前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的海洋科學(xué)基礎(chǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】欽州學(xué)院 海洋科學(xué) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)還需要不斷的摸索和實(shí)踐，只能是在前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷的創(chuàng)新發(fā)展，走適合本校作為地方高校的特色之路。

一、人才培養(yǎng)

（一）明確海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)廣西的實(shí)際需要和學(xué)校辦學(xué)定位，制定明確的海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)定位和服務(wù)面向；明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理且可核查的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；在海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中體現(xiàn)校企（行業(yè)）實(shí)質(zhì)性合作，并在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們要在遵循教育部和教指委建議的專(zhuān)業(yè)規(guī)范基礎(chǔ)上，以社會(huì)需求調(diào)查為依據(jù)，探索在“三類(lèi)課程組合模式”，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)上的“通識(shí)教育+學(xué)科平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)核心課程+方向模塊課程+學(xué)科前沿特色”的人才培養(yǎng)模式，更好的體現(xiàn)地方高校海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于海洋科學(xué)的二個(gè)專(zhuān)業(yè)，“海洋化學(xué)”和“海洋生物制藥”就是要設(shè)定各自的模塊化課程，使其向著精和專(zhuān)的方向發(fā)展，有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)體系

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合海洋科學(xué)行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位的能力要求和海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的特色，對(duì)目前的模塊化教學(xué)體系進(jìn)行修訂，以適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要保障，品牌特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與“五名工程”（名教師、名課程、名教材、名成果、名基地）是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。海洋科學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，由其指導(dǎo)培養(yǎng)新教師的成長(zhǎng)；另外還要培養(yǎng)一批青年教師成為“雙師型”教師，教師親自到企業(yè)里面掛職鍛煉，把企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和與海洋相關(guān)的知識(shí)帶入課堂。

（一）提升教師隊(duì)伍實(shí)踐能力素養(yǎng)

通過(guò)對(duì)引進(jìn)的青年教師下入到相關(guān)海洋科學(xué)基層企業(yè)中去掛職鍛煉，使其更接近于實(shí)際生產(chǎn)，更接地氣，回到學(xué)校后能把自己更切身的感受和知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

繼續(xù)鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)各種渠道與外校保持學(xué)術(shù)關(guān)系，并支持青年教師外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)深造等。營(yíng)造學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的氛圍，進(jìn)一步開(kāi)放辦學(xué)思路，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新思路、新方法，并突出自己的特色。

（三）完善自我教育機(jī)制

教研活動(dòng)主題體系化、過(guò)程規(guī)范化、結(jié)果公開(kāi)化、形式擴(kuò)大化，完善共建共享的機(jī)制。以教研活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)、強(qiáng)化教師的發(fā)展動(dòng)機(jī)，使之由內(nèi)隱的潛在狀態(tài)變?yōu)橥怙@的活動(dòng)狀態(tài)，成為提升自身素質(zhì)的直接動(dòng)力，將提升自我變?yōu)樽园l(fā)的、自覺(jué)行動(dòng)。在活動(dòng)中以教師的發(fā)展為本，體現(xiàn)對(duì)教師的關(guān)懷，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，著眼于滿(mǎn)足教師的發(fā)展需要，促進(jìn)教師的主體性發(fā)展。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

利用團(tuán)隊(duì)工作基礎(chǔ)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的統(tǒng)一，形成問(wèn)題解決的有效機(jī)制，并為教學(xué)科研成果的形成做積淀。

三、課程體系建設(shè)與改革

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點(diǎn)。海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)要以教學(xué)模式改革為突破口，以精品課程建設(shè)為核心，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在課程建設(shè)方面，應(yīng)該做到以下方面的改革：“增”――主要增加實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的課程，使得課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)能應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用中，比如水產(chǎn)病害的防治等；“減”――主要減少一些假、大、空的課程，涉及全球性、邊緣化的課程；“改”――改造多門(mén)課程，使課程賦予新的內(nèi)涵，比如，將海洋科學(xué)導(dǎo)論分給多位老師共同教學(xué)，充分的發(fā)揮每位老師各自的專(zhuān)長(zhǎng)；“創(chuàng)”――創(chuàng)設(shè)一些海洋科學(xué)專(zhuān)題化研究的課程，比如赤潮的理論與研究，使之符合海洋化學(xué)方向?qū)I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下各方面：

（一）精品課程建設(shè)

以課群建設(shè)為“面”，精品課程建設(shè)為“點(diǎn)”，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化更新的基礎(chǔ)上進(jìn)行精品課程建設(shè)，打造《海洋科學(xué)導(dǎo)論》、《生物化學(xué)》、《生物制藥》等幾門(mén)精品課程。

（二）教學(xué)模式改革

海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能性和職業(yè)性。這就要求海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)有組織、全方位地改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法：探索實(shí)施海洋生物制藥案例教學(xué)法、海洋生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目教學(xué)、海洋監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；改革考核方式：實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在海洋科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的潛能；加強(qiáng)課程改革，開(kāi)設(shè)“自主探究課堂”，由班主任、專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)生形成個(gè)性特長(zhǎng)營(yíng)造更加廣闊的空間。

四、課堂教學(xué)方法提升

（一）引進(jìn)教學(xué)方法

引進(jìn)基于榜樣的教學(xué)方法，把教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身真實(shí)問(wèn)題情景中，提升解決問(wèn)題的能力。教師引導(dǎo)――教師為學(xué)生提供技術(shù)知識(shí)的傳遞、解決問(wèn)題技巧的示范、特定實(shí)例的列舉等幫助；引導(dǎo)實(shí)踐――學(xué)生在已獲得的知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決一個(gè)類(lèi)似的或更復(fù)雜的問(wèn)題；引導(dǎo)探索――學(xué)生將通過(guò)查找各種相關(guān)信息來(lái)輔助解答更新的問(wèn)題；獨(dú)立實(shí)踐――實(shí)踐驗(yàn)證解決問(wèn)題的方法。

（二）靈活應(yīng)用考核方式，強(qiáng)化技能評(píng)價(jià)

對(duì)大課程的考核采取實(shí)驗(yàn)考核和項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核的方法，著重考核學(xué)生知識(shí)運(yùn)用技能；對(duì)基礎(chǔ)理論類(lèi)課程考核，著重考核靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重大作業(yè)、開(kāi)放題目的考核；在部分課程中引入階段性成果匯報(bào)制度，形成激勵(lì)機(jī)制。

五、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

（一）根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，增設(shè)和改良相關(guān)實(shí)驗(yàn)室

根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，增加大型專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，購(gòu)置高效液相、氣相色譜，質(zhì)譜等儀器，為本院系專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)；根據(jù)微觀實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)技能需求，增設(shè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。推動(dòng)學(xué)校唯一的自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“廣西北部灣海洋生物多樣性養(yǎng)護(hù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，并且要充分的利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源來(lái)提高學(xué)生的科研能力；在校內(nèi)以海洋標(biāo)本館，海洋科學(xué)實(shí)驗(yàn)室為依托，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（二）重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)特色實(shí)驗(yàn)

繼續(xù)重視生物化學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，靈活開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化分析實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)摸索。

（三）以教師指導(dǎo)制活動(dòng)、第二課堂為依托，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放成效

定期舉行學(xué)生作品展覽、實(shí)驗(yàn)技能評(píng)比等活動(dòng)，如學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)熟練度比拼，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)比拼，小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)。力爭(zhēng)通過(guò)這些活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，提升實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放成效，著力提高學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和技能提升的自覺(jué)性。

（四）探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是充分利用社會(huì)資源，培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑，是建設(shè)品牌特色專(zhuān)業(yè)的重要措施。海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)要充分利用暑期和寒假的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到涉海部門(mén)學(xué)習(xí)具體的實(shí)驗(yàn)技能，有機(jī)會(huì)的話組織學(xué)生出海采集樣品。作為廣西沿海唯一設(shè)置海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科院校，畢業(yè)生數(shù)量還較少，不像老牌高校知名度高，建立的實(shí)習(xí)基地也已經(jīng)經(jīng)營(yíng)多年，欽州學(xué)院海洋專(zhuān)業(yè)目前還沒(méi)有太多固定的實(shí)習(xí)基地。為了解決這個(gè)問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，與廣西涉海類(lèi)企事業(yè)單位進(jìn)行合作，以流動(dòng)站的形式進(jìn)行培養(yǎng)畢業(yè)生，等學(xué)校條件成熟以后建立類(lèi)似生態(tài)站的實(shí)習(xí)基地，以供實(shí)習(xí)和科研的雙重使用。

綜上所述：

海洋學(xué)院作為欽州學(xué)院最年輕的一個(gè)二級(jí)學(xué)院，雖然朝氣蓬勃，充滿(mǎn)活力，但是就像蹣跚學(xué)步的孩童一樣，經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)還肩負(fù)著欽州學(xué)院實(shí)現(xiàn)“地方性、海洋性、國(guó)際性”辦學(xué)特色跨越的夢(mèng)想。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，那么發(fā)展海洋科學(xué)，建設(shè)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)就顯得尤為重要，其建設(shè)的成功與否將關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要各方力量的大力支持和幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋忠魁. 關(guān)于創(chuàng)辦欽州學(xué)院海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的思考[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008，（5）： 71-74.

[2] 銀建軍，李尚平，韋善豪. 欽州學(xué)院海洋學(xué)院發(fā)展研究[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，（6）： 1-8.

[3] 張晨曉，張廣平. 欽州學(xué)院海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)初探[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009，（3）： 51-53.

[4] 王淑軍，許星鴻，姚興存，等. 海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2013，（2）：152-153.

第2篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】海洋科學(xué)；專(zhuān)業(yè)課；教學(xué)方法

由于國(guó)內(nèi)海洋科學(xué)相關(guān)研究起步較晚，近二十多年來(lái)才得以突飛猛進(jìn)地發(fā)展，使得海洋科學(xué)科技人才、教授及科研活動(dòng)相對(duì)集中于歷史悠久的名校及科研院所，然而高校新增專(zhuān)業(yè)從事教學(xué)工作活動(dòng)的大多是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法有待于系統(tǒng)總結(jié)與完善。本文立足于海洋科學(xué)的物理海洋學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)，結(jié)合部分課程教學(xué)內(nèi)容，探討海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法。

一、多媒體現(xiàn)代教學(xué)法

通常多媒體現(xiàn)代教學(xué)法是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)而完成教學(xué)活動(dòng)。多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)方法的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容擁有豐富的表現(xiàn)手段，把海洋科學(xué)比較抽象的知識(shí)形象化表現(xiàn)出來(lái)?！缎l(wèi)星海洋學(xué)》、《物理海洋學(xué)》等都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是物理現(xiàn)象、規(guī)律、概念等高度抽象化的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得感性的海洋現(xiàn)象的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅可以增大信息量，更重要的是可以產(chǎn)生圖文并茂的效果，使學(xué)生掌握關(guān)于海洋現(xiàn)象有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，循序漸進(jìn)，淺入深出學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)。如在用多媒體講授《衛(wèi)星海洋學(xué)》中相關(guān)的海洋表面現(xiàn)象時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)法，播放海洋上相關(guān)視頻以及一些影視作品當(dāng)中一些片段，了解海洋上的一些物理現(xiàn)象。多媒體現(xiàn)代教學(xué)法雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不可能拋棄或完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，特別是海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中一些理論公式的推導(dǎo)過(guò)程，有必要有一定的板書(shū)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，才能達(dá)到理想教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)條件下的運(yùn)用，是教師指導(dǎo)學(xué)生在特設(shè)的條件下，根據(jù)教學(xué)要求，利用一定的儀器設(shè)備，使科學(xué)現(xiàn)象再現(xiàn)其產(chǎn)生和變化過(guò)程，以獲得知識(shí)和操作技能的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探索能力和實(shí)驗(yàn)技能都有積極意義。

海洋科學(xué)課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)方面共有3種方式，首先是海上現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)，這是海洋學(xué)的地學(xué)屬性決定的；其次是實(shí)驗(yàn)室的可控實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)方法在海洋學(xué)中的應(yīng)用；第三就是計(jì)算機(jī)的使用即計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，這幾點(diǎn)是始終圍繞的核心，培養(yǎng)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備基本三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)技能，基本層次為大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算機(jī)編輯、上網(wǎng)、資料查詢(xún)等基本使用技能和Fortran等高級(jí)語(yǔ)言編程技能；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層次為流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能、海洋調(diào)查基本手段和方法、數(shù)據(jù)處理基本手段和繪圖表達(dá)；工作層面為海上調(diào)查實(shí)踐能力、物理海洋實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)技能和畢業(yè)論文的全過(guò)程中的知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。這三個(gè)層次由淺到深，每個(gè)層次的課程又都圍繞著海洋科學(xué)人才培養(yǎng)要求設(shè)置的。因此在課程教學(xué)的過(guò)程中，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如《衛(wèi)星海洋學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，串行一些衛(wèi)星遙感資料的處理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)的興趣，引到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有條件的情況下，教師可以利用多媒體進(jìn)行衛(wèi)星遙感圖像演示，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、雙語(yǔ)教學(xué)法

嚴(yán)格意義上的雙語(yǔ)教學(xué)是指高校教師在課堂上使用原版外文教材，以漢語(yǔ)和某一種外國(guó)語(yǔ)（特別是英語(yǔ)）為媒介進(jìn)行語(yǔ)言課以外的某些公共課和專(zhuān)業(yè)課講授的一種教學(xué)模式。 雙語(yǔ)教學(xué)可分為不同層次：①雙語(yǔ)授課（外文板書(shū)，以中文授課為主）；②全外語(yǔ)授課（用中作業(yè)、考試和答疑）；③全外語(yǔ)教學(xué)（全外語(yǔ)授課，用外語(yǔ)做作業(yè)、考試和答疑）。對(duì)于海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)用較多外語(yǔ)是英語(yǔ)。由于涉及較多專(zhuān)業(yè)詞匯，因此在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不必拘泥于雙語(yǔ)教學(xué)形式，采用中、英文混合式教學(xué)，如在《衛(wèi)星海洋學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，講授海表面鹽度、海表面溫度、懸浮物濃度、葉綠素a等詞匯時(shí)，采用中英文標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文教材、網(wǎng)站等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法

計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的迅速普及，使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)訪問(wèn)本地及全球各地的教育資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無(wú)疑給現(xiàn)代高等教育帶來(lái)了深刻的變化，它使學(xué)習(xí)的資源更為豐富，學(xué)習(xí)的方式也更為靈活。這種形勢(shì)下，海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程除了上述方法以外，可籌建專(zhuān)門(mén)的課程網(wǎng)站，也可建立局域網(wǎng)，如QQ群、BBS論壇等，將教學(xué)大綱、電子課件、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等相關(guān)資料都放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，學(xué)生在課后通過(guò)遠(yuǎn)程方式，可以共享和繼續(xù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身情況進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，有利于對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和拓展以及自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文

英文名稱(chēng)：Advances in Marine Science

主管單位：國(guó)家海洋局

主辦單位：中國(guó)海洋學(xué)會(huì);國(guó)家海洋局第一海洋研究所

出版周期：季刊

出版地址：山東省青島市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1671-6647

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：37-1387/P

郵發(fā)代號(hào)：24-58

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1983

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第4篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：海洋地理信息系統(tǒng) 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì) 空間地理信息 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：P208 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（a）-0139-02

海洋地理信息學(xué)科理論的不斷豐富，為世界各國(guó)了解海洋地理環(huán)境提供了參考信息，確保地理信息相關(guān)問(wèn)題的高效處理。提高對(duì)海洋地理信息的采集、分析與處理的正確認(rèn)識(shí)，可以為海洋地理環(huán)境研究工作開(kāi)展提供科學(xué)的參考資料。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建功能強(qiáng)大的海洋地理信息系統(tǒng)，促使海洋地理環(huán)境相關(guān)工作中存在的問(wèn)題得以快速處理，為海洋地理環(huán)境研究工作推進(jìn)注入活力。同時(shí)，地理信息系統(tǒng)（GIS）經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在海洋漁業(yè)、資源開(kāi)發(fā)等方面取得了許多重要的成果，也為海洋地理信息系統(tǒng)（MGIS）發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，需要從以下不同方面對(duì)該系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討。

1 海洋地理信息系統(tǒng)概述

海洋地理信息系統(tǒng)研究是在20世紀(jì)60年代由美國(guó)國(guó)家海洋測(cè)量局在航海自動(dòng)化制圖中提出的，隨著時(shí)間的推移，對(duì)海洋數(shù)據(jù)管理及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的顯示功能進(jìn)行了深入研究，對(duì)海洋地理信息三維空間建模分析展開(kāi)了討論。隨后，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的海洋地理科學(xué)家實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)模型系統(tǒng)構(gòu)建，為海洋地理信息空間分析提供了參考依據(jù)。

我國(guó)在20世紀(jì)90年代初開(kāi)始了海洋地理信息系統(tǒng)研究，并提出了“以海岸鏈為基線的全球數(shù)據(jù)庫(kù)”的構(gòu)想。資源與環(huán)境信息系統(tǒng)也逐漸成為了國(guó)家的重點(diǎn)研究項(xiàng)目。自90年代中期開(kāi)始，在全球地位及遙感技術(shù)的支持下，開(kāi)展了海洋帶空間研究，并對(duì)海洋地理數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析與管理。當(dāng)前“海洋漁業(yè)遙感信息服務(wù)系統(tǒng)技術(shù)和示范試驗(yàn)”專(zhuān)題活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)漁業(yè)方面海洋地理信息系統(tǒng)研究產(chǎn)生了較大影響。

在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)分析中，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬件與軟件系統(tǒng)共同支持下的GIS能夠?qū)臻g地理信息進(jìn)行高效采集、存儲(chǔ)、分析與處理等，可以進(jìn)行三維空間內(nèi)的可視化研究。因此，構(gòu)建海洋地理信息系統(tǒng)（Marine Geographic Information System，簡(jiǎn)稱(chēng)MGIS）中可借助GIS的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)海洋環(huán)境的深入分析，獲取豐富的海洋數(shù)據(jù)，以便適應(yīng)海洋科學(xué)的發(fā)展要求。海洋地理信息系統(tǒng)構(gòu)建融合了海洋科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、測(cè)繪學(xué)等多種學(xué)科，并借助GIS、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)的作用，擴(kuò)大了其實(shí)際的應(yīng)用范圍。

MGIS是在計(jì)算機(jī)硬件條件和軟件系統(tǒng)的支持下，以海底、海面、水體、海岸帶及大氣的自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)為研究對(duì)象，對(duì)各種來(lái)源的空間數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)、集成、顯示和管理，進(jìn)而作為平臺(tái)為用戶(hù)提供綜合制圖、可視化表達(dá)、空間分析、模擬預(yù)測(cè)及決策輔助等服務(wù)，并且結(jié)合Web技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)海洋數(shù)據(jù)和相關(guān)MGIS功能的實(shí)時(shí)共享，逐漸優(yōu)化了海洋科學(xué)發(fā)展中各類(lèi)數(shù)據(jù)的管理方式。

2 當(dāng)前MGIS的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1 海洋漁業(yè)方面的應(yīng)用分析

在可靠的MGIS系統(tǒng)及軟件的支持下，海洋漁業(yè)的發(fā)展速度正在加快。一些發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)建立海洋環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合海洋地理信息系統(tǒng)（MGIS）的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了海洋漁業(yè)發(fā)展。相對(duì)而言，我國(guó)在這方面的研究起步較晚，在國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)資金的大力扶持下，構(gòu)建了性能可靠的GIS平臺(tái)，并采取設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，實(shí)現(xiàn)了海洋漁業(yè)的生產(chǎn)調(diào)度指揮，并在漁業(yè)漁政綜合管理系統(tǒng)的作用下提高了海洋漁業(yè)信息采集效率。這些方面的內(nèi)容，都與MGIS密切相關(guān)。

2.2 海洋資源開(kāi)發(fā)與管理方面的應(yīng)用

為了提高海洋資源的開(kāi)發(fā)和利用效率，獲取更多的礦產(chǎn)資源，應(yīng)注重MGIS空間分析功能與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的合理運(yùn)用，全面提升海洋資源開(kāi)發(fā)中的綜合管理水平。靈活運(yùn)用MGIS，可以為海洋資源綜合評(píng)估提供可靠的參考依據(jù)，構(gòu)建出科學(xué)的海洋油氣評(píng)價(jià)模型，確保海洋資源開(kāi)發(fā)作業(yè)高效性。同時(shí)，結(jié)合MGIS的作用注重海洋地理空間遙感信息的合理使用，有利于構(gòu)建出可靠的海洋數(shù)據(jù)庫(kù)，全面提高海洋資源開(kāi)發(fā)與管理工作質(zhì)量。

2.3 海洋環(huán)境評(píng)價(jià)與保護(hù)方面的應(yīng)用

海洋地理環(huán)境復(fù)雜，各種環(huán)境因素的客觀存在影響著海洋環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性。因此，需要注重海洋地理信息系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用，以動(dòng)態(tài)化、可視化的方式增強(qiáng)海洋環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果的合理科學(xué)性，并為海洋環(huán)境保護(hù)提供策略。在MGIS的作用下，可以為海洋環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、保護(hù)提供科學(xué)的參考依據(jù)，并通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)海洋環(huán)境動(dòng)態(tài)分析、三維空間動(dòng)態(tài)模擬分析、流場(chǎng)動(dòng)態(tài)顯示等，為災(zāi)害預(yù)測(cè)、海洋環(huán)境保護(hù)等提供參考信息。

2.4 區(qū)域海洋綜合管理方面的應(yīng)用

作為地球表面最為活躍的自然區(qū)域，海洋帶的存在豐富了海洋科學(xué)的研究?jī)?nèi)容。針對(duì)海洋中包含的豐富礦產(chǎn)及生物資源，運(yùn)用MGIS可以對(duì)蘊(yùn)藏這些資源的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)行科學(xué)的考察、監(jiān)測(cè)、規(guī)劃與管理。有利于提升區(qū)域海洋綜合管理水平。同時(shí)，在海洋地理信息系統(tǒng)的作用下可以對(duì)海域海圖及相應(yīng)功能的劃分、海上石油平臺(tái)、遙感影像等進(jìn)行綜合管理，為區(qū)域海洋綜合管理提供了強(qiáng)大的信息系統(tǒng)支撐。

3 海洋地理信息系統(tǒng)應(yīng)用中所面臨的問(wèn)題

3.1 缺乏有效的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)異構(gòu)性突出

雖然海洋探測(cè)技術(shù)和相關(guān)信息技術(shù)飛速發(fā)展，環(huán)境、生物、地質(zhì)、地球物理、地球化學(xué)等數(shù)據(jù)資料呈指數(shù)增長(zhǎng)，但是由于海洋面積廣闊，這些數(shù)據(jù)資料往往分布離散，而且由于信息技術(shù)更新速度快，以往調(diào)查獲得的許多數(shù)據(jù)由于精度不夠、存儲(chǔ)格式不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)字段不足等種種原因無(wú)法使用于MGIS，需要挖掘與提取所需的信息，M一步開(kāi)展大范圍的海洋科學(xué)調(diào)查，同時(shí)注意海洋科考數(shù)據(jù)精度的進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，由于海洋科學(xué)考察工作開(kāi)展中需要多種專(zhuān)業(yè)設(shè)備、多個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，實(shí)際的工作開(kāi)展中往往存在著數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、存儲(chǔ)格式、空間參考標(biāo)準(zhǔn)等不統(tǒng)一，加上海洋數(shù)據(jù)采集精度、圖像分辨率等有所差異，致使海洋數(shù)據(jù)異構(gòu)性對(duì)MGIS的實(shí)際應(yīng)用造成了影響。

3.2 數(shù)據(jù)難以進(jìn)行有效表達(dá)，缺乏專(zhuān)業(yè)MGIS軟件

海洋環(huán)境復(fù)雜，與其相關(guān)的數(shù)據(jù)和事物難以進(jìn)行直觀、形象的表達(dá)，加深陸地測(cè)繪中獲取的地理信息數(shù)據(jù)、比例圖等難以應(yīng)用到海洋研究中，影響著相關(guān)研究工作的順利開(kāi)展。加上海洋科學(xué)在處理實(shí)際問(wèn)題中對(duì)其中的要素場(chǎng)未進(jìn)行合理的組織表達(dá)，致使海洋數(shù)據(jù)表達(dá)難以達(dá)到預(yù)期的效果，同r，當(dāng)前構(gòu)建海洋地理信息系統(tǒng)中經(jīng)常采用的是傳統(tǒng)的GIS軟件處理模式，為充分地考慮海洋數(shù)據(jù)的離散型，加大了海洋三維甚至四維空間數(shù)據(jù)處理難度，客觀地決定了重視專(zhuān)業(yè)MGIS軟件開(kāi)發(fā)必要性。

3.3 開(kāi)放性有待增強(qiáng)

由于海洋調(diào)查通常都耗了大量的人力物力，部分?jǐn)?shù)據(jù)在軍事、國(guó)防建設(shè)上也具有重要價(jià)值和意義，海洋數(shù)據(jù)通常保密性較高，但是大部分非保密海洋數(shù)據(jù)由于所在系統(tǒng)開(kāi)放性不足及不同系統(tǒng)間構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)不一等原因無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和服務(wù)的共享，影響了實(shí)際的研究工作效率，降低了海洋數(shù)據(jù)利用效率，造成了相關(guān)信息資源浪費(fèi)。這些內(nèi)容客觀地說(shuō)明了MGIS系統(tǒng)未來(lái)建設(shè)中開(kāi)放性有待增強(qiáng)。

4 未來(lái)MGIS的發(fā)展趨勢(shì)分析

4.1 Web技術(shù)與MGIS技術(shù)的有效結(jié)合

由于當(dāng)前我國(guó)擬在MGIS研究中主要依賴(lài)于科研機(jī)構(gòu)及政府的相關(guān)部門(mén)，難以實(shí)現(xiàn)資源共享，造成了海洋信息資源浪費(fèi)。因此，需要注重Web技術(shù)與MGIS技術(shù)的有效結(jié)合，通過(guò)在Web上各類(lèi)空間數(shù)據(jù)，確保用戶(hù)能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)瀏覽到這些數(shù)據(jù)，從而為空間數(shù)據(jù)高效利用、各類(lèi)決策制定等提供參考信息，減少M(fèi)GIS重復(fù)建設(shè)，保持信息資源利用高效性的同時(shí)全面提升MGIS研究水平。

4.2 不同維度MGIS與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)MGIS產(chǎn)業(yè)化

相對(duì)而言，海洋環(huán)境更為特殊，在開(kāi)展研究工作時(shí)需要注重三維空間、四維空間數(shù)據(jù)使用，并保持這些數(shù)據(jù)的表達(dá)效果良好性。因此，需要注重虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與不同維度MGIS的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)虛擬環(huán)境中海洋環(huán)境的模擬分析，增強(qiáng)海洋數(shù)據(jù)表達(dá)效果，提升對(duì)海洋環(huán)境研究過(guò)程中的整體感知水平，促進(jìn)MGIS的快速發(fā)展。同時(shí)，需要結(jié)合MGIS產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，重視其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，開(kāi)發(fā)出更多的專(zhuān)業(yè)MGIS軟件，運(yùn)用各種技術(shù)手段及科學(xué)決策，實(shí)現(xiàn)MGIS產(chǎn)業(yè)化。

4.3 多學(xué)科融合，全球尺度MGIS的有效把握

作為一種多學(xué)科交叉的綜合科學(xué)，MGIS建設(shè)中需要充分地考慮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，確保其在測(cè)繪、遙感、地理空間分析、管理等方面應(yīng)用中具有良好的效果。因此，未來(lái)MGIS建設(shè)中應(yīng)注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)等多學(xué)科融合，最大限度地滿(mǎn)足使用者的實(shí)際需求，推動(dòng)海洋科學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

豐富的海洋資源，對(duì)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在強(qiáng)大的GIS技術(shù)支持下，MGIS的發(fā)展速度正在加快，逐漸應(yīng)用于海洋各領(lǐng)域。與此同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)在海洋地理信息系統(tǒng)（MGIS）應(yīng)用方面面臨著較大的挑戰(zhàn)，需要不斷加大對(duì)這種先進(jìn)技術(shù)的研究力度，促進(jìn)海洋科學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐海龍，馬志華.我國(guó)海洋漁業(yè)地理信息系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀[J].海洋通報(bào)，2012（1）：113-119.

[2] 王會(huì)平，王知.海洋地理信息在航運(yùn)中的運(yùn)用與發(fā)展趨勢(shì)[J].水運(yùn)管理，2010（8）：4-6.

第5篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文

聯(lián)合國(guó)《21世紀(jì)議程》指出:“海洋是生命支持系統(tǒng)的基本組成部分,也是一種有助于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富”。海岸海洋僅占地球表面積的18%,其水體部分占全球海洋面積的8%,占整個(gè)海洋水體的0.5%,卻擁有全球初級(jí)生產(chǎn)量的1/4,提供90%的世界漁獲量,為60%的世界人口的棲息地,目前全世界人口超過(guò)160萬(wàn)的大城市中約有2/3分布于這一地區(qū),海岸海洋與人類(lèi)生存關(guān)系密切。

海岸海洋科學(xué)的興盛與1994年正式生效的“聯(lián)合國(guó)海洋法公約”密切相關(guān),公約對(duì)沿海國(guó)的12海里領(lǐng)海、24海里毗連區(qū)、200海里專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)以及大陸架是沿海國(guó)陸地領(lǐng)土自然延伸原則等規(guī)定,使海洋權(quán)益及管轄范圍發(fā)生巨大變化,推動(dòng)了沿海國(guó)對(duì)“海洋領(lǐng)土”的關(guān)注,全球涉及海洋劃界的有370處?；谂c資源開(kāi)發(fā)的需要,推動(dòng)海岸與大陸架淺海逐漸成為海洋科學(xué)領(lǐng)域的新熱點(diǎn),因此海洋是由兩個(gè)主要環(huán)境組成:即海岸海洋與深洋。

海岸海洋(Coastal Ocean)定義是1994年UNESCO政府間海洋委員會(huì)(IOC)在比利時(shí)列日大學(xué)召開(kāi)的國(guó)際海岸海洋科技會(huì)議(1st COASTS of IOC)上正式提出,明確了海岸海洋的范圍包括海岸帶、大陸架、大陸坡與大陸隆,含整個(gè)海陸過(guò)渡帶。會(huì)議正式出版的“The Sea”系列第十卷“Global Coastal Ocean”,成為國(guó)際海洋學(xué)界正式確定海岸海洋的里程碑。國(guó)際地理學(xué)家聯(lián)合會(huì)(IGU)1996年發(fā)表“海洋地理”正式將全球海洋區(qū)分為Coastal Ocean(海岸海洋)與Deep Ocean(深海海洋)兩部分。

20世紀(jì)初,經(jīng)典文獻(xiàn)將海岸定義為沿海濱分布的狹窄陸地;20世紀(jì)中期,海岸工程實(shí)踐明確了現(xiàn)代海岸帶是包括沿海陸地及水下岸坡的“兩棲地帶”:上界止于風(fēng)暴潮、激浪作用于沿海陸地的上限,下界始于水深相當(dāng)于1/3~1/2當(dāng)?shù)夭ㄩL(zhǎng)處;至90年代,形成包括海岸帶、大陸架、大陸坡及大陸隆,涵蓋整個(gè)海陸過(guò)渡帶的海岸海洋(Coastal Ocean)。經(jīng)歷了20世紀(jì)兩次科學(xué)認(rèn)識(shí)上的飛躍,加深了對(duì)海岸海洋環(huán)境特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與資源環(huán)境的利用,發(fā)展形成具有交叉學(xué)科特點(diǎn)的應(yīng)用基礎(chǔ)型新學(xué)科。

第6篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 地理信息系統(tǒng) 海洋科學(xué) 海洋災(zāi)害 迪杰斯特拉算法 最短路徑

一

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，空間技術(shù)的日新月異，以及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)理論的日漸完善，地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System）技術(shù)也日趨成熟，并且逐漸被人們所認(rèn)識(shí)和接受。它處理、管理的對(duì)象是多種地理空間實(shí)體數(shù)據(jù)及其關(guān)系，包括空間定位數(shù)據(jù)、圖形數(shù)據(jù)、遙感圖像數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)等，用于分析和處理在一定地理區(qū)域內(nèi)分布的各種現(xiàn)象和過(guò)程，解決復(fù)雜的規(guī)劃、決策和管理問(wèn)題。

海洋科學(xué)則是研究海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及與開(kāi)發(fā)利用海洋有關(guān)的知識(shí)體系。它的研究對(duì)象是占地球表面71%的海洋，包括海水，溶解和懸浮于海水中的物質(zhì)，生活于海洋中的生物，海底沉積和海底巖石圈，以及海面上的大氣邊界層和河口海岸帶。因此海洋科學(xué)是地球科學(xué)的重要組成部分。海洋科學(xué)的研究領(lǐng)域十分廣泛，其主要內(nèi)容包括對(duì)于海洋中的物理、化學(xué)、生物和地質(zhì)過(guò)程的基礎(chǔ)研究，和面向海洋資源開(kāi)發(fā)利用，以及海上軍事活動(dòng)等的應(yīng)用研究。由于海洋本身的整體性、海洋中各種自然過(guò)程相互作用的復(fù)雜性和主要研究方法、手段的共同性而統(tǒng)一起來(lái)，使海洋科學(xué)成為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。

近年來(lái)，地理信息系統(tǒng)被世界各國(guó)普遍重視，尤其是“數(shù)字地球”概念的提出，使其核心技術(shù)GIS更為各國(guó)政府所關(guān)注。目前以管理空間數(shù)據(jù)見(jiàn)長(zhǎng)的GIS已經(jīng)在全球變化與監(jiān)測(cè)、軍事、資源管理、城市規(guī)劃、土地管理、環(huán)境研究、農(nóng)作物估產(chǎn)、災(zāi)害預(yù)測(cè)、交通管理、礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)、文物保護(hù)、濕地制圖，以及政府部門(mén)等許多領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。當(dāng)前GIS正處于急劇發(fā)展和變化之中，研究和總結(jié)GIS技術(shù)發(fā)展，對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展GIS研究工作具有重要的指導(dǎo)意義。GIS技術(shù)在我國(guó)愈發(fā)得到重視，由于全球環(huán)境變化研究及海洋資源和環(huán)境管理的需求，其應(yīng)用從傳統(tǒng)的城市規(guī)劃、土地利用、測(cè)繪、環(huán)境保護(hù)、電力、電信、減災(zāi)防災(zāi)等陸地領(lǐng)域，逐步滲透到海洋資源與管理、礦產(chǎn)資源調(diào)查等方面。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，開(kāi)發(fā)海洋資源、保護(hù)海洋環(huán)境和維護(hù)海洋權(quán)益已引起世界各沿海國(guó)家的廣泛關(guān)注和高度重視。“數(shù)字海洋”是“數(shù)字地球”必不可少的重要組成部分。海洋為GIS的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間，是GIS發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、施展才華的地方。將GIS技術(shù)引進(jìn)海洋領(lǐng)域，使海洋信息數(shù)據(jù)的建庫(kù)和管理向科學(xué)化、可視化、便捷化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)海洋信息數(shù)據(jù)的自動(dòng)化成圖和成果資料的網(wǎng)絡(luò)、共享，符合未來(lái)“數(shù)字地球”、“數(shù)字海洋”的發(fā)展趨勢(shì)。

同時(shí)GIS在海洋自然災(zāi)害應(yīng)急管理系統(tǒng)中有很大的作用。

第一，提供空間數(shù)據(jù)和相關(guān)屬性數(shù)據(jù)的快速存取和管理功能。自然災(zāi)害管理系統(tǒng)需要快速處理大量空間、屬性數(shù)據(jù)，GIS提供高速的空間、屬性數(shù)據(jù)一體化處理和管理能力，能滿(mǎn)足污染數(shù)據(jù)查詢(xún)、更新、統(tǒng)計(jì)、模擬分析和預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)的需要。

第二，提供分層的可視化的顯示功能?？芍庇^地將災(zāi)害屬性信息以圖形方式顯示在屏幕上。

第三，提供空間和屬性數(shù)據(jù)間的互動(dòng)查詢(xún)。GIS的互動(dòng)雙向查詢(xún)功能可方便地找到災(zāi)害源的相關(guān)信息。

第四，提供空間、屬性數(shù)據(jù)一體化的統(tǒng)計(jì)分析功能。

第五，緩沖區(qū)分析（范圍、距離等）。

第六，除上述基本功能外，GIS還可與災(zāi)害分析預(yù)測(cè)模型相結(jié)合，生成有效的決策支持信息，如GIS與災(zāi)害擴(kuò)散模擬模型、元胞自動(dòng)機(jī)模型、專(zhuān)家知識(shí)系統(tǒng)等相結(jié)合，可構(gòu)筑功能更強(qiáng)、更先進(jìn)的快速應(yīng)急管理系統(tǒng)。

要充分發(fā)揮GIS在自然災(zāi)害應(yīng)急管理系統(tǒng)中的作用，就要重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題：第一要建立一個(gè)空間數(shù)據(jù)庫(kù)，并把空間數(shù)據(jù)庫(kù)與相應(yīng)的環(huán)境數(shù)據(jù)庫(kù)、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)等連接起來(lái)。第二，災(zāi)害處置需要操作大量數(shù)據(jù)、應(yīng)用多種分析方法，因此需要開(kāi)發(fā)一套完善的、智能化的數(shù)據(jù)處理分析方法。第三，建立一套災(zāi)害模擬分析評(píng)價(jià)模型，才能適應(yīng)災(zāi)害應(yīng)急的需要。第四，GIS系統(tǒng)與災(zāi)害分析模型的聯(lián)結(jié)，以及整個(gè)系統(tǒng)的集成，避免中間數(shù)據(jù)交換，提高系統(tǒng)運(yùn)行的速度，增強(qiáng)系統(tǒng)的分析能力。系統(tǒng)建設(shè)要求將以空間位置信息、特征信息，以及災(zāi)害種類(lèi)、擴(kuò)散范圍、地理信息等搜集、整理，建立完整的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)災(zāi)害應(yīng)急管理系統(tǒng)進(jìn)行有效的組織和管理，再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地分析和處理，提出事故應(yīng)急處置預(yù)案。

二

下面來(lái)講述迪杰斯特拉算法在災(zāi)害決策系統(tǒng)中的一個(gè)應(yīng)用。

遇到緊急災(zāi)害發(fā)生時(shí)，受災(zāi)人們要被緊急疏散到事先選定的安置點(diǎn)。而撤退路徑是災(zāi)害決策系統(tǒng)研究的問(wèn)題之一?？煽堪仓命c(diǎn)的選擇是根據(jù)地理位置、安全系數(shù)和經(jīng)濟(jì)狀況等因素確定。如何從眾多的安置點(diǎn)中，選定一個(gè)或多個(gè)作為核心安置點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行災(zāi)前建設(shè)，災(zāi)后配給救援人員和救災(zāi)物資，高效地在安置點(diǎn)間進(jìn)行緊急物資和醫(yī)療資源的調(diào)配，也是不容忽視的問(wèn)題。核心安置點(diǎn)應(yīng)滿(mǎn)足的條件之一是到達(dá)其余最遠(yuǎn)安置點(diǎn)最近，即所需時(shí)間最短。將該問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在各個(gè)安置點(diǎn)中選取到達(dá)最遠(yuǎn)安置點(diǎn)路徑最短的問(wèn)題。最短路徑是圖論中的經(jīng)典問(wèn)題，該問(wèn)題分成2種：?jiǎn)卧醋疃搪窂絾?wèn)題和所有頂點(diǎn)間最短路徑問(wèn)題。前者是基礎(chǔ)，此類(lèi)問(wèn)題的求解方法有動(dòng)態(tài)規(guī)劃法，啟發(fā)式算法，A*算法，迪杰斯特拉，Bellman-算法等，其中，迪杰斯特拉算法最為經(jīng)典，它的時(shí)間復(fù)雜度是0（n2），n是圖中的點(diǎn)數(shù)，在此算法基礎(chǔ)上，相繼有很多的改進(jìn)及應(yīng)用。

設(shè)有向圖G=（V，E），V是點(diǎn)的集合，E是邊的集合。每條邊有一個(gè)非負(fù)的權(quán)值，即對(duì)每條邊（u，v）∈E，有w（u，v）≥0。設(shè)s為起始點(diǎn)，D[i]為s到i的最短距離。該算法的基本思想是從選定的源點(diǎn)s出發(fā)，按照路徑長(zhǎng)度非遞減的順序逐一計(jì)算到其余各點(diǎn)（V-s）最短路徑d，其中i∈{v-s}。

算法具體描述如下：

①將圖G（V，E）中的V分為S和T。S是從源點(diǎn)s出發(fā)已求得最短路徑的點(diǎn)的集合；T是尚未確定最短路徑的點(diǎn)的集合，即T=V-S。因此，最初時(shí)S={s}，T=V-{s}；用w〈i，j〉表示點(diǎn)i至點(diǎn)j之間的權(quán)值

D[i]=w（s，i），〈s，i〉∈E∞，〈s，i〉？埸E

②選擇V∈{V-s}，使得D[j]=Min{D[i]}，V就是圖中從V出發(fā)的最短路徑的終點(diǎn)。更新S=S∪{V}；

③修改從V出發(fā)到集合V-S上任一頂點(diǎn)Vk可達(dá)的最短路徑長(zhǎng)度。具體方法是：

如果D[j]+edges[j][k]

④如果S=V，由此求得從Vs到圖上其余各頂點(diǎn)的最短路徑，結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)至②。

迪杰斯特拉算法的改進(jìn)：

以上迪杰斯特拉算法解決的是單源最短路徑問(wèn)題，可依次選定各個(gè)安置點(diǎn)作為源點(diǎn)，求出該安置點(diǎn)到其余點(diǎn)的最短路徑?，F(xiàn)對(duì)該算法上進(jìn)行改進(jìn)，以解決從候選安置點(diǎn)中選取核心安置點(diǎn)的問(wèn)題。改進(jìn)的算法如下。

①將安置點(diǎn)和點(diǎn)間的路徑，抽象為有向圖G（V，E），V表示各安置點(diǎn)，n表示安置點(diǎn)數(shù)，E表示安置點(diǎn)間的連接，每個(gè)連接有權(quán)值，該權(quán)值可以是安置點(diǎn)間的距離、擁堵情況等；

②依次選取圖G（V，E）各點(diǎn)作為源點(diǎn)，使用Dijkstra算法計(jì)算該點(diǎn)s（s∈V）到其余點(diǎn)I（i∈V，且i≠s）的最短路徑，用D表示，得到n-1個(gè)最短路徑值，構(gòu)建得到表格中的一行。將圖中所有點(diǎn)作為源點(diǎn)，可得到n行最短路徑。

③在步驟②中每行最短路徑中找出最大的最短路徑值D（s∈V且i∈V），作為步驟①表格中新的一列，該列用D表示（s∈V）?？芍?，從源點(diǎn)s到達(dá)安置點(diǎn)i最遠(yuǎn)；將每行的最短路徑值求和，即T=S（i∈V，且i≠s）；

④在D列中，找出最小值D，該值表示以i作為源點(diǎn)，出發(fā)到達(dá)最遠(yuǎn)安置點(diǎn)j速度最快；如果在第n列中，最小值D有多個(gè)相等，就從T列找出最小值，表示從安置點(diǎn)i出發(fā)到達(dá)最遠(yuǎn)安置點(diǎn)最近，且到達(dá)其余各安置點(diǎn)的路徑之和最小，即到達(dá)其余安置點(diǎn)總耗時(shí)最少，故將安置點(diǎn)i選做核心安置點(diǎn)；

⑤根據(jù)求得的核心安置點(diǎn)s、到達(dá)其余安置點(diǎn)的最短路徑D，可找出次核心安置點(diǎn)，依次類(lèi)推。

如圖1，有4個(gè)候選安置點(diǎn)，分別用點(diǎn)A，B，C和D表示。安置點(diǎn)之間有道路連接，根據(jù)道路是單向或雙向用有向邊連接，在緊急情況下可以取消或設(shè)定單向限制；有向邊上的權(quán)值可以表示兩個(gè)安置點(diǎn)之間的距離、路況等，對(duì)于雙向通行的道路可能由于方向的不同，引發(fā)道路的擁堵情況不同，因此兩個(gè)安置點(diǎn)間的有向邊權(quán)值不同，如A和B之間的兩條有向邊。

圖1 各個(gè)安置點(diǎn)及位權(quán)關(guān)系

根據(jù)改進(jìn)的迪杰斯特拉算法，分析計(jì)算如下。

（1）使用基本的迪杰斯特拉算法，對(duì)各點(diǎn)作為源點(diǎn)計(jì)算其到其余點(diǎn)的最短路徑及其長(zhǎng)度，結(jié)果如表1。

表1 各安置點(diǎn)到達(dá)其余安置點(diǎn)的最短路徑

（2）將（1）中各安置點(diǎn)到其余點(diǎn)的最短路徑長(zhǎng)度，最短路徑長(zhǎng)度中的最大值和從該點(diǎn)出發(fā)到其余各點(diǎn)的最短路徑長(zhǎng)度求和，匯總得到表2。

表2 各安置點(diǎn)到其余點(diǎn)的最短路徑情況表

（3）由表2可知，從安置點(diǎn)A出發(fā)到達(dá)最遠(yuǎn)安置點(diǎn)最快，選取安置點(diǎn)A作為核心安置點(diǎn)，最有利于災(zāi)害發(fā)生后在各安置點(diǎn)進(jìn)行救援物資、醫(yī)療救護(hù)人員及設(shè)備等的調(diào)配。

若表2中，DS列最小值有2個(gè)以上，可從TS選取最小值。從而確定核心安置點(diǎn)。

（4）核心安置點(diǎn)A選定后，根據(jù)表2，進(jìn)一步分析確定第二核心安置點(diǎn)。

在本問(wèn)題中，選定A作為核心安置點(diǎn)，到達(dá)安置點(diǎn)B的最短路徑是ACDB；到達(dá)安置點(diǎn)C的最短路徑是AC；到達(dá)安置點(diǎn)D的最短路徑是ACD；所以，選取安置點(diǎn)C作為次核心安置點(diǎn)。同理，依次選取第3核心安置點(diǎn)D和第4核心安置點(diǎn)。

將安置點(diǎn)A，B，C，D及點(diǎn)間的權(quán)值作為改進(jìn)的迪杰斯特拉算法的輸入。如圖2中，黑色突出顯示的安置點(diǎn)A即選定的核心安置點(diǎn)，黑色突出顯示的有向路徑ACDB，即從核心安置點(diǎn)到達(dá)其余安置點(diǎn)的最短路徑。仿真結(jié)果表明，改進(jìn)后的算法可以得到到達(dá)最遠(yuǎn)安置點(diǎn)最快的最短路徑選擇。

圖2 算法仿真圖

通過(guò)改進(jìn)最短路徑求解問(wèn)題中的迪杰斯特拉算法，對(duì)災(zāi)害決策系統(tǒng)中核心安置點(diǎn)選擇及建設(shè)問(wèn)題，提供了一種可行方法。核心安置點(diǎn)的選定，有利于救災(zāi)過(guò)程中物資的調(diào)配和安置點(diǎn)規(guī)模的合理安排，對(duì)救災(zāi)工作有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。安置點(diǎn)間邊的權(quán)值的確定及提高大規(guī)模情況下安置點(diǎn)的選擇問(wèn)題，可作為今后的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯國(guó)安，趙牡丹編著.地理信息系統(tǒng).科學(xué)出版社.

[2]馮士筰，等主編.海洋科學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社.

第7篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞: 海洋管理專(zhuān)業(yè) 海洋生物學(xué) 課程教學(xué)

1.引言

目前我國(guó)各級(jí)海洋管理部門(mén)及涉海企事業(yè)單位從事海洋管理的專(zhuān)門(mén)人才較為匱乏,特別是具備一定海洋專(zhuān)門(mén)知識(shí)的海洋管理人才更少[1],為了適應(yīng)海洋管理部門(mén)和涉海企事業(yè)單位加強(qiáng)海洋管理、提高管理水平的需要,海洋管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

海洋管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和海洋科學(xué)基本知識(shí),系統(tǒng)掌握海洋管理、海洋法等理論知識(shí),能從事海洋管理及相關(guān)教學(xué)和研究工作的專(zhuān)門(mén)人才。由該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出,該專(zhuān)業(yè)實(shí)際上是“海洋+管理”,因此,海洋科學(xué)基本知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)對(duì)該專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都非常重要。由于管理學(xué)和海洋學(xué)這兩類(lèi)知識(shí)屬于不同范疇,在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)知識(shí)的掌握程度存在著較大的差異。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)管理學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí),如何提高學(xué)生的海洋學(xué)知識(shí)水平,還有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

海洋生物學(xué)是海洋科學(xué)的重要組成部分;目前,海洋生物資源管理也已經(jīng)成為海洋管理部門(mén)工作的重點(diǎn)領(lǐng)域[2]。海洋管理人員掌握必要的海洋生物學(xué)知識(shí),是其進(jìn)行科學(xué)管理的必要保證,因此,應(yīng)當(dāng)重視在海洋管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展海洋生物學(xué)等海洋科學(xué)知識(shí)的教育[3],[4]。為了進(jìn)一步了解我院海洋管理專(zhuān)業(yè)在海洋生物學(xué)課程教學(xué)方面存在的具體問(wèn)題,同時(shí),為其它院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供參考,我們對(duì)學(xué)過(guò)該課程的海洋管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次問(wèn)卷主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度;對(duì)課程實(shí)用性的認(rèn)識(shí);教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式;教材及參考書(shū)使用情況等方面設(shè)計(jì)了不同形式的問(wèn)題,形成了本次調(diào)查的問(wèn)卷。接受問(wèn)卷的對(duì)象主要是開(kāi)設(shè)過(guò)“海洋生物學(xué)”課程的海洋管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生,包括海管071班、海管061班和海管051班的部分學(xué)生,以上3個(gè)班共計(jì)81人。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1學(xué)生態(tài)度方面

在對(duì)學(xué)生關(guān)于海洋生物學(xué)課程興趣調(diào)查中,僅有23.5%學(xué)生明確表示喜歡海洋生物一類(lèi)的課程;有33.3%的學(xué)生對(duì)該課程感到好奇;有43.2%的學(xué)生對(duì)該課程興趣不大或沒(méi)有興趣。

對(duì)于該課程在學(xué)生今后工作中預(yù)期實(shí)用價(jià)值的調(diào)查中,有24.7%的學(xué)生認(rèn)為能用到該課程所學(xué)的知識(shí),18.5%學(xué)生認(rèn)為不能,而一半以上的學(xué)生(56.8%)對(duì)于該課程在今后工作中究竟有什么作用認(rèn)識(shí)不清。同時(shí),我們還發(fā)現(xiàn),雖然我們開(kāi)設(shè)的是海洋管理專(zhuān)業(yè),但是只有不到一半的學(xué)生(45.6%)希望將來(lái)能從事海洋管理工作,有30.9%的學(xué)生選擇不希望從事涉海工作,而另外23.5%的學(xué)生則對(duì)職業(yè)預(yù)期不明確。

以上結(jié)果表明,相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)于目前所學(xué)的海洋生物學(xué)知識(shí)在今后工作實(shí)際中究竟有什么用處不了解,在一定程度上影響了學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)生工作中,多向?qū)W生介紹海洋管理工作的重要意義和發(fā)展前景、多進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育;在海洋生物學(xué)教學(xué)中,也應(yīng)當(dāng)注意多聯(lián)系海洋管理工作的實(shí)際。

3.2授課內(nèi)容方面

我們將海洋生物學(xué)的主要內(nèi)容大致劃分為六個(gè)方面(見(jiàn)表1),試圖了解學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

*A 海洋生物的形態(tài),結(jié)構(gòu)和功能;B 海洋生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖;C 海洋生物的習(xí)性、生理和代謝;D 海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境;E 海洋生物的進(jìn)化、分類(lèi)和分布;F 海洋生物應(yīng)用與開(kāi)發(fā)技術(shù)

由表中可以看出,多數(shù)學(xué)生對(duì)海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境,以及海洋生物的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)技術(shù)比較關(guān)注。這與學(xué)生對(duì)將來(lái)工作中能用到哪些方面的海洋生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)相一致:在該項(xiàng)目調(diào)查中,有67.9%的學(xué)生認(rèn)為將來(lái)工作中最可能用到海洋生物應(yīng)用與開(kāi)發(fā)技術(shù)方面的知識(shí);其次是海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境方面的知識(shí)(49.4%),并且認(rèn)為其它方面的內(nèi)容可能較少用到。此外,部分學(xué)生表示還比較關(guān)注海洋生物的發(fā)展史、遠(yuǎn)古及未來(lái)海洋生物研究、海洋生物與海洋地理之間的關(guān)系、海洋生物藥用價(jià)值等方面的知識(shí)。因此,教師在授課的過(guò)程當(dāng)中,可以適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn),學(xué)生的看法出現(xiàn)了比較大的分歧。例如,有35.8%的學(xué)生認(rèn)為海洋生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能比較難以掌握;相反,有33.3%的學(xué)生認(rèn)為該項(xiàng)內(nèi)容比較容易掌握。其它各項(xiàng)內(nèi)容也存在著類(lèi)似的情況。造成這種情況的原因可能是由于學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)不同,造成學(xué)生在對(duì)課程難點(diǎn)的感受不一致。針對(duì)上述情況,教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到生物學(xué)門(mén)類(lèi)的特點(diǎn),以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,采用個(gè)別輔導(dǎo)等方式,幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容。

此外,我們還根據(jù)海洋生物的物種分類(lèi),將海洋生物劃分為海洋鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物類(lèi)、海洋魚(yú)類(lèi)、海洋無(wú)脊椎動(dòng)物、海洋植物及海洋微生物等生物類(lèi)別,分別調(diào)查這些生物類(lèi)別的教學(xué)情況。結(jié)果見(jiàn)表2。

由上表可以看出,學(xué)生對(duì)于海洋魚(yú)類(lèi)方面的內(nèi)容最為關(guān)注,對(duì)于其它生物類(lèi)別的關(guān)注則差異不大;同時(shí),學(xué)生認(rèn)為海洋魚(yú)類(lèi)方面的知識(shí)較容易掌握,而海洋無(wú)脊椎動(dòng)物和海洋微生物則較難掌握。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較關(guān)注海洋魚(yú)類(lèi),因而學(xué)習(xí)興趣較高,有利于這方面知識(shí)的掌握。海洋無(wú)脊椎動(dòng)物和海洋微生物由于種類(lèi)繁多、各門(mén)類(lèi)差異很大,因而成為了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這就要求我們對(duì)海洋無(wú)脊椎動(dòng)物等方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出,尤其應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)海洋無(wú)脊椎動(dòng)物各個(gè)門(mén)的聯(lián)系與區(qū)別,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行比較、歸納和總結(jié),提高對(duì)這方面知識(shí)的掌握程度。

另外,60.5%的學(xué)生認(rèn)為將來(lái)工作中最可能接觸到的海洋生物門(mén)類(lèi)是海洋魚(yú)類(lèi),其次是海洋植物(占35.8%),絕大多數(shù)人(占87.7%)認(rèn)為海洋無(wú)脊椎動(dòng)物在將來(lái)的工作中難以接觸到。實(shí)際上,海洋無(wú)脊椎動(dòng)物也具有同樣重要的價(jià)值,許多海洋無(wú)脊椎動(dòng)物可作為漁業(yè)捕撈對(duì)象、水產(chǎn)養(yǎng)殖餌料,或在海洋生態(tài)環(huán)境等方面具有重要的價(jià)值,而學(xué)生恰恰忽略了這一點(diǎn)。造成這一現(xiàn)象的原因,可能是課上對(duì)海洋無(wú)脊椎動(dòng)物在實(shí)際生產(chǎn)中的作用和重要性介紹不夠。因此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)更加注意聯(lián)系海洋管理工作的實(shí)際。

3.3教學(xué)方式方法方面

通過(guò)調(diào)查和走訪,大多數(shù)學(xué)生(83.0%)認(rèn)為采用多媒體的教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果。在學(xué)生認(rèn)為有助于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的其它教學(xué)形式中,54.3%的學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)或調(diào)查實(shí)習(xí),有49.4%的學(xué)生選擇觀看實(shí)物展示。因此,在采用多媒體教學(xué)、展示海洋生物圖片和視頻的同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)、觀看實(shí)物或標(biāo)本,使學(xué)生獲得對(duì)海洋生物更加生動(dòng)鮮明的印象。此外,大多數(shù)學(xué)生(77.7%)認(rèn)為今后還應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)安排海洋生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合海洋管理專(zhuān)業(yè)多作實(shí)地考察,拓寬授課內(nèi)容。

上述調(diào)查表明,學(xué)生普遍歡迎采用多種生動(dòng)活潑的形式;同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐過(guò)程在海洋生物學(xué)課程中的應(yīng)用,一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力,另一方面增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化吸收。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶(hù)請(qǐng)先下載安裝 原版全文

3.4教材和參考資料使用方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于教材的依賴(lài)并不是很強(qiáng)。56.8%的學(xué)生認(rèn)為,教材的有無(wú),對(duì)于學(xué)習(xí)該課程沒(méi)有影響或影響不大,只有22.2%的學(xué)生認(rèn)為有較大影響。絕大多數(shù)學(xué)生(87.6%)課后復(fù)習(xí)主要依靠教師的授課課件和上課筆記,只有11.1%的學(xué)生課后復(fù)習(xí)主要依靠教材。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),22.1%的學(xué)生經(jīng)常查閱我院圖書(shū)館的相關(guān)參考書(shū),47.0%的學(xué)生有時(shí)查閱這些參考書(shū),25.9%的學(xué)生偶爾查閱過(guò)這方面的參考書(shū),還有5.0%的學(xué)生則從未在我院圖書(shū)館查閱相關(guān)的參考書(shū)。這表明,圖書(shū)館中海洋生物學(xué)方面的參考資料已成為學(xué)生獲取課外知識(shí)的一條重要渠道。

上述調(diào)查結(jié)果提示,今后在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注課外的知識(shí),同時(shí),在學(xué)生成績(jī)考核中也應(yīng)當(dāng)注意增加對(duì)授課課件內(nèi)容以外知識(shí)的考查。鑒于圖書(shū)館中的參考資料對(duì)于學(xué)生獲取課外知識(shí)的作用,今后有必要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面參考資料的建設(shè)力度。

4.結(jié)語(yǔ)

“海洋生物學(xué)”是海洋科學(xué)的基本組成部分之一,同時(shí),該學(xué)科的知識(shí)對(duì)于海洋管理的許多方面都著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。為了增強(qiáng)海洋管理專(zhuān)業(yè)“海洋生物學(xué)”課程的教學(xué)效果,通過(guò)調(diào)查研究,我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)。

首先要讓學(xué)生明白該課程的重要性,尤其要結(jié)合將來(lái)工作中可能遇到的問(wèn)題,讓學(xué)生了解該課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,使得學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生較感興趣的方面,比如海洋生物的資源、生態(tài)和環(huán)境,以及海洋生物應(yīng)用和開(kāi)發(fā)技術(shù),在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有所拓展。在課程教學(xué)的同時(shí),還有必要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的用處,增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在授課內(nèi)容和授課方式方面,應(yīng)該做到重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。適當(dāng)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,采用個(gè)別輔導(dǎo)等方式,幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握課堂知識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)多采用活體或固定標(biāo)本展示、幻燈片和多媒體放映等直觀手段,創(chuàng)設(shè)形式多樣、直觀生動(dòng)的教學(xué)情景,使學(xué)生在形象活潑的課堂氣氛中吸取知識(shí)。海洋生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在海洋生物學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和思維能力有著不可替代的作用,應(yīng)該創(chuàng)造條件,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科研實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

為了提高“海洋生物學(xué)”教材的使用價(jià)值,可以組織本院專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)具體情況,編寫(xiě)適合的講義。除此之外,僅僅依靠一本教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)該充分挖掘利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資源,使學(xué)生能鞏固課堂知識(shí),并拓展課外知識(shí)。

以上調(diào)查分析結(jié)果對(duì)于改進(jìn)我院海洋管理專(zhuān)業(yè)海洋生物學(xué)教學(xué)提供了依據(jù),同時(shí)也為其它院校海洋管理和其它海洋相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展海洋生物學(xué)課程的教學(xué)提供了參考。

參考文獻(xiàn):

[1]苗振清,劉煜.對(duì)海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考――以浙江省為例[J].高教論壇,2009,2:21-24.

[2]王斌.中國(guó)海洋生物多樣性的保護(hù)和管理對(duì)策[J].生物多樣性,1999,7(4):347-350.

[3]李百齊.加強(qiáng)海洋管理,保護(hù)海洋環(huán)境[J].理論界,2007,12:229-230.

[4]勾維民.海洋經(jīng)濟(jì)崛起與我國(guó)海洋高等教育發(fā)展[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2005,5:14-17.

第8篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文

在自然界中，人們會(huì)感受各種顏色。藍(lán)色，海的顏色，具有沉靜和理智的特性。給課程賦予色彩，需要依據(jù)和判別。藍(lán)色課程的界定，一定從課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程地位、課程目標(biāo)等幾方面考慮。一定突出體現(xiàn)涉海、涉水、涉漁、涉農(nóng)的特點(diǎn)。構(gòu)建藍(lán)色課程體系，即所有藍(lán)色課程的集合，并以類(lèi)別和層次區(qū)分和聯(lián)系，使其形成整體，形成合力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)?，F(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置了三個(gè)層次的藍(lán)色課程。即通識(shí)教育層次、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層次、專(zhuān)業(yè)層次。三個(gè)層次藍(lán)色課程之間相互緊密聯(lián)系，互為支撐和遞進(jìn)，共同構(gòu)建農(nóng)林濟(jì)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)藍(lán)色特色。藍(lán)色課程體系的構(gòu)建，是專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)決定的。海洋大學(xué)設(shè)置的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新藍(lán)色課程群，使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)藍(lán)色特色突出，定位準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)錯(cuò)位發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)。藍(lán)色課程體系建設(shè)，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力決定的。增加藍(lán)色課程在本專(zhuān)業(yè)課程體系中的比重，通過(guò)培養(yǎng)方案，教學(xué)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)實(shí)施，體現(xiàn)，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。藍(lán)色課程體系調(diào)整，是就業(yè)需求、服務(wù)面向決定的。通過(guò)藍(lán)色課程群調(diào)整完善，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)技能，使之明確專(zhuān)業(yè)方向，就業(yè)目標(biāo)，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

2藍(lán)色課程體系構(gòu)建的原則

藍(lán)色課程體系構(gòu)建，需要遵循一定的規(guī)律，銜接好藍(lán)色課程之間的關(guān)系，為此，應(yīng)遵循以下原則：

2.1藍(lán)色原則

藍(lán)色原則是藍(lán)色課程體系構(gòu)建的基本原則。海洋大學(xué)設(shè)置的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，為海洋與漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才需要體現(xiàn)涉海、涉水、涉漁、涉農(nóng)的專(zhuān)業(yè)特色。因此，在培養(yǎng)方案中，一定要設(shè)置與其他大學(xué)相區(qū)別的藍(lán)色課程及藍(lán)色課程群，支撐海洋科學(xué)和雨夜科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2.2科學(xué)原則

藍(lán)色課程體系構(gòu)建，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有其特有的行業(yè)背景和內(nèi)在規(guī)律，是一門(mén)科學(xué)。藍(lán)色課程體系構(gòu)建本身，既要考量海洋大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，又要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，還要符合專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才，所以，設(shè)置必須科學(xué)。

2.3創(chuàng)新原則

藍(lán)色課程體系構(gòu)建，沒(méi)有現(xiàn)成的東西拿來(lái)就用，需要?jiǎng)?chuàng)造，需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新的目的是對(duì)現(xiàn)行的課程體系設(shè)置進(jìn)行改革，探索出一條海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)之路，以前瞻眼光，瞄準(zhǔn)未來(lái)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì)，使特色專(zhuān)業(yè)前景明朗，充滿(mǎn)活力。

2.4適應(yīng)原則

藍(lán)色課程體系構(gòu)建，對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要，但再好的課程體系也要適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)及行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的定位目標(biāo)和師資隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)學(xué)科之間、專(zhuān)業(yè)之間的教學(xué)資源整合優(yōu)化，適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的提升。

2.5協(xié)調(diào)性原則

藍(lán)色課程體系構(gòu)建，首先要與國(guó)家及省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程要求相協(xié)調(diào)，其次與行業(yè)、企事業(yè)單位對(duì)人才需求規(guī)格相協(xié)調(diào)，再次是與海洋大學(xué)學(xué)科特色優(yōu)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相協(xié)調(diào)，最后是與學(xué)院的其他專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式等相協(xié)調(diào)。

3構(gòu)建藍(lán)色課程體系的影響因素分析

3.1培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

解讀海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，一定是圍繞海洋、漁業(yè)、食品三大產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才和技術(shù)實(shí)用人才。如何做到藍(lán)色課程體系設(shè)置科學(xué)合理，既符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃，又符合教育教學(xué)規(guī)律，又符合行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，特色突出，專(zhuān)業(yè)定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2師資隊(duì)伍問(wèn)題

海洋大學(xué)的師資隊(duì)伍肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)海洋、漁業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和技術(shù)實(shí)用人才的重任。在所有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)中，均設(shè)置海洋科學(xué)、漁業(yè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。承擔(dān)海洋科學(xué)、漁業(yè)科學(xué)教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)少，年齡偏大，教學(xué)任務(wù)較重，亟需調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)和培養(yǎng)海洋科學(xué)、漁業(yè)科學(xué)教師。

3.3資源共享問(wèn)題

海洋科學(xué)的迅速崛起，對(duì)人才的剛性需求大幅度增加，而海洋大學(xué)的教育資源則明顯身單力薄。圖書(shū)館、科研成果、期刊、網(wǎng)絡(luò)等資源共享問(wèn)題直接影響到藍(lán)色課程體系建設(shè)。試想海洋大學(xué)建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)、全面、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)各海洋大學(xué)間的教育資源共享，而且利于藍(lán)色課程體系建設(shè)。

3.4教材建設(shè)問(wèn)題

藍(lán)色課程體系構(gòu)建，需要藍(lán)色教材。就目前而言，藍(lán)色教材是缺乏的，加強(qiáng)藍(lán)色教材選用及編寫(xiě)工作乃當(dāng)前要?jiǎng)?wù)。首選教育部規(guī)劃教材、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材、省部級(jí)優(yōu)秀教材。引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。編寫(xiě)具有海洋和漁業(yè)特色的藍(lán)色教材，包括電子教材、多媒體教材，支撐藍(lán)色課程體系。

3.5課程設(shè)置問(wèn)題

構(gòu)建藍(lán)色課程體系，是從課程設(shè)置開(kāi)始的。這些課程包括通識(shí)課（含公共基礎(chǔ)課、公共選修課、公共集中實(shí)踐）、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐四大模塊，既有藍(lán)色課程，又有非藍(lán)色課程。如何根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向設(shè)置藍(lán)色課程，并處理好藍(lán)色課程之間及與非藍(lán)色課程之間的關(guān)系是較難的。

4藍(lán)色課程體系構(gòu)建與應(yīng)用

4.1藍(lán)色課程設(shè)置

海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)定位，突出特色，完善培養(yǎng)模式。在藍(lán)色課程群設(shè)置上，既要科學(xué)合理，符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合教育教學(xué)規(guī)律，又有符合行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。藍(lán)色課程的內(nèi)容相互獨(dú)立，但相互銜接合理，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，益于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。設(shè)置的藍(lán)色課程有：水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、漁業(yè)概論、漁村社會(huì)學(xué)、漁業(yè)政策學(xué)、漁政學(xué)、漁業(yè)法與海洋法、水產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、水產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)習(xí)、漁村漁業(yè)調(diào)查、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁村經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)管理學(xué)等。藍(lán)色課程的總學(xué)時(shí)和總學(xué)分?jǐn)?shù)占整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)和總學(xué)分?jǐn)?shù)的15%~20%。

4.2藍(lán)色課程體系構(gòu)建

根據(jù)體系的定義，體系泛指一定范圍內(nèi)或同類(lèi)的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。我們?cè)O(shè)置了三個(gè)層次的藍(lán)色課程系統(tǒng)。第一系統(tǒng)，為通識(shí)教育課程系統(tǒng)：包括水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、漁業(yè)概論、漁業(yè)法與海洋法、農(nóng)村社會(huì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)課程；第二系統(tǒng)，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)：包括漁政學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)、水產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)習(xí)、漁村漁業(yè)調(diào)查、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；第三系統(tǒng)，為專(zhuān)業(yè)課系統(tǒng)：漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、水產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)管理學(xué)等課程。三個(gè)系統(tǒng)的藍(lán)色課程之間相互緊密聯(lián)系，互為支撐和遞進(jìn)關(guān)系，共同構(gòu)建藍(lán)色課程體系。

4.3藍(lán)色課程體系應(yīng)用

構(gòu)建的藍(lán)色課程體系已經(jīng)納入農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并開(kāi)始實(shí)施應(yīng)用。從應(yīng)用的實(shí)際效果看，明確了專(zhuān)業(yè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、突出了專(zhuān)業(yè)特色和服務(wù)面向。調(diào)整農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)藍(lán)色課程體系設(shè)置，以及課程之間的比例關(guān)系，使之更趨于科學(xué)合理，凸顯差別優(yōu)勢(shì)。藍(lán)色課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)藍(lán)色人才，不會(huì)一蹴而就和一勞永逸，需要不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。總結(jié)實(shí)施應(yīng)用效果，有必要對(duì)藍(lán)色課程群的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，對(duì)藍(lán)色課程的課程內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)和刪減論證聽(tīng)證，使之更加符合我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。有必要增設(shè)藍(lán)色專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，增加藍(lán)色實(shí)踐環(huán)節(jié)，補(bǔ)強(qiáng)藍(lán)色課程體系。

5結(jié)語(yǔ)

第9篇：海洋科學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 海洋調(diào)查 教學(xué)改革 實(shí)踐

“海洋調(diào)查”是我校海洋管理專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在大三上學(xué)期為海洋學(xué)院的學(xué)生開(kāi)設(shè)。該課程主要介紹海洋調(diào)查的基本內(nèi)容、基本方法、調(diào)查資料的整理、分析以及如何進(jìn)行海洋調(diào)查等方面知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握海洋調(diào)查的基本知識(shí)和方法，為今后更好地從事海洋研究、海洋管理、環(huán)境保護(hù)等打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容掌握的好壞將直接影響培養(yǎng)質(zhì)量。

一、對(duì)海洋調(diào)查課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐

海洋調(diào)查是一門(mén)古老而又年輕的課程。人們要了解海洋、開(kāi)發(fā)和利用海洋就要對(duì)海洋進(jìn)行調(diào)查研究，因此在高校開(kāi)設(shè)該課程較早，但是這門(mén)課程又隨著每一種新儀器、新方法的問(wèn)世不斷地更新?；谶@樣的課程特點(diǎn)，授課老師在講解時(shí)既要介紹海洋調(diào)查的發(fā)展歷程，又要關(guān)注海洋科學(xué)最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學(xué)思想，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)，整合課程內(nèi)容。

本課程教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：一是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋管理專(zhuān)業(yè)的定位認(rèn)識(shí)。海洋管理專(zhuān)業(yè)是淮海工學(xué)院新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)定位還不是十分的清晰，課程設(shè)置還有待完善，因此學(xué)生往往對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。海洋調(diào)查課程的開(kāi)設(shè)能夠使學(xué)生從低年級(jí)的迷茫中走出來(lái)，對(duì)自己的應(yīng)該掌握什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、走上社會(huì)后自己的發(fā)展定位有了較清晰的認(rèn)識(shí)。二是為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的出海調(diào)查的知識(shí)體系。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到海洋調(diào)查的內(nèi)容、方法以及調(diào)查船觀測(cè)工作的組織和實(shí)施，既介紹最先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器，又介紹最先進(jìn)的調(diào)查方法。這樣就使學(xué)生從不了解海洋調(diào)查工作到了解較多再到掌握系統(tǒng)知識(shí)。三是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求真理的精神。對(duì)于海洋調(diào)查，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對(duì)海洋萬(wàn)千之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對(duì)海洋開(kāi)發(fā)事業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)，才能使海洋科學(xué)蓬勃發(fā)展、一往直前。

作為培養(yǎng)海洋科學(xué)應(yīng)用型人才的工科院校，我們講授海洋調(diào)查時(shí)要做到知識(shí)重點(diǎn)突出、內(nèi)容由淺入深、豐富易懂。以海洋調(diào)查的內(nèi)容和方法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作能力為宗旨，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。對(duì)海洋單要素的調(diào)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)如何進(jìn)行海洋綜合調(diào)查從思路上積極引導(dǎo)，一方面使授課內(nèi)容井然有序，突出教學(xué)的實(shí)用性、系統(tǒng)性；另一方面適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對(duì)有些章節(jié)進(jìn)行增刪，將講課、作業(yè)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)操作能力和創(chuàng)新能力人才。

二、對(duì)海洋調(diào)查課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

（一）以多媒體教學(xué)為主，多種手段相結(jié)合。

“海洋調(diào)查”課重在講述調(diào)查方法和調(diào)查儀器，實(shí)踐性強(qiáng)，儀器設(shè)備圖表多，課堂教學(xué)難度大，單靠口頭敘述是不夠的，為了能使學(xué)生更好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容，必須采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可使教學(xué)過(guò)程感性化，形象化。各種調(diào)查儀器的圖片以及現(xiàn)場(chǎng)操作演示不僅使課堂生動(dòng)活躍，更能使學(xué)生在輕松的氣氛中吸取知識(shí)。例如講解抓斗式采泥器采集海洋沉積物，光靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種儀器，對(duì)于如何使用采泥器采集沉積物樣品更是無(wú)從理解。通過(guò)FLASH課件，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了儀器，而且對(duì)使用方法及注意事項(xiàng)也有了深刻的印象，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。除此以外，我們?cè)谡n堂上還進(jìn)行簡(jiǎn)單儀器的演示教學(xué)，例如顛倒式溫度計(jì)的講述。課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)也是必需的。只有多種教學(xué)手段相結(jié)合，課堂氣氛才能更生動(dòng)，才能更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）播放影像，開(kāi)展相關(guān)知識(shí)講座。

在海洋調(diào)查課程的教學(xué)過(guò)程中，我們利用一到兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)播放有關(guān)影像。第一次安排在海洋水文的調(diào)查講解后，此前的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握和記憶，由此激發(fā)了他們對(duì)本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了推波助瀾的作用。影像的內(nèi)容應(yīng)該選擇較為單純的。例如潛水器的發(fā)展過(guò)程等。第二次安排在綜合調(diào)查講解后，影像的內(nèi)容應(yīng)豐富，涉及到的調(diào)查要素較多。例如泰坦尼克號(hào)探秘、深海探測(cè)等。通過(guò)觀看影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，也使學(xué)生感到課程的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)。

除了在課堂的教學(xué)外，我們還組織學(xué)生成立海洋教育科技活動(dòng)小組，由專(zhuān)家老師不定期做一些講座，向?qū)W生講授海洋調(diào)查方面的知識(shí)并回答他們的提問(wèn)，展開(kāi)討論等。中國(guó)科學(xué)院海洋研究所的專(zhuān)家們已經(jīng)為我們作了物理海洋、海洋生物、海底古生物專(zhuān)業(yè)的調(diào)查研究等講座。講座內(nèi)容豐富，又通俗易懂，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)，向?qū)W生提供了更多的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

海洋調(diào)查主要講解調(diào)查海洋各要素的儀器和方法，學(xué)生普遍認(rèn)為課程的部分內(nèi)容枯燥無(wú)味，理論性太強(qiáng)，用起來(lái)有時(shí)又不知如何下手。針對(duì)這樣的情況，我們把課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的理論知識(shí)落到實(shí)處。

海洋水文要素的調(diào)查較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也能親自操作實(shí)踐，因此講述過(guò)程中應(yīng)盡量使課堂氣氛活躍，由理論的講解到儀器的演示再到現(xiàn)場(chǎng)操作的描述，以學(xué)生為中心，形成教學(xué)互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)講解較為晦澀的海洋物理因子的調(diào)查時(shí)，老師應(yīng)該處于核心位置，盡可能講解得通俗易懂。課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的難題在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該得到解決，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉和掌握精密現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器及各種測(cè)量技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和群體合作精神，

三、注重海洋調(diào)查課程課堂教學(xué)內(nèi)容和海洋學(xué)科最新研究成果相聯(lián)系

海洋科學(xué)發(fā)展迅速，海洋調(diào)查儀器不斷更新問(wèn)世，在授課過(guò)程中我們應(yīng)盡量把前沿的研究現(xiàn)狀與成果穿來(lái)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與海洋學(xué)科最新研究成果相結(jié)合，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，也了解到這一學(xué)科的前沿研究信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

四、結(jié)論

海洋調(diào)查是一門(mén)系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，每一章節(jié)相互關(guān)聯(lián)，其教學(xué)內(nèi)容、體系、方法及手段等方面的調(diào)整和改革，需要隨教改的深入不斷地進(jìn)行更新完善，例如：進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度、廣度和深度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求；教學(xué)的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該和實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，通過(guò)多種教學(xué)手段，把大量的信息深入淺出、簡(jiǎn)單明了和直觀生動(dòng)地傳授給學(xué)生；以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等等。這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］侍茂崇，郭高平，鮑獻(xiàn)文.海洋調(diào)查方法.青島海洋大學(xué)出版社，2004.

［2］楊惠元.試論課堂教學(xué)研究.語(yǔ)言教學(xué)與研究，2004，(3).