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第1篇：科普教育內(nèi)容范文

在足球教學(xué)中，基本技術(shù)部分的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)足球普修課教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是普修課教學(xué)的關(guān)鍵部分。基本技術(shù)部分教學(xué)的合理性和系統(tǒng)性是體育教育專業(yè)足球普修課取得成功與否的關(guān)鍵所在。在《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定23項(xiàng)足球基本技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容中，足球基本技術(shù)不但多，且之間聯(lián)系復(fù)雜。根據(jù)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的有關(guān)理論，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，確定各項(xiàng)基本技術(shù)的主次關(guān)系、順序安排和集體的整合與優(yōu)化對足球普修課的教學(xué)效果有重大影響。任何客觀事物都有其規(guī)律性，遵循事物的客觀規(guī)律，找出主要環(huán)節(jié)，是解決問題的關(guān)鍵所在，足球技術(shù)的學(xué)習(xí)也不例外。

二、足球普修課技術(shù)教學(xué)難度分析

然而，教學(xué)的難度是影響教學(xué)效果的客觀因素，教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的客觀情況提出來的，對足球普修課教學(xué)質(zhì)量有重大影響，發(fā)現(xiàn)并解決體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)和難度十分必要，也是衡量一個(gè)教師基本能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的重要內(nèi)容不一定就是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定就是教學(xué)的重點(diǎn)，但教學(xué)難點(diǎn)解決不了，會(huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)斐烧麄€(gè)教學(xué)過程的難以進(jìn)行。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，向有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)的專家學(xué)者發(fā)放問卷，對體育院校足球普修課基教學(xué)內(nèi)容的可行性、科學(xué)性進(jìn)行調(diào)查研究。用SPSS軟件進(jìn)行聚類分析，確定基本技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容的難度程度，經(jīng)過聚類處理分析。足球基本部分教學(xué)內(nèi)容多元素的組合技術(shù)難度高于單元素技術(shù)，對抗性內(nèi)容高于非對抗性內(nèi)容。比賽中運(yùn)用頻數(shù)少的技術(shù)內(nèi)容高于運(yùn)用頻數(shù)多的。另外，單元素技術(shù)，動(dòng)作的外部結(jié)構(gòu)和參與動(dòng)作的肌肉群也是影響技術(shù)難度的重要因素。動(dòng)作的外部結(jié)構(gòu)形式越多、越復(fù)雜，動(dòng)作的難度越大。要求參與動(dòng)作的肌肉越多，動(dòng)作的難度也越大。根據(jù)聚類分析樹型圖，參考其難度得分值，發(fā)現(xiàn)運(yùn)球過人、腳背外側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背外側(cè)接球、斷球、側(cè)面搶球等六項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作應(yīng)確定為技術(shù)內(nèi)容中的高難度內(nèi)容。腳背外側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背外側(cè)接球動(dòng)作方式復(fù)雜，和正常人的行走方式有很大差別，對髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的內(nèi)旋、外翻以及緊張程度，用力大小、方向、參與的肌肉群和類型都有很高的要求，學(xué)習(xí)難度較大。運(yùn)球過人、斷球、側(cè)面搶球由于在比賽中應(yīng)用較多，對臨場環(huán)境要求全面考慮，比如人和球的距離，對手所在的位置及球速和人速等時(shí)間和空間特征具有重要作用，沒有足夠的聯(lián)系和實(shí)踐，以及準(zhǔn)確的臨場時(shí)間、空間判斷很難掌握，在足球普修課教學(xué)中相對來說屬于學(xué)習(xí)難度較大的部分。腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球在實(shí)際比賽中運(yùn)用較多，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較符合人體生理結(jié)構(gòu)，只要在練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)就能較好掌握。腳背正面踢球的動(dòng)作結(jié)構(gòu)與腳背內(nèi)側(cè)踢球基本相同，只是其助跑和出球方向在正前方，踢球部位是腳背正面，腳背正面較腳背內(nèi)側(cè)的面積大，且平坦，容易踢準(zhǔn)部位，故其難度略低于腳背內(nèi)側(cè)踢球，為中等難度。正面搶球在實(shí)際比賽中運(yùn)用的頻率較高，雖然動(dòng)作簡單，但在運(yùn)用中不但要求使用者正確運(yùn)用動(dòng)作避免犯規(guī)，還要求運(yùn)用者觀察對方的行動(dòng)，把握搶球時(shí)機(jī)，對足球意識(shí)和臨場的觀察要求較高，在教學(xué)中為中等難度。腳背外側(cè)運(yùn)球、腳背正面運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球等幾項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容是幾項(xiàng)常用的技術(shù)，因?yàn)槌Ｓ盟砸蟾?，教學(xué)中不但要求學(xué)生動(dòng)作規(guī)范合理，更要能熟練應(yīng)用，在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用，所以難度相應(yīng)增加，為中等難度。原地正面頭頂球、胸部接球、大腿接球三項(xiàng)接球技術(shù)也是比賽中常用的動(dòng)作之一，因?yàn)檫@三項(xiàng)動(dòng)作并不是用“腳”支配完成的，而是用身體的頭、胸、大腿等部位完成，難度比其他一些常規(guī)技術(shù)較高，所以三個(gè)接球技術(shù)可以列為中等強(qiáng)度，在教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)。

三、結(jié)語

第2篇：科普教育內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]：“微課” 科普教育 實(shí)踐活動(dòng)

近年來社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快，移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展也呈迅猛之勢，在日新月異的今天，從教育角度來看：個(gè)性化學(xué)習(xí)需求旺盛；增加趣味性、互動(dòng)性、能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求也不斷增加。這就使得教育工作者必須思考教育方式、方法等方面的微創(chuàng)新，這就促進(jìn)了新型學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。其中，資源形態(tài)的“碎片化”“微型化”“主題化”逐漸成了發(fā)展的主要趨勢，“微課”應(yīng)運(yùn)而生。

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

上述社會(huì)大背景下的教育狀況，也同樣促使校外教育科普工作教師不斷地進(jìn)行思考，在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新科學(xué)教育內(nèi)容的“微創(chuàng)新”活動(dòng)，不斷設(shè)計(jì)新的融入、整合了趣味性、科普性的主題科普教育活動(dòng)，為成長中的青少年服務(wù)。

為了增強(qiáng)學(xué)生在科普教育實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、獲得科普教育實(shí)踐活動(dòng)的最佳效果，在科普教育實(shí)踐活動(dòng)“3種常見蔬菜移栽定苗科技體驗(yàn)活動(dòng)”中進(jìn)行了“微課”應(yīng)用的初步探索（以下簡稱為“移栽定苗活動(dòng)”）。該科普教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要是帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場大田里進(jìn)行茄子、西紅柿、辣椒3種常見蔬菜的移栽定苗定植水等體驗(yàn)。因?qū)W生們的課外時(shí)間有限，加之活動(dòng)安全、活動(dòng)成本等方方面面的考慮，就沒有另外安排50個(gè)學(xué)生在移栽定苗前先集體育苗了，但是從“移栽定苗活動(dòng)”學(xué)生要了解掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性上考慮，學(xué)生還是有必要了解、學(xué)習(xí)“育苗”知識(shí)的，因此在科普教育主題活動(dòng)的活動(dòng)準(zhǔn)備工作里加入了8分鐘“育苗微課”；考慮到科普教育主題活動(dòng)還應(yīng)具有推廣、普及的作用，因此在活動(dòng)結(jié)束后，把“移栽定苗”活動(dòng)也制作成了8分鐘“微課”，利用學(xué)校班會(huì)時(shí)間，統(tǒng)一安排觀看、學(xué)習(xí)。

一、“微課”在科普教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的建構(gòu)設(shè)計(jì)

“微課”科普的內(nèi)容設(shè)計(jì)是整個(gè)“微課”科普的核心，這就要求教師：

首先，要把“微課”定位于一種學(xué)習(xí)型資源，進(jìn)行學(xué)情分析，即：從受眾學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度等進(jìn)行考慮，并在“微課”科普內(nèi)容教授中融入各種基本的教學(xué)方法如問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維提高學(xué)習(xí)的有效性。

其次，要考慮、分析“微課”科普內(nèi)容設(shè)計(jì)的必要性、合理性與科學(xué)性。

就“移栽定苗”體驗(yàn)活動(dòng)來說，關(guān)于“育苗”知識(shí)點(diǎn)、“移栽定苗”進(jìn)行了相關(guān)“微課”科普內(nèi)容的設(shè)計(jì)：

首先，學(xué)情分析方面。在“微課”科普內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，對參加活動(dòng)的4～5年級50名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：

1.學(xué)生來自區(qū)科技示范校，是科技活動(dòng)的骨干學(xué)生，對科技體驗(yàn)活動(dòng)感興趣，對新鮮事物的接受力較強(qiáng)。

2.參加活動(dòng)的學(xué)生中只有6%的學(xué)生參加過2013年的盆栽育苗活動(dòng)。

3.發(fā)放調(diào)查問卷，對“育苗”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，收回的有效問卷，不通過網(wǎng)絡(luò)查詢等方式94%的學(xué)生對育苗知識(shí)不了解。

其次，就“育苗”知識(shí)點(diǎn)、“移栽定苗”進(jìn)行相關(guān)“微課”科普內(nèi)容設(shè)計(jì)的必要性、合理性與科學(xué)性分析。

1.大田移栽活動(dòng)是直接到田地現(xiàn)場，把已經(jīng)育好的苗移栽到田地里，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)“育苗微課”，能夠在移栽前對育苗有一定的了解，以保證學(xué)生對蔬菜植物生長認(rèn)識(shí)的一個(gè)連續(xù)性。

2.“育苗微課”中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“育苗”活動(dòng)，具有很強(qiáng)的直觀性，有利于沒有參加過育苗活動(dòng)的學(xué)生了解育苗過程。學(xué)生對育苗有一定的了解后，能夠有助于對后面了解定苗知識(shí)起到認(rèn)知上的幫助。

3.“育苗微課”“移栽定苗微課”有助于活動(dòng)結(jié)束后，參與活動(dòng)的學(xué)生回到班級，利用科普班會(huì)機(jī)會(huì)給同學(xué)們講述“育苗”“移栽定苗”及自己的收獲體會(huì)，以及能夠使沒有親歷的學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科普的普及性。

4.“育苗微課”“移栽定苗”科普內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性方面：整個(gè)科普內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，教師一是購買相關(guān)書籍進(jìn)行知識(shí)查尋，二是輔的查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，三是電話請教專家，四是育苗現(xiàn)場請教專家進(jìn)行指導(dǎo)與對教師進(jìn)行點(diǎn)評。

二、“微課”在科普教育活動(dòng)中應(yīng)用的策略方法

要想使“微課”在科普教育活動(dòng)中的應(yīng)用能夠取得預(yù)想的或更好的效果，必然是離不開教師對“微課”在科普教育活動(dòng)中應(yīng)用的策略方法的運(yùn)用。

就“移栽定苗”體驗(yàn)活動(dòng)來說，“育苗微課”和“移栽定苗微課”運(yùn)用了4種策略方法：

1.問答法、自主學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行“育苗微課”的觀看、學(xué)習(xí)。教師根據(jù)“微課”內(nèi)容提出問題，請學(xué)生個(gè)體（非小組）回答。比如，“咱們觀看、學(xué)習(xí)的‘育苗微課’里，育苗使用的容器是什么呢？根據(jù)大家前面自己查詢的資料，有誰還能說出1～2種其他育苗容器呢”？

2.討論法、合作學(xué)習(xí)法

在教師指導(dǎo)下，以小組形式，根據(jù)觀看的“育苗微課”圍繞“育苗”問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)觀看的“移栽定苗微課”結(jié)合親歷參加活動(dòng)的同學(xué)的講述，通過提出問題，請參加過的同學(xué)回答等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、“微課”在科普教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的效果評價(jià)

“微課”在科普教育實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，應(yīng)該還處在對科普教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的一個(gè)微創(chuàng)新試行階段，所以，對它的效果評價(jià)是非常重要的，有助于它的繼續(xù)應(yīng)用和進(jìn)一步完善。

就“移栽定苗”體驗(yàn)活動(dòng)來說，活動(dòng)準(zhǔn)備階段的“育苗微課”和活動(dòng)結(jié)束后的“移栽定苗微課”，都運(yùn)用了兩種教育評價(jià)：一是面對參與活動(dòng)的學(xué)校教師、工作人員17人；二是面對參與活動(dòng)的50名學(xué)生。

第3篇：科普教育內(nèi)容范文

中國科協(xié)科普部副部長高勘在會(huì)上表示，2011年6月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2011-2015年）》（以下簡稱《實(shí)施方案》），提出了“十二五”時(shí)期科普工作的具體目標(biāo)和任務(wù)。要充分認(rèn)識(shí)制定《實(shí)施方案》的重要意義，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)核心內(nèi)容，明確科普教育基地定位，認(rèn)真落實(shí)《實(shí)施方案》相關(guān)任務(wù)，加強(qiáng)宣傳交流、不斷提升科普服務(wù)能力。科普是全社會(huì)的工作，需要社會(huì)各界共同關(guān)注，全國科普教育基地正是社會(huì)力量中重要的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著開展社會(huì)性、群眾性、經(jīng)常性科普活動(dòng)的重要任務(wù)，潛在的社會(huì)價(jià)值無法估量，需要大家共同發(fā)掘。

會(huì)議邀請中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)常務(wù)副理事長牛靈江、中國科普研究所所長任福君、大連團(tuán)市委書記趙宏等5位專家就科普場館類科普教育基地做了主題報(bào)告。牛靈江從廣西科技館科普活動(dòng)資源包為例談起，介紹了如何設(shè)計(jì)開發(fā)科普活動(dòng)資源包。通過分析了解科普活動(dòng)的教育特點(diǎn)、科普活動(dòng)資源包的構(gòu)成、特點(diǎn)等方面，講解科普活動(dòng)資源包的設(shè)計(jì)開發(fā)及目前存在的主要問題。任福君通過科普基礎(chǔ)設(shè)施的界定、發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)等方面介紹了我國科普基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。大連團(tuán)市委書記趙宏結(jié)合實(shí)際工作，詳細(xì)介紹了如何設(shè)計(jì)受歡迎、有實(shí)效的活動(dòng)。廣西科技館館長梁春花以廣西科技館青少年科學(xué)工作室為例，介紹了創(chuàng)新科普教育活動(dòng)的實(shí)踐與探索。東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心副教授葉兆寧就為什么要在科學(xué)教育中關(guān)注大概念進(jìn)行報(bào)告。5位專家充分利用多媒體介紹，通俗易懂，精彩迭出，受到與會(huì)代表的熱烈歡迎。

會(huì)上，西北農(nóng)林科技大學(xué)博覽園、中國鐵道博物館、廈門科技館等7位科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)和科普教育基地負(fù)責(zé)人作了典型發(fā)言，分別介紹了發(fā)揮資源優(yōu)勢，探索適應(yīng)多元化的科普平臺(tái)、火車探秘――中國鐵道博物館少兒探究式科普教育實(shí)踐、科普活動(dòng)開展的幾點(diǎn)體會(huì)、創(chuàng)新管理，全面提高為科普教育基地服務(wù)的能力等。如：西北農(nóng)林科技大學(xué)博覽園介紹了如何立足豐富的標(biāo)本資源，發(fā)揮優(yōu)勢，建獨(dú)具特色的精品科普基地。他們在對昆蟲博物館、蝴蝶園、植物館、動(dòng)物館、土壤博物館等場館不斷補(bǔ)充實(shí)物，更新館藏的同時(shí)還組織進(jìn)行教授與觀眾面對面，開展內(nèi)容豐富的專題講座活動(dòng)，并與中學(xué)聯(lián)手年年舉辦生物科技夏令營，實(shí)現(xiàn)雙贏。鐵道博物館通過對探秘火車主題活動(dòng)的案例分析，全面剖析了活動(dòng)的背景、設(shè)計(jì)方案、目標(biāo)、活動(dòng)過程等并通過實(shí)景照片等方式展示了活動(dòng)的效果。

會(huì)議還組織了分組討論，與會(huì)代表分別就科普場館常設(shè)展覽開展科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式、如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏、校外活動(dòng)場所科普教育新模式等方面開展了熱烈討論，提出了很多建設(shè)性意見。會(huì)后，參會(huì)代表參觀了廣西科技館等全國科普教育基地。

第4篇：科普教育內(nèi)容范文

論文摘要：社會(huì)化知識(shí)轉(zhuǎn)型中，國家科普教育基地的可持續(xù)發(fā)展面臨諸多制約因素：科普教育基地資源配置不均衡、科普教育基地的運(yùn)行缺乏有效的制度規(guī)制、科普教育基地的稅收優(yōu)惠制度缺乏配套制度的支撐、科普教育基地的人才資源缺乏持續(xù)保障。為此，應(yīng)有針對性地采取應(yīng)對措施，促進(jìn)國家科普教育基地在社會(huì)知識(shí)化發(fā)展中可持續(xù)發(fā)展。

1問題的提出

由于社會(huì)的知識(shí)化轉(zhuǎn)型，持續(xù)傳播不斷更新的社會(huì)公共科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)公共科學(xué)知識(shí)的社會(huì)共享已經(jīng)成為公眾科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中全國科普教育基地的時(shí)代社會(huì)使命，促進(jìn)全國科普教育基的可持續(xù)發(fā)展也由此成為國家科普能力建設(shè)的重要保障基礎(chǔ)。為此，在中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科普活動(dòng)中心和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)展研究中心的領(lǐng)導(dǎo)與組織下，對261個(gè)全國科普教育基地進(jìn)行了問卷調(diào)查和部分基地實(shí)地調(diào)研。本次調(diào)查共向261個(gè)中國科協(xié)命名的全國科普教育基地發(fā)放問卷，實(shí)際回收問卷188份，其中有兩份問卷為無效空白問卷，有效問卷共計(jì)186份。有26個(gè)全國科普教育基地提交了目前無法填寫問卷的具體原因。扣除26個(gè)基地，在剩余的235個(gè)基地中，問卷回收率為80. 0%，有效問卷占79. 1%。本文以實(shí)證調(diào)查的一手資料為分析依據(jù)，著力探討我國全國科普教育基地可持續(xù)發(fā)展面臨的問題，并提出相應(yīng)的對策建議。

2國家科普教育基地可持續(xù)發(fā)展面臨的問題

根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，國家科普教育基地的可持續(xù)發(fā)展的核心問題是:科普教育基地良性運(yùn)行的可持續(xù)性和科普教育基地良性運(yùn)行中的發(fā)展性。其基本理念在于實(shí)現(xiàn)科普教育基地資源開發(fā)與利用的公平性、持續(xù)性和共同性。

首先，公平性的實(shí)質(zhì)含義有:強(qiáng)調(diào)科普教育基地的可持續(xù)發(fā)展要滿足全體人民的基本科學(xué)素質(zhì)需求和給全體人民機(jī)會(huì)以滿足他們要求較好科學(xué)素質(zhì)愿望。不要為自己的發(fā)展和需求而損害后代滿足需求的科普教育資源與環(huán)境，給世世代代以公平利用科普教育資源的權(quán)利。為消除科普教育資源的鴻溝，必須均衡地配置科普教育資源。其次，科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的持續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是科普教育基地的資源有其臨界性，科普教育基地科普資源的開發(fā)與利用要考慮一定時(shí)期國家科普教育基地科普資源的承載能力。最后，科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的共同性強(qiáng)調(diào)的是科普教育基地可持續(xù)發(fā)展所體現(xiàn)的公平性和持續(xù)性對所有區(qū)域都是共同的。結(jié)合我們對全國科普基地的實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，我們認(rèn)為，全國科普基地可持續(xù)發(fā)展仍需著力解決以下問題。

2. 1全國科普教育基地資源配置不均衡

現(xiàn)有國家科普教育基地省區(qū)布局不均衡，大部分省份的全國科普教育基地?cái)?shù)量在平均數(shù)以下(見表1)。全國科普教育基地大區(qū)域分布也不均衡，東部地區(qū)全國科普教育基地的總量和平均數(shù)均遠(yuǎn)高于中、西部地區(qū)。全國科普教育基地?cái)?shù)排在前五位的依次是:北京(30個(gè))、上海(20個(gè))、天津(13個(gè))、廣東(13個(gè))和云南(12個(gè))(見圖1)。其中，除云南屬于西部地區(qū)外，其他4個(gè)省份均來自東部地區(qū)。國家科普基地布局不均衡的狀況背離了科普的公益性原則，更背離了科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的公平性要求。

2. 2全國科普教育基地運(yùn)行缺乏有效的制度規(guī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的科普教育基地運(yùn)行的制度建設(shè)存在著一定程度的混亂，中國科協(xié)科普部2004年制定了《全國科普教育基地標(biāo)準(zhǔn)》，此后，一些省、自治區(qū)、較大的城市的科技主管部門或科協(xié)制訂了所在地的科普教育基地認(rèn)定管理辦法;一些專業(yè)學(xué)會(huì)如中國地理學(xué)會(huì)、中國海洋學(xué)會(huì)、中國水產(chǎn)學(xué)會(huì)均制定了所在專業(yè)科普教育基地的認(rèn)定與管理辦法;也有國家主管部門和專業(yè)學(xué)會(huì)聯(lián)合制定專業(yè)科普基地的認(rèn)定與管理辦法;在落實(shí)科普稅收優(yōu)惠制度中，財(cái)政部、國家稅務(wù)總局和科技部對全國的科普基地認(rèn)定也有相應(yīng)的規(guī)定?？梢?，我國的科普教育基地制度建設(shè)主體存在政出多門的問題，而且缺少統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制。在統(tǒng)計(jì)的186個(gè)基地中，有152個(gè)基地建有規(guī)章制度，占81. 7%;有21個(gè)基地正在建設(shè)當(dāng)中，占11.3%;有2個(gè)基地明確反映它們單位建有制度但執(zhí)行不好;還有2個(gè)基地缺乏基本的規(guī)章制度建設(shè)。

2. 3全國科普教育基地的稅收優(yōu)惠制度缺乏配套制度支撐

我國《科普法》、《公益事業(yè)捐贈(zèng)法》、《個(gè)人所得稅法》、《企業(yè)所得稅法》、《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006-2010-2020年)》都明確規(guī)定對科普實(shí)行稅收優(yōu)惠。然而，科普基地的稅收優(yōu)惠制度的真正實(shí)施還有賴于科普基地的認(rèn)定制度配套支持。

財(cái)政部、國家稅務(wù)總局、海關(guān)總署、科技部、新聞出版總署，2003年5月聯(lián)合了《關(guān)于鼓勵(lì)科普事業(yè)發(fā)展稅收優(yōu)惠政策問題的通知》，科技部頒布實(shí)施了《科普稅收優(yōu)惠政策實(shí)施辦法》，這兩個(gè)部門規(guī)章對科普基地的認(rèn)定制度作了初步安排。對科普基地的認(rèn)定范圍、認(rèn)定條件、認(rèn)定程序、審核準(zhǔn)入制度、年度管理制度等做出了規(guī)定。

上述認(rèn)定制度對于科普基

地的稅收優(yōu)惠制度實(shí)施是重要的制度支撐，然而上述制度實(shí)施中暴露出了一些問題，第一，認(rèn)定范圍過于狹窄。有許多專業(yè)性很強(qiáng)的科普機(jī)構(gòu)、企業(yè)科普教育機(jī)構(gòu)、集體科普機(jī)構(gòu)等難以得到相應(yīng)的認(rèn)定。第二，認(rèn)定條件過于籠統(tǒng)，且不完全。認(rèn)定條件中對申請認(rèn)定的主體資格沒有具體規(guī)定，致使實(shí)際認(rèn)定中存在操作困難。認(rèn)定條件中對保障科普教育基地可持續(xù)運(yùn)行的科普人員的教育、培訓(xùn)均沒有規(guī)定。第三，認(rèn)定程序強(qiáng)調(diào)行政認(rèn)定，忽視了科普教育基地的專業(yè)認(rèn)定的權(quán)威性和公正性。第四，審核準(zhǔn)入制度增加了科普教育基地稅收優(yōu)惠制度實(shí)施的成本，也使得稅收優(yōu)惠制度的實(shí)施難以落實(shí)到實(shí)處。

2. 4全國科普教育基地的人才資源缺乏持續(xù)保障

從調(diào)查的情況來看，全國科普教育基地人才資源缺乏持續(xù)保障。

第一，人員學(xué)歷層次不高。全國科普教育基地本科、研究生等高學(xué)歷人員所占的比例偏小，不足40%，這必然在一定程度上制約基地的發(fā)展后勁與水平。

第二，科普主題策劃人員嚴(yán)重不足。全國科普教育基地策劃人員的比例僅為3. 8%。全國科普教育基地每年都要開展豐富多彩、主題多樣的科普活動(dòng)，為切實(shí)提高其科普教育的覆蓋范圍，科普活動(dòng)理應(yīng)契合知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，求新求變，滿足更多受眾的多樣化的科學(xué)知識(shí)需求?？破辗?wù)項(xiàng)目的開發(fā)、科普活動(dòng)主題策劃、科普知識(shí)傳播路徑策劃愈來愈需要植入專業(yè)化策劃的理念和一定數(shù)量專業(yè)策劃人員的參與。

第四，專業(yè)人才資源的持續(xù)開發(fā)嚴(yán)重不足。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的186個(gè)全國科普教育基地中，近三年有組織員工參加學(xué)歷教育的基地占59.1 %，有組織中長期培訓(xùn)的占54.3%，但仍然有愈四成的基地近三年都未開展相關(guān)的中長期教育與培訓(xùn)，缺乏必要的科普人才持續(xù)成長與建設(shè)機(jī)制。作為示范性、標(biāo)桿性的全國科普教育基地，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這種狀況巫待改善。

3促進(jìn)國家科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的對策建議

3.1合理配置全國科普教育資源，促進(jìn)全國科普教育基地均衡發(fā)展

第一，確定全國基本科普教育資源的公共服務(wù)范圍，建立全國基本科普教育資源公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，明確我國在法定的基本科普教育資源公共服務(wù)上需要均等化的地區(qū)和領(lǐng)域，奠定計(jì)量實(shí)現(xiàn)基本科普教育資源公共服務(wù)均等化所需要財(cái)政支出的技術(shù)基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)基本科普教育資源公共服務(wù)均等化狀況，評估需要均等化地區(qū)的財(cái)力和財(cái)政支付能力;調(diào)整和改革政府間關(guān)系，完善政府間轉(zhuǎn)移支付機(jī)制，實(shí)現(xiàn)地方政府基本科普教育資源公共服務(wù)財(cái)政能力均等化;明確政府間基本科普教育資源公共服務(wù)供給責(zé)任，提高地方政府科普教育資源的公共服務(wù)供給能力。在宏觀層面明確了政府間科普教育資源公共服務(wù)提供的事權(quán)范圍之后，還應(yīng)該解決事權(quán)落實(shí)所需要的財(cái)政能力問題。要著力從三個(gè)方面入手:一是中央政府盡快制訂全國基本科普教育資源公共服務(wù)框架內(nèi)的各項(xiàng)具體制度的最低標(biāo)準(zhǔn)。二是完善省以下政府財(cái)政的科普教育經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)機(jī)制。三是建立政府間各項(xiàng)基本科普教育資源的公共服務(wù)問責(zé)制。

第三，改革和完善科普教育資源公共服務(wù)領(lǐng)域的投資體制，提高公共財(cái)政投資效率和基本科普教育資源公共服務(wù)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)結(jié)合政府轉(zhuǎn)型和推進(jìn)公共服務(wù)建設(shè)的契機(jī)，在加強(qiáng)科普社會(huì)組織管理的同時(shí)，培育社會(huì)組織參與科普教育資源的公共服務(wù)的供給，政府購買科普社會(huì)組織的科普資源的公共服務(wù)。科普社會(huì)組織管理部門要制定有關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)，為政府購買科普社會(huì)組織的科普資源的公共服務(wù)創(chuàng)造條件。把社區(qū)科普、旅游科普、公共衛(wèi)生科普、災(zāi)害治理科普、科普教育等通過政府購買科普社會(huì)組織服務(wù)形式轉(zhuǎn)移給社會(huì)組織去做。形成全社會(huì)關(guān)心科普、參與科普的局面，真正實(shí)現(xiàn)科普教育和科普基地科普活動(dòng)的社會(huì)化的良性運(yùn)行機(jī)制。

第四，在加速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，逐步消除科普教育資源的城鄉(xiāng)體制分割。科普教育基地的運(yùn)行要堅(jiān)持以社會(huì)公眾的知識(shí)需求為導(dǎo)向，要制定并實(shí)施科普基地社會(huì)公益設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，大力調(diào)整科普基地的事業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先發(fā)展基本科普教育的公共服務(wù)，強(qiáng)化重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)人群、薄弱環(huán)節(jié)和薄弱地區(qū)的發(fā)展，擴(kuò)大科普教育優(yōu)質(zhì)資源的供給能力，使包括遷移人口在內(nèi)的所有城市居民都能夠享有基本科普教育資源的公共服務(wù)。逐步統(tǒng)一城鄉(xiāng)科普教育資源的利用，形成城鄉(xiāng)勞動(dòng)者平等接受科普教育的制度。

3. 2制定全國統(tǒng)一的科普教育基地認(rèn)定與管理制度

為消解科普教育基地制度建設(shè)的混亂狀況，促進(jìn)全國有限的科普教育資源的合理利用與資源共享。應(yīng)盡快由國家制定全國統(tǒng)一的科普教育基地認(rèn)定與管理制度。統(tǒng)一的基本理念應(yīng)為:服務(wù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》;確權(quán)與限權(quán);公開、公正、公平;便民、利民;權(quán)責(zé)一致;法治。其基本制度應(yīng)由以下幾種主要的制度構(gòu)成:主體確認(rèn)制度、資格準(zhǔn)入度、嚴(yán)格程序制度、人文關(guān)懷制度、運(yùn)行保障制度、有條件的撤銷制度。其主要實(shí)施機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括:政府推動(dòng)機(jī)制;科協(xié)和專業(yè)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)制;社會(huì)力量的參與機(jī)制;社會(huì)公眾參與機(jī)制;服務(wù)對象的確定化機(jī)制;服務(wù)內(nèi)容的適時(shí)化和創(chuàng)新化機(jī)制;經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制;監(jiān)測、評估機(jī)制;激勵(lì)與約束機(jī)制;優(yōu)惠政策的協(xié)同實(shí)施機(jī)制。

3. 3建立全國科普教育基地稅收優(yōu)惠制度長效化機(jī)制

我國實(shí)際執(zhí)行的稅收優(yōu)惠制度是財(cái)政部、國家稅務(wù)總局、海關(guān)總署、科技部、新聞出版總署，2003年5月聯(lián)合了《關(guān)于鼓勵(lì)科普事業(yè)發(fā)展稅收優(yōu)惠政策問題的通知》和國家科技部頒布實(shí)施了《科普稅收優(yōu)惠政策實(shí)施辦法》中的制度安排，這兩個(gè)辦法中的制度安排不是長期的，而是有期限的，由于實(shí)際執(zhí)行的科普稅收優(yōu)惠制度是有期限的短期制度，致使科普基地的稅收優(yōu)惠制度難以形成長效化的機(jī)制，這既不利于科普基地的科普活動(dòng)的長期規(guī)劃，嚴(yán)重制約了科普教育基地開展科普活的積極性、創(chuàng)造性，更使得科普教育基地難以形成持續(xù)發(fā)展的局面。為此，應(yīng)當(dāng)在落實(shí)法律法規(guī)對科普教育基地的稅收優(yōu)惠制度同時(shí)，形成長效化的制度機(jī)制。建議在《科普法的實(shí)施細(xì)則》制定中將科普活動(dòng)稅收優(yōu)惠制度細(xì)化，通過具體可操作性的制度設(shè)計(jì)和實(shí)施機(jī)制實(shí)現(xiàn)科普教育基地稅收優(yōu)惠制度的規(guī)范化、長效化，或者制定專門的《科普活動(dòng)稅收優(yōu)惠實(shí)施細(xì)則》。

3. 4全方位、多層次、寬領(lǐng)域地開展科普教育基地人才資源開發(fā)

首先，適應(yīng)社會(huì)知識(shí)化轉(zhuǎn)型的需要，全方位活化科普人才資源外聯(lián)合作機(jī)制。全國科普教育基地需全方位實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的開放式的人才培養(yǎng)和使用機(jī)制。一方面與高校建立雙向的實(shí)訓(xùn)基地，建立“互促共進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的雙贏合作機(jī)制;另一方面與同行業(yè)界建立諸如“人才互換、人才資源共享”的交流、整合機(jī)制。同時(shí)，還應(yīng)聘請學(xué)界、業(yè)界等各界相關(guān)領(lǐng)域知名專家到基地講學(xué)、培訓(xùn)，拓展基地員工的科普視野和知識(shí)技能;或者聘任相關(guān)專家擔(dān)任基地顧問，指導(dǎo)和參與基地日常科普工作，活化基地人才使用機(jī)制，優(yōu)化基地人才結(jié)構(gòu)。

第5篇：科普教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:科普 影院 教育 作用

中圖分類號:F204文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 05-182-02

1導(dǎo)言

科普教育是科技普及和教育相結(jié)合的一項(xiàng)課題,世界上大多數(shù)國家越來越重視這項(xiàng)事業(yè)。很多國家的政府通過政策、立法、組織、資金等手段,積極推動(dòng)本國科普事業(yè)的發(fā)展。我國為了推廣科普教育,提高公民科學(xué)素質(zhì),2002年頒布《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》,2006年開始實(shí)施《全中科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》,近幾年各級政府投入大量資金建設(shè)了科技場館,科普影院也隨之建立起來。作為新型的科普教育形式,科普影院的建成和使用對推動(dòng)科普教育事業(yè)的發(fā)展做出了越來越不可估量的貢獻(xiàn),探索科普影院在科普教育中的作用具有十分重要的意義。

2科普影院在科普場館的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1科普影院和科普電影的起源

1970年,作為科普電影的標(biāo)志性發(fā)展成果,世界上第一部IMAX電影《Tiger Child》在日本大阪的電影博覽會(huì)上展示,喚起并加速科技發(fā)達(dá)的西方國家對大銀幕科技影院放映系統(tǒng)的探索和研究。于是,在1971年,第一家IMAX電影放映系統(tǒng)在加拿大多倫多正式安裝成功,該影院歷經(jīng)四十年,至今仍在運(yùn)行。繼而,在1973年,第一家IMAX球幕影院在美國西海岸的圣地亞哥城正式對公眾開放。值得我們自豪的是,1980年10月,東半球第一座全天域電影放映系統(tǒng)OMNIMAX-IMAX的孿生兄弟在香港太空館與公眾見面。

由于球幕影院和球幕電影的技術(shù)復(fù)雜性,目前只有歐美、日本等發(fā)達(dá)國家才能制造和出品。和世界發(fā)達(dá)國家相比,僅僅在應(yīng)用方面,我國的起步就慢了二十多年,要想在球幕影院放映系統(tǒng)的研發(fā)方面和球幕電影拍攝與制作方面有所突出,需要一個(gè)漫長的過程。

2.2科普影院在我國的基本分布

從1988年中國科技館一期在北京正式對公眾開放,到1995年8月穹幕影院的正式對公眾開放,宣告中國科普電影教育的開始,讓國民看到科普教育的曙光。各地政府越來越認(rèn)識(shí)到提高公眾科學(xué)素質(zhì)、加強(qiáng)青少年科普教育的重要性。經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的地區(qū)和城市紛紛籌建大型高標(biāo)準(zhǔn)的科技館、青少年科技活動(dòng)中心。在籌建科技場館的進(jìn)程中,既籌建科普展廳,同時(shí)也籌建高科技的科普影院,希望在開展科普展品展示教育的同時(shí),發(fā)展科普影視教育。最近幾年科普影院的建設(shè)得到了較快的發(fā)展,到目前為止,我國已經(jīng)建成開放的球幕(穹幕)影院、巨幕影院等科普用大銀幕影院已有近30家,主要分布在長三角、珠三角、環(huán)勃海等地區(qū)的大中城市,如北京、上海、廣州、天津、重慶、哈爾濱、東莞、南京、沈陽、深圳等,西部地區(qū)、海南省則缺乏這類科普影院。

4D影院、動(dòng)感影院等規(guī)模相對較小、資金投入相對較低的科普影院在我國的分布則更廣泛,大部分是國產(chǎn)的,有少數(shù)幾家是從國外引進(jìn)的。

2.3科普影院的主要類型

常見的科普影院有球幕影院(穹幕影院)、巨幕影院、4D影院、4D動(dòng)感影院等,也有動(dòng)感影院、太空影院、虛擬航行影院、小型球幕影院等特效影院。電影的載體有膠片的,也有數(shù)字的。

3如何充分發(fā)揮科普影院在科普教育中的作用。

要想充分發(fā)揮科普影院在科普教育中的作用,和政府的大力支持是分不開的。只有政府在人力、物力和財(cái)力上的大力支持,各級科協(xié)、科技部門、教育部門進(jìn)行聯(lián)動(dòng),堅(jiān)持不懈的推廣和普及科普電影教育,為公眾提供充足的科普教育場所和科普影視教育資源,引導(dǎo)公眾經(jīng)常性有計(jì)劃地接受科普教育,參觀科技館,觀看各種科普電影,從整體上提高公眾參與科普教育的意識(shí)和熱情,公眾的科學(xué)素質(zhì)才能得到較明顯的提高。科普電影工作者要在如何發(fā)揮科普影院在科普教育中的作用上動(dòng)腦筋,下功夫。

3.1 搞好科普影院的軟硬件建設(shè)

最基礎(chǔ)的工作是要做好電影放映系統(tǒng)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作,保證設(shè)備處于良好的運(yùn)行狀態(tài),保證給觀眾提供一個(gè)正常的觀影環(huán)境。其次是培養(yǎng)一批高素質(zhì)的科普影院放映員和與之相配套的教師隊(duì)伍,為高質(zhì)量地完成電影放映工作提供人才和技術(shù)保證。第三是抓好科普影片的挑選工作,為觀眾提供富有知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性的優(yōu)質(zhì)科普電影教育資源,使觀眾在觀看電影的過程中,能愉快、直觀地學(xué)習(xí)科普知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)科普知識(shí)的興趣。

3.2搞好科普影院和科普影片的宣傳工作

科普影院要發(fā)揮應(yīng)有的作用,離不開科普電影,因此,我們在宣傳影院的同時(shí),要做好對影片的宣傳工作。在引進(jìn)每一部新電影之前首先要制訂一個(gè)切實(shí)可行的宣傳方案,抓住最佳宣傳時(shí)機(jī),利用最有效的宣傳方式和宣傳平臺(tái),開展行之有效的影片宣傳工作。通過電視、廣播、報(bào)刊等進(jìn)行新聞報(bào)道,利用當(dāng)?shù)刂髁骶W(wǎng)站特別是科技場館自建網(wǎng)站,配以圖片和文字對影片的內(nèi)容和放映時(shí)間進(jìn)行深度介紹和宣傳,派發(fā)電影宣傳單張,懸掛巨幅海報(bào),方便觀眾對影片信息的了解,鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)觀眾對科普電影產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的求知欲。

3.3利用影院硬件和影片資源,舉辦科普電影專題活動(dòng)。

利用影院硬件條件和影片資源,舉辦科普電影專題活動(dòng),能夠大大提高影院和影片的知名度。2007年12月東莞科技館舉行了特殊電影展映月活動(dòng);上海科技館先后在2005年10月和2008年5月舉辦了兩次大型科普特種電影周活動(dòng);2009年12月,中國科技館舉辦了“海峽兩岸科普文化交流暨臺(tái)灣地區(qū)4D科普影展月”活動(dòng)。在活動(dòng)期間,他們還舉辦了專題論壇、講座、研討會(huì)等,開展行業(yè)和專業(yè)交流,探討科普電影教育的形式、內(nèi)容和作用,這類專題活動(dòng)堪稱科普教育活動(dòng)的典范。舉辦這類專題活動(dòng),雖然操作難度較大,但是為影片發(fā)行商、科普影院、科普電影愛好者等搭建了一個(gè)很好的宣傳、交流、合作的平臺(tái),進(jìn)一步推動(dòng)國內(nèi)國際同行的交流,加強(qiáng)影片發(fā)行商、各影院以及各學(xué)科組織之間的合作,對科普教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展、提高科普教育的效果起著較大的推動(dòng)作用。

3.4將電影與展覽相結(jié)合,吸引更多觀眾

(1)將常規(guī)展覽和科普電影結(jié)合起來

在很多科技場館,既有科普展廳,又有科普影院,將常規(guī)展覽和科普電影結(jié)合起來,能夠起到相輔相成、相得益彰的效果。我們常常會(huì)看到觀眾在展廳參觀科普展品,動(dòng)手操作科普模型,之后又去觀看科普電影,也會(huì)看到觀眾在觀看電影之后來到展廳參觀和體驗(yàn)展品的,尤其對青少年來講,這種學(xué)習(xí)和體驗(yàn)是非常有益和有趣的,既鍛煉了動(dòng)手能力,又直觀形象地觀看了科普電影,學(xué)習(xí)了書本之外的知識(shí)。

(2)將科普電影和與電影相關(guān)的專題展覽結(jié)合起來

利用新電影引進(jìn)的良好契機(jī),開展專題性的展覽,對提高公眾學(xué)習(xí)科普知識(shí)的興趣、豐富觀眾的科普知識(shí)有較大的幫助。譬如:香港太空館球幕影院在放映《南美恐龍》的同時(shí),其姊妹館香港科學(xué)館在展廳布置了有關(guān)恐龍的專題展覽,同期展出,以引導(dǎo)觀眾探索和思考;東莞科技館在引進(jìn)球幕電影《劉易斯和克拉克的太平洋之旅》和《神秘的印度》等的同時(shí),布置了與電影內(nèi)容相關(guān)的專題展覽,介紹影片里的知識(shí)點(diǎn)和精彩之處,大大提高了觀眾觀看電影的興趣。觀眾既觀看了電影,又參觀了與電影相關(guān)的展覽,在電影里獲得的知識(shí)和信息通過圖文并茂的展覽得到了補(bǔ)充和延伸,公眾的科學(xué)素質(zhì)也就在這種潛移默化的過程中提高了。

3.5做好團(tuán)體推廣和接待。

青少年學(xué)生、企業(yè)團(tuán)體、旅游團(tuán)等是接受科普教育的重要團(tuán)體。專門面向他們介紹每一次引進(jìn)的科普電影,做好他們來科技館觀看電影和參觀展廳的組織、接待和服務(wù)工作顯得非常重要。這就需要科普場館的工作人員具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、崇高的敬業(yè)精神和良好的服務(wù)意識(shí),要預(yù)先了解電影的內(nèi)容、設(shè)想觀眾可能提出的疑問,對觀眾進(jìn)行影片內(nèi)容介紹和疑難解答。讓觀眾帶著好奇而來,帶著收獲而歸。

3.6開展優(yōu)惠和贈(zèng)送活動(dòng)。

為公眾觀看科普電影和參觀科技館展廳提供便利和優(yōu)惠,鼓勵(lì)他們愛科普、學(xué)科學(xué),一些科技館推出了會(huì)員制、會(huì)員卡、年卡、VIP卡等服務(wù)項(xiàng)目,增加公眾參觀展廳次數(shù)和觀看電影的次數(shù),大大降低觀眾的費(fèi)用,使公眾受益更多。

在觀看完科普電影之后,發(fā)放一些和電影有關(guān)的小禮品,或在節(jié)假日等觀眾高峰期,結(jié)合科技場館的其它項(xiàng)目,搞一些聯(lián)合優(yōu)惠贈(zèng)送的活動(dòng)。這樣會(huì)使觀眾對影院和電影更有好感,提高他們繼續(xù)觀看電影的興趣。

4對未來科普影院和科普電影的展望。

4.1要進(jìn)一步提高公眾對科普影院的認(rèn)識(shí)

政府投資建設(shè)一座科技場館,往往花費(fèi)上億元乃至十幾億元的資金,其中一座高規(guī)格的科普影院要花費(fèi)數(shù)以千萬計(jì)的資金,一個(gè)科技場館就是一所公眾學(xué)校,一座科普影院就是一個(gè)科普課堂,要培養(yǎng)公眾樹立正確的意識(shí):公眾不僅需要參觀科技展品和科普影院,而且需要觀看影院里放映的每一部電影。從事科普教育的工作人員有責(zé)任為公眾提供高質(zhì)量、益智、健康、有趣的科普電影,公眾有權(quán)力和資格對所放映的科普電影的內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行評價(jià),形成反饋機(jī)制,促進(jìn)科普影院從形式到內(nèi)容真正起到推動(dòng)科普教育的作用。

4.2政府對科普影院的建設(shè)進(jìn)行宏觀控制,引導(dǎo)科普影院的合理布局和均衡發(fā)展

對于西部地區(qū)缺少科普場館和缺乏科普影院的現(xiàn)狀應(yīng)該引起重視,加快西部貧窮地區(qū)的科普影院建設(shè),為西部青少年接受科普教育提供好的學(xué)習(xí)條件。

4.3呼吁國家政策對進(jìn)口科普影視作品的傾斜

由于IMAX、IWERKS等高科技影院都是從海外引進(jìn)的,這些影院所放映的電影目前全是從海外引進(jìn)的?？破展ぷ髡呙磕隇榱藦暮Ｍ庖M(jìn)新的科普電影,普遍感到力不從心,他們費(fèi)盡千辛萬苦,忙碌于與國家電影管理有關(guān)部門和當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)等之間的溝通和協(xié)調(diào)中。此問題已經(jīng)引起國際大銀幕影院協(xié)會(huì)的關(guān)注和重視,2008年10月大銀幕影院協(xié)會(huì)主席一行專程到北京拜訪國家廣電總局相關(guān)負(fù)責(zé)人,希望能夠促成中國的科普影院從海外引進(jìn)科普電影的過程變得更為快捷和簡便?？破展ぷ髡邆円苍诤粲鯂蚁嚓P(guān)政策對進(jìn)口科普電影傾斜,盡快出臺(tái)新的科普電影進(jìn)口相關(guān)規(guī)定。

4.4建立影院互助協(xié)作聯(lián)盟

由于科普影院特別是球幕影院系統(tǒng)設(shè)備昂貴、技術(shù)精密、技術(shù)人員稀缺,影片資源從國外進(jìn)口手續(xù)繁雜,因此,在同類型影院之間建立影院互助協(xié)作聯(lián)盟,能夠促進(jìn)同行互相學(xué)習(xí)和切磋難題,取長補(bǔ)短,交流經(jīng)驗(yàn);同時(shí)在相同格式影院之間進(jìn)行影片互換放映,實(shí)現(xiàn)資源共享,既可以節(jié)約國家的財(cái)政資金,又可以為公眾提供更豐富的科普影視教育資源。我國六家IWERKS影院早在2007年就探索組建了870影院協(xié)作聯(lián)盟,六家影院每三年開展一次共同租片,每部影片一次租賃三年,免去了每年進(jìn)口的麻煩,且每個(gè)影院能每半年更換一次影片,觀眾觀看新片的周期大大縮短,成功地實(shí)現(xiàn)了科普資源增值。黑龍江省和東莞市兩家IMAX球幕影院也成功地進(jìn)行了影片互換,這些做法是利國利民的大好事,值得推廣。

第6篇：科普教育內(nèi)容范文

博物館在科普教育中的作用

博物館科學(xué)文化知識(shí)普及教育工作在一定程度上依賴于現(xiàn)代教育的進(jìn)步與發(fā)展?，F(xiàn)代教育是高度的社會(huì)化系統(tǒng)教育，包含了學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三部分，三者相輔相成，以各自不同的方式培養(yǎng)人、教育人、塑造人。國家明確博物館與學(xué)校同為教育機(jī)構(gòu)，但它的教育方式與行為的啟示性和引導(dǎo)性更易為大眾所接受。博物館以收藏的文物標(biāo)本及其資料，開展相關(guān)科學(xué)研究的同時(shí)，運(yùn)用陳列展品等形式讓廣大觀眾了解歷史、認(rèn)識(shí)自然和科技進(jìn)步，增加人們科學(xué)文化知識(shí)，提高人們自身素養(yǎng)。博物館的優(yōu)勢決定了它在現(xiàn)代教育中的作用。（1）博物館以最直觀的形式展示科學(xué)豐富的內(nèi)涵，博物館的知識(shí)傳播和社會(huì)教育方式以直觀的實(shí)物性為其特點(diǎn)，有著極強(qiáng)的說服力和感染力。陳列中展示的文物和動(dòng)植物標(biāo)本引人入勝，讓人們了解社會(huì)的進(jìn)步，也顯示了自然界的神奇奧秘，無論任何文化層次的人都會(huì)被它們的形成與和諧的自然美，豐富的內(nèi)涵所感染。而千姿百態(tài)、種類繁多、形態(tài)各異的文物、古生物化石和動(dòng)植物標(biāo)本，特別是恐龍化石，則展示了大自然神奇的魅力，吸引觀眾更深入地了解生命發(fā)展歷程中的難解之謎，陳列還可以通過圖片、繪畫、模型把大自然的各種神奇現(xiàn)象直觀地展示在人們面前，栩栩如生，具有很強(qiáng)的趣味性和觀賞性，這是其它教育機(jī)構(gòu)不具備的最大優(yōu)勢。（2）博物館科普宣傳教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。博物館可以向?qū)W生傳播在教科書本上根本學(xué)不到的東西，用最小的空間濃縮大自然的精華，用最大的容量和最短的時(shí)間傳播自然科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在博物館內(nèi)可用最短的時(shí)間，獲取課堂上需要幾天或許更長時(shí)間才能獲得的知識(shí)。目前許多博物館開設(shè)可供觀眾參與標(biāo)本的制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以陶冶學(xué)生崇尚科學(xué)、反對迷信的良好情操，科普教育工作讓博物館真正成了面向社會(huì)大眾的教育機(jī)構(gòu)。（3）作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的博物館，它的公益性決定其科普教育的對象是社會(huì)大眾，博物館的科普教育內(nèi)容豐富、形式多樣，能滿足多層次的需求。當(dāng)觀眾走進(jìn)博物館后，完全有充足的選擇空間，依照個(gè)人興趣愛好、知識(shí)水平，自由地、自動(dòng)地參觀展覽，自覺地接受博物館的科普教育。博物館對大眾心靈上的這種潛移默化的作用，正是博物館科普教育宣傳工作的特點(diǎn)和魅力所在。

博物館宣傳科普教育的形式

博物館是公益性社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，它以傳播的形式宣傳普及科學(xué)文化知識(shí)，應(yīng)當(dāng)注重社會(huì)效益，樹立為大眾服務(wù)的觀點(diǎn)，吸引觀眾走進(jìn)博物館接受科普教育要有行之有效的實(shí)現(xiàn)形式。（1）有效的科普教育必須要有與之匹配的講解，要讓觀眾理解陳列的科學(xué)內(nèi)涵，講解是關(guān)鍵。講解員的講解首要是注重科學(xué)性原則；其次應(yīng)通俗易懂，背誦講稿式與觀眾缺乏交流的講解只能成為一種說教。講解員要使觀眾感興趣，用自己的語言把科學(xué)知識(shí)深入淺出地講給觀眾，針對觀眾提出的問題，及時(shí)解答，與觀眾形成面對面的交流。（2）科普教育不僅限于館內(nèi)，還需走出博物館、面向社會(huì)。通過媒體介紹和宣傳科普文化知識(shí)，配合社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，以喚起公眾的科學(xué)熱情和科普意識(shí)。博物館利用每年的“博物館日”、“愛鳥周”、“科技周”、“世界環(huán)境日”等，組織志愿者進(jìn)入校園、街頭宣傳科普文化知識(shí)，散發(fā)科普資料，舉辦小型科普展覽，吸引更多的公眾參觀博物館，發(fā)動(dòng)一場全民科普教育運(yùn)動(dòng)。（3）舉辦不同形式的科普活動(dòng)，由專業(yè)人員到學(xué)校舉辦講座，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生參與實(shí)踐，以彌補(bǔ)課堂上學(xué)不到的知識(shí)。與旅行社和自然保護(hù)區(qū)結(jié)合開展夏令營活動(dòng)，利用假期組織青少年考察大自然；與社區(qū)聯(lián)合舉辦“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，走進(jìn)綠色大自然”，受到學(xué)生、老師和家長的普遍歡迎。（4）充分利用技術(shù)手段、豐富展覽內(nèi)容，增加陳列手段的科技含量，增添展品的真實(shí)性和趣味性，在陳列室內(nèi)擺放一些標(biāo)本和化石，可供觀眾觸摸，還可以提供一些材料讓觀眾親自參與標(biāo)本的制作，激發(fā)他們的好奇心，這種展覽方式，大大增加了觀眾參觀博物館的興趣，很受觀眾歡迎。

第7篇：科普教育內(nèi)容范文

首先運(yùn)用實(shí)地考察法、資料查閱法等對某循環(huán)農(nóng)業(yè)示范園園區(qū)區(qū)位、資源等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，繪制出較完整的園區(qū)物質(zhì)循環(huán)流程圖，然后遵循知識(shí)性、趣味性、科技性的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，完成適宜不同人群的較完善的園區(qū)科普教育方案。

2園區(qū)概況與科普教育方案設(shè)計(jì)

2．1園區(qū)概況

調(diào)查顯示該園區(qū)所在地屬于太行山脈，最高峰海拔400m。位于暖溫帶半濕地區(qū)，屬大陸性季風(fēng)氣候特征，年平均氣溫13．2℃，年均降雨量514．4mm。園區(qū)規(guī)劃山下面積約366668．5m2，山上面積約166667．5m2。種養(yǎng)植規(guī)劃如下:山上種植酸棗樹、山楂樹、柿子樹、花椒樹等;山下種植牧草、野菜、蔬菜大棚、糧食作物等;園區(qū)防護(hù)林由梧桐、楊樹等構(gòu)成;畜禽養(yǎng)殖園主要養(yǎng)殖豬、牛、羊、驢、蛋雞等。在整個(gè)園區(qū)中，蚯蚓是實(shí)現(xiàn)廢物資源化的主導(dǎo)者，其可以將動(dòng)物糞便、植物秸稈等轉(zhuǎn)化為自身蛋白和蚯蚓糞，巧妙地把種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)有機(jī)地聯(lián)系起來。以蚯蚓為核心，以“畜禽—蚯蚓—植物—畜禽”為生態(tài)鏈條，遵循減量化、再利用、再循環(huán)的原則［4］，有效地解決畜禽規(guī)模養(yǎng)殖糞便污染問題，基本實(shí)現(xiàn)園區(qū)物質(zhì)循環(huán)。

2．2園區(qū)科普教育價(jià)值挖掘

整理園區(qū)種養(yǎng)物種的馴化史、生物學(xué)特性、種養(yǎng)管理要點(diǎn)、用途、相似物種地區(qū)分布等知識(shí)，通過制作解說牌、園區(qū)物質(zhì)循環(huán)流程圖展示牌、科普宣傳欄、導(dǎo)游解說等，結(jié)合實(shí)物向參觀者進(jìn)行系統(tǒng)的科普教育宣講，介紹循環(huán)農(nóng)業(yè)的定義、循環(huán)農(nóng)業(yè)前景，讓參觀者了解農(nóng)業(yè)中的動(dòng)植物、農(nóng)業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等。例如在畜禽養(yǎng)殖園可以參觀了解不同生長階段動(dòng)物的行為與管理要點(diǎn);在果園內(nèi)可以向參觀者講解剪枝、疏花疏果、套袋等管護(hù)技術(shù)，到金秋時(shí)節(jié)還可組織參觀者進(jìn)行采摘;在大棚種植園向參觀者介紹白色農(nóng)業(yè)、立體種植、無土栽培等技術(shù)。園區(qū)后期還將設(shè)立DIY園和農(nóng)業(yè)科普中心，如DIY園可以傳授用山上柳條或荊條編織盛物筐、簍的技術(shù)，或者讓城市參觀者有機(jī)會(huì)承租園中小塊土地進(jìn)行種養(yǎng)管理實(shí)踐等。農(nóng)業(yè)科普中心可以設(shè)置各階段農(nóng)耕用具展區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技展覽區(qū)、虛擬農(nóng)業(yè)展示區(qū)等，讓參觀者身臨其境，了解植物播種、發(fā)芽、生長的過程，常見動(dòng)物生長發(fā)育過程等。此外，還可以在供參觀者休息的長廊內(nèi)設(shè)立科普宣傳欄，使參觀者在休息的同時(shí)了解農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史以及本園區(qū)建成前后所形成的鮮明對比。

2．3園區(qū)科普教育方案設(shè)計(jì)

2．3．1園區(qū)科普教育游園路線的設(shè)計(jì)根據(jù)游覽目的、興趣、時(shí)節(jié)不同，規(guī)劃了三條路線。

1)循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線:林木深處—田園灌溉—畜禽糞便沼氣發(fā)酵—蚯蚓園—大棚種植—農(nóng)業(yè)科普中心，主要了解循環(huán)路徑、觀賞循環(huán)農(nóng)業(yè)景觀、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、自然景觀等。

2)農(nóng)俗體驗(yàn)路線:林木深處—采摘樂園—DIY園—農(nóng)業(yè)科普中心，主要可以識(shí)別常見農(nóng)業(yè)物種、干農(nóng)家活(根據(jù)時(shí)節(jié)不同組織參觀者采摘等)，了解綠色、循環(huán)農(nóng)業(yè)。

3)特色專題路線:主要有春季踏青節(jié)、盛夏狂歡節(jié)、金秋采摘節(jié)、重陽登高節(jié)以及以青少年農(nóng)業(yè)科普教育為主題的夏令營等專題旅游。

2．3．2以解說系統(tǒng)為基礎(chǔ)的科普教育方案的設(shè)計(jì)解說系統(tǒng)分為向?qū)浇庹f系統(tǒng)和自導(dǎo)式解說系統(tǒng)。向?qū)浇庹f系統(tǒng)，也稱導(dǎo)游解說系統(tǒng)，一名合格的農(nóng)業(yè)示范園專業(yè)導(dǎo)游既要具備農(nóng)學(xué)、生物學(xué)相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，又要懂得教育學(xué)、旅游管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，方可抓住參觀者的心理，熟知參觀者的需求，更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)科普宣傳。自導(dǎo)式解說系統(tǒng)由圖文、語音、聲像導(dǎo)游等設(shè)施、設(shè)備向參觀者提供靜態(tài)的、被動(dòng)的信息傳遞，可通過園區(qū)設(shè)立的各種解說牌、科普宣傳欄、音像制品等傳遞科普信息。

1)針對兒童的向?qū)浇庹f系統(tǒng)科普教育方案。兒童學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，寓教于樂對兒童至關(guān)重要。根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中要采取以“導(dǎo)奇式法”為主，走農(nóng)俗體驗(yàn)路線。在實(shí)施過程中主要應(yīng)注意:路線不宜太長，考慮兒童身體、心理狀況，內(nèi)容上要控制難度，專業(yè)內(nèi)容要淺，主要目的使兒童了解與生活相關(guān)的農(nóng)業(yè)常識(shí)，建立環(huán)保意識(shí)和熱愛大自然的意識(shí)。

2)針對青少年的向?qū)浇庹f系統(tǒng)科普教育方案。青少年好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，而且有一定的農(nóng)業(yè)常識(shí)。針對青少年采用PBL法(Problem－basedlearning)，即以任務(wù)為導(dǎo)向，以問題為基礎(chǔ)［5］，挖掘青少年潛力，逐步引導(dǎo)青少年關(guān)注農(nóng)業(yè)、了解農(nóng)業(yè)。游覽路線以循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線為主，講述現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，以識(shí)別物種為輔，糾正青少年的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在蚯蚓園，可以讓青少年們動(dòng)手挖幾條蚯蚓來觀察，說出蚯蚓的生活習(xí)性、用途等，根據(jù)蚯蚓的生活習(xí)性還可以延伸到利用菌渣、畜禽糞便養(yǎng)蚯蚓的技術(shù)，而蚯蚓糞還可以作為生物肥;在果園中通過青少年們提問交流讓學(xué)生了解水果生長對日光、溫度等條件的需求及果樹的管理。

3)針對成年人、老年人的向?qū)浇庹f系統(tǒng)科普教育方案。對這一群體可以采取參觀法，即在解說員的引導(dǎo)下，成年人、老年人對具體事物進(jìn)行觀察、思考，從而獲得新知識(shí)或驗(yàn)證已有知識(shí)。針對成年人、老年人主要是農(nóng)俗體驗(yàn)路線，輔以循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線。

4)針對成年、老年人的自導(dǎo)式解說系統(tǒng)科普教育方案。成年人、老年人生活閱歷較豐富，也可以采取自導(dǎo)式解說系統(tǒng)游覽循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)，園區(qū)科普教育中心可以制作針對性的自導(dǎo)式解說系統(tǒng)科普教育指導(dǎo)書、語音、聲像等資料提供給參觀者。其中解說牌要重點(diǎn)研制適宜本園區(qū)物種特色的科普教育解說牌、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)解說牌、文化長廊宣傳欄等。為了達(dá)到較好的科普宣傳效果，根據(jù)參觀者年齡不同還可具體設(shè)計(jì)系統(tǒng)的科普教育方案材料供自導(dǎo)式解說系統(tǒng)的參觀者選擇。

3園區(qū)科普教育的展望

第8篇：科普教育內(nèi)容范文

中小學(xué)教育體系主要受眾為：普通小學(xué)、普通初中、普通高中、和職業(yè)中學(xué)。這個(gè)年齡階段的學(xué)生進(jìn)行環(huán)?？破战逃兄匾囊饬x，中小學(xué)教育擴(kuò)展到家庭教育、社會(huì)教育對提高社會(huì)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、提升國民素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)有著重要價(jià)值。

中小學(xué)環(huán)?？破盏谋憩F(xiàn)形式是多樣的，有展館、課堂教學(xué)、環(huán)?？破招?、環(huán)保類公益活動(dòng)等，本研究試從受眾主體為中小學(xué)生的環(huán)?？破兆髌分殖霭l(fā)進(jìn)行分析。

一、中小學(xué)環(huán)?？破崭攀?/p>

本文界定的環(huán)?？破兆髌芳匆灾行W(xué)生（6歲-17歲）為主要受眾的，用適合中小學(xué)少年兒童的方式講述環(huán)境保護(hù)相關(guān)自然、地理、人文、生物、生活、生態(tài)等主體內(nèi)容的圖書繪本、音像資料等。

1979年-2002年，《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法（試行版）》和《中國環(huán)境問題十大對策》的報(bào)告的頒布，促進(jìn)了我國環(huán)保類科普讀本的發(fā)展。代表作有甘肅人民出版的《未來的燃料》，通過故事的小主人公參觀能源進(jìn)化研究的見聞，較生動(dòng)的展示了能源進(jìn)化的故事，適合中小學(xué)生的認(rèn)知和心理。此外，還有《中學(xué)生讀本――葉子》、《少年應(yīng)知應(yīng)會(huì)叢書――生物和環(huán)境趣談》和《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》等。

2003年以后，中小學(xué)少兒科普作品如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，國內(nèi)圖書類購物網(wǎng)站上顯示的包括國外譯著在內(nèi)有受眾為中小學(xué)少年兒童的環(huán)?？破障嚓P(guān)讀本140件。如環(huán)境保護(hù)部科技標(biāo)準(zhǔn)司和中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合編著的《美麗鄉(xiāng)村環(huán)?？破兆x物》、韓雪的《我們的家園.環(huán)?？破諈矔?痛苦的地球》、馬向于的《地球環(huán)保科普兒童小說》、宋廣成的《中小學(xué)科普讀本―環(huán)保生活100問》等。

此外，譯著代表作有英國埃里克.查林的《寫給孩子的人文科普書，改變歷史的50中植物、機(jī)械、礦物》，英國泰普勒集團(tuán)的《趣味科普立體書》、法國奧林維婭的《貼近大自然系列》和英國埃里克斯.菲利斯的《揭秘海洋》系列等。

日本核輻射事件發(fā)生后，核輻射相關(guān)主題的科普讀本也應(yīng)運(yùn)而生，舉學(xué)者不完全統(tǒng)計(jì)，各大圖書類銷售平臺(tái)公開出版銷售的有22種，如江蘇少年兒童出版社的《科學(xué)防輻射讀本》、《科學(xué)防輻射掛圖》，黃山書社的《核輻射普及讀本》，復(fù)旦大學(xué)出版社的《何來不怕：正確應(yīng)對核輻射》等。

二、環(huán)保科普作品與中小學(xué)教育體系融合存在的問題

1.環(huán)?？破兆髌焚|(zhì)量問題

當(dāng)前的中小學(xué)環(huán)保科普讀本與中小學(xué)的主體受眾接受水平有所偏離。主要存在的問題有：

（1）很多作品創(chuàng)作都站在成人的視角來簡單化各知識(shí)點(diǎn)，特別是很多本土的環(huán)?？破兆x本沒有真正從孩子的視角出發(fā)重新發(fā)現(xiàn)自然與生態(tài)的世界；

（2）環(huán)?？破兆x本說教形式容易讓孩子失去閱讀興趣，如采用文字和部分圖片的方式強(qiáng)制灌輸知識(shí)點(diǎn)，孩子很容易產(chǎn)生對抗情緒不易接受；當(dāng)前環(huán)?？破兆髌返男问揭詧D書繪本為主，音像資料等作品較少，文字畫面沒有視聽雙重作品形式轉(zhuǎn)變，也亟待加入VR、視頻等多種表現(xiàn)形式。

（3）當(dāng)前的環(huán)保科普讀本很多是譯著，環(huán)境背景直接影響到中小學(xué)生的接受能力和同化力，同時(shí)，很多環(huán)?？破兆髌吠|(zhì)化嚴(yán)重，很多內(nèi)容交叉重復(fù)，如何結(jié)合孩子們成長的環(huán)境特色進(jìn)行環(huán)?？破毡就粱彩钱?dāng)前環(huán)?？破兆x本存在的問題。

（4）出版行業(yè)的競爭導(dǎo)致一些環(huán)?？破兆髌吩诔霭鏁r(shí)沒有經(jīng)過嚴(yán)格的審查，錯(cuò)誤百出，如中國社會(huì)出版社2012年出版的科普叢書中的《解讀人類與地球》系列一經(jīng)出版就被反應(yīng)很多未經(jīng)嚴(yán)格審稿產(chǎn)生的錯(cuò)誤，背后的深層次原因固然與當(dāng)前出版行業(yè)過分追求經(jīng)濟(jì)效益相關(guān)。這種科普作品的粗制濫造一定程度上也影響了其質(zhì)量。

（5）出版內(nèi)容上，環(huán)?？破兆髌芬原h(huán)境保護(hù)、生態(tài)保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，環(huán)境法規(guī)的形象普及、日常生活如環(huán)境與健康、較深層次的大氣、水、海洋等科普相關(guān)的內(nèi)容較少。中小學(xué)生包括大多數(shù)社會(huì)民眾都只有初級淺顯的環(huán)?？破罩R(shí)，而環(huán)境法已出臺(tái)三十余年，普及面依然很低。

2.中小學(xué)環(huán)?？破杖詹幌窘o

雖然一直號召保護(hù)環(huán)境教育要從孩子做起，但在中小學(xué)教育體制中，即使學(xué)生對環(huán)?？破盏男』顒?dòng)和實(shí)驗(yàn)有興趣，教師的科普觀念和科普信仰大都比較落后，學(xué)校教育大都推行應(yīng)試化，升學(xué)率才是考核教師和學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)理念的標(biāo)桿，當(dāng)環(huán)保科普教育時(shí)間遇上語文、數(shù)學(xué)、英語等主體課時(shí)間，當(dāng)建設(shè)科普資源遇上建設(shè)評估資源，這種社會(huì)主流價(jià)值觀的撞擊必然導(dǎo)致科普教學(xué)與活動(dòng)時(shí)間被擠占，這也是當(dāng)前學(xué)校教育的常態(tài)。

三、環(huán)?？破战逃c中小學(xué)教育體系的融合

1.提升環(huán)保科普作品的創(chuàng)作質(zhì)量

針對中小學(xué)生為主題創(chuàng)作的環(huán)?？破兆髌返纳疃炔皇窃綔\顯越好，?S著中小學(xué)生教育和認(rèn)知水平的提升，過于膚淺和泛泛而談的作品顯然無人問津，優(yōu)秀的具有一定深度又不缺乏趣味性的中小學(xué)科普讀本才有吸引力。站在社會(huì)文明的高度深度思考人與世界的關(guān)系，貫入環(huán)境保護(hù)歷年并以文字和圖畫繪本或音頻多種表現(xiàn)形式所展示的更受歡迎。

2.促進(jìn)環(huán)保科普創(chuàng)作的本土化

當(dāng)前的很多優(yōu)秀環(huán)保而普作品都是翻譯過來的舶來品，如英國的暢銷書《奇趣大化學(xué)》，改變?yōu)閯?dòng)畫片廣泛傳播的法國的《巴巴爸爸》系列，其實(shí)，本土化的環(huán)?？破兆髌犯N合中小學(xué)生生活實(shí)際，如果能融入華夏大地的生活背景和文化內(nèi)涵，更能夠被中小學(xué)生廣發(fā)接受并傳播。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢進(jìn)行宣傳普及

在新媒體和自媒體發(fā)展迅速、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念大量普及的今天，如何，中小學(xué)生接受環(huán)保科普教育的機(jī)會(huì)，不僅僅在校園、家庭，更多是這種新媒體的影響，我國環(huán)境污染的形式非常嚴(yán)峻，要在社會(huì)形成環(huán)境教育的合力，號召更多優(yōu)秀的科普創(chuàng)作者加入環(huán)境教育的行列，創(chuàng)作出更多有創(chuàng)意、內(nèi)容新穎、有一定深度的優(yōu)秀作品，擴(kuò)寬宣傳渠道。

4.利用環(huán)保紀(jì)念日開展各類環(huán)?？破諏?shí)踐活動(dòng)

結(jié)合各類環(huán)保紀(jì)念日，如4月22日“世界地球日”、5月31日“世界無煙日”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月8日“世界海洋日”、6月17日“世界防治荒漠化和干旱日”、9UI額16日“國際保護(hù)臭氧層日”、10月14日“國際減少自然災(zāi)害日”等環(huán)保節(jié)日開展主題科普活動(dòng)。如組織中小學(xué)生與環(huán)保組織、科技館、博物館等環(huán)保科普工作者參與環(huán)?？破罩v座；舉辦各類環(huán)?？破罩R(shí)競賽、科普節(jié)和各類主題班會(huì)。鼓勵(lì)中小學(xué)開設(shè)豐富的選修課程，包括生活中的環(huán)保小知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

5.政府層面提高獎(jiǎng)勵(lì)及支持力度，形成環(huán)?？破战逃某B(tài)化

為避免環(huán)?？破战逃饔谛问胶蛨雒妫逃块T應(yīng)加大科普教育在常規(guī)教育的比重，環(huán)境保護(hù)科學(xué)普及教育的課時(shí)編入教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校和教師必須按計(jì)劃落實(shí)教學(xué)安排，避免出現(xiàn)科普教育被常規(guī)教育擠占課時(shí)的情況，同時(shí)，科普教育創(chuàng)作等成果適當(dāng)納入升學(xué)考核指標(biāo)，提高科普教育的政策號召力。環(huán)保部門在環(huán)境保護(hù)宣傳教育時(shí)應(yīng)適當(dāng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，重獎(jiǎng)之下必有勇夫，獎(jiǎng)勵(lì)對號召環(huán)保作品突破單一主題進(jìn)行更豐富、更有藝術(shù)生命的創(chuàng)作有著重要的促進(jìn)作用，也能夠號召更多優(yōu)秀的創(chuàng)作者加入環(huán)境保護(hù)教育的陣營中來，對實(shí)現(xiàn)中小學(xué)環(huán)境教育的常態(tài)化，環(huán)境科普教育融入中小學(xué)教育體制有著深層次的作用。

第9篇：科普教育內(nèi)容范文

1.我國社區(qū)科普文化教育的發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)代意義上的社區(qū)文化教育是20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的，此后，社區(qū)文化教育的內(nèi)涵被不斷豐富和完善，成為現(xiàn)代國際教育的一種發(fā)展趨勢和潮流。20世紀(jì)90年代以后，國際社會(huì)對青少年的關(guān)注普遍增強(qiáng)。世界各國也都日益重視青少年社區(qū)科普文化教育工作的開展。我國現(xiàn)代意義的社區(qū)文化教育形成于20世紀(jì)80年代中期。1986年，上海市閘北區(qū)社區(qū)文化教育委員會(huì)率先成立，使社區(qū)文化教育模式在全國范圍內(nèi)得到普及和發(fā)展。2002年，遼寧省沈陽市首創(chuàng)“社區(qū)科普大學(xué)”。十多年來，沈陽社區(qū)科普大學(xué)不斷發(fā)展壯大，迄今為止已創(chuàng)辦分校275所，市級重點(diǎn)分?？倲?shù)已逾百所，在校學(xué)員1.3萬人，講師團(tuán)教師1200名，組織課堂教學(xué)8.9萬課時(shí)，培訓(xùn)學(xué)員222.6萬人次，開展第二課堂科普活動(dòng)3000余次，參加科普活動(dòng)人數(shù)達(dá)60萬人次。志愿者教師隊(duì)伍也越來越壯大，社區(qū)科普大學(xué)已經(jīng)成為全市學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的有效載體。2011年6月1日，“沈陽社區(qū)大講堂———百萬市民數(shù)字化在線學(xué)習(xí)惠民教育工程”啟動(dòng)。此次活動(dòng)著力打造十個(gè)國家級學(xué)習(xí)型社區(qū)示范點(diǎn)，建設(shè)百個(gè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了同時(shí)視頻學(xué)習(xí)1000人，在線學(xué)習(xí)10000人的工作目標(biāo)，每年社區(qū)教育覆蓋百萬人次。通過社區(qū)大講堂，沈陽將構(gòu)建全市社區(qū)教育體系，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，鞏固沈陽文明城市和生態(tài)城市建設(shè)成果，提升市民素質(zhì)和城市素質(zhì)。

2.青少年社區(qū)科普文化教育的主體：青少年科技活動(dòng)中心

在我國推進(jìn)科普文化教育的進(jìn)程中，青少年的科普文化教育活動(dòng)可以分為兩個(gè)部分。一是以學(xué)校教育范圍內(nèi)的課堂教學(xué)為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級各類科普文化教育活動(dòng)。其具體內(nèi)容是通過各級各類科技創(chuàng)新大賽、課外學(xué)習(xí)計(jì)劃、非正規(guī)教育項(xiàng)目、科技館活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)、科普教育基地、青少年高?？茖W(xué)營等形式開展科普文化教育活動(dòng)。而全國各級各類青少年科技活動(dòng)中心作為主體承擔(dān)了關(guān)于青少年的各種科技創(chuàng)新和科普教育任務(wù)。（1）中國科協(xié)青少年科技中心（科普活動(dòng)中心）是中國科協(xié)所屬社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)，從事向青少年和社會(huì)公眾傳播科學(xué)，開展示范性、導(dǎo)向性科學(xué)普及活動(dòng)，組織青少年科技競賽的工作，是中國科協(xié)開展青少年科技教育、向公眾進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。自上世紀(jì)七十年代以來，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)年輕一代對科學(xué)的熱愛，使他們樹立科學(xué)的思想和精神，提高未來社會(huì)公民的科學(xué)素質(zhì)。（2）遼寧省青少年科技活動(dòng)中心是遼寧省科協(xié)所屬的社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)。該中心擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會(huì)公眾的科學(xué)普及活動(dòng)的任務(wù)，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動(dòng)，是遼寧省開展青少年科技教育、向青少年進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。中心設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，常年組織“大手拉小手”、百名專家進(jìn)社區(qū)、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”、學(xué)科奧林匹克競賽、航模比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供相關(guān)的科普知識(shí)內(nèi)容。

二、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展存在的問題

科普教育的發(fā)展存在三個(gè)階段：公眾接受科學(xué)階段；公眾理解科學(xué)階段；公眾參與科學(xué)階段。我國目前尚處于“公眾接受科學(xué)”階段。我國的社區(qū)科普文化教育基本處于專家對公眾的科學(xué)知識(shí)傳播普及，公眾被動(dòng)接受的階段。而青少年社區(qū)科普文化教育更是存在著種種不足。

1.青少年科技競賽類活動(dòng)多，科技活動(dòng)缺乏創(chuàng)新形式

從目前來看，我國對于青少年的科普活動(dòng)除了學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)置的科技課程之外，青少年科普文化教育的最主要形式就是青少年科技類競賽。國際國內(nèi)的科技創(chuàng)新大賽、夏令營、冬令營、青少年高?？茖W(xué)營等活動(dòng)形成了一些效果顯著的品牌活動(dòng)，但科技競賽占據(jù)了相當(dāng)大的比例。這些科技競賽活動(dòng)以國家科技部門主導(dǎo)、各地科技部門承辦實(shí)施的形式在激勵(lì)青少年科學(xué)探索、提高青少年科技能力等方面發(fā)揮了很好的效果，是我國青少年科普文化教育傳播的成功方式。但存在的比較顯著的問題是：一是太過于依賴這種形式，難以與學(xué)校、家庭和社區(qū)等多種科普形式有效銜接、形成系統(tǒng)；二是缺乏創(chuàng)新形式，青少年科技活動(dòng)數(shù)量多，但多數(shù)活動(dòng)方式雷同，形式陳舊，大多是學(xué)科競賽、科普展覽、科普講座等形式；三是功利性比較強(qiáng)，學(xué)校和學(xué)生參加競賽往往帶有功利性目的，科普文化教育的主體地位反倒沒有突出。

2.社區(qū)科普文化教育對象傾向于中老年人群體

我國的社區(qū)科普文化教育活動(dòng)已取得了顯著的效果，如沈陽市首創(chuàng)的科普大學(xué)10年來取得了良好的效果。2010年沈陽市科協(xié)與沈陽市科技局對市民科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前沈陽公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為5.8%，比沈陽2001年的2.4%增長了3.4個(gè)百分點(diǎn)，比2004年增長了1.93個(gè)百分點(diǎn)，呈快速增長態(tài)勢。開展了一系列針對青少年的科普實(shí)踐參與活動(dòng)，如在“節(jié)水科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)”中，沈陽市有150個(gè)活動(dòng)小組，5萬多名青少年在中國科協(xié)網(wǎng)上申報(bào)體驗(yàn)數(shù)據(jù)，申報(bào)數(shù)量居全國副省級城市首位。但通過劉嬌在2009年針對沈陽市大東區(qū)黎明社區(qū)等兩個(gè)街道五個(gè)社區(qū)的一項(xiàng)社區(qū)科普調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在207名調(diào)查對象中，41歲以上的中老年群體人數(shù)占91%，25歲以下的占2.9%，說明社區(qū)科普大學(xué)的對象主要是中老年群體，青少年群體基本被忽略。這雖然有各種各樣的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，但如何把社區(qū)科普大學(xué)的教育資源利用到青少年群體，是不得不面臨的重要問題。

3.青少年社區(qū)科普文化教育形式上缺乏有效銜接機(jī)制

在當(dāng)前我國的科普文化教育過程中，一方面是社區(qū)科普文化教育轟轟烈烈，而青少年社區(qū)科普教育難以融入；另一方面是青少年科技競賽如火如荼，卻是在政府部門主導(dǎo)下的學(xué)校與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。兩者難以形成有效的銜接，沒有形成整體科普教育系統(tǒng)，導(dǎo)致社區(qū)科普教育的資源青少年群體無法更好的利用。即使有針對青少年的社區(qū)科普教育活動(dòng)，也隨意性較強(qiáng)，缺乏長效機(jī)制。雖然在有些地區(qū)出現(xiàn)了由學(xué)校牽頭組建的社區(qū)文化教育委員會(huì)，參與學(xué)校課外科普活動(dòng)的協(xié)調(diào)與管理，形成了學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與的社區(qū)科普文化教育模式。但是，學(xué)校在調(diào)動(dòng)社區(qū)資源方面存在組織層面的不便，難以調(diào)動(dòng)社區(qū)各方面資源的積極性，究竟以學(xué)校為主體還是社區(qū)教育為主體，需要有關(guān)部門予以協(xié)調(diào)和平衡。

4.青少年社區(qū)科普文化教育內(nèi)容上缺乏針對性與目標(biāo)性

青少年科普文化教育，是一個(gè)整體的系統(tǒng)的教育過程，不僅是科學(xué)知識(shí)的普及與傳播，更利于科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的形成。在社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容方面，主要存在兩個(gè)問題。一是內(nèi)容上缺乏針對性。社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容大多數(shù)都集中在醫(yī)療、飲食、公德以及休閑娛樂等方面，圍繞青少年的身心發(fā)展階段特征的比較少。二是內(nèi)容上缺乏目標(biāo)性。由于對象的不同以及對象接受科學(xué)技術(shù)普及的途徑和方式的差異，在科普文化教育的目標(biāo)上，有不同的傾向。

三、青少年科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新

從青少年科普文化教育的問題分析中可以看出，打造一個(gè)家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的青少年科普文化教育模式已刻不容緩。具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取措施：

1.建立國家科技部門為主導(dǎo)的統(tǒng)一科普文化教育體系

2006年國務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，對科學(xué)普及工作提出了更高的要求。中國科協(xié)青少年科技中心同時(shí)成為中國科協(xié)科普活動(dòng)中心，擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會(huì)公眾的科學(xué)普及活動(dòng)的任務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大了活動(dòng)的領(lǐng)域。這些活動(dòng)在全國范圍產(chǎn)生了很大影響。從國家層面來看，現(xiàn)在已經(jīng)把青少年科技活動(dòng)中心的活動(dòng)領(lǐng)域擴(kuò)大到所有社會(huì)公眾，而不再僅僅局限于青少年群體。因此，應(yīng)該建立起一個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的全民科普文化教育體系。

2.完善社區(qū)科普大學(xué)教育模式

從2002年開始，社區(qū)科普大學(xué)作為開展十多年的科普工程，不僅在沈陽市區(qū)內(nèi)得到迅猛發(fā)展，還開辟了沈北新區(qū)等分校，在鐵嶺等地也相繼成立了社區(qū)科普大學(xué)，甚至在全國范圍內(nèi)得到推廣。但目前社區(qū)科普大學(xué)的對象性太強(qiáng)，難以兼顧其他群體尤其是青少年群體。因此，青少年社區(qū)科普文化教育若想得到深化與發(fā)展就必須完善已有的社區(qū)科普大學(xué)模式。比如社區(qū)科普大學(xué)的活動(dòng)對象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)群體應(yīng)有意識(shí)地兼顧整個(gè)群體，而不是只注重中老年群體。社區(qū)科普大學(xué)也應(yīng)該是分類、分階段的教育體系，可以擴(kuò)展成為社區(qū)科普學(xué)校，分為青少年部、中年部、老年部等，使得各部之間資源共享、活動(dòng)與課程有針對性，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互提高、共同發(fā)展。

3.針對青少年群體建立家庭、學(xué)校和社區(qū)三位一體的有效銜接機(jī)制

青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和處在學(xué)校教育的發(fā)展階段，使得青少年有了更多的渠道獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問題。因此，首先要抓好學(xué)?？破战逃?，利用學(xué)校的師資、課堂、各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和一切可以利用的學(xué)校資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，達(dá)到對科學(xué)思想、方法、精神和知識(shí)的訓(xùn)練；其次，要完善家庭教育，加強(qiáng)對家庭文化生活的引導(dǎo)，建立現(xiàn)代文明家庭概念；再次，要充分利用社區(qū)文化教育系統(tǒng)，把社區(qū)科普文化教育資源整合起來，大力深入開展青少年社區(qū)科普文化活動(dòng)，利用青少年旺盛的求知欲帶動(dòng)其他群體，共同促進(jìn)社區(qū)科普文化教育；最后，要有系統(tǒng)性思維，將家庭、學(xué)校和社區(qū)整合起來，如青少年群體要利用社區(qū)科普大學(xué)的資源，老年人群體要利用青少年科普教育基地，社區(qū)內(nèi)的所有科普場館要共同利用等。總之，要各有側(cè)重，各有特點(diǎn)，既不重復(fù)，又突出特色，形成完整的有機(jī)的教育體系，完善“校外教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的一體化，即校外教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化”的終身教育機(jī)制。

4.在科普內(nèi)容上分類，做到針對性和目標(biāo)性相統(tǒng)一

科普內(nèi)容由于對象群體的不用，其目標(biāo)自然不相統(tǒng)一，事實(shí)上在當(dāng)前的科普文化教育過程中，老年人群體雖然與青少年群體有所不同，但僅僅是從受眾的接受內(nèi)容上的不同，而不是建立在科普文化教育的對象特征不同的基礎(chǔ)上。比如在青少年群體中科學(xué)知識(shí)的普及固然重要，但與科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法相比，科學(xué)知識(shí)反倒不是那么緊迫。一般而言，青少年群體掌握的科學(xué)知識(shí)量往往比老年人要多。因此，在老年人群體中，應(yīng)著重對科學(xué)知識(shí)的普及、科學(xué)思想和科學(xué)精神的弘揚(yáng)，然后才是科學(xué)方法的運(yùn)用；在青少年群體中，由于其正在接受學(xué)校教育，無論是課內(nèi)還是課外，都會(huì)比老年人接受更多的科學(xué)知識(shí)，青少年社區(qū)科普教育應(yīng)著重對其進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育普及，使其形成良好的科學(xué)思維判斷。這樣才能與學(xué)校科普教育做到有效的銜接，相得益彰，共同促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高。

5.充分利用新媒體技術(shù)，開展青少年網(wǎng)絡(luò)科普教育