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第1篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0286-01

“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛榻沂咀匀灰?guī)律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學(xué)的重要部分，而且也是物理概念、規(guī)律和理論的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，物理實(shí)驗(yàn)本身真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境，另一方面，物理實(shí)驗(yàn)的操作性，不僅發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的思維、動(dòng)手方法。以下是筆者在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)到的實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

1.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)行為的重要?jiǎng)訖C(jī)。在課堂上如果學(xué)生懷有興趣，便會(huì)抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。物理實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對(duì)某一事物激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，此時(shí)興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動(dòng)力、導(dǎo)向、強(qiáng)化三大功能，完全符合學(xué)生心理。因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。

對(duì)物理概念的理解是學(xué)習(xí)物理的重要前提，每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新的物理概念，都要盡量通過(guò)實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

例如我在講導(dǎo)體的《電阻》時(shí)，事先根據(jù)導(dǎo)體電阻跟導(dǎo)體溫度有關(guān)原理制作了一個(gè)教具"酒精燈點(diǎn)亮燈泡"。把兩節(jié)干電池放到盒子里不讓學(xué)生看見(jiàn)、把一個(gè)小燈泡和一小玻璃條用導(dǎo)線串聯(lián)起來(lái)，接在盒內(nèi)的電池上。一上課，便問(wèn)學(xué)生："大家見(jiàn)過(guò)酒精燈能點(diǎn)亮燈泡嗎？"全班學(xué)生回答："沒(méi)有"，接著我用酒精燈去加熱小玻璃條，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，幾秒鐘后，燈泡亮了，這時(shí)班內(nèi)頓時(shí)沸騰了，然后導(dǎo)入新課。用這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一種輕松愉快的情景中學(xué)到了知識(shí)。再如，我在講《液體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》時(shí)，用漏斗吹乒乓球，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全與學(xué)生之前的猜想相反。同學(xué)們看到后都迷惑不解，急著想知道答案，這時(shí)，我說(shuō)："這就是液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在作怪，下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這一節(jié)課。"在物理教學(xué)中，如果沒(méi)有這些實(shí)驗(yàn)的引入，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不但枯燥無(wú)味，而且思維理解活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)效果好。

2.教師切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

常說(shuō) "百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做"。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)于哪些成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程都具有很強(qiáng)的"悟性"，這種"悟性"來(lái)源于他們對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙并不是在于智力因素，而是在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。

物理教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，教師充分利用演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理情景，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來(lái)做慣性、壓強(qiáng)、浮力、浮沉條件等實(shí)驗(yàn)。慣性實(shí)驗(yàn)中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因?yàn)閼T性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實(shí)驗(yàn)中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對(duì)很小，可忽略不計(jì)。在做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，說(shuō)明了雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。在做浮沉實(shí)驗(yàn)，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。為說(shuō)明大氣壓的存在，還可設(shè)計(jì)瓶吞和瓶吐雞蛋以及紙片托水等生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。

教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，既貼近學(xué)生生活，又能解決缺乏實(shí)驗(yàn)器材的難題，更能活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名物理教師，要想作好演示實(shí)驗(yàn)，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上"講臺(tái)"，進(jìn)行演示。

3.學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力

新課程改革后中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)：主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的工作方法。并且通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，逐步提高。

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。初中物理分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性三種方式為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)。例如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)"串、并聯(lián)電路的連接"實(shí)驗(yàn)時(shí)，我設(shè)計(jì)成學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，采用啟發(fā)式教學(xué)。首先設(shè)置情景："如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。"學(xué)生利用器材自己探究進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)，然后結(jié)合串并聯(lián)電路中電流電壓以及各用電器間的關(guān)系不斷地設(shè)置問(wèn)題情景。結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過(guò)討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并進(jìn)行一些電路識(shí)別的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

4.課外實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生反復(fù)品味到深刻的物理原理

課外小實(shí)驗(yàn)就是用一些極其簡(jiǎn)易的器材來(lái)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。既能就地取材、化廢為寶，又能放手讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手，通過(guò)做中學(xué)，提高他們獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，使其充分參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，仔細(xì)觀察和體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的來(lái)龍去脈，反復(fù)品味深刻的物理原理。例如，可以根據(jù)光的多次反射制作"萬(wàn)花筒"，把彩色碎紙屑或彩色玻璃彈子，放在由三面鏡子組成的"萬(wàn)花筒"內(nèi)連續(xù)多次反射，形成無(wú)數(shù)的碎屑或彈子虛像，組成一幅幅彩色圖案。

課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展其實(shí)并不難，只要教師在教學(xué)過(guò)程中多幫助、提倡學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)那些對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生都做個(gè)"有心人"，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手，日積月累，就可以獨(dú)立研制出一系列屬于自己的基本儀器和設(shè)備。只要這些學(xué)生能充分利用這些物質(zhì)資源，經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐操作，就能逐步養(yǎng)成良好的思維方式和操作技能。最終實(shí)現(xiàn)自己提出實(shí)驗(yàn)課題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，自己記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題、提出新的改革方案，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，自己實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

從以上的分析不難看出，實(shí)驗(yàn)在完成物理教學(xué)任務(wù)中占有非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力及解決問(wèn)題的綜合能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)實(shí)現(xiàn)從"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)軌。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用范文

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)地位與方法；提高學(xué)生能力

我們知道，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究物理問(wèn)題的根本方法是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的物理知識(shí)多數(shù)是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察使學(xué)生獲得感性知識(shí)，經(jīng)過(guò)思維加工，形成物理概念，這是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

實(shí)踐證明，物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分.它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，方法和手段.它在物理教學(xué)中的地位主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。

一、實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

二、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容可以從三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)。

1.物理實(shí)驗(yàn)本身就是物理學(xué)的不可分割的重要內(nèi)容

物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)，物理思想和數(shù)學(xué)。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身就是教師要教，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的重要內(nèi)容。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分

實(shí)驗(yàn)是物理概念，規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)。離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是”空中樓閣”，即使照本宣讀，在黑板上做實(shí)驗(yàn)，也不過(guò)是”紙上談兵”，而且會(huì)把本來(lái)生動(dòng)的，豐富的物理知識(shí)變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄌ貏e是操作能力）的保證

從教師的演示，示范和學(xué)生自己的動(dòng)手操作中，學(xué)生可以從中學(xué)到實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，基本技術(shù)和基本方法，可以發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這是實(shí)驗(yàn)的任務(wù)也是教學(xué)的任務(wù)。由此可見(jiàn)，不做實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，不做實(shí)驗(yàn)的教師是不負(fù)責(zé)任的教師，不具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校是不合格的學(xué)校。

三、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法

1.實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的重要方法

實(shí)驗(yàn)方法是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造，控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)以便讓人們反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)點(diǎn)是能將復(fù)雜的條件進(jìn)行簡(jiǎn)化和純化，借助儀器設(shè)備，突出研究對(duì)象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素，創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)環(huán)境，使需要認(rèn)識(shí)的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，以便人們能比較容易比較精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.實(shí)驗(yàn)是教師教物理，學(xué)生學(xué)物理的重要方法

通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要做到這一切，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐是不可能的。要讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣去探索物理世界的秘密，就應(yīng)該讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣，主要靠觀察，實(shí)驗(yàn)和思考去探索，去學(xué)習(xí)，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作物理教學(xué)的一種重要方法。

四、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要載體

物理是一門(mén)以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。作為一名物理教師在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的積極作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，能取得很好的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中必不可少的重要手段。

五、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中能起重要的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲

實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)，直觀，形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，易于激起學(xué)生興趣對(duì)于中學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，自然也會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)動(dòng)手的欲望，設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問(wèn)題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實(shí)驗(yàn)，而且要設(shè)法讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)；不僅要注意選擇能說(shuō)明教學(xué)中需要說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，而且要盡可能使所選的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人只要有了興趣，他就會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，能力也會(huì)隨之提高。在課堂上讓學(xué)生較多地動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解物理概念，掌握規(guī)律，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造最確實(shí)，最少受干擾，并保證過(guò)程以其純粹形態(tài)進(jìn)行的物理環(huán)境，它創(chuàng)造了理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中蘊(yùn)藏著極其活潑的因素。驗(yàn)證法，是一種推理，判斷在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后的研究方法。也就是在已知的物理理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推理，做出假設(shè)和預(yù)言，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)其真理性，從而得出可靠的結(jié)論。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)

有人認(rèn)為，素質(zhì)主要由三個(gè)方面的因素構(gòu)成：知識(shí)因素和智能因素和非智力因素。實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)觀念，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中是一個(gè)非常重要的組成部分，能否良好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系到物理教學(xué)的成功與否。因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新人教版九年級(jí)物理全冊(cè).人民教育出版社

[2]新人教版八年級(jí)物理上冊(cè).人民教育出版社

[3]馮海燕.論初中物理課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展[J].中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外（教研版），2009，（02）

第3篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用范文

一、物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣。” 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，而物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的有效手段。案例：在給初中二年級(jí)上的第一節(jié)課中，做了演示了小孔成像（針孔相機(jī)）、摩擦起電、利用滾擺做動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化、空瓶吞蛋、會(huì)跳舞的小人等生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，課堂上氣氛異常活躍，學(xué)生的好奇心理被激活了，學(xué)生的求知欲望被點(diǎn)燃了。在此基礎(chǔ)上，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：同學(xué)們，所有這些實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)都將在我們今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)學(xué)到，更精彩的實(shí)驗(yàn)和更奇妙的物理知識(shí)在等待你們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去揭開(kāi)它神秘的面紗。衷心希望同學(xué)們能夠克服一切困難，勇于探索，盡情地遨游在奇妙的物理知識(shí)的海洋里，成為知識(shí)的主人，為將來(lái)能為祖國(guó)、為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的。

二、物理實(shí)驗(yàn)可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)情景有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情景是啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑和有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維自覺(jué)性和發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供生動(dòng)、鮮明的直觀形象，并且融趣、疑、難為一體，是創(chuàng)設(shè)思維情景的良好素材。對(duì)于教學(xué)中一些難以理解或難以描述的物理情景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景可以讓學(xué)生一目了然。例如驗(yàn)證分子間存在著引力，可以做下面的實(shí)驗(yàn)：用一水盆裝滿水，取一比盆口略小的塑料板，在其4個(gè)角各打一小孔，將細(xì)線從小孔穿過(guò)，用彈簧測(cè)力計(jì)提起塑料板，觀察此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后將塑料板放入盆中水面上（不浸沒(méi)），用彈簧測(cè)力計(jì)提起塑料板，如圖1所示。這時(shí)會(huì)觀察到：要提起塑料板，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)明顯增加。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：為什么當(dāng)塑料板下表面接觸水面后，提起塑料板時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)明顯增加？這種通過(guò)宏觀效果來(lái)體現(xiàn)微觀作用的實(shí)驗(yàn)方法，也是認(rèn)識(shí)微觀現(xiàn)象的普遍方法。

三、物理實(shí)驗(yàn)可以提供生動(dòng)形象的直觀事實(shí)。由于在通常情況下我們身邊沒(méi)有真空環(huán)境，所以憑生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)法看到這一現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)可以在人為控制的情況下，驗(yàn)證這一現(xiàn)象。即把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣鈴聲逐漸變小了直至無(wú)聲，再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，鈴聲又逐漸變大了，這一現(xiàn)象告訴學(xué)生，罩內(nèi)被抽成真空后，聲音無(wú)法傳出，從而證實(shí)了聲音不能在真空中傳播的道理。案例2：磁體周?chē)拇艌?chǎng)及磁場(chǎng)的分布、方向等看不見(jiàn)，摸不著，光憑理論講解，學(xué)生很難理解和掌握。實(shí)驗(yàn)中利用鐵屑和磁針形象具體地把磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)、磁體周?chē)拇艌?chǎng)分布情況和磁場(chǎng)方向生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把抽象的理論知識(shí)用直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”而信其有，進(jìn)而將其理解和掌握。這樣的實(shí)驗(yàn)，如果條件具備，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其效果會(huì)更好。

四、物理實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，尤其是學(xué)生探究性的實(shí)驗(yàn)。人教版初中物理教材中安排了許多探究性的實(shí)驗(yàn)，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。探究過(guò)程如下：

1.合理分組，激勵(lì)探究。由于學(xué)生存在素質(zhì)差異，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)程和結(jié)果，所以在分組時(shí)要盡量做到各組能力相當(dāng)，組內(nèi)同學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要求通過(guò)小組討論，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.猜想假設(shè)。①摩擦力的大小可能與接觸面受到的壓力有關(guān)；②摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；③摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。

3.討論評(píng)價(jià)，解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)各實(shí)驗(yàn)方案的對(duì)比，了解各方案的優(yōu)劣。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題加以討論解決，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，以便寫(xiě)出較為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第4篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用范文

關(guān)鍵詞：初中物理；小實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-171-01

在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和用應(yīng)，各有特點(diǎn)和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對(duì)于這些小實(shí)驗(yàn)，許多教師往往不重視，忽視了其重要性。在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義和作用

小實(shí)驗(yàn)一般都具有趣味性高，實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容敘述短小精煉，操作、制作簡(jiǎn)單易行等特點(diǎn)，根據(jù)小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中，加入小實(shí)驗(yàn)，可以讓課堂更精彩，學(xué)生對(duì)物理的興趣更大，從而更容易接收新的知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。若能把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師指導(dǎo)學(xué)生自己制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，并用來(lái)做一些實(shí)驗(yàn)，體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)起他們學(xué)好物理的信心，他們的思維活動(dòng)更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)后的印象會(huì)更加深刻。比如：在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，引入引人入勝的小實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。為此在引入大氣壓強(qiáng)概念之前，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組要求學(xué)生完成四個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）先把一只小燒杯杯口朝下放在酒精燈上略加熱一會(huì)兒，再把一只吹入一定量空氣的氣球放在燒杯口，發(fā)現(xiàn)氣球牢牢把杯子吸起來(lái)；（2）把浸過(guò)酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃后投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋封住瓶口，稍后，雞蛋被吞入瓶?jī)?nèi)；（3）給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片倒置過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)水和紙片都不下落；（4）給底部扎有幾個(gè)小孔的空可樂(lè)瓶里灌水，在把可樂(lè)瓶提出水面之前問(wèn)學(xué)生：水回流出嗎？取出可樂(lè)瓶，通過(guò)控制瓶蓋，使水一會(huì)流出來(lái)，一會(huì)兒又不流出來(lái)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，又能使學(xué)生獲得豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特征出發(fā)提出物理概念──大氣壓強(qiáng)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境之下建立起物理概念。

2、加強(qiáng)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)的聯(lián)系。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實(shí)驗(yàn)起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣。如：小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，在沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)之前，有的學(xué)生認(rèn)為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開(kāi)。多數(shù)學(xué)生出于好奇心的驅(qū)使對(duì)該實(shí)驗(yàn)比較感興趣，課后都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但證明了用紙鍋能把水燒開(kāi)，觀察了水沸騰時(shí)的現(xiàn)象、理解了液體沸騰的條件，而且加深了對(duì)燃燒的條件之一──“著火點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。自己總結(jié)出在常壓下水沸騰時(shí)溫度為100℃，而紙的著火點(diǎn)為183℃，達(dá)不到著火點(diǎn)，因而紙不燃燒。明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而增加了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

3、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力。在課后小實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有現(xiàn)成的儀器和用品，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

4、鞏固知識(shí)、降低學(xué)習(xí)難度。小實(shí)驗(yàn)的原理應(yīng)用都是相關(guān)的物理知識(shí)。因此，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。比如：學(xué)生通過(guò)“巧做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，知道大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)而可以使學(xué)生分析、理解“塑料掛鉤壓在墻上”、“墨水吸進(jìn)鋼筆”、“人的呼吸”等。這樣用小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大道理，使問(wèn)題得到深化與升華。如小實(shí)驗(yàn)“木棍撬石頭”學(xué)生們可親身體會(huì)到杠桿的省力作用，并對(duì)杠桿的五要素在教師指導(dǎo)下有初步認(rèn)識(shí)。這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)的效果都會(huì)大幅度提高。

二、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1、結(jié)合教材，隨堂訓(xùn)練。教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行隨堂訓(xùn)練。

第5篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用范文

[關(guān)鍵詞]初中物理 小實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué) 探究教學(xué)模式

一、引言

小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式指在初中物理課堂上開(kāi)展的小實(shí)驗(yàn)，即在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，它的“小”即是相對(duì)于精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)備而言，也是相對(duì)于繁瑣的操作過(guò)程而言。它包括師生對(duì)課常演示裝置改進(jìn)、創(chuàng)新的自制教具小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)利用身邊生活用品的學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)和啟迪性小實(shí)驗(yàn)。在新課程中它一般地出現(xiàn)在上述的中學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；有利于廣大學(xué)生掌握較為豐富的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。

二、小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)施

（1）開(kāi)展師生對(duì)課堂演示裝置改進(jìn)、創(chuàng)新的自制教具小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在逐步采用現(xiàn)代化的儀器和手段，實(shí)驗(yàn)儀器越來(lái)越精密復(fù)雜。麥克斯韋說(shuō)過(guò)“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西，所以教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析中學(xué)課本上的演示實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相應(yīng)辦法。在演示實(shí)驗(yàn)的選擇上特別注意到對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）開(kāi)發(fā)利用身邊生活用品的學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

在進(jìn)行新授課時(shí)，往往有些知識(shí)和概念，學(xué)生很難理解，甚至有些物理現(xiàn)象，學(xué)生比較陌生，抱有懷疑態(tài)度，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受有抵制或不信賴情緒，如果教師只是一味的灌輸，不但課堂氣氛沉悶，學(xué)生大腦疲倦，教學(xué)效果不好，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)該物理的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)增加學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活空間就是物理實(shí)驗(yàn)室，生活中的一切材料物品都是開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的重要課程資源，這就突破材料和時(shí)空的限制，為實(shí)施多種形式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富便利的條件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（3）增設(shè)啟迪性小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

增設(shè)有啟迪性小實(shí)驗(yàn)演示，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情景，當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力，喚起學(xué)生好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。巧妙的設(shè)計(jì)一些趣味性濃厚的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)物理。啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，能產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

三、小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于小實(shí)驗(yàn)涉及到多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，它要求教師在一定教育價(jià)值觀念和課程理念的主導(dǎo)下，通過(guò)研究學(xué)生的實(shí)際情況，制定解決問(wèn)題的步驟，使小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式既符合知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等科學(xué)素養(yǎng)，從而發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的作用，與物理新課程改革和發(fā)展的潮流相適應(yīng)。探究小實(shí)驗(yàn)要想發(fā)揮其最大作用，通常要包括以下幾個(gè)方面：

1.分析教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)現(xiàn)狀包括三個(gè)方面：作為教學(xué)主體的學(xué)生，作為教學(xué)策略的制訂者和實(shí)施者的教師，以及作為教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)客體的教學(xué)資料（在小實(shí)驗(yàn)中就是各種實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方式）。只有對(duì)以上三者進(jìn)行了周密的考察與研究后，才能比較準(zhǔn)確地探究小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的起點(diǎn)。

2.制訂教學(xué)目標(biāo)。新課程要求的教學(xué)目標(biāo)具有三個(gè)維度，即“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。在制訂探究小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出這三個(gè)維度。

3.實(shí)施教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案在付諸實(shí)施之前，必須檢查教學(xué)準(zhǔn)備是否到位：教師、學(xué)生手頭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)必需的器材是否齊備（如要求學(xué)生自備實(shí)驗(yàn)用具，要檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況）；教學(xué)組織形式學(xué)生是否熟悉（如準(zhǔn)備利用小實(shí)驗(yàn)分組探究形式時(shí)，要考慮學(xué)生是否知道分組的方式和小組成員的分工等）。

4.教學(xué)反思與再設(shè)計(jì)。小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，教師的觀察以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等渠道得到反饋信息。依據(jù)這些信息，教師可以對(duì)探究小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式做出一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)，明確教學(xué)的成功與不足，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善，使之條理化、結(jié)構(gòu)化，變得清晰明了，易于為學(xué)生所接受。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)。小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的評(píng)價(jià)側(cè)重于發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異和發(fā)展的可能性，改進(jìn)教學(xué)策略，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其具體功能表現(xiàn)為：反饋調(diào)節(jié)，展示激勵(lì)，反思總結(jié)。紀(jì)錄成長(zhǎng)導(dǎo)向等功能。這是小實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)不是制作了一個(gè)好作品或取得了一個(gè)好成績(jī)所能評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)與學(xué)習(xí)過(guò)程相一致，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，突現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)和參與、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化以及評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

比如，對(duì)于溫度計(jì)的課題來(lái)說(shuō)，1，觀摩導(dǎo)入：同學(xué)將自制溫度計(jì)演示一下，比較實(shí)驗(yàn)效果，分析原因。2，提出提問(wèn)：調(diào)查學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的液柱與什么因素有關(guān)的認(rèn)識(shí)？3，自制教具小實(shí)驗(yàn)：利用自制溫度計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；4，學(xué)生分析、討論、交流、匯報(bào)：對(duì)溫度計(jì)的規(guī)律進(jìn)行歸納和小結(jié)；5，規(guī)律小結(jié)：“測(cè)溫物質(zhì)與量程”。

對(duì)于探究電阻與導(dǎo)體哪些因素有關(guān)時(shí)，設(shè)計(jì)的步驟如下：1，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：演示燈泡明暗變化，引出電阻。2，提出提問(wèn)：調(diào)查學(xué)生電阻與什么因素有關(guān)的引入電阻認(rèn)識(shí)？3，猜想與假設(shè)：列出學(xué)生所猜想的有關(guān)的因素；4，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)猜想的量、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)；5，隨堂小實(shí)驗(yàn)：利用鉛筆芯、鐵絲、電壓表、阻：長(zhǎng)度、材料、橫截有關(guān)電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等探究實(shí)驗(yàn)；6，規(guī)律小結(jié)：“電阻與溫度”帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會(huì)探究過(guò)程，鞏固探究成果。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用范文

關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；初中學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0223-02

實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律的必要條件。初中物理中有很多重要的概念及定律不能很快理解接受，心里會(huì)存在疑問(wèn)，懷疑其客觀性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)物理的積極性，這時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)在這里就起到了至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生明白、直觀的總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)是最活躍最具生命力的部分。分組實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生分組操作完成的實(shí)驗(yàn)。是學(xué)生最喜歡的實(shí)驗(yàn)形式之一。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，通過(guò)小組內(nèi)的合作與討論，能達(dá)到"事半功倍"的效果。

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，教師心中必須清楚。要使分組實(shí)驗(yàn)真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.態(tài)度認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在物理實(shí)驗(yàn)中，如果想要得到正確的結(jié)論，我們首先要做到：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成實(shí)驗(yàn)。而初中學(xué)生：年紀(jì)小，可塑性大，好奇心強(qiáng)，理解力較差。有些學(xué)生膽大、好動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就非常興奮，躍躍欲試。但他們只是靠好奇心的驅(qū)駛，在做實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，馬馬虎虎，他得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也和正確結(jié)論相差甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到我們所要觀察的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。例如在做"固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律"實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有認(rèn)真的觀察，才能發(fā)現(xiàn)警惕和非晶體在熔化時(shí)的不同；再例如：在做"探究凸透鏡成像的規(guī)律"實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)蠟燭的像與物之間的關(guān)系；只有深入的觀察，才能總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)室以觀察為基礎(chǔ)的。如果想很理想完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)也必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.目的明確，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)興趣。如能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的情景，使學(xué)生思維活躍。分組實(shí)驗(yàn)是用來(lái)配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇用合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的明確，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。

例如，在講授"凸透鏡成像規(guī)律"時(shí)，此實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖强偨Y(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，所以小組內(nèi)同學(xué)（4人一組），一人負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同一直線上，一人移動(dòng)蠟燭，一人移動(dòng)光屏，一人記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后四人小組內(nèi)討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，步步深入，學(xué)生必定會(huì)有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，很清晰的認(rèn)知思路，從而輕松地掌握這節(jié)課的內(nèi)容。講授"彈簧測(cè)力計(jì)"這一部分的內(nèi)容時(shí)，目的是如何使用彈簧測(cè)力計(jì)，所以先讓小組內(nèi)的每位同學(xué)都體會(huì)一下1N、2N、3N的大小，然后讓他們用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下身邊物體所受到的重力。使用后總結(jié)規(guī)律。再比如，在講授"重力的大小與什么因素有關(guān)"時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)配合，利用彈簧測(cè)力計(jì)和勾碼就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我們利用分組實(shí)驗(yàn)會(huì)清楚地顯示出演示內(nèi)容的本質(zhì)特征，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有目的性，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做分組實(shí)驗(yàn)，不知道實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么規(guī)律，這是浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也是一節(jié)失敗的課。

3.教師適當(dāng)放手，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所做的工作其實(shí)是很少的：題目是教材中已經(jīng)定的，結(jié)論大部分是已知的，方案是教材或教師已給出的，甚至連實(shí)驗(yàn)步驟也在那些實(shí)驗(yàn)冊(cè)中或?qū)W案中陳述得一清二楚的。學(xué)生只是按部就班地操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)。這和真正的解決實(shí)際問(wèn)題的要求有很大的差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，通過(guò)變換問(wèn)題的結(jié)構(gòu)、已知條件，變換提問(wèn)角度和論證形式，從不同角度、用不同方法進(jìn)行全方位的思考和提示，使學(xué)生由被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)作實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在做"探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律"實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)式、學(xué)生自我總結(jié)的方式得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；再例如在做"測(cè)量鹽水和形狀不規(guī)則塑料塊（不吸水）的密度"實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)組內(nèi)討論式，研究出實(shí)驗(yàn)步驟，然后按照他們的實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)，然后再組內(nèi)或班內(nèi)討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師這樣適當(dāng)?shù)姆攀?，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我曾嘗試著讓學(xué)生先自主閱讀教材，然后小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在完成實(shí)驗(yàn)之后，自主尋找缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。這樣做雖然用時(shí)較長(zhǎng)，課堂紀(jì)律很難掌控，效率不高。但是學(xué)生自主探究和動(dòng)手能力得到顯著提高。

4.培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)

初中物理是物理的最初階段，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。因此，在起始階段要特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)。所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生：

4.1 合理使用實(shí)驗(yàn)器材。例如在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生不要把電壓表、電流表的"+"、"-"接線柱接反；注意電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的連接方式；實(shí)驗(yàn)完畢后，切斷電源，整理實(shí)驗(yàn)器材等。

4.2 愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)儀器。儀器在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到不可或缺的作用，所以每次實(shí)驗(yàn)時(shí)（特別是易碎的實(shí)驗(yàn)器材），學(xué)生都會(huì)很仔細(xì)的使用儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，認(rèn)真整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)保證實(shí)驗(yàn)臺(tái)的干凈、整潔。這樣會(huì)使每個(gè)同學(xué)養(yǎng)良好的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣。

4.3 能夠準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在每一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我都會(huì)告訴學(xué)生要觀察哪些現(xiàn)象，何時(shí)觀察，有目的地做實(shí)驗(yàn)，從而順利地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

4.4 客觀記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果。"尊重事實(shí)"是科學(xué)的準(zhǔn)則。只有真實(shí)記錄結(jié)果，反映客觀事實(shí)，才能讓人們逐漸了解和掌握大自然的規(guī)律，真正利用規(guī)律為人類(lèi)服務(wù)。

5.公正的分析實(shí)驗(yàn)誤差，合理處理數(shù)據(jù)

第7篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用范文

關(guān)鍵詞：物理小實(shí)驗(yàn)；趣味性；簡(jiǎn)單性

一、引言

物理小實(shí)驗(yàn)，突出一個(gè)“小”字。小實(shí)驗(yàn)表示在物理實(shí)驗(yàn)中無(wú)須進(jìn)行太復(fù)雜的步驟，無(wú)須使用太精密的器械，僅僅以生活中常見(jiàn)的物事進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，便可得出相應(yīng)的物理規(guī)律，學(xué)得相關(guān)的物理知識(shí)。物理小實(shí)驗(yàn)不僅在于它的簡(jiǎn)單性和可操作性，更在于它的趣味性。趣味性可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了物理知識(shí)的有趣時(shí)，便會(huì)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索，同時(shí)也能得以實(shí)現(xiàn)物理教師育人教學(xué)的目標(biāo)。在此，本文針對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)的三點(diǎn)特性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效作用進(jìn)行分析。

二、物理小實(shí)驗(yàn)的趣味性

在初次接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中學(xué)生會(huì)慣性地將實(shí)驗(yàn)想得繁雜而高深。在這樣的思維引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手興趣就會(huì)呈直線下降。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)本身就是一項(xiàng)充滿趣味的工作，學(xué)生需要認(rèn)知到這一點(diǎn)，將固有的思維轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變了思想，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，并將物理實(shí)驗(yàn)中所得到的物理規(guī)律及物理知識(shí)透徹掌握，同時(shí)在掌握的期間舉一反三、融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的全方位把握。物理本就是知識(shí)連貫的學(xué)科，一個(gè)問(wèn)題與另一個(gè)問(wèn)題得出一個(gè)結(jié)論的特征使得物理實(shí)驗(yàn)的重要性增大，它直接影響著物理理論知識(shí)的總結(jié)。因此，在初中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以置換實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系，將物理中已得出的物理結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作增加學(xué)生對(duì)其的掌握程度，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得更多的理論細(xì)節(jié)。初中物理考慮到學(xué)生剛接觸物理知識(shí)，對(duì)課本中的物理實(shí)驗(yàn)操作就設(shè)計(jì)得比較有趣，這樣的趣味性足以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生自己動(dòng)手操作的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)滬教版九年級(jí)上冊(cè)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我們可以用覆杯實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓強(qiáng)的存在。眾所周知，將一杯水傾倒，水會(huì)向下流，這是生活中的常識(shí)。在物理原理上，這稱為地球引力，水之所以向下流是因?yàn)榈厍蛞Φ淖饔枚鴮?dǎo)致水流運(yùn)動(dòng)方向的變化[1]。而在覆杯實(shí)驗(yàn)中則打破學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象固有的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此問(wèn)題產(chǎn)生新鮮感，新鮮感的產(chǎn)生則會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生才會(huì)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)孜孜不倦。覆杯實(shí)驗(yàn)的材料僅一杯水和一張比杯口略大的厚紙片即可，將杯中灌滿水，把紙片覆蓋于杯口并緊緊按壓使杯中不留空氣，然后將杯口倒過(guò)來(lái)，使杯子垂直向下。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以觀察到，杯中的水并沒(méi)有因?yàn)楸酉蛳露鵀⒊鰜?lái)，同樣紙片也沒(méi)有因?yàn)橹亓Φ淖饔枚粝聛?lái)。因此，我們就知道了杯中水的壓強(qiáng)小于杯外大氣的壓強(qiáng)，使得大氣壓緊緊地壓住了貼于杯口的紙片。所以我們就能得出大氣壓強(qiáng)是存在的，并通過(guò)這一物理結(jié)論明白什么是氣壓、什么是氣壓差。

三、物理小實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性

物理小實(shí)驗(yàn)通常是就地取材，教師僅靠身邊的物事就能進(jìn)行物理解說(shuō)，讓學(xué)生了解物理知識(shí)的概念，這取決于物理學(xué)科的特性，物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科[2]。因此，不需要太過(guò)繁復(fù)精密的儀器就可以對(duì)物理概念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的說(shuō)明，就地取材的簡(jiǎn)便性讓學(xué)生能夠很快產(chǎn)生興趣，這加大了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。物理學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的需求很大，因此，以常見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，不僅可以使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，同時(shí)它帶來(lái)的安全感也彌補(bǔ)了學(xué)生因使用繁復(fù)精密儀器的小心翼翼而導(dǎo)致的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力的不足。例如，滬教版八年級(jí)上冊(cè)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課中，我們知道了傳播聲音的介質(zhì)有固體、氣體和液體，對(duì)此我們可以做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)聽(tīng)由固體、氣體和液體三種不同介質(zhì)的聲音傳播。首先是固體傳播的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生使用的課桌是固體的，讓學(xué)生將耳朵緊貼于課桌上，然后敲擊課桌下方，聽(tīng)聽(tīng)聲音是否可以傳遞過(guò)來(lái)；其次是氣體傳播的實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生間隔一段距離，聽(tīng)聽(tīng)聲音是否可以傳達(dá)；最后是液體傳播的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一杯水，將音叉置于水杯中，敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)音叉振動(dòng)的聲音是否可以傳入人耳。這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以得出一致確定的結(jié)論，就是固體、氣體和液體三種不同介質(zhì)都可以傳播聲音。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅證明固體、氣體和液體三種介質(zhì)可以傳聲，還可以證明聲音是通過(guò)物體的振動(dòng)傳達(dá)的；聲音傳播的速度與傳播聲音的介質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，并且還可以因此了解聲音音調(diào)、響度、音色的概念知識(shí)。

四、物理小實(shí)驗(yàn)的可操作性

實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于動(dòng)手操作，知識(shí)是學(xué)生自身需要掌握的，是獨(dú)屬于學(xué)生自己的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生必須自己進(jìn)行操作，無(wú)論成敗與否，都是學(xué)生自身要掌握的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生而言是至關(guān)重要的。學(xué)生只有親自動(dòng)手，才能鍛煉自己的動(dòng)手能力，才能在實(shí)踐操作中明白實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和自己的困難點(diǎn)在哪里，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知自己已掌握和未掌握的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生有針對(duì)性地鞏固知識(shí)、吃透知識(shí)[3]。而小實(shí)驗(yàn)的可操作性在于它不限時(shí)間也不限地點(diǎn)，拾起身邊的物質(zhì)就可以進(jìn)行操作，無(wú)須精密復(fù)雜的計(jì)算，也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的困難，這是學(xué)生產(chǎn)生興趣的根本。因此，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中精進(jìn)自己。當(dāng)學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)時(shí)，就不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼，而是會(huì)有一顆敢于探索的心，在實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試。例如，在滬教版八年級(jí)下冊(cè)“光的折射”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，光的折射會(huì)讓眼睛產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，準(zhǔn)備玻璃杯、水和一支鉛筆，將玻璃杯里裝滿水，將鉛筆放入水中，然后再看浸在水下方的鉛筆，與水上方比較，鉛筆不是呈一條直線的模樣，而是在水中彎折了，這種現(xiàn)象便是光的折射。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出光的折射定律，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象理解課本中的物理知識(shí)，從而使知識(shí)掌握得更加牢固。

第8篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用范文

課本上固定的實(shí)驗(yàn)案例很難讓學(xué)生對(duì)此有新奇感，在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅使用課本所設(shè)定的案例，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的欲望和想象的空間，對(duì)教學(xué)效果的影響是非常不好的。適宜地加入自己深思熟慮、有代表性的生活實(shí)踐實(shí)驗(yàn)或是趣味實(shí)踐，就會(huì)使學(xué)生眼前一亮，將學(xué)生的目光拉入課堂教學(xué)中。如，講《大氣壓強(qiáng)》的時(shí)候，教師可以通過(guò)自制模具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象，猜想實(shí)踐結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣的：教師用酒精燈將盛有少量水的瓶子進(jìn)行加熱，等水沸騰瓶口冒白氣時(shí)，將氣球口罩在瓶口，使瓶口完全封閉，再把酒精燈移開(kāi)。將學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果與觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析、講解，讓學(xué)生深刻地了解本實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)習(xí)到相關(guān)的物理知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象。通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)?zāi)＞呒饶芗袑W(xué)生的注意力，又能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、自制模具有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

簡(jiǎn)單的東西是很容易讓人感到熟悉的，教學(xué)也一樣，越容易的東西，就越能激起學(xué)生了解的興趣和好奇心。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，過(guò)于紛繁復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和配置往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很難看到事物的本身，從而很難達(dá)到教學(xué)的目的。實(shí)驗(yàn)就是要學(xué)生通過(guò)直觀的觀察看到結(jié)論和變化過(guò)程的。這個(gè)時(shí)間必須是個(gè)短暫的過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì)有耐性、有精力去積極地學(xué)習(xí)它、了解它、總結(jié)它的規(guī)律。自制模具有利于課堂的教學(xué)，它簡(jiǎn)單、易于操作，學(xué)生在生活中也可以自己制作模具進(jìn)行練習(xí)、鞏固課程。如紙鍋燒水、針孔照相機(jī)、人工彩虹等物理實(shí)踐中的自制教學(xué)模具。自制教學(xué)模具在物理學(xué)中廣泛地推廣和使用能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，教師更容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生自信心，從而提高教學(xué)效果。

三、自制模具激發(fā)學(xué)生想象思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力

物理教學(xué)實(shí)踐課程中教師通過(guò)自制模具來(lái)進(jìn)行高效、便于學(xué)生理解的物理教學(xué)，同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)物理相關(guān)知識(shí)探索新的模具、新的創(chuàng)造、新的發(fā)明等，教師可以收集學(xué)生通過(guò)自我想象開(kāi)發(fā)出的模具，并評(píng)價(jià)、分析學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)欣賞、改進(jìn)自己的實(shí)踐成果，激發(fā)學(xué)生的信心。自制教具應(yīng)該是制作比較方便、經(jīng)濟(jì)的，它可以取材于生活中的紙筒、各種易拉罐、吸管、塑料瓶、醫(yī)用藥瓶等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平時(shí)的觀察在生活中取材，根據(jù)物理原理通過(guò)想象創(chuàng)造和動(dòng)手實(shí)踐來(lái)制作符合物理現(xiàn)象的教具，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如教師可以以學(xué)生常玩的陀螺為材料，在陀螺上畫(huà)上紅、綠、藍(lán)，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解色彩的形成原理。再如，在講《物體的浮與沉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生多觀察魚(yú)，引發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行深入的觀察、想象、探索，一步步地引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)踐中多思考、多動(dòng)手、多探索，進(jìn)而自我尋求答案。這些都是現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)模具，它能讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)造、實(shí)踐，使學(xué)生能更快地學(xué)到知識(shí)，也能培養(yǎng)各方面終身發(fā)展的能力。

四、自制模具可以豐富教學(xué)材料，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐范圍

第9篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用范文

關(guān)鍵詞：課外實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)創(chuàng)新能力

“知識(shí)來(lái)源于生活”，這似乎是流傳千古的名言，但它確鑿是一種從生活中獲得知識(shí)與發(fā)現(xiàn)的最好途徑。著名的科學(xué)家牛頓，之所以能發(fā)現(xiàn)地球引力，正是因?yàn)樗麑?duì)生活處處留心，觀察仔細(xì)。我們的學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，有許多可供觀察的自然現(xiàn)象，有不少可供探索的物理技術(shù)問(wèn)題，有各種各樣日常生活提供的訓(xùn)練課題和創(chuàng)造活動(dòng)。為此在物理教學(xué)中，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性和必要性，我們的教材中在編寫(xiě)過(guò)程中也設(shè)置了眾多的“小實(shí)驗(yàn)”和“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習(xí)題目。它們?yōu)閷W(xué)生課外活動(dòng)提供了大量的素材，而這些小實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種很有效的補(bǔ)充形式。充分的利用它可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理和技術(shù)的興趣，關(guān)注理論與實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)中必然會(huì)起到重要的作用。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固 。

學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，可以大大豐富感性認(rèn)識(shí)，深化與活化已掌握的物理知識(shí)。課外實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的補(bǔ)充和延伸。例：人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《光現(xiàn)象》的教學(xué)中，在講完光的直線傳播和小孔成像之后，要求學(xué)生課外做利用小孔成像原理制作針孔照相機(jī)的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師再結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，如：手影、皮影戲以及太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)茂密的樹(shù)林會(huì)在地上形成光斑等例子來(lái)分析。使學(xué)生更好地理解光的直線傳播規(guī)律和小孔成像的原理，以及小孔所成像的特點(diǎn)等。相似的方法在其他知識(shí)點(diǎn)也可以運(yùn)用，如：氣體的壓強(qiáng)教學(xué)之后，可以要求學(xué)生做課本中的小實(shí)驗(yàn)“紙片托杯”，來(lái)鞏固對(duì)大氣存在壓強(qiáng)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感受大氣壓強(qiáng)的存在；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解……。這樣通過(guò)相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固。

二、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

在講牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的道理也值得去研究，對(duì)這一定理認(rèn)識(shí)程度不高，所以就容易誤解成：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。如：用力推桌子，桌子才會(huì)運(yùn)動(dòng)；停止用力，運(yùn)動(dòng)就停止。類(lèi)似這些例子，由于學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)不深，忽略了摩擦力的作用，簡(jiǎn)單的認(rèn)為，你用力了物體就運(yùn)動(dòng)，不用力的物體就肯定不運(yùn)動(dòng)了。為了澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)慣性產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，可將課堂上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動(dòng)手做的小實(shí)驗(yàn)。在講新課前就要求學(xué)生利用身邊器材，如：長(zhǎng)桌面、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等，進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：讓小球在同樣高的斜面上自由下滑，先后分別通過(guò)毛巾、木板、玻璃，記下球在三個(gè)水平表面上通過(guò)的距離。如一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為：

表面 球開(kāi)始速度 球通過(guò)表面的距離 阻力

毛巾表面 V 17.5cm 最大

木板表面 V 26.8cm 較小

玻璃表面 V 36.8cm 最小

學(xué)生得出的結(jié)論：在越光滑的表面上，小球受到的阻力越小，滑過(guò)的距離越大，就越接近勻速直線運(yùn)動(dòng)。假設(shè)小球在絕對(duì)光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)受到阻力，將會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度保持不變。從而歸納出牛頓第一定律。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合老師的分析引導(dǎo)，就較容易使學(xué)生接受：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因。從而加深了學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)。

三、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)。

課外小實(shí)驗(yàn)是由老師提出要求，學(xué)生自己獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)取得成功，可以有效地幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握的知識(shí)，并消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)。例：在壓力和壓強(qiáng)這一節(jié)課后，由于學(xué)生對(duì)壓力和壓強(qiáng)概念認(rèn)識(shí)不深，往往把兩者混為一談。為此，我設(shè)計(jì)下面小實(shí)驗(yàn)要求他們課后完成：在無(wú)蓋的木盒上糊一張白紙作為支撐物，將半塊磚輕輕地平放在白紙上，則白紙能支撐住磚；若將磚輕輕地豎放在白紙上，則白紙破裂，磚落下。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)在壓力一定時(shí)，壓強(qiáng)和受力面積成反比的關(guān)系，加深了理解，認(rèn)清了壓力和壓強(qiáng)兩者的區(qū)別。從而消除了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙。當(dāng)然，在區(qū)別密度與質(zhì)量、速度與路程等一些容易混淆的概念時(shí)，也可以采用設(shè)計(jì)課外小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來(lái)消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，其重要原因之一，就是不會(huì)把所學(xué)過(guò)的知識(shí)用來(lái)研究具體物理問(wèn)題。通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)或觀察性實(shí)驗(yàn)，可以把物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，密切理論與實(shí)際的聯(lián)系。使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，使學(xué)生感到物理知識(shí)親切，能解決生活中的具體問(wèn)題。