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第1篇：親子教育的問(wèn)題范文

由于家庭發(fā)生變故后，家長(zhǎng)心理失衡導(dǎo)致單親家庭子女情緒不正常，情感冷漠，孤獨(dú)煩躁，存在自卑逆反心理，單親家庭子女學(xué)習(xí)積極性也大受影響。單親家庭子女思想品德行為異常，多數(shù)有不良習(xí)慣，表現(xiàn)差的占70%左右。從上述情況可以知道，單親家庭子女教育問(wèn)題，已向社會(huì)亮起紅燈，單親家庭是殘缺的家庭，對(duì)子女的成長(zhǎng)極為不利。

一、單親家庭子女教育存在的問(wèn)題

（一）無(wú)原則地溺愛(ài)孩子

在喪偶或離異之后，為人父母往往更加憐憫孩子，什么事都依孩子，結(jié)果孩子以自己為中心，缺乏責(zé)任感，不懂得尊重他人。

（二）對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴

與特殊照顧和過(guò)度保護(hù)相反，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就打罵，使孩子個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、倔強(qiáng)等不良品質(zhì)，容易走上歧途。

（三）對(duì)孩子的生活包辦代替

許多單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，對(duì)孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，還采取種種辦法限制孩子的行動(dòng)，結(jié)果使孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，缺乏解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)校對(duì)單親家庭父母教育教育子女的引導(dǎo)

作為教師，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到雖然夫妻雙方離婚，但要根據(jù)家庭變故的現(xiàn)實(shí)，解決好單親子女的教育問(wèn)題，以下是我采取的一些教育對(duì)策。

（一）教師要做單親父母真誠(chéng)的朋友，幫助有針對(duì)性地調(diào)整家庭教育方式

一些離異的父母總體感覺(jué)他們對(duì)于離異這樣的事情不好意思和教師溝通，認(rèn)為離異不是一件好事，面對(duì)教師難以啟齒，擔(dān)心知道孩子父母離異，教師會(huì)另眼看待孩子，影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。另外作為離異的父母，也不愿意真誠(chéng)而坦率地和孩子解釋離婚的事。因此，教師知道學(xué)生父母離異以后，可以恰當(dāng)?shù)亟槿?，以家長(zhǎng)能夠接受的方式進(jìn)行交流溝通，建議家長(zhǎng)：

1.向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因。（1）平靜地告訴孩子關(guān)于父母離異的事實(shí)，鼓勵(lì)孩子勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。（2）給孩子安全感，不要把孩子作為報(bào)復(fù)對(duì)方的武器。父母離婚對(duì)孩子最大的打擊就是失去安全感。所以，讓孩子知道，雖然父母離婚了，但他永遠(yuǎn)不會(huì)失去父母對(duì)他的愛(ài)，做到這一點(diǎn)，需要父母雙方的合作，這對(duì)大多數(shù)離異的夫妻來(lái)說(shuō)很難，和一個(gè)也許帶給自己很多創(chuàng)痛的人合作，可能極不情愿，但不能把夫妻之間的恩恩怨怨遷移到孩子身上。如果把仇恨強(qiáng)加給孩子，不僅會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力，還會(huì)使孩子長(zhǎng)大后失去愛(ài)心。

2.謹(jǐn)慎對(duì)待子女的教育，注意科學(xué)的教育方式。（1）注意不要過(guò)度保護(hù)。在喪偶或者離異之后，為父母者常常會(huì)把自己所有的感情和愛(ài)傾注在孩子身上，對(duì)孩子關(guān)懷備至，一切有爸爸或媽媽代作主張，日子一久，孩子的依賴性就會(huì)增加。變得脆弱、依賴，缺乏主見(jiàn)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便茫然不知所措。（2）切忌期望值太高。缺少了配偶，不少家長(zhǎng)把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過(guò)度的壓力，心理負(fù)擔(dān)沉重。有的家長(zhǎng)把全部心思撲在孩子身上，自己節(jié)衣縮食，忍辱負(fù)重，寄希望于孩子的明天。一旦孩子表現(xiàn)不盡人意，其氣惱、憂怨一齊涌上心頭，有的惡語(yǔ)相向，有的拳腳相加，，更有甚者不理不睬，說(shuō)出傷害孩子的話。（4）教育孩子形成健康人格。在孩子人格的形成過(guò)程中，父親和母親有著無(wú)法互相取代的作用。缺少父愛(ài)，孩子就會(huì)形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力等；而缺少母愛(ài)，孩子又會(huì)形成所謂的偏陽(yáng)人格，即表現(xiàn)得孤僻、冷漠、缺乏愛(ài)心等。所以對(duì)于單親家庭的父母來(lái)說(shuō)，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)所帶來(lái)的消極影響。

三、與單親孩子平等相處，營(yíng)造和諧溫馨的學(xué)校教育環(huán)境

對(duì)于單親家庭長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)校教育非常關(guān)鍵。教師和同學(xué)都應(yīng)該加倍呵護(hù)和關(guān)愛(ài)他們，要用愛(ài)心和師生親情來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的不足。

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待父母的離異

教師要告訴學(xué)生，父母的離異雖使自己失去了一個(gè)完整的家庭，一份完整的愛(ài)，但對(duì)父母來(lái)說(shuō)未必是一件壞事。既然父母彼此之間已經(jīng)不能給對(duì)方帶來(lái)幸福，與其在一起經(jīng)常吵鬧，還不如給彼此放一條生路，分開(kāi)重新去尋找屬于他們自己的那份幸福。作為子女，我們應(yīng)該理解并尊重大人的選擇。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在和諧溫馨的群體環(huán)境中成長(zhǎng)

單親家庭的學(xué)生都有猜忌和孤獨(dú)的心理，他們會(huì)因?yàn)樾撵`受到傷害而關(guān)閉與同學(xué)、教師交流的窗戶，這時(shí)，班主任應(yīng)怎樣做呢？

1.密切關(guān)注，愛(ài)心撫慰。父母之愛(ài)的缺失，使這些學(xué)生過(guò)早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛(ài)心去撫慰他們受傷的幼小心靈。單親家庭的學(xué)生往往比較敏感，教師要多注意這些學(xué)生的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心、多體貼。

2.平等尊重，鼓勵(lì)交往。要給他們營(yíng)造一個(gè)民主、平等、尊重、和諧的交往環(huán)境，要鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)自信。家庭成員的殘缺，使這些學(xué)生在其他同學(xué)面前覺(jué)得很“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到極大傷害。因此，教師要維護(hù)學(xué)生的自尊，幫助他們處理好同學(xué)間的關(guān)系。

四、為單親家庭提供幫助，呼吁形成多渠道的社會(huì)教育氛圍

單親家庭的孩子或多或少都會(huì)有一些“心病”，心病還需心來(lái)醫(yī)。家長(zhǎng)和教師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)能夠彌補(bǔ)家庭破裂給他們帶來(lái)的一些創(chuàng)傷，不過(guò)，社會(huì)上的一些偏見(jiàn)依然會(huì)讓孩子有一些心理陰影，那么，全社會(huì)的關(guān)注尤顯重要。比如，通過(guò)媒體宣傳，為單親家庭子女的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，讓公眾了解單親家庭，并能夠用正常的眼光來(lái)看待他們，給予他們更多的幫助。

第2篇：親子教育的問(wèn)題范文

雖然一般認(rèn)為自閉癥是先天性疾病，但自閉癥兒童的癥狀程度與家長(zhǎng)及家庭有著一定的關(guān)系。有研究表明，家長(zhǎng)的認(rèn)知、情緒、行為、應(yīng)對(duì)方式等均對(duì)教育效果有著重要作用，究其根本，家長(zhǎng)的心理控制源是重要的影響因素。心理控制源是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為方式、行為結(jié)果的責(zé)任的認(rèn)知或定向。父母對(duì)教育子女成功與否的態(tài)度和看法會(huì)影響他們的情緒表現(xiàn)、認(rèn)知傾向與教育方式等，進(jìn)而影響到孩子的情感體驗(yàn)和行為表現(xiàn)。   

此外，兒童所在家庭的功能也會(huì)對(duì)其行為產(chǎn)生影響。家庭親密度和適應(yīng)性是家庭功能的重要組成。親密度指家庭成員的情感關(guān)系，適應(yīng)性指家庭系統(tǒng)為了應(yīng)對(duì)外界壓力而改變其角色分配、權(quán)勢(shì)結(jié)構(gòu)或聯(lián)系方式的能力。已有研究表明，親子關(guān)系、成員支持、生活習(xí)慣、教育風(fēng)格以及家庭功能等會(huì)對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)及問(wèn)題行為等產(chǎn)生不同程度的影響。成員關(guān)系親密、功能良好的家庭中的兒童，通常會(huì)更自律，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，社會(huì)適應(yīng)性較好，問(wèn)題行為更少。    

近年來(lái)，越來(lái)越多的研究者注意到，自閉癥兒童的家庭和家長(zhǎng)與兒童行為表現(xiàn)之間存在一定關(guān)系，對(duì)其深入研究可能會(huì)找到更加高效且實(shí)用的干預(yù)和教育模式，以及緩解自閉癥兒童家庭負(fù)擔(dān)及家長(zhǎng)壓力的方法。因此，本文對(duì)自閉癥兒童家庭親密度和適應(yīng)性、家長(zhǎng)的子女教育心理控制源以及兒童問(wèn)題行為之間的關(guān)系進(jìn)行探討。

1對(duì)象與方法

1.1被試    

在一次自閉癥家長(zhǎng)講座上向包括浙江、江西、河南、福建、河北、黑龍江等23省在內(nèi)的420名自閉癥兒童家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷(M年齡=35.67歲，SD=4.942歲)，其中女性334人，男性86人。共回收問(wèn)卷412份，其中有效問(wèn)卷399份，有效率為96.8%

1.2工具

1.2.1子女教育心理控制源量表

采用子女教育心理控制源量表(The Parenting Locus of  ControlScale, PLOC)測(cè)量自閉癥兒童家長(zhǎng)對(duì)教育子女成功與失敗的看法。該量表由教育成效、父母的責(zé)任、子女的控制、運(yùn)氣或機(jī)遇及父母的控制五個(gè)分量表組成，包含47個(gè)條目，以5級(jí)評(píng)分，從“1”(很不贊成)到“5”(很同意)。得分越高，表明家長(zhǎng)的子女教育心理控制源越趨于外控，在子女教育上越容易呈現(xiàn)消極、被動(dòng)的狀態(tài)。

1.2.2家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版

采用家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版(FACES Ⅱ -CV )，包括親密度和適應(yīng)性兩個(gè)分量表，共30個(gè)條目，以5級(jí)評(píng)分，從“1”(不是)到“5”(總是)。FACES Ⅱ -CV是鄒定輝等人根據(jù)Olson等于1982年編制的FACESfl(Family Adaptability and Cohesion Scale, SecondEdition)進(jìn)行第三次修訂而成的版本。

1.2.3 Conners兒童行為問(wèn)卷

采用Conners兒童行為問(wèn)卷中的父母問(wèn)卷測(cè)量?jī)和膯?wèn)題行為。該量表共48個(gè)條目，包括品行問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、心身障礙、沖動(dòng)一多動(dòng)、焦慮及多動(dòng)指數(shù)6個(gè)因子，采用4級(jí)評(píng)分法，從“0”(無(wú))到“3”(很多)。量表分半信度0.88, Crobach。系數(shù)0.92。由于自閉癥兒童的問(wèn)題行為主要體現(xiàn)在無(wú)法理解社交規(guī)則及難以自控等方面，因此本研究只選用Conners兒童行為問(wèn)卷中品行行為和多動(dòng)指數(shù)兩個(gè)分量表進(jìn)行研究。

1.2.4人口學(xué)信息

自編問(wèn)卷，包括家長(zhǎng)和兒童的性別、年齡、確診時(shí)間及家長(zhǎng)在子女治療上支出的費(fèi)用占家庭總支出的年平均比例等基本信息，均由家長(zhǎng)填寫(xiě)。

2結(jié)果

2.1各變量的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析結(jié)果    

本研究主要變量的描述統(tǒng)計(jì)量及相關(guān)分析結(jié)果。教育成效、子女的控制、運(yùn)氣或機(jī)遇、父母的控制與自閉癥兒童的品行行為和多動(dòng)指數(shù)呈顯著正相關(guān)，與親密度和適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)。親密度和適應(yīng)性與品行問(wèn)題和多動(dòng)指數(shù)呈顯著負(fù)相關(guān)。家庭親密度和適應(yīng)性、家長(zhǎng)子女教育心理控制源及兒童問(wèn)題行為三者間相關(guān)較高，可能存在中介關(guān)系。

2.2兒童問(wèn)題行為對(duì)家庭親密度和適應(yīng)性、子女教育心理控制源的回歸分析結(jié)果    

采用分層回歸分析方法，分別進(jìn)行了兒童問(wèn)題行為對(duì)其性別、年齡、治療費(fèi)占家庭總支出比例、家庭親密度和適應(yīng)性以及父母的子女教育心理控制源的回歸分析。在模型第一層進(jìn)入兒童的性別、年齡和治療費(fèi)占家庭總支出比例，第二層進(jìn)入家庭親密度和適應(yīng)性，第三層進(jìn)入子女教育心理控制源。由于家庭親密度和適應(yīng)性與教育心理控制源之間存在著不同程度的相關(guān)，因此在進(jìn)行回歸分析時(shí)，對(duì)預(yù)測(cè)變量進(jìn)行了多重共線性的診斷。結(jié)果表明，預(yù)測(cè)變量之間的容忍度(Tolerance )均大于0.3，方差膨脹因子(VIF)均小于4，可見(jiàn)預(yù)測(cè)變量之間的多重共線性不嚴(yán)重。    

自閉癥兒童的性別不能顯著預(yù)測(cè)其問(wèn)題行為，兒童年齡可以正向預(yù)測(cè)其問(wèn)題行為。家庭親密度與適應(yīng)性的分量表得分不能顯著預(yù)測(cè)兒童問(wèn)題行為。子女的控制和父母的控制可以顯著預(yù)測(cè)兒童的問(wèn)題行為。教育成效、父母的責(zé)任以及運(yùn)氣或機(jī)遇均不能顯著預(yù)測(cè)兒童的問(wèn)題行為。

2.3子女教育心理控制源的中介效應(yīng)分析    

通過(guò)上述結(jié)果可知，家庭親密度和適應(yīng)性總分、父母的子女教育心理控制源總分可顯著預(yù)測(cè)自閉癥兒童的問(wèn)題行為。同時(shí)，家庭親密度和適應(yīng)性與子女教育心理控制源顯著相關(guān)。因此，進(jìn)一步采用依次檢測(cè)法(causual steps)檢驗(yàn)子女教育心理控制源的中介效應(yīng)。    

對(duì)親密度和適應(yīng)性與兒童問(wèn)題行為的回歸系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，親密度和適應(yīng)性能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)兒童問(wèn)題行為(β=-0.214,t=-4.369, P<0.001)，親密度和適應(yīng)性能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)子女教育心理控制源(β=-0.356, t=-7.588, P<0.001)，子女教育心理控制源能顯著正向預(yù)測(cè)兒童問(wèn)題行為(β=0.330, t=-6.613,P<0.001)，親密度和適應(yīng)性仍然能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)兒童問(wèn)題行為(β=-0.097, t=1.944, P<0.001)。以上結(jié)果說(shuō)明存在部分中介效應(yīng)，自閉癥兒童家庭的親密度和適應(yīng)性會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)子女教育心理控制源對(duì)自閉癥兒童的問(wèn)題行為產(chǎn)生間接作用。

3討論    

本研究顯示，家庭親密度和適應(yīng)性對(duì)自閉癥兒童問(wèn)題行為有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。這與以往研究的結(jié)果相一致。親密度和適應(yīng)性較好的家庭，成員之間情感聯(lián)系更為緊密，相處時(shí)間更多，得到的支持陪伴也更多，當(dāng)家庭成員面臨外界壓力時(shí)，可以靈活改變其角色分配、權(quán)勢(shì)結(jié)構(gòu)等。這樣的家庭往往規(guī)則明確，賞罰分明，氣氛融洽，兒童會(huì)比較容易學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，通過(guò)合理的方式表達(dá)自己的意愿。對(duì)于自閉癥等特殊兒童家庭來(lái)說(shuō)，當(dāng)兒童被確診時(shí)，如果家庭可以迅速調(diào)整成員的角色和分工，讓孩子受到合適的照料與教育，互相支持使家庭環(huán)境和諧穩(wěn)定，在此環(huán)境中兒童的行為也會(huì)受到積極影響。    

第3篇：親子教育的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；親子活動(dòng)；活動(dòng)實(shí)施

幼兒園定期開(kāi)展親子活動(dòng)，不僅能夠使幼兒園與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，最主要的是能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和幼兒提供別樣的互動(dòng)形式和互動(dòng)機(jī)會(huì)，加深父母與子女之間的感情，形成更加親密的關(guān)系。幼兒園與兒童家庭二者間加強(qiáng)合作與交流是幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，能為兒童提供更好的教育條件與教育環(huán)境，為兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與素質(zhì)基礎(chǔ)，也能夠提升幼兒教育水平，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。

一、幼兒園親子活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的深刻認(rèn)識(shí)

幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)能夠有效整合教育資源，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量提升，最終使兒童能夠向著健康快樂(lè)活潑的方向發(fā)展。幼兒園親子活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒教育走向開(kāi)放化、多元化，將幼兒園與兒童家庭、社區(qū)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。然而目前無(wú)論是幼兒園還是幼兒家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，單純的將其看作幼兒園的一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式和教學(xué)要求，這也就導(dǎo)致了親子活動(dòng)參與度不高。

2.缺乏幼兒園親子活動(dòng)長(zhǎng)效與有效機(jī)制

目前，絕大部分幼兒并沒(méi)有構(gòu)建起長(zhǎng)期開(kāi)展幼兒親子活動(dòng)的有效機(jī)制，家長(zhǎng)作為親子活動(dòng)的主要和重要參與者，其參與熱情和自身素質(zhì)對(duì)親子活動(dòng)的開(kāi)展成效有著直接影響。盡管當(dāng)前家長(zhǎng)已經(jīng)在一定程度上認(rèn)識(shí)到了幼兒親子活動(dòng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，但幼兒園與家庭之間尚未建立起長(zhǎng)效有效的溝通和交流機(jī)制，導(dǎo)致幼兒親子活動(dòng)后繼無(wú)力、不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效地開(kāi)展。

3.尚未構(gòu)建起幼兒園親子活動(dòng)理論

目前，幼兒園親子活動(dòng)存在的另一個(gè)重要問(wèn)題就是尚未從已經(jīng)相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中概括和提煉出一套行之有效的活動(dòng)理論，缺乏系統(tǒng)的理論體系建設(shè)是當(dāng)前幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)中存在的一項(xiàng)重要問(wèn)題?，F(xiàn)階段人們對(duì)于親子活動(dòng)研究成果數(shù)量較少，內(nèi)容不夠全面，層次較低并且缺乏系統(tǒng)構(gòu)建，大多是經(jīng)驗(yàn)之談，缺乏科學(xué)依據(jù)。

二、解決幼兒園親子活動(dòng)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.強(qiáng)化對(duì)幼兒園親子活動(dòng)認(rèn)識(shí)

只有建立在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幼兒園在進(jìn)行親子活動(dòng)開(kāi)展時(shí)才能夠有準(zhǔn)確的方向，幼兒園應(yīng)當(dāng)以實(shí)施國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的要求為切入點(diǎn)，將親子活動(dòng)上升到前所未有的高度之上，將其視為幼兒教育、家庭教育與社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)手段，促進(jìn)幼兒教育的開(kāi)放化。幼兒園親子活動(dòng)要以服務(wù)家庭教育為宗旨，以思想高度為基礎(chǔ)加大實(shí)施力度，從而全面提升辦園水平，也使親子活動(dòng)能夠真正發(fā)揮其作用。

例如，幼兒園在母親節(jié)來(lái)臨之際，可以以此為主題邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園開(kāi)展親子活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到此次親子活動(dòng)的開(kāi)展是為了促進(jìn)幼兒孝順父母的意識(shí)培養(yǎng)，從而與家庭教育無(wú)縫銜接，從而使活動(dòng)能夠受到重視，保障其順利開(kāi)展。

2.建立幼兒園親子活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

幼兒園進(jìn)行親子活動(dòng)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施時(shí)，必須要以科學(xué)育兒、全面育兒為機(jī)制導(dǎo)向，建立健全起長(zhǎng)效有效的親子活動(dòng)機(jī)制，使親子活動(dòng)的組織、實(shí)施與各方面協(xié)調(diào)都有堅(jiān)實(shí)的機(jī)制體制保障。對(duì)活動(dòng)的具體過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行有效靈活的調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)、幼兒以及教師的聯(lián)系。在活動(dòng)結(jié)束后采取綜合評(píng)價(jià)，為下次活動(dòng)開(kāi)展提供依據(jù)、健全機(jī)制。

例如，幼兒園可以將每年的中秋節(jié)作為固定開(kāi)展親子活動(dòng)的時(shí)間，使家長(zhǎng)形成意識(shí)，每年同一時(shí)間都到幼兒園與孩子共同做月餅、品月餅。教師在課后進(jìn)行回訪，收集家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，建立起親子活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.將幼兒園親子活動(dòng)納入幼兒教育課程建設(shè)體系

前幼兒園與家庭間的合作與交流尚不夠深入，無(wú)法與幼兒教育進(jìn)行配合，而改變這一問(wèn)題的重要對(duì)策就是將現(xiàn)階段的親子活動(dòng)納入到幼兒教育課程體系建設(shè)中，避免家長(zhǎng)與幼兒園對(duì)孩子的教育脫節(jié)，對(duì)幼兒園開(kāi)展的親子活動(dòng)起到負(fù)面影響。這就需要幼兒園能夠不斷吸納最新幼兒研究成果，建設(shè)幼兒課程教育體系，提高親子活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量飛速提升與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家對(duì)學(xué)前教育階段提出了明確要求，要求各級(jí)各類幼兒園積極為兒童創(chuàng)設(shè)具有豐富趣味性、異彩紛呈的教育情境，避免幼兒教育“小學(xué)化”，緊密聯(lián)系幼兒園教育和家庭教育，為兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)提供和營(yíng)造良好的環(huán)境。幼兒教育是兒童終身學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，對(duì)兒童一生的發(fā)展都有重要的意義，也關(guān)乎民族和國(guó)家的發(fā)展。幼兒園和家長(zhǎng)必須深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育中親子活動(dòng)的重要作用，雙方要提升認(rèn)識(shí)、采取對(duì)策，構(gòu)建長(zhǎng)效親子活動(dòng)機(jī)制，使親子活動(dòng)能夠充分發(fā)揮作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：親子教育的問(wèn)題范文

一、問(wèn)題的提出

家庭和W校是學(xué)生接受教育的兩大主陣地，和諧的家庭關(guān)系是學(xué)生心理素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。而親子關(guān)系被心理學(xué)家認(rèn)為是家庭關(guān)系中最基礎(chǔ)、最重要的一種關(guān)系。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生普遍認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己要求太高、不肯放手讓自己去實(shí)踐、與自己之間沒(méi)有良好的溝通方法。家長(zhǎng)則普遍認(rèn)為學(xué)生就讀中職院校讓自己抬不起頭，不了解生活艱辛、不愿意與自己溝通、不理解父母的苦心，親子矛盾日益突出。

2016年6月，我所在的湖州交通學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)名為“愛(ài)心手拉手”的大型親子活動(dòng)。有近150位老師、家長(zhǎng)和學(xué)生參加了這項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生在心理輔導(dǎo)師的協(xié)助下溝通內(nèi)心、傾吐心語(yǔ)。很多平時(shí)內(nèi)向的孩子紛紛站到場(chǎng)地中心，當(dāng)眾向家長(zhǎng)和老師表達(dá)感激之情。在這次活動(dòng)后，我進(jìn)行了反思。中職學(xué)生真的不懂得感恩嗎？真的不敢向家長(zhǎng)大聲說(shuō)愛(ài)？我們的家長(zhǎng)真的對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心和耐心？真的不想和孩子好好溝通？不是?？墒菫槭裁粗新毶挠H子問(wèn)題尤為突出？答案是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)相互溝通、了解的平臺(tái)。

心理課堂是學(xué)校教育的一塊重要陣地。開(kāi)設(shè)中職心理課，旨在優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、幫助學(xué)生正確看待自我、悅納自我、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高社會(huì)適應(yīng)能力。若將中職心理課堂教學(xué)與學(xué)生親子教育相結(jié)合，既可以為親子溝通搭建平臺(tái)，又可以將家長(zhǎng)納入中職心理健康教育中，在教育學(xué)生的同時(shí)提升家長(zhǎng)，用心理課堂促進(jìn)親子成長(zhǎng)，根據(jù)親子互動(dòng)成果推動(dòng)具有本校特色的心理課堂良性發(fā)展。

二、親子心理課堂在國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展

（一）親子心理課堂在國(guó)外職業(yè)教育的發(fā)展

在美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，教育心理學(xué)起步較早，社會(huì)重視度高。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就重視學(xué)生行為習(xí)慣和心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這些國(guó)家的職業(yè)教育中，心理教學(xué)服務(wù)于行業(yè)所需。以德國(guó)為例，職業(yè)教育中沒(méi)有獨(dú)立的心理學(xué)課程，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)根據(jù)專業(yè)不同加入所需的心理學(xué)知識(shí)。如旅游專業(yè)的學(xué)生只需學(xué)習(xí)旅游心理學(xué)即可。親子心理教學(xué)往往以家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行志愿服務(wù)的形式開(kāi)展，且集中于低年級(jí)。若親子問(wèn)題十分嚴(yán)重，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)求助社會(huì)上的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行解決。

（二）親子心理課堂在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展

在我國(guó)，升學(xué)以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，不太重視學(xué)生心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。心理課雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，但在整個(gè)學(xué)科體系中常常被忽視。只有到某位學(xué)生或某個(gè)群體的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才派心理教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。到了高中階段，很多中職生的心理問(wèn)題集中爆發(fā)。據(jù)調(diào)查，中職生親子問(wèn)題主要表現(xiàn)在親子沖突激烈、親子溝通不足、親子互動(dòng)缺少正確的方式和恰當(dāng)?shù)募记傻确矫妗ｋS著職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的中職學(xué)校開(kāi)始重視親子問(wèn)題，也進(jìn)行了多種嘗試，方式多為家長(zhǎng)親子講座、親子家長(zhǎng)會(huì)等。由于師資、場(chǎng)地、時(shí)間等方面的限制，將中職親子心理課堂形成系統(tǒng)，作為一門課程進(jìn)行建設(shè)還處于探索階段。

三、中職親子心理課堂的探索

（一）中職親子心理課堂教育的要素

1.親子心理課堂的界定

所謂親子心理課堂，就是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校的心理課堂中，通過(guò)各種親子互動(dòng)的形式將家庭教育指導(dǎo)、家庭心理輔導(dǎo)和學(xué)生心理健康教育有效結(jié)合。達(dá)到幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，改善學(xué)生家庭教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)身心健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.親子心理課堂教育教師及素養(yǎng)

親子心理課堂教育教師需要具有專門資質(zhì)的心理教師承擔(dān)。要求心理教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握一些有效的和操作性強(qiáng)的學(xué)生心理教育方法，具有一定的家庭教育指導(dǎo)能力，具備良好的課堂調(diào)控能力，會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生和家長(zhǎng)組織不同的教學(xué)形式，同時(shí)還要能夠時(shí)時(shí)和學(xué)生在一起，了解本校不同專業(yè)不同班級(jí)不同性別的學(xué)生心理情況。但是，僅靠一兩個(gè)心理教師“單打獨(dú)斗”，親子心理課堂很難開(kāi)展，要組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由幾位心理教師、班主任和部分科任教師積極參與配合，效果才會(huì)更好。

3.親子心理課堂教育課程建設(shè)

親子心理課堂教育課程建設(shè)要根據(jù)不同中職學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展建設(shè)，在建設(shè)的過(guò)程中還要針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別、不同類別的學(xué)生的心理情況設(shè)定不同的主題。

4.親子心理課堂教育家長(zhǎng)及素養(yǎng)

中職親子心理課堂教育的開(kāi)展程度和效果直接受家長(zhǎng)影響。親子心理課堂中，家長(zhǎng)的參與度、文化水平、平日對(duì)子女的關(guān)注程度、自身的學(xué)習(xí)能力和思維方式都決定著課堂教學(xué)的效果。經(jīng)實(shí)踐證明，文化程度高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)更注重家庭中的融洽度，這類家長(zhǎng)課堂參與度高、平日對(duì)子女的關(guān)注度也高，課堂成效也就越好。以性別論，女性家長(zhǎng)往往比男性家長(zhǎng)更擅長(zhǎng)親子溝通，但容易在溝通過(guò)程中將子女的問(wèn)題泛化，不能針對(duì)性解決問(wèn)題。男性家長(zhǎng)喜歡就事論事，溝通前“功課”較少，方式以呵斥等強(qiáng)硬手段為主。這就需要心理教師在課前對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通方式的指導(dǎo)。也需要家長(zhǎng)在課后家庭親子教育過(guò)程中注意溝通方式和思維方式，養(yǎng)成良好的親子溝通習(xí)慣。

（二）中職親子心理課堂教育初探

1.親子溝通

良好的親子溝通是改善中職生親子關(guān)系的突破口。在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同觀看視頻《變形記》，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴，并敞開(kāi)心扉談?wù)勔曨l里的孩子，再由學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，啟發(fā)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己和子女思想的不同，了解親子溝通的重要性。游戲環(huán)節(jié)“背靠背測(cè)測(cè)你知道嗎？”內(nèi)容涉及生日、喜歡的顏色等問(wèn)題。通過(guò)測(cè)試讓家長(zhǎng)和學(xué)生看清在溝通方面存在的不足之處，更加了解對(duì)方。同時(shí)，游戲還設(shè)置了獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)家庭良好溝通狀況的肯定，處罰（讓學(xué)生為父母敲背）能讓家長(zhǎng)享受到子女的貼心服務(wù)，讓子女體會(huì)到感恩之心。游戲“盲人走路”是一個(gè)角色互換的游戲，讓子女成為引導(dǎo)者，讓家長(zhǎng)成為“盲人”，意在把現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)和子女的角色進(jìn)行互換。在活動(dòng)中，雙方通過(guò)口頭交流和肢體語(yǔ)言進(jìn)行更好地溝通互動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)到子女的成長(zhǎng)和責(zé)任心，子女會(huì)感受到父母教導(dǎo)自己的不易，從而體諒父母。“大聲說(shuō)愛(ài)”環(huán)節(jié)可以給家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)互相溝通、互說(shuō)感謝的平臺(tái)，打開(kāi)親子溝通困難的缺口，拉近彼此心靈的距離。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃

中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃包括學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)階段，也包括了整個(gè)從業(yè)階段。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為中職學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了前進(jìn)的動(dòng)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大部分中職生進(jìn)入中職學(xué)校后目標(biāo)并不明確，大部分家長(zhǎng)對(duì)子女未來(lái)所從事的職業(yè)也知之甚少。在進(jìn)行心理課堂親子教學(xué)時(shí)，可以播放與本專業(yè)有關(guān)的《大國(guó)工匠》系列視頻，通過(guò)觀看視頻、進(jìn)行討論使家長(zhǎng)和學(xué)生共同了解本行業(yè)需要哪些優(yōu)秀品質(zhì)（吃苦耐勞、工作細(xì)致認(rèn)真等），在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)。也可請(qǐng)從事本專業(yè)的家長(zhǎng)或是優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，展示職業(yè)特點(diǎn)，說(shuō)明行業(yè)要求，為全班學(xué)生和家長(zhǎng)提供可參照的模本，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)更好地進(jìn)行針對(duì)性地職業(yè)生涯規(guī)劃?；蜃寣W(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，在更好地了解學(xué)生自我特質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生和家長(zhǎng)共同有針對(duì)性地選擇本行業(yè)中最適合學(xué)生的工種，明確行業(yè)方向。

3. 青春期性教育

青春期性教育在中職學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中占十分重要的地位。中職生對(duì)性別角色的理解、對(duì)異性的態(tài)度和對(duì)戀愛(ài)、婚姻、家庭的理解大部分來(lái)自于原生態(tài)家庭的影響。但是很多原生態(tài)家庭缺少這塊教育內(nèi)容，甚至在中職生里有很大一部分學(xué)生的原生態(tài)家庭處于離異、父母缺失的狀態(tài)，所以開(kāi)設(shè)青春期性教育親子課堂尤為重要。在開(kāi)設(shè)有關(guān)性道德、性倫理教育的“幸福的基礎(chǔ)是責(zé)任”一課時(shí)，可以以家庭為單位分享一些家庭幸福的經(jīng)驗(yàn)，以及為人父母、為人兒女應(yīng)該扮演的角色和責(zé)任。這些發(fā)生在身邊的成功案例，對(duì)家長(zhǎng)的教育可能更直接、更生動(dòng)，更易理解，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的性別角色和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生今后對(duì)待愛(ài)情和未來(lái)組建自己家庭時(shí)會(huì)更為慎重。在開(kāi)設(shè)有關(guān)性知識(shí)內(nèi)容的心理課時(shí)，由于涉及內(nèi)容較為隱私，可以根據(jù)性別分設(shè)不同的主題和教室進(jìn)行教學(xué)，如面對(duì)男生可開(kāi)設(shè)“我有秘密對(duì)爸爸說(shuō)”，女生則為“我有秘密對(duì)媽媽說(shuō)”。通過(guò)觀看生理發(fā)展視頻、心理教師講解、討論青春期性教育案例讓學(xué)生和家長(zhǎng)多方面了解青春期的生理、心理變化，為家長(zhǎng)在課內(nèi)或課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭性教育提供生理知識(shí)和心理依據(jù)。

四、中職親子心理課堂的幾點(diǎn)思考

（一）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

1.課堂教學(xué)主題要實(shí)在

心理課堂的主題要根據(jù)本校中職生和家長(zhǎng)的實(shí)際情況來(lái)確定，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別角色、專業(yè)方向、學(xué)制特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際和學(xué)生家庭教育特點(diǎn)等。只有家長(zhǎng)和學(xué)生都感興趣的主題，他們才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中積極參與，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.課前要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了解和指導(dǎo)，做好準(zhǔn)備工作

由于大部分中職學(xué)生與家長(zhǎng)間有些較為突出的親子矛盾，這不利于親子心理課堂教學(xué)的開(kāi)展。所以在開(kāi)課前，心理教師要幫助家長(zhǎng)和學(xué)生拉近親子距離。如指導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生的所思所想。為了更好地開(kāi)展親子心理教學(xué)，心理教師也要對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)人情況、特長(zhǎng)、工作等進(jìn)行了解，將這些教學(xué)資源納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更具說(shuō)服力。

3.課堂教學(xué)要有充足的時(shí)間和空間

中職生親子矛盾非一日之寒，親子課堂需要花大量時(shí)間進(jìn)行破冰和互動(dòng)。一節(jié)45分鐘的課不能滿足這些教學(xué)需求。在心理課堂教學(xué)過(guò)程中，親子交流往往帶有私密性，需要獨(dú)立的教學(xué)空間，給家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)更為安靜、安全的分享空間。

4.家長(zhǎng)參與教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)

中職學(xué)校的家長(zhǎng)平時(shí)大多對(duì)學(xué)生缺少關(guān)注，缺少長(zhǎng)期有效的溝通方法。親子心理課堂結(jié)束后如果不進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和鞏固，將會(huì)大大影響課堂教學(xué)成果。所以，在課后要對(duì)家長(zhǎng)集中進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教師說(shuō)課，家長(zhǎng)討論，共同總結(jié)課堂上親子心理互動(dòng)的方法。這既是對(duì)課堂成果的鞏固，也能幫助教師優(yōu)化本次心理課的教學(xué)環(huán)節(jié)，為家長(zhǎng)進(jìn)一步進(jìn)行家庭心理教育提供指導(dǎo)。

5.課后要進(jìn)行效果追蹤鞏固

單從心理課堂本身看不能體現(xiàn)親子教學(xué)的效果，必須結(jié)合課后的效果追蹤鞏固，讓中職親子心理課堂的成果真正落到實(shí)處。

（二）對(duì)心理教師的要求

1.要求心理教師團(tuán)隊(duì)合作課堂教學(xué)

中職親子心理課堂面對(duì)眾多家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)也參差不齊。所以在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，心理教師們要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，多方面、多渠道了解授課班級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)，準(zhǔn)備多套教學(xué)方案，以應(yīng)對(duì)課堂突況。由于課堂參與人員眾多，光靠一位心理教師，很難把握住整個(gè)課堂。要形成一位心理教師教學(xué)、多位心理教師輔助的教學(xué)模式，才能充分調(diào)動(dòng)整個(gè)心理課堂。

2.對(duì)心理教師的專業(yè)水平提出更高要求

中職生親子矛盾引發(fā)的原因多種多樣，表現(xiàn)形式也各有不同。這就要求心理教師運(yùn)用心理知識(shí)尋找矛盾根源，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)加以解決，這對(duì)心理教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。同時(shí)，課后的效果追蹤鞏固也需要心理教師花費(fèi)大量的時(shí)間，運(yùn)用多種專業(yè)方法進(jìn)行資料的收集整合。

（三）現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題

1.工作量過(guò)大，無(wú)法全面鋪開(kāi)

每一次中職親子心理課堂的開(kāi)展，都需要課前調(diào)查、制定方案、（專業(yè)指導(dǎo)）、上課、n后反饋、課后追蹤等環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)大量時(shí)間和人力。

2.家長(zhǎng)難請(qǐng)

中職親子關(guān)系冷漠很大原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)心，所以在邀請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)難請(qǐng)成了不容忽視的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題在三年制和提前批的班級(jí)里尤為突出。而這批難請(qǐng)的家長(zhǎng)又是親子問(wèn)題最嚴(yán)重、最需解決的群體。家長(zhǎng)難請(qǐng)使親子心理課堂教育與指導(dǎo)的效果無(wú)法按計(jì)劃達(dá)成。

第5篇：親子教育的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】親子游戲；親子互動(dòng)；學(xué)生積極性；幼兒園

學(xué)齡前階段是培養(yǎng)一個(gè)人各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以，該階段的教育不能缺位，應(yīng)該將幼兒教育和家庭教育緊密結(jié)合，才能真正讓幼兒教育產(chǎn)生最好的效果。所以，從國(guó)家政策的角度來(lái)說(shuō)，已經(jīng)將親子游戲作為一種重要的教育方式手段，建議學(xué)校將該項(xiàng)教育方式作為推廣。雖然各方面就概念方面已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，但是對(duì)于親子游戲的專門研究仍然極少。所以，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，如何深入研究親子游戲的作用，解決背后潛在的問(wèn)題是目前來(lái)說(shuō)比較重要的工作。

一、當(dāng)前親子游戲研究存在的主要問(wèn)題

（一）幼兒園方面的不重視

親子游戲的推廣離不開(kāi)幼兒園的重視和推廣。幼兒園是幼兒身心全面發(fā)展的重要場(chǎng)所，也是親子游戲的主要場(chǎng)地。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，許多幼兒園對(duì)于親子游戲給予的幫助作用微乎其微，進(jìn)一步體現(xiàn)在教師在親子游戲中的角色不重視，覺(jué)得自己和該項(xiàng)游戲沒(méi)有相關(guān)的聯(lián)系，更無(wú)法給予專業(yè)性的指導(dǎo)，親子活動(dòng)的效果也就無(wú)法得到保證。

（二）家長(zhǎng)們?nèi)狈茖W(xué)的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)在親子游戲中扮演者重要的角色，是親子游戲的重要參與者。目前大部分的家長(zhǎng)對(duì)于親子游戲的理解還停留在表面，對(duì)待親子游戲的態(tài)度都比較漠視。家長(zhǎng)作為影響親子游戲的重要因素，可是參與親子游戲家長(zhǎng)們卻不是很踴躍，家長(zhǎng)參與游戲時(shí)間不足的現(xiàn)象十分明顯，并且讓家長(zhǎng)在親子游戲中沒(méi)有體會(huì)到參與的樂(lè)趣和價(jià)值，沒(méi)有陪伴孩子成長(zhǎng)的意識(shí)。

（三）主體價(jià)值的缺失

親子游戲是面向全體幼兒和家長(zhǎng)，在教師的指導(dǎo)下完成的活動(dòng)，需要幼兒的主觀性的參與，良好的互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)該游戲的價(jià)值。在相關(guān)的研究過(guò)程中，忽略了幼兒主體地位的價(jià)值，缺少?gòu)挠變航嵌瘸霭l(fā)的思維去考慮問(wèn)題。幼兒是親子游戲的核心，但是許多的親子游戲設(shè)計(jì)都沒(méi)有將幼兒的性別、年齡等因素加以考慮，沒(méi)有從提高幼兒的實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)。研究中幼兒主體的缺失，讓家長(zhǎng)成為親子游戲的主角，幼兒只是游戲的配角，十分被動(dòng)，沒(méi)有將親子游戲的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，改變了原有的面貌。

（四）相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和多樣性

親子游戲可以基于內(nèi)容的不同有很多的種類。但是，當(dāng)前的親子游戲大多停留在體育類和智力類游戲，游戲的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)也缺乏足夠的深度。隨著幼兒園親子活動(dòng)的展開(kāi)，局限于少數(shù)幾類的游戲設(shè)計(jì)已經(jīng)不能夠滿足多元化教育價(jià)值的需求。缺乏其他親子游戲種類的開(kāi)發(fā)，不利于親子游戲的進(jìn)一步推廣。有限的游戲形式讓親子游戲的吸引力大大降低，無(wú)法讓幼兒享受到該項(xiàng)活動(dòng)的樂(lè)趣，不利于幼兒園與幼兒之間心理距離的拉近。

二、促進(jìn)親子游戲發(fā)展的主要措施

（一）提高教師的參與度

提升教師在親子游戲中的價(jià)值。在親子游戲中，教師作為組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該充分的盡到自己的責(zé)任。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師認(rèn)為自己在游戲進(jìn)行過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)旁觀者，由家長(zhǎng)主導(dǎo)游戲，只有在家長(zhǎng)需要幫助的時(shí)候再給予幫助。針對(duì)這樣情況，首先幼兒園應(yīng)該多組織一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓教師擺正自己的心態(tài)和位置，更多的投身到游戲當(dāng)中，將自己的心得及時(shí)的心得及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；其次，教師自身也應(yīng)該積極投入到該項(xiàng)活動(dòng)中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)提供更多的參考依據(jù)；最后，根據(jù)不同的家長(zhǎng)和幼兒習(xí)慣，選擇科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，幫助家長(zhǎng)更好的和孩子進(jìn)行互動(dòng)，最大效果的發(fā)揮教育作用，實(shí)現(xiàn)親子游戲的價(jià)值。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)該肩負(fù)起更多的責(zé)任

親子游戲中家長(zhǎng)應(yīng)該承載更多的責(zé)任和義務(wù)。在親子游戲中，家長(zhǎng)看到的是孩子在家庭之外的表現(xiàn)，能夠通過(guò)游戲中的表現(xiàn)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己孩子存在的問(wèn)題，有一個(gè)更加全面而深入的了解，給予孩子更多精神上的支持。觀察孩子表現(xiàn)的過(guò)程，也是家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)的過(guò)程，自己也能夠?qū)W到很多東西。所以，需要家長(zhǎng)將更多的精力和重心放在游戲身上。

（三）發(fā)揮幼兒的主體優(yōu)勢(shì)

尊重幼兒在親子游戲中的主體地位。在親子游戲開(kāi)展中，在幼兒和其家長(zhǎng)的互動(dòng)之間，應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒自己表達(dá)和展示，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)事情的思考能力，遇到困難時(shí)能夠及時(shí)的和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，而不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付游戲。同時(shí)，教會(huì)幼兒調(diào)動(dòng)自己的積極思維去參與游戲。因?yàn)楸粍?dòng)的參與效果是不佳的，只有自己喜歡去做才能取得最佳的效果。所以，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)包容和諧的游戲環(huán)境，才能最大限度的激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。

（四）管理部門的支持

有關(guān)幼兒親子游戲推廣過(guò)程的緩慢，和管理部門的職責(zé)缺失也有很大的關(guān)系，許多方面還有待完善。在素質(zhì)教育的價(jià)值背景下，應(yīng)該將親子游戲研究更加科學(xué)化和精細(xì)化。當(dāng)然，一方面應(yīng)構(gòu)建親子游戲的框架體系，做好相關(guān)的頂層設(shè)計(jì)工作，靈活的架構(gòu)是必不可少的；另一方面，也要拿出更多的經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)推進(jìn)親子游戲的實(shí)質(zhì)進(jìn)步，鼓勵(lì)相關(guān)的研究取得重大的突破，在概念和實(shí)驗(yàn)方面都能夠取得重大的突破。

三、結(jié)束語(yǔ)

3～6歲的幼兒是培養(yǎng)能力和塑造性格的關(guān)鍵時(shí)期，也是教育中極為重要的組成部門。所以，對(duì)于親子游戲的改進(jìn)和發(fā)展一刻也不應(yīng)該停止。這個(gè)過(guò)程需要我們更方共同的努力，教師、家長(zhǎng)、幼兒園都應(yīng)該去認(rèn)真的對(duì)該這一過(guò)程，不能僅僅當(dāng)作是一項(xiàng)游戲，其本質(zhì)是一項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生心智的過(guò)程。同時(shí)，不同的人都能在這一階段學(xué)到自己意想不到的知識(shí)。所以，開(kāi)展親子游戲，對(duì)于各方面都是有利的，能夠在幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔虔.關(guān)于3～6歲幼兒親子游戲研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述[J].科技文匯，2016，11：88-91.

第6篇：親子教育的問(wèn)題范文

當(dāng)我們走進(jìn)各大書(shū)城，就不難發(fā)現(xiàn)，親子圖書(shū)在市場(chǎng)中并不是一個(gè)獨(dú)立的分類，而是包含在家庭教育當(dāng)中，這就說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，雖然親子教育已經(jīng)逐漸為人所知，但作為圖書(shū)分類，卻還沒(méi)有得到廣泛的接受。特別是在大陸，許多家長(zhǎng)甚至只知道家庭教育圖書(shū)，談及親子教育更不知所云。在臺(tái)灣，出版親子圖書(shū)的大概有時(shí)報(bào)出版、天下文化、日月文化的大好書(shū)屋、臺(tái)視文化、三采文化、人類文化、風(fēng)車圖書(shū)、小魯文化、幼福文化、親親文化等，相對(duì)比較集中；而大陸則相對(duì)比較分散，許多出版社似乎都嘗試出版過(guò)類似圖書(shū)，相對(duì)集中的只有朝華出版社、南海出版公司、中國(guó)婦女出版社、漓江出版社、中國(guó)少兒出版社、上海少兒出版社、吉林少兒出版社、明天出版社、大象出版社等。我們從圖書(shū)市場(chǎng)銷售的家庭教育的圖書(shū)中，挑選出親子圖書(shū)進(jìn)行比較，大概發(fā)現(xiàn)流行市場(chǎng)的親子圖書(shū)有以下兩大類別。

一.理論類。此類圖書(shū)主要從親子教育的各種理論進(jìn)行分析，包含教育法、教育培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等。

教育法方面，主要從教育理論方面來(lái)闡述教育方法論。比如臺(tái)灣時(shí)報(bào)出版的《劉墉生活cafe：8分鐘搞懂孩子的心》，就是從劉墉教育學(xué)來(lái)回答以下問(wèn)題：兩代之間一定有鴻溝，還是只有你進(jìn)退都失守？你常搞不懂孩子在想什么？為什么你要他往西，他偏偏要往東？你也搞不懂自己該怎么做？ 新的時(shí)代，就應(yīng)該要有新的語(yǔ)言！于是這種教育法不得不去關(guān)注。

教育培訓(xùn)方面，主要告訴家長(zhǎng)如何提高自己、如何和孩子溝通、如何教育培養(yǎng)孩子等的技巧和方式，此類圖書(shū)的作者多來(lái)自一些專家學(xué)者，他們通過(guò)各種研究，然后總結(jié)出觀點(diǎn)，讀者在閱讀的時(shí)候，從中可以獲取知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。比如，北京航空航天大學(xué)出版社出版的《好孩子是“夸”出來(lái)的：家庭教育的報(bào)告與問(wèn)答》，朝華出版社出版的《用最好的方法教育孩子――父母必知的95個(gè)教子心經(jīng)》、《男孩窮養(yǎng)，女孩富養(yǎng)》等。然而，這類圖書(shū)本土的作家出版的暢銷書(shū)不是很多，更多的還是引進(jìn)的。由于親子教育更早興起于美國(guó)、日本和臺(tái)灣等地，從1997年開(kāi)始，這些引進(jìn)的親子教育圖書(shū)也曾經(jīng)風(fēng)靡市場(chǎng)。到如今，排在銷售榜首還有中國(guó)婦女出版社的《哈佛家訓(xùn)：一位哈佛博士的教子課本》等。

經(jīng)驗(yàn)交流方面，主要是作者分享自身的親子教育過(guò)程中得到一些想法和感受。比如朝華出版社出版的《13歲前，媽媽改變孩子的一生》、《“不聽(tīng)話”的孩子怎樣教》等。由于作者大多是親身經(jīng)歷，所以此類圖書(shū)的內(nèi)容更加貼近讀者，許多經(jīng)驗(yàn)相對(duì)更有借鑒性，在圖書(shū)銷售中更受讀者歡迎。

二.實(shí)踐類。此類圖書(shū)更多提倡親子教育所應(yīng)該做的實(shí)事和做法。中國(guó)婦女出版社出版的《怎樣做父母?小學(xué)生家長(zhǎng)讀本》，它就全面地論述了如何指導(dǎo)孩子做人、學(xué)習(xí)、健體、健心、生活、審美、實(shí)踐、創(chuàng)新等方方面面的問(wèn)題，收集了大量的實(shí)例，據(jù)事論理，深入淺出，有很強(qiáng)的可操作性。而臺(tái)灣大好書(shū)屋出版的《體驗(yàn)式教育，讓baby變boss！》，更結(jié)合新的教育模式――體驗(yàn)式教育，來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起實(shí)踐。

如果按照?qǐng)D書(shū)的版權(quán)進(jìn)行分類，親子圖書(shū)的引進(jìn)版與本土版權(quán)就更加分明。引進(jìn)版先入主中國(guó)親子圖書(shū)市場(chǎng)，其先引發(fā)的銷售也就可想而知，比如中信出版社出版的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，就曾經(jīng)被當(dāng)當(dāng)網(wǎng)評(píng)為“終生母親級(jí)”圖書(shū)，它就是美國(guó)作家費(fèi)伯的作品。以河北人民出版社為例：

隨著本土親子教育的受重視，親子圖書(shū)本土作家崛起，也開(kāi)始逐漸統(tǒng)治此類圖書(shū)市場(chǎng)。我們先來(lái)看看廈門對(duì)外圖書(shū)交流中心截止今年5月親子類圖書(shū)零售排行榜的情況：

從以上表格可以看出，在零售榜單排名前20名的圖書(shū)中，引進(jìn)版權(quán)的圖書(shū)只有4本，只占全部圖書(shū)的20%，就如同朝華出版社策劃編輯王磊所說(shuō)的：“中國(guó)有一句俗語(yǔ)‘外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)’，在一定的時(shí)期，國(guó)內(nèi)缺少很好的原創(chuàng)親子教育圖書(shū)的時(shí)候，大家更容易對(duì)國(guó)外比較有影響力的教育理念產(chǎn)生認(rèn)同，比如蒙臺(tái)梭利和卡爾威特的相關(guān)圖書(shū)，其實(shí)會(huì)不會(huì)念經(jīng)跟是不是外來(lái)的和尚沒(méi)有關(guān)系，國(guó)內(nèi)同樣有念得好的，而且，教育是離不開(kāi)它所處的環(huán)境的，所以我們采用什么樣的教育理念和方式是跟我們所處的環(huán)境是息息相關(guān)的。我們的自信首先基于這樣的一個(gè)判斷，其次就是對(duì)讀者需求的準(zhǔn)確把握，再次就是對(duì)作品質(zhì)量的把握，理念和操作要結(jié)合?！北就磷骷以卺绕?，本土親子圖書(shū)也在崛起。

然而，盡管市場(chǎng)上親子教育的圖書(shū)所占比率不低，但圖書(shū)銷售碼洋并不是特別理想。以下是北京開(kāi)卷信息技術(shù)有限公司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

從以上表格可以看出，從2004年到2006年，親子圖書(shū)的銷售情況呈下滑趨勢(shì)，從2007年起開(kāi)始回升，截止今年4月，親子圖書(shū)已經(jīng)基本恢復(fù)原先市場(chǎng)。這里面與出版社出版的親子圖書(shū)熱潮有關(guān)。2004年伊始，親子教育在大陸剛興起不久，國(guó)外的許多親子圖書(shū)的暢銷，大大刺激了出版社的眼球，引進(jìn)出版的親子圖書(shū)日益增多，然而，大陸的家長(zhǎng)并不是特別理解親子教育，在出版社的大力宣傳下，親子圖書(shū)也不過(guò)是一陣浮華，根本無(wú)法深入人心，但到2008年開(kāi)始，當(dāng)親子教育已經(jīng)擺在眾多家長(zhǎng)面前的時(shí)候，親子教育已然成為不可忽視的課題，在通過(guò)多種途徑獲取親子教育知識(shí)的同時(shí)，圖書(shū)閱讀成了不可或缺的一個(gè)重要途徑。因此，我們完全可以推斷，未來(lái)親子圖書(shū)的市場(chǎng)將不可估量，關(guān)鍵的是，如何去捕獲家長(zhǎng)們的心。

家長(zhǎng)問(wèn)卷:我們需要什么樣的親子圖書(shū)

圖書(shū)出版是直接面向讀者的，那么親子圖書(shū)的讀者――家長(zhǎng)們是怎么看待親子教育和親子圖書(shū)呢？為了得到答案，筆者特做了400份問(wèn)卷，分發(fā)到家長(zhǎng)當(dāng)中，問(wèn)卷共收回231份，以下是我們收到的調(diào)查結(jié)果：

一.年齡和性別。

被調(diào)查的對(duì)象中，最高年齡64歲，最低年齡25歲，其中25~30歲之間的占總?cè)藬?shù)的25.30%，31歲~39歲占總?cè)藬?shù)的53.86%。女性占總?cè)藬?shù)的84.61%，男性占15.39%。

分析得出：關(guān)注親子教育的女性占了相當(dāng)大一部分，而且年齡集中在31歲~39歲之間。

二.了解親子教育的目的。

為了了解怎么教育好孩子，更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，檢測(cè)自己教育孩子是否合理，提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的情感觀、道德觀、人性觀等，更好地建立一個(gè)和諧、健康、幸福的家庭。

分析得出：專家講座(沙龍)是家長(zhǎng)們獲取的親子教育知識(shí)的主要途徑，而圖書(shū)閱讀次之。家長(zhǎng)們平時(shí)也關(guān)注和網(wǎng)絡(luò)，注重相互間的交流。因此，親子圖書(shū)并未深入家長(zhǎng)的心。

四.選擇與建議。

1.選擇親子教育類圖書(shū)標(biāo)準(zhǔn)是要新穎、健康、自然。我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)今出版社在策劃出版親子類圖書(shū)時(shí)要讓孩子成為一個(gè)健康、健全的人。

2.對(duì)天才孩子的教育等書(shū)籍比較感興趣，選擇這類書(shū)市希望能在其中找到教育孩子的方法。

3.多出點(diǎn)像馮德全老師的《零度方案》探討教育理念圖書(shū)。

4.以對(duì)孩子思想引導(dǎo)的方法為標(biāo)準(zhǔn)，希望理論少一點(diǎn)，實(shí)際的案例分析對(duì)策多一點(diǎn)。

5.思想類的，希望多些理論并有可選擇性。

6.首選性別書(shū)籍，希望能結(jié)合案例說(shuō)明問(wèn)題，講清如何解決問(wèn)題的分性別的親子圖書(shū)。

7.書(shū)太多，沒(méi)有系統(tǒng)性，不知道要選擇哪些書(shū)。

經(jīng)驗(yàn)談:我們是為何策劃此類圖書(shū)

從以上家長(zhǎng)的問(wèn)卷中，我們已經(jīng)可以粗略得知，如今，市場(chǎng)上什么樣的親子圖書(shū)更受歡迎?，F(xiàn)在，我們結(jié)合開(kāi)卷信息技術(shù)有限公司2009年1~4月的親子教育暢銷書(shū)top5排行榜：

如果筆者的表述還不夠清晰，讓看官還是無(wú)法理解，那請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注，以下四位嘉賓的經(jīng)驗(yàn)之談，我想，許多東西就已經(jīng)不言而喻了。

嘉賓1

新體驗(yàn): 讓孩子從小走向?qū)嵺`

書(shū)名：《慢養(yǎng)》

作者：黑幼龍 全家

出版時(shí)間：2009年6月

出版社：中信出版社

作品定價(jià)：28元

簡(jiǎn)介：我們?cè)哌^(guò)孩子叛逆、不聽(tīng)話、行為最惡劣的歲月，小孩也不是一般人眼中的“好”孩子，那段低潮是我們家最大的黑暗期。如今，孩子都成家立業(yè)了，他們每一個(gè)人在工作及家庭上，都有不錯(cuò)的生活，感覺(jué)像是我們家的“慢養(yǎng)”教養(yǎng)方式，終于有豐碩收割。孩子，是慢慢養(yǎng)大的?！奥B(yǎng)”并不是放任，而是讓他們自由決定、自我負(fù)責(zé)。如此一來(lái)，家，才能成為孩子生命的來(lái)源，才能為孩子的人生加分。

《慢養(yǎng)》是由臺(tái)灣著名作家黑幼龍的《黑幼龍慢養(yǎng)教育》和《黑＋的幸福秘密》兩本書(shū)合二為一，這兩本書(shū)在臺(tái)灣都是很暢銷的親子圖書(shū)。由于黑幼龍家有四個(gè)性格不同的孩子，又從臺(tái)灣奔波到美國(guó)，其中的文化差異和生活習(xí)慣，都是孩子很難接受的。本書(shū)針對(duì)孩子成長(zhǎng)的各種問(wèn)題，通過(guò)自身的體會(huì)和感受，通過(guò)黑幼龍一家的故事闡述開(kāi)來(lái)。

親子教育如今已然成為熱點(diǎn)話題，我們是在版權(quán)貿(mào)易過(guò)程發(fā)現(xiàn)這本書(shū)，覺(jué)得這本書(shū)還瞞有創(chuàng)意的，于是就有將它在大陸出版的想法。而如今，我覺(jué)得親子教育圖書(shū)有很多做法：要么提出新的概念，屬于方法論的東西；要么提出新的理念，屬于價(jià)值觀的東西。而《慢養(yǎng)》就提出一種新的理念，更多的是價(jià)值觀的東西。而且，這本書(shū)的最大特點(diǎn)就在于它以故事的方式講述，它把道理夾述其中，可讀性比較強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)更有參考價(jià)值。而且，早期這本書(shū)在2006年就是臺(tái)灣的暢銷書(shū)。如今，我們也做了很多我們更相信它在大陸也會(huì)有相當(dāng)?shù)挠绊?，?duì)大陸的讀者來(lái)說(shuō)，也是相當(dāng)有借鑒意義的。

嘉賓2

新體驗(yàn): 讓孩子從小走向?qū)嵺`

書(shū)名：體驗(yàn)式教育，讓Baby變Boss

作者：林梅芳

出版時(shí)間：2009年2月

出版社： 大好書(shū)屋

定價(jià)：250元新臺(tái)幣

作品簡(jiǎn)介：臺(tái)灣第一本體驗(yàn)式教育專書(shū)，配合多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，讓父母發(fā)現(xiàn)孩子的智能優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)今的小孩，他們生長(zhǎng)在一個(gè)富裕的時(shí)代，也生長(zhǎng)在一個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，這都已經(jīng)不同過(guò)去我們的那個(gè)時(shí)代，也不像我們以往那么自立。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，讓孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就更少了。2008年出現(xiàn)的金融危機(jī)，更使得就業(yè)的壓力更加明顯，孩子將來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題更加引發(fā)關(guān)注。因此，如何培養(yǎng)孩子的親身體驗(yàn)性，讓他們學(xué)會(huì)用手去摸、用眼去觀察等，顯得非常重要的。

我們也看到，臺(tái)灣已經(jīng)出現(xiàn)了體驗(yàn)式教育基地，這種基地通過(guò)模擬未來(lái)世界的可能性，以供孩子進(jìn)行親身體驗(yàn)生活。如果孩子幻想當(dāng)飛行員到太空，就可以在這個(gè)基地里真實(shí)地體驗(yàn)到當(dāng)飛行員的感覺(jué)。這樣，孩子就可以在他們尚小的時(shí)候，實(shí)踐自己的夢(mèng)想，即使未來(lái)他們的人生軌跡并沒(méi)有走向當(dāng)初的理想，但這種體驗(yàn)也會(huì)讓他們牢記一生。在這種教育基地的啟發(fā)下，我們也就策劃了這本書(shū)。

這本書(shū)從出版到現(xiàn)在已經(jīng)印刷到第七次了，銷售已經(jīng)達(dá)到7000本了，這在臺(tái)灣也是很不容易的。提倡創(chuàng)新的體驗(yàn)式教育，也是這本書(shū)之所以取勝的重要原因。

嘉賓3

分性別: 讓親子教育更加細(xì)分

書(shū)名：培養(yǎng)了不起男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)

作者：云曉

出版時(shí)間： 2008年7月

出版社：朝華出版社

定價(jià)：30元

書(shū)名：培養(yǎng)完美女孩的100個(gè)細(xì)節(jié)

作者：云曉

出版時(shí)間：2008年8月

出版社：朝華出版社

定價(jià)：30元

簡(jiǎn)介：本套書(shū)采用眾多教育事例，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體的教育指導(dǎo)，突出的是生活中各種各樣的教育細(xì)節(jié)。全面分析了男孩和女孩的獨(dú)特的個(gè)性特征與心理特征。并針對(duì)男孩和女孩的性別特征、成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了更富有針對(duì)性的指導(dǎo)。

教育圖書(shū)熱銷的類型跟社會(huì)發(fā)展的階段有密切關(guān)系的，大陸現(xiàn)階段更多的還是關(guān)注教育理念，教育的功利性還比較明顯，親子教育也擺脫不了大氣候的影響。作為出版者，我們希望能夠通過(guò)我們出版的教育圖書(shū)對(duì)家長(zhǎng)有一個(gè)正確的引導(dǎo)，真正意識(shí)到父母在教育下一代的工作所處的位置和所應(yīng)起到的作用。然而，市場(chǎng)單獨(dú)針對(duì)男孩和女孩而設(shè)計(jì)的親子圖書(shū)卻很少，這就引起我們的注意，這兩本書(shū)也應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)在，我們也在不斷地優(yōu)化選題和品種，品牌化、系列化運(yùn)作，努力打造家庭教育圖書(shū)第一品牌，目前已出版“不打不罵教孩子”系列、“13歲前”系列、“榜樣傳奇”系列、“一線教育”系列等近50個(gè)品種。而《培養(yǎng)了不起男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》和《培養(yǎng)完美女孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》到目前銷售均已超過(guò)25萬(wàn)冊(cè)。許多家長(zhǎng)發(fā)出呼喊，希望能看到更多的分性別的親子圖書(shū)，我想，這與這兩本書(shū)的暢銷應(yīng)該有關(guān)。

嘉賓4

故事性: 引進(jìn)版圖書(shū)暢銷的主打牌

書(shū)名：哈佛家訓(xùn)――一位哈佛博士的教子課本

作者：威廉?貝納德

出版時(shí)間： 2007年6月

出版社：

中國(guó)婦女出版社

定價(jià)：29.80元

簡(jiǎn)介：這是一部教子課本，也是一部成人的修身指南。許多望子成龍的人，總是認(rèn)為孩子應(yīng)該這樣做或那樣做，他們自己卻經(jīng)常背道而馳。父母覺(jué)得自己比孩子高明，但事實(shí)并非如此。如果我們沒(méi)有比孩子們做得更好，我們至少應(yīng)該和他們一起成長(zhǎng)。

第7篇：親子教育的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 親子活動(dòng) 問(wèn)題

所謂幼兒園親子活動(dòng)，是指由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，在幼兒教師的指導(dǎo)下，以親緣關(guān)系為活動(dòng)基礎(chǔ)，由教師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與的多向互動(dòng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)。親子活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)于幼兒園教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，可以促進(jìn)師生之間，親子之間，幼兒之間以及教師與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展具有重要作用。

一、幼兒園親子活動(dòng)開(kāi)展中的問(wèn)題分析

雖然親子活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)加強(qiáng)幼兒教學(xué)具有積極的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，受各方面因素的影響，親子活動(dòng)的開(kāi)展經(jīng)常出現(xiàn)如下幾方面的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了親子活動(dòng)應(yīng)有的作用。首先，很多幼兒園對(duì)親子活動(dòng)的開(kāi)展意義認(rèn)識(shí)不深，幼兒園的社會(huì)服務(wù)功能是幼兒園教育的重點(diǎn)，在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，很多幼兒園沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主體性，無(wú)法真正將幼兒園教育向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。在思想理念上的落后，導(dǎo)致了幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展難以從理論的高度促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

其次，在親子活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)于幼兒家長(zhǎng)如何參與到親子活動(dòng)的交流不夠，降低了親子活動(dòng)的開(kāi)展的實(shí)際效果。幼兒家長(zhǎng)是保證親子活動(dòng)正常開(kāi)展的重要因素，但是，幼兒家長(zhǎng)在受教育水平、職業(yè)、社會(huì)經(jīng)歷、年齡以及性格等方面都存在很大差異性，很多家長(zhǎng)在幼兒親子活動(dòng)的開(kāi)展中，不知道親子活動(dòng)的開(kāi)展目的，對(duì)幼兒的教育提出了更多知識(shí)層面上的要求，忽視了幼兒在心理和社會(huì)性的培養(yǎng)。在實(shí)際的親子互動(dòng)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如家長(zhǎng)替幼兒完成活動(dòng)任務(wù)、家長(zhǎng)與幼兒意見(jiàn)不同一，家長(zhǎng)引導(dǎo)方式欠當(dāng)?shù)葐?wèn)題，嚴(yán)重降低了親子活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展效果。比如，在親子活動(dòng)中開(kāi)展“捏橡皮泥”活動(dòng)時(shí)，教師往往要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成任務(wù)，但是，在制作過(guò)程中，很多家長(zhǎng)要么將任務(wù)交由幼兒自己完成，要么在幼兒捏制的過(guò)程中指指點(diǎn)點(diǎn)，責(zé)備幼兒，還有家長(zhǎng)直接自己捏，忽視了對(duì)幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

最后，在親子活動(dòng)開(kāi)展中，教師過(guò)度干預(yù)活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)和幼兒完全在教師的指導(dǎo)下活動(dòng)，家長(zhǎng)的地位缺位，幼兒在活動(dòng)則顯得更加弱勢(shì)，不能按照自己的想法活動(dòng)。這種教師、家長(zhǎng)、幼兒三者關(guān)系的失衡也在很大程度上降低了親子活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

二、改進(jìn)幼兒園親子活動(dòng)開(kāi)展的對(duì)策分析

首先，在親子活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要立足于幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，這是確保親子活動(dòng)的有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。幼兒受其年齡特點(diǎn)的影響，大都喜歡玩，對(duì)于純碎的理論性東西具有較強(qiáng)的抵觸心理，所以幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要注意活動(dòng)具有較強(qiáng)的游戲性、生活性，可以吸引幼兒積極參與到活動(dòng)中去，以達(dá)到活動(dòng)開(kāi)展的目的。此外，教師還應(yīng)該做好家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)工作，對(duì)于親子活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的場(chǎng)地安排、互動(dòng)開(kāi)展的具體細(xì)節(jié)以及家長(zhǎng)應(yīng)該扮演的角色等，都應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的安排，以確?；顒?dòng)的順利開(kāi)展，避免在親子活動(dòng)中出現(xiàn)各種安全隱患。

其次，幼兒園應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，不斷深化幼兒教師對(duì)幼兒園親子活動(dòng)開(kāi)展的思想認(rèn)識(shí)，改進(jìn)幼兒園親子活動(dòng)開(kāi)展的方法，通過(guò)完善的親子活動(dòng)開(kāi)展手段和內(nèi)容，積極引導(dǎo)幼兒和幼兒家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)中，在活動(dòng)開(kāi)展結(jié)束，以正確的方式進(jìn)行親子活動(dòng)的考核和評(píng)價(jià)。

再次，為了有效提高親子活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，還應(yīng)該積極協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)、幼兒在活動(dòng)中的不同角色。教師依然扮演著活動(dòng)引導(dǎo)者的角色，作為親子活動(dòng)的組織者，應(yīng)該積極引導(dǎo)活動(dòng)向有效的方向發(fā)展，并且實(shí)時(shí)的充當(dāng)活動(dòng)中家長(zhǎng)和幼兒的合作者；對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師一方面要做到尊重幼兒家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同協(xié)商具體的活動(dòng)情節(jié)，以確保在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)有良好的活動(dòng)氛圍；另一方面幼兒教師應(yīng)該活動(dòng)開(kāi)展之前，向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目的和內(nèi)容，以及家長(zhǎng)在活動(dòng)中應(yīng)該扮演的角色，通過(guò)這種溝通，讓幼兒獎(jiǎng)?wù)略诨顒?dòng)中更好的表現(xiàn)，與幼兒更好的合作，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒是整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的中心，所以教師和家長(zhǎng)在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展中都應(yīng)該注意幼兒在活動(dòng)的精神狀態(tài)，積極引導(dǎo)他們完成游戲，并在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，與家人的親情以及與小伙伴之間的友誼。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒園親子活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要作用。但是，在實(shí)際的親子活動(dòng)開(kāi)展中還存在諸多問(wèn)題嚴(yán)嚴(yán)重影響了幼兒園親子活動(dòng)開(kāi)展的目的。為此，幼兒園應(yīng)該在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，不斷改善幼兒園親子活動(dòng)組織模式，更新活動(dòng)開(kāi)展的方法，真正把幼兒園親子活動(dòng)納入學(xué)校正常的教學(xué)體系中，為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲新陵，夏涓，馬怡.改善幼兒園親子活動(dòng)中家長(zhǎng)育兒觀念和行為的策略[J].早期教育（教科研版）

第8篇：親子教育的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；父母；家庭；親子活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0116-02

一、學(xué)前兒童家庭中開(kāi)展親子活動(dòng)的重要意義

國(guó)內(nèi)外的家庭教育研究都表明，組織生動(dòng)、形象且富有成效的親子活動(dòng)才是開(kāi)展家庭教育的有效載體和重要途徑。因?yàn)橹挥性诩议L(zhǎng)與子女共同參與并互為影響的有益活動(dòng)中，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度才能端正，良好的親子關(guān)系才能形成，家庭教育的預(yù)期目標(biāo)才能達(dá)成。

1. 對(duì)學(xué)前和的意義

在學(xué)前兒童家庭中開(kāi)展親子活動(dòng)有利于幼兒身心的健康發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒自信心、合作意識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能、增強(qiáng)認(rèn)知能力等都具有重要意義。

2. 對(duì)學(xué)前兒童父母及家庭的意義

在家庭中開(kāi)展親子活動(dòng)有利于加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的聯(lián)系，增進(jìn)親子感情，有利于良好家庭關(guān)系的建立。特別是現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，家庭教育更要與時(shí)俱進(jìn)，多吸收先進(jìn)元素，更好地融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。

3. 對(duì)幼兒園教育工作的重要意義

家庭中的親子活動(dòng)對(duì)兒童的行為習(xí)慣和個(gè)人品性有重要的塑造作用，對(duì)于幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有很大幫助，也有利于幼兒教師的教育，對(duì)促進(jìn)幼兒園的管理具有很大幫助。

二、學(xué)前兒童家庭中的親子活動(dòng)現(xiàn)狀及影響因素

1. 現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育越來(lái)越受到重視，特別是學(xué)前兒童的教育更受父母及社會(huì)人士的關(guān)注，而親子活動(dòng)作為一種新型的教育方式也在學(xué)前兒童的家庭、幼兒園或者其他機(jī)構(gòu)開(kāi)展，親子活動(dòng)的觀念也越來(lái)越深入人心。親子游戲、親子閱讀、親子手工制作等活動(dòng)也越來(lái)越被采用，而更多形式的親子活動(dòng)也逐步出現(xiàn)在教育領(lǐng)域中，家庭中的親子活動(dòng)開(kāi)展的頻率較以往也有所提高，這是比較可喜的一面，但學(xué)前兒童家庭的親子活動(dòng)也存在一些問(wèn)題：①父母掌握活動(dòng)主導(dǎo)權(quán)，孩子缺乏主動(dòng)性；②父母重視說(shuō)教，在行為示范方面較為缺失；③雖然家庭中的親子活動(dòng)越來(lái)越受重視，但是父母投入在這一方面的時(shí)間還是太少，特別是幼兒的父親；④家庭中的親子活動(dòng)缺乏與幼兒園的互動(dòng)。

2. 影響因素

（1）父母因素。①對(duì)孩子期望過(guò)高；②父母教養(yǎng)方式不當(dāng)；③父母教育時(shí)間有限。

（2）家庭因素。①家庭結(jié)構(gòu)。對(duì)于父母是雙職工的孩子來(lái)說(shuō)，孩子往往交由爺爺奶奶教養(yǎng)，親子活動(dòng)極少開(kāi)展，單親家庭、重組家庭對(duì)親子活動(dòng)的開(kāi)展也有很大的影響；②家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況。經(jīng)濟(jì)狀況雖然不是家庭幸福的唯一條件，但卻是一個(gè)重要條件。富裕的經(jīng)濟(jì)條件可以為子女提供多種渠道的教育投資。親子活動(dòng)的類型也不會(huì)僅僅局限在家庭中；③家庭成員間的關(guān)系。家庭成員之間的關(guān)系是親密還是冷漠，是和睦還是矛盾重重，是團(tuán)結(jié)還是四分五裂，是相互平等還是高低貴賤，都影響家庭中親子活動(dòng)的進(jìn)行。

（3）幼兒園因素。在幼兒園舉辦的親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)不論多忙都會(huì)積極參與，或許這是有些家長(zhǎng)為了“彌補(bǔ)”沒(méi)時(shí)間陪孩子的一種做法。親子活動(dòng)的開(kāi)展有利于家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，家長(zhǎng)畢竟時(shí)間精力有限，很少家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)去查閱資料、看相關(guān)書(shū)籍，這就需要幼兒園做好與家長(zhǎng)的交流溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)也參與到親子活動(dòng)設(shè)計(jì)中去，發(fā)揮學(xué)校與家庭教育的雙重作用。

三、學(xué)前兒童家庭中開(kāi)展親子活動(dòng)的對(duì)策

1. 形成合理的親子觀

我國(guó)著名教育家陳鶴琴在《家庭教育》一書(shū)中，闡述了他的親子觀：①父母要尊重子女的獨(dú)立人格；②父母應(yīng)當(dāng)同孩子做伴侶；③父母的教育要一致。

2. 建立平等民主的親子關(guān)系

現(xiàn)如今獨(dú)生子女越來(lái)越多，在學(xué)前兒童家庭中缺乏玩伴，父母及其他長(zhǎng)輩就自然要幫助他們彌補(bǔ)這一空缺，親子活動(dòng)成為孩子與他們交往溝通的主要方式。如果父母在親子活動(dòng)中不與孩子建立平等的親子關(guān)系，就無(wú)法與孩子成為朋友，親子活動(dòng)的開(kāi)展也就存在許多阻力。因此，形成平等互動(dòng)的親子關(guān)系尤為重要，即父母在教育子女的同時(shí)向子女學(xué)習(xí)，子女將自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念等“反哺”給父母。

3. 重視父親在家庭親子活動(dòng)中的重要性

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明在家庭生活中，父親應(yīng)該扮演玩伴、榜樣、保護(hù)者、道德規(guī)范者、教育者等角色，父親只有成為多種角色的綜合體，才會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要作用。

父親與母親由于性別角色的差異，對(duì)兒童的影響也不相同。在家庭的親子游戲中，母親可能會(huì)偏向于親子閱讀這類安靜的游戲，而父親則會(huì)偏向于比較激烈的打斗游戲。這種比較動(dòng)感、有較多身體接觸的游戲會(huì)讓孩子獲得比其他活動(dòng)更多的成就感，也會(huì)獲得更多的信心與克服困難不怕挫折的勇氣。

激烈的游戲中孩子的情緒往往會(huì)比較激動(dòng)，不易受控制，父親在與孩子進(jìn)行這類游戲時(shí)注意及時(shí)幫助兒童了解各種情緒狀態(tài)，提高他們對(duì)自身激烈情緒的認(rèn)知與調(diào)節(jié)，這樣孩子會(huì)表現(xiàn)出更少的攻擊，對(duì)孩子的發(fā)展有很大幫助。

4. 家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，將教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到親子活動(dòng)中去

（1）把握好關(guān)鍵期，進(jìn)行合適的親子活動(dòng)。關(guān)鍵期的概念應(yīng)用于兒童的心理發(fā)展上，是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，了解各個(gè)時(shí)期幼兒發(fā)展的關(guān)鍵是十分重要的。

（2）充分發(fā)揮榜樣的作用，身教重于言教。兒童在最初的學(xué)習(xí)都是靠模仿產(chǎn)生的，而父母作為兒童的第一任老師，一言一行都在影響著孩子。因此，在親子活動(dòng)中要特別注意自己的言行，不要將自己的一些壞習(xí)慣帶給兒童。

兒童對(duì)自己的父母都會(huì)有崇拜心理，會(huì)把父母當(dāng)成自己的榜樣，這就需要父母充分發(fā)揮這一作用，為幼兒展示正確的行為。在親子活動(dòng)時(shí)，無(wú)須過(guò)多解釋規(guī)則，父母怎么做孩子就會(huì)怎樣學(xué)。在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)時(shí)，父母先拿一本書(shū)安靜地看，不一會(huì)孩子也會(huì)找到一本自己喜歡的書(shū)和家長(zhǎng)一起看，在遇到不懂的地方時(shí)會(huì)要求父母講解，這時(shí)就需要父母耐心地為孩子講解，并努力引導(dǎo)他們愛(ài)上讀書(shū)。

（3）了解和各個(gè)階段的人格發(fā)展的特點(diǎn)，減少對(duì)兒童的傷害。在埃里克森人格發(fā)展八階段理論中，對(duì)于4～5歲的兒童來(lái)說(shuō)，發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性，這一時(shí)期的兒童會(huì)有許多問(wèn)題問(wèn)家長(zhǎng)，如果父母對(duì)兒童的問(wèn)題感到不耐煩或嘲笑兒童的問(wèn)題，就會(huì)使他們產(chǎn)生內(nèi)疚感，從而不利于主動(dòng)性的發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，就需要家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中多一些耐心，將孩子感興趣的問(wèn)題帶到有趣的親子活動(dòng)中并幫他們找到答案。

（4）根據(jù)馬斯洛需要層次理論，適時(shí)滿足兒童的需要。馬斯洛將人的需要分為5個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中生理需要是最基本的需要，父母較容易滿足，但安全需要有時(shí)會(huì)因父母的一些不經(jīng)意的行為而得不到滿足，幼兒就會(huì)出現(xiàn)一些行為上的變化，但父母往往不知原因。因此，安全需要是否得到滿足對(duì)學(xué)前兒童來(lái)講具有重要意義。

例如，《窗邊的小豆豆》中就有一個(gè)非常好的親子游戲。他們是在巴學(xué)園里開(kāi)展的，由父母與孩子共同參與，先將每位幼兒的家長(zhǎng)姓名寫(xiě)在紙條上，放到抽簽用的箱子里，讓每位幼兒輪流去抽簽，抽到誰(shuí)就以最快的速度找到他，然后一起站在臺(tái)前。這樣的游戲會(huì)大大改變幼兒對(duì)陌生人的態(tài)度，也會(huì)在一定程度上滿足其安全感。

5. 加強(qiáng)與幼兒園的溝通交流

幼兒園作為學(xué)前兒童生活學(xué)習(xí)的又一重要場(chǎng)所，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用，父母有必要多與幼兒園溝通交流，了解幼兒在園表現(xiàn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與幼兒園老師共同幫助幼兒解決。

幼兒園教師作為專門的學(xué)前教育工作者，對(duì)在家庭中開(kāi)展親子游戲有比較專業(yè)的建議，家長(zhǎng)可以多與幼兒教師溝通一下，了解教育方式方法，更新自己的觀念，讓親子活動(dòng)在家庭中更有效地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：親子教育的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】親子關(guān)系 ； 重要性 ； 方法

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0270-02

一、了解什么是親子關(guān)系

所謂親子關(guān)系，是指父母與子女之間的關(guān)系。嬰幼兒時(shí)期的親子關(guān)系對(duì)孩子性格的形成 ，品質(zhì)的培養(yǎng)，意志的磨練，與人交往模式的建立，都起到了決定性的作用。

二、親子關(guān)系的重要性

一個(gè)人的基本態(tài)度、行為模式、人格結(jié)構(gòu)，在嬰兒期的親子互動(dòng)過(guò)程中早已奠定基礎(chǔ)， 再經(jīng)其后的兒童期、青年期等身心發(fā)展的重要階段，逐漸形成個(gè)人的獨(dú)特人格。親子關(guān)系直接影響子女的生理健康、態(tài)度行為、價(jià)值觀念及未來(lái)成就。

親子關(guān)系主要有三大影響：

（一）對(duì)語(yǔ)言發(fā)展之影響（語(yǔ)言的發(fā)展更多收益于母親）

（二）對(duì)人格形成之影響（家庭不和諧會(huì)造成幼兒口吃、緊張、易怒，長(zhǎng)大后有神經(jīng)官能癥和少年犯罪）

（三）對(duì)社會(huì)人際關(guān)系之影響（良好親子關(guān)系中感受到被愛(ài)、被需要、被欣賞、被接受，奠定了孩子與他人之間良好的適應(yīng)基礎(chǔ)，家庭冷淡、無(wú)愛(ài)的孩子長(zhǎng)大后不易相信別人，不善建立良好的人際關(guān)系。）

親子關(guān)系是一項(xiàng)難以駕馭的學(xué)科，但又確實(shí)是一門非常藝術(shù)的科學(xué)?，F(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，不好管教是父母最頭疼的問(wèn)題。關(guān)系太親密了，怕產(chǎn)生溺愛(ài)；關(guān)系疏遠(yuǎn)了，又擔(dān)心孩子抱怨。

從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始做起，讀懂寶寶的眼神，讀懂寶寶的心思。家長(zhǎng)和孩子的心是由一條管道連接的，如果親子關(guān)系是正面的，證明這條心靈管道是暢通的，那溝通就不成問(wèn)題。

三、親子關(guān)系建立的最佳時(shí)機(jī)

6歲之前最重要的教育是建立良好的親子關(guān)系。

許多家長(zhǎng)不知道在孩子6歲以前如何進(jìn)行正確的教育?！坝行┘议L(zhǎng)安排孩子去學(xué)彈琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)跳舞，總想他們能盡早掌握一些技能或特長(zhǎng)，然而許多孩子對(duì)家長(zhǎng)的這些安排不感興趣或沒(méi)什么學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，孩子不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的話，或者孩子愛(ài)跟家長(zhǎng)唱反調(diào)，也是家長(zhǎng)最頭痛的事情”。

其實(shí)童年在技能和知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)對(duì)于孩子整個(gè)人生的積極影響是微乎其微的。最重要的是良好的親子關(guān)系。

好的親子關(guān)系本身就是好的教育，關(guān)系不僅是教育的方式也是教育的內(nèi)容。如果親子關(guān)系不好，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)很難教育孩子，家長(zhǎng)的話，孩子不愛(ài)聽(tīng)不想聽(tīng)；如果親子關(guān)系好，不僅孩子更加的合作，而且在這種親子關(guān)系中學(xué)會(huì)很多，比如平等，如果父母在和孩子相處中，能堅(jiān)持自己的原則的同時(shí)也尊重孩子的需要，那么孩子就會(huì)體驗(yàn)并學(xué)會(huì)平等待人，將來(lái)走出家門，對(duì)別人就會(huì)不卑不亢，受人尊敬。

四、建立良好親子關(guān)系的方法

建立良好的親子關(guān)系，其關(guān)鍵在于“定位”：

（一）不當(dāng)“法官”，學(xué)做“律師”

有些父母看到孩子出了問(wèn)題，便迫不及待地當(dāng)起了“法官”，這是很危險(xiǎn)的。例如，兩個(gè)孩子發(fā)生矛盾，大人總會(huì)先指責(zé)平時(shí)不聽(tīng)話的或年紀(jì)大的那個(gè)孩子，而不過(guò)問(wèn)原因。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。即父母對(duì)待孩子， 要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為唯一宗旨 。

（二）不當(dāng)“裁判”，學(xué)做“拉拉隊(duì)”

在人生競(jìng)技場(chǎng)，孩子只能自己去努力。父母既無(wú)法替代孩子，也不該自作主張去當(dāng)“裁判 ”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。無(wú)論是學(xué)習(xí)、購(gòu)物、吃飯、穿衣等各種生活方面，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子選擇的機(jī)會(huì)，促使孩子從完整的選擇過(guò)程中成長(zhǎng)，這樣有利于培養(yǎng)孩子的自主性和自信心。

在這些選擇過(guò)程中，家長(zhǎng)可以這樣做：

1.選擇前：給孩子更多機(jī)會(huì)去選擇，盡可能的少提或者不提意見(jiàn)，真正讓孩子做主，讓孩子從中自然地積累經(jīng)驗(yàn)。

2.選擇時(shí)：給孩子足夠的時(shí)間，不提太多的意見(jiàn)，即便他們選錯(cuò)了，除非對(duì)他們?cè)斐蓚Φ?，否則不要輕易糾正。不要害怕出“問(wèn)題”，這是他們成長(zhǎng)的必要途徑和成本。

3.選擇后：假如孩子的選擇是適合的，家長(zhǎng)和孩子一起高興。假如選擇有誤，我們也不要去指責(zé)和諷刺，孩子自己已經(jīng)從中獲得教訓(xùn)。最好的方式就是：什么也不說(shuō)，下次依然給他們機(jī) 會(huì)，相信他們下次一定會(huì)更好。

父母做孩子的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。

（三）不當(dāng)“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”

孩子只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己，但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這時(shí)父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識(shí)及判斷是非的能力，讓孩子不害怕父母的“權(quán)威”，轉(zhuǎn)而和父母溝通。

總之，親子關(guān)系是我們每個(gè)人來(lái)到世間的第一個(gè)人際關(guān)系，它對(duì)我們每個(gè)人的心身健康都是十分重要的。 與親子關(guān)系有關(guān)的課題還有很多，如獨(dú)生兒童問(wèn)題，兒童出生次序問(wèn)題， 父母離婚的影響問(wèn)題，寄養(yǎng)（如孤兒院）問(wèn)題等等。

親子關(guān)系主要是受父母的各種因素制約的，如父母的教育水平、經(jīng)濟(jì)狀況、生活條件、思想和性格、教育子女的方法等，都起著很重要的作用。同時(shí)，隨著親子年齡的增長(zhǎng)，親子關(guān)系也在不斷發(fā)生變化。

參考文獻(xiàn)