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第1篇：初中化學(xué)實驗的分類范文

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，通常采用教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，此模式并沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生難以全身心的投入到化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效率相對較低。通過將趣味化學(xué)實驗引入到初中化學(xué)教學(xué)中，能夠真正的將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，化抽象為具體，可提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認識程度，同時提高學(xué)生的實踐操作能力。因此，趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

目前，我國許多化學(xué)教師依然采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中化學(xué)實驗教學(xué)水平相對較低。趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，提高學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的興趣，趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生更加近距離的接觸化學(xué)實驗，并能參與到化學(xué)試驗中，親自動手操作，不僅能有效的提高學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的積極性和主動性，還能提高學(xué)生的實踐動手能力，進一步加深對化學(xué)知識的理解和記憶。其二，變抽象為具體，趣味化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識轉(zhuǎn)變成具體、形象的化學(xué)實驗，讓學(xué)生親眼觀察實驗過程的各種反應(yīng)，同時可以加入到化學(xué)操作中，讓抽象的課本知識“活躍”起來，進而加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，有效的提高化學(xué)教學(xué)水平和效率。其三，提高學(xué)生的實踐操作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并且為我國教育改革提供了一定的實際案例和理論知識，由此可見其重要性。

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.采用多種實驗方法，提高化學(xué)實驗教學(xué)趣味性

實驗方法在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的重要性不言而喻，采用多樣化的實驗方法，能有效的提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性。通過創(chuàng)新實驗方法，能讓學(xué)生們更加直觀的看到化學(xué)實驗神奇的一面，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，活躍學(xué)生的思維，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課前主動的查找和實驗相關(guān)的內(nèi)容，查找和探索多樣化的實驗方法，在實驗教學(xué)的過程中，教師先為學(xué)生展示一種實驗方法，然后再由學(xué)生自己進行實驗。例如，在氧氣制備實驗中，由教師向?qū)W生們展示采用高錳酸鉀制備氧氣的方法，讓學(xué)生們仔細的觀察整個實驗過程，也可參與到教學(xué)中。然后讓學(xué)生運用所學(xué)知識，采用其他的實驗方法制備氧氣，例如，用二氧化錳和雙氧水反應(yīng)制備氧氣。采用不同的實驗方法獲得相同的實驗結(jié)果，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的實踐操作能力。

2.采用現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備，提高化學(xué)實驗教學(xué)趣味性

現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然趨勢，通過現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備給學(xué)生們展示實驗，具有將動畫、視頻、圖片、聲音、文字集合為一體的優(yōu)勢，特別是在進行危險性相對較大的實驗教學(xué)中，不僅能避免危險性，還能豐富教學(xué)方式，開拓學(xué)生的視野，還能調(diào)動學(xué)生的多種感官，彰顯化學(xué)實驗的獨特魅力。例如，在進行氫氣燃燒實驗教學(xué)時，由于氫氣在燃燒時很容易發(fā)生爆炸，為了保證學(xué)生安全，可以采用多媒體設(shè)備播放氫氣燃燒的過程，學(xué)生們可以看到氫氣呈淡藍色火焰，同時還可以播放氫氣和氯氣混合物燃燒的爆炸過程，增強學(xué)生的感官刺激，不僅能展示化學(xué)實驗的整個過程，還能避免學(xué)生們操作失誤導(dǎo)致的危?U事故。

3.聯(lián)系生活，提高化學(xué)實驗教學(xué)趣味性

化學(xué)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過將化學(xué)實驗和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，立足實際，探索和學(xué)生生活息息相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，選擇合適的實驗內(nèi)容，能有效的提高化學(xué)實驗的趣味性。例如，在進行溶液知識教學(xué)時，可以從實際生活中取材進行實驗，這種充滿生活氣息的化學(xué)實驗，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也更容易理解，增強學(xué)生對知識的理解和記憶。

第2篇：初中化學(xué)實驗的分類范文

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；實驗；措施

中圖分類號 G632

文獻標識碼 A

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一） 化學(xué)教師們認識上的問題

1.缺乏對化學(xué)實驗的重視

在很大一部分化學(xué)教師的觀念中，化學(xué)實驗在整個初中化學(xué)教學(xué)中僅僅是一種輔的地位。在以前大部分中考的實驗題目中，往往對學(xué)生的實際動手操作能力缺乏考核。有的教師在實驗教學(xué)活動中，僅僅是對照著課本將課本內(nèi)容原封不動地灌輸給學(xué)生，有的認為實際動手操作能力是次要的，重要的是能夠在考試中將實驗過程正確無誤地用筆寫出來，所以干脆只是讓學(xué)生把課本上的實驗過程背下來。這樣嚴重阻礙了對學(xué)生思維能力及實際操作能力的鍛煉，失去了實驗教學(xué)的意義。

2.只重結(jié)果忽視過程

這是在所有科目的教學(xué)中普遍存在的通病。教師片面地認為重要的是學(xué)生最后從教學(xué)活動中學(xué)到了理論知識和規(guī)律，至于這種學(xué)習(xí)知識的過程是否科學(xué)是否正確不在他們的關(guān)心之列。在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師們往往只是紙上談兵，他們認為既然是必然符合課本和教學(xué)內(nèi)容的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生去通過實驗具體驗證和感受過于浪費時間和精力，不如僅僅停留在理論上――明確實驗的目的，準備實驗用的器材和材料，實驗過程中該怎么做，實驗過程中和完成后會有什么現(xiàn)象，發(fā)生什么變化――這些就夠了。

3.實驗完全淪為形式化

部分化學(xué)教師雖然對初中的化學(xué)實驗給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實驗課僅僅是為了完成必要的教學(xué)任務(wù)，對化學(xué)實驗課中學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇顯得不耐煩。這種對學(xué)生不負責(zé)任的態(tài)度往往使得化學(xué)實驗完全淪為形式化，達不到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二） 教學(xué)模式陳舊僵化

大部分初中實驗教學(xué)往往只是實驗前由教師對實驗的目的和過程進行詳細講解，然后將實驗進行驗證性地演示，最后結(jié)合相關(guān)知識進行實驗總結(jié)。在這種教學(xué)活動中，學(xué)生往往只是被動地接受和驗證書本知識，實驗所起到的作用充其量只是驗證了學(xué)生從書本上學(xué)到的知識。即使組織學(xué)生進行分組實驗，實際上也只是對教材和教師所演示實驗的模仿和重復(fù)，用什么實驗材料，先用什么，后用什么，用多少，預(yù)計會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預(yù)先被規(guī)定死了，學(xué)生很少有機會冷靜思考其他問題，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴重制約了學(xué)生發(fā)展的空間。這種實驗的結(jié)果只會是學(xué)生對實驗過程和操作方法的死記硬背。假如這種化學(xué)實驗的教學(xué)模式被長期運用，只會扼殺學(xué)生對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)積極性，影響到整個化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 部分學(xué)生在化學(xué)實驗課中存在不健康心態(tài)

1.追求新鮮

好奇心、喜歡新鮮事物本來是中學(xué)生身上一種很自然的特性。但是，部分學(xué)生喜歡做有新奇現(xiàn)象或?qū)λ麄儊碚f比較新鮮的實驗，對那種重復(fù)性強的操作往往會不耐煩，尤其是那些純驗證性實驗，客觀上導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識和技能往往掌握得不牢固。這種一味追求新鮮的心態(tài)既會影響化學(xué)實驗的效果，也無形中形成了一定的安全隱患。

2.自尊性強

有些學(xué)生自尊心強，比較在意他人的想法，怕被人議論實驗動手能力不行，往往在實驗中對實驗現(xiàn)象不仔細觀察，不甘人后片面追求實驗速度，爭著搶先完成實驗。殊不知這樣嚴重影響到自己的實驗操作能力和觀察分析能力的提高。

3.怕麻煩

有些學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的積極性不高，對化學(xué)實驗教學(xué)只是應(yīng)付老師，編造和抄襲實驗數(shù)據(jù)，虛構(gòu)實驗結(jié)果，實驗報告流于形式，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)形同虛設(shè)。

二、相對應(yīng)的解決措施

（一） 教學(xué)活動圍繞學(xué)生進行

學(xué)生作為知識的接受者，理所當(dāng)然應(yīng)該在教學(xué)活動中占主體地位。為了在化學(xué)實驗教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生實際操作能力的同時，培養(yǎng)其獨立自主思考的習(xí)慣，在實驗教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位。

（二） 教師端正態(tài)度

化學(xué)教師作為化學(xué)實驗教學(xué)活動的實施者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，做到將重要知識點毫無遺漏地傳授給學(xué)生，并耐心為學(xué)生解答與實驗相關(guān)的所有疑問，同時，由于化學(xué)實驗通常具有一定的危險性，教師應(yīng)在學(xué)生做實驗時加強巡視，及時指導(dǎo)。

（三） 改變陳舊的教學(xué)模式

要鼓勵學(xué)生對實驗活動進行反思，大膽假設(shè)，小心求證。比如在高錳酸鉀制氧氣的實驗課教學(xué)過程中，以學(xué)生完成實驗并充分理解實驗?zāi)康臑榍疤?，可以引?dǎo)學(xué)生進行大膽地思考，比如能不能在同樣的方法下用除高錳酸鉀外的材料制氧氣，為什么？ 如果小幅度改變一些操作步驟會對最終結(jié)果產(chǎn)生什么影響？ 為什么待火柴快燃盡時再伸入集氣瓶？ 等等。只有這樣，才能改變以往僅僅對老師和課本的實驗過程進行簡單重復(fù)的模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生獨立思考的能力。

參考文獻：

[1]張輝.以學(xué)生為主的初中化學(xué)實驗教學(xué)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2008.

[2]沈江.淺析初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)[J].讀寫算，2012（ 68） .

第3篇：初中化學(xué)實驗的分類范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗課；趣味性；探究型實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

化學(xué)作為初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，由于其具有很強的實踐性，很多理論知識都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，因此實驗課是教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的考試中沒有實驗環(huán)節(jié)，使得化學(xué)實驗沒有受到足夠的重視，很多實驗課已經(jīng)變成一種形式，無法起到應(yīng)有的作用。實驗課的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和方程式等，而學(xué)生親自動手實驗的方式，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)有的程序化的實驗課教學(xué)方式，顯然無法達到這個目的，因此必須根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些趣味性的實驗課。

一、實驗課趣味性的作用

化學(xué)實驗課除了幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和方程式之外，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維和鍛煉學(xué)生的動手能力，但是目前的初中化學(xué)教學(xué)中，實驗課的比重很少，尤其是蘇北經(jīng)濟水平較差的地區(qū)，實驗器材等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差，很多實驗都無法進行，而部分經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，初中化學(xué)實驗室的建設(shè)比較完善，但很少會到實驗室中進行教學(xué)。尤其是在升學(xué)考試的壓力下，初中化學(xué)只注重教材上理論知識的內(nèi)容，由于沒有實驗考試的環(huán)節(jié)。因此一些老師取消了實驗課的內(nèi)容，這樣無法將教學(xué)與實踐聯(lián)系起來，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。隨著近些年教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力越來越受到人們的重視，而化學(xué)實驗課可以起到這個作用。通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中化學(xué)的實驗課，老師會先演示一遍實驗的過程，并講解需要注意的操作，最后填寫相應(yīng)的實驗報告，這樣的實驗課教學(xué)方式，學(xué)生很難產(chǎn)生足夠的興趣，很多學(xué)生甚至沒有完成實驗內(nèi)容，報告的填寫都是借助同學(xué)的實驗過程和現(xiàn)象等，如果提升化學(xué)實驗課的趣味性，就可以很好的解決這個問題。

二、化學(xué)課的趣味性設(shè)計

1、探究型實驗方式

探究型的實驗方式，就是根據(jù)實驗的內(nèi)容，將實驗分成多個階段，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手，逐步的完成實驗操作，這樣每完成一個步驟，學(xué)生都會產(chǎn)生一定的成就感，而且依靠自己思考，探究的實驗方式，學(xué)生會產(chǎn)生足夠的興趣，會自發(fā)的尋找答案，使得化學(xué)實驗具有一定的趣味性，從而達到實驗教學(xué)的目的。例如蠟燭的燃燒實驗中，首先讓學(xué)生研究蠟燭的物理性質(zhì)，然后老師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行總結(jié)，補充不完整的結(jié)果，蠟燭點燃將火柴梗放到火焰上，讓學(xué)生們探討火柴梗顏色不同的原因，這樣學(xué)生就會思考為什么會從最外面開始變黑，并得出蠟燭外焰溫度最高的結(jié)論，接著將燒杯罩在蠟燭上后，讓學(xué)生們觀察杯壁會有什么變化，以及燒杯壁上澄清石灰水的變化，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒能夠產(chǎn)生水和二氧化碳。這樣的實驗方式，每個學(xué)生都會得出自己的結(jié)論，老師可以對不同學(xué)生的結(jié)果進行對比，夸獎那些能夠最快發(fā)現(xiàn)結(jié)果的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生主動的去思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，最大程度上發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。

2、聯(lián)系實際生活

由于初中化學(xué)知識比較簡單，而且很多知識都可以聯(lián)系到實際生活，通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與一些純理論的實驗相比，聯(lián)系實際生活的化學(xué)實驗，學(xué)生會有更大的興趣，目前的初中化學(xué)實驗課中，也安排了一些與實際生活相關(guān)的實驗，如鐵釘銹蝕實驗等，在這些實驗課程之前，先讓學(xué)生們觀察實際生活中的鐵銹，簡單的總結(jié)鐵銹的條件，然后通過具體的實驗進行驗證，這樣學(xué)生必然會具有濃厚的興趣。其他的實驗也可以聯(lián)系實際生活，如燒不壞的手帕實驗，老師可以先提出問題，在日常的生活中，手帕遇到火會發(fā)生什么現(xiàn)象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，讓學(xué)生們思考點燃后會發(fā)生什么現(xiàn)象，經(jīng)過簡單的思考后，老師點燃浸泡后的手帕，看到手帕完好無損后，學(xué)生必然會感到驚奇，并研究手帕沒有燒壞的原因，這樣聯(lián)系實際生活的實驗課，對于學(xué)生來說會有很大的趣味性，從而提高實驗教學(xué)的效果。

化學(xué)作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，要想很好的理解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)方程式，自己親自動手做實驗非常重要，但是由于目前的化學(xué)考試中沒有實驗內(nèi)容，使得實驗課成為一種形式，老師和學(xué)生都沒有認識到實驗的重要性，要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進素質(zhì)教育，可以結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實際內(nèi)容，設(shè)計一些探究型、聯(lián)系實際生活的趣味性實驗，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生進一步理解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和方程式等理論內(nèi)容。

參考文獻：

[1] 趙玉浦.探究初中化學(xué)探究實驗的策略及實施方案[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（02）：144.

第4篇：初中化學(xué)實驗的分類范文

關(guān)鍵詞化學(xué)實驗；術(shù)語；教學(xué)

語言是思維的直接體現(xiàn)[1]，初中生常常因為化學(xué)專業(yè)術(shù)語障礙極大地影響了對化學(xué)知識的理解和運用，學(xué)生頭腦中存在過多的前科學(xué)概念，無法主動、準確地運用化學(xué)專業(yè)術(shù)語[2]，而化學(xué)實驗術(shù)語是化學(xué)專業(yè)術(shù)語中較重要的部分[3]。目前我們對化學(xué)專業(yè)術(shù)語的關(guān)注僅限于“化學(xué)用語”[4]，幾乎沒有學(xué)者關(guān)注到化學(xué)實驗術(shù)語。因此，有必要對化學(xué)實驗術(shù)語教學(xué)進行探索研究，尋找有效的教學(xué)策略。筆者查看初中化學(xué)教科書后，歸納總結(jié)出初中階段涉及到的化學(xué)實驗術(shù)語，并對“化學(xué)實驗術(shù)語”進行分類，結(jié)合實際教學(xué)窺探初中化學(xué)實驗術(shù)語教學(xué)現(xiàn)狀，對存在的問題剖析原因，并提出一些針對性的教學(xué)建議。

一、初中化學(xué)實驗術(shù)語及其分類

化學(xué)專業(yè)術(shù)語是化學(xué)學(xué)科所特有的，用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及描述化學(xué)實驗的專門詞語。化學(xué)實驗術(shù)語是指在化學(xué)實驗中用到的化學(xué)專門詞語[5]。進行化學(xué)實驗時，每一步操作、每一個儀器的名稱、每一個實驗現(xiàn)象都需要用專門的化學(xué)術(shù)語表達，如“燒杯”“稱量”等等。每一個化學(xué)實驗術(shù)語都有特定的意義或指稱，如“高溫”和“加熱”，溫度達到800℃以上指“高溫”，實驗室一般要用酒精噴燈提供高溫條件；而溫度在800℃以下為“加熱”，酒精燈就可達到這個溫度。目前，對化學(xué)專業(yè)術(shù)語還沒有嚴格的分類，在查閱文獻和廣東教育出版社初中教科書后，根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大致從“化學(xué)實驗”“物質(zhì)的構(gòu)成與分類”“物質(zhì)的性質(zhì)與變化”三個板塊進行了分類[6]。其中，化學(xué)實驗術(shù)語又分為儀器名稱、藥品名稱、裝置名稱、操作名稱、現(xiàn)象名稱（見表1）；物質(zhì)的構(gòu)成與分類術(shù)語包括符號術(shù)語、微觀結(jié)構(gòu)術(shù)語、類別術(shù)語和物質(zhì)的名稱；物質(zhì)的性質(zhì)與變化術(shù)語包括符號術(shù)語、物質(zhì)的性質(zhì)術(shù)語、物質(zhì)的變化術(shù)語[。教育部《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》對化學(xué)術(shù)語作了要求：“認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述；初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息?！盵7]基于以上要求，學(xué)生對化學(xué)實驗術(shù)語的掌握主要包括：知道藥品名稱；看到相應(yīng)的儀器、操作、裝置或?qū)嶒灛F(xiàn)象能夠指出名稱，或能說明名稱對應(yīng)的儀器、現(xiàn)象、裝置或操作；對于相近的、易混淆的名稱能夠區(qū)分清楚。

二、初中化學(xué)實驗術(shù)語教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)化學(xué)實驗術(shù)語的分類，學(xué)生對化學(xué)實驗術(shù)語的掌握由易到難分別是儀器名稱、裝置名稱、操作名稱、現(xiàn)象名稱、藥品名稱。學(xué)生對儀器名稱和裝置名稱的表達情況良好，而且將儀器名稱和裝置名稱與直觀儀器、裝置結(jié)合起來教學(xué)學(xué)生更易掌握；對于操作名稱和現(xiàn)象名稱的表達情況一般，尤其是一些易混淆的名稱，如“光”和“火焰”、“煙”和“霧”、“逸出”和“溢出”等等；對拗口的藥品名稱掌握起來比較困難。這也恰恰說明，初中階段是學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，抽象思維開始發(fā)展，但僅僅限于經(jīng)驗型的思維。研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實驗術(shù)語教學(xué)存在以下幾個問題。1.學(xué)生自創(chuàng)化學(xué)實驗術(shù)語學(xué)生有自創(chuàng)化學(xué)實驗術(shù)語的毛病，他們會把“膠頭滴管”表達為“膠點滴管”或“膠頭點管”，“發(fā)生裝置”表達為“制造裝置”，把“收集裝置”表達為“集取裝置”，“量筒”表達為“量管”等等。初中階段的學(xué)生創(chuàng)造力很強，對教師上課講解的規(guī)范術(shù)語，他們“聽懂了”，頭腦中有印象，但是之后如果沒有強化，就不能正確地表達，他們可能會根據(jù)儀器或裝置的外觀、用途創(chuàng)造性地為它們命名，這就出現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實驗術(shù)語的現(xiàn)象。2.學(xué)生書面表達錯別字現(xiàn)象嚴重化學(xué)實驗術(shù)語用書面語言表達時，學(xué)生錯別字現(xiàn)象嚴重，尤其是同音字雜亂使用。比如：“長頸漏斗”寫成“長勁漏斗”“長徑漏斗”，“試管夾”寫成“試管鋏”，“酒精燈”寫成“灑靜燈”，“量筒”寫成“量銅”“量桶”，等等。錯別字應(yīng)該是由語文老師來糾正，但在化學(xué)課堂上出現(xiàn)了錯別字，化學(xué)教師就有義務(wù)及時指出并更正。在課堂上，教師拿出一個量筒告訴同學(xué)們這就是“量筒”，它用來量取液體的體積，如果沒有給出必要的文字說明或?qū)W生沒有提前預(yù)習(xí)課本，在頭腦中的第一反應(yīng)可能是它是桶狀的，所以是“量桶”，這就出現(xiàn)了書面表達時錯別字的現(xiàn)象。3.學(xué)生實驗術(shù)語表達口頭化學(xué)生實驗術(shù)語表達過于口頭化，把“試管夾”表達為“夾子”“鑷子”，“移開導(dǎo)管”表達為“拿出導(dǎo)管”“拔出導(dǎo)管”“取出導(dǎo)管”，“熄滅酒精燈”表達為“滅掉酒精燈”，“伸入集氣瓶內(nèi)”表達為“放在瓶內(nèi)”，“帶火星的木條”表達為“點火星的木條”等等。學(xué)生在口頭化表達的同時，頭腦中反應(yīng)的儀器或操作是正確的，但是無法用更準確、書面化的語言表達出來，表現(xiàn)為專業(yè)性不強，而且化學(xué)專業(yè)術(shù)語要求單名單義性，如果用口頭化的語言表達就很難做到這一點。4.易混淆的化學(xué)實驗術(shù)語學(xué)生區(qū)分不清初中化學(xué)容易混淆的化學(xué)實驗術(shù)語主要有：“加入”、“通入”和“滴入”，“光”和“火焰”，“煙”和“霧”，“逸出”和“溢出”，“分解”和“分離”，“點燃”和“燃燒”，“高溫”和“加熱”。加入、通入、滴入都是指藥品放入反應(yīng)容器，不同的是放入藥品的狀態(tài)，“加入”通常指固體或液體藥品放入反應(yīng)容器中的操作，如把粗鹽加入水中；“通入”一般用于氣體，如二氧化碳通入澄清石灰水中；“滴入”則是指用膠頭滴管加入液體藥品，如試管中滴入硫酸銅溶液。光和火焰是化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象，“光”通常是固體（低熔點固體除外）點燃后產(chǎn)生的現(xiàn)象，如紅磷在氧氣中燃燒會發(fā)出耀眼的白光；“火焰”一般是氣體、液體或低熔點固體點燃后產(chǎn)生的現(xiàn)象，如硫在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰。煙和霧是不同狀態(tài)顆粒分散在空氣中形成的，“煙”是大量固體小顆粒聚集形成的，如紅磷燃燒后生成的五氧化二磷固體小顆粒分散在空氣中就形成了大量白煙；“霧”則是大量液體小液滴分散在空氣中形成的，如濃鹽酸極易揮發(fā)，打開瓶蓋后在空氣中形成白霧?！耙绯觥蓖ǔＶ敢后w太多，容器中放不下而溢出，如排水法收集氧氣時，要先將集氣瓶中接滿水，待水滿溢出后用毛玻璃片側(cè)推蓋住集氣瓶；“逸出”則指氣體太多，如敞口錐形瓶中稀鹽酸和鋅粒反應(yīng)，產(chǎn)生的氫氣就從瓶口逸出?！胺纸狻敝敢环N物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后生成兩種或兩種以上的物質(zhì)，是化學(xué)變化，如雙氧水分解成水和氧氣；“分離”是指將混合物中的各種物質(zhì)分開，是物理變化，如從液態(tài)空氣中分離出氧氣?！包c燃”是物質(zhì)燃燒前需要的條件，在化學(xué)方程式中作為反應(yīng)條件標注；“燃燒”是一種發(fā)光發(fā)熱的化學(xué)反應(yīng)，不可作為反應(yīng)條件。加熱和高溫都是一種反應(yīng)條件，“加熱”通常是800℃以下，用酒精燈就可達到，如一氧化碳還原氧化銅在加熱條件進行；“高溫”則在800℃以上，一般酒精噴燈才能達到這個溫度，如木炭還原氧化銅時需在高溫條件進行。學(xué)生只有認識到這些容易混淆的化學(xué)實驗術(shù)語之間本質(zhì)的區(qū)別，才能區(qū)分清楚。5.教師的術(shù)語素養(yǎng)需要提高（1）教師術(shù)語意識薄弱大部分教師化學(xué)術(shù)語意識很薄弱，僅僅限制于一些元素符號、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，教師基本不對其他化學(xué)術(shù)語作任何研究。在教學(xué)時教師能使用規(guī)范的化學(xué)專業(yè)術(shù)語，但往往不會有意提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語，學(xué)生也大多不會留心教師用了什么樣的詞語，認為只要聽懂教師的表達就可以了，這樣就導(dǎo)致不會使用化學(xué)專業(yè)術(shù)語。化學(xué)語言是化學(xué)思維的直接體現(xiàn)，如果沒有化學(xué)專業(yè)術(shù)語，日常語言很難準確、清楚地表達化學(xué)思維。（2）教師自身術(shù)語不規(guī)范觀摩了很多教師的公開課，平時也隨機聽課，發(fā)現(xiàn)一些教師自身的術(shù)語表達不規(guī)范。如：用長頸漏斗和錐形瓶進行雙氧水分解的實驗時，教師解釋長頸漏斗伸入液面以下的原因是“防止生成的氣體從長頸漏斗口跑了”，準確的表達應(yīng)是“防止生成的氣體從長頸漏斗口逸出”，“跑了”是過于口頭化的表達；教授金屬的性質(zhì)實驗時，教師把“排在氫前的金屬能與稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣”說成“排在氫前的金屬能與硫酸反應(yīng)，生成氫氣”，而硫酸有濃有稀，金屬與濃硫酸反應(yīng)并不產(chǎn)生氫氣，這些都給學(xué)生作出了不好的示范。因此，教師要時時刻刻提醒自己用規(guī)范的化學(xué)術(shù)語表達，給學(xué)生作出良好榜樣。

三、初中化學(xué)實驗術(shù)語教學(xué)建議

化學(xué)實驗術(shù)語對于初三學(xué)生來說是新知識，大家都在同一起跑線上，不同的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)和教師的教學(xué)。1.滲透實驗術(shù)語意識，分散教學(xué)教師應(yīng)從第一節(jié)化學(xué)課開始就穿插一些化學(xué)實驗術(shù)語，把化學(xué)實驗術(shù)語意識滲透到學(xué)生的頭腦中，采用“哪里出現(xiàn)，哪里教學(xué)”的分散教學(xué)，學(xué)生通過每一個實驗不斷學(xué)習(xí)新術(shù)語，鞏固已學(xué)術(shù)語，日積月累掌握越來越多的實驗術(shù)語，對于易混淆的實驗術(shù)語隨時指導(dǎo)學(xué)生認識其不同用途或本質(zhì)區(qū)別。2.培養(yǎng)學(xué)生“讀”實驗的習(xí)慣實驗前，指導(dǎo)學(xué)生在未學(xué)過或不理解的實驗術(shù)語上作出標記和注解，以便其在實驗時體會這個實驗術(shù)語的真正意義。3.利用重讀和復(fù)述等語言學(xué)策略學(xué)習(xí)實驗術(shù)語重讀會強化焦點信息的知覺認識，而化學(xué)實驗術(shù)語教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生不熟悉的、新學(xué)的實驗術(shù)語，教師應(yīng)適當(dāng)采用重讀策略，加深學(xué)生的知覺認識。復(fù)述策略是教師利用學(xué)案或者特意設(shè)計一些問題，學(xué)生回答時必須用到化學(xué)實驗術(shù)語，這樣既幫助學(xué)生鞏固了化學(xué)實驗術(shù)語，加深對實驗術(shù)語的理解，又鍛煉了術(shù)語表達能力。4.利用電教設(shè)備，提高演示實驗的直觀性初中時期是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，抽象思維在很大程度上依靠形象思維，學(xué)生思維仍以直觀為主，理解抽象知識必須在直觀的基礎(chǔ)上，只有看到實實在在的實驗現(xiàn)象，學(xué)生才能準確理解每一個專業(yè)術(shù)語的含義。首先，可以在幻燈機或投影儀上進行演示實驗，通過投影可以確保每一個學(xué)生一目了然地看到實驗藥品的顏色、狀態(tài)和真實的實驗現(xiàn)象。其次，可以從網(wǎng)上下載實驗錄像，利用錄像引導(dǎo)學(xué)生觀察一些不易觀察到的實驗現(xiàn)象，或者利用錄像指導(dǎo)學(xué)生觀察有危險性的實驗，將直觀的現(xiàn)象和抽象的實驗術(shù)語結(jié)合起來，在直觀的基礎(chǔ)上理解抽象術(shù)語。5.教師應(yīng)提升術(shù)語修養(yǎng)每一個化學(xué)教師都應(yīng)該在教學(xué)之余多研究化學(xué)專業(yè)術(shù)語，特別是化學(xué)實驗術(shù)語，體會每一個術(shù)語的含義，提升自身的術(shù)語修養(yǎng)，爭取做到課堂上每一個術(shù)語都是準確表達，形成科學(xué)、嚴謹?shù)恼n堂氛圍。

參考文獻

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[5]朱愛民，張建英.初中學(xué)生化學(xué)用語常見錯誤分析[J].教學(xué)與管理，1992（2）.

[6]化學(xué)教材編委會.化學(xué)九年級[M].廣州：廣東教育出版社，2012.

第5篇：初中化學(xué)實驗的分類范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；趣味

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0052-01

化學(xué)是現(xiàn)代初中學(xué)科教育中非常重要的一門學(xué)科，它對于初中學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高有著非常關(guān)鍵的影響。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，再加上基礎(chǔ)條件設(shè)施的不足，許多初中學(xué)校在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高這一方面較為不足，而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量又有非常大的影響，因此，教師要想有效地提高初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須認識到這些問題，積極采取有效措施發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的“情”與“趣”，從而有效地激發(fā)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進初中化學(xué)教學(xué)。

一、從教學(xué)方法入手發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”

初中化學(xué)教師是初中化學(xué)課堂教學(xué)的組織者，初中化學(xué)教師的教學(xué)方法是否高效、科學(xué)，對于化學(xué)課堂教學(xué)氣氛的營造、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)的有效性都有至關(guān)重要的影響，因此，初中化學(xué)教師要想有效地發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)的“情”與“趣”，增強初中化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法入手，摒棄低效、不科學(xué)的教學(xué)方法，積極采用高效、趣味的教學(xué)方法，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師可以采用多媒體趣味教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法主要是教師在臺上講課，臺下學(xué)生被動接受，這種教學(xué)方式太過枯燥，很難提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而多媒體趣味教學(xué)方法解決這一問題。多媒體趣味教學(xué)方法可以通過圖片、視頻、文字和音頻等讓初中學(xué)生感興趣，將初中化學(xué)知識與其巧妙融合，生動形象、直觀地將初中化學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生營造一個生動有趣、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地增強初中化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、從聯(lián)系生活入手發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”

化學(xué)來源于生活，初中學(xué)生的日常生活中處處可以看到化學(xué)知識的體現(xiàn)，因此，將初中學(xué)生的生活實際與初中化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，加以生活化，對初中化學(xué)的趣味教學(xué)是非常具有幫助作用的。對初中學(xué)生而言，利用生活實際輔助教學(xué)，比枯燥乏味、難懂的書面語言要具有吸引力，生活化的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拉近初中學(xué)生與化學(xué)知識之間的距離，增強初中化學(xué)教學(xué)的趣味性。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”。初中化學(xué)教師可以從以下幾個方面聯(lián)系生活增加教學(xué)的趣味性：第一，課前備課的生活聯(lián)系。課前備課內(nèi)容是化學(xué)教師開展課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，教師要想聯(lián)系生活輔助教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)從課前備課的生活聯(lián)系入手。教師備課內(nèi)容主要是化學(xué)理論知識與教學(xué)資料的引入，因此，初中化學(xué)教師可以在進行備課內(nèi)容的選擇和流程設(shè)計時，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象融入。第二，課堂教學(xué)的生活聯(lián)系。初中化學(xué)教師可以通過先理論后生活的方法，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，首先進行理論基礎(chǔ)教學(xué)，然后通過引入一個與理論知識相關(guān)的生活實際事例輔助講解，從而幫助初中學(xué)生更好地理解化學(xué)知識點，增強教學(xué)的趣味性。

三、從化學(xué)實驗入手發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)“情”與“趣”

化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中最能體現(xiàn)趣味性的，而且，初中化學(xué)的實驗教學(xué)是提高初中學(xué)生的化學(xué)實踐操作能力，鞏固初中學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)成果的重要教學(xué)手段。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認識到化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢，積極采取有效的教學(xué)方法發(fā)掘初中化學(xué)教學(xué)的趣味性。

比如，初中化學(xué)教師可以通過設(shè)計趣味的化學(xué)小實驗，讓初中學(xué)生在化學(xué)實驗操作中不斷提高對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。以蘇教版初中一年級化學(xué)教科書中的《鹽酸與氫氧化鈉的鑒別》實驗教學(xué)為例，初中化學(xué)教師可以通過將這一知識點設(shè)計成趣味小實驗的方法增強化學(xué)教學(xué)的趣味性。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準備好兩只試管，一只內(nèi)裝有無色稀鹽酸（確保學(xué)生安全），另一只內(nèi)裝有無色氫氧化鈉溶液，以及一瓶紅色石蕊試液和試管架等儀器設(shè)備，在不事先說明兩只試管中的溶液名稱的情況下，讓初中學(xué)生自行進行實驗，激發(fā)初中學(xué)生的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，初中學(xué)生可以在實驗中得出答案，與紅色石蕊試液相融呈紅色的是酸性溶液，而相融呈藍色的則是氫氧化鈉溶液。通過這樣的小實驗，初中學(xué)生可以不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，初中化學(xué)教師可以從教學(xué)方法優(yōu)化，聯(lián)系初中學(xué)生的生活實際，以及化學(xué)實驗的教學(xué)等方面入手，發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”，增強初中化學(xué)教學(xué)的趣味性。

參考文獻：

[1]伏鈴林.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2014，（6）.

第6篇：初中化學(xué)實驗的分類范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-170-01

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，化學(xué)實驗對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深和理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有著重要作用。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運用教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。本文筆者就如何開展初中化學(xué)實驗教學(xué)談?wù)剮c淺見：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對實驗教學(xué)的重視程度

新課程標準中明確指出了化學(xué)課程改革的重點：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨?！?根據(jù)《化學(xué)課程標準》前言中改革背景與課程理念所闡明的原則，課程內(nèi)容突出“整合”與“探究”兩個特點，要求將科學(xué)探究的思想體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的全過程中，盡量給學(xué)生提供開展科學(xué)探究的機會，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就現(xiàn)階段的初中化學(xué)實驗教學(xué)而言，還是趨于傳統(tǒng)化，很多教師在開展教學(xué)時，都是強調(diào)講清原理，演示好實驗，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點也是放在學(xué)生能否看清實驗現(xiàn)象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等，無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，要想有效的開展初中化學(xué)實驗教學(xué)，那么，我們就應(yīng)從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確了解實驗教學(xué)在改善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用，更要不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方式、教學(xué)模式，有效落實教學(xué)，以提升學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動力和前提。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生好奇心強。充分利用他們的好奇心和感興趣特點，加強化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使興趣保持穩(wěn)定并加以發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，將使化學(xué)課程教學(xué)事半功倍。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的結(jié)合教學(xué)的實際需求，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，對于初中化學(xué)實驗教學(xué)來說，充分的利用演示實驗來調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是不錯的方式。例如，在講“水溶液的性質(zhì)”時，對于某些水溶液有導(dǎo)電性，教師可設(shè)計一個實驗物質(zhì)的導(dǎo)電性的簡易裝置，讓學(xué)生區(qū)分溶液的導(dǎo)電與金屬導(dǎo)電的不同原理，把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成實驗。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生參與“表演”，在有效激發(fā)學(xué)生實驗興趣的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，教學(xué)效率得到提高。

三、積極開展分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

我國著名無機化學(xué)家戴安邦說過：“實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。”新課程新理念也認為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好基本概念和相關(guān)知識的同時，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的動手實驗，真正體驗實驗的全過程，加深和擴大他們所學(xué)得的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，最佳的途徑就是開展分組實驗，教學(xué)中，我們教師要認真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。對教材中的實驗要做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體，計劃周密，要使學(xué)生學(xué)會，掌握操作技術(shù)。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在學(xué)生動手實驗過程中，教師要積極參與其中，及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進行實驗。這樣，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生之間的互相配合，在培養(yǎng)了學(xué)生動手能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，強化了學(xué)生的認知，教學(xué)效率得到提高。

四、積極開展課外小實驗，拓展、鞏固學(xué)生的所學(xué)知識

課外小實驗是科學(xué)實驗教學(xué)的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。化學(xué)新課程標準明確指出：“初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。”而開展課外小實驗，讓學(xué)生自主實驗，能有效的實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)要求。因此，教學(xué)中，我們教師在搞好課堂實驗教學(xué)的同時，我們還應(yīng)積極的課外拓展，開放實驗教學(xué)，積極組織學(xué)生開展課外實驗，不斷的去豐富學(xué)生課余生活，擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和觀察分析能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。例如，我們可以開設(shè)一些與生活相關(guān)的小科研實驗，譬如利用廢電池的鋅皮制取硫酸鋅、從柑橘中提取果汁、利用西瓜皮制取果膠、果凍等，讓學(xué)生在課后自主的去完成，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)，充分明白學(xué)有所用的道理。

總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法，開展初中化學(xué)實驗教學(xué)，需要我們教師用心去感受、觀察。教學(xué)中，只有我們教師不斷的去了解學(xué)生所需，不斷的探索實驗教學(xué)的新模式、新方法，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：初中化學(xué)實驗的分類范文

【關(guān)鍵詞】新課標 初中化學(xué) 實驗教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0123-02

眾所周知，化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，并且和人們的日常生活密切相關(guān)。新課改反復(fù)強調(diào)教育的任務(wù)不僅僅是簡單地傳授知識，還需要將學(xué)習(xí)方法潛移默化地教給學(xué)生。新的化學(xué)課程標準倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科的自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識技能的過程成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。所有的教學(xué)任務(wù)都要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位，促使學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度與價值觀得到整體的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一 化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用

在新課標理念的引領(lǐng)下，教師如果想要完美地完成新課標制定的各項任務(wù)，就需要明確實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，只有提高了初中化學(xué)的實驗教學(xué)效果才能夠提高化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，才能夠幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過化學(xué)實驗這樣的體驗式教學(xué)，學(xué)生能夠輕松地掌握書本上的知識，會主動地學(xué)習(xí)一些重點和難點，學(xué)生通過實驗還能間接地知道自己在哪個方面有欠缺?？v觀初中化學(xué)課本，細心的教學(xué)者就會發(fā)現(xiàn)課本的很多化學(xué)概念以及化學(xué)規(guī)律都是從現(xiàn)實生活的案例中抽取出來的，所以學(xué)生需要對這些化學(xué)現(xiàn)象有一定的感性認識，才能夠協(xié)助他們更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識。

2.化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力

一般來說，實驗教學(xué)可以比講授式教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在學(xué)科知識的探索上建立一定的自信。首先，化學(xué)實驗就是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ淖詈玫慕虒W(xué)手段。學(xué)生在進行化學(xué)實驗中可以掌握各項實驗的基本操作技能，如果只是教師簡單地講解，不讓學(xué)生進行實驗操作，學(xué)生就不能熟練地掌握相關(guān)的技能。只有通過實驗教學(xué)，學(xué)生才能夠在相應(yīng)的實踐活動中培養(yǎng)相關(guān)的實驗?zāi)芰?。其次，學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)過程中可以發(fā)揮自己的想象力。由于實驗觀察一般都需要學(xué)生集中精力去發(fā)現(xiàn)一些細微的問題，在這種潛移默化的教學(xué)環(huán)境中就能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生還能夠在實驗教學(xué)的實驗設(shè)計和結(jié)果的分析中培養(yǎng)一定的邏輯思維能力。化學(xué)實驗課能夠給學(xué)生提供最優(yōu)良的化學(xué)實驗環(huán)境，學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗中學(xué)習(xí)到的知識和生活實踐聯(lián)系起來，學(xué)生就可以在反復(fù)實踐的過程中掌握相應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生的合作技能和溝通能力

新課程教學(xué)理念明確指出，教師的教學(xué)不能只面對少數(shù)學(xué)生，而是需要面向全體學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)不好的，都需要將這些實際情況考慮進去，只有這樣，所有的學(xué)生才能夠得到充分的發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，以實驗教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生能夠在實驗中發(fā)揮每個人的優(yōu)點，大家能夠分工合作，只有大家配合才能將一個實驗完成，如果學(xué)生沒有良好的溝通能力是無法將實驗完成的。所以，化學(xué)實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生的合作技能和溝通能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

由于化學(xué)是一門和生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，學(xué)生可以在化學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實驗探究是通過化學(xué)實驗探究活動去學(xué)習(xí)化學(xué)的，化學(xué)實驗教學(xué)將實驗過程放在中心，還將實驗的結(jié)果應(yīng)用到生活中。化學(xué)實驗還重視體驗、重視所有學(xué)生的參與，把學(xué)生放在這樣的一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠為化學(xué)實驗教學(xué)提供一個良好的環(huán)境，給學(xué)生提供精心選擇和比較簡單的相關(guān)實驗材料，學(xué)生可以在實驗中反復(fù)琢磨這些有生活趣味的感性知識?；瘜W(xué)實驗還能夠清楚直觀地將一些生活中遇到的問題解釋出來，化學(xué)的這些特點讓學(xué)生在實驗前就有一定的好奇心，學(xué)生為了解答心中的疑惑，便能夠在實驗教學(xué)時集中精力。學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下，能夠激發(fā)自己動手去實驗的愿望，學(xué)生通過親身的體驗，能夠通過自己的努力將一些難題解決。

二 新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)的新路徑

1.減少演示性和驗證性實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的演示性實驗和驗證性實驗很難發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生總是被動地參與教學(xué)，所以在今后的初中化學(xué)教學(xué)中就需要改變這種狀態(tài)。新課標倡導(dǎo)探究性的實驗教學(xué)，“所謂的探究性化學(xué)實驗教學(xué)就是以實驗為基礎(chǔ)，把實驗作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實驗來展開，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有?，使學(xué)生親自參與實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗事實或?qū)嶒炇穼?，運用實驗方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律?！睂嶒?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實驗教學(xué)中就必須將學(xué)生視為主體，讓學(xué)生在整個實驗教學(xué)中都能意識到自己被尊重，他們就能夠在教學(xué)過程中勇敢地將自己遇到的問題和困惑提出來。學(xué)生能夠在這樣的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決遇到的問題。當(dāng)現(xiàn)實生活和自己學(xué)習(xí)思維重疊的時候，學(xué)生就能夠感到化學(xué)知識在生活中的價值，促使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

2.引入多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感性意識

雖然在編寫初中化學(xué)教學(xué)教材的時候，編寫者有意將一些存在危險性的實驗盡量排除，但如果學(xué)生在實驗中不能夠特別小心，化學(xué)實驗難免會存在一定的危險性、污染性。高科技的引入，便能夠避免這些問題，如果教師在教學(xué)中或者在實驗之前給學(xué)生看一些實驗出現(xiàn)的問題的視頻，就能夠提高學(xué)生的安全意識，這樣的多媒體教學(xué)比單純的講授發(fā)揮的作用更大，多媒體的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)多次觀察一些可重復(fù)性差、耗費時間長且不適合在課堂上進行的實驗。如初中化學(xué)的氫氣、一氧化碳和甲烷氣體的爆炸實驗，由于存在一定的危險性，一般在教學(xué)中，教師是不會親自做實驗的，這時教師可以引入多媒體教學(xué)，通過多媒體演示整個實驗過程，學(xué)生也不是單純地看著書本上的那幾條規(guī)律，而是對氫氣、一氧化碳和甲烷氣體這些物質(zhì)的特性有了更直觀、形象的認識。師生通過間接地體驗實驗，提高了這堂課的教學(xué)效果。模擬化學(xué)實驗同樣能夠給學(xué)生非常直觀的感受，幫助學(xué)生形成一定的實驗真實感，而且還節(jié)省了一大批實驗資源。

3.課堂實驗教學(xué)和課外活動完美結(jié)合，因材施教

在課堂外，教師可以組織成立化學(xué)興趣小組，為對化學(xué)感興趣的學(xué)生提供一個更好的探索平臺，由于每個學(xué)生感興趣的問題不一樣，教師可以有計劃地組織一些活動，這樣才能夠?qū)⒄n堂實驗教學(xué)和課外活動完美結(jié)合。教師在課外活動中可以鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，如針對學(xué)校附近的河流污染問題，引導(dǎo)學(xué)生找到污染源，并鼓勵大家去尋找解決這個問題的方法，由于興趣小組的學(xué)生是因為對某個問題感興趣才聚集在一起的，教師可以充分地認識學(xué)生的特點，引導(dǎo)每個學(xué)生都參與到興趣小組來承擔(dān)一定的任務(wù)，而不能讓興趣小組名不副實。

長期以來，在化學(xué)教學(xué)中，實驗往往只是一種形式，淪為知識灌輸?shù)母接够蚴チ怂鼞?yīng)有的功能和作用。在新課程標準理念引領(lǐng)下，初中化學(xué)實驗教學(xué)一定要有所變化，使學(xué)生由被動、機械地操作變?yōu)橹鲃?、探究地實驗，以活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能，真正做到使學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體。

參考文獻

[1]車志玲.新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2012（20）

第8篇：初中化學(xué)實驗的分類范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)：實驗教學(xué)：新課程改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0158-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.100

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)的有效推廣對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，既響應(yīng)了新課標的要求，也適應(yīng)時展的需求。在化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教師要充分挖掘?qū)嶒灥慕虒W(xué)功能，尤其是實驗的育人潛能。如何才能有效借助實驗教學(xué)豐富化學(xué)課堂資源，提高化學(xué)教學(xué)的整體效率呢？筆者結(jié)合實踐教學(xué)，總結(jié)了幾點看法，具體分析如下。

一、激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣

初中階段的化學(xué)是整個化學(xué)教育的啟蒙階段，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，加強化學(xué)實驗教學(xué)，把學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動出來，使其保持穩(wěn)定的興趣，并加以發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性、積極性，進而使化學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。例如，在分析“燃燒的條件”相關(guān)點時，筆者先為學(xué)生演示了一個“燒不壞的手帕”的小實驗。這是一個很有趣的小實驗，教師可以和學(xué)生一起做。實驗過程中，當(dāng)學(xué)生看到火中的手帕沒有被燒掉，感到十分好奇，也會進一步激發(fā)自己內(nèi)在的興趣。再如，在講授“水的凈化”相關(guān)知識后，進行“自制簡易凈水器”的實驗，將實驗與生活實際聯(lián)系在一起，能增強學(xué)生的環(huán)保意識；在教學(xué)“碳單質(zhì)的性質(zhì)”知識后，開展“石墨導(dǎo)電實驗”，可以用來解釋石墨爆彈的原理等產(chǎn)生黑煙的原因等，有助于學(xué)生達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

二、實驗教學(xué)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)主要以理論知識的掌握為主，這一學(xué)習(xí)方式嚴重制約著學(xué)生解決實際問題能力的提高。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新作為實驗的突破口。另外，化學(xué)學(xué)科是一門有利于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的課程，實驗教學(xué)能使目的和結(jié)果相互配合、相互促進。例如，在演示“氫氣燃燒”的實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實驗現(xiàn)象和課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，即燃燒時，氫氣只有黃色火焰的產(chǎn)生，但是卻沒有課本上所述的淡藍色火焰出現(xiàn)。針對學(xué)生的這一疑問，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵝阉麄儾Ａе泻械拟c元素可能會對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生一定的影響，鼓勵學(xué)生自己想辦法來顯示氫氣燃燒的真實情況。借助這種形式訓(xùn)練，既有利于幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，又能促進學(xué)生自主探究與相互交流，還能讓學(xué)生有更多的機會進行實驗嘗試，這樣做的教學(xué)效果也是十分理想的。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要發(fā)揮好課堂指導(dǎo)者、參與者和組織者的角色，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自主探究實驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，為提高教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。例如，在演示“氫氧化鈉溶于水要放熱”的實驗時，學(xué)生需要真實的觸摸后才能感知到，這也給學(xué)生觀察實驗帶來了很大的不便。針對這種情況，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生改進實驗，演示時先把試管中的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止煮沸，再迅速加入兩小粒氫氧化鈉，水又開始沸騰了。這一小小的改進，既能讓全體學(xué)生明顯地觀察到實驗的現(xiàn)象，又能讓學(xué)生意識到創(chuàng)新是一種很奇妙的體驗，有利于增強他們的創(chuàng)新意識和能力。

此外，結(jié)合實驗探究活動教學(xué)，既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，又能加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，既有利于訓(xùn)練他們的科學(xué)思維方法，更重要的是在探究的過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、化學(xué)實驗教學(xué)能夠增強學(xué)生對知識的理解

加強初中化學(xué)實驗教學(xué)，必須徹底改變那種教師一講到底或?qū)W生死記硬背的陳舊方法，化學(xué)教學(xué)可以分為理論教學(xué)與實驗教學(xué)，這兩種教學(xué)方式猶如化學(xué)的兩條腿，哪一方出現(xiàn)問題，都會影響到教學(xué)成效，因此，實驗教學(xué)并不是某些人眼中的“雞肋”，而是獨有的價值與作用。實驗教學(xué)既能幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，又便于他們把抽象的理論變成能夠看得見的知識，學(xué)習(xí)效率也會得到提高。實驗教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同在于，傳統(tǒng)教學(xué)很少開展實驗教學(xué)，實驗只是教師獨立完成課堂任務(wù)的一種形式，把知識強加到學(xué)生身上，盡管知識點都講到了，但是學(xué)生并不能有效掌握，單憑教師向?qū)W生講解各種實驗的現(xiàn)象、原理及形成過程，因為學(xué)生的抽象思維能力有限，很難跟得上教師的節(jié)奏，慢慢就掉隊了。初中生的理解層面相對較窄，了解的知識不多，這一因素也導(dǎo)致了他們對知識的理解很容易出現(xiàn)偏差。這個情況下，教師需要實驗教學(xué)發(fā)揮作用，讓學(xué)生通過實驗接觸化學(xué)現(xiàn)象的真實性和科學(xué)性，他們也會主動去發(fā)現(xiàn)并解決問題，加深對知識的印象，有利于他們更好地理解和掌握知識，有利于提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

總而言之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實驗教學(xué)也是鍛煉學(xué)生思維最有效的途徑。為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，教師要積極構(gòu)建好的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，適時地安排一些利于學(xué)生自主探索的實驗，培養(yǎng)他們的動手能力，更重要的一點是：學(xué)生在實踐中也能體驗到化學(xué)知識的形成過程及“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂趣。

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第9篇：初中化學(xué)實驗的分類范文

關(guān)鍵詞：多媒體 計算機 化學(xué) 整合應(yīng)用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

隨著社會的飛速發(fā)展，教育也越來越被社會各界人士所重視。為了適應(yīng)社會對教育的需求，我國的教育部門進行了新的課改，更多的科技手段被不斷地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這也對教育事業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，向?qū)W校的教師提出了新的挑戰(zhàn)。化學(xué)作為教學(xué)中的一科也越來越被教師重視，對于這一學(xué)科的教學(xué)方法的研究也就成了化學(xué)教師的工作重點。

1 多媒體與初中化學(xué)教學(xué)的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)教學(xué)的課堂中，完全打破了呆板的教學(xué)模式，將所要傳授的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的形式，生動形象地展示給學(xué)生，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從原本被動呆板的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘膶W(xué)習(xí)。多媒體與初中化學(xué)教學(xué)的充分結(jié)合，在教學(xué)手段上規(guī)避了以教師傳授為主的教學(xué)方式，豐富了課堂的內(nèi)容和授課形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 多媒體與初中化學(xué)教學(xué)的整合，突破化學(xué)教學(xué)的重點、難點

通過多媒體與化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用，可以將書本上復(fù)雜難懂的知識點轉(zhuǎn)化為簡單易懂的動畫，讓學(xué)生加強對知識點的感性認識。在課后，便于學(xué)生將所學(xué)過的知識與課堂的授課情境進行有效的結(jié)合，明確課堂上重點、難點，將原來不會的問題輕松地理解，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

不僅如此，傳統(tǒng)的化學(xué)授課模式在進行化學(xué)方程式的授課的時候需要大量的板書，會占用大量的課堂時間，還會出現(xiàn)錯的現(xiàn)象。將多媒體與教學(xué)整合，可以完全避免這類問題，只需要將需要講授的知識點輸入到計算機當(dāng)中即可，這樣不僅節(jié)約了課堂上的授課時間，提高授課量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 多媒體與初中化學(xué)教學(xué)的整合，展示化學(xué)實驗

實驗是化學(xué)這一學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，在實驗課上不但可以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，還可以展現(xiàn)出化學(xué)這一學(xué)科中包含的科學(xué)態(tài)度，督促學(xué)生掌握扎實的化學(xué)基礎(chǔ)。由于化學(xué)實驗的缺乏，而參與接受化學(xué)實驗授課的學(xué)生的人數(shù)又比較多，教師進行演示的時候，靠后的學(xué)生很難看到實驗現(xiàn)象。有了多媒體在教學(xué)方面的應(yīng)用，這一問題也就不存在了。通過多媒體技術(shù)，可以將實驗的全過程和實驗后的現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以清楚地看到實驗現(xiàn)象，當(dāng)然進行多媒體的展示是不夠的，還要將實踐教學(xué)與多媒體充分的整合，才能將化學(xué)實驗教學(xué)進行優(yōu)化。

4 多媒體與初中化學(xué)教學(xué)的整合，推動教學(xué)的進步

想要適應(yīng)社會對人才的需求，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就需要將多媒體與初中化學(xué)教學(xué)進行整合，與此同時，還要做好多媒體方面的教學(xué)，也就是需要教師在教學(xué)的過程中不斷地改進教學(xué)思想和方式，加強對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)提高自己的教學(xué)水平。不僅如此，教師還需要具有創(chuàng)新地意識，充分地了解學(xué)生的動態(tài)心理，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，對癥下藥，達到事半功倍的效果。

當(dāng)然，教學(xué)的過程中要注重多媒體的輔助地位，不能一味地使用多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，需要用多媒體表達的時候使用多媒體，不適合使用多媒體的地方仍使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

5 結(jié)語

在初中課程的教學(xué)中，化學(xué)的學(xué)習(xí)越來越被重視，作為教師，加強對化學(xué)教學(xué)方法的研究是教學(xué)的根本。多媒體作為一種新的教學(xué)手段，為教學(xué)方面的研究提供了依據(jù)，促進了教學(xué)的發(fā)展，為教學(xué)的研究做出了貢獻。

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中，內(nèi)蒙古 喀喇沁旗 024400）

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