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第1篇：幼兒家庭教育的案例及分析范文

《計(jì)算機(jī)組成原理》網(wǎng)絡(luò)課答案

形考任務(wù)1

一、單項(xiàng)選擇題（每小題6分，共36分）

題目1

下列數(shù)中最小的數(shù)是

。

選擇一項(xiàng)：

B.

（42）8

題目2

某計(jì)算機(jī)字長(zhǎng)16位，采用補(bǔ)碼定點(diǎn)小數(shù)表示，符號(hào)位為1位，數(shù)值位為15位，則可表示的最大正小數(shù)為_(kāi)____，最小負(fù)小數(shù)為_(kāi)____。

選擇一項(xiàng)：

題目3

兩個(gè)補(bǔ)碼數(shù)相加，在符號(hào)位相同時(shí)有可能產(chǎn)生溢出，符號(hào)位不同時(shí)

。

選擇一項(xiàng)：

D.

一定不會(huì)產(chǎn)生溢出

題目4

已知[X]原=010100，[X]反=

。

選擇一項(xiàng)：

A.

010100

題目5

已知[X]原=110100，[X]補(bǔ)=

。

選擇一項(xiàng)：

D.

101100

題目6

已知[X]原=110100，[X]移=

。

選擇一項(xiàng)：

B.

001100

二、多項(xiàng)選擇題（每小題9分，共36分）

題目7

機(jī)器數(shù)中，零的表示形式不唯一的是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

原碼

C.

移碼

D.

反碼

題目8

ASCII編碼_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

是7位的編碼

C.

共有128個(gè)字符

題目9

相對(duì)補(bǔ)碼而言，移碼_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

僅用于浮點(diǎn)數(shù)的階碼部分

D.

1表示正號(hào)，0表示負(fù)號(hào)

題目10

當(dāng)碼距d=4時(shí)，海明校驗(yàn)碼具有_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

檢錯(cuò)能力

B.

糾錯(cuò)能力

D.

能發(fā)現(xiàn)1位錯(cuò)，并糾正1位錯(cuò)

F.

能發(fā)現(xiàn)2位錯(cuò)，并糾正2位錯(cuò)

三、判斷題（每小題7分，共28分）

題目11

定點(diǎn)數(shù)的表示范圍有限，如果運(yùn)算結(jié)果超出表示范圍，稱(chēng)為溢出。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目13

奇偶校驗(yàn)碼可以檢測(cè)出奇數(shù)個(gè)位的錯(cuò)誤，但不能確定出錯(cuò)的位置。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目14

兩補(bǔ)碼相加，采用1位符號(hào)位，當(dāng)最高位有進(jìn)位時(shí)表示結(jié)果產(chǎn)生溢出。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

形考任務(wù)2

單選題

加法器采用并行進(jìn)位的目的是_____。

選擇一項(xiàng)：

B.

快速傳遞進(jìn)位信號(hào)

題目2

組成一個(gè)運(yùn)算器需要多個(gè)部件，但下面所列_____不是組成運(yùn)算器的部件。

選擇一項(xiàng)：

D.

地址寄存器

題目3

運(yùn)算器的主要功能是進(jìn)行_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算

題目4

浮點(diǎn)數(shù)范圍和精度取決于_______。

選擇一項(xiàng)：

A.

階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)

題目5

邏輯運(yùn)算中的“邏輯加”是指_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

或運(yùn)算

題目6

下列說(shuō)法正確的是_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

只有帶符號(hào)數(shù)的運(yùn)算才有可能產(chǎn)生溢出

多選題

題目7

請(qǐng)從下面表示浮點(diǎn)運(yùn)算器的描述中選出描述正確的句子是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

浮點(diǎn)運(yùn)算器可用兩個(gè)定點(diǎn)運(yùn)算器部件來(lái)實(shí)現(xiàn)

C.

階碼部件只進(jìn)行階碼相加、相減和比較操作

題目8

對(duì)于階碼和尾數(shù)都用補(bǔ)碼表示的浮點(diǎn)數(shù)，判斷運(yùn)算結(jié)果是否為規(guī)格化，錯(cuò)誤的方法是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

階符和數(shù)符相同

B.

階符和數(shù)符相異

C.

數(shù)符與尾數(shù)小數(shù)點(diǎn)后第一位數(shù)字相同

判斷題

題目9

運(yùn)算器內(nèi)部寄存器的個(gè)數(shù)與系統(tǒng)運(yùn)行的速度無(wú)關(guān)。

（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目10

MIPS計(jì)算機(jī)的運(yùn)算器部件，主要由128個(gè)寄存器組成的寄存器堆和一個(gè)執(zhí)行數(shù)據(jù)運(yùn)算的ALU組成。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目11

運(yùn)算器芯片Am2901包含三組三位控制信號(hào)，分別用來(lái)控制8種運(yùn)算功能，8個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)源和選擇運(yùn)算結(jié)果并輸出的功能。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

形考任務(wù)3

單選題

題目1

計(jì)算機(jī)硬件能直接識(shí)別和運(yùn)行的只能是_______程序。

選擇一項(xiàng)：

A.

機(jī)器語(yǔ)言

題目2

輸入輸出指令的功能是_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

進(jìn)行CPU和I/O設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳送

題目3

指令執(zhí)行時(shí)無(wú)需訪問(wèn)內(nèi)存尋找操作數(shù)的尋址方式是_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

立即數(shù)尋址方式

題目4

變址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于_______內(nèi)容加上形式地址。

選擇一項(xiàng)：

B.

變址寄存器

題目5

相對(duì)尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數(shù)地址為_(kāi)______。

選擇一項(xiàng)：

B.

(PC)+X

題目6

堆棧尋址的原則是_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

后進(jìn)先出

多選題

題目7

指令中用到的數(shù)據(jù)可以來(lái)自_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

通用寄存器

C.

輸入輸出接口

E.

內(nèi)存單元

F.

磁盤(pán)

題目8

指令系統(tǒng)中采用不同的尋址方式的目的是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

D.

縮短指令字長(zhǎng)

E.

擴(kuò)大尋址空間

F.

提高編程靈活性

判斷題

題目9

一個(gè)指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執(zhí)行、內(nèi)存讀寫(xiě)和數(shù)據(jù)寫(xiě)回5個(gè)步驟。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目10

計(jì)算機(jī)的指令越多，功能越強(qiáng)越好。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

直接尋址是在指令字中直接給出操作數(shù)本身而不再是操作數(shù)地址。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

基地址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于基址寄存器內(nèi)容加上形式地址。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)4

單選題

題目1

控制器的功能是_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

向計(jì)算機(jī)各部件提供控制信號(hào)

題目2

在控制器中，部件_______能提供指令在內(nèi)存中的地址，服務(wù)于讀取指令，并接收下條將被執(zhí)行的指令的地址。

選擇一項(xiàng)：

D.

程序計(jì)數(shù)器PC

題目3

每一條指令的執(zhí)行時(shí)通常有①讀取指令、②執(zhí)行指令、③分析指令等幾個(gè)步驟，他們的執(zhí)行順序應(yīng)該是_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

①讀取指令、③分析指令、②執(zhí)行指令

題目4

硬連線控制器中，使用_______來(lái)區(qū)別指令不同的執(zhí)行步驟。

選擇一項(xiàng)：

C.

程序計(jì)數(shù)器

題目5

微程序控制器中，機(jī)器指令與微指令的關(guān)系是

_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

每一條機(jī)器指令由一段用微指令編成的微程序來(lái)解釋執(zhí)行

題目6

指令流水線需要處理好_______3個(gè)方面問(wèn)題。

選擇一項(xiàng)：

A.

結(jié)構(gòu)相關(guān)、數(shù)據(jù)相關(guān)、控制相關(guān)

多選題

題目7

中央處理器包括_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

運(yùn)算器

B.

控制器

題目8

下列正確的是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據(jù)指令要求進(jìn)行

B.

指令長(zhǎng)度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的

C.

單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址

判斷題

題目9

程序計(jì)數(shù)器PC主要用于解決指令的執(zhí)行次序。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

微程序控制器的運(yùn)行速度一般要比硬連線控制器更快。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

每個(gè)指令執(zhí)行步驟，控制器都將為計(jì)算機(jī)的各部件產(chǎn)生一個(gè)控制信號(hào)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

計(jì)算機(jī)的流水線中，每個(gè)階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)5

單選題

題目1

下列部件（設(shè)備）中，存取速度最快的是______。

選擇一項(xiàng)：

B.

CPU的寄存器

題目2

某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數(shù)目應(yīng)為_(kāi)_____。

選擇一項(xiàng)：

D.

20

題目3

在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。

選擇一項(xiàng)：

C.

解決CPU和主存之間的速度匹配

題目4

RAM芯片串聯(lián)的目的是_______

，并聯(lián)的目的是_______

選擇一項(xiàng)：

B.

增加存儲(chǔ)單元數(shù)量，增加存儲(chǔ)器字長(zhǎng)

題目5

和輔助存儲(chǔ)器相比，主存儲(chǔ)器的特點(diǎn)是_______。

選擇一項(xiàng)：

A.

容量小，速度快，成本高

題目6

采用虛擬存儲(chǔ)器的目的是為了_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

給用戶(hù)提供比主存容量大得多的邏輯編程空間

多選題

題目7

_______停電后存儲(chǔ)的信息將會(huì)丟失。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

靜態(tài)存儲(chǔ)器

B.

動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器

C.

高速緩沖存儲(chǔ)器

題目8

對(duì)主存儲(chǔ)器的基本操作包括_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讀出信息

B.

寫(xiě)入信息

判斷題

題目9

存儲(chǔ)芯片中包括存儲(chǔ)體、讀寫(xiě)電路、地址譯碼電路和控制電路。(

)

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

在Cache的地址映像中，全相聯(lián)映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內(nèi)任意一字塊位置的一種映像方式。(

)

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)6

單選題

題目1

在數(shù)據(jù)傳送過(guò)程中，數(shù)據(jù)由串行變并行或由并行變串行，這種轉(zhuǎn)換是由接口電路中的______實(shí)現(xiàn)的。

選擇一項(xiàng)：

B.

移位寄存器

題目2

在獨(dú)立編址方式下，存儲(chǔ)單元和I/O設(shè)備是靠______來(lái)區(qū)分的。

選擇一項(xiàng)：

A.

不同的地址和指令代碼

題目3

隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢(xún)方式很少被采用的原因是______。

選擇一項(xiàng)：

D.

CPU與外設(shè)并行工作

題目4

中斷允許觸發(fā)器用來(lái)______。

選擇一項(xiàng)：

D.

開(kāi)放或關(guān)閉可屏蔽硬中斷

題目5

在采用DMA方式的I/O系統(tǒng)中，其基本思想是在____之間建立直接的數(shù)據(jù)通路。

選擇一項(xiàng)：

B.

主存與外設(shè)

題目6

周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。

選擇一項(xiàng)：

A.

直接存儲(chǔ)器訪問(wèn)方式

多選題

題目7

主機(jī)和外設(shè)可以并行工作的方式是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

程序中斷方式

C.

直接存儲(chǔ)器訪問(wèn)方式

D.

I/O通道方式

題目8

計(jì)算機(jī)的總線接口中，串行總線的特點(diǎn)是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

成本低

B.

線數(shù)少

D.

傳輸距離長(zhǎng)

判斷題

題目9

按數(shù)據(jù)傳送方式的不同，計(jì)算機(jī)的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類(lèi)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

在三總線計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，外設(shè)和主存單元統(tǒng)一編制，可以不使用I/O指令。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

中斷服務(wù)程序的最后一條指令是中斷返回指令。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

同步通信方式下，所有設(shè)備都從同一個(gè)時(shí)鐘信號(hào)中獲得定時(shí)信息。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案

1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)

第一章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項(xiàng)：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

題目3

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以?xún)和议L(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是（）。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第二章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué)，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第三章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級(jí)整合原則

D.

系統(tǒng)獨(dú)立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第四章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；

B.

動(dòng)作的靈活性逐漸提高；

C.

動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第五章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨(dú)癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽(tīng)障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類(lèi)型可以分為：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運(yùn)動(dòng)型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；

B.

外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第六章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

C.

以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

親職教育

B.

教育活動(dòng)合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式

B.

加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式

D.

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第七章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機(jī)性與針對(duì)性

題目2

2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康?、任?wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識(shí)

⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見(jiàn)疾病知識(shí)

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法?、菍?shí)踐操作法?、拳h(huán)境熏陶法　⑸榜樣示范法

題目4

4.

【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素

⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低

⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素

題目5

5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類(lèi)型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

（1）

專(zhuān)制型。專(zhuān)制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

（2）

溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類(lèi)型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類(lèi)型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類(lèi)型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

題目7

7.

【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑和問(wèn)題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽(tīng)之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士，并買(mǎi)了很多育兒專(zhuān)業(yè)書(shū)籍看。小琴媽媽說(shuō)：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說(shuō)：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周?chē)帕撕芏鄷?huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹(shù)大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過(guò)分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專(zhuān)行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋?，我覺(jué)得一天做四面100以?xún)?nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問(wèn)：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛(ài)好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

形成性考核作業(yè)2

1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性

語(yǔ)言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍

（3）教孩子說(shuō)話與人士周?chē)挛锿竭M(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力（5）在游戲中練習(xí)說(shuō)話

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開(kāi)展多種形式的體育鍛煉:開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類(lèi)活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類(lèi)型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專(zhuān)業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài)，避免歧視和溺愛(ài)；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感，用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒(méi)滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深?lèi)和唇^，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門(mén)兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買(mǎi)一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽?zhuān)瑡寢屖遣皇且煤脨?ài)自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過(guò)，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說(shuō)：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶(hù)外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去，只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)遣皇翘煲掠炅?？”?！班?，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬?duì)別的小朋友說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書(shū)上也看到過(guò)，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴(lài)于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以?xún)?nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒(méi)有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以?xún)?nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問(wèn)，也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周?chē)暮⒆咏邮芄陋?dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過(guò)社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過(guò)急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題;

3.

將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?

答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動(dòng)性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過(guò)分溺愛(ài)孩子

⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。

美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。

美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開(kāi)放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專(zhuān)民主也使美國(guó)不少家庭的教育過(guò)于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹(shù)產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢(qián)，如何想辦法去賺錢(qián)。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來(lái)促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴(lài)在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽?zhuān)靵?lái)不及了，我要第一個(gè)到車(chē)站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來(lái)看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開(kāi)展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō)，如果他覺(jué)得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)段髡f(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō)：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門(mén)和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫(huà)片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴(lài)父母，無(wú)法靠自己來(lái)解決問(wèn)題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過(guò)度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒(méi)教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開(kāi)始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來(lái)。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。當(dāng)孩子

累積久了解決問(wèn)題的概念，接下來(lái)就可以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，問(wèn)他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。

第2篇：幼兒家庭教育的案例及分析范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 家庭教育 教育影響

家庭是幼兒的天然學(xué)校。家庭教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，既是啟蒙教育，又是終身教育，父母則是孩子的第一任老師。孩子是父母的希望，是父母的生命延續(xù)，是父母感受生命偉大的載體，是父母感受人生快樂(lè)與幸福的重要源泉。許多父母認(rèn)為給孩子吃好、穿好、玩好，孩子就會(huì)感到快樂(lè)。家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響非常大，不同的家庭教育對(duì)幼兒的性格、行為影響不同，作為父母來(lái)說(shuō)，父母的一言一行對(duì)孩子的影響非常大，選擇合適恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞接葹橹匾?/p>

現(xiàn)在我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女家庭為主，父母都竭盡所能地給孩子提供最好的教育，最多的關(guān)愛(ài)，有的甚至到溺愛(ài)的程度。家庭教育方式直接影響孩子的性格行為，特別對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，0―6歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教育，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。0―6歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，父母是幼兒最親密、最直接的生活與成長(zhǎng)伙伴，為人父母者的生活行為對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著直接的影響。父母的行為是孩子的標(biāo)桿，是孩子行為、性格發(fā)展的影響指針，所以家庭教育方式在幼兒性格行為問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭教育方式往往不太讓人滿意。我們要探討家庭教育方式對(duì)幼兒性格行為的影響，防止幼兒行為問(wèn)題，對(duì)形成健康人格有重大的意義。

一、家庭教育的不同方式及正確方法

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《兒童教育講座》中曾說(shuō)：“您自己的行為，是最具決定性意義的東西。不要認(rèn)為，只有當(dāng)您與孩子談話，或教導(dǎo)他，或命令他的時(shí)候您才在教育孩子?！薄霸谀钪械拿恳粫r(shí)刻，即使您不在家的時(shí)候，您都在教育者孩子?！薄案改笇?duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊重，父母對(duì)自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)――這就是首要的和最主要的教育方法?！奔彝ソ逃詈玫姆椒ň褪歉改敢陨碜鲃t、言傳身教，和孩子像朋友一樣相處，對(duì)孩子的行為習(xí)慣更多的是加以分析與引導(dǎo)，通過(guò)自身的行動(dòng)幫助孩子成長(zhǎng)，這應(yīng)該屬于民主型的教育方式。這種教育方式的家中會(huì)充分尊重子女、信賴(lài)子女，使其感到自己在家中的地位，并承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)孩子的自理能力?！吧斫虅儆谘越獭保黾议L(zhǎng)的如果說(shuō)到做到，時(shí)時(shí)樂(lè)于助人，處處做表率、做榜樣，那么孩子就會(huì)學(xué)有榜樣，做有所依。做家長(zhǎng)的率先垂范在教育過(guò)程中會(huì)收到事半功倍的效果。

不過(guò)更多的父母往往不是選擇這樣的教育方式，例如：有個(gè)小女孩每天早上都是爸爸送到幼兒園。一次她站在教室門(mén)口就是不肯進(jìn)來(lái)，也不讓爸爸走。教師問(wèn)她為什么，她也不說(shuō)。后來(lái)才知道，爸爸在校門(mén)口與朋友聊了幾句沒(méi)理她，就生氣了。教師發(fā)現(xiàn)她不太喜歡和其他小朋友交流，也不愿和小朋友分享，還不會(huì)自己穿衣服、穿鞋子，一不如意不分場(chǎng)合就大喊大叫。一次大便，過(guò)了半個(gè)小時(shí)還沒(méi)好。只見(jiàn)她坐在小馬桶上面哭，她說(shuō)自己拿不到紙。其實(shí)放紙的地方離她不遠(yuǎn)，只要屁股離開(kāi)馬桶就能拿到，可她什么方法也不想就是哭，后來(lái)我把紙遞給她，她還是哭。后來(lái)，帶班老師來(lái)了問(wèn)了一句讓我很意外的話：“小羽，你現(xiàn)在會(huì)不會(huì)擦屁股，老師不是讓你在家學(xué)了嗎？”最后還是老師幫她擦了屁股。這屬于明顯的溺愛(ài)型的教育方式，父母對(duì)孩子的要求常常無(wú)原則地滿足，在家中包攬子女的各種生活瑣事，生活上不讓孩子受一丁點(diǎn)的委屈。父母的這種包辦代替行為不僅剝奪了孩子的多種鍛煉權(quán)利，而且使孩子的依賴(lài)心理愈加頑固，長(zhǎng)此下去，將造成兒童懶怠、驕橫甚至無(wú)能。因?yàn)槟鐞?ài)，幼兒不能體驗(yàn)對(duì)家長(zhǎng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為失去約束能力。溺愛(ài)等于抹殺了一個(gè)孩子，適度疼愛(ài)才是有分寸的家長(zhǎng)。

現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)制型教育父母不少見(jiàn)。父母要求孩子絕對(duì)服從自己，孩子的自由是有限的，父母希望他們按照自己為其設(shè)計(jì)的發(fā)展藍(lán)圖去成長(zhǎng)。希望對(duì)孩子的所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督。五一放了三天假，放假結(jié)束繼續(xù)上課了，老師往往會(huì)讓孩子分享自己在假期里去了哪些好玩的地方，做了哪些有趣的事。很多小朋友在假期都去了許多地方旅游、做了許多有趣的事，當(dāng)老師讓陶陶分享的時(shí)候，他說(shuō)我上了三天課。老師問(wèn)，那你覺(jué)得假期里最有趣的事是什么？他竟然回答說(shuō)是學(xué)習(xí)。教師印象中的陶陶是個(gè)膽小不愛(ài)講話、不愛(ài)回答問(wèn)題，不善于交際的孩子。不應(yīng)盲目給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，像陶陶一樣沒(méi)有假期的孩子還有很多，因?yàn)楦改傅膶?zhuān)制教育方式，讓孩子只能聽(tīng)從父母的安排。在圍棋興趣班，每次課城城的爺爺都會(huì)陪他一起來(lái)，當(dāng)城城下棋贏的時(shí)候，他會(huì)表?yè)P(yáng)城城，可當(dāng)城城輸了的時(shí)候爺爺會(huì)說(shuō)，這都能輸，和這個(gè)小朋友再下一盤(pán)，再輸?shù)脑捑筒灰丶伊嘶蛘哒f(shuō)再輸?shù)脑捇丶揖筒灰磩?dòng)畫(huà)片了。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦、甚至體罰、變相體罰等方法。這會(huì)給幼兒身心成長(zhǎng)帶來(lái)創(chuàng)傷，不僅無(wú)法培養(yǎng)幼兒良好的行為，還會(huì)染上一些壞毛?。耗懶　⒉蛔孕?、不愿意與人打招呼。見(jiàn)到陌生人不愿說(shuō)話，感到害怕。針對(duì)這種情況，如果成人對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，怪孩子沒(méi)出息，或者對(duì)孩子說(shuō)一些恐嚇的話，那么孩子就會(huì)越來(lái)越膽小。為了幼兒的身心健康成長(zhǎng)要用榜樣、說(shuō)服、鼓勵(lì)的方法，堅(jiān)持從正面向幼兒講道理，進(jìn)行引導(dǎo)。

還有一種很少見(jiàn)但也存在的教育方式是忽視冷漠型教育方式，家長(zhǎng)教育目的不明確，對(duì)孩子的教育態(tài)度冷淡，缺乏教育孩子的熱情，對(duì)孩子的發(fā)展沒(méi)有信心，認(rèn)識(shí)不到家庭教育的價(jià)值：父母通常忽視兒童的心理需求或身體不適，不管孩子的要求是否合理，只是一味地拒絕，從而使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，不利于孩子的成長(zhǎng)與心理發(fā)展，引發(fā)一些不良的行為。父母應(yīng)該從自身出發(fā)，改正自己對(duì)家庭教育的態(tài)度，改變自己對(duì)家庭教育的看法，忠實(shí)家庭教育，從而重視孩子的教育，重視孩子未來(lái)的發(fā)展。

二、建議

1.首先，要給孩子創(chuàng)造和諧融洽的家庭環(huán)境，讓孩子在家庭環(huán)境中開(kāi)心、健康地成長(zhǎng)，“孟母三遷”的故事向我們講述了環(huán)境對(duì)孩子影響的重要性。

2.第二，父母對(duì)孩子的愛(ài)要適度，不能總是包辦一切。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自己穿衣吃飯、與人交流，尊重孩子，理解孩子，鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子。

第3篇：幼兒家庭教育的案例及分析范文

家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0-3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。

一、0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒(méi)有建立起來(lái)的。一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是3—6歲的兒童，0-3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒(méi)有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對(duì)0—3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠，在滿足家長(zhǎng)需求，與家長(zhǎng)合作上有一定的局限。

隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，0-3歲兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越引起重視，不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級(jí)政府教育部門(mén)也越來(lái)越重視0-3歲兒童的教育，并逐漸將0-3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。北京市教委2003年下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)兒童早期教育示范基地建設(shè)的通知》，對(duì)幼兒園提出0-3歲早期教育的任務(wù)，進(jìn)行了幼兒園早教基地的評(píng)選活動(dòng)，促使幼兒園將0-3歲兒童納入教育范疇。這使0-3歲兒童家庭和幼兒園建立起了直接的聯(lián)系。近年來(lái)，幼兒園也主動(dòng)將0-3歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、教育問(wèn)題以及0-3歲家園合作納入教育研究范疇，使雙方合作更加可能，更有意義。

能得以實(shí)現(xiàn)的用童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法。在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校和家庭教育的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。這是因?yàn)橛變簣@是專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專(zhuān)職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園處于主導(dǎo)地位能有效地引領(lǐng)家園合作向科學(xué)的方向發(fā)展。但是這種主導(dǎo)作用，不是幼兒園居高臨下指揮家長(zhǎng)，而是在相互尊重、平等的條件下引領(lǐng)家庭共同提高育兒技能的伙伴關(guān)系。尤其在現(xiàn)階段，盡管很多幼兒園把教育輻射到0-3歲兒童，但多數(shù)還只是以親子班的形式出現(xiàn)的，系統(tǒng)、規(guī)范化的將0-3歲兒童的教育納入幼兒園教育體系，還需要一個(gè)過(guò)程。家庭仍是0-3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴(lài)家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容及方法

（一）0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

1、以家長(zhǎng)為核心的親職教育內(nèi)容。

是指為了提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程。包括讓家長(zhǎng)了解幼教工作的方針、政策，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，宣傳正確的教育思想；讓家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的育兒方法；幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境；提高家長(zhǎng)教育的能力等。

2、以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育。

是指為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，而對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。包括幼兒園組織的親子班、各種形式和內(nèi)容的集體活動(dòng)（如：參觀幼兒園、“做個(gè)健康的小寶寶”等專(zhuān)題互動(dòng)活動(dòng)、散居兒童親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等）、入戶(hù)指導(dǎo)等。

3、以幼兒園為核心的教育研究。

是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進(jìn)行的教育研究，包括對(duì)0-3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、提升教育活動(dòng)質(zhì)量，以及0-3歲家園合作教育等內(nèi)容。

（二）0-3歲兒童家庭與幼兒園合作的方法

0-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問(wèn)卷調(diào)查法、家庭互助小組、家訪、錄像分析法、送教上門(mén)法、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)、教育教學(xué)活動(dòng)、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點(diǎn)。

1、宣傳法

指幼兒園以宣傳冊(cè)、宣傳板、宣傳活動(dòng)等多種方式向0-3歲兒童家長(zhǎng)宣傳相關(guān)的教育理念和教育信息。

2、多媒體溝通法

指借助電話、網(wǎng)絡(luò)等多媒體方式加強(qiáng)家園的合作。如：教育熱線、0-3歲早教網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等。需要指出的是，溝通平臺(tái)的組織者不一定是幼兒園，也可以由有能力的家長(zhǎng)來(lái)搭建平臺(tái)，邀請(qǐng)幼兒園的老師參與互動(dòng)。

3、問(wèn)卷調(diào)查法

指通過(guò)問(wèn)卷的方式了解需要的信息。問(wèn)卷調(diào)查法不單單是由幼兒園向家長(zhǎng)實(shí)施，家庭也可以通過(guò)問(wèn)卷的形式向幼兒園了解一些情況。比如：家長(zhǎng)互助小組以問(wèn)卷調(diào)查的方式向幼兒園了解入園前需要做好哪些準(zhǔn)備。

4、家庭互助小組

指小范圍內(nèi)的家庭之間結(jié)成教育小組，幼兒園派一名教師參與小組的活動(dòng)。幼兒園教師可以通過(guò)與小組負(fù)責(zé)人聯(lián)系，根據(jù)小組內(nèi)的需要，采取直接組織或間接指導(dǎo)等形式參與互助小組的活動(dòng)。家庭互助小組的優(yōu)勢(shì)在于相對(duì)于整個(gè)社區(qū)來(lái)說(shuō)，小組的形式更好組織，且更有針對(duì)性；相對(duì)于一對(duì)一的家庭合作來(lái)說(shuō)，小組的形式有利于教育經(jīng)驗(yàn)分享和教育資源的利用。

5、家訪

是一種以訪問(wèn)、談話為主要方式的個(gè)別交流形式，主要目的是讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境，加強(qiáng)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

6、錄像分析法

是通過(guò)錄像的方式回放幼兒在家活動(dòng)及家長(zhǎng)教育情況，并進(jìn)行分析研究。錄像分析可以彌補(bǔ)教師不能親臨教育現(xiàn)場(chǎng)的不足，可以多角度、多次觀察，并且不受時(shí)間的限制、有利于整合全面分析。通常是家長(zhǎng)提供錄像，老師和家長(zhǎng)共同分析的過(guò)程，既有利于提高家長(zhǎng)的教育能力，又有利于教師對(duì)幼兒和家庭教育環(huán)境、教育行為的了解。

7、送教上門(mén)

是針對(duì)小區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒居住相對(duì)分散的狀況，對(duì)嬰幼兒采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，使其接受早期教育。

8、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)：

“現(xiàn)場(chǎng)”，可以是幼兒園，也可以是家庭；“教育”既可以是家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的教育，也可以是老師和家長(zhǎng)之間的相互教育。家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒的教育，以及老師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)不難理解，需要解釋的是家長(zhǎng)對(duì)老師的指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)比老師與孩子接觸的機(jī)會(huì)更多，更了解孩子的生活和教育環(huán)境，因此，家長(zhǎng)可能幫助老師對(duì)孩子的行為作解讀。

9、教育教學(xué)活動(dòng)：

指直接以?xún)和l(fā)展為核心的活動(dòng)形式。0-3歲兒童的教育活動(dòng)一般是以有家長(zhǎng)陪伴的親子活動(dòng)的形式進(jìn)行的。由于0-3歲兒童的教育沒(méi)有明確規(guī)定納入幼兒園教育的體系中，因此，這種親子活動(dòng)的形式也是多種多樣的。主要有半日制親子班、周末親子班、主題親子游戲活動(dòng)等形式。這種親子活動(dòng)同時(shí)也有著潛移默化影響家長(zhǎng)的作用。

10、參觀觀摩

指幼兒園組織一些活動(dòng)，向家長(zhǎng)、社區(qū)居民開(kāi)放，邀請(qǐng)他們前來(lái)觀摩，或與一起合作外出參觀等。如教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放日，幼兒親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

除了以上10種家園合作方式外，還有一些（例如：家長(zhǎng)座談會(huì)、講座等）方法也適用于0-3歲兒童的家園合作教育。

三、0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

活動(dòng)案例一：讓滿滿成為受歡迎的孩子

活動(dòng)背景：小滿最近總是把小朋友撲到，媽媽告訴小滿不要去撲小朋友，可是小滿好像聽(tīng)不懂，看見(jiàn)小朋友還是會(huì)奔過(guò)去，以致小朋友的家長(zhǎng)一看見(jiàn)他就趕緊把孩子帶走。媽媽覺(jué)得很難為情，有時(shí)看到其他小朋友家長(zhǎng)在一起聊天，很想加入進(jìn)去，又怕小滿惹人厭，只好帶小滿在遠(yuǎn)處玩，不好意思過(guò)去。媽媽感到很孤單，同時(shí)感到小滿也很孤單。

活動(dòng)目的：解決家長(zhǎng)困惑，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了解、分析孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，提高家庭教育能力。

活動(dòng)方法：錄像分析法

活動(dòng)過(guò)程：

老師建議媽媽把小滿撲倒小朋友的過(guò)程錄下來(lái)，一起分析原因，尋找解決問(wèn)題的辦法。錄像中，老師發(fā)現(xiàn)與同齡的孩子（一歲兩個(gè)月）相比，小滿個(gè)子比較高，也比較胖，走路較早，但走得還不是很穩(wěn)。小滿每次看見(jiàn)小朋友都很高興地奔過(guò)去，很友好，沒(méi)有攻擊的意思。老師與家長(zhǎng)根據(jù)滿滿的年齡特點(diǎn)進(jìn)一步分析：滿滿會(huì)走之后活動(dòng)的空間大了，交往的自主性增強(qiáng)，尤其對(duì)小朋友有天然的好感，所以看到小朋友就想和他們一起玩。但是由于動(dòng)作發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，走路不穩(wěn)，難以很好地控制自己的動(dòng)作，再加上自身又高又胖，所以容易把小朋友撲倒。

解決建議：建議家長(zhǎng)要看到孩子發(fā)展和交往的需要，不要因?yàn)闀?huì)碰倒小朋友而限制小滿的交往需求。同時(shí)也要考慮到其他家長(zhǎng)的心理感受，如果不解決這個(gè)問(wèn)題，盡管媽媽不限制小滿，其他家長(zhǎng)也會(huì)躲著小滿，小滿的交往需求同樣不能得到滿足，還容易形成自己不受歡迎的印象。建議家長(zhǎng)支持鼓勵(lì)小滿去抱小朋友，同時(shí)家長(zhǎng)要站在小朋友的身后用身體支撐小朋友，以免被小滿撲倒，并用語(yǔ)言對(duì)小朋友說(shuō)“

小滿喜歡你，想抱抱你好嗎？”一方面可以教小滿學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，另一方面是向小朋友和家長(zhǎng)表達(dá)友好的信息。在保證小朋友不摔倒的前提下，滿足小滿的交往需求，使小滿成為受人歡迎的友好的小朋友。

這個(gè)案例采用了錄像分析法，在自然的狀態(tài)下有利于獲得直觀、真實(shí)的資料，有利于客觀地分析。根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)分析幼兒的“撲人”行為背后的交往需要。關(guān)注個(gè)體差異，因人施教。根據(jù)小滿“又高又胖，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)”的特點(diǎn)采取適宜的教育策略。不僅幫助家長(zhǎng)解決具體的教育問(wèn)題，還向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹孩子的年齡特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何透過(guò)現(xiàn)象分析問(wèn)題。

活動(dòng)案例二：爭(zhēng)搶玩具怎么辦

活動(dòng)背景：在幼兒園老師與社區(qū)散居兒童家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)上，貝貝（1歲7個(gè)月）的媽媽向老師反映，貝貝在小區(qū)里玩時(shí)總是搶別的小朋友的玩具。媽媽“怎么說(shuō)都不聽(tīng)，怎樣管都不見(jiàn)效”。先后用“好孩子不能搶別人玩具”的大道理開(kāi)導(dǎo)過(guò)貝貝、教過(guò)貝貝用“借我玩玩行嗎”的語(yǔ)言與小朋友協(xié)商、示范過(guò)“我們換著玩行嗎”的交往策略，效果都不好。雖然貝貝知道不能搶玩具的道理，嘗試過(guò)用協(xié)商和交換的方法，但當(dāng)遭到拒絕后還是會(huì)去爭(zhēng)搶。

活動(dòng)目的：幫助貝貝媽媽了解貝貝的年齡特點(diǎn)和適宜的教育方法，解決貝貝媽媽的育兒困惑。

活動(dòng)方法：現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法

活動(dòng)過(guò)程：

1、觀察貝貝游戲情況和媽媽的教育策略。

貝貝看到丁?。ū蓉愗愋∫恍┰谕嫘∑?chē)，跑過(guò)去伸手就拿，丁丁哭了。貝貝媽媽趕緊跑過(guò)去，搶下小汽車(chē)還給丁丁，對(duì)貝貝說(shuō)“不許搶小朋友的東西”。貝貝還想要，媽媽拽著貝貝走了，貝貝也哭了。媽媽從包里拿出一個(gè)別的玩具給貝貝，貝貝不哭了?？蛇^(guò)了一會(huì)看見(jiàn)別的小朋友的玩具，就又走過(guò)去，從小朋友的手里拿。兩個(gè)小朋友都不撒手，一起叫喊著。媽媽過(guò)去對(duì)貝貝說(shuō)“你不是有玩具嗎，撒手”。貝貝仍然不松手。媽媽又說(shuō)：要不和小朋友商量一下，拿你的玩具換著玩吧。貝貝把自己的玩具扔在地上說(shuō)著“換著玩”?？墒悄莻€(gè)小朋友仍然緊握著玩具不放。媽媽沒(méi)辦法只好又一次，強(qiáng)拽著貝貝離開(kāi)。

2、分析問(wèn)題

首先，貝貝以及與貝貝同齡的孩子已經(jīng)有了自我意識(shí)的萌發(fā)，這是幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，不應(yīng)該責(zé)怪，而應(yīng)該理解和積極的疏導(dǎo)；

其次，這個(gè)階段的孩子還處于獨(dú)立游戲階段，還不會(huì)同伴間的平行游戲和合作游戲。所以不可能一起玩、輪流玩。

第三，這一年齡的幼兒思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，想做什么會(huì)直接用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言理解和表達(dá)能力有限，很多時(shí)候不能很好地用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要。而且獲得玩具的欲望遠(yuǎn)比大道理更能左右孩子，當(dāng)兩者交鋒時(shí)，后者必然甘拜下風(fēng)，搶玩具也是理所當(dāng)然的了。

但是放任孩子這樣爭(zhēng)搶?zhuān)粊?lái)會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，而且會(huì)破壞友好的交往環(huán)境，讓幼兒有不好的交往情緒體驗(yàn)。

3、解決問(wèn)題

從孩子的年齡特點(diǎn)入手，利用孩子注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，采取轉(zhuǎn)移注意力的方法。

建議貝貝媽媽帶貝貝出去玩時(shí)，多帶一些玩具，到了廣場(chǎng)上都拿出來(lái)擺在地上玩。用玩具吸引小朋友，轉(zhuǎn)移對(duì)自己玩具的注意力。

4、教育效果：豐富的玩具吸引了不少小朋友禁不住想要玩一玩，要玩新玩具，就得解放雙手放下原來(lái)的玩具。這樣，貝貝在其他小朋友專(zhuān)心玩自己玩具的時(shí)候，就很自然地玩到了別人的玩具。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有爭(zhēng)搶、沒(méi)有交易，愉快而自然。貝貝不僅玩到了自己喜歡的玩具，而且得到了一個(gè)和諧、友誼的交往環(huán)境。

5、與貝貝媽媽分析、總結(jié)。

當(dāng)感覺(jué)孩子不配合的時(shí)候，要冷靜下來(lái)，不要和孩子“較勁”，想想孩子為什么會(huì)這樣，向書(shū)本、向老師尋求幫助，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)制定教育策略以找到更適宜的教育方法。

案例中老師現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)有助于獲取第一手資料，能更真實(shí)、更客觀地了解幼兒的行為表現(xiàn)以及家長(zhǎng)的教育方法和理念。針對(duì)貝貝媽媽的教育措施不適宜問(wèn)題，重點(diǎn)與貝貝媽媽分析貝貝的年齡特點(diǎn)，幫助貝貝媽媽關(guān)注該年齡特點(diǎn)下的教育方法。

第4篇：幼兒家庭教育的案例及分析范文

新聞稿格式范文

工商管理系于20xx年x月xx日上午9：30在多媒體110202教室，召開(kāi)了永川會(huì)展名企進(jìn)校園專(zhuān)題講座，重慶市高峰商務(wù)會(huì)展有限公司總經(jīng)理陳維奇為此次講座主講人、工商管理系主任李勇?lián)未舜沃v座主持、會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師鄒卒帶領(lǐng)工商管理系會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有幸聆聽(tīng)了此次講座。陳總經(jīng)理圍繞會(huì)展理論知識(shí)和實(shí)際操作等方面進(jìn)行了講演，陳總經(jīng)理的個(gè)人魅力深深地折服了在場(chǎng)的每位同學(xué)。

主講人陳維奇總經(jīng)理憑著自己在會(huì)展界積累的經(jīng)驗(yàn)和豐富的閱歷，給學(xué)生講解及分析了許多會(huì)展方面的實(shí)際操作案例，并同時(shí)向會(huì)展專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們提出幾點(diǎn)期望：第一，期望同學(xué)們擴(kuò)大知識(shí)面，提升專(zhuān)業(yè)技能；第二，期望同學(xué)們注意把自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)需求相結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)際技能的培養(yǎng)。此次講座資料豐富多彩，語(yǔ)言生動(dòng)幽默且具有哲理，同學(xué)們均感到受益匪淺。

本次講座學(xué)院為同學(xué)們帶給了一個(gè)和企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家應(yīng)對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)，為大家以后的前途指明了方向。整個(gè)講座在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了，同學(xué)們表示在此次講座中，收獲頗豐，深刻領(lǐng)略到了一位成功的企業(yè)家的個(gè)人魅力，必須會(huì)牢記陳總經(jīng)理的諄諄教導(dǎo)。

新聞稿格式范文

20xx年x月x日，下午，由xx教育局和xx幼兒園聯(lián)合舉辦的“xx鎮(zhèn)幼兒親子溝通家庭教育知識(shí)講座”，在xx鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行，出席本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：塘廈教育局趙燦輝局長(zhǎng)、塘廈教育局基礎(chǔ)教育股鐘愛(ài)蘭副股長(zhǎng)、融德教育集團(tuán)總經(jīng)理舒華英女士以及塘廈各幼兒園的園長(zhǎng)，同時(shí)來(lái)自全鎮(zhèn)幼兒園的老師和家長(zhǎng)共600多人聆聽(tīng)了國(guó)際著名幼兒教育專(zhuān)家蔡偉忠博士的精彩講座。

xx鎮(zhèn)是我市的教育強(qiáng)鎮(zhèn)，教育局各位領(lǐng)導(dǎo)也高度重視我鎮(zhèn)學(xué)前教育的發(fā)展，為提高我鎮(zhèn)廣大家長(zhǎng)的教育理念和價(jià)值觀，提升家庭教育的水平和質(zhì)量，在融德教育集團(tuán)、融德金地幼兒園的大力支持下，特舉行本次大型公益家庭教育講座，造福于塘廈廣大家庭。

第5篇：幼兒家庭教育的案例及分析范文

    一、 學(xué)前教育的必要性

    家庭教育是幼兒的第一課程,每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì),約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的,家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大,這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì),文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展,具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì).據(jù)專(zhuān)家分析,幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì):①天然的早期化:②巨大的感染性:③強(qiáng)烈的針對(duì):④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮很好,這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)發(fā)展是十分有利的.反之,就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長(zhǎng).由于幼兒在家里受到父母的第一教育,他們幼小,純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性.例如:受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后,他會(huì)向老師問(wèn)好,離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì)向老師說(shuō)謝謝.在智力上,這類(lèi)幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強(qiáng),他們反應(yīng)敏銳,動(dòng)作輕快,能完成教師安排下的作業(yè),其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育,幫助糾正其不良的習(xí)慣.例如:特別幼兒愛(ài)吃零食,老師要結(jié)合家庭教育,使家長(zhǎng)做到在幼兒上學(xué)前,讓其能吃好早餐.此外,不要給孩子零花錢(qián).培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。

    學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是終身教育的起點(diǎn),在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的落實(shí),學(xué)前教育將在政府管理、教育公平、質(zhì)量提升、機(jī)構(gòu)改革深化、中國(guó)特色理論體系形成和國(guó)際融合等多方面呈現(xiàn)出發(fā)展趨勢(shì)。把握學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展前景,順應(yīng)其發(fā)展方向,對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展意義重大。

    二、改革教育課程的教學(xué)模式

    學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課程是培養(yǎng)師范生職業(yè)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。主要是通過(guò)對(duì)與幼兒教育相關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、游戲理論、科學(xué)研究方法、教育史及教學(xué)法等基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備現(xiàn)代幼兒教育思想觀念,懂得幼兒“保教”規(guī)律,掌握對(duì)幼兒進(jìn)行各種知識(shí)的教學(xué)和組織幼兒各種活動(dòng)及管理的基本方法,并具有一定的教學(xué)與科研結(jié)合、解決實(shí)際問(wèn)題及有機(jī)結(jié)合“三位一體”的幼兒教育的能力。

    改革教育課程的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教”為中心,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,積極性與創(chuàng)造性都受到某種壓抑。改革后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)授受”向“問(wèn)題解決”轉(zhuǎn)變。教師自身要密切關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新動(dòng)向,及時(shí)根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際。如目前許多幼兒園開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),但時(shí)至今日,高師教學(xué)中依然回避這一有爭(zhēng)議的教育現(xiàn)象,致使高師生畢業(yè)后雖有較好的英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),但仍然不知道如何有效地在幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育活動(dòng)。對(duì)于這些幼兒園教育工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,我們完全可以主動(dòng)出擊,引導(dǎo)高師生展開(kāi)討論,共同探索解決問(wèn)題的思路。教學(xué)中,我們提倡案例教學(xué),通過(guò)大量詳實(shí)的活生生的幼兒園教育活動(dòng)案例,激發(fā)高師生積極思索,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,勇于創(chuàng)新的習(xí)慣;另外,在教學(xué)中還要注意營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍,建立平等的師生關(guān)系,淡化教師權(quán)威和書(shū)本權(quán)威,相互交流,相互切磋,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表不用意見(jiàn)。

    三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化

    我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善將加快學(xué)前教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革的步伐,在市場(chǎng)機(jī)制下,多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將不斷涌現(xiàn)。

    1、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)幼兒園辦園體制改革。

    “建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園,大力扶持民辦幼兒園?！币獙?shí)現(xiàn)2020年學(xué)前一年毛入園率95%,學(xué)前三年毛入園率75%的目標(biāo),單靠正規(guī)的公辦幼教機(jī)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)的,因此,在辦好公辦幼兒園,使其成為示范的基礎(chǔ)上,依照公辦的標(biāo)準(zhǔn)大力扶持民辦幼教機(jī)構(gòu)的建立,形成公辦與民辦相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社會(huì)參與多元化辦園體制,滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的需求,將是未來(lái)學(xué)前機(jī)構(gòu)體制改革的趨勢(shì)。

    2、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源,探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。

    隨著國(guó)際合作的擴(kuò)展、深化,吸引境外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以靈活多樣的形式參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,是滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育國(guó)際化需求的良好途徑。

    隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,具備先進(jìn)理論、科學(xué)精神和文化素養(yǎng)的學(xué)前教育實(shí)踐者,通過(guò)不懈努力確立學(xué)前教育的發(fā)展地位,增強(qiáng)學(xué)前教育內(nèi)涵,提升學(xué)前教育的發(fā)展層次,建立在本土豐富實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)前教育理論體系將得以成形、完善,逐漸形成中國(guó)特色。同時(shí),國(guó)際化背景下的學(xué)前教育國(guó)際融合也將進(jìn)一步加強(qiáng),通過(guò)學(xué)前教育的國(guó)際交流和合作,拓展學(xué)前教育視野,增強(qiáng)學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)力,從單純注重引進(jìn)外國(guó)理論轉(zhuǎn)向借鑒適合中國(guó)幼教的西方先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn),為創(chuàng)新本土理論服務(wù),為提升中國(guó)特色學(xué)前教育發(fā)展水平服務(wù)。

    總之,只有實(shí)施學(xué)前教育的管理,學(xué)前教育的均衡化發(fā)展,學(xué)前教育的質(zhì)量提升和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革深化等方面展望學(xué)前教育的發(fā)展前景和趨勢(shì)。才能在基礎(chǔ)上的學(xué)前教育理論體系將得以成形、完善,逐漸形成中國(guó)特色。

    參考文獻(xiàn):

第6篇：幼兒家庭教育的案例及分析范文

關(guān)鍵詞：自我中心；認(rèn)識(shí)；對(duì)待

5歲的亮亮連續(xù)三個(gè)月行為夸張，不但在家打妹妹，還在學(xué)校咬同學(xué)，并破壞玩具、桌椅，不論老師采用說(shuō)、罵、打，甚至罰坐在角落的措施，都不能控制他的行為。園長(zhǎng)要求家長(zhǎng)帶孩子去看心理醫(yī)生，否則不同意亮亮進(jìn)入學(xué)校，以免再傷害到其他同學(xué)。

自我中心期是一種幼稚心理，大多孩子在3～6歲間是處在

“自我中心期”，小班的孩子是最為明顯的。這個(gè)時(shí)期孩子的特征是分不清你、我、他的真正內(nèi)涵，常常表現(xiàn)出喜歡幻想，不自主地依照自己的想法和需要用最原始的方式表現(xiàn)出來(lái)。幼兒不能區(qū)別自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)，不能區(qū)別自己的活動(dòng)和對(duì)象的變化，把一切都看作與他自己有關(guān)，是他的一部分。不了解幼兒發(fā)展的成人，有時(shí)會(huì)將這些行為誤解為“不乖”“小氣”或“霸道”。

一、“自我中心”的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)及教師要更正確地認(rèn)識(shí)幼兒的這一行為，明白幼兒的“自我中心”是幼兒思維的一個(gè)顯著特征，應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒盡早走出“自我中心”，以至于不影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

自我中心主義并未含有自私或自高自大的意思，皮亞杰舉一例說(shuō)明：一天，兩個(gè)男孩子和他們阿姨一起去給媽媽買(mǎi)生日禮物。七歲男孩子選了一串珠寶類(lèi)的精美工藝品，三歲半的男孩子，選擇了一輛小汽車(chē)。這個(gè)小男孩并不是自私或貪心，他小心地包好禮物，帶著期待媽媽喜歡禮物的表情，把它交給媽媽。他的行為是“自我中心”的，他沒(méi)有考慮他媽媽的興趣與他自己的興趣并不相同，這與自私絕不能等同。

二、“自我中心”的處理方法

我們已經(jīng)能將幼兒的自我中心進(jìn)行正確的分析認(rèn)識(shí)，那我們?cè)鯓诱_對(duì)待處在自我中心期的幼兒呢？接下來(lái)我將提出一些具有可行性的方法及見(jiàn)解。

1.轉(zhuǎn)移家庭注意的焦點(diǎn)

現(xiàn)代兒童多數(shù)是獨(dú)生子女，自然會(huì)受到家長(zhǎng)更多的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。外公外婆、爺爺奶奶，再加上爸爸媽媽?zhuān)鶄€(gè)人的注意力全集中于一個(gè)孩子。但是家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)與保護(hù)要有一個(gè)度，不能變成溺愛(ài)。溺愛(ài)會(huì)強(qiáng)化孩子的自我中心意識(shí)，使孩子認(rèn)為自己是世界的中心，長(zhǎng)輩們理所當(dāng)然地應(yīng)圍著自己轉(zhuǎn)，滿足自己的一切要求。為了避免孩子的自我中心，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地轉(zhuǎn)移家庭注意的焦點(diǎn)，把孩子視為獨(dú)立的一個(gè)人，一個(gè)與其他家庭成員平等的人。這樣孩子能正確地認(rèn)識(shí)自己，也能看到別人。

2.家庭教育要掌握原則

家庭教育不能無(wú)休止地滿足孩子的愿望。在為孩子提供必要的物質(zhì)條件的前提下，要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“不”。

3.家庭教育要掌握方法

對(duì)孩子既不能百依百順，也不能命令呵斥。要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的家庭環(huán)境，家庭成員要成為孩子的朋友。比如：有好吃的一起分享，而不是讓孩子一個(gè)人吃；孩子和同伴發(fā)生了矛盾而不能解決時(shí)，家長(zhǎng)既不能指責(zé)別的孩子不對(duì)，也不能簡(jiǎn)單粗暴地埋怨自己的孩子，要引導(dǎo)孩子分析原因，和孩子一起尋找解決的途徑。

4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒樂(lè)于交往

讓孩子多參加集體活動(dòng)，體驗(yàn)到與他人合作的意義，從而走出自我的圈子。在教育過(guò)程中，讓幼兒參加集體活動(dòng)是克服幼兒自我中心的最好辦法，而集體游戲效果更佳。例如：在角色游戲中幼兒通過(guò)扮演某個(gè)角色，可以體驗(yàn)角色的內(nèi)心感受，了解他人的思想感情。而且在游戲中，幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)接觸各種角色，體驗(yàn)到不同人物的思想情感，從而脫離自我中心，提高自我意識(shí)水平，對(duì)培養(yǎng)幼兒的利他行為十分有效。

幼兒有了交往興趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，在與同伴的交往中也就更受歡迎，就會(huì)被其他幼兒親近，積極與人合作，與人交往。

由此可見(jiàn)，幼兒“自我為中心”的現(xiàn)象并非是自私自大，這是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，每個(gè)孩子都經(jīng)歷了思維從自我中心走向彼此合作的發(fā)展過(guò)程。我們成人必須育方法、端正教育態(tài)度，利用并創(chuàng)設(shè)一切可教育的機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒克服自我中心思想與行為。讓幼兒從小學(xué)會(huì)與人分享、學(xué)會(huì)與人合作，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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[3]桑標(biāo).當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué).上海教育出版社，2006.

第7篇：幼兒家庭教育的案例及分析范文

[論文關(guān)鍵詞]禮儀教育　和諧社會(huì)　傳統(tǒng)文化 

 

我國(guó)傳統(tǒng)文化中禮儀規(guī)范常被視作人生之本、立業(yè)之基。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)公民的文明素質(zhì)要求越來(lái)越高，禮儀文化建設(shè)的重要性日益突出。特別是我國(guó)全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，對(duì)傳統(tǒng)禮儀教育提出了更為迫切的要求。總體而言，傳統(tǒng)禮儀教育需要從不同層面、不同渠道來(lái)進(jìn)行，通過(guò)家庭、學(xué)校以及社會(huì)“三位一體”共同推進(jìn)。 

 

一、家庭教育：禮儀教育啟蒙 

 

相對(duì)學(xué)校、社會(huì)的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎(chǔ)地位。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子從小生活在家庭里，受到最初的、最有影響的啟蒙教育。他們?cè)诩彝ブ猩詈突顒?dòng)，經(jīng)過(guò)耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識(shí)、行為習(xí)慣。家庭教育是人生禮儀文化教育的重要階段，這一階段的幼兒，可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。家庭禮儀教育的一個(gè)最重要的目的就是培養(yǎng)孩子的禮儀習(xí)慣。具體可由以下四方面著手： 

 

1　重點(diǎn)突出愛(ài)心教育。禮儀的核心是愛(ài)心，幼兒愛(ài)心的形成也是實(shí)踐的過(guò)程。最初只是出于純粹的行為模仿，當(dāng)他的這種行為得到他人的肯定時(shí)，幼兒會(huì)感到高興，得到強(qiáng)化；經(jīng)過(guò)多次反復(fù)和強(qiáng)化，漸漸形成了愛(ài)心心理結(jié)構(gòu)。因此，在教育中，為幼兒提供一些好的范型，明確提出是非的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)講故事、表演、幫助有困難的小朋友、獻(xiàn)愛(ài)心捐款等，讓幼兒在活動(dòng)中，在與他人的交往中，通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)關(guān)心人、同情人、尊重人，使他們的禮儀行為成為內(nèi)在美好情感的自然流露，真正做到內(nèi)心美與外在行為美的統(tǒng)一。 

 

2　緊抓日常行為規(guī)范。日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要、效果最明顯的教育。家庭禮儀教育的實(shí)施，應(yīng)該從身邊細(xì)小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個(gè)方面，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌和守紀(jì)律等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格；留意典型的日常小事，讓孩子親眼目睹、親耳所聽(tīng)，使孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的，為孩子指明方向。同時(shí)，還要對(duì)幼兒的做法做出正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成辨別是非的好習(xí)慣。 

 

3　營(yíng)造家庭文化氛圍。家庭教育是幼兒人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母時(shí)刻要注意自己的言行，生活中相互尊重、相互謙讓?zhuān)c鄰里友好相處、關(guān)心別人，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。家庭禮儀教育的實(shí)施，應(yīng)該營(yíng)造一定的氛圍，制造一定的輿論，以感情的變化促進(jìn)禮儀活動(dòng)的開(kāi)展。生活環(huán)境，是孩子品德最好的教師。許多家教成功的父母都十分留心在每日的生活中，在歡愉的氣氛中，對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙。 

 

二、學(xué)校教育：禮儀教育規(guī)范 

 

學(xué)校禮儀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理應(yīng)貫穿幼兒園、小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)的全過(guò)程。不僅要在學(xué)前階段和中小學(xué)階段注重禮儀教育，同時(shí)也應(yīng)將其列為大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。禮儀文化教育不僅是大學(xué)生道德教育的一部分，而且從其適用性來(lái)看，各種各樣專(zhuān)業(yè)化的禮儀文化，如商務(wù)禮儀、公關(guān)禮儀、社交禮儀、涉外禮儀等應(yīng)用性課程的開(kāi)設(shè)，也為其今后步入社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)，有助于全面提升大學(xué)生修養(yǎng)和素質(zhì)。 

 

1　開(kāi)設(shè)禮儀教育課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)禮儀課，將禮儀教育納入教學(xué)體系，將培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和交際技巧、指導(dǎo)學(xué)生掌握禮儀修養(yǎng)的理論知識(shí)和應(yīng)用規(guī)范作為教學(xué)的基本任務(wù)之一，定期安排禮儀知識(shí)講座，講授禮儀基本知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)禮儀重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀、運(yùn)用禮儀的意識(shí)。幫助學(xué)生做到知禮、重禮，并通過(guò)各種場(chǎng)合不斷練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)禮、守禮的良好習(xí)慣。 

 

2　制定文明禮儀教育制度。學(xué)校要制定文明禮儀教育制度，將文明禮儀教育主題活動(dòng)實(shí)行長(zhǎng)效機(jī)制，做到全員育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、文化育人、風(fēng)氣育人。通過(guò)名人名言，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志成才；通過(guò)學(xué)習(xí)校風(fēng)和校訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)審美，教育學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助；通過(guò)美化、凈化、綠化校園，讓學(xué)生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，從而達(dá)到凈化心靈的目的。 

3　開(kāi)展校園禮儀活動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“立于禮，成于樂(lè)?！逼渲小岸Y”的達(dá)到要靠“樂(lè)”，孔子說(shuō)的樂(lè)是廣義的，不僅包括音樂(lè)，而且包括詩(shī)歌、舞蹈，簡(jiǎn)言之，即藝術(shù)化教育。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園禮儀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提高人際交往能力和養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。如開(kāi)展禮儀知識(shí)競(jìng)賽、舉辦講座、演講比賽、禮儀辯論，講禮儀故事，成立演出隊(duì)，自編節(jié)目如小品、啞劇等進(jìn)行以禮儀為內(nèi)容的文藝演出。這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，具有生動(dòng)性、直觀性，能激勵(lì)學(xué)生效法禮儀行為，既提高活動(dòng)的文化層次，又培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素質(zhì)，還能促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。 

總而言之，學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考，創(chuàng)新方法，做好對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育，讓文明禮儀之花處處盛開(kāi)，形成濃厚的尚禮風(fēng)氣。 

 

4　教師禮儀率先垂范。教師為人師表，教師的人格力量和表率作用將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的言行舉止常常受到學(xué)生的關(guān)注和評(píng)論，因此教師必須懂得身教重于言傳，正人必先正己的道理，在日?；顒?dòng)中不斷提高自己的禮儀素質(zhì)，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，服飾整潔，舉止大方，行為檢點(diǎn)，于無(wú)聲中將禮儀傳遞給學(xué)生。正如東漢文字學(xué)家許慎所說(shuō)：“教，上所施，下所效也?！币虼?，教師必須率先垂范，身體力行，堅(jiān)持做到課堂上用文明語(yǔ)言上課，平時(shí)言談舉止當(dāng)楷模。 

5　創(chuàng)新禮儀教學(xué)方法。禮儀的學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在對(duì)理論的理解和掌握上，而必須使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)以致用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將各種教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，以期確保高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。這其中包括：(1)案例教學(xué)法。在案例教學(xué)中，教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者，要選擇較為典型的、具有學(xué)生討論與研究?jī)r(jià)值的案例。進(jìn)行案例分析時(shí)，采用先分小組討論，后在課堂上全班討論。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，起到穿針引線的作用。教師對(duì)案例分析的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，不應(yīng)用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，也不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華，從而有效地達(dá)到教學(xué)的目的。案例教學(xué)法要求老師要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，有較高的即興發(fā)揮能力及較強(qiáng)的控制局面的應(yīng)變能力，所以課前一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，避免陷入尷尬的無(wú)法控制的局面。(2)模擬教學(xué)法。就是教師根據(jù)授課內(nèi)容要求，設(shè)定區(qū)別于常規(guī)課堂形式模擬某種特定情景，讓學(xué)生在實(shí)際情景或場(chǎng)景中扮演一定的角色使學(xué)生身臨其境，通過(guò)切身體會(huì)從而掌握相關(guān)知識(shí)技能的一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。此教學(xué)法趣味性、可視性強(qiáng)，可形成立面教學(xué)效果，學(xué)生參與性強(qiáng)，可促進(jìn)每位學(xué)生積極溶入教學(xué)情景中。在實(shí)施這種教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)先進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，然后設(shè)計(jì)一個(gè)情景，如應(yīng)聘面試、推銷(xiāo)產(chǎn)品、接待客人等，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、活動(dòng)內(nèi)容，演示合乎禮儀規(guī)范的活動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，最后結(jié)合禮儀知識(shí)強(qiáng)調(diào)禮儀要求。這種教學(xué)方法既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和內(nèi)在積極性，又活躍了課堂氣氛，從而使教學(xué)更生動(dòng)直觀，取得了預(yù)期效果。(3)實(shí)踐教學(xué)法。禮儀是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的藝術(shù)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)禮儀課程的了解和熱愛(ài)，而且可以提高學(xué)生的社會(huì)聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。為了更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生深刻理解和掌握禮儀知識(shí)，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。 

 

三、社會(huì)教育：禮儀教育實(shí)踐 

 

明朝的儒學(xué)大師王陽(yáng)明提出了“知行合一”的理論，認(rèn)為知是行的開(kāi)始，行是知的完成，知和行是不能分開(kāi)的。宋朝的儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”這說(shuō)明人的行為是受思想支配的。社會(huì)教育是禮儀文化教育的深化與踐行階段，可以通過(guò)政府、大眾傳媒、社區(qū)和家庭予以引導(dǎo)推進(jìn)。 

 

1　政府。政府在禮儀文化的傳播普及中起著十分重要的作用，相關(guān)政策措施的出臺(tái)將為禮儀文化提供正確的導(dǎo)向，地方政府應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，將禮儀教育列為精神文明建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，進(jìn)一步普及文明禮儀知識(shí)，規(guī)范文明禮儀行為，塑造人人講文明、守禮儀、重誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、熱情好客、親和融洽的良好形象，營(yíng)造文明和諧的輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境。 

一是崇尚禮儀的輿論氛圍。城市主要地區(qū)、繁華大街要設(shè)立公益廣告、宣傳櫥窗和宣傳欄，利用多種載體、手段宣傳文明禮儀，倡導(dǎo)文明新風(fēng)。二是繁榮發(fā)展的文化氛圍。加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，凈化文化市場(chǎng)，發(fā)展各類(lèi)群眾文化事業(yè)，形成覆蓋全市的文化活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。三是廣泛參與的社會(huì)氛圍。要充分發(fā)動(dòng)黨政軍民、社會(huì)團(tuán)體和各界人士，努力形成廣泛參與的社會(huì)氛圍。四是積極向上的育人氛圍。要做好先進(jìn)典型的評(píng)選、表彰、管理和監(jiān)督工作，努力形成崇尚禮儀、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的育人氛圍。 

 

2　大眾傳媒。禮儀的作用發(fā)揮是靠人們自覺(jué)來(lái)維持的，是靠社會(huì)輿論來(lái)監(jiān)督的。大眾傳媒作為現(xiàn)代社會(huì)最為重要的社會(huì)化單位，在宣傳禮儀文明、建立良好風(fēng)氣方面起著不可替代的作用，可以通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體刊發(fā)或播出有關(guān)禮儀教育的公益廣告及節(jié)目，使禮儀文化滲透到日常生活的細(xì)節(jié)之中。 

 

3　社區(qū)和家庭。創(chuàng)建文明社區(qū)。社區(qū)是進(jìn)行禮儀教育的基本單位之一，可以組織居民進(jìn)行禮儀文化的學(xué)習(xí)，以及開(kāi)展豐富多樣的宣傳和評(píng)比活動(dòng)，將禮儀素質(zhì)教育落到實(shí)處。應(yīng)廣泛開(kāi)展“創(chuàng)文明社區(qū)、做社區(qū)主人”和“綠色社區(qū)”“社區(qū)志愿者”等活動(dòng)，把社區(qū)建設(shè)成為管理有序、服務(wù)完善、環(huán)境優(yōu)美、治安良好、生活方便、人際關(guān)系和諧的現(xiàn)代文明社區(qū)。 

第8篇：幼兒家庭教育的案例及分析范文

開(kāi)題報(bào)告

指導(dǎo)教師：王春平

論文題目：幼兒園網(wǎng)站設(shè)計(jì)

學(xué)生姓名：王凌宇 專(zhuān) 業(yè)：計(jì)算機(jī) 20xx年11月4日

幼兒園主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

1本課題的研究意義

可以說(shuō),從孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造著他們。然而,這樣單純的教育模式是否就是完美的呢?我們究竟應(yīng)該為幼兒建立一個(gè)怎樣的教育體系,如何為他們提供一個(gè)平等的發(fā)展機(jī)會(huì)？

一個(gè)由家庭、幼兒園和社會(huì)共同構(gòu)成的完整的教育體系,才會(huì)為培養(yǎng)和諧發(fā)展的未來(lái)人才提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。教育是國(guó)家富裕強(qiáng)盛的根本，幼兒教育更是不能忽視，如今已是信息化普及，網(wǎng)絡(luò)也遍及到每家每戶(hù)。因此，我選擇了幼兒園主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)來(lái)做我的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)以及品牌推廣，以便打造一個(gè)三方相互聯(lián)系，相互溝通的平臺(tái)：為幼兒園和家長(zhǎng)溝通建立一座橋梁；提供了一種最低廉最有效的宣傳平臺(tái)；樹(shù)立幼兒園品牌，展示幼兒園風(fēng)采。

2.本課題的基本內(nèi)容

其網(wǎng)站制作首要內(nèi)容是對(duì)制作網(wǎng)站所要用到的技術(shù)的掌握。本網(wǎng)站要掌握的技術(shù)有dreamware+access2019平臺(tái)開(kāi)發(fā)，ASP技術(shù)等

在服務(wù)器端運(yùn)行ASP腳本語(yǔ)言，并連接到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，把動(dòng)態(tài)查詢(xún)生成的網(wǎng)頁(yè)傳送到客戶(hù)端瀏覽器。ASP中通用設(shè)置變量可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、檢索和操作。通過(guò)調(diào)用函數(shù)、定義過(guò)程執(zhí)行特定的任務(wù)。Dreamware是一款高效率具有 網(wǎng)站管理功能和超強(qiáng)的管理功能是一個(gè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，用起來(lái)更簡(jiǎn)單方便！其內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

（1）在功能上，網(wǎng)站要實(shí)現(xiàn)提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)家庭教育、增進(jìn)家園互動(dòng)等功能。充分發(fā)揮這些功能，會(huì)使網(wǎng)站具有鮮明的服務(wù)特色，也會(huì)增強(qiáng)網(wǎng)站的專(zhuān)業(yè)性。

（2）在欄目設(shè)置上，網(wǎng)站應(yīng)該充分考慮教師和家長(zhǎng)的需要，設(shè)計(jì)一些他們感興趣和針對(duì)性強(qiáng)的欄目，如教育活動(dòng)展示、幼兒個(gè)案研究、幼兒成長(zhǎng)記錄、家庭教育論壇、家園直通車(chē)等。這些欄目簡(jiǎn)單明了，針對(duì)性強(qiáng)，能吸引教師和家長(zhǎng)的注意，激發(fā)他們?cè)L問(wèn)網(wǎng)站的興趣和積極性，發(fā)揮網(wǎng)站的教育作用。

（3）在信息提供上，網(wǎng)站應(yīng)多提供訪問(wèn)者需要和感興趣的教育信息，如優(yōu)秀的教育活動(dòng)案例和評(píng)析，科研課題的研究成果，教師撰寫(xiě)的優(yōu)秀論文，各領(lǐng)域教育活動(dòng)的文獻(xiàn)音像資料等。

3.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

重點(diǎn)在掌握運(yùn)用dreamware+access2019平臺(tái)開(kāi)發(fā)，ASP技術(shù)并設(shè)計(jì)構(gòu)思網(wǎng)站的主體，難點(diǎn)在于綜合運(yùn)用ASP技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)知識(shí)開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，并在網(wǎng)上運(yùn)行。

4.本課題的進(jìn)展計(jì)劃

1、第一階段：11月3日—11月8 閱讀參考資料并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。 2、第二階段：11月8日—12月5日 完成作品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

3、第三階段：12月5—12月22日 撰寫(xiě)畢業(yè)論文并對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行完善修改。 4、第四階段：12月22日 準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。

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[8]許衛(wèi)林.VBScript+ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作[M].北京：中國(guó)電力出版社，2019

[9]陳建偉，李美軍，施建強(qiáng). ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)教程[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2019

第二篇：幼兒園利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育 開(kāi)題報(bào)告 400字

伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)系

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

開(kāi)題報(bào)告

論 文 題 目： 幼兒園利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育的現(xiàn)狀研究

專(zhuān) 業(yè)： 學(xué) 前 教 育

學(xué) 生 姓 名： 顧 倩 雯

學(xué) 號(hào)： 08040102028

指 導(dǎo) 教 師：

開(kāi)題報(bào)告時(shí)間： 年 月 日

伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)系制

填表說(shuō)明和要求

1．開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯小組對(duì)學(xué)生答辯資格審查的主要依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)，同意后生效。

2．學(xué)生閱讀論文、資料的篇數(shù)一般不少于10篇，開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括文獻(xiàn)綜述、選題依據(jù)、可行性分析及預(yù)期成果。字?jǐn)?shù)不少于2000字。

此表一式兩份，隨同學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一起由各系存檔。

第9篇：幼兒家庭教育的案例及分析范文

【關(guān)鍵詞】“80后”幼兒教師；家長(zhǎng)；合作教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2012）12-0006-07

【作者簡(jiǎn)介】喬卉（1964-），女，江蘇江都人，南京市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師；楊倩（1979-），女，湖北枝江人，南京市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園教師，小學(xué)高級(jí)教師。

一、問(wèn)題的提出

目前，我園一線教師中80年以后出生的獨(dú)生子女23人，占一線教師總?cè)藬?shù)的62.2%。另?yè)?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全園家長(zhǎng)是獨(dú)生子女的比例占到了30%-40%。因此，在幼兒園里常常會(huì)碰到“80后”教師和家長(zhǎng)面對(duì)面的情況。“80后”思想敏銳，文化素質(zhì)普遍較高，但是自我中心傾向明顯。開(kāi)展“80后”幼兒教師與家長(zhǎng)合作教育的調(diào)查研究，有利于我園“80后”幼兒教師與家長(zhǎng)在合作教育中建立和諧的家園關(guān)系、提高家庭教育水平、優(yōu)化育人環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法

我們就生活、工作、教育觀念、知識(shí)水平、教育行為等方面對(duì)本園教師和家長(zhǎng)做了調(diào)查，調(diào)查方式有問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

本次問(wèn)卷調(diào)查，我們共發(fā)放教師問(wèn)卷30份，回收30份，回收率為100%，受調(diào)查的教師占教師總數(shù)的81.1%，其中80前教師12人，80后教師18人；發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷186份，回收179份，回收率為96.2%，受調(diào)查的家長(zhǎng)占幼兒家長(zhǎng)總數(shù)的36.9%（以每個(gè)幼兒一位家長(zhǎng)計(jì)算），其中80前家長(zhǎng)105人，80后家長(zhǎng)74人。這次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查覆蓋幼兒園每個(gè)班級(jí)，調(diào)查范圍廣泛，調(diào)查是真實(shí)可信的。

本次調(diào)查還采用了專(zhuān)題訪談的定性研究方法，針對(duì)幼兒教師家長(zhǎng)工作中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)討論提綱，由課題組成員進(jìn)行訪談和記錄，訪談結(jié)束后及時(shí)對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行歸納和整理。訪談對(duì)象是本園的80后教師，一共訪談了18位，工齡為1年～7年，半數(shù)以上為小學(xué)一級(jí)教師。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師問(wèn)卷結(jié)果與分析

l.教師觀

由圖1可見(jiàn)，教師回答自己在幼兒心目中是怎樣形象的問(wèn)題上，80后教師選擇“伙伴形象”是所有選項(xiàng)中比值最多的，遠(yuǎn)多于80前教師。除了伙伴形象，其他選項(xiàng)比值都低于80前教師，說(shuō)明80后教師比80前教師更明顯傾向于扮演幼兒的伙伴角色。80前教師選擇“媽媽形象”的有42.9%，是80前教師選項(xiàng)中最多的，說(shuō)明他們更傾向于扮演幼兒的媽媽角色。無(wú)論是80后教師，還是80前教師，嚴(yán)師形象和權(quán)威形象的選項(xiàng)比值都低于25%（4個(gè)選項(xiàng)的平均值），說(shuō)明目前多數(shù)教師在幼兒與教師的理想關(guān)系認(rèn)識(shí)上都不認(rèn)可嚴(yán)師形象和權(quán)威形象。

2.兒童觀

教師在是否同意不喜歡睡午覺(jué)的幼兒進(jìn)行安靜的活動(dòng)、是否要求全班向某位聰明聽(tīng)話的幼兒學(xué)習(xí)、是否允許幼兒適度哭泣來(lái)發(fā)泄情緒、集體活動(dòng)是否允許幼兒可有不同坐姿等問(wèn)題上，80后教師和80前教師各選項(xiàng)間比值的差異不明顯。單從80后教師來(lái)看，選擇肯定的比否定的多，從80前教師來(lái)看，選擇肯定的比否定的少。由此可見(jiàn)，80后教師比80前教師相對(duì)而言有著略微寬松的兒童觀，更為理解幼兒的個(gè)體差異和心理需求。

3.職業(yè)觀

（1）教師在有關(guān)職業(yè)倦怠的問(wèn)題上，80后教師和80前教師多數(shù)人是偶爾有職業(yè)倦怠，經(jīng)常有職業(yè)倦怠者80后教師的比值要小于80前教師，從未有職業(yè)倦怠者80后教師的比值也要小于80前教師。從數(shù)據(jù)看出80后教師比80前教師有職業(yè)倦怠者的總體比值大，可能是80后教師受同齡人跳槽頻繁的影響。而80后教師選擇經(jīng)常有職業(yè)倦怠者的比值明顯小于80前教師，可能由于80后教師工齡短，對(duì)工作的新鮮感更易保持。其次，80后教師年輕有更多娛樂(lè)休閑時(shí)間，80前教師需更多精力管教自己的孩子，使得80前教師更容易出現(xiàn)經(jīng)常性職業(yè)倦怠。

（2）在有關(guān)職業(yè)壓力的問(wèn)題上，由表1-1數(shù)據(jù)可知教育教學(xué)要求高是80后教師和80前教師職業(yè)壓力的最主要原因，相比之下，80后教師由于工齡短，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富而更擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)不滿意。

（3）在選擇幼兒教師職業(yè)的主要原因上，由表1-2可見(jiàn)80后教師比80前教師在選擇職業(yè)上有更大的主動(dòng)權(quán)，80后教師更重視自己的喜好與職業(yè)的結(jié)合，一方面體現(xiàn)了80后教師更具有人本主義的社會(huì)價(jià)值觀，另一方面由于幼兒教師絕大多數(shù)是女教師，也說(shuō)明了80后女教師比80前女教師對(duì)職業(yè)更為重視，選擇偶然的比值明顯減少，體現(xiàn)了80后女教師在職業(yè)觀上更加自立自強(qiáng)。

（4）在對(duì)工作整體感受的問(wèn)題上，80后教師的職業(yè)幸福感比80前教師更趨兩極分化：工作順利、得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的80后教師會(huì)有“春風(fēng)得意馬蹄疾”的感覺(jué)；工作不順利、擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)不滿意的80后教師因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)難以短期改變局面。80前教師比80后教師年長(zhǎng)、成熟，已經(jīng)度過(guò)了工作最初幾年的“得意”或“失意”期，處于相對(duì)平穩(wěn)的上升期，懂得怎樣調(diào)整狀態(tài)，因而無(wú)人選擇不太開(kāi)心。

（5）在周末加班可接受方式的問(wèn)題上，由圖5可見(jiàn)，80前教師更具有不計(jì)得失的敬業(yè)精神，或者說(shuō)是80后教師更傾向從勞動(dòng)法的角度反對(duì)無(wú)條件加班。80后教師和80前教師選擇比值最多的都是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是80前教師高達(dá)75%，說(shuō)明物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)比精神獎(jiǎng)勵(lì)更受歡迎。80后教師選擇精神獎(jiǎng)勵(lì)的比值遠(yuǎn)大于80前教師，說(shuō)明80后教師非?？粗仡I(lǐng)導(dǎo)的精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4.個(gè)性特征

在性格內(nèi)外傾的問(wèn)題上，80后教師性格外傾型的居多，內(nèi)傾型較少，80前教師性格內(nèi)外傾分布很平均，說(shuō)明了80后教師比80前教師整體來(lái)說(shuō)性格更外向、開(kāi)朗。

5.家長(zhǎng)工作

在家長(zhǎng)工作態(tài)度方面，圖7結(jié)果顯示，80后教師家長(zhǎng)工作態(tài)度主動(dòng)的少于80前教師，也就是說(shuō)，80后教師雖然外向型性格居多，但在家長(zhǎng)工作中主動(dòng)性不是很突出。（問(wèn)卷11、19、20、30、31題）

（二）家長(zhǎng)問(wèn)卷結(jié)果與分析

1.教育觀

（1）在回答“只要發(fā)揮特長(zhǎng)，即使成就不大也會(huì)滿意”的問(wèn)題上，由表2-1所見(jiàn)，80后家長(zhǎng)和80前家長(zhǎng)90%以上都能贊同此觀點(diǎn)，80后家長(zhǎng)選擇無(wú)所謂和否定的比值要略多于80前家長(zhǎng)，選擇肯定的比值略少于80前家長(zhǎng)，說(shuō)明80后家長(zhǎng)比80前家長(zhǎng)更期望孩子將來(lái)有成就。

（2）在關(guān)于開(kāi)發(fā)孩子某方面潛能的問(wèn)題上，由表2-2所見(jiàn)，選擇有一定好處的都占大多數(shù)，80前家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)必要和認(rèn)為絕對(duì)必要的一樣多，而80后家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)必要的要多于認(rèn)為絕對(duì)必要的，說(shuō)明80后家長(zhǎng)沒(méi)有80前家長(zhǎng)重視孩子某方面潛能的開(kāi)發(fā)，可能是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)情商更為重視的緣故，80后家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為開(kāi)發(fā)孩子某方面潛能會(huì)花費(fèi)大量精力和時(shí)間，影響培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。

（3）在看待隔代教育的問(wèn)題上，由表2-3數(shù)據(jù)可看出，80后家長(zhǎng)選擇不滿意的比值多于80前家長(zhǎng)，可能是由于80后家長(zhǎng)持有較前衛(wèi)的育兒觀念，與父輩教育觀念大有不同，產(chǎn)生分歧較多。80前家長(zhǎng)遵守“晚輩必須聽(tīng)從長(zhǎng)輩意見(jiàn)”的傳統(tǒng)，與其父輩之間能就教育問(wèn)題進(jìn)行有效的溝通，一定程度上確保了育兒觀念的一致性。

2.教育方法

在解決育兒?jiǎn)栴}途徑的問(wèn)題上，80后家長(zhǎng)選擇咨詢(xún)專(zhuān)家的比80前家長(zhǎng)少，選擇咨詢(xún)園長(zhǎng)教師的略有增多，說(shuō)明80后家長(zhǎng)更愿意和園長(zhǎng)教師交流并解決育兒?jiǎn)栴}。

3.具體教育行為

（1）在孩子纏著講故事的問(wèn)題上，由表2-4可見(jiàn)，80后家長(zhǎng)選擇商量明天講的比值明顯多于80前家長(zhǎng)，選擇講個(gè)簡(jiǎn)單故事和選擇不顧勞累堅(jiān)持講的都比80前家長(zhǎng)少，說(shuō)明80后家長(zhǎng)在比較累的情況下不大會(huì)勉強(qiáng)自己給孩子講故事，可能與80后家長(zhǎng)更加注重培養(yǎng)孩子體諒父母有關(guān)。80后家長(zhǎng)沒(méi)有人選擇責(zé)怪孩子，說(shuō)明80后家長(zhǎng)更加注意教育孩子的方式、尊重孩子。

（2）在對(duì)孩子要求嚴(yán)格方面80后家長(zhǎng)與80前家長(zhǎng)基本沒(méi)有差別，大多數(shù)人對(duì)孩子的要求方面都比較寬松。

4.參加講座、親子活動(dòng)和培訓(xùn)

（1）在參加講座、親子活動(dòng)和培訓(xùn)的問(wèn)題上，從表2-5數(shù)據(jù)上看，80后家長(zhǎng)從未參加的比值比80前家長(zhǎng)少，有時(shí)參加的比值比80前家長(zhǎng)多，都參加的比值和80前基本一樣，可見(jiàn)80后家長(zhǎng)完全不重視專(zhuān)家講座的減少了，有選擇性參加講座的增多了。

（2）在對(duì)講座評(píng)價(jià)的問(wèn)題上，由表2-6可見(jiàn)，80后家長(zhǎng)對(duì)講座的要求高于80前家長(zhǎng)，理論性太強(qiáng)是講座突出的缺點(diǎn)。

（3）在家長(zhǎng)最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容方面，由圖10可見(jiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)培養(yǎng)孩子優(yōu)良品質(zhì)、行為習(xí)慣的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)開(kāi)發(fā)智力的需求，這也符合當(dāng)今為孩子步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)生存基礎(chǔ)的理念。80后家長(zhǎng)選擇促進(jìn)親子關(guān)系的明顯多于80前家長(zhǎng)，說(shuō)明80后家長(zhǎng)更重視親子關(guān)系。80后家長(zhǎng)選擇家庭教育正確觀念的少于80前家長(zhǎng)，說(shuō)明80后家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育正確觀念有自己的看法。

（4）在回答是否喜歡參加園內(nèi)教師組織的親子活動(dòng)問(wèn)題上，大多數(shù)家長(zhǎng)很喜歡園內(nèi)組織的親子活動(dòng)，80后家長(zhǎng)很喜歡和不太喜歡的比值都略大于80前家長(zhǎng)，說(shuō)明80后家長(zhǎng)重視親子活動(dòng)，同時(shí)對(duì)親子活動(dòng)也有較高的要求。

5.家園溝通

（1）在更肯定誰(shuí)的工作成績(jī)問(wèn)題上，由圖12可見(jiàn)， 80后家長(zhǎng)和80前家長(zhǎng)的選擇沒(méi)有明顯差異，他們選擇兩者一樣的都在50%左右，選擇年輕教師的比值都大于中年教師，說(shuō)明年輕教師更受家長(zhǎng)歡迎，可能是年輕教師更有朝氣，更容易成為孩子的伙伴，和家長(zhǎng)年齡相仿，溝通更容易。

（2）在和班上老師交流的次數(shù)上，80后家長(zhǎng)選擇很少交流的比值明顯大于80前家長(zhǎng)，可能是因?yàn)?0后家長(zhǎng)工作忙，較多人讓老人接送孩子，自己很少有機(jī)會(huì)同老師當(dāng)面交流。

（3）在和班上老師交流最多的話題方面，由圖14可見(jiàn)，所有家長(zhǎng)在與教師交流時(shí)談?wù)撚變航逃脑掝}遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他方面的話題，其中80后家長(zhǎng)更是如此，說(shuō)明他們更希望從幼教專(zhuān)業(yè)人員處獲得教育孩子的信息和有效方法。

6.教師觀

在回答希望教師在孩子心目中是什么角色的問(wèn)題上，由圖15可見(jiàn)，80后家長(zhǎng)和80前家長(zhǎng)對(duì)幾個(gè)選項(xiàng)的排序都是伙伴形象、媽媽形象、權(quán)威形象和嚴(yán)師形象。 80后家長(zhǎng)相比80前家長(zhǎng)更不認(rèn)可嚴(yán)師形象，且更偏向媽媽形象和伙伴形象，說(shuō)明80后家長(zhǎng)更希望教師和孩子的關(guān)系如同母子般親近，伙伴般輕松。

（三）教師訪談結(jié)果與分析

1.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)

從訪談的結(jié)果來(lái)看，80后教師對(duì)家長(zhǎng)分類(lèi)的表述大多數(shù)都提到了配合與不配合型，有些教師還根據(jù)家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)幼教重視程度等分類(lèi)為漠不關(guān)心型、健談型、溫和型、敷衍了事型、要求苛刻型等等?？梢钥闯?，比較受80后教師歡迎的有健談型、溫和型等配合教師工作的家長(zhǎng)，而漠不關(guān)心型、要求苛刻型等反映出了80后教師與之在溝通和合作上有待改善。值得注意的是，訪談教師18人中有11人提到了漠不關(guān)心型、冷漠型、冷淡型或不冷不熱型，也反映出漠不關(guān)心型的家長(zhǎng)分布較廣，是家長(zhǎng)工作的一大難題。

2.對(duì)家長(zhǎng)不配合、不合作的原因分析

80后教師對(duì)家長(zhǎng)不配合、不合作的原因主要分析為：

（1）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不重視。有的認(rèn)為吃好睡好就行；有的不關(guān)注教師發(fā)的通知。例如：教師通知家長(zhǎng)收集材料給幼兒上課使用而家長(zhǎng)不準(zhǔn)備。

（2）家長(zhǎng)工作忙，不了解孩子，把教育孩子的任務(wù)全交給老人，而老人與80后教師有代溝，更難以溝通。

（3）家長(zhǎng)只從自己的利益出發(fā)，對(duì)教師過(guò)高要求，對(duì)教師的工作不了解。例如：有的家長(zhǎng)認(rèn)為每次上課都應(yīng)該讓他的孩子回答問(wèn)題。

（4）家長(zhǎng)認(rèn)為自己很懂教育，對(duì)80后教師不尊重、不信任。

（5）家長(zhǎng)性格內(nèi)向，不主動(dòng)與教師交流，教師與家長(zhǎng)間的有效溝通不夠。

（6）家長(zhǎng)對(duì)教師期望太高，希望教師什么都包辦，家長(zhǎng)什么都不用管。

（7）曾在某些幼兒教育問(wèn)題上有過(guò)誤會(huì)。

訪談的80后教師多數(shù)人提到了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不重視和教師與家長(zhǎng)間的有效溝通不夠。除了教師與家長(zhǎng)間的有效溝通不夠這一條，其他的原因基本都是從家長(zhǎng)單方面講的。

3.對(duì)孩子不良行為習(xí)慣難糾正的原因分析

80后教師對(duì)孩子不良行為習(xí)慣難改正的原因主要分析為：

（1）家長(zhǎng)放任不管，教師告知，家長(zhǎng)卻不以為然。

（2）孩子的眾多教養(yǎng)者要求不一致。

（3）孩子性格、先天氣質(zhì)各有不同。

（4）家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣孩子（尤其是老人）。

訪談的80后教師多數(shù)人提到了家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣孩子，說(shuō)明家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣孩子是孩子不良行為習(xí)慣難以改正的主要原因。有兩位80后教師提到是孩子性格、先天氣質(zhì)各有不同造成的，說(shuō)明其對(duì)幼兒的個(gè)體差異有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)該類(lèi)型幼兒的教育應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

4.描述自己認(rèn)為成功的家長(zhǎng)工作案例

80后教師描述自己認(rèn)為成功的家長(zhǎng)工作案例可分為四類(lèi)：

（1）通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)支持，共同幫助幼兒糾正某些不良行為習(xí)慣。例如：孩子吃飯?zhí)羰郴蚱獗┰?，教師通過(guò)與家長(zhǎng)多交流獲得了支持。

（2）通過(guò)新的途徑和策略讓原本不太配合教師的家長(zhǎng)變得配合了。例如：把工作忙沒(méi)法當(dāng)面交流的家長(zhǎng)加入QQ聊天，讓不太相信教師所反映孩子表現(xiàn)的家長(zhǎng)來(lái)園觀看后相信教師反映的情況，更加支持教師工作。

（3）教師關(guān)心幼兒的某件小事讓家長(zhǎng)感動(dòng)，之后家長(zhǎng)很感激信任教師。例如：教師及時(shí)打電話讓家長(zhǎng)給冬天較晚離園沒(méi)帶外套的孩子送外套，讓家長(zhǎng)更加信任老師，每次見(jiàn)面都主動(dòng)打招呼。

（4）教師發(fā)現(xiàn)幼兒有身體發(fā)育缺陷（例如：口腔發(fā)育缺陷、多動(dòng)癥等）后告知家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)不以為然。教師通過(guò)多次勸說(shuō)和舉例，讓家長(zhǎng)重視，使幼兒得到及時(shí)治療，之后家長(zhǎng)十分感激。

5.教育案例分析

案例講述的是晨鍛時(shí)一位家長(zhǎng)看見(jiàn)自己的孩子被教師安排在一邊練習(xí)跳繩，別的孩子都在玩自選玩具，家長(zhǎng)很生氣。讓80后教師談?wù)剬?duì)這件事的看法，以及如果自己是那位教師會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)。

80后教師的案例分析分為三類(lèi)：

（1）明確表示反對(duì)單獨(dú)練習(xí)，認(rèn)為這樣是讓孩子脫離集體，會(huì)傷孩子自尊心。

（2）明確表示贊成單獨(dú)練習(xí)，認(rèn)為孩子不練習(xí)就跟不上其他孩子，還能培養(yǎng)上進(jìn)心、任務(wù)意識(shí)。

（3）沒(méi)有明確表示贊成還是反對(duì)單獨(dú)練習(xí)。

訪談的80后教師有7位表示反對(duì)單獨(dú)練習(xí)，6位表示贊成單獨(dú)練習(xí)，5位沒(méi)有明確表示贊成還是反對(duì)單獨(dú)練習(xí)。在怎樣應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題上，80后教師都表示應(yīng)態(tài)度誠(chéng)懇的向家長(zhǎng)說(shuō)明原因，建議幼兒在家練習(xí)，有兩位教師提出可請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小老師陪那位幼兒練習(xí)跳繩，讓他沒(méi)有脫離集體的感覺(jué)。由此可見(jiàn)，在贊成或反對(duì)單獨(dú)練習(xí)的問(wèn)題上80后教師沒(méi)有傾向哪一種觀點(diǎn)，他們既看到了單獨(dú)練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)（讓幼兒迅速趕上其他幼兒），也看到了缺點(diǎn)（容易讓家長(zhǎng)誤會(huì)，傷孩子自尊心）。

（四）問(wèn)卷與訪談的綜合分析

1. 80后教師具有年齡優(yōu)勢(shì)。在希望教師（自己）在孩子心中是什么角色的問(wèn)題上，80后教師、家長(zhǎng)都把伙伴形象排到第一，80前教師把媽媽形象排到第一。而80后教師、家長(zhǎng)都青睞伙伴形象，正好解釋了為什么80后家長(zhǎng)和80前家長(zhǎng)都更愿意選擇年輕教師做孩子的老師。從這一點(diǎn)上看，雖然80后教師在教育經(jīng)驗(yàn)上略遜于80前教師，但年齡優(yōu)勢(shì)使他們更受家長(zhǎng)的歡迎。

2. 80后教師和80后家長(zhǎng)在教育觀念和個(gè)性上有很多相似點(diǎn)。80后教師比80前教師有著更寬松的兒童觀，更為理解幼兒的個(gè)體差異和心理需求，80后家長(zhǎng)比80前家長(zhǎng)更加注意教育孩子的方式和尊重孩子。80后家長(zhǎng)對(duì)自己育兒水平自信的多于80前家長(zhǎng)， 80后教師選擇工作整體感受非常開(kāi)心的多于80前教師。同屬80后，80后教師和80后家長(zhǎng)敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，不滿意無(wú)條件加班和專(zhuān)家講座理論性太強(qiáng)。同樣，他們?cè)诩覉@合作中也不會(huì)輕易附和別人的觀點(diǎn)，80后家長(zhǎng)比80前家長(zhǎng)更活躍，對(duì)教師組織的親子活動(dòng)或家長(zhǎng)會(huì)都能起到很好的推動(dòng)作用。

3. 關(guān)于隔代教育，80后家長(zhǎng)和80前家長(zhǎng)大多數(shù)都選擇有些不滿意，從對(duì)80后教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，老人溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象普遍，給家長(zhǎng)工作帶來(lái)困難?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)和80后教師都對(duì)隔代教育容易產(chǎn)生的教育觀念不一致有認(rèn)識(shí)，而且80后教師特別關(guān)注到，由于老人溺愛(ài)孩子造成了孩子不良行為習(xí)慣難以糾正。

四、結(jié)論與建議

在總結(jié)和分析的基礎(chǔ)上，做了一些思考，對(duì)“80后”幼兒教師與家長(zhǎng)合作教育提出以下建議。

（一）80后教師應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立與家長(zhǎng)相互尊重、信任的關(guān)系

80后教師有年齡優(yōu)勢(shì)，他們比80前教師有著更寬松的兒童觀，更為理解幼兒的個(gè)體差異和心理需求，最適合做孩子的伙伴，且他們?cè)诮逃^念和個(gè)性上與80后家長(zhǎng)有很多相似之處，更有共同語(yǔ)言，因此更受家長(zhǎng)和孩子歡迎。但是，由于80后教師經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)能力較弱、家庭教育知識(shí)缺乏，家長(zhǎng)對(duì)他們的工作能力持懷疑態(tài)度，因而易造成相互之間的不信任、不尊重。因此，80后教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，以孩子的健康和諧發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，多從自身找原因，虛心聽(tīng)取并接受家長(zhǎng)合理化的意見(jiàn)和建議，虛心向老教師學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑補(bǔ)充幼教知識(shí)、家庭教育知識(shí)，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提高專(zhuān)業(yè)實(shí)力，加強(qiáng)實(shí)踐，積累教育經(jīng)驗(yàn)，更好地解答家長(zhǎng)的育兒困惑，不斷提高家長(zhǎng)育兒能力，讓家長(zhǎng)認(rèn)可自己的實(shí)力，提高對(duì)教師的尊重與信任。

（二）80后教師應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)作用，提高家長(zhǎng)參與合作教育的積極性

從訪談的結(jié)果看到，80后教師列舉了很多條家長(zhǎng)不配合的原因，怎樣去爭(zhēng)取這些家長(zhǎng)的配合是家園共育必須面對(duì)的。同時(shí)，從家長(zhǎng)工作成功案例可以看出，將心比心、真誠(chéng)面對(duì)家長(zhǎng)是獲得家長(zhǎng)支持的唯一方法。漠不關(guān)心型家長(zhǎng)的態(tài)度能否轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師，一件能感動(dòng)家長(zhǎng)的小事因?yàn)槟愕闹鲃?dòng)而變得很容易。80后教師雖然外向型性格居多，但在家長(zhǎng)工作中主動(dòng)性不夠突出，這與80前教師更具有不計(jì)得失的敬業(yè)精神是形成對(duì)比的。80后教師應(yīng)將外向、開(kāi)朗的個(gè)性充分運(yùn)用到對(duì)家長(zhǎng)的工作中，本著一切為了孩子的原則，主動(dòng)、真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，講究交流技巧，多進(jìn)行換位思考，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，提高家長(zhǎng)參與合作教育的積極性。

（三）80后教師應(yīng)抓住機(jī)遇，開(kāi)辟與家長(zhǎng)有效溝通的新途徑

隨著80后家長(zhǎng)的不斷增多及家長(zhǎng)群體素質(zhì)的不斷提高，無(wú)論是80后教師，還是80前教師，都發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們似乎對(duì)教師的要求越來(lái)越高。家長(zhǎng)們要求多提供機(jī)會(huì)和形式與教師交流，要求專(zhuān)家講座更具實(shí)用和操作性，要求親子活動(dòng)更有教育意義、更有趣、更新穎等等。80后教師應(yīng)抓住機(jī)遇，大膽嘗試，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)尋找新的教育靈感和突破口，開(kāi)辟與家長(zhǎng)有效溝通的新途徑，用新思路解決一個(gè)又一個(gè)合作教育的難題，以便和不斷增多的80后家長(zhǎng)獲得更有效的溝通。

（四）80后教師應(yīng)和家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型幼兒園建設(shè)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)80后教師和80后家長(zhǎng)在家園合作中都不輕易附和別人的觀點(diǎn)，因此，80后教師要合理地開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，改變過(guò)去教師單方作為專(zhuān)家來(lái)解答家長(zhǎng)育兒難題的觀念，通過(guò)“父母學(xué)習(xí)小組”“家長(zhǎng)工作坊”“家園合作學(xué)習(xí)小組”等形式，和家長(zhǎng)共同探討育兒方面遇到的新問(wèn)題，更新育兒觀念，掌握育兒技巧，彼此從對(duì)方那里學(xué)習(xí)更多的有關(guān)兒童教育的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)型幼兒園建設(shè)，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

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