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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識(shí)，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。

一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過(guò)師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望

提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)，很少自己主動(dòng)去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會(huì)產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂(lè)意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問(wèn)題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。

三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識(shí)同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會(huì)對(duì)新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識(shí)。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(zhǎng)期放置，鋁則會(huì)與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會(huì)含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì)導(dǎo)致智力下降，針對(duì)這一問(wèn)題，同學(xué)們都開(kāi)始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非?；钴S，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識(shí)到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對(duì)身體不好。

四、開(kāi)展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見(jiàn)到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會(huì)本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒(méi)有的知識(shí)與原理?；诖?，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識(shí)而讀死書(shū)，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識(shí)。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。

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第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

1．以趣味性啟發(fā)學(xué)生

趣味實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)便，而且能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力．教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)趣味實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)的趣味性來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考．首先，教師可以將教材中單調(diào)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性．其次，教師可以以趣味實(shí)驗(yàn)代替教材中的文字?jǐn)⑹?，以生?dòng)形象的描述來(lái)加深學(xué)生的記憶．最后，教師還可以將有趣的化學(xué)知識(shí)引入到日常生活中，以趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣．

2．以模仿性鍛煉學(xué)生

模仿不僅是學(xué)習(xí)的主要方式，更是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最主要的教學(xué)模式就是模仿實(shí)驗(yàn)，以教師演示、學(xué)生模仿為主要方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力．在模仿實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，還要幫助學(xué)生了解選擇具體操作方式的原因．教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生知其然，更要幫助學(xué)生知其所以然，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維能力與操作能力．教師在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)做到操作規(guī)范、步驟清晰，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的操作要領(lǐng)，為今后的探索式實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

3．以操作性培養(yǎng)學(xué)生

當(dāng)學(xué)生掌握基本的操作要領(lǐng)之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)．學(xué)生刻意在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方式、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)策劃，進(jìn)行邏輯思維的鍛煉．教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范的操作、合理的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維的正確發(fā)展．在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生打下創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)．這樣學(xué)生就由經(jīng)驗(yàn)型的思維轉(zhuǎn)化為理論性的思維，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也就得以初步實(shí)現(xiàn)．

4．鼓勵(lì)探索式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，許多化學(xué)理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得到的，實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)的基本特點(diǎn)，又是化學(xué)教學(xué)中的一中重要教學(xué)策略。從新課改后的一系列化學(xué)測(cè)試題來(lái)看，從以往的單一課本知識(shí)到注重突出化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，比如環(huán)境，醫(yī)藥和新科技。實(shí)驗(yàn)操作占的分值越來(lái)越重，表明新課改下對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的重視。作為化學(xué)教師，應(yīng)遵循高中化學(xué)新課程改革的目標(biāo)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將一些抽象難理解的知識(shí)形象化、具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生較為全面的觀察思維、動(dòng)手操作能力。

一、實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)

教師在實(shí)驗(yàn)前先應(yīng)思考實(shí)驗(yàn)的目的，清楚實(shí)驗(yàn)的原理，檢查實(shí)驗(yàn)儀器、藥品；必要時(shí)先自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)判和處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能存在不同結(jié)果的原因分析處理。仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的框架結(jié)構(gòu)，包括實(shí)驗(yàn)基本操作，藥品使用，儀器辨別使用及實(shí)驗(yàn)安全，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)慌亂無(wú)頭緒，不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。

二、注意實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑，更重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑，是其他學(xué)科所不能替代的。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的化學(xué)反應(yīng)也是日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的，所以教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在高中化學(xué)（人教版）必修1金屬焰色反應(yīng)中，教師就可以設(shè)計(jì)一段節(jié)日放禮花的視頻，讓學(xué)生觀看后再思考，為什么小小的禮花能夠出現(xiàn)五顏六色的景象？讓學(xué)生自由思考并提出自己的想法，教師再通過(guò)灼燒在不同溶液離子浸沒(méi)過(guò)的鐵絲或鉑絲，讓同學(xué)們觀察火焰的顏色（有些需要用藍(lán)色鈷玻璃觀察），再鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)其他離子燃燒的顏色。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、合理安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能與觀察能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重視實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，在教學(xué)大綱中單獨(dú)詳細(xì)的列出了教學(xué)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，并對(duì)這些操作技能規(guī)定了較為嚴(yán)格的a、b、c三個(gè)層次，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的做法既枯燥，效益又不高，是需要加以扭轉(zhuǎn)的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師與學(xué)生要合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)順序，并注意知識(shí)的條理性。在傳統(tǒng)的化學(xué)教材中，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述很詳細(xì)，讓學(xué)生閱讀后就只需隨意看一下現(xiàn)象就帶過(guò)了，這在很大程度上弱化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。課改后的新教材許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有直接描述，而是通過(guò)表格的形式讓學(xué)生自己填寫(xiě)。教師就應(yīng)該把握這一變化，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)填寫(xiě)，當(dāng)出現(xiàn)現(xiàn)象描述不一致時(shí)，合作討論出現(xiàn)原因，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證達(dá)到統(tǒng)一。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

實(shí)驗(yàn)探究是一種基于實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。這里的“實(shí)驗(yàn)”，不僅僅只是指實(shí)踐活動(dòng)，還包括實(shí)驗(yàn)方法論、實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)史實(shí)。所謂實(shí)驗(yàn)探究是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的一種重要途徑。從學(xué)習(xí)方式的角度來(lái)看，目前的化學(xué)教學(xué)正在經(jīng)歷從“讀化學(xué)”、“聽(tīng)化學(xué)”，向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的一種最常用、最主要的形式。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，可以發(fā)現(xiàn)和正確表述所要解決與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的目的性和針對(duì)性。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和一定的想象能力，敢于大膽地進(jìn)行猜想與假設(shè)。這充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生樣秉持科學(xué)觀念，具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，避免偏見(jiàn)，遵循客觀事實(shí)，這也培養(yǎng)了學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的一種帶有情緒色彩的特殊活動(dòng)傾向，它是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種最要內(nèi)在動(dòng)力，具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)功能。而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣又有感知興趣、操作興趣、探究興趣和創(chuàng)新興趣之分。感知興趣就是學(xué)生通過(guò)感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和觀察各種實(shí)驗(yàn)儀器和裝置產(chǎn)生的一種興趣；操作興趣是學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的所產(chǎn)生的一種興趣；探究興趣是學(xué)生通過(guò)探究物質(zhì)及其變化原因和規(guī)律所產(chǎn)生的一種興趣；創(chuàng)新興趣是學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法來(lái)進(jìn)行的一些創(chuàng)造性的活動(dòng)形成的興趣。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)目的和內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生從間接興趣到直接興趣轉(zhuǎn)化，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的感知興趣和操作興趣，更要積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新興趣。

第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

然而隨著教育的改革，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有真正為學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科提供有利的條件，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的接收器，完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)自己對(duì)化學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性和積極性。就如高中化學(xué)“氫氣在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師只是一味地為學(xué)生演示講解“氫氣燃燒”的過(guò)程，歸納出“火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)教師總結(jié)知識(shí)，從而死記硬背下“氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)變化”。那么，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題，教師需要如何改革化學(xué)課堂教學(xué)的模式，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效地完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求和目的，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力呢？本文就高中化學(xué)課程分析，根據(jù)教師與學(xué)生的教學(xué)作用，從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的角度提出以下教學(xué)策略，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)問(wèn)題。

一、教師要分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式

1.教師必須認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)知識(shí)是從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，是以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)編排的教科書(shū)

因此，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教案時(shí)，要優(yōu)先考慮學(xué)生的階段特征；再結(jié)合課程內(nèi)容分析知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，指引學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師在設(shè)計(jì)“蠟燭燃燒”的教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以就學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備蠟燭和火柴兩種實(shí)驗(yàn)器材；再分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使每位學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能以實(shí)驗(yàn)正確判斷蠟燭燃燒的反應(yīng)，以及加深對(duì)蠟燭火焰層次的認(rèn)識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須先了解知識(shí)內(nèi)容的難易性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和好奇心，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作課中。

2.教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)操作性學(xué)科，知識(shí)不是簡(jiǎn)單的理論總結(jié)，是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的總結(jié)歸納。就如高中化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)操作居多，各種方程式、化學(xué)物配置等都要從實(shí)驗(yàn)課中獲得，并理解其中的變換規(guī)律和原理。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中提高化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自己對(duì)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)感情。比如，針對(duì)高中化學(xué)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》的教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的了解，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，分步驟為學(xué)生演示“乙醇與金屬鈉的反應(yīng)”，讓學(xué)生明白“氫氣”和“乙醇鈉”的生成，并認(rèn)識(shí)乙醇分子里有氫原子，正確運(yùn)用“2CH3CH2OH+2Na”的化學(xué)方程式解決有關(guān)乙醇的問(wèn)題。

教師必須以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為主，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的難易設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正帶動(dòng)到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，真正從實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科和提高化學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)的操作，理解掌握其他化學(xué)物的變化，把化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。那么，學(xué)生要如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，以不同的方式適應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呢？

二、學(xué)生可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新學(xué)生方法

1.學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容

化學(xué)作為高中課程的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，化學(xué)知識(shí)也是學(xué)生適應(yīng)生活的需要。因此，學(xué)生要在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)，完成高中授課的要求。那么，作為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中呢？學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性：

（1）培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，正因?yàn)榕d趣的激發(fā)，可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，學(xué)生要從各個(gè)方面考慮，培養(yǎng)自己對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，把化學(xué)學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣的源泉，讓自己真正投入化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，高中化學(xué)（必修2）第三章《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷》的一節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從生活中搜集有關(guān)“甲烷”的生產(chǎn)應(yīng)用，結(jié)合操作準(zhǔn)備“甲烷燃燒”的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，以成功的實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)自己組織實(shí)驗(yàn)操作的興趣。與此同時(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，真正理解掌握“甲烷”，能在生活中有效地利用有機(jī)化合物――甲烷。

（2）積極配合教師實(shí)驗(yàn)演示，提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，學(xué)生要主動(dòng)配合教師的教學(xué)過(guò)程，緊跟教師的教學(xué)思維。在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能幫助學(xué)生理解知識(shí)和解決問(wèn)題。

2.學(xué)生要注重實(shí)驗(yàn)操作課，合理利用時(shí)間提高實(shí)驗(yàn)操作的能力

實(shí)踐出真知，知識(shí)需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)，要協(xié)調(diào)動(dòng)手和動(dòng)腦能力，把實(shí)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合起來(lái)理解理論問(wèn)題。例如，學(xué)生可以自己在課后操作“木炭在氧氣中燃燒的反應(yīng)”，然后以實(shí)驗(yàn)了解木炭燃燒發(fā)出白光，放出熱量的知識(shí)內(nèi)容，并能在社會(huì)生活中運(yùn)用木炭燃燒的原理解決問(wèn)題。另外，可以做“乙醇的氧化反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程了解到：在一定條件下，乙醇可以和氧化劑發(fā)生反應(yīng)。

第5篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0128

在目前的高考模式下，學(xué)生學(xué)的科目多、時(shí)間緊，學(xué)校精細(xì)化、目標(biāo)化管理以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是重視理論而實(shí)踐操作很少，甚至基本上不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。有的教師認(rèn)為只要考試的時(shí)候能把實(shí)驗(yàn)題答對(duì)做出來(lái)就行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做不做是無(wú)所謂的。當(dāng)然，有的高中學(xué)校一是基礎(chǔ)設(shè)施本來(lái)就比較薄弱，教育部門(mén)也不是很重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。二是有的化學(xué)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還不高，害怕做實(shí)驗(yàn)，所以導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能很好地落實(shí)，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也比較少，就更別說(shuō)親身體驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了新的要求，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也有了新的要求──學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)的主體。

一、新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的變化

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究化

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)，學(xué)生能真正地參與到實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。這更有利于發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面的發(fā)展。我們?cè)趯W(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的掌握，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以將一些陳述性的知識(shí)、枯燥的化學(xué)方程式轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可以真正投身于化學(xué)的知識(shí)海洋之中。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以將一些枯燥、難以理解的知識(shí)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

從生活中學(xué)化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際的問(wèn)題，使學(xué)生能更好地體會(huì)化學(xué)的魅力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己的身邊，身邊處處有化學(xué)。尤其是用身邊的最簡(jiǎn)單的一些日用品，就可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，拉近高大上的學(xué)科知識(shí)和生活的距離。從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情。同時(shí)，符合新課改的理念，化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)走進(jìn)生活。加強(qiáng)所學(xué)文化知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)科學(xué)文化之美。培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)知識(shí)，最有效的兩條途徑就是實(shí)驗(yàn)探究與走進(jìn)生活中的化學(xué)。而將生活與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)卻能夠最大地利用我們現(xiàn)有的知識(shí)與條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)知識(shí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和理念

雖然全國(guó)已經(jīng)開(kāi)始廣泛推行新課改，但多年來(lái)傳統(tǒng)的舊式高中化學(xué)教學(xué)理念已深入人心，想要改變一個(gè)人尤其是想要改變一大批教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教師的教學(xué)技能，不是一時(shí)半刻就可以實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前化學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣依賴(lài)教材進(jìn)行教學(xué)，完成教材要求的考試內(nèi)容就可以完成教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)大量的針對(duì)性練習(xí)與考試訓(xùn)練學(xué)生的解題思維來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，這不僅是削弱了學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)意識(shí)而且也更加加劇了教師不愿去做實(shí)驗(yàn)探究的心態(tài)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這是有違素質(zhì)教育，也嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)體今后的發(fā)展。

2. 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高

在新課改背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容主要是教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種，不僅設(shè)置了獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，從而使得化學(xué)學(xué)科的特征得以體現(xiàn)，而且還以各種方式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透到化學(xué)與性質(zhì)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、生活等各個(gè)領(lǐng)域中。這樣做的目的應(yīng)該是還原化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科作為科學(xué)的一種表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般都是將本節(jié)課需要做的實(shí)驗(yàn)安排在本節(jié)課理論知識(shí)講解后再進(jìn)行，并且在操作上也存在著一定的問(wèn)題，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且實(shí)驗(yàn)的次數(shù)比較少，也不是很貼近學(xué)生。

3. 學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏

隨著新課改的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視，但受到各方面原因的限制，許多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重不足影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，原因有以下幾個(gè)方面：一是受到資金和貨源各個(gè)方面的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品和器材嚴(yán)重不足，造成了滿(mǎn)足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。二是陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿(mǎn)足新課改對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。三是專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師不足（大部分化學(xué)教師缺乏實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)培訓(xùn)）。四是學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不夠注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，教育的功利化太重。

三、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施

1. 轉(zhuǎn)變角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師高高在上，主導(dǎo)課堂，是知識(shí)的權(quán)威，不容置疑；學(xué)生俯首傾聽(tīng)，是知識(shí)的被動(dòng)接受者，在“填鴨式”教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的死記硬背和訓(xùn)練應(yīng)試能力與應(yīng)試技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)化師生角色，教師要從嚴(yán)肅、呆板的師長(zhǎng)變成親切、和藹的伙伴，從知識(shí)的強(qiáng)行灌輸轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)，從課堂的主體者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者。只有充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，真誠(chéng)、平等的溝通，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和探索熱情，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

2. 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)新課程要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇儀器、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開(kāi)啟課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去查閱資料，根據(jù)獲得的信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄現(xiàn)象，分析原因，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3. 演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的觀察和操作能力，但是并非所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合進(jìn)行課堂演示和學(xué)生操作。比如，一些危險(xiǎn)系數(shù)高、操作難度大、反應(yīng)現(xiàn)象不明顯、會(huì)造成環(huán)境污染的、一些純粹的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等就不適合實(shí)際操作，這就需要借助信息技術(shù)，利用多媒體輔助教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)各有利弊，需要教師根據(jù)實(shí)際情況，合理安排，適當(dāng)取舍。演示實(shí)驗(yàn)直觀、形象、生動(dòng)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察化學(xué)元素的反應(yīng)情況、理解化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)程和化學(xué)原理的規(guī)律。但是一些有毒有害、難于掌控、不易操作的實(shí)驗(yàn)不適宜現(xiàn)場(chǎng)演示和實(shí)際操作，這時(shí)利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以很好地讓學(xué)生在實(shí)際條件受限的情況下，同樣可以觀察和感受到化學(xué)反應(yīng)的利弊。

第6篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)創(chuàng)新

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，它為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供了豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)了良好的化學(xué)環(huán)境，但是在現(xiàn)在的應(yīng)試教育影響下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，相當(dāng)一部分教師很少做實(shí)驗(yàn)怕麻煩、怕中毒、不愿花費(fèi)時(shí)間和精力從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)只作為驗(yàn)證理論、應(yīng)付考試的工具，結(jié)果實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法，缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情。面對(duì)此情化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新有待于嘗試。

一、改變認(rèn)識(shí)是前提

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)就在生活中。

實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有儀器和藥品，學(xué)生身邊的物品、平時(shí)用的器具也是重要的實(shí)驗(yàn)資源，也是重要的校本課程資源。教師不能怕麻煩圖省事，要?jiǎng)幽X筋想辦法，像朱正元教授倡導(dǎo)的那樣，“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。如礦泉水瓶，可以做金屬鈉與水反應(yīng)，也可做噴泉實(shí)驗(yàn)；青霉素小玻璃瓶、喝奶的吸管、針、果凍塑料瓶等可以做電解水實(shí)驗(yàn)；……這些好的“土儀器、土藥品”操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，能揭示反應(yīng)本質(zhì)，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，且在引發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有它的獨(dú)到之處。

可是課堂時(shí)間有限，而體驗(yàn)和探究無(wú)限，可以讓學(xué)生在家里時(shí)充分利用實(shí)驗(yàn)室藥品和廚房用品做實(shí)驗(yàn)，如利用碘化鉀和碘鹽、白醋檢驗(yàn)碘鹽中碘元素的存在；用番茄做原電池實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)得到了加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的情感得到了升華，實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生的探究能力就會(huì)迅速得到提升。

2.設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是學(xué)生自主選擇儀器、藥品，可設(shè)計(jì)不同的方案解決同一問(wèn)題，或同樣的儀器藥品解決不同問(wèn)題。如，有的平時(shí)化學(xué)成績(jī)比較差的同學(xué)，卻設(shè)計(jì)出了很多的方法，筆者及時(shí)加以鼓勵(lì)，這些同學(xué)看到了自己的長(zhǎng)處，嘗到了成功思考的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?？梢?jiàn)探究實(shí)驗(yàn)這種開(kāi)放性和探究性的特點(diǎn)，再加上每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考方法和不同的解決問(wèn)題的途徑，得出的結(jié)論可能百花齊放，又由于這些方案源于學(xué)生，相互之間更容易交流與溝通，同時(shí)引發(fā)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)著設(shè)計(jì)更多更好的實(shí)驗(yàn)方案。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)成果的交流，不同層次的學(xué)生都有一個(gè)展示成果的機(jī)會(huì)而產(chǎn)生興奮感、增強(qiáng)自信心，提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)。同學(xué)的啟示和點(diǎn)撥相互開(kāi)闊了思路，啟迪了思維，通過(guò)交流，每個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解更加全面和深入，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和操作有了本質(zhì)上的理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰谋举|(zhì)上得到了極大的提高，從而獲得終身受用的基本能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象。

合理利用多媒體輔助教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖像、聲音溶于一體，代替了抽象、枯燥的化學(xué)課本，展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的稀有的、宏觀的、微觀的、極快的、極慢的反應(yīng)過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，達(dá)到逼真的模擬，靈活地放大或縮小實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，進(jìn)而將反應(yīng)過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。如鋰和水、銣和水、銫和水的反應(yīng)，由于藥品價(jià)格昂貴，一般的學(xué)校不可能做實(shí)驗(yàn)，如果教師自己從網(wǎng)上找到相應(yīng)的視頻資料就再好不過(guò)了。我從網(wǎng)上搜索到了上述與水反應(yīng)的視頻，而且是兩套，一套是單個(gè)的反應(yīng)，另一套是連續(xù)的反應(yīng)，反應(yīng)情景令人震撼，把浴缸都炸碎了。我在課堂上用多媒體將上視頻述資料顯示在學(xué)生眼前，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

二、直接參與是關(guān)鍵

1.用趣味性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究欲望。

根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)時(shí)，可以把過(guò)氧化鈉放在棉花上，讓學(xué)生用細(xì)玻璃管對(duì)著藥品吹，觀察棉花是否著火，進(jìn)而有的學(xué)生會(huì)提出“呼出的氣體中的二氧化碳是否也參與反應(yīng)”的問(wèn)題。這樣的情景并不是每一節(jié)課都可以設(shè)計(jì)，但至少向著這一方向努力。

我校是農(nóng)村高中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，我在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間啟動(dòng)了一系列趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽活動(dòng)，有雞蛋雕刻（用鹽酸）、木器的刻花（用濃硫酸），還進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)的創(chuàng)新征集和表演活動(dòng)，學(xué)生參與度較高，熱情高漲，既新奇又刺激，增加了“實(shí)用化學(xué)”時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，喚起對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)一步展示了化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的真面目。

2.傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是教師必須做的，如果學(xué)生只是作為觀眾欣賞教師的“獨(dú)角戲”表演，作為主體地位的學(xué)生去被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的印象就不會(huì)深刻，甚至往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑。我課后與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生提醒了我，學(xué)生說(shuō)：“您再將桌上做實(shí)驗(yàn)就像玩魔術(shù)，看著時(shí)有時(shí)就覺(jué)得是假的。”還有的說(shuō)：“老師，我們?cè)谙旅婵床磺宄！痹囅?，如果學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是假的或者看不清楚，他們又怎么能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)呢？實(shí)驗(yàn)效果就可想而知了。自此以后，我上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了有危險(xiǎn)性的外都讓部分學(xué)生演示完成，必要時(shí)給與指導(dǎo)，盡管只有幾個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于其他學(xué)生而言，是自己的同學(xué)在親自做實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果更令同學(xué)們信服，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。學(xué)生的獨(dú)立演示使其對(duì)存在的問(wèn)題能夠積極主動(dòng)思考，甚至提出更好的演示方案，進(jìn)而進(jìn)入研究的流程。例如，我在演示乙烯與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，將收集在氣球中的乙烯氣體通入溶液中，事先還要在氣球口上接上一段細(xì)玻璃管，并且必須塞住玻璃管，很麻煩；下課后，有的學(xué)生就提出：用集氣瓶收集乙烯，再向瓶?jī)?nèi)滴入少量的酸性高錳酸鉀溶液，操作間大而且效果很好。結(jié)果我試做了一下，效果真得很好。

3.組織學(xué)生全員參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)分組把優(yōu)生與后進(jìn)生分在一組，本以為這是個(gè)合理的搭配，但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程仍然是優(yōu)生唱主角，后進(jìn)生常配角，有時(shí)甚至是觀眾，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這樣的參與仍然是假性參與。為了提高學(xué)生參與的有效性，就要把組內(nèi)的角色進(jìn)行明確分工：先讓后進(jìn)生操作，優(yōu)生記錄，并要求邊操作邊講解，然后互換角色。例如做“配制一定體積的溶液”實(shí)驗(yàn)時(shí)，事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好，讓學(xué)生按自己的角色分別操作，能真正起到“互補(bǔ)合作”，共同提高的作用。實(shí)踐證明后進(jìn)生操作能力比優(yōu)生一點(diǎn)不差，此時(shí)加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，同學(xué)間的互補(bǔ)性得到了加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0189-02

《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實(shí)踐已隨著新課程的推廣深入全國(guó)各大中學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實(shí)踐，本文就如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展探究式教學(xué)展開(kāi)討論。

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開(kāi)展成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實(shí)驗(yàn)的情境，提出與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)背景，目的是通過(guò)一個(gè)日?？梢?jiàn)的案例或者提出一個(gè)淺顯卻能切入實(shí)驗(yàn)主題的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)驗(yàn)的課程中來(lái)，而后對(duì)化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)探索研究，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料面前躍躍欲試，教師適時(shí)提出問(wèn)題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出，就是探究式實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的第一步。

2.結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案

結(jié)合教材實(shí)際就是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生，同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識(shí)為主，設(shè)計(jì)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化本階段的理論知識(shí)。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實(shí)驗(yàn)講究學(xué)生的自主動(dòng)手能力，中國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是很難惠及到每一個(gè)學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實(shí)驗(yàn)課程成功開(kāi)展的保證。在開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要通過(guò)理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以藥品實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生安全、正規(guī)地實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)其人生安全的保證。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行階段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分，為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

1.認(rèn)清實(shí)驗(yàn)理論本質(zhì)，先觀察，后動(dòng)手

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開(kāi)始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。

2.深入淺出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)的主要形式，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

3.實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率

強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗(yàn)任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊(duì)來(lái)完成那么簡(jiǎn)單，學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時(shí)進(jìn)行的知識(shí)交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個(gè)成功的探究實(shí)驗(yàn)的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實(shí)驗(yàn)課那么簡(jiǎn)單。課堂實(shí)驗(yàn)只是探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流?？偨Y(jié)與交流可以使分散的探究知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化。

1.把握探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，將知識(shí)化零為整

知識(shí)的獲取是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是將零碎的知識(shí)整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

2.多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)

就開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)總結(jié)形式而言，同樣是可以多角度、多主體進(jìn)行交流的。比如在探究式實(shí)驗(yàn)后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動(dòng)，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識(shí)。

四、高中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是新課程改革的必然趨勢(shì)

綜合以上筆者的觀點(diǎn)與理論，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建，車(chē)延平.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法的案例分析[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）：105.

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第8篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究能力

高中化學(xué)作為一門(mén)特殊的實(shí)驗(yàn)性操作學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，不僅需要學(xué)生熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要學(xué)生靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)[1]。讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不斷探索化學(xué)世界的奧秘，提升自身勇于探索的精神，更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值分析

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在三方面：第一，教學(xué)論價(jià)值。高中化學(xué)是一門(mén)相對(duì)枯燥的學(xué)科，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的加入可以給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的講解，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中掌握更多的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。第二，認(rèn)識(shí)論價(jià)值。高中化學(xué)課本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作可以有效降低學(xué)科難度，有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象理解化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)探索的能力。第三，方法論價(jià)值?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手操作的良好平臺(tái)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以了解化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法論，對(duì)于化學(xué)科學(xué)知識(shí)有更強(qiáng)勁的探索動(dòng)力[2]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作更是學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)世界的必經(jīng)之路。

二、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體措施

（一）強(qiáng)化重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)

所謂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)興趣的同時(shí)，又能夠規(guī)范準(zhǔn)確的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的科學(xué)探究[3]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及化學(xué)教師應(yīng)提升對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，應(yīng)加大對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金支持及物資支持，化學(xué)教師應(yīng)摒棄應(yīng)試化學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤思想，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理安排探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，此外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)一邊給予指導(dǎo)，一邊鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升學(xué)生的興趣和實(shí)驗(yàn)探究能力。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)Fe2+鹽溶液及強(qiáng)堿溶液的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生依照化學(xué)方程式知曉化學(xué)反應(yīng)生成的Fe(OH)2沉淀為白色，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)試管中呈現(xiàn)的灰色沉淀很快變成綠色沉淀，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色沉淀。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，同學(xué)們提出了試管中的沉淀并不是Fe(OH)2的猜想，繼而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了紅褐色沉淀為Fe(OH)2，只是Fe2+向Fe(OH)2轉(zhuǎn)化時(shí)發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。

（二）倡導(dǎo)合作教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力

小組合作探究教學(xué)是我國(guó)新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將這種教學(xué)方法融入進(jìn)去，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究組合[4]，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)建、共同搜集實(shí)驗(yàn)信息資料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)。如在Fe(OH)2的實(shí)驗(yàn)室制備中，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，確定實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生不同的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)兩種制備方案：第一種，使用滴管把經(jīng)過(guò)煮沸并完全冷卻的蒸餾水配比NaOH溶液吸取后添加到放入鐵屑、稀硫酸的Fe(OH)2溶液中，隨后再擠出。第二種方案是將NaOH溶液、鐵屑以及稀硫酸等試劑進(jìn)行密封制備，將兩個(gè)試管分別加入NaOH溶液、鐵屑以及稀硫酸，隨后打開(kāi)試管之間的止水夾，同時(shí)塞進(jìn)木塞，經(jīng)過(guò)反應(yīng)之后將止水夾關(guān)閉，合作組學(xué)生通過(guò)一系列的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，也進(jìn)一步提升了自主探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作中的重要模塊，部分高中生雖然可以在化學(xué)考試中取得理想的成績(jī)，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力卻不強(qiáng)，不利于更深層次的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和促進(jìn)自身全面發(fā)展。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要化學(xué)教育工作者不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方案，只有這樣才能提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡中興.淺談在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[C]//中國(guó)化學(xué)會(huì)關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集,2016.

[2]龔建敏.談研究性學(xué)習(xí)方式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[C]//第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集(二),2016.

[3]田永軍.運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)促進(jìn)高效探究學(xué)習(xí)課堂:新課程下“探究二氧化硫性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[C]//中國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集,2016.

第9篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-369-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開(kāi)始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率仍然是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一個(gè)主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬?duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些個(gè)人看法。

一、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識(shí)的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗(yàn)課作為放松的課堂，沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)思想。

2、學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不夠。實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒(méi)有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗(yàn)都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

3、未能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不認(rèn)真觀察分析，實(shí)驗(yàn)后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的提高。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。

高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能劃上等號(hào)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰w結(jié)到實(shí)驗(yàn)操作。這些錯(cuò)誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處煈?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)?；瘜W(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

2、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)主動(dòng)參與。

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，則在另一個(gè)層面上決定著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的走向。實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過(guò)程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。

高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過(guò)程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過(guò)程。在互動(dòng)合作過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問(wèn)題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過(guò)及時(shí)的信息反饋和認(rèn)真思考?？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、調(diào)整計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在著不少問(wèn)題。例如有的教師師將探究實(shí)驗(yàn)的步驟全都寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗(yàn)為什么都要按教師的實(shí)驗(yàn)步驟呢？進(jìn)教室?guī)熤苯友菔拘Ч皇歉?？所有的學(xué)生都可以對(duì)自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出屬于自己的結(jié)論。

總之，新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)操作上的改變，更要從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過(guò)程、突出創(chuàng)新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗(yàn)，把握好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。