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第1篇：電磁的磁效應(yīng)范文

從磁電阻效應(yīng)說起

在人類長期的生產(chǎn)實(shí)踐中，磁的利用源遠(yuǎn)流長，我國對(duì)古代世界文明的四大貢獻(xiàn)之一的指南針便是磁的一種重要應(yīng)用。人們很早就以大量科學(xué)觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)來尋找電與磁之間的聯(lián)系。早在150年前的1857年，英國科學(xué)家開爾文就發(fā)現(xiàn)了鐵磁材料在磁場(chǎng)中電阻改變的磁電阻效應(yīng)。他把鐵和鎳放在磁場(chǎng)中，發(fā)現(xiàn)這些磁性材料在磁場(chǎng)作用下，沿著磁場(chǎng)方向測(cè)得的電阻增加，垂直于磁場(chǎng)方向測(cè)得的電阻減?。弘娮柙黾踊驕p小的幅度約在1％～2％之間。由于磁電阻效應(yīng)的大小與磁化強(qiáng)度的取向有關(guān)，所以稱為各向異性磁電阻效應(yīng)(AMR)。由于電阻的變化不大和當(dāng)時(shí)技術(shù)條件的限制，這一效應(yīng)未引起太多的關(guān)注。直到1971年，美國科學(xué)家亨特才第一次提出利用磁電阻效應(yīng)制作磁盤系統(tǒng)讀出磁頭。1985年IBM公司首先把亨特的設(shè)想付諸實(shí)用化，生產(chǎn)了AMR磁頭，用于當(dāng)時(shí)IBM3480磁帶機(jī)上。重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在今年這兩位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主1988年的新發(fā)現(xiàn)之后。

巨磁電阻效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)

從1986年起，德國格林貝格爾教授率領(lǐng)的研究小組，利用納米技術(shù)，對(duì)“Fe/Cr/Fe三層膜”結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從中他們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)調(diào)節(jié)鉻(Cr)層厚度為某一數(shù)值時(shí)，在兩鐵(Fe)層之間存在反鐵磁耦合作用；再取各種不同膜層厚度，在一定的磁場(chǎng)和室溫條件下，可觀察到材料電阻值的變化幅度達(dá)4.1％；在后來的實(shí)驗(yàn)中，他們?cè)偻ㄟ^降低溫度，觀察到材料電阻值的變化幅度達(dá)10％。格林貝格爾意識(shí)到這種磁電阻效應(yīng)在技術(shù)上的應(yīng)用前景。因此，他在1988年發(fā)表該項(xiàng)研究成果的同時(shí)就申請(qǐng)了專利。

與此同時(shí)，法國費(fèi)爾教授領(lǐng)導(dǎo)的科研小組獨(dú)立地設(shè)計(jì)了一種鐵、鉻相間的“Fe/Cr多層膜”。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中使用微弱的磁場(chǎng)變化就成功地使材料電阻發(fā)生急劇變化。例如，他們?cè)跍囟葹?.2K、2T磁場(chǎng)的條件下，觀察到材料電阻值下降達(dá)50％。

費(fèi)爾小組在研究報(bào)告中把這一效應(yīng)稱為巨磁電阻效應(yīng)(縮寫為GMR)。GMR的發(fā)現(xiàn)起源于納米科技的進(jìn)步，也是凝聚態(tài)物理學(xué)的一項(xiàng)重大成就，它的發(fā)現(xiàn)引起了世界各國科學(xué)家的普遍關(guān)注。

GMR發(fā)現(xiàn)后，人們迅速開發(fā)出一系列磁電子新器件，并得到了廣泛應(yīng)用，其中最突出的是IBM實(shí)驗(yàn)室帕金的工作。他的小組嘗試用通常的磁性材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并很快獲得成功；以后又在室溫、常規(guī)磁場(chǎng)條件下做大量相關(guān)實(shí)驗(yàn)，最終獲得突破性進(jìn)展。這一突破大大推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐。

巨磁電阻效應(yīng)的應(yīng)用

這里只談一些大家較常見的例子。先講講它在計(jì)算機(jī)外存儲(chǔ)器或稱硬盤(HDD)中的應(yīng)用。大家知道，硬盤讀取數(shù)據(jù)是通過磁頭來完成的。最早使用的磁頭是一種讀寫合一的電磁感應(yīng)式磁頭，由于它對(duì)硬盤的設(shè)計(jì)造成不便，很快就被一種分離式結(jié)構(gòu)的MR磁頭替代。但隨著單碟容量的不斷增加，MR磁頭也到了讀取的極限。這樣人們很快就意識(shí)到GMR材料的重要性。1994年，IBM公司首次把GMR材料用于制造GMR自旋閥結(jié)構(gòu)讀出磁頭(GMRSV)，當(dāng)年就獲得了每平方英寸10億位(1Gb/平方英寸)的HDD面密度世界紀(jì)錄，1995～1996年，IBM產(chǎn)的HDD面密度繼續(xù)領(lǐng)先，達(dá)到了5Gb/平方英寸。這些新技術(shù)、新產(chǎn)品給IBM公司帶來了上百億美元的收入。近年來，研究人員通過引入納米厚度的氧化物反射層和人造反鐵磁耦合技術(shù)對(duì)GMR磁頭的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，使HDD的面密度迅速提高到100Gb/平方英寸的數(shù)量級(jí)。硬盤的體積越來越小，容量越來越大，轉(zhuǎn)換信號(hào)的清晰度越來越高，從而引發(fā)了硬盤容量與質(zhì)量的根本變革。

再講講GMR在計(jì)算機(jī)內(nèi)存方面的開發(fā)應(yīng)用。內(nèi)存用來存放計(jì)算機(jī)正在使用(或執(zhí)行中)的數(shù)據(jù)或程序。前些年，內(nèi)存廣泛采用的隨機(jī)存儲(chǔ)器(RAM)主要是半導(dǎo)體動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器(DRAM)和靜態(tài)存儲(chǔ)器(SRAM)。但這兩種均為易失性的存儲(chǔ)器，即當(dāng)機(jī)件斷電時(shí)，所存數(shù)據(jù)易丟失。這些年來，人們用GMR研制成了巨磁電阻隨機(jī)存儲(chǔ)器(MRAM)，它是一種非揮發(fā)性的隨機(jī)存儲(chǔ)器，所謂“非揮發(fā)性”是指關(guān)掉電源后，仍可保持記憶完整，只有在外界的磁場(chǎng)影響下，才會(huì)使它改變存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)。運(yùn)用MRAM，大大地降低了器件的生產(chǎn)成本，在容量和運(yùn)行速度上均超過半導(dǎo)體存儲(chǔ)器。目前IBM、摩托羅拉和西門子等公司都在不斷地研究與推出新一代MRAM。另外，由于MRAM具有抗輻射性能強(qiáng)、壽命長等特點(diǎn)，使它在軍事和航空航天中的應(yīng)用有重要意義。它對(duì)民用工業(yè)中的傳真機(jī)、固態(tài)錄像機(jī)等大容量電子存儲(chǔ)器都具有良好的應(yīng)用前景。

最后，還要講講GMR傳感器的廣闊市場(chǎng)。磁傳感器主要用來檢查磁場(chǎng)的存在、強(qiáng)弱、方向和變化。在GMR傳感器之前，人們主要是用AMR材料制作的傳感器。由于AMR磁電阻率變化小，在檢測(cè)微弱磁場(chǎng)時(shí)受到限制。而巨磁電阻材料制成的傳感器則磁電阻率變化大，能夠?qū)ξ⑷醮艌?chǎng)進(jìn)行傳感，具有抗惡劣環(huán)境的特點(diǎn)；再加上體積小、功耗少，可靠性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，它將逐步取代霍爾傳感器、感應(yīng)線圈傳感器等傳統(tǒng)產(chǎn)品。它在汽車電子技術(shù)、機(jī)電一體化控制、家用電器、衛(wèi)星定位、導(dǎo)航系統(tǒng)以及精密測(cè)量技術(shù)中都具有廣闊的開發(fā)與應(yīng)用價(jià)值。

但是，巨磁電阻效應(yīng)在作用機(jī)理等方面的理論還需要不斷地完善，目前各國仍有不少科學(xué)家在進(jìn)行研究。早在1996年6月，我國香山科學(xué)會(huì)議的主題就是“巨磁電阻效應(yīng)的現(xiàn)狀與未來”，會(huì)議把GMR的研究及應(yīng)用開發(fā)列為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。中科院物理所“九五”課題“磁膜和微結(jié)構(gòu)”的研究取得了重要成果，當(dāng)時(shí)國際上發(fā)現(xiàn)的20多種GMR金屬多層膜，其中的3種是該課題組首次發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)，南京大學(xué)等高校及中科院技術(shù)研究所等研究機(jī)構(gòu)這些年來在GMR顆粒膜、大磁矩膜、磁膜隨機(jī)存儲(chǔ)器、薄膜磁頭等項(xiàng)研究都獲得了顯著成果，使我國具備了GMR基礎(chǔ)研究和器件研制的良好基礎(chǔ)。

幾點(diǎn)啟示

今年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給兩位長期從事基礎(chǔ)研究的科學(xué)家，其意義不僅是因?yàn)樗麄兊陌l(fā)現(xiàn)被廣泛應(yīng)用，造福了人類，而且更重要的意義在于該發(fā)現(xiàn)具有極大的潛力，為我們打開了通往自旋電子學(xué)等新領(lǐng)域的大門，推動(dòng)未來人類社會(huì)信息化的進(jìn)程。從中我們可以得到什么啟示呢?

首先，物理學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的發(fā)展動(dòng)力是深深地植根于人類對(duì)真理的非功利追求。巨磁電阻效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有力地證明，這種非功利的追求給人類帶來了最大的利益。堅(jiān)持基礎(chǔ)研究，帶動(dòng)應(yīng)用科學(xué)，方能實(shí)現(xiàn)高技術(shù)的創(chuàng)新與突破。

其次，當(dāng)今科研成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)，技術(shù)應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)或社會(huì)發(fā)展中的需求轉(zhuǎn)化為科研課題，這兩種轉(zhuǎn)化互為因果，關(guān)系越來越緊密，轉(zhuǎn)化的周期也不斷縮短。巨磁電阻效應(yīng)發(fā)現(xiàn)這一基礎(chǔ)性研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力僅僅間隔6年，在歷史上是罕見的，它是科研成果快速轉(zhuǎn)化為高技術(shù)生產(chǎn)力的一個(gè)范例，說明了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。

第2篇：電磁的磁效應(yīng)范文

【關(guān)鍵詞】 電磁場(chǎng)

關(guān)鍵詞: 電磁場(chǎng);小鼠;學(xué)習(xí);記憶

摘 要:目的 探討動(dòng)物在電磁場(chǎng)生物效應(yīng)中的意義. 方法 通過經(jīng)典的Y-型迷宮法和改良的開闊法檢驗(yàn)電磁場(chǎng)照射后不同（身體長軸與磁力線方向平行、垂直或者自由）小鼠的學(xué)習(xí)記憶能力和主觀探索能力. 結(jié)果 電磁場(chǎng)照射后不同時(shí)間，不同小鼠學(xué)習(xí)記憶能力無顯著差別，而探索反射有差別.40kV m-1 電磁場(chǎng)照射后即刻，平行磁力線組小鼠探索性反射顯著低于自由組（P

Keywords:electromagnetic field;mice;learning;memory

Abstract:AIM To investigate the influence of animal body position on electromagnetic field（EMF）bioeffects.METHODS By using classical Y-maze method and improved open field method，the learning ability and the investigation reflex of mice in different body position（the long body axes of ani-mal are parallel，vertical or uncontrolled to the direction of magnetic force）after EMF exposure was measured.RESULTS There was no obvious difference in learning ability of mice between different position groups after exposure，but their investigation reflexes were different.Immediately after40kV m-1 -EMF exposure，the investigation reflexes of mice in parallel group was obviously lower than those of mice in uncontrolled group（P

0 引言

電磁場(chǎng)對(duì)電子通訊系統(tǒng)具有極強(qiáng)的破壞力.近年來研究表明，一定強(qiáng)度的電磁場(chǎng)能夠引起哺乳動(dòng)物中樞神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能和代謝的變化［1-4］ .哺乳動(dòng)物都是形狀不規(guī)則導(dǎo)體，當(dāng)該機(jī)體處于電磁場(chǎng)中時(shí)，機(jī)體偶合到的電磁能量應(yīng)與它在場(chǎng)中所處的相對(duì)位置有關(guān).電磁場(chǎng)的生物效應(yīng)與動(dòng)物在電磁場(chǎng)場(chǎng)中的是否有關(guān)尚有待探討.為此，我們采用一些行為學(xué)方法，檢測(cè)不同的小鼠接受電磁場(chǎng)照射后的探索能力和學(xué)習(xí)記憶情況.

1 材料和方法

健康成年雄性昆明種小鼠80只，隨機(jī)分為10組，每組8只.分別接受強(qiáng)度為8，40和80kV m-1 的電磁場(chǎng)照射.每一強(qiáng)度照射3組動(dòng)物，分別取身體長軸與輻射場(chǎng)磁力線平行、垂直和自由.另一組為對(duì)照組（0kV m-1 ）.單次脈沖場(chǎng)的參數(shù):前沿20ns，半高寬340ns（Fig1）.照射后即刻、1和4wk分別檢測(cè)，以Y-型迷宮法檢測(cè)學(xué)習(xí)記憶能力，以改良的開闊法檢測(cè)主觀探索性反應(yīng)［5］ .結(jié)果采用方差分析.

2 結(jié)果

不同強(qiáng)度的電磁場(chǎng)照射后小鼠學(xué)習(xí)記憶能力和主觀探索能力的差別我們已經(jīng)另文報(bào)道［2］ .這里，我們注意了不同情況下各個(gè)指標(biāo)的差別.照射后各個(gè)檢測(cè)時(shí)間點(diǎn)，不同的小鼠學(xué)習(xí)記憶能力無顯著差別.

圖1 略

電場(chǎng)強(qiáng)度為8kV m-1 時(shí):照射后即刻和照射后1wk小鼠探索性反射高低順序?yàn)槠叫薪M>垂直組>自由組，但是各個(gè)組之間無統(tǒng)計(jì)學(xué)差別（P>0.05）.照射后4wk，小鼠探索性反射高低順序?yàn)樽杂山M>垂直組>平行組，后兩組顯著低于自由組（P

電場(chǎng)強(qiáng)度為40kV m-1 時(shí):照射后即刻小鼠探索性反射高低順序?yàn)樽杂山M>垂直組>平行組，平行組數(shù)值顯著低于自由組（P0.05）.照射后4wk小鼠探索性反射高低順序?yàn)槠叫写帕€組>垂直磁力線組>自由組，前二者數(shù)值顯著高于自由組（P

電場(chǎng)強(qiáng)度為80kV m-1 時(shí):照射后各個(gè)時(shí)間點(diǎn)小鼠探索性反射高低順序?yàn)榇怪苯M>自由組>平行組，照射后4wk垂直組探索反射成績數(shù)值顯著高于自由組（P

表1 電磁場(chǎng)照射后即刻小鼠3min內(nèi)在開闊槽中走的小格數(shù)Tab1 Investigation ability within3min of mice immediately after the radiation of electromagnetic field （略）

3 討論

學(xué)習(xí)記憶是哺乳動(dòng)物中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的外在 表現(xiàn)，許多類型的電磁輻射都可以干擾這一復(fù)雜的信息加工過程，如工頻電廠、高壓線、視頻終端等.單次電磁場(chǎng)也能降低大鼠和小鼠的學(xué)習(xí)記憶能力［4］ .本研究進(jìn)一步證實(shí)，該試驗(yàn)條件下，小鼠學(xué)習(xí)記憶的下降與小鼠在電磁場(chǎng)中的有關(guān).

表2 電磁場(chǎng)照射后1wk小鼠3min內(nèi)在開闊槽中走的小格數(shù)Tab2 Investigation ability within3min of mice1wk after the radiation of electromagnetic field （略）

表3 電磁場(chǎng)照射后4wk小鼠3min內(nèi)在開闊槽中走的小格數(shù)Tab3 Investigation ability within3min of mice4wk after the radiation of electromagnetic field （略）

改良的開闊試驗(yàn)原理是利用動(dòng)物對(duì)陌生環(huán)境的探索性反應(yīng)，檢測(cè)動(dòng)物神經(jīng)中樞興奮性，數(shù)值的高低反應(yīng)了中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的高低.另外，多次測(cè)試還能反映動(dòng)物對(duì)陌生環(huán)境的記憶情況.本結(jié)果顯示，對(duì)于不同照射強(qiáng)度和不同檢測(cè)時(shí)間，對(duì)檢測(cè)數(shù)值的影響無統(tǒng)一規(guī)律.以強(qiáng)度為參考因素來分析:①正常情況下，對(duì)同一組動(dòng)物進(jìn)行多次檢測(cè)，檢測(cè)值應(yīng)隨檢測(cè)次數(shù)的增加而降低，正如本試驗(yàn)假照射組（0kV m-1 ）結(jié)果所示;②電場(chǎng)強(qiáng)度為8kV m-1 時(shí)，照射后即刻和照射后1wk小鼠探索性高低順序均為平行組>垂直組>自由組，但各組間均無顯著差別（P>0.05）.照射后4wk，各組的數(shù)值順序恰好與前兩次檢測(cè)相反，顯示平行組小鼠和垂直組小鼠檢測(cè)數(shù)值顯著高于自由組（P

考慮到檢測(cè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)我們注意到，各照射強(qiáng)度下檢測(cè)到的數(shù)值在許多分組中與假照射組相比有明顯不同，尤其是8kV m-1 -垂直組、40kV m-1 -平行組、40kV m-1 -垂直組和80kV m-1 -平行組.這些組中3次檢測(cè)的數(shù)值不是呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，而是呈現(xiàn)不規(guī)則變化.平行和垂直時(shí)發(fā)生這種變化的多，更加支持各個(gè)照射強(qiáng)度可能有特殊的敏感.從強(qiáng)度上看，40kV m-1 照射時(shí)3種組均發(fā)生了這種變化，這可能是“窗效應(yīng)”的表現(xiàn).

綜上所述，得到如下認(rèn)識(shí):①輻照時(shí)動(dòng)物能夠影響電磁場(chǎng)的生物效應(yīng);②40kV m-1 和80kV m-1 照射時(shí)，身體長軸與磁力線平行可能是敏感，其次為垂直和自由.8kV m-1 照射時(shí)，垂直更為敏感.

參考文獻(xiàn)

［1］Wu YZ，Jia YF，Guo Y，Zheng ZX，Zhou Y.The effects of electromagnetic pulse on catecholamine contents in mice brain ［J］.Di-si Junyi Daxue Xuebao（J Fourth Mil Med Univ），1997;18（5）:423.

［2］Wu YZ，Jia YF，Guo Y，Zheng ZX，Zhou Y.Effects of electro-magnetic pulse on the ability of learning and memory and inves-tigaory reflex of mice ［J］.Jiefangjun Yufang Yixue Zazhi（J Prevent Med Chinese PLA），1998;16（3）:170-172.

第3篇：電磁的磁效應(yīng)范文

1、電流的磁效應(yīng)是奧斯特發(fā)現(xiàn)的。1820年的一天，丹麥哥本哈根大學(xué)的物理學(xué)教授奧斯特正在給學(xué)生上電學(xué)實(shí)驗(yàn)課。只見他用導(dǎo)線連接伏打電堆的兩端，又把磁針懸掛在導(dǎo)線上。

2、“瞧，磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了，偏離了南北極！”一位名叫瑪爾格蕾特的女學(xué)生驚奇地說。這一偶然現(xiàn)象，令?yuàn)W斯特教授興奮不已。

3、奧斯特用許多伏打電堆做成了一個(gè)很大的“電流影響磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)裝置”。他決定改變一下導(dǎo)線和磁針的方向，變相互交叉成直角為平行并排放著。他把導(dǎo)線轉(zhuǎn)了90°角，讓它和磁針平行，成南北方向。就在接通電源的一瞬間，磁針迅速轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從南北指向轉(zhuǎn)為東西指向，輕輕晃動(dòng)了兩下后停下來。當(dāng)切斷電源后，磁針又恢復(fù)到原來的南北指向。

4、這次實(shí)驗(yàn)，證明電流確實(shí)能對(duì)磁針發(fā)生作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，奧斯特發(fā)表了他著名的論文《論磁針的電流撞擊實(shí)驗(yàn)》，他將這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稱為“電流的磁效應(yīng)”。為了紀(jì)念?yuàn)W斯特，磁場(chǎng)強(qiáng)度的單位以“奧斯特”命名。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：電磁的磁效應(yīng)范文

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；交際能力；語言技能

在大學(xué)的英語教學(xué)中，語言能力教學(xué)是非常重要的，而詞匯則是語言中最基礎(chǔ)的部分，只有有了詞匯的積累，語言表達(dá)的才會(huì)更加的流暢，學(xué)生的詞匯量將會(huì)直接對(duì)一個(gè)人的聽說讀寫造成重要的影響。而學(xué)習(xí)英語詞匯則是英語學(xué)習(xí)的非常重要部分，在大學(xué)英語教學(xué)中也是如此。

一、大學(xué)英語中詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)中可能存在的問題

在英語教學(xué)中，很多時(shí)候都過于注重聽說方面的教學(xué)，過分的重視了語言形式和結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而對(duì)詞匯教學(xué)有一定的忽視。所以很多高校在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)存在著重視結(jié)構(gòu)、輕視詞匯的情況。雖然現(xiàn)在隨著英語的應(yīng)用，很多高校在英語教學(xué)中投入的人力資金都在不斷的增加，在語言交際中，詞匯的重要程度也愈加明顯。但是很多學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，依舊是依靠以往的死記硬背的辦法。但是由于大學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同于初學(xué)者，所以這種方式不但乏味枯燥而且效率非常的低下，老師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，也不夠及時(shí)有效，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量增長過慢，對(duì)學(xué)習(xí)和交流造成了非常不利的影響。

針對(duì)以上這種情況，必須進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革，從而不斷地提高學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生語言交際方面的能力。

二、怎樣更好的教好詞匯

（一）教授詞匯有關(guān)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，老師教授其和詞匯有關(guān)的知識(shí)是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生很難真正的自學(xué)語音規(guī)律、組合、銜接以及構(gòu)詞法。老師必須做好這些方面知識(shí)的傳授，讓他們更加方便的學(xué)習(xí)詞匯。比如說教給學(xué)生轉(zhuǎn)換法、派生法、縮略法以及復(fù)合法等辦法，讓他們更好的掌握詞匯的相關(guān)規(guī)律，擴(kuò)大自身的詞匯量。這樣不但能夠讓學(xué)生了解更多的詞匯，還能夠豐富其思維，提高學(xué)生的詞匯發(fā)音、詞匯識(shí)別、詞匯理解、詞匯記憶以及詞匯使用方面的能力。并且英語成績比較好的學(xué)生都非常注意這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且這也是和英語學(xué)習(xí)離不開認(rèn)知有直接的關(guān)系的。

（二）將枯燥的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕硇铝x。在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，面臨的一個(gè)非常重要的困難便是進(jìn)行記憶的時(shí)候比較枯燥，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)抱怨，在記單詞的時(shí)候，容易忘記。針對(duì)這種情況可以采取共享新詞的辦法，將前一天了解到的新的詞匯分享給別人，這樣在分享的過程中進(jìn)行記憶，這樣詞匯記憶的過程中還增加了交流的內(nèi)容，并且交流的時(shí)候也會(huì)說新詞的來源和在英語中的用處，這樣不但可以鞏固記憶還能夠讓枯燥的生詞記憶趣味化，記憶也會(huì)更加的深刻。

（三）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練的時(shí)候，利用好意群，發(fā)揮其作用。所謂的意群便是由幾個(gè)詞匯構(gòu)成的語言單位，語言單位的意思應(yīng)該是比較完成的。利用意群進(jìn)行單詞背誦有點(diǎn)比較明顯。首先單詞意群只有一個(gè)簡單的意義，這樣學(xué)生在進(jìn)行記憶的時(shí)候，負(fù)擔(dān)便會(huì)比較小，并且這些詞匯也不會(huì)隨語境而發(fā)生變化。其次，意群可以稍微改動(dòng)甚至直接運(yùn)用到語言表達(dá)中去，從而提高自身的語言表達(dá)方面的能力。并且通過意群的總結(jié)和練習(xí)，學(xué)生很容易找到詞語搭配以及用詞造句方面的規(guī)律，從而更好的掌握詞匯，增加學(xué)生的語感。

（四）在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，充分的發(fā)揮出諺語和習(xí)語的作用。英語中的諺語和習(xí)語也都有著詞匯精煉、生動(dòng)鮮明、朗朗上口并且韻律和哲理非常豐富的特點(diǎn)，所以流傳非常的廣，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，將其應(yīng)用進(jìn)去，不但能夠活躍詞匯教學(xué)的課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生在理解起來更加的方便和容易，讓其改變以往對(duì)詞匯記憶便是死記硬背的看法，更加積極努力的去進(jìn)行詞匯的積累。比如說Men are mortal這句話，漢語意思便是（人生自古誰無死）。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一句便能夠很直接明白的了解到mortal的意思便是“不能永遠(yuǎn)存在”。并且利用mortal的學(xué)習(xí)還可以引申出其反義詞immortal，漢語意思是“不朽、不死的”。這樣的記憶方式，效率和趣味性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于單獨(dú)的記憶這兩個(gè)詞匯，并且記憶的時(shí)間也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的長于死記硬背獲得的。

（五）在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)好語言環(huán)境。語言環(huán)境對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)是非常重要的，并且能夠更好的提高學(xué)生的英語詞匯使用能力。課堂，對(duì)于很多人而言是英語學(xué)習(xí)和時(shí)間最有效也是最集中的地方，老師應(yīng)該進(jìn)行語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。首先老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造出英語詞匯學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，在教學(xué)的時(shí)候注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生聽英語、說英語，使用新詞匯的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行表達(dá)，利用好剛學(xué)到的單詞，提高學(xué)生對(duì)于單詞的記憶能力。其次，大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多，老師應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。比如說讓學(xué)生改編課文。讓學(xué)生在進(jìn)行課文改編的時(shí)候，充分的利用好各種積極因素，以不同的語境和語言方式進(jìn)行課文的改編。學(xué)生在使用一個(gè)新的詞匯進(jìn)行造句的時(shí)候，很容易在無意間提高對(duì)詞匯的記憶力，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在教學(xué)的時(shí)候，不孤立的聽寫單詞而是聽寫句子便是一種不錯(cuò)的方式。

（六）做好詞匯教學(xué)和科學(xué)的記憶法之間的結(jié)合。很多學(xué)生在詞匯記憶的時(shí)候，往往都會(huì)采取死記硬背的方式，但是遺忘的速度也往往會(huì)很快，所遇，面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該對(duì)其記憶方式進(jìn)行知道，讓學(xué)生記得快的同時(shí)也能夠記的牢固。

1.采取回憶的方法進(jìn)行詞匯記憶。很多大學(xué)英語課本中詞匯量都非常大，每個(gè)單元能有一百多個(gè)生詞，怎樣才能讓學(xué)生更好的記憶好生詞，是很多老師都面臨的一個(gè)問題，學(xué)習(xí)完生詞之后，老師可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)其學(xué)到的生詞進(jìn)行回憶，在回憶的時(shí)候也可以進(jìn)行一定的默寫。一般情況下學(xué)生不可能一次就記住所有的生詞，但是反復(fù)幾次便很容易記下來，并且學(xué)生還會(huì)無意識(shí)中知道哪個(gè)單詞比較重要，這樣的方式不但能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行單詞記憶，遺忘的時(shí)候也會(huì)比較慢。

2.留意法。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該讓學(xué)生留意自己身邊發(fā)生的一些事情或者東西，利用身邊的東西進(jìn)行記憶。比如說在講到西方文化的時(shí)候，老師可以問學(xué)生對(duì)于西方飲食文化的了解，并且讓其對(duì)名字進(jìn)行拼寫，拼寫不下來的學(xué)生，在生活中遇到相關(guān)的飲食的時(shí)候，便會(huì)特別留意名字，對(duì)其進(jìn)行拼寫，這樣也能夠增加學(xué)生的詞匯量。

除此之外，還可以采取詞匯聯(lián)想、上寫本語境和詞匯分類的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，還必須結(jié)合好當(dāng)時(shí)的語境和實(shí)際的教學(xué)情況，確保能夠真正的做到因材施教。

結(jié) 語

由于英語詞匯在英語聽說讀寫中的作用愈加明顯，其受到的重視也越來越多。大學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)不應(yīng)該是單純的讓學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，而是應(yīng)該讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)中去，這對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)理解是非常重要的。詞匯教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)非常重要，忽視詞匯的重要性是不利于英語教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)的。進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候老師應(yīng)該給學(xué)生輸入足夠的第二語言，培養(yǎng)學(xué)生使用新詞匯的能力。老師在教學(xué)的時(shí)候主動(dòng)靈活能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動(dòng)性，更好的掌握英語這門語言，提高自身的英語交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史文君，薛俊梅.大學(xué)英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文學(xué)教育（中），2012（11）.

[2]丹.對(duì)高校英語詞匯的教學(xué)的探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

第5篇：電磁的磁效應(yīng)范文

【關(guān)鍵詞】 電磁波屏蔽體;社會(huì)效應(yīng)

一、電磁屏蔽體的起源和發(fā)展

屏蔽一詞，原意是遮蔽、阻攔、隔離的意思，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)引申到工業(yè)、軍事和生活諸多方面，如屏蔽室、屏蔽服、靜電屏蔽、防輻射屏蔽、屏蔽機(jī)房、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的電磁屏蔽等。

1831年，最早發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的英國物理學(xué)家、化學(xué)家邁克爾?法拉第提出了電磁場(chǎng)的概念，這就是著名的法拉第電磁感應(yīng)定律。法拉第做實(shí)驗(yàn)用的等電位電磁籠被稱為法拉第籠，可以看作是人類最早的屏蔽室。

二次世界大戰(zhàn)期間，電子技術(shù)的發(fā)展和雷達(dá)的出現(xiàn)，英國和德國先后制作了實(shí)用性的早期的屏蔽室，用來屏蔽己方的雷達(dá)室和通訊，防止電磁干擾。那時(shí)的屏蔽室采用木質(zhì)骨架，用金屬網(wǎng)外層屏蔽，屏蔽效果較差，常有信號(hào)泄漏被對(duì)方截獲。

進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，通訊技術(shù)和微電子技術(shù)得到迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了新技術(shù)科研和信息保密行業(yè)的興起，電磁屏蔽在相關(guān)領(lǐng)域得到發(fā)展，特別是對(duì)國家和軍隊(duì)的信息化發(fā)展起到了不可估量的作用。針對(duì)行業(yè)的不同要求，出現(xiàn)了多種結(jié)構(gòu)形態(tài)的電磁屏蔽體。

然而，電磁屏蔽社會(huì)的需求，由于行業(yè)的局限，其科技方向和社會(huì)市場(chǎng)究竟還有多大的發(fā)展空間？電磁屏蔽對(duì)人類社會(huì)還能帶來多大的社會(huì)效應(yīng)？這是已經(jīng)從事電磁屏蔽行業(yè)的業(yè)內(nèi)人士和躍躍欲試準(zhǔn)備投入電磁屏蔽事業(yè)的探險(xiǎn)者必須明晰的問題。

二、電磁屏蔽室在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用

目前，電子屏蔽室的應(yīng)用主要用于電子設(shè)備安裝、計(jì)算機(jī)信息和行業(yè)。我國特有的行業(yè)結(jié)構(gòu)和國家制度，國家對(duì)從事電磁屏蔽生產(chǎn)單位有明確的資質(zhì)要求，電磁屏蔽產(chǎn)品生產(chǎn)單位必須具有國家保密局、國家密碼局和總參謀部等部門頒發(fā)的資質(zhì)證書，所有參與屏蔽生產(chǎn)人員為人員，承擔(dān)著相應(yīng)的國家保密責(zé)任。

行業(yè)的特殊性在一定程度上束縛了電磁屏蔽行業(yè)在我國的發(fā)展。截至目前，國家批準(zhǔn)的具有電磁屏蔽生產(chǎn)資質(zhì)的企業(yè)全國只有十多家，具備生產(chǎn)專項(xiàng)電磁屏蔽產(chǎn)品的企業(yè)只有八家，并且大多集中在我國沿海地區(qū)，我國內(nèi)地的云、貴、川、豫、晉等省和廣大的西北、西南地區(qū)專業(yè)廠家只有一兩家生產(chǎn)企業(yè)，而且在國內(nèi)尚沒有一家專門研制新型電磁屏蔽材料產(chǎn)品的科研單位。隨著我國經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的西移，特別是未來更多電子產(chǎn)品的發(fā)展，電磁屏蔽產(chǎn)品已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。

屏蔽室是一個(gè)特殊的工作場(chǎng)所，除了屏蔽效能外，還要具有一般機(jī)房必備的功能，如音頻、有線信號(hào)與衛(wèi)星信號(hào)、燈光與應(yīng)急照明、接地系統(tǒng)、消防及消防信號(hào)、視頻監(jiān)控、防塵防潮等。傳統(tǒng)的屏蔽室包括焊接式屏蔽室、組接式屏蔽室、銅網(wǎng)式電磁屏蔽機(jī)房、輕型屏蔽室和模塊裝配式屏蔽機(jī)房。其中焊接式和模塊裝配式的屏蔽效果是國內(nèi)的最好水平，可以用于導(dǎo)彈武器的射頻仿真、雷達(dá)及天線實(shí)驗(yàn)、機(jī)要部門的電子計(jì)算機(jī)機(jī)房、醫(yī)療高頻設(shè)備和核磁共振儀的屏蔽和防護(hù)。

隨著國家對(duì)場(chǎng)所要求的提高單位的增多，原有的屏蔽室“固定、笨重、施工復(fù)雜”，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的屏蔽室越來越受到局限，特別是不能適應(yīng)邊遠(yuǎn)地區(qū)行業(yè)的隨機(jī)性和特殊性。

現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)節(jié)奏的加快和國際不穩(wěn)定因素的增多，我國國內(nèi)市場(chǎng)迫切需要一種既能滿足使用單位對(duì)屏蔽性能的基本要求，還要滿足使用單位對(duì)時(shí)間、空間的隨機(jī)性或不確定性的要求。于是，一種體積小、方便安裝和操作、結(jié)構(gòu)簡單、拆卸搬移方便、保障技術(shù)先進(jìn)、造價(jià)低廉的可移動(dòng)式柜式電磁屏蔽體應(yīng)運(yùn)而生。

可移動(dòng)式柜式電磁屏蔽體在傳統(tǒng)的焊接式和組裝式屏蔽室的基礎(chǔ)上更新?lián)Q代，創(chuàng)造性地運(yùn)用單元模塊組合來屏蔽殼體，由可吊裝框架、帶定向輪的承重底座、反向裝配的自結(jié)構(gòu)龍骨件、標(biāo)準(zhǔn)機(jī)架、電源架、散熱通風(fēng)波導(dǎo)窗、電源濾波裝置、光纖波導(dǎo)、空調(diào)系統(tǒng)和接地等組成。

我國對(duì)電磁屏蔽室根據(jù)屏蔽指標(biāo)制定了A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，D級(jí)為最高。可移動(dòng)式電磁屏蔽體在屏蔽效能和使用功能上接近于焊接式屏蔽室，屏蔽指標(biāo)最高可以達(dá)到D級(jí)?？梢苿?dòng)式電磁屏蔽室日常使用的方便性和可操作性上等同于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器機(jī)柜，搬移和拆卸功能等同于移動(dòng)方艙，底座增加減震功能后可以車載使用，外觀色彩上可根據(jù)不同的場(chǎng)合多種處理，很受用戶的青睞。由于具備了移動(dòng)和拆裝功能，產(chǎn)品可形成批量生產(chǎn)，大幅降低了人工成本和制造安裝時(shí)間，使小型屏蔽室造價(jià)直接降低30%以上。除特定單位的大型屏蔽室外，可移動(dòng)式柜式電磁屏蔽機(jī)房具有實(shí)用性、方便性、標(biāo)準(zhǔn)化、簡約化、開放性、無污染、頻帶寬、高性價(jià)比的特點(diǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)今通訊行業(yè)、無人值守基站、通訊設(shè)備維護(hù)等行業(yè)的主流產(chǎn)品。

三、電磁屏蔽和百姓生活息息相關(guān)

今天，海量信息日見加大和更新，單位IT系統(tǒng)的基礎(chǔ)建設(shè)要求的可靠性越來越高。另外，電子產(chǎn)品的廣泛使用，電磁波對(duì)人體的危害日漸被發(fā)現(xiàn)。

電磁波污染看不見，摸不著，但卻無處不在。事實(shí)上，人類進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來，我們每天都生活在電磁輻射的環(huán)境中。

過強(qiáng)的電磁波信號(hào)危害人體的中樞神經(jīng)、免疫系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)，雖然一種電磁波信號(hào)可能被控制在對(duì)人體不造成損害的數(shù)值以內(nèi)，但是，無數(shù)的電磁波信號(hào)的積累和日月的積累必然會(huì)造成對(duì)人體危害的積累效應(yīng)?？茖W(xué)的、現(xiàn)代的電磁波屏蔽是減少對(duì)人體的危害和防止信息泄漏最有效的方法。

電磁屏蔽技術(shù)涉及國家信息安全、軍事機(jī)密和國內(nèi)重要產(chǎn)品的關(guān)鍵性能，因此，國際上公開交流較少，有價(jià)值的信息不多。目前，我國同歐、美、俄等國的電磁屏蔽技術(shù)應(yīng)該處于同等的技術(shù)水平，已知的我國現(xiàn)有評(píng)測(cè)指標(biāo)頻段db（分貝）的衰減屏效值比國外的要高。

2013年，美國原中情局工作人員斯諾登爆出美國中情局可以截獲全球私人通訊的猛料，引起世界嘩然。在微電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件日益發(fā)展的今天，民用的、個(gè)人私密的通訊信息屏蔽開始被人們重視?？梢灶A(yù)料，電磁屏蔽技術(shù)也將隨著社會(huì)的需求得到發(fā)展，其發(fā)展方向必然是高科技化、小型化、模塊化和數(shù)字化，其社會(huì)市場(chǎng)將異常龐大，產(chǎn)業(yè)潛力不可估量。

我國已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最終取決于市場(chǎng)的發(fā)言權(quán)。電磁屏蔽市場(chǎng)潛在著巨大的社會(huì)需求，其發(fā)展必然會(huì)帶動(dòng)電磁屏蔽技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，比如把電子智能化功能引入屏蔽室制造，把串列式結(jié)構(gòu)的屏蔽門改為迷宮式結(jié)構(gòu)，根據(jù)法拉第電磁定律改變屏蔽室或屏蔽柜的幾何形狀等等。

第6篇：電磁的磁效應(yīng)范文

那么，如何創(chuàng)作出一條好的品牌段子？本文結(jié)合作者2013年搜集整理及創(chuàng)作的#品牌段子#進(jìn)行總結(jié)及分析。

一、內(nèi)容道具

要將產(chǎn)品、品牌或企業(yè)元素作為內(nèi)容道具進(jìn)行展現(xiàn)。

段子中要用道具有很多，比如瓶子、罐子、衣服什么的，都可以用某品牌代替。如，昨晚聽到隔壁鄰居打孩子，原來兒子把他爸新買的手機(jī)打開飛行模式后扔出窗外了!這個(gè)手機(jī)就可以用三星、諾基亞或蘋果代替。

要用的道具品牌化。對(duì)比類大學(xué)宿舍6人。老四睡前床底放了個(gè)空的康師傅礦泉水瓶，問之，答：天冷了，不想起床上廁所。LZ笑之曰：我都是用營養(yǎng)快線瓶，礦泉水JJ塞不進(jìn)去容易尿手上。老四：照你這理論我得用娃哈哈八寶粥的罐!這時(shí)老大裝13說那我得用盆了…GC…老四說，理解，木有JJ的容易四濺。這只是舉個(gè)例子，惡搞品牌的就算了。

盤點(diǎn)類，將品牌名稱打包進(jìn)段子里。12星座最適合開什么車上班：白羊(跑車)、金牛(拖拉機(jī))、雙子(節(jié)能車)、巨蟹(房車)、獅子(加長林肯)、處女(卡車)、天平(花車)、天蝎(海陸空三棲車)、射手(獨(dú)輪車)、摩羯(老爺車)、水瓶(航空飛機(jī))、雙魚(三輪碰碰車)。

再看一個(gè)盤點(diǎn)類的段子。QQ上有人發(fā)了條簽名，“為了自己的奧迪，老婆的迪奧，兒子的奧利奧一定要努力學(xué)習(xí)?！毕旅娉霈F(xiàn)個(gè)神回復(fù)，“為了你的奧拓，你老婆的奧妙，你兒子的奧數(shù)，好好學(xué)習(xí)吧，奧特曼!”

二、品牌融合

要將企業(yè)或品牌名稱的諧音融合到段子中。例子很多，比如，好想你紅棗、百度、好娃娃、娃哈哈、蓋中蓋、可口可樂等品牌名稱較為形象，容易成為常用詞匯。來看一個(gè)在2013年網(wǎng)絡(luò)上比較火的段子：

白娘子受傷現(xiàn)了原形不知所蹤，許仙狂奔到西湖邊找到當(dāng)年的船夫，急切問：“快告訴我娘子在哪里?我娘子在哪里?”船夫一臉茫然：“我，我不知道…”許仙發(fā)瘋似的緊緊掐住船夫：“你是擺渡你不知道?!”(@善財(cái)神)

再來一個(gè)案例，#好想你紅棗微故事#大賽中，有一個(gè)獲獎(jiǎng)作品也是很好的案例：

絕情谷底，楊過道：龍兒，十六年來，你如何過活?小龍女道：我每天在棗樹下?lián)鞐椬映?，吃不完的曬成干棗，無聊時(shí)在棗核刻上“好想你”三字，綁到玉蜂身上，天見可憐，終于讓過兒看到了。楊過道：原來這棗子是我們重逢的大恩人，就取名為“好想你紅棗”吧。(@貓黃豆)

三、場(chǎng)景重現(xiàn)

要將品牌可能在日常生活中出現(xiàn)的趣事重現(xiàn)。

適合快消類、餐飲類及大眾類的產(chǎn)品，時(shí)刻出現(xiàn)在我們身邊，隨時(shí)都可能成為某件趣事的構(gòu)成元素之一。

餐飲類可能出現(xiàn)的送餐。必勝客送外賣的小哥一把揭開后備保溫箱的蓋子，我跟他伸出頭去看，什么都沒有………沉默五秒。小哥：對(duì)不起……我騎錯(cuò)車了………。

再羅列幾個(gè)靈活采用日常生活場(chǎng)景的例子：

【日常生活中的“吃泡面”】昨晚輪到女友做飯了。女友端來一個(gè)托盤說：想吃啥請(qǐng)翻牌子，我想到了皇上也是這樣的?？吹酵斜P上有四個(gè)牌子上面寫到：香菇燉雞，蔥燒排骨，番茄牛腩，紅燒牛肉，我說都要可以嗎?女友說：可以就怕你吃不了。我說吃不了你就不給我零花錢了!不一會(huì)女友端上四碗康師傅。

【利用保質(zhì)期現(xiàn)象】大學(xué)時(shí)，一次快12點(diǎn)才回宿舍。室友一邊吃急急忙忙吃康師傅泡面，一邊看著手表。我問他怎么吃得這么急?。克f：TMD，差點(diǎn)就過期了!

【聊天場(chǎng)景】女：你什么工作呢？男：世界500強(qiáng)大型外企工作，單位配車，負(fù)責(zé)與客戶洽談后期交易業(yè)務(wù)女：具體點(diǎn)兒呢？男：肯德基。

【用手機(jī)搞惡作劇】大學(xué)時(shí)一次以借舍友手機(jī)玩為借口成功拿到他的諾基亞手機(jī)，把他的鈴聲換成了“哈嘍，我也用婦炎潔～洗洗更健康”。那天上課時(shí)打了一下。二百多人的大課啊，把小伙子羞的臉通紅。

【日常收快遞】手機(jī)半天沒電，開機(jī)后收到一條相當(dāng)冷酷邪魅的短信：“包裹，門衛(wèi)，速取，順豐?！薄母杏X到了撲面而來的狂霸之氣。

【促銷的時(shí)候】廣場(chǎng)上王老吉加多寶路演做活動(dòng)，主持人聲嘶力竭的喊著“@加多寶涼茶今天免費(fèi)送豪華大禮包！～”然后拿起身后幾個(gè)禮盒就要往人群中扔，lz靈雞一動(dòng)，沖過去邊往人群里擠邊喊“嘿~哥們，給我~我是你們的托兒??！你不認(rèn)識(shí)我啦？”……主持瞬間暈倒！

四、借熱點(diǎn)

要借勢(shì)實(shí)事、社會(huì)或娛樂熱點(diǎn)創(chuàng)意品牌段子。

和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)意，比如娛樂熱點(diǎn)、社會(huì)話題、時(shí)事熱點(diǎn)等都可以與品牌或產(chǎn)品相結(jié)合。借勢(shì)娛樂節(jié)目，深挖當(dāng)中的矛盾或沖突。吉克雋逸，關(guān)喆，金潤吉都沒能當(dāng)冠軍，加多寶常掛于心的是不會(huì)給有吉字的出頭機(jī)會(huì)。

借勢(shì)網(wǎng)絡(luò)話題，流行詞、語言體，優(yōu)勢(shì)在于各種奇葩趣味網(wǎng)民已有認(rèn)知。試舉一例：

女神：“完了，這次考試考砸了?！睂沤z輕輕地拍了拍女神的腦袋，說：“小傻瓜，我就知道你不會(huì)做，后面幾道大題我都沒寫，這樣我們就能上同一所學(xué)校了?！比齻€(gè)月后，屌絲去了藍(lán)翔技校，女神被父母送到歐洲留學(xué)。

巧借時(shí)事熱點(diǎn)，國際國內(nèi)實(shí)事風(fēng)云際會(huì)，時(shí)刻都有熱點(diǎn)。行業(yè)大佬新年聚會(huì)，互換名片?！澳膫€(gè)公司的?”“阿里”“百度”“萬科”“騰訊”“哇噻，一個(gè)比一個(gè)牛哇”“喂，新來的，哪個(gè)公司的?”“慶豐包子鋪!”眾大佬肅然起敬。這個(gè)故事告訴我們，做什么不重要，重要的是你的客戶是誰。

借助社會(huì)熱點(diǎn)，比如重大災(zāi)難及醫(yī)療上學(xué)就業(yè)等民生問題。(雅安地震后)看到三星和蘋果捐6000和5000萬，我沒有什么感覺;倒是看諾基亞捐了100萬和4000部手機(jī)時(shí)，一種悲傷油然而生。蘋果市值3667億，三星電子2025億，諾基亞就剩115億。

五、適當(dāng)放大

要體現(xiàn)或放大公司、品牌及產(chǎn)品給人的烙印。

將品牌或產(chǎn)品廣告、產(chǎn)品功能、產(chǎn)品賣點(diǎn)、公司給人的印象等消費(fèi)者容易感知的企業(yè)元素放大，甚至到夸張的程度，此類段子創(chuàng)作方式適合知名品牌。

放大廣告效果。以前學(xué)校組織攀登百層大樓比賽，賽前我那腦殘朋友狂吃了20顆新蓋中蓋，隨后臉有難色，難受地快要倒下，我連忙扶住他說：你為什么這么傻啊!……然后那腦殘哽咽說：……新蓋中蓋……一口氣上五樓……不費(fèi)勁……勁……

強(qiáng)化產(chǎn)品賣點(diǎn)。比如諾基亞的抗摔性，當(dāng)初他們認(rèn)為iPhone構(gòu)不成威脅的原因是太貴且未能通過基本抗摔測(cè)試。但讓他們沒想到的是：如果把手機(jī)做的特別貴，一般人就不舍得摔了……以此調(diào)侃的段子舉不勝舉，比如將手機(jī)當(dāng)成錘子，可砸核桃、砸玻璃等。

放大產(chǎn)品功能。夏天到了，年輕媽媽買了幾大包@心相印濕巾等著流汗時(shí)用，一晚回家，看見兒子在陽臺(tái)收紙巾，他還一臉得意的炫耀：媽，我把被你打濕的紙巾曬干了。媽媽那個(gè)汗呀!

產(chǎn)品的另外用處。昨晚朋友喊兒子睡覺，他才想起幼兒園老師布置了作業(yè)：用紙做個(gè)垃圾桶帶回學(xué)校。不做他就不睡。朋友找出個(gè)小紙箱說這就是垃圾桶，他說老師說要圓的。朋友又拿出個(gè)紙杯，他說太小。朋友只好默默拿起電話，找肯德基要了個(gè)全家桶…

第7篇：電磁的磁效應(yīng)范文

語法對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性不容忽視，雖然在許多高中英語考試中語法知識(shí)有單獨(dú)的考試題型，但事實(shí)上，將語法知識(shí)的考查融入到了各種題型中，仍然是高中英語考試的重要部分。選詞填空是一種測(cè)試學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的題型，它要求學(xué)生根據(jù)短文（長度一般為200～250詞）內(nèi)容從備選詞匯中挑選單詞進(jìn)行填空（每詞用一次），使文章意思通順、前后連貫、語法正確、結(jié)構(gòu)完整。該題型綜合性很強(qiáng)，雖然屬于閱讀類試題，但集合了閱讀理解、詞匯與語法、完型填空的測(cè)試特點(diǎn)，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯、語法知識(shí)、句型的綜合運(yùn)用能力以及閱讀理解、分析歸納、邏輯推理的能力。

二、英語選詞填空題語法考點(diǎn)效度及不足

效度是指考試的有效性，即考試是否測(cè)量了它想要測(cè)量的東西或達(dá)到了考試的目的，考試的內(nèi)容是否反映了考試的要求或應(yīng)考的內(nèi)容，是否反映了考試大綱的要求，是否符合考試大綱的規(guī)定。測(cè)試的效度一般可分為效度、結(jié)構(gòu)效度、預(yù)測(cè)效度、反撥效度等幾種類型。

筆者對(duì)近三年各地高考英語選詞填空題的語法考點(diǎn)做了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選詞填空主要考四種實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞。副詞的選項(xiàng)較少，一般為1個(gè)，其他三種詞性的數(shù)量通常平均分配。沒有考過實(shí)詞中的數(shù)詞和代詞，也不涉及虛詞，如冠詞、連詞、介詞、感嘆詞。語法考點(diǎn)主要涉及這四類詞的詞性辨別、詞形判斷（單詞的語法形式）、充當(dāng)?shù)木渥映煞帧⒊Ｓ谜Z法搭配。英語選詞填空的語法考點(diǎn)效度較低，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

選詞填空的測(cè)試目標(biāo)為綜合檢測(cè)學(xué)生的“閱讀理解”和“詞匯與語法”能力，考查學(xué)生通過詞匯、語法銜接手段理解語篇的能力，而事實(shí)上，學(xué)生在做該題時(shí)，無需理解短文的整體內(nèi)容和上下文的邏輯關(guān)系，只要知道選項(xiàng)中所選單詞的詞性，然后根據(jù)英語句型的基本構(gòu)成來確定空缺的句子成分，就能輕松選擇正確的單詞。

詞性確定后，考生只要稍微注意選項(xiàng)涉及的語法形式，如名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)、主謂一致等，就能從備選單詞中進(jìn)行三選一、二選一，有時(shí)甚至是一選一，選擇范圍大大縮小，這有悖于考試大綱的要求。

包含空缺的句子大多數(shù)為從句，且句型結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，理論上要求學(xué)生有較高層次的句子結(jié)構(gòu)語法知識(shí)才能理解句意、作出正確選擇，然而很多學(xué)生反映他們并不關(guān)注是否理解句子結(jié)構(gòu)及上下文意，很多情況下只需注意空格前后一個(gè)單詞就能作出選擇。

語法搭配考點(diǎn)多為常用句型或短語搭配，學(xué)生只需死記硬背，記得準(zhǔn)就能答對(duì)，與篇章和語法銜接手段無關(guān)。

三、如何提高選詞填空語法考點(diǎn)的效度

根據(jù)選詞填空在語法考點(diǎn)效度方面存在的問題，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)題目時(shí)需注意以下幾個(gè)方面。

1.備選單詞詞性的設(shè)計(jì)

詞性的選擇范圍可以集中在名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞四類實(shí)詞，但是詞性考點(diǎn)可以和單詞的詞綴考核相結(jié)合。在設(shè)計(jì)備選單詞的詞性時(shí)，應(yīng)考慮如何考查學(xué)生通過詞綴判斷詞性的能力，如名詞后綴，-age，-ion，-ness，-ty，-ace，-ship，-ance，-ence，-ancy，-mony，-ency，-itude，-dom，-um；動(dòng)詞的后綴，-fy，-ize；形容詞后綴，-ive，-ant，-ent，-ful，-able，-ous，-less，-ary，-cal，-ic；副詞后綴，-ly，-ways，-s，-wise.同時(shí)要注重對(duì)詞性多樣性的檢測(cè)，如動(dòng)詞的分詞形式（以ing，ed結(jié)尾）既可能是謂語動(dòng)詞還可以是形容詞做定語；有些單詞只有通過具體的上下文才能判斷是名詞還是動(dòng)詞。設(shè)計(jì)者需重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)詞性多樣性的判斷能力，這符合考試大綱的要求：通過句際關(guān)系，如結(jié)果、原因、比較、目的等，理解單詞不同的詞性詞義。這樣的題目設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生摒棄死記硬背詞匯手冊(cè)的詞匯積累方式，養(yǎng)成良好的詞匯積累習(xí)慣，了解英語構(gòu)詞法，熟練掌握常見的詞根、前綴、后綴的含義，看到一個(gè)生詞就能根據(jù)詞根詞綴聯(lián)想到其意義。

2.單詞的語法形式

所填單詞的詞形是否符合英語句法、語法的要求，如名詞的單復(fù)數(shù)、所有格；動(dòng)詞的八種時(shí)態(tài)、三種非謂語形式、兩種語態(tài)、固定搭配；副詞形容詞的三級(jí)變化；數(shù)詞的序數(shù)、基數(shù)、分?jǐn)?shù)以及表數(shù)量時(shí)的常見用法；代詞的主格、賓格、反身代詞以及各自的復(fù)數(shù)、形容詞性和名詞性物主代詞等。設(shè)計(jì)者需注意備選詞的詞形多樣性，盡量涵蓋各種階段的重要語法考點(diǎn)，其宗旨為：學(xué)生需通讀全文，充分理解短文的主要內(nèi)容，綜合運(yùn)用已掌握的英語知識(shí)，包括語法、詞匯、常用句型、固定搭配等來進(jìn)行變化，尤其注意空格前后的信息以及上下文句意。例如：在設(shè)計(jì)單詞在句中做主語時(shí)，除了名詞形式的判斷外，還要考查單、復(fù)數(shù)的使用；做謂語時(shí)，要同時(shí)考查動(dòng)詞形式和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)等。

3.句子結(jié)構(gòu)分析能力測(cè)試

選詞填空的測(cè)試重點(diǎn)為考查學(xué)生是否能掌握文章的宏觀結(jié)構(gòu)和具體細(xì)節(jié)，理解全文的主要內(nèi)容，在實(shí)際語境中理解單詞的能力，以及對(duì)語篇連貫性、邏輯性、一致性的理解。因此，學(xué)生需根據(jù)句子結(jié)構(gòu)明確空缺單詞的語法功能和選詞目標(biāo)：如果句子缺少主語、賓語或定語，選擇目標(biāo)就應(yīng)鎖定在名詞或可以變形為名詞的形容詞、動(dòng)詞上，如果缺謂語或非謂語，則選動(dòng)詞，缺定語選形容詞或名詞，缺狀語選副詞等。設(shè)計(jì)者在選擇含空格的句子時(shí)，需注意選擇那些有一定難度，但句子語法結(jié)構(gòu)明確，上下文連貫以及內(nèi)部邏輯關(guān)系（如并列、對(duì)比、轉(zhuǎn)折、比較、因果、舉例、遞進(jìn)等）清晰的句子，而且涉及各種從句類型，如狀語從句、定語從句、賓語從句等，學(xué)生需仔細(xì)分析，才能明確空缺句子成分以及所需單詞的詞性。為了避免不理解句子結(jié)構(gòu)及上下文意，只根據(jù)空格前后一個(gè)名詞、動(dòng)詞或形容詞就能選擇答案的情況，對(duì)復(fù)雜從句設(shè)空時(shí)，應(yīng)考慮選擇與關(guān)系代詞或副詞構(gòu)成句子主要成分的詞。

第8篇：電磁的磁效應(yīng)范文

作者簡介：劉明（1958-），男，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院英語教研室，主要研究方法：醫(yī)學(xué)英語、

通訊作者：黃樹明 （1958-），男，博士， 教授， 博士生導(dǎo)師，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥研究院，研究方向：神經(jīng)科學(xué)及中醫(yī)藥學(xué)理論的現(xiàn)代科學(xué)解析，

【摘要】目的：探索以構(gòu)成中醫(yī)術(shù)語的基本單位單詞為重點(diǎn)的中醫(yī)英語教學(xué)法（以下簡稱單詞教學(xué)法）的教學(xué)效果。方法：通過試驗(yàn)對(duì)比教學(xué)考查了單詞教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果，并用調(diào)查問卷的形式獲得了受試學(xué)生每周用在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。結(jié)果：單詞教學(xué)法在教學(xué)效果和效率上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)論：單詞為重點(diǎn)中醫(yī)英語教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)英語，藏象，教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

1.概念的界定

一個(gè)英文中醫(yī)術(shù)語多是由幾個(gè)英語單詞組成的，以單詞為中心的學(xué)習(xí)就是通過分析記憶‘單詞’這個(gè)構(gòu)成中醫(yī)術(shù)語的基本單位來學(xué)習(xí)記憶中醫(yī)術(shù)語。這種方法就是把繁多陳長難記的中醫(yī)術(shù)語加以解剖、變成短而少的中醫(yī)單詞來記憶。

2.背景

目前在國內(nèi)，研究中醫(yī)術(shù)語和文章的翻譯的研究較多，而怎樣能使中醫(yī)英語的學(xué)習(xí)變得容易的研究較少。尚未開發(fā)出能使中醫(yī)英語容易學(xué)的有效方法。我們用試驗(yàn)對(duì)比教學(xué)的方法探討了單詞為重點(diǎn)中醫(yī)英語教學(xué)的效果。

2.分組及評(píng)價(jià)方法

從醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)選修課班中隨機(jī)選出醫(yī)學(xué)各科無補(bǔ)考、通過了大學(xué)英語4級(jí)考試、未學(xué)過醫(yī)學(xué)英語的學(xué)生80名，平行隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組（40人）與對(duì)照組（40人）。實(shí)驗(yàn)組采用單詞為重點(diǎn)中醫(yī)英語教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)時(shí)間為學(xué)期的后兩個(gè)月，每周兩堂課，每堂課兩個(gè)小時(shí)，共32學(xué)時(shí)。通過期末考試比較并分析兩組的中醫(yī)英語成績。為了明確單詞為重點(diǎn)中醫(yī)英語教學(xué)的效率，我們對(duì)受試者每周用在醫(yī)學(xué)英語自主學(xué)習(xí)上的時(shí)間做了封閉式問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷調(diào)查表80份，收回80份。

4. 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組期末的醫(yī)學(xué)英語考試平均成績（滿分100）分別是81.53和72.90，如圖1所示。

圖1期末考試平均成績柱狀圖

從圖1可以看出，實(shí)驗(yàn)組的期末考試成績明顯高于對(duì)照組。用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出兩組的成績均值存在極顯著差異（P

組別 平均值 T檢驗(yàn)

對(duì)照組 4.76±1.82 t=0.471

p=0.639

實(shí)驗(yàn)組 4.56±2.07

表1 兩組口語考試各部分平均成口語考試各部分平均成績績及t檢驗(yàn)值

從表1中可見，實(shí)驗(yàn)組每周用在中醫(yī)英語自主學(xué)習(xí)上的時(shí)間略少于對(duì)照組，但無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。說明單詞為重點(diǎn)的教學(xué)法沒有顯著影響學(xué)生用在醫(yī)學(xué)英語上的自主學(xué)習(xí)上時(shí)間。綜上所述，以單詞為重點(diǎn)的中醫(yī)英語教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，并可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5. 討論

單詞是構(gòu)成中醫(yī)術(shù)語的功能成分，如中醫(yī)術(shù)語腎陽虛是kidney yang deficiency三個(gè)英語單詞組成。單詞deficiency是很多中醫(yī)術(shù)語的成分，WHO收集的3600余個(gè)中醫(yī)術(shù)語是由1400余個(gè)單詞組成的，而且多為公共英語單詞。構(gòu)成中醫(yī)術(shù)語的單詞比中醫(yī)術(shù)語本身短而少，因此以單詞為中心的學(xué)習(xí)會(huì)使中醫(yī)英語詞匯變得容易記憶。它的意義如同西醫(yī)英語學(xué)習(xí)中詞素學(xué)習(xí)同樣重要?！罢莆赵~素和構(gòu)詞在詞匯學(xué)習(xí)上至關(guān)重要，因?yàn)樵陂喿x過程中可以用這些知識(shí)通過分析生詞找出它的意思”[1]。還有很多研究證實(shí)（如White， T. G.[2]），通過學(xué)習(xí)詞素來學(xué)習(xí)詞匯是一個(gè)有效的英語學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] Carlisle， J. F.， Handbook of language and literacy： Development and disorders （pp. 318-339）. New York： Guilford Press 2004.

[2] White， T. G.， Sowell， J.， & Yanagihara， A.， Teaching elementary students to use word-part clues. The Reading Teacher， 42， 302-309， 1989.

一定保留：

基金項(xiàng)目：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目XJJ203025（應(yīng)用研究）

第9篇：電磁的磁效應(yīng)范文

【關(guān)鍵詞】電磁感應(yīng) 綜合問題 觀點(diǎn) 效用

電磁學(xué)是高中物理課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，電磁感應(yīng)與力學(xué)綜合題是每年高考必考試題之一，這類試題多數(shù)以壓軸題的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，給不少學(xué)生帶來了麻煩；筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，借助于幾道典型的案例分析，從三個(gè)角度重點(diǎn)闡述處理這類問題的具體方式與手段，希望能給讀者帶來一定的幫助。

一、根據(jù)“力學(xué)的觀點(diǎn)”處理電磁感應(yīng)與力學(xué)綜合試題

只要涉及到速度、加速度、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷等情況，應(yīng)當(dāng)牢牢樹立“瞬時(shí)”的意識(shí)，分析清楚受力情況，進(jìn)行清晰的受力分析，并通過牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式列出方程求解。并且在這個(gè)過程中要特別注意無具體數(shù)據(jù)時(shí)產(chǎn)生的多解情況。

例1：如圖1所示，導(dǎo)體棒 可在豎直平面內(nèi)足夠長的金屬導(dǎo)軌上無摩擦的滑動(dòng)，導(dǎo)軌間距 ，導(dǎo)體棒 的電阻為 ，質(zhì)量 ，勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直于紙面向內(nèi)且 ，當(dāng)導(dǎo)體棒自由下落 時(shí)，立即接通電鍵 ，試求：（1）分析電鍵接通后 棒運(yùn)動(dòng)情況；（2）最終 棒勻速下落的速度為多少？

解析：（1）電鍵 閉合的瞬間 速度 則 大于重力 則 即 向下做加速度不斷減小的加速運(yùn)動(dòng)，直至安培力等于重力時(shí)變成勻速直線運(yùn)動(dòng)。（2）勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)： 即

點(diǎn)評(píng)：本題主要考查力與運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)和規(guī)律，解題的關(guān)鍵在于利用牛頓第二定律分析導(dǎo)體棒 運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，抓住瞬時(shí)速度和加速度發(fā)分析，值得注意的是導(dǎo)體棒切割磁感線構(gòu)成回路時(shí)棒存在一定的初速度，必須要先判斷安培力與重力的關(guān)系，才能確定運(yùn)動(dòng)的特征。

二、根據(jù)“能量的觀點(diǎn)”處理電磁感應(yīng)與力學(xué)綜合試題

能量守恒定律是自然界的普遍規(guī)律之一，在電磁感應(yīng)與力學(xué)綜合試題中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：“摩擦力做功，有內(nèi)能升高；重力做功，可能有機(jī)械能參與轉(zhuǎn)化；安培力做功就實(shí)現(xiàn)電能與它形式的能轉(zhuǎn)化”，利用能量守恒定律進(jìn)行處理綜合試題是可取的辦法之一。

例2：如圖2-甲所示，放置在光滑絕緣水平面上的正方形金屬線框邊長 ，質(zhì)量 ，整個(gè)裝置放在方向豎直向下，磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，線框的一邊與磁場(chǎng)邊界 重合，線框在水平力作用下由靜止開始向左運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過 線框被拉出磁場(chǎng)，線框中電流與時(shí)間的變化圖像如圖2-乙所示，在此過程中：（1）通過線框?qū)Ь€截面的電量和線框的電阻；（2）水平力 隨時(shí)間變化的表達(dá)式；（3）若在線框被拉出的 過程中水平力 做功為 ，則在此過程中線框產(chǎn)生的焦耳熱為多少？

解析：（1）由 圖像可得在 內(nèi)通過線框?qū)Ь€截面的電量為圖線與 軸圍成的面積， ；由于 則 ；（2）感應(yīng)電流 即 ，由 圖像可知 則 ，根據(jù)牛頓第二定律得到： 即 （ ）；（3）線框從磁場(chǎng)中拉出的瞬時(shí)速度 ；根據(jù)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，線框中產(chǎn)生的焦耳熱

點(diǎn)評(píng)：本題涉及牛頓運(yùn)動(dòng)定律、電磁感應(yīng)、運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律、能量守恒、圖像知識(shí)等方面的考查，綜合性比較高，題目中加速度恒定是本題的明顯特征之一，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力要求較高，提醒一線教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、根據(jù)“動(dòng)量的觀點(diǎn)” 處理電磁感應(yīng)與力學(xué)綜合試題

例3：如圖3所示，質(zhì)量為 的金屬桿放置于導(dǎo)軌間距為 的光滑的平行導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌左端連接的電阻阻值為 ，其他電阻不計(jì)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直于導(dǎo)軌平面，現(xiàn)給金屬桿一個(gè)水平向右的初速度 ，然后任其運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)軌足夠長，試求：（1）電阻 上產(chǎn)生的最大熱量；（2）金屬桿在導(dǎo)軌上向右移動(dòng)的最大距離是多少？

解析：（1）金屬桿在安培力的作用下，最后處于靜止?fàn)顟B(tài)。由能量守恒得電阻 上產(chǎn)生的最大熱量為： ；（2）金屬桿運(yùn)動(dòng)至最大距離的過程中通過導(dǎo)體棒截面的電量 ，對(duì)棒運(yùn)用動(dòng)量定理可得： 即 則

點(diǎn)評(píng)：本題主要考查能量守恒、動(dòng)量定理等知識(shí)和規(guī)律，解題關(guān)鍵之處是確定通過金屬棒的電量，從兩個(gè)方面求出電量，建立等量關(guān)系進(jìn)行求解，要求學(xué)生平時(shí)注重物理規(guī)律的理解和應(yīng)用。

總而言之，高中物理電磁感應(yīng)與力學(xué)綜合問題是高中物理的難點(diǎn)，對(duì)于物理問題的處理，以上三種觀點(diǎn)的處理方式并不是孤立的，在處理實(shí)際問題的時(shí)候，常常會(huì)綜合、靈活的運(yùn)用它們，從而獲取最佳的解題方案，作為一線的高中物理教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該多角度引導(dǎo)學(xué)生理解處理問題的有效方法與規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】