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科學(xué)小實驗報告精選(九篇)

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科學(xué)小實驗報告

第1篇:科學(xué)小實驗報告范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實驗教學(xué) 調(diào)研目的 調(diào)研方法 結(jié)果與分析

1. 調(diào)研目的

為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)實驗教學(xué),全面貫徹教育方針,提高辦學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量,我特地對普田鄉(xiāng)五所小學(xué)實驗教學(xué)工作情況進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。

2. 調(diào)研方法

對學(xué)校采用調(diào)查實驗開出率、抽查學(xué)生實驗操作技能、抽查教師實驗操作技能及召開交流會等形式進(jìn)行調(diào)研。

2.1 調(diào)查實驗開出率。深入班級與學(xué)生談話、檢查各班實驗?zāi)夸浖斑M(jìn)度調(diào)查實際實驗開出情況。

2.2 抽查學(xué)生實驗操作技能。根據(jù)該校三至六年級班級數(shù)或?qū)W生人數(shù)確定被抽學(xué)生實驗的組數(shù),一般每年級2-4組,每組5人,被檢查到的學(xué)生當(dāng)場操作所指定的實驗內(nèi)容,后由參與老師按相關(guān)要求進(jìn)行評分。

2.3 抽查教師實驗操作技能。凡擔(dān)任實驗教學(xué)的教師都是此次檢查的對象,具體形式是每年級抽取一名實驗教師(擔(dān)任科學(xué)課的行政領(lǐng)導(dǎo)必做)當(dāng)場操作所指定的實驗內(nèi)容,后由參與老師按相關(guān)要求進(jìn)行評分。

2.4 召開交流會。實驗結(jié)束,分別組織全校實驗教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流,反饋實驗教學(xué)實施情況及存在的問題,談自己的認(rèn)識和建議。

3. 結(jié)果與分析

3.1 總體情況。

3.1.1 實驗開出率:各校均能按課程計劃開設(shè)科學(xué)課,但實驗開出率較低,從擬定的實驗?zāi)夸泚砜?,部分學(xué)校嚴(yán)重壓縮學(xué)生分組實驗,用演示實驗代替或純粹無實驗。

3.1.2 實驗完成情況:本次調(diào)研活動,共抽查學(xué)生80人,能獨立完成實驗的占60%,在老師的指導(dǎo)下才能完成的占35%,完全不會做的占5%;共抽查教師 18人,能按要求完成實驗的占90%,不能完成實驗的占10%。

3.1.3 操作技能情況:教師自身的實驗操作水平嚴(yán)重影響學(xué)生操作技能的高低,部分學(xué)校教師相關(guān)學(xué)科的知識面窄,儲備不足,極需提高。具體體現(xiàn)在:

(1)器材選用不當(dāng)、不足。a《拓印樹皮》實驗,學(xué)生選用鉛筆及油性筆效果不佳,換為蠟筆效果會更好;b《食鹽、面粉、沙在水中的溶解》實驗,三個燒杯大小不一,食鹽、面粉和沙的取量不一,造成實驗無法對比;c《觀察螞蟻的身體》實驗,無器材控制螞蟻的活動范圍,造成螞蟻到處亂跑,不便觀察;d《光的直線傳播》實驗,不能合理利用實驗室資源“光學(xué)實驗盒”,自制教具不規(guī)范造成實驗失??;e《陽光下影子的變化》實驗,沒準(zhǔn)備投影繪圖紙,直接在課桌上投影繪圖,造成環(huán)境污染。

(2)操作不規(guī)范。a使用攪拌棒時,嚴(yán)重碰撞燒杯杯壁及杯底,并在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用;b使用溫度計時,不注意液柱是否斷開,手心接觸紅色液泡造成讀數(shù)不準(zhǔn)確;c使用測力計時,對測力計上出現(xiàn)的兩類刻度分辨不清,讀數(shù)方法不正確(俯視或仰視);d使用酒精燈時,用火機(jī)點燃;e《溶解的快慢》實驗,用凳子腳壓碎糖果,不規(guī)范。

3.2 原因分析。

3.2.1 各校重視程度不夠。受傳統(tǒng)“重主輕副”思想的影響,多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對本學(xué)科的重視程度不夠,不能很好地意識到科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

第2篇:科學(xué)小實驗報告范文

一、建立健全組織、制度。

1、我校領(lǐng)導(dǎo)對少先隊工作一貫非常重視,有專門負(fù)責(zé)德育工作的主任分管?,F(xiàn)共有中隊18個,少先隊員1100余名,中隊輔導(dǎo)員18名。學(xué)期初,學(xué)校的工作計劃能夠?qū)ι傧汝牭墓ぷ骷右越y(tǒng)籌規(guī)劃,指名方向,大隊和中隊也制定好工作計劃,如期開展工作.

2、學(xué)期伊始,我校就要求所有的隊員要佩戴好紅領(lǐng)巾,隊里的干部要戴好隊干標(biāo)志,做到職責(zé)分明;重視學(xué)生的禮儀規(guī)范,組織學(xué)生對禮儀進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn),禮儀小分隊做出了特色;成立“禮儀小分隊”,隊員們每天分成兩組,一組負(fù)責(zé)巡查校園內(nèi)不文明現(xiàn)象,并作好記錄。每天課間操及時公布隊干的檢查記錄,促使全體少先隊員遵章守紀(jì),效果十分明顯。

3、學(xué)校對少先隊投入大量的資金,對少先隊的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行添置更新,如:添置隊旗、紅領(lǐng)巾,購買隊標(biāo)志、胸牌等。

4、堅持了每周一的集中主題升旗儀式。根據(jù)各班隊員遵規(guī)守紀(jì)、清潔衛(wèi)生完成和保持情況、隊員的標(biāo)志佩戴等常規(guī),各年級分別評出常規(guī)管理名次,高段的第一名成為紅旗中隊,負(fù)責(zé)本周的升旗儀式。集中升旗時,學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國旗下講話,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國的熱情和奮發(fā)向上的精神。

5、堅持每周一下午第一節(jié)課上好隊課。各中隊輔導(dǎo)員認(rèn)真組織全體隊員進(jìn)行了班隊活動,從而加強(qiáng)了全體隊員的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣教育。一年來,我校全體少先隊員在行為習(xí)慣方面有了質(zhì)的提升。

6、大隊干部演講上崗。開學(xué)時,組織有志為學(xué)校、為大隊部作貢獻(xiàn)的少先隊員進(jìn)行競爭性的演講,通過幾名輔導(dǎo)員對隊員的演講評價的結(jié)果,選任大隊部的成員。通過這樣選出來的大隊干部,個個工作能力強(qiáng),辦事效率高。

7、隊干輪換制度。大隊干部上崗后,并不是一成不變的就任某一職位。我們采取了定期互換職位的辦法進(jìn)行管理和引導(dǎo)。通過職位互換,讓各位隊干都能體會到具體某一職位的工作特點和工作方式,進(jìn)一步培養(yǎng)隊干的組織管理能力。這樣,隊干的工作也開展得井井有條。

二、以活動為載體,全面提高少先隊員素質(zhì)。

育人是少先隊工作的基礎(chǔ)目標(biāo),少先隊活動圍繞提高少年兒童的基本素質(zhì)來開展,這是工作的前提,本學(xué)期,我們主要進(jìn)行了以下幾項活動:

1、深入開展三不一彎腰活動。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,凈化校園環(huán)境,促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、豐富多彩的少先隊活動。在活動中,我校開設(shè)了一些書法比賽、演講比賽、畫畫比賽、手抄報比賽等,活躍了校園的和諧文化,提高了隊員的藝術(shù)品味。

3、在全校范圍內(nèi)開展讀書活動:讀文化經(jīng)典《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等,豐富了學(xué)生視野,提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4、法制教育活動。我校堅持以法治校,培養(yǎng)隊員的法制觀念,學(xué)校聘請了校外輔導(dǎo)員,對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、交通安全知識講座和愛國主義教育。

5、啟動了“文明禮儀伴我行”活動。文明禮儀教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程,講文明、重禮儀、守秩序、友善待人是中華民族世世代代相傳的美德。為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的文明禮儀,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng),大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,創(chuàng)建文明校園,形成人人學(xué)習(xí)文明禮儀,人人宣傳文明禮儀,人人踐行文明禮儀的良好環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧文明校園良好氛圍,在全校啟動了文明禮儀教育活動,各中隊開展了形式多樣的教育活動,如利用板報等進(jìn)行了文明禮儀的宣傳,本期,文明禮儀活動還沒結(jié)束,下期將進(jìn)一步深入開展此項活動。

6、認(rèn)真做好防控甲型流感的工作。

三、存在問題。

我們的少先隊工作取得了一定的成績,但同時也看到了不足,

1、在少數(shù)活動中組織工作還沒能完全到位;

2、少數(shù)中隊輔導(dǎo)員思想上認(rèn)識不足,工作不重視;

第3篇:科學(xué)小實驗報告范文

所謂體驗式教學(xué)就是課程實施不僅是學(xué)生憑借書本,在教師的指導(dǎo)下,把知識對象化,以獲得客觀、精確的知識的過程,更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活,憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的直觀的感受、體味、領(lǐng)悟,去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。簡單地說就是學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,及用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。

體驗總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,采用多種方式,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,對于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究有著十分重要的意義。

(一)在“小舞臺”中體驗

歌曲、小品、游戲等都是大眾喜歡的文娛形式,在思想政治課中偶爾插入歌曲、小品、游戲,能讓同學(xué)們在身心放松的同時有所思考、有所感悟,從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

如:在學(xué)習(xí)“做個聰明的消費(fèi)者”這一項目時就可以使用小品教學(xué)法。請幾名學(xué)生表演一段購物時權(quán)益受到侵害的情景。學(xué)生一方面能將自己生活中的所見所聞表演出來,滿足了表現(xiàn)欲望,另一方面又能引發(fā)思考正真正領(lǐng)會到要提高警惕,增強(qiáng)維權(quán)意識。

(二)在“漫畫情境”中體驗

政治教材內(nèi)容抽象、枯燥,恰當(dāng)?shù)乩寐?,可以化抽象為直觀,變枯燥為生動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時,可選用漫畫“小鳥的悲哀”。畫面上小鳥哀求“請把我?guī)ё甙伞?!然后由學(xué)生思考討論:這幅圖說明了什么?也可選用漫畫“渴望”,此畫由兩部分組成:其一,山嶺田野,雜草叢生,一人心馳神往,渴望這里高樓林立;其二、林立的高樓取代了空曠的原野,此時人被擠向樓頂,他的心又飛向了廣袤的原野??春髥l(fā)學(xué)生認(rèn)識"如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價,人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空"的道理,從而增強(qiáng)環(huán)保意識。

(三)在“故事情境”中體驗

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住重要環(huán)節(jié)特別是導(dǎo)入、過程和結(jié)尾,恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解,以提高學(xué)生的思想覺悟。比如講解發(fā)揚(yáng)集體主義精神時,我插入“群牛遇虎,齊心護(hù)犢,一牛帶二犢獨奔,為虎所食”的故事,在教學(xué)《積極對待挫折》時,我用多媒體展示了殘疾夫妻王麗和庫海洋的感人事例等等。這樣的情境震動了學(xué)生的心靈,讓學(xué)生受到感染的同時激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,然后我就順?biāo)浦?,根?jù)不同層次的學(xué)生組織環(huán)環(huán)相扣的問答,真正達(dá)到了內(nèi)化為學(xué)生品德的境界。

(四)在“小組討論”中體驗

第4篇:科學(xué)小實驗報告范文

研究目的:曾幾何時,教育在某種程度上偏離了正常運(yùn)行軌道,傳統(tǒng)課堂的滿堂灌、填鴨式、“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生不堪重負(fù)、身心受損,教育已成為沉重而艱難的話題,接受優(yōu)質(zhì)教育成了人民群眾的迫切需求。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識大爆炸的現(xiàn)實背景和建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型國家的時代背景都對教育提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。推進(jìn)課程改革,創(chuàng)新教學(xué)模式,提高課堂效率也就成了我們教育工作者的必然選擇。全面提高和改善小學(xué)生口語交際水平,使小學(xué)英語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z化,日常化的使用,確保我校英語口語交際教學(xué)工作的順利開展,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,整體提高小學(xué)生英語口語的教學(xué)質(zhì)量,特選定小學(xué)英語交際課“導(dǎo)學(xué)―自學(xué)―互學(xué)”模式研究為課題進(jìn)行長期的事件和總結(jié)。意義:我國目前的英語學(xué)生一般來說,應(yīng)試技能極強(qiáng),關(guān)于英語語音、詞匯、語法等方面的語言知識也較出色,但交際技能相對滯后。我們之所以選用此課題,是為了讓學(xué)生學(xué)會一門外語,不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭,甚至還多了一個頭腦!從這個意義上說,學(xué)好英語,暢通交流的同時,除見聞之娛和表達(dá)之樂,更可盡享思無定契的愉快。

二、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

一個學(xué)生可以考出令美國人刮目相看的TOEFL高分,GRE詞匯測試部分的難詞識得多多,英語從句套從句的句法規(guī)則也可以分析得頭頭是道,但一到實地交際,常常聽不懂也說不出,成了“聾啞英語”之所以出現(xiàn)以上情況,原因之一是我們傳統(tǒng)的考試觀中有些消極因素作祟,把考試的“指揮棒效應(yīng)”畸形放大。結(jié)果是,從院校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生未來的雇主、教師、家長,直至學(xué)生本人,無一不多少受一點“分?jǐn)?shù)崇拜”的影響,過分看重外語學(xué)習(xí)過程中可以量化的指標(biāo),忽略了交際得體和有效與否等無法簡單量化的事實。

三、本課題研究的基本內(nèi)容

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,課堂教學(xué)的高效率更是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵。面對現(xiàn)實,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,專門召開了學(xué)校教學(xué)工作會,反思學(xué)校教學(xué)工作中諸多與現(xiàn)代教育理念和要求相悖的現(xiàn)象,與全校英語教師共同探討如何實施有效教學(xué)的問題,旗幟鮮明地提出:學(xué)校要發(fā)展,必須走課堂教學(xué)改革之路,并明確了改革的目標(biāo)、方向和途徑。

我們組織英語教師廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論文章,學(xué)習(xí)主體合作互動理論、活動教學(xué)理論、交往實踐理論,學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論等。認(rèn)真研究先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗,熔鑄各家之長,整合八方經(jīng)驗,注入校本特色。通過理念引領(lǐng)、行動研究、總結(jié)反思,逐步形成符合我校英語特點的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,自學(xué)自測,互學(xué)互助”校本課堂教學(xué)模式,簡稱“自互導(dǎo)”模式。

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,自學(xué)自測,互學(xué)互助”英語課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),倡導(dǎo)能學(xué)不教、多學(xué)少教、先學(xué)后教。此模式是在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,變教為學(xué),生生互動,師生互動,以切實提高課堂教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。課堂的組織流程為“自、互、導(dǎo)”三個環(huán)節(jié)。

“自互導(dǎo)”課堂教學(xué)模式注重分層要求,力求“人人有所得,人人有提高,人人有發(fā)展”。做到學(xué)優(yōu)生:自學(xué)自測中得心應(yīng)手,互學(xué)互助中大顯身手,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后個中高手。中等生:自學(xué)自測中掌握書本,互學(xué)互助中理解基本,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后了解根本。學(xué)困生:自學(xué)自測中掌握要點,互學(xué)互助中明白幾點,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后盡量得點。

我們的主要研究觀點是:在培養(yǎng)和激活學(xué)生興趣的前體下,采用“自互導(dǎo)”教學(xué)模式,全面提高學(xué)生的英語口語日常交際能力。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢?心理學(xué)研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是在學(xué)習(xí)的過程中,由于經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,多次獲得成功的滿足,逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效果。

我們將在今后的教學(xué)中,大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),激發(fā)學(xué)生對于掌握一門外語的迫切需要性,引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課,應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán),教師只是充當(dāng)“組織者”、“促進(jìn)者”、“合作者”、“咨詢者”、“參與者”、“引導(dǎo)者”、“顧問”等多種角色,最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望,也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。

四、本課題研究的創(chuàng)新之處是

1.選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,具有承上啟下的作用。

2.大膽打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動活潑的英語口語課堂教學(xué)與豐富多彩的課外交流教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。

3.方法多樣。利用校園環(huán)境和個人交流信息,給學(xué)生一個充分自主的交流空間和積極思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“交流”意識的目的性。

五、本課題的研究思路和方法

1.本課題研究的思路是:建立一個基于交流平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型英語口語教育教學(xué)模式。

2.本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、實驗研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段,采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段,進(jìn)行多個輪回的研究。

3.研究工作方案和進(jìn)度計劃:

第一階段(2013.3――2013.4)準(zhǔn)備階段(分工:課題組全體成員)收集有關(guān)信息資料、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。

第二階段(2013.5――2013.8)調(diào)查研究階段(分工:課題組全體成員)調(diào)查英語課堂口語教學(xué)現(xiàn)狀,組織課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。

第5篇:科學(xué)小實驗報告范文

一、基本情況

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,目前全校共有班級XX個,在校小學(xué)生XXX名,少先隊員XXX名,入隊率90%。有少先大隊輔導(dǎo)員X名,中隊輔導(dǎo)員XX名,輔導(dǎo)員配備率達(dá)100%;大專以上學(xué)歷的占100%。

二、調(diào)研情況總結(jié)匯報

為了切實加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),我們始終認(rèn)為,小學(xué)少先隊工作的成功與否,在學(xué)校工作中起著關(guān)鍵性作用。搞好小學(xué)少先隊工作絕不是可有可無,或隨便應(yīng)付了事。我校少先隊工作努力更新觀念,提升理念,講究方法,活躍實踐,切實提高少先隊工作的針對性和實效性。學(xué)校少先隊組織在完成少先隊工作的各項任務(wù)的基礎(chǔ)上,對重點工作進(jìn)行了重點以下幾方面的活動。學(xué)校結(jié)合本校的特點開展“四好少年”活動,用評選“評選五項競賽”等形式創(chuàng)新活動形式,在評選的基礎(chǔ)上又根據(jù)不同學(xué)生的個性在品德生活、學(xué)習(xí)、體育、綜合能力等方面設(shè)立各種獎項,起到了少先隊的育人作用?!懊褡寰窠逃狈矫?。學(xué)校依托升旗儀式、主題演講、班隊會等形式對學(xué)生開展民族精神教育,小隊員心靈從此播下了愛國種子,增強(qiáng)了民族榮譽(yù)感。

二、目前我校少先隊工作存在的問題

1、少先隊工作沒有獨立的課程。學(xué)校重智育輕德育,家長、學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看作衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn),忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校的課程安排中,并沒有少先工作的課程,學(xué)校開展少先隊工作更多的只是流于形式,學(xué)生參與的積極性不高。

2、少先隊輔導(dǎo)員兼課過多。學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員都是各個學(xué)校的骨干力量,承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù),無法保障開展少先隊工作要求的時間和精力,輔導(dǎo)員兼職問題突出,少先隊輔導(dǎo)員從事少先隊的精力受限。學(xué)校沒有配備專職的少先隊大隊輔導(dǎo)員,中隊輔導(dǎo)員由班主任兼任,最多達(dá)到一周20節(jié)課,這樣的兼職很難保證老師有足夠的精力開展少先隊工作,這些輔導(dǎo)員是“有名無實”;開展的大多數(shù)活動沒有體現(xiàn)少先隊特色,雖然少先隊員參加了,但并不知道是由學(xué)校少先大隊組織開展的,也不清楚組織者是輔導(dǎo)員,少先隊的育人作用沒有很好的體現(xiàn)。

3、少先隊活動經(jīng)費(fèi)的不足。少先隊的活動經(jīng)費(fèi)沒有正常、穩(wěn)定的來源,導(dǎo)致少先隊的活動難以正常開展。有些輔導(dǎo)員都是憑著對少先隊工作負(fù)責(zé)的熱情,自掏腰包開展活動;有些輔導(dǎo)員先墊付活動經(jīng)費(fèi)。極大的影響了少先隊工作的開展,從而在一定程度上降低了少先隊組織的榮譽(yù)感、驕傲感和吸引力。

4、少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)知識有待于加強(qiáng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的少先隊員對少先隊的一些基本知識了解不足,無法明確的描述少先隊的標(biāo)志,很少有接觸少先隊的網(wǎng)站刊物等等,學(xué)校少先隊對少先隊員的教育不到位,活動開展少、內(nèi)容單一,缺乏創(chuàng)新。

三、對校少先隊工作的幾點建議

1、進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。按照國家八部委《關(guān)于進(jìn)一加強(qiáng)少先隊工作的意見》要求,認(rèn)真指導(dǎo)校做好少先隊輔導(dǎo)員的選拔、聘任工作,選派優(yōu)秀青年教師擔(dān)任少先隊輔導(dǎo)員。通過專家指導(dǎo)學(xué)校開展少先隊工作,聯(lián)合教育、人事等部門,對學(xué)校輔導(dǎo)員的活動開展情況、人員配備情況和待遇落實情況進(jìn)行檢查指導(dǎo),切實調(diào)動和保護(hù)輔導(dǎo)員的工作積極性。學(xué)校還要結(jié)合實際開展少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)。要以輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化為目標(biāo),以加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身修養(yǎng),提高進(jìn)行少先隊素質(zhì)教育的能力和水平為重點,開展思想品德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)、少先隊工作基礎(chǔ)理論和基本技能等方面的培訓(xùn)。

2、積極爭取少先隊活動經(jīng)費(fèi)。有時少先隊輔導(dǎo)員都有一些非常好的少先隊活動,但由于活動資金、活動用品等等因素制約,而無法進(jìn)行。因此要積極爭取政府的資金支持。爭取曲街兩級財政部門應(yīng)設(shè)立專門的少先隊工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算,從而保障少先隊工作和日?;顒拥拈_展。建議團(tuán)區(qū)委、區(qū)教育局一起爭取政府撥款或政策支持。要多渠道、多角度爭取社會的資金支持。要找準(zhǔn)切入點,主動聯(lián)合教育、關(guān)工委等部門共同開展少先隊活動。同時要采取社會化運(yùn)作的方式,動員社會上廣大的熱心青少年事業(yè)的企事業(yè)單位積極參與農(nóng)村少先隊工作,為農(nóng)村少先隊活動解決資金問題。

3、少先隊活動與學(xué)科的整合。新一輪課程改革為它與同以培育新時期少年兒童全面素質(zhì)為目標(biāo)的少先隊工作,提供了一個密切結(jié)合、形成合力的難得機(jī)遇。我們希望把少先隊教育通過活動,結(jié)合、滲透到隊員在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)、課外活動、學(xué)校文化、生活體驗和社區(qū)實踐等顯性的隱性的課程體系各個方面;并改變了傳統(tǒng)的少先隊組織形式,優(yōu)秀少先隊員、文明小標(biāo)兵等也成為學(xué)生多元發(fā)展性評價的重要組成部分,少先隊活動與新課程高度整合有力地推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實施。

總之,尋找少先隊教育活動的切入點,根據(jù)學(xué)校的特色開展活動,賦予少先隊活動新的生命力,是我校少先隊工作的一條新路。

街道中心學(xué)校主管

第6篇:科學(xué)小實驗報告范文

一 、成果提出與內(nèi)容界定

(一)成果研究基本思路

綜合實踐活動實施是課程改革的難點。實施中缺少教學(xué)實踐的積累,缺少活動過程方法的設(shè)計,教師對這門課程的駕馭,僅僅停留在淺表化階段,活動效果參差不齊,缺乏深入的理解把握,很難全面反映課程設(shè)計的要求。為此,我們初步總結(jié)綜合實踐活動“小課題”的基本活動模式:創(chuàng)境質(zhì)疑――自由分組――引導(dǎo)分析――探究驗證――師生評議――拓展分享,并將這一思路在基地學(xué)校和區(qū)域?qū)嶒瀸W(xué)校試驗運(yùn)行。綜合實踐活動課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出新氣象,煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但是,隨著我們對小課題教學(xué)模式研究與探索的不斷深入,又產(chǎn)生了新的問題。

一是學(xué)生有效參與度不高,興趣不濃。表現(xiàn)為學(xué)生還是跟著教師和教案跑。通過對近24所學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于活動課堂,學(xué)生參與態(tài)度為:主動參與40%,旁觀、偶爾參與20%,旁觀20%―30%,與自己無關(guān)20%―10%。可見即使教學(xué)形式有了許多的新花樣,但實質(zhì)上學(xué)生自主參與的熱情和主動性還沒有被完全激發(fā)出來。

二是師生互動性不強(qiáng),體驗不深。有不少課堂表面看是生生互動、合作學(xué)習(xí),而實際上還是教師領(lǐng)著學(xué)生一步步往前走,學(xué)生思維發(fā)散和實踐操作的探究學(xué)習(xí)的空間幾乎沒有。學(xué)生還是習(xí)慣于做“忠實”的聽眾,沒有實現(xiàn)真正意義上的對話,阻礙了創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。

三是缺乏合作探究能力,探究不強(qiáng)。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨立的思維習(xí)慣,缺乏個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì),沒有強(qiáng)烈的探究欲望,小組活動流于形式,有的學(xué)生融入不到小組中。例如在課堂上,當(dāng)教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象設(shè)計并制作時,學(xué)生還是習(xí)慣依賴別人的力量來解決問題,這嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展,妨礙了能力素養(yǎng)的提高。

針對這些課堂現(xiàn)狀的考察與反思,我們積極調(diào)整活動模式思路以“激發(fā)興趣――嘗試發(fā)現(xiàn)――提出問題――探索交流――指導(dǎo)應(yīng)用――活動展評”為主要活動流程,并在南崗區(qū)域小學(xué)嘗試應(yīng)用。在實踐的過程中,發(fā)現(xiàn)確?;顒拥挠行?,其中三個核心點是活動重要條件,我們又將其模式提煉為:嘗試發(fā)現(xiàn)(創(chuàng)境激趣――體驗發(fā)現(xiàn)),合作探究(合作體驗――探究驗證),展評指導(dǎo)(展評導(dǎo)學(xué)――創(chuàng)造應(yīng)用)三步驟六環(huán)節(jié)教學(xué)模式作為主要活動載體。

(二)關(guān)于“小課題”概念界定 。

所謂綜合實踐活動“小課題”的概念:是教師以兩課時就能完成的活動內(nèi)容為載體。通過創(chuàng)設(shè)活動情境,引導(dǎo)學(xué)生從感興趣的自身生活和社會生活中的問題出發(fā),通過自由組隊的合作形式,用類似科學(xué)研究的方式選擇并確定小型課題進(jìn)行研究,幫助學(xué)生在特定的情境中獲得知識、能力和真實的情感體驗過程。

“小課題”研究的提出,是20世紀(jì)80年代以來,國際社會普遍認(rèn)同和實踐的一種新課程模式。我們以此為理論基礎(chǔ),提出教學(xué)模式應(yīng)用研究,是以學(xué)生生活經(jīng)驗中小問題為切入點,更符合學(xué)生認(rèn)知特點,又通過指導(dǎo)學(xué)生開展系列化應(yīng)用研究。便于教師操作與把握,更易于普遍實施,小課題從內(nèi)容到形式靈活多樣,讓教師易導(dǎo)、學(xué)生更愛學(xué),教學(xué)效果實在明顯,有利于普遍實施和推廣。

從我們常規(guī)教學(xué)的表現(xiàn)看,課題的內(nèi)容范圍應(yīng)該比較小,從教學(xué)時間來說,每個課題大概只用1~3課時。從活動內(nèi)容看,我們以編寫8本教材為藍(lán)本,以“人與自然,人與社會和人與自我”作為主要的活動線索。

二、成果的研究目標(biāo)與研究方法

(一)確定研究主要目標(biāo)

教師:通過對“小課題”教學(xué)模式嘗試發(fā)現(xiàn)(創(chuàng)境激趣――體驗發(fā)現(xiàn)),合作探究(合作體驗――探究驗證),展評指導(dǎo)(創(chuàng)造應(yīng)用――展評導(dǎo)學(xué))三步驟六環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究。提高老師的預(yù)設(shè)能力和指導(dǎo)能力,使教師的課堂教學(xué)更具智慧,使之真正成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

教學(xué):“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用研究,是以教學(xué)為載體,突出體驗性、過程性、實踐性、探究性。并應(yīng)用于綜合實踐四種類型活動課中。以此探索出一整套系統(tǒng)的、可操作的、有效的“小課題”教學(xué)模式策略,構(gòu)建綜合實踐“五學(xué)”課堂教學(xué)體系。

學(xué)生:通過課題研究,促進(jìn)學(xué)生真正自主地在嘗試體驗中學(xué)會質(zhì)疑問難,學(xué)會在合作中分析問題,在嘗試體驗中獲得直接經(jīng)驗,學(xué)會應(yīng)用于實踐中。使學(xué)生在活動性的課堂中學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力得到真正鍛煉,能力素養(yǎng)得到提高,全面提升綜合素質(zhì)。

(二)成果研究具體方法

1.理論聯(lián)系實際法。

從課程的特點出發(fā),深入學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域,把課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等不同層面內(nèi)容探究其應(yīng)用的規(guī)律,并將其規(guī)律運(yùn)用于具體實踐中。我們在全市確立20所不同層面實驗學(xué)校,著重于三方面實驗研究。一是探究模式設(shè)計過程是否符合兒童的認(rèn)知過程,確保課程的實踐意義。二是關(guān)注模式結(jié)構(gòu)是否有利于師生的互動交流,是否有利于預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的良性發(fā)展。三是模式的環(huán)節(jié)設(shè)計是否有利于學(xué)生新知識的構(gòu)建,確保每項活動學(xué)生都喜歡,都有收獲。尋著這樣的研究思路,深入挖掘活動內(nèi)在功能,杜絕淺層次活動化內(nèi)容。

2.選擇重點內(nèi)容攻關(guān)。

選擇重點活動內(nèi)容,以市級名優(yōu)骨干教師劉穎、谷麗、樊金娜、劉佰玲、郭麗娜、計勇鶴設(shè)計活動內(nèi)容作為突破點,集中全市學(xué)科骨干精英,組建建立學(xué)科團(tuán)隊觀察體,對小課題確立模式應(yīng)用進(jìn)行深入研究,采取一課一議,分小組對小課題模式環(huán)節(jié)的合理性,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計研究。比如以劉穎老師的《七巧板探秘》一節(jié)課,集中全市骨干組建學(xué)科團(tuán)隊,對其活動環(huán)節(jié)設(shè)計,進(jìn)行共同的聽評議活動。以數(shù)據(jù)作為測量的尺度,以活動內(nèi)容來體現(xiàn)模式思路。團(tuán)隊通過提煉環(huán)節(jié)――確定觀察重點――開發(fā)活動量表――記錄問題,分析其模式是否設(shè)計得科學(xué)合理。并以此在市、省、國家學(xué)科活動中展示其研究過程。得到國家專家的認(rèn)可。

3.以課題帶動課程。

課程實施以來,我們一直就是以課題帶動課程發(fā)展建設(shè),探索小課題教學(xué)一般規(guī)律,推動小課題研究的進(jìn)程。為研究深入,我們樹立“開放研究”指導(dǎo)思想,突出學(xué)段特點,突出活動空間,突出學(xué)生選擇性,突出學(xué)生興趣點。我們嘗試:理念先行、典型引路、區(qū)域推動、逐步發(fā)展的獨特研究思路。提出“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用的具體策略:課題小、感興趣、體驗深、效果好的四個策略。準(zhǔn)確把握小課題內(nèi)容特點,依照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,以激活學(xué)生參與活動的興趣為切入點,以關(guān)注活動過程體驗為側(cè)重點,進(jìn)行典型案例研究。使教師親歷研究過程,領(lǐng)悟研究方法,形成一種技能。

三、研究主要內(nèi)容及取得的成果

(一)研究的主要內(nèi)容

一是開展“小課題“教學(xué)模式應(yīng)用的課堂現(xiàn)狀調(diào)查。為了全面把握當(dāng)前課程教學(xué)進(jìn)展的現(xiàn)狀,要實際調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、理順關(guān)系。對 “小課題“教學(xué)模式應(yīng)用的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛深入調(diào)查,此次調(diào)查研究情況由《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》刊發(fā)。國家教育部清華大學(xué)同方多媒體雜志,論述了哈市綜合實踐實施狀況,分析了原因提出對策,促使模式研究更有針對性和科學(xué)性。

二是 對“小課題“教學(xué)模式應(yīng)用預(yù)案設(shè)計策略進(jìn)行研究,探索預(yù)案設(shè)計策略最重要的節(jié)點,就是為教師、學(xué)生提供全新資源。我們用1年時間提煉整理了8本綜合實踐主題設(shè)計,由黑龍江教育出版社出版。此系列內(nèi)容不僅拓寬教師研究的視野,而且大大提高了教師設(shè)計能力,促進(jìn)了學(xué)生活動興趣提升,這在我國課程體系建構(gòu)中具有結(jié)構(gòu)性的突破。

三是關(guān)注“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用有效應(yīng)對策略。“小課題”模式結(jié)構(gòu)是否有利于師生的互動交流,是否有利于預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的良性發(fā)展,就須要通過對“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行深入研究,探索其科學(xué)合理性。在大量的典型案例實踐中,對模式的框架體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解,體系創(chuàng)新進(jìn)行不斷調(diào)整,并將這一思路在基地學(xué)校和區(qū)域?qū)嶒瀸W(xué)校試驗運(yùn)行。哈市綜合實踐活動課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新氣象,煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

四是重點論證“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用教學(xué)中呈現(xiàn)的策略研究,模式的環(huán)節(jié)設(shè)計是否有利于學(xué)生新知識的構(gòu)建。通過一個階段反復(fù)實踐的研究,驗證了“小課題”的科學(xué)合理。我們認(rèn)為,綜合實踐課的教學(xué)必須貼近生活、走進(jìn)生活,學(xué)生的自主選擇是在教師有目的引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,更認(rèn)識到教師應(yīng)該幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容,要注重學(xué)生對生活的感受和體驗,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。這是由綜合實踐課自身的特征所決定的,也是新課程改革的必然要求。

(二)研究突破與成果

1.形成了獨具特色的應(yīng)用研究理論體系和實踐經(jīng)驗。

我們所選活動主題設(shè)計以解決現(xiàn)實世界的問題為載體,須要解決的問題通常沒有單一的答案,但是容易激發(fā)學(xué)生的新設(shè)想和新思路,在分析與解決問題的過程中,學(xué)生必然會讓解決問題的過程中學(xué)會運(yùn)用各種活動方式,讓解決問題的過程成為課程的生長點。

2.使綜合實踐活動課成為一種更為有效的課堂活動。

開展“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用研究,主要以課堂教學(xué)為主要渠道,關(guān)注課堂教學(xué)的效益,使綜合實踐活動常態(tài)化。我們根據(jù)小課題教學(xué)的活動類型,總結(jié)了三步驟六環(huán)節(jié)教學(xué)模式來確保每項活動學(xué)生都喜歡,都有收獲。在教學(xué)活動中我們重點強(qiáng)調(diào),學(xué)生體驗在先,教師跟進(jìn)指導(dǎo)在后的活動思路。在這種情境中,創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的活動氛圍,調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,從而引發(fā)學(xué)生探究思考,在交流研究過程中,學(xué)生可能面臨新的問題,教師要及時抓住有價值的新問題,幫助學(xué)生克服困難,尋求引導(dǎo)應(yīng)用。更好地全面關(guān)注學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在活動展評中,不拘一格展示匯報,然后進(jìn)行個人、小組、教師指導(dǎo)評價,既是過程小結(jié)同時也是過程反思,再現(xiàn)學(xué)生活動過程,達(dá)到資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。這種活動模式應(yīng)用,無論哪種課型,都能靈活應(yīng)用,使“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用更具有針對性和實效性。比如:我們設(shè)計《紙花飛轉(zhuǎn)的秘密》《巧手做紙球》《神奇多米諾》《七巧板探秘》《中國結(jié)》《愛心義賣》等活動主題的研究。提高了教師駕馭課程實施水平和能力,從而驗證了“小課題”教學(xué)模式應(yīng)用研究的特點和使用價值。

3.從根本上改變教師“主導(dǎo)”的教學(xué)現(xiàn)狀。

第7篇:科學(xué)小實驗報告范文

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價,這不僅僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,在綜合評價的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋T谛W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中,如何建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,如何使教師的課堂教學(xué)評價更為有效,就成為非常有現(xiàn)實意義的研究課題。為了全面了解小學(xué)教師課堂教學(xué)評價狀況,我們進(jìn)行此問卷調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容

1、學(xué)生方面主要從以下幾個條目進(jìn)行:

(1)你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵嗎?

(2)你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣?

(3)當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時,你的感覺怎樣?

(4)當(dāng)老師宣布完成某項任務(wù)后有小獎品時,你會怎么做?

(5)當(dāng)你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小獎品時,你的心情怎樣?

(6)老師在課堂上提出的簡單問題,如果學(xué)生回答錯了,老師們一般怎樣處置?

(7)當(dāng)老師的提問你回答錯誤時,你希望老師怎么做?

(8)當(dāng)老師的提問你回答正確時,你希望老師怎么做?

(9)課堂上,當(dāng)大家遇到共同的難題時,老師們采取的方法經(jīng)常是什么?

(10)對你的答問或練習(xí)的評價你想用哪種方式?

(11)學(xué)月測試后,你希望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?

(12)在完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容時,必須進(jìn)行歸納和總結(jié),形成知識體系,老師們經(jīng)常采取的方法是什么?

2、教師方面主要從以下幾個條目進(jìn)行:

(1)課堂上,對于表揚(yáng)語如“你真棒”“你真聰明”使用情況如何?

(2)課堂上,對于表揚(yáng)物品如“小紅星”、“小紅旗”等的使用情況如何?

(3)當(dāng)學(xué)生回答錯誤時,你怎樣處理?

(4)對學(xué)生答問不夠準(zhǔn)確時,你怎樣處理?

(5)當(dāng)課堂上學(xué)生不專心時,你常用的辦法是什么?

(6)當(dāng)學(xué)生因為上課不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時,你是怎么做的?

(7)當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時,你是怎么做的?

(8)學(xué)生回答問題的過程中,你是怎么做的?

(9)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分時,你怎么處理?

(10)課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的情況評價?

(11)學(xué)月測試后,你如何評講試卷?

(12)學(xué)月測試后,你給學(xué)生念分?jǐn)?shù)嗎?

(13)課堂上,對學(xué)生的評價你經(jīng)常采用那種方式?

(14)你對課堂教學(xué)評價有什么建議?

三、調(diào)查時間、范圍、對象

從20XX年4月中旬開始到5月上旬,調(diào)查了響水實小三、四年級共80名學(xué)生和全校20名教師。

調(diào)查的重點是小學(xué)教師課堂教學(xué)評價情況。

四、調(diào)查方法

學(xué)生教師問卷法,分不同年級、班次,選擇不同程度的學(xué)生及一至六年級部分教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

五、調(diào)查結(jié)果

對80名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查,其統(tǒng)計結(jié)果如下:

1、你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵嗎?

A、很有激勵 (45人)

B、激勵較大 (26人)

C、一般 (9人)

D、沒有激勵

2、你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣?

A、很大 (45人)

B、較大 (22人)

C、一般 (13人)

D、沒有興趣

3、當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時,你的感覺如何?

A、高興、興奮 (64人)

B、習(xí)以為常,沒有特別反應(yīng) (16人)

C、覺得不真實 (2人)

4、當(dāng)老師宣布完成某項任務(wù)后有小獎品時,你的做法?

A、很想得到,并努力想辦法完成任務(wù) (72人)

B、想得到,但想不出辦法 (6人)

C、沒有興趣,懶得去想 (2人)

5、當(dāng)你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小獎品時,你的心情?

A、高興、興奮 (60人)

B、一般 (15人)

C、不屑一顧,因為太容易得到了 (5人)

6、老師在課堂上提出的簡單問題,如果學(xué)生回答錯了,老師們一般怎樣處置?

A.鼓勵 (67人)

B.諷刺 (1人)

C.置之不理 (8人)

D.罰站 (4人)

7、當(dāng)老師的提問你回答錯誤時,你希望老師怎么做?

A、給你明確指出 (21人)

B、給你提示,再思考并回答 (53人)

C、另外請同學(xué)回答 (6人)

D、老師給出答案

8、當(dāng)老師的提問你回答正確時,你希望老師怎么做?

A、簡單肯定 (15人)

B、肯定并表揚(yáng) (9人)

C、表揚(yáng)并指出努力方向 (56人)

9、課堂上,當(dāng)大家遇到共同的難題時,老師們采取的方法經(jīng)常是什么?

A.讓學(xué)生獨立思考 (5人)

B.讓同學(xué)們共同討論 (68人)

C.老師直接講解 (6人)

D、老師經(jīng)常會認(rèn)為超出范圍,置之不理(1人)

10、對你的答問或練習(xí)的評價你想用哪種方式?

A、老師評價 (13人)

B、學(xué)生評價 (5人)

C、老師和學(xué)生共同評價 (44人)

D、自己評價 (4人)

E、靈活選用 (14人)

11、學(xué)月測試后,你希望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?

A、A、(45人) B、 (7人)

C、說說整體情況,包括最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù) (28人)

12、在完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容時,必須進(jìn)行歸納和總結(jié),形成知識體系,老師們經(jīng)常采取的方法是什么?

A、自己講 (7人)

B、讓學(xué)生講 (9人)

C、學(xué)生講老師修正 (27人)

D、從知識的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié) (37人)

對20名教師進(jìn)行的問卷調(diào)查中,其統(tǒng)計結(jié)果如下:

1、課堂上,對于表揚(yáng)語如:“你真棒”“你真聰明”使用情況怎樣?

①經(jīng)常 (4) ② 偶爾 (14) ③不使用(2)

2、課堂上,對于表揚(yáng)物品如:小紅星、小紅旗,等的使用情況如何?

①經(jīng)常 ② 偶爾 (10) ③ 沒使用過 (10)

3、當(dāng)學(xué)生回答錯誤時,你怎樣處理?

①直接否定 (1) ② 委婉提出 (6) ③ 給予提示(13)

4、對學(xué)生答問不夠準(zhǔn)確時,你怎樣處理?

①直接另請學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,使其完整(6)②老師直接給出答案

③老師適當(dāng)提示,給予思考時間再回答(4) ④根據(jù)具體情況,幾種靈活選用(10)

5、當(dāng)課堂上學(xué)生不專心時,你常用的辦法是什么?

①直接批評指出 (2) ② 讓其答問題 (5) ③兩種都用(13)

6、當(dāng)學(xué)生因為上課不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時,你是怎么做的?

①諷刺挖苦 ②適度批評(6)

③請他人回答,讓其從中領(lǐng)會此題的意思 ( 11) ④ 幾種都用過(3)

7、當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時,你是怎么做的

①大肆表揚(yáng) ②簡單肯定 (5) ③根據(jù)具體情況而定(15)

8、學(xué)生回答問題的過程中,你是怎么做的?

①專著地看并聽取學(xué)生的回答 (7) ② 專著地聽但眼睛巡視全體學(xué)生(10) ③聽的同時去關(guān)注調(diào)皮學(xué)生(3)

9、課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分時你怎么處理?

①當(dāng)場批評,不予理睬 ② 當(dāng)場批評,讓其課后補(bǔ)上 (6)

③ 不聞不問,不作任何處理 (2) ④因情況而定(12)

10、課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的情況評價?

①只肯定全對的 ②全面了解做題情況,并適度評價(7)

③根據(jù)學(xué)生實際好、中、差做不同評價(12)(注:1人作答)

11、學(xué)月測試后,你如何評講試卷?

①先評講錯誤較多的題,在分發(fā)試卷,學(xué)生各自改錯 (5)

②先發(fā)試卷,再逐一評講,錯誤較多的重點講 (1)

③先發(fā)試卷,選其中錯誤率高的講,學(xué)生再選擇獨立或合作改錯 (7) ④ 幾種都用(7)

12、學(xué)月測試后,你給學(xué)生念分?jǐn)?shù)嗎?

①不念 (5) ②要念 (3) ③ 只說各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)包括最高分、最低分(12)

13、課堂上,對學(xué)生的評價你經(jīng)常采用那種方式?

①師評 (1) ② 師生評 (3) ③ 生生互評 ④生自評 ⑤幾種都用(16)

14、你對課堂評價有什么建議?(7人作答)

六、結(jié)果分析及其對策

1、學(xué)生回答問題錯誤時,66.3%的學(xué)生希望教師給以提示,再思考并回答,但教師中僅僅只有20%的人會采用這個辦法。當(dāng)然課堂時間有限,所以30%的教師采用另請他人的辦法,50%的教師則靈活選用方法

2、學(xué)生回答問題正確時,70%的學(xué)生希望得到老師的表揚(yáng),同時也希望老師給自己指出努力方向。但教師中20%的人只是給以簡單肯定,50%的教師選擇因情況而定。

3、課堂上偶爾使用小獎品的教師占50%,沒使用過的占50%,而學(xué)生中90%的人都想得到老師的獎勵并為之努力,75%的學(xué)生表示得到小獎品會非常高興。

4、對于評價方式,學(xué)生中55%的人希望教師和學(xué)生共同評價,而教師中5%的人則只采用教師評價,15%的人采用師生共同評價,80%的人表示采用多種方式評價。當(dāng)然,根據(jù)具體情況選用評價方式是必要的,但盡量讓學(xué)生參與評價。

5、學(xué)月測試后,25%的教師都不念學(xué)生的分?jǐn)?shù),60%的教師會說說全班考試的整體情況,包括平均分,各分?jǐn)?shù)段的人數(shù),最高分、最低分等,15%的教師會念分?jǐn)?shù)。而調(diào)查學(xué)生的結(jié)果卻出乎意料,56.3%的學(xué)生都希望念分?jǐn)?shù),35%的學(xué)生希望只說整體情況。根據(jù)出現(xiàn)的這一情況,我們?nèi)粚嶒灲處熡痔氐亟M織了30位程度不一的學(xué)生進(jìn)行座談,他們的想法是想知道各個同學(xué)的分?jǐn)?shù),尤其是自己平常對比的人的分?jǐn)?shù),考差了就更加努力,考好了就更有信心。根據(jù)學(xué)生的心理需要,同時又不違背素質(zhì)教育的要求,每次測試后,除了介紹基本情況外,高分?jǐn)?shù)的人念一念,有進(jìn)步的念一念,我們認(rèn)為也是可以的。

6、對于單元小結(jié),學(xué)生中33.8%的人希望學(xué)生講老師修正,46.3%的人希望從知識的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。而我們很多教師基本不做這項工作?,F(xiàn)在的新教材很注重這項工作,每一單元的整理復(fù)習(xí)都要求教師先帶領(lǐng)學(xué)生整理本單元的內(nèi)容,然后在各類練習(xí)中再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。我們教師應(yīng)認(rèn)真做好這項工作,這既遵照教材的編排意圖,又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7、認(rèn)為教師在課堂上很有激勵的學(xué)生占56.3%,在課堂中感覺學(xué)習(xí)興趣很大的也只占56.3%。從這一數(shù)據(jù)看出,教師對學(xué)生的激勵不夠,課堂中只考慮授課內(nèi)容是否能按時完成,并未更多的從學(xué)生實際出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā)來實施教學(xué)。

(二)針對上述存在的問題,擬以下對策:

1、評價要有針對性、技巧性、風(fēng)格性 。

評價要有針對性,對學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為不能給予籠統(tǒng)的評價;評價要有技巧性,同樣的意思,不同的表達(dá)方式效果完全不一樣;評價要有風(fēng)格性,評價來源于學(xué)生,要高于學(xué)生,語言要幽默精美、簡短利落,學(xué)生就樂于接受。簡短的評價語不僅是老師和學(xué)生的的心靈交流,也是老師文化底蘊(yùn)的體現(xiàn),更是中國文化博大精深的展示。

2、評價形式要具有多樣性 。

既然評價的目的是為了激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生向上的熱情,那在形式上一定不能簡單化。多樣的形式具有新鮮感,比如夸張的表情、不同的語調(diào)、肢體語言、親昵的動作、小小的獎品、一面紅旗……,都能讓孩子感受到你真誠的心,讓孩子在你的賞識的眼光中發(fā)揮他潛在的能力,課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。

 3、評價要具有肯定性,并力求發(fā)展性。

其實課堂中的評價就是在教育孩子怎樣做最好,肯定孩子的方法能力等等,所以一定要有肯定性,不能模棱兩可,否則這樣的評價孩子不知道該怎么取舍。對表現(xiàn)特佳的學(xué)生,教師的評價要充滿激情,大加贊賞,使學(xué)生收獲驚喜,不應(yīng)吝嗇贊揚(yáng)之詞。對表現(xiàn)一般的學(xué)生評價語要具體、合理,不能太過模糊。對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生評價以啟發(fā)為主,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,不可操之過急。用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評價,讓課堂充滿熱烈;用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價,讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓勵,少批評??隙▋?yōu)點就是放大優(yōu)點,讓缺點自動萎縮。每個人都有自身價值的追求,而外在因素的肯定更會帶給他無窮的力量,小學(xué)生尤其如此。因此,課堂教學(xué)中教師更應(yīng)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。尤其面對班級中的“落后群體”,教師更應(yīng)在他們的課堂表現(xiàn)中捕捉閃光點,及時給予表揚(yáng)和激勵,以樹立其學(xué)習(xí)自信心,讓他們得到持續(xù)發(fā)展。

4、關(guān)注課前評價,注重 課堂評價,重視課后評價。

通過課前評價,教師能在課上避輕就重,將功夫花在刀刃上,起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。同時,在課前評價的基礎(chǔ)上,教師能制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)行評價手段的預(yù)設(shè)。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)評價質(zhì)量的主陣地。通過課堂教學(xué)評價可以監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步,即:可以評價學(xué)生朝預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)的情況,并據(jù)此相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)。貫穿于課堂教學(xué)的評價應(yīng)圍繞“知識技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度、價值觀”展開,應(yīng)注重過程性評價?,F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)面向每一個兒童,對每一個兒童的生存與發(fā)展都有益。因此在實施評價時,不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如在數(shù)學(xué)練習(xí)課上,常會出現(xiàn)不和諧的一幕:當(dāng)大家都在“埋頭苦干”時,幾個特優(yōu)秀的已無所事事;當(dāng)大家都已抬頭聽講時,幾個學(xué)困生卻還在“埋頭苦干”。如何平衡這兩類極端的同學(xué),讓大家的學(xué)習(xí)效益發(fā)揮到極致呢?這就在于評價標(biāo)準(zhǔn)的制定了,如對于特優(yōu)秀的學(xué)生,可要求他們用不同的方法解決題目;對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,可只要求他們完成基礎(chǔ)題。這樣,每位學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

第8篇:科學(xué)小實驗報告范文

一、課題提出的背景。

     現(xiàn)代社會發(fā)展迅速,各國間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛,英語已經(jīng)成為現(xiàn)代中國教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。從普及高中英語教育到普及初中英語教育,到今天的普及小學(xué)英語教育,英語教育面對的任務(wù)將愈加沉重。小學(xué)英語教育處于基礎(chǔ)階段,如剛剛破土而出的嫩芽,更值得需要我們廣大小學(xué)英語教育工作者進(jìn)行研究培育。因此,關(guān)注小學(xué)英語教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。

 從目前我區(qū)的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀來看,我區(qū)普及小學(xué)英語教學(xué)僅有幾載,且今年剛剛將全套教材普及實施,在教材的把握、教學(xué)模式的探究應(yīng)用等方面,都存在著諸多有待研究與完善的問題。特別是寫作能力的培養(yǎng),更是重中之重。小學(xué)生的詞匯量少,西方文化知識淺,語言表達(dá)能力與思維能力皆不高等,都是煩惱我區(qū)一線英語教學(xué)工作者的難題,可謂急需解決。

     當(dāng)今社會理論發(fā)展迅速,有些外地市的小學(xué)英語教學(xué)普及較早,關(guān)于小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)“百家爭鳴”的狀態(tài),而真正找到一套適合我區(qū)英語寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法,就需要我們提煉精華、用心實踐、勇于創(chuàng)新,總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語寫作能力培養(yǎng)策略。

二、課題研究的目的和意義

 由課題提出的背景和國內(nèi)外小學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢及現(xiàn)狀講,我們確定《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實踐探索研究》的課題,在實踐中努力尋找,敢于創(chuàng)新,探索出一套切實可行的小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)策略方法,以期克服當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困難,積極跟上社會發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時代步伐。

三、研究的目標(biāo)。

 我們認(rèn)為,小學(xué)生英語寫作能力是一個由詞到短語、到句、到段,再到文的能力培養(yǎng)體系,而良好的寫作模式,扎實的寫作訓(xùn)練等也是小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個方面,為此,我們把小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個不同層次的子目標(biāo):

子目標(biāo)A:良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營造和諧的寫作環(huán)境,培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度,滲透正確的社會文化。

子目標(biāo)B:基本寫作知識的研究。包括怎樣科學(xué)的識記單詞,提高正確拼寫的效率,怎樣精練講解標(biāo)點符號,提高正確運(yùn)用的能力,怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu),提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、策略方法。

子目標(biāo)C:扎實寫作訓(xùn)練的研究。包括:造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖寫作、寫信、讀寫結(jié)合等方面的訓(xùn)練方法。

 

四、研究的基本原則

 

1、 尊源求拓原則。教材是英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,有效地利用教材知識,以教材的單詞、主句為本,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo),從而使英語寫作與英語教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。

2、 競爭合作原則。在競爭中學(xué)習(xí),在合作中互進(jìn),教學(xué)中以小組為單位,小組內(nèi)學(xué)生互相合作,小組間進(jìn)行競爭,不僅可以激起學(xué)生的積極性,更增加了學(xué)習(xí)的效率。

3、 學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則,不管何種形式的教育,都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點。

4、 尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的,對自己的作文更是珍視,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品,仔細(xì)批閱,給予充分合理的評價。

五、研究的主要策略及方法 

(一) 研究方法

1、調(diào)查法

2、觀察法

3、行動研究法

4、經(jīng)驗總結(jié)法

(二)研究的主要策略

1、理論知識學(xué)習(xí),為研究做知識儲備。

2、對學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)階段有哪些英語寫作困難”、“是否喜歡老師現(xiàn)在的教授方式”及“希望老師怎樣教授”等問題的問卷調(diào)查,決定實驗重點。

3、單人備課,集體說課討論。

4、集體備課,推出公開課,研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。

六、研究的成果

根據(jù)本課題的研究目標(biāo),我從以下三個方面對成果進(jìn)行匯報:(一)良好寫作模式的培養(yǎng)

1、把握良機(jī),渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。

     小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢利導(dǎo),上課時,教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

2、充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景,由此吸引學(xué)生注重力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

3、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實:外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

(二)基本寫作知識的充實鞏固

1、單詞卡片的應(yīng)用。

對于小學(xué)英語教學(xué)而言,充分發(fā)揮單詞卡片的作用對提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。卡片記憶,就是讓學(xué)生自制詞匯卡片,寫上單詞的詞性、詞義,搭配等,看一面,識記另一面,隨身攜帶,隨時隨地進(jìn)行詞匯記憶。這樣不僅可以寓學(xué)于樂,而且還可以大大提高對閑暇零星時間的合理有效利用。對于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾點:

(1)聽音找詞

學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片,教師說出任意單詞,學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。

教師說出某一物品的名稱,學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單詞。

教師把卡片擺放在黑板上,教師說:Where’s the        ,學(xué)生找出相應(yīng)卡片。

  (2)你說我猜

教師將單詞卡片背面朝上放好,教師抽走一張,學(xué)生猜少的是哪一張卡片。

教師任意抽出一張單詞卡片,快速閃一下,學(xué)生猜單詞。

學(xué)生兩人一組,一個摸一張卡片,用動作、手勢、肢體語言等將單詞的意思表演出來,另一個學(xué)生猜單詞。

 (3)擺放整齊

教師讀單詞,學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。

教師讀單詞,持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好,其他學(xué)生檢查順序是否正確。

將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做“石頭、剪子、布”的游戲,贏家如果能夠讀出卡片上的單詞,就向前跳一步,否則不能前進(jìn)。

   2、利用有趣的游戲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式。我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?,使學(xué)生在玩中開啟心智,找到樂趣。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上,如果能采取一些情景化的游戲,記憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)?chuàng)造性的趣事。游戲是英語教學(xué)的一種好形式,課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲,只要運(yùn)用得法,就能創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛,有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、比較記憶

比較是人們認(rèn)識客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞進(jìn)行對比分析,弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。有些單詞的教學(xué),教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法,利用舊單詞的拼寫,比較學(xué)習(xí)新單詞。如:bus—but,come---came,seven---eleven,man---many等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞,能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音,便于學(xué)生自己尋找規(guī)律,快速記憶單詞。

4、分類記憶

英語詞匯極其豐富,如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶,是大有好處的。分類的方法因人而異,因愛好而異,靈活多樣。按其性質(zhì),用途等來分類,使之條理化、系統(tǒng)化,就容易鞏固,記憶,如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納,還可以按科目名稱、時間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、職業(yè)名稱等歸納分類。采用歸類的方法,在學(xué)習(xí)一個新單詞時,可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。

5、通過表演識記單詞

在課堂教學(xué)中,我還經(jīng)常讓學(xué)生通過表演識記單詞。讓學(xué)生在記憶單詞時,加上眼神、手勢、面部表情和身體動作等,加強(qiáng)情感的表達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,go swimming,其中swim是要求四會掌握的單詞。在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上,我采用讓學(xué)生編兒歌,編動作上臺表演的形式。有的學(xué)生編成:swim,swim,s-w-i-m,swim,I like swimming.Let’s go swimming.并配以動作表演,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

(三)培養(yǎng)扎實寫作的能力

1.?dāng)U展語言輸入,奠定寫作基礎(chǔ)

掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸地道的英語,也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。寫作是語言輸出,應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上,如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識輸入,就很難實現(xiàn)正確的語言輸出。

(1)背誦范文,積累素材

課文是提供給學(xué)生的最好范文,背誦課文又是一個積累語篇的過程,也是思維發(fā)展的過程,它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個階段。背誦課文有助于學(xué)生對詞匯的記憶,誦讀過程中學(xué)生感悟內(nèi)容,內(nèi)化語言,提高能力。對于小學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)的量會不斷增大,而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證,寫作時才不會出現(xiàn)太大的困難。但在農(nóng)村的大部分學(xué)校,學(xué)生們除了在課堂上說點英語外,其他時間說英語的機(jī)會就不多了,很難做到學(xué)以致用。所以我們認(rèn)為,如果沒有很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法,也是提高記憶力的最好方法。當(dāng)然,教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧,如理解記憶,形象化記憶,歸納分類記憶等等,以免使背誦走入誤區(qū)。這些方法和技巧,學(xué)生也都會在堅持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。只要教師指導(dǎo)得當(dāng),背誦會成為英語寫作有效的方法之一。

  (2)用好聽力,精選素材

教材每單元的課后聽力練習(xí)往往都是精選的語言材料,學(xué)生可以從中擴(kuò)大知識面,培養(yǎng)語感,為語言輸出做好鋪墊。為此,教師應(yīng)要求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力內(nèi)容,掌握材料中出現(xiàn)詞組和句型。

  (3) 擴(kuò)充閱讀,以讀促寫

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯,擴(kuò)大知識面,增強(qiáng)語感,從而匯集大量的語言信息,為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。因此,在學(xué)好課文中的閱讀材料以外,應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章,最好是與每個單元的話題有關(guān)的文章,引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累,豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

2.進(jìn)行有效指導(dǎo),扎實寫作訓(xùn)練

(1)以“詞”突破,循序漸進(jìn)

詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),是說話、寫作的必需材料,學(xué)生英語寫作水平的高低,詞匯量的多少是一個關(guān)鍵。

(2)巧設(shè)課堂,限時作文

及時又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路,減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時作文。課堂限時作文的內(nèi)容設(shè)計最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程,這樣也可以及時檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

(3)審題立意,細(xì)觀導(dǎo)言

在小學(xué)英語寫作的教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果,教師要做好寫前的“導(dǎo)”,指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意相關(guān)的詞句,只有這樣學(xué)生才會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。

  3.利用互動合作,培養(yǎng)協(xié)作精神

小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式,目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略,它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略,也是一種生活的態(tài)度。它要求組員通過交流思想,共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點,并以此誘發(fā)集體智慧,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,給學(xué)生一個想象和思考的時間和空間,抓住有用的信息并形成寫作思路,最終獲得寫作素材。

“寫作不能僅僅理解成個人的行為,因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式,而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動,通過討論合作完成寫作”。小學(xué)生英語寫作是一個創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過程,它對語言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求高。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一個有效途徑,通過小組討論、大組交流、全班分享來完成寫作任務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,又能增加寫作的機(jī)會,從而增強(qiáng)他們對語言的熟練程度,也為教師提供更多的觀察和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會 。

4.多元評價機(jī)制,優(yōu)化習(xí)作批改

(1) 激勵評價,促進(jìn)發(fā)展

認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程,許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高水平,得到令自己滿意的結(jié)果。為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性,我們可以采取多次修改作文,逐次提高等級的評價策略。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后,如果他們能夠糾正錯誤,彌補(bǔ)不足,就可以視情況給以提高等級。教師還可以在批改時,加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語。

因此,評價學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上,學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功,從懼怕寫到樂于并善于寫,真正走出英語寫作困境,進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。

(2) 善抓典型,當(dāng)堂批改

我們將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中在一起,在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯誤、句子表達(dá)是否錯誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時要常犯的錯誤。對于這些錯誤,教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正,這可能比教師批改的效果好。

(3)同伴合作,相互批改

同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文,指出同伴作文中存在的問題,并指出修改建議。在實踐中發(fā)現(xiàn),同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方文章中的主要毛病,并能提出一些富有建設(shè)性的意見。此外,同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識,內(nèi)化英語寫作技巧。這種方式批改作文,更容易為學(xué)生接受,在同伴的反饋中,學(xué)生一方面同過作文與他人交流,另一方面通過評判他人作文使自己受益,取得進(jìn)步。

 

 

七、研究成績。

1、取得了初步的理論成績,對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索,得出了對小學(xué)英語作文能力培養(yǎng)的基本理論問題的認(rèn)識,教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。

 2、取得了較好的實踐成效,學(xué)生的英語作文能力明顯提高。課題研究開展以來,學(xué)生發(fā)表在各種報刊上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的作品增多,學(xué)校編成《錦程》一書。

第9篇:科學(xué)小實驗報告范文

肖淑芬名師發(fā)展工作室選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)理念與教學(xué)行為優(yōu)化策略研究”作為工作室近三年的研究項目(該項目被確立為廈門市“十一五”教育科研重點規(guī)劃課題)。工作室希望通過問卷調(diào)查,獲取翔實的數(shù)據(jù)和有價值的資料,了解教師群體,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師對于開展名師研究的思維傾向和已有經(jīng)驗,以開拓工作室成員的研究視野,獲取研究的靈感和啟發(fā),使工作室能以科學(xué)的精神和專業(yè)的態(tài)度開展研究工作。

二、調(diào)查對象的基本情況

根據(jù)課題研究的需要,結(jié)合調(diào)查內(nèi)容的具體特點,工作室選取了一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員,以及教育專家、教授作為調(diào)查對象,并在不同的職稱、教齡、地區(qū)等方面都有取樣,在教師群體中具有代表性,因而調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)信度較強(qiáng),獲取的信息對工作室工作開展的啟發(fā)和借鑒的意義較大。

三、問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

(一)名師研究,研究什么

1. 研究哪些名師?

名師是精于研究和實踐的“藝術(shù)家”,名師可以讓我們感受到課堂教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)的“前沿”。哪些名師應(yīng)該進(jìn)入我們的視野?哪些課例給一線教師留下深刻印象?針對這些問題,我們設(shè)計了項目“您知道哪些數(shù)學(xué)名師及其經(jīng)典課例?”進(jìn)行調(diào)查,位列前三位的名師分別是華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛華,分別有73人、67人、52人提及。

名師為何成為名師,其被認(rèn)可的原因是什么?經(jīng)過對調(diào)查資料的歸納整理,我們發(fā)現(xiàn)名師被一線教師認(rèn)可、欣賞主要有以下三個方面原因:一是居高臨下駕馭教材,教學(xué)設(shè)計精巧;二是熱愛學(xué)生,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);三是具有很強(qiáng)的親和力及溝通能力,個人魅力彰顯。走進(jìn)名師的課堂,我們強(qiáng)烈感受到的是學(xué)生的思維始終處于嘗試與思考的狀態(tài)。在一次次的思考中,學(xué)生對自己充滿信心。對學(xué)生思維予以積極關(guān)注,并進(jìn)行有目的地訓(xùn)練,讓我們感受到名師的魅力。名師在課堂中每一分鐘都在實踐,他們之所以能做到不斷實踐,是因為中小學(xué)名師特別是小學(xué)名師的一般教育效能感顯著高于普通教師。

2.名師研究的主要內(nèi)容。

名師智慧不可言傳,只能意會,因此不是通過一般意義的學(xué)習(xí)所能獲得的。基于這個現(xiàn)象,有必要對名師的課堂實踐進(jìn)行研究,了解其教學(xué)行為中哪些方面最具有研究的價值。對此,我們設(shè)計了“您認(rèn)為名師的哪些方面最有研究的價值?”這一調(diào)查項目。

從附表1中的數(shù)據(jù)可以看出:84?郾2%的教師認(rèn)為提問和追問優(yōu)化策略是名師研究最有價值的內(nèi)容,70?郾5%的教師認(rèn)為名師教學(xué)語言優(yōu)化策略是名師研究最有價值的內(nèi)容,這些是一般教師與名師存在差距的地方,這些方面也正是名師個人魅力彰顯所在。其中“提問”涉及預(yù)設(shè),“追問”則指向生成,名師在預(yù)設(shè)和生成的處理上,水平明顯高于一般教師。他們在教學(xué)中努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系,蹲下身來與學(xué)生對話,注意激活課堂教學(xué)中的生成性因素,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。提問的語言組織、時機(jī)的把握,追問的信息及時處理,教學(xué)資源的重組利用,特別需要引起一般教師的關(guān)注。

(二)名師研究,怎樣研究

1.名師研究的主要途徑。

名師的教學(xué)理念與教學(xué)行為的研究,除了內(nèi)容研究,還應(yīng)有途徑的研究,以便有針對性地擴(kuò)大一線教師向名師學(xué)習(xí)的渠道。對此,我們設(shè)計了“您是從哪些途徑了解這些數(shù)學(xué)名師的?”這一問題進(jìn)行調(diào)查。

從附表2可以看出,觀摩課、講座、文集、著作是廣大教師接觸名師的主要途徑。從調(diào)查中還可以看到,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比較少,有組織的培訓(xùn)活動是主要途徑。在信息時代,我們有待擴(kuò)大其他了解途徑。

2.名師研究的主要方法。

我們應(yīng)該采取哪些方法研究名師?“名師研究”不是“名師模仿”。名師研究貴在長久,貴在深入,貴在品位,貴在提煉。

從附表3可以看出個案研究被認(rèn)為是最主要的研究方法。其次是比較研究、行動研究。用以上方法研究名師,有助于我們對名師的教學(xué)理念以及教學(xué)行為系統(tǒng)地、全面地了解。工作室將在研究中,注重以上方法的應(yīng)用。名師研究將堅持理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合,課題研究進(jìn)展過程既是理論研究過程,又是數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)過程和重建過程。

3.名師研究成果呈現(xiàn)形式。

從附表4可以看出,公開課教學(xué)受到了一線教師的歡迎,被89?郾9%的教師認(rèn)為是最好的成果呈現(xiàn)的形式,也是名師研究成果輻射最快捷的形式,因此工作室要竭盡所能為工作室成員搭設(shè)平臺,使其在課堂教學(xué)實踐中呈現(xiàn)名師研究成果,不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。案例分析、專業(yè)論文分別位居第二、第三位。

(三)名師研究,如何凸顯團(tuán)隊作用

1.名師研究,有哪些有效的團(tuán)隊活動形式?

從附表5可以看出,有88?郾5%的教師認(rèn)為課例觀摩是名師研究的最有效的活動形式。實際上這樣的活動形式也是最常用的,但最常用的不代表是最有效的,應(yīng)該更多地嘗試應(yīng)用和推廣其他的活動形式,讓名師的魅力與經(jīng)驗更大程度地被一線教師所習(xí)得。

2.名師研究,如何開展主題活動?

名師發(fā)展工作室,其定位是“發(fā)展名師”,即在工作室的研修活動中,通過團(tuán)隊的力量,將工作室伙伴發(fā)展為名師。基于這樣的定位,一些受調(diào)查者提及的以下幾方面的意見和建議就具有很大的指導(dǎo)意義。

關(guān)于研究內(nèi)容的建議:關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生為本。扎根一線教學(xué),做“真實”課堂的研究。堅持課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓課堂真正煥發(fā)生命活力,促進(jìn)師生的共同和諧發(fā)展。

關(guān)于研究活動組織的建議:分學(xué)期或分學(xué)年根據(jù)學(xué)科的特點組織有效的研討活動,通過課堂教學(xué)、課后研討、講座等多種形式吸引更多教師的關(guān)注,創(chuàng)建科研沙龍和網(wǎng)絡(luò)教研,以便進(jìn)行有效的交流,互動提高。要有高層次的專業(yè)人士指導(dǎo),或跟隨他們一起活動。加強(qiáng)各地名師之間的經(jīng)驗交流,互相學(xué)習(xí)提高,多送教、送培給基層教師,特別是山區(qū)教師,讓同一個教學(xué)方法在不同的課堂得到更多的驗證。根據(jù)主題,著實架好從理論到實踐的橋梁。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通曉理論將比單純學(xué)會經(jīng)驗更有后勁。參與研究的人員本身要拓寬理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并把適用于自己、適用于本班的某一理念進(jìn)行具體實踐。怎樣把理念變?yōu)榻虒W(xué)行為的具體做法,教師應(yīng)及時記錄下來,不斷學(xué)習(xí)實踐,不斷經(jīng)驗交流,資源共享。讓工作室成員既“教”又“研”,擬定適合的計劃和目標(biāo),追蹤落實。

關(guān)于工作室伙伴培養(yǎng)的建議:要注意培養(yǎng)工作室成員的團(tuán)隊精神和合作意識,要注意營造和諧奮進(jìn)的研究氛圍,要想盡辦法讓工作室成員感到溫馨、自信、自豪,體驗合作研究的樂趣,感受自身的成長喜悅。要十分明確課題研究的具體目標(biāo)和成果展示形式,要充分估計課題研究的困難和問題,要充分思考解決問題和克服困難的方法和策略,要充分了解每一個成員的實際情況和發(fā)展方向,要充分理解每一個成員的實際困難,要科學(xué)擬定研究計劃和具體任務(wù),要注重活動的成效和實效,杜絕流于形式。要注重擴(kuò)大工作室成員的輻射和影響圈,要通過工作室平臺推動工作室成員的成長和發(fā)展,造就一批教學(xué)名師,培養(yǎng)一批教學(xué)新秀,提高工作室的社會影響力和知名度。

四、問卷調(diào)查的啟示

1.名師研究應(yīng)注重研究內(nèi)容的豐富與深刻。

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有聲有色,取得了可喜的成績,涌現(xiàn)出數(shù)量壯觀的“一線名師”。他們在情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成處理、學(xué)生心理溝通、教學(xué)語言藝術(shù)研究等領(lǐng)域積累了許多寶貴的經(jīng)驗,逐漸形成了各自的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。百家爭鳴,各具特色,殊途同歸,共同推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。工作室成員在圍繞子課題研究的過程中,既要注意“名師”這一概念的開放性和生成性,讓更多的名師走進(jìn)視野,取百家之長為我所用,又要注意根據(jù)成員各自特點,在廣泛研究的同時,確定幾個重點研究的名師,進(jìn)行個案研究,深入研究這些名師教學(xué)理念和行為的特色,及其產(chǎn)生和形成的過程,凝練出優(yōu)化的策略,為我所有,形成個人風(fēng)格。

名師研究要從整體到局部,從局部回歸整體,要明晰名師課堂教學(xué)設(shè)計的完整流程,從整體進(jìn)行研究分析;根據(jù)新課程理念和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》,剖析其精妙設(shè)計,深入局部進(jìn)行分析;繼而順勢而下,考量名師環(huán)節(jié)設(shè)計之后的教材(學(xué)情)分析、教學(xué)思想、教育理念,在局部的改進(jìn)或重建中,凝練其理念與行為優(yōu)化的策略。工作室成員要在研究中,不斷地實踐、交流、學(xué)習(xí)、思考,立足于課堂教學(xué)一線,深入研究學(xué)生,深入研究教材;既關(guān)注教學(xué)的各個流程和有可能存在的問題,又善于捕捉課程改革的熱點和難點問題,生成新的研究課題,在名師研究中尋求解決問題的策略,從而使名師研究走向深入。

2.名師研究應(yīng)注重研究方法的科學(xué)與創(chuàng)新。

要使研究進(jìn)行得科學(xué)、規(guī)范、有效,很重要的一點是講究研究方法。工作室開展項目和課題研究,務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)習(xí),仔細(xì)分析,聽取專家、名師和其他一線教師的意見和建議,使研究工作的開展更加科學(xué)。工作室正式運(yùn)作之前,思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織專家對《行動計劃》進(jìn)行幾輪的打磨,其目的就是使工作室的研究工作在科學(xué)方法的指引下少走彎路,更好、更快地實現(xiàn)研究成果。名師發(fā)展工作室開展研究前期的問卷調(diào)查,并對問卷進(jìn)行深入分析,形成報告,用數(shù)據(jù)和事實說話,以調(diào)查報告為依據(jù)修訂《行動計劃》和《課題實施方案》亦是一種科學(xué)的方法和專業(yè)的態(tài)度。

名師發(fā)展工作室要邊實踐邊摸索,在信息化社會里,在課程改革向縱深發(fā)展的今天,名師研究的渠道要進(jìn)一步拓寬,要緊跟時代的發(fā)展,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,更方便、更快捷、更大容量地獲取名師研究的寶貴資料,并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,實現(xiàn)資源的共享。研究的方法要進(jìn)一步創(chuàng)新,工作室要在遵循傳統(tǒng)方法進(jìn)行課題研究的同時,不斷地探索適合“小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師”研究“小學(xué)數(shù)學(xué)一線名師”的方法,力爭以創(chuàng)新性的方法實現(xiàn)創(chuàng)新性的成果。

3.名師研究應(yīng)注重研究團(tuán)隊建設(shè)與成員能力的提升。

名師發(fā)展工作室成立的初衷是:以課題研究為載體,以研究項目為依托,借助團(tuán)隊的力量,實現(xiàn)工作室成員的發(fā)展。通過此次調(diào)查,工作室建設(shè)的重要性得到進(jìn)一步的確定。工作室建設(shè)要把形成工作室成員共同的價值觀和事業(yè)追求放在首位,致力于將工作室建設(shè)成為工作室成員共同的精神家園。只有主動發(fā)展,才是有效的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)、座談、博文撰寫等形式,交流思想、互相促進(jìn)?!安W(xué)而篤志,切問而近思”,不能只作為擺設(shè)的座右銘,而應(yīng)真正植根于工作室成員的心中?!肮ぷ魇欠泵Φ?,心境是恬美的;過程是艱辛的,但果實亦是甜美的。”不能只作為工作室的一句口號,而應(yīng)成為工作室成員的共同的信念與追求。