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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)范文

一、考試的方法

新課程教材改革方案中規(guī)定要研究考法。研究實(shí)驗(yàn)操作考試是研究考法之一。操作考試，過去部分學(xué)校搞過，但因?yàn)榻處煴O(jiān)考工作大量，花時多，負(fù)擔(dān)重，實(shí)施起來有困難，因此未大面積推廣。

我們在了解到過去的實(shí)驗(yàn)操作考試工作量大以后，著手調(diào)查工作量大在哪里？

仔細(xì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，以前的實(shí)驗(yàn)操作考試之所以工作量大，是因?yàn)橐己瞬僮鞯娜^程。這樣，教師評定花時多，且每位教師監(jiān)考的學(xué)生數(shù)不能多。通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為，為使實(shí)驗(yàn)操作考試切實(shí)可行，應(yīng)著重考核學(xué)生操作結(jié)果的正確程度，淡化操作過程。于是把初中物理期末實(shí)驗(yàn)操作考試目標(biāo)定位于操作結(jié)果正確與否上。實(shí)驗(yàn)操作包括組裝、調(diào)試和測量三部分，考也主要考核組裝、調(diào)試和測量結(jié)果的正確與否。這樣考，教師可以從操作過程的考核中解脫出來，只需檢查操作結(jié)果。把看過程轉(zhuǎn)換成看結(jié)果后，一位教師在實(shí)驗(yàn)管理員配合下同時可對半個班級學(xué)生（約24―28名）進(jìn)行考核?？荚嚂r，學(xué)生獨(dú)立操作，教師則巡視，對實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣（遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器）等進(jìn)行考核。每批學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時間定為10―15分鐘，教師在巡視的基礎(chǔ)上再花5―7分鐘時間進(jìn)行成績評定。

為了引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作考試的重視，八年級實(shí)驗(yàn)操作考試滿分為20分，經(jīng)過八年級兩次的期末實(shí)驗(yàn)操作考試，學(xué)生普遍重視了實(shí)驗(yàn)操作，因此九年級實(shí)驗(yàn)操作考試滿分定為10分，并將實(shí)驗(yàn)操作考分計(jì)入期末考試總分內(nèi)，進(jìn)一步引導(dǎo)師生重視物理實(shí)驗(yàn)，落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、考試的實(shí)施

1.考前三周，公布范圍。實(shí)驗(yàn)操作考試的宗旨是落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。為了順利開展實(shí)驗(yàn)操作考試，考前三周應(yīng)公布操作考試范圍，包括實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、名稱、理論知識、觀察要求、操作技能要求、計(jì)算要求等。教師根據(jù)考試范圍組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、原理、步驟、注意事項(xiàng)和簡單的誤差分析等。與此同時，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，并將有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材分成若干組分別放在各個實(shí)驗(yàn)桌上，供學(xué)生選擇使用，以便讓學(xué)生再做一做。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作時；教師要加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)先讓學(xué)生思考復(fù)查后再作指導(dǎo)或指出故障之處，讓學(xué)生自己解決問題或排除故障。

2.考前一周，公布試題。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試旨在引導(dǎo)師生重視實(shí)驗(yàn)，所以提前一周向教師和學(xué)生公布試題，使學(xué)生能針對試題作好充分準(zhǔn)備，教師可根據(jù)前兩周的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)抓好個別學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差。

3.擇點(diǎn)試考，以點(diǎn)帶面。試題公布時，選擇本區(qū)的一所普通中學(xué)進(jìn)行考試，組織全體監(jiān)考教師前來觀摩，對實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)施的可行性和可操作性進(jìn)行論證，同時對實(shí)驗(yàn)操作考試的試題、評分點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性進(jìn)行論證，并加以完善。通過幾次實(shí)施，教師對實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容及方法有了進(jìn)一步的了解，同時對評分標(biāo)準(zhǔn)的掌握更加統(tǒng)一，評定結(jié)果也更為客觀。

4.逐點(diǎn)考評，0―1記分?？荚嚂r，一半學(xué)生留在教室里準(zhǔn)備，另一半學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。每個考生一張實(shí)驗(yàn)桌，按試題要求進(jìn)行組裝、調(diào)試和測量，僅將測量結(jié)果記錄在試卷上。考生操作完畢舉手示意，經(jīng)教師對各得分點(diǎn)逐點(diǎn)考評后，將實(shí)驗(yàn)器材復(fù)原，然后離開實(shí)驗(yàn)室。操作考試的得分點(diǎn)為10個，評分采用0一1記分法，即正確或操作基本正確得滿分，不正確得0分，簡便易行。由于事先公布試題，學(xué)生能進(jìn)行有針對性的操練，絕大多數(shù)同學(xué)都能順利地通過操作考試，只有少數(shù)同學(xué)的部分操作結(jié)果有錯，教師只需在相應(yīng)的評分欄內(nèi)作出扣分記載，其余皆作為得分。這樣教師在整場監(jiān)考中需要及時記錄的就少了，便于對每一個學(xué)生操作結(jié)果作出考評。經(jīng)本區(qū)四年的試行，每一班的考試均能在一節(jié)課內(nèi)完成。

三、考試結(jié)果

1.考與不考大不相同。八年級第一學(xué)期教學(xué)時，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律不如在教室里好，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后也不主動整理器材。通過實(shí)驗(yàn)操作考試，八年級第二學(xué)期上實(shí)驗(yàn)課時，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)時，站立、走動的人少了，大聲說話的人少了，“觀察員”（只看旁邊同學(xué)做，自己不動手）少了，“記錄員”（只記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己不動手做）少了；爭做實(shí)驗(yàn)的人多了，認(rèn)真探究實(shí)驗(yàn)的人多了，實(shí)驗(yàn)完畢自覺整理器材的人多了，課后討論實(shí)驗(yàn)的人多了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。學(xué)生們認(rèn)識到，與其到考前進(jìn)實(shí)驗(yàn)室重做，還不如現(xiàn)在就認(rèn)真做好每個實(shí)驗(yàn)。以前實(shí)驗(yàn)課缺席的同學(xué)，只是第二天補(bǔ)抄一下實(shí)驗(yàn)報告，現(xiàn)在缺席的同學(xué)主動要求補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。以前做實(shí)驗(yàn)時二人一組，由于未能預(yù)習(xí)，第一個同學(xué)操作的時間較長，第二個同學(xué)往往來不及操作，現(xiàn)在認(rèn)真預(yù)習(xí)，每人都有機(jī)會操作一遍。因此學(xué)生的操作技能得到了訓(xùn)練和提高，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)。

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)生評價；評價情境；互相評價

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！蔽锢韺W(xué)科教學(xué)以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。那么，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何開展好對學(xué)生的評價，從而把評價的激勵功能和促進(jìn)作用充分的發(fā)揮出來，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

1.在真實(shí)的物理情境中評價學(xué)生的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)組織管理的“統(tǒng)一性”，即全體學(xué)生按照相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟等按部就班的“齊步走”。這種一刀切式的物理實(shí)驗(yàn)其弊端是顯而易見的。

物理課標(biāo)要求，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時不能脫離于真實(shí)的物理情境，要竭力營造可供學(xué)生發(fā)展的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境中對學(xué)生的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行全方位的評價。

如學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，筆者首先為學(xué)生提供了必要的實(shí)驗(yàn)器材，再由學(xué)生自己對電流與電阻、電壓的關(guān)系做出猜想和假設(shè)，然后明確實(shí)驗(yàn)步驟，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，繪制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，采取小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再在小組內(nèi)將記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，交流后總結(jié)出結(jié)論。為了能對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程做出公正的評價，筆者制訂一份學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程評價表，內(nèi)容如下：

歐姆定律實(shí)驗(yàn)學(xué)生評價表

姓名： 班級：

A B C D 評語

1 能否聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和已有知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題

2 是否樂于應(yīng)用物理知識解決實(shí)驗(yàn)探究問題

3 是否積極主動地參加實(shí)驗(yàn)探究活動

4 是否能夠在實(shí)驗(yàn)探究活動中積極發(fā)揮作用

5 是否敢于面對探究活動中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識解決問題的能力

6 是否能夠以觀察和實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的活動

7 能否在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與對問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見解，從交流中獲益

8 是否樂于與他人合作，與他人交流自己的想法

9 能否獨(dú)立尋求解決問題的有效方法，嘗試從不同角度尋找解決問題的方法，并善于評價不同方法之間的差異

10 能否在實(shí)驗(yàn)探究的過程中學(xué)習(xí)新的科學(xué)研究的方法

綜合評價：

評價表中各項(xiàng)分設(shè)A、B、C、D四個等級，A級最高，D級最低。學(xué)生給自己作出評定，并作簡要評語。課后當(dāng)學(xué)生完成評價表后，根據(jù)這份評價表就能夠適時找到自己的不足。同時也不會滿足于單一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們會采取行動，為彌補(bǔ)自身的不足，達(dá)到自己的目標(biāo)而努力。教師也可根據(jù)每個學(xué)生的評價結(jié)果，有針對性的發(fā)展學(xué)生潛能，針對存在的不足及時調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行情感評價

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只重視實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證作用，物理實(shí)驗(yàn)只是作為驗(yàn)證物理理論教學(xué)中各條定理定律的一種輔助手段，對學(xué)生的評價被局限于相應(yīng)的理論課程，往往忽視了對學(xué)生的情感評價。而事實(shí)上情感比認(rèn)知能力還重要。當(dāng)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理時，絕大多數(shù)對物理這門學(xué)科充滿熱情。然而當(dāng)真正參與到物理學(xué)習(xí)中時，一些人由于對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，或有了一兩次的挫折后，本來十分樂觀的態(tài)度會變得消極。這時他們常會表現(xiàn)出不喜歡上物理課，或?qū)W(xué)習(xí)物理失去信心，在課上表現(xiàn)也不夠積極主動。興趣是最好的老師，教師如能適時地給學(xué)生鼓勵，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個切入點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言進(jìn)行及時評價，一定能重新燃起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，對于不同表現(xiàn)的學(xué)生都可以送出鼓勵性的話語。對于表現(xiàn)出眾的學(xué)生，教師可以鼓勵道：“你思路嚴(yán)密，操作規(guī)范，希望你再接再厲！”對于那些動手能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以鼓勵：“你的電路連接既熟練又正確，相信你一定能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律！”對于班中那些回答不流利的學(xué)生則可以鼓勵道：“你今天對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納使我們大家感到你的物理思維能力有了很大的進(jìn)步！語言表達(dá)能力有了不小的提高！”這些評價語言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，樹立學(xué)好物理的自信心.并體會到成功的喜悅。

3.利用學(xué)生互相評價使學(xué)生全面了解自己

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡評價要多元化，提倡改變單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中去，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在課堂中，除了教師評價外，同學(xué)的評價將會大大增加評價的效果，能使整個教學(xué)充滿民主和諧的氛圍。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)，其他學(xué)生也有發(fā)言權(quán)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中可以用學(xué)生相互評價測試學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的具體表現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)“伏安法測電阻”時，有一個教學(xué)模塊是讓學(xué)生探究在缺少電流表或電壓表的情況下測量未知電阻的阻值，學(xué)生自選器材，設(shè)計(jì)方案，動手進(jìn)行探究。筆者除了發(fā)給學(xué)生一張自評表，下課時還附加一張同伴評價活動表。內(nèi)容包括：

1.你的姓名；

2.同伴的姓名：

3.要解決的問題；

4.在活動中同伴的特殊能力表現(xiàn)；

5.我的同伴是否積極參與討論，提出建設(shè)性的意見；

6.同伴在活動中是否積極與他人協(xié)商，傾聽他人的意見；

7.同伴是否能有條理地表述自己觀點(diǎn)；

8.在回答與解決問題中，同伴是否熱情自信；

9.同伴在活動中動手操作能力表現(xiàn)如何。（注：表現(xiàn)優(yōu)秀10分；較好8分；一般6分；較差4分。）

如下表：學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)互評表

評價人姓名： 被評價人姓名： 日期：

評價內(nèi)容 優(yōu)秀 較好 一般 較差

我的同伴是否積極參與討論，提出建設(shè)性的意見？

同伴在活動中是否積極與他人協(xié)商，傾聽他人的意見

同伴是否能有條理地表述自己觀點(diǎn)？

在回答與解決問題中，同伴是否熱情自信？

同伴在活動中動手操作能力表現(xiàn)如何？

同伴要解決的問題

在活動中同伴的特殊能力表現(xiàn)

注：表現(xiàn)優(yōu)秀10分；較好8分；一般6分；較差4分。

這樣的評價不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的評價、反思能力，并能讓學(xué)生正確看待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時還能促進(jìn)教師的反思與提高，從而讓學(xué)生健康發(fā)展。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的評價是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及方方面面。上面介紹的幾個方面是筆者在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會。只有注重學(xué)生的全面發(fā)展，樹立以人為本的教育理念，才能使學(xué)生評價公正、客觀、全面，促進(jìn)學(xué)生積極、健康、主動地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京.北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 李新鄉(xiāng)、張德啟、張軍朋、王守江.物理教學(xué)論[M].北京.科學(xué)技術(shù)出版社，2005.159-160.

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)范文

1、注重基本知識和基本概念的教學(xué)

初中物理需要對基本知識與基本技能的考查，考查的知識面寬，覆蓋面大，特別是突出考察了物理學(xué)科的重點(diǎn)概念和規(guī)律，例如壓強(qiáng)、密度、功、功率、機(jī)械效率、杠桿平衡條件、二力平衡、歐姆定律、電功、電功率、電路計(jì)算等幾乎在每年的中考的試題中都會出現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)注重基本知識和根本概念的教學(xué)。

注重基本知識、根本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的運(yùn)用條件和使用范圍。因此在教學(xué)時對于學(xué)生容易混淆的概念和規(guī)律，難以理解的概念和公式應(yīng)重點(diǎn)講清楚。比如在講物質(zhì)概念時，要重點(diǎn)說明物質(zhì)和物體的不同；講力臂概念時，要指出"力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離"，很多同學(xué)容易把"支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)"或"力的作用點(diǎn)到力的作用線的距離"作為力臂。再如：講解慣性和牛頓第一定律時，學(xué)生常把二者混為一談，這時我們就重點(diǎn)講解二者的區(qū)別，讓學(xué)生明白慣性是物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，是物體本身的一種屬性，是一個概念；而牛頓第一定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，是物體不受外力作用時所遵循的規(guī)律。同時在一個單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在對知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法。

2、充分利用有限的實(shí)驗(yàn)器材，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，能讓學(xué)生獲取大量感性認(rèn)識，為上升為理性認(rèn)識打好基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生加深對定理、定律的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、熟悉實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法。

在教學(xué)中，課本要求的演示實(shí)驗(yàn)我們都積極創(chuàng)造條件做到演示。學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，不但要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手得到正確的結(jié)論，這樣就會不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)問題的辨析能力，明確操作方法和操作注意事項(xiàng)。部分不能學(xué)生分組完成的實(shí)驗(yàn)老師也要演示來做，課后的小實(shí)驗(yàn)也積極鼓勵學(xué)生完成。

我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有這樣幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。①追求精彩、有趣又顯而易見。實(shí)驗(yàn)的目的有引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，有展示實(shí)驗(yàn)，有分組實(shí)驗(yàn)，也有總結(jié)實(shí)驗(yàn)。不管什么實(shí)驗(yàn)都要有激疑、益智的作用；還要有用、有趣、更于觀察，現(xiàn)象明顯，力求呈現(xiàn)一個精彩而又原創(chuàng)的物理實(shí)驗(yàn)。②追求原創(chuàng)，以實(shí)驗(yàn)來說理，見實(shí)驗(yàn)而思理。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)不是用來教的，也不是用來說的，更不是脫離生活實(shí)際而杜撰來的。實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)生活，來自生活，更是深入生活的。③讓理的說明建立在實(shí)驗(yàn)器材的展示之上并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)。不能先來講理論，然后把一大堆東西來逐次說明，搞的像到了超市一樣，目不暇接，不利用學(xué)生的接受和知識的建構(gòu)。④實(shí)驗(yàn)要激發(fā)孩子好奇的天性，體悟科學(xué)的美感。如用吹的氣的長氣球口向下放手后，氣球上升說明力的作用是相互的，而火箭升空就是利用這樣簡潔的道理。

3、注重初、高中知識的銜接，適當(dāng)?shù)膶φn本內(nèi)容做些補(bǔ)充

分析近幾年的中考試題可以發(fā)現(xiàn)，中考試題重視了初、高中的知識銜接。在教學(xué)中，根據(jù)課本內(nèi)容我們會做些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，比如：上物態(tài)變化時，補(bǔ)充壓強(qiáng)、雜質(zhì)會影響物質(zhì)熔點(diǎn)；歐姆定律時補(bǔ)充電流表、電壓表、電源內(nèi)阻知識；力的作用時補(bǔ)充牛頓第三定律；二力平衡時補(bǔ)充力的合成；滑輪時補(bǔ)充滑輪組的組裝等相關(guān)知識。

4、加強(qiáng)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 優(yōu)質(zhì)課 用教材教學(xué) 多媒體課件 課堂氛圍

在新課程的實(shí)施過程中，課堂教學(xué)發(fā)生很多變化，為更好地實(shí)施新課程，各地紛紛進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比。最近，筆者有幸參加了在貴陽市舉辦的初中生物優(yōu)質(zhì)課評選觀摩交流活動，親眼目睹了來自全省各地的20位選手在課堂上的精彩表現(xiàn)。此次評比選擇的分別是七年級上冊第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體中第一節(jié)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》與八年級上冊第二章動物的運(yùn)動和行為中第二節(jié)《先天和學(xué)習(xí)行為》。同一節(jié)課分別由10位不同的教師上課，由于不同的教師對教材的理解和把握不同，課堂教學(xué)風(fēng)格與思路不同。這樣的比賽，不但給聽課者提供了一場場視聽盛宴，而且展示了教師的魅力所在，出現(xiàn)了許多反映新教學(xué)方法的好課，推動了課堂教學(xué)的改革，為教師們提供了一個很好的示范。然而在評比過程中，也出現(xiàn)了一些遺憾，直接影響到新課程的實(shí)施。

一、教師要精心利用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)的價值在于追求有效。有效是指讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，關(guān)注課堂活動內(nèi)容的價值，關(guān)注形式和內(nèi)容的統(tǒng)一[1]。在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們樂在其中。

1.巧定目標(biāo)，難易適度。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是建立在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程[2]。在教師備課時，要確定一個合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到心智上的提高和思想上的升華，確定教學(xué)目標(biāo)是在教師仔細(xì)研讀課標(biāo)、大綱、教材后要做的工作。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要有一定難度，但又要適度，讓學(xué)生夠得著。在制定有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)時，也要抓住學(xué)生普遍存在的困惑，并達(dá)到三維目標(biāo)的要求。

比如《先天和學(xué)習(xí)行為》這一節(jié)課，教師在上課之前最好看一下評分標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)的深層含義。出現(xiàn)問題最多的是判斷一只失去雛鳥的美國紅雀一連幾星期喂吃食給金魚的行為，很多學(xué)生都回答說是學(xué)習(xí)行為。對此，很多老師都只糾正答案說是先天，而沒有深入講解為什么它不是學(xué)習(xí)行為。教師如何講解至關(guān)重要，在這里教師只說明紅雀所受的外刺激，而忽略內(nèi)刺激。其實(shí)動物的行為是內(nèi)外刺激共同作用的結(jié)果，紅雀喂食金魚，是因失去雛鳥所受的內(nèi)部刺激影響，導(dǎo)致體內(nèi)分泌相關(guān)激素才去喂金魚的緣故，因此它是先天。教師若將此因素忽略，學(xué)生就不能全面地掌握知識點(diǎn)。

2.巧選方法，因材施教。

“教無定法，貴在得法”，對于教學(xué)中的具體問題要具體分析，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，顧及不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容會有不同收獲，教學(xué)方法的選擇與使用應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生服務(wù)的。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)有所思，學(xué)有所獲，學(xué)有所長，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位[3]。

新課改中倡導(dǎo)探究性活動。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽中，所有教師都設(shè)計(jì)了不同形式的活動。此次最多的活動就是讓學(xué)生閱讀書上資料后，分組討論回答問題。而老師的問題大多數(shù)是可以在書上很容易找到答案的，因此一些學(xué)生直接是照書念下來。至于學(xué)生是否懂了，老師是很難知道的。老師要考慮是否要設(shè)計(jì)一些開放型的問題，通過問答考查學(xué)生的自學(xué)情況。因此，老師在設(shè)計(jì)活動時，一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況確定哪些活動是必需的，這樣做是否可以達(dá)到教學(xué)目的，更要充分考慮有效性問題。

3.巧做安排，循序漸進(jìn)。

教學(xué)中要有一個明確而吸引人的主線，這條主線將吸引學(xué)生的注意力，也是教師有效講解教材的一個邏輯順序。學(xué)生通過這個主線能夠清楚明了地把握教材的大致內(nèi)容，幫助學(xué)生有效地掌握教材，幫助教師有效地處理教材[3]。為了有清晰的思路，良好的邏輯思維能力，教師一定要先看課標(biāo)后才確定主線，明確要講些什么，用什么體現(xiàn)，學(xué)生又會遇到什么問題，運(yùn)用什么教學(xué)手段解決，等等。比如教師在講細(xì)胞分裂的基本過程時，在學(xué)生在觀察洋蔥根尖切片后，要讓學(xué)生明白為什么要分裂、如何分裂及其過程，其中動植物細(xì)胞染色體變化是重點(diǎn)，告訴學(xué)生細(xì)胞分裂受到細(xì)胞核中染色體的指導(dǎo)，若是不受控制就會形成癌細(xì)胞。在此過程中，不宜只注重形式，而要給學(xué)生留下深刻印象，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有明確的目標(biāo)指向。

4.巧用案例，創(chuàng)設(shè)情境。

案例在生物教學(xué)中的使用有很重要的作用，可以用導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、挑起辯論等[2]。教師如何挖掘案例潛在的價值，利用好這一資源值得每個教師思考。

首先，要有育人效果。現(xiàn)實(shí)生活中有太多需要關(guān)注的熱點(diǎn)話題，如何讓身為社會人的學(xué)生體驗(yàn)、感悟、反思是重要的。生物三維目標(biāo)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分挖掘其中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、生命，引發(fā)他們的感情，用理，并從案例中反思。其次，要給學(xué)生留時間和空間。在使用案例時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有思考的空間和時間，尊重學(xué)生的意見。給學(xué)生留下一定空間，是一種教育智慧，在合適的時間進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓知識的火花蔓延開去。同一個案例是可以重復(fù)利用的，在不同情境當(dāng)中，同一則事例所反映的問題、所要表達(dá)的思想是不同的，充分挖掘它的價值，做到物盡其用。最后，要有一定的創(chuàng)新性。教師要用慧眼探尋不同之處，找到發(fā)光點(diǎn)。一位教師在講到細(xì)胞不能無限制地長大時，用不同大小的米豆腐代替瓊脂塊在紅墨水里染色，而后測量它們的浸染程度。這來源于生活，對熟悉的事物，學(xué)生更易明白。只要依照實(shí)驗(yàn)原理，按特性改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料或方法，給人耳目一新的感覺。

5.精彩導(dǎo)入，緊扣課題。

“良好的開端即是成功的一半”。在教學(xué)中，良好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，往往能達(dá)到很好的效果。導(dǎo)入就像導(dǎo)游帶游客進(jìn)入一個陌生的地方，關(guān)鍵看導(dǎo)游是否能懂得游客的心理，是否能調(diào)動積極性，帶給他們怎樣的疑惑，讓游客更易產(chǎn)生興趣。課堂的導(dǎo)入可以是采用簡潔的語言、契合的視頻、精美的圖片、有趣的活動、生動的故事或優(yōu)美的音樂，無論使用哪種方法，都要從學(xué)生與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)出發(fā)。

二、多媒體的運(yùn)用恰到好處

每節(jié)課教師都運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，很多教師的課件精美且富有趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)感悟。用課件表現(xiàn)人文教育，用課件突破重難點(diǎn)，用課件形象處理抽象事物的變化過程，用課件展示所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用[4]。雖然多媒體增大了課堂的容量，可以充分刺激學(xué)生的視聽器官，讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)活動中，但要恰到好處地運(yùn)用多媒體手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先，若是播放一段視頻，要明白先放和后放的區(qū)別。當(dāng)先播放視頻，一定要告訴學(xué)生放什么，而后讓學(xué)生闡述。若是教師先講解，后播放視頻，老師的語言一定要形象。其次，一定要注意一個視頻不要重復(fù)放兩遍，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓其歸納。而且一張PPT上不要同時放兩個視頻，不要有過多的干擾因素出現(xiàn)。最后，視頻不宜過多。教學(xué)中，有些內(nèi)容比較生澀抽象，學(xué)生難以理解，即使老師再口如彈簧，學(xué)生也依然迷糊。

三、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是教師教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。課堂氛圍會直接影響師生的教學(xué)行為和學(xué)生的個性發(fā)展。在積極樂觀的課堂氛圍中，教師精神振奮，思維靈活；而有聲有色的授課讓學(xué)生更易接受，表現(xiàn)出深厚興趣，并將注意力集中到課堂上。

其中，教學(xué)語言是教師表達(dá)思想的重要媒體，它對渲染課堂氛圍、調(diào)起學(xué)生的積極性起到不可估量的作用。用文字語言時，教師最好把握好分寸，何處該強(qiáng)調(diào)、何處該啟發(fā)、何處該幽默，注意語音、語調(diào)的變化，使課堂的氛圍與教學(xué)內(nèi)容相一致。教師若再配上體態(tài)語，比如動作、表情、掌聲等可達(dá)到事倍功半的效果。

優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師面對新的學(xué)生、新的環(huán)境，如何營造好的課堂氛圍顯得至關(guān)重要。而如何與學(xué)生快速地拉近距離，消除陌生感，是老師要考慮的問題。若用生活中發(fā)現(xiàn)的精彩話語、事例感染學(xué)生，并將其運(yùn)用到課堂上，就能很好地與學(xué)生互動，讓學(xué)生快速深入課堂，教師的教學(xué)目標(biāo)自然也很容易實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包朝龍.“同課異構(gòu)”帶來的感悟――一次高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動觀摩體會[J].基礎(chǔ)教育課程，2007（12）.

[2]王立東.“五巧”創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)課[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（7）.