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第1篇：校園藝術(shù)設計范文

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境 藝術(shù)設計 總體規(guī)劃

如今的校園環(huán)境不僅僅是師生學習和生活的基礎條件，也是他們尋求自我、展現(xiàn)自我的一個大舞臺。而不同的校園有著自己發(fā)展方向以及文化背景，因而所呈現(xiàn)出來的校園環(huán)境特點也應該有所不同。同時，隨著我國經(jīng)濟的不斷增長、社會不斷進步，我國教育部門越來越重視校園環(huán)境的建設以及質(zhì)量。所以，在校園環(huán)境建設上存在著校園環(huán)境與藝術(shù)設計這兩者之間的關(guān)系，而這種關(guān)系對于校園環(huán)境建設也有著很大的影響。

一、校園環(huán)境建設與藝術(shù)設計之間的關(guān)系

“校園環(huán)境”有兩層重要的含義；其一，是指校園的外在存在的自然環(huán)境的構(gòu)建；其二；是指對校園內(nèi)在存在的校園物質(zhì)財富、精神財富等多個內(nèi)涵的展現(xiàn)，因此可見，校園環(huán)境是校園文化的一個重要載體，通過外在的自然環(huán)境將校園內(nèi)在的人文精神展現(xiàn)出來，以此來彰顯出校園的各種種文化特征。

（一）藝術(shù)設計是校園環(huán)境構(gòu)建的一個重要基礎

通過專業(yè)的藝術(shù)設計，可以對整個校園環(huán)境進行合理的規(guī)劃，從而將學校的辦學理念、辦學特點、學校歷史、校園環(huán)境、校風、管理機制以及文化活動等多個方面結(jié)合起來，而這樣的一個整體式構(gòu)建也是為了便于老師與學生之間更好的交流與學習，為他們個人的發(fā)展創(chuàng)造一個良好優(yōu)越的環(huán)境。同時，這樣一個專業(yè)性的規(guī)劃設計可以將不同的藝術(shù)形式運用于校園的環(huán)境建設中，從而構(gòu)建出“校園之美”，為學生以及老師們都提供了視覺上的美感享受。

（二）校園環(huán)境建設是藝術(shù)設計的一個實踐基礎

藝術(shù)設計是一個專業(yè)型的設計手段，通過很多不同的相關(guān)理論將不同的藝術(shù)形式進行有機結(jié)合，從而共同打造出事物的外在美感。但是，針對校園環(huán)境的藝術(shù)設計就應該具有校園環(huán)境建設的特點，從而從各種藝術(shù)設計當中脫穎而出。校園環(huán)境建設就是藝術(shù)設計的一個實踐基礎，只有將專業(yè)型的藝術(shù)設計自己相關(guān)理論運用到具體的校園文化、校園特點當中才能夠形成一個聯(lián)系緊密的整體。透過藝術(shù)設計的創(chuàng)造打造出不同的校園魅力，通過不同的校園文化造就不同的藝術(shù)設計形式。

二、校園環(huán)境藝術(shù)設計所存在的問題

在社會經(jīng)濟不斷增長的同時，人們對環(huán)境構(gòu)建的要求也在與日俱增。如今，特別是各大高校，校園環(huán)境的建設已經(jīng)是校園文化在建設方面的一個重要組成部分，同時也對學生和教師的生活與學習帶來很多影響。但是從目前各校園環(huán)境的構(gòu)建上來看，卻不理想，藝術(shù)設計與校園環(huán)境之間沒有形成良好的溝通，從而使得整個校園環(huán)境沒有深刻的人文內(nèi)涵。

（一）盲目目跟風，缺乏特點

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國社會風氣也在不斷惡化之中，而這種不良風氣也逐漸滲入到我過校園之中。在經(jīng)濟條件得到有效改善條件下，越來越多的高校開始加入到了校園環(huán)境的建設和整改中。但是，其中有很多的學校之所以決定整改現(xiàn)有的校園環(huán)境并不是從師生角度出發(fā)，而是為了個人的“面子工程”。而這種不健康的心理使得校園環(huán)境建設的總體目標是“做大、做好”。做大，即為校園環(huán)境盡可能的大；做好，即為校園環(huán)境看上去盡可能的豪華。

（二）思考不足，缺乏全局思想

對于校園環(huán)境建設而言，不僅需要對校園環(huán)境進行改善和為師生提供良好的學習生活環(huán)境，還要結(jié)合校園教育及工作，協(xié)調(diào)個部門與校園之間的關(guān)系，從而在形式上營造出一個優(yōu)雅、整潔、自由與活潑的校園氛圍，在深層次上還要便于師生員工在思想、道德、紀律以及修養(yǎng)等方式上進行良好的溝通，從而激發(fā)師生保持一種積極向上、不斷創(chuàng)新的精神狀態(tài)。然而，目前的藝術(shù)設計僅僅停留在第一個層次上，只是解決了學校環(huán)境的外觀，而沒有從一個制高點上進行全局思考，不能夠有效協(xié)調(diào)學校各個不同的工作機構(gòu)，進而造成設計上的很多不足。

三、校園藝術(shù)設計改善的措施

藝術(shù)設計種類中，校園藝術(shù)設計針對性很強，同時對于校園自身發(fā)展而言也是一個十分必要的方式。現(xiàn)在校園環(huán)境藝術(shù)設計上還存在著問題，對于學校發(fā)展以及藝術(shù)設計專業(yè)而言是十分不利的，所以為今后校園藝術(shù)設計的發(fā)展營造良好發(fā)展環(huán)境顯得十分必要。

（一）以師生發(fā)展為前提，合理規(guī)劃學校建設

學校任何改變都應該建立在有利師生成長這一思想之上，而不能一個人為中心。校園環(huán)境的建設也是如此，如果校園環(huán)境的整改以及改善對師生的學習生活并沒有任何促進作用，那么這樣的校園環(huán)境設計是失敗的，是不可行的。

（二）認真斟酌設計方案

校園環(huán)境一旦進行建設就很難在很大程度上變動，因而在建設之前須反復斟酌。從校園建設角度出發(fā)，站在全局的視覺思考，協(xié)調(diào)學校自身發(fā)展中各部門與校園環(huán)境之間的關(guān)系。任何事物都不是孤立存在的，它與其他事物之間必然存在著聯(lián)系，這種聯(lián)系也將會對其今后的發(fā)展造成深遠的影響。對于校園環(huán)境藝術(shù)設計而言，就應該著重考慮校園環(huán)境與校園哪些事物存在必然聯(lián)系，同時這些聯(lián)系對校園環(huán)境又有哪些影響，用這樣的方式分析，可有效降低設計中的不足，以完善校園環(huán)境建設。

四、小結(jié)

校園環(huán)境建設是一個系統(tǒng)工程，涉及許多工作部門，而這些部門也反過來不同程度地影響校園環(huán)境建設。因此，在對校園環(huán)境藝術(shù)設計時，要充分考慮著兩者之間的作用與聯(lián)系，從而將校園環(huán)境與藝術(shù)設計有機的結(jié)合在一起。參考文獻：

第2篇：校園藝術(shù)設計范文

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟全球化  教育國際化  專業(yè)特色  創(chuàng)新能力  應用能力

裝演設計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，對于懂理論能實踐的同仁來說體會更深。高等院校藝術(shù)設計裝演專業(yè)，是培養(yǎng)包裝設計人才，必須有很強的動手能力、創(chuàng)新思維能力及敏銳的視覺感受和開拓市場的能力，符合知識經(jīng)濟時代的需求。這就要求我們在授課過程中不能按傳統(tǒng)的教學方式進行，僅僅依靠教科書進行課堂教學及課后作業(yè)練習。隨著我國加人世貿(mào)組織以及全球經(jīng)濟一體化的不斷推進，商品經(jīng)濟高速發(fā)展，商家及消費者對包裝的各方面要求越來越高，培養(yǎng)的學生走出校門就可能與發(fā)達國家或地區(qū)的學生面對面競爭，如果不按國際性人才標準來培養(yǎng)學生，不具備國際文化視野，又沒有深厚的民族文化根底，將成為競爭的弱勢群體被淘汰出局。

我在高等藝術(shù)院校搞教學工作，從學生時期就與廣告、裝演、印刷設計等行業(yè)密切接觸，課余時間一直為當?shù)匾恍┲髽I(yè)服務，深諳包裝、設計、印刷的各個環(huán)節(jié)與操作流程，加之長期的學習和積累，摸索了一點切實可行的教學方法。有關(guān)裝滿設計的許多方面更新特快，往往我們剛接觸到一種新的設計理念、新的制作方法、或新材料、新工藝等，卻同時已經(jīng)被更發(fā)達更超前的國家或地區(qū)淘汰或視為落伍，因此，我們更應該多交流經(jīng)驗，多溝通信息，為提高我們的高等藝術(shù)設計教育共同努力。以下是我對裝演設計教學的一點感受和探索，分別從三個方面來談。

1樹立明確的學習目標、激發(fā)強烈的學習熱情

據(jù)悉，國家經(jīng)貿(mào)委批準在我國籌建亞洲包裝中心，加強國內(nèi)外包裝企業(yè)的合資與合作，促進中國包裝業(yè)加快整合，增強競爭力，為我國包裝業(yè)走向國際市場，獲得國際信息，參與國際競爭，融人世界經(jīng)濟搭建平臺。在這種大環(huán)境之下，我們的裝演設計教學也要順應經(jīng)濟全球化的趨勢，突出專業(yè)技術(shù)特色、提高應用能力、加強設計文化的積累。教師首先有明確的培養(yǎng)方向，才能給學生指明學習目標。讓學生明確，裝演設計行業(yè)可為我國商品經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展及生態(tài)環(huán)境保護提供強大的精神動力和智力支持。我國經(jīng)濟的發(fā)展需要裝演設計貢獻一份力量。設計師，越來越受到人們的尊敬。這是一個令人自豪、讓人羨慕的行業(yè)，充滿了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。包裝設計已經(jīng)為我們的生活帶來很多便捷和舒適。那些貼近消費者和市場的優(yōu)秀設計，為人民生活和國家經(jīng)濟建設做出很大的貢獻。為了提高我們的裝演設計整體實力，為趕超發(fā)達國家的包裝設計水平而學習，為廣大消費者的需求和欲望而設計，創(chuàng)造新的消費概念，引導社會消費方向，提高大眾的消費水平，是物質(zhì)文明和精神文明的建設者之一。

通過激發(fā)自豪感和責任感，學生明確了學習目的和肩負的重任，學習的積極性和主動性會更強，創(chuàng)意的靈感會不斷涌現(xiàn)。有了遠大的目標、再給予科學的指導，教學目的能夠達到，教學質(zhì)量顯著提高。

2理論結(jié)合實踐.培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才

目前，國內(nèi)設計院校裝演專業(yè)所設置的課程，都能結(jié)合實踐進行學習，許多優(yōu)秀設計作品都是由最基礎的構(gòu)成演變而成?；A課結(jié)合實案例扎扎實實系統(tǒng)學習，在課堂上，運用各種教學媒體充分展示優(yōu)秀作品，分析畫面設計構(gòu)成、解剖包裝結(jié)構(gòu)、研究印刷工藝和制作方法，進行量化生產(chǎn)的效率如何?包裝材料的選擇搭配、再生材料的使用率、對環(huán)保的影響、消費者接受程度、銷售的目標對象，以及包裝、宣傳所能達到的效果等，都要綜合考慮以培養(yǎng)學生整合優(yōu)勢資源的能力;啟發(fā)學生從不同角度觀察事物，嘗試傳統(tǒng)包裝材料在新領(lǐng)域的應用，明確綠色環(huán)保設計、健康設計及人性化設計的概念，不斷尋求創(chuàng)新和突破，加強原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，著重提高學生的創(chuàng)新思維能力。良好的職業(yè)習慣也不容忽視，克服藝術(shù)設計專業(yè)的學生自由、散漫的特點。利用課余時間帶領(lǐng)學生與當?shù)仄髽I(yè)接觸，發(fā)動學生積極主動與周邊企業(yè)聯(lián)系，鼓勵他們樹立自信心和服務意識，熱情、真誠地與客戶合作，不怕退稿、改稿、不要斤斤計較，親身參與到商業(yè)之中，在服務商業(yè)和市場的過程中學習、提高，了解專業(yè)性質(zhì)特點及理論和實踐的差距，強化動手能力，感受商業(yè)競爭的激烈和殘酷。當有些學生的設計作品被商家采納、被媒體公開發(fā)表，會對其他學生很大促進;形成良好的學風，提高學院的社會聲譽，提升學生就業(yè)質(zhì)量。所以，我們不能停留在教學、研究階段，甚至對商業(yè)性太強的設計作品持否定態(tài)度。許多沒有深人生活的作品，設計者自己感覺非常滿意，投放市場后效果并不理想，甚至被客戶否決。這就要求我們必須先了解市場，了解企業(yè)文化，熟悉產(chǎn)品的性能，關(guān)注商業(yè)發(fā)展的狀況，掌握市場潮流與消費者的接受程度。其實，多數(shù)學生也想與深人生活參與項目設計，老師的引導十分重要，直接關(guān)系到學生應用所學知識與市場鏈接的成功與否。

為此，我在授課過程中穿插很多開展業(yè)務的細節(jié)問題，分析成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，使理論與實踐自然結(jié)合起來。真實、生動、有趣，讓學生體驗從尋找信息、聯(lián)系談判、市場調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、確定設計方案、發(fā)排打樣、印刷加工全過程。以及如何通過法律手段保護自己的知識產(chǎn)權(quán)，討回自己的勞動所得，以免掉進不規(guī)范的市場陷阱等等。以專業(yè)的工作模式規(guī)范學生，發(fā)現(xiàn)不足及時調(diào)整。通過多次強化訓練，學生的應用能力快速提高，自信心倍增。平時強調(diào)除專業(yè)能力外，高度的責任心、合作能力、溝通能力、誠實禮貌、吃苦耐勞等等，都是設計師必須具備的素質(zhì)和能力，只有經(jīng)過實踐才切身感受到它們的重要性。幾本教科書無法給學生提供全面、實用的知識和技能，要帶給學生經(jīng)過市場檢驗的、被商家認可的、受消費者喜愛的好設計。在德、英、美、日等高等設計教育發(fā)達的國家，設計院校專業(yè)老師必須有二年在企業(yè)的工作經(jīng)驗，很多教師長年為企業(yè)、機構(gòu)組織服務，社會實踐經(jīng)驗豐富，教學水平高，深受學生愛戴、甚至長期追隨。早在1919年德國包豪斯就已經(jīng)在教學方法和課程設置中強調(diào)，它之所以能影響全世界的設計教育，就因為他們不脫離社會，并要求學生參加社會實踐活動，這種雙軌制教學，使培養(yǎng)的學生既有藝術(shù)素養(yǎng)，又有科學技術(shù)和實用頭腦。在解決實際問題中學習、成長。歐美等發(fā)達國家藝術(shù)設計教育，在很多方面都值得我們參照和借鑒。

第3篇：校園藝術(shù)設計范文

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育水平的提高，我國高校校園建設也得到了迅速的發(fā)展.但是，在龐大的校園、奢華的建筑背后隱藏的卻是校園思想文化的貧乏，校園特有的文化內(nèi)涵正在逐漸的消失和淡化.主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1缺乏個性，設計形式雷同

城市曾有“千城一面”之說，而存在于高校校園空間的公共藝術(shù)也有此趨勢.目前現(xiàn)代主義設計思潮占據(jù)了公共藝術(shù)的設計領(lǐng)域，在中國的很多廣場和街道經(jīng)常會見到一些國外知名設計師的設計作品.這些公共藝術(shù)無論在造型、材料的選擇上都趨于雷同，使得人們在世界各地都可以看到相同的面孔，都有似曾相識的感覺.而公共藝術(shù)地域特征的缺失，使得大學校園也失去了個性，導致了不同地區(qū)、不同學科的校園景觀陷入了“千校一面”的窘境.這種不分場所的照搬，忽視了作為具有人文理念和學科特色的大學精神，也忽略了場所和公共藝術(shù)的共存關(guān)系，讓本來是為了體現(xiàn)學校校園精神的公共藝術(shù)失去了原有的存在價值.

1.2對校園文化缺乏傳承

目前，國內(nèi)很多院校都是由新老兩個校區(qū)組成，公共藝術(shù)的設計規(guī)劃常常是兩個區(qū)域各自為政，沒有聯(lián)系和傳承.每所校園都有自己的文化和歷史，也是一個學校的靈魂，每所院校在其發(fā)展過程中都曾構(gòu)建過自己的文化特色以及與之適應的校園景觀環(huán)境.某些公共藝術(shù)更是歷史的記憶，見證著一座學校的成長，同時這些歷史痕跡作為時間線索穿梭于校園，增加了校園的可辯識性，讓校園文化不斷的啟迪和熏陶學生“.授之以漁”的高校氛圍不僅源于學術(shù)的存在，更源于潛移默化的文化傳統(tǒng)氛圍的熏陶、對校園歷史的尊重.新校區(qū)往往是一味的追求新奇的形式，對學校的精神內(nèi)涵和文化理念未能做到傳承和延續(xù)，形式上一味的追求新超和時尚，忽略了對原有校園文化的繼承和延續(xù)；而很多老校區(qū)中的公共藝術(shù)造型呆板、主題陳舊老套、景觀綠化無規(guī)劃和美感、放置環(huán)境背景的選擇雜亂無章等.

1.3設計缺乏人性化

我們經(jīng)?？匆娨恍┕菜囆g(shù)孤獨的存在于空間中，沒有人會去駐足觀看或是參與其中，究其原因是缺乏親切感或是缺乏人性化設計.存在于高?？臻g的公共藝術(shù)，經(jīng)常會見到材質(zhì)或是尺度不夠人性化的公共藝術(shù)，原本是為了師生創(chuàng)造更好的生活環(huán)境的元素卻成為人們無視存在或是無足輕重的物品，如石材的具有功能性的景觀椅凳，夏天太熱沒法坐，冬天太冷坐不了.存在于高校校園里的公共藝術(shù)要讓生活在其中的師生感到親近，在人-公共藝術(shù)-環(huán)境的審美場域中，達到公共藝術(shù)與人相互共生的關(guān)系，從而達到交互的情境.

2安徽工程大學校園環(huán)境公共藝術(shù)創(chuàng)作的設想

安徽工程大學是一所以工為主的多科性高等院校.目前，學校占地面積1500余畝，校舍建筑總面積50余萬平方米，學?，F(xiàn)有學科涵蓋工、理、文、管、經(jīng)、法、藝等門類，是典型的綜合性大學.目前校園內(nèi)公共藝術(shù)作品很少，老校區(qū)僅有圖書館前的立體雕塑和第一教學樓入口的上世紀80年代所作的木質(zhì)浮雕.新校區(qū)校園環(huán)境公共藝術(shù)精神集中表現(xiàn)在行政辦公樓前噴泉廣場.這是個開放的空間，六藝柱、湖邊的噴泉平臺、沿湖的公共椅凳以及湖邊的刻有“誠實做人、踏實做事、扎實做學問”校訓的文化石.這個對全校有重要意義的公共空間，其形式簡潔，材質(zhì)單純，引古思今，表述了學校對科學理性精神的追崇和對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注.總體來看，整個校園環(huán)境公共藝術(shù)作品與校園面積和樓宇的分布并不均勻，新舊校區(qū)的公共藝術(shù)缺乏整體感和規(guī)劃意識.對于一所歷史并不算悠久的高校來說，加強和塑造良好的校園環(huán)境對于提升外在形象和內(nèi)在文化素養(yǎng)有著急迫的要求.基于目前學校校園規(guī)劃的基礎，在遵循環(huán)境與特殊受眾的互動原則的前提下，安徽工程大學校園環(huán)境公共藝術(shù)創(chuàng)作主要可以從兩種形式入手：長期性公共藝術(shù)和暫時性公共藝術(shù).

2.1長期性公共藝術(shù)

長期性公共藝術(shù)常常會被當做一個特定環(huán)境空間的精神地標“.不變性被社會賦予價值.人們總渴望一種固定不變的風格，通過它本身的永久性來傳達永恒的意義”.細數(shù)國內(nèi)外的名校，在大多數(shù)人的記憶中都會記存一些該校的公共藝術(shù)作品.如清華學堂門口的日晷雕塑，上面篆刻了清華大學的校訓“行勝于言”，北京大學未名湖博雅塔，伯林頓大學校園的情景雕塑……不同類型的高校由于文化理念的差異，在校園建設方面也會呈現(xiàn)出各自的特點.首先從整體規(guī)劃入手.根據(jù)綠地、場所環(huán)境的需求，保證師生在校園環(huán)境中的學習、休閑、思考、集會諸方面的活動，營造出校園應有文化意境.諸如結(jié)合新校區(qū)實地草坪空間、地形，選擇不同自然環(huán)境的石頭任其自然的撒落在地面上，形態(tài)各異、色彩不同，使人感受一種豐富的自然想象和涌動的青春活力，校園環(huán)境的人文色彩在不經(jīng)意中得以顯示.在處理新老校區(qū)的整體性上，由于建筑是學校的主體，是校園文化的主要締造者，校園公共藝術(shù)應該與校園建筑形式融合，從而使建筑特點和文化氛圍得到進一步加強.猶如放置的雕塑本身表現(xiàn)什么并不重要，重要的是置放的環(huán)境由此富有了內(nèi)涵，令人感受一種校園的歷史與文化的守望.如老校區(qū)圖書館是歷史比較長的建筑，兩棟建筑圍合的公共空間一直空置在那里，可以結(jié)合建筑的風格設計一組雕塑和景觀小品與之結(jié)合，創(chuàng)造出學習的氛圍.功能性的公共藝術(shù)往往能達到純粹形式行的更加讓人感到親切.其次，依據(jù)學校的辦學理念選擇主題性的表達.高校校園給人們的感受不只是視覺印象，而是一種校園文化精神的張揚.不同的學校有不同的特色，根據(jù)具體環(huán)境塑造和表現(xiàn)學校的精神內(nèi)涵.依據(jù)校訓“誠實做人、踏實做事、扎實做學問”的育人理念，可以在校園主門入口處設計一座具有展示學校歷史人文內(nèi)涵的公共藝術(shù)雕塑，讓每個進入校園的人首先就能感受學校蘊含的育人理念.形式上可以抽象，也可以具象.同時也可在不同的院系門前放置結(jié)合院系學科特征的雕塑、景觀小品等，這樣可以給每個院系增添自身的學科特色.在題材上，以“傳道、授業(yè)、解惑”為理念，用教育、學習、研究等相關(guān)的素材、名人勵志求知進取的精神等諸多內(nèi)容為對象.最后就是藝術(shù)性表達.作為存在于校園環(huán)境中的公共藝術(shù)，必須保持其文化品位，拒絕平庸無趣的作品.當然校園公共藝術(shù)的設立也不能單純追求藝術(shù)品的堆砌.針對目前安徽工程大學校園環(huán)境公共藝術(shù)作品數(shù)量偏少的情況，可以在主要道路的兩側(cè)、學生宿舍公共區(qū)域、以及校園湖面水系兩側(cè)增設一定數(shù)量的文化景觀雕塑和小品，根據(jù)所處的環(huán)境選擇富有創(chuàng)意的、有品位的、新穎的，做到與環(huán)境相互輝映、相得益彰作品.在保持藝術(shù)自身的純潔、唯美的同時，作品更應注重引導學生感受高尚的情操、追求完美理想的形式.

2.2暫時性公共藝術(shù)

對于大學校園這樣一個具有文化語境的教育場所來說，暫時性的公共藝術(shù)就要創(chuàng)造更多的臨時的教育情境空間、教學空間，同時擔負起與時俱進的思想觀念傳播.暫時性公共藝術(shù)從開始設計到完成展示，經(jīng)歷的時間都較短“.瞬間的真實性可能是最具說服力的”.這個特點對于安徽工程大學這樣一所作為擁有藝術(shù)設計學科的綜合性高校來說，可以為課程教學帶來很多創(chuàng)造性的授課方式.目前藝術(shù)學院有環(huán)境藝術(shù)、平面設計、廣告和工業(yè)設計等專業(yè)，實踐性都很強，很多課程作業(yè)都是以實體的形態(tài)展現(xiàn)出來.比起放作業(yè)放在藝術(shù)展廳里，還不如讓更多的人參與其中，得到更廣泛的傳播.如環(huán)藝專業(yè)的公共藝術(shù)、三維設計、景觀設施等課程都是產(chǎn)生優(yōu)秀公共藝術(shù)作品的重要來源.同時，對于發(fā)展中的學校來說更是對外展示教學成果的平臺，是宣傳自己、展示自己的良好途徑.在創(chuàng)作空間的選擇上可以采取以下方式：一是教師結(jié)合專業(yè)課程在校園公共空間中選取合適的空間場所進行主體性的公共藝術(shù)創(chuàng)作.這些公共藝術(shù)會隨著不同課程而不斷更新變化，給校園環(huán)境帶來新鮮感和活力.二是利用即將需要規(guī)劃的地點在其中先放置實驗性的公共藝術(shù)作品，由教師授課，結(jié)合課程內(nèi)容進行公共藝術(shù)創(chuàng)作，從學生創(chuàng)作的眾多方案中選取最佳創(chuàng)意方案進行集體創(chuàng)作，選用簡便易得的材料，由學生動手進行方案的實施.如在連接東西校區(qū)的快速通道橋面上的空間，可以根據(jù)現(xiàn)有空間布局進行課程訓練，如景觀小品、三維設計練習等，這樣既能豐富課程也能對校園環(huán)境的改造起到作用.課程作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)闀簳r性公共藝術(shù)的方式，學生更樂于接受的，也會更好的發(fā)掘?qū)W生學習和創(chuàng)作的潛力“.時間性放棄了對永久性的追求；隨著在公共空間中的藝術(shù)作品越來越多，作品的堅固與固定地點的展示越多越不受藝術(shù)家的鐘愛，他們更喜歡在特定時間和地點內(nèi)創(chuàng)作作品.對藝術(shù)家來說，創(chuàng)作變得更加輕松了；對大眾欣賞者來說，作品也更加豐富了，并期待隨時隨地出現(xiàn)的新奇.”生活在大學校園里面的是一群思想活躍、精力充沛的年輕人.作為高校的校園環(huán)境空間公共藝術(shù)不僅僅有美化功能，更肩負著育人的功能.因而，對于創(chuàng)作主題的選擇尤為重要.一般來說，暫時性的校園環(huán)境空間公共藝術(shù)作品創(chuàng)作常選擇與某個事件或主題活動相關(guān)聯(lián)的.這樣的形式在一定意義上比起說教來的更加讓學生從心底接受，對學生的思想更具備批評和干預的功能.如以“文明”為主題的環(huán)境空間公共藝術(shù)創(chuàng)作，學生可以結(jié)合身邊人的行為與周圍的環(huán)境進行創(chuàng)作，如食堂、銀行等經(jīng)常出現(xiàn)不文明現(xiàn)象的地方.作品呈現(xiàn)后會讓師生有所體會、有所感悟，做到公共藝術(shù)與人的互動，從而產(chǎn)生意想不到的教育效果.因而，在大學校園暫時性的公共藝術(shù)的設計創(chuàng)作上，除視覺形象上的認同感之外，還要在文化語境上讓公眾產(chǎn)生認同感.同時，暫時性公共藝術(shù)可能也有一種意愿，就是來表達那些永久性項目艱深的概念和當下的問題.暫時性公共藝術(shù)也能夠展現(xiàn)更多長久性公共藝術(shù)無法體現(xiàn)的校園文化，是對校園文化類型的一種補充.

3結(jié)語

第4篇：校園藝術(shù)設計范文

 

關(guān)鍵詞：居住小區(qū)、園林規(guī)劃、設計、創(chuàng)意藝術(shù)

一、居住小區(qū)的現(xiàn)代特點要求

我國地域遼闊，民族眾多，氣侯類型豐富，文化藝術(shù)和生活習慣都有濃郁的地方特色，建筑種類和形狀各異。但是居住小區(qū)改善了市容市貌，促進了房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改善了人們居住條件。它是集居住、服務、經(jīng)濟、社會功能于一體的社會縮影，因此，它的建設與以往城市住房建設具有不同的特點要求。

（一）規(guī)劃協(xié)調(diào)而統(tǒng)一 

以往的建筑參次不齊，居住小區(qū)根據(jù)“統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、綜合開發(fā)、配套建設”原則，優(yōu)化了小區(qū)資源配置，使其整潔美觀。

（二）規(guī)模大而功能全 

居住小區(qū)一般為多層、多棟樓體建筑群，這些樓體建筑群，除住宅樓之外，還有商業(yè)大樓、超級市場、電影院、體育館、音樂廳、醫(yī)院等綜合性結(jié)構(gòu)。

（三）綜合光照強而面廣 

現(xiàn)代居民樓外墻體多為彩色粉刷，有的還貼瓷片，封陽臺以及大窗戶也用了大量的玻璃，使陽面光照更大。陰面也不再是濃蔭，盡管造成了眩光現(xiàn)象，但對喜光樹種的生長卻有積極作用。

二、居住小區(qū)園林規(guī)劃存在的問題

居住小區(qū)的園林中不同的板塊有不同的功能，設計時要有不同的側(cè)重點，避免單一死板。盡管現(xiàn)代住宅區(qū)發(fā)展迅猛，但在住宅小區(qū)的園林規(guī)劃設計，尚有不少問題，概括起來主要有：

（一）設計規(guī)劃觀念陳舊。

一些居住小區(qū)設計方案粗糙，僅僅滿足符合規(guī)范或綠化法規(guī)條例的要求，但缺乏情趣、有人情味的可持久的綠化空間設計。有些住宅區(qū)的園林甚至有拒人于園外的感覺，草坪、花壇、綠地景觀被鐵柵欄、圍欄包圍，這樣的綠化雖然覆蓋面積達標，但其實用功能卻遠遠不能發(fā)揮它的作用。

（二）模仿性強，缺乏創(chuàng)新 

經(jīng)?？梢砸姷皆S多居住小區(qū)園林工程都是生搬硬套，沒有特色，識別性不強，以致來訪的客人很難較快準確找到他們所處的位置。許多園林規(guī)劃設計上都是在不切實際的刻意模仿，沒有因地制宜。有的小區(qū)為了跟風，不惜將原來的樹木砍光建草坪。也有的小區(qū)跟著珠江三角洲地區(qū)栽植棕櫚類植物，沒有考慮氣候原因，結(jié)果一到冬季，都死光了。

（三）過分重視草坪，忽略植物群落。

在居住小區(qū)園林規(guī)劃設計上，過分追求大面積草坪的時尚風席卷全國。無論什么設計都側(cè)重在草坪上，但也經(jīng)常出現(xiàn)草地成道路的場景，既沒起到美化作用，又破壞了居住環(huán)境的和諧。植物群落可以制造層次感、神秘感，使小區(qū)避免出現(xiàn)一眼望穿之感。

三、居住小區(qū)園林規(guī)劃設計思路

在進行居住小區(qū)園林規(guī)劃設計時，其設計思路決定了設計效果，決定了設計者的水平，所以設計思路是設計基礎。但是設計并不是憑空想象，在設計之前必須要到基地實地踏勘，了解小區(qū)構(gòu)造，了解當?shù)仫L土人情，分析生活方式和習慣，才能夠有好的思路。

（一）定位——人為本 

進行一個項目的園林設計首先要確定這個項目的定位，有了正確的定位，其設計才能豐滿起來。居住小區(qū)主要組成部分是人，所服務對象也是人，這就要求在規(guī)劃設計時要充分考慮其服務對象的行為感受與需求。因此有必要在規(guī)劃設計的前期先對其服務對象的行為特征和需求進行一次全面的調(diào)查，走群眾路線，聽大眾的意見，充分發(fā)揚民主。在調(diào)查研究的基礎上進行科學合理的規(guī)劃設計，避免單純的由設計師根據(jù)個人主觀設計。 

（二）風格——環(huán)境與自然相結(jié)合 

園林風格與居住小區(qū)建筑風格、氣候條件、環(huán)境特征、園林主題等密切相關(guān)。如蘇州的園林，常為私人游憩，怡情休養(yǎng)之所，故其設計，不崇莊嚴偉大，但精巧，不重對稱，免呆滯之感，而須曲折，有引人人勝之概，常以建筑為主體，以花木為培襯，感覺有天之真趣，給人感情之舒適，陶醉之感覺。在園林規(guī)劃設計中要充分抓住四周景觀特色，并將其引入到園林造景中，將園林自然山水融合，形成多層次，豐富且風韻獨特的園林景觀。

第5篇：校園藝術(shù)設計范文

【關(guān)鍵詞】：數(shù)字化；校園建設；校園一卡通

中圖分類號：P231文獻標識碼： A

1、前言

隨著社會高速信息化的發(fā)展趨勢，校園的信息管理已進入信息化發(fā)展的時代，而擁有一個先進的管理信息系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展成為一流大學建設的重要標志。所謂的“校園一卡通”是指具備較強的網(wǎng)絡技術(shù)、智能卡技術(shù)以及現(xiàn)代化金融服務的支持。而隨著學校管理網(wǎng)絡信息化和后勤服務的社會化進程加快，在校園內(nèi)開發(fā)與實現(xiàn)校內(nèi)消費及信息管理服務為一體校園卡服務模式已經(jīng)成為發(fā)展的需求及現(xiàn)實的需要。“銀校一卡通”的網(wǎng)絡系統(tǒng)，可以讓在校師生用IC 卡作為身份識別的方法及手段，來進行教學管理、考勤、學生的選課以及成績的查詢，還涵蓋借閱圖書、學校醫(yī)務室掛號病情咨詢等一系列相關(guān)功能。本文將對基于數(shù)字化校園建設的校園一卡通系統(tǒng)研究和探討，以供參考。

2、校園卡應用模式

為了在校內(nèi)實現(xiàn)學生證、借書證、食堂就餐卡、醫(yī)療卡等證件的電子化，便于學校管理和學生校內(nèi)消費，將學生證、借書證、食堂就餐卡、醫(yī)療卡等上的信息集成在一張智能卡上，實現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”，這便是校園卡建設的目標。作為便于學校管理和學生校內(nèi)消費方式的校園卡，其最基本的核心功能是支付。校園卡支付的貨幣電子化是由銀行的結(jié)算體系現(xiàn)行金融卡的相應規(guī)范來實現(xiàn)的。校園卡的建設可以有直接由銀行在學校進行，也可以由學校在銀行的支持下進行建設。校園卡的建設對銀行和學校是雙贏的，作為銀行可以通過校園卡吸收存款，培養(yǎng)潛在的、高層次客戶群體，而學?？梢蕴峁┳约旱墓芾硭胶托@的信息化。

3、系統(tǒng)設計原則

3.3.1穩(wěn)定及實用性

設計系統(tǒng)應運行、可靠。在使用應操作更應該做到簡單實用，人機界面友好。

3.3.2 擴展性

采用組件式模塊化設計，可以簡單方便的進行移植，并可以方便地進行擴展、升級，并充分考慮，方便填加設備和增加業(yè)務種類。考慮到當前各分校已經(jīng)建成的分校網(wǎng)，“銀校一卡通”的網(wǎng)絡建設及終端設備布置應當盡量利用已有的網(wǎng)絡，進行適當調(diào)整以達到資源使用效率最大化及降低建設成本的效果。

3.3.3系統(tǒng)整體與安全性

系統(tǒng)采用整體設計，分步實現(xiàn)的方式的同時，還應確保系統(tǒng)運行安全、數(shù)據(jù)安全及資金安全等方面。

4、“校園一卡通”系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)

數(shù)據(jù)庫分為總中心數(shù)據(jù)庫和分中心數(shù)據(jù)庫兩部分?？傊行臄?shù)據(jù)庫，作為“校園一卡通”系統(tǒng)的核心部分，建設尤為重要。由于容納了整個系統(tǒng)所有的信息及交易數(shù)據(jù)，因此在總中心數(shù)據(jù)庫的建設上，必須要對數(shù)據(jù)庫的容量、穩(wěn)定性及運行效率進行充分的考慮。一是要選擇合適的硬件平臺來為系統(tǒng)提供必要的支撐，二是選擇高效穩(wěn)定的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的完備管理。

“校園一卡通”系統(tǒng)要涵蓋整個校區(qū)，如果學校有好幾個校區(qū)，就應該在各分校區(qū)建立各自的分中心，以方便各校區(qū)師生日常工作、學習、生活的正常進行，也是為了實現(xiàn)本校區(qū)師生的相關(guān)身份認證、圖書借閱閱覽以及教務管理等方面的功能。

“校園一卡通”包含兩個大的子系統(tǒng)，分別為數(shù)字化校園一卡通的平臺與校園一卡通的應用系統(tǒng)。其中，把一卡通的平臺作為數(shù)字化校園的建設基礎，在對數(shù)字化的支撐上采用應用系統(tǒng)，而前段所有用到的軟件集中通過一個數(shù)據(jù)庫來對其進行處理，從而解決并避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)庫不通卡通的現(xiàn)象。

一卡通平臺建設是數(shù)字化校園建設的核心組成部分，其建設起著至關(guān)重要的作用，從功能上來講，主要涵蓋卡片管理、數(shù)據(jù)管理、財務管理、身份認證、安全管理等方面。系統(tǒng)建設中中心主機系統(tǒng)作為整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存放點，對整個系統(tǒng)的交易流水進行管理與處理。其系統(tǒng)設計采用了典型的三層系統(tǒng)架構(gòu)的模式。在其架構(gòu)設計上涵蓋中心數(shù)據(jù)庫服務器、中間件平臺兩個功能服務器，其中，中間件平臺又包括數(shù)據(jù)管理服務器、安全服務器、身份認證服務器等相關(guān)設備服務器。

5、日常維護及應急措施

為了有效防范由于網(wǎng)絡運營商的問題而產(chǎn)生的運行風險，在網(wǎng)絡建設時需要考慮備份線路的鋪設，分別租用電信和聯(lián)通的線路，互為備份。當一條線路出現(xiàn)故障時立即啟用備份線路以保證通訊正常。

在校內(nèi)關(guān)鍵消費終端(如食堂、浴室等地)開放透支功能，在因系統(tǒng)故障無法對電子錢包充值時，學生可以持卡在這些消費終端上實現(xiàn)一定額度內(nèi)的透支消費，保證學生衣食住行的基本生活需求。

6、結(jié)尾

“校園一卡通”網(wǎng)絡系統(tǒng)建設工程，作為高校數(shù)字化建設的重要組成部分，為在校師生提供方便的同時，使高校無論在校園網(wǎng)絡上還是在教學生活以及科學研究方面都得到進一步的發(fā)展，覆蓋整個校園的數(shù)字化校園一卡通系統(tǒng)的開發(fā)與實施是非常必要的。

【參考文獻】

[1]《J2EE構(gòu)建企業(yè)級應用解決方案》陳華軍等，人民郵電出版社

第6篇：校園藝術(shù)設計范文

【關(guān)鍵詞】高校；藝術(shù)設計專業(yè)；基礎課程；資源整合模式

由于中國的專業(yè)設計教育起步較晚，并且受到的西方包豪斯學院的影響較深，我國的藝術(shù)設計專業(yè)在中國特色的相關(guān)方面教育相對落后。現(xiàn)今大多數(shù)的高校中在藝術(shù)設計專業(yè)方面依舊是將重點放于基礎型課程，主要包括素描，色彩學模，速寫，圖案，以及平面，色彩，立體三者結(jié)構(gòu)性構(gòu)成。開設基礎課程是為了能夠給學生提供一些新的理念和處理事物的方法思維模式，并且在此基礎上激發(fā)學生個人的創(chuàng)新意識，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1高校藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程資源整合現(xiàn)狀及存在問題分析

不過從當前的形勢來看，傳統(tǒng)的教學模式，在很大程度上制約著現(xiàn)代設計教育的創(chuàng)新和其未來的發(fā)展，因此優(yōu)化資源整合模式成為目前藝術(shù)設計專業(yè)教學改革的首要任務。站在藝術(shù)設計學科的角度分析，其教學資源整合與課程的改革重組將會對基礎課程設置產(chǎn)生影響。

1.1藝術(shù)設計基礎課程設置過于狹隘

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，中國的高校藝術(shù)設計教育在上世紀的八十年代依舊是沿用著五六十年代的傳統(tǒng)圖案教學方法，教學的主要內(nèi)容就是寫生變化和臨摹古紋樣?，F(xiàn)在已經(jīng)形成的設計基礎教學體系，其主要來源于歐洲和日本兩大地區(qū)上世紀二三十年代的圖案教學法，并且在此基礎上與中國的傳統(tǒng)教學臨摹相融合，在實驗教學中也取得了顯著的效果。但是隨著時代的進步和發(fā)展，這個體系的弊端也顯露出來，無法跟隨時代的腳步，無法與學生結(jié)合，達到一個很好平衡狀態(tài)。在分析出了這種體系的缺陷后，衍生出了構(gòu)成設計這一模塊，以適應新的教學模式，并且對于傳統(tǒng)的教學方式方法產(chǎn)生沖擊。這一模塊由日本傳入中國，然后迅速在中國藝術(shù)設計教育教學活動中占據(jù)主體地位，包括三大方面，平面到色彩再到立體構(gòu)成，從三個維度進行教學活動。這種新式的模塊被稱之為“包豪斯”，最先起源于二戰(zhàn)前德國，由日本的設計界進行總結(jié)規(guī)劃安排整理出來的基礎教學課程。

1.2傳統(tǒng)繪畫的教學模式的制約

在中國一般會選擇的藝術(shù)教學方式是圖案課程，這種構(gòu)成教學模式則在某些方面取代日趨僵化的工藝美術(shù)教學手法，加以演化創(chuàng)新。這種新式的教學方法帶有嚴密的思維邏輯性和科學性，能夠與時代相結(jié)合。當然，隨著適用范圍的擴大和普及，它本身存在的缺陷也一步步凸顯，漸漸走向了另一個極端，片面夸大這個模式的作用，將原本理性，科學的德國包豪斯教學實驗變得僵化，形而上學，從而不再能夠正確的發(fā)揮作用。給教育者和受教育者一個錯誤的信息，構(gòu)成藝術(shù)能夠解決所有設計方面問題，導致大部分的高校在藝術(shù)專業(yè)方面選用構(gòu)成設計來取代圖案教學。模糊了人們對包豪斯基礎教學真正的了解，會帶人們走進一個誤區(qū)。其中比較嚴重的表現(xiàn)出了過分的理想主義和抽象概念，脫離市井的空想主義，與本民族的文化精華，背景脫節(jié)，創(chuàng)作出來的作品沒有民族特色，缺乏深厚的文化支撐及內(nèi)涵。

2高校藝術(shù)設計專業(yè)基礎課創(chuàng)新教學改革策略

2.1藝術(shù)設計專業(yè)基礎課優(yōu)化整合

傳統(tǒng)的教育教學手段例如素描，色彩等，強調(diào)的是技巧，方法為最重要的條件，反而會忽略學生個人思維的培養(yǎng)，靈感體驗和創(chuàng)新實踐探索能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教育改革時特意將重點放在了人類最為基礎的視覺，感官上，將視聽說三維架構(gòu)在一起，運用其各自的特色進行教學體驗，在教學的不同階段不斷嘗試新方法，新概念對藝術(shù)方面進行探索，加強學生的抽象思維形成，再將表現(xiàn)能力提升的基礎上發(fā)掘自身的潛力。在課程的安排上，將以往傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課程重新劃分，劃分的標準分別是形態(tài)分析，具體結(jié)構(gòu)，綜合表現(xiàn)。將以往的造型可提升為形態(tài)分析和表現(xiàn)課。同時將這兩個小環(huán)節(jié)也區(qū)分開來要做好范圍內(nèi)的劃分，寫實，抽象，自然形態(tài)三方面的聯(lián)想與表現(xiàn)，再輔之以材料的選取，相關(guān)媒體的實踐等。要能夠有一個敏銳的洞察力，細致的觀察力，在形態(tài)解析與重組的過程中，憑借對現(xiàn)代繪畫的抽象形式的運用以及對繪畫活動個人理解的深化，去完成一個畫面架構(gòu)認識，從最初的發(fā)現(xiàn)到自我體驗再到分析最后完整的展現(xiàn)。把課堂教學的任務重心放在對某一事物本質(zhì)的多方面多維度分析探索上，并且教會學生靈活運用專業(yè)技能和知識。在課程的設置上要注意以下幾個問題，首先是平面和空間結(jié)合問題，將二者有機結(jié)合，其次是淡化素描、色彩和構(gòu)成的理念，推陳出新，將這些以滲透的方式融入在教學活動中，最后知識點一定要能夠連貫，著重之前的關(guān)聯(lián)，要能夠環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生的學習興趣。在學期末一定要做好相關(guān)的檢測，所謂綜合表現(xiàn)課程，觀察學生對知識的掌握和運用能力，在某些方面再加強指導，教會學生舉一反三，融會貫通，最重要的還是要將時間和理論完美的結(jié)合。在課題的設計方面，一般會選擇參照的理論是《形態(tài)分析與表現(xiàn)》，而這個理論的重點往往是放在表現(xiàn)能力以及造型結(jié)構(gòu)分析的培養(yǎng)上，可以幫助學生進行由具象到抽象思維過程的一個演變，展現(xiàn)出技巧的多樣化，拓寬發(fā)散學生的思維，重建畫面構(gòu)成和對組織的理解性概念。具象構(gòu)成素描，主要的素描對象是靜物器皿為主，在教學的過程中這個具體的物品形象會在學生腦海中形成一個結(jié)構(gòu)意識，然后再這個已經(jīng)形成的架構(gòu)之上對其進行深入的描繪。抽象構(gòu)成意識的訓練，首先要了解此種訓練所需要的條件，要學會對畫面進行歸納分析，建立一個形式美感，然后才能打破傳統(tǒng)的造型束縛，完成對物體抽象性形態(tài)的造型的設計。還有擁有一套完整的意識表現(xiàn)基本概念體系和綜合表達能力的架構(gòu)，可以突破以往，嘗試選用不同的工具材料，以及表現(xiàn)的手法和方式。

2.2藝術(shù)設計專業(yè)課程教學方法的改革

課程教學改革中還有一個很重要的環(huán)節(jié)就是教學評估機制，在整個教學活動中，要結(jié)合學生的實際情況，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，教師要發(fā)揮自身的主導作用，借助多媒體等信息資源來架構(gòu)一個良好的教學環(huán)境，從而促進學生的學習能力的提高。在教學過程中要與學生溝通，了解學生的不同特點個性，真實學習情況，針對不同的方向加強引導。傳統(tǒng)教學模式的束縛也意味著教師應該學會創(chuàng)新，突破原有的樣板，以互動教學為主要的教學方式，調(diào)動學生的活動積極性，以班級為單位，經(jīng)常開展一些有趣的活動，例如交流，討論，設計競賽等等，培養(yǎng)學生自主學習的能力。還要引導學生將日常生活與學習的技巧聯(lián)系起來，使用項目教學方法，將設計，繪制，造型等不同方面的技術(shù)能力與相關(guān)的項目結(jié)合起來。對于所選取的項目等要提前做好相關(guān)深入的研究調(diào)查，并且要總結(jié)分析出項目的特點與著重的方向，教師要領(lǐng)導學生進行獨立的思考，在必要的時刻參與設計制作，讓學生能夠更加直觀的體驗和感受知識點與市場，并且做到了解和剖析，體味設計專業(yè)所帶給他的樂趣和未來。再結(jié)合案例教學法，通過研究相關(guān)的案例，對不同的情況的解決方法提出具體問題具體分析的觀點，將學生處理問題的能力提高。要重視學生之間的差異性問題，不可以忽略，藝術(shù)最重要的價值在于獨特的個性，所以就更重要注重這些個性和差異。這個問題也是作為現(xiàn)下中國國內(nèi)課程改革的首要任務之一，要尊重學生個體間差異化個性化發(fā)展，并且?guī)ьI(lǐng)學生探索自我，創(chuàng)新思維。

3結(jié)語

針對藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程，在相關(guān)的課程制定和安排上，一定要以市場需求為導向不斷地進行自身的調(diào)整，提高此專業(yè)本身的科學性，培養(yǎng)真正可用的人才。站在藝術(shù)設計專業(yè)學科的長足發(fā)展角度來分析，基礎課程體系內(nèi)容的整合與改革對將對促進我國高校藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]江漢英.高校藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程整合與改革[J].藝海,2014(07).

第7篇：校園藝術(shù)設計范文

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

（一）藝術(shù)類專業(yè)招生及專業(yè)設置的問題

目前我國從事環(huán)境藝術(shù)設計工作主要是注重設計藝術(shù)效果的藝術(shù)設計類專業(yè)人才和注重技術(shù)結(jié)構(gòu)的建筑設計類專業(yè)人才，但兩類人才及行業(yè)之間的交流協(xié)作還存在諸多問題。而相關(guān)院校管理者和教育者把環(huán)境藝術(shù)設計歸類為單純的藝術(shù)學科，加上自1999年高校擴招以來眾多院校為賺取利益，不管硬件、軟件、師資等資源是否配備齊整，紛紛開設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)。這樣放低專業(yè)門檻進行擴招的方式已成為許多文化課成績差、綜合素質(zhì)低，甚至對藝術(shù)設計專業(yè)毫無興趣的考生通過藝考圓大學夢的捷徑。生源質(zhì)量逐年下降給環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學帶來更大的難度和問題，同時勢必影響學生就業(yè)及行業(yè)發(fā)展。

（二）師資力量薄弱

造成環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)師資薄弱的原因，一方面是由于許多學校在硬件、軟件、師資等資源沒有配備齊整的情況下開設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，造成從事專業(yè)教學的師資緊缺；另一方面有些環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教師在教學中過分強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作、個體表現(xiàn)、視覺沖擊力，而忽視人文科學、自然科學、工程技術(shù)等方面的教學，這就使得學生在實際工作中根本無法獨立完成環(huán)境設計項目。另外教師受自身能力、知識面等所限，加上缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，不能用科學合理的思想和方法進行教學。

（三）教學體系陳舊，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

首先，目前還有很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計教學仍然沿用傳統(tǒng)藝術(shù)和美術(shù)教育的方針，開設的課程多、雜、無側(cè)重點，教學內(nèi)容落后，各科知識之間缺少關(guān)聯(lián)和銜接；其次，現(xiàn)有的實習、實踐環(huán)節(jié)時間短暫，忽略了高職院校設計教育應對接產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)應用型人才的特點，學生往往無法將所學知識形成體系，不能很好地對接實踐；再次，校企合作流于表面形式，部分學校的校內(nèi)外實訓基地沒有按照市場要求和行業(yè)結(jié)構(gòu)來進行建設，存在結(jié)構(gòu)不合理、管理體系不健全、實訓項目匱乏等問題，造成實訓不能達到真正與市場對接的目的，從而導致應屆畢業(yè)生的實際技能與社會需求相脫節(jié)，無法就業(yè)。

（四）學生缺乏創(chuàng)造性思維能力

藝術(shù)創(chuàng)作的過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，設計的核心就是創(chuàng)造性思維。目前很多高職院校往往重技術(shù)、輕理念；重制作、輕創(chuàng)造，忽略了學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，導致學生的設計僅僅是對名家的設計作品進行簡單的模仿、修改、拼湊。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育改革與實踐措施

（一）對接市場需求，科學合理地建構(gòu)教學體系

摒棄陳舊和脫離實際的教學內(nèi)容，以就業(yè)為導向，以行業(yè)崗位核心能力和企業(yè)職位用人標準為依據(jù)，因地制宜地根據(jù)具體院校所在區(qū)域的經(jīng)濟、文化、生源特點等科學構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育體系，充分做到科學、藝術(shù)、技術(shù)、人文的有機結(jié)合，按職業(yè)崗位的工作流程、工作任務進行設計教學，切實與市場需求接軌。

（二）加大校企合作深度，拓展實踐教學渠道

高職院校應與行業(yè)企業(yè)深度合作，將教學、研究、實踐三者融為一體，建立“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的工作坊模式，按企業(yè)所需培養(yǎng)人才。將原來單純的課堂理論教學內(nèi)容與企業(yè)的實際項目相結(jié)合，充分發(fā)揮高校與企業(yè)各自優(yōu)勢，加大課堂教學與社會實踐的聯(lián)系，加強實踐能力培養(yǎng)是為社會培養(yǎng)新型應用型人才的必由之路?？筛鶕?jù)市場需求，結(jié)合專業(yè)特點建立全新的人才培養(yǎng)教學模式，依托企業(yè)實際工作項目加強實踐教學環(huán)節(jié)。在校內(nèi)通過實驗室、工作室等特定的“校中廠”教學窗口與社會和企業(yè)接軌，系統(tǒng)性、針對性地創(chuàng)造培養(yǎng)學生適應能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力的實踐環(huán)境。同時結(jié)合“廠中?！?，讓校內(nèi)師生到項目一線與行業(yè)和企業(yè)專家共同協(xié)作參與實體項目，把企業(yè)、施工現(xiàn)場作為實踐教學的平臺，以工作過程為教學內(nèi)容，以真實工作任務為載體，校企雙方共同協(xié)作按企業(yè)工作管理體系全過程規(guī)范和監(jiān)控實踐教學環(huán)節(jié)，共同實施人才培養(yǎng)和開發(fā)符合職業(yè)規(guī)范、體現(xiàn)崗位能力要求、理論與實踐一體化的工學結(jié)合的課程體系，促進教、學、做統(tǒng)一，從而提高整體教學質(zhì)量和水平。

（三）“引進來”與“走出去”雙向結(jié)合，加強師資隊伍建設

高校師資隊伍的能力與素養(yǎng)直接決定學校的教學水平，優(yōu)秀的師資隊伍是學校教學水平的重要保障。首先應創(chuàng)新人才引進模式，多領(lǐng)域、多渠道引進高端人才，如聘請企業(yè)一線專家與校內(nèi)教師共同參與到學校的專業(yè)教學、校本教材的編寫工作中來；其次，通過學術(shù)交流等形式來培養(yǎng)和提升校內(nèi)教師綜合能力；第三，建立激勵制度，發(fā)揮教師潛能，讓校內(nèi)教師“走出去”，如激勵校內(nèi)教師通過到企業(yè)一線進修學習，提高自身的行業(yè)專業(yè)知識技能，取得有權(quán)威的證書，成為真正了解行業(yè)前沿動態(tài)且實踐能力強的“雙師型”教師，從而使教學順應市場的需求。

（四）加強學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在實際的專業(yè)教育中，把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的核心能力，不斷挖掘?qū)W生的設計潛力及個性化表達能力，充分調(diào)動其創(chuàng)作的積極性與參與性，培養(yǎng)學生獨立自主地不斷開拓與創(chuàng)造的能力。

三、結(jié)語

第8篇：校園藝術(shù)設計范文

每天在豬八戒網(wǎng)上需求的人絡繹不絕，威客人才爭先搶后地對需求進行投標，滿足需求者要求的威客才能夠得到傭金。注冊成為威客，完成最簡單的需求投標，對于高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生并不是一件多難的事情，在完成需求之后，學生在積累經(jīng)驗、鍛煉技術(shù)的同時還得到了傭金。普及高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生進行“威客”實踐，能夠鼓勵學生深入學習專業(yè)課，在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的不足。高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)包含了室內(nèi)設計、室外設計，室內(nèi)設計中的裝修設計以及室外設計中的廣告設計，目前都是豬八戒威客網(wǎng)的熱門需求，便于學生收獲知識的積累和能力的提升。對高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生實施威客實踐教學具有很好的應用價值。

二、如何開展威客教學實踐

1.威客教學應注意專業(yè)度

威客作為互聯(lián)網(wǎng)中從事智慧服務的群體，讓人們見識到了威客術(shù)業(yè)有專攻的實力，因而在高職院校環(huán)境藝術(shù)設計威客教學的探索過程中應該注意技巧的運用來提高專業(yè)度。高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)所涉及到的領(lǐng)域?qū)W習基本都要熟練掌握計算機美術(shù)軟件的操作和使用，以美術(shù)理論基礎作為根基，以計算機軟件作為開發(fā)工具進行的環(huán)境藝術(shù)設計是一個綜合應用理論和實踐的綜合性課堂，專業(yè)知識的積累尤為重要。以豬八戒威客網(wǎng)為代表的威客網(wǎng)站作為一個挑戰(zhàn)環(huán)藝設計實踐能力的真實平臺，對其進行實踐探索的過程就是針對學生專業(yè)度和實際動手能力、理論基礎所進行的全面性的考核。因而在進行威客實踐教學的時候應該注意專業(yè)知識的積累，以嚴苛認真、一絲不茍的態(tài)度進行實踐學習。威客面對的用戶需求不是一成不變的，也不是固定傳統(tǒng)的，更多的用戶需求在求新和求精，這就意味著學生必須擁有足夠的專業(yè)能力才能應對。

2.威客教學有自主能動性

威客作為新世紀的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，其首先具有互聯(lián)網(wǎng)的設計思維，也就是威客是面向未來的。威客實踐教學應該更加注重學生自主能動性的提高，教學過程中可以以傭金作為誘餌不斷誘導學生業(yè)余時間自己做威客，而不是把威客實踐教學作為一門書本上的課程。威客實踐教學為的是讓學生更加了解威客，通過威客鍛煉自己的專業(yè)技術(shù)，提高就業(yè)率。當學生本身作為生活中的威客的時候，開展威客形式的高職院校環(huán)境藝術(shù)設計學習便更加具有針對性和高效率。3.威客教學以案例入手在豬八戒威客網(wǎng)上每天都存在著各種各樣的需求，針對高職院校環(huán)境藝術(shù)設計威客實踐教學而言，就像是在考試試卷上的一道道應用題，教師可以鼓舞一個班級的學生或者以小組的形式或者以個人的形式共同完成相同的一個設計需求，通過學生間的討論分析、刻苦專研，并在教師的引導下完成該專業(yè)的需求招標，最后贏得招標的案例便是設計的成功案例。這樣不光鍛煉了學生團隊協(xié)作能力、實踐能力，還通過學習他人加強了自己的專業(yè)技能，達到整體技能的提升和鍛煉，并向教師的身上學習到了有用的技術(shù)。

三、威客對于藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)的幫助

1.威客作品是面試的敲門磚

威客實踐教學中圍繞著的生動教學案例既是威客網(wǎng)站上的真實需求，又是學生經(jīng)過動手動腦收獲的勞動成果，現(xiàn)在在學生應聘面試的時候，很多面試官要求學生交付和工作、學習內(nèi)容相關(guān)的設計作品，威客作品便成為學生面試的敲門磚。威客作品具有實踐性和應用價值，往往具有直接的設計功能和實用功能。學生使用威客作品進行面試，并表露自己做過威客，設計完成了多少作品，多少作品滿足了用戶的需求，都能夠為自己的面試加分。

2.從威客了解客戶需求

學習和工作所涉及的內(nèi)容、方向以及角度具有明顯的不同，學生學習的是知識，從工作服務的是客戶，滿足客戶的需求并不意味著考試試題達到滿分，因為客戶的需求是立體真實的，隨時可變、直觀新穎，客戶說好的設計才會是好的設計，但在正常的學習生活中，學生基本接觸不到真正的客戶需求。威客網(wǎng)站便是一個充滿自由和挑戰(zhàn)的客戶連接平臺，從做威客能夠真正了解客戶需求，尤其是對于環(huán)境藝術(shù)設計而言，裝修和廣告設計的傭金不菲，而設計具有很高的難度。

3.從威客豐富專業(yè)知識

第9篇：校園藝術(shù)設計范文

關(guān)鍵詞： 民辦院校藝術(shù)設計類本科生 畢業(yè)論文 指導方法

畢業(yè)論文與畢業(yè)設計是每個藝術(shù)設計類畢業(yè)生的必經(jīng)之路，也是他們這四年來設計學習生涯的一個總結(jié)。對于民辦院校藝術(shù)設計類本科生這一特殊群體來說，論文與設計往往使他們絞盡腦汁，煩惱不已。那么，藝術(shù)設計系的教師如何指引他們交上滿意的答卷，為四年的學習畫上一個完美的句號呢？我結(jié)合實踐教學經(jīng)驗作出探索，旨在找出適合民辦院校藝術(shù)設計類本科生的論文指導方法。

一、民辦院校藝術(shù)設計類畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題

針對民辦綜合性院校藝術(shù)設計專業(yè)的特殊性，通過實際教學指導實踐，我總結(jié)出了民辦綜合性院校藝術(shù)設計類的畢業(yè)生在論文方面存在著以下種種問題。

1.有一小部分學生重設計而輕論文。

這與許多學生頭腦中存在著重設計輕論文的觀念有關(guān)，平時忽視基礎理論知識的學習，認為論文無關(guān)緊要，只要設計能過就行了，有的甚至認為自己是設計師，不屑于將自己的設計理念、構(gòu)思過程用文字表達出來，認為藝術(shù)是只可意會不可言傳的。有的學生不按規(guī)定的時間完成初稿，對指導老師的修改意見不予以理會，從而使畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。

2.大部分學生文化底子弱、寫作功底差。

大部分藝術(shù)設計類畢業(yè)生對于論文有心無力。藝術(shù)設計專業(yè)學生在高考中屬于藝術(shù)類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學后，大部分時間都側(cè)重專業(yè)技能學習，對《藝術(shù)概論》、《中外設計史》等專業(yè)文化課程普遍學習熱情不高。這樣的學習態(tài)度導致畢業(yè)論文寫作理論功底較差。如有一學生論文題為《淺談中外卡通發(fā)展史》的論文，首先這個選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發(fā)展史本身已經(jīng)是一門歷史，歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事實，這些事實是一些真實性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國和國外，而國外包括各個大陸上的國家，卡通包括卡通人物、場景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細，從而產(chǎn)生了空的問題。

大部分學生寫作基本功底差，語言表達不清晰，結(jié)果論文顛三倒四、牛頭不對馬嘴，連自己都看不明白。對自己所要論述的觀點不能從幾個方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現(xiàn)代包裝設計中的運用”，重點應在“運用”上做文章，但學生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對龍鳳紋究竟如何在現(xiàn)代包裝設計中“運用”卻聊聊數(shù)字，草草結(jié)束，還沒說到重點就沒有下文了。

二、民辦院校藝術(shù)設計類論文指導探索

針對民辦綜合性院校藝術(shù)設計專業(yè)的特殊性，通過實際教學指導實踐，我進行了一系列的教學改革和探索，總結(jié)出以下幾點。

1.端正學生的寫作態(tài)度，提高對畢業(yè)論文重要性的認識。

這一點對藝術(shù)設計類畢業(yè)生來說尤其重要。應該在平時的教學工作中端正學生對畢業(yè)論文無所謂這一錯誤認識，讓他們了解到畢業(yè)論文質(zhì)量如何會影響整個畢業(yè)設計過程。

2.加強寫作訓練。

可以結(jié)合專業(yè)課學習，進行針對性的小論文，重點在于尋找相關(guān)資料和建立個人論點，對論文字數(shù)和規(guī)范性要求不高，但應符合論文的基本格式。以包裝設計課程為例，學生獨立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應的課程報告。具體報告可能包括“設計背景、設計構(gòu)想、設計形式、材料應用、后期問題、市場定位等”。通過應用和分析促進學生對設計基本知識的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對待設計，對于學生獨立參加各種比賽、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的順利完成相當有益。另外，文獻檢索對于培養(yǎng)學生的自學能力和查找學術(shù)資料非常重要，因而在二三年級階段有必要開設文獻檢索課程。

3.實行理論與實踐現(xiàn)結(jié)合的模式。

為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，讓論文內(nèi)容更充實，同時也是為了提高畢業(yè)生綜合能力和畢業(yè)設計的質(zhì)量，應當實行理論結(jié)合實踐的操作模式，即學生在完成畢業(yè)設計的同時，還要完成與設計緊密結(jié)合、息息相關(guān)的畢業(yè)論文的寫作。這種模式要求學生在論文中大篇幅是對自己設計的一個闡述，相當于一個完整版的設計說明。這個設計說明字數(shù)要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對作品的創(chuàng)作過程、構(gòu)思和材料等方面進行闡述，形成論文，由于都是自身親身經(jīng)歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設計思想，不僅可以彌補畢業(yè)論文無話可說，畢業(yè)設計說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現(xiàn)象，提高畢業(yè)生論文與設計質(zhì)量。

4.加強指導環(huán)節(jié)。

在論文的寫作過程中，老師的指導十分重要，只有在論文寫作的各個階段及時給予學生針對性的指導，學生在寫作時才能避免走彎路。如：選題時要指導學生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時主要從調(diào)整結(jié)構(gòu)、充實內(nèi)容、修改文字等方面進行。

總之，民辦綜合性院校的藝術(shù)設計專業(yè)有其特殊性，也正是因為這種特殊性，作為藝術(shù)設計系的教師，我們應當因材施教，針對其特殊性制訂特殊的指導方法。畢業(yè)論文與創(chuàng)作的指導不是一成不變、完全一致的，每個高校需要不斷地改革、嘗試、總結(jié)，找到一條適合自己的操作管理模式。

參考文獻：

［1］王蘇鳳，王興亮.綜合性大學藝術(shù)設計教育的創(chuàng)新思想與實踐［J］.中國電力教育，2010.

［2］田蓉輝.藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學的思考［J］.大眾文藝，2010，（08）.