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第1篇：高中科學(xué)實驗方法范文

1、熟悉實驗原理

夸美紐斯曾說過：“不了解其用途的知識，對學(xué)生來說無異于來自其他世界的怪物，學(xué)生會毫不關(guān)心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求?！币虼?，在我們的每一節(jié)實驗課之前，都應(yīng)使學(xué)生了解他們將要學(xué)的是什么，原理是什么，我們?yōu)槭裁匆菢幼龅鹊?。比如，在講解“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實驗時，我們可以先讓學(xué)生理解本節(jié)實驗課其實自始自終都圍繞著三個反應(yīng)式進行的：①還原糖 +斐林試劑磚紅色沉淀；②脂肪+蘇丹Ⅲ橘黃色（或脂肪+蘇丹Ⅳ紅色）；③蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑紫色。學(xué)生理解了實驗原理后，就非常清楚他們接下來要做什么了，他們能夠很快地將桌上的材料與試劑作了分組，并在接下來的實驗中，能根據(jù)實驗現(xiàn)象準確的判斷他們的實驗操作是否正確。

2、熟悉實驗材料

我一般不提倡學(xué)生在做實驗前，不作任何思考地去查看本實驗的材料和試劑，而是會讓學(xué)生在理解了實驗原理后，告訴我他們想要完成此實驗，所需的材料是什么。一般來說，學(xué)生會很快地給我一個滿意的答案。但有時也會有差錯。

還是以“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”為例，學(xué)生可能會認為甘蔗也可以作為實驗材料，那么說明學(xué)生對還原糖的概念理解不清楚，此時教師應(yīng)及時糾正學(xué)生，并適當鞏固還原糖的概念，效果較好。同時，由于這是學(xué)生在操作過程中親身所遇的問題，往往記憶深刻，在以后的做題中不易出錯。

3、熟悉實驗試劑

對于實驗試劑，往往學(xué)生在了解實驗原理后，給出的一般是幾種主要的試劑，而且對于試劑的使用也不是很熟悉。此時，我往往會采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生積極思考，最后只要給我一個接近的答案便可。

如，在講解“ DNA粗提取與鑒定實驗”時，我會先講清不同濃度的NaCl溶液的作用，然后讓學(xué)生思考，這幾種濃度的NaCl溶液估計會在什么時候使用，此時學(xué)生的興趣往往會很濃，積極性也很高，他們會告訴你在他們預(yù)測的哪一步使用哪一種濃度的NaCl溶液，然后我就趁熱打鐵讓學(xué)生帶著求證的想法進入下面的課堂學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)想與書上的一致時，他們會很興奮，效果自然很好了。

二、課堂閱讀、使課堂教學(xué)更豐滿

在實驗課的教學(xué)中，學(xué)生很容易過于注意教師講授的內(nèi)容，以及黑板上的知識點，從而忽略了書本內(nèi)容在學(xué)習(xí)上的地位。以至于常會發(fā)生這樣的情況：學(xué)生拿著筆記本或是指著作業(yè)中的某一道題，問書上哪里有這部分的內(nèi)容。我想此時作為教師的我們心情是可想而知的。而“課堂閱讀”恰恰很好地解決了這方面的缺陷。我們可以在每一節(jié)實驗課的最后，與學(xué)生一起拿起課本，將本節(jié)課的書本“課文”瀏覽一下，并在某些地方進行精讀，同時該劃重點的地方，指導(dǎo)學(xué)生劃一下，這樣可以將學(xué)生剛學(xué)的“零散”知識點進行整理。我想這樣定會起到意想不到的效果，整節(jié)課的教學(xué)也就顯得更豐滿了。

三、活躍思維，課堂的靈魂

現(xiàn)在的很多學(xué)科，尤其是我們的生物，在很多地方都不僅僅要求學(xué)生單純的了解或掌握某一個知識點，更重要的是，我們要求學(xué)生在學(xué)知識的同時，能夠做到前后聯(lián)系，形成一個知識體系。而生物實驗課，自然也不例外。我們要求學(xué)生能將前后所學(xué)的知識進行對比，從而加深理解；或者是在某個新知識點上能利用之前已有的知識基礎(chǔ)，充分發(fā)揮聯(lián)想，做到舉一反三；更甚者，我們要求學(xué)生能產(chǎn)生某些創(chuàng)造性的思維，從而將所學(xué)知識及時地進行“消化”。

如在學(xué)習(xí)“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實驗時，我們要求學(xué)生能將此實驗與“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗進行對比，對比的依據(jù)是兩實驗都用到了洋蔥。另外，在學(xué)習(xí)“觀察植物細胞質(zhì)流動”實驗時，我們希望學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，把細胞質(zhì)與葉綠體的關(guān)系想象成河水與船的關(guān)系，從而加深對細胞器與細胞質(zhì)基質(zhì)的理解；當然我們還要求學(xué)生能產(chǎn)生某些創(chuàng)造性的思維，如在學(xué)習(xí)“酶的專一性”實驗時，學(xué)生竟能提出“胃蛋白酶能把胃自身催化分解掉嗎？”從而加深了對酶的反應(yīng)條件以及細胞膜結(jié)構(gòu)的理解等等?？傊?，課堂上，學(xué)生活躍的思維，便是課堂的靈魂。

四、課堂演示，教學(xué)做合一

對于生物實驗課，課堂演示自然是少不了的。因為不論學(xué)生課前如何地去預(yù)習(xí)研究，對于真正的實驗操作以及操作的規(guī)范性還是要教師去教授的。所以，課堂演示就顯得尤為重要了。但是假如教師只是一味地在講臺上“一是一、二是二”的做傳統(tǒng)的演示，那么，本應(yīng)該作為課堂主體的學(xué)生永遠只是“旁觀者”，并且是被動地、機械地接受知識。假如能讓學(xué)生也參與到課堂演示中來，那么效果就大不一樣了。

第2篇：高中科學(xué)實驗方法范文

關(guān)鍵詞：英語；研究性學(xué)習(xí)；嘗試

一、研究性學(xué)習(xí)理論的提出

研究性學(xué)習(xí)始干美國，由英語“Inquiry learning”翻譯而來。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取英語知識，在掌握知識的同時，讓學(xué)生體驗和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它是相對于被動學(xué)習(xí)（機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。我國著名外語教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實際是交際，是師生之間、學(xué)生之間思想感情和信息的交流，師生是平等、合作、互動的關(guān)系。

二、研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語教學(xué)中，英語教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)爿、研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。

1.教師要更新教學(xué)觀念

建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，教師要由傳統(tǒng)的知識灌輸者、傳授者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的幫助者、引導(dǎo)者，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主、以教師為輔的重要觀點是一致的。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（1eaming by doing），是一種積極的學(xué)習(xí)過程一一“是學(xué)生去做事，而不是為他們做事”（something that students do，not something that is done t0 hem ），學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認為，“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在高一英語新教材U nit 4《Holidays and Festivals》教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報和Powerpoint作品。為完成任務(wù)，學(xué)生們要學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進行篩選。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取、利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)面前展現(xiàn)，學(xué)生在對語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進行操練交際，這是學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生與學(xué)生之間大量地用英語進行的交流，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是他們活動的參與者。課后要求學(xué)生就“春節(jié)”和“圣誕節(jié)”作比較，這是對課文內(nèi)容的拓展，學(xué)生在對春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過程中，能更好地了解中外文化的不同，這也是學(xué)生實踐刨造的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中英語教學(xué)的一個重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語課文題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.利用現(xiàn)行教材，滲透研究性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容

以高二教材Unit 9 《Saving me earth》為例，談一談英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。本單元圍繞污染和環(huán)保展開，因此首先可通過討論文章內(nèi)容使學(xué)生知道隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境受到很大的破壞，我們的生存空間也面臨著來自各方面污染的威脅。那么有什么辦法治理這種污染、我們應(yīng)擔負起什么樣的責(zé)任就是研究性課題了。

三、進行研究性學(xué)習(xí)的注意事項

1.研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)”而不只是“研究”，它和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別，形是“研究”，實是“學(xué)習(xí)”。

2.開展研究性學(xué)I]應(yīng)“重過程，輕結(jié)果”。研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的目的是使學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會生活，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵與參與能力，只要有參與研究的過程就是很好的。

3.不能忽視對傳統(tǒng)知識、基礎(chǔ)知識的教育，畢竟學(xué)生的精力是有限的，況且“傳承”是“創(chuàng)新”的前提。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團體意識。

綜上所述，我認為在高中英語學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生獲取語言知識、進行語言實踐、提高運用語言的能力，同時也會帶動其他學(xué)科的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合能力及思想道德水平。

參考文獻：

第3篇：高中科學(xué)實驗方法范文

論文摘 要:科學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要意義,通過物理實驗教學(xué)可以滲透科學(xué)方法,借助物理實驗方法和訓(xùn)練等途徑可以實施科學(xué)方法教育。

《普通高中物理課程標準》明確指出:高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展和應(yīng)對未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

在物理實驗教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)方法的教育作為課堂教學(xué)的重要目標,重視對學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法比單純地傳授知識更為重要。在實驗教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法是科學(xué)方法教育的一個重要途徑,很多的科學(xué)研究方法在實驗教學(xué)中都有所體現(xiàn)。下面是我在高中物理實驗教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育的一些體會,敬請同行斧正。

一、高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的教育意義

1.科學(xué)方法教育比知識教學(xué)更具有長遠意義。

2.科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達到更高的境界。

3.科學(xué)方法教育使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性。

4.科學(xué)方法教育具有德育功能,有助于學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀。

二、高中物理實驗教學(xué)中常見的科學(xué)方法

觀察和實驗方法側(cè)重觀察實驗法和實驗數(shù)據(jù)處理等;分析和綜合方法側(cè)重定性分析、定量分析和因果分析;比較和分類方法側(cè)重異中求同、同中求異的研究;歸納和演繹方法側(cè)重簡單枚舉歸納和演繹;方法主要用比值定義物理量和物理規(guī)律,也經(jīng)常運用圖像描述物理現(xiàn)象和規(guī)律;理想化方法主要包括理想實驗和理想模型等;另外,還有類比方法、等效方法和非思維方法等。這些方法在科學(xué)認識過程中起著不同的作用,他們相得益彰,共同構(gòu)成了物科科學(xué)方法教育的內(nèi)容體系。

三、高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的途徑

1.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐的科學(xué)研究方法

物理學(xué)常遵循著實踐、理論、再實踐的途徑來研究和解決問題:觀察實驗——猜想假設(shè)——

實驗驗證——實踐驗證理論,不斷循環(huán)上升。例如在研究自由落體的運動中,讓學(xué)生先猜想實驗結(jié)果然后觀察實驗現(xiàn)象:一個重物和一張張開的紙同時從同一高度下落,哪一個先落地;然后把剛才的紙團成一團,再讓它與重物同時下落,再觀察哪一個先落地。實驗現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生思考:同樣重的紙張為什么有不同的現(xiàn)象?比較兩個實驗的不同點可以知道,這是空氣阻力作用的原因。這時自然地提出假設(shè)和猜想,如果物體只受重力作用做自由落體運動,下落的速度是不是可能與物體的重力無關(guān)呢?接著用牛頓管實驗來驗證假設(shè),并建立起自由落體運動的規(guī)律。

2.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用,如牛頓定律是從天體運動的觀察開始的,觀察宇宙射線是研究高能粒子的重要方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)使觀察的方法更加科學(xué),培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、勤于觀察的習(xí)慣,對學(xué)習(xí)物理會有較大的幫助,平時,在教學(xué)中教師還要重視教給學(xué)生研究物理問題的實驗思想和方法。另外,實驗教學(xué)還經(jīng)常采用“放大法”“替代法”和“比較法”等科學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想、方法、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神。

3.在實驗教學(xué)中滲透控制變量的科學(xué)研究方法

控制變量的方法是指有多個因素同時作用、共同影響某一物理量時,分別獨立地研究其中某一因素的影響,這時暫時保持其他因素不變,以便排除其他因素的干擾,更好地研究這一因素與研究量之間的關(guān)系,最后再通過綜合分析得出規(guī)律。例如:牛頓第二定律、歐姆定律、電阻定律等,都采用了控制變量法設(shè)計實驗而研究出來的?？茖W(xué)方法的教學(xué)既能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,又能使學(xué)生摸清學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法,使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達到素質(zhì)教育的目的。

4.在實驗教學(xué)中滲透理想化的科學(xué)研究方法

理想化的方法是在已有的實踐基礎(chǔ)上,根據(jù)邏輯法則,經(jīng)過推論、判斷得出的理想條件下的物理規(guī)律和“理想模型”;重點考慮主要的因素、性質(zhì)或條件,而常常忽略其他次要的性質(zhì)和條件,理想化的方法能使問題得到簡化處理,它能更深刻地反映現(xiàn)象的本質(zhì)。伽利略的斜面實驗是物理學(xué)史上著名的理想化實驗。再例如,彈簧振子、單擺等是理想化模型;

總之,領(lǐng)會科學(xué)方法重在“潛移默化”和“滲透”,讓學(xué)生通過物理實驗學(xué)到研究問題和解決問題的方法,將科學(xué)方法遷移到其他領(lǐng)域,促進學(xué)生終身發(fā)展,使學(xué)生終身受益。因此,不斷探索科學(xué)方法教育的內(nèi)容和方式是素質(zhì)教育的一個重要課題。

參考文獻:

[1]張憲魁,王欣.物理學(xué)方法論.西安:陜西人民教育出版社,1995.

第4篇：高中科學(xué)實驗方法范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

一、增強歷史感，論從史出

我們所使用的教材，它不是真正的歷史，只是歷史的旁白。教材受篇幅的限制和編寫者自身認知的制約，對有些問題沒有作深入的闡釋，不是有些重點難點沒有史料和思考題，就是有些知識點只有歷史結(jié)論而沒有說明的過程。對于這一不足，教師可以通過引用史料來彌補。如必修三《從“師夷長技”到維新變法》（新人教版）其中的”中學(xué)為體，西學(xué)為用”一目，教材沒有史料說明洋務(wù)派的觀點，我補充了下列一段史料，“今日和議既成，中外貿(mào)易有無交通，購買外洋器物，尤屬名正言順。購成之后，訪募覃思之士，智巧之匠，始而演習(xí)，繼而試造，不過一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)捻，可以勤遠略?！保ā稄?fù)陳購買洋船炮折》1861年）有這個史料的支撐，就使教材中關(guān)于的目的的表述在學(xué)生面前具有信度。

教材“維新變法思想”一目也是只有編者的文字表述，而沒有任何的說明康有為、梁啟超等思想的文字史料，顯然是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，我選了下列的史料，“東西各國之強，皆以立憲法開國會之故。國會者，君與國民共議一國之政法也。蓋自三權(quán)鼎立之說出，以國會立法，以法官司法，以政府行政。而人主總之，立定憲法，同受治焉。人主尊為神圣，不受責(zé)任，而政府代之。東西各國，咨行此政體，故人君與千百萬之國民，合為一體，國安得不強？……伏乞上師堯舜三代，外采東西強國，立行憲法，大開國會，以庶政與國民共之，行三權(quán)鼎立之制，則中國之治強，可計日待也?！保涤袨椤墩埗楅_國會折》），要求學(xué)生思考：材料中包含了康有為怎樣的政治思想？學(xué)生很好的歸納出康有為的君主立憲、三權(quán)分立思想。這種學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生確立一個信念，即歷史的結(jié)論并不是武斷的，也不是強加的，而是以充分的史料為依據(jù)的。學(xué)生通過運用史料，逐步形成歷史研究的實際經(jīng)驗，初步掌握探究歷史的方式，樹立實事求是的唯物史觀。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)興趣

歷史不可再現(xiàn)，而教材寫得再好也只是今人說史，況且出于篇幅的限制，往往敘事簡潔，文字死板。史料則形象生動、準確可信。因此，教師在課堂教學(xué)中適當借助一些史料，再輔之必要的音像史料，可以造成生動形象的直觀表現(xiàn)力和強烈的視覺沖擊力，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對真實歷史的認知積極性；同時，通過史料創(chuàng)設(shè)的特定情境，可以再現(xiàn)豐富多彩的歷史場景，把學(xué)生帶入到當時的歷史氛圍之中，大大縮短學(xué)生和真實的歷史之間的距離，感知歷史事件和歷史人物，感受歷史的真實從而形成完整的歷史表象。

三、培養(yǎng)探究意識，鑄就創(chuàng)新精神

歷史教學(xué)不僅教會學(xué)生歷史知識、歷史結(jié)論，還要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，新課改特別強調(diào)研究性學(xué)習(xí)，并占相當大的學(xué)分，史料教學(xué)是進行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的很好的途徑。教師要以現(xiàn)有的史料為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生克服傳統(tǒng)思維定勢的缺陷，綜合運用各種思維方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想新方法，提出新觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和科學(xué)創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《》一課，我提供以下材料，要求學(xué)生從材料出發(fā)探討失敗的原因?！爸袊?…… 一聞修造鐵路、電報、痛心疾首，群起阻攔，至有以洋人機器為公憤者?！保ü誀c）；“立國之道，尚禮儀不善權(quán)謀。根本之圖，在人心不在技藝?！保ㄙ寥剩?；“中國人是一個奇怪的民族，他們對一切變革都很冷漠 ?！保ㄓⅲ└甑?；“寧可亡國，不可變法”， “民權(quán)之說，無一益而有百害”。學(xué)生們展開了熱烈的探究，大家認為中國人思想保守；封建頑固勢力的阻擾；維新派沒有發(fā)動廣大群眾。有學(xué)生說，材料中戈登的話是對中國人的污蔑，又有一位學(xué)生說，戈登雖然是個帝國主義分子，但他對當時中國人的評價是有道理的，那是中國人的劣根性，就像魯迅先生在日本東京看到的那樣冷漠的一幕，憤而棄醫(yī)從文。我覺得這就是創(chuàng)新精神，因為在定向思維中，帝國主義分子都不是好東西。我給予了充分的肯定。還有許多例子就不一一例舉了。

四、拓展閱讀面，培養(yǎng)思維能力

第5篇：高中科學(xué)實驗方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提高思維水平;新課改;有效方法

每一個階段的學(xué)生思維特點有所不同，因而教師要分階段，循序漸進地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備一定的思維能力。如果教師將關(guān)注焦點集中在“教”，忽略了在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生思維，那么學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中突破自我。對于小學(xué)低階段的學(xué)生，思維以形象直觀為主;而中高階段則慢慢過渡到抽象思維，需要教師引導(dǎo)。為此，教師要結(jié)合各階段學(xué)生的思維特點，有意識地發(fā)展和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。

一、鼓勵學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生思維意識

猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，少不了一定的推理與猜想，通過推理與猜想，學(xué)生的思維得到鍛煉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生主動猜想，從而在猜想的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。在具體實踐過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓學(xué)生將自己的猜想發(fā)表出來。如教學(xué)人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓的面積》這一課時，教師以猜想的方式發(fā)展學(xué)生思維，取得很好的教學(xué)效果。在引出“圓的面積”這一內(nèi)容時，教師并未直接引出計算公式，而是拋出問題，讓學(xué)生猜想。師：同學(xué)們，請你們猜一猜圓的面積到底與什么有關(guān)系？由此，學(xué)生開始主動猜想。有學(xué)生猜想“圓的面積與圓的半徑有關(guān)”;有學(xué)生猜想“圓的面積與直徑有關(guān)”……學(xué)生各自說著自己的猜想。在學(xué)生猜想后，教師沒有直接判斷對與錯，而是讓學(xué)生依據(jù)自己的猜想進行下一步學(xué)習(xí)，即操作驗證，最后在討論歸納。如此一來，教師真正地將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷了一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而得到提高?？梢?，給予學(xué)生猜想的機會，學(xué)生得以參與數(shù)學(xué)課堂，思維也在不斷地轉(zhuǎn)動，這對于學(xué)生思維意識、思維水平的發(fā)展具有重大價值。

二、精設(shè)課堂提問，發(fā)展學(xué)生思維能力

學(xué)生思維水平的發(fā)展是一個漸進的過程。小學(xué)階段，是學(xué)生思維發(fā)展的高速時機。一般而言，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要注重運用課堂提問發(fā)展學(xué)生的思維能力。也就是說，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維，而問題引導(dǎo)便是其中有效的途徑。這就要求教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時要經(jīng)過多方考慮，即考慮問題對學(xué)生思維發(fā)展的價值、問題是否能夠引起學(xué)生的關(guān)注、問題的難度等等。利用問題牽引學(xué)生的思維能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路更加清晰，思維發(fā)展得更快。如教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《平行垂直》這一課時，教師精心設(shè)計課堂問題，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)平行與垂直的相關(guān)知識。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，教師設(shè)計了一系列問題，如：什么是平行？平行具有什么特點？生活中有很多平行的現(xiàn)象，你能夠舉出實例嗎？同理，在引出“垂直”的知識時，教師也可以設(shè)計系列問題，由淺入深，帶動學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)時，教師還可以為學(xué)生展現(xiàn)平行與垂直的圖形，增強學(xué)生的直觀感。問題一般都貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)，但是無效的問題教師盡量不要設(shè)計，以免影響學(xué)生的課堂參與度。教師設(shè)計的問題既要能夠讓學(xué)生感興趣，也能夠牽引和促進學(xué)生思維能力發(fā)展。

三、巧設(shè)開放活動，提高學(xué)生思維水平

小學(xué)生的思維非?；钴S，因而以“標準”束縛學(xué)生的思維往往不可取。要想真正提高學(xué)生的思維水平，教師要摒棄傳統(tǒng)“封閉”的觀念，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)，慢慢過渡到“開放”，從而真正打造利用學(xué)生思維水平提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展需求，巧設(shè)開放性的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在開放的活動中發(fā)揮思維，最大化促進學(xué)生思維水平的提高。如教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《軸對稱》這一課時，教師遵循開放選擇，設(shè)計動手活動，取得很好的教學(xué)效果。此開放活動的設(shè)計是在學(xué)生了解了軸對稱的相關(guān)知識后，如什么是軸對稱，軸對稱有什么特點等，旨在深化學(xué)生對軸對稱的理解，從而帶領(lǐng)學(xué)生從理論過渡到實踐。教師設(shè)計的活動是;請同學(xué)們結(jié)合軸對稱相關(guān)知識，自主設(shè)計軸對稱圖形。為了驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新，教師增設(shè)評比環(huán)節(jié)，設(shè)計各類獎項，如最佳創(chuàng)意獎、最具人氣獎等。由此，學(xué)生可以自由發(fā)揮，設(shè)計不同圖案的軸對稱圖形。在動手操作過程中，學(xué)生的不僅要發(fā)揮思維，還需要將軸對稱知識融合到作品中。從這個案例中可以得知，對于開放性的活動，學(xué)生非常喜歡，因為學(xué)生的思維是自由的，可以得到發(fā)揮的機會。

總而言之，思維的發(fā)展與提高并非短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)。小學(xué)生的思維在不同的階段其發(fā)展特點也有所不一樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識也越來越難，因而思維發(fā)展也要跟上。作為數(shù)學(xué)教師，既要注重教學(xué)生數(shù)學(xué)知識，也要注重在教的過程中引導(dǎo)學(xué)生思維，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平得以全面提高。

參考文獻：

[1]李保偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（32）.

第6篇：高中科學(xué)實驗方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；樹叉圖示法；課堂記憶效果

在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師如果想要準確地應(yīng)對當代新型的教育模式，使學(xué)生課堂記憶效果提高是進行創(chuàng)新的好方法之一。筆者主要根據(jù)初中歷史課堂上出現(xiàn)的教學(xué)方法不具體、教學(xué)語言不生動、教學(xué)應(yīng)變能力不足等問題，來論述教師與學(xué)生兩方面需要提高和發(fā)展的空間，讓學(xué)生通過日常生活中對歷史課程的學(xué)習(xí)能夠提高課堂記憶效果，將歷史知識內(nèi)容不但能靈活運用到做題和考試中，而且可以拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生對歷史的思考和理解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)語言和應(yīng)變能力三個方面進行分析和討論，將提高學(xué)生的課堂效果作為必要目標，做到讓學(xué)生簡單而明了地理解知識內(nèi)容，從而加深知識的理解和有關(guān)的課堂記憶，做到新課標要求中學(xué)生達到的綜合素質(zhì)加強的最終目的。

一、運用新型的教學(xué)方法是使學(xué)生提高課堂記憶效果的首要前提

英國哲學(xué)家弗朗西斯?培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重。”由此可見，不同的學(xué)科有不同的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠得到不同的收獲。初中歷史課程屬于文科范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于歷史這門課程的學(xué)習(xí)不用像數(shù)學(xué)一樣注重計算和練習(xí)，有句話叫做“萬變不離其宗”，形容的正符合對基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性。而在課堂上運用新型的教學(xué)方法是使學(xué)生提高課堂記憶效果的前提工作，教師如果想要使學(xué)生的記憶深刻，就需要采取不同的方法讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)記得準、記得多。授課過程中我采用的樹叉圖示法對提高學(xué)生課堂記憶有明顯的作用，比如，在川教版的歷史課本中，學(xué)習(xí)的秦朝統(tǒng)一六國和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立時，我將中央集權(quán)統(tǒng)治的機構(gòu)體現(xiàn)形式用樹叉圖示法來展示成：

■

學(xué)生通過樹叉圖示法，簡單直觀地明白了中央集權(quán)制的體現(xiàn)形式，將中央集權(quán)統(tǒng)治時期的各個職位一目了然，課堂要點讓學(xué)生在視覺上得到了充分的了解，對學(xué)生的思維造成了極大的沖擊力，進而可以達到提高學(xué)生課堂記憶效果的目的。

二、運用生動的教學(xué)語言是使學(xué)生提高課堂記憶效果的有利步驟

針對于初中歷史這門學(xué)科，教師的教學(xué)語言在我看來是非常重要的，而學(xué)生由此產(chǎn)生的課堂記憶效果也同樣是教師值得思考的問題。在歷史課堂上，教師如果使用生動的教學(xué)語言可以吸引學(xué)生的聽課注意力，開啟學(xué)生對歷史事件的思考。它是一只控制學(xué)生課堂行為的看不見的手，為此，在歷史課堂上教師錘煉自己教學(xué)語言是非常必要的。（1）教師向?qū)W生傳授知識時，只有用準確嚴密的語言表達才能確保知識的無誤性，有些教師因為課前準備不足，使得課堂知識點錯誤百出，不但會傳遞給學(xué)生錯誤的信息，學(xué)生也會因此對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生疑問，造成一種懷疑的聽課態(tài)度，對課堂記憶效果有消極的作用。（2）教師應(yīng)該避免模棱兩可的語言，多使用一些生動形象、富有幽默感和時尚感的教學(xué)語言，比如，運用部分文明的網(wǎng)絡(luò)語言：有木有、神馬、浮云等，讓學(xué)生對教師感到一定的親切感是提高學(xué)生課堂記憶效果的有利步驟，可以讓教師的歷史課堂充滿學(xué)生的歡聲笑語。

三、具備較好的應(yīng)變能力是使學(xué)生提高課堂記憶效果的可靠保障

在初中歷史實際教學(xué)中，可能會出現(xiàn)影響教學(xué)進度的個別問題，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力，對提高學(xué)生的課堂記憶效果、確保課堂教學(xué)的順暢實施有較大的保障作用。教師的能動性能夠靈活地控制教學(xué)速度的節(jié)奏和使用合適的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)手段和途徑的方法得當，不但可以取得良好的教學(xué)效果，而且有助于提高學(xué)生的課堂記憶能力。在教學(xué)中，有時會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲、氣氛不活躍的情況，教師可以嘗試著合理改變教學(xué)目標，先調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)生進行互動，設(shè)置一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用提問或者讓學(xué)生小組討論的問題，讓學(xué)生慢慢地調(diào)整狀態(tài)進行有效的歷史知識學(xué)習(xí)。應(yīng)變能力強的教師一般能夠自由地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使之有快有慢、有急有緩、有張有弛，教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏要求根據(jù)課堂教學(xué)的時間情況合理、均衡地分布重點與非重點、難點與非難點，教學(xué)語言的節(jié)奏要求和諧優(yōu)美，重視句式的變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐漸提高，對知識內(nèi)容也會使其記憶力加深。

綜上所述，在初中歷史課堂上，教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教師加強語言的生動性能形成歡樂的課堂氛圍，并且如果教師在不同的授課環(huán)境下具備較好的應(yīng)變能力對順利教學(xué)也有很大的幫助。只有提高學(xué)生的課堂效率，才能使學(xué)生的記憶效果達到最好，讓學(xué)生切實地做到了充分理解歷史知識，并且提高了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，符合當代歷史教學(xué)的新模式、新思想。

參考文獻：

[1]楊瓊.初中歷史教學(xué)中故事的運用[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]于秀蘭.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]于笑梅.初中歷史教學(xué)與學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2011.

[4]張婷.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[D].寧夏大學(xué)，2013.

第7篇：高中科學(xué)實驗方法范文

關(guān)鍵詞 液壓傳動 教學(xué) FluidSIM軟件 MOOC 微視頻

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.054

Abstract Hydraulic drive as a practical course， in the teaching of hydraulic transmission， the traditional teaching methods for more abstract and complex content is difficult to make students understand thoroughly. With the continuous development of education technology， many colleges and universities have adopted modern new educational methods to improve students' learning efficiency， such as simulation software and video teaching. This paper introduces them in the actual teaching examples or applications， and analyzes their advantages and disadvantages， for the use of modern education in Colleges and universities and the hydraulic transmission course.

Keywords hydraulic transmission； teaching； FluidSIM software； MOOC； micro video

液壓傳動是一門涉及機械、電子、控制等多學(xué)科重要的專業(yè)課程，以其高效率、高精度、高性能的特點廣泛應(yīng)用于汽車、船舶、航空航天等各個領(lǐng)域。①②隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上使用仿真軟件、微視頻和網(wǎng)絡(luò)課程進行輔助教學(xué)不斷在高校中普及。本文分別介紹了這些現(xiàn)代教育手段的特點，通過教學(xué)實例介紹它們的應(yīng)用方法，分析對比優(yōu)點和缺點，提出建議。

1 Simulink簡介及應(yīng)用

1.1 Simulink軟件簡介

Simulink由美國Mathworks公司推出，屬于Matlab的一框圖仿真工具，可以進行動態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境。③在Simulink中提供了許多基本數(shù)學(xué)模型，使用者將所需的功能模塊拖出模型庫，通過直觀的鼠標操作，就可構(gòu)造出需要仿真的系統(tǒng)。憑借Simiulink圖形化操作、清晰的仿真流程結(jié)構(gòu)可以靈活地對液壓元件或系統(tǒng)、回路的特性進行模擬仿真。通過scope模塊能直觀地看到結(jié)果，并可通過改變參數(shù)來觀察系統(tǒng)中發(fā)生的變化。

Simulink是通過建立數(shù)學(xué)模型，直觀展示系統(tǒng)中各類數(shù)據(jù)曲線，如時間、壓力、行程等動態(tài)響應(yīng)曲線。并通過對參數(shù)的改變，觀察響應(yīng)曲線的變化，以此來讓學(xué)生對液壓元件、液壓系統(tǒng)的性能參數(shù)進行直觀的了解學(xué)習(xí)。因此Simulink更偏向于輔助在課堂中對微觀理論知識教學(xué)。

1.2 Simulink教學(xué)實例

以進口節(jié)流調(diào)速液壓回路為例，運用Simulink軟件可以對系統(tǒng)中液壓缸響應(yīng)進行仿真，其示意圖如圖1所示。

建立好數(shù)學(xué)模型后，利用Simulink中提供的求和運算模塊、微分子模塊等各類功能模塊建立其仿真模型，如圖2。

圖2可以得到回路在不同節(jié)流閥通流截面積下的液壓缸速度響應(yīng)曲線。通過在Simulink中進行仿真模擬，并對其中參數(shù)做出更改再進行多次模擬對比，可以將枯燥的理論變得更加生動，讓學(xué)生更直觀地理解各參數(shù)對液壓回路的影響。

1.3 Simulink教學(xué)建議

Simulink進行液壓傳動仿真首先得建立數(shù)學(xué)模型或傳遞函數(shù)，建立子系統(tǒng)后合成總系統(tǒng)。雖然其操作方法比較直觀和方便，但是需要強的專業(yè)知識基礎(chǔ)和較好的數(shù)學(xué)功底，其仿真內(nèi)容一般用于優(yōu)化結(jié)構(gòu)參數(shù)，相對于學(xué)生來說比較晦澀難懂。在液壓傳動的教學(xué)過程中，可以使用Simulink進行拔高教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生加以進一步的培養(yǎng)。

2 FluidSIM簡介與應(yīng)用

2.1 FluidSIM軟件簡介

FluidSIM軟件由德國Festo公司開發(fā)，是專門用于液壓與氣動方面的模擬仿真軟件。FluidSIM同樣為圖框操作，其軟件界面直觀，仿真時只需要從元件庫中將元件拖出，使用鼠標進行連接操作后即可完成油路仿真的建立。FluidSIM可以查找回路存在的斷點并標出，從而能夠在設(shè)計完回路后，驗證設(shè)計的正確性，并演示其動作過程。④和Simulink通過建立數(shù)學(xué)模型的仿真不同，F(xiàn)luidSIM是通過建立回路圖，對液壓系統(tǒng)的動態(tài)運行過程進行仿真。在FluidSIM中可以直觀地看到液壓閥的啟閉，液壓缸的往返運動，油路的走向、各液壓元件的動作都能清晰、動態(tài)地顯示出來。所以FluidSIM在教學(xué)中，能直觀地幫助學(xué)生理解液壓元件、分析、設(shè)計回路。

2.2 FluidSIM教學(xué)應(yīng)用

由于FluidSIM有著直觀，簡便的特點，它在可以在液壓傳動教學(xué)中有許多發(fā)揮之地。FluidSIM自帶有100多種液壓元件的原理作用說明、液壓圖標、詳細運作動畫和實物圖。在對液壓元件的教學(xué)中，利用軟件可以詳細展示各類元件的結(jié)構(gòu)，對于復(fù)雜的元件結(jié)構(gòu)，軟件中清晰明了地以不同顏色標出。此外點擊“工作原理”菜單，能以動畫的形式演示液壓元件的工作過程，學(xué)生就能對其原理有著直觀的理解。并在“元件說明”菜單中附有對元件的技術(shù)說明和實物照片，補充學(xué)生對元件的而在典型液壓回路和系統(tǒng)分析的教學(xué)中，F(xiàn)luidSIM也有著很多應(yīng)用。FluidSIM能動態(tài)展示液壓回路的運作過程，并可以手動或自動進行換閥，每種油路的走向都能清晰動態(tài)地展示出來，免去了教師抽象的講解，大大提高了上課效率，學(xué)生也能更直觀地理解回路運作原理。⑤

在課下自主學(xué)習(xí)或是實驗教學(xué)過程中學(xué)生可以直接在FluidSIM中進行回路繪制和模擬，免去了使用紙筆的作圖時間，在提高效率的同時，軟件可以為學(xué)生自動找出回路中的錯誤以改正和完善。

2.3 FluidSIM教學(xué)建議

FluidSIM軟件操作簡單，借助軟件很容易仿真出液壓回路的動作過程，仿真過程直觀易懂。其仿真內(nèi)容相對比較宏觀，不屬于深層次的數(shù)據(jù)仿真，非常適合用于液壓傳動的基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作，可以對多數(shù)學(xué)生進行廣泛的應(yīng)用，對于幫助學(xué)生理解、分析、設(shè)計回路或系統(tǒng)有著非常好的效果。

3 大規(guī)模開放在線課程（MOOC）與微視頻教學(xué)

3.1 大規(guī)模開放在線課程（MOOC）簡介

MOOC是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人或組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上以視頻為主的開放課程。⑥借由網(wǎng)絡(luò)的幫助MOOC的資源非常多元化，其學(xué)習(xí)工具和內(nèi)容包羅萬象、豐富且非常新穎。并且它突破傳統(tǒng)課堂時間地點的拘束，學(xué)習(xí)者不管何時何地通過互聯(lián)網(wǎng)就可以進行學(xué)習(xí)。MOOC的受眾面非常廣，并且需要學(xué)習(xí)者有較強的自主學(xué)習(xí)意識。

3.2 微視頻教學(xué)

微視頻是指將教學(xué)內(nèi)容錄制成為一段短視頻，長度一般在10分鐘以內(nèi)。其內(nèi)容可以是實驗實踐也可以是動畫解析。因為微視頻內(nèi)容比較精簡之所以其目的性較強，知識點明確，科學(xué)性規(guī)范性強。

3.3 MOOC和微視頻在液壓傳動中的教學(xué)應(yīng)用和建議

MOOC和微視頻的教學(xué)手段都以視頻為主要載體，其表現(xiàn)形式是動態(tài)的、具體形象的。對于液壓傳動課程來說這種教學(xué)方式既幫助老師能夠更加生動，形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實際操作的內(nèi)容，同時又真實地記錄了教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生能夠隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)。視頻教學(xué)可分為：課前用微視頻，主要功能是講解基礎(chǔ)知識點，與課堂結(jié)合，為學(xué)生討論做準備；課中微視頻：豐富資源，增強體驗，起著增加和補充課堂內(nèi)容的作用；課后為視頻：輔導(dǎo)學(xué)生，培優(yōu)不差，主要糾正難點、易錯點。

3.4 MOOC和微視頻在液壓傳動中的教學(xué)應(yīng)用和建議

通過MOOC和微視頻能為教師開辟一條新的教學(xué)路徑，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺。教學(xué)過程中將液壓系統(tǒng)或是元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)等一般課堂上無法呈現(xiàn)出來的內(nèi)容錄入視頻，即幫助了學(xué)生快速理解原理重點難點，課后學(xué)生也依靠視頻教程進行鞏固和復(fù)習(xí)。其最大優(yōu)點在于不受時間和空間的限制，隨時隨地就可以為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，對于學(xué)習(xí)積極性強的學(xué)生會起到極佳的效果。

4 結(jié)論

各種仿真軟件、微視頻及MOOC能大大提高液捍動課程教學(xué)工作效率，快速幫助學(xué)生理解理論知識，讓抽象的內(nèi)容變得直觀而形象，可以讓學(xué)生更好地理解液壓元件和液壓回路或系統(tǒng)的原理特性。這些現(xiàn)代教學(xué)手段著相對于傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、方便的優(yōu)勢，是液壓傳動教學(xué)中一條可以深入探索的道路。本文通過對比了解FluidSim、Simulink、微視頻及MOOC在液壓傳動教學(xué)中的應(yīng)用和特點，分析它們的優(yōu)勢所在并提出了針對在實際教學(xué)中的應(yīng)用建議，嘗試將現(xiàn)代教學(xué)手段引進液壓傳動教學(xué)中，為提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合能力做出努力。

上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項目（J201621）

注釋

① 胡增榮，李曉村，吳明，劉鑫培，張衛(wèi)華，楊娜.“卓越工程師計劃”背景下液壓與氣動課程的改革[J].液壓氣動與密封，2014（8）：1-3.

② 錢振華.基于FluidSim 的液壓與氣動課程仿真教學(xué)研究[J].液壓氣動與密封，2009（4）：25-27.

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④ 王青.FluidSIM 在液壓與氣壓傳動教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2008（34）：300.

第8篇：高中科學(xué)實驗方法范文

論文摘要： 會計模擬實驗教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，尤其在高等職業(yè)教育的會計教學(xué)中，越來越被會計教育者所重視。但是由于受多年傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施，以及教師的素質(zhì)等方面因素的影響，會計模擬實驗教學(xué)還遠遠未能實現(xiàn)其預(yù)期目標。本文就會計手工模擬實驗教學(xué)存在的主要問題進行分析并提出教學(xué)改進的措施。

會計學(xué)是一門理論性、實踐性很強的學(xué)科，會計專業(yè)教師不僅要向?qū)W生傳授會計理論和方法，而且必須組織大量的實踐性教學(xué)以鞏固驗證課堂知識，其中會計模擬實驗是目前各高職院校采用最為普遍的實踐教學(xué)形式。它在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和專業(yè)適應(yīng)性，以及運用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。

一、高等職業(yè)教育中會計模擬實驗教學(xué)的重要性

會計教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握會計基本理論和會計處理方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，參與企業(yè)經(jīng)營管理和決策的能力，其中模擬實驗教學(xué)是會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。長期以來會計教學(xué)一直偏重于理論知識的傳授，對學(xué)生的職業(yè)意識的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強的會計理論知識，但實際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報表。而通過會計模擬實驗創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進行財務(wù)分析。在實驗過程中，學(xué)生對會計工作的全貌有了直觀的了解，既加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，又大大縮短了從理論到實踐的距離。

二、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學(xué)存在的主要問題

（一）手工模擬實驗教學(xué)方法和手段滯后，教學(xué)組織沒有創(chuàng)新。

目前各校會計模擬實驗采用的教學(xué)方法主要是“演示法”，這種教學(xué)方法流于形式，不能真正實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。如在真實企業(yè)中，會計業(yè)務(wù)實際是分崗操作的，但在校內(nèi)進行模擬實驗時往往都由一人包辦所有崗位所有業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)量都比較大，學(xué)生只要按部就班往下做即可。在此種封閉環(huán)境下完成會計模擬實驗，學(xué)生不僅體會不到會計部門與其他業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，而且體會不到會計工作的協(xié)作性，從而易產(chǎn)生疲勞厭倦感，不利于思考分析問題能力的培養(yǎng)，以及批判性思維技能的提高。

（二）缺乏科學(xué)完整的實驗手工模擬教材，實驗教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄。

目前，會計模擬實驗的教材主要來源于公開出版的實驗教材及自編實驗資料，這些教材內(nèi)容大多源自于真實企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。但存在較大的缺陷：（1）各高職院校使用實驗教材普遍存在一些問題，如內(nèi)容狹窄陳舊，明顯落后于國家會計法規(guī)政策的變化。（2）教材中涉及的業(yè)務(wù)主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)簡單、類型單一，不具有代表性。（3）業(yè)務(wù)很少涉及《財務(wù)管理》等專業(yè)課程知識。實驗資料只注重會計核算方法的練習(xí)，沒有體現(xiàn)專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系，不能有效地提高學(xué)生綜合運用能力和解決問題的能力。

（三）輔導(dǎo)教師普遍缺乏實踐知識，后續(xù)教育滯后。

會計實驗教學(xué)要求教師不僅具有深厚的會計理論知識，而且應(yīng)有豐富的實踐知識。但目前會計專業(yè)教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺，從事過會計實際工作的寥寥無幾，“雙師型”教師所占的比例甚小。部分教師即使有過從業(yè)經(jīng)驗，也未能很好地接受后續(xù)教育，與會計實務(wù)日益脫節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時往往力不從心，使會計手工模擬實驗教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。

三、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學(xué)的改進措施

（一）采用靈活多樣的手工模擬實驗形式，健全教學(xué)考核制度和方法。

現(xiàn)行會計模擬實驗主要是讓學(xué)生獨自全程模擬全部會計崗位，完成所有流程。但企業(yè)實際的操作是以分崗為基礎(chǔ)的?；诖耍瑫嬆M實驗教學(xué)也應(yīng)采用分崗式教學(xué)形式。它要求對學(xué)生分組，并進行輪崗，課程模擬實驗可以充分發(fā)揮遠程學(xué)習(xí)小組的作用，即把所有的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，分組時把有過會計實踐工作經(jīng)歷的和沒有任何會計工作經(jīng)歷的學(xué)生編為一組，利用知識的落差，實現(xiàn)信息的交流。在整個實驗過程中，教師講完后，聽懂的學(xué)生幫助沒有明白的學(xué)生，或者是每個小組內(nèi)部就一些比較難做的部分展開討論，教師這時只是協(xié)助者和解惑者。通過這一過程，每一個參加實驗的學(xué)生都能在教師和其他同學(xué)的幫助下，順利完成實驗任務(wù)，而且實驗效果也有保障。除了以上手工模擬實驗項目外，還可以在實驗中不定期開展會計法規(guī)的專題講座和企業(yè)會計人員的專題講座等，加強學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計職業(yè)修養(yǎng)。

為了使每個學(xué)生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力，并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核制度。教師應(yīng)在檢查作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在手工模擬實驗中的表現(xiàn)，從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。如有條件的，綜合性模擬實驗可進行答辯，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對模擬實驗內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（二）加強具有高等職業(yè)教育特色的會計手工模擬實驗教材建設(shè)。

隨著會計實踐教學(xué)手段、教學(xué)目的的改變，為使學(xué)生能夠擁有良好的會計實戰(zhàn)功底，實驗教材質(zhì)量是直接影響實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它的形式應(yīng)多樣化、靈活化。目前這方面的教材比較混亂并且也少，這就要求輔導(dǎo)教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。實驗教材應(yīng)以新準則為基準，內(nèi)容上應(yīng)包括手工模擬實驗實例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分，也可以結(jié)合專業(yè)側(cè)重點選取各個行業(yè)的會計實驗教材，如有關(guān)金融企業(yè)會計、旅游企業(yè)會計模擬實驗教材，此類教材的使用目的是使學(xué)生了解特定行業(yè)會計核算的特點，能夠相對熟練地對特定行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算與會計資料處理。同時，需要將新舊準則變化較大的知識點以模擬業(yè)務(wù)的形式體現(xiàn)出來，要將會計核算中的難點、重點、易錯和其他一些易混淆點在模擬業(yè)務(wù)中有所表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足社會對會計專業(yè)人員的需求。手工模擬實驗?zāi)芗訌妼W(xué)生的動手能力，讓學(xué)生理性認識會計職業(yè)道德規(guī)范，會計法規(guī)在實際工作中的應(yīng)用，等等。

（三）強化手工模擬實驗師資隊伍建設(shè)。

會計實驗教學(xué)對指導(dǎo)老師要求比較高，既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強會計實驗教師隊伍建設(shè)，提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量。會計學(xué)科知識更新很快，市場經(jīng)濟下新的會計事項不斷出現(xiàn)，如2007年出臺了新的企業(yè)會計準則，在實質(zhì)上與國際會計準則實現(xiàn)趨同。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材作適當調(diào)整或增減變動。

為了培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型會計人才，高等職業(yè)院校應(yīng)有計劃地安排實驗指導(dǎo)老師到企業(yè)、事業(yè)等單位進行實習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時，參加社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗知識內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才創(chuàng)造條件。會計實驗教學(xué)除了聘用本校專職指導(dǎo)老師外，還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會計人員為校內(nèi)手工模擬實驗的兼職指導(dǎo)老師，加強校內(nèi)手工模擬實驗的多樣性和實踐性，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感，這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。

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第9篇：高中科學(xué)實驗方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究題

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

新課改后，中考理化實驗題的比分越來越重了。怎么做好初三化學(xué)試題的實驗題部分成為一個重點。所以，同學(xué)們平時重視實驗的操作，親自操作至少一遍，操作的時候多留心步驟、現(xiàn)象，甚至可以自己考慮設(shè)計實驗步驟，充分鍛煉自己的發(fā)散思維。做完之后再做題目。找出歷年的高考實驗題目來做。

（1）嘗試改變課本上探究實驗的程序化。開展初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的理論假設(shè)是：依據(jù)科學(xué)?人文主義教育理論和多元智能理論及社會學(xué)習(xí)理論，假設(shè)學(xué)生的需要是學(xué)生成長和發(fā)展的前提，價值是客體滿足主體的效能，以需要引導(dǎo)發(fā)展，“以需促知，以知展能"的探究性學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生探究科學(xué)原理和綜合思維能力及應(yīng)用科學(xué)知識解決。生活中科學(xué)問題的能力，提升學(xué)生的需要，以探究性學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)和促進學(xué)生的發(fā)展為實驗?zāi)繕耍瑥亩骄繉W(xué)生在知識、情感、能力方面獲得主動、全面、可持續(xù)的發(fā)展的方法。根據(jù)這一理論假設(shè)，在實驗中著重探討以下幾個問題：1）初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式介定。2）教師和學(xué)生在實驗中的角色定位。3）學(xué)生在實驗中知識、情感、能力三者的和諧發(fā)展。4）科學(xué)問題情景設(shè)計與科學(xué)假設(shè)的相關(guān)性及思維程序控制確定。尋求以上問題的答案，即是我們實驗研究的目標，又是我們實驗方案制定的依據(jù)和評價實驗結(jié)果的重要尺度。希望通過幾年的實驗、驗證、修改和完善這一理論假設(shè)。最終形成較科學(xué)的“初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式”的操作模式和評價指標。

（2）化學(xué)、英語要背的很多，沒有什么捷徑。在基礎(chǔ)扎實的情況下多看書、越多越好。化學(xué)有一部分是要記憶的，但要活記，不要死記硬背，要掌握總知識體系，整體把握以后，一點一滴的東西記在一起，找找規(guī)律，有方法的記。英語嘛，單詞最重要。語法也很重要。語法書要有一本比較權(quán)威的，時常當小說一樣翻翻看看，日積月累會有大的提高。把錯題整理起來，每道題都認真對待，總結(jié)經(jīng)驗方法。單詞我建議你買星火的大學(xué)1～6級速記，那個上面不是只提供單詞例句，而是提供很多聯(lián)想記憶法，詞根記憶法，等等很多記憶方法。使的你即使是高中生，也可以很有效的漸漸記住大學(xué)詞匯，擴充詞匯量，這對英語學(xué)習(xí)，英語應(yīng)試中很重要。詞匯量大，不論是那類題都會更得心應(yīng)手。但說到底，方法要靠自己總結(jié)的。一定要自己學(xué)會反思，總結(jié)，知識是很容易遺忘的。重要的是能力。別人的都只是參考。下面是初三化學(xué)實驗探究題的常識，一定要記住。無色液體：水，雙氧水。藍色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液。淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液。黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液。紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液。紫色溶液：石蕊溶液。顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液（硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等）。顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液（碳酸鈉、碳酸氫鈉等）。顯中性的溶液：水和大多數(shù)的鹽溶液。七種常見沉淀要記牢：AgCl BaSO4 Fe（OH）3 Mg（OH）2 Cu（OH）2 CaCO3 BaCO3。還有十對不共存離子：七個沉淀拆為七對離子?氫離子和碳酸根離子，氫離子和氫氧根離子，銨根離子和氫氧根離子。這些都是做題的關(guān)鍵。

（3）化學(xué)實驗探究題考試時雖然會有課外的，但是它是課本的延伸，只要學(xué)好課內(nèi)的，就已經(jīng)夠了?？荚嚂r無非就是要你閱讀資料、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗的原理或反映的物質(zhì)。所以課內(nèi)的有關(guān)物質(zhì)反映的化學(xué)方程式要熟記，復(fù)習(xí)時著重看課內(nèi)的實驗題。有關(guān)解答技巧，你應(yīng)該在閱讀到題目時想到一些與題目有關(guān)的化學(xué)方程式，比如看到“鐵”字你就應(yīng)該想到有關(guān)鐵的化學(xué)方程式。探究題一般都會有幾小問，每問都是遞進關(guān)系，第一問不懂就不要花太多時間去想，可以跳過做第二問。也可以把一些重要的字眼用鉛筆圈起來，但做完后一定要記得擦，要不然人家說你作弊。解題時應(yīng)注意以下幾個問題：1）提出的猜想要準確合理，有利于方案的設(shè)計；合乎題意，不能存在漏洞，不能信口開河；2（設(shè)計的實驗方案要緊扣提出的假設(shè)，選用的實驗用品要恰當；實驗方案理論上合理，實際上可行，操作上簡便易行、安全，還要經(jīng)濟環(huán)保。3）結(jié)論一定是對假設(shè)的判定，交流評價一般是對實驗方案、也是探究題中最難的地方。實驗與探究題的考查方向：考查探究中提出問題或猜想的能力，考查設(shè)計和實施科學(xué)實驗的能力，考查解釋和表達科學(xué)探究結(jié)果的

能力。

（4）要想學(xué)好化學(xué)探究題要注重基礎(chǔ)，一定要抓好基礎(chǔ)，不要脫離書本直接做題。這是學(xué)化學(xué)最忌諱的，千萬要記住，無論以后做的什么樣實驗題，母題都是書上的例題?；瘜W(xué)實驗題要把書上的實驗弄透，一定要掌握原理，而且要回舉一反三。具有相似性質(zhì)的金屬或非金屬一般發(fā)生的反應(yīng)類型相同。例如鐵和鋁，發(fā)生水解時的反應(yīng)原理相同。所以平時學(xué)習(xí)的時候，要學(xué)會歸納總結(jié)一些常用的化學(xué)性質(zhì)相似的物質(zhì)，只要記住其中的一個，其他的就不成問題了。

考試的時候，切記要審題認真，不要著急，沉著冷靜，拿筆一個字一個字的點著題讀，抓關(guān)鍵詞，實驗題要注意實驗裝置，有的時候從實驗裝置就可以得出物質(zhì)的物理或者化學(xué)性質(zhì)，題目中有答案，只是比較隱蔽。其實所有實驗題真正內(nèi)容都是化學(xué)方程式的考察，首先要記住或者熟練找出物質(zhì)的本質(zhì)是什么，比如大理石，你要馬上想出這個化學(xué)式是什么。這最主要，然后要學(xué)會分析問題，論證或證明思想，比如控制變量法。還有要會猜想，大膽嘗試也是很主要的。知道這些，最需要做的就是熟記每一個方程式，或通過反應(yīng)物質(zhì)來寫方程式的

能力。

（5）掌握解題步驟。實驗題的一般解題步驟：明確實驗?zāi)康睦斫鈱嶒炘砼袛喔鲀x器的作用分析實驗成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實驗的分步及總體目的。

只要牢牢把握以上幾點，多背誦，多練習(xí)，多思考做題時掌握步驟，細心審題，相信同學(xué)們一定能在中考中答好探究題。