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第1篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)，美術(shù)教學(xué)；示范方法

前言：

提升中小學(xué)教育的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是提升中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，研究示范方法在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用特點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)示范方法進(jìn)行完整的分析，能夠很大程度上提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)用示范教學(xué)的意義

（一）有助于中小學(xué)學(xué)生更好的掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在中小學(xué)實(shí)施常規(guī)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要將美術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)通過直觀展示的方式完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育[1]。因此，教師模式和方法的頻繁轉(zhuǎn)換的保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)需要將美術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)和繪畫過程中的具體技巧進(jìn)行融合，使美術(shù)教學(xué)可以通過示范教學(xué)的模式進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并保證全部的教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)美術(shù)教育的具體設(shè)計(jì)理念，并提升對(duì)教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)水平。教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過程中，示范性教育可以使抽象的美術(shù)理論變得更加巨化，避免由于中小學(xué)生不能很好的理解美術(shù)學(xué)理論而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)還能夠使教學(xué)活動(dòng)在程序上變得更加科學(xué)，以便學(xué)生可以在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式中加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解[2]。中小學(xué)的美術(shù)教育不同于高等美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育。因此，使用示范教學(xué)進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域重點(diǎn)因素的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠很大程度上提升中小學(xué)教育過程中的重點(diǎn)突出情況，以便中小學(xué)的教育工作能夠保證學(xué)生熟練的掌握教學(xué)重點(diǎn)，避免在教育的過程中由于基礎(chǔ)知識(shí)的繁雜造成美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（二）提升中小學(xué)生對(duì)繪畫技能的掌握水平

中小學(xué)生的基本繪畫技能是保證中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底的重要因素。在當(dāng)前美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新因素要求較高的情況下，在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化塑造是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容[3]。因此，保證中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造出更加高水平的個(gè)性施展空間，是提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)功底的關(guān)鍵。此外，示范教學(xué)的開展還能使中小學(xué)生通過模仿的形式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的開展，使中小學(xué)生可以避免由于理解力水平不高造成難以掌握基礎(chǔ)性美術(shù)學(xué)習(xí)能力，使中小學(xué)生能夠在尚不具備足夠理解能力的情況下將心中的創(chuàng)意進(jìn)行完整的表達(dá)，保證中小學(xué)生掌握一定的美術(shù)繪畫功底。

二、中小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的具體執(zhí)行方法

（一）直接由教師進(jìn)行示范

首先教師需要采用較為簡(jiǎn)單的程序執(zhí)行美術(shù)示范教學(xué)，使學(xué)生可以按照較為直觀的方式了解正確的美術(shù)繪畫技藝。此外，教師要使用傳統(tǒng)的繪畫技巧進(jìn)行展示，不能使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行示范程序的簡(jiǎn)化，使學(xué)生可以在程序當(dāng)中了解到正確的繪畫程序特征，提升示范教學(xué)的執(zhí)行水平[4]。在執(zhí)行具體的美術(shù)教學(xué)示范過程中，教師需要保證示范教學(xué)能夠涵蓋美術(shù)教學(xué)的全部過程，使中小學(xué)生可以在每一個(gè)教學(xué)過程中感受到正確的美術(shù)繪畫技巧，增強(qiáng)對(duì)新型示范教學(xué)方法的認(rèn)同度。教師要保證在實(shí)施示范的過程中學(xué)生可以參與到示范教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，并在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)技巧的掌握，保證學(xué)生可以在教師的示范過程中提升對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解深度，并從根本上提升對(duì)示范教學(xué)的認(rèn)可程度。例如，教師在進(jìn)行國畫示范教學(xué)的過程中，教師需要從墨水的研磨到毛筆的舒展進(jìn)行全過程的示范，并在具體的教學(xué)過程中，將繪畫作品的染色程序和毛筆的轉(zhuǎn)折技巧進(jìn)行處理，使國畫作品可以很好的進(jìn)行色彩因素的正確配置，并保證色彩因素能夠適應(yīng)繪畫技法的運(yùn)行需要。教師還要在處理繪畫材料的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，保證染料的制備狀態(tài)程度不會(huì)影響到繪畫示范質(zhì)量[5]。教師還要時(shí)刻關(guān)注示范教學(xué)進(jìn)行過程中的學(xué)生心理狀態(tài)，切實(shí)保證示范教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在興趣因素的驅(qū)使下更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的探索。

（二）應(yīng)用媒體資源實(shí)施示范程序設(shè)計(jì)

中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)雖然并不涉及到眾多的深?yuàn)W的理論知識(shí)，但是，很多美術(shù)知識(shí)如果缺乏理論因素的協(xié)助，很難保證在應(yīng)用的過程中產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。因此，將多媒體技術(shù)正確的應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，可以使教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)獲得較強(qiáng)的科技層面的支持。在具體的多媒體資源應(yīng)用過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體課件制作過程的關(guān)注。保證多媒體技術(shù)進(jìn)行的示范教學(xué)可以同傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得相同的效果。由于多媒體教學(xué)形式并不是由教師進(jìn)行親自示范，教師必須保證以獨(dú)立操作的方式完成對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充，使多媒體技術(shù)的局限性可以得到有效的破解，確保中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師還要加強(qiáng)對(duì)多媒體示范教學(xué)的重要元素的分析，使多媒體教學(xué)可以保證具備較強(qiáng)的直觀優(yōu)勢(shì)，并保證課件的制作可以使示范過程變得更加形象，確保多媒體示范教學(xué)的實(shí)際價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。教師可以將多媒體教學(xué)同美術(shù)課程的興趣因素進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠在興趣因素的保證之下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

（三）應(yīng)用對(duì)比式示范方法

對(duì)比式示范是示范教學(xué)的重要組成部分，教師需要科學(xué)的選擇不同的美術(shù)作品實(shí)施對(duì)比處理，并通過各類美術(shù)作品的優(yōu)劣對(duì)比進(jìn)行對(duì)比示范模式的構(gòu)建，使對(duì)比示范方法的價(jià)值能夠得到完整的體現(xiàn)。教師可以將繪畫教學(xué)中的典型錯(cuò)誤通過對(duì)比示范的方式進(jìn)行展現(xiàn)，使示范教學(xué)能夠有效的將中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的問題進(jìn)行合理的展示，使中小學(xué)生更加直觀的了解到繪畫過程中可能出現(xiàn)的典型問題，并對(duì)問題進(jìn)行處理，保證對(duì)比示范法的價(jià)值可以得到有效的延展。

結(jié)論：

示范方法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，目前已經(jīng)廣泛使用于中小學(xué)教育工作的各個(gè)領(lǐng)域，深入的分析示范教學(xué)方法的具體應(yīng)用情況，并對(duì)中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用示范教學(xué)方法的情況進(jìn)行分析，可以很大程度上增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]管慧勇.我國中小學(xué)美術(shù)教科書的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]饒丹.中日中小學(xué)美術(shù)教育的比較研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[3]段陽.民間美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

第2篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 色彩感知力 培養(yǎng) 提高

一、色彩感知力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的重要性

色彩感知力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的重要性，首先在于美術(shù)的重要性。美術(shù)教育是小學(xué)生美育的重要構(gòu)成部分之一，培養(yǎng)的是小學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提升他們的心靈層次。而審美能力和心靈層次，關(guān)系著一個(gè)人整體的品質(zhì)，不論他們未來進(jìn)行怎樣的生活、從事怎樣的工作，都對(duì)其起著重要的作用。人在小學(xué)這個(gè)階段，心靈還是天真而純粹的，如同一張白紙，為其涂抹怎樣的色彩，很大程度上決定著他們的人生底色。而且他們這時(shí)受理念和邏輯的困縛還較低，其認(rèn)知方式還是感知式的，因此尤其適合進(jìn)行以美術(shù)等為手段的審美式心靈的培養(yǎng)[1]。

然后便是色彩在美術(shù)中的重要性。美術(shù)的構(gòu)成包含兩大部分，一個(gè)是形體，一個(gè)便是色彩。事物在人的視覺中呈現(xiàn)，正在于其具有形體和色彩；而人之所以有感覺和理解，又正在于人有視覺等信息管道。因此色彩對(duì)于人感受和理解的形成，有著重要的作用。再加上人的一切都是以感受和理解為基礎(chǔ)的，色彩對(duì)于人的基礎(chǔ)性、整體性的作用就越發(fā)的重要。而且澳大利亞的心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明，人的年齡越小，其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、辨別和選擇，便越傾向側(cè)重于色彩。因此對(duì)于小學(xué)生而言，色彩相比形體，有著更大的重要性。這無疑使對(duì)小學(xué)生進(jìn)行色彩相關(guān)的培養(yǎng)的重要性，更添了一層砝碼。

最后，不論是從事繪畫還是鑒賞，能夠很好的理解和把握色彩，都需要做到核心的一點(diǎn)――具備色彩感知力。藝術(shù)雖然需要理性的成分，但根本是依賴感覺和感受的，色彩自然更不例外。因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生色彩感受力的培養(yǎng)，就成為這一切的關(guān)鍵所在。

二、提高小學(xué)生色彩感知力的途徑

1、加強(qiáng)對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

雖然對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)教育來說，引導(dǎo)其欣賞和培養(yǎng)其興趣是最主要的，知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)在其次。但不可否認(rèn)，一定的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)也是必要的，因?yàn)橥ㄟ^知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生形成一種理解，從而使他們更好地欣賞和使用色彩。否則，學(xué)生對(duì)色彩的感受和使用就很可能盲目、吃力和造成偏差。因此，對(duì)于小學(xué)生色彩感受力的提高，加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分必要和有用的。

小學(xué)美術(shù)課本在色彩知識(shí)上的設(shè)置，隨著年級(jí)的高低也是從淺到深進(jìn)行設(shè)置的，這便是充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。在三原色、三間色、冷色、暖色、對(duì)比色、柔和色、明度、純度等知識(shí)的教授上，教師可以通過每節(jié)課回顧前一節(jié)課內(nèi)容，并定時(shí)進(jìn)行前段時(shí)間知識(shí)總結(jié)的方式，來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)，為了使學(xué)生更形象的認(rèn)知這些概念，也為了提高學(xué)生的興趣，在授課上可以用以繪畫作品、玩具、服裝等進(jìn)行示例，和引導(dǎo)他們自己進(jìn)行分析的方式，來提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用率，以加深他們的認(rèn)知、理解和記憶，并促使他們最終形成自己的整體性知識(shí)記憶鏈。

2、加強(qiáng)對(duì)色彩節(jié)奏感的理解

所謂色彩節(jié)奏，是指畫面色彩中明度、純度等各種因素的合理配置搭配所形成的一種韻律感和節(jié)奏感，是形成畫面視覺效果，并進(jìn)而達(dá)成繪畫意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在[3]。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩節(jié)奏感的理解和感受，是提高他們色彩感知力的重要組成部分之一。

在實(shí)際的教學(xué)上，教師可以選擇節(jié)奏韻律感突出的一副畫作、玩具或服裝，引導(dǎo)學(xué)生找出其中最亮的顏色、最暗的顏色、最純的顏色、最灰的顏色，以及中間明度和純度的顏色，這樣他們就能對(duì)構(gòu)成畫面節(jié)奏感的各色彩因素有一個(gè)大概的了解。緊接著，教師可以通過技術(shù)處理，降低畫面中最亮顏色的明度、最純顏色的純度，或者提高畫面中最暗顏色的明度、最灰顏色的純度，又或者去掉這些對(duì)比顏色中的一種或全部去掉，那么畫面的效果因?yàn)閷?duì)比減弱、色彩節(jié)奏感降低就會(huì)馬上變差。這樣，學(xué)生對(duì)色彩節(jié)奏感的理解和感悟，就會(huì)更加形象而深刻。

3、加強(qiáng)對(duì)色彩情感的體悟

以上兩種提高學(xué)生色彩感知力的方法，都是比較基礎(chǔ)性和技術(shù)性的。更根本的提高學(xué)生色彩感知力的方法，是提高學(xué)生對(duì)色彩情感的體悟。所謂“色彩感知”，重點(diǎn)就在“感知”上。而且色彩的最終目的，也是表達(dá)情感和從情感上實(shí)現(xiàn)審美的目的。因此，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)色彩情感的體悟，是提高小學(xué)生色彩感知力的關(guān)鍵所在，有著極大的重要性。

在實(shí)際教學(xué)上，教師可以選擇那些情感的表達(dá)更加依賴于色彩的繪畫作品或其他藝術(shù)作品，先讓學(xué)生觀賞作品，然后鼓勵(lì)他們說出自己的感受。在這個(gè)過程中教師還要通過自己對(duì)作品內(nèi)涵的了解，來引導(dǎo)、提示和印證學(xué)生的感受。這一部分的工作做完，學(xué)生的興趣和積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。緊接著，教師要結(jié)合著畫作，向?qū)W生講述色彩的運(yùn)用和這些表達(dá)出的情感之間的關(guān)系，形象的說明加上學(xué)生的興趣和積極性，必定可以大大提高學(xué)生們對(duì)色彩情感的體悟。需要注意的是，這樣的訓(xùn)練要經(jīng)常而持續(xù)地進(jìn)行，好在潛移默化中讓學(xué)生形成穩(wěn)定的色彩修養(yǎng)，而僅僅一次兩次的練習(xí)是不夠的，不足以達(dá)成目的。適合這個(gè)訓(xùn)練選擇的繪畫作品有很多，比如西方倫勃朗、梵高、塞尚、野獸派的繪畫，中國齊白石“紅花墨葉”的花鳥國畫等。

總之，對(duì)小學(xué)生色彩感受力的培養(yǎng)，是一個(gè)既需要合理科學(xué)的方法和程序，也需要長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行的課題，需要教師有著充分的認(rèn)知、合理的實(shí)踐和持之以恒的堅(jiān)持。這需要教師具備認(rèn)真的態(tài)度和巨大的努力，但卻有著重要的價(jià)值和意義，因此是值得的。

參考文獻(xiàn)

1，佟彩華.培養(yǎng)小學(xué)生色彩感知力的教學(xué)點(diǎn)滴[J]，新課程（小學(xué)版），2010（1）.

第3篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)模式應(yīng)用而生，信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，教師搜尋和使用網(wǎng)絡(luò)共享型學(xué)習(xí)資源，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式。多媒體是一個(gè)信息載體，是文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種載體的集合，具有良好的集成性、交互性和控制性。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

美術(shù)課程是一門人文性質(zhì)的藝術(shù)課程，在陶冶情操、提高人文素養(yǎng)的同時(shí)也不斷提高審美能力。美術(shù)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在對(duì)比中感受中西方文化差異和對(duì)美學(xué)的不同理解。形成思維創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一些不足和缺陷，為了更好的將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，就需要了解其學(xué)科特點(diǎn)。

（一）美術(shù)作品的直觀性

一件美術(shù)作品，浸透了作者的靈魂和心血。色彩的搭配，形象的描繪，線條的使用都直觀地傳達(dá)了每一位作者的思考。一幅作品可以從多個(gè)角度來欣賞。

（二）美術(shù)作品的創(chuàng)造性

美術(shù)學(xué)科是富含創(chuàng)造力的學(xué)科。時(shí)代在不斷發(fā)展，任何優(yōu)秀的作品，都是作者對(duì)于美的思考在不斷加深的結(jié)果，模仿的作品都是對(duì)作品的再創(chuàng)造，都不能模仿作品的精髓，只有依靠真才實(shí)學(xué)創(chuàng)造的作品才具有創(chuàng)造力。

（三）美術(shù)作品的知識(shí)性

每一幅作品都是一個(gè)動(dòng)人的故事，有些作品描繪歷史的變革，有些作品表述了作者的心路歷程，有些作品反映了不同民族在一個(gè)歷史階段的發(fā)展。因此，欣賞美術(shù)作品除了一些繪畫技巧，還需要有一定的知識(shí)面。因此在美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)展示每一幅作品背后的歷史，不失為一個(gè)有效的方法。

二、信息技術(shù)為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造了好的環(huán)境

小學(xué)美術(shù)教育是通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、審美能力的培訓(xùn)，技能的訓(xùn)練。目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，陶冶美的情操。教育內(nèi)容主要包括創(chuàng)造與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索四個(gè)方面。將小學(xué)美術(shù)與多媒體進(jìn)行結(jié)合，能使學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力得到高效發(fā)展。課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)造了最具有新時(shí)代氣息的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)，為教師備課提供了豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上無拘無束的進(jìn)行探索、研究、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所取信息進(jìn)行分析、評(píng)論、優(yōu)篩選和加工，進(jìn)而根據(jù)所需充分合理利用。

三、信息技術(shù)有效的解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)

多媒體技術(shù)能夠具體的、形象的⒛切判闋髕罰歷史背景，作者簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效地提升學(xué)生的觀察意識(shí)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的無法用語言形容或內(nèi)容涉及面廣的難點(diǎn)問題，可以通過多媒體課件、視頻、音頻的展示得以有效解決。例如，我在講手工課《趣味折紙萬花筒》這一課時(shí)，本課的難點(diǎn)是在于折萬花筒的方法步驟。于是，我課前先把折萬花筒的整個(gè)過程制作成視頻和多媒體課件，視頻給學(xué)生示范展示，激發(fā)學(xué)生的制作欲望。課件中講一步我折一步，并貼在黑板上；而且在課件中展示了各種各樣的萬花筒――這樣通過直觀教學(xué)，這一教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)問題就被多媒體技術(shù)輕松地解決了。

四、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力

對(duì)于美術(shù)作品的創(chuàng)作來說，創(chuàng)新能力是比美術(shù)知識(shí)與技巧更加重要的一個(gè)方面。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。而多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用則能夠很好地解決這一問題，通過視、聽等渠道影響學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通，在各種感官刺激中，學(xué)生能張開想象的翅膀，給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如在上《民間藝術(shù)的色彩搭配》這課時(shí)，我收集了許多關(guān)于民間藝術(shù)作品的資料、圖片，把它們制作成課件讓學(xué)生欣賞、觀察，給學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)提供了很多機(jī)會(huì)；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)作品的種類、色彩的運(yùn)用、造型特點(diǎn)等理解和掌握，從而啟發(fā)他們大膽地想象，運(yùn)用夸張變形的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有地方特點(diǎn)、有自己個(gè)性的民間藝術(shù)作品。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用提高了小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

第4篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；低效原因；有效教學(xué)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確指出：“美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！鄙适抢L畫創(chuàng)作的三要素之一，它在美術(shù)教學(xué)中的重要性不言而喻。新課標(biāo)就小學(xué)色彩教學(xué)作了循序漸進(jìn)的安排：從低年級(jí)對(duì)色相的認(rèn)知，到中年級(jí)對(duì)三原色、冷暖色的學(xué)習(xí)，再到高年級(jí)對(duì)和諧色、對(duì)比色及黑白灰色的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)色彩經(jīng)過這么系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多少會(huì)有一些積淀、體驗(yàn)和認(rèn)知。

然而，在中高年級(jí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的色彩知識(shí)往往表現(xiàn)為不知所措，在完成實(shí)作需要應(yīng)用色彩時(shí)，效果也不盡如人意。面對(duì)這一低效教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了調(diào)查研究，并在剖析原因、反思教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)中高年級(jí)色彩有效教學(xué)的策略。

一、中高年級(jí)色彩教學(xué)低效的原因剖析

除了學(xué)生的主觀因素外，作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。筆者認(rèn)為，中高年級(jí)色彩教學(xué)低效的現(xiàn)狀與教師整體性教學(xué)意識(shí)的缺失有密切關(guān)系，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏及時(shí)鞏固與內(nèi)化認(rèn)知的過程

這就是說，在學(xué)習(xí)了新的色彩知識(shí)后，課上沒有充足的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行及時(shí)鞏固，缺乏知識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)生只是學(xué)了個(gè)膚淺的皮毛，色彩概念沒牢固建構(gòu)。這一結(jié)果的產(chǎn)生與現(xiàn)行教材的設(shè)置有一定關(guān)系。

應(yīng)該說現(xiàn)行蘇教版美術(shù)教材，內(nèi)容豐富、形式多樣，多種類型的課程設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維發(fā)展的需要。但教材編者為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，常是多種課型交錯(cuò)編排，例如第七冊(cè)第13課《家務(wù)活》屬于造型表現(xiàn)，但第14課《吹氣投籃》就屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用。這樣的安排，不利于美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固。當(dāng)學(xué)生剛學(xué)完了《冷色與暖色》《紙版畫》《藏書票》這些色彩知識(shí)，還沒來得及完全消化吸收，就要改上《版畫》這一完全不同表現(xiàn)形式的課，致使學(xué)生在上完了幾個(gè)星期的版畫課后再拾起冷色與暖色時(shí)，已經(jīng)生疏了。色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，就這樣在不斷交錯(cuò)中前行，學(xué)生很難有一個(gè)鞏固、內(nèi)化的系統(tǒng)訓(xùn)練過程。在這期間，教師由于缺失整體性教學(xué)意識(shí)，也沒有根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)造，調(diào)整教材體系。

2.色彩知識(shí)的應(yīng)用尚未形成縱向和橫向的聯(lián)系

教師整體性教學(xué)意識(shí)的缺失還表現(xiàn)在沒有把色彩知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系，而是就事論事，僅專注于完成新課標(biāo)的本冊(cè)教材任務(wù)。很多教師較少思考本冊(cè)教材中色彩知識(shí)與其他內(nèi)容間的橫向聯(lián)系，更很少關(guān)注年級(jí)間色彩知識(shí)的縱向銜接。例如，低年級(jí)的《畫感覺》就很少能與高年級(jí)的冷暖色的感覺縱向銜接；在橫向應(yīng)用上，越到后來，就只剩下淺層意義上的冷暖色，這樣的學(xué)習(xí)很難使學(xué)生形成系統(tǒng)化的色彩概念。

此外，美術(shù)教師往往不能像其他學(xué)科教師那樣鉆研教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，及時(shí)地復(fù)習(xí)、鞏固和聯(lián)系。在上新課時(shí)不能以舊知引入新知，盡量引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以強(qiáng)化新知的建構(gòu)?？傄詾榫瓦@么點(diǎn)簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生肯定能理解記住，孰不知現(xiàn)在的學(xué)生受家長(zhǎng)急功近利思想的影響，偏課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，主課學(xué)習(xí)還忙不過來，美術(shù)課就只能敷衍了事。

3.對(duì)色彩的情緒象征意義缺乏挖掘與體驗(yàn)

學(xué)生之所以對(duì)涂色失去興趣，究其原因或是不能體會(huì)涂色對(duì)表現(xiàn)作品內(nèi)涵的意義，從而產(chǎn)生不想畫的情緒；或是以為未涂色的線條稿已很清楚地表達(dá)了自己的意圖，再添畫色彩，有可能會(huì)“毀”了自己的作品，因而產(chǎn)生不敢畫的情緒。這些情緒的產(chǎn)生與教師缺少色彩搭配與內(nèi)涵表現(xiàn)的引領(lǐng)有關(guān)。平時(shí)，教師在學(xué)生涂色練習(xí)時(shí)更多的只是諸如“要注意冷暖色的搭配使用”“色彩搭配要豐富和諧”之類的簡(jiǎn)單提示，沒有闡明色彩可以幫助表現(xiàn)內(nèi)心的情感，可以使作品更有內(nèi)涵，更具打動(dòng)人心的力量?？梢?，教師在色彩的情感表達(dá)方面還可有更深的挖掘和體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)中高年級(jí)色彩教學(xué)的策略

鑒于上述色彩教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，筆者就中高年級(jí)的色彩教學(xué)提出如下教學(xué)策略。

1.二次創(chuàng)造教材，構(gòu)建色彩知識(shí)教學(xué)的新模塊

教師要通過自主研究和合作研究，對(duì)小學(xué)美術(shù)教材進(jìn)行二次創(chuàng)造，通過橫向整合和縱向梳理，全方位立體化地構(gòu)建色彩知識(shí)的教學(xué)新模塊。

針對(duì)美術(shù)教材內(nèi)容豐富、課型交錯(cuò)的特點(diǎn)，教師在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃前，要對(duì)學(xué)情有個(gè)詳細(xì)的分析，了解學(xué)生的色彩知識(shí)基礎(chǔ)，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行橫向梳理后，把涉及色彩知識(shí)的造型表現(xiàn)類課整合到一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，對(duì)色彩知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的感受和體驗(yàn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)新知時(shí)加強(qiáng)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)不是單調(diào)的重復(fù)，而是結(jié)合新的課題，學(xué)習(xí)體會(huì)色彩在不同情境下所展現(xiàn)出來的特殊情感，從而促進(jìn)新知的有效建構(gòu)。

除了對(duì)教材進(jìn)行橫向整合外，還要通過教研室集體備課活動(dòng)，合作研究小學(xué)6年美術(shù)教材中的色彩知識(shí)，進(jìn)行縱向梳理，構(gòu)建小學(xué)色彩教學(xué)的全過程目標(biāo)管理系統(tǒng)，確保學(xué)生通過小學(xué)6年的學(xué)習(xí)，全面達(dá)成新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師根據(jù)各年級(jí)美術(shù)教材特點(diǎn)，確定色彩教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，比如五年級(jí)第10冊(cè)中，多設(shè)計(jì)應(yīng)用類課，此類課與造型表現(xiàn)類課相比，具有簡(jiǎn)潔化的特點(diǎn)，就要側(cè)重于創(chuàng)意的表現(xiàn)，就要強(qiáng)調(diào)色彩的提煉。這就需要教師全方位考慮色彩表現(xiàn)的比重，立體化設(shè)計(jì)各年級(jí)色彩教學(xué)方案，做到既有側(cè)重點(diǎn)，又有系統(tǒng)性。

這種全方位立體化構(gòu)建的色彩知識(shí)教學(xué)新模塊，串聯(lián)起了各年級(jí)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，避免了色彩知識(shí)的割裂，把色彩意識(shí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，既鞏固了所學(xué)的色彩知識(shí)，又在反復(fù)應(yīng)用、實(shí)踐和體驗(yàn)中內(nèi)化為技能和能力，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.深度挖掘教材，創(chuàng)造色彩知識(shí)內(nèi)化的新課題

新課標(biāo)把“注重創(chuàng)新精神”作為課程理念之一，這就要求教師深挖教材內(nèi)涵，創(chuàng)建主題教學(xué)情境，把色彩知識(shí)融入合適的課題中，為鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供條件。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，看哪些課題適合滲透冷暖色，哪些課題適合融入和諧色等。例如，《廚房》，學(xué)生可以選擇恰當(dāng)?shù)拇砩{(diào)來表現(xiàn)不同狀態(tài)的《廚房》，是冷清的廚房，還是溫暖的廚房、熱火朝天的廚房。而《下雨了》則可運(yùn)用冷暖色表現(xiàn)情緒、觸覺等，是寒冷的雨，還是溫暖的雨，看到的是感人的暖色場(chǎng)景，還是繽紛的快樂群像圖。通過課題教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中漸漸把色彩知識(shí)內(nèi)化成自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.精心分析教材，追尋課題內(nèi)涵的色彩意義

新課標(biāo)把“面向全體學(xué)生”作為課程理念之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是美術(shù)教學(xué)的主體。所以教師要在課題教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)涵和自己的情感傾向來決定畫面的色調(diào)，使涂色變成富有情趣的個(gè)性化體驗(yàn)活動(dòng)。

色彩的表情功能是新課標(biāo)的新要求，美術(shù)新課程教材中就有很多這樣的課題，如《畫音樂》《畫情緒》《畫聽覺》，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感聯(lián)想和感覺體驗(yàn)，以啟發(fā)學(xué)生的色彩感受。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡上此類情感表現(xiàn)的課，就連很多學(xué)困生都能參與其中，運(yùn)用色彩自由真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，從中找回自信。因此，筆者把色彩的情感表現(xiàn)功能運(yùn)用于造型表現(xiàn)類的課題設(shè)計(jì)中。例如，學(xué)習(xí)第9冊(cè)《老師和同學(xué)》時(shí)，要求學(xué)生給教師或同學(xué)的肖像畫上色，并說明可以不涂成常規(guī)的固有色，而要分析、討論教師或同學(xué)的個(gè)性特征，用色彩來進(jìn)行情感化的表達(dá)。因?yàn)楸憩F(xiàn)的對(duì)象都是學(xué)生最熟悉的人，表現(xiàn)方式又是這么自由而有趣，這堂課學(xué)生的興趣濃厚，收到了很好的教學(xué)效果。

教師要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮創(chuàng)造條件，為了使每一位學(xué)生都能從同一個(gè)題材中找到自己的語言，合作學(xué)習(xí)就成了有效教學(xué)的模式之一。通過討論交流，互相啟發(fā)，相得益彰，學(xué)生逐漸明晰可用冷色表現(xiàn)樓房陰影下的寒冷；可用深暖色表現(xiàn)天氣悶熱的感覺；可用冷色表現(xiàn)傘下的涼爽，可用冷色、暖色表現(xiàn)水中不同區(qū)域的溫度……這樣的涂色活動(dòng)，幫助學(xué)生找到了色彩表現(xiàn)的價(jià)值，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有益處。

上述中高年級(jí)色彩教學(xué)的策略，同樣適用于低年級(jí)的學(xué)生。盡管低年級(jí)學(xué)生尚未接觸冷暖色與和諧色，但已經(jīng)接觸了《畫觸覺》《畫嗅覺》《畫感覺》，了解了色彩能表達(dá)人的情感，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生用色彩來表達(dá)作品的情感。這樣整個(gè)小學(xué)階段的色彩教學(xué)就能循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。

第5篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

一、感受生活，進(jìn)入色彩的世界

偉大的哲人馬克思說過一句話“：色彩的感受是美感最普及的形式。”孩子們剛步入這個(gè)世界，看到的就是萬千的色彩，并且被它的絢爛所吸引。色彩在學(xué)生的生活中是隨處可見的，無需過多的思維分析，只要放眼望去，無論是紅的花、綠的草、還是藍(lán)的天，都是直觀的、印象的。作為教師希望學(xué)生可以感受到身邊的色彩，發(fā)現(xiàn)它的美，找到它的美在哪。其實(shí)，感受色彩的途徑很多。①可以通過欣賞畫作來感受。②可以借助高科技計(jì)算機(jī)手段，直觀的演示色彩的千變?nèi)f化來感受。③可以通過大自然的美景來感受色彩。④可以通過文字的描述，讓學(xué)生感受文字中的色彩。而在教學(xué)過程中，教師更要通過對(duì)專業(yè)美術(shù)知識(shí)的講解，讓學(xué)生知道和認(rèn)識(shí)三原色、同類色、近似色、對(duì)比色、固有色、互補(bǔ)色、環(huán)境色及色純度、透明度等一系列的色彩關(guān)系。通過科學(xué)的分析讓學(xué)生理解光源與色彩冷暖的變化。真正正確的認(rèn)識(shí)和觀察才是學(xué)習(xí)色彩入門的主旨。

二、借鑒與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

藝術(shù)不是單一化的，藝術(shù)本身的活動(dòng)正在于它的多元化。所以，學(xué)生要借鑒什么，如何借鑒也是一個(gè)重要的問題。人類本能的學(xué)習(xí)方式來源于模仿，借鑒與學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)整體，長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)都與借鑒分不開。而我們繪畫的基礎(chǔ)也是從模仿借鑒開始的。借鑒與欣賞能力是感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過鑒賞感受不同作品的魅力所在。它可以是名家著作，感受名家的用色之精彩，也可以是同齡人的優(yōu)秀作品。其實(shí)這種借鑒式學(xué)習(xí)是為了更加有效地掌握一些繪畫技巧，藝術(shù)語言樣式，使學(xué)生眼界更加開闊。這更能讓學(xué)生保持一種謙和的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生能從作品中汲取更多藝術(shù)營養(yǎng)，從更獨(dú)特、更自我的視角來感受色彩。

三、運(yùn)用色彩，創(chuàng)作創(chuàng)新

對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)，目的在于掌握它和運(yùn)用它，讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)作完成一幅作品。“藝術(shù)源于生活，更高于生活”。孩子們的想象是無限豐富的，它只是礙于無法用畫筆來描繪。因此，要循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦、更要?jiǎng)友?。即便是涂鴉也可以，不需要過多的要求，在逐步提高后，學(xué)生會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)，自我的思考認(rèn)識(shí)，能夠獨(dú)立的完成畫作。色彩只是源于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，其中對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的。為了讓學(xué)生更好的感受色彩，可以嘗試綜合美術(shù)、音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)門類，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)。

四、教師的教學(xué)作用

作為教師要能夠按照教學(xué)大綱要求，把美術(shù)新課標(biāo)的內(nèi)容深入淺出的貫徹在美術(shù)課程的各個(gè)階段，并因人而異的呈現(xiàn)出來。教師在總體教學(xué)中要注意對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、色彩感受、色彩造型、色彩應(yīng)用和色彩表現(xiàn)幾方面，充分開發(fā)學(xué)生的色彩感悟能力、色彩應(yīng)用能力、色彩造型能力和色彩表現(xiàn)能力。教學(xué)初期，目的在于讓學(xué)生能夠深入地認(rèn)識(shí)和理解色彩的關(guān)系，掌握色彩的規(guī)律。不把過多精力放在細(xì)節(jié)上，著重要求學(xué)生全面了解色彩基礎(chǔ)，掌握基本技能。教學(xué)中期，可讓學(xué)生理解和掌握色彩規(guī)律的基礎(chǔ)，明白色彩組合的復(fù)雜、色彩組合的對(duì)比性、與周圍色彩的對(duì)比關(guān)系、什么是色彩環(huán)境。教師要讓學(xué)生明白，我們所畫的是色彩的對(duì)比關(guān)系，環(huán)境變了，色彩的面貌也就跟隨著變了。教學(xué)后期，目的是讓學(xué)生具有全面的繪畫修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，表現(xiàn)能力。教師要讓學(xué)生能夠用不同形式來表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于色彩技能的掌握和對(duì)于色彩的獨(dú)立理解。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生解放雙手，解放思想。自由地表現(xiàn)自己對(duì)于色彩的理解。美術(shù)新課程正在不斷的推進(jìn)改革,中小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)施也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。而美術(shù)教育又是人類重要的文化教育組成部分，所以我們對(duì)美術(shù)人才的教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。從小要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論的培養(yǎng)以及藝術(shù)氣質(zhì)的熏陶。美術(shù)課一直是學(xué)生們很喜歡的課程，是可以讓孩子們自由發(fā)揮、自由動(dòng)手、自由表現(xiàn)、自由想象的一種媒介。在色彩的教學(xué)方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主探究體驗(yàn)中循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩、獨(dú)立思考色彩、綜合運(yùn)用色彩。

第6篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)藝術(shù)；全面發(fā)展；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0266-01

美術(shù)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫，教學(xué)生依葫蘆畫瓢，具體地說，美術(shù)課上，也要教書育人，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對(duì)任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高，技能的增加，年齡的增長(zhǎng)，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對(duì)美術(shù)的熱情截然不同，對(duì)不同的學(xué)生，教師都要用心去感悟，從基礎(chǔ)從學(xué)生的根本出發(fā)，讓學(xué)生們的身心技能都能得到良好的教育和發(fā)展。

1.備好學(xué)生、備好課

上好一堂課首先一點(diǎn)你對(duì)你所要教育的對(duì)象要了解，他們是什么樣的學(xué)生，年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)，有所了解，你才能上好這節(jié)課，低年級(jí)學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細(xì)節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，但他們也能用他們所認(rèn)識(shí)的方法表達(dá)出物體的樣子來，因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)上，不要刻意去叫學(xué)生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。

要備好課，教師要教什么，在這節(jié)美術(shù)課上要教學(xué)生什么，要達(dá)到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能，這就要備好課，例如：一年級(jí)的《春天的色彩》一課的教學(xué)，這堂課主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，然后，讓學(xué)生在用手中的畫筆表現(xiàn)出春天美麗的色彩，為了讓學(xué)生更好了解春天大自然的美麗，通過讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美，我就把學(xué)生帶到校園的小樹林，花圃旁，讓學(xué)生去觀察草、花、樹的色彩，再到公園里了解，藍(lán)天、白云、小河、小路、綠樹等，去找春天的色彩，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激起繪畫的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，再通過對(duì)一些優(yōu)秀作品的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)春天的美。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

低年級(jí)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)，開始不知該畫什么，好似斗大的饅頭無從下口，這時(shí)你千萬不要告訴學(xué)生什么東西怎么畫，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫，小學(xué)階段不需要畫出多好的素描、速寫，而是培養(yǎng)好他們的想象力和創(chuàng)造力。

在美術(shù)教學(xué)過程是，創(chuàng)作畫對(duì)小學(xué)生來說是很重要的，它能培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，發(fā)展智力開拓思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生不容易想象創(chuàng)造出富有自己想法的畫面，這是他們長(zhǎng)期模仿而產(chǎn)生的結(jié)果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想象加工主動(dòng)創(chuàng)造出來的畫，而是不動(dòng)腦筋的記憶結(jié)果，因此，針對(duì)這種情況教師要?jiǎng)幽X讓學(xué)生去思維去想象，例如：通過投影錄像示范畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌活潑生動(dòng)又容易記憶。調(diào)動(dòng)小學(xué)生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動(dòng)地去表現(xiàn)所想反映的內(nèi)容，使學(xué)生心情舒暢，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并對(duì)他們的作品及時(shí)予以表揚(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作信心。例如：在《古代城堡》的教學(xué)中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來制作城堡，筆者不僅出示我示范的作品，而且利用廢舊可樂瓶做成的成品讓學(xué)生欣賞，活躍學(xué)生的思維，拓寬思維讓學(xué)生展開想象，然后讓學(xué)生完成自己的作品，完成可以放在展臺(tái)上讓大家觀賞，這樣學(xué)生制作認(rèn)真、積極，作品形式多樣，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造性。

3.激發(fā)興趣，興趣是動(dòng)力

興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓學(xué)生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)方法上要注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學(xué)生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

3.1課堂激趣。課堂是教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，是師生互動(dòng)的平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方應(yīng)相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，要做到各個(gè)環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像寫文章一樣做到鳳頭、豬肚、豹尾。"鳳頭"，即為課堂教學(xué)有一個(gè)漂亮、吸引人的開頭。好的導(dǎo)語，三言兩語，扣人心弦，將學(xué)生的思維引入課堂教學(xué)中來。"豬肚"，即課中要像豬肚那樣豐滿結(jié)實(shí)，課堂節(jié)奏要有起有伏、引人入勝。教學(xué)過程中，教師不能唱獨(dú)角戲，要調(diào)控課堂氣氛，要讓每一位同學(xué)都參與交往互動(dòng)。教學(xué)語言（特別是語文教師）要幽默、生動(dòng)、風(fēng)趣、有磁性。英國學(xué)者羅素曾說過："一切學(xué)科的本質(zhì)上應(yīng)從心志啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑"。能凝聚注意力，開發(fā)思維，使課堂鮮活起來。"豹尾"，就是課堂結(jié)尾要像豹子的尾巴一樣有后勁，既具有拓展學(xué)習(xí)興趣和空間的功能，又能產(chǎn)生"余音繞梁，三日不絕"的效果。

3.2聲像激趣。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)手段也要更新。聲像激趣就是運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。制作課件，利用多媒體，集圖、文、音、動(dòng)于一體，可以化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，變不可見為可見。充分挖掘視頻、聲頻的綜合表現(xiàn)力，形象生動(dòng)有趣。能創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情景，再現(xiàn)有關(guān)場(chǎng)景，展示細(xì)微過程，刺激學(xué)生各種感觀的參與，使單調(diào)、抽象的問題或事物趣味化、直觀化。運(yùn)用多媒體，手段新穎，學(xué)生耳目一新，興趣盎然。同時(shí)，可以刺激學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用電腦在網(wǎng)上搜集資料，參與課件制作，拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。

第7篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

“ 興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而會(huì)達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好。如我在上《魔幻的顏色》一課時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，“紅色+黃色”會(huì)成為什么色，“紅色+藍(lán)色”會(huì)成為什么色，“藍(lán)色+黃色”會(huì)成為什么色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法,效果很好,讓學(xué)生在輕松,愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。

二、通過美術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。因此,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的各種能力培養(yǎng),以下從三個(gè)方面進(jìn)行闡述:

1.觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因此在作畫的過程中，大部分時(shí)間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細(xì)觀察，并說出繪畫對(duì)角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺事物的能力。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對(duì)象后，思維就有素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行繪畫就水到渠成。如《校園里的花》一課，先讓學(xué)生看看校園里各式各樣的花，再看看畫家筆下的花，最后看看以前小朋友畫的作品。進(jìn)行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

2．想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！?想象是創(chuàng)作的源泉” 世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。繪畫教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“ 不協(xié)調(diào)” ，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)想象力。引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如《大人國與小人國》一課，教師可有意識(shí)的講述關(guān)于大人國與小人國的童話故事，把學(xué)生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的大人國與小人國的共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境后，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見解和感受，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

3．動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)得最為充分的一個(gè)方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學(xué)生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對(duì)成功的期望中進(jìn)行。如《靈巧的手》一課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察,并在此基礎(chǔ)上搜集各種可利用的材料,將各種材料運(yùn)用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種畫面,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。因此，它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。

三、注意滲透德育

第8篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

一、小學(xué)美術(shù)教育的方法要適當(dāng)

小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢(shì)，然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識(shí)和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力。現(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問題。我在多年的美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課貴在得法。方法好比船和橋，是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，美術(shù)教育與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以教師 根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。

二、改革舊的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開竅。如老師就是這樣講課，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色 黃色=？色，紅色 藍(lán)色=？色，藍(lán)色 黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。再如，高年級(jí)的數(shù)學(xué)美術(shù)字和美術(shù)字，也同樣讓學(xué)生自己去觀察美術(shù)字的書寫形式，了解方體，找出規(guī)律之后，我又在黑板上書寫幾個(gè)不正確的美術(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析美與丑，就數(shù)字美術(shù)字來說，是大小相等、粗細(xì)一致和有粗有細(xì)富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美；黑體美術(shù)字，宋體美術(shù)字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術(shù)字粗細(xì)變化，俊秀力量的美，若不這樣寫，就會(huì)影響字的美感，也會(huì)使字寫的細(xì)小無力，大小不勻，影響了字的結(jié)構(gòu)。美術(shù)字不但不美還會(huì)影響整個(gè)布局的整體的美。我們也學(xué)不到美術(shù)字的正確書寫方法和書寫規(guī)律。總之，在每一節(jié)新授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育是必要的，使學(xué)生們懂得了什么是美及運(yùn)用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫作業(yè)，作業(yè)的速度和質(zhì)量都得到了提高。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。 三、在現(xiàn)代教育教學(xué)模式下，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而會(huì)達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好，例如在遼海出版社第三冊(cè)《頭飾》一課中，我先作這樣的啟示：你們喜歡動(dòng)畫片中的人物嗎？然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫片中的人物頭飾出場(chǎng)，并邀請(qǐng)同學(xué)們參加游戲活動(dòng)，學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開了生動(dòng)的想象，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游樂之中，這樣學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，效果很好，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。

2通過美術(shù)課的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因此在作畫的過程中，大部分時(shí)間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細(xì)觀察，并說出繪畫對(duì)角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺事物的能力。

（2）想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（3）動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)得最為充分的一個(gè)方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學(xué)生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對(duì)成功的期望中進(jìn)行。因此，它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。

3、德育教育的滲透

第9篇：小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)范文

1 中小學(xué)美術(shù)課程導(dǎo)入本質(zhì)

課程導(dǎo)入是教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容的重要步驟，課程導(dǎo)入的效果直接關(guān)系到課堂最終的教學(xué)成果。從學(xué)生角度來看，導(dǎo)入過程是為了集中學(xué)生注意力以便讓他們盡快融入課堂教學(xué)。從教師的角度來看，課程導(dǎo)入的最終目的是能夠打開學(xué)生探索知識(shí)的好奇心，教師再逐步引入教學(xué)目標(biāo)，最終啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。從美術(shù)課程教學(xué)來看，導(dǎo)入的最終目的是完成課程目標(biāo)，這與其他學(xué)科大致相同。弄清楚美術(shù)課程導(dǎo)入本質(zhì)的前提是要弄清楚美術(shù)課程的本質(zhì)。通常意義上，產(chǎn)出一幅“像樣”的美術(shù)作品是對(duì)一節(jié)美術(shù)課的普遍認(rèn)知，筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)是有偏頗的。

從原因上說，教師與學(xué)生對(duì)美術(shù)存在知識(shí)、技法、感受等多重維度的不對(duì)等性。再有，受過美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的美術(shù)教師的藝術(shù)觀是建立于既有意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)之上，對(duì)美術(shù)有較為完整的體悟與理解。學(xué)生群體大部分處于藝術(shù)觀的形成期，從理解、體驗(yàn)、感受的角度上看與美術(shù)教師也有明顯的認(rèn)知差異。筆者認(rèn)為美術(shù)教育的最終目標(biāo)不是一幅“像樣”的繪畫作品，而是一段經(jīng)教師啟發(fā)，充分喚醒感受、增強(qiáng)體驗(yàn)、激發(fā)想象后，以視覺思維為主將感受和體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為圖像的全過程。

2 現(xiàn)有美術(shù)課程導(dǎo)入方法的比較與分析

從中小學(xué)教師現(xiàn)有課程導(dǎo)入方法來看大致分為如下兩類：一類是以課程教學(xué)為中心：回顧性導(dǎo)入、示范性導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、實(shí)物性導(dǎo)入；一類是以興趣為中心：游戲化導(dǎo)入以及其他課程方法借鑒導(dǎo)入，如音樂導(dǎo)入等。

第一類以教學(xué)為中心的導(dǎo)入較普遍，是大多數(shù)中小學(xué)美術(shù)教師常用的教學(xué)方法。通過講述知識(shí)、圖片欣賞、觀看繪畫作品、偶爾親自示范等方式來開展，使學(xué)生更為直觀地理解教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。這樣的方式通常較枯燥，且多停留在圖像作品的表層理解上，并未有深入的分析。因此，在很大程度上，學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的理解都還停留在模仿繪畫作品、圖片、教師示范的基礎(chǔ)上，并沒有對(duì)課程內(nèi)容的獨(dú)立思考能力。

第二類以興趣為中心的導(dǎo)入方式目前相對(duì)還不算多，因?yàn)檫@牽涉教師的控課能力、教學(xué)能力以及課程時(shí)間等多方面的因素。此外，這種導(dǎo)入方式從授課形式上看對(duì)教學(xué)不能起到最直接的促進(jìn)方式，部分教師不愿意去嘗試這種方法。它是學(xué)校教育以外的校外商業(yè)機(jī)構(gòu)的大多數(shù)教師選擇的較常見的方法。筆者從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上觀察，雖然商業(yè)教育機(jī)構(gòu)運(yùn)用該種方法較普遍，但課程導(dǎo)入與授課內(nèi)容之間的銜接往往不夠，導(dǎo)致兩部分教學(xué)過程處于完全脫節(jié)的狀態(tài)，沒有聯(lián)系。

3 在美術(shù)課程中堅(jiān)持視覺本位導(dǎo)入的原因分析

上文提到不論是以教學(xué)為主的課程導(dǎo)入還是以學(xué)生興趣為主的課程導(dǎo)入在教學(xué)過程中都存有一定的短板，長(zhǎng)期爭(zhēng)論與糾結(jié)該問題也不利于解決美術(shù)教學(xué)問題。我們認(rèn)為美術(shù)課程的根本是體驗(yàn)、感受、表達(dá)視覺藝術(shù)。因此樹立視覺本位的教學(xué)原則是連接以教學(xué)為中心與以興趣為中心課程導(dǎo)入的橋梁。在此之前，我們需要界定視覺本位的含義。

從美術(shù)史發(fā)展來談視覺本位?；仡櫭佬g(shù)的發(fā)展歷程，它伴隨人類的發(fā)展而發(fā)展。美術(shù)作品從來都不是單純意義上的精神食糧，而總是帶有功能的、目的的作用存在。例如，史前時(shí)期的巖畫總是帶有巫術(shù)的背景，青銅藝術(shù)總是帶有祭祀“禮器”的內(nèi)涵，墓葬壁畫總是帶有靈魂“超越大限”的時(shí)空轉(zhuǎn)換，[1]巫鴻先生將這一切定義為“物質(zhì)性”。[2]在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，作為圖像表現(xiàn)的美術(shù)，雖然總體發(fā)展離不開功能的影響，時(shí)代的局限，教條的束縛，即使是當(dāng)下表現(xiàn)媒介在科技影響下不斷轉(zhuǎn)變的狀況，視覺性仍是其始終不變的基本屬性。

從美術(shù)課程的建構(gòu)上談視覺本位。不論是前期導(dǎo)入課程、課程中教師與學(xué)生之間的交流、課程后期學(xué)生的作品反饋都與視覺有密切的聯(lián)系。反過來說，如果想要一堂美術(shù)課程能夠徹底激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感受、想象并最終轉(zhuǎn)化為圖像作品，這需要教師在課程導(dǎo)入過程中給學(xué)生留下充分想象的余地。這一過程的好壞取決于教師對(duì)圖像的把控與闡釋能力。這也是接下來我們需要繼續(xù)探討的話題。

4 以圖像分析為本位的課程導(dǎo)入步驟

圖像分析最為重要的是給學(xué)生分析五個(gè)方面的學(xué)習(xí)要素：第一，從圖像內(nèi)容的角度引導(dǎo)學(xué)生理解圖像的基本內(nèi)容；第二，從圖像色彩的角度直觀感受圖像色彩的基本構(gòu)成與視覺感受；第三，從圖像形式的角度啟發(fā)學(xué)生分析圖像本身的構(gòu)成關(guān)系；第四，從圖像空間的角度解析空間關(guān)系；第五，適當(dāng)啟發(fā)、解釋、推導(dǎo)圖像中的語言符號(hào)。

基于圖像，我們做視覺分析的時(shí)候首先是引導(dǎo)學(xué)生理解圖像的基本內(nèi)容，這是做圖像分析與后期想象力拓展的基礎(chǔ)。學(xué)生理解圖像的內(nèi)容時(shí)，教師無需把自己對(duì)圖像的理解和認(rèn)識(shí)的答案給學(xué)生，具象圖像尚好，抽象圖像教師可以給學(xué)生基本的理解思路，如從線條上去理解、塊面上去理解等。學(xué)生在闡述對(duì)圖像的理解的過程中，言之有理均應(yīng)肯定，教師稍作思路總結(jié)甚至不總結(jié)直接跳過即可，無須給學(xué)生所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們可順勢(shì)逐步分析畫面的色彩，在視覺感受的過程中，人的眼睛對(duì)色彩的認(rèn)知很敏感的。[3]引導(dǎo)學(xué)生分析色彩最直觀的方法便是讓學(xué)生找出類似的顏色，在尋找顏色的過程中可以理解與回顧色彩的基本知識(shí)，如對(duì)比色、鄰近色等基礎(chǔ)知識(shí)；也可以納入中外美術(shù)史的知識(shí)，如光影顏色運(yùn)用可以介入印象派知識(shí)；還可以納入色彩構(gòu)成知識(shí)，如色彩的過渡與漸變，明度變化知識(shí)等。此外，我們可以通過色彩在畫面中所占區(qū)域聯(lián)系畫面的構(gòu)成要素。由于圖像表現(xiàn)的畫面內(nèi)容多種多樣，根據(jù)多樣的表現(xiàn)內(nèi)容與主題我們可以建構(gòu)新的方式作為美術(shù)課程的導(dǎo)入方式。例如，米羅的繪畫可以運(yùn)用音樂元素導(dǎo)入。當(dāng)然，這與通常使用的音樂教學(xué)方法最大的區(qū)別是基于美術(shù)課程的系統(tǒng)導(dǎo)入來設(shè)置音樂環(huán)節(jié)，教師要始終把握美術(shù)課的教學(xué)主體。

構(gòu)成關(guān)系是分析圖像第三步需要分解的關(guān)鍵要素，即畫面中的形式分析。換句話說就是分析圖像中各部分要素是如何在畫面中去組合而成的，以及作者這樣安排組合的理由與原因。形勢(shì)分析的時(shí)候注意引入畫面構(gòu)圖的一些基本法則，如三角形構(gòu)圖、“C”形構(gòu)圖、“S”形構(gòu)圖等；另外，可以介紹基本的構(gòu)圖原理，如黃金分割等。構(gòu)圖法則是有限的，結(jié)合實(shí)例運(yùn)用是關(guān)鍵。

空間關(guān)系是圖像分析中的拔高環(huán)節(jié)，對(duì)年齡稍大的學(xué)生可以在此階段深入引導(dǎo)他們。它是將學(xué)生思維從二維平面引入三維空間的重要步驟，也是視覺藝術(shù)中通常表現(xiàn)的重要元素。在空間闡釋與分析的過程中，運(yùn)用西方空間透視原理去解釋圖像是最為基本的方式和方法。遺憾的是，教師一旦遇到中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)一般總顯得束手無策，因?yàn)橹袊嫷囊曈X生發(fā)系統(tǒng)與西方繪畫有明顯的差別，這時(shí)的空間分析方法似乎“不管用”了。我們究竟該如何去跟學(xué)生介紹中國畫？筆者認(rèn)為運(yùn)用“視覺游離”的方法介紹中國畫的空間關(guān)系比較合適。中國人的繪畫藝術(shù)除了有視覺層面的考量外，還有精神想象的旨趣所在。視覺游離到每個(gè)畫面的視覺中心總能引起學(xué)生的無限想象，就像一部靜態(tài)的“微電影”。在“視覺”游離中解構(gòu)中國畫“高遠(yuǎn)”“深遠(yuǎn)”“平遠(yuǎn)”的空間關(guān)系尤為重要，同時(shí)操作簡(jiǎn)便，也便于學(xué)生理解。

最后，圖像語言與符號(hào)的象征意義在必要時(shí)也需要教師作必要的點(diǎn)撥，這往往是圖像延伸的隱含意義，對(duì)促進(jìn)學(xué)生深度思考、學(xué)習(xí)很有幫助。