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第1篇：健康管理認知范文

【Abstract】Along with the continuous development of supervision industry， talent team construction is the key to the survival and development of enterprises. Setting up six relevant mechanisms， developing or attracting talents who have high level of technology and rich experience in supervision work， and improving their own qualities and raising their professional skills，would meet demands of the quick development of society， and should make greater contributions to the society.

【關(guān)鍵詞】工程監(jiān)理 人才培養(yǎng) 建立 機制

【Key words】engineering supervision，cultivation of talents，establish，mechanism

引言

建設(shè)工程監(jiān)理是一項技術(shù)性、專業(yè)化的有償技術(shù)服務(wù)，既不同于直接生產(chǎn)活動，也不同于直接投資的活動。它是在工程項目建設(shè)過程中，利用自己在工程建設(shè)方面的知識、技能和經(jīng)驗為業(yè)主提供高水平、高技術(shù)的監(jiān)督管理服務(wù)工作。因此，解決建設(shè)工程監(jiān)理工程師的素質(zhì)問題，是搞好監(jiān)理工作的根本，也是監(jiān)理企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地的保證。那么，如何才能加強監(jiān)理隊伍建設(shè)，不斷提高監(jiān)理工程師素質(zhì)呢？我認為，應(yīng)該從以下幾種工作機制入手。

1、建立人員錄用機制，是提高監(jiān)理人員素質(zhì)的起點

建設(shè)監(jiān)理工作除了滿足業(yè)主在項目建設(shè)中的需求外，更為重要的是必須同時維護國家和人民的利益，維護工程建設(shè)法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。這就要求監(jiān)理人員具有較高的專業(yè)技術(shù)水平、較強的責(zé)任心和組織協(xié)調(diào)能力。因此，要適當(dāng)加強錄用人員的條件設(shè)定，把好人員入口關(guān)。要對招聘人員的年齡、專業(yè)、學(xué)歷、職稱、專業(yè)水平、實踐經(jīng)驗等諸多因素進行綜合考量，根據(jù)自身決定錄用的崗位，使招錄的人員具備勝任相應(yīng)監(jiān)理工作任務(wù)的知識水平和工作能力，能夠滿足監(jiān)理各崗位的需要。

2、建立人員培訓(xùn)機制，塑造高智能多專業(yè)的復(fù)合型人才

建設(shè)監(jiān)理工作具有特定的工作程序和規(guī)范，涉及到的主要法律法規(guī)就有多種，依據(jù)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也有許多，需要使用的各類表格有數(shù)十種，這就要求必須把加強監(jiān)理人員的培訓(xùn)貫徹始終。

一是，要加強對新招錄人員上崗前的培訓(xùn)。通過對他們進行《合同法》、《建筑法》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》、《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》、《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》等主要法律法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及各種表格的培訓(xùn)，使監(jiān)理人員能夠掌握監(jiān)理工作的基本要求，明確監(jiān)理工程師的職責(zé)和義務(wù)，具備上崗的基本條件。

二是，要加強對在崗監(jiān)理工程師的崗位培訓(xùn)。工程建設(shè)項目涉及的學(xué)科比較多，其中主要學(xué)科就有十幾種。這就要不僅對監(jiān)理工程師進行本專業(yè)、本崗位知識的深化培訓(xùn)，而且還要進行相近專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，鼓勵監(jiān)理工程師進行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，使他們具有較高學(xué)識水平的綜合能力，達到具備一專多能的能力，成為高智能、多專業(yè)的復(fù)合型人才。

3、建立人才引進機制，為企業(yè)發(fā)展積蓄力量

人才是決定一個企業(yè)的興衰與成敗。工程監(jiān)理企業(yè)作為智力型服務(wù)性單位，人才的重要性毋庸置疑。從監(jiān)理企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略考慮，必須加強層次較高的人才引進和培養(yǎng)。因此，我們一方面可以面向社會招聘，將一些學(xué)識淵博、技術(shù)水平較高、工作經(jīng)驗豐富、年富力強的專業(yè)人才充實到監(jiān)理隊伍當(dāng)中，來提升監(jiān)理隊伍的整體素質(zhì)，同時要注重監(jiān)理隊伍的人才儲備，積蓄發(fā)展后勁。比如每年可到專業(yè)院校招收大專以上學(xué)歷、專業(yè)對口的畢業(yè)生，通過監(jiān)理理論和實踐的學(xué)習(xí)，使其能在較短的時間內(nèi)配合開展監(jiān)理工作，再經(jīng)過幾年的鍛煉，待他們?nèi)〉脟易员O(jiān)理工程師資格后，工作便可獨當(dāng)一面。如此，經(jīng)過持續(xù)引進，監(jiān)理隊伍的學(xué)歷組成、專業(yè)水平、年齡結(jié)構(gòu)就可得到有效改善，逐漸步入良性循環(huán)的軌道。

4、建立監(jiān)督考核機制，及時掌握隊伍現(xiàn)狀

加強管理，是企業(yè)生存的關(guān)鍵，是企業(yè)必須認真考慮的重要問題。建立健全有效的監(jiān)督考核機制，是保證企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的必要手段。監(jiān)理工作人員分布面廣、監(jiān)理的工程類別不盡相同，接觸的人員、環(huán)境各有區(qū)別。因此，要圍繞建設(shè)工程項目的投資、進度、質(zhì)量三大控制目標(biāo)，緊密結(jié)合監(jiān)理工作的要求、程序，制定科學(xué)、詳細的考核標(biāo)準(zhǔn)，實行量化考核。也可按工程項目進行考核，在建設(shè)過程中和竣工后，根據(jù)每個工程的具體情況，對每個項目監(jiān)理部的整體工作和每個監(jiān)理人員的專業(yè)水平、工作業(yè)績做出相應(yīng)的評價?？己藭r，還要注意聽取參建各方的意見，充分了解監(jiān)理人員在愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、廉潔自律方面的情況，以對監(jiān)理人員作出綜合的、客觀的評價。

5、建立人員淘汰機制，促進企業(yè)健康發(fā)展

工程建設(shè)監(jiān)理單位在加強人才的引進、培訓(xùn)的同時，還要根據(jù)考核結(jié)果，逐步淘汰部分專業(yè)水平低、敬業(yè)精神差、廉潔自律意識弱、跟不上形勢發(fā)展、不適應(yīng)監(jiān)理工作需要、損害企業(yè)形象的人員。在把好人員入口關(guān)的同時，還要疏通出口，吐故納新，不斷完善自身的體內(nèi)循環(huán)。

6、建立留住人才機制，確保企業(yè)持續(xù)改進

第2篇：健康管理認知范文

第一條為了保障放射工作人員的職業(yè)健康與安全，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)病防治法》(以下簡稱《職業(yè)病防治法》)和《放射性同位素與射線裝置安全和防護條例》，制定本辦法。

第二條中華人民共和國境內(nèi)的放射工作單位及其放射工作人員，應(yīng)當(dāng)遵守本辦法。

本辦法所稱放射工作單位，是指開展下列活動的企業(yè)、事業(yè)單位和個體經(jīng)濟組織：

(一)放射性同位素(非密封放射性物質(zhì)和放射源)的生產(chǎn)、使用、運輸、貯存和廢棄處理；

(二)射線裝置的生產(chǎn)、使用和維修；

(三)核燃料循環(huán)中的鈾礦開采、鈾礦水冶、鈾的濃縮和轉(zhuǎn)化、燃料制造、反應(yīng)堆運行、燃料后處理和核燃料循環(huán)中的研究活動；

(四)放射性同位素、射線裝置和放射工作場所的輻射監(jiān)測；

(五)衛(wèi)生部規(guī)定的與電離輻射有關(guān)的其他活動。

本辦法所稱放射工作人員，是指在放射工作單位從事放射職業(yè)活動中受到電離輻射照射的人員。

第三條衛(wèi)生部主管全國放射工作人員職業(yè)健康的監(jiān)督管理工作。

縣級以上地方人民政府衛(wèi)生行政部門負責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)放射工作人員職業(yè)健康的監(jiān)督管理。

第四條放射工作單位應(yīng)當(dāng)采取有效措施，使本單位放射工作人員職業(yè)健康的管理符合本辦法和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的要求。

第二章從業(yè)條件與培訓(xùn)

第五條放射工作人員應(yīng)當(dāng)具備下列基本條件：

(一)年滿18周歲；

(二)經(jīng)職業(yè)健康檢查，符合放射工作人員的職業(yè)健康要求；

(三)放射防護和有關(guān)法律知識培訓(xùn)考核合格；

(四)遵守放射防護法規(guī)和規(guī)章制度，接受職業(yè)健康監(jiān)護和個人劑量監(jiān)測管理；

(五)持有《放射工作人員證》。

第六條放射工作人員上崗前，放射工作單位負責(zé)向所在地縣級以上地方人民政府衛(wèi)生行政部門為其申請辦理《放射工作人員證》。

開展放射診療工作的醫(yī)療機構(gòu)，向為其發(fā)放《放射診療許可證》的衛(wèi)生行政部門申請辦理《放射工作人員證》。

開展本辦法第二條第二款第(三)項所列活動以及非醫(yī)用加速器運行、輻照加工、射線探傷和油田測井等活動的放射工作單位，向所在地省級衛(wèi)生行政部門申請辦理《放射工作人員證》。

其他放射工作單位辦理《放射工作人員證》的規(guī)定，由所在地省級衛(wèi)生行政部門結(jié)合本地區(qū)實際情況確定。

《放射工作人員證》的格式由衛(wèi)生部統(tǒng)一制定。

第七條放射工作人員上崗前應(yīng)當(dāng)接受放射防護和有關(guān)法律知識培訓(xùn)，考核合格方可參加相應(yīng)的工作。培訓(xùn)時間不少于4天。

第八條放射工作單位應(yīng)當(dāng)定期組織本單位的放射工作人員接受放射防護和有關(guān)法律知識培訓(xùn)。放射工作人員兩次培訓(xùn)的時間間隔不超過2年，每次培訓(xùn)時間不少于2天。

第九條放射工作單位應(yīng)當(dāng)建立并按照規(guī)定的期限妥善保存培訓(xùn)檔案。培訓(xùn)檔案應(yīng)當(dāng)包括每次培訓(xùn)的課程名稱、培訓(xùn)時間、考試或考核成績等資料。

第十條放射防護及有關(guān)法律知識培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)由符合省級衛(wèi)生行政部門規(guī)定條件的單位承擔(dān)，培訓(xùn)單位可會同放射工作單位共同制定培訓(xùn)計劃，并按照培訓(xùn)計劃和有關(guān)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)實施和考核。

放射工作單位應(yīng)當(dāng)將每次培訓(xùn)的情況及時記錄在《放射工作人員證》中。

第三章個人劑量監(jiān)測管理

第十一條放射工作單位應(yīng)當(dāng)按照本辦法和國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的要求，安排本單位的放射工作人員接受個人劑量監(jiān)測，并遵守下列規(guī)定：

(一)外照射個人劑量監(jiān)測周期一般為30天，最長不應(yīng)超過90天；內(nèi)照射個人劑量監(jiān)測周期按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；

(二)建立并終生保存?zhèn)€人劑量監(jiān)測檔案；

(三)允許放射工作人員查閱、復(fù)印本人的個人劑量監(jiān)測檔案。

第十二條個人劑量監(jiān)測檔案應(yīng)當(dāng)包括：

(一)常規(guī)監(jiān)測的方法和結(jié)果等相關(guān)資料；

(二)應(yīng)急或者事故中受到照射的劑量和調(diào)查報告等相關(guān)資料。

放射工作單位應(yīng)當(dāng)將個人劑量監(jiān)測結(jié)果及時記錄在《放射工作人員證》中。

第十三條放射工作人員進入放射工作場所，應(yīng)當(dāng)遵守下列規(guī)定：

(一)正確佩戴個人劑量計；

(二)操作結(jié)束離開非密封放射性物質(zhì)工作場所時，按要求進行個人體表、衣物及防護用品的放射性表面污染監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)污染要及時處理，做好記錄并存檔；

(三)進入輻照裝置、工業(yè)探傷、放射治療等強輻射工作場所時，除佩戴常規(guī)個人劑量計外，還應(yīng)當(dāng)攜帶報警式劑量計。

第十四條個人劑量監(jiān)測工作應(yīng)當(dāng)由具備資質(zhì)的個人劑量監(jiān)測技術(shù)服務(wù)機構(gòu)承擔(dān)。個人劑量監(jiān)測技術(shù)服務(wù)機構(gòu)的資質(zhì)審定由中國疾病預(yù)防控制中心協(xié)助衛(wèi)生部組織實施。

個人劑量監(jiān)測技術(shù)服務(wù)機構(gòu)的資質(zhì)審定按照《職業(yè)病防治法》、《職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機構(gòu)管理辦法》和衛(wèi)生部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十五條個人劑量監(jiān)測技術(shù)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國家職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范開展監(jiān)測工作，參加質(zhì)量控制和技術(shù)培訓(xùn)。

個人劑量監(jiān)測報告應(yīng)當(dāng)在每個監(jiān)測周期結(jié)束后1個月內(nèi)送達放射工作單位，同時報告當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門。

第十六條縣級以上地方衛(wèi)生行政部門按規(guī)定時間和格式，將本行政區(qū)域內(nèi)的放射工作人員個人劑量監(jiān)測數(shù)據(jù)逐級上報到衛(wèi)生部。

第十七條中國疾病預(yù)防控制中心協(xié)助衛(wèi)生部擬定個人劑量監(jiān)測技術(shù)服務(wù)機構(gòu)的資質(zhì)審定程序和標(biāo)準(zhǔn)，組織實施全國個人劑量監(jiān)測的質(zhì)量控制和技術(shù)培訓(xùn)，匯總分析全國個人劑量監(jiān)測數(shù)據(jù)。

第四章職業(yè)健康管理

第十八條放射工作人員上崗前，應(yīng)當(dāng)進行上崗前的職業(yè)健康檢查，符合放射工作人員健康標(biāo)準(zhǔn)的，方可參加相應(yīng)的放射工作。

放射工作單位不得安排未經(jīng)職業(yè)健康檢查或者不符合放射工作人員職業(yè)健康標(biāo)準(zhǔn)的人員從事放射工作。

第十九條放射工作單位應(yīng)當(dāng)組織上崗后的放射工作人員定期進行職業(yè)健康檢查，兩次檢查的時間間隔不應(yīng)超過2年，必要時可增加臨時性檢查。

第二十條放射工作人員脫離放射工作崗位時，放射工作單位應(yīng)當(dāng)對其進行離崗前的職業(yè)健康檢查。

第二十一條對參加應(yīng)急處理或者受到事故照射的放射工作人員，放射工作單位應(yīng)當(dāng)及時組織健康檢查或者醫(yī)療救治，按照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行醫(yī)學(xué)隨訪觀察。

第二十二條從事放射工作人員職業(yè)健康檢查的醫(yī)療機構(gòu)(以下簡稱職業(yè)健康檢查機構(gòu))應(yīng)當(dāng)經(jīng)省級衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)。

第二十三條職業(yè)健康檢查機構(gòu)應(yīng)當(dāng)自體檢工作結(jié)束之日起1個月內(nèi)，將職業(yè)健康檢查報告送達放射工作單位。

職業(yè)健康檢查機構(gòu)出具的職業(yè)健康檢查報告應(yīng)當(dāng)客觀、真實，并對職業(yè)健康檢查報告負責(zé)。

第二十四條職業(yè)健康檢查機構(gòu)發(fā)現(xiàn)有可能因放射性因素導(dǎo)致健康損害的，應(yīng)當(dāng)通知放射工作單位，并及時告知放射工作人員本人。

職業(yè)健康檢查機構(gòu)發(fā)現(xiàn)疑似職業(yè)性放射性疾病病人應(yīng)當(dāng)通知放射工作人員及其所在放射工作單位，并按規(guī)定向放射工作單位所在地衛(wèi)生行政部門報告。

第二十五條放射工作單位應(yīng)當(dāng)在收到職業(yè)健康檢查報告的7日內(nèi)，如實告知放射工作人員，并將檢查結(jié)論記錄在《放射工作人員證》中。

放射工作單位對職業(yè)健康檢查中發(fā)現(xiàn)不宜繼續(xù)從事放射工作的人員，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)離放射工作崗位，并妥善安置；對需要復(fù)查和醫(yī)學(xué)隨訪觀察的放射工作人員，應(yīng)當(dāng)及時予以安排。

第二十六條放射工作單位不得安排懷孕的婦女參與應(yīng)急處理和有可能造成職業(yè)性內(nèi)照射的工作。哺乳期婦女在其哺乳期間應(yīng)避免接受職業(yè)性內(nèi)照射。

第二十七條放射工作單位應(yīng)當(dāng)為放射工作人員建立并終生保存職業(yè)健康監(jiān)護檔案。職業(yè)健康監(jiān)護檔案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

(一)職業(yè)史、既往病史和職業(yè)照射接觸史；

(二)歷次職業(yè)健康檢查結(jié)果及評價處理意見；

(三)職業(yè)性放射性疾病診療、醫(yī)學(xué)隨訪觀察等健康資料。

第二十八條放射工作人員有權(quán)查閱、復(fù)印本人的職業(yè)健康監(jiān)護檔案。放射工作單位應(yīng)當(dāng)如實、無償提供。

第二十九條放射工作人員職業(yè)健康檢查、職業(yè)性放射性疾病的診斷、鑒定、醫(yī)療救治和醫(yī)學(xué)隨訪觀察的費用，由其所在單位承擔(dān)。

第三十條職業(yè)性放射性疾病的診斷鑒定工作按照《職業(yè)病診斷與鑒定管理辦法》和國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

第三十一條放射工作人員的保健津貼按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第三十二條在國家統(tǒng)一規(guī)定的休假外，放射工作人員每年可以享受保健休假2～4周。享受寒、暑假的放射工作人員不再享受保健休假。從事放射工作滿20年的在崗放射工作人員，可以由所在單位利用休假時間安排健康療養(yǎng)。

第五章監(jiān)督檢查

第三十三條縣級以上地方人民政府衛(wèi)生行政部門應(yīng)當(dāng)定期對本行政區(qū)域內(nèi)放射工作單位的放射工作人員職業(yè)健康管理進行監(jiān)督檢查。檢查內(nèi)容包括：

(一)有關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況；

(二)放射防護措施落實情況；

(三)人員培訓(xùn)、職業(yè)健康檢查、個人劑量監(jiān)測及其檔案管理情況；

(四)《放射工作人員證》持證及相關(guān)信息記錄情況；

(五)放射工作人員其他職業(yè)健康權(quán)益保障情況。

第三十四條衛(wèi)生行政執(zhí)法人員依法進行監(jiān)督檢查時，應(yīng)當(dāng)出示證件。被檢查的單位應(yīng)當(dāng)予以配合，如實反映情況，提供必要的資料，不得拒絕、阻礙、隱瞞。

第三十五條衛(wèi)生行政執(zhí)法人員依法檢查時，應(yīng)當(dāng)保守被檢查單位的技術(shù)秘密和業(yè)務(wù)秘密。

第三十六條衛(wèi)生行政部門接到對違反本辦法行為的舉報后應(yīng)當(dāng)及時核實、處理。

第六章法律責(zé)任

第三十七條放射工作單位違反本辦法，有下列行為之一的，按照《職業(yè)病防治法》第六十三條處罰：

(一)未按照規(guī)定組織放射工作人員培訓(xùn)的；

(二)未建立個人劑量監(jiān)測檔案的；

(三)拒絕放射工作人員查閱、復(fù)印其個人劑量監(jiān)測檔案和職業(yè)健康監(jiān)護檔案的。

第三十八條放射工作單位違反本辦法，未按照規(guī)定組織職業(yè)健康檢查、未建立職業(yè)健康監(jiān)護檔案或者未將檢查結(jié)果如實告知勞動者的，按照《職業(yè)病防治法》第六十四條處罰。

第三十九條放射工作單位違反本辦法，未給從事放射工作的人員辦理《放射工作人員證》的，由衛(wèi)生行政部門責(zé)令限期改正，給予警告，并可處3萬元以下的罰款。

第四十條放射工作單位違反本辦法，有下列行為之一的，按照《職業(yè)病防治法》第六十五條處罰：

(一)未按照規(guī)定進行個人劑量監(jiān)測的；

(二)個人劑量監(jiān)測或者職業(yè)健康檢查發(fā)現(xiàn)異常，未采取相應(yīng)措施的。

第四十一條放射工作單位違反本辦法，有下列行為之一的，按照《職業(yè)病防治法》第六十八條處罰：

(一)安排未經(jīng)職業(yè)健康檢查的勞動者從事放射工作的；

(二)安排未滿18周歲的人員從事放射工作的；

(三)安排懷孕的婦女參加應(yīng)急處理或者有可能造成內(nèi)照射的工作的，或者安排哺乳期的婦女接受職業(yè)性內(nèi)照射的；

(四)安排不符合職業(yè)健康標(biāo)準(zhǔn)要求的人員從事放射工作的；

(五)對因職業(yè)健康原因調(diào)離放射工作崗位的放射工作人員、疑似職業(yè)性放射性疾病的病人未做安排的。

第四十二條技術(shù)服務(wù)機構(gòu)未取得資質(zhì)擅自從事個人劑量監(jiān)測技術(shù)服務(wù)的，或者醫(yī)療機構(gòu)未經(jīng)批準(zhǔn)擅自從事放射工作人員職業(yè)健康檢查的，按照《職業(yè)病防治法》第七十二條處罰。

第四十三條開展個人劑量監(jiān)測的職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機構(gòu)和承擔(dān)放射工作人員職業(yè)健康檢查的醫(yī)療機構(gòu)違反本辦法，有下列行為之一的，按照《職業(yè)病防治法》第七十三條處罰：

(一)超出資質(zhì)范圍從事個人劑量監(jiān)測技術(shù)服務(wù)的，或者超出批準(zhǔn)范圍從事放射工作人員職業(yè)健康檢查的；

(二)未按《職業(yè)病防治法》和本辦法規(guī)定履行法定職責(zé)的；

第3篇：健康管理認知范文

2．體檢醫(yī)護人員急救知識和技能掌握情況:調(diào)查顯示，急救知識考核中，我院從事體檢工作的醫(yī)護人員急救藥品、器材、應(yīng)急預(yù)案、心肺復(fù)蘇、止血包扎、轉(zhuǎn)運傷員6個方面問卷正答人數(shù)分別為62%、48%、48%、66%、54%、72%。其中，醫(yī)生在急救藥品、心肺復(fù)蘇、止血包扎、轉(zhuǎn)運傷員方面正答人數(shù)超過60%;技士在以上6個方面正答人數(shù)均低于60%、護士在應(yīng)急預(yù)案、心肺復(fù)蘇、止血包扎、轉(zhuǎn)運傷員方面問卷正答人數(shù)超過60%;在急救技能操作考核中，醫(yī)護人員在心肺復(fù)蘇術(shù)、氣管插管、除顫儀、止血包扎、轉(zhuǎn)運傷員方面正答人數(shù)分別為62%、48%、40%、48%、62%。其中，醫(yī)生在心肺復(fù)蘇、止血包扎、轉(zhuǎn)運傷員3個方面正答人數(shù)超過60%;技士在以上5個方面正答人數(shù)均低于60%，護士在心肺復(fù)蘇、止血包扎、轉(zhuǎn)運傷員3個方面問卷正答人數(shù)超過60%。在急救知識及技能考核中，醫(yī)生組的得分均高于護士組和技士組，護士組得分亦均高于技士組，且三組人員得分之間兩兩比較差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。見表2。

需改變體檢醫(yī)護人員的急救觀念，重視知識和技能的提升:本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體檢醫(yī)護人員認為急救是急診科和臨床醫(yī)護人員涉及的工作，而體檢工作的重點和重心應(yīng)是日常的健康體檢和健康管理。這種觀念首先忽視了健康體檢作為公共醫(yī)療區(qū)域存在的醫(yī)療風(fēng)險和發(fā)生意外事件的可能，其次也忽視了意外事件發(fā)生時“第一目擊者”的重要作用。由于體檢者對體檢流程不了解、環(huán)境不熟悉，體檢過程較長、勞累、饑餓、焦急等，體檢過程中出現(xiàn)意外事件是比較常見的。體檢醫(yī)護人員需要在第一時間快速反應(yīng)，采取及時、有效的急救措施，為患者贏得寶貴的搶救時機。從表1發(fā)現(xiàn)，體檢醫(yī)護人員平均年齡在35歲左右，職稱及學(xué)歷均較低。

以中級和初級職稱人員為主，高級職稱人員僅3人。中專學(xué)歷有9人，本科及大專學(xué)歷人員占82%，無研究生學(xué)歷。職稱和學(xué)歷的滯后以及急救觀念的淡薄，導(dǎo)致了醫(yī)護人員在急救相關(guān)知識獲取途徑中顯得落后和不足。調(diào)查顯示，68%的醫(yī)護人員表示急救知識來源于學(xué)校教育，有26%的人員通過自學(xué)途徑獲取新知識，只有6%的醫(yī)護人員通過各種形式的培訓(xùn)更新知識。由此可見，體檢醫(yī)護人員不但不重視急救知識和相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，在從業(yè)過程中大部分人員還在啃老本，沒有通過有效的繼續(xù)教育和培訓(xùn)拓寬學(xué)習(xí)途徑，做到更新知識提高技能。因此，改變體檢醫(yī)護人員的急救觀念，更新急救知識，提高急救技能，加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。

需建立有效的培訓(xùn)機制，分專業(yè)分層次進行急救知識及技能訓(xùn)練:本次調(diào)查顯示，醫(yī)護人員的急救知識及技能掌握普遍欠佳，醫(yī)生、技士、護士的平均得分為(78．78±1．013)，(53．27±1．655)，(68．83±1．441)分，且三者之間差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義。其中，醫(yī)生在急救知識和技能得分上與技士和護士相比占有一定優(yōu)勢，具體來講，醫(yī)生在急救藥品相關(guān)知識及氣管插管得分上有明顯優(yōu)勢，這可能與臨床工作中藥品使用及氣管插管多數(shù)由醫(yī)生操作有關(guān)。而心肺復(fù)蘇及其他急救知識與技能成績比較，醫(yī)生和護士之間無統(tǒng)計學(xué)差異，推測為醫(yī)生與護士在校均學(xué)習(xí)過《急診醫(yī)學(xué)》，加之平常工作中接觸搶救患者的機會都較多，對心肺復(fù)蘇等急救技能較熟悉，因而得分接近。通過統(tǒng)計還發(fā)現(xiàn)，醫(yī)生與護士急救器材及除顫儀的使用正確率均較低，提示體檢醫(yī)護人員在某些急救技能中有相對薄弱環(huán)節(jié)，其原因可能與臨床操作較少有關(guān)。但前兩者所有急救知識與技能的考核成績均高于技士，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。分析原因可能與醫(yī)技人員參與臨床急救機會少，且參加工作后未經(jīng)過急救相關(guān)知識的再培訓(xùn)而得分不如醫(yī)護高，這表明職業(yè)分工的不同導(dǎo)致知識體系的差異。但事實上，作為大型醫(yī)療機構(gòu)的體檢中心，隨時可能接觸到需要接受急救服務(wù)的體檢者，而急救又是一項強調(diào)團體合作的工作，因此，作為體檢中心的各類醫(yī)護人員均應(yīng)全面掌握各項急救知識與技能。

第4篇：健康管理認知范文

【關(guān)鍵詞】 認知；精神衛(wèi)生；統(tǒng)計學(xué)；學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 R 395.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)04-0334-03

Relations Between Mental Health and Cognitive Flexibility Among College Students/ ZHANG De-xuan, ZHENG Li-jun, LI Wen, et al. Department of Psychology, College of Education Science, Hangzhou Normal University, Hangzhou(310036), China

【Abstract】 Objective To explore the relationship between mental health and cognitive flexibility among college students, and to provide reference for the research. MethodsThe level of mental health was measured using SCL-90 and the cognitive flexibility was reflected by the experiment requiring attentional set switching during attentional blink(AB) in which different kinds of special distractor preceded the first target and required switching of attentional set based on different dimensions, including semantic and shape. ResultsThe increased AB magnitude caused by the attentional set switching had significant correlation with the scores of SCL-90, especially when the TOA was lag2. ConclusionCollege students' mental health is closely correlated to the cognitive flexibility under the condition of attentional blink.

【Key words】 Cognition;Mental health;Statistics;Students

【基金項目】 浙江省自然科學(xué)基金資助項目（編號：Y207628）。

【作者簡介】 張德玄(1970- )，男，福建省人，博士，副教授，主要研究方向為注意與執(zhí)行控制。

【作者單位】 杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系，浙江 310036。

心理健康（mental health）是指人的內(nèi)部心理與外部行為和諧、協(xié)調(diào)，并適應(yīng)社會準(zhǔn)則和職業(yè)要求的良性狀態(tài)。大學(xué)生心理健康是現(xiàn)代高等教育中迫切需要深入研究的問題。目前我國研究者較多地從一般心理健康、性格特征、情緒情感等方面研究大學(xué)生的心理健康問題，較少涉及認知控制功能。研究方法上，大多數(shù)研究者采用的是問卷調(diào)查法，其他的研究方法如觀察法、訪談法等，采用次數(shù)不到總論文篇數(shù)的1%［1］；采用實驗法進行研究的人更少。

認知靈活性是執(zhí)行功能的主要成分之一，是調(diào)節(jié)其他認知及情緒過程的關(guān)鍵要素。筆者采用改編的注意瞬脫［2］（attentional blink, AB）范式中的定勢轉(zhuǎn)換來考察大學(xué)生認知靈活性與心理健康的關(guān)系，為以后用實驗的方法來研究認知控制功能和大學(xué)生心理健康的關(guān)系提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機選取杭州師范大學(xué)學(xué)生38名，其中女生22名，男生16名。年齡為18～25

周歲，平均20.5歲。均為右利手，裸眼或矯正視力≥1.0，色覺正常。無腦損傷或精神病史。每個被試均在實驗同一天內(nèi)完成SCL-90癥狀自評量表。

1.2 刺激材料與儀器 刺激在17寸彩色顯示器上呈現(xiàn)，1024×768分辨率，85 Hz刷新率。RSVP刺激流有20個項目，在黑色背景的屏幕中央呈現(xiàn)，由大寫字母（去掉“I”，“O”及“Q”3個字母）及數(shù)字（去掉“1”和“0”）組成，其中有一個唯一的紅色字母為T1，其他項目均為白色。刺激項目的高和寬大約為1°視角,紅色字母后面的白色數(shù)字為T2。每一項呈現(xiàn)82 ms，中間無空屏間隔。T1可以隨機地在RSVP流中的第5，6，7，8項目位置上出現(xiàn)。被試在鍵盤上反應(yīng)。

1.3 實驗設(shè)計 本實驗為4（D1類型）×3（目標(biāo)呈現(xiàn)異步）被試內(nèi)因素設(shè)計。第一個因素D1類型有4個水平。D1為在T1之前呈現(xiàn)的特殊干擾項，有4種情況：無D1（T1前不出現(xiàn)特殊干擾項，即只有大寫字母普通干擾項）；數(shù)字D1（D1為另一個2到9之間隨機選取的阿拉伯?dāng)?shù)字，并且不與T2重復(fù)）；漢字D1（D1為二到九隨機選取的漢語數(shù)字，且表示的數(shù)值不與T2重復(fù)）；符號D1（干擾為鍵盤上的常用的符號。例如，“*”，“”）。D1與紅色字母（T1）間總有一個普通白色字母干擾項。另外一個因素為目標(biāo)呈現(xiàn)異步（target onset asynchrony, TOA），有l(wèi)ag2，3，8三種情況，分別指T2在T1后第2，3，8個項目位置上出現(xiàn)。每一種條件組合有32個試次，整個實驗共384試次，分8段進行，段間有休息。在正式實驗前另有40試次練習(xí)。

1.4 實驗程序 每一個試次均由被試按空格鍵開始，開始后先呈現(xiàn)“+”注視點1000ms，然后呈現(xiàn)RSVP刺激。要求被試在RSVP刺激流中搜索2個目標(biāo)，即紅色字母T1和紅色字母后的數(shù)字T2，忽略RSVP其他項目。RSVP呈現(xiàn)結(jié)束后按順序呈現(xiàn)T1和T2的選擇畫面。被試按提示從8個備選項中選出目標(biāo)。選擇時不要求速度，但要求盡量避免按鍵錯誤。

2 結(jié)果

2.1 瞬脫量 T2的瞬脫程度用瞬脫量表示，用以下計算方法得出。先把T1報告不正確的所有試次刪除（共去除16.3%），計算T1正確報告的試次中T2正確率（T2/T1%），再用下面公式計算瞬脫量，公式為瞬脫量=（T1%-T2/T1%）/T1%×100%。瞬脫量的值越大表示瞬脫程度越大，亦即T2正確率越低（見圖1）。

對瞬脫量進行重復(fù)測量方差分析。結(jié)果顯示，D1類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（3，111）=48.59，P＜0.01。數(shù)字D1瞬脫量最大（39.2%），符號D1最?。?4.3%），漢字D1（18.1%）與沒有D1（16.8%）居中。Bonferroni校正兩兩比較顯示，只有數(shù)字D1的瞬脫量的絕對值顯著大于其他3種情況(P＜0.05)，其余兩兩比較均不顯著(P＜0.1)。TOA主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(2，74)=1.03，P＞0.1。但是D1類型與TOA交互效應(yīng)顯著，F(xiàn)(6，22)=4.09，P＜0.01。從圖1可見，漢字和數(shù)字D1都在瞬脫期間（lag 2和3）造成更大的瞬脫量。

2.2 心理健康測試結(jié)果 見表1。方差分析結(jié)果顯示，敵對與恐怖這2個因子得分性別差異顯著，分別為F(1，36)=4.49，F(xiàn)(1，36)=4.50，P＜0.05。均是女性大學(xué)生平均值高于男性大學(xué)生。其余因素性別差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.3 瞬脫量與心理健康測試的相關(guān)分析 分別對各D1類型與無D1條件的瞬脫量差值，以及各D1類型間的瞬脫量差與SCL-90測試各因子得分作相關(guān)分析，見表2。

分析結(jié)果顯示，SCL-90測試得分與數(shù)字和漢字2種D1條件下的瞬脫量差值在TOA為lag2時相關(guān)最高，尤其是強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)、精神病性以及總分與之相關(guān)達顯著水平。

3 討論

由D1所引起的負性定勢是一種針對D1類別的抑制，抑制同類別元素的提取加工。而當(dāng)此類別元素作為目標(biāo)出現(xiàn)時，必須克服這種抑制定勢，及時轉(zhuǎn)換成正性定勢，即加強這一目標(biāo)的加工。如果不能及時轉(zhuǎn)換定勢，則瞬脫量將顯著增大。因此，D1造成的瞬脫量變化程度可以反映定勢轉(zhuǎn)換的靈活程度，瞬脫量受影響的程度越小，說明認知靈活性越高。相關(guān)分析顯示瞬脫量變化程度越小，癥狀自評量表得分越低，說明心理健康水平越高，這符合認知靈活性與心理健康水平密切相關(guān)的預(yù)期。

相關(guān)分析結(jié)果顯示，這些顯著的相關(guān)關(guān)系都出現(xiàn)在當(dāng)TOA為lag 2時，這時2個目標(biāo)之間只隔1個干擾項。根據(jù)注意門控假說，注意門控被T1打開之后，立即又被位于lag1的干擾項關(guān)閉。這時候T1正在進入瓶頸加工階段，占用著大部分的加工資源。這個過程需要在注意資源緊缺的情況下完成2種轉(zhuǎn)換：一是門控的開放和關(guān)閉，一是對T2的定勢轉(zhuǎn)換，因此能很好反映認知靈活性。此時瞬脫量變化與心理健康顯著的相關(guān)關(guān)系說明認知靈活性與心理健康之間的顯著的相關(guān)關(guān)系。

前人的研究也發(fā)現(xiàn)了強迫、抑郁等障礙與執(zhí)行功能之間的相關(guān)。如Okasha等［3］認為，強迫患者存在多方面的認知功能障礙，可能執(zhí)行功能的障礙是主要的，并影響其他認知功能。閆俊等［4］認為，強迫是以強迫觀念和強迫行為表現(xiàn)的一種疾病，患者在解決問題和執(zhí)行某個行動上表現(xiàn)出反復(fù)的懷疑和不確信，在明知原因和結(jié)果的前提下不能忽略無關(guān)的因素而仍固執(zhí)于一種行為模式，是執(zhí)行功能中認知靈活性低的一種表現(xiàn)。與這些針對患者的研究相一致的是，本研究顯示，正常大學(xué)生被試的強迫因素得分與執(zhí)行功能中的認知靈活性有顯著的相關(guān)關(guān)系。Fossati等［5］認為，抑郁癥患者除情緒障礙外,還常伴有認知功能障礙,表現(xiàn)為腦功能全面損害,特別是以執(zhí)行功能障礙為特征的額葉損害。曹燕翔等［6］用WCST卡片測驗的研究結(jié)果也表明，抑郁患者在WCST中完成分類數(shù)顯著減少、第一次分類中錯誤數(shù)顯著增加。本研究也觀察到正常大學(xué)生被試的抑郁得分與認知靈活性有關(guān)。

本研究只是從執(zhí)行功能中的認知靈活性這一個方面來探討與大學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，執(zhí)行功能包括抑制控制、工作記憶和認知靈活性3個方面，而且以往的研究大多是關(guān)于執(zhí)行功能與精神分裂癥等精神疾病之間的相關(guān)研究，隨著積極心理學(xué)思想的發(fā)展和心理健康教育的大眾化，正常人心理健康的維護將成為心理健康教育關(guān)注的熱點問題。

4 參考文獻

［1］ 芮雪, 姚本先. 近十年中國大學(xué)生心理健康研究概觀. 航海教育研究, 2006, 3：22-24.

［2］ RAYMOND JE, SHAPIRO KL,ARNELL KM. Temporary suppression of visual processing in an RSVP task-an attentional blink. J Exp Psychol Human Percep Perform, 1992, 18(3): 849-860.

［3］ OKASHA A,RAFAATM M, MAHALLAWY N,et al. Cognitive dysfunction in obsessive-compulsive disorder. Acta Psychiatr Scand, 2000,101(4):281-285.

［4］ 閆俊，王玉鳳，崔玉華.強迫患者的執(zhí)行功能研究.中國心理衛(wèi)生雜志，2007，21（7）：492-495.

［5］ FOSSATI P,ERGIS AM,ALLILAIRE JF. Executive functioning in unipolar depression: A review. Encephale，2002，28(2):97-107.

第5篇：健康管理認知范文

咨詢方（乙方）：_________

簽訂地點：_________

簽訂日期：_________年_________月_________日

一、咨詢的目的和范圍

1．甲方為提高質(zhì)量與職業(yè)安全衛(wèi)生綜合管理水平，建立健全綜合管理體系，獲得iso9001：XX與gb／t28001：XX認證證書，特邀請乙方為其進行綜合管理體系認證咨詢（以下簡稱為咨詢）服務(wù)。

2．甲方綜合管理體系覆蓋的產(chǎn)品／服務(wù)范圍：_________。

3．甲方綜合管理體系覆蓋的人數(shù)：_________人。

二、建立綜合管理體系選用的保證模式標(biāo)準(zhǔn)為iso9001：XX、gb／t28001：XX標(biāo)準(zhǔn)。

三、甲方責(zé)任

1．最高領(lǐng)導(dǎo)者親自安排、指揮、監(jiān)督此項工作的開展；

2．積極為乙方提供企業(yè)的與質(zhì)量和職業(yè)安全衛(wèi)生有關(guān)的管理和技術(shù)資料；

3．提供咨詢所需的工作環(huán)境和必備的生活及物質(zhì)條件；

4．指定一名管理者代表專門負責(zé)綜合管理體系建立的管理工作，并抽調(diào)適當(dāng)?shù)墓芾砣藛T和技術(shù)人員成立綜合管理體系辦公室建立文件編寫小組；

5．積極協(xié)助和支持乙方的各項咨詢工作，按咨詢計劃和要求開展工作。

四、乙方責(zé)任

1．依據(jù)iso9001：XX、gb／t28001：XX系列標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合甲方的實際情況，指導(dǎo)甲方建立健全綜合管理體系，其中包括：

a）指導(dǎo)甲方制訂建立綜合管理體系工作的計劃。

b）對甲方有關(guān)人員進行iso9001：XX、gb／t28001：XX系列標(biāo)準(zhǔn)的宣貫培訓(xùn)、內(nèi)審員的培訓(xùn)、綜合管理體系文件編寫培訓(xùn)。

c）指導(dǎo)甲方編寫綜合管理體系文件，確保文件符合iso9001：XX、gb／t28001：XX標(biāo)準(zhǔn)要求，并進行審改、定稿。

d）指導(dǎo)甲方完善有關(guān)支持性文件。

e）指導(dǎo)甲方制訂綜合管理體系試運行計劃并指導(dǎo)實施。

f）指導(dǎo)并參加甲方進行的內(nèi)部綜合管理體系審核和管理評審，指出存在的問題，提出改進建議。

2．派專家到甲方現(xiàn)場指導(dǎo)建立并完善綜合管理體系；

3．指導(dǎo)甲方按綜合管理體系文件要求實施，使綜合管理體系有效運行；

4．在甲方申請認證審核前進行符合性審核，以使甲方的綜合管理體系達到標(biāo)準(zhǔn)要求，具備獲得認證的條件；

5．協(xié)助甲方向認證機構(gòu)做好認證申請準(zhǔn)備工作。

五、合同履行期限、地點

1．履行期限：_________年_________月_________日至甲方通過綜合管理體系認證時結(jié)束。

2．履行地點：甲方所在地。

六、保密約定

1．甲方不得將此項合同的價格（咨詢費）以任何方式泄露給第三方。

2．乙方不得將甲方經(jīng)營、生產(chǎn)狀況及技術(shù)信息以任何方式泄露給第三方，但以下情況除外：

a）此合同簽訂前乙方已了解的信息或乙方已公開的信息；

b）國家法律、法規(guī)有要求時。

七、咨詢合格的驗收和評價辦法

依據(jù)甲、乙雙方的責(zé)任，甲方的綜合管理體系通過綜合管理體系認證機構(gòu)的審核，獲得iso9001：XX及gb／t28001：XX認證證書，即為咨詢合格。

八、費用、支付方式及期限

1．費用：根據(jù)甲乙雙方商定，甲方應(yīng)向乙方支付咨詢費的金額為人民幣：_________元整，￥：_________元。

2．支付方式：甲方應(yīng)將總體費用分二期支付給乙方：

第6篇：健康管理認知范文

Relationship of Vocational College Students' Personality Traits，

Coping Style and Mental Health

ZHANG Ya'nan

（Shaanxi Institute of International Trade & Commerce， Xianyang， Shaanxi 712046）

Abstract With prosperity and continuous enrollment at the University of vocational students in private colleges and universities of applied higher as more and more people are being educated concern， compared with ordinary undergraduate college students， vocational students in mental health even more special. Vocational students from the reality， there are many factors， such as social environment， family economy， employment status will affect their mental health， but coping style， personality characteristics of individual factors on mental health vocational students have a very important role. In this paper， several students in vocational colleges in Shaanxi Province as the research object， with the relationship between personality traits， the way to deal mental health and to explore how personality traits and coping styles affect the mental health of vocational students.

Key words vocational students； personality traits； coping style； mental health

1 高職學(xué)生應(yīng)對方式一般情況

本研究的結(jié)果顯示，高職學(xué)生應(yīng)對方式分值從高到低依次為：解決問題、求助、幻想、退避、合理化、自責(zé)，總體上高職生能夠采用成熟的應(yīng)對方式。個體面對應(yīng)激時采取的應(yīng)對方式并不是單一的，而是多種多樣。六種應(yīng)對方式構(gòu)成了三種組合：解決問題―求助屬于成熟型，退避―自責(zé)屬于不成熟型，合理化屬于混合型。本研究結(jié)果顯示，面對問題時，高職學(xué)生最多采用解決問題、求助這兩種應(yīng)對方式，即成熟型應(yīng)對方式。這反映高職學(xué)生在面臨問題時，能采取一些解決問題、求助等成熟的應(yīng)對方式，通過積極的努力，尋求別人的支持，將問題解決，而相對較少采用退避、幻想等不成熟的應(yīng)對方式，這表明高職生在面對應(yīng)激源時能夠表現(xiàn)出較成熟穩(wěn)定的行為方式。

與普通大學(xué)生相比，高職生在幻想、退避、合理化因子上得分顯著高于大學(xué)生常模（t = 2.11，p

首先，高職學(xué)生可用的心理資源較普通大學(xué)生少。他們的自我效能感低于普通大學(xué)生，研究表明，高自我效能感、高社會支持的個體更加自信，傾向于采用積極應(yīng)對方式；而低自我效能感、低社會支持的個體傾向于采用消極。高職學(xué)生與普通大學(xué)生相比，缺少自信，可獲得社會支持也少，這些都會影響他們對應(yīng)對方式的選擇。

其次，社會對高職學(xué)生的認可程度低于本科學(xué)生，高職學(xué)生比普通大學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力，這就使得高職學(xué)生感受到很大的應(yīng)激源。應(yīng)對方式是個體面對應(yīng)激源時采取的認知和行為方式，它受應(yīng)激源的影響，若應(yīng)激源的強度過大，個體使用現(xiàn)有心理資源無法面對這些困境，就會采取一些消極逃避的方式。

2 人格特征、應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系分析

高職生應(yīng)對方式對心理健康有一定影響，具體情況如下：

應(yīng)對方式是影響個體生理和心理健康的重要變量，它決定個體面對壓力源時產(chǎn)生何種程度的壓力，對個體的生理和心理健康起著非常重要的作用。Lazarus（1984）認為應(yīng)對方式通過三種維度影響個體的心理健康狀況：第一，通過應(yīng)激反應(yīng)的頻率、強度、持續(xù)時間等影響健康；第二，個體采用的不良應(yīng)對行為會影響個體的健康水平，如采取酗酒、吸煙、吸毒等，會引發(fā)疾病，從而影響個體的心理健康水平；第三，面對應(yīng)激源時個體會采用一些消極應(yīng)對方式，這類應(yīng)對方式會使個體產(chǎn)生不良情緒，這類不良情緒即不利于個體心理健康，也阻礙個體積極有效的解決問題。

根據(jù)本研究結(jié)果，高職學(xué)生應(yīng)對方式和心理健康之間有密切關(guān)系，其中，解決問題和癥狀自評量表各因子呈不同程度的顯著負相關(guān)；自責(zé)和癥狀自評量表各因子及總分成不同程度的顯著正相關(guān)；合理化與癥狀自評量表各因子分及總分呈不同程度的正相關(guān)。由此可知，積極的應(yīng)對方式，如解決問題、求助等，都有助于個體心理健康；而消極的應(yīng)對方式，如自責(zé)、幻想、退避等都不利于個體的心理健康。經(jīng)常使用自責(zé)和退避這類應(yīng)對方式，個體會較多把壓力指向內(nèi)在，遇到問題自責(zé)自棄，長此以往，個體容易自卑，產(chǎn)生不良的自我暗示或消極期待；并且，個體長期使用消極對內(nèi)的應(yīng)對方式，不良情緒的不到宣泄，隨著時間積累，就會影響身體健康，從而出現(xiàn)軀體化癥狀，如頭疼、失眠等，經(jīng)常使用退避這種不良的應(yīng)對方式，遇到困境個體會退縮，沒有勇氣與動力解決問題，長此以往，可能對生活失去興趣，產(chǎn)生悲觀的情緒，影響身心健康。

相反，采取解決問題等積極應(yīng)對方式，個體會從中獲得自信、成就，獲得較高水平的自尊，這樣的良性循環(huán)，個體就擁有較多的心理資源，增強了對環(huán)境的適應(yīng)能力，面對困境也不會輕易出現(xiàn)心理問題。

第二，本研究發(fā)現(xiàn)，高職生人格特質(zhì)對應(yīng)對方式有一定影響，具體情況如下：

高職學(xué)生人格特質(zhì)和應(yīng)對方式有顯著相關(guān)，其中，內(nèi)外向與解決問題、求助成不同程度的顯著正相關(guān)；神經(jīng)質(zhì)與自責(zé)、幻想、退避、合理化成不同程度的顯著正相關(guān)，與解決問題成顯著負相；精神質(zhì)與自責(zé)、幻想、退避、合理化成不同程度的顯著正相關(guān)，與解決問題、求助呈顯著負相關(guān)。

由于個體具有不同的人格特質(zhì)，當(dāng)遇到環(huán)境中不同的應(yīng)激情境，應(yīng)對方式會相應(yīng)的表現(xiàn)出多元性的特點，即不同的個體會使用不同的應(yīng)對方式，而不同的應(yīng)對方式所產(chǎn)生的后果不同。內(nèi)外向與解決問題等積極應(yīng)對方式呈正相關(guān)，說明越是外向的個體越善于采用解決問題、求助這樣的積極應(yīng)對方式。外向的人活潑開朗樂觀，善于宣泄不良情緒，遇到難題也能樂觀面對，積極解決，當(dāng)問題超過個人能力范圍時，也會主動求助于他人；而內(nèi)向的個體則相反，遇到問題容易自責(zé)、悲觀，產(chǎn)生不良情緒，不能冷靜考慮問題，不容易采取正確的應(yīng)對方式。

神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)與自責(zé)、幻想等呈顯著正相關(guān)，說明情緒不穩(wěn)定的個體不能很好地采取積極地應(yīng)對方式，神經(jīng)質(zhì)得分高的個體常常焦慮，擔(dān)心，遇到應(yīng)激情境，不能理智地分析，尋找正確解決辦法，而是容易出現(xiàn)不理智的行為，這不利于問題的解決；精神質(zhì)得分高的個體不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，人際關(guān)系較差，他們遇到困難，不會主動尋求幫助，他們試圖通過想象來幻想問題得到解決，通過這種方式來維持心理的平衡，但是這會影響個體的心理健康狀況，導(dǎo)致不同程度的心理問題。

第7篇：健康管理認知范文

一、班主任承擔(dān)心理健康教育的意義

1、有利于學(xué)生良好品德的形成

心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，這是因為：個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，接受社會的各種要求，形成良好的品德。班主任在進行道德灌輸?shù)臅r候，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)，學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒，如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸。反之，若班主任常能敏感、及時地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)及心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。

2、有利于建立有凝聚力的班集體

造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨生子女的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就；在學(xué)習(xí)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止地陷入心理不平衡之中。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育的同時，毋庸置疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個飯碗不放。學(xué)生的“能力”都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競爭激烈，學(xué)生對自我價值認識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營家庭、關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細微的心理變化，動用心育的原則，運用心理疏導(dǎo)的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，容易形成上進的、有凝聚力的班集體。在中學(xué)階段，一個好的班集體對人的一生有重要影響，原因就在于此。

二、班主任承擔(dān)心理健康教育的措施

1、班級心理健康教育的內(nèi)容

學(xué)校的心理健康教育是需要調(diào)動各種教育渠道才能完成的。 班主任可以從以下兩個方面對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)：

（1）生活輔導(dǎo)。比如班級中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生：自暴自棄乃至厭學(xué)；因成績競爭激烈，互相嫉妒，打小報告；因老師批評，明里頂撞，暗里忌恨。學(xué)生的個體中有好表現(xiàn)的，有羞于開口的；有人緣好、具有號召力的，有老被人欺負、成為出氣筒的……以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實可以歸因于情緒問題。班主任進行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會悅納自己，學(xué)會適時、適度、適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒，幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)解情緒的方式如渲泄、傾訴、轉(zhuǎn)移、自我暗示等，讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)”。

（2）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。根據(jù)心理工作者的觀點，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個問題：能不能學(xué)——智能問題；愿不愿學(xué)——態(tài)度問題；會不會學(xué)——方法問題。班主任的工作主要體現(xiàn)在對后兩者加以輔導(dǎo)。

2、班級心理健康教育的方式

優(yōu)秀的班主任在班級工作中很擅長于利用個別談心解決學(xué)生的各種問題，在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會課進行針對性較強的集體輔導(dǎo)。例如：教師出示題目或講一個故事，設(shè)置一個情境、學(xué)生分角色演示情境，教師在情節(jié)處置疑，全班學(xué)生討論，學(xué)生根據(jù)自己的觀點分組續(xù)演，教師總結(jié)、引導(dǎo)。

三、班主任承擔(dān)心理健康教育實施的可能性和必要性

1、班主任要將自己定位成一個心理導(dǎo)師

青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時期，如上所述，青少年學(xué)習(xí)生活中的許多問題都離不開心理問題。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，對學(xué)生的問題缺乏預(yù)見和對癥下藥的方法；而成功的班主任會把自己看成一個引導(dǎo)者而非學(xué)生的對立面，對于暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止，而是能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，懂得遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以心理疏導(dǎo)。把自己當(dāng)作學(xué)生的心理導(dǎo)師，是班主任承擔(dān)心理健康教育的必要條件。只有悅納學(xué)生，才能教會學(xué)生悅納自己；只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納學(xué)生，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo)。

第8篇：健康管理認知范文

資料與方法

2009～2010年收治人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者47例，排除并存內(nèi)科嚴(yán)重病患。隨機分為觀察組和對照組，觀察組(“立體”健康教育模式護理組)24例，男11例，女13例，年齡56～84歲；對照組(傳統(tǒng)健康教育模式護理組)23例，男10例，女13例，年齡57～81歲。兩組手術(shù)均在硬膜外麻醉下進行，其性別、年齡、職業(yè)、文化程度、疾病、麻醉及手術(shù)方式比較，P＞005差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

方法：兩組均由責(zé)任護士做康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，包括心理護理、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后病情觀察、如何預(yù)防并發(fā)癥，以及出院后的健康指導(dǎo)和注意事項［2］。其中，兩組中護士所花費的精力與時間基本相同。觀察組由醫(yī)生、護士、患者和家屬共同制訂和實施康復(fù)訓(xùn)練計劃，4方各司其職；對照組則由護士獨自制訂康復(fù)訓(xùn)練計劃，醫(yī)生、患者和家屬不參與。

觀察組實施方法：⑴評估階段：首先，患者入院后，由護士負責(zé)告知患者和家屬是否自愿參加觀察組訓(xùn)練，以取得配合；其次，由護士先評估患者的認知和需求情況，并將收集到的資料與患者、醫(yī)生進行核實［3］；最后，由醫(yī)生、護士、患者和家屬共同討論，詳細評估患者的需求，確定其現(xiàn)有和潛在的康復(fù)訓(xùn)練問題、護理目標(biāo)和措施［4］。⑵計劃階段：首先，把上述評估內(nèi)容制訂成立體康復(fù)卡，包括4部分：①患者基本情況表；②健康指導(dǎo)參與人員基本情況表；③健康指導(dǎo)綜合意見表；④患者反饋意見表。其次，在康復(fù)訓(xùn)練過程中，隨著患者康復(fù)情況的變化，相應(yīng)調(diào)整康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，并由護士做好記錄。⑶實施階段：①由醫(yī)生向患者及家屬做示范講解，醫(yī)生查房時為患者進行康復(fù)指導(dǎo)，講解訓(xùn)練的目的和注意事項，并讓患者和家屬討論發(fā)言，由護士記錄在立體康復(fù)卡上。②由護士向患者做康復(fù)示范，介紹手術(shù)的相關(guān)知識、鍛煉程序，并評價效果。③由患者和家屬具體實施康復(fù)訓(xùn)練計劃，及時向護士和醫(yī)生做出反饋，并調(diào)整康復(fù)訓(xùn)練計劃。

觀察組評價標(biāo)準(zhǔn)及方法：⑴根據(jù)患者對康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容知曉率進行評價：根據(jù)患者對康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容的掌握情況，分為優(yōu)、良、差3個等級。①優(yōu)：患者能復(fù)述85%以上的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，能完整回示所教授的方法；②良：患者能復(fù)述50%～85%的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，不能完整回示所教授的方法；③差：患者能復(fù)述不足50%的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，不能回示所教授的方法。⑵根據(jù)患者并發(fā)癥發(fā)生率進行評價：該手術(shù)并發(fā)癥主要包括髖關(guān)節(jié)脫位、栓塞、關(guān)節(jié)僵硬、便秘等［5］，分為有和無兩方面。⑶根據(jù)患者的滿意度進行評價：根據(jù)行風(fēng)辦設(shè)計的患者滿意度調(diào)查表進行問卷調(diào)查，共13項內(nèi)容，分為滿意、較滿意和不滿意3個等級。

結(jié)果

數(shù)據(jù)處理，主要運用SPSS 130軟件進行分析，進行X2檢驗。

兩組康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容掌握情況、并發(fā)癥發(fā)生率及滿意率比較，見表1～3。

表2兩組并發(fā)癥發(fā)生率比較［例(%)］

組別總例數(shù)有無對照組232(8.7)1(91.3)觀察組24024(100.0)注：兩組比較，P＜0.05。

討論

從實驗可以看出4點：①觀察組平均住院日14.10天，而對照組平均住院日16.95天，這表明對住院患者開展積極有效的“立體”健康教育，有助于縮短患者住院日，降低醫(yī)療費用；②觀察組對康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容的知曉率高于對照組，表明采用由醫(yī)生、護士、患者和家屬共同參與康復(fù)訓(xùn)練，有力地調(diào)動了患者康復(fù)積極因素；③觀察組無1例并發(fā)癥，說明立體健康教育模式對患者堅持完成康復(fù)計劃起到了重要作用；④觀察組的滿意度高于對照組，說明立體健康教育模式體現(xiàn)了醫(yī)院對患者的人性關(guān)懷，提高了患者的滿意度。

“立體”健康教育模式，在人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者的康復(fù)訓(xùn)練中是十分有效的。它實現(xiàn)了醫(yī)患互動，提高了患者的治療效率，減少了并發(fā)癥及醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

參考文獻

1楊俊.骨科患者健康教育的有效性調(diào)查分析.護理學(xué)雜志,2007,22(4):53.

2章秀峰.全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者的心理護理.齊魯護理雜志,2002,1:68.

3李秀英,王德玲.老年髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后并發(fā)癥的預(yù)防及護理.齊魯護理雜志,2002,8(6):428.

第9篇：健康管理認知范文

論文摘要:本文選用《心理健康診斷量表》和《體育梭煉知行調(diào)查問卷》時242名高中生進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn);1)有三分之二以上的高中生處于可能有心理障礙或者應(yīng)引起關(guān)注的狀態(tài);在不同群體高中生的心理健康水平，女生顯著低于男生，高三學(xué)生顯著低于高二學(xué)生，農(nóng)村生源學(xué)生顯著低于城鎮(zhèn)生源學(xué)生;2)有66%的高中生時體育梭煉重要性的認知高，但有一半以上的學(xué)生不參加體育課外的徽煉:3)高中生體育梭煉知行程度與心理健康水平呈正相關(guān);3)高中生知行程度不同，其心理健康水平也不同，從高到低依次是:運動+認知高組.運動+認知低組、不運動+認知高組、不運動+認知低組。 

1前言 

    高中生處于一個較為特殊的時期，青春期快速的生理發(fā)育與心理發(fā)展的不同步，個性成熟度較低，自我認知能力不足，同時還要面臨高考壓力、學(xué)業(yè)問題和人際關(guān)系問題等，容易造成種種心理沖突，從而影響心理健康狀況。體育鍛煉知行是指對體育鍛煉的認知程度和被試是否為運動群體。本研究旨在對高中生的心理健康狀況進行調(diào)查，分析不同群體高中生的心理健康現(xiàn)狀和特點，并對其體育鍛煉知行與心理健康水平進行研究，分析不同體育鍛煉知行程度與心理健康的關(guān)系和特點，為高中生的心理健康教育、促進高中生的心理健康水平提供科學(xué)依據(jù)。 

2研究對象與研究方法 

2 .1研究對象 

    研究對象為高中學(xué)生，共發(fā)放問卷450份，回收問卷430份，有效問卷424份，回收問卷的有效率為98.6%。 

2.2研究工具 

    2.2.1《心理健康診斷量表》 

    本研究根據(jù)高中生心理健康診斷量表的分類標(biāo)誰將高中生的心理健康水平分為3類，分別為健康、心理問題應(yīng)引起關(guān)注、可能有心理障礙，并賦予分值。 

    2.2.2《體育鍛煉知行調(diào)查問卷》 

    選用北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院殷恒蟬教授等2006年編制的《體育鍛煉知行調(diào)查問卷》 

3結(jié)果與分析 

3.1高中生心理健康的現(xiàn)狀與特點 

3.1.1高中生心理健康水平分布情況 

    在所調(diào)查的高中生中，有31.41%的高中生處于健康狀態(tài)，有31.89%的高中生處于心理問題應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，有36.70%的高中生處于可能有心理障礙狀態(tài)。 

    3.1.2不同群體高中生心理健康的現(xiàn)狀與特點 

    3.1.2.1不同性別高中生的心理健康現(xiàn)狀與特點 

    對不同性別高中生的心理健康狀況進行調(diào)查，結(jié)果表明，在男生中，共有36.1%的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài);在女生中，共有81.0%的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)。對不同性別高中生的心理健康水平進行檢驗，結(jié)果表明，男生的心理健康水平得分比女生高，且存在非常顯著性差異。 

    3.1.2.2不同年級高中生的心理健康現(xiàn)狀一與特點 

    對不同年級高中生的心理健康狀況進行調(diào)查，結(jié)果表明，有63.5%的高一學(xué)生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，有65.2%的高二學(xué)生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，有76.8%的高三生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)。

 3.1.2.3城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源高中生的心理健康現(xiàn)狀與特點 

    對城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源高中生的心理健康狀況進行調(diào)查，結(jié)果表明，共有63.3%的來自城鎮(zhèn)的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)，共有76.5%的來自農(nóng)村的高中生處于可能有心理障礙或應(yīng)引起關(guān)注狀態(tài)。對城鎮(zhèn)和農(nóng)村高中生的心理健康水平進行檢驗，結(jié)果表明，來自城鎮(zhèn)的高中生的心理健康水平得分比來自農(nóng)村的高中生高，且存在非常顯著性差異。 

3.2體育鍛煉知行程度與高中生心理健康的關(guān)系 

    3.2.1高中生對體育鍛煉對健康重要性的認知程度的分布情況 

    對高中生對體育鍛煉對健康重要性的認知程度進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3.8%的高中生認知程度非常高，17%的高中生認知程度較高，45.3%的高中生認知程度高，26.9%的高中生認知程度較低，7.1%的高中生認知程度很低。

    3.2.2高中生體育鍛煉知行程度的分布情況 

    通過對高中生體育鍛煉知行程度分布況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)運動十認知高的高中生占36.3%;2)運動十認知低的高中生占11 . 8%; 3)不運動+認知高的高中生占29.7%;4)不運動+認知低的高中生占22.2%。有66%的高中生對體育鍛煉重要性的認知高，但有一半的高中生由于各種原因不參加運動。 

    3.2.3高中生體育鍛煉知行程度與心理健康水平的相關(guān)分析 

    本研究中，將高中生體育鍛煉知行程度的4組樣本予以賦值，將知行程度與心理健康水平進行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果表明，高中生體育鍛煉知行程度與心理健康水平呈正相關(guān)。表明了知行程度與心理健康之間有比較密切的聯(lián)系，有必要作進一步的探討。 

    3.2.4不同知行等級高中生在心理健康水平上的差異性檢驗 

    通過對不同知行程度高中生的心理健康得分進行ANOVA方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同知行程度在高中生心理健康得分上存在顯著性差異(P<0.05)。進一步對不同知行程度的高中生心理健康水平進行多重比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，運動+認知高的高中生心理健康水平較不運動+認知高、不運動+認知低的高中生的高，并存在顯著性差異(P<0.05);運動+認知低的高中生的心理健康水平較不運動十認知高、不運動+認知低的高中生的高，并存在顯著性差異(P<0.05)。 

4結(jié)論與建議 

    1)有三分之二以上的高中生處于可能有心理障礙或者應(yīng)引起關(guān)注的狀態(tài)。學(xué)校、家長和有關(guān)部門應(yīng)引起高度重視，在抓學(xué)習(xí)的同時，也要關(guān)注高中生的心理健康問題，注意創(chuàng)建和拓展維護和促進高中生心理健康的途徑，加強必要的情感和思想交流。 

    2)高三學(xué)生心理健康水平最差，所以在準(zhǔn)備高考的同時，學(xué)校和家長時刻關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，要注意給他們創(chuàng)造積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，注意勞逸結(jié)合，使他們能保持良好的情緒狀態(tài)和身體狀態(tài)，從而能夠更好的應(yīng)對壓力。