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第1篇：教育法律的淵源范文

關(guān)鍵詞：旅游資源；教育旅游；現(xiàn)狀；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

近年來(lái)，教育旅游發(fā)展迅速，成為當(dāng)前最有吸引力和市場(chǎng)前景的新旅游資源之一。天津教育旅游資源豐富，但開(kāi)發(fā)不足，本文就天津教育旅游資源的開(kāi)發(fā)提出一些想法，以供參考。

一、教育旅游的興起

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，旅游資源的范圍越來(lái)越廣泛，內(nèi)容越來(lái)越豐富。從現(xiàn)代旅游業(yè)來(lái)看，凡是對(duì)旅游者有吸引力、能激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，具備一定旅游功能和價(jià)值，可以為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的因素和條件即為旅游資源。在蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)中，教育旅游成為新的旅游亮點(diǎn)而備受關(guān)注。

教育旅游成為目前最有發(fā)展前途和最具使命感的新旅游品牌，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神教育以及歷史文化教育方面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教育旅游實(shí)現(xiàn)了教育與休閑的有機(jī)結(jié)合，“游中學(xué)，學(xué)中游”，可以起到事半功倍的教育效果。

在天津，發(fā)展教育旅游，是打造天津特色旅游品牌、繁榮天津旅游經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育的戰(zhàn)略工程，是展示時(shí)代風(fēng)貌的重要途徑，更是提升天津整體形象的重要窗口。

二、天津教育旅游現(xiàn)狀

1、豐富的教育旅游資源

作為中國(guó)歷史文化名城，天津展現(xiàn)了近代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)、文化和教育，有其獨(dú)特的歷史文化魅力，具有豐富的教育旅游資源。天津是學(xué)生了解中國(guó)近代史、見(jiàn)證中國(guó)百年滄桑的最好的課堂。豐富的紅色旅游資源，是學(xué)生了解中國(guó)、見(jiàn)證偉人豐功偉績(jī)和高尚品德的最好的宣傳。百年南開(kāi)和北洋大學(xué)堂是學(xué)生了解中國(guó)教育、感受大學(xué)人文精神的最好的資源?！?0年代看深圳，90年代看浦東，21世紀(jì)看濱海新區(qū)”，飛躍發(fā)展的天津經(jīng)濟(jì)，日新月異，是見(jiàn)證改革開(kāi)放成就、感受中國(guó)發(fā)展變化的最好的實(shí)踐教育基地。

2、旺盛的教育旅游需求

當(dāng)前，教育旅游需求旺盛，具有廣闊的發(fā)展空間。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)接受教育的大中小學(xué)生已經(jīng)超過(guò)4億人，還有家長(zhǎng)和教師，形成了一個(gè)龐大的潛在的旅游市場(chǎng)。教育旅游是學(xué)生的第二課堂，是青年學(xué)生普遍喜歡參與的時(shí)尚型、文化性的高層次的生活消費(fèi)活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生都期望通過(guò)教育旅游來(lái)增加閱歷，振奮精神，得到學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)和達(dá)到學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育效果。近年來(lái)，天津市教育旅游不斷升溫，據(jù)天津市旅游部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2012年10月份以來(lái)，各紅色旅游場(chǎng)館景區(qū)日均接待人數(shù)超萬(wàn)人次。

3、存在的問(wèn)題

天津雖然有豐富的教育旅游資源和旺盛的教育旅游需求。但是教育旅游開(kāi)發(fā)卻存在不少的問(wèn)題。首先，沒(méi)有形成準(zhǔn)確的教育旅游品牌，規(guī)模小，內(nèi)容單調(diào)，吸引力低。其次，再次，結(jié)構(gòu)不合理，以觀光型旅游產(chǎn)品為主，教育功能開(kāi)發(fā)不突出，很難對(duì)旅游者形成強(qiáng)烈的心理震撼力，達(dá)到最佳的教育效果。再次，教育旅游市場(chǎng)不健全，各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、開(kāi)發(fā)措施

1、突出教育特色，發(fā)揮教育功能。

教育旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，要以教育為主題，提供具有教育特色的產(chǎn)品或服務(wù)，把教育或?qū)W習(xí)作為主要目的，把觀光旅游與教育緊密結(jié)合在一起。

針對(duì)教育旅游特殊的消費(fèi)群體，教育旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)要注重實(shí)踐教育效果。旅游產(chǎn)品的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合書(shū)本學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際了解中消化課堂所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還要增加課外知識(shí)，通過(guò)舉辦一些講座及參觀，為學(xué)生開(kāi)發(fā)思路，指導(dǎo)學(xué)生思考，在思想和見(jiàn)識(shí)上得到進(jìn)步，提高他們的人生觀以及世界觀。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師不僅可以領(lǐng)略天津的魅力，還可以在輕松愉快的參與性活動(dòng)中，在瞻仰革命先烈遺跡中，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感和振興中華的責(zé)任感，對(duì)旅游者形成強(qiáng)烈的心理震撼力，達(dá)到最佳的教育效果。在旅游中，通過(guò)文明宣傳，還可以提高公民旅游文明素質(zhì)，將被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，將說(shuō)教教育為實(shí)踐教育。

2、深度開(kāi)發(fā)，挖掘內(nèi)涵。

教育旅游品牌開(kāi)發(fā)要了解教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的心理，教師、學(xué)生的活動(dòng)要有學(xué)校的參觀和交流，要貫穿素質(zhì)教育、愛(ài)國(guó)主義教育和文化學(xué)習(xí)，而不能僅僅停留在旅游產(chǎn)品的解說(shuō)上，要更深層次地挖掘內(nèi)涵。例如對(duì)南開(kāi)大學(xué)參觀考察的旅游項(xiàng)目，不僅僅是游覽校園，傾聽(tīng)解說(shuō)，還要攜手南開(kāi)學(xué)子，感悟南開(kāi)精神，領(lǐng)略南開(kāi)風(fēng)采，才能對(duì)教育者起到震撼的教育作用。

教育旅游品牌要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，融娛樂(lè)性、參與性、知識(shí)性為一體，要把開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生交際能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。乏味和官方化的解說(shuō)，會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生旅游的積極性。天津歷史博物館和科技館的旅游開(kāi)發(fā)，可舉辦知識(shí)競(jìng)賽方式，讓旅游者參與其中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又豐富了學(xué)生的知識(shí)。

3、多方合作，共同開(kāi)發(fā)。

天津教育旅游要向?qū)I(yè)化、正規(guī)化方向發(fā)展，組建教育旅游集團(tuán)，教育部門(mén)和旅游部門(mén)共同配合，同舟共濟(jì)，共同打造教育旅游品牌。

教育旅游的最終目的是為教育服務(wù)，教育旅游品牌開(kāi)發(fā)和建設(shè)，需要旅游部門(mén)、教育部門(mén)、旅行社等的多方合作，共同開(kāi)發(fā)，各個(gè)部門(mén)之間開(kāi)展業(yè)務(wù)上的合作，實(shí)現(xiàn)教育——旅游一條龍。旅行社在接待師生方面最有優(yōu)勢(shì)。高校師生的職業(yè)道德、素質(zhì)水平和經(jīng)營(yíng)理念的優(yōu)勢(shì)，是其他任何旅游接待部門(mén)無(wú)法比擬的。充分發(fā)揮部門(mén)自身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，共同合作，打造天津教育旅游品牌。根據(jù)天津的教育旅游資源，可以開(kāi)發(fā)幾條不同內(nèi)容的特色產(chǎn)品，例如科普知識(shí)游，大學(xué)學(xué)府游，紅色景區(qū)游，歷史文化游，建設(shè)成果游等。

縱觀天津教育旅游，是打造天津特色旅游品牌、提升天津整體形象的重要窗口。天津教育旅游資源豐富，具有廣闊的發(fā)展空間，在其開(kāi)發(fā)上，要注重教育功能，深度挖掘，更需要各方配合，共同打造天津教育旅游品牌。

參考文獻(xiàn)

鄧宇凡：《教育旅游市場(chǎng)存在的問(wèn)題及其對(duì)策》，《南寧師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2004年第2期

范方志，林澎：《簡(jiǎn)論紅色旅游的發(fā)展》，《南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年9月，第5卷第3期。

張彬彬：《都市地區(qū)的“紅色旅游”開(kāi)發(fā)——以上海為例》，《桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2004年第2期。

殷盈：《試論紅色旅游的教育功能》，廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年第5期

第2篇：教育法律的淵源范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；旅游資源開(kāi)發(fā)；旅游動(dòng)機(jī)；旅游需要

一.引言

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們逐漸由滿足自身的基本生存需求轉(zhuǎn)變?yōu)樽非缶裣硎芘c物質(zhì)享受并存的狀態(tài)。在物質(zhì)需求滿足的基礎(chǔ)上，不斷提出更高的精神層面的訴求，旅游自然就成為了滿足人們精神需求的最佳選擇，如在忙碌的工作之閑，出外走走看看；專(zhuān)門(mén)抽出整段的空閑時(shí)間，環(huán)游世界；背起行李，做一個(gè)悠閑的背包客，走遍美景……這些都是人們熱愛(ài)旅游的表現(xiàn)。在人們發(fā)起的旅游熱潮的大市場(chǎng)中，旅游企業(yè)要想在旅游市場(chǎng)中立足并且做大做強(qiáng)，就必須緊緊把握住旅游者的旅游心理以及當(dāng)今旅游發(fā)展態(tài)勢(shì)。

旅游資源是旅游業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在旅游已經(jīng)成為大眾化的活動(dòng)，旅游業(yè)也成為世界公認(rèn)的綠色產(chǎn)業(yè)和朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，旅游資源的有效開(kāi)發(fā)與利用，就成為了旅游業(yè)開(kāi)展成敗的關(guān)鍵，旅游產(chǎn)品的打造也成為了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)所在。當(dāng)前，各旅游企業(yè)紛紛想出妙招，將普通的旅游資源附加上特有的文化因素、地域特色、特定群體等，打造出獨(dú)一無(wú)二的特色旅游產(chǎn)品來(lái)吸引游客，這些都體現(xiàn)了旅游組織者緊緊抓住旅游者的旅游心理。心理學(xué)研究與旅游業(yè)發(fā)展融合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，旅游心理這一交叉學(xué)科的研究與發(fā)展使得旅游開(kāi)發(fā)者能夠準(zhǔn)確分析旅游者的心理，把握旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，從而更好地開(kāi)發(fā)旅游資源，創(chuàng)造符合旅游者需求的旅游產(chǎn)品。在這種趨勢(shì)下，本文從心理學(xué)的角度入手，對(duì)旅游資源的開(kāi)發(fā)新思路進(jìn)行了探討與研究。

二.心理學(xué)在現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展中的作用

心理學(xué)是研究人和動(dòng)物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，其研究涉及認(rèn)知、情緒、行為等許多領(lǐng)域，心理學(xué)與其他學(xué)科有極大的交叉性與包容性，將心理學(xué)應(yīng)用到旅游業(yè)中，形成了旅游心理學(xué)。旅游心理學(xué)是從心理學(xué)角度研究旅游和旅游業(yè)的一門(mén)新型學(xué)科，是研究旅游活動(dòng)中人的心理活動(dòng)和心理現(xiàn)象產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，研究?jī)?nèi)容主要包括旅游者心理、旅游工作者心理、旅游服務(wù)心理、旅游管理心理、旅游地居民心理、旅游活動(dòng)中的人際關(guān)系及旅游資源開(kāi)發(fā)中的心理問(wèn)題等等[1]。在現(xiàn)代旅游業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，研究旅游心理學(xué)有助于旅游業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的服務(wù)，滿足不同旅游者的心理需求，旅游心理學(xué)有助于提高旅游管理者的管理水平和領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，能為科學(xué)地開(kāi)發(fā)旅游資源和安排旅游設(shè)施提供心理學(xué)依據(jù)，有助于旅游企業(yè)在旅游市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，開(kāi)拓出更多的新穎、獨(dú)特、能緊緊抓住旅游者的旅游產(chǎn)品。

現(xiàn)代旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要可持續(xù)提供的旅游資源，旅游資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)是尤為重要的。在旅游資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不僅要考慮旅游資源本身的特點(diǎn)、旅游市場(chǎng)的可拓展空間，還要充分的抓住旅游者的旅游消費(fèi)心理傾向，把握旅游者的旅游需求和旅游動(dòng)機(jī)，從旅游者的角度充分地開(kāi)發(fā)出獨(dú)特的旅游產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)人性化與個(gè)性化的旅游服務(wù)。旅游資源是旅游業(yè)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游者逐漸增多，游客的需求逐漸顯現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化，只有對(duì)旅游資源進(jìn)行深層次、新角度、超越性的開(kāi)發(fā)，才能不斷滿足旅游者的需要，確保旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的旅游市場(chǎng)中，充分發(fā)揮旅游資源的多種功能，滿足旅游消費(fèi)者的多種需求，開(kāi)發(fā)富有特色的旅游資源，已經(jīng)成為旅游業(yè)在激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地的關(guān)鍵。

在現(xiàn)今旅游心理學(xué)研究逐漸深入的大背景下，我們可以以心理學(xué)的原理為依據(jù)，從心理學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)旅游資源開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)一種富有吸引力的可作為旅游資源開(kāi)發(fā)的新視角——心理學(xué)視角，來(lái)更好地認(rèn)識(shí)旅游資源的多樣性、注重旅游資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和旅游資源開(kāi)發(fā)的多層次性，找到新形勢(shì)下旅游資源開(kāi)發(fā)的突破口。

三.基于心理學(xué)視角的旅游資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）現(xiàn)今的旅游資源開(kāi)發(fā)依據(jù)

旅游資源開(kāi)發(fā)是指以發(fā)展旅游業(yè)為前提，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以旅游資源為核心，以發(fā)揮、改善和提高旅游資源對(duì)游客的吸引力為著力點(diǎn)，有組織有計(jì)劃地對(duì)旅游資源加以利用的經(jīng)濟(jì)技術(shù)系統(tǒng)工程[2]。目前所了解的旅游資源開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)主要有區(qū)位論、經(jīng)濟(jì)學(xué)與市場(chǎng)學(xué)、特色發(fā)展、旅游者行為、增長(zhǎng)極、點(diǎn)軸開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、景觀生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)理論等。這些都是從經(jīng)濟(jì)的角度去進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)。根據(jù)以上的理論基礎(chǔ)，目前旅游資源開(kāi)發(fā)的基本模式主要有根據(jù)地域分異規(guī)律，構(gòu)建最鮮明的旅游特色；根據(jù)區(qū)位論，確定最佳的區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)模式；根據(jù)系統(tǒng)論，制定最優(yōu)的開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)體系；根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，形成旅游資源持續(xù)利用的發(fā)展模式等等[2]。作為旅游業(yè)的重要支撐體，旅游資源開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為各地區(qū)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要途徑。另外，依照資源類(lèi)型對(duì)旅游開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行探討也是從功能角度的一種認(rèn)識(shí)途徑，根據(jù)資源類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)的旅游開(kāi)發(fā)模式主要包括，以知名景區(qū)為依托的開(kāi)發(fā)模式、以中心城市為依托的開(kāi)發(fā)模式、以便利交通為依托的開(kāi)發(fā)模式等等[3]。

以上介紹的旅游開(kāi)發(fā)模式都是對(duì)旅游資源本體價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是從旅游資源方面來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。這些能夠發(fā)揮旅游資源的價(jià)值和潛力，我們可以通過(guò)旅游地營(yíng)銷(xiāo)、公共媒體宣傳、對(duì)旅游地進(jìn)行舞臺(tái)化建設(shè)等等，來(lái)促進(jìn)一個(gè)地區(qū)的旅游發(fā)展。

但是鑒于旅游者日益增長(zhǎng)的旅游需求以及旅游者的旅游品位日益?zhèn)€性化和多樣化，旅游資源的開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)者，不僅僅要從經(jīng)濟(jì)的角度去進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)，更應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注旅游者這個(gè)群體的變化，抓住其心理需求，從旅游者心理的角度去進(jìn)行旅游資源的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)，以滿足旅游者的旅游需求。從新的角度去開(kāi)發(fā)旅游資源，找到與其他競(jìng)爭(zhēng)者不同的創(chuàng)新之處，抓住顧客的需求心理，才能夠在市場(chǎng)上迅速占有一定的席位，并爭(zhēng)取更多的客源。

（二）基于心理學(xué)視角的旅游資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)

旅游者作為旅游活動(dòng)中的重要組成部分，其行為動(dòng)機(jī)對(duì)旅游活動(dòng)的影響甚大。旅游者旅游動(dòng)機(jī)的多樣性、層次性、發(fā)展性、交叉性與周期性等對(duì)旅游者的旅游行為產(chǎn)生重要影響，旅游者的旅游行為對(duì)旅游活動(dòng)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在旅游心理學(xué)研究逐漸深入的形勢(shì)下，對(duì)旅游者行為的研究也逐漸增加。從一種創(chuàng)新的視角——旅游心理學(xué)的角度來(lái)對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)旅游資源開(kāi)發(fā)的新思路，這一視角在進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)方面擁有比其他旅游開(kāi)發(fā)模式更大的優(yōu)勢(shì)。

1.從心理學(xué)的視角來(lái)分析旅游資源開(kāi)發(fā)，能夠充分的把握旅游者的旅游心理，為旅游資源的開(kāi)發(fā)提供全新的視角。旅游者在旅游活動(dòng)中的心理變化與行為走向都給旅游企業(yè)與旅游服務(wù)者以啟示，把握住旅游者的旅游心理，能夠從一個(gè)全新的視角為旅游資源的開(kāi)發(fā)提供依據(jù)，尋找旅游資源開(kāi)發(fā)的新思路。

2.從心理學(xué)的視角來(lái)分析旅游資源開(kāi)發(fā)，有助于旅游企業(yè)有針對(duì)性的展開(kāi)旅游活動(dòng)，增強(qiáng)旅游企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理水平，使旅游企業(yè)在旅游市場(chǎng)中立足。旅游市場(chǎng)需求狀況的變化和買(mǎi)方市場(chǎng)的形成，使旅游企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)集中到爭(zhēng)奪旅游客源市場(chǎng)上。旅游心理學(xué)的研究可以幫助企業(yè)運(yùn)用心理學(xué)原理去分析旅游者的心理趨勢(shì)，了解其需要和變化，提高旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游服務(wù)人員，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。這些能夠?yàn)槁糜纹髽I(yè)在旅游市場(chǎng)中立于不敗之地提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)和動(dòng)力。旅游企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中求得生存，就必須拓展其市場(chǎng)，贏得客源，爭(zhēng)取旅游者，滿足旅游者多樣化、個(gè)性化的旅游需要。把握旅游者的旅游心理，旅游企業(yè)采取各種營(yíng)銷(xiāo)手段激發(fā)旅游者的心理反應(yīng)，激發(fā)起購(gòu)買(mǎi)欲望，促成購(gòu)買(mǎi)行為的實(shí)現(xiàn)。

3.從心理學(xué)的視角來(lái)分析旅游資源開(kāi)發(fā)，能夠?yàn)榭茖W(xué)地進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)提供心理學(xué)依據(jù)，合理開(kāi)發(fā)旅游資源。旅游資源的開(kāi)發(fā)與規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以滿足旅游者的需求為導(dǎo)向，為旅游者創(chuàng)造獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)。安排旅游基礎(chǔ)設(shè)施方面，要注重旅游設(shè)施建設(shè)的心理因素，考慮旅游者的心理活動(dòng)規(guī)律，給旅游者提供方便、舒適的環(huán)境，是旅游者在旅游活動(dòng)中得到極大的心理滿足。

4.從心理學(xué)的視角來(lái)進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)，有助于創(chuàng)新旅游產(chǎn)品，為旅游者提供豐富多彩的旅游體驗(yàn)。同大多數(shù)的產(chǎn)品相比較，旅游產(chǎn)品具有明顯的特性，即無(wú)形性、季節(jié)性、不可儲(chǔ)存性、生產(chǎn)與消費(fèi)的同時(shí)性、獨(dú)特性等等，從心理學(xué)的視角來(lái)看，旅游產(chǎn)品還具有心理性。研究旅游心理學(xué)有助于旅游業(yè)提供滿足旅游者現(xiàn)實(shí)的和潛在需求的旅游產(chǎn)品，為旅游企業(yè)提供把握旅游需求的理論依據(jù)，給旅游企業(yè)打開(kāi)旅游產(chǎn)品創(chuàng)新的思路。

5.基于心理學(xué)視角來(lái)進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)，有助于提高游客滿意度，提高旅游服務(wù)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變旅游服務(wù)觀念。通過(guò)對(duì)旅游心理活動(dòng)的分析研究，為了旅游工作透過(guò)現(xiàn)象深入地了解旅游者提供理論依據(jù)，基于心理學(xué)視角的旅游資源開(kāi)發(fā)，能夠更好地滿足旅游者的需求。在這個(gè)過(guò)程中，旅游工作者的服務(wù)心理也是旅游活動(dòng)能夠成功的關(guān)鍵。旅游心理學(xué)正是從旅游管理心理、員工心理的角度，引導(dǎo)員工培養(yǎng)良好的心態(tài)，與旅游者建立良好的關(guān)系[3]。

6.從心理學(xué)的視角來(lái)進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)，有助于構(gòu)建旅游者、旅游地居民、旅游開(kāi)發(fā)商和當(dāng)?shù)卣g的和諧關(guān)系。旅游資源開(kāi)發(fā)，必須要考慮到經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，因此在旅游資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須考慮旅游者、旅游地居民、旅游開(kāi)發(fā)商和當(dāng)?shù)卣喾街g的關(guān)系。在旅游項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，旅游目的地居民的心理會(huì)發(fā)生很大變化，旅游心理學(xué)對(duì)在這一過(guò)程中旅游地居民的心理變化進(jìn)行關(guān)注、研究，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，為政府制定旅游政策、旅游開(kāi)發(fā)商的發(fā)展決策，以及旅游地構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)秩序等提供理論依據(jù)[3]。

四.基于心理學(xué)視角的旅游資源開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)

（一）旅游者的旅游心理分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變則顯示了旅游成為了人們生活消費(fèi)中的重要部分。旅游這一消費(fèi)行為是人們?cè)跇I(yè)余閑暇時(shí)間，在可自由支配的費(fèi)用的前提下，在渴望外出活動(dòng)（觀光、游玩、休閑、度假等）的心理需求的支配之下所進(jìn)行的活動(dòng)。心理學(xué)及行為科學(xué)研究顯示，人的行為的產(chǎn)生，其直接的心理動(dòng)因是其動(dòng)機(jī)，而對(duì)于產(chǎn)生動(dòng)機(jī)尤其是旅游動(dòng)機(jī)的原因，大部分研究認(rèn)為是人們的需要[4]。根據(jù)馬斯洛需要層次理論分析，從生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求到自我實(shí)現(xiàn)的需求這幾個(gè)方面來(lái)看，旅游者的旅游心理無(wú)外乎也就是根據(jù)這幾個(gè)層次的需求層層遞進(jìn)，逐漸上升，由生理到精神各個(gè)方面。就目前我們所了解的旅游者的旅游需要，主要包括求健康心理、求知心理、交際心理、購(gòu)物心理、業(yè)務(wù)往來(lái)心理、探險(xiǎn)獵奇心理、研究考察心理及其他心理，這些都是由旅游者的旅游動(dòng)機(jī)所推動(dòng)進(jìn)而發(fā)生的。

旅游動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們旅游的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩個(gè)必備條件，一是旅游需要（內(nèi)部條件），二是目標(biāo)刺激（外在條件）。其中以旅游需要主導(dǎo)的旅游動(dòng)機(jī)成為心理類(lèi)旅游動(dòng)機(jī)，它對(duì)人們的旅游是一種推力；以旅游目標(biāo)主導(dǎo)的旅游動(dòng)機(jī)稱為目標(biāo)類(lèi)旅游動(dòng)機(jī)，它對(duì)人們的旅游是一種拉力[5]。由這兩種動(dòng)力的組合，激發(fā)了旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，進(jìn)而構(gòu)成了旅游者進(jìn)行旅游行為。

在現(xiàn)今，人們旅游的要求越來(lái)越高，最初的簡(jiǎn)單的觀光游覽已經(jīng)不能夠滿足多數(shù)旅游者的需求，越來(lái)越多的人著重于在旅游過(guò)程中能獲得身心全方位的放松，并傾向于休閑度假、體驗(yàn)、尋求驚險(xiǎn)刺激、冒險(xiǎn)求真等項(xiàng)目，對(duì)于旅游產(chǎn)品的個(gè)性化要求也越來(lái)越高，這給旅游企業(yè)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。旅游企業(yè)要想在旅游市場(chǎng)上立足，就必須充分地開(kāi)發(fā)旅游資源，滿足游客需求。通過(guò)對(duì)旅游者的旅游心理的準(zhǔn)確把握與深入分析，細(xì)分旅游市場(chǎng)，把握市場(chǎng)定位，開(kāi)發(fā)出能夠滿足各類(lèi)旅游者需求的旅游資源，努力提高旅游者的游覽質(zhì)量，提高旅游服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)的旅游市場(chǎng)快速、健康發(fā)展。

（二）旅游資源開(kāi)發(fā)中旅游者的需要及動(dòng)機(jī)分析

旅游資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)人們的需求并契合人們需求的過(guò)程，旅游資源開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)就是人們的旅游需求，旅游資源開(kāi)發(fā)的最高標(biāo)準(zhǔn)和最終歸宿也是人們的旅游需求[6]。開(kāi)發(fā)旅游資源的最終目的就是生產(chǎn)出能夠滿足某類(lèi)旅游者的需求的旅游產(chǎn)品，并在此基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)大客源，充分地挖掘旅游資源的潛力，以吸引其他更多的旅游者，穩(wěn)定并拓展客源市場(chǎng)。

1旅游動(dòng)機(jī)和旅游需要在旅游資源開(kāi)發(fā)中的作用

隨著旅游活動(dòng)成為大眾化的活動(dòng)，旅游業(yè)也成為全世界公認(rèn)的發(fā)展迅速的綠色產(chǎn)業(yè)和朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，在開(kāi)發(fā)旅游資源的過(guò)程中，旅游企業(yè)日益注重對(duì)旅游者的調(diào)查與回饋總結(jié)，試圖從旅游者活動(dòng)的角度去開(kāi)發(fā)旅游資源。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，旅游者的活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的空間位移，而是以固定居住地為軸心向外延伸并未滿足個(gè)人消費(fèi)需要而進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)，它體現(xiàn)了人與自然、人與社會(huì)以及人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系[7]。由旅游者個(gè)體的需要產(chǎn)生旅游動(dòng)機(jī)進(jìn)而做出相應(yīng)的旅游消費(fèi)行為，這一關(guān)系鏈?zhǔn)欠浅Ｖ匾?。因此，研究在旅游資源開(kāi)發(fā)中旅游者的旅游需求和旅游動(dòng)機(jī)是十分必要的，從旅游者消費(fèi)行為理論出發(fā)探討旅游者消費(fèi)動(dòng)機(jī)的差異性與旅游需求的多層次性所引起的旅游消費(fèi)行為的不同，從而揭示對(duì)旅游者動(dòng)機(jī)與消費(fèi)行為匹配的新認(rèn)識(shí)，從而確定目標(biāo)旅游市場(chǎng)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的旅游資源。

人們通過(guò)旅游能夠滿足自己回歸自然的需求，在大自然的清新環(huán)境中體會(huì)河流、山川、森林、海濱等的美麗景色，投入大自然的懷抱中，回歸本性。通過(guò)旅游能夠滿足人們追求生活新鮮感的需求，幫助人們擺脫孤獨(dú)感和壓抑感，幫助人們充分展示自我。充分抓住現(xiàn)代人們通過(guò)旅游來(lái)滿足自身求補(bǔ)償?shù)男睦硇枨?，根?jù)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)和旅游需要，能夠幫助旅游企業(yè)在開(kāi)發(fā)利用旅游資源時(shí)準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)出賦予特色的旅游資源，吸引游客的眼球。

2旅游動(dòng)機(jī)的多樣性與旅游資源開(kāi)發(fā)的多角度性

心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)會(huì)直接產(chǎn)生行為，旅游動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生旅游行為的直接原因。目前關(guān)于旅游動(dòng)機(jī)的定義是眾說(shuō)紛紜，較為有說(shuō)服力的是1999年謝彥君對(duì)旅游動(dòng)機(jī)下的定義，他認(rèn)為旅游動(dòng)機(jī)是旅游行動(dòng)產(chǎn)生的心理原動(dòng)力，是旅游行動(dòng)的驅(qū)使力量，它由旅游需要催發(fā)，受社會(huì)觀念和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的影響，直接規(guī)定具體旅游行為的內(nèi)在驅(qū)力[8]。由于旅游動(dòng)機(jī)的原發(fā)性，影響旅游動(dòng)機(jī)的最大因素就是旅游者本身的個(gè)性化特征，即旅游者自身的個(gè)性化因子，主要包括家庭、性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)、性格、氣質(zhì)、文化背景、國(guó)籍、風(fēng)俗習(xí)慣、交往人際圈等的影響、這些都與旅游動(dòng)機(jī)直接相關(guān)，從而使得人們的旅游動(dòng)機(jī)根據(jù)人的不同特點(diǎn)而具有多樣性，并且根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)人們的旅游需求的變化，對(duì)旅游產(chǎn)品要求的高級(jí)化，也使得人們的旅游動(dòng)機(jī)越來(lái)越趨向不同。這些都給予旅游企業(yè)以重要的提示，那就是在開(kāi)發(fā)旅游資源時(shí)要多角度考慮、全方位策劃、從細(xì)節(jié)性出發(fā)，使得簡(jiǎn)單的旅游資源開(kāi)發(fā)成為多樣化的旅游產(chǎn)品，以滿足顧客需求。

3馬斯洛的需要層次理論和旅游資源開(kāi)發(fā)的層次性

馬斯洛提出的需要層次理論為旅游資源開(kāi)發(fā)的層次性提供了理論基礎(chǔ)。人們?cè)诼糜蔚倪^(guò)程中，呈現(xiàn)出一種對(duì)旅游的不同層次的需求。例如，有對(duì)基本的自然風(fēng)光、山川河流美景的追求；有對(duì)在享受美景的同時(shí)參與休閑體驗(yàn)的更高層次的需求等等。由最普通的觀光旅游到景點(diǎn)精品游，到體驗(yàn)游到最高層次的享受生活游，旅行社可以根據(jù)旅游者的不同層次的需求，開(kāi)發(fā)出不同的旅游路線，滿足顧客需求。因此旅游資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)充分的把握人們的需要層次，根據(jù)自身的資源條件，開(kāi)發(fā)出不同層次的旅游產(chǎn)品，滿足人們的不同層次的旅游需求。旅游資源的開(kāi)發(fā)要及時(shí)的把握住人們需要發(fā)展的脈搏，準(zhǔn)確地定位消費(fèi)者的需要層次，準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)消費(fèi)者的發(fā)展內(nèi)趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)出適合不同層次需要的旅游資源，開(kāi)發(fā)迎合人們需要發(fā)展趨勢(shì)的旅游產(chǎn)品。

另外，需要平衡理論[6]告訴我們，旅游資源的開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)某一種旅游資源的過(guò)程中，要深諳各種人群的生活工作狀態(tài)和旅游消費(fèi)需求，掌握不同類(lèi)別的旅游者群體所具有的旅游心理，從而做到旅游資源開(kāi)發(fā)的有針對(duì)性，在抓住游客的心理需求的同時(shí)，根據(jù)本地的實(shí)際情況，因地制宜地進(jìn)行旅游資源的開(kāi)發(fā)。

五.基于心理學(xué)視角的旅游資源開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新思路探討

旅游資源開(kāi)發(fā)，在當(dāng)今旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的情況下，必須求新求異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)思路，尋找新的著眼點(diǎn)開(kāi)發(fā)出能吸引眾多旅游者的旅游產(chǎn)品。這就要求，旅游資源開(kāi)發(fā)者抓住旅游者動(dòng)機(jī)與旅游需求，把握旅游者的旅游心理，設(shè)計(jì)能夠刺激旅游者旅游欲望的旅游路線，開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的旅游產(chǎn)品，創(chuàng)造屬于不同群體的旅游者的旅游主題。從分析旅游者對(duì)旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)及設(shè)施建造的需求入手，研究旅游者的心理需求與旅游資源開(kāi)發(fā)、旅游景區(qū)規(guī)劃和旅游設(shè)施設(shè)計(jì)等問(wèn)題可以更好地滿足旅游者的需求；研究運(yùn)用旅游心理學(xué)原理精心設(shè)計(jì)和安排旅游設(shè)施、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)旅游資源、合理組合旅游產(chǎn)品、可以使得旅游企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位[1]。

1.充分發(fā)揮文化在旅游資源開(kāi)發(fā)中的作用

旅游者的旅游意向在很大程度上受其文化水平和程度的限制，旅游者的這一心理需求給旅游企業(yè)在開(kāi)發(fā)旅游資源的過(guò)程中提供了重要的文化依據(jù)。文化具有很強(qiáng)的民族性和發(fā)展性，而旅游文化在旅游業(yè)發(fā)展的過(guò)程中也極具這一特點(diǎn)，并且展現(xiàn)出一種全新的文化形態(tài)。旅游文化包羅了旅游心理學(xué)、旅游美學(xué)、旅游管理學(xué)等多項(xiàng)人們對(duì)旅游的理論研究成果，在旅游業(yè)發(fā)展方面，旅游文化能夠提高旅游品位，將食、住、行、游、購(gòu)、娛的旅游六要素色的文化內(nèi)涵充分展示出來(lái)；通過(guò)各種旅游環(huán)境的文化氛圍來(lái)影響著旅游者的旅游活動(dòng)，這也說(shuō)明旅游組織者對(duì)旅游文化的重視程度和開(kāi)發(fā)水平往往成為旅游活動(dòng)的成敗關(guān)鍵。

旅游者以追求精神享受為目的，更多的是文化消費(fèi)者，因此，旅游業(yè)的核心產(chǎn)品也只能是文化產(chǎn)品，旅游資源的開(kāi)發(fā)者不僅要了解旅游資源本身的特征和功能，還必須了解不同的旅游者對(duì)追求的文化特征，盡可能滿足不同類(lèi)別旅游者的精神世界的文化旅游需求。民族歷史文化資源是人類(lèi)文化的寶貴遺產(chǎn)，屬于社會(huì)人文資源，是旅游資源構(gòu)成中極其重要的組成部分。民族歷史文化資源質(zhì)量的高低，對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)有著重要的影響。充分的發(fā)揮文化資源在旅游業(yè)中的作用，對(duì)旅游資源本身質(zhì)量的高低也具有重要意義。在旅游資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以將開(kāi)發(fā)地的文化與旅游資源相結(jié)合，贏得旅游地居民的認(rèn)可，并吸引旅游者的興趣和眼球。如傳統(tǒng)的手工工藝品的利用與開(kāi)發(fā)，在旅游資源開(kāi)發(fā)中，既能夠給旅游地居民帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益，也能夠滿足前往旅游的游客對(duì)傳統(tǒng)手工藝品的興趣。

2.通過(guò)改變旅游者的態(tài)度來(lái)影響其旅游行為，激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，滿足旅游心理需求

旅游者的動(dòng)機(jī)行為受其旅游態(tài)度的影響。態(tài)度的改變包括方向的改變和強(qiáng)度的改變這兩個(gè)方面。例如，一個(gè)旅游者對(duì)某一種旅游產(chǎn)品或服務(wù)的態(tài)度從消極的轉(zhuǎn)變成積極的，這表現(xiàn)的就是方向的改變；對(duì)某一種旅游產(chǎn)品或服務(wù)的態(tài)度從猶豫不決變得堅(jiān)定不移，這就是強(qiáng)度的改變。要使旅游者改變對(duì)某種旅游產(chǎn)品的態(tài)度，最簡(jiǎn)便的方法便是改變旅游產(chǎn)品本身，然后以某種方式確保旅游者發(fā)現(xiàn)這種改變。因此，在旅游資源開(kāi)發(fā)中，旅游組織者必須考慮到這一方面，全面地考慮旅游產(chǎn)品或服務(wù)對(duì)旅游消費(fèi)者的意義。

旅游資源的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)中，對(duì)旅游景區(qū)的布局、旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、旅游服務(wù)的提供等方面都要充分地以旅游者的心理需求為前提來(lái)進(jìn)行。開(kāi)發(fā)有新意有特色的旅游產(chǎn)品，并大力宣傳，加強(qiáng)旅游產(chǎn)品的知名度，吸引旅游者的注意，進(jìn)而激發(fā)起旅游者的動(dòng)機(jī)，在此前提下，提供適合旅游者需求的旅游產(chǎn)品，引導(dǎo)旅游者購(gòu)買(mǎi)旅游產(chǎn)品。如，旅游資源開(kāi)發(fā)，旅游地旅游景區(qū)選擇的名稱的與眾不同對(duì)旅游者的吸引力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通名稱的吸引力，這就體現(xiàn)在改變?nèi)藗儗?duì)旅游產(chǎn)品及其提供的服務(wù)的知覺(jué)，通過(guò)改變?nèi)藗兊闹X(jué)，來(lái)影響人們對(duì)旅游產(chǎn)品的態(tài)度，進(jìn)而促使行為的改變。

3.根據(jù)旅游者的心理需求精心設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品、合理安排旅游設(shè)施

旅游者的旅游動(dòng)機(jī)是多樣性的，在旅游資源開(kāi)發(fā)中要提供多樣化的旅游產(chǎn)品來(lái)滿足不同類(lèi)型旅游者的不同旅游需要。將旅游資源進(jìn)行組合，開(kāi)發(fā)組合旅游產(chǎn)品，實(shí)行組合旅游路線售出；根據(jù)旅游者的需要，提供個(gè)性化的旅游產(chǎn)品，滿足旅游者的特殊需求；旅游設(shè)施設(shè)備的建造與安排在一定程度上也體現(xiàn)出旅游企業(yè)對(duì)旅游者的關(guān)注程度，在旅游資源開(kāi)發(fā)中，以為游客提供便利、舒適、滿意的服務(wù)為基準(zhǔn)，來(lái)具體安排旅游設(shè)施的建設(shè)。

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第3篇：教育法律的淵源范文

［關(guān)鍵詞］高校教育;法律意識(shí)培養(yǎng);法制教育;策略

［中圖分類(lèi)號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1671－5918(2016)10－0019－02

引言

隨著依法治國(guó)的要求不斷深入和教育體制不斷改革，在高校學(xué)生管理工作中逐漸引入法治化理念、建立健全法制機(jī)制已成為必然趨勢(shì)和時(shí)代要求。在素質(zhì)教育背景下，高校學(xué)生的教育教學(xué)管理也應(yīng)該要重視對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)生缺乏法律意識(shí)而受到侵權(quán)或者出現(xiàn)違法行為的現(xiàn)象，必須要通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法律教育，以提高學(xué)生的法律意識(shí)，讓高校學(xué)生能夠端正自己的人生態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而對(duì)未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前關(guān)于高校學(xué)生的法律教育現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，對(duì)此要積極加強(qiáng)高校法律教育水平的提升。

一、法律教育的意義

法律教育是當(dāng)前高校教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于高校學(xué)生的法律意識(shí)的提升有重要的作用，可以使得學(xué)生有效地辨別生活中遇到的各種違法犯規(guī)的行為，并且能夠?qū)@些行為進(jìn)行有效地規(guī)避，從而防止自己在日常生活中上當(dāng)受騙。比如當(dāng)前有很多學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到一些侵權(quán)行為，比如有的大學(xué)生在實(shí)習(xí)或者兼職過(guò)程中由于不知道相關(guān)的法律法規(guī)的內(nèi)容，從而在工作過(guò)程中遇到了侵權(quán)行為而渾然不知。對(duì)此，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法律教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)ν饨绲母鞣N不正當(dāng)?shù)男袨橛兴煊X(jué)。同時(shí)，提高大學(xué)生的法律意識(shí)，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為的規(guī)避，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N違法犯罪行為所要承擔(dān)的法律責(zé)任有所了解，因此能夠避免學(xué)生做出一些不健康不道德的行為。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中加強(qiáng)法律教育，顯得尤其重要和迫切。在大學(xué)生的教育過(guò)程中，提高大學(xué)生的法律意識(shí)和法律水平可以從多個(gè)方面著手，比如法律知識(shí)的教育、案例教育等，不斷提高學(xué)生的法律意識(shí)。

二、當(dāng)前高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育背景下，高校教育的內(nèi)容越來(lái)越廣泛，除了文學(xué)教育、藝術(shù)教育之外，很多高校也開(kāi)始重視學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)高校法律教育的關(guān)注程度，將提高學(xué)生的法律意識(shí)當(dāng)做高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，而且從各個(gè)方面加強(qiáng)了高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)工作的創(chuàng)新，使得當(dāng)前高校學(xué)生的教育體系更加完善。雖然當(dāng)前高校的法律教育取得了一定的成就，但依舊存在很多的問(wèn)題。比如很多高校雖然開(kāi)設(shè)了法律課程，但是并沒(méi)有對(duì)這門(mén)課程配備更多專(zhuān)業(yè)的教師，也沒(méi)有將這門(mén)課程當(dāng)作學(xué)生的必修課，很多學(xué)生都只是選修這門(mén)課程，因此使得學(xué)生對(duì)課程的重視程度不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易忽略這門(mén)課程的意義。第二，高校教師的水平參差不齊。當(dāng)前高校教育過(guò)程中，教師隊(duì)伍的能力參差不齊是一個(gè)重要的問(wèn)題，有的是理論和實(shí)踐性都比較高的教師，但有的教師大多還是傳統(tǒng)的理論型教師，教師自身的法律意識(shí)都不夠強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也有一定的影響。第三，在教學(xué)過(guò)程中，方法比較傳統(tǒng)老舊，很多教師依舊采用理論講解的方式，對(duì)一些法律知識(shí)進(jìn)行介紹。法律法規(guī)的內(nèi)容本就是十分枯燥乏味的，單純地理論化教育只會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣，根本記不住法律法規(guī)的內(nèi)容，也不會(huì)在日常生活中應(yīng)用各種法律知識(shí)。

三、高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的策略

當(dāng)前的教育要求是要結(jié)合高校教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育和綜合教育。法律教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其主要的目的是為了提高學(xué)生的法律意識(shí)和法律水平，能夠借助法律來(lái)保護(hù)自己，來(lái)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。高校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主要力量，因此在高校教育過(guò)程中，必須要將法律教育當(dāng)作一個(gè)重要內(nèi)容，當(dāng)前教育過(guò)程中的重要內(nèi)容，是知識(shí)教育的重要補(bǔ)充。為了要加強(qiáng)對(duì)法律教育的重視，首先應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)以人文本的教育理念的重視，以人為本的教育理念與現(xiàn)代化教育理念相符合，對(duì)傳統(tǒng)教育過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行改變，將學(xué)生變?yōu)橹黧w，除了給學(xué)生講授一些學(xué)科知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。因此在高校教育過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)法律教育的重視，從而能夠加強(qiáng)對(duì)法律教育的投入和管理，將法律教育納入到高校學(xué)生的教育教學(xué)考核過(guò)程中，從而使得各項(xiàng)教育任務(wù)能夠有效落實(shí)。

(二)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

教師在高校學(xué)生的教育管理過(guò)程中有十分重要的意義，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，是一個(gè)很好地榜樣。因此在高校的法律教育過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)角色的培養(yǎng)，但是當(dāng)前很多教師自身的綜合能力水平就不高，所以會(huì)對(duì)學(xué)生不能產(chǎn)生積極正面的引導(dǎo)。對(duì)此，應(yīng)該首先要加強(qiáng)對(duì)教師的法律意識(shí)的培養(yǎng)，使得教師能夠接受更多組織化培訓(xùn)，能夠加強(qiáng)對(duì)各種法律的學(xué)習(xí)，并且能夠在日常生活中給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行法律教育，從而不斷提高高校學(xué)生的法律意識(shí)和法制水平。比如在高校內(nèi)可以舉辦教師再教育的講座，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講解，結(jié)合法律知識(shí)與教學(xué)方法進(jìn)行教育，從而提高教師對(duì)法律法規(guī)的理解，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。

(三)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革

1．加強(qiáng)案例教育法的應(yīng)用。高校法律教育是高校教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育教育模式都比較傳統(tǒng)老舊，在當(dāng)前的教育時(shí)代背景下，高校學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的綜合能力，更關(guān)注學(xué)生的主體性。對(duì)此，在教育過(guò)程中，應(yīng)該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進(jìn)行現(xiàn)代化教育。案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生對(duì)各種抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從真實(shí)案例中累積更多的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以實(shí)時(shí)地對(duì)各種法律難題進(jìn)行解決。在法律教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要借助新聞經(jīng)常報(bào)道的各種違法違紀(jì)的事件進(jìn)行教育，從而使得學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N實(shí)際案例有更多的理解，并且能夠?qū)Ω鞣N法律法規(guī)的適用范圍有所了解，為學(xué)生的法律意識(shí)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要結(jié)合現(xiàn)代傳媒的優(yōu)勢(shì)，提高各種教學(xué)資源傳播的效率，比如網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體等，都是當(dāng)前使用較多的新媒體，可以在這些平臺(tái)中傳播一些積極正面的信息，創(chuàng)造健康的輿論環(huán)境，為法律教育奠定良好的輿論基礎(chǔ)，從而不斷提高高校學(xué)生的法律意識(shí)。由于新媒體的傳播效率很快，因此在教學(xué)過(guò)程中硬要結(jié)合新媒體，對(duì)一些法律知識(shí)進(jìn)行宣傳，使得學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N法律知識(shí)有所了解。比如可以借助微信公眾平臺(tái)，借助優(yōu)秀的文案，加強(qiáng)法律知識(shí)的傳播。3．加強(qiáng)法律課堂的情境教學(xué)法法律教育中的各種理論知識(shí)的講解會(huì)使得學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此可以在日常的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情境表演的方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。比如表演警察抓小偷，使得高校學(xué)生在表演的過(guò)程中就能明白，遇到這種事情的時(shí)候應(yīng)該要及時(shí)找警察，再比如模擬消費(fèi)者維權(quán)的情境，讓學(xué)生能夠在模擬表演的過(guò)程中學(xué)會(huì)一些實(shí)用技巧，當(dāng)自己再遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生而言，各種社會(huì)危害頻繁出現(xiàn)，在當(dāng)前的社會(huì)背景下法律教育就變得十分重要，提高學(xué)生的法律意識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的一個(gè)重要途徑。對(duì)此，在高校教育過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)法律教育，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教育方式，提高法律教育水平.

參考文獻(xiàn):

［1］陳露．淺議高校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)［J］．教育界:綜合教育研究，2015(12)．

［2］孫濤，朱文星．新形勢(shì)下加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生法律意識(shí)教育改革的對(duì)策研究［J］．社科縱橫，2009(5)．

［3］曹景富．高等學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)教育［J］．河南師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003(10)．

第4篇：教育法律的淵源范文

關(guān)鍵詞：綠色教育 課程 實(shí)施與開(kāi)發(fā)

一、綠色課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

綠色環(huán)保教育是當(dāng)今時(shí)代的主流，也是對(duì)我國(guó)上下五千年歷史的傳承和歷史賦予我們的神圣責(zé)任。如何正確的樹(shù)立綠色的教育課程，并將此課程有效開(kāi)展是如今社會(huì)每一名幼教老師需要深思的問(wèn)題。是我們開(kāi)展的一門(mén)新的課程目標(biāo)，這就要求教師能夠發(fā)展自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)綠色教育課程有深入的理解。

因此，我們應(yīng)該注重構(gòu)建綠色課程時(shí)突出它的四大特點(diǎn)。即：自然、自主、環(huán)保、創(chuàng)造的特點(diǎn)。綠色課程強(qiáng)調(diào)幼兒的身心發(fā)展所具有的規(guī)律性特點(diǎn)，應(yīng)注重幼兒的天性，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和階段性。例如，植樹(shù)節(jié)快要到了，我們要組織孩子們?nèi)ブ矘?shù)造林，通過(guò)植樹(shù)讓孩子對(duì)樹(shù)木有所了解，教師引導(dǎo)孩子如何保護(hù)花草樹(shù)木有深刻的了解。也可以使幼兒在不破壞花草樹(shù)木的同時(shí)，用身邊掉下來(lái)的綠葉做裝飾，讓自然物品成為幼兒的興趣材料。進(jìn)而尊重幼兒對(duì)大自然的探索本性。

綠色課程的開(kāi)展也利于發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和能力，保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒在與教師和同伴之間溝通的語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)。教師要支持幼兒這種保護(hù)行為，教師要提供必要的條件去幫助和支持幼兒自主進(jìn)行綠色教育的創(chuàng)意活動(dòng)，教師還要精心設(shè)計(jì)出來(lái)能夠啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力的創(chuàng)造性的主題活動(dòng)，幫助幼兒更好的理解綠色教育。

二、綠色課程的實(shí)施

（一）從區(qū)角活動(dòng)切入

區(qū)角活動(dòng)是發(fā)展綠色課程的最佳教育模式。例如：“小小綠色植物”的區(qū)角，里面有許許多多的植物，教師帶孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，給孩子講關(guān)于植物的故事為導(dǎo)入，讓孩子對(duì)保護(hù)植物有更深一步的了解后，進(jìn)而引導(dǎo)孩子如何愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)我們的地球。也可以讓孩子根據(jù)植物進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出你心中最美的植物。從而使孩子達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的教育模式。也可以從繪畫(huà)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，也使學(xué)生主動(dòng)接受了環(huán)保方面的知識(shí)，加以引導(dǎo)拓寬孩子對(duì)綠色課程的深入理解。

（二）從日常生活中切入

幼兒在園一日的生活中也處處蘊(yùn)含著綠色課程的教育機(jī)會(huì)。例如：我們?cè)谟變簣@每日的課間操下樓梯時(shí)，教師每日要引導(dǎo)幼兒在課間操做操和游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒堅(jiān)持戶外鍛煉，下樓時(shí)有序排隊(duì)，走樓梯時(shí)要愛(ài)護(hù)幼兒園的公共設(shè)施，放學(xué)回家時(shí)要遵守交通規(guī)則，自己一個(gè)人的時(shí)候不去危險(xiǎn)的地方，不觸摸危險(xiǎn)的物品等習(xí)慣。課間操結(jié)束后的加餐中，引導(dǎo)幼兒多喝水，多吃蔬菜水果等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對(duì)綠色課程的認(rèn)識(shí)。教師要在不經(jīng)意中培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，這才是至關(guān)重要的事情。

（三）以園區(qū)環(huán)境為切入

一般課外活動(dòng)課都是在每日下午舉行。這是教師就要有意識(shí)地帶孩子進(jìn)入之前植樹(shù)節(jié)種植過(guò)的地方，讓孩子感覺(jué)到自然的美，從中引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒對(duì)綠色教育植物和保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。要讓幼兒有保護(hù)大自然和保護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，適時(shí)的告訴幼兒花草樹(shù)木也和他們一樣是有生命的群體，看到好看的花不要伸手去摘掉它，花兒也是會(huì)疼的。以這樣的方式向幼兒傳達(dá)要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)大自然。并讓孩子舉一反三，想想除了要保護(hù)大自然之外，小朋友還應(yīng)該做什么事情？從而發(fā)散和培養(yǎng)孩子的想事情的方式和思維能力的提高。

（四）從傳統(tǒng)節(jié)日為切入

傳統(tǒng)節(jié)日，是我國(guó)精神文明的表現(xiàn)形式，我們應(yīng)該使它發(fā)揚(yáng)光大并繼續(xù)傳承下去。傳統(tǒng)節(jié)日綜合了自然，自主，環(huán)保和創(chuàng)造多種因素。使幼兒園的綠色課程內(nèi)容更加貼近生活，使幼兒在生活中學(xué)到關(guān)于綠色教育課程的相關(guān)知識(shí)。例如：重陽(yáng)節(jié)，教師引導(dǎo)孩子對(duì)重陽(yáng)節(jié)的認(rèn)識(shí)，使孩子明白重陽(yáng)節(jié)的意義和為什么要過(guò)重陽(yáng)節(jié)。從而引發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的思考，對(duì)中國(guó)文化的傳承做出貢獻(xiàn)。同時(shí)也間接培養(yǎng)了孩子對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)和興趣，使孩子知道我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

（五）從家園共育為切入

綠色教育是具有時(shí)代性和普遍性。幼兒園要重視家園共育的教育模式，向家長(zhǎng)介紹綠色課程的特點(diǎn)和開(kāi)展綠色課程的意義。讓家長(zhǎng)也參與到引導(dǎo)幼兒綠色教育的課程中去，讓教師，家長(zhǎng)，孩子共同收集環(huán)保的資料。把收集的資料加以整合，變廢為寶。從而達(dá)到家園共育，環(huán)保和綠色課程的教育目的。開(kāi)展足額養(yǎng)的綠色教育課程有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使教師教育質(zhì)量得到提升的同時(shí)，也為幼兒提供了更廣闊的自由的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園的綠色教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究，是以綠色，健康，和諧，安全等槔砟睿構(gòu)成了自然，自由，環(huán)保，創(chuàng)新等為主體的綠色教育課程，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極努力為幼兒提供一個(gè)科學(xué)的，完整的綠色教育課程模式。幼兒園綠色課程的實(shí)施與開(kāi)發(fā)具有重大的意義，由于綠色教育課程是近年來(lái)新興的教育模式，所以關(guān)于綠色教育課程的探索將會(huì)是長(zhǎng)期的任務(wù)，這就要求教師要注重自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升和教學(xué)方法的改變。努力爭(zhēng)取將綠色教育課程在短期內(nèi)有近一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]本報(bào)記者蔡麗潔.發(fā)掘游戲“富礦”“拔節(jié)”學(xué)前教育[N].江蘇教育報(bào)，2014-11-12.

[2]楊曉萍，何孔潮.西部農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與變革[J].學(xué)前教育研究，2014，（10）.

第5篇：教育法律的淵源范文

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)生；實(shí)效性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的重要渠道之一，是落實(shí)黨的教育方針的重要部分[1]。大學(xué)生是我國(guó)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是我們國(guó)家未來(lái)的希望，他們自身綜合素質(zhì)的高低，直接影響到了社會(huì)主義事業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)，同時(shí)也關(guān)系到他們自身的發(fā)展[2]。對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)的大學(xué)生，不僅僅需要他們有精湛的醫(yī)術(shù)，更要有高尚的醫(yī)德。醫(yī)專(zhuān)院校作為高等院校的一部分，同樣開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。筆者作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教師，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討怎樣提高大專(zhuān)院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)一步落實(shí)黨的教育方針。

結(jié)合醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性

醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)學(xué)生作為大學(xué)生群體的一個(gè)重要組成部分，積極上進(jìn)是其主流，但由于部分學(xué)生受社會(huì)上各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，以及受自身生活挫折的經(jīng)歷等因素的影響，心中存在著錯(cuò)誤的看法和消極的心理。思想教育的過(guò)程就是各種正確的、積極的自覺(jué)影響相互作用的過(guò)程，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷強(qiáng)化正確的自覺(jué)影響，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的自覺(jué)影響，以推動(dòng)學(xué)生的思想朝社會(huì)要求的方向發(fā)展。比如：有部分學(xué)生認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》都是講一些套話、空話、大話，解決不了實(shí)際問(wèn)題，相反呢，他們認(rèn)為拜金主義、利己主義、個(gè)人主義等反映的才是實(shí)話；在面對(duì)社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力大的形勢(shì)以及對(duì)自己學(xué)歷的不自信，認(rèn)為在中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)政治了，大學(xué)已經(jīng)沒(méi)有必要再學(xué)了，把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好才是真真在在的。基于以上原因，部分學(xué)生形成了輕基礎(chǔ)特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，重專(zhuān)業(yè)課的習(xí)慣。對(duì)于大學(xué)階段的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程缺乏清醒、足夠的認(rèn)識(shí)，不能夠理解政治類(lèi)課程對(duì)自己成長(zhǎng)、大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要意義，更有甚者把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課等同于選修課。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性的幫助學(xué)生了解這門(mén)課程的必要性和重要性。

在給醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)學(xué)生上課時(shí)，筆者經(jīng)常選取關(guān)于醫(yī)德方面的實(shí)例，分析醫(yī)務(wù)工作者是怎么走上歧路，讓學(xué)生們知道：沒(méi)有天生就是醫(yī)德敗壞、拿患者生命當(dāng)兒戲等違法犯罪行為的人，他們往往是在情與法、義與利之間失去了自我道德約束力，才走進(jìn)了錯(cuò)誤的深淵。而我們現(xiàn)在所學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》就是教會(huì)我們?nèi)绾卧诿鎸?duì)是非對(duì)錯(cuò)的時(shí)候，怎樣保持定力。我們根據(jù)大專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的重要性，從而讓學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)效性。

靈活多樣的教學(xué)方法、充實(shí)和豐富的教學(xué)內(nèi)容是提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹(shù)立法治觀念，幫助醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的課程?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以正確的價(jià)值觀、道德觀、法制觀和人生觀為主，通過(guò)課堂上有效的理論學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)生形成崇高的理念和堅(jiān)定的法治觀、樹(shù)立牢固的社會(huì)主義榮辱觀和弘揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們進(jìn)一步提高分辨善惡美丑的能力[3]。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合各章節(jié)的具體內(nèi)容引用生活當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的事情為案例來(lái)具體講解，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法講授給學(xué)生，以促使學(xué)生們的自覺(jué)行為，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和堅(jiān)定的法律觀念；也可采用課堂辯論的方式，以達(dá)到思想交鋒明辨道理的效果；在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以采用研究式的教學(xué)方法，如“醫(yī)生醫(yī)德的培養(yǎng)”等專(zhuān)題，指導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查研究撰寫(xiě)報(bào)告等方式，以達(dá)到學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)是與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和有效的溝通

言傳身教的作用在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。要想使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課能得到學(xué)生的青睞，教師不僅要在課堂上把道理講透、理論講夠、內(nèi)容講活，更要在課下與同學(xué)們?nèi)轿坏慕涣?，要了解關(guān)心他們。

這樣既能增進(jìn)師生感情，也能幫助個(gè)別同學(xué)在課堂上無(wú)法觸及的問(wèn)題。在課堂上，教師面對(duì)的是整體的學(xué)生，課下交流的時(shí)候是面對(duì)一個(gè)個(gè)的同學(xué)，這樣可以使老師能有機(jī)會(huì)了解到學(xué)生的具體的問(wèn)題，從而能針對(duì)具體的問(wèn)題具體分析，有效的為學(xué)生化解煩惱，打開(kāi)其心結(jié)。

教師在課下與學(xué)生交流的方式可以多種多樣，除了面對(duì)面的交流之外，也可以通過(guò)Email，QQ等進(jìn)行，這樣可以使有些學(xué)生把不好意思當(dāng)面講的問(wèn)題講出來(lái)。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是立志修身樹(shù)德的課程，在醫(yī)專(zhuān)院校這門(mén)課程中，要堅(jiān)持以人為本的核心思想，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起高尚的品德和堅(jiān)定的法治觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]彭仲生.榜樣激勵(lì)在大學(xué)生思政教育中的運(yùn)用[J].中國(guó)成人教育，2006（9）：123—124.

第6篇：教育法律的淵源范文

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力（蔣述東，2012）。在項(xiàng)目教學(xué)中，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的弊端。通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的模式，學(xué)生不僅清楚自己未來(lái)所從事職業(yè)的工作內(nèi)容和過(guò)程，而且切實(shí)鍛煉職業(yè)崗位所要求具備的能力，從而為更快更好地適應(yīng)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、管理者和幫助者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)改革是旅游英語(yǔ)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)迫切需要的。教學(xué)活動(dòng)的組織采用小組合作方式。分組時(shí)在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行合理調(diào)整，確保每組不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的比例。采用這種方式不僅能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，而且能增強(qiáng)程度不好學(xué)生的自信心。這種充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生能力的教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中程度較好學(xué)生占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的局面。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索的學(xué)習(xí)者。學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程：明確任務(wù)、收集信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)成果。這種主人翁角色的賦予極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這正是教學(xué)改革追求的目標(biāo)。項(xiàng)目完成后對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行展示評(píng)比。在評(píng)價(jià)成果時(shí)采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生學(xué)會(huì)必備的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度。

在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程《酒店英語(yǔ)》的教學(xué)中可以嘗試項(xiàng)目教學(xué)法?！毒频暧⒄Z(yǔ)》項(xiàng)目課程，其標(biāo)準(zhǔn)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)涉外酒店的前廳和客房崗位進(jìn)行任務(wù)分類(lèi)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)等系統(tǒng)分析，并以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定本課程的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施通過(guò)把本課程所要求掌握的基本技能按工作過(guò)程分解成12個(gè)項(xiàng)目并創(chuàng)設(shè)工作情境，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)；再通過(guò)大量模擬實(shí)訓(xùn)操練，使學(xué)生在仿真環(huán)境中盡快進(jìn)入角色，清晰崗位職責(zé)，熟悉相關(guān)工作內(nèi)容，明了未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。教學(xué)組織總體采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，注重以任務(wù)引領(lǐng)型案例或項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)，主要采用案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、英語(yǔ)討論辯論、情景模擬、角色扮演、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生不僅可以打下扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，熟練掌握酒店前廳和客房等重要部門(mén)各種場(chǎng)景中的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是能在對(duì)客服務(wù)中較好地應(yīng)用酒店英語(yǔ)及其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本服務(wù)技能。學(xué)生具備從事酒店和旅游服務(wù)的英語(yǔ)交際能力，很快適應(yīng)崗位要求，進(jìn)行業(yè)務(wù)更新，從而為進(jìn)入酒店工作奠定必備的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法是指教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接近于真實(shí)的工作氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍當(dāng)中去體驗(yàn)、去感受、進(jìn)一步去消化教材中的知識(shí)”（孫鈺，2008）。只有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境才有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)教師“一言堂”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏真實(shí)語(yǔ)境，不利于學(xué)生旅游英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

高職院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師可以在本專(zhuān)業(yè)的核心課程《餐廳服務(wù)與管理》教學(xué)中嘗試情景教學(xué)法。教師首先利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括西方文化體驗(yàn)中心、餐飲、客房實(shí)訓(xùn)室等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)工作場(chǎng)景的情境，同時(shí)利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，借助專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等硬件設(shè)施，由于高職院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建立了長(zhǎng)期校外實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系的涉外酒店等提供相關(guān)視頻素材及教學(xué)軟件，模擬仿真教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上演練，從而在虛擬的數(shù)字化課堂中提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)際操作能力。通過(guò)情境教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生全面熟練掌握餐廳服務(wù)與管理的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)，具備餐飲服務(wù)意識(shí)與管理意識(shí)，做到動(dòng)手能力強(qiáng)、管理意識(shí)強(qiáng)，能夠勝任餐飲酒店服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)和管理工作。

三、案例教學(xué)法

“案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法”（田朝俠，2009）。案例教學(xué)法是通過(guò)案例準(zhǔn)備、分析與討論、案例總結(jié)、撰寫(xiě)案例報(bào)告等一系列步驟實(shí)施的。在案例準(zhǔn)備階段，教師要精選緊扣教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)可信、結(jié)果多樣化、具有一定代表性和普遍性的案例。案例的選擇直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)案例的前提下，組織、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，然后各個(gè)小組選派代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)。教師要及時(shí)、靈活地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例從不同角度和層次進(jìn)行歸納、分析、綜合，撰寫(xiě)案例報(bào)告。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，第一，案例教學(xué)法要真正體現(xiàn)教學(xué)改革以學(xué)生為中心的思想，無(wú)論是案例閱讀、案例分析還是案例討論，學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮主體作用。第二，理論與實(shí)踐要更好地結(jié)合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)選自旅游實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)中的典型案例進(jìn)行分析、討論，提出解決方案，促使學(xué)生由被動(dòng)接受理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這正是旅游企業(yè)所需要的：具備分析能力、處理能力及應(yīng)變能力的人才。

第7篇：教育法律的淵源范文

診所式法學(xué)教育不是在我國(guó)土生土長(zhǎng)起來(lái)的，而是最先興起于美國(guó)的一種法學(xué)教育方式，我國(guó)把這種教育模式移植過(guò)來(lái)，是對(duì)法學(xué)教育模式的一種創(chuàng)新，這種法學(xué)教育模式是在醫(yī)學(xué)院的診所實(shí)踐教育模式基礎(chǔ)上的借鑒與創(chuàng)新，因此稱之為“診所法律教育”。中國(guó)的診所式法律教育是在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下開(kāi)始發(fā)展的。繼2000年清華大學(xué)、北京大學(xué)申請(qǐng)參加診所式法律教育項(xiàng)目后，更多法學(xué)院校加入該項(xiàng)目并設(shè)置了與之相應(yīng)的“法律診所”課程，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行診所式教育。這一教學(xué)方式可以大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)和法律事業(yè)的發(fā)展。

一、法律援助與診所式法學(xué)教育的關(guān)系

法律援助在國(guó)際范圍內(nèi)已被廣泛接受和認(rèn)可，從學(xué)術(shù)層面到政治領(lǐng)域、從政府行為到民間活動(dòng)，使用頻率極高，已成為檢驗(yàn)一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代化、文明化、民主進(jìn)步化的標(biāo)志之一。在我國(guó)一般認(rèn)為，法律援助是在法律援助機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)之下，由法律服務(wù)人員為無(wú)力支付法律服務(wù)費(fèi)用的當(dāng)事人提供免費(fèi)法律服務(wù)的一項(xiàng)司法制度，提供免費(fèi)法律服務(wù)的人員一般包括律師、基層法律服務(wù)者、公證員等，接受法律服務(wù)的人員包括涉及訴訟或非訴訟事務(wù)的當(dāng)事人[ 1]。法律援助制度的建立源于我國(guó)憲法的一項(xiàng)基本原則，即“公民在法律面前一律平等”?！斗稍鷹l例》中規(guī)定了政府性質(zhì)的和非政府性質(zhì)的兩種法律援助方式，而診所法律援助是由《法律援助條例》規(guī)定的“其他社會(huì)組織”提供的，屬于非政府性質(zhì)的民間法律援助。

診所式法學(xué)教育由于是一種新生事物，如何操作的細(xì)節(jié)問(wèn)題有待研究，但就這一教育模式大體的方向普遍觀點(diǎn)是一致的，是法學(xué)院校的學(xué)生不再僅僅是記憶書(shū)本、法條的內(nèi)容，而是親自為當(dāng)事人提供服務(wù)，在過(guò)程中把學(xué)到的法學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，親自接見(jiàn)當(dāng)事人，傾聽(tīng)當(dāng)事人講述的案件事實(shí)，書(shū)寫(xiě)法律文書(shū)，法學(xué)理論和法條不再是“死”的光憑記憶的知識(shí)，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)換為“活”的能夠解決當(dāng)事人問(wèn)題的技能。學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色的過(guò)程中不免要產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解實(shí)體法和程序法背后的東西以便靈活運(yùn)用。教師的指導(dǎo)是“幕后”的，學(xué)生的工作是“前臺(tái)”的。

法律援助與診所式教育作為兩種事物，二者當(dāng)然有不同的地方，就目的而言，法律援助是司法制度的組成部分，是為了使普遍的當(dāng)事人無(wú)論經(jīng)濟(jì)地位如何都能實(shí)現(xiàn)法律的公平對(duì)待，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的公平正義，而診所式教育畢竟是法學(xué)院校的一種教學(xué)手段，是為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙贏。然而法律援助與診所教育之間同時(shí)也具有互補(bǔ)性，法學(xué)院校需要不斷發(fā)展完善實(shí)踐性的教學(xué)方法，利用法律診所進(jìn)行法律援助正好可以為法學(xué)院校所用，而法律援助同樣也需要不斷發(fā)展，正好可以利用診所教育這一模式壯大自己的隊(duì)伍，利用有限的資源為更多的當(dāng)事人提供法律服務(wù)。可以說(shuō)法律診所已經(jīng)成了法律援助的組成部分，法學(xué)院校開(kāi)展診所教育本身就是在進(jìn)行法律援助。

二、診所式法學(xué)教育于我國(guó)出現(xiàn)的必然性及意義

（一）法律需求急劇上升，法律援助供需矛盾突出

經(jīng)過(guò)多年的普法，人民群眾的法治意識(shí)日益增強(qiáng)，公平正義觀念深入人心，法律援助的需求量不斷增加，而提供法律援助的專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量并沒(méi)有隨之增加，或者說(shuō)是增加的量趕不上法律援助增加速度。政府法律援助與社會(huì)需求之間存在的差距越來(lái)越大，法律援助制度的初衷無(wú)法全面落實(shí)。另外，現(xiàn)在律師、基層法律服務(wù)者、公證員已越來(lái)越市場(chǎng)化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下，律師、基層法律工作者、公證員不可能大量無(wú)償?shù)爻薪臃稍讣?。這就需要擴(kuò)充法律援助隊(duì)伍，吸收社會(huì)各界的力量，擴(kuò)充法律援助渠道，診所式法律教育應(yīng)時(shí)而生。

（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)合格法律人才

在診所教育中，學(xué)生把抽象的知識(shí)拿到實(shí)踐中運(yùn)用，得到了真實(shí)辦理案件的機(jī)會(huì)，不再是法律知識(shí)的模擬，而是身臨其境，真實(shí)地當(dāng)事人，直接從當(dāng)事人講述的瑣碎事實(shí)中分析出案件事實(shí)，直接搜索所需的證據(jù)，能夠鍛煉學(xué)生的法律技能。法律診所使學(xué)生置身于法律服務(wù)人員的真實(shí)境地，要求學(xué)生斟酌法律、權(quán)衡利弊、思考法律與倫理道德的關(guān)系，在維護(hù)當(dāng)事人利益問(wèn)題上追求最大化，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才。

（三）貫徹依法治國(guó)方略，構(gòu)建和諧社會(huì)

我們正在為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家而努力奮斗，而法治國(guó)家的建設(shè)在一定程度上依賴于法學(xué)教育的成功與否。法學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)合格法律人才、弘揚(yáng)法治精神的重任，法治國(guó)家的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)的程度如何，在相當(dāng)大的程度上要以法學(xué)院校的教育狀況為基礎(chǔ)。目前法學(xué)教育理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，需要進(jìn)一步完善法學(xué)教育的實(shí)踐性教學(xué)模式，而法律診所可以擔(dān)當(dāng)起這樣的重任。如此，法律診所讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行義務(wù)的法律援助，化解社會(huì)中出現(xiàn)的矛盾與隔閡，使社會(huì)恢復(fù)有序的狀態(tài)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有一定積極意義。

三、“診所式法學(xué)教育”的發(fā)展困境及解決途徑

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

我國(guó)一直以來(lái)重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐性的教學(xué)，認(rèn)為法學(xué)高等教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的基本理論知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒(méi)有明確的目標(biāo)。這種“填鴨”式的教學(xué)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的客體，而沒(méi)有把他們作為主體。這來(lái)源于大陸法系經(jīng)院式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)法律的概念性、理論性、邏輯性。我國(guó)成文法的歷史傳統(tǒng)在一定程度上助長(zhǎng)了這一趨勢(shì)。教學(xué)方法上體現(xiàn)為講授式教育占絕對(duì)的主流，而實(shí)踐教學(xué)方式大多流于形式。但法學(xué)絕非象牙塔，人們學(xué)習(xí)法學(xué)是為了應(yīng)用，法學(xué)教育是職業(yè)化的教育。學(xué)生畢業(yè)后不管是否從事司法業(yè)務(wù)，他們的工作是不可能脫離法律應(yīng)用的。對(duì)此我們需要轉(zhuǎn)變教育理念，重視包括“法律診所”在內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)方法。我們應(yīng)該看到“法律學(xué)本身便是一種實(shí)踐理性；它不僅僅是一整套自恰的知識(shí)體系，更是一套以問(wèn)題為指向的解決社會(huì)矛盾與沖突的方法”[2]。

當(dāng)然，我們對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方法的重視并不等于就是對(duì)理論教學(xué)的輕視，而是不能絕對(duì)地進(jìn)行理論灌輸，在法學(xué)教育中應(yīng)該理論和實(shí)踐并重，通才教育與職業(yè)教育并重，我們所說(shuō)的“通才”并不是指可以從事一切行業(yè)的人才，而是指在法律職業(yè)范圍內(nèi)的人才，是各部門(mén)法融會(huì)貫通、不單單只是從事司法職業(yè)的通才。畢竟，我國(guó)是“成文法典”模式，這決定了我們的前期教學(xué)應(yīng)該是理論性的、系統(tǒng)性的，注重法律的通識(shí)教育，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律原理、規(guī)則體系，了解法律的演變過(guò)程，懂得“法”究竟是什么，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)、職業(yè)性訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

（二）為法律診所的地位提供法律保障

當(dāng)前我國(guó)法學(xué)院的法律診所基本上處于自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，國(guó)家并沒(méi)有給予相應(yīng)的支持，沒(méi)有關(guān)于其法律地位、權(quán)利義務(wù)的明確規(guī)定。這導(dǎo)致法律診所無(wú)法取得官方部門(mén)的積極配合和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。作為法律診所的主體學(xué)生在辦案過(guò)程中身份不明，無(wú)法保障學(xué)生的各種權(quán)利。這無(wú)形之中打擊了學(xué)生工作的積極性，更不利于案件的解決。

對(duì)此，我們可以借鑒國(guó)外的做法，規(guī)定高校的法律診所的學(xué)生可以以獨(dú)立的身份案件，為高校學(xué)生案件奠定法律基礎(chǔ)。參與法律援助的學(xué)生在案件過(guò)程中遇到的困境與定位，筆者認(rèn)為可以由相關(guān)部分牽頭，定期在教育部門(mén)和政府其他行政部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展“法律診所”的探討與交流，以此既可以加快對(duì)法律診所的發(fā)展與宣傳，又可以加大行政部門(mén)和司法部門(mén)對(duì)法律診所的關(guān)注，這樣學(xué)生在辦案過(guò)程中的就會(huì)如魚(yú)得水。

（三）彌補(bǔ)運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)拓教師資源

診所教育中，教師是重要的主體因素，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際操作中需要教師的指導(dǎo)。這對(duì)教師提出了更高的要求，既然是實(shí)踐性教學(xué)，教師必須具備實(shí)踐操作能力和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)基本的理論素養(yǎng)也必不可少，二者缺其一就無(wú)法指導(dǎo)好學(xué)生。而達(dá)到這樣水平的教師為數(shù)不多。另外，對(duì)教師職稱的評(píng)定一刀切問(wèn)題也導(dǎo)致了診所教育師資匱乏。因?yàn)槟壳暗穆毞Q評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要是看教學(xué)任務(wù)量與科研成果，教師的主要精力用在了課堂教學(xué)與論文寫(xiě)作上，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到指導(dǎo)學(xué)生辦案中去。

另一方面，法律診所本身決定了這一教學(xué)方式的成本比其他的教學(xué)模式較高，原因在于這一教育模式是實(shí)踐性的，由于學(xué)生要實(shí)際案件，至少需要一定的辦公場(chǎng)所，會(huì)產(chǎn)生一定的差旅費(fèi)、食宿費(fèi)、辦公用品費(fèi)等。由于法學(xué)院校開(kāi)展診所教育提供法律援助具有非營(yíng)利性，其在提供法律服務(wù)時(shí)是需要減免收費(fèi)的，又不能和現(xiàn)有的官方法律援助機(jī)構(gòu)一樣可以得到直接撥款。這在一定程度上限制了法學(xué)院校開(kāi)展診所教育、進(jìn)行法律援助的實(shí)際效果[ 3 ]。

對(duì)此，我們要優(yōu)化法學(xué)教師的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐性活動(dòng)，比如說(shuō)從事兼職律師、到有關(guān)機(jī)關(guān)掛職等。另外，明確診所法律教育課程的課時(shí)，給予有突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)老師相應(yīng)的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，減輕從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的科研壓力，也就是說(shuō)應(yīng)該把從事理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)，形成有利于實(shí)踐教學(xué)的教師結(jié)構(gòu)。

至于經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從多渠道籌集資金。不能僅僅依賴法學(xué)院校為數(shù)不多的撥款，不能被動(dòng)地等待，而應(yīng)該主動(dòng)地爭(zhēng)取?；I集資金應(yīng)大力拓展與社會(huì)各界的合作，努力獲得國(guó)家機(jī)構(gòu)、教育界、司法界、企業(yè)界、基金會(huì)等有關(guān)組織的支持。當(dāng)然也可以與相關(guān)的企業(yè)建立雙贏的合作關(guān)系，以向這些企業(yè)提供法律咨詢?yōu)楸ＷC從而得到相關(guān)企業(yè)的資金。通過(guò)這些支持和合作，可以最大限度地貫徹資源合理利用和優(yōu)化互補(bǔ)的原則。另外，政府應(yīng)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展法律診所的情況，在法律援助經(jīng)費(fèi)預(yù)算方面給予學(xué)校一定的資金作為法律診所的專(zhuān)項(xiàng)資金。

（四）解決診所法律援助在各地區(qū)分布不平衡問(wèn)題

診所法律教育肇始于現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)院法學(xué)教育的批判，這種教學(xué)模式改革的目標(biāo)之一就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就近真實(shí)的當(dāng)事人辦理真實(shí)的訴訟 [ 4 ]。但是我國(guó)當(dāng)今一個(gè)不容忽視的現(xiàn)狀是我國(guó)高等院校的分布擁有很大的集中性并且出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，與此同時(shí)我國(guó)法律診所教育發(fā)展不足與宣傳力度不大，這一系列的情況必然導(dǎo)致法律援助在地區(qū)方面有很大的差異。

第8篇：教育法律的淵源范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；旅游客源國(guó)；教學(xué)模式

據(jù)世界旅游組織的預(yù)測(cè)，未來(lái)幾年內(nèi)，全球旅游業(yè)仍將保持較高的增長(zhǎng)速度，世界旅游市場(chǎng)仍具有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊空間，中國(guó)出入境旅游也迅猛發(fā)展，將成為世界第一大旅游目的地和第四大旅游客源國(guó)。在這種背景下，旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握豐富的國(guó)際旅游背景知識(shí)，理解中國(guó)國(guó)際旅游客源市場(chǎng)需求，就成為培養(yǎng)基本素養(yǎng)和行業(yè)工作基礎(chǔ)的必須。因此，《旅游客源國(guó)》已經(jīng)成為大多數(shù)院校旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主修課程之一。這門(mén)課程的重要特點(diǎn)是它具有廣泛的知識(shí)量和具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)習(xí)這門(mén)課程一方面要掌握旅游客源國(guó)的廣泛知識(shí)，這些只是在學(xué)生從事國(guó)際旅游工作中非常實(shí)用，另一方面要學(xué)會(huì)通過(guò)客源國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、與我國(guó)的外交關(guān)系等因素分析我國(guó)海外客源市場(chǎng)的情況及其變化的規(guī)律。然而，當(dāng)前大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，而且以客源國(guó)概況的講授為主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，又因這部分內(nèi)容淺顯易懂，無(wú)法引起學(xué)生的重視。學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程后，絕大部分同學(xué)對(duì)客源國(guó)概況只是略知一二，對(duì)客源國(guó)旅華市場(chǎng)的情況不會(huì)分析、判斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程目標(biāo)。如何讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題，是筆者在《旅游客源國(guó)》這門(mén)課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的所在。

一、傳統(tǒng)《旅游客源國(guó)》教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，缺乏旅游市場(chǎng)分析

《旅游客源國(guó)》的課程任務(wù)應(yīng)該是為中國(guó)國(guó)際客源市場(chǎng)的開(kāi)拓和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容體系是以國(guó)際主要客源市場(chǎng)的形成與發(fā)展為基礎(chǔ)，研究中國(guó)主要客源市場(chǎng)的發(fā)生、發(fā)展、變化、特點(diǎn)及分布進(jìn)行規(guī)律性。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生既掌握各旅游客源國(guó)的具體情況，又掌握國(guó)際旅游客源市場(chǎng)的一般規(guī)律，尤其是中國(guó)主要客源市場(chǎng)的基本情況及發(fā)展規(guī)律。但是很多教材的內(nèi)容只系統(tǒng)介紹了客源國(guó)的自然地理、歷史人文、政治經(jīng)濟(jì)、民俗文化、旅游資源等，缺乏對(duì)客源國(guó)旅游市場(chǎng)的分析，這就導(dǎo)致旅游客源國(guó)課程的教學(xué)實(shí)際上是對(duì)主要客源國(guó)的自然地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、旅游業(yè)等概況的介紹，以及客源市場(chǎng)一些基本旅游數(shù)據(jù)的羅列，有些甚至只有對(duì)客源國(guó)概況的介紹，而沒(méi)有通過(guò)對(duì)這些因素或數(shù)據(jù)的分析，歸納出這些客源國(guó)市場(chǎng)尤其是旅華市場(chǎng)的特點(diǎn)及規(guī)律。

（二）教材內(nèi)容陳舊，與不斷變化的旅游市場(chǎng)脫節(jié)

旅游業(yè)的發(fā)展尤其是國(guó)際旅游市場(chǎng)的發(fā)展十分迅速，可以說(shuō)每年在客源市場(chǎng)上由于經(jīng)濟(jì)、政治或自然災(zāi)害等因素的影響，客源國(guó)的旅游市場(chǎng)都會(huì)有各種各樣的變化，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是每年都要增加新的內(nèi)容或更新數(shù)據(jù)，否則就無(wú)法準(zhǔn)確把握主要客源國(guó)出境旅游及旅華市場(chǎng)的情況。雖然近兩年出版的教材已經(jīng)使用最新的數(shù)據(jù)，但教材的更新顯然還是無(wú)法滿足這一要求，特別是“舊版新印”現(xiàn)象直接導(dǎo)致了教材對(duì)客源國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)事概況和旅游業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展概況闡述不詳細(xì)，時(shí)效性較差，對(duì)客源國(guó)出境旅游市場(chǎng)及旅華市場(chǎng)的分析的滯后性體現(xiàn)得更為明顯。

（三）教學(xué)過(guò)程偏重直接灌輸，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

《旅游客源國(guó)》課程涉及多方面的知識(shí)，與歷史、地理、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗等密不可分，知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但是記憶相對(duì)困難，且有些國(guó)家的國(guó)情容易混淆。目前采取的直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)不重視，不認(rèn)真聽(tīng)講，或者即使對(duì)有趣的內(nèi)容認(rèn)真聽(tīng)了，課后又忘記，最終教學(xué)效果不理想。同時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握客源國(guó)的的概況外，還要使學(xué)生掌握客源國(guó)旅游市場(chǎng)的特點(diǎn)及規(guī)律，要達(dá)到這一目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)政治、經(jīng)濟(jì)等因素分析旅游市場(chǎng)的能力。這一能力的培養(yǎng)僅僅靠直接灌輸是難以實(shí)現(xiàn)的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及其特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

與傳統(tǒng)的《旅游客源國(guó)》教學(xué)模式相比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將體現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)：第一，由于教學(xué)目標(biāo)被分解成為了不同的任務(wù)單元，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程應(yīng)該學(xué)習(xí)或具備的能力非常清楚，學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的非常明確；第二，為了完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生需要查閱相應(yīng)的資料和最新數(shù)據(jù)，自然會(huì)把最新的內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容落后的缺點(diǎn)；第三，任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前、課上都能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、交流，教學(xué)氣氛更活躍；第四，可以通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的情況客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷指導(dǎo)任務(wù)的調(diào)整，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、《旅游客源國(guó)》任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

下面以第三章東亞太地區(qū)主要客源國(guó)的第一節(jié)“日本”為例對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行探討。

（一）任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配

1、確定任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，分知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)?！叭毡尽边@一節(jié)的知識(shí)目標(biāo)是掌握日本的地理稱譽(yù)、傳統(tǒng)文化的代表、民俗節(jié)日、禮儀、禁忌以及著名的城市和景點(diǎn)；能力目標(biāo)是熟悉日本旅游市場(chǎng)的特征，學(xué)會(huì)根據(jù)日本的經(jīng)濟(jì)、人口特征、習(xí)俗、中日關(guān)系等因素分析日本旅華市場(chǎng)現(xiàn)狀、特征及趨勢(shì)，能夠針對(duì)日本人的旅游需求特征提出針對(duì)性的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)建議。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)設(shè)計(jì)為協(xié)作任務(wù)，學(xué)生分組后分工合作，集體完成具體任務(wù)，并制作ppt進(jìn)行成果展示。

協(xié)作任務(wù)一：通過(guò)收集資料分自然地理、人口與民族、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)情與習(xí)俗、著名城市與景點(diǎn)7部分對(duì)日本進(jìn)行介紹。

協(xié)作任務(wù)二：查詢會(huì)影響到日本旅華市場(chǎng)的各方面因素，并分析這些因素對(duì)日本旅華市場(chǎng)可能帶來(lái)的影響，據(jù)此提出應(yīng)對(duì)策略。

2、任務(wù)小組的成立及任務(wù)的分配

任務(wù)小組的形式可以對(duì)任務(wù)分解，避免任務(wù)過(guò)于繁重，小組成員相互合作和激勵(lì)，通過(guò)對(duì)話、交流、協(xié)商甚至爭(zhēng)論的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程建構(gòu)起知識(shí)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異精神、創(chuàng)新能力和合作精神。每一小組人數(shù)以4至6人為宜，每個(gè)小組確定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)合理分解任務(wù)；審查小組學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，保證任務(wù)完成的有效性；并對(duì)做任務(wù)過(guò)程進(jìn)行記錄，以作監(jiān)督。

基于兩大任務(wù)把小組平均分為兩部分，一部分小組承擔(dān)任務(wù)一，另一部分小組承擔(dān)任務(wù)二，各任務(wù)組完成任務(wù)后，通過(guò)小組間互相評(píng)價(jià)以及教師的指導(dǎo)，選出本任務(wù)組內(nèi)較好的一組進(jìn)行課堂展示。分配任務(wù)前，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法，主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙雜志以及學(xué)術(shù)期刊，比如互聯(lián)網(wǎng)上的客源國(guó)官方網(wǎng)站、地區(qū)的門(mén)戶網(wǎng)站，《中國(guó)旅游報(bào)》、中國(guó)期刊網(wǎng)等。

（二）任務(wù)實(shí)施

任務(wù)的實(shí)施包括學(xué)生在課后采取分工合作的方式進(jìn)行搜集資料、小組討論、制作ppt，在任務(wù)組內(nèi)推選進(jìn)行課堂展示的代表小組，以及代表小組在課堂上展示他們解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。展示過(guò)程中可以采取講解、討論、表演、播放音像等方式，力求生動(dòng)形象地完成任務(wù)。

轉(zhuǎn)貼于 任務(wù)實(shí)施過(guò)程中需要監(jiān)督和指導(dǎo)。監(jiān)督工作由小組長(zhǎng)和教師共同完成，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄任務(wù)分配、每個(gè)成員的任務(wù)進(jìn)展情況以及其中的問(wèn)題，隨時(shí)與教師溝通，及時(shí)解決問(wèn)題。在進(jìn)行代表小組推薦時(shí)教師查看任務(wù)記錄，對(duì)各組的完成情況進(jìn)行對(duì)比，給出指導(dǎo)、改進(jìn)意見(jiàn)，并與各小組長(zhǎng)共同確定課堂展示的代表小組。

（三）評(píng)價(jià)補(bǔ)充

承擔(dān)不同任務(wù)的兩個(gè)代表小組展示完后，學(xué)生根據(jù)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，教師根據(jù)各小組的任務(wù)完成情況給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括任務(wù)完成過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)由各小組根據(jù)記錄及學(xué)生參與完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)讓小組每一個(gè)成員對(duì)完成每一次任務(wù)的情況都非常清楚，對(duì)下一次任務(wù)的獲取和完成的信心就會(huì)更大。結(jié)果評(píng)價(jià)由承擔(dān)同一任務(wù)的小組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式給出小組分，要表?yè)P(yáng)任務(wù)完成好的小組?？偨Y(jié)包括任務(wù)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生沒(méi)有涉及到重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

四、教學(xué)模式中需要注意的問(wèn)題

（一）以實(shí)現(xiàn)任務(wù)為核心

傳統(tǒng)的旅游客源國(guó)教學(xué)一般是教師按照教材講授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)通過(guò)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程來(lái)組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，可先對(duì)日本的概況、日本旅游業(yè)的發(fā)展以及日本旅華市場(chǎng)做一個(gè)總的概括性的介紹，之后便可進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過(guò)程。需要注意的是，在進(jìn)行概括的過(guò)程中，切忌展開(kāi)講的太多，應(yīng)以滿足任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要標(biāo)準(zhǔn)。比如介紹日本旅華市場(chǎng)的現(xiàn)狀，只需介紹其目前的人數(shù)、在我國(guó)客源國(guó)中的排名、可能的一些影響因素作為引子，不能把旅華市場(chǎng)的特征、影響因素等都展開(kāi)來(lái)講，否則任務(wù)就顯得沒(méi)有意義。

（二）增加任務(wù)完成情況的展示、討論環(huán)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在課后完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果必須在課堂上作以展示。這樣一方面，不僅有小組內(nèi)的交流使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，小組間的討論和對(duì)比更能使學(xué)生有一種團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)完成任務(wù)更有動(dòng)力。因此，建議每次課時(shí)教師講解1/3的時(shí)間，有2/3作為學(xué)生展示和交流的時(shí)間，給學(xué)生以充分的鍛煉機(jī)會(huì)。這種教學(xué)過(guò)程中學(xué)生除了掌握知識(shí)點(diǎn)，更能夠主動(dòng)思考、提問(wèn)和相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）合理設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能否取得理想的教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排，同時(shí)也要考慮學(xué)生完成任務(wù)的能力。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不能設(shè)計(jì)太多的任務(wù)，根據(jù)重點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一到兩個(gè)難易適中的任務(wù)，通過(guò)小組成員的努力能夠?qū)崿F(xiàn)，又不至于太簡(jiǎn)單無(wú)法引起大家的重視。同時(shí)，任務(wù)還要在較短時(shí)間按內(nèi)完成，以保持教學(xué)過(guò)程的連貫性。

綜上所述，旅游客源國(guó)課程教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中存在許多問(wèn)題，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此有必要對(duì)旅游客源國(guó)教學(xué)進(jìn)行改革，結(jié)合筆者前期的教學(xué)過(guò)程，本文提出了采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。實(shí)踐證明，采用該教學(xué)模式進(jìn)行旅游客源國(guó)教學(xué)改革，學(xué)生興趣高，并培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃亞清，陳雪環(huán).任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的構(gòu)建與實(shí)踐——以影視作品賞析課程為例[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010，9(2):42-44.

[2]銀元.《旅游客源國(guó)》課程教學(xué)建議.職業(yè)教育研究[J].2007(7):69.

[3]鄭淑暉.淺析小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式中的優(yōu)化控制[J].教育理論與實(shí)踐. 2007， 27(4): 54-55.

[4]趙廣健.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究[J].高教探索.2010(4):78-82.

第9篇：教育法律的淵源范文

[關(guān)鍵詞]高血壓；焦慮抑郁；中老年人；心理干預(yù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]R544.11　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1672-4208(2010)15-0067-02

伴有焦慮抑郁的中老年原發(fā)性高血壓較多，且大多為頑固性高血壓，臨床上單用降壓藥物治療效果欠佳。筆者采用降壓、抗焦慮抗抑郁和心理健康教育相結(jié)合來(lái)治療伴有焦慮抑郁的中老年原發(fā)性高血壓患者，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1　資料與方法

1.1臨床資料2008年6月～2009年12月本院門(mén)診患者90例，均符合1999年WTO／ISH高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)：不同時(shí)間測(cè)量3次血壓，平均SBP≥140mmHg和(或)DBP≥90mmHg。排除繼發(fā)性高血壓。男48例，女42例，年齡55～80歲，平均年齡(68.6±5.8)歲，平均病程12.4年，均有不同程度焦慮或抑郁癥，并符合《中國(guó)精神障礙診斷分類(lèi)與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第3版焦慮障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)；焦慮自評(píng)量表(sAS)>40分，抑郁障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)；抑郁自量表(SDS)總分>41分。

1.2方法90例患者隨機(jī)分為3組，每組30例。對(duì)照組1服用苯磺酸左旋氨氯地平(吉林天風(fēng)制藥生產(chǎn))，每次5mg，每日1次，晨服。對(duì)照組2在對(duì)照組1的基礎(chǔ)上加草酸艾司西酞普蘭(西安楊森制藥有限公司生產(chǎn))，每次10mg，每日1次，晨服。第3組為治療組在對(duì)照組2的基礎(chǔ)上另加心理健康教育，內(nèi)容包括：(1)詳細(xì)聽(tīng)患者訴說(shuō)各種癥狀；(2)耐心向患者講解高血壓病因、情緒對(duì)高血壓的影響及高血壓防治的知識(shí)，讓患者對(duì)疾病有全面的了解，消除顧慮，提高自信心；(3)對(duì)癥狀改善者及時(shí)給予鼓勵(lì)；(4)與其親屬溝通，增加親情關(guān)懷。各組治療均為12周，觀察各組治療前后的變化。

1.3療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)顯效：舒張壓下降≥20mgHg。有效：舒張壓下降10～19mmHg。舒張壓下降

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，組間比較采用t檢驗(yàn)，P

2　結(jié)果

對(duì)照組1顯效5例，有效11例，無(wú)效14例，有效率53.3％；對(duì)照組2顯效9例，有效14例，無(wú)效7例，有效率76.7％；治療組顯效15例，有效10例，無(wú)效5例，有效率83.3％。各組之間有效率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3　討論