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第1篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育范文

一、鄉(xiāng)土音樂(lè)的涵義

所謂“鄉(xiāng)土音樂(lè)”，就是廣泛流傳于民間的音樂(lè)文化，也就是民間音樂(lè)，它是人民群眾集體創(chuàng)作的、真實(shí)地反映了他們的生活情景、生動(dòng)地表達(dá)了他們的感情愿望的音樂(lè)作品。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院趙曉楠先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“鄉(xiāng)土音樂(lè)教育”簡(jiǎn)單地解釋，即：“讓每一個(gè)孩子都會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌”。

二、鄉(xiāng)土音樂(lè)進(jìn)課堂的重要意義

1.有利于鄉(xiāng)土音樂(lè)與課堂音樂(lè)的相互促進(jìn)

音樂(lè)課程最重要的基本資料是《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編寫的教材，統(tǒng)一的音樂(lè)教材既要受到篇幅的限制，又要包含古今中外多種題材、體裁的音樂(lè)內(nèi)容。如果說(shuō)課堂音樂(lè)是一種普通常見(jiàn)的食物，那么，鄉(xiāng)土音樂(lè)就是“土特產(chǎn)”，調(diào)味調(diào)劑的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了。例如：欣賞第七冊(cè)中國(guó)臺(tái)灣的童謠《月亮月光光》時(shí)，可以聯(lián)系到鄉(xiāng)土音樂(lè)童謠中的《外婆謠》；在學(xué)習(xí)十一冊(cè)中馬頭琴獨(dú)奏曲《萬(wàn)馬奔騰》，可以和享譽(yù)中外的“青瓷甌樂(lè)”相結(jié)合，學(xué)生聽(tīng)到家鄉(xiāng)的音樂(lè)，還是用方言來(lái)表現(xiàn)會(huì)覺(jué)得很新鮮、很有意思，并會(huì)產(chǎn)生自豪感。如此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂音樂(lè)的過(guò)程中感受鄉(xiāng)土音樂(lè)的獨(dú)特魅力，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能讓鄉(xiāng)土音樂(lè)通過(guò)課堂音樂(lè)得以傳承，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，使音樂(lè)教育朝著更加全面的方向發(fā)展。

2.有利于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育特色發(fā)展

相對(duì)于城里孩子來(lái)說(shuō)，雖然農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的硬件設(shè)施上目前還無(wú)法與之相比，但他們能經(jīng)常嬉戲于田間地頭，能夠接觸到最自然、最純真的鄉(xiāng)土音樂(lè)，這是他們學(xué)習(xí)的最好課堂。筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)重視鄉(xiāng)土音樂(lè)教育，充分開(kāi)發(fā)和利用這座民間藝術(shù)瑰寶，不斷豐富、充實(shí)農(nóng)村音樂(lè)課程資源，走出一條具有農(nóng)村學(xué)校特色的音樂(lè)教育之路。

3.有利于提高學(xué)生素養(yǎng)和傳承民族優(yōu)秀音樂(lè)文化

農(nóng)村的孩子淳樸善良，這或許就是土土的鄉(xiāng)音和悠悠的鄉(xiāng)韻所賦予他們的本性。鄉(xiāng)土音樂(lè)來(lái)源于生活，在它的歌詞中總有一些內(nèi)容是對(duì)人的教誨，宣傳或排斥一些東西，具有明確的價(jià)值觀。在這些價(jià)值觀里，有許多優(yōu)秀的文化因子在里面，如：歌頌純樸、善良、勤勞、勇敢、誠(chéng)信的品德，教育人們要遵守傳統(tǒng)美德，成為健康、高尚的人，如：本市的鄉(xiāng)土音樂(lè)“雀咚咚”的內(nèi)容大多以“忠孝”為主，反映了民間揚(yáng)善懲惡的淳樸民風(fēng)。所以，鄉(xiāng)土音樂(lè)對(duì)學(xué)生德育教育、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣等，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有著積極的作用。

通過(guò)鄉(xiāng)土音樂(lè)進(jìn)課堂，讓學(xué)生深入了解鄉(xiāng)土音樂(lè)的獨(dú)特內(nèi)涵與魅力，感受充滿親情的母語(yǔ)音樂(lè)文化，以此激發(fā)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)音樂(lè)的熱情和對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)的濃厚興趣，讓我們的民族音樂(lè)文化得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

第2篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育范文

    目前,我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育,但對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度還不夠,沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念,而且在農(nóng)村小學(xué),鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)知之甚少,且本身藝術(shù)素質(zhì)低,所以對(duì)學(xué)生音樂(lè)方面的教育不夠重視。因此,加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育,徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念,真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂(lè)教學(xué)。

    二、專業(yè)師資匱乏

    在如今社會(huì),年輕教師不愿下基層,覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境沒(méi)有城鎮(zhèn)好,待遇沒(méi)有城鎮(zhèn)學(xué)校高。所以,農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失,教師隊(duì)伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的要求是每星期上三課時(shí),而我們多少個(gè)學(xué)校做到了這一要求呢?開(kāi)展兩課時(shí)已經(jīng)是很好的了。面臨實(shí)際問(wèn)題,農(nóng)村小學(xué)一所學(xué)校有一位專職的音樂(lè)教師,一位教師能按照一周每班三節(jié)音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)授課的話,那么,一周下來(lái),該教師將以幾時(shí)節(jié)來(lái)計(jì)算他的課時(shí),所以基本這是不可能完成的任務(wù)。

第3篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；不足；培養(yǎng)

目前我國(guó)正處于發(fā)展中國(guó)家，發(fā)展迅速，全民的文化素質(zhì)及生活保障都明顯地得到了提高，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)教育，教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。在教育過(guò)程中我們以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，而城鄉(xiāng)之間的差異也開(kāi)始產(chǎn)生，今天我將淺談城鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)中音樂(lè)（美）教育存在的不足之處。

一、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

目前，我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度還不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低，所以對(duì)學(xué)生音樂(lè)方面的教育不夠重視。因此，加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂(lè)教學(xué)。

二、專業(yè)師資匱乏

在如今社會(huì)，年輕教師不愿下基層，覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境沒(méi)有城鎮(zhèn)好，待遇沒(méi)有城鎮(zhèn)學(xué)校高。所以，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的要求是每星期上三課時(shí)，而我們多少個(gè)學(xué)校做到了這一要求呢？開(kāi)展兩課時(shí)已經(jīng)是很好的了。面臨實(shí)際問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)一所學(xué)校有一位專職的音樂(lè)教師，一位教師能按照一周每班三節(jié)音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)授課的話，那么，一周下來(lái)，該教師將以幾時(shí)節(jié)來(lái)計(jì)算他的課時(shí)，所以基本這是不可能完成的任務(wù)。

三、農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的陳舊與不完善

農(nóng)村的中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。但對(duì)于藝術(shù)教育設(shè)施并沒(méi)有多大的改變，有的學(xué)校甚至連音樂(lè)教室都沒(méi)有，更別說(shuō)要有鋼琴以及其他的上課要使用的小型樂(lè)器。例如，每年教育部門都會(huì)組織以學(xué)校為單位的文藝比賽，作為音樂(lè)教師的我，有時(shí)候真的很苦惱，想排合唱沒(méi)有音樂(lè)教室，想排舞蹈，沒(méi)有專門的舞蹈教室。學(xué)生練舞只能在水泥地上練，如果在排練中舞蹈動(dòng)作稍難，學(xué)生的膝蓋和手臂都有可能會(huì)淤青。缺少音樂(lè)專用教室，真是有一種“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺(jué)，縱使專業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。只能說(shuō)：音樂(lè)教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂(lè)教師的夢(mèng)想。

以上是個(gè)人對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展存在問(wèn)題的個(gè)人認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單描述了問(wèn)題和解決的方法。總之，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展是可觀的，社會(huì)在發(fā)展，文化在發(fā)揚(yáng)，人們的審美觀念也在不斷的提高，現(xiàn)代人的生活中音樂(lè)更是不可缺少的一部分，它可以充實(shí)我們的生活。相信通過(guò)各方的努力，一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。我們要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教育，有針對(duì)性地去發(fā)展和創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教育，讓農(nóng)村孩子打破傳統(tǒng)的思想，高雅的音樂(lè)和民間的音樂(lè)離我們將不再遙遠(yuǎn)，讓農(nóng)村的孩子走進(jìn)真正的藝術(shù)殿堂，充分去感受音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文.小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2003-07.

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[3]馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育.上海：上海教育出版社，2002-12.

第4篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育教學(xué) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué) 音樂(lè)教育

近年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，大中城市尤為突出，教育部門對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)方面也很重視。甚至普通的老百姓對(duì)待藝術(shù)、音樂(lè)也是十分的崇尚。同時(shí)我們也應(yīng)看到，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂(lè)教育方面依然處于落后狀態(tài)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教育沒(méi)能得到應(yīng)有的關(guān)心和重視。鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教育作為音樂(lè)教育的一個(gè)分支，其發(fā)展將不可避免地影響全國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，我們必須高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

一、對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的審視

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）頒布之后，在2012年2月12日正式推出新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方案，使得整個(gè)音樂(lè)教育領(lǐng)域深受影響。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂(lè)教育理念帶來(lái)了新教材和新的音樂(lè)教學(xué)策略，掀開(kāi)了音樂(lè)課程教學(xué)發(fā)展嶄新的一頁(yè)。

過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，傾向于采用權(quán)利控制型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶教材內(nèi)容。教師的嘴是知識(shí)的源泉，而學(xué)生的腦袋則就成了知識(shí)的水桶，生動(dòng)的教育生活就被異化成了死氣沉沉的知識(shí)傳授流水線。注重老師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。學(xué)生們厭倦了呆板的機(jī)械式教學(xué)，面對(duì)經(jīng)典的音樂(lè)作品，一樣處于被動(dòng)地位，只有接受老師一味的講解，沒(méi)有感受與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而新課改觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們?nèi)杂性S多音樂(lè)課堂教育沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，影響著我們新課程音樂(lè)改革的前進(jìn)步伐。

二、對(duì)當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析

（一）對(duì)音樂(lè)教育不夠重視

各級(jí)教育部門對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)提出的要求和教學(xué)目標(biāo)不明確，再加上學(xué)校為了追求升學(xué)率，不重視音樂(lè)課，忽視音樂(lè)教育的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生，音樂(lè)、體育課是放松學(xué)習(xí)壓力的，可以緩解主科學(xué)習(xí)的緊張情緒。家長(zhǎng)和老師則認(rèn)為浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，覺(jué)得音樂(lè)課屬于無(wú)關(guān)緊要的透明課程。直接影響音樂(lè)課的正常教學(xué)，也會(huì)影響教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的心態(tài)，不同程度的出現(xiàn)老師消極應(yīng)付，學(xué)生不在乎的狀況，致使音樂(lè)教學(xué)的原本目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。中學(xué)音樂(lè)課程不屬于高考的科目，除了學(xué)校部分音樂(lè)特長(zhǎng)生之外，音樂(lè)課對(duì)于高考的分?jǐn)?shù)沒(méi)有影響。雖然國(guó)家嚴(yán)格規(guī)定了中小學(xué)音樂(lè)課每學(xué)期的課程要求，但是在升學(xué)考試的壓力下，很多學(xué)校雖開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，卻為了增加主科的復(fù)習(xí)時(shí)間，無(wú)情地侵占音樂(lè)課的正常授課時(shí)間，成為“主科”復(fù)習(xí)的犧牲品，中學(xué)音樂(lè)課在所謂的“主科”的陰影下，在夾縫中求生。

（二）音樂(lè)教學(xué)資源配置不均衡

隨著社會(huì)的發(fā)展，從整體上來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)條件有了很大的改善，但是從地域上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)課程變革和教育開(kāi)展的有聲有色，而在相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠(yuǎn)地區(qū)仍存在很多問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查了解，城市中小學(xué)的專業(yè)音樂(lè)教師遠(yuǎn)多于鄉(xiāng)村，一般有2―3名專職音樂(lè)教師，廣大農(nóng)村中小學(xué)有的只有一位專業(yè)的音樂(lè)教師，甚至是由非音樂(lè)專業(yè)的教師擔(dān)任，這一現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面，由于教育經(jīng)費(fèi)的限制，農(nóng)村學(xué)校無(wú)法聘用更多的專職音樂(lè)教師。另一方面，經(jīng)濟(jì)生活條件不高，文化發(fā)展落后都導(dǎo)致師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，導(dǎo)致音樂(lè)師資力量薄弱。如果全校只有一位專業(yè)音樂(lè)老師上課，課程安排過(guò)多會(huì)令其出現(xiàn)消極怠慢的現(xiàn)象，每節(jié)課只簡(jiǎn)單的教唱歌曲，不做過(guò)多的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生也懶散不積極。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不全，沒(méi)有配合教學(xué)的多媒體以及一些樂(lè)器，有的地區(qū)沒(méi)有鋼琴只能使用電子琴。因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)，教學(xué)設(shè)施短缺，很多教師尤其是年輕教師不愿意“上山下鄉(xiāng)”，更愿意到大中城市發(fā)展。這樣，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校就失去了這一重要資源。

（三）師生在音樂(lè)教育文化認(rèn)知方面的差異

音樂(lè)教育既是一個(gè)音樂(lè)審美的感知過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)音樂(lè)審美的探索過(guò)程。學(xué)校音樂(lè)教育更多的是接觸一些民族音樂(lè)或古典音樂(lè)，教學(xué)方法的枯燥導(dǎo)致青少年對(duì)于流行音樂(lè)的欣賞和熱愛(ài)程度大大超過(guò)了學(xué)校音樂(lè)教育的范疇，更多的是關(guān)注“最美和聲”、“中國(guó)好聲音”等音樂(lè)選秀類節(jié)目。這些在老師眼里大多數(shù)成了缺乏“內(nèi)涵”的庸俗音樂(lè)，也就不可能作為學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，出現(xiàn)在學(xué)生面前。老師認(rèn)為有“內(nèi)涵”的音樂(lè)在學(xué)生那里成了無(wú)趣、死板的內(nèi)容，致使師生在音樂(lè)文化的認(rèn)知中矛盾沖突不斷，不同程度的影響了學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程。

（四）音樂(lè)課本身對(duì)學(xué)生逐漸失去吸引力

學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的要求，新的教學(xué)理念和教學(xué)措施，因教學(xué)設(shè)備和師資力量的局限，沒(méi)有很好地應(yīng)用于音樂(lè)課程的教學(xué)。教學(xué)中還存在有不規(guī)范、隨意教的現(xiàn)象，老師只是把音樂(lè)課演變成為簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課，課堂上只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱一兩首歌，不教學(xué)生如何識(shí)譜、唱譜以及相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，這樣的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?？萍及l(fā)展到今天，學(xué)生有太多選擇接觸音樂(lè)的途徑，手機(jī)、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)等等。一方面，學(xué)生不用通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育就能享受到音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，沒(méi)有意識(shí)到流行歌曲只是音樂(lè)的一種。另一方面，中小學(xué)生的辨別能力不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)中庸俗低級(jí)的東西，很容易對(duì)他們的思想造成誤導(dǎo)。因此，必須通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育改變學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念，讓他們能更多地接觸并了解音樂(lè)的真正內(nèi)涵。

（五）家庭經(jīng)濟(jì)和學(xué)生自身的原因

許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不是很富裕，家長(zhǎng)更多的認(rèn)為藝術(shù)道路太艱辛，擔(dān)心孩子以后找不到好的工作，不想讓孩子走藝術(shù)這條道路，只希望孩子可以把主考科目學(xué)好，這樣一來(lái)，一些本來(lái)愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生便沒(méi)有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致了解和喜愛(ài)民族音樂(lè)的學(xué)生少之又少，進(jìn)一步阻礙音樂(lè)教育的發(fā)展。另一方面，大多數(shù)學(xué)生雖然都喜歡音樂(lè)，但大多是些流行歌曲，很少有學(xué)生能接觸民族音樂(lè)和古典音樂(lè)，還有的學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多原因：來(lái)自社會(huì)影響，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，教材、教法等等。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育改革的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育投入，增添音樂(lè)教育設(shè)施

音樂(lè)教育是以音樂(lè)為實(shí)質(zhì)的教書(shū)育人的過(guò)程，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育任務(wù)的保障，是保證音樂(lè)教學(xué)過(guò)程正常進(jìn)行并獲得良好成果的重要條件。學(xué)校應(yīng)多渠道籌集教學(xué)資金，增添教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，修建音樂(lè)教室等。有關(guān)部門也應(yīng)積極解決音樂(lè)教育問(wèn)題，并提出有效的措施。比如，一些城市學(xué)校為了讓學(xué)生更近距離的接受音樂(lè)的熏陶，出資購(gòu)買鋼琴以及一些樂(lè)器，讓學(xué)生更多的接觸音樂(lè)，感受音樂(lè)。而作為農(nóng)村的一些學(xué)校就沒(méi)有那么好的條件，有的全校就只有一架電子琴。所以，增加中小學(xué)音樂(lè)設(shè)備是必要的。 （二）加大課程資源開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮教學(xué)特色

各地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況不同，有關(guān)部門應(yīng)重視對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的改善，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)發(fā)利用本土音樂(lè)教育資源，建立具有地方文化特色的音樂(lè)教學(xué)課程。此外，廣大教師還可以積極整理和積累日常教研經(jīng)驗(yàn)，從而提供更多豐富多彩的課程資源，使課堂教學(xué)多姿多彩。比如在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校和老師可以根據(jù)本民族的特點(diǎn)，在音樂(lè)課中向?qū)W生傳授自己本民族特有的音樂(lè)藝術(shù)，這樣學(xué)生更容易接受并更好地吸收。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的重視程度

有了好的教學(xué)設(shè)備，另一方面就是家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)待音樂(lè)教育的態(tài)度了?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)對(duì)待孩子自身的藝術(shù)修養(yǎng)還是非常重視的。為了讓自己的孩子多才多藝，為以后的發(fā)展提供有利的幫助，很多家長(zhǎng)寧愿花錢讓學(xué)生在外面學(xué)習(xí)藝術(shù)，而對(duì)待學(xué)校音樂(lè)教育卻是不冷不熱的態(tài)度。問(wèn)題就在于，校外有專門的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于音樂(lè)的全面的針對(duì)性的培訓(xùn)，而這些內(nèi)容在學(xué)校的音樂(lè)課中是沒(méi)有的，在外面花了錢，學(xué)生也會(huì)很好的學(xué)習(xí)，而課堂教育只是教會(huì)學(xué)生幾首歌就解決了一堂課，沒(méi)有更多的拓展性知識(shí)。所以，我們要擴(kuò)大課堂的教學(xué)內(nèi)容，改變呆板的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生不再感到音樂(lè)課枯燥，讓他們有更多的興趣了解音樂(lè)，了解藝術(shù)。

（四） 強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

毫無(wú)疑問(wèn)，提升音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，是提高城市和農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的問(wèn)題。政府以及相關(guān)教育部門要更加重視音樂(lè)教師職業(yè)意識(shí)的提升，提高教師的文化素質(zhì)，使其更深、更精的理解和掌握教材。同時(shí)，在新課程改革的要求下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師必須更加認(rèn)真地研究教材和教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，不斷的完善自我、提高自我。比如我國(guó)每年的國(guó)培計(jì)劃，就是讓那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教師進(jìn)入高校進(jìn)行再次培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)，更好的掌握教育教學(xué)技能，以備更好的回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳授給那里的學(xué)生。再如，教師的再教育，也是為老師們提供更多的機(jī)會(huì)充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的音樂(lè)教育依舊面臨著前所未有的考驗(yàn)，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育更是任重而道遠(yuǎn)。作為社會(huì)的一員，應(yīng)該關(guān)心和支持國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，作為音樂(lè)學(xué)習(xí)者，要不斷完善自己的專業(yè)文化知識(shí)，用思想和行動(dòng)影響周邊的人更好的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，了解音樂(lè)。我相信，通過(guò)我們個(gè)人和社會(huì)的不懈努力，鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育一定會(huì)得到改善，與城市的學(xué)校音樂(lè)教育共同發(fā)展，共同進(jìn)步。只有真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，才不會(huì)讓全面實(shí)施素質(zhì)教育成為紙上談兵。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育范文

一、現(xiàn)狀情況

1，自身素質(zhì)低，缺乏正規(guī)培訓(xùn)

目前在鄉(xiāng)村，小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍中，音樂(lè)愛(ài)好者占相當(dāng)大的比例。由于他們沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性I=_-，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)亟待提高。

2，觀念落后，思想不重視

目前，我國(guó)雖在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，學(xué)校受“片面追求升學(xué)率”的影響，仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視音樂(lè)教學(xué)、“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂(lè)是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè)，音樂(lè)教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來(lái)就缺乏的音樂(lè)教師就更加缺乏。

3，條件差，缺乏相應(yīng)設(shè)施

首先，缺少音樂(lè)專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生坐在原有教室上課，學(xué)生在音樂(lè)課卜活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。并且在原教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，影響到其他班級(jí)上課。其次，缺少音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)等設(shè)備，但極少用在音樂(lè)教學(xué)上。由于沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，也就使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒(méi)有從事音樂(lè)教學(xué)的多功能講臺(tái)。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，有些學(xué)校甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有，使得音樂(lè)欣賞無(wú)法進(jìn)行。

4，教育投入嚴(yán)重不足

長(zhǎng)期以來(lái)由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展緩慢，財(cái)政收支困難。于是，地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。在這種情況下要維持學(xué)校jE常運(yùn)轉(zhuǎn)都很困難，也就沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施了。更不要說(shuō)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂(lè)教師，就算是引進(jìn)來(lái)也沒(méi)有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒(méi)有，更淡不卜鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過(guò)是在公開(kāi)課或競(jìng)賽課上用一下，其他時(shí)間也就像博物館用來(lái)展覽的文物一樣。

5，教材內(nèi)容普遍偏深

現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教，以至不得不拋開(kāi)教材。許多教師不講樂(lè)理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)。沒(méi)有音響資料，更談不卜如何去欣賞各類體裁的音樂(lè)作品，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體。

二、整改對(duì)策

1，更新觀念，實(shí)施素質(zhì)教育

首先虛提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正”“副”課的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2，加大師資隊(duì)伍建設(shè)

提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè)教師的工作積極性。其次，而對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校電可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。

3，增加投入，搞好設(shè)施建設(shè)

第6篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂(lè)教育；具體性；不平衡性

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0248-01

我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教育，具有很大的復(fù)雜性、不平衡性特點(diǎn)。我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育不僅是一門包含教學(xué)規(guī)范理論、實(shí)踐操作的理性學(xué)科，同時(shí)它更是一門關(guān)于創(chuàng)新力與創(chuàng)造力培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教育理念公平和教學(xué)資源平衡配置等諸多要素在內(nèi)的社會(huì)學(xué)科，還是涉及學(xué)生情愫發(fā)展與審美意識(shí)培養(yǎng)的一門高級(jí)別的感性學(xué)科。

一、城l間中小學(xué)音樂(lè)教育的不平衡性

鑒于中小學(xué)音樂(lè)教育的重要性意義，我國(guó)多年來(lái)在推行這門課程的教育教學(xué)活動(dòng)方面，一直是不遺余力的。但是目前我國(guó)城鄉(xiāng)間的中小學(xué)音樂(lè)教育依然存在著很大的不平衡性特點(diǎn)。

首先，課堂活動(dòng)作為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的主要模式，依然具有重要影響。體現(xiàn)在這方面的不平衡，主要是在我國(guó)創(chuàng)新教育教學(xué)的新時(shí)代背景下，各地配置的教師資源和硬件資源方面的差異，導(dǎo)致當(dāng)代城鄉(xiāng)中小學(xué)生接受音樂(lè)方式、信息的不均衡。

其次，我國(guó)開(kāi)始推行新的中小學(xué)音樂(lè)教育課標(biāo)，這次課標(biāo)的主要目標(biāo)是針對(duì)城鄉(xiāng)間中小學(xué)生的音樂(lè)教育情況，推廣以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育。農(nóng)村則面臨著設(shè)備設(shè)施缺乏，無(wú)法有效進(jìn)行音樂(lè)教育，更無(wú)法保質(zhì)保量地完成教育目標(biāo)。

二、城鄉(xiāng)間中小學(xué)音樂(lè)教育的具體性

首先，很多的農(nóng)村音樂(lè)教育教學(xué)，需要根據(jù)師資的具體情況和教學(xué)目標(biāo)、設(shè)備等情況做出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其需要針對(duì)教學(xué)的具體方法進(jìn)行全新的探索，很多客觀條件的限制需要通過(guò)在音樂(lè)課程實(shí)踐中發(fā)揮教師的能動(dòng)性，針對(duì)很多需要補(bǔ)充和完善的因素進(jìn)行彌補(bǔ)。

其次，當(dāng)前我國(guó)的城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還常常出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式多樣化、片面化理解的問(wèn)題，這就需要教師在具體的教學(xué)中進(jìn)行不斷嘗試和改革，實(shí)現(xiàn)包括課堂教學(xué)與課外教學(xué)觀念、教學(xué)模式、思路和具體方法等在內(nèi)的素質(zhì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

三、城市間中小學(xué)音樂(lè)教育的不平衡性

相對(duì)于城鄉(xiāng)間的具體性、失衡性，城市間的不平衡性特點(diǎn)則更多是由于經(jīng)濟(jì)、文化和政治等原因引起的。城市間的不平衡性，主要體現(xiàn)在發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)，大城市與中小城市間。

首先，針對(duì)上述情況，需要教師們著眼于各城市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行失衡情況的完善和改革，需要通過(guò)多維努力、多種模式探討，從當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育城市差距的具體問(wèn)題著手，對(duì)需要改革的環(huán)節(jié)和涉及的參與人群、因素、單位機(jī)構(gòu)等進(jìn)行立體化統(tǒng)籌。

其次，還需要教師從社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)等多個(gè)維度來(lái)綜合考量中小學(xué)生的音樂(lè)接受問(wèn)題。教師需要在教學(xué)中全方位地進(jìn)行多種具體要素的調(diào)動(dòng)，將這些不同層次、類別的人群和因素進(jìn)行綜合考慮，實(shí)施對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)教育目標(biāo)的補(bǔ)充性改革和教學(xué)策略性改革，從這些方面出發(fā)才可能讓社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育有更多關(guān)注，才可能在音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)更多因素的支持，才可能進(jìn)行更好的思維發(fā)展與模式探索，才可能在教育理念和機(jī)構(gòu)要素等硬件和軟件兩方面都獲得社會(huì)廣泛的支持。

四、鄉(xiāng)村間中小學(xué)音樂(lè)教育的具體性

首先，一方面新型的教育者往往留在了大中城市，鄉(xiāng)村普遍缺乏專業(yè)音樂(lè)教育者；另一方面是新型的教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與傳統(tǒng)培養(yǎng)中小學(xué)教師的中師相比，雖然專業(yè)的具體課程、模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面都有所提升，但是在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目標(biāo)模式與層次方面依然還未有根本的改進(jìn)與提升，因而體制內(nèi)的改革很難完成所有城鄉(xiāng)中小學(xué)教育發(fā)展的新型師資需求，也很難在教學(xué)思路與模式等方面實(shí)現(xiàn)徹底的顛覆。

其次，中小學(xué)教育專業(yè)的音樂(lè)課程建設(shè)在這些年獲得了一定發(fā)展，但是針對(duì)全國(guó)城鄉(xiāng)間差異性問(wèn)題的教學(xué)并沒(méi)有獲得徹底解決，人才流動(dòng)和流失反而導(dǎo)致了情況的加劇，這是尤其值得重視與探討的問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，需要音樂(lè)教師綜合各類課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，綜合多種不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行以音樂(lè)為主體的多種知識(shí)內(nèi)容的綜合，準(zhǔn)確地進(jìn)行綜合性教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的課內(nèi)與課外教學(xué)、輔導(dǎo)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，進(jìn)行富有個(gè)性和針對(duì)性的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。

總之，綜合課程，不是各類課程的形式上的綜合，而是一種內(nèi)容的兼容與設(shè)計(jì)，需要教師在深思熟慮和縱觀所有教學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)為主題的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)計(jì)。

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第7篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)音樂(lè)教育 調(diào)查分析 建議

著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)教育是以音樂(lè)作為教育手段，達(dá)到教育人和培養(yǎng)人才的目的，其首要任務(wù)并非培養(yǎng)個(gè)別具有音樂(lè)天賦的孩子成為音樂(lè)家，而是鼓勵(lì)、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，讓他們從音樂(lè)中獲得喜悅和樂(lè)趣。這種教育理念值得音樂(lè)教育者深思，同時(shí)，也讓人們對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生疑慮和擔(dān)憂：當(dāng)城里家長(zhǎng)不惜重金為孩子購(gòu)買鋼琴并高薪聘請(qǐng)教師的時(shí)候，農(nóng)村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂(lè)教育的呢？

筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮(zhèn)的幾所小學(xué)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

一、對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀的具體分析和說(shuō)明

（一）音樂(lè)教師配備情況

豐山鎮(zhèn)的小學(xué)音樂(lè)教師分為兩類，一類是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們通常進(jìn)入學(xué)校后便轉(zhuǎn)成正課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)）教師，并把主要精力集中于正課教學(xué)，音樂(lè)課反而成了副課；另一類是非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們?cè)矩?fù)責(zé)正課教學(xué)，但由于學(xué)校音樂(lè)教師稀缺而被迫兼任音樂(lè)教師。

其中音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學(xué)本科學(xué)歷，1名為?？茖W(xué)歷，他們大多數(shù)參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，具備一定的音樂(lè)素質(zhì)。非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師一般由具備一定音樂(lè)素養(yǎng)的其他科目教師擔(dān)任。這種情況在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。究其原因主要有兩個(gè)：一是基層農(nóng)村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學(xué)音樂(lè)教師月工資僅1300多元，因此音樂(lè)教師的崗位很難留住專業(yè)人才；二是農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)極為有限，教師不得不身兼多個(gè)教學(xué)崗位。

（二）音樂(lè)教學(xué)情況

各小學(xué)的音樂(lè)課設(shè)置以每周兩節(jié)課居多，其中1所小學(xué)將五、六年級(jí)的音樂(lè)課減至每周1節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，3所小學(xué)中有2所小學(xué)是按照教材內(nèi)容正常教學(xué)，而1所小學(xué)則沒(méi)有按照教材內(nèi)容教學(xué)。這與師資水平有很大關(guān)聯(lián)，通常情況下，音樂(lè)素質(zhì)較高的教師會(huì)適當(dāng)教學(xué)生一些淺顯的音樂(lè)理論知識(shí)，而音樂(lè)素質(zhì)不夠高的教師則往往將音樂(lè)課本擱置一旁，僅是教學(xué)生一些較為熟悉的歌曲。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術(shù)教育，湖北省開(kāi)展的“大家唱，大家跳”活動(dòng)，各學(xué)校會(huì)臨時(shí)選擇參賽歌曲為教學(xué)內(nèi)容。

固然，按照教材教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)科系統(tǒng)化和專業(yè)化，但是，豐山鎮(zhèn)中心小學(xué)的一位音樂(lè)老師的話卻發(fā)人深省，她說(shuō)：“由于現(xiàn)代媒體越來(lái)越發(fā)達(dá)，很多小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生容易受電視、廣播等媒體的影響，開(kāi)始追求明星偶像，對(duì)音樂(lè)教材中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學(xué)。但由于高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當(dāng)我教周杰倫的《臺(tái)》的時(shí)候，男生學(xué)得興致勃勃，女生反而不感興趣?！狈_(kāi)小學(xué)各年級(jí)的音樂(lè)教材，筆者發(fā)現(xiàn)里面所選歌曲創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內(nèi)容也與現(xiàn)代生活格格不入，相比流行音樂(lè)，這些傳統(tǒng)老歌對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

（三）音樂(lè)器材配備情況

目前，經(jīng)濟(jì)實(shí)用的電鋼琴是各小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)器材首選。最近一年，音樂(lè)電教板開(kāi)始在農(nóng)村小學(xué)中廣泛應(yīng)用。據(jù)豐山縣教育組組長(zhǎng)介紹，這幾年在教學(xué)器材購(gòu)置上的投入逐年增加，2011年投入70萬(wàn)元，2012年投入80萬(wàn)元，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都得到了很大改善。在采訪豐山小學(xué)時(shí)，筆者參觀了一間設(shè)施現(xiàn)代化的音樂(lè)教室，2名剛剛畢業(yè)于湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學(xué)設(shè)備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育美好的未來(lái)。

但同時(shí)，有的小學(xué)如港邊小學(xué)，由于缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師，所購(gòu)置音樂(lè)器材無(wú)人會(huì)使用，所以該校沒(méi)有配置音樂(lè)器材，顯示了音樂(lè)教學(xué)資源分配的不平衡性。

（四）上級(jí)部門對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的態(tài)度

各級(jí)教育部門對(duì)音樂(lè)教育都十分重視。為了推廣藝術(shù)教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內(nèi)開(kāi)展了“大家唱，大家跳”藝術(shù)活動(dòng)，孝昌縣專門設(shè)立了“局長(zhǎng)杯”“校長(zhǎng)杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長(zhǎng)和來(lái)自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、縣直學(xué)校的校長(zhǎng)、書(shū)記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)的熱潮，豐山鎮(zhèn)也積極響應(yīng)號(hào)召，在各小學(xué)普遍開(kāi)展這一活動(dòng)。

（五）音樂(lè)教師培訓(xùn)情況

自2008年教育部推行“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師能獲得3個(gè)月脫產(chǎn)研修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)和技能起到了一定的作用。另外，為響應(yīng)湖北省倡導(dǎo)的“大家唱、大家跳”活動(dòng)，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術(shù)骨干教師合唱指揮培訓(xùn)班，全市200余名藝術(shù)骨干教師參與了培訓(xùn)，其中70%以上來(lái)自于農(nóng)村學(xué)校。

總的來(lái)說(shuō)，豐山鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂(lè)觀的，但是，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂(lè)教育觀念的改進(jìn)、音樂(lè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、教學(xué)體系的完善等。

二、幾點(diǎn)建議

針對(duì)豐山鎮(zhèn)幾所小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育提出以下幾點(diǎn)建議。 （轉(zhuǎn)第頁(yè)）（接第頁(yè)）

（一）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)

美國(guó)著名音樂(lè)教育家托瑪斯·塔珀如此總結(jié)音樂(lè)的功能：“音樂(lè)帶給我們快樂(lè)；音樂(lè)要求我們養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣；音樂(lè)能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂(lè)能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想。”[1]

從事音樂(lè)教育的人應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)的功能以及音樂(lè)育人的重要意義，許多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂(lè)課與孩子將來(lái)面臨的中考無(wú)關(guān)，是一門可有可無(wú)的副課，對(duì)這樣的功利性認(rèn)識(shí)，我們一定要開(kāi)展批評(píng)。在開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應(yīng)付上面的檢查，而要真正把音樂(lè)教育當(dāng)作事業(yè)去開(kāi)拓和發(fā)展，這樣的音樂(lè)教育才是最健康和最科學(xué)的。

（二）編寫音樂(lè)教材要符合學(xué)生心理和需求

在調(diào)查中，筆者讓教師對(duì)教材的編排談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當(dāng)代流行的、深受孩子喜愛(ài)的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵(lì)志又動(dòng)聽(tīng)的歌曲。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教材編寫者應(yīng)當(dāng)多研究少兒的心理，多聽(tīng)聽(tīng)孩子和教師的意見(jiàn)和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際，不受教師和學(xué)生歡迎。

（三）開(kāi)展本地民間音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村蘊(yùn)藏著最原始、最豐富的民間音樂(lè)寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優(yōu)秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人直接參與教學(xué)活動(dòng)，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又傳承了本土民間文化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（四）建設(shè)一支專業(yè)的、穩(wěn)定的小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍

除了省考的小學(xué)音樂(lè)教師工資能達(dá)到每月2500元（由國(guó)家資助）外，其他音樂(lè)教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂(lè)教師“轉(zhuǎn)行”成為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師，導(dǎo)致音樂(lè)教師隊(duì)伍偏離專業(yè)化。另外，由于音樂(lè)教師隊(duì)伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。建議教育部門采取有效措施，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，例如提高音樂(lè)教師工資待遇，為他們提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)音樂(lè)教育年限長(zhǎng)、在音樂(lè)工作中做出積極貢獻(xiàn)的教師予以嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)等。

（五）開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)

從湖北省“大家唱、大家跳”活動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗(yàn)中，我們看到自上而下的推廣模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開(kāi)展類似的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，如班級(jí)競(jìng)賽、年級(jí)競(jìng)賽，內(nèi)容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂(lè)演奏、音樂(lè)劇、戲曲等，激發(fā)孩子的音樂(lè)潛能，讓其在競(jìng)技中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

盡管這次調(diào)查的范圍小，但豐山鎮(zhèn)小學(xué)是農(nóng)村小學(xué)的縮影，調(diào)查結(jié)果在一定程度上真實(shí)地反映了農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀。調(diào)查前，筆者上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)資料，但現(xiàn)實(shí)還是大大出乎意料，農(nóng)村教育條件真的得到了改善，農(nóng)村音樂(lè)教育也切實(shí)得到了加強(qiáng)。目前，國(guó)家采取了一系列舉措鼓勵(lì)年輕大學(xué)生到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教，這無(wú)疑給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育范文

論文摘要：本文，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問(wèn)題展開(kāi)初步探討，探索性地提出新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)施策略與建議。

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育與課程改革的開(kāi)始，這就對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂(lè)教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂(lè)教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的存在，對(duì)于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問(wèn)題展開(kāi)初步探討，探索性地提出改進(jìn)策略與建議。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂(lè)教育重視程度不夠

目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無(wú)法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂(lè)課的呼聲時(shí)有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，存在著非音樂(lè)專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒(méi)有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的主要原因?？傊?，由于受到多方面因素的影響，無(wú)論是政府、學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育都“心存偏見(jiàn)”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的中堅(jiān)力量可以說(shuō)仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒(méi)有受過(guò)專業(yè)化音樂(lè)教育。多是出于興趣、愛(ài)好，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂(lè)方面有了一技之長(zhǎng)，他們并不是真正意義上的專任音樂(lè)教師，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無(wú)從談起，如：鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問(wèn)題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說(shuō)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問(wèn)題，那么不能對(duì)音樂(lè)教師開(kāi)展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會(huì)使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來(lái)越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

(三)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要

在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂(lè)教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂(lè)教室，甚至連音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說(shuō)專業(yè)化的琴房。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，最常見(jiàn)的占樂(lè)教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂(lè)教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對(duì)于音樂(lè)教材中提到西洋樂(lè)器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂(lè)都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂(lè)教學(xué)不能開(kāi)展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育、教學(xué)水平的提高。

(四)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后

在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，將音樂(lè)教育課開(kāi)設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂(lè)教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂(lè)教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開(kāi)展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級(jí)教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長(zhǎng)們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂(lè)教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂(lè)教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂(lè)課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。

(二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)

一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的師資不足問(wèn)題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂(lè)院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂(lè)院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)。

(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的投入

我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校，可以說(shuō)是實(shí)施音樂(lè)教育的主力，而音樂(lè)教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂(lè)教師素質(zhì)高低又是制約我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國(guó)成功解決了中小學(xué)的危房問(wèn)題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國(guó)中央及各級(jí)地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂(lè)教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開(kāi)展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過(guò)在圖書(shū)館、資料室中增加相關(guān)音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂(lè)教師們自學(xué)和研究使用。

(四)配合新課改，積極開(kāi)展教學(xué)改革

為進(jìn)一步滿足音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)聽(tīng)的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與這些歌曲聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的音樂(lè)教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容。可以結(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂(lè)教育資源，營(yíng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容。

總之，在中央及各級(jí)地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂(lè)”熏陶下更加健康快樂(lè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊賢忠，劉瑩，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策，《懷化學(xué)院學(xué)報(bào)》2008，(07)

第9篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)教學(xué)模式情感交流

大樹(shù)參天，小鳥(niǎo)嘰嘰……富有音樂(lè)的旋律，農(nóng)村的音樂(lè)應(yīng)該是一片扣人心弦，妙趣橫生的天地.農(nóng)村的孩子在享受大自然之美的同時(shí)，也應(yīng)該享受到音樂(lè)之美。

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹?guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的學(xué)生，比不聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明：音樂(lè)是開(kāi)啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

多年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，教師水平有限，把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視音樂(lè)教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)，校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、普通教師都有著一種偏見(jiàn)思想，把音樂(lè)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”，屬于副屬地位，因此很多音樂(lè)課都被敷衍了事，有的上成了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)。目前，鄉(xiāng)村的許多小學(xué)沒(méi)有專職技能教師。在領(lǐng)導(dǎo)眼里，專門配備音樂(lè)教師，讓教師既教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，又兼音樂(lè)，是一種更好的"統(tǒng)籌安排"；在教師的眼里，認(rèn)為農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)，是被人所遺忘的，當(dāng)了專職教師就好像埋沒(méi)了自己，更不用說(shuō)什么出頭之日，難免會(huì)有幾分傷感；在家長(zhǎng)眼里，音樂(lè)學(xué)根本沒(méi)有什么用場(chǎng)。就這樣農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了更多空白。

殊不知，這里的學(xué)生們是多么地喜歡上音樂(lè)課，可是每次上音樂(lè)課，卻叫他們很失望。越來(lái)越重的負(fù)擔(dān)使他們也不得不“雜”從主便了。所以我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)，老師，家長(zhǎng)都要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生上音樂(lè)課的權(quán)利。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，“雜課”變成好課

音樂(lè)課是“雜課”，因此普遍的農(nóng)村學(xué)校是這樣上課的：老師從不教歌譜.總是"您"教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)，古板的音樂(lè)教學(xué)，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒(méi)幾個(gè)，也難免這些學(xué)生會(huì)五音不全。為此必須改進(jìn)農(nóng)村的教學(xué)方式方法。

1、科學(xué)安排教學(xué)結(jié)構(gòu)要

音樂(lè)教學(xué)跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式.一般為：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)。并注意：一般欣賞內(nèi)容不與教學(xué)新歌安排在同一課時(shí)；節(jié)奏訓(xùn)練要么放在課前，要么放在教學(xué)新歌之后，聽(tīng)唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進(jìn)行.一二年級(jí)不要求唱會(huì)整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教學(xué)方法多樣化

音樂(lè)課是孩子樂(lè)意的，感興趣的，但也會(huì)碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時(shí)就需要老師及時(shí)采取多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)調(diào)動(dòng)。如在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要用鮮明，直觀的形式進(jìn)行教學(xué)。可以用臺(tái)階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對(duì)照?qǐng)D幫助學(xué)生識(shí)別音的高低。在教學(xué)樂(lè)句時(shí)，可采用視唱法與聽(tīng)唱法相結(jié)合進(jìn)行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢(shì)進(jìn)行。這樣化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松.

四、不斷增加投入，改善辦學(xué)條件

各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)I音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用，學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

五、加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)教師隊(duì)伍

穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

另一方面學(xué)校首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

六、采取因地制宜，改革音樂(lè)教材