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第1篇：獲得本科學歷的方法范文

【摘要】目的：分析處于職業(yè)探索階段的中醫(yī)本科護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及影響因素。方法：采用方便抽樣方法對黑龍江中醫(yī)藥大學護理本科生和三級甲等醫(yī)院中醫(yī)本科學歷臨床護士進行調查。結果：1.職業(yè)價值觀得分最高的為：信任，最低的為行動主義。2.不同性別、是否喜歡護理專業(yè)、目前狀態(tài)、不同用工性質的職業(yè)探索階段的中醫(yī)本科學歷護理人員職業(yè)價值觀得分存在差異。目前狀態(tài)、是否有離職想法、用工性質、參加工作時間是影響中醫(yī)本科學歷護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀的重要因素。結論：處于職業(yè)探索階段的中醫(yī)本科學歷護理人員職業(yè)價值觀受到多重因素影響，其中目前狀態(tài)對職業(yè)價值觀的影響最大。

【關鍵詞】 職業(yè)探索;中醫(yī)本科護理;職業(yè)價值觀

護理職業(yè)價值觀是護理人員及所擁有的職業(yè)價值觀，是護理實踐的基礎[1]。中醫(yī)本科學歷護理人員作為中醫(yī)護理隊伍的后備力量，他們肩負著“推進中醫(yī)護理事業(yè)全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，滿足人民群眾的健康服務要求”的使命，如何以客觀的態(tài)度、分析個體的需要和動機，培養(yǎng)中醫(yī)護理本科生形成正確的職業(yè)價值觀，是值得護理教育與管理者探討的問題。因此，本研究針對處于職業(yè)探索階段這一關鍵期的中醫(yī)本科學歷護理專業(yè)人員進行調查，分析他們的工作價值觀現(xiàn)狀及影響因素，為醫(yī)院合理培養(yǎng)使用中醫(yī)本科學歷護理人員，充分發(fā)揮中醫(yī)護理本科生的優(yōu)勢提供理論依據。

1對象

本研究采用方便抽樣的方法抽取黑龍江中醫(yī)藥大學中醫(yī)護理專業(yè)四年制本科護生和三級甲等醫(yī)院臨床護士為研究對象。入選標準：①我校中醫(yī)護理本科護生（包括在校生和實習生）；②中醫(yī)本科畢業(yè)臨床護士，參加工作時間≤2年。排除標準：①參加工作后通過自學考試取得本科學歷者；②臨床護士參加工作時間＞2年者。

2方法

2.1調查方法: 本研究根據Kendall M（1975）所倡導的標準[2]樣本含量取變量數目的20倍，為400人，為保證樣本量，增加10%樣本含量，本研究發(fā)出問卷440份，收回問卷400份，有效問卷364份，有效回收率為91.0%。

2.2研究工具: ①一般資料問卷：此部分由調查者自行設計，包括調查對象的性別、目前狀態(tài)、實習時間、年齡、婚姻狀況、選擇護理專業(yè)原因、對目前工作是否滿意、有無離職想法、工作時間、用工性質、所在科室、工作月收入等，共16項內容。②護士職業(yè)價值觀量表修訂表：采用陳天艷[3]翻譯的NPVS-R（Nursing Professional Values Scale-R）中譯本，量表共26個條目，四個維度，包括“照顧提供”、行動主義、責任、自由、安全、 “信任”。每個條目均采用Likert-5點計分法，均是正向計分，從“不重要、有點重要、重要、非常重要、最最重要”分別賦予“1、2、3、4、5”分，得分越高表明對該條目的職業(yè)價值觀的認同越高。量表信度系數Cronbach’s α為 0.76，重測信度為0.64，并具有較高的表面效度和內容效度，是測量護生和護士職業(yè)價值觀的有效工具。

2.3統(tǒng)計方法:調查所收集的全部數據經SPSS15.0軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析方法采用頻數分析、均數、標準差等描述性統(tǒng)計分析方法，以及t檢驗、單因素方差分析、多元線性逐步回歸分析。

3結果

3.1一般資料:此次調查的364名處于職業(yè)探索階段中醫(yī)本科護理人員，年齡在18~34歲，女生321人，男生43人，其中160為在校未實習學生，106為臨床護士，98為在校已實習學生。從高考報考第一志愿看，有240人第一志愿為護理專業(yè)。在已經參加工作護士中，有84人為聘用護士，其中12人有離職傾向。

3.1研究對象的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀:研究對象的職業(yè)價值觀總分均值為（3.44±0.52）分，主要集中在80~100分。四個維度得分最高的為：信任（3.69±0.66）分；最低的為：行動主義（3.22±0.55）分。

3.2 研究對象一般資料對職業(yè)價值觀的影響因素分析。

表1一般資料與職業(yè)價值觀的方差分析

表2患者一般資料對職業(yè)價值觀的影響 (x±s)

3.3研究對象一般資料與職業(yè)價值觀的逐步回歸分析

表3職業(yè)價值觀的多元線性逐步回歸分析

4討論

4.1中醫(yī)本科護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀現(xiàn)狀：護士的職業(yè)價值觀是護士依據自身和服務對象以及國家社會的需要對待當前所從事的護理工作的信念和態(tài)度，是護士職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來的一種價值傾向。是護士對待護理工作的職業(yè)目標、職業(yè)手段的穩(wěn)定而具有概括性和動力作用的信念系統(tǒng)。從表1結果顯示，職業(yè)價值觀四個維度得分最高的為信任，最低的為行動主義。保持患者對護士的信任是護理工作的前提，也是護士職業(yè)價值觀量表重要的一個維度，為調查對象所認可。

4.2中醫(yī)本科護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀的影響因素分析：由表1、2所示，不同性別、是否喜歡護理專業(yè)、目前狀態(tài)、不同用工性質的職業(yè)探索階段的中醫(yī)本科護理人員職業(yè)價值觀得分存在差異；從均分上看，男性低于女性，這可能由于社會對男生從事護理專業(yè)仍未有較高的認可，導致男性比女性承擔更大的壓力有關。護理教育者在教學過程中應注重增強男性的自信心，轉變以往護理工作由女性承擔的傳統(tǒng)從業(yè)觀念。聘用護士低于正式護士，可能與目前我國對聘用護士缺乏工作保障及經濟報酬有關。這也提示護理管理者重視聘用護士的職業(yè)價值觀教育，采用正面宣教與目標激勵的方法，幫助她們樹立正確的職業(yè)價值觀，同時給予相應的支持與保障，提高他們的工作穩(wěn)定性。處于不同狀態(tài)的職業(yè)探索階段的中醫(yī)本科護理人員職業(yè)價值觀，未參加實習的在校生最高，參加實習的學生最低。臨床實習是護理專業(yè)學生獲得社會所期望的職業(yè)價值觀和臨床技能的重要時期，而臨床護理的實際工作比較繁忙、瑣碎、重復體力勞動多，創(chuàng)新性的施展范圍小。加之目前社會對護理工作仍存有偏見，相對于醫(yī)療專業(yè)受重視程度低，他們會真切地感受到理想與現(xiàn)實存在差距。而未參加實習的在校生思想比較單一，對護理專業(yè)和社會均為感性的認識，還未接觸社會與醫(yī)院環(huán)境等現(xiàn)實因素；臨床護士經過1~2年的工作經歷，認知能力、情感和人格的發(fā)展都日趨完善，開始形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀，所以其職業(yè)價值觀的認同也是較高的。在選擇護理專業(yè)的原因方面，可見個人專業(yè)興趣可促進人的職業(yè)定向和專業(yè)選擇，增強人的職業(yè)穩(wěn)定性，這與于涌[4]的研究結果一致；沒有離職傾向的高于有離職傾向的，這與國內學者路靜波[36]研究相似，護士職業(yè)價值觀影響工作穩(wěn)定性，與離職傾向呈顯著負相關。職業(yè)探索階段是一個自我考察、角色扮演、探索職業(yè)方向的階段。在這個階段，青年力圖更多地了解自我，并作出嘗試性的職業(yè)決策。同時在嘗試的過程中通過經驗的不斷積累，不斷地改變自己的職業(yè)期望。所以，護理教育者與管理者更應抓住這一關鍵階段，做好職業(yè)價值觀教育，以穩(wěn)定其專業(yè)思想。表3表明目前狀態(tài)、是否有離職想法、用工性質、參加工作時間這些因素是影響中醫(yī)本科護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀的重要因素。其中目前狀態(tài)對職業(yè)價值觀的影響最大，進一步印證了職業(yè)探索階段對職業(yè)價值觀的影響。

5小結

中醫(yī)院校在護理本科生的教育過程中，要做到真正的“因人施教”。中醫(yī)院的護理管理者重視合同護士的職業(yè)價值觀。同時更新管理理念，正確合理地培養(yǎng)、重用本科護理人才，充分發(fā)揮高學歷護理人員在臨床護理中的作用。中醫(yī)本科學歷護理人員，要擺正心態(tài)，正確認識、評價自我。而影響護理專業(yè)人員職業(yè)價值觀的因素很多，本研究只涉及研究對象部分人口統(tǒng)計學資料，還尚不足以較全面的反映職業(yè)價值觀的影響因素，建議在今后的研究中，有必要從其他更多方面分析，做更廣泛、深入的探討，為穩(wěn)定護理隊伍提供更多的科學依據。

參考文獻

[1]American Association of Nursing.Essentials for baccalaureate Nursing [M].Washington DC: AACN， 1998:45-46

[2]陳天艷．成都地區(qū)三甲醫(yī)院護士職業(yè)價值觀調查與相關影響因素的研究[D]．成都：四川大學.2007

第2篇：獲得本科學歷的方法范文

職 務:柜員

企業(yè)要求:1.會計、金融、國際金融、經濟、市場營銷等相關專業(yè)本科畢業(yè)生;

2.大學英語4級以上水平,能熟練掌握計算機辦公系統(tǒng)軟件。

聯(lián)系方式:ccb.省略/

工作地點:廣州

聯(lián)合利華

職 務:研發(fā)人員

企業(yè)要求:1.高分子化學,材料化學或有機合成背景,碩士及以上學歷;

2.有高分子合成或高分子改性相關經驗者優(yōu)先;

3.有微膠囊制備或包埋和釋放研究相關經驗者優(yōu)先。

聯(lián)系方式:unilever.省略/

工作地點:上海

中國人壽保險股份有限公司

職 務:法務人員

企業(yè)要求:1.參與公司法律事務相關制度的建設,對公司規(guī)章制度的合法性進行審查;

2.參與公司對外重要合同的談判,協(xié)助起草集團公司重大合同、協(xié)議及其他法律文件;

3.參與制定重要合同、協(xié)議及法律文件的標準文本等。

聯(lián)系方式:chinalife.省略/

工作地點:北京

美特斯邦威

職 務:客戶代表

企業(yè)要求:1.大學本科及以上學歷,市場營銷類專業(yè);

2.對待工作認真仔細,能承受工作壓力,適應長期出差;

聯(lián)系方式:metersbonwe.省略/

工作地點:全國

金山軟件

職 務:系統(tǒng)測試工程師

企業(yè)要求:1.有良好的溝通、理解能力,有較強的分析和邏輯思維能力;

2.了解軟件開發(fā)過程,了解基本的測試方法和理論。

聯(lián)系方式:kingsoft.省略/

工作地點:珠海

阿里巴巴

職 務:算法研發(fā)工程師

企業(yè)要求:1.本科學歷:兩年以上工作經驗或碩士學歷:一年以上工作經驗,計算機或數學相關專業(yè);

2.精通類Linux平臺下的C/C++ 語言開發(fā),熟練使用gcc、gdb、Makefile等開發(fā)工具。了解STL更佳。

聯(lián)系方式:alibaba.省略/

工作地點:杭州

迅雷公司

職 務:測試工程師

企業(yè)要求:1.計算機、通信類相關專業(yè)大學本科以上學歷;

2.熟悉軟件測試流程和規(guī)范,了解常用測試工具(QTP、WR、LR等)。

聯(lián)系方式:xunlei.省略/

工作地點:深圳

LG電子

職 務:財務專員

企業(yè)要求:1.本科學歷,CET-6,財務相關專業(yè);

2.工作熱情主動,善于溝通;為人誠信,有毅力;具備良好的團隊合作能力。

聯(lián)系方式:lg.省略/

工作地點:天津

深圳創(chuàng)維數字技術股份有限公司

職 務:技術員

企業(yè)要求:1.電子類相關專業(yè),大專以上學歷;

2.有一年以上電子技術工作經驗。

聯(lián)系方式:skyworth.省略/

工作地點:深圳

比亞迪汽車銷售有限公司

職 務:審驗專員

企業(yè)要求:1.男性,年齡30歲以下,本科及以上學歷,專業(yè)不限;

2.具備主動、良好的溝通意識,熟練使用辦公軟件和相關統(tǒng)計工具;

3.身體健康,能常出差、性格開朗、擅長與人溝通。

聯(lián)系方式:byd.省略/

工作地點:深圳

碧桂園集團

職 務:行政助理

企業(yè)要求:1.會計學、審計學、檔案管理、人力資源管理等相關專業(yè)本科以上學歷;

2.熟練操作各種辦公軟件,打字45字/分鐘以上;

3.為人正直,有責任心和保密意識,有較強的團隊合作意識,情緒穩(wěn)定,身體健康,能承受快節(jié)奏的工作。

聯(lián)系方式:bgy.省略/

工作地點:廣州

東芝電梯

職 務:電氣開發(fā)工程師

企業(yè)要求:1.熟悉匯編語言或C語言;

2.熟悉繪圖軟件或應用。

聯(lián)系方式:toshiba.省略/

工作地點:沈陽、上海

德國巴斯夫集團

職 務:Project Intern

企業(yè)要求:1.Master Students in environment engineering is preferred;

2.Relevant and environment relevant background working experience is preferred;

3.Good Computer skill & Strategic thinking。

聯(lián)系方式:basf.省略/

工作地點:上海

康明斯

職 務:Controls Engineer

企業(yè)要求:1.MS in Internal Combustion engines, or automotive engineering or electronics engineering, or related technical fields;

2.Understanding of embedded controls software;

3.Understanding of controls theory, such as PID controller。

聯(lián)系方式:cummins.省略/

工作地點:北京

新華社

職 務:音視頻新聞采編制作

企業(yè)要求:1.獲得全國普通高等學校學士以上學位的全日制統(tǒng)招統(tǒng)分的2010年應屆畢業(yè)生,報考新聞研究所需獲得碩士及以上學位,本次招考不面向留學歸國人員;

2.外語專業(yè)畢業(yè)生需獲得英語專業(yè)四級證書,其他專業(yè)畢業(yè)生需持有大學英語六級證書或六級成績達到425分以上。

聯(lián)系方式:xinhua.省略/

工作地點:北京

寧波奧克斯空調有限公司

職 務:業(yè)務助理

企業(yè)要求:1.本科學歷、身高170CM以上,應屆畢業(yè)生;

2.個性開朗、具有一定的親和力。

聯(lián)系方式:aux%20.省略/

工作地點:成都

圣戈班精細陶瓷(上海)有限公司

職 務:采購助理

企業(yè)要求:1.大專以上學歷,英語良好;

2.熟練應用各類常用office軟件;

3.較強的溝通能力和人際交往能力。

聯(lián)系方式:saintgobain.省略/

工作地點:上海

格林豪泰酒店有限公司

職 務:市場助理

企業(yè)要求:1.本科學歷,專業(yè)不限,熟悉酒店行業(yè)的優(yōu)先考慮;

2.英語四級及以上,英語能力較高者,優(yōu)先考慮;

3.有一定的電話銷售經驗,普通話標準。

聯(lián)系方式:greentree.省略/

工作地點:上海

交通銀行股份有限公司

職 務:助理交易員

企業(yè)要求:1.年齡30歲以下,2010年應屆全日制碩士研究生學歷,財經類、金融類、數理分析、工程類專業(yè)畢業(yè);

2.CET-6,有良好的英語溝通能力,具有較強的經濟、金融專業(yè)知識,具有扎實的數理分析能力和文字表達能力;

3.具有金融市場數量分析背景或持有CFA、FRM證書者優(yōu)先考慮。

聯(lián)系方式:bankcomm.省略/

工作地點:上海

液化空氣集團

職 務:Logistics Planner

企業(yè)要求:1.Bachelor or above, major in Logistic, Economics or related;

2. Initiative, dedicative, good learning ability and communication skill;

3.Good command of English and PC Skills。

聯(lián)系方式:airliquide.省略/

工作地點:上海

妮維雅(上海)有限公司

職 務:銷售儲備人員

企業(yè)要求:1.應屆生或低于2年工作經驗;

2.當地戶籍人員;

3.較強的學習能力及表達能力。

聯(lián)系方式:nivea.省略/

工作地點:天津

家樂福總部

職 務:IT Help Desk實習生

企業(yè)要求:1.Male, bachelor degree students major in IT;

2.Good English skills。

聯(lián)系方式:carrefour.省略/

工作地點:上海

貝因美總部

職 務:營運數據員

企業(yè)要求:1.計算機相關專業(yè);

2.本科或以上學歷。

聯(lián)系方式:beingmate.省略/

工作地點:杭州

富力地產集團

職 務:客服接待實習生

企業(yè)要求:1.大專在校實習生;

2.形象好,氣質佳,男身高在1.70以上,女身高在1.60以上。

聯(lián)系方式:rfchina.省略/

工作地點:廣州

佳能(中國)有限公司

職 務:銷售助理

企業(yè)要求:1.大專及以上學歷,在校生也可;

2.良好的英文口語及書寫能力。

聯(lián)系方式:canon.省略/

工作地點:北京

上海巨人網絡科技有限公司

職 務:3D美術設計師

企業(yè)要求:1.美術相關專業(yè);

2.美術功底深厚,精通3Ds Max(建模、材質、燈光、渲染等)。

聯(lián)系方式:juren.省略/

工作地點:全國

千橡互動集團

職 務:人人網渠道合作主管

企業(yè)要求:1.擅長渠道合作,公關能力強,有商務合作策劃、談判和執(zhí)行經驗;

2.了解中學生學習、娛樂、媒體和消費品市場,有一定社會資源;

3.積極負責,善于與人合作,能適應高壓和快速變化的工作節(jié)奏。

聯(lián)系方式:oakpacific.省略/

工作地點:北京

北京麥當勞食品有限公司

職 務:餐廳見習經理

企業(yè)要求:1.大專學歷或以上;

2.有志于餐飲服務業(yè),具良好的顧客服務意識;

3.適應早晚輪班工作及緊湊的工作環(huán)境。

聯(lián)系方式:mcdonalds%20.省略/

工作地點:天津

招商銀行軟件中心

職 務:軟件工程師

企業(yè)要求:1.年齡26歲以下,重點大學計算機、數理統(tǒng)計相關專業(yè)2010年應屆本科、碩士畢業(yè)生;

2.計算機基礎知識扎實,在校學習成績優(yōu)異,曾參與具體項目開發(fā)或測試工作者優(yōu)先;

3.綜合素質較高,責任心強,有良好的合作精神,有較強的學能力和溝通協(xié)調能力。

聯(lián)系方式:cmb.省略/

工作地點:杭州

中石化國際工程有限公司

職 務:外事專辦

企業(yè)要求:1.30歲以下,本科及以上學歷;

2.優(yōu)秀的英語聽、說、讀、寫能力;

3.具備較強溝通、組織能力,形象氣質佳,身高1.70米以上,限男性,國籍不限。

聯(lián)系方式:sinopec.省略/

工作地點:北京

米其林

職 務:工業(yè)工程師

企業(yè)要求:1.本科以上學歷,理工背景,工業(yè)工程專業(yè)或機械專業(yè)優(yōu)先;

2.CET-4級以上,熟練的英語應用及交流能力。

聯(lián)系方式:michelin.省略/

工作地點:沈陽

諾和諾德

職 務:Clinical Data Specialist

企業(yè)要求:1.Bachelor’s degree is required, preferably in biomedical related field or computer related field;

2.In-depth knowledge of the data management process。

聯(lián)系方式:novonordisk.省略/

工作地點:北京

長虹技術中心

職 務:軟件工程師

企業(yè)要求:1.熟悉Linux基本操作和Linux基本編程;

2.熟悉C/C++ ,熟悉HTML和JavaScript、了解XML;

3.了解軟件圖形庫的基本概念和用戶交互基本知識。

聯(lián)系方式:changhong.省略/

工作地點:綿陽

赫斯基注塑系統(tǒng)(上海)有限公司

職 務:工業(yè)控制軟件工程師

企業(yè)要求:1.Strong proven programming skills in native C++ or C#;

2.Knowledge OO Design Patterns and Practices。

聯(lián)系方式:husky.省略/

工作地點:上海

上海虹橋國際機場南方航空

職 務:地服人員

企業(yè)要求:1.未婚男、女青年 ,江、浙兩地戶籍;

2.具有大專、本科學歷畢業(yè)生;

3.普通話標準,具有較強口頭表達能力,性格開朗,善于與人溝通,具備一定英語水平。

聯(lián)系方式:chinasouthern.省略/

工作地點:上海

格力電器股份有限公司

職 務:專利工程師

企業(yè)要求:1.較強的溝通協(xié)調能力;良好的團隊合作精神;

2.勇于接受挑戰(zhàn)和承受工作壓力,能在生產一線接受鍛煉;

3.成績優(yōu)秀、黨員、學生干部及三好學生優(yōu)先。

聯(lián)系方式:gree.省略/

工作地點:珠海

蒙牛乳業(yè)(集團)股份有限公司

職 務:巡查專員

企業(yè)要求:1.本科以上學歷;

2.具有較強的組織、溝通協(xié)調和配合能力;

3.具有良好的職業(yè)素養(yǎng),工作認真、耐心、細致、有條理。

聯(lián)系方式:mengniu.省略/

工作地點:黑龍江、吉林、遼寧

浦發(fā)銀行

職 務:財務核算中心核算員

企業(yè)要求:1.公道正派、敬業(yè)愛崗、工作嚴謹、勇于創(chuàng)新;

2.具有較強的工作責任心、良好的團隊合作精神、出色的溝通和組織協(xié)調能力;

3.具備良好的英語聽說讀寫能力,能熟練運用電腦辦公軟件。

聯(lián)系方式:spdb.省略/

工作地點:全國

中國石油天然氣勘探開發(fā)公司

職 務:檔案信息管理員

企業(yè)要求:1.研究生學歷,本碩階段均學習計算機或相關專業(yè),年齡在35歲以內,男士優(yōu)先;

2.具備較強的分析需求和設計軟件的能力,有兩年以上檔案信息系統(tǒng)開發(fā)及維護工作經驗者優(yōu)先。

聯(lián)系方式:cnpc.省略/

工作地點:北京

世聯(lián)地產

職 務:業(yè)務拓展

企業(yè)要求:1.通過與目標客戶的溝通及對目標客戶的深度研究,挖掘合作機會,促成簽約;

2.已簽約客戶、集團性大客戶的管理及客戶關系的維系。

第3篇：獲得本科學歷的方法范文

健康教育是現(xiàn)代醫(yī)院為了滿足患者對健康知識的需求而賦予護理人員的重要職能之一，也是整體護理實踐中最成功的環(huán)節(jié)之一[1-2]。衛(wèi)生部健康教育中的兒童保健包含了兒童生長發(fā)育、兒童喂養(yǎng)和營養(yǎng)指導、預防接種、疾病的篩查、佝僂病的預防、貧血的預防等多項內容[3]。醫(yī)院兒科的兒童保健教育是實施兒童保健教育的主要途徑之一。但目前醫(yī)院兒科的現(xiàn)狀是只重視疾病相關知識的宣教，很少涉及兒童保健教育。

本文通過自行設計的調查表，對兩個不同等級的3所醫(yī)院的兒科護士，就兒童保健相關知識的了解程度、現(xiàn)狀進行了問卷調查，找出醫(yī)院兒科兒童保健教育的薄弱環(huán)節(jié)和誤區(qū)，為今后加強兒科護士兒童保健教育的培訓，提高兒童保健教育的工作質量提供依據，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取兩所二甲醫(yī)院和一所三甲醫(yī)院的40名兒科護士。其中工作5年以下13名、6-10年11名、10年以上16名；學歷：中專10名、大專22名、本科8名，年齡20～48歲，平均31.55歲。

1.2 方法

1.2.1 問卷設計 依據衛(wèi)生部頒發(fā)的《兒童健康檢查服務技術規(guī)范》和《預防接種工作規(guī)范》[4-5]，選取在日常工作中最常用的兒童保健相關知識，設計成調查問卷，共設計6個問題，每個問題給出多個選項答案。

1.2.2 判定標準 （1）依據《兒童健康檢查服務技術規(guī)范》兒童體檢：①1歲以內：3個月一次；②2～3歲：半年一次；③3～6歲：一年一次；（2）兒童開始添加輔食的時間：4個月[6]；（3）含鐵量較高的食物：雞肉、豬牛羊肉、豆腐、綠葉菜[7]；（4）依據《預防接種工作規(guī)范》基礎免疫包括卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰質炎疫苗、百白破疫苗、麻疹疫苗；（5）疫苗最常見的反應為發(fā)熱、硬結[8]；（6）肺炎疫苗主要預防B型流感嗜血桿菌、肺炎球菌（依據疫苗說明書）。

1.2.3 調查方法 分別向兩所二甲醫(yī)院和一所三甲的40名兒科護士發(fā)放問卷（三所醫(yī)院兒科護士人數分別為12名、13名、15名）。采用打鉤的形式答卷，40份問卷全部有效。依據判定標準，（1）、（2）題每題只有一個正確答案，（3）題選對4種食材為正確，選對2～3種食材為基本正確；（4）題選對5種疫苗為正確，選對3～4種疫苗為基本正確；（5）、（6）題選對2項為正確，選對1項為基本正確。

1.3 統(tǒng)計學處理 采用Excel表格對所有數據進行整理，采用SPSS 17.0軟件對所得數據進行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗和方差分析，計數資料采用 字2檢驗，以P

2 結果

2.1 兒童體檢及輔食添加時間的知曉情況 由表1可見，這40名護士對兒童保健中簡單的兒童體檢時間的知曉率較高，平均達到了78.33%；對兒童保健中輔食添加時間的知曉率次之，為55.0%。

2.2 較高含鐵食物及預防接種知識的知曉情況 從表2中可以看出，對兒童保健中計劃免疫相關知識的知曉率則較低，如基礎免疫正確和基本正確率僅為30.0%；最常見接種反應，正確和基本正確率僅為27.5%；而對含鐵食物的了解也較差，回答沒有完全正確的，基本正確率僅為27.5%，欠缺較多，且存在著較大誤區(qū)。

表1 兒童體檢及輔食添加時間的知曉情況

項目名稱 正確（例） 錯誤（例） 正確率（%）

1歲體檢時間 28 12 70.0

2～3歲體檢時間 34 6 85.0

3～6歲體檢時間 32 8 80.0

輔食添加時間 22 18 55.0

表2 較高含鐵食物及預防接種知識的知曉情況

項目名稱 正確

（例） 基本正確（例） 不正確

（例） 正確率

（%）

較高含鐵食物 0 11 29 27.5

基礎免疫 4 8 28 30.0

最常見接種反應 6 5 29 27.5

肺炎疫苗 5 25 10 75.0

2.3 不同年齡對體檢及輔食添加時間調查情況的比較 從表3可以看出，不同年齡的護士對兒童保健中的兒童體檢及添加輔食的時間，除了31～40歲的護士對輔食添加時間的知曉率較低為59.1%，其余人員對上述問題的知曉率均達到了66%以上。通過對上述各年齡段回答正確人數的統(tǒng)計分析可以看出：各年齡段之間對體檢時間及輔食添加時間的比較差異有統(tǒng)計學意義（P

2.4 不同學歷對兒童體檢及輔食添加時間調查情況的比較 從表4中可以看出，中專學歷的護士對兒童保健中的輔食添加時間知曉率低為40.0%；本科學歷的護士對1歲以內兒童體檢的時間知曉率較低為55.6%；而大專學歷的護士對上述問題的知曉率均在70.0%以上。由此可知，中專和本科的總知曉率與大專比較差異均有統(tǒng)計學意義（P0.05）。

2.5 不同年齡之間對較高含鐵食物及預防接種知識的比較 由表5中可知，將正確和基本正確都視為正確來進行統(tǒng)計分析，可以看出護士對兒童保健中貧血的食補指導、基礎免疫包含的疫苗、疫苗最主要的反應及肺炎疫苗預防的細菌等這部分知識的知曉率總體較低，說明他們對這部分知識的學習較欠缺。特別是對日常生活中食物中的營養(yǎng)成分了解太少，且有較大誤區(qū)。從表中可得出，≤30歲和31～40歲這兩個年齡段對上述知識的知曉率差異不顯著（P>0.05）；≤30歲和≥41歲這兩個年齡段差異不顯著（P>0.05）；而31～40歲和≥41歲的護士對上述知識的知曉率則有顯著差異（P

2.6 不同學歷之間對較高含鐵食物及預防接種知識的比較 在表6中，通過對不同學歷的護士進行兒童保健中較高含鐵食物、基礎免疫包含的疫苗、疫苗最常見的反應及肺炎疫苗預防的細菌等內容的調查分析可以看出，大專學歷的護士知曉率明顯高于本科學歷的護士（P0.05）。

3 討論

隨著人們生活水平的極大提高，健康保健的需求日益增加，因此各醫(yī)院普遍開展了健康教育活動，且許多醫(yī)院還對健康教育的效果進行考核。健康教育的形式已被廣大護士、患者廣泛接受。

孩子是每個家庭的掌中寶，家長對兒童保健越來越重視，對兒童保健知識的需求也越來越旺盛，兒童保健具有很大的潛在市場需求。兒童家長除了在科普書中、網上獲得一些兒童保健知識外，更希望從專業(yè)醫(yī)務人員那里獲得有針對性的兒童保健知識。對于健康兒童家長來說，主要從兒童保健醫(yī)護人員的兒童保健教育中獲得保健知識；而對于住院兒童的家長，僅能從兒科醫(yī)護人員的兒童保健教育中獲得極少的保健知識，因此，醫(yī)院兒科所提供的兒童保健教育嚴重不足。

護士是住院患者健康教育的主體，兒科護士對兒童保健知識的知曉率高低，直接影響著兒童保健教育的效果。在日常工作中，由于兒科護士和兒童保健工作人員獲取專業(yè)知識的渠道不同，且未建立溝通機制，兒童保健教育內容、標準又不一致，直接誤導了兒童家長，對疾病的預防和治療產生了負面的影響，使得兒童保健教育的效果大打折扣。

一方面，很容易使家長產生迷茫和對醫(yī)務人員不信任的情緒，進而使兒童家長對接種疫苗產生抵觸情緒，使很多孩子錯失了接種疫苗的機會。例如，在日常工作中經常會遇到注射過肺炎疫苗（7價肺炎疫苗、B型流感嗜血桿菌疫苗、23價肺炎疫苗統(tǒng)稱）的孩子得肺炎，一些家長就錯誤地認為肺炎疫苗可以預防所有肺炎，因此而出現(xiàn)不滿的情緒，兒科護士由于缺乏對此疫苗的了解，無法糾正錯誤的觀點，也無法對相關疫苗進行宣傳，使得兒童家長對接種疫苗產生抵觸情緒，使很多體質較弱的孩子錯失了接種疫苗預防相關肺炎的機會。另一方面，由于兒科護士對相關喂養(yǎng)知識的缺乏，不能指導家長正確喂養(yǎng)，就使得兒童貧血不能得到及時有效地糾正。

如果兒科護士在患兒住院期間和出院前的健康宣教中包含一些簡單、常見的兒童保健知識，不僅可以起到滿足家長對兒童保健知識的需要，促使兒童積極保健，減少可預防疾病的再發(fā)病，還可以提高兒童家長對醫(yī)護人員的信任度，進而促進兒童健康成長。

第4篇：獲得本科學歷的方法范文

【關鍵詞】 臨床護理干預；乳腺纖維瘤手術；應用效果

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.10.185

乳腺纖維瘤屬于較為普遍的一種良性腫瘤， 以青年女性較為常見。此種病癥的發(fā)病幾率表現(xiàn)為單次病發(fā)的特點， 但是仍存在少部分患者出現(xiàn)多次發(fā)病的情況。針對乳腺纖維瘤患者在實施臨床治療過程中， 主要選擇手術切除的方法[1]。為了研究有效方法對乳腺纖維瘤患者進行干預， 本文主要針對本院收治的乳腺纖維瘤手術患者， 臨床研究有效方法給予護理干預， 最終獲得顯著的護理效果以及護理滿意度， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本院2010年9月～2015年9月收治的乳腺纖維瘤患者104例， 通過抽簽法分為D1組及D2組， 各52例。D1組年齡20～32歲， 平均年齡（23.6±3.3）歲；表現(xiàn)出單側發(fā)病患者50例， 雙側發(fā)病患者2例。高中及以下學歷患者12例， 本科學歷患者32例， 研究生學歷患者8例。D2組年齡21～33歲， 平均年齡（23.5±3.6）歲；表現(xiàn)出單側發(fā)病患者51例， 雙側發(fā)病患者1例；高中及以下學歷患者13例， 本科學歷患者33例， 研究生學歷患者6例。兩組患者年齡、文化程度等一般資料比較， 差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 選擇與排除標準 選擇標準：①所有患者全部滿足乳腺纖維瘤疾病的診斷標準， 對患者實施乳腺B超檢查以及實施乳腺鉬靶X線檢查最終有效確診， 所有患者全部選擇手術治療的方法；②患者以及患者家屬全部簽署知情同意書， 患者表現(xiàn)出較高的治療依從性， 所有患者全部能夠有效配合醫(yī)護人員的相關工作。排除標準[2]：①將手術過程中冷凍切片顯示屬于乳腺癌早期的患者進行排除；②將患有對治療效果造成影響疾病的患者進行排除， 例如患有嚴重心血管疾病以及體弱無法耐受的患者；③將因為自身原因最終退出研究的患者進行排除。

1. 3 方法 針對兩組乳腺纖維瘤手術患者， 均選擇手術切除乳腺纖維瘤的方法進行治療。在準備實施手術前， 對患者實施血尿常規(guī)、心電圖以及肝腎功能檢查等， 此外還對患者實施病理組織、CT以及B超等檢查。針對患者纖維瘤塊的大小以及具置進行有效明確， 針對臨床有關檢查進行有效完善， 完成后準備對患者實施手術治療。選擇2%利多卡因對患者實施局部麻醉， 在對患者實施手術過程中， 針對手術過程中切除纖維瘤組織實施冷凍切片處理[3]。

1. 4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS16.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

護理后， D1組患者術后出現(xiàn)切口感染患者1例（1.92%）， 不良反應患者1例（1.92%）， 血腫感染患者1例（1.92%）， 切口一期愈合患者51例（98.08%）；D2組患者術后出現(xiàn)切口感染患者16例（30.77%）， 不良反應患者25例（48.08%）， 血腫感染患者15例（28.85%）， 切口一期愈合患者41例（78.85%）；在術后切口感染率、不良反應發(fā)生率、血腫感染率以及切口一期愈合率方面， D1組優(yōu)于D2組， 差異有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

針對乳腺纖維瘤患者在實施臨床治療過程中配合給予臨床護理干預， 效果明顯。具體步驟為：針對D2組患者臨床選擇常規(guī)護理的方法， 例如對患者實施術前指導， 患者在進入到手術室后， 護理人員指導患者合理進行選擇， 將患者術中疼痛感以及壓迫感有效緩解。與此同時指導患者認真完成相關麻醉， 為患者準備良好的手術環(huán)境以及病房， 完成手術后對患者實施切口護理， 針對患者的日常生活進行正確指導。針對D1組患者， 選擇臨床護理干預的方法， 在對患者實施手術過程中， 針對患者的生命體征進行認真觀察， 護理人員配合臨床醫(yī)師對患者認真進行手術， 如果表現(xiàn)出緊急情況， 需要對患者進行認真處理， 針對需要實施引流管放置的患者， 需要保證動作輕柔， 在放置引流管的過程中做到一次成功[4-8]。

綜上所述， 針對乳腺纖維瘤患者， 臨床給予護理干預后， 患者出現(xiàn)系列并發(fā)癥的幾率獲得顯著降低， 最終顯著提高乳腺纖維瘤患者的生活質量。

參考文獻

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[2] 朱秀竹.乳腺纖維瘤患者實施系統(tǒng)臨床護理的價值評析.中國現(xiàn)代藥物應用， 2015， 9（17）：195-196.

[3] 沈曉敏.疼痛護理干預在乳腺腫瘤術后患者中的應用效果.臨床合理用藥雜志， 2015（21）：155-157.

[4] 陳芬芬.臨床護理干預在乳腺纖維瘤手術中的應用.中外醫(yī)療， 2013， 32（20）：153-154.

[5] 王梅華.臨床護理干預在乳腺纖維瘤手術中的應用.中國保健營養(yǎng)（旬刊）， 2013， 23（2）：153-154.

[6] 王鳳蘭. 乳腺纖維瘤手術的臨床護理干預. 基層醫(yī)學論壇， 2014，18（21）：2875-2876.

[7] 金奇. 臨床護理干預在乳腺纖維瘤手術中的應用. 按摩與康復醫(yī)學旬刊， 2012，3（32）：282.

第5篇：獲得本科學歷的方法范文

水產科研機構人才結構多樣性評價的方法，是借鑒自然生態(tài)系統(tǒng)中生物類型多樣性指數的評價方法并進行了修訂。在運用該方法進行評價前，首先需構建水產科研機構人員組成與人才分類的指標體系，然后得出各類人員的比例，在此基礎上獲得各類人才出現(xiàn)的豐富度和均勻度，得到一個統(tǒng)計得分，最終給出適宜的分值范圍。而水產科研機構人員組成與人才分類的指標體系構建，是根據人事部、科技部對科研事業(yè)單位崗位設置管理的有關規(guī)定設立的[6]，具有統(tǒng)一性。水產科研機構中的人員分為專業(yè)技術人員、管理人員和工勤人員；將專業(yè)技術人員和管理人員進行人才分類，分別分為研究生學歷人才、本科學歷人才和其他學歷人才。上述指標均為當年的即年指標。具體如表1所示。研究選擇了一所具有一定代表性的我國國家級水產科研機構2009-2013年的人才數據進行分析和比較。該研究所成立至今有36年的歷史，屬我國創(chuàng)新體系的研究所，是一所成長型的研究所，近年來科研成果日益突出，對產業(yè)的支撐作用日益顯現(xiàn)。其2009-2013年5年間人才的具體數據見圖1。由圖1可見，2009-2013年間，該研究機構的人員總數由178人增至188人，呈逐年小幅遞增的趨勢，但總體上相對較穩(wěn)定。其中專業(yè)技術人員數量在74人至84人間變動，管理人員數量在40人至50人間變動，而工勤人員在53人至62人間變動，故累計增加的10人均是專業(yè)技術人員和管理人員。而在這增加人員的學歷中，本科以下是沒有增加，本科學歷人員僅增加20~30%，而研究生學歷人員增加了70~80%。這主要是與該研究機構人才引進的策略有關。近5年來，隨著后勤服務社會化的進展，該研究機構嚴控工勤人員指標，故工勤人員呈負增長。而新進人員原則上須有研究生學歷。但水產科研是一項應用性極強的科研事業(yè)，其根本目的是為產業(yè)發(fā)展進行技術支撐和技術服務，既需要進行實驗室內相關理論的實驗研究，更需要在養(yǎng)殖水體中進行示范推廣，因此如何進行科學的人才配置十分重要。各種層次人員的配置是否合理需要進行科學的評估。

2水產科研機構人才多樣性指數的分析評價

2.1水產科研機構人才多樣性指數模型的建立及分析

水產科研機構人才多樣性的評價方法，是在借鑒自然生態(tài)系統(tǒng)中生物類型多樣性指數的評價系統(tǒng)上進行的。首先建立水產科研機構人員組成與人才分類的指標體系，然后得出各類人員的比例，在此基礎上獲得各類人才出現(xiàn)的豐富度和均勻度，得到一個統(tǒng)計得分，最終給出適宜的分值范圍。自然生態(tài)系統(tǒng)中生物多樣性是指生物及其環(huán)境形成的生態(tài)復合體以及與此相關的各種生態(tài)過程的綜合，包括動物、植物、微生物和它們所擁有的基因以及它們與其生存環(huán)境形成的復雜的生態(tài)系統(tǒng)。通常包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個組成部分。物種多樣性是生物多樣性的核心，是衡量一定地區(qū)生物資源豐富程度的一個客觀指標。優(yōu)良的物種多樣性的表現(xiàn)是物種的豐富性和均勻性，即需要在某一生態(tài)系統(tǒng)中出現(xiàn)的物種數量較為豐富，而不同物種的個體數相對均勻，這樣可保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。對于一個水產科研機構而言，其本身是具社會屬性的一個生態(tài)系統(tǒng)。對于其人員配置而言，只有發(fā)揮不同層次人員的特性，人盡其才，才能最大程度地利用人力資源。過度消費學歷或過于依賴某一類型的人員都是短期行為，必然會導致內部系統(tǒng)的失調。故生物多樣性評價方法可為人才多樣性評價借鑒。評價生物多樣性指數主要有Simpson指數、Shannon-Wiener指數和Margalef指數，其中Shannon-Wiener指數比較常用。Shannon-wiener指數是基于物種數量反映群落種類多樣性，群落中生物種類增多代表了群落的復雜程度增高，種數越多，各種個體分配越均勻，群落多樣性越好。Shannon-Wiener指數用H′表示，H′=-∑Pilog2Pi。H′值愈大，群落所含的信息量愈大[7-8]。考慮到水產科研院所人才主要集中在專業(yè)技術人員和管理人員中，但工勤人員在整個人員隊伍中占據了一定的份額，故在進行人才多樣性的評價時，對上述公式進行了修正，增加了不同類型人員對人才比例的貢獻率。式中：Wi為某類人員比例，Pi為某類人才的比例，分別由公式（1）和公式（2）獲得。Wi=Ci/S..........（.1）；Pi=Ai/Ci...............（.2）。其中：Ci為某類人員的總人數，S為機構總人數，Ai為某類人才的總人數。對上述公式進行分析，如果僅有一種人才，則H=0，是不可能完成科研工作的，表明人才多樣性嚴重缺失，如果只有2種人才，且各占50%，那么0<H<1，表示人才多樣性略有增加且存不合理。以此類推，得到評判的依據：H≥1.5-表示人才結構合理；1.0≤H<1.5-表示人才結構輕微不合理；0≤H<1-表示人才結構不合理。運用上述方法和評判依據，對某國家級水產科研機構2009~2013年間人才多樣性進行分析。具體數據通過相關軟件計算后匯總于表2。表2數據顯示，2009-2013年，某水產科研機構人才多樣性指數H為1.0117-1.1045。

2.2結果分析

由表2可知，在2009年至2013年，某水產科研機構的人才多樣性指數總體呈上升趨勢，H值在1.0117~1.1045間變動，參考評價標準，總體屬人才結構輕微不合理。以H的最低值和最高值出現(xiàn)的年份來比較，H最小值出現(xiàn)在2009年，該年專業(yè)技術人員的比例為42.70%，管理人員為22.47%，而工勤人員為34.83%，工勤人員的比例明顯過大，甚至大于管理人員。工勤人員數量偏多是一個歷史遺留問題，該研究機構建于上一世紀七十年代末、改革開放的初期，當初建設是按職位全面配置的設想進行的，從食堂、托兒所、電話接線員等樣樣俱全，造成工勤崗位人員偏多。對于一個科研機構，專業(yè)技術人員和管理人員之和如達不到70%，表明人才結構不太合理。在專業(yè)技術人員和管理人員中，研究生學歷人員偏少，影響了人均科研成果的產出，作為科研和管理的頂層人才較為缺乏。而到了2013年，雖然該研究機構的人員數量并未發(fā)生大的改變，但人員結構已有了顯著的變化。該年專業(yè)技術人員的比例為44.92%，管理人員則上升為26.74%，二者之和在5年間首次突破70%的大關，而工勤人員則首次下降至30%以下，為28.34%。這些變化主要與5年間人員的動態(tài)變化有關。近年來，低學歷的工勤人員沒有進入機構，而隨著年齡的老化，退休人員的增多，工勤人員呈下降趨勢，人員由62人減至53人。而研究生和本科生則新進了20人。這樣雖然總人數僅增加了10人，但結構已發(fā)生了較明顯的變化，從而在人才多樣性指數上得到了體現(xiàn)。隨著時間的推移，工勤人員大批退休的高峰即將到來，人才多樣性指數會有所上升。但并非工勤人員越少越好，當其存在數量少于一定值時，必將對人才結構的合理性產生挑戰(zhàn)。作為水產科研機構，其既需要博士和首席科學家這些高端人士，同樣需要高級養(yǎng)殖工和修理工等工勤人員。只有相互匹配，才能創(chuàng)造最大的科研才富。如果只有博士等高端人才，都從事頂層設計，沒有科研方案的實施者、執(zhí)行者、實踐者，便不會產生真正服務于產業(yè)的科研成果。所有的科研將是停留在設想或小范圍的實驗上，無法起到支撐產業(yè)技術進步的作用。根據多樣性指數來反推，較合理的結構下人才多樣性指數為1.5，此條件下專業(yè)技術人員的占比需達到60%以上，管理人員為25%左右，工勤人員接近15%。在專業(yè)技術人員和管理人員中，研究生學歷需達40%左右，本科學歷達40%，而?？萍捌渌麑W歷為20%左右。因此該研究所雖然在人才多樣性指數上有所上升，但仍有進一步提升的空間，可使人才結構進一步合理化。

3結束語

第6篇：獲得本科學歷的方法范文

女教師 職業(yè)壓力 心理健康

一、中小學女教師職業(yè)壓力與心理健康的關系的調查研究

1.研究目的

以西南地區(qū)中小學女教師為研究對象，對當地中小學女教師的職業(yè)壓力和心理健康狀況進行調查研究，分析其特點及相關性。從中分析出中小學女教師職業(yè)壓力和心理健康的現(xiàn)狀，以及職業(yè)壓力是否會對該地區(qū)中小學女教師的心理健康產生影響。

2.研究對象

調查對象是成都市、德陽市、簡陽市、自貢市共14所中小學的女教師。共發(fā)放問卷500份，回收490份，其中有效問卷482份，問卷有效率為96.4%。被試的具體構成如下：

（1）學校類型，小學182人，初中184人，高中116人；

（2）婚姻狀況，已婚231人，未婚251人；

（3）子女撫養(yǎng)情況，育有子女240人，沒有子女242人；

（4）教育背景，大專學歷236人，本科學歷246人；

（5）班主任擔任情況，擔任過班主任218人，未擔任班主任264人；

（6）年齡情況，年齡小于36組284人，年齡在36～45之間114人，年齡大于45組54人；

（7）教齡情況，教齡≥14年組224人，教齡

（8）獲獎情況，獲得獎勵188人，未獲得獎勵294人。

3.研究工具

（1）中小學教師工作壓力量表。該量表由壓力源和壓力反應兩個分量表組成。壓力源量表包括教育教學改革、學生、學校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征、家庭和社會8個維度，共36個題目；壓力反應量表包括生理反應、心理反應和行為反應3個維度17個題目。中小學教師工作壓力量表采用5級計分（0=沒有壓力，4=壓力極大），分數越高，表示壓力越大。

（2）癥狀自評量表（SCL-90）。該量表包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性、其他10個因子，共90個條目。SCL-90的每一個項目均采用5級評分制（1=沒有，5=嚴重）。

4.數據處理

運用SPSS17.0進行數據的統(tǒng)計處理。

二、中小學女教師職業(yè)壓力與心理健康的關系分析

1.分析與討論

（1）中小學女教師心理健康狀況分析

本研究表明，中小學女教師的心理健康狀況水平偏低，所有相關因子都高于常模，而其中相對較高的是強迫癥、軀體化、敵對、抑郁。這四個維度的水平得分也在中等水平以下。這說明本研究所調查的樣本，其心理健康狀況正常。而其中強迫癥、軀體化、敵對、抑郁相對較高可能與教師這個職業(yè)在日常生活中所扮演的角色有關，教師需要給學生樹立一個“學高為師，身正為范”的典型形象，所以對自身要求較高，而這種高要求嚴標準長期又使自身情緒受到壓抑，所以這四個特征與教師這個職業(yè)所處的環(huán)境、接觸的對象、職責等有很大聯(lián)系。

（2）中小學女教師職業(yè)壓力狀況分析

本研究表明，中小學女教師的職業(yè)壓力狀況水平偏低，在壓力源中工作特征、學校管理、社會這三個維度相對較高，而在壓力反應中生理反應相對較高。女教師在社會中地位的提高，其社會的要求以及任務逐漸的增加，同時社會對教育的需求增加，以及中小學的教育改革給中小學女教師帶來了壓力，但其職業(yè)壓力相對較低，不如預期的那么高。

（3）是否有小孩的中小學女教師心理健康差異分析

在心理健康敵對因子上，沒有小孩的均值顯著高于有小孩的均值。這可能的原因是因為作為母親，更學會了替孩子和他人著想，更懂得包容。同時由于對小孩子的管理經驗要比沒有小孩的中小學女教師更為豐富，更容易去緩解矛盾。

（4）是否有小孩的中小學女教師壓力源差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)有小孩的中小學女教師與沒有小孩的中小學女教師在教育教學改革、工作特征、職業(yè)發(fā)展、家庭、社會5各維度上存在顯著差異。其中有小孩的女教師在這五個維度（教育教學改革、工作特征、職業(yè)發(fā)展、家庭、社會）的得分都顯著高于沒有小孩的女教師的得分。這可能的原因是：當中小學女教師在有了小孩后，又多了一個角色。這時候中小學女教師的精力就需要再分配到照顧小孩上。

（5）是否有小孩的中小學女教師壓力反應差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)有小孩的中小學女教師與沒有小孩的中小學女教師在生理反應、心理反應兩個維度上存在顯著的差異。而其中有小孩的女中小學教師在生理反應、心理反應的均值顯著高于沒有小孩的。有可能是因為：有小孩的女中小學老師面對學生同時還要照顧自己的孩子，無論在學校還是家里都會與小孩相處，整天面對同樣的問題可能會讓中小學女教師在生理以及心理反應上表現(xiàn)的更多，更難克服。

（6）不同學歷的中小學女教師心理健康差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)本科學歷的中小學女教師的軀體化、強迫癥、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、附加項（其他）均值顯著高于大專學歷的中小學女教師。這可能的原因是：高學歷的教師所需要負擔的任務要高于低學歷的。在中小學里，高學歷的老師往往會分到重點班去，其負擔的責任相對與低學歷的老師更多。在中小學里，升學率和獎金以及福利有關系，通常升學率高的班級都會由學歷高的來任教。而低學歷的教師相對的就減少了工作負擔和降低了期望值。

（7）不同學歷的中小學女教師職業(yè)壓力差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)本科學歷的中小學女教師的教育教學改革、學生、學校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征、家庭均值顯著高于大專學歷的中小學女教師。本科學歷的中小學女教師在生理反應上的得分顯著高于大專學歷的女教師。這可能的原因是：高學歷的老師被分配的任務和要求的貢獻更多。

（8）不同教齡的中小學女教師心理健康與壓力差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)不同教齡的中小學女教師在軀體化上存在顯著差異（P

（9）是否獲得校級獎勵的中小學女教師心理與壓力差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，是否獲得校級獎勵的中小學女教師在心理健康以及壓力反應上不存在顯著差異，但其在壓力源的職業(yè)發(fā)展、身心特征維度上存在顯著差異。其中獲獎的中小學女教師在職業(yè)發(fā)展、身心特征維度上的得分顯著高于未獲獎的。這可能的原因是，獲得校級獎勵的中小學女教師因為獎勵使其更加努力地工作，同時也對自己的要求提高。這種提高的壓力使其在職業(yè)發(fā)展、身心特征上顯著地高于未獲獎的。

（10）是否班主任的中小學女教師壓力與心理健康源差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)擔當班主任的女教師在抑郁、焦慮上的均值顯著高于不是班主任的女教師，當班主任的女教師在生理反應、心理反應、行為反應上的均值以及總分顯著高于不是班主任的女教師，擔當班主任的女教師在學生、學校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征、社會上的均值顯著高于不是班主任的女教師。其中可能的原因是擔當班主任的中小學女教師其除了日常教學還要對學校進行日常管理，而日常管理中學生瑣碎的小事往往會給教師帶來很多心理沖突。

（11）不同年齡組的中小學女教師心理健康與壓力差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡組的中小學女教師在軀體化、附加項（其他）上的得分存在顯著的差異（P

（12）不同任教年級的中小學女教師壓力與心理健康源差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡組的中小學女教師在心理健康各維度上的得分不存在顯著的差異。不同年齡組的中小學女教師在壓力源和壓力反應的各因子以及總分上存在顯著差異。其中初中任教的女教師的均值高于其他兩個年級任教的。這可能的原因是學生正處于青春期，這時候學校對學生的要求多于其他階段，而這些要求教師來監(jiān)督和執(zhí)行，所以這個階段的教師壓力相對較大。

（13）中小學女教師職業(yè)壓力與心理健康關系

本研究發(fā)現(xiàn)，心理健康與職業(yè)壓力在各個維度上存在顯著相關（P

二、結論

（1）總體上，中小學女教師的心理健康狀況偏低，所有相關因子都比常模要高，其中，強迫癥、軀體化、敵對、抑郁四個因子上問題最為突出。

（2）育有子女的中小學女教師在壓力反應上顯著高于沒有子女的女教師。

（3）擔任班主任的中小學女教師壓力源以及壓力反應的均值顯著高于不擔任班主任的女教師。

（4）隨著年齡的增長，中小學女教師的壓力逐漸變大，心理健康水平變低。

（5）不同任教年級的中小學女教師在壓力源以及壓力反應上存在顯著差異，其中初中任教的女教師各因子得分高于在小學與高中任教的中小學女教師。

（6）女性的角色職業(yè)化程度已經較高，職業(yè)壓力源以及壓力反應與心理健康存在顯著相關，中小學女教師職業(yè)壓力水平可以很好地解釋其心理健康水平。

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參考資料

[1] Phillip L.Rice.壓力與健康.石林，古麗娜，梁竹苑，等譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.

[2] 徐長江.工作壓力系統(tǒng)研究：機制、應付與管理.浙江師范大學學報（社會科學版），1999（5）.

[3] Lazarus RS.Psychological stress and the work place.In：Rick Crandall，Pamela L.Perrewe eds.Occupation Stress：A Handbook[M].New Jersey：Prentice Hall，1995

第7篇：獲得本科學歷的方法范文

新課程標準實施以來，廣大教師感受最深的是新課程改革更關注學生的全面發(fā)展，強調教學要有利于促進學生的終身發(fā)展。然而，在農村中學課改實施中，由于受地區(qū)經濟、文化、交通、信息等因素的影響，使課改實施出現(xiàn)了一些困難和問題。本文旨在通過對存在問題的查找，提出解決問題的對策，以便更好地推進新課程的全面實施。

一、現(xiàn)在農村初中課改實施中出現(xiàn)的困難和問題

1.教師思想觀念與課標要求存在差距

由于受傳統(tǒng)教學模式和學校對教師評價制度的影響，很多教師并沒有把新“課標”對教師和學生的要求放在主動的工作中心上來，關心的也就是學生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學要求和對學生綜合能力、素質的培養(yǎng)，因而“以學生為中心”的觀念沒有樹立起來，滿足于向學生灌輸現(xiàn)成的結論，忽視了學生思維能力與科學觀念的培養(yǎng)與滲透，從而出現(xiàn)了滿堂灌的局面，扼殺了學生的自主創(chuàng)新能力。

2.教師業(yè)務素質與課標要求存在差距

教師既然是新課程改革的具體實施者，就必須擔負起設計課程、開發(fā)課程、實施課程的責任。由此可見，教師素質決定著課改成敗。就目前農村初中教師而言，表現(xiàn)為整體素質不高，知識結構單一。從學歷層面看，相當一部分教師是在工作后通過在職進修而獲得了本科學歷，所學專業(yè)知識體系不全，對其它相關學科的知識掌握有限；從專業(yè)結構來看，由于部分農村學校教師緊缺，專業(yè)不配套，因而導致部分學科教師素質偏低，很大程度上影響了學科質量的提升。

3.學校教學資源與課標要求存在差距

在新課程實施中，任何一項教學活動的正常開展都需要一定的教學設備、教學手段來支持，然而，在現(xiàn)實的教學活動中，許多農村學校教學資源嚴重缺乏，教材配套的掛圖不全，陳舊不堪，教師上課仍是一本書、一支粉筆、一張嘴，給正常的教學活動帶來許多不便。

4.評價機制與課標要求存在差距

多年來，由于片面追求升學率，社會、家長甚至教育行政管理部門評價學校主要看升學率。這在導向上就無形地引導著教師搞題海戰(zhàn)術，抓知識點的落實，以小考應對大考，走上了應試教育的回頭路。同時，由于受中考指揮棒的影響，史、地、生等科目自然淪為副科，失去了作為一個學科需引起的重視和學習，極大地阻礙了這些科目的建設。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與新課標的要求背道而馳，束縛了教師的手腳，抑制了教師課改的積極性。 轉貼于

二、解決對策

1

.更新教學觀念

新課程要求學生要體現(xiàn)時代特征，樹立健康的個性和完善的人格。促進學生整體發(fā)展，教學中要將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標結合為一個整體，不僅讓學生獲得基本知識與技能，而更重要的是要注意知識傳授的過程與方法，引導學生在學習探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時要關注學生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，促使學生成為綜合發(fā)展的人。

2.不斷提高教師自身的業(yè)務素質

教師業(yè)務素質的高低是影響課改實施的重要因素，如何提高農村初中教師的素質呢？我認為應從以下幾方面抓起：

（1）繼續(xù)強化在職進修培訓。一方面對未達到本科學歷的年輕教師要提出提高學歷層次的要求，讓他們通過在職進修的方式達到相應專業(yè)的本科學歷；另一方面要抓好教師繼續(xù)教育學習培訓工作，充分利用寒暑假組織教師參加各類繼續(xù)教育課程的培訓，進一步提升教師的專業(yè)技能。

（2）注重計算機操作技能、網絡運用等相關知識的培訓。要充分利用校內微機室、多媒體教室對教師的操作技能、網絡信息檢索知識、常用軟件的運用及課件的制作進行培訓，從而提高教師對計算機和多媒體的運用技能，使信息技術有效服務于教學。

（3）重視教學研究工作的開展。教研與教學息息相關，教學是為教研積累經驗，而教研成果又反作用于教學工作。通過教研發(fā)揮集體智慧的作用，促進教師增加思維空間，有利于更好地發(fā)揮教師在新課程實施中的積極性和創(chuàng)造性，從而提高解決教學中各種問題的能力。

第8篇：獲得本科學歷的方法范文

一、報名條件

1、具有中華人民共和國國籍，享有公民的政治權利，遵紀守法，品行端正。熱愛教育事業(yè)，具有良好的敬業(yè)精神。

2、身體健康。

3、大專學歷限無錫市戶籍，其余人員不限戶籍。

4、年齡要求：應屆畢業(yè)生年齡30周歲及以下(1985年1月1日后出生);非應屆畢業(yè)生年齡在35周歲及以下(1980年1 月1 日后出生);博士研究生或具有高級專業(yè)技術職務及以上任職資格的非應屆畢業(yè)生年齡在40周歲及以下(1975年1 月1日后出生)。

5、應聘本科及以上學歷崗位要求為全日制普通高校本科學歷(應聘實訓指導教師崗位的人員除外)，應聘研究生學歷崗位要求本科階段為全日制普通高校本科學歷。

6、具備報考崗位所要求的其他條件見附件一，附件中有其他條件的或與上述條件不完全一致的，以附件條件為先。

二、有關說明

1、本公告中的應屆畢業(yè)生是指2016年畢業(yè)或2015年畢業(yè)未就業(yè)的畢業(yè)生(憑《畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)推薦表》原件)，其中：獲得境外學歷的應屆畢業(yè)生是指2015年(含)以后畢業(yè)，經國家教育部留學服務中心認證，且未就業(yè)的人員。

2、工作年限以與原單位簽訂的合同為依據按實計算，以2016年1 月1日向前推算。如無合同，按各級社會保險基金管理中心出具的養(yǎng)老保險繳納起始時間算起或按公積金管理部門出具的公積金繳納起始時間算起。

3、無錫市戶籍是指非應屆畢業(yè)生具有無錫市戶籍(含江陰市、宜興市)或應屆畢業(yè)生為無錫市生源。

三、報名

詳見《2016年無錫市區(qū)教育系統(tǒng)公開招聘教師公告》。

四、考試

(一)教師崗位(崗位序號1-74)的考試包括筆試和課堂教學(試教)兩個環(huán)節(jié)，根據各環(huán)節(jié)所占比例計算出總成績。具體辦法如下：

1、筆試

筆試時間：2016年3月5日。

筆試地點以準考證為準，不再另行通知。其余各階段通知見無錫市教育局網站(jy.wuxi.gov.cn/)，逾期不參加者作自動放棄處理。

考生參加由全市統(tǒng)一組織的筆試。

崗位序號1-28筆試內容為：教育公共知識和學科專業(yè)知識。

崗位序號29-74筆試內容為：教育公共知識和專業(yè)技能考查。

筆試成績占總成績的40%，從高分到低分按照崗位需求數1：3(同分跟進)的比例確定參加課堂教學考核(試教)的人員。

2、課堂教學考核(試教)

主要考察應聘者的教育教學能力，對課堂教學目標、教學內容、教學方法、教學組織及教學效果作出評價。課堂教學滿分為100分，合格線為60分。課堂教學成績占總成績60%。

(二)教師崗位(崗位序號75-77)的考試包括筆試、技能加試和課堂教學(試教)三個環(huán)節(jié)，根據各環(huán)節(jié)所占比例計算出總成績。具體辦法如下：

1、筆試

考生參加由全市統(tǒng)一組織的筆試。筆試內容為：教育公共知識和學科專業(yè)知識

筆試成績占總成績的30%，從高分到低分按照崗位需求數1：5(同分跟進)的比例確定參加學前教育加試的人員。

2、學前教育加試

考生參加全市統(tǒng)一組織的學前教育加試?；竟釉嚌M分為100分，合格線為60分。學前教育加試成績占總成績30%。按筆試成績(占30%)和學前教育加試成績(占30%)總和，從高分到低分按照崗位需求數1：3(同分跟進)的比例確定參加課堂教學考核(試教)的人員。

3、課堂教學考核(試教)

主要考察應聘者的教育教學能力，對課堂教學目標、教學內容、教學方法、教學組織及教學效果作出評價。課堂教學滿分為100分，合格線為60分。課堂教學成績占總成績40%

 

五、資格復審、體檢和考察

所有考生由教育局在課堂教學考核環(huán)節(jié)前進行資格復審。復審不合格的，取消考試資格。

考試全部結束后根據應聘人員的各項成績及所占比例計算出總成績。從高分到低分按照崗位需求數1：1的比例確定體檢人員名單?？偝煽兿嗤瑫r，以課堂教學(試教)成績高的為先;如筆試、學前教育加試、課堂教學考核都同分，則另外進行加試，取加試成績高者為體檢人選。

體檢標準參照《江蘇省教師資格認定體檢標準及操作規(guī)程》執(zhí)行，體檢費用考生自理。體檢不合格者，不予錄取。

對體檢合格人員進行考察，重點考察考生的政治思想表現(xiàn)、遵紀守法、道德品質、業(yè)務能力等情況。

六、公示及聘用

經考試、體檢、考察合格后，對擬錄取人員公示7個工作日。公示無異議人員由聘用單位按規(guī)定辦理報批手續(xù)，由市公開招聘綜合管理部門發(fā)出《事業(yè)單位公開招聘錄取通知》。

2016年的畢業(yè)生必須在2016年8月底前提供相應的學歷(學位)證書及崗位要求的有關證書，獲得境外大學學歷和學位的，須在2016年8月底前取得經國家教育部留學服務中心認證的證書。因應聘人員單方面原因2016年9月1日前未能辦理相應手續(xù)的，將取消其錄取資格。

應聘普通中小學(幼兒園)教師、中職校(技校)文化課教師應于2016年8月底前提供相應的教師資格證書;應聘中職校(技校)專業(yè)教師(實習指導教師)應于2017年12月前提供相應的教師資格證書;應聘高校、高職校教師崗位的人員應于2017年12月底前提供相應的教師資格證書。如在規(guī)定時間內未取得相應的教師資格證，學校將不予聘用。

聘用人員實行試用期，試用期按聘用制有關規(guī)定執(zhí)行。試用期滿考核合格的，予以定崗。不合格者取消聘用資格，終止聘用關系，個人自主擇業(yè)。

七、咨詢電話

本公告由無錫市教育局負責解釋。咨詢電話：無錫市教育局0510-81827686、0510-81821826。

八、招聘考務相關信息網址

無錫市人力資源和社會保障局網站：jswx.hrss.gov.cn

無錫市教育局網站: jy.wuxi.gov.cn/

各類通知、考試成績、體檢、公示等信息在無錫市教育局網站上公布。

九、紀律與監(jiān)督

1、考生與事業(yè)單位負責人員有夫妻關系、直系血親關系、三代以內旁系血親關系或者近姻親關系的，不得應聘該單位負責人員的秘書或者人事、財務、審計、紀檢崗位以及有直接上下級領導關系的崗位。從事公開招聘工作的負責人員及其工作人員與考生有上述親屬關系的，或者有其他情形可能影響招聘公正性的，應當實行回避。

2、為方便群眾和社會監(jiān)督，杜絕不正之風，設立監(jiān)督舉報電話：

無錫市教育紀工委: 0510-81821832

無錫市人力資源和社會保障局事業(yè)單位人事管理處：0510-81822603

1、2016年無錫市教育局直屬單位公開招聘教師崗位簡介表.xlsx cc1b0e71a9f5dd22ff5c842478257e57.rar (20.18 KB)

2、無錫市教育局直屬院校地址及聯(lián)系方式.xlsx 6656223d2c0973e51a3f371c811fb93d.rar (10.01 KB)

 

第9篇：獲得本科學歷的方法范文

（一）課程設置大而雜，沒有擺脫本科院校的影子。一直以來，高職院校法學專業(yè)的課程設置大致延續(xù)了本科院校傳統(tǒng)法學的課程體系，所使用的教材也與本科院校大同小異，只是在授課內容上稍有深淺之分。核心課程包括法理學、憲法學、中國法制史、民法學、商法學、知識產權法學、經濟法學、刑法學、行政法與行政訴訟法學、民事訴訟法學、刑事訴訟法學、國際法學、國際私法學和國際經濟法學。很顯然，這種課程設置對高職院校來說是不夠科學的，它沒有依據職業(yè)類學校的特點突出對學生實踐能力和職業(yè)技能的訓練。這樣的課程設置培養(yǎng)出來的高職法律專業(yè)畢業(yè)生在社會上就業(yè)競爭力不強，不利于未來發(fā)展。

（二）課堂教學舊而散，難以適應當前職業(yè)教育的要求。高職院校是以培養(yǎng)應用型人才為目標，所以其課堂教學應緊扣培養(yǎng)學生的法律實踐能力來進行。但是，當前我國高職院校法學專業(yè)的課堂教學與培養(yǎng)目標之間卻存在手段和目的的背離。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是教學方法單一。巴甫洛夫說過“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律”。但許多法學教師的授課還停留在傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學方法上。這種方法簡單枯燥，缺乏特色，僅僅滿足于知識的傳授，教師照本宣科，學生則死記硬背，難以激發(fā)學生的學習興趣。二是教學手段陳舊。高職院校發(fā)展起步晚，同時受到辦學經費的限制，不少高職院校的教室還沒有配備現(xiàn)代化的教學設備，教師上課還是傳統(tǒng)式的粉筆加黑板的模式。這種陳舊的教學手段無法利用信息社會的海量信息傳輸優(yōu)勢，教學效率相對低下。三是教學理念落后?，F(xiàn)代教育的理念注重“方法”的傳授、“能力”的培養(yǎng)，但目前大部分法學教師授課時理論講授過多，案例分析過少。在課堂上較少從法學的角度對社會熱點進行深度的闡述與探討，難以提高學生在現(xiàn)實中應用法律的能力。四是教學內容與專業(yè)發(fā)展要求相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在大多數高職法學專業(yè)畢業(yè)生在完成三年高職學業(yè)時還不具備參加國家司法考試的資格，無法參加職業(yè)資格考試，畢業(yè)生就業(yè)難的問題也因此比較突出。這也間接說明高職法學人才的培養(yǎng)模式沒有充分與社會需求及專業(yè)發(fā)展相結合。

二、對策分析

（一）結合高職院校特點優(yōu)化法學專業(yè)課程配置。高職教育的一個重要特點就是所傳授理論知識要以“職業(yè)化”為準則，突出對學生實踐能力和職業(yè)技能的訓練，因此高職法學教育的課程設置也應始終堅持職業(yè)化和實用化。根據這個認識，前面列舉的一些科目比如法理學、憲法學、中國法制史以及行政法與行政訴訟法學等，其課程就可進行較大程度的壓縮，而相應地增加一些法律技能課程，比如法庭旁聽、模擬法庭、專家講座、案例討論、社會調查、法律咨詢、專業(yè)見習實習等。另外，法學課程的“多而全”同時也意味著“疏而淺”，高職學生像本科生一樣什么都學，結果因時間短、基礎差什么都學得粗疏淺陋，一碰到現(xiàn)實中的具體法律問題就往往難以應付。鑒于此，有必要淡化法學理論體系的龐雜學習而加強具體的部門法的深入學習，比如在專業(yè)選修課中加大諸如合同法、勞動法、房地產法等具體而實用的法律的學習。最后考慮到學生的專業(yè)發(fā)展，可以實行?？普n程與自考本科考試課程套讀，力爭在3年內使學生在完成高職?？茖W習、取得?？茖W歷的同時，獲得自考本科學歷，同時在這個過程中，加強對司法考試輔導培訓。

（二）創(chuàng)新課堂教學，加強學生法律實踐能力培養(yǎng)。具體可從以下五個方面展開：一是提升教師自身業(yè)務素質。豐富的教學內容、多種多樣的教學組織形式以及高效率的教學手段運用，首先取決于教師本身的素質高低。只有教師具備了優(yōu)秀的職業(yè)道德素質、較強的案例與實踐教學組織創(chuàng)新能力、嫻熟運用現(xiàn)代化教學工具能力以及對教學信息、資料較強的搜集、分析、加工能力，才可能更好地起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。因此高職院校首先必須加強師資隊伍建設，提高教師的素質和能力，尤其是培養(yǎng)教師自身運用法律知識解決實際問題的實踐能力。二是配備現(xiàn)代化課堂教學設備。在傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學模式下，教師往往要花費大量時間板書，對一些文字量大的案例甚至只能讀一遍，學生的學習效果可想而知。這種模式滿足不了法學專業(yè)14門核心課程、20余門輔修課程對教學效率的高要求。因此高職院校必須創(chuàng)造條件大力改善教學設施，建設和升級包括校園網、多媒體教室等現(xiàn)代教育技術設施和場所，使教師能夠更多地在課堂上使用多媒體網絡和電子課件進行教學。當前高職院校因地區(qū)差異、學校層次和規(guī)模差異在這方面還存在參差不齊、強弱不一的現(xiàn)象，不能滿足教學實際需要。特別是一些最新的教學模式必須以較強的硬件和軟件條件為依托，如正在我國推廣的源自于美國哈佛大學法學院的診所式法學教育課程就需要以一定的現(xiàn)代教學設備為基礎。三是采用靈活多樣的教學方法。從教師這個角度而言，教學方法就是對學生認識活動的組織方式和控制方式。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學完全忽視了學生的學習能動性，課堂組織方式單調乏味，幾乎談不上對學生認識活動的有效控制，形成不了“教學雙主體”的有效互動。當前比較流行的教學方法是參與式教學法，即讓學生充分參與到教學活動中來，或討論、或啟發(fā)、或探究，變知識的被動接受為主動獲取。教學方法多種多樣，但不管采用什么方法，都要著眼于學生法律實踐能力的培養(yǎng)，包括法律邏輯思維能力，口頭、書面表達能力，甚至法律事實的洞察能力。四是延伸拓展課堂教學空間。除了課堂教學，學校與教師必須充分拓展新的教學空間。法庭旁聽、社會調查、網絡講座、法律援助、模擬法庭等都可視為課堂教學的有益補充。另外，教師充分利用互聯(lián)網平臺及各種新媒體如QQ、博客、微信進行網上討論、實時答疑，將課堂教學延續(xù)到課后也是一種非常有效的教學形式。五是課堂教學與國家司法考試接軌。法學專業(yè)學生只有通過國家司法考試，才可說實現(xiàn)真正意義上的就業(yè)；因此，課堂教學與國家司法考試接軌最能好實行高職專科課程與自考本科考試課程套讀，力爭在三年內使學生在完成高職專科學習、取得專科學歷的同時，獲得自考本科學歷，在達到本科學歷的基礎上，加強對司法考試輔導培訓。同時有的科目在講授內容、期末考試內容與方式上，要參考國家司法考試大綱和考試模式，以適應國家司法考試的要求。具體說就是講、練、考都要圍繞國家司法考試考點來安排設計。