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第1篇：小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 聲樂(lè)教學(xué) 聲樂(lè)理論

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)歌唱教學(xué)有這樣的要求：“激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大多以“唱歌”為主要載體來(lái)展開(kāi)。但檢索已有的研究成果，針對(duì)小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的文論則很少，甚至有人認(rèn)為它還不足以提上理論研究的層面。事實(shí)上，現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，唱歌仍然是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的中心，甚至可以說(shuō)支撐著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)，特別是在條件較差的農(nóng)村學(xué)校?；诖?，如何進(jìn)行合理有效的聲樂(lè)訓(xùn)練是廣大音樂(lè)教師研究的重要論題，也是目前中國(guó)聲樂(lè)領(lǐng)域極為缺乏的研究。

一、小學(xué)階段孩童歌唱發(fā)聲的機(jī)理

日本著名的兒童歌唱發(fā)聲研究學(xué)者品川三郎在《兒童歌唱發(fā)聲——怎樣訓(xùn)練美好的童聲》一書(shū)中提出，兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練必須遵循如下三個(gè)原則，它們對(duì)我們解析小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際有著一定的參考價(jià)值。

（一）兒童歌唱發(fā)聲必須使用“頭聲”發(fā)聲。很大一部分教師認(rèn)為小學(xué)生的聲帶發(fā)育稚嫩，不宜過(guò)多運(yùn)用成人所用的“頭聲發(fā)聲”。事實(shí)上，“頭聲”對(duì)于減輕演唱的負(fù)擔(dān)大有幫助。品川三郎認(rèn)為，兒童時(shí)期的“頭聲”很有必要，如何訓(xùn)練？他認(rèn)為“以頭聲為主體的發(fā)聲為頭聲發(fā)聲”適合于小學(xué)階段的兒童的生理特點(diǎn)，同時(shí)指出，與其對(duì)立的是“自然低位置的胸聲發(fā)聲”。現(xiàn)在的小學(xué)生習(xí)慣于使用胸聲發(fā)聲唱歌，要多采用“頭聲”唱歌，就不能追求歌唱的音量，而著重于追求優(yōu)美的音質(zhì)。實(shí)際上盡可能用弱聲和優(yōu)美的聲音唱歌，能使歌唱者自然地掌握協(xié)調(diào)使用聲帶及附屬器官的要領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練階段，方能使兒童掌握優(yōu)美的聲音的概念和歌唱方法。“頭聲”可以合理利用生理機(jī)使兒童安靜、柔和地歌唱，這是一個(gè)不容忽視的重要觀念。

（二）指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲必須追求音質(zhì)的優(yōu)美。聲帶及附屬器官在充分調(diào)整好之后，再慢慢地予以加強(qiáng)，才能形成美好的音質(zhì)。不要在兒童剛剛學(xué)會(huì)一點(diǎn)“頭聲”時(shí)就要求增加音量，否則必然導(dǎo)致“進(jìn)一步，退兩步”。在孩子一開(kāi)始獨(dú)自無(wú)意識(shí)唱歌時(shí)，絕不能要求學(xué)生大聲唱歌，除非聲音得到較好的訓(xùn)練之后，因?yàn)檫^(guò)于追求音量是違背兒童生理?xiàng)l件的。越是期望兒童將來(lái)能獲得大音量和富于充實(shí)感的聲音，越是要注意優(yōu)美音質(zhì)的訓(xùn)練。

（三）兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，要采用大致從小字二組d開(kāi)始的下行音階。“頭聲”訓(xùn)練為什么要采用下行音階？起音為什么要采用大致從小字二組d開(kāi)始？因?yàn)樾∽侄Md是必須用“頭聲”才能唱的出來(lái)的音高。只有從這個(gè)音向下唱到低音，才可以盡可能地用“頭聲”來(lái)唱。

從“頭聲”發(fā)聲的訓(xùn)練來(lái)看，它以“頭聲”為主的歌唱發(fā)聲方法，找到發(fā)聲位置并不難，難就難在要求學(xué)生無(wú)論唱高聲區(qū)或是低聲區(qū)的音，都以“頭聲”為主的方法歌唱。如何保持“頭聲”發(fā)聲的狀態(tài)，“不掉下來(lái)”呢？需要教師長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

此外，英國(guó)兒童聲樂(lè)的權(quán)威學(xué)者哈蒂先生認(rèn)為，使用“頭聲”發(fā)聲方法的聲音是“正確的、美好的聲音”?！懊篮玫母杪暋笔敲髁恋陌l(fā)聲和有共鳴的良好聲音，其優(yōu)勢(shì)在于使用“頭聲”發(fā)聲方法的兒童發(fā)出的聲音是干凈而富于光澤的，即使經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，聲帶本身也并未受到太大影響，聲音完全是從口腔的前部發(fā)出，避免胸聲發(fā)聲時(shí)聲帶的過(guò)低、疲勞、充血，進(jìn)而導(dǎo)致聲帶異常肥厚現(xiàn)象的出現(xiàn)。

由上可見(jiàn)，從小學(xué)生生理機(jī)能和聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，教師首先要明確兒童歌唱發(fā)聲器官的特點(diǎn)，采用訓(xùn)練的觀念、起始音域、歌唱方法、歌唱習(xí)慣等，從而合理利用歌唱機(jī)理。其次要確立正確的“頭聲”發(fā)聲方法，平時(shí)多加練習(xí)和聽(tīng)辨。再次要明確起始技術(shù)、聲音的進(jìn)階，以“輕聲唱”的弱聲唱法入門，保持每一個(gè)音的高位置，用“頭聲”的狀態(tài)帶入到歌曲的演唱，歌唱時(shí)歌唱器官也要積極參與等。只有教師掌握了正確的“頭聲”發(fā)聲方法，就可引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的“頭聲”發(fā)聲方法，唱出“正確的、美好的聲音”。

二、小學(xué)生歌唱訓(xùn)練的姿勢(shì)

唱歌的姿勢(shì)不正確將直接影響藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面。常見(jiàn)的不正確姿勢(shì)如：駝背、聳肩、含胸、頭伸向前面、歪頭、脖子伸得老長(zhǎng)、口形張得太大、則口形張得太小等，這樣會(huì)使學(xué)生歌唱拘謹(jǐn)，這是歌唱姿勢(shì)不正確的弊端。

徐小懿等專家在《聲樂(lè)演唱與教學(xué)》一書(shū)中說(shuō)：“正確的姿勢(shì)是歌唱教學(xué)第一步，對(duì)于音樂(lè)教師，端正學(xué)生的歌唱姿勢(shì)是歌唱教學(xué)的開(kāi)端?！比梭w是一件特殊的“樂(lè)器”，所有的歌唱發(fā)聲器官是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，只有掌握正確的姿勢(shì)，才能使歌唱器官各部分組織相互配合。正確的聲音不是來(lái)自人體哪一個(gè)器官，而是來(lái)自全部歌唱器官的協(xié)調(diào)。實(shí)踐證明，姿勢(shì)不正確，必然造成發(fā)聲上的毛病，聲樂(lè)教師必須對(duì)學(xué)生的歌唱姿勢(shì)給予正確的指導(dǎo)。筆者以為可從以下方面對(duì)小學(xué)生的歌唱進(jìn)行姿勢(shì)的要求與訓(xùn)練。

（一）身體自然站立，上身放松，下半身穩(wěn)而不僵硬；兩腳分開(kāi)與肩寬，重心在兩腳中間；或者以丁字形分開(kāi)站立，支撐點(diǎn)可放在前腳或后腳上，以便歌唱時(shí)保持重心。

（二）腰部直立，使胸部挺起，同時(shí)微收小腹，兩肩平放而略向后舒展，手臂自然下垂。

（三）頭眼平視、頸部放松。下巴自然下垂而微向后收，切不可向前突出。

（四）臉部肌肉放松，表情自然大方。切忌皺眉、撅嘴、歪頭等。

（五）坐著唱時(shí)，注意不要坐滿整個(gè)凳面，約坐前1/3的面積，背不要靠在椅子上，腰部稍挺，感覺(jué)下背拉直伸長(zhǎng)，從頭、頸、背到腰，有垂直感。

其中，姿勢(shì)選擇的原則是正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。

三、小學(xué)生歌唱訓(xùn)練的呼吸

小學(xué)音樂(lè)課堂上的兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，應(yīng)以呼吸練習(xí)和強(qiáng)調(diào)“頭聲”位置的練習(xí)為主，進(jìn)而要引導(dǎo)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中潛移默化地加入“頭聲”發(fā)聲的概念，以達(dá)到正確地、科學(xué)地發(fā)聲的目的。這其中，呼吸無(wú)疑是解決這一系列問(wèn)題的原動(dòng)力，它能不能很好地控制氣息是發(fā)聲的重要前提。

（一）理論角度。徐小懿等專家在《聲樂(lè)演唱與教學(xué)》一書(shū)中提出：目前聲樂(lè)界大多數(shù)人最可取的歌唱呼吸方法時(shí)胸腹式聯(lián)合呼吸法。我在長(zhǎng)期的教學(xué)中實(shí)踐總結(jié)，針對(duì)小學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為運(yùn)用這種呼吸方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.氣息應(yīng)吸在胸腔下部，不可過(guò)淺或過(guò)深。

2.吸氣要柔和、平穩(wěn)、全胸部自然擴(kuò)張，不能用強(qiáng)制的力量，否則呼吸器官各部分會(huì)產(chǎn)生僵硬、緊逼的感覺(jué)。

3.吸氣需口鼻同時(shí)吸，快而且深，無(wú)雜音。呼氣則緩慢、節(jié)制、均勻。

4.氣息吸入后必須善于保持，不要一下子將氣息很快泄掉，也就是說(shuō)不要一下子讓橫膈膜與胸腔吸氣肌肉放松，而要保持胸腔的擴(kuò)張狀態(tài)。

5.控制吸氣的力量要適中，不能將氣用力壓住。錯(cuò)誤地把保持氣息當(dāng)成緊壓，用力擠壓下肋和橫膈膜，結(jié)果產(chǎn)生沉重、逼緊的聲音。

6.呼氣時(shí)，上胸部要放松，保持自然地突起狀態(tài)（不能僵硬），要用下胸肌和腹肌、橫膈膜來(lái)操縱。

（二）實(shí)踐角度。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自然吸氣時(shí)，放松站立，腳與肩同寬，身體重心放在兩腳之間，手臂放松，自然垂下，頭部放正，勿低頭或昂頭，眼睛平視，吸氣時(shí)肋骨向兩側(cè)擴(kuò)張，橫膈膜向下壓沉，絕對(duì)不可以提肩膀、提鎖骨，呼氣時(shí)不可彎腰、大幅度晃動(dòng)，不可低頭、壓喉嚨。

進(jìn)行呼吸練習(xí)時(shí)，應(yīng)保持室內(nèi)通風(fēng)良好。練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行，從慢吸-慢呼到快吸-慢呼、快吸-快呼等，每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在呼吸練習(xí)時(shí)配上鋼琴，以和弦遞進(jìn)的方式做伴奏，就可有效防止學(xué)生在慢呼時(shí)身體僵硬、脖子用力、表情不自然?？紤]到小學(xué)生的生理特點(diǎn)，練習(xí)之間要有間隔，應(yīng)為學(xué)生留出充足的休息時(shí)間。

建議歌唱中的吸氣，易采用句間口鼻同時(shí)呼吸，前奏、間奏時(shí)可用鼻呼吸。

兒童歌唱時(shí)的發(fā)聲，高位置的“頭聲”是指導(dǎo)老師首先要解決的課題。為了幫助兒童盡快找到“頭聲”發(fā)聲的位置和狀態(tài)，我認(rèn)為在訓(xùn)練中首先要特別注重從音質(zhì)著手，不要追求歌唱的音量，采用弱聲發(fā)聲進(jìn)行練習(xí)。只有在“輕聲唱”的練習(xí)下，充分地掌握了“頭聲”發(fā)聲的要領(lǐng)之后，才可逐漸提出對(duì)音量的要求。

從現(xiàn)行的歌唱方法來(lái)看，在唱到高聲區(qū)的音時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)喊叫的現(xiàn)象，這樣會(huì)導(dǎo)致歌唱器官負(fù)荷加重，脖子出現(xiàn)青筋，面紅耳赤，聲音嘶啞，不僅不能獲得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“頭聲”，反而極易損害小學(xué)生的聲帶。因此，切勿在訓(xùn)練初始一味追求音量，這樣的大聲歌唱很容易使“頭聲”發(fā)聲的訓(xùn)練成果前功盡棄，這是應(yīng)當(dāng)摒棄的。只有在弱聲發(fā)聲的練習(xí)下，方可形成穩(wěn)定的“頭聲”發(fā)聲歌唱狀態(tài)。

四、小學(xué)生歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練在聲樂(lè)教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容之一，其教學(xué)目的主要是使學(xué)生的歌唱發(fā)聲器官、各部分機(jī)體的功能，在合乎自然生理規(guī)律的基本狀態(tài)下得到更進(jìn)一步的發(fā)展與提高，并經(jīng)過(guò)聲樂(lè)教師的分析輔導(dǎo)，糾正學(xué)生發(fā)聲方法上的一些錯(cuò)誤概念和不良習(xí)慣，從而使學(xué)生逐步形成較完整、較系統(tǒng)又科學(xué)的發(fā)聲方法，為歌唱打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的生理和心理在聲樂(lè)訓(xùn)練中都要關(guān)照到才能更好地推進(jìn)聲樂(lè)具體訓(xùn)練。生理上，聲帶未發(fā)育完全需要科學(xué)的訓(xùn)練給予保護(hù)；心理上，注意力容易分散應(yīng)該結(jié)合形象、生動(dòng)的事物進(jìn)行引導(dǎo)。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲時(shí)要注意，小學(xué)生的聲帶還沒(méi)有發(fā)育完全，練聲的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般5—10分鐘左右。

在小學(xué)生聲樂(lè)具體訓(xùn)練中最為關(guān)鍵的是歌唱的咬字吐字問(wèn)題。在有了優(yōu)美的音質(zhì)和較好的“頭聲”后，就要面對(duì)唱好歌曲的具體聲音運(yùn)用問(wèn)題。在優(yōu)美的音質(zhì)和較好的”頭聲”這一歌唱的基礎(chǔ)之上，咬字吐字清晰是塑造聲樂(lè)藝術(shù)形象的基本因素之一。我認(rèn)為，這一訓(xùn)練的第一步是要明確歌唱時(shí)如何按照語(yǔ)言的規(guī)律，在保持清晰聲音的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲母、韻母的咬字、吐字訓(xùn)練。

沈湘先生在《歌唱要素主被動(dòng)論》中講道：應(yīng)該像平常說(shuō)話那樣流暢、自然咬字吐字，平時(shí)怎么做的，就在唱時(shí)以“說(shuō)”的方式展現(xiàn)，不去主動(dòng)在嘴巴里“嚼字”，而是在口咽腔“貼著咽壁吸著唱”，吸著念字被動(dòng)念字。要對(duì)歌曲的每一個(gè)字的頭、腹、尾較為清楚，在唱時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”清楚，并根據(jù)歌曲的內(nèi)容和感情的需要，找準(zhǔn)字頭的語(yǔ)氣“噴口”，這樣，才能使歌唱成為“字正腔圓”、“聲情并茂”、優(yōu)美動(dòng)人的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。

直觀地咬字吐字訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要，首先要注意口形，通過(guò)口形的訓(xùn)練，得到正確的咬字、吐字和圓潤(rùn)的聲音。其次，在學(xué)唱一首歌之前先朗讀歌詞。一方面可以幫助其正確地咬字、吐字，另一方面可以從文學(xué)的角度體驗(yàn)理解歌曲所包含的情感內(nèi)涵。歌曲中的咬字、吐字是隨著音樂(lè)的流動(dòng)進(jìn)行的，所以它與朗讀歌詞時(shí)的感覺(jué)有所不同，或者說(shuō)難度更大一點(diǎn)。因?yàn)楦柙~中有時(shí)一字多音，有時(shí)一字一音，還有歌曲中旋律走向與普通話四聲的關(guān)系等。除此之外，還要注意地方口音，教師要不厭其煩地糾正。

五、結(jié)語(yǔ)

歌唱（聲樂(lè)）教學(xué)是整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)引起充分的重視。我認(rèn)為注重小學(xué)生演唱技能，以歌唱機(jī)理為基準(zhǔn)來(lái)安排訓(xùn)練內(nèi)容是教學(xué)的首要觀念，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在優(yōu)美音質(zhì)和良好“頭聲”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，其中有目的、有計(jì)劃地呼吸、咬字吐字訓(xùn)練是重要的內(nèi)容。我在研究中還發(fā)現(xiàn)，合理地借鑒國(guó)內(nèi)外成人聲樂(lè)理論是發(fā)展小學(xué)生聲樂(lè)機(jī)能訓(xùn)練的重要立論基礎(chǔ)，但要合理選擇，切勿生搬硬套，還要在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，這樣才能取得理想的小學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練效果，使少年兒童掌握正確的歌唱方法，以正確的姿勢(shì)尋找發(fā)聲中呼吸的根基，獲得良好聲樂(lè)技術(shù)的原動(dòng)力，進(jìn)而在音質(zhì)、“頭聲”的基礎(chǔ)上再進(jìn)行咬字、吐字等循序漸進(jìn)訓(xùn)練，這是提高學(xué)生的歌唱能力和歌唱表現(xiàn)的理性選擇，而最終以從容、輕松的狀態(tài)完美地演繹曲目則是小學(xué)生唱歌（聲樂(lè)）訓(xùn)練的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1][日]品川三郎.兒童歌唱發(fā)聲——怎樣訓(xùn)練美好的童聲.上海音樂(lè)出版社，1990

[2]徐小懿.聲樂(lè)演唱與教學(xué).上海音樂(lè)出版社，1996.

第2篇：小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)范文

一、當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問(wèn)題，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。

（一）教學(xué)內(nèi)容成人化

當(dāng)前在幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師教學(xué)的內(nèi)容與音樂(lè)專業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容趨向一致，較為注重對(duì)學(xué)生專業(yè)性音樂(lè)知識(shí)的指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂(lè)知識(shí)的講解課程相對(duì)較少，忽視了學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展要求[1]。

（二）教學(xué)方式單一化

幼兒師范學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生多為日后需要從事幼兒教育工作的人員，這些學(xué)生需要掌握豐富的幼兒音樂(lè)教學(xué)方式，才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方式較為單一。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素[2]。

二、新時(shí)期幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新措施

新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)理念，樹(shù)立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式，豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)理念，樹(shù)立為幼兒服務(wù)的原則

幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展為基礎(chǔ)。在幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式中專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn)，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)的理念，樹(shù)立為幼兒服務(wù)的原則[3]。在課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內(nèi)容置于教學(xué)中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生教導(dǎo)幼兒歌曲的方式，為學(xué)生未來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式，豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式

新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)要注意教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來(lái)更多的聲樂(lè)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)[4]。教師可以將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式融入于聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如可以借助創(chuàng)建情境的方式，使學(xué)生能夠在良好的情境中，加深對(duì)幼兒歌曲的深入理解，同時(shí)學(xué)生也可以借助這種方式，通過(guò)在課堂中借助多媒體等信息技術(shù)手段，為幼兒播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使幼兒能夠閉上眼睛，結(jié)合音樂(lè)想象碧海藍(lán)天，想象自由飛翔的小鳥(niǎo)等等，提升幼兒聲樂(lè)教育的質(zhì)量和效果。

（三）加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平

當(dāng)前很多幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，就對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。新時(shí)期背景下，要注重多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒師范學(xué)校可以通過(guò)構(gòu)建“校企合作”的方式，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供更多的實(shí)際上崗機(jī)會(huì)。學(xué)校可以與社會(huì)中的一些幼兒園建立一定的合作關(guān)系，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生實(shí)踐中，使學(xué)生明確當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使教師能夠明確教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性的特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)范文

興趣不是天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)，只有在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，才能讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生心中，成為其心靈美好的東西和愉悅的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在情感上喜歡它而使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；興趣培養(yǎng)；重要性

1 重視課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

重視課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵一步，是指教學(xué)中教師采用一定的手段、方法，來(lái)誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所要進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣重在“新”，旨在“引”。首先教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，以“新”、“異”來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的直接興趣，再是教師要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的直接興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接興趣。這樣，以直接興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以間接興趣輔助于學(xué)生的音樂(lè)興趣。在教學(xué)中，我利用小學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、好表現(xiàn)的天性來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。

1.1注重新課導(dǎo)人，抓住學(xué)生心靈。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯虒W(xué)中，根據(jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容，我采取了一些不同的導(dǎo)入方法：（1）舞蹈導(dǎo)人。有的歌曲，內(nèi)容節(jié)奏宜載歌載舞，如《金孔雀輕輕跳》、《乃喲乃》等，我就把它們編成簡(jiǎn)單的舞蹈，以歌舞的形式開(kāi)始新的一課。學(xué)生作為欣賞者，興趣盎然，有的甚至跟著老師手舞足蹈。（2）故事導(dǎo)入。如欣賞音樂(lè)童話《龜兔賽跑》，首先讓學(xué)生聽(tīng)故事，然后將學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的興趣引導(dǎo)到樂(lè)曲上來(lái)。（3）圖畫導(dǎo)人。用簡(jiǎn)筆畫、投影等揭示音樂(lè)主題，既能引起學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和領(lǐng)悟力?？傊?，導(dǎo)人的方法很多，既要精心設(shè)計(jì)，又要因人因課而異。

2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣

隨著新課改的深入開(kāi)展，教學(xué)觀念與方法都在進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在小學(xué)教育中，創(chuàng)設(shè)情境作為一種較好的方法被廣泛應(yīng)用。通過(guò)對(duì)環(huán)境與情境的模擬與創(chuàng)造，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，是為了給小學(xué)生營(yíng)造氛圍，這將是情感滲透的基礎(chǔ)。在欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》之前，教師可以做一些雙臂呈波浪狀的舞蹈動(dòng)作，再對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“看到這些動(dòng)作你們會(huì)想到什么啊？”學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“我們會(huì)想大海，海鷗在海面上自由的飛翔。哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)真正的大海呢？能用所學(xué)的成語(yǔ)描述一下你們眼中的大海嗎？”課堂氣氛變得活躍起來(lái)，學(xué)生相互討論，并對(duì)大海的美好產(chǎn)生無(wú)限向往。這時(shí)老師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)：“下面由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲，同學(xué)們，讓我們漫步在沙灘上，在海鷗的鷗鳴聲與浪濤聲中，吹著海風(fēng)，像海鷗一樣遨游在大海上吧！”這樣以情入境，觸景生情，讓抽象的旋律具體化，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的思維聯(lián)想能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3 采用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)讓學(xué)生們高高興興地進(jìn)入音樂(lè)王國(guó)。對(duì)于低年級(jí)的音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)體會(huì)形象比體會(huì)情感重要，獲取娛樂(lè)性要比受到教育興趣濃。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲外，還必須抓住音樂(lè)中能讓學(xué)生感興趣東西，充分調(diào)動(dòng)其積極性，挖掘他們的內(nèi)在潛力，這就需要教師在教學(xué)中利用多種行之有效且有趣的教學(xué)方法。

4 小組合作，激發(fā)音樂(lè)興趣

小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，合理運(yùn)用小組合作，不僅利于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐的興趣；還利于學(xué)生音樂(lè)技能的提高，在互學(xué)實(shí)踐中個(gè)人的興趣又得到了拓展。把各小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班進(jìn)行展示，增大學(xué)生的信息量，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的效益。其主要形式有小組式的表演等，往往還結(jié)合競(jìng)賽形式的進(jìn)行。如在學(xué)唱了《法國(guó)號(hào)》歌曲后，我問(wèn)同學(xué)們還可以用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)呢？學(xué)生考慮、討論后紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式：朗誦、舞蹈表演、打擊樂(lè)伴奏、畫畫等。根據(jù)同學(xué)們的提議分成五個(gè)小組：詩(shī)歌朗誦組、演唱組、舞蹈組、打擊樂(lè)器組、圖畫組。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組討論創(chuàng)作表演。最后通過(guò)舞蹈、打擊樂(lè)、歌唱、畫畫等形式表現(xiàn)歌曲，場(chǎng)面熱烈，表演時(shí)惟妙惟肖，讓人耳目一新，使教學(xué)進(jìn)入。通過(guò)這樣的組際交流、組際競(jìng)賽，他們學(xué)會(huì)了借鑒其他小組的長(zhǎng)處，使自己對(duì)音樂(lè)的理解更真實(shí)，更生動(dòng)。

5 建立課外興趣

第4篇：小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生本教育 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué)模式

“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對(duì)應(yīng)的新型教育理念，提倡“一切為了學(xué)生”。小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長(zhǎng)期受“教唱式”或“錄音式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂(lè)教學(xué)向更高的層次發(fā)展。近幾年來(lái)，在郭思樂(lè)教授大力倡導(dǎo)下的生本教育理念的指導(dǎo)下，我在不斷探索的小學(xué)音樂(lè)課實(shí)踐當(dāng)中獲得了難能可貴的突破，小學(xué)生們變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，生本理念讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，滿足了學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂(lè)課真正上成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成了讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂(lè)課真正地“活”了起來(lái)。

一、在情境中感受美

例如：鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機(jī)；墻的一側(cè)剪貼成用各色吹塑紙制成的動(dòng)物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號(hào)的小熊， 跳舞的小兔……構(gòu)成了美妙的森林演唱會(huì)；另一側(cè)中心位置是“我型我秀”的紅花臺(tái)，可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性；旁邊貼著音樂(lè)家畫像，使孩子了解認(rèn)識(shí)音樂(lè)家，并產(chǎn)生熱愛(ài)音樂(lè)的思想。孩子們?cè)诰o張的文化課之后，邁進(jìn)音樂(lè)教室的一剎那，無(wú)不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入了音樂(lè)的殿堂，內(nèi)心感到歡快與美好，激起了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其自覺(jué)、愉快、全身心地投入到了音樂(lè)活動(dòng)中。

二、在教學(xué)中孕育美

例如：教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子們感受春天的美，課前，我讓學(xué)生觀察生活、觀察大自然。上課時(shí)，我導(dǎo)言入題：“都說(shuō)春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因?yàn)橛羞^(guò)切身體驗(yàn)，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹(shù)綠了，小草偷偷地探出小腦袋，柳樹(shù)吐出了新芽，小鳥(niǎo)在枝頭上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，春姑娘把鮮花撒向大地……春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此，學(xué)生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中，在美的情境、美的享受中學(xué)會(huì)了這首歌，真正體會(huì)到歌詞美、旋律美、春天更美。創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂(lè)，達(dá)到了以情動(dòng)人、以美育人的極佳的審美境地。

三、在欣賞中領(lǐng)悟美

愛(ài)美是人之天性。音樂(lè)作品，不管是聲樂(lè)曲也好，器樂(lè)曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音樂(lè)一開(kāi)始，學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質(zhì)樸的旋律、流暢多變的節(jié)奏、絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到了三月夜春江的迷人景色中。學(xué)生聽(tīng)完以后還要求再聽(tīng)一次，并且有的學(xué)生邊聽(tīng)邊舞起來(lái)，這就大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

四、在活動(dòng)中創(chuàng)造美

例如在演唱歌曲《我是小小音樂(lè)家》的過(guò)程中，教師先問(wèn)：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更熱鬧？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生舞蹈，而且按節(jié)奏表演不同樂(lè)器發(fā)出的聲音。教師順勢(shì)將學(xué)生分成兩組，一起感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果；接著，教師又激勵(lì)學(xué)生改變它的演唱形式來(lái)表現(xiàn)熱鬧歡快的的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)面。教師適時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新活動(dòng)充滿了信心和熱情。

五、在實(shí)踐中體驗(yàn)美

要以美導(dǎo)行。音樂(lè)的藝術(shù)性和思想性融為一體，能使德育潛移默化、沁人心脾。例如在合奏合唱排練中，因?yàn)闃?lè)隊(duì)、合唱隊(duì)是多人組成，首先要求大家奏或唱要齊，這就需要大家心齊才能奏、唱齊；另外在齊的基礎(chǔ)上還要講究方方面面的配合協(xié)調(diào)，才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的音樂(lè)作品完美地表現(xiàn)出來(lái)。在這一教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育，正是“以美導(dǎo)行”所產(chǎn)生的效果。

總之，在課堂教學(xué)中以情感人、以情育人，通過(guò)“生本教育”理念創(chuàng)設(shè)“自主的、活動(dòng)性、情感性”的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)潛質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放飛了學(xué)生自然天性的情感。讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能使我們的音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)。讓我們的音樂(lè)課在兒童的心中璀璨地綻放吧！

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)范文

聲樂(lè)技能是基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師很實(shí)用的教學(xué)手段，基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師的教學(xué)水平主要取決于高校的聲樂(lè)教學(xué)水平。在基礎(chǔ)教育課程改革的當(dāng)今，民族地方高校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資的一個(gè)基地，應(yīng)該積極探究基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課程對(duì)音樂(lè)教師的聲樂(lè)專業(yè)技能要求，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的音樂(lè)師資人才。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 音樂(lè)師資 知識(shí)結(jié)構(gòu) 聲樂(lè)教學(xué)改革

培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資是音樂(lè)教育發(fā)展的重要課題，民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革應(yīng)該基于教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教師職業(yè)能力要求，明確基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和教學(xué)作風(fēng)。

一、概述及研究意義

1.民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀概述

民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)自從民族地方高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)以來(lái)，在教學(xué)上一直沿襲專業(yè)院校的模式，課程設(shè)置和教學(xué)手段由于跟不上新形勢(shì)發(fā)展的要求，無(wú)形中暴露出一些不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題。特別是在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資方面，采用“一對(duì)一”的授課模式，按照培養(yǎng)聲樂(lè)表演專業(yè)人才“精、尖”的規(guī)格和要求來(lái)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資人才，以聲樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展目標(biāo)，一定程度上忽略了音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的師范性，導(dǎo)致一些學(xué)生走上基礎(chǔ)教育崗位后，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

2.社會(huì)需要的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)概述

社會(huì)需要的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資應(yīng)該具備的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的總稱。略去其政治、文化等方面的修養(yǎng)不談，其音樂(lè)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備如下要求：基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師不僅要能夠教授音樂(lè)課（包括樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)常識(shí)和音樂(lè)欣賞等課程，在教學(xué)中要求能示范演唱、自彈自唱、指揮等），還要能夠組織、領(lǐng)導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)（包括組織合唱隊(duì)、聲樂(lè)小組、民樂(lè)隊(duì)等全校性的音樂(lè)活動(dòng)）。這些基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師要有一專多能的特點(diǎn)，一專多能是基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力。

民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念不同，但對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)活動(dòng)都有著直接或間接的重要意義，對(duì)兩者之間的關(guān)系做深入的剖析，闡明其內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)促進(jìn)民族地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革和優(yōu)化基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育都具有重要的價(jià)值和意義。

二、二者比較以及由此引發(fā)的思考

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，基礎(chǔ)教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要扎實(shí)、豐富，音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)的基礎(chǔ)音樂(lè)師資不僅能唱，還要能講、能組織等，還要有教育能力、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。但是長(zhǎng)期以來(lái)，一些民族地方高校的聲樂(lè)教學(xué)只注重聲樂(lè)技能、技巧的傳授，只教授學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，注重聲樂(lè)的舞臺(tái)表現(xiàn)力，出現(xiàn)了“重技巧、輕理論、輕實(shí)踐、輕師范性”的現(xiàn)象，使得音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)效果不佳。一些學(xué)生畢業(yè)后走上基礎(chǔ)音樂(lè)教育崗位，就會(huì)暴露出能力單一、知識(shí)不夠豐富的弊端。

應(yīng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)登上舞臺(tái)的表演人才。音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師職業(yè)能力，包括基礎(chǔ)教育理論知識(shí)能力、聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)能力、聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)能力。

1.教育理論知識(shí)能力的培養(yǎng)

作為一名基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)懂得運(yùn)用教育學(xué)原理和方法，有效達(dá)到教學(xué)目的。在聲樂(lè)教學(xué)中融入教育理論知識(shí)，讓學(xué)生全面掌握教育理論知識(shí)，有利于學(xué)生踏入基礎(chǔ)教育崗位后，運(yùn)用教育理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際基礎(chǔ)教育、教學(xué)中，學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們來(lái)自不同的家庭，能力各異，因此必須因材施教。比如，有些學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)教師就應(yīng)該懂得運(yùn)用教育理論知識(shí)對(duì)這些學(xué)生循循善誘，逐步引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)

聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)是衡量基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師職業(yè)能力的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師能力的關(guān)鍵因素。聲樂(lè)教學(xué)不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，就應(yīng)該具備良好的聲樂(lè)理論知識(shí)、歌曲分析處理能力、聲樂(lè)示范演唱能力。第一，聲樂(lè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)。聲樂(lè)理論知識(shí)是歌唱練習(xí)的科學(xué)依據(jù)，要讓基礎(chǔ)教育聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地、有步驟地學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲的原理和方法，要求學(xué)生有意識(shí)地對(duì)發(fā)聲器官進(jìn)行生理機(jī)能的操作與控制，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌唱的技巧、姿態(tài)、呼吸方法、發(fā)聲機(jī)能及共鳴腔體的調(diào)節(jié)運(yùn)用等非常重要，能使學(xué)生歌唱的聲音更美妙、更動(dòng)聽(tīng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和激情。第二，注重示范演唱能力的培養(yǎng)。示范演唱能力在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中是不可忽視的重要因素，是基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師的必備能力。教師在示范演唱時(shí)用正確的歌唱方法表現(xiàn)出音樂(lè)作品的節(jié)奏、節(jié)拍、高音及風(fēng)格等，通過(guò)運(yùn)用正確的聲樂(lè)技能，表達(dá)真摯的情感，（轉(zhuǎn)第112頁(yè)）（接第81頁(yè)）能夠充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使其受到美的陶冶。基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，是互相交流感情的活動(dòng)。教師的示范演唱在學(xué)生心目中是最親切的，容易增進(jìn)師生間的感情。因此，基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)視野要開(kāi)闊，藝術(shù)感情要豐富，這樣才能繪聲繪色地完成示范演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣。第三，要加強(qiáng)歌曲分析及處理能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育音樂(lè)教師要有歌曲分析及處理能力，在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解、分析歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、感情、速度的關(guān)系。通過(guò)歌曲分析及處理，把音樂(lè)分析理論、歌曲藝術(shù)處理、聲樂(lè)技巧的掌握等融為一體，如歌曲的基本結(jié)構(gòu)、曲式、調(diào)性、的布局以及節(jié)奏、速度、節(jié)拍、風(fēng)格等音樂(lè)組織方式與內(nèi)容情緒之間的關(guān)系進(jìn)行詮釋。同時(shí)，根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的意境，對(duì)聲音色彩、技巧進(jìn)行合理的布局和搭配，如音色的明暗、力度的大小等技巧，呼吸上的快慢疾緩以及換氣等特殊技法的運(yùn)用。通過(guò)正確的歌曲分析及處理，教師的示范演唱會(huì)更具有藝術(shù)表現(xiàn)力，這樣能使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3.聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)快速向前發(fā)展，社會(huì)迫切需要大批優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資，他們不僅要有扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)能力，還要有聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和能力，如節(jié)奏感與聽(tīng)覺(jué)能力、多聲部能力、讀譜能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力、音樂(lè)合作能力、兒童聲樂(lè)訓(xùn)練能力等。要想很好地勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作，就必須掌握這些知識(shí)結(jié)構(gòu)。民族地方高校音樂(lè)教育專業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)改革中，首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)的人才是未來(lái)的教師。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們提早進(jìn)入教師角色，讓學(xué)生參與聲樂(lè)教學(xué)改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來(lái)的教師，引導(dǎo)學(xué)生向教師專業(yè)方向角色發(fā)展。其次，不僅讓學(xué)生掌握聲樂(lè)技能知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和道德。設(shè)置的課程必須具有合理性、科學(xué)性，各門課程、各類課程之間要形成最佳組合和系統(tǒng)化。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以演唱技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)聲樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)聲樂(lè)演唱與教學(xué)課程，內(nèi)容可包括歌唱基礎(chǔ)理論、發(fā)聲知識(shí)、歌唱心理、嗓音保健、聲樂(lè)表演與欣賞、中外聲樂(lè)發(fā)展史，聲樂(lè)教學(xué)法、中小學(xué)音樂(lè)教材教法、優(yōu)秀課例評(píng)析等相關(guān)領(lǐng)域課程，增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和能力。

結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)音樂(lè)教育面向的對(duì)象是全體學(xué)生，要讓每一個(gè)中、小學(xué)生的音樂(lè)潛能都得到開(kāi)發(fā)，是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。所以，音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)要貼近基礎(chǔ)音樂(lè)新課程，不要把目光放在單純的聲樂(lè)技能、技巧的教學(xué)上，而應(yīng)放在培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資上，放在培養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育音樂(lè)師資上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婉.高師聲樂(lè)教學(xué)法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

第6篇：小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)；教學(xué)；音樂(lè)修養(yǎng)

聲樂(lè)是一種獨(dú)具特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，是唯一一種直接結(jié)合語(yǔ)言與音樂(lè)的表達(dá)情感、思想的形式，能夠塑造出藝術(shù)的形象，將人類情感完美地表達(dá)出來(lái)。在唱歌的時(shí)候，不僅要注重完美地表現(xiàn)聲音，還要將情感也體現(xiàn)出來(lái)，只有將聲音與情感有機(jī)結(jié)合，唱出來(lái)的歌聲才能動(dòng)人心弦、引起共鳴。為提高學(xué)生的聲樂(lè)表現(xiàn)能力，創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)、提升學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中提升音樂(lè)修養(yǎng)的重要性

在教學(xué)過(guò)程中，筆者往往會(huì)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)："她（他）唱的只是技巧"或是"她（他）的演唱是一片空白，沒(méi)有感情"。尤其是近年來(lái)，各種音樂(lè)選秀節(jié)目越來(lái)越多，唱歌時(shí)這樣的現(xiàn)象越來(lái)越常見(jiàn)，不得不令人深思，究其根源在于對(duì)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的教育不夠。

在傾聽(tīng)一些民間歌曲或是一些普通人在一些特定情景下地即興演唱時(shí)，我們時(shí)常都會(huì)被深深打動(dòng)。這足以說(shuō)明不能將聲樂(lè)局限于展示聲音演唱的技巧，而應(yīng)該深入聲樂(lè)的本質(zhì)，即演繹人類的情感、外化價(jià)值取向、體現(xiàn)文化內(nèi)涵。我們不否認(rèn)，如果聲音演唱的技巧很好，的確能夠把一個(gè)作品表演得動(dòng)聽(tīng)，但其體現(xiàn)程度要達(dá)到動(dòng)人卻是不可能的。目前，我國(guó)高校的聲樂(lè)教學(xué)忽視了聲樂(lè)的本質(zhì)，而過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧的提高。

進(jìn)入高校的聲樂(lè)學(xué)生基本都已成年，思維模式、價(jià)值觀等幾乎定型，同時(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，可塑性非常強(qiáng)。

筆者深信，如果加強(qiáng)提升聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，將更有利于培養(yǎng)出一大批具備較高素養(yǎng)的青年聲樂(lè)工作者。因此，高校充分重視聲樂(lè)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提升是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。

二、扎實(shí)演唱功底，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)

要想將一首聲樂(lè)作品表現(xiàn)得聲情并茂，扎實(shí)的演唱功底是必不可少的。歌唱者應(yīng)當(dāng)將自己優(yōu)美的音色、特別的演唱風(fēng)格和真摯的情感完美結(jié)合，把所要表達(dá)的藝術(shù)形象具體、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給聽(tīng)眾。因此，聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新在演唱技巧的訓(xùn)練中是不可或缺的，具體做法如下：

一是要訓(xùn)練唱歌的發(fā)聲技巧。這需要聲樂(lè)教師督促學(xué)生以自然聲區(qū)為起點(diǎn)，從中聲區(qū)開(kāi)始訓(xùn)練，然后再逐漸向聲區(qū)的高低兩端分別延伸，配合演唱那些音域?qū)挾炔淮?、篇幅短小、結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的聲樂(lè)作品，建立自身扎實(shí)牢固的聲音基礎(chǔ)。在學(xué)生打好了中聲區(qū)的基礎(chǔ)之后，就要將變換聲區(qū)的過(guò)渡銜接好，之后再開(kāi)始發(fā)展高聲區(qū)，致力于達(dá)到聲區(qū)的統(tǒng)一。在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師要注重堅(jiān)持原則，即因人而異、從易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，要監(jiān)督學(xué)生時(shí)刻保持歌唱姿勢(shì)的準(zhǔn)確以及呼吸方法的正確，要教會(huì)學(xué)生放下喉嚨，將喉頭打開(kāi)并穩(wěn)定，以訓(xùn)練學(xué)生良好的發(fā)生狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的起音方法，使得自己的歌唱能夠引起整體共鳴。

二是要強(qiáng)化語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)力。音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)就是聲樂(lè)，它是一種藝術(shù)形式，需要將語(yǔ)言與旋律結(jié)合起來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)，目的是通過(guò)清晰的語(yǔ)言和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲將所唱歌曲的內(nèi)容與思想傳達(dá)給聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾享受到美的感覺(jué)。因此，語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)力也是扎實(shí)演唱功底的重要內(nèi)容之一。

三是聲樂(lè)作品本身是誕生于文學(xué)與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解程度對(duì)理解聲樂(lè)作品的歌詞內(nèi)涵有著直接影響。由于每一個(gè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都是不同的，因而在演唱同一首聲樂(lè)作品時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)質(zhì)量也有很大的不同。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，幫助學(xué)生理解聲樂(lè)作品作者的創(chuàng)作意圖，深層次感悟作品的思想內(nèi)容。

三、強(qiáng)化作品分析，提升音樂(lè)修養(yǎng)藝術(shù)

藝術(shù)是要以天賦為基礎(chǔ)的，但是后天的努力也不可或缺。當(dāng)前，如果要使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解聲樂(lè)作品的核心，就需要重視強(qiáng)化學(xué)生的專項(xiàng)作品分析能力，以提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。

（一）區(qū)別各種聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式

高校聲樂(lè)教學(xué)的涉獵很廣泛，涵蓋了各民族、各地域、各宗教的派系作品。不同民族、不同地域、不同宗教的作品所包含的隱含內(nèi)容、藝術(shù)特色、表現(xiàn)特征以及情感表達(dá)方式等都是具備其典型的特征的。受民族、地域和信仰區(qū)別的影響，要想使高校的聲樂(lè)學(xué)生成功駕馭各個(gè)領(lǐng)域的不同作品幾乎是不能實(shí)現(xiàn)的，但是教師有責(zé)任幫助學(xué)生掌握作品的基本特征，促進(jìn)他們的演繹表現(xiàn)能夠更加接近作品的核心，即便不能夠做到形神具備，也要致力于將作品的正確形態(tài)表演出來(lái)。

（二）對(duì)作品進(jìn)行深入剖析

高校聲樂(lè)教師理應(yīng)讓學(xué)生明白聲樂(lè)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是一項(xiàng)藝術(shù)。學(xué)生必須要端正自己的態(tài)度，要明白對(duì)作品的演繹要以創(chuàng)作者為根本。一個(gè)充分的了解過(guò)程是演繹聲樂(lè)的"必需品"，也只有這樣，才能夠針對(duì)特點(diǎn)，做出最好的聲樂(lè)設(shè)計(jì)與安排，進(jìn)而使得聲樂(lè)作品的藝術(shù)處理與創(chuàng)作者的意圖更加相符。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成拿到作品就主動(dòng)地對(duì)作品進(jìn)行深入分析，養(yǎng)成從思想的高度、哲學(xué)的高度、人性的高度去觸摸聲樂(lè)藝術(shù)最本質(zhì)、最深邃所在的良好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是高校聲樂(lè)教師提升學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)必須要做好的事。

四、教學(xué)案例分析

鑒于以上所述，筆者試以上世紀(jì)三十年代的老歌《玫瑰三愿》"玫瑰花，玫瑰花，爛開(kāi)在碧欄桿下；玫瑰花，玫瑰花，爛開(kāi)在碧欄桿下；我愿那妒我的無(wú)情風(fēng)雨莫吹打，我愿那愛(ài)我的多情游客莫攀摘，我愿那紅顏長(zhǎng)好不凋謝，好教我留住芳華"的教學(xué)為例進(jìn)行創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)、提升學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的演示。

第一步：介紹作詞者龍榆生和作曲者黃自。包括他們所處的時(shí)代特征以及該時(shí)代的文化特征、思想觀點(diǎn)、宗教信仰、作品特點(diǎn)等。

第二步：介紹歌曲《玫瑰三愿》的主要內(nèi)容、產(chǎn)生背景、作者的創(chuàng)作本意以及想要表達(dá)的意圖。

第三步：進(jìn)行歌詞和旋律的分析。這首藝術(shù)歌曲在和聲色彩、曲式結(jié)構(gòu)、旋律織體和整體音樂(lè)氛圍上受著德國(guó)藝術(shù)歌曲（Lieder）傳統(tǒng)的滋養(yǎng)，不會(huì)遜色于西洋的著名藝術(shù)。

第四步：分析和把握歌曲情感。在這里，我們通常要注重以下幾方面：一是演唱時(shí)要盡量終于詞作者、曲作者的本意。盡管聲樂(lè)的演繹需要歌者進(jìn)行再創(chuàng)作行為，但充分表達(dá)出詞作者、曲作者的本意才是忠實(shí)再現(xiàn)作品的決定因素，因此，這一點(diǎn)是教師必須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。二是要確定出演唱的感情主基調(diào)，這首歌曲的歌詞所傳遞的意境，跌宕起伏 的旋律所要表達(dá)的情感的細(xì)膩，又確實(shí)是屬于東方的、中國(guó)的，它的憂傷與落寞是"小園香徑獨(dú)徘徊"式的，與溫婉的宋詞意境默默相通。三是要努力引導(dǎo)學(xué)生自然流露情感，成功融入角色，并注意學(xué)生所使用的表演手段能否使聽(tīng)眾的心靈感到震撼。

五、結(jié)語(yǔ)

高校聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新是學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)提升的關(guān)鍵性因素，學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)越高，聲樂(lè)學(xué)習(xí)的藝術(shù)性就越豐富，藝術(shù)的境界也越高。創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的確是把學(xué)生引入聲樂(lè)藝術(shù)精神實(shí)質(zhì)、把聲樂(lè)藝術(shù)推向高峰的基礎(chǔ)，所以，加強(qiáng)高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提升，是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的靈魂所在。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)范文

（一）樹(shù)立正確的聲樂(lè)觀念

伴隨教育體制改革的逐漸深入，在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美的重要性，以滿足聲樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)，因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為充分發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性，這就要求教師和學(xué)生具有一定的審美水平。

（二）改進(jìn)和完善教學(xué)模式

在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)方法是“一對(duì)一”，伴隨我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，可以從“一?duì)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)多”。例如，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用一對(duì)多的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生之間的交流和討論，師生之間共同歌唱，之后，對(duì)歌曲進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，以不斷提高聲樂(lè)教學(xué)效果。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用個(gè)別課的教學(xué)方式，對(duì)于部分相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以進(jìn)行特殊培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的聲樂(lè)水平；教師也可以采用小組課的教學(xué)模式，不僅能夠優(yōu)化配置教師資源，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，以為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)；此外，教師還可以采用設(shè)疑的教學(xué)方法，以逐漸增加教師與學(xué)生之間溝通和交流的機(jī)會(huì)，以滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）調(diào)整和優(yōu)化教師配置

在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)處理好師生之間的配置問(wèn)題，在第一學(xué)年之后，學(xué)生已經(jīng)大致的了解聲樂(lè)知識(shí)，演唱水平也不斷提高，在第二學(xué)年之后，通常情況下，會(huì)進(jìn)行小組課的學(xué)習(xí)，在此階段，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在師生配置方面，學(xué)生可以依據(jù)自身的意愿，選擇教師，教師也可以依據(jù)學(xué)生之間的不同狀況，選擇學(xué)生，這種師生配置方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，還能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，以不斷提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)直接影響聲樂(lè)教學(xué)效率，因此，教師的專業(yè)技能對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸適應(yīng)并且接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以不斷體提高學(xué)生的聲樂(lè)能力。

二、結(jié)論

第8篇：小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)范文

聲樂(lè)表演要具有真實(shí)性。不管是何種類型的聲樂(lè)作品，均屬于某個(gè)特定歷史時(shí)代，自然也就具有著獨(dú)特的特征。教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)作曲家所處歷史時(shí)代及作品風(fēng)格特征有所了解，并準(zhǔn)確地把握住聲樂(lè)作品形式和內(nèi)涵的前提下，才能使聲樂(lè)表演更具真實(shí)性。也就是說(shuō)，只有仔細(xì)閱讀樂(lè)譜，充分研究作曲者的創(chuàng)作意圖，了解作品所處年代及作者生平簡(jiǎn)歷，并對(duì)作品內(nèi)容、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等做細(xì)致的分析，這樣我們能夠?qū)@首歌曲的情感基調(diào)進(jìn)行正確的定位，才能了解其所蘊(yùn)含的深層次意義。這樣才能運(yùn)用相應(yīng)技法表現(xiàn)出聲樂(lè)作品的旋律，才能使之更富有表現(xiàn)力、更具感染力。

2、改進(jìn)和提高聲樂(lè)教育質(zhì)量學(xué)生興趣培養(yǎng)不容忽視

雖然大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，且具備較強(qiáng)的理解能力、認(rèn)知能力，以及可調(diào)控的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但這并不意味著在音樂(lè)教學(xué)中可以只關(guān)注專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)的講授，而忽視興趣的培養(yǎng)了。要知道，無(wú)論處于哪個(gè)教學(xué)階段，興趣都是最好的老師，運(yùn)用得當(dāng)就能取得較好的教學(xué)效果。由于我國(guó)高校音樂(lè)教育更加趨向于培養(yǎng)學(xué)生欣賞高雅音樂(lè)的能力，所以教學(xué)中與聲樂(lè)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)占據(jù)較大比例，這難免使人望而生畏，學(xué)生的興趣培養(yǎng)自然無(wú)從談起。因此，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的興趣，可適當(dāng)改進(jìn)課程相關(guān)內(nèi)容。例如，在音樂(lè)藝術(shù)欣賞課中，可引人作曲者的創(chuàng)作背景故事，通過(guò)作曲者與作品相關(guān)的生平有趣或音樂(lè)故事為媒介，引導(dǎo)學(xué)生更好地去了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想、歷史背景、文化構(gòu)成，而這種方式無(wú)疑更加有利于學(xué)生與作曲者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從其能更好地把握住歌曲的靈魂與內(nèi)涵。

3、改進(jìn)和提高聲樂(lè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自信也很重要

高校的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在演唱技巧與表演藝術(shù)上均有所進(jìn)步。在聲樂(lè)教育教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生不懈的鼓勵(lì)作用不容忽視。在教學(xué)過(guò)程中，教師使用真誠(chéng)的微笑和眼神來(lái)面對(duì)學(xué)生，能產(chǎn)生一定的親和力，拉近師生間的距離，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌唱藝術(shù)效果?？梢哉f(shuō)，在高校聲樂(lè)教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立自信的心理狀態(tài)十分重要。對(duì)于教師來(lái)講，保持課堂教學(xué)氛圍的輕松和諧尤為重要，用和藹可親的態(tài)度與輕松幽默的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和良好的歌唱環(huán)境，能使讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快之感，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)待在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到困難，難以解決歌唱技巧的學(xué)生，要通過(guò)更加細(xì)致的講解和更加耐心的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只要稍有進(jìn)步就要予以充分的肯定，這樣的鼓勵(lì)往往能夠取得更好的教學(xué)效果，可有效消除學(xué)生緊張心理，使學(xué)生感到聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是幸福和愉快的。可以說(shuō)，調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣與毅力，使學(xué)生在輕松融洽的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握聲樂(lè)知識(shí)及相關(guān)技巧，是改進(jìn)和提高聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

4、改進(jìn)和提高聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量要從教學(xué)方法上下工夫

在堅(jiān)持有益于教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，如在傳統(tǒng)一對(duì)一授課基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)排練課、集體課、觀摩課和音樂(lè)匯報(bào)會(huì)等不同教學(xué)方法。一對(duì)一授課要更有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱技法，使其專業(yè)技能得到提升;通過(guò)排練課，讓學(xué)生對(duì)不同聲樂(lè)表現(xiàn)形式有所了解，如表演唱、對(duì)唱、合唱、重唱等，為學(xué)生從事音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)打下牢固的基礎(chǔ);通集體課中學(xué)生間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們互相啟發(fā)影響，共同分析和解決遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的相關(guān)能力;觀摩課的合理運(yùn)用，能夠使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品理解更深刻，鼓勵(lì)他們大膽提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);音樂(lè)匯報(bào)會(huì)則培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。當(dāng)然，所有教學(xué)方法的運(yùn)用，離不開(kāi)輕松教學(xué)環(huán)境和平等、民主、和諧師生關(guān)系的營(yíng)造，教師應(yīng)更加努力地去了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，為營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)創(chuàng)造條件，這是提高高校聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

5、改進(jìn)和提高聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體

第9篇：小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)范文

1聲樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)狀分析，聲樂(lè)教育已經(jīng)成為高校藝術(shù)教育不可或缺的一部分，而隨著高校人數(shù)的不斷遞增，聲樂(lè)教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，這不僅體現(xiàn)在教師的儲(chǔ)備上，還表現(xiàn)在教學(xué)器材的應(yīng)用上，更重要的是學(xué)生水平能力有著很大的差異性，這在某種層面上給教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的困難，從而導(dǎo)致高校聲樂(lè)教育面臨極大的挑戰(zhàn)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，高校聲樂(lè)教育必須尋求改革，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)得以提升。

2優(yōu)化高校聲樂(lè)教育的具體策略

2.1改進(jìn)教學(xué)理念

近些年來(lái)，我國(guó)高校教育教學(xué)工作取得了較好的成績(jī)，這不見(jiàn)體現(xiàn)在文化課的建設(shè)上，而表現(xiàn)在藝術(shù)教育層面上，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以改善，聲樂(lè)作為藝術(shù)教育的一部分已經(jīng)引起高校的關(guān)注，并在教學(xué)理念上得以創(chuàng)新。很多高校開(kāi)始重視聲樂(lè)課程教學(xué)，并且將全新的教育理念融入其中，這使得高校聲樂(lè)教育迎來(lái)新的發(fā)展階段，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，促使學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)得以改善，從而健全對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還借鑒其他國(guó)家的教學(xué)理念及方式，從某種意義上來(lái)說(shuō)促進(jìn)聲樂(lè)教育課程實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，從整體角度提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.2強(qiáng)化作品內(nèi)涵理解

高校聲樂(lè)教育改革對(duì)教師提出更高的要求，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前需要做好充足的準(zhǔn)備工作，深入挖掘作品本身的獨(dú)特性，從而明確作品的情感基調(diào)。對(duì)于作曲者來(lái)說(shuō)，他們處于不同的時(shí)代背景，且每個(gè)人的人生經(jīng)歷不同，所以他們的情感基調(diào)有著加大的差異性。這需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間去理解與領(lǐng)悟，并且思考如何向?qū)W生傳遞思想感情，讓學(xué)生了解作品本身需要傳遞的情感，而且彰顯作品風(fēng)格，從而幫助學(xué)生能夠了解作品本身的風(fēng)格，這對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的掌握是非常有利的一面。只有這樣，聲樂(lè)教育才能真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，且彰顯作品真實(shí)性與完整性，學(xué)生能夠輕松自如的駕馭作品，同時(shí)具有極強(qiáng)的感染力，具有震撼力。從整體角度分析，教師的教學(xué)觀念非常重要，這在某種層面上決定了教學(xué)的走向，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，而教師在教學(xué)過(guò)程中起到一定的指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)出學(xué)生主人翁的地位。

2.3增加學(xué)生興趣

都說(shuō)“興趣是最好的教師”，因而教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以往的教學(xué)主要是以填鴨式為主，而基于興趣層面的教學(xué)必然會(huì)使課堂教學(xué)氛圍較為融洽，對(duì)于教師而言需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，并且運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，抓住學(xué)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，掌握新的技能。興趣教育在實(shí)施過(guò)程中會(huì)面臨極大的挑戰(zhàn)，基本樂(lè)理部分相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，但是相對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)鑒賞具有一定的難度，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要篩選與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容作為教學(xué)部分，“接地氣”的內(nèi)容往往能夠達(dá)到最佳的效果，并搭建起學(xué)生與教師溝通的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓聲樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿“人情味”，這也有助于教學(xué)獲得最好的效果。

2.4加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的增加對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的幫助作用，強(qiáng)化學(xué)生表演的欲望，每位學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，且表?yè)P(yáng)模式大相徑庭，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予重視及發(fā)掘，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量篩選適合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于教師教學(xué)能力的提升也是有極大的幫助，并且考驗(yàn)教師的教學(xué)技能，使其不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校聲樂(lè)教育可以幫助學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也是益處多多，因而聲樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的措施去優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)分制、獎(jiǎng)勵(lì)措施等，從而促使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教育的興趣不斷遞增，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更寬闊的舞臺(tái)進(jìn)行表演，讓他們感受到聲樂(lè)教育帶給他們的快樂(lè)，享受成功的喜悅，由此可以看出實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)對(duì)聲樂(lè)教育來(lái)說(shuō)是非常重要的舉措，豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生性格的形成也有極大的幫助，由此可以看出，舞臺(tái)表演實(shí)踐的推行是非常必要的，教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況采取恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，這樣不僅能夠增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果，更能讓學(xué)生從中收獲掌聲與成功，這正是聲樂(lè)教育帶給學(xué)生的真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。所以教師在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并且為學(xué)生給予有效的教學(xué)建議，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高校聲樂(lè)教育面臨極大的教學(xué)弊端必須予以及時(shí)的改善，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，從而推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)取得更理想的效果，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。本文中簡(jiǎn)要概述了當(dāng)前高校聲樂(lè)教育存在的弊端，并提出優(yōu)化的教學(xué)策略以提升高校聲樂(lè)教育質(zhì)量。

作者:趙妍 單位:河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

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