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第1篇：文化苦旅讀后感范文

第一次知道余秋雨這個(gè)人時(shí)，我才只有一年級(jí)，偶爾在《語(yǔ)文新天地》上見(jiàn)過(guò)他的名字。而現(xiàn)在，我則在《行者無(wú)疆》、《文化苦旅》中，細(xì)細(xì)地品味他的文章……

《文化苦旅》訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)中國(guó)古文化，外國(guó)文明的盛興、衰落。余秋雨將它們講述地栩栩如生，他游歷四方，將所有的感悟都寫(xiě)了下來(lái)，便有了此書(shū)。書(shū)中的“苦”并非肉體上的辛苦，而是那些不朽的文明經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)霜雨雪，經(jīng)歷過(guò)的不為人知的秘密……

全書(shū)的主調(diào)是憑借事物以尋求文化的靈魂，人生的真諦。作者以藝術(shù)家的筆觸勾勒出一幅幅慘不忍睹，壯麗，凄慘的畫(huà)面：王道士——王圓?他原是湖北麻城的農(nóng)民，逃荒到甘肅，做了道士。幾經(jīng)周折，不幸由他當(dāng)了莫高窟的家，把持著中國(guó)古代最燦爛的文化。他從外國(guó)冒險(xiǎn)家手里接過(guò)極少數(shù)的錢(qián)財(cái)，讓他們把難以計(jì)數(shù)的敦煌文物一箱箱運(yùn)走。“飛天”古壁畫(huà)被王圓?用石灰刷白：“這樣才干凈?！标?yáng)關(guān)古址一片凄涼、荒無(wú)人煙，一望無(wú)邊的古戰(zhàn)場(chǎng)尸骨遍地……

我深深地感覺(jué)，中國(guó)五千年的歷史真得很耀眼，很璀璨，但過(guò)去很多人都不重視，中華偉大的作品都白白被糟蹋。我真想回到過(guò)去，告訴那些人：“求求你們，不要再這樣了！這些都是藝術(shù)瑰寶呀！”但在他們眼中，這些東西毫無(wú)價(jià)值，再大的發(fā)泄也是空氣一堆，換來(lái)的是他們一臉茫然……

第2篇：文化苦旅讀后感范文

靜靜地躺著，最近一次躺床上看書(shū)是兩個(gè)月前的事了，很享受，何況是在窗外漫天飛雪的映襯下，溫暖的室內(nèi)重溫著《何謂文化》，再次感動(dòng)，這就是經(jīng)典的魅力。這幾天自己一直被這澎湃的浪潮所席卷，我知道，這是余秋雨先生的《何謂文化》帶給自己的震撼。

“寫(xiě)點(diǎn)什么吧”，在不知第幾回心潮浪卷之后，一種奔涌而來(lái)的沖動(dòng)讓我提起了筆。然而，下筆千言，愈覺(jué)胸中詞匯的貧乏；激動(dòng)之余，思緒也越顯混亂。無(wú)妨，權(quán)當(dāng)信手涂鴉罷，只為紀(jì)念這樣的沖動(dòng)。

個(gè)人認(rèn)為，余秋雨應(yīng)該算是現(xiàn)當(dāng)代國(guó)內(nèi)比較有爭(zhēng)議的一位大家。當(dāng)年《文化苦旅》一問(wèn)世便造成洛陽(yáng)紙貴之勢(shì)。他憑借自己淵博的文學(xué)和史學(xué)功底，豐厚的文化感悟力和藝術(shù)表現(xiàn)力，引領(lǐng)讀者泛舟于千年文明長(zhǎng)河之中。之后又憑借一系列文化散文奠定了在文壇的地位。只是打醬油式的當(dāng)了回青歌賽的評(píng)委，倒惹來(lái)了種種非議。

沒(méi)想到這么多年之后，先生又拾筆開(kāi)始了《所謂文化》的探索。

第3篇：文化苦旅讀后感范文

無(wú)

(4)語(yǔ)文動(dòng)起來(lái)，生活更精彩--記第九屆“孔子杯”全球青少年華文作文大賽 無(wú)

(6)曲阜，行走在遠(yuǎn)古吟唱的歲月里 韋群

指導(dǎo)教師論壇

(10)精彩語(yǔ)文舞動(dòng)在生活中——上海市民辦蘭生復(fù)旦初級(jí)中學(xué)參與“孔子杯”作文大賽側(cè)記 無(wú)

(11)給學(xué)生一片飛翔的藍(lán)天…… 李富曄

(12)收獲盡在參賽的過(guò)程中 張華

(13)馬來(lái)西亞指導(dǎo)教師給孔子杯作文大賽組委會(huì)的兩封信 無(wú)

(14)分層指導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)——我的寫(xiě)作教學(xué)淺見(jiàn) 徐小生

(15)習(xí)慣與習(xí)作 趙迎

(16)“共享善文化共推善教育”--初中生微散文滲透性閱讀遮談 張興蓮

(17)我的活動(dòng)我做主 郝峰

(18)以身示范 以情動(dòng)人 魏鵬

學(xué)生優(yōu)秀作文

(19)我的《三國(guó)演義》情緣 盛智明

(20)天生我才 陳宣?

(21)我和三國(guó)情緣 嚴(yán)九州

(22)《群》讀后感 蕭睿賢

(23)愛(ài) 曾郡于

(24)信念比生命挺拔——《我二十一歲那年》有感 孫匯澤

(25)美麗的故鄉(xiāng) 羅翠婷

(25)熟悉的地方也有風(fēng)景 蹇紅梅

(26)中華詩(shī)魂 王鑫鑫

(27)讓語(yǔ)文動(dòng)起來(lái) 許奕

(28)中國(guó)，我來(lái)了! 陳俊宏

(30)孔子，您給我們留下了什么？ 毛語(yǔ)卓

(31)孔子像的表情 黃慧瑩

(32)孔子寂寞有誰(shuí)知 王哲

(33)孔涎有感 林鼎勛

(34)我的爸爸“們” 徐懿情

(35)我的鞋帶開(kāi)了 朱青云

(36)我很幸福，因?yàn)橛心銈?黎浚哲

(37)爺爺種的是寂寞 岳華

(38)冷酷的世界，你模糊了愛(ài)的存在 李億成

(39)愿我老去時(shí)也能依靠你——一位母親的獨(dú)白 梁婉怡

(40)觸摸父親的手 陶凱

(40)書(shū)簽 黃瑋平

(41)我的父母·圣誕老人 蔡玉堂

(42)懂你 李翊

(43)看背影的人 藍(lán)佩雯

(43)時(shí)光隧道 林舒怡

(44)爸爸，別再賭了!——給爸爸的一封信 廖否秀

(45)那一次的回眸 梁永輝

&

nbsp; (46)成長(zhǎng)·奏鳴曲 語(yǔ)觴

(47)感動(dòng) 高亦飛

(48)青春的輪廓 馬苑珊

(49)廣告--繁榮下的陰影 冷繼超

(50)與詩(shī)共舞 馮梓晴

(51)我愛(ài)她 謝寧嘉

(52)“冷”的浪漫與“和”的傳遞——讀科學(xué)松鼠會(huì)《冷浪漫》 郭羽思

(53)《孔子》觀后感 徐子琳

(54)用孔子和莊子演繹生活 張蕾

(55)永恒的車(chē)轍——讀《孔子世家》有感 王軻瑋

(56)浩瀚長(zhǎng)河中的一抹璀璨——致孔夫子 賈玉瑩

(57)同座的你 溫翊俊 丘家鎬 蔡曉亮

(58)辯論賽·夢(mèng)想 李征翰

(59)我在未來(lái)等你 毛婭舒

(60)向日葵·太陽(yáng) 韓曉

(61)我與麗江有個(gè)約會(huì) 李依柔

(62)生活著的千年古鎮(zhèn)——西塘 費(fèi)杰

(63)西行漫記 趙震

(64)寶釵之死 刁世峰

(65)如花美眷——致林黛王、斯佳麗 范虹慧

(66)那一抹紅顏淺笑 莊靜

(67)名著的力量 李梅

(68)苦旅中文化未零落 劉金翰

(69)長(zhǎng)城賦--讀《秦始皇本紀(jì)》后感 任成坤

(69)滿(mǎn)身花雨又歸來(lái) 刁雪梅

(70)失之東隅，收之桑榆——正確看待得與失 劉怡然

(71)我以我血薦軒轅——數(shù)五四時(shí)代風(fēng)米 李琦

(72)對(duì)手 冷明航

(73)風(fēng)月沉香 唐帆帆

(74)鳳聲花影 劉欣宜

(75)換個(gè)方向，景色也很美 浦鈺

(75)喚醒我良知的雙眼 孫曉

(76)那人 那冬 那事 周安寧

(77)快樂(lè)，你在哪兒？ 王延昭

(78)青春的細(xì)節(jié) 張瀟

(79)青春是一道明媚的憂(yōu)傷 籍傲雪

(79)給自己一些勒痕 趙紅彬

(80)享受生命 黃柔茵

(81)最溫暖的角落 蔡崇豪

(82)青春走過(guò)母校 管清梅

(83)邂逅幸福 程菲

(84)一池落花兩樣情 張瑩

(85)爺爺?shù)男腋?楊春詩(shī)

(86)有一種花經(jīng)久彌香 李?平

(87)這條小魚(yú)在乎 朱香云

(87)同桌的你 吳建樹(shù)

(88)使命 夏雨

(89)重拾 楊雨函

&

nbsp; (90)語(yǔ)言的力量 李逸?

(91)語(yǔ)文是生活的酒杯 李云滿(mǎn)

(92)文·韻 張伊靜

(93)高原情，文化魂 韓乾

(94)天空 顧奕俊

(96)取其精華，古為今用——結(jié)合《論語(yǔ)》解讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn) 曹青 黃艷斐

(98)像孩子一樣的單純 王祖璇

(100)語(yǔ)文活起來(lái)，生活更精彩 黃家翔

大賽獲獎(jiǎng)名單

(102)第九屆“孔子杯”全球青少年華文作文大賽獲獎(jiǎng)名單 無(wú)

走進(jìn)優(yōu)秀組織單位

(114)規(guī)范加特色合格加特長(zhǎng)——山東省諸城市龍城中學(xué)簡(jiǎn)介 無(wú)

(115)陜西省西安市第九十八中學(xué)朱雀文學(xué)社 無(wú)

(116)山東省菏澤市巨野縣第一中學(xué) 無(wú)

(116)一路走來(lái)一路歌——山東省諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)打造文學(xué)特色學(xué)校紀(jì)要 無(wú)

(117)發(fā)展進(jìn)步中的浙江省嘉善縣柳湖學(xué)校 無(wú)

(118)山東省寧陽(yáng)一中 無(wú)

(119)江蘇省板浦高級(jí)中學(xué) 無(wú)

(120)山東省膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 無(wú)

(120)廣東省深圳市鹽田區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 無(wú)

(121)馬來(lái)西亞霹靂文藝研究會(huì) 無(wú)

(122)科學(xué)發(fā)展乘勢(shì)再上——前進(jìn)中的廣東省增城市增城中學(xué) 無(wú)

(123)山東省日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 無(wú)

(124)廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)順德學(xué)校韻曦文學(xué)社 無(wú)

(124)山東省膠州市第一中學(xué) 無(wú)

(125)在追求“語(yǔ)文味”的道路上前行——上海市民辦蘭生復(fù)旦中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)側(cè)記 無(wú)

(126)馬來(lái)西亞吉打州蘇丹巴力莎中學(xué) 無(wú)

(126)山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)北辰文學(xué)社 無(wú)

(127)廣東省連南民族高級(jí)中學(xué) 無(wú)

(127)四川省蒼溪縣東溪中學(xué)語(yǔ)文教研組 無(wú)

(128)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的山東省寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì) 無(wú)

無(wú)

(f0002)第九屆“孔子杯”全球青少年華文作文大賽頒獎(jiǎng)活動(dòng)盛況 無(wú)

第4篇：文化苦旅讀后感范文

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)圖書(shū)館的作用似乎并未真正理解或是知道其應(yīng)有的價(jià)值，還沒(méi)有充分地加以利用，合理地開(kāi)發(fā)與配置。學(xué)校圖書(shū)館，素來(lái)被稱(chēng)為學(xué)生的第二課堂，更是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地之一。我們要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)閱讀，讓圖書(shū)館真正成為學(xué)生的第二課堂，師生閱讀的重要陣地。

作為一位教育工作者，我深知閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，更懂得要上好閱讀課，讓學(xué)生真正受益，不進(jìn)行課外閱讀，不進(jìn)行閱讀資源開(kāi)發(fā)與配置，想搞好語(yǔ)文教學(xué)猶如天方夜譚，而校園圖書(shū)館恰恰為我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。在新課程理念指導(dǎo)下，本著激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力，形成閱讀綜合素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，我在教授閱讀課的過(guò)程中總結(jié)了一些心得，用一句話(huà)可概括：一積累兩依托，三活動(dòng)，現(xiàn)逐條講述。

一、一積累

每一屆新生開(kāi)學(xué)伊始，我就全民動(dòng)員，要求每一位學(xué)生備一厚厚的本子（用完再換），進(jìn)行精彩語(yǔ)段積累，且名曰《玉盤(pán)集珠》，學(xué)生利用課堂或課余時(shí)間可去圖書(shū)館閱讀，發(fā)現(xiàn)精彩處，摘抄下來(lái)，并且有自己的短評(píng)及出處，學(xué)生之間還可互相交流?？粗麄冎谱鞯木赖臅?shū)頁(yè)，恰到好處的插圖，魯迅的警句，朱自清的美文，薩特的名言，康德的哲語(yǔ)，如同走進(jìn)了文明的圣殿一般。片片碎語(yǔ)，字字珠璣。集腋成裘，積少成多。量變引起質(zhì)變，大量的文學(xué)碎片的積累，又怎能不陶冶學(xué)生的情操，讓他們的心靈得到一次次的凈化與升華？

二、兩依托

（一）依托課本，延伸課外。

中學(xué)語(yǔ)文新課程涉及篇目雖然較多，無(wú)論從素質(zhì)教育還是從應(yīng)試教育的角度，這個(gè)數(shù)量都太少了，怎么辦？由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，從課堂走向圖書(shū)館，比如，學(xué)了的詞二首，就讓學(xué)生去圖書(shū)館查詢(xún)閱讀詩(shī)詞，進(jìn)一步體會(huì)一代偉人的慷慨激昂、壯志在胸的豪邁情懷及豪放詞風(fēng)，學(xué)了史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選），學(xué)生去圖書(shū)館閱讀《我與地壇》的全文，了解史的生平和其他作品，以期對(duì)史鐵生其人及其作品有一個(gè)全方位的了解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)史鐵生身殘志堅(jiān)的頑強(qiáng)毅力與拼搏人生的坎坷經(jīng)歷與高貴品質(zhì)。

（二）依托文學(xué)社，激發(fā)閱讀興趣。

文學(xué)社是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)組成單元，是學(xué)生自己的文學(xué)社團(tuán)，是學(xué)生發(fā)表言論的一塊重要陣地。教師在文學(xué)社中的角色，主要是引導(dǎo)性的、方向性的。文學(xué)社成員要?jiǎng)?chuàng)作，肚里有貨是前提，閱讀當(dāng)然很關(guān)鍵。教師每周（周五）定期開(kāi)設(shè)講座，除了講解寫(xiě)作的一些知識(shí)以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀（讀什么、怎樣讀）。舉行講座《走近余秋雨》，學(xué)生全面了解作家的同時(shí)，教師列出余秋雨的一些書(shū)目《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷長(zhǎng)河》等讓學(xué)生去借閱，這樣必將會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生一定的影響。

三、三活動(dòng)

（一）“三名”欣賞，走進(jìn)名著。

“三名”即名畫(huà)、名曲、名著?！叭毙蕾p活動(dòng)也是我們定期舉辦的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：文學(xué)類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)。那么“三名”中的名著的鑒賞可說(shuō)是學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的一次集體朝拜，一次文學(xué)藝術(shù)的熏陶。在名著欣賞這一環(huán)節(jié)上，始終以圖書(shū)館為主要陣地，文史圖書(shū)室更是成了同學(xué)們的首選空間。另外，還為學(xué)生們特批新書(shū)館，主要推薦一批近期比較有影響的名作。

在名著選擇方面，我們采取的是“雙向選擇”的形式，即老師有針對(duì)性地推選一些比較有影響的中外不同時(shí)期的名著讀本，學(xué)生或教師也可向圖書(shū)館推選一些好的作品，圖書(shū)館還可視情況及時(shí)補(bǔ)充一些好的圖書(shū)，努力做到學(xué)生和教師（讀者）與圖書(shū)館協(xié)調(diào)并進(jìn)，互為促進(jìn)。在指導(dǎo)閱讀方面，本著教師致力于導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀的雙主體教學(xué)觀，教師積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，學(xué)生有讀后感即文學(xué)賞鑒，對(duì)某一人物、某一情節(jié)等有獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生還可質(zhì)疑名著中的人物，情節(jié)（細(xì)節(jié)）或中心及其他，并就一些問(wèn)題展開(kāi)研究性調(diào)查學(xué)習(xí)，等等，充分調(diào)動(dòng)閱讀積極性，增強(qiáng)閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀個(gè)性。

（二）名篇背誦，陶冶情操。

無(wú)論是舊的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》還是新的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》都把學(xué)生的背誦列在一個(gè)比較重要的位置，背誦也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。北大教授錢(qián)理群先生特別強(qiáng)調(diào)背誦及記憶的重要性，并認(rèn)為它是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，中學(xué)生要背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇，且給出了篇目建議，白話(huà)詩(shī)文由任課教師推薦，在具體的教學(xué)過(guò)程中，除要求背誦的課外，學(xué)生還要去文史圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)（視聽(tīng)）閱覽室查閱一些名家名篇（主要是散文、詩(shī)歌），而后教師匯總，從中再篩選出一些短而精美的詩(shī)文，可作為“版本教材”施用。學(xué)生利用課余或早讀課朗讀、背誦，必要時(shí)教師作一些適當(dāng)指導(dǎo)，并定期開(kāi)展一個(gè)音詩(shī)（美文）畫(huà)背誦比賽實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生既學(xué)到了一些知識(shí)，又陶冶了情操，何樂(lè)而不為呢？

（三）研究性學(xué)習(xí)，受益匪淺。

研究性學(xué)習(xí)這門(mén)無(wú)需教材的課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，因其獨(dú)特的開(kāi)放性，一直深受學(xué)生的歡迎。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在選題上，本著興趣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由選題，而后“民主集中”，相同的選題組成一個(gè)研究小組，各小組分工協(xié)作，合作探討。