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第1篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)校教育的各個(gè)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展以及學(xué)生的知識(shí)需求了。在初中語文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的圖、色、聲、光等綜合作用，為學(xué)生創(chuàng)造出直觀、形象的意境，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，提升語文教學(xué)的成效。

一、通過網(wǎng)絡(luò)媒體提高備課效率

語文教師課前備課是上好課的首要前提，依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，空間以及時(shí)間等多種因素在某種程度上起著制約作用，學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況直到上課前或者是在課堂上才能反饋給語文教師，至于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果到底怎么樣，在課堂上會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題直到課堂上教師才會(huì)知道，這種狀況不僅浪費(fèi)時(shí)間還浪費(fèi)教師的精力。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)媒體走入教師的生活后，博客、QQ等通訊工具在某種程度上實(shí)現(xiàn)了交流與溝通的順暢，在這種情況下教師就可以非常輕松地及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，提高初中語文教學(xué)的成效，也為教師備課打好了基礎(chǔ)。此外，使用網(wǎng)絡(luò)媒體可以讓教師能夠輕易找到人物介紹、相關(guān)文字信息等所需要的教學(xué)資源，這在一定程度也提高了語文教師的備課效率。

二、通過網(wǎng)絡(luò)媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中語文教師在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度上將抽象的教學(xué)信息變成直觀的、具象的教學(xué)資源，進(jìn)而加深初中生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思維的養(yǎng)成，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式得到簡(jiǎn)化。在教學(xué)的過程中，要搭配上生動(dòng)、形象的聲音、圖片，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流。這樣就使得學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高語文教學(xué)的課堂效率。

語文教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象將課本的文字描述創(chuàng)設(shè)成一定的教學(xué)情境，在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，提升初中語文教學(xué)的成效。

三、通過網(wǎng)絡(luò)媒體提升語文課堂教學(xué)的效率

初中學(xué)生可以在語文教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)媒體來獲取信息資源。網(wǎng)絡(luò)媒體是一個(gè)知識(shí)的海洋，通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取知識(shí)，是初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方式和手段。但是，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)上資源繁雜，初中學(xué)生目前還不具備甄別有效信息的能力，同時(shí)還很容易因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤信息而誤入歧途。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如語文教師可以通過QQ空間日志以及博客日志為學(xué)生提供一些有用的學(xué)習(xí)資料或者資源鏈接，經(jīng)過教師過濾后的這些信息將會(huì)更有針對(duì)性。此外，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站和論壇，使學(xué)生熟悉和掌握更多的作者簡(jiǎn)介、主要情節(jié)、景物描寫以及練習(xí)等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生拓寬知識(shí)面、學(xué)習(xí)視野以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

第2篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

網(wǎng)絡(luò)教研為學(xué)生們提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，在課堂準(zhǔn)備階段通過閱讀多種多樣的教學(xué)資料，有利于加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，多媒體變?yōu)閷W(xué)生的一種認(rèn)知工具。那么，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中語文的教學(xué)過程中又發(fā)揮著怎樣的作用呢？有著什么樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。本文主要從以下幾方面來分析初中語文課堂中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生面對(duì)的是同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，在教學(xué)過程中用到的學(xué)習(xí)素材需要師生合作去發(fā)掘利用。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃烈。在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，學(xué)生對(duì)語文課堂會(huì)更加的感興趣。多媒體將聲音、畫面和集體的知識(shí)融合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在初中課文中有《三峽》一文，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以播放關(guān)于三峽的畫面，學(xué)生就會(huì)被優(yōu)美的畫面所吸引，在學(xué)習(xí)過程中就對(duì)文言文不再懼怕。再?gòu)膶W(xué)生的認(rèn)知過程中去分析，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，他們不僅僅是被動(dòng)的接受教師的教授，而是積極主動(dòng)的去搜集資料，在獲得感性知識(shí)的同時(shí)通過進(jìn)一步的思考總結(jié)，最終獲得理性系統(tǒng)的知識(shí)。在初中語文的學(xué)習(xí)中，課堂開始老師一般會(huì)去介紹課文的背景知識(shí)以及關(guān)于作者的相關(guān)介紹。在網(wǎng)絡(luò)教研的幫助下，學(xué)生很輕松的就可以在課前學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，這就為課堂節(jié)約了很多教學(xué)時(shí)間，可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程有利于加深印象，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的過程中，關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的相關(guān)知識(shí)就值得學(xué)生去研究分析，可以全面的分析紹興的發(fā)展變化。在學(xué)習(xí)音樂巨匠貝多芬的時(shí)候，對(duì)貝多芬的成長(zhǎng)歷程以及創(chuàng)作思維。對(duì)于課后作業(yè)同樣可以交給學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，整理自己的觀點(diǎn)意見。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以在課后給老師發(fā)郵箱，進(jìn)行交流，增長(zhǎng)知識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教師輕松自如

網(wǎng)絡(luò)教研的使用有利于教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容，目標(biāo)，作業(yè)等等，教師可以到學(xué)生自己的計(jì)算機(jī)上，可以給學(xué)生們直觀的感受和體驗(yàn)、在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，初中語文教師之所以會(huì)變得輕松自如，是因?yàn)榻處熡辛烁嗟膮⒖假Y料來源，課堂中教師的教學(xué)思路會(huì)更加清晰，課堂教學(xué)效率也會(huì)得到提高。例如，在初中作文教授過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集材料，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^學(xué)習(xí)，在課堂上，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示范文，讓學(xué)生們進(jìn)行賞析研究，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)之后，再讓孩子們進(jìn)入到寫作的具體實(shí)踐中，這樣有利于消除孩子們心中的恐懼，可以按時(shí)高效的完成教師布置的作業(yè)。在作文講評(píng)課中，教師可以將孩子們優(yōu)美的片段和相對(duì)較差的文章通過多媒體展示給孩子們，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，孩子們可以自由的賞析，發(fā)表意見，提出修正的觀點(diǎn)建議。甚至可以發(fā)表在論壇中，讓孩子們暢所欲言，在網(wǎng)絡(luò)中，孩子們可以輕松的提出問題，免除了見到教師的恐懼心理。這樣的初中語文學(xué)習(xí)課堂就不僅僅局限在了課內(nèi)的45分鐘，課外也成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂，呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓師生平等交流

初中的孩子們?cè)谒鸭Y料、分析資料的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，教師的指導(dǎo)就不可能涉及到學(xué)生問題的方方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中給師生創(chuàng)建了更加廣闊的交流空間。例如，在初中語文教學(xué)中會(huì)有綜合性的學(xué)習(xí)，其中有關(guān)于“觀察自然”的閱讀教學(xué)研究。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐步讓孩子們學(xué)者去寫關(guān)于自然的句子和文章。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互合作，共同交流，對(duì)搜集的感性資料進(jìn)行進(jìn)一步完善，在加深整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望和閱讀欲望，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)教研中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得初中語文教學(xué)有一定的交互性和選擇性，在感受自然的教學(xué)中，在學(xué)生獲得初步認(rèn)識(shí)之后，教師就要讓孩子們進(jìn)行總結(jié)思考，通過文字的形式展示出來，可以將文字性的表述發(fā)表在網(wǎng)上，供別人閱讀評(píng)價(jià)。這樣孩子們的學(xué)習(xí)過程就不是自己一個(gè)人的事，孩子們從封閉的學(xué)習(xí)過程中掙脫出來，學(xué)生的思維模式也會(huì)更加的開闊，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于加深師生之間的交流。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)初中語文教學(xué)有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有讓人擔(dān)憂的部分?；ヂ?lián)中的資料多種多樣，在紛繁復(fù)雜的信息世界中，初中學(xué)生很容易受到影響，在一定程度上會(huì)分散學(xué)生的注意力，不健康的信息也會(huì)影響學(xué)生的健康快速成長(zhǎng)，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，師生之間的言語交流就會(huì)相對(duì)的減少，這樣教師對(duì)學(xué)生的模范作用就會(huì)大打折扣，這就會(huì)降低孩子們學(xué)習(xí)語文的情感動(dòng)力。等等這些問題都需要在日后的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步的完善提升。

第3篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，即：教學(xué)課程的進(jìn)度、內(nèi)容的深淺、繁簡(jiǎn)的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等，都必須在講授中有著明顯的指向性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，以適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的需要，力爭(zhēng)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。

同時(shí)，英語又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量地用英語進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用。媒體是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

二、課件風(fēng)格要和教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，教師應(yīng)按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡(jiǎn)明的搞得花里胡哨，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)輔助的本意。

三、計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時(shí)適量

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了教師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。

其實(shí)，教師還是應(yīng)該充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會(huì)用英語思考、用英語表達(dá)。

四、切合實(shí)際地選用媒體、課件

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體，只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1. 避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能也是計(jì)算機(jī)多媒體無法完全取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。

2. 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

五、從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件

第4篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

當(dāng)今的時(shí)代是文化作用日益彰顯的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展全球化進(jìn)程加快的背景下，文化的因素日益受到人們的重視，許多政治家、學(xué)者注意到文化在國(guó)際關(guān)系、制度變遷、人類進(jìn)步等領(lǐng)域產(chǎn)生的重要影響以及所起到的重要作用。美國(guó)哈佛大學(xué)教授塞繆爾•亨廷頓在其《文明的沖突》一文中指出，人類發(fā)生沖突的可能性將不再是源于經(jīng)濟(jì)因素或者意識(shí)形態(tài)的因素，文化方面的差異將成為人類分歧和沖突的主要原因，主宰全球關(guān)系的將是“文明的沖突”。亨廷頓的這一觀點(diǎn)雖然有些過激，但是提醒了我們文化在各個(gè)領(lǐng)域中的重要作用。文化是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念，它是人的生命存在方式和生命生成方式，寬泛地說，人類社會(huì)的形成過程也是文化的產(chǎn)生過程，文化是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，是人類社會(huì)活動(dòng)的總和；文化一旦產(chǎn)生，對(duì)人有著教化作用，所以在希臘語中，文化一詞就有“耕種、培育、教化”的意思。英國(guó)人類學(xué)家愛德華•泰勒給文化定義為：文化是指包含知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及作為一個(gè)社會(huì)成員所獲得的能力與習(xí)慣的復(fù)雜整體［1］。人類社會(huì)的發(fā)展歷程也是人類文化的發(fā)展史，從歷時(shí)性角度來看，在人類發(fā)展初期，文字還沒有產(chǎn)生時(shí)，人類的文化便是以語言為載體的語音文化，伴隨著文字的產(chǎn)生，文字為載體的符號(hào)文化便應(yīng)運(yùn)而生。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明為人類文化開啟了新紀(jì)元，基于計(jì)算機(jī)信息為載體的網(wǎng)絡(luò)文化誕生了，人類文化從此進(jìn)入了以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和信息資源為基礎(chǔ)的新階段?；ヂ?lián)網(wǎng)萌芽于上世紀(jì)60年代末。美國(guó)斯坦福大學(xué)的研究人員利用節(jié)點(diǎn)或數(shù)據(jù)包交換機(jī)第一次把交換機(jī)和電腦主機(jī)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了主機(jī)對(duì)主機(jī)的交流。研究人員后來將這一發(fā)明稱之為Internet的第一聲啼哭。80年代初，形形的網(wǎng)絡(luò)如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)之間互相聯(lián)通的需要也日益加劇，引致了當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議TCP／IP的誕生，從此以后網(wǎng)絡(luò)世界開啟了發(fā)展的新紀(jì)元。1987年9月20日22時(shí)55分，北京計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所向世界發(fā)出了中國(guó)第一封電子郵件———“越過長(zhǎng)城，通向世界”，標(biāo)志著中國(guó)開始進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)。1989年11月，中關(guān)村地區(qū)教育與科研示范網(wǎng)（簡(jiǎn)稱NCFC）正式啟動(dòng)，1993年NCEC主干網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)三個(gè)院校網(wǎng)的互通。1994年NCEC首次實(shí)現(xiàn)了我國(guó)與Internet的直接連接，翻開了互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)發(fā)展的歷史。隨著時(shí)間的推移，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量呈指數(shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。截至2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展異軍突起。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)發(fā)展為文化的一個(gè)重要組成部份。網(wǎng)絡(luò)文化主要是指在網(wǎng)絡(luò)上以聲音、視頻、圖像、文字等眾多形態(tài)呈現(xiàn)出來的文化成果。網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容非常廣泛，外在形式多種多樣，包括網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)論壇等。相比較傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)有信息量巨大、傳播速度快、多向度互動(dòng)等傳統(tǒng)媒體難以企及的優(yōu)勢(shì)。

二、網(wǎng)絡(luò)文化的基礎(chǔ)及特征

網(wǎng)絡(luò)文化有其物質(zhì)基礎(chǔ)和價(jià)值基礎(chǔ)。開啟于20世紀(jì)70年代的信息革命使網(wǎng)絡(luò)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)成為可能，用曼紐爾•卡斯特的概念來概括就是信息技術(shù)范式構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)［2］。開啟于20世紀(jì)70年代的電子信息基礎(chǔ)與20世紀(jì)90年代的世界互聯(lián)網(wǎng)共同支撐起網(wǎng)絡(luò)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)范式使比特信息流符號(hào)化成為可能并成為現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化的文化氣質(zhì)與文化精神就憑借比特信息流的符號(hào)化，而在一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)的電腦屏幕界面上流淌著，與此同時(shí)，借助電腦屏幕界面塑造著他者并被他者所塑造，網(wǎng)絡(luò)文化就在多向度、多維度、多層次、多場(chǎng)域的塑造與被塑造中而被塑造出來。網(wǎng)絡(luò)文化的價(jià)值基礎(chǔ)就在于可能性，恩斯特•卡西爾對(duì)烏托邦的贊揚(yáng)可以很好地詮釋網(wǎng)絡(luò)文化的可能性價(jià)值：烏托邦的偉大使用就在于，它為可能性開辟了地盤以反對(duì)對(duì)當(dāng)前顯示現(xiàn)實(shí)事態(tài)的消極默認(rèn)。正是符號(hào)思維克服了人的自然惰性，并賦予人以一種新的能力，一種善于不斷更新人類世界的能力［3］。網(wǎng)絡(luò)文化不是烏托邦而是客觀存在，但客觀存在的網(wǎng)絡(luò)文化卻于客觀存在的必然性中彰顯其獨(dú)特的可能性價(jià)值。從歷時(shí)性角度可以將文化分為傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、后現(xiàn)代文化。從共時(shí)性視角可以將文化分為器物層面的文化、制度層面的文化、觀念層面的文化等。自從網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生后，依托網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的文化打破了傳統(tǒng)文化的舊有格局。相比較傳統(tǒng)文化而言，網(wǎng)絡(luò)文化又具有自己鮮明的特征。

（一）網(wǎng)絡(luò)文化具有超時(shí)空性

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展使地球真正成為村落，不論是遠(yuǎn)隔重洋還是阻隔萬山，在網(wǎng)絡(luò)的世界里都可以達(dá)到近如鄰居的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)信息是按電子運(yùn)行速率來傳遞的，一種文化觀點(diǎn)可以瞬間傳遍有網(wǎng)絡(luò)的每一個(gè)角落。它的傳播不受傳統(tǒng)印刷行業(yè)的制約，不受時(shí)空限制，無論你在地球的任何角落，只要你在具有網(wǎng)絡(luò)的終端，你就可以盡情地沖浪、灌水。網(wǎng)絡(luò)文化的超時(shí)空性帶來了“去中心”的結(jié)果。在舊有文化的格局中由于受到印刷行業(yè)、媒體行業(yè)的限制，所以產(chǎn)生了許多的權(quán)威，甚至壟斷。一些弱勢(shì)群體在這種格局中沒有發(fā)言權(quán)，甚至逐漸被邊緣化，“中心”和“邊緣”就此形成。網(wǎng)絡(luò)誕生以后，這種舊有的格局被打破，文化的傳播不再受到傳統(tǒng)的束縛，也就無所謂“中心”與“邊緣”，所以在網(wǎng)絡(luò)文化的世界里，草根文化、弱勢(shì)文化進(jìn)入了狂歡的時(shí)代。正如英國(guó)學(xué)者約翰•諾頓認(rèn)為“：計(jì)算機(jī)世界是我所知道的唯一真正把機(jī)會(huì)均等作為當(dāng)代規(guī)則的一個(gè)空間［4］?！?/p>

（二）網(wǎng)絡(luò)文化具有平等性

網(wǎng)絡(luò)文化是一個(gè)開放型的文化，參與主體不受屏障限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)終端，任何主體都可以參與。在網(wǎng)絡(luò)的空間里每個(gè)主體都是平等的。網(wǎng)絡(luò)世界的主體不但是網(wǎng)絡(luò)文化的傳播者，同時(shí)又是網(wǎng)絡(luò)文化的接收者，所以他們既是主體又是客體。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，使用網(wǎng)絡(luò)的成本越來越低，人人平等參與成為可能［5］。在網(wǎng)絡(luò)的世界里沒有身份的區(qū)分，沒有性別的區(qū)分，沒有權(quán)威的區(qū)分，不論你在現(xiàn)實(shí)世界中是何種身份，在網(wǎng)絡(luò)世界里，你都可以隨意點(diǎn)擊你所喜歡的頁面，隨心所欲地去瀏覽、下載。網(wǎng)絡(luò)文化的平等性不單單體現(xiàn)在參與主體之間的平等上，同時(shí)還體現(xiàn)在網(wǎng)站之間的平等。在網(wǎng)絡(luò)空間推行公平競(jìng)爭(zhēng)，網(wǎng)站之間的發(fā)展機(jī)會(huì)是均等的，無論規(guī)模大小，只要你能贏得網(wǎng)絡(luò)主體的信賴與認(rèn)可，網(wǎng)站就具有無限的發(fā)展空間。這也是互聯(lián)網(wǎng)得以不斷發(fā)展的根本原因。

（三）網(wǎng)絡(luò)文化具有虛擬性

傳統(tǒng)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)沒有誕生時(shí)人們都是生活在現(xiàn)實(shí)的物理空間中。從傳統(tǒng)的生活方式進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)后，人們的生存空間發(fā)生了根本性的變化，人類主體由原來物理空間單一的生存，變?yōu)樵诓煌目臻g中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的物理空間中建立起來的固有的人際圈正在被網(wǎng)絡(luò)世界的全新空間所取代。這種網(wǎng)絡(luò)世界的空間具有“虛擬性”，這種虛擬有兩方面的含義：一是指運(yùn)用科技手段與數(shù)學(xué)模型，將客觀存在的主體與客觀世界“數(shù)字化”后成為一種符號(hào)。基于此所形成的文化就是網(wǎng)絡(luò)文化，所以虛擬性是網(wǎng)絡(luò)文化的基本特性，網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)建過程就是其虛擬的過程。二是虛擬意識(shí)，虛擬意識(shí)是指人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)中形成的觀念。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人們的交流和互動(dòng)依靠的是虛擬技術(shù)，因此，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中使用網(wǎng)絡(luò)的主體可以以虛擬的身份出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流時(shí)主體可以隱藏自己的性別、年齡、相貌、身份等，更重要的是人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)空間中可以擺脫物理空間中的種種束縛和壓力，使人達(dá)到自由的境界。正是借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，徹底地解放了主體的思想和本性，主體在網(wǎng)絡(luò)空間中才找到了真實(shí)的自我。在虛擬空間中，人們所表現(xiàn)的東西往往是內(nèi)心深處的一些道德情操、思想觀念等。網(wǎng)絡(luò)文化將真實(shí)世界和虛擬世界貫通起來，它不僅是真實(shí)世界的符號(hào)化，同時(shí)也是虛擬世界的真實(shí)化。網(wǎng)絡(luò)文化造就了網(wǎng)絡(luò)虛擬性與真實(shí)性的辯證統(tǒng)一，它一方面使真實(shí)世界得以延伸，一方面使網(wǎng)絡(luò)世界成為一種虛擬的現(xiàn)實(shí)，并且由于虛擬性，網(wǎng)絡(luò)獲得超現(xiàn)實(shí)的無窮魅力，為實(shí)現(xiàn)不可能提供了可能性。

三、網(wǎng)絡(luò)文化視域中建構(gòu)思政教育新路徑

基于網(wǎng)絡(luò)文化所存在的許多特性，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的交往方式、學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣以及行為模式、生活態(tài)度、心理發(fā)展、思維方式、道德觀念、價(jià)值取向、創(chuàng)新能力等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)大學(xué)生的效率觀念、平權(quán)意識(shí)、全球視野和多元知識(shí)的形成，為全面提高大學(xué)生素質(zhì)和高校思想政治教育工作提供了良好的機(jī)遇和手段［6］。我們注意到網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也要看到網(wǎng)絡(luò)文化的弊端，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)文化所產(chǎn)生的消極影響我們?nèi)f萬不可忽視。中國(guó)的高等教育在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的浪潮中被推向世界舞臺(tái)，隨之而來既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)。大學(xué)生是各高校的主體力量，他們能否積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化，理性分析網(wǎng)絡(luò)文化的弊端，吸收網(wǎng)絡(luò)文化中的優(yōu)秀成果，直接決定了高等教育能否順利融入全球化的浪潮中去。在網(wǎng)絡(luò)文化視域中面對(duì)龐大的學(xué)生群體，如何充分了解他們的所思、所想，如何去關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，這需要我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)文化的視域中建構(gòu)出一套思政教育的新模式。

（一）建設(shè)思政隊(duì)伍，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

首先學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)。作為思政教育工作者，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)向。當(dāng)前的各種思想動(dòng)態(tài)往往最先在網(wǎng)上呈現(xiàn)，思政工作者首先要上網(wǎng)。每天能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁，如校園的貼吧、學(xué)生的微博、學(xué)生的QQ群等。通過許多網(wǎng)絡(luò)途徑及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)輿論，然后加以教育引導(dǎo)。其次不斷學(xué)習(xí)思政知識(shí)，自我強(qiáng)化。思政教育不是一個(gè)僵死的一成不變的模式，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展，思政教育也是瞬息萬變的。網(wǎng)上各種思想蜂擁而來，大學(xué)生的世界觀、人生觀還未完全建立，他們涉世未深很難辨別什么是真消息，什么是假消息；什么對(duì)自己有益處，什么對(duì)自己有壞處。他們往往會(huì)隨波逐流，這樣他們就會(huì)被一些別有用心的人所利用，容易產(chǎn)生很強(qiáng)的負(fù)面影響。作為思政工作者，此時(shí)就要引導(dǎo)青年接受正確的思政，拋棄糟粕。

（二）締結(jié)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化

首先，建立平臺(tái)，營(yíng)造氛圍。在校園當(dāng)中每個(gè)部門都應(yīng)該建立自己的網(wǎng)頁、自己的微博。每個(gè)學(xué)院、系、班級(jí)、協(xié)會(huì)等建立自己相應(yīng)的微博、QQ群、微信。然后指定政治素質(zhì)高的老師或者學(xué)生進(jìn)行專人管理。每天一些思政教育方面的新思想、新動(dòng)態(tài)，讓所有的受眾都處于正能量的氛圍當(dāng)中。其次，謹(jǐn)慎選擇，大力宣傳。在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做到每天都有更新，每天都有正能量。例如，在微博上開辟黨史上的今天專欄、時(shí)事政治專欄、傳統(tǒng)文化誦讀專欄等。讓學(xué)生自無形之中接受了思想政治教育，達(dá)到潤(rùn)物無聲的目的。最后，開展網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，樹立典型人物。通過各班級(jí)、各協(xié)會(huì)之間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)比，定期評(píng)選出微博達(dá)人、網(wǎng)絡(luò)明星等，將那些切實(shí)宣傳正能量的老師、同學(xué)進(jìn)行大力宣傳，樹立典型。在校園之中形成人人追明星，人人成達(dá)人的氛圍。

（三）加強(qiáng)心理咨詢，防患于未然

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的心理問題越來越多，由心理問題而引致的形形的事件不斷發(fā)生，高校不但要重視網(wǎng)絡(luò)文化的營(yíng)造，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理問題的干預(yù)。在現(xiàn)有思想政治教育隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，建立起一支懂心理健康教育的思想政治教育隊(duì)伍，將思想政治教育從單純的政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃枷虢逃?。首先，派出相關(guān)思政老師學(xué)習(xí)心理健康教育方面的知識(shí)，通過培訓(xùn)考試，拿到心理咨詢的相關(guān)資格。其次，做好大學(xué)生心理咨詢的普查工作，給每個(gè)大學(xué)生建立完整的心理檔案。對(duì)有異常動(dòng)向的同學(xué)進(jìn)行專門的跟蹤觀察。最后，開展主題為“我愛我”的心理衛(wèi)生知識(shí)普及活動(dòng)，讓相關(guān)輔導(dǎo)員、班主任集中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，同時(shí)利用QQ、微信、飛信等方式進(jìn)行匿名咨詢服務(wù)，為大學(xué)生提供及時(shí)高效的心理支持。

（四）建立長(zhǎng)效機(jī)制，融通校園文化

第5篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

[關(guān)鍵詞] 英語 網(wǎng)絡(luò) 輔助教學(xué) 思考

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源和輔助課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)控制所提供的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)信息資源來源廣泛、教學(xué)雙方交流充分、教學(xué)手段使用靈活、學(xué)習(xí)效果反饋及時(shí),可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

一、英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)概述

初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的信息主要來源于文本書籍、光碟軟件和網(wǎng)上資料,以學(xué)生自學(xué)和集體學(xué)為主體,培養(yǎng)學(xué)生的檢索能力、信息篩選能力、多媒體表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。目的是提高初中生的英語使用能力,形成良好的文化素養(yǎng),為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課堂操作形式

首先,應(yīng)該以年級(jí)或班級(jí)為單位建立一個(gè)英語學(xué)習(xí)的局域網(wǎng),方便展示學(xué)生好的作品以及老師推薦的精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,還要申請(qǐng)?jiān)诰€聊天工具的登陸賬號(hào),方便學(xué)生之間以及與老師之間的交流。有了這些輔助工具就可以開展英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)了。

課前,英語老師可以簡(jiǎn)單地介紹下次課的教學(xué)任務(wù),然后讓學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)和答疑。此種課前預(yù)習(xí)的目的不僅僅是熟悉課文內(nèi)容,更重要的是對(duì)學(xué)生搜集篩選處理信息的能力培養(yǎng)。

課堂上,學(xué)生通過幻燈片的制作、主頁的建設(shè)等,把自己的搜集的成果向全班同學(xué)展示,還可以讓學(xué)生結(jié)合自己制作的幻燈片對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,老師再加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于還沒有來得及展示的學(xué)生制作的課件可以上傳到網(wǎng)上和大家一起分享。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課堂展現(xiàn)了學(xué)生態(tài)度、觀點(diǎn),達(dá)到綜合發(fā)展的目的,與傳統(tǒng)課堂有很大區(qū)別。

在課后作業(yè)方面,可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師切磋、求教。講評(píng)形式非常自由,可師生課堂講評(píng)、師生網(wǎng)上批、學(xué)生網(wǎng)上互批,教師家中網(wǎng)上批改等。講評(píng)也變得非常方便。老師可以在課堂上評(píng)講,也可以讓學(xué)生上臺(tái)講或是在座位上講,還可以個(gè)別在網(wǎng)上評(píng)講。講評(píng)結(jié)果展示更是隨心所欲,可以打印出來給學(xué)生看,還可以在顯示屏或大屏幕上顯示。

適度的拓展練習(xí)。老師可以定期在網(wǎng)上一些熱點(diǎn)話題供同學(xué)討論,學(xué)生在知道話題之后開始思考自己的觀點(diǎn),并準(zhǔn)備一些支持自己觀點(diǎn)的材料。在某一時(shí)間,老師、學(xué)生齊聚網(wǎng)上發(fā)表見解,在討論過程中可充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì),或有聲,或無聲;生與生討論,師與生商榷,可以用“語音聊天”進(jìn)行,相互討論的同時(shí)還得練習(xí)下英語口語。讓學(xué)生在饒有興趣的全身心投入中并獲得收益。這種交流能夠最快的得到教師或其它學(xué)生的反饋,符合英語交際的即時(shí)性、多向性、開放性的要求。

此外,在初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中,教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同布置相應(yīng)難度的作業(yè),學(xué)習(xí)則可以根據(jù)自身的情況在網(wǎng)上選擇適合自己的作業(yè),使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性得以實(shí)現(xiàn)。在英語學(xué)習(xí)的局域網(wǎng)上還可以有原聲影片欣賞、我最喜愛的英文歌曲、學(xué)生友誼PK賽等欄目。這些完全符合初中學(xué)生的心理特征,使學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上快樂地享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

初中生在英語學(xué)習(xí)上還存在著迷惑,在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也缺少自覺性。然而利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)策略可以在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣就避免了利用網(wǎng)絡(luò)卻盲目學(xué)習(xí)的弊端。盡管網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)好處多多,但其作為新生事物,在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)各種問題也就在所難免。面對(duì)這些問題,英語教師需要用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行冷靜的思考,找到問題的根源所在,從而讓網(wǎng)絡(luò)更好地為初中英語教學(xué)服務(wù)。

三、初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的思考

初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì),但其中存在的問題也不容忽視。

一是教師的角色定位。從傳統(tǒng)課堂上的傳道、授業(yè)者變成了組織、協(xié)助者,教師不但要適應(yīng)自身這一角色的轉(zhuǎn)換,還要在教學(xué)過程中鞏固這一地位,教師不但要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,同時(shí)還要及時(shí)準(zhǔn)確地總結(jié)、評(píng)論學(xué)生在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步。

二是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)受網(wǎng)上“交互”的限制較大,并不具備課堂教學(xué)強(qiáng)而有力的監(jiān)督機(jī)制,所以要求學(xué)生必須有較高的自覺性和主動(dòng)性,而這正是初中生的薄弱環(huán)節(jié),他們?cè)谑チ诵迈r感之后也就失去了興趣,為此,教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上就要不斷變換,隨時(shí)更新信息,滿足學(xué)生的各種要求。

三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供的畢竟是虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。師生之間網(wǎng)上的交流沒有面對(duì)面那么直觀和有效。教師在平時(shí),還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通,并鼓勵(lì)學(xué)生彼此多了解,來彌補(bǔ)網(wǎng)上交流的不足。

在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)習(xí)手段的選擇會(huì)影響語言的學(xué)習(xí)效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)來輔助初中英語教學(xué)的策略,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語課堂學(xué)習(xí)的不足,大大提高了英語學(xué)習(xí)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中,還必須依據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際,選擇合適的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,把先進(jìn)的教學(xué)手段同科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合,綜合考慮、合理解決影響初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的各種障礙性因素,使網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì),學(xué)生參與的積極性都得到最好的發(fā)揮,不斷提高初中生的英語學(xué)習(xí)教學(xué)效率,提高其自身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

第6篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主式情境教學(xué)作為情境教學(xué)中的一種，其大致目的、過程都與情景教學(xué)相似，主要還是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂為主要目的。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的邏輯思維正處于從具體向抽象過渡的階段，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)還是更青睞于具體方面的。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教學(xué)還是要注重趣味性發(fā)揮的巨大作用。

情境教學(xué)要求教師在課前合理創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我?guī)淼谋憷?，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于課堂教學(xué)中。

例如：教師在進(jìn)行《How do you make a banana milk shake？》一主題的講解時(shí)，可以現(xiàn)在課前給同學(xué)們觀看一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣小動(dòng)畫，通過動(dòng)畫人物的對(duì)話來引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在動(dòng)畫中設(shè)置相關(guān)問題，引起同學(xué)們的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)的便捷性，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體信息技術(shù)越來越顯現(xiàn)出其優(yōu)越性，也被漸漸地用于教育領(lǐng)域。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師掌握一定的基礎(chǔ)信息技術(shù)十分有必要。一方面，教師只有跟上時(shí)展的潮流，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)，才能在一定程度上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、進(jìn)而更新教學(xué)方法；另一方面，課堂教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的使用越來越頻繁，投影儀的使用、多媒體課件的制作等各種基本的信息技術(shù)都是新時(shí)期教師所必須具備的能力也只有這樣，才能推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的那個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式逐漸成為新時(shí)代背景下學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，越來越多的人體驗(yàn)到了在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)給我們帶來的便利，并加入互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)下的新型學(xué)習(xí)行列。在這種學(xué)習(xí)方式中，我們可以更加自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)、渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，而對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，很容易被外界的一些事物所吸引，分散注意力，從而降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用新型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也要注意網(wǎng)絡(luò)帶來的消極影響，明智地選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與到英語學(xué)習(xí)中來。

例如：教師在進(jìn)行《Will people have robots？》這一具有開放性主題的教學(xué)時(shí)，可能會(huì)在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用自主式情境教學(xué)，這就需要教師精心為學(xué)生挑選課前學(xué)習(xí)資料，在眾多的學(xué)習(xí)平臺(tái)上選擇更科學(xué)、合理的，以優(yōu)化學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而在課堂上提出進(jìn)過自己疑惑的問題，這就在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)真正的情境教學(xué)。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)性，指導(dǎo)學(xué)生開口學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)主要還是與語言環(huán)境的創(chuàng)建有很大關(guān)系，它注重語感的培養(yǎng)，而語感又必須是在一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下才能形成的，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，這個(gè)階段正是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，要重視語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸形成地道的語言發(fā)音。

在現(xiàn)實(shí)的語言教學(xué)中，雖然時(shí)代進(jìn)步了，國(guó)家也日益強(qiáng)大起來，外教越來越頻繁地出現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，由于資金方面的制約，還是沒有條件配備外教。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教育教學(xué)帶來的便利，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)自主式情境教學(xué)的順利展開。例如，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生推薦一些實(shí)用優(yōu)質(zhì)、富有趣味性的學(xué)習(xí)資源，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課后自主學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生在這些學(xué)習(xí)資源的引領(lǐng)下，不斷模仿、更正發(fā)音，進(jìn)而形成標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音習(xí)慣。

第7篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 柔性管理 教育方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0002-01

柔性思想的歷史悠久，最早甚至可以追溯到春秋時(shí)期的老子，以柔性思想為基礎(chǔ)的柔性管理，反對(duì)一味以制度規(guī)章為中心，逐步形成了管理理論與管理實(shí)踐充足的新興方法，它的應(yīng)用以受教育者心理及行為規(guī)律為發(fā)展源點(diǎn)，容易在人們心中形成潛在推動(dòng)力，如果應(yīng)用得當(dāng)，效果是非常好的。

1 柔性管理應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的必然性

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育同傳統(tǒng)課堂之間的差距非常大，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育之時(shí)，很有必要應(yīng)用柔性管理方法，以適應(yīng)教學(xué)新特征的需求。原因如下，首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的學(xué)生有特殊的起點(diǎn)與背景，一般學(xué)習(xí)同門課的學(xué)生學(xué)歷與背景之間的差距很大，若網(wǎng)絡(luò)教育不能適應(yīng)這樣的變化特點(diǎn)，那么很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，柔性管理則可以適應(yīng)學(xué)生的不同層次需要。其次，網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育界限模糊，這使其教學(xué)組織愈顯復(fù)雜，柔性化管理的普適性強(qiáng)，能夠適應(yīng)不同教育目標(biāo)的學(xué)生。第三，網(wǎng)絡(luò)教育的一項(xiàng)目標(biāo)是使大眾化與具體化兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)迭而為一，這種雙重需求，讓網(wǎng)絡(luò)教育必須應(yīng)用柔性管理的手段。第四，網(wǎng)絡(luò)教育要滿足學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需求，如果沒有柔性管理，那么網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)無法體現(xiàn)出來。關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)教育中，實(shí)現(xiàn)柔性管理思想與方法是否可行，也是一個(gè)亟需探討的問題，固定的班級(jí)形態(tài)教學(xué)，通常很難實(shí)現(xiàn)柔性管理，其原因在于班級(jí)的固定形式，有限的教師個(gè)人能力，根本不可能針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等的應(yīng)用，給教師提供了更為優(yōu)越與有針對(duì)性的教學(xué)方法策略，讓柔性管理真正成為可能。比如人工智能同數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的結(jié)合讓知識(shí)模塊劃分成為可能，不同學(xué)生適應(yīng)不同層次，不同層次歸入不同模塊，教學(xué)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生劃分目標(biāo)、內(nèi)容并實(shí)時(shí)監(jiān)控、隨時(shí)調(diào)整。與此同時(shí)，我們還可以注意到，成熟的技術(shù)只是柔性管理適合于網(wǎng)絡(luò)教育的一項(xiàng)條件，若想二者完美結(jié)合，還需要我們注意學(xué)籍管理、教學(xué)監(jiān)督、考試評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來說，都是全新的問題，如果不仔細(xì)斟酌，則極容易出現(xiàn)種種意想不到的弊端。

2 網(wǎng)絡(luò)教育中的柔性管理細(xì)分

2.1 技術(shù)柔性

其中既包括硬件基礎(chǔ)，給網(wǎng)絡(luò)教育提供技術(shù)設(shè)施，隨時(shí)增加可變的自主與個(gè)性化學(xué)習(xí)的柔需求，也包括軟件基礎(chǔ)，即網(wǎng)絡(luò)的課程資源與教學(xué)工具，它是最可以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)的一部分。因?yàn)榻逃瘘c(diǎn)同受教育背景有差異，且學(xué)生分散在各地，不容易同老師有效溝通，因此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立一定要以相應(yīng)教育理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，解決師生間溝通的障礙，并且還要在此基礎(chǔ)上突出探索學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上課與自學(xué)、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、個(gè)體與群體等幾個(gè)對(duì)立概念的結(jié)合。

2.2 人員柔性

相關(guān)人員一定要建立嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)教育理念，提升個(gè)人素質(zhì)、技能、管理水平，讓所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠落到實(shí)處，切實(shí)保證教育服務(wù)到位，使學(xué)生從入學(xué)直到結(jié)業(yè)都能順利在網(wǎng)絡(luò)上完成。此外，網(wǎng)絡(luò)教師一定要遵守法紀(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，掌握網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)理念與教學(xué)方法，而網(wǎng)絡(luò)教育下的學(xué)生也要同實(shí)體教學(xué)一樣遵守教學(xué)規(guī)章，認(rèn)真完成課業(yè)的同時(shí)，鍛煉并激發(fā)自學(xué)能力，在終身學(xué)習(xí)的氛圍里持續(xù)進(jìn)取。

2.3 組織柔性

組織結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)基礎(chǔ)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身的特點(diǎn)所決定，網(wǎng)絡(luò)教育在組織結(jié)構(gòu)上會(huì)從集權(quán)過度到分權(quán)，管理層次從金字塔形變化到蛛網(wǎng)形，原有的很多管理崗位都可以為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所取代，如職能科室、圖書館、設(shè)備處等大幅度縮減，宣傳、后勤、人事、基建等部門消失，總體而言體現(xiàn)出了組織結(jié)構(gòu)的虛擬化特點(diǎn)。

2.4 教法柔性

網(wǎng)絡(luò)教育可以更好地適應(yīng)時(shí)代需要，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以在全國(guó)甚至是世界范圍里聘任優(yōu)秀師資，持續(xù)并全方位更新網(wǎng)絡(luò)課件，主動(dòng)調(diào)整科目設(shè)置，注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在模式上堅(jiān)決摒棄照本宣科的僵化方法，多利用多媒體資料，給學(xué)生更多的自主選擇空間，讓學(xué)生和教師的主動(dòng)性都在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下提升起來。在教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)構(gòu)建環(huán)節(jié)里，也要注意柔性特點(diǎn)，把教學(xué)過程、評(píng)估體系、社會(huì)認(rèn)可等都納入到質(zhì)量控制范圍里，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有效為教學(xué)總體質(zhì)量服務(wù)。

3 柔性管理應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的注意點(diǎn)

柔性管理并非放任自流。它必須以全過程、全方位、全員性為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，如果想要維系組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就一定要有科學(xué)的制度規(guī)范，保證行動(dòng)上的步調(diào)協(xié)調(diào)，柔性管理需要配合網(wǎng)絡(luò)教育，達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我約束的目標(biāo)，并建立并加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。因此可以說，柔性管理之中，包含剛性管理。

柔性管理一定要以全員素質(zhì)提升為基礎(chǔ)，以柔性管理為教育方法的網(wǎng)絡(luò)教育工作者必須具備較高的文化與道德修養(yǎng)，信任學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)教育下的學(xué)生也一定具備更高的自我約束與自我管理能力，不斷追求完善、精益求精，最大限度地將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。師生雙方面的努力才會(huì)讓柔性管理更加貼合網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際。

網(wǎng)絡(luò)教育離不開傳統(tǒng)教育。柔性管理的核心思想使我們認(rèn)識(shí)到，單純的網(wǎng)絡(luò)教育，如果缺少激勵(lì)機(jī)制，就會(huì)讓教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容之間增大隔膜。因此，網(wǎng)絡(luò)教育體制中，一定要增加適時(shí)的校內(nèi)聯(lián)系內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果得到切實(shí)鞏固。這亦是柔性管理中不能缺失的重要內(nèi)容。

柔性管理有一定的成本，比如增加并維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、制作并更新網(wǎng)絡(luò)課件等。如果不考慮當(dāng)前的硬件環(huán)境情況，一味追求所謂的柔性，并非是科學(xué)的發(fā)展態(tài)度，可能會(huì)給組織發(fā)展帶來一定程度上的損失。所以，柔性管理一定要以科學(xué)體系為前提，不然是不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期績(jī)效效果的。

4 結(jié)語

柔性管理具有動(dòng)態(tài)性與靈活性特點(diǎn)，它可以根據(jù)受教育者的心理需求與知識(shí)構(gòu)造，安排更為合理的教學(xué)內(nèi)容，并提供相應(yīng)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)方法，使每一名學(xué)習(xí)者都可以按照自身學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這個(gè)特點(diǎn)，使得柔性管理與網(wǎng)絡(luò)教育更為契合，讓網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)更容易監(jiān)視每名學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)情況，真正做到因時(shí)而教，因才而教。

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[2] 陳峰巨.柔性教育：中等職校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練的新理念[J].成才之路，2007（3）.

[3] 湯俊.以柔性教育模式解決高校大規(guī)模擴(kuò)招伴生的問題[J].黑龍江高教研究，2005（12）.

第8篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)，我們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)定位。教學(xué)中教師首先應(yīng)當(dāng)了解網(wǎng)絡(luò)下語文閱讀的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種依賴互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展并借助多媒體技術(shù)獲取信息和構(gòu)建知識(shí)的創(chuàng)新型閱讀模式，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比更加方便且成本低。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)在閱讀過程中的有效互動(dòng)，閱讀內(nèi)容也趨于豐富和開放。教師在準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)時(shí)，必須清楚地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不是教學(xué)重點(diǎn)，我們需要把控的工作重點(diǎn)是閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用推廣，我們克服了很多在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)符合高中生的興趣發(fā)展，可以很好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在教師指導(dǎo)下形成獨(dú)特的閱讀習(xí)慣。高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容全面分析教學(xué)流程，根據(jù)大綱的要求以及學(xué)生的興趣愛好特征利用多媒體教學(xué)工具以及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語文教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握閱讀技能和方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效的高中語文閱讀課堂。

二、實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，并逐步將其變成一種有效的教學(xué)工具和教學(xué)手段，促使其在語文教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮極大的應(yīng)用價(jià)值。因此，必須要將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來，這樣不單可以突破傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)的局限，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，促使學(xué)生自覺參與閱讀活動(dòng)。

開展網(wǎng)絡(luò)閱讀課程是實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合的有效方法，這樣的新型閱讀課程模式需要將網(wǎng)絡(luò)教室以及網(wǎng)絡(luò)資源作為依托，并且充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，豐富學(xué)生的閱讀資源，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供廣闊平臺(tái)。第一，在網(wǎng)絡(luò)閱讀課程開展之前，教師必須做好硬件和軟件準(zhǔn)備。硬件準(zhǔn)備主要包括為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)提供設(shè)施齊全的網(wǎng)絡(luò)教室，使學(xué)生擁有自主閱讀的空間。軟件準(zhǔn)備主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀課程的目標(biāo)、要求等有全面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的接受能力。第二，教師要努力提高網(wǎng)絡(luò)閱讀課程的實(shí)效性和目的性，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的分析，科學(xué)選擇教學(xué)資源，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在閱讀課堂中將專題閱讀、自主閱讀、拓展閱讀結(jié)合起來，為不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供極大的便利。例如，在學(xué)習(xí)完閱讀課程《老人與海》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱更多海明威的作品，使得學(xué)生對(duì)海明威有更為深刻的了解，進(jìn)一步明確作者感情基調(diào)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思想內(nèi)涵。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)流程

第9篇：初中網(wǎng)絡(luò)教育范文

二十一世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的日益成熟促使我們的教育理念、教育思想、教學(xué)方式不斷更新。相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教育，信息化時(shí)代的教育是開放的教育，教育的開放性體現(xiàn)在教育內(nèi)容的開放、教育空間的開放、教學(xué)過程的開放和思維訓(xùn)練的開放上。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用。當(dāng)前在教育領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)由于它具有其它傳統(tǒng)媒體無法相比的優(yōu)勢(shì)受到廣泛關(guān)注：教育信息表達(dá)形式呈現(xiàn)多樣化，可以用文字、圖形、圖像、聲音等顯示信息，提高了學(xué)習(xí)興趣和接受效果。強(qiáng)大的Internet的互聯(lián)功能不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，先進(jìn)的傳播方式促進(jìn)了教育時(shí)空的多向組合，可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次。以網(wǎng)絡(luò)為中心的信息伺服系統(tǒng)，提高了信息利用率和新成果誕生率；促進(jìn)教育方式的巨大變革，使人流、物流、信息流等教育資源獲得空前的利用與優(yōu)化；實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的教學(xué)方式的變革。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過程中的絕對(duì)權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過口授、板書、教材等教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，獲取教學(xué)效果。教學(xué)方法上偏重于語法知識(shí)、詞匯的講授，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力十分不利。此外，由教師統(tǒng)一放錄音、統(tǒng)一核對(duì)答案的聽力訓(xùn)練方法，無法照顧學(xué)生的個(gè)體差異，無法滿足學(xué)生的個(gè)別需求。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-based Instruction）環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的交流環(huán)境，通過以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合建構(gòu)起一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境“可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”，可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動(dòng)提供了多種通訊機(jī)制與交流手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用電子郵件、語言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以在線進(jìn)行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實(shí)現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。學(xué)生通過交互活動(dòng)，圍繞某一主題或問題進(jìn)行討論，以獲取解決問題的圓滿方案。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，它能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率，有些比較抽象的概念經(jīng)多媒體的演示變得形象、生動(dòng)了，使教學(xué)更富直觀性，教學(xué)過程更加活潑、有趣，增加學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動(dòng)、人與電腦互動(dòng)的過程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，并同時(shí)開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的了解和興趣。教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國(guó)名曲、生動(dòng)的卡通動(dòng)畫、美國(guó)式的場(chǎng)景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)境界，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，變學(xué)生 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。還可充分運(yùn)用教具、學(xué)具、電教媒體等教學(xué)手段模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生直觀感知、動(dòng)手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時(shí)機(jī)恰當(dāng)提問、適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過語言實(shí)踐過程促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高，變學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)，也可以通過網(wǎng)頁教案中掛接的相關(guān)網(wǎng)站上網(wǎng)自主瀏覽學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，學(xué)生成了課堂中的主角，老師只是組織者和引導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)交互活動(dòng)是以學(xué)生為中心的，互動(dòng)活動(dòng)是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定，由學(xué)生自主控制交互活動(dòng)。在這種互動(dòng)活動(dòng)模式下，學(xué)生可自己安排時(shí)間、選擇合適的地點(diǎn)按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或有疑問時(shí)，通過電子郵件或其他方式向教師提出，教師就學(xué)生提出的相關(guān)問題予以回答。教師通過交互界面向許多學(xué)生提出同一問題，通過交流空間師生展開討論與協(xié)商，最后取得一致意見，在這種互動(dòng)活動(dòng)中教師常常作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是積極的參與者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再只是管理學(xué)生的師長(zhǎng)，更重要的是成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的指導(dǎo)者、引路人、幫助者。師生之間成了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的合作者。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語學(xué)習(xí)賦予了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了信息輸入量，提高了課堂效率，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全方位的交互環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)變得更加生動(dòng)而豐富。

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，大大促進(jìn)教師的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)過程的優(yōu)化。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過程，按照學(xué)生的心理發(fā)展設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)過程，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。學(xué)生通過思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；教師創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評(píng)判思想的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，能使學(xué)生了解更多與本課有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在探究中自主搜集與整理信息，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、檢索，獲取信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，老師只是組織者、指導(dǎo)者，教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)與考評(píng)方式均發(fā)生深刻變化，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師通過積極引導(dǎo)、啟發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語課程教學(xué)充分利用圖書館、語言實(shí)驗(yàn)室和音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施，把電教媒體的科學(xué)使用和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來，開拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，使學(xué)生通過聽、說、讀、寫語言基本訓(xùn)練，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，并逐步增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，提高交際能力。網(wǎng)上資源包羅萬象，語言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言信息整體輸入，結(jié)合語篇語境開展聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練，利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造形象直觀、生動(dòng)活潑的外語環(huán)境，幫助學(xué)生直接理解英語教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的同時(shí)，注意介紹有關(guān)文化背景、英語國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，實(shí)行課文整體教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體資源使枯燥、難懂的內(nèi)容生動(dòng)、直觀、有趣，便于學(xué)生接受、理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的聽、說、讀、寫教學(xué)環(huán)境，有目的地提供有針對(duì)性的網(wǎng)上英語聽說、閱讀的教學(xué)資源，將真實(shí)的英語交際環(huán)境引入課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己聽力測(cè)試的情況，自主選擇重聽的內(nèi)容，自己決定重聽的遍數(shù)，解決自己的問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。程度較低的學(xué)生可以不受干擾地，慢慢推進(jìn)。程度高能力強(qiáng)的學(xué)生在較快的完成任務(wù)后，可繼續(xù)進(jìn)行額外的聽力訓(xùn)練。各層次的學(xué)生都得到了照顧，各得其所，從而提高英語實(shí)際語言交際能力。學(xué)生得以在原汁原味、鮮活的英語環(huán)境中吸收英語的精華，不斷地提高自己的英語能力及水平，從閱讀、寫作、處理文字、用英語思維等方面全面提升英語語感和綜合運(yùn)用英語的能力和水平。

通過訪問網(wǎng)站收聽英文廣播或進(jìn)行英文聽力的在線交互訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)的語音傳輸功能以及網(wǎng)絡(luò)廣播，可與世界各地的朋友進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體的（語音和視頻）信息交流，大大開闊了他們的視野，加深了他們對(duì)不同文化背景的英語國(guó)家的了解，還可以豐富他們的知識(shí)，更深一步了解不同國(guó)家的文化背景與語言習(xí)慣。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作能更快地提高他們的英語寫作能力，而且使寫出來的東西更符合的英語習(xí)慣。學(xué)生真正可以自主選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題，而不再是被動(dòng)地跟著老師走，做到了自主高效地學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)感受到了不出國(guó)門卻在全英語氛圍下的學(xué)習(xí)環(huán)境，并體會(huì)到英語國(guó)家的特定語言情景和文化背景。