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第1篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0128-02

一、數(shù)字電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀

“數(shù)字電子技術(shù)”是電子信息類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，在課程體系中有著重要的地位，同時，也是一門理論與實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，課程信息量不斷增加，現(xiàn)代社會對人才綜合能力的要求也越來越高，因此，培養(yǎng)出一批具有扎實的理論知識、熟練的實踐操作能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)今教育的主要目的。

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)往往采用講授法教學(xué)，以“教”為中心，即以教師為主體，由教師提供教學(xué)資料，組織和控制教學(xué)過程，“教法”制約了“學(xué)法”，導(dǎo)致學(xué)生只能“照葫蘆畫瓢”，完全處于被動的地位，知識遷移能力大大下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題的能力，也不符合應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

案例教學(xué)法則是教師通過采用案例引導(dǎo)來闡述理論知識，學(xué)生通過案例的研究分析加深對理論知識的理解，在教學(xué)實踐中通過深入討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)能力。

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對適應(yīng)課程的實踐性和綜合性要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提高學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力，改善教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。

二、案例教學(xué)法的概念和特點

案例教學(xué)的突出特點是通過案例向?qū)W生提出一個真實、有價值的問題，以學(xué)生為主體、以充分的討論來訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。在這個過程中，學(xué)生之間、師生之間可以相互啟發(fā)，知識的傳遞變?yōu)槎帱c多向的網(wǎng)狀傳輸。案例教學(xué)背后的理念在于對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的追求，在于推動教學(xué)活動從“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)化。總之，案例教學(xué)的認(rèn)知前提在于“Wisdom can’t be told”，根源在于對教學(xué)效果和質(zhì)量的追求，進(jìn)而牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念。

但是，案例教學(xué)與舉例教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。舉例教學(xué)只是教師在課堂教學(xué)中采用的一種輔助手段，是講授理論知識之后的補充和鞏固，不強調(diào)學(xué)生的思辨過程，教師處于主要地位。

三、案例教學(xué)法的操作程序

從實施的過程來看，案例教學(xué)大致分為四個階段：案例準(zhǔn)備、案例提出、自主探究與歸納總結(jié)。

1.案例準(zhǔn)備分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備就是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐瑢W(xué)生提出明確的要求，擬定規(guī)范的教學(xué)方案，制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生準(zhǔn)備就是依據(jù)案例進(jìn)行背景知識的查詢、瀏覽等。

2.案例提出就是教師通過案例的展示、介紹，創(chuàng)設(shè)一個具體、有價值的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，并通過在恰當(dāng)?shù)臅r間就關(guān)鍵內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)辯論，引導(dǎo)并督促學(xué)生積極思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.自主探究。實際上，探究的過程與上個階段――案例提出是交叉進(jìn)行的。因此，教師要創(chuàng)造自由寬松的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、聯(lián)想，啟迪學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證。

4.歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是教師幫助學(xué)生從案例中獲取知識到理論知識的轉(zhuǎn)化，完成知識體系的構(gòu)建，鞏固并促進(jìn)知識的遷移，引發(fā)深層思考。嚴(yán)格來說，歸納總結(jié)不只是在討論結(jié)束時進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)貫穿于整個探究、討論過程，尤其是當(dāng)學(xué)生之間的討論與課堂教學(xué)目標(biāo)有偏離時，教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的分析過程給予歸納和引導(dǎo)。

四、案例教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程中的實施過程

按照案例教學(xué)法的思路與教學(xué)設(shè)計原則，并參考《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際等，筆者以“簡易數(shù)字鐘的設(shè)計”為例對部分章節(jié)實施了案例教學(xué)，并具體落實到四個階段。

（一）案例準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備。

（1）案例材料：《簡易數(shù)字鐘的設(shè)計》

用中小規(guī)模的集成電路設(shè)計一臺能顯示時、分、秒的簡易數(shù)字鐘，要求：

a、能按時鐘功能進(jìn)行秒、分、時的準(zhǔn)確計時；

b、顯示時間并具有校時功能（能分別進(jìn)行時分秒的校正）。

（2）教學(xué)目的：

掌握計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的功能、管腳和實際應(yīng)用；

掌握任意進(jìn)制計數(shù)器的構(gòu)造方法；

掌握計數(shù)器的分頻應(yīng)用和原理；

掌握計數(shù)器的置數(shù)功能。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的材料，熟悉功能和管腳作用，并比較元件不同類型的區(qū)別。

（二）案例提出

提出生活中數(shù)字鐘的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，用多媒體展示案例《簡易數(shù)字鐘設(shè)計》的具體要求。給出數(shù)字電路的設(shè)計過程，提出自頂向下的設(shè)計思想，分析設(shè)計出整體的電路框圖，具體分析各模塊的功能。

（三）自主探究

要求學(xué)生在充分理解題意，熟悉背景知識的基礎(chǔ)上就以下問題展開討論和探究：

1.計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管分別有哪些型號，各自有什么不同的功能，如何選取合適的元件；

2.如何用已選的計數(shù)器設(shè)計任意進(jìn)制的計數(shù)器；

3.已選的計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的管腳及其功能是什么，如何進(jìn)行相互的管腳連接；

4.如何將基本信號源的信號分頻為秒脈沖信號；

5.如何設(shè)計校正電路。

（四）歸納總結(jié)

1.分別總結(jié)計數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼顯示管的功能、集成電路的不同類型與特點、集成電路選取的出發(fā)點、管腳的連接，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的完善構(gòu)建；

2.歸納任意進(jìn)制計數(shù)器的實現(xiàn)方式，包括集成計數(shù)器的級聯(lián)方式、原理，清零法和置數(shù)法構(gòu)造任意進(jìn)制計數(shù)器的原理和電路連接，總結(jié)同步與異步的區(qū)別等；

3.從計數(shù)器的計數(shù)原理，引申出計數(shù)器的分頻應(yīng)用，用于秒脈沖信號的生成；

4.將計數(shù)器的置數(shù)功能應(yīng)用于校正電路的設(shè)計。

另外，就探究過程中提出有價值、有閃光點的思路與見解的學(xué)生給予肯定，鼓勵更多的學(xué)生積極投入進(jìn)來。

五、案例教學(xué)中需處理好的幾個關(guān)系

案例教學(xué)法作為一種交互式教學(xué)方法，它將教育的主要任務(wù)從知識的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，將傳統(tǒng)的課堂變?yōu)閹熒餐接懡涣鞯膱龊?，但在實施過程中還需要處理好以下幾個關(guān)系。

1.案例教學(xué)與講授教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)和講授教學(xué)都是課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方法。講授教學(xué)側(cè)重理論，并通過演繹推理來傳授知識；案例教學(xué)側(cè)重實踐，在教學(xué)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.案例教學(xué)中的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師在整個教學(xué)活動中居于主要地位，學(xué)生的角色主要是聽講者和知識的接受者，學(xué)生在整個教學(xué)活動中基本處于被動地位；而在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色都要有所轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)語

案例教學(xué)將“教學(xué)”的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”的環(huán)境，實現(xiàn)從“素質(zhì)教育”向“素質(zhì)和能力相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

案例教學(xué)要求教師正確認(rèn)識案例教學(xué)的含義和目標(biāo)，選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例，具備一定的案例教學(xué)的經(jīng)驗和技巧，主動營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。但案例教學(xué)法在案例選擇方面和實施過程方面還需要長期的探索和實踐，并進(jìn)一步地改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]高潔.案例教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的實踐與思考[C].全國高等學(xué)校電子技術(shù)研究會2006年年會論文集，2006：74-75.

[2]郭忠興.案例教學(xué)過程優(yōu)化研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（1）：59-61.

[3]任明川.哈佛案例教學(xué)的“形”與“神”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（4）：91-92.

Exploration and Thinking of Case Teaching Method in the Course of Digital Electronic Technology

GAO Li，LIN Kang-hong

（Huaide College of Changzhou University，Jingjiang，Jiangsu 214513，China）

第2篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

喬永明老師執(zhí)教的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》是一節(jié)學(xué)生感興趣且很有創(chuàng)意的美術(shù)課。教師思路清晰，目標(biāo)明確，能將學(xué)生的感受和興趣放在首位，又充分發(fā)揮出教師自身的引導(dǎo)作用。下面談幾點個人的看法。

1．本課亮點在于喬老師能夠準(zhǔn)確把握教材的知識內(nèi)容和要求，并進(jìn)行加工、整理，將變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法與課堂的教學(xué)情境、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式相整合，使學(xué)生直接感受到了變體美術(shù)字的趣味性和創(chuàng)意美。

喬老師先以動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭作為導(dǎo)入，增強了課堂教學(xué)的趣味性和生動性，喚起了學(xué)生的求知欲，營造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍；再通過“猜標(biāo)志”游戲，將學(xué)生帶到教學(xué)軌道上來；然后以“變體美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化”這個問題，切到變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律這一知識點上。教師通過課件演示“歪”“點”“高”三個字的小動畫，讓學(xué)生自己觀察與分析，找出其基本變化規(guī)律，并進(jìn)行初步的設(shè)計嘗試。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來時，喬老師講解了變體美術(shù)字幾種常見的變化方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，并且通過“想創(chuàng)意”“說創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，教師采用學(xué)生自評、互評與師評相結(jié)合的方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生的欣賞、評述能力，同時教師恰當(dāng)?shù)?、激勵性的評價也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自信樂觀的態(tài)度。

2教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有一些小缺憾，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，教師的作業(yè)設(shè)計新意不夠，學(xué)生對變體美術(shù)字的學(xué)習(xí)中規(guī)中矩。因此筆者建議，教師可以在學(xué)生掌握變體美術(shù)字基本變化方法和變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對自己感興趣的文字進(jìn)行創(chuàng)造性的、深層次的加工設(shè)計。比如，設(shè)計自己的名字或者老師的名字并制作成徽章，或者設(shè)計學(xué)校的名片，等等。以學(xué)生熟悉的文字作為表現(xiàn)內(nèi)容，既貼近學(xué)生，又能使他們有更大的發(fā)揮空間，表現(xiàn)出更多新穎的創(chuàng)意作品。

其次，在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師可以讓兩名學(xué)生上黑板進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，同時讓其他學(xué)生在練習(xí)紙上進(jìn)行設(shè)計體驗。這樣一來，全班學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，而不至于出現(xiàn)有的學(xué)生無事可做的尷尬。 最后，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計的方法不僅僅局限于繪畫，還能運用剪、刻、貼等方式，體驗不同的美術(shù)表現(xiàn)方式和材料，讓學(xué)生在設(shè)計的同時，感受創(chuàng)作變體美術(shù)字的樂趣，發(fā)現(xiàn)變體美術(shù)字更多的形式美。

點評二（于敏江蘇省新沂市合溝中學(xué)）

看完本課教學(xué)案例，筆者有一些看法與喬老師共同探討，不當(dāng)之處敬請指正。

1．可取之處

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，起承轉(zhuǎn)合，疏密有致

本課共設(shè)置了七個教學(xué)環(huán)節(jié)，不難看出喬老師在設(shè)計過程中花了很多心思。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生的心理特點，用動畫片片頭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的重點知識技能的教學(xué)做了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三、四、五是本課基礎(chǔ)知識講授部分，教師用直觀感受、重點分析、實踐練習(xí)等方法，讓學(xué)生逐步掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。教學(xué)環(huán)節(jié)六是本課重點，教師把課堂還給學(xué)生，讓他們以說、想、畫的形式，充分展示他們的創(chuàng)意思維，既鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力。

(2)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)由易到難、深入淺出

本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的狀態(tài)下進(jìn)行的。從知識的傳授到技能的訓(xùn)練，由易到難，逐級完成，對學(xué)生來說容易掌握。其中，對于技能目標(biāo)（創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字），教師在內(nèi)容安排上沿著“看一說一想一畫”這一主線進(jìn)行，讓學(xué)生觀察、表達(dá)、想象和實踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。教師通過展示一些含義深刻、觸動心靈的作品圖片，對學(xué)生進(jìn)行了思想情感方面的教育和引導(dǎo)，從而逐步達(dá)成情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

2．值得推敲或有待改進(jìn)之處

(1)刪繁就簡，突出重點

本課第二環(huán)節(jié)“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”可以放在第六環(huán)節(jié)“創(chuàng)意空間”的“說創(chuàng)意”中。導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對新知的好奇心，而本課動畫片片頭的導(dǎo)入已達(dá)到這個目的，因此，教師可以直接實施本課的第三、第四和第五個教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，“創(chuàng)意空間”中的“說創(chuàng)意”和“想創(chuàng)意”是本課的教學(xué)難點，教師可以結(jié)合“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”，讓學(xué)生更直觀地感受和體會“創(chuàng)意來源于生活，又高于生活”這一更高層次的審美要求，然后再圍繞創(chuàng)意的巧妙、創(chuàng)意的內(nèi)涵進(jìn)行分組討論、解說和想象，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

(2)課堂提問需有深度和廣度

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)三中提問：“對比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？”此問的目的是為了讓學(xué)生掌握“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”這一基本知識。但教師只讓學(xué)生分析了事物存在的現(xiàn)象，并未讓他們思考這種現(xiàn)象的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生給出問題的答案后，教師要趁熱打鐵，接著問：“為什么要這樣變，這樣變出來的字你認(rèn)為怎么樣？如果給你一些字，你會怎么變？”以此引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流變體美術(shù)字背后深層次的含義，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也能為后面的學(xué)生自主實踐練習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

點評三（張梅杰遼寧省大連市中山區(qū)老虎灘小學(xué)）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中指出：“‘設(shè)計·應(yīng)用’學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生設(shè)計意識和提高動手能力為目的?！币虼耍@一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所遵循的正是這一發(fā)展規(guī)律。喬老師的教學(xué)案例充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容教學(xué)提供了可借鑒的思路。

該課案例精彩地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)原則。教師在課的第一、第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，以游戲和動畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的助力下積極主動地開始知識的建構(gòu)。接下來的“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”和“實踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知、應(yīng)用新知并對學(xué)習(xí)效果作出反饋的過程。學(xué)生把對生活中美術(shù)字的記憶經(jīng)驗，與變體美術(shù)字的基本設(shè)計方法重新組合，從而初步建構(gòu)新知；到了“實踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生運用他們剛剛學(xué)到的知識，并結(jié)合運用的結(jié)果，使學(xué)生形成對“變體美術(shù)字基本變化規(guī)律”這一知識的認(rèn)識和理解，完成新知的建構(gòu)。

在“變體美術(shù)字常見的變化方法”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師以“協(xié)作學(xué)習(xí)”的形式，來解決學(xué)生知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵問題。學(xué)生在與同學(xué)、老師的共同討論、交流中，自主發(fā)現(xiàn)并歸納出字體變化的方法，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意應(yīng)用，共同完成知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，這種過程不斷進(jìn)行，就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法。“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)中的“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”三個層層深入的小環(huán)節(jié)，正是在引導(dǎo)學(xué)生不斷運用所學(xué)到的美術(shù)字的設(shè)計方法來解決問題，進(jìn)而實現(xiàn)自我反饋。而教師自己也在打開學(xué)生創(chuàng)作思路的同時，又一次完成了知識建構(gòu)的過程。

點評四（熊擎字湖南省汨羅市三姊橋中學(xué)）

五四制初一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》一課有一定難度，但喬老師的課堂教學(xué)恰到好處地破解了這道難題?？v觀全課，有下述可圈可點之處：

1．三維目標(biāo)準(zhǔn)確

該課的教學(xué)目標(biāo)符合“新課標(biāo)”關(guān)于“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值以及‘物以致用’的設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”的目標(biāo)表述。

2．課堂鮮活高效

喬老師先以動畫片片頭導(dǎo)人新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體對比，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望；再通過“猜猜看”游戲，讓學(xué)生知道變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用；然后運用對比手法，使學(xué)生了解變體美術(shù)字的基本規(guī)律。接著，教師安排學(xué)生從六個字中任選一個字、限時3分鐘進(jìn)行設(shè)計練習(xí)（因為學(xué)生在上一課已學(xué)習(xí)了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書寫方法，所以教師略去對美術(shù)字的書寫步驟的講授是合乎情理的）。這個小練習(xí)符合該年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為之后的“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。喬老師在教變體美術(shù)字常見的變化方法時，出示“水煮魚”“壽”“雪”等圖片，圖中字的變化都與漢字“六書”的表征相呼應(yīng)。

在“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)，教師沒有讓學(xué)生直接進(jìn)入變體美術(shù)字的創(chuàng)意練習(xí)中，而是設(shè)計了“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”這三個循序漸進(jìn)的活動。學(xué)生以小組為單位討論“飛”字的變化時，從他們的語言描述中可以看出，他們都感受到了學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的快樂，真正成為了課堂的主人。

整個教學(xué)過程中，喬老師能夠做到以問題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)施教，創(chuàng)造了互動高效的教學(xué)情境，凸顯了新課改的理念，體現(xiàn)出扎實的教學(xué)基本功和勤學(xué)、善思、實干、創(chuàng)新的教研風(fēng)格。

好課不厭百回磨，“同課異構(gòu)”和“一課多輪”是教學(xué)研究的常見方式，在此筆者也提兩點不成熟的建議：

1．教師應(yīng)當(dāng)把“變體美術(shù)字常見的變化方法”這個問題講透。

筆者認(rèn)為，在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到，常見的變化方法主要有四種：①變化字的外形。根據(jù)不同的需要，可以把字變成長、扁、圓、波形、梯形、斜方形等，也可以根據(jù)字義、字形進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計。②變化字的筆畫。不同類型的變體字，通常有不同的筆畫，如粗、細(xì)、尖、圓、方，以及曲線、字意造型等變化。③變化字的結(jié)構(gòu)，如連筆、夸張等。④運用色彩表現(xiàn)、立體陰影等手法來裝飾字和背景。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到，如果能把這四種變化方法有機結(jié)合起來，變體美術(shù)字的形式將更加豐富。

2．變體美術(shù)字雖然形式多樣，但它必須符合統(tǒng)一、完整、易于辨認(rèn)的原則。過分強調(diào)變化則“亂”，過分注意統(tǒng)一則“呆”。為了防止學(xué)生變出荒誕、怪異、難以辨認(rèn)的美術(shù)字，教師應(yīng)在學(xué)生“畫創(chuàng)意”時，提醒學(xué)生注意“變化與統(tǒng)一”這一形式美的基本法則，并能夠在實踐中把握好兩者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

點評五（陳超君上海市三灶學(xué)校）

看了喬老師的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》教學(xué)案例，有一些感想與各位同道分享。

1．可取之處

(1)本節(jié)課融知識性、實用性、趣味性于一體，通過欣賞與分析、合作與交流等課堂教學(xué)活動，提高了學(xué)生對變體美術(shù)字的認(rèn)識和創(chuàng)意的能力。

(2)喬老師上課很輕松，整個教學(xué)流程非常清晰，逐層深入，循序漸進(jìn)。整堂課學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下動腦動手，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。

(3)喬教師運用多媒體課件也很有特點，既突出了重點，又解決了難點。小游戲“猜猜看”的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也有效引導(dǎo)了學(xué)生的思路。播放“歪”“點”“高”等字的動畫視頻，形象生動地呈現(xiàn)出字的變化過程。這些都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2改進(jìn)建議

(1)在“說創(chuàng)意”環(huán)節(jié)中，師生只討論了“飛”字的不同的創(chuàng)作意圖，而變體美術(shù)字無論怎么變化還是得讓人看明白這是個什么字。因此，教師需讓學(xué)生清楚地知道，在創(chuàng)意設(shè)計時必須抓住字的特征。例如，“飛”字無論怎么變化，“”這一筆都得存在。這樣更有利于學(xué)生之后的“想創(chuàng)意”和“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(2)評價環(huán)節(jié)不能流于形式。如果教師在評價之前先回顧作業(yè)要求，請學(xué)生從同學(xué)的作品中挑選自己喜歡的作品，結(jié)合作業(yè)要求說一說喜歡的理由或者值得學(xué)習(xí)之處，那么，學(xué)生在介紹自己的作品時就會有更明確的指向。此外，教師在點評學(xué)生作品時要提出切實可行的修改意見，從而使教學(xué)評價落在實處。

(3)在“想創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)中，教師可以展示各種素材，如線條、花紋等，請學(xué)生上臺選擇需要的素材，設(shè)計、組合出有創(chuàng)意的“面”字，還可以請幾位學(xué)生上臺，現(xiàn)場進(jìn)行組合創(chuàng)作，并要求他們的創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)與前一位同學(xué)的創(chuàng)意不同。這既可以讓學(xué)生們直觀感受，又能拓寬他們的創(chuàng)作思路。

(4)作業(yè)方式可以更多樣化。例如：可以為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計；也可以請學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的素材（線條、花紋）進(jìn)行拼貼，組合出自己喜歡的變體美術(shù)字；還可以讓學(xué)生運用繪畫與拼貼相結(jié)合的方式，設(shè)計制作自己喜歡的變體美術(shù)字，等等。這樣，學(xué)生呈現(xiàn)的作品形式可能會更加豐富多彩。

點評六（秦緒春江蘇省贛榆縣外國語學(xué)校）

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》一課，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計，還是組織形式，都體現(xiàn)了以學(xué)生為本體的教學(xué)理念。

本課亮點表現(xiàn)在以下兩個方面：

1．根據(jù)該年齡段學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，喬老師對教學(xué)過程進(jìn)行了精心設(shè)計，所選擇的創(chuàng)意美術(shù)字既有特點，又便于學(xué)習(xí)和模仿。教師通過設(shè)置“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”等教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得輕松愉快。

2．本課教學(xué)注重學(xué)生對生活的觀察和體驗，教學(xué)資源具有開放性禾口拓展性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，讓每個學(xué)生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)，使學(xué)生的個性得到了展示。在這樣創(chuàng)新開放的活動情境中，學(xué)生樂于嘗試，獲得了豐富多彩的體驗，同時舒展了身心，抒發(fā)了情感，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力。

基于錦上添花的思考，筆者提出三點建議：

1．學(xué)生的練習(xí)時間是否可以增加

從教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生第一次的練習(xí)時間為3分鐘，第二次的“畫創(chuàng)意”練習(xí)雖然未說明具體練習(xí)時間，但從整體設(shè)計上來看，時間也不多。綜合來看，本節(jié)課教師講解的時間稍長，而學(xué)生真正動手練習(xí)的時間不夠，這樣勢必影響到學(xué)生對知識的真正理解和充分掌握，電無法完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的“創(chuàng)作出富有含義和趣味幽的美術(shù)字，掌握變體美術(shù)字的變化方法”的要求。

2．師生共同研討的部分略顯不夠

喬老師顯然是一位善于交流的老師，思路很清晰、語言表達(dá)能力很強，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也很能調(diào)動起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和個人感悟，因此，課堂氣氛輕松活躍。但從教學(xué)過程來看，教師“告訴”明顯多于師生“共同研討”。例如，在“猜猜看”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生先“思”的過程明顯不夠，而且本部分的重點應(yīng)該是美術(shù)字“如何變”，而不只是簡單了解這個字是什么。教師所舉的例子不一定要多，但深入研討卻是必不可少的。

3．作業(yè)目標(biāo)稍有偏離

在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的情況布置分層作業(yè)。盡管按照教師的說法，這是一節(jié)創(chuàng)意課，但是必要的練習(xí)學(xué)生還是要完成的。譬如，有的學(xué)生容易過于關(guān)注“變體美術(shù)字”中的“變”，而偏離了目標(biāo)意圖，把“字”的特征變沒了，如“愛”字的變化。此外，教師對多數(shù)學(xué)生的作業(yè)情況沒有更多地涉及和評價。筆者估計，有不少學(xué)生未能在課堂內(nèi)完成作業(yè)，從而使課堂作業(yè)效果打了折扣。

點評七（黃華 山東省淄博市楊寨中心學(xué)校）

1．本課優(yōu)點

(1)“問題”教學(xué)富有引導(dǎo)性

喬老師設(shè)計的問題恰當(dāng)、到位，對教材、教法把握熟練，能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考探究，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，且學(xué)生解決問題的完成度也比較好。

(2)結(jié)構(gòu)設(shè)置呈梯度性

本節(jié)課教師以“知識導(dǎo)人一了解應(yīng)用一規(guī)律掌握一深入探究一生成評價”為線索，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中明方法、曉規(guī)律、善探究、會創(chuàng)意。

(3)活動開展突出探究性

無論是對變體美術(shù)字與黑體字的比較，還是對變體美術(shù)字的部位變化、規(guī)律方法的探究，或是對—E”和“面”字的不同創(chuàng)意變化，教師都能立足學(xué)生實際，通過不同形式的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性不斷增強。

(4)知識生成注重拓展性

教師圍繞“創(chuàng)意”這一探究主題，有效引導(dǎo)學(xué)生注重知識生成，進(jìn)一步巧妙拓展延伸，為學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計起到鋪墊作用。從課始的認(rèn)識變體美術(shù)字及其生活應(yīng)用，到掌握其基本變化規(guī)律等，都能尊重學(xué)生個體，讓他們在大膽思考想象的同時，拓展和應(yīng)用所學(xué)知識。

2．改進(jìn)建議

(1)調(diào)整內(nèi)容設(shè)置

①本節(jié)課讓舉生反復(fù)觀察、探究和思考，探究量太大，干擾學(xué)生的關(guān)注點和教學(xué)進(jìn)度，勢必影響課堂教學(xué)效率。在“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”環(huán)節(jié)，教師可以簡化對“世博會”等四幅圖片的講解，讓學(xué)生有所了解即可。“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)的三個活動的設(shè)計十分新穎，有助于學(xué)生思考探究，不過，筆者還是建議將這三者整合為一個探究活動，調(diào)整為“想創(chuàng)意、說創(chuàng)意、畫創(chuàng)意”三步驟，為的是能夠騰出更多時間給學(xué)生，讓他們能進(jìn)行自主探究實踐。

②教學(xué)環(huán)節(jié)五“立體陰影變化”中，展示“土”字圖片不夠恰當(dāng)，不如改用“建筑”“石”字更加直觀。

③課堂結(jié)尾對圖16的欣賞可以放在教學(xué)環(huán)節(jié)五中用作拓展延伸，能達(dá)到升華提升的效果。

(2)改進(jìn)教學(xué)策略

①加強學(xué)生對生活的觀察體驗。教師可以在課前給學(xué)生適當(dāng)布置一些探究作業(yè)，讓學(xué)生好好地觀察生活中常見的美術(shù)字。這樣能有助于提高教學(xué)環(huán)節(jié)一至環(huán)節(jié)四的教學(xué)效率，比教師一個人在課堂上做演示靈活多了。

②加強對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。在欣賞不同類型的美術(shù)字時，教師可以采用不同的教學(xué)形式，如現(xiàn)場演示、范作展示、幻燈片演示等方式，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師對“點”“高”“歪”三個字的變化方法進(jìn)行剖析時，可以抓住每個字的變化要點進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計示范。通過授課技巧的變通，既能生動直觀地強化知識點，又讓學(xué)生感受到變體美術(shù)字的趣味性。

③樹立反思和質(zhì)疑意識。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況。如在教學(xué)環(huán)節(jié)六結(jié)束時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對本課重點知識掌握得如何，設(shè)計思路是否已經(jīng)打開。只有及時有效地掌握學(xué)生的信息，才能有效地實施并調(diào)整教學(xué)方法。

(3)完善教學(xué)評價

本課的教學(xué)成果展示評價缺乏表現(xiàn)力，只是小范圍的點評，形式也較為單一。教師既要兼顧不同層次的學(xué)生，也要考慮評價策略的靈活性；不僅要指出優(yōu)點以資鼓勵，還要提出建議以求改進(jìn)。在作品評價交流時，可以加大學(xué)生間的評價交流。在小結(jié)評述時，教師不能以“雖然有些同學(xué)沒有完成，但你們能表達(dá)出創(chuàng)意就是成功的”草草了事，而應(yīng)把學(xué)生作業(yè)中所體現(xiàn)出的造型表現(xiàn)元素納入教師評價的要點之中。

點評八（白云云上海市實驗學(xué)校東校）

認(rèn)真拜讀并思索了這篇課例之后，我想就其中的些許令人激動之處及其所引發(fā)的一些個人的感慨談?wù)効捶ǎ@也是“點評”所帶來的樂趣與進(jìn)步。

1．可取之處

這是一節(jié)很規(guī)范的課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重點與難點的確定，以及教學(xué)流程與方法的選擇，均是保證這節(jié)課穩(wěn)扎穩(wěn)打的前提因素。其中，圍繞著變體美術(shù)字的“變化規(guī)律”與“變化方法”展開的課堂，尤為自然流暢。而且，喬老師還巧妙地將一些心思花在“點亮”課堂的幾處關(guān)鍵點上，比如，運用“猜一猜”游戲等方式來說明變體美術(shù)字在生活中的價值與應(yīng)用，既提升了課堂活力，又深化了該課人文內(nèi)涵。

2．值得商榷之處

本節(jié)課的重點是發(fā)現(xiàn)并歸納變體美術(shù)字的變化規(guī)律——“字形、筆畫、結(jié)構(gòu)”的變化，而教學(xué)難點在于運用這些變化規(guī)律、并且在設(shè)計新的變體美術(shù)字時表現(xiàn)出“創(chuàng)意”。這是很有針對性的對重點的設(shè)計與對難點的分析，也讓教學(xué)的實施有的放矢。而且，喬老師在兩者之間找到了很好的銜接與平衡：在找到“變化規(guī)律”之后，教師適時提出“練一練”，請學(xué)生在提供的字體中結(jié)合所學(xué)做一些嘗試；在探究了“變化方法”之后，教師又給出了逐步的練習(xí)方案，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

但推敲再三，我還是感到，在探究如何運用“規(guī)律”來“設(shè)計”的過程中，始終“差那么一口氣”。

比方說，在明確變體美術(shù)字的三種變化規(guī)律之后，為何在探討“變化方法”的時候，對本該反復(fù)強調(diào)的“規(guī)律”卻提得很少呢？

再比如，關(guān)于“象形變化”，教師出示了“水煮魚”的例子，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)這幾個字的變化，但接下來，教師在總結(jié)歸納時，卻只是強調(diào)“把圖形穿插在字形之中”能夠起到明確主題的作用——為什么不能點一下“這正是變體美術(shù)字‘變化規(guī)律’中‘筆畫’的變化”呢？

教師隨后出示的例子，也是集中在“用與文字相關(guān)的物品圖形”或者情境的相似之處來激發(fā)創(chuàng)意這一點上——這不禁使人納悶：如此一來，不就僅僅是強調(diào)裝飾手法了嗎？難免會讓人覺得此處有些突兀，因為這又是一個與前面教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的新知識點。試想，如果在欣賞范例時，教師能夠先肯定這是屬于哪一種字體變化規(guī)律，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在此基礎(chǔ)上所運用的裝飾方法是什么，再對其加以欣賞與練習(xí)，那就會顯得更緊湊了。

點評九（李勝凱江蘇省儀征市實驗小學(xué)）

喬老師這節(jié)課充實飽滿，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充滿了現(xiàn)代美術(shù)課教學(xué)的氣息。整節(jié)課由感性到理性再回到感性，從實踐到認(rèn)識再回到實踐的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對變體美術(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計有了一個較為立體的認(rèn)識。

變體美術(shù)字的設(shè)計變化規(guī)律和方法多種多樣，如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律和方法，還需要教師在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)一定的“創(chuàng)意”。喬老師根據(jù)學(xué)生知識吸收的情況和實際的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計了兩個練習(xí)活動：先是一個3分鐘的小練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了新知，使他們對變體美術(shù)字字形、筆畫、結(jié)構(gòu)三種變化方法有了比較深入的感知；第二個練習(xí)則是圍繞象形、裝飾和立體三個變化方法開展的教學(xué)活動，設(shè)計了不同層次的作業(yè)要求，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生經(jīng)歷了“感知一實踐一認(rèn)識一再實踐”的認(rèn)知過程，整節(jié)課體現(xiàn)了一種和諧、秩序的教學(xué)之美。

關(guān)于本課，我也有幾點建議在此與喬老師商榷。

1．選擇范例時應(yīng)考慮正面的導(dǎo)向性

本課第二環(huán)節(jié)中，教師展示網(wǎng)絡(luò)游戲“夢幻西游”的Logo讓學(xué)生欣賞，從作品的美觀度、藝術(shù)性以及學(xué)生的熟悉程度來說，這確實是一個不錯的選擇。但是，讓對網(wǎng)絡(luò)游戲免疫力較低的學(xué)生欣賞這一幅圖片是否合適？這是否會再次勾起有些學(xué)生剛剛戒掉的游戲癮，甚至意外引起學(xué)生對該游戲的興趣而誤入歧途？

2．要更關(guān)注教學(xué)設(shè)計的人文性質(zhì)

本課的設(shè)計已體現(xiàn)了一定的人文性，但是變體美術(shù)字這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與中國漢字的發(fā)明創(chuàng)造有著千絲萬縷的聯(lián)系，漢字本身就是音、形、義的結(jié)合體，有些漢字稍加變化就是一件藝術(shù)作品。教學(xué)中如果能結(jié)合漢字的會意、指示以及字義聯(lián)想做做文章，這節(jié)課中美術(shù)與文化的聯(lián)系就能更加緊密，課堂中蘊含的人文性也就更加濃郁了。

3．可以適時合作，以進(jìn)一步提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果

在實際教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有了好的創(chuàng)意但是畫不出來，有的學(xué)生畫得好但是短時間內(nèi)想不出好的創(chuàng)意。如果在學(xué)生第二次作業(yè)時，教師能夠提出“如果需要，可以合作完成一個有創(chuàng)意的設(shè)計”的要求，同學(xué)之間就可以互通有無，通力合作，作業(yè)呈現(xiàn)出的形式和效果也會更加精彩，也能讓學(xué)生更真切地體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

4．教學(xué)的面可以再寬一些

變體美術(shù)字的設(shè)計對象除了漢字，還有字母和數(shù)字。相對于漢字而言，字母和數(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計要形象得多。如果在教學(xué)中適當(dāng)增加對字母和數(shù)字的設(shè)計介紹，并提示學(xué)生創(chuàng)作時除了可以對漢字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計外，也可以對字母和數(shù)字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，還可以將漢字和字母、數(shù)字組合設(shè)計，這樣，便有助于學(xué)生對變體美術(shù)字設(shè)計的認(rèn)知更深一層。

點評十（江沙湖南省長沙市開福區(qū)清水塘第二小學(xué)）

這堂課，教師在講授知識和方法時，讓學(xué)生看了很多美術(shù)字，并通過練習(xí)，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字創(chuàng)作的技能技巧，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課件與課堂教學(xué)融合得很好，學(xué)生在不知不覺中對本課知識進(jìn)行了充分學(xué)習(xí)。

細(xì)細(xì)品味這堂課，我認(rèn)為以下幾個問題值得商討：

1．課堂導(dǎo)入的設(shè)問很重要，針對《喜羊羊與灰太狼》片頭變體美術(shù)字和黑體字的比較，我覺得把“你更喜歡哪一種”這個問題改成“它們有哪些不一樣的地方，你更喜歡哪一個？為什么？”會更好。這樣，在課的一開始，就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察變體美術(shù)字，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。

2．教師在講變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律時所出示的圖3，涵蓋了幾乎所有的變化規(guī)律（筆畫、結(jié)構(gòu)、外形），對于剛剛接觸變體美術(shù)字的學(xué)生來說是難了些。如果將圖3和圖4的出示順序調(diào)換一下是否會更好呢？譬如，教師先出示圖4；然后，按結(jié)構(gòu)變化、筆畫變化、外形變化，出示三組變體美術(shù)字，讓學(xué)生觀察討論，也許能使他們更容易看出變體美術(shù)字的變化規(guī)律；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重新審視圖3，說一說圖上的字分別用的什么變化規(guī)律，以此了解學(xué)生的知識掌握情況，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

3．教師在教學(xué)中盡管已經(jīng)提到了設(shè)計變體美術(shù)字既要追求美觀，也要切合字的含義，可是，我還是建議應(yīng)該更加明確地點出設(shè)計變體美術(shù)字應(yīng)遵循的原則：①要與內(nèi)容及應(yīng)用場合相符；②注重可讀性；③講究整體裝飾效果。這樣的話，學(xué)生在接下來的實踐環(huán)節(jié)中，會考慮得更加全面和深刻，作業(yè)效果也會更好。

點評十一（方紅 山東省泰安師范附屬學(xué)校）

1．可取之處

(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用對比法，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊力，讓他們直觀感受到了變體美術(shù)字的生動有趣、新穎活潑；在學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和常見變化方法時，采用了學(xué)生喜愛的做游戲、看動畫片等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在樂中探索、樂中發(fā)現(xiàn)、樂中提升，以較強的趣味性較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)過程中注重結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)象，不但教書，而且育人。如在欣賞作品時列舉了上海世博會會標(biāo)，在講授變體美術(shù)字知識的同時還傳達(dá)了“歡聚、合作、和平”等理念。此外，在本課的延伸拓展部分，教師讓學(xué)生欣賞變體美術(shù)字作品的同時，滲透了安全、環(huán)保、愛國等理念，將教書育人落到了實處。

(3)作業(yè)的布置沒有“一刀切”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師在講授象形變化、裝飾變化、立體變化之后，適時地提示學(xué)生，變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的學(xué)生可以在課后查閱相關(guān)資料，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，形成了開放的學(xué)習(xí)平臺。

(4)學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的評價方式，給了學(xué)生充分的自信，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2有待改進(jìn)之處

第3篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)；文科計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7810-02

有效性教學(xué)是20世紀(jì)60年代以來形成的一種系統(tǒng)的教學(xué)理念。有效性教學(xué)研究的是教師如何通過具體的教學(xué)活動高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在這里面，教學(xué)的效率成了有效性教學(xué)最終的評價指標(biāo)[1]。

文科計算機基礎(chǔ)課程是所有文科學(xué)生必修的計算機類公共課程，其目的是培養(yǎng)文科類大學(xué)生掌握計算機的基本知識和基本技能，并將計算機與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。由于該課程是學(xué)生在大學(xué)期間接觸的第一門計算機類課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計算機、信息類課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生將信息技術(shù)與自身專業(yè)知識結(jié)合的基礎(chǔ)[2]。所以如何讓學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果是每一位從事計算機基礎(chǔ)教育的老師都必須考慮的問題。

1 文科計算機基礎(chǔ)教育中影響教學(xué)有效性的因素

文科院校計算機基礎(chǔ)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，無論在教學(xué)理念還是在教學(xué)方法上都取得了長足的進(jìn)步，計算機基礎(chǔ)的教育水平與教學(xué)質(zhì)量也不斷提高，但是在教學(xué)過程中還是存在很多影響教學(xué)效率的問題。

1.1學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

筆者在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的情況，有很多學(xué)生理論知識掌握得很好，但是卻不能將這些理論知識應(yīng)用到實踐中去解決問題。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)的知識，但是當(dāng)學(xué)生自己的計算機出現(xiàn)問題（例如死機、藍(lán)屏、報警、無法上網(wǎng)等）的時候，卻手足無措，無法利用所學(xué)的知識幫助自己去解決這些問題。這其中有幾個方面的原因，首先是學(xué)生還是沒有改變以前的學(xué)習(xí)方法和思路，還停留在老師教什么學(xué)生學(xué)什么的階段，沒有很好地培養(yǎng)自己分析問題解決問題的能力，沒有鍛煉自己將所學(xué)知識應(yīng)用到解決問題的實踐中的思維；其次還與某些知識點缺乏完善的實驗環(huán)境有關(guān)，例如講授如何安裝操作系統(tǒng)時，由于不能直接在課室安裝操作系統(tǒng)演示，只能以視頻課件的形式或者虛擬機的形式來講述，所以直接導(dǎo)致學(xué)生聽的時候看似掌握了，但是一到自己實際操作的時候因為碰到的問題不一樣而無法解決。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的更新不能與新知識、新技術(shù)同步

現(xiàn)代社會是信息社會，電子技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)、可穿戴設(shè)備等計算機的新知識、新技術(shù)層出不窮，而且發(fā)展迅速（目前依然符合摩爾定律）。相對來說，計算機基礎(chǔ)相關(guān)教材則更新相對緩慢，同時各高校實驗設(shè)備的更新也基本很難與主流同步。時至今日很多高校實驗室機器的操作系統(tǒng)依然停留在Windows XP上，辦公軟件還停留在OFFICE 2003上，但是學(xué)生配置的電腦則絕大部份已經(jīng)是Windows 7、8 和OFFICE 2010，而Windows 7、8 與Windows XP在設(shè)計理念和操作上還是有較大區(qū)別，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為降低。

1.3 缺乏有效的考核與激勵機制引導(dǎo)、督促學(xué)生

大學(xué)計算機基礎(chǔ)上課時間通常安排在大學(xué)第一個學(xué)期，學(xué)生剛從繁忙的高中生活步入大學(xué)生活，成為天之驕子，心理上不免放松自己，體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)中，則是在課堂學(xué)習(xí)時不能始終保持專注；同時，大學(xué)的考核已經(jīng)不同于高中時代，大部分院校一學(xué)期只進(jìn)行期中和期末兩次考核，有的甚至只進(jìn)行期末測試，這就使學(xué)生在學(xué)期中段沒有緊迫感而導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈影響教學(xué)效果。

2 提升教學(xué)有效性探討[3][4]

對于以上影響教學(xué)有效性的因素，結(jié)合筆者多年從事計算機基礎(chǔ)教育的體會，可以從以下幾方面入手提升教學(xué)有效性。

2.1 完善教學(xué)案例，使之與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合

教學(xué)案例是使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通的載體，通過教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地將理論知識應(yīng)用于實踐。教學(xué)案例設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是人們最好的老師”。所以在設(shè)計教學(xué)案例時應(yīng)該結(jié)合教學(xué)知識點并以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。而將教學(xué)案例與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，則可以很好地引起學(xué)生的興趣，因為這些案例可以實際解決生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，其效果是看得見、摸得著的。例如，在講解計算機硬件知識的時候，結(jié)合學(xué)生實際采購裝配電腦的過程，通過自己主裝電腦去了解計算機的硬件知識；在講解網(wǎng)絡(luò)知識的時候，結(jié)合學(xué)生自己宿舍組網(wǎng)出現(xiàn)的各種問題來講解相關(guān)知識；在講解電子表格知識中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)清況分專業(yè)設(shè)計教學(xué)案例來講解相關(guān)知識等。通過這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的案例教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生在解決這些問題的過程中很好地將知識點理解并掌握。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強調(diào)學(xué)生的主體作用，著重提升學(xué)生思維能力

第4篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；精品資源共享課

中圖分類號：G642.3 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0048-02

2011 年教育部頒布了關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是“十二五”期間實施的“本科教學(xué)工程”項目的重要組成部分，也是“十一五”期間實施的國家精品課程建設(shè)項目的繼承與發(fā)展。[1]精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。

如何對原國家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)新的精品資源共享課，成為高等教育領(lǐng)域新的研究熱點。[2]電工技術(shù)與電子技術(shù)是高等學(xué)校非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是中國礦業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）重點建設(shè)課程，本課程始建于1951年，經(jīng)歷了幾代人堅持不懈、持之以恒的建設(shè)與改革創(chuàng)新，2009年被評為國家精品課程。2012年，課程教學(xué)團(tuán)隊針對國家精品資源共享課建設(shè)要求，實施了課程轉(zhuǎn)型升級的建設(shè)，2013年被教育部批準(zhǔn)為國家級精品資源共享課立項建設(shè)課程。

一、精品資源共享課建設(shè)理念與教學(xué)設(shè)計

1.課程建設(shè)理念

電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課立足高等學(xué)校本科非電專業(yè)教學(xué)，踐行知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源具有系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放與共享為建設(shè)目標(biāo)，以共享學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)平臺為支撐，以高水平教師、專業(yè)化教學(xué)設(shè)計制作隊伍為保障，實施“轉(zhuǎn)型―升級―創(chuàng)新”的建設(shè)策略，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段建設(shè)高質(zhì)量課程教學(xué)共享資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，使課程的影響面輻射到不同層次的高校師生、社會相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者，滿足國家級精品資源共享課建設(shè)要求，實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)。

2.課程教學(xué)設(shè)計

精品資源共享課建設(shè)的核心是課程內(nèi)容，載體是教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法是重要手段。根據(jù)人才培養(yǎng)和不同專業(yè)的需求，對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化，使學(xué)生在有限學(xué)時內(nèi)掌握課程的基本理論、基本知識和基本技能，使其滿足不同專業(yè)、不同層次、不同培養(yǎng)目標(biāo)的需要；以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合課程的教學(xué)特點，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，按章給出重點、難點及其講授，充分體現(xiàn)基本內(nèi)容講授、重點突出、難點突破的需要；利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，有效利用知識載體，融教育于課程，努力做到六個體現(xiàn)，即體現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)、體現(xiàn)教師和學(xué)生的特點、體現(xiàn)社會的需求、體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的本科教育基本要求、體現(xiàn)課程基本內(nèi)容的覆蓋要求、體現(xiàn)最佳知識載體。[3]倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)組織形式，采用參與式、啟發(fā)式、研究性和案例教學(xué)等教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；崇尚自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教與學(xué)結(jié)合的模式，結(jié)合應(yīng)用實例，開展電工電子創(chuàng)新專題設(shè)計，課外開放性實驗等，著力培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及工程實踐能力和創(chuàng)新能力；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段之間的關(guān)系，強化學(xué)生在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)方法與觀念，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的有效教學(xué)方式，真正產(chǎn)生高效互動、有魅力的課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、精品資源共享課資源建設(shè)

1.制作多媒體課件及視頻教學(xué)錄像

隨著電工技術(shù)與電子技術(shù)課程教學(xué)改革的深入與發(fā)展，本課程多媒體教學(xué)課件已在高等教育出版社歷經(jīng)3次改版發(fā)行（6部），并在全國廣泛應(yīng)用。僅國家級“十一五”規(guī)劃教材配套多媒體教材《電工技術(shù)多媒體課件》《電工技術(shù)多媒體課件》自2011年出版以來，已發(fā)行56萬張。制作了包含電工技術(shù)與電子技術(shù)全課程的實驗教學(xué)課件。

按照修訂的2012版教學(xué)大綱和國家級精品資源共享課轉(zhuǎn)型升級視頻錄像錄制要求，重新錄制了全程實時課程視頻錄像，生動展示授課全過程，注重教學(xué)互動，教學(xué)相長，并充分體現(xiàn)了老、中、青結(jié)合以及各種媒體綜合應(yīng)用的課程特色，共計96學(xué)時。

2.制作豐富的媒體教學(xué)資源

媒體資源模塊包括啟發(fā)式教學(xué)案例20例，每一案例均包含音頻+視頻屏幕錄像課件、ppt演示文稿和相應(yīng)的虛擬仿真屏幕錄像課件三種形式的案例文件，屏幕錄像課件是對采用ppt課件教學(xué)的音頻視頻錄制，采用屏幕錄屏軟件制作。多形式的教學(xué)案例，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了啟發(fā)式教學(xué)資源；針對本課程的各章節(jié)知識點，精心編寫了知識點講解素材293個，為教師授課提供參考性和示范性的講解教案；提供的圖形圖像素材是精心繪制的教學(xué)用圖形圖片693張，方便教師授課使用；制作了共20章教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與思考，為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；制作了錄屏+音頻虛擬仿真演示課件58個，提供理論與實踐教學(xué)結(jié)合的虛擬仿真演示教學(xué)課件；制作了電子應(yīng)用電路100例，為學(xué)生提供結(jié)合工程實踐的應(yīng)用電子電路。

3.更新和建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

建立了集理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課外實踐于一體的綜合性教學(xué)和輔助教學(xué)的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供課程介紹、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、動畫教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)資源、資源檢索、習(xí)題解答、創(chuàng)新園地等豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（1）建立知識點講解庫系統(tǒng)。針對本課程的293個知識點精心編寫了知識點講解庫，對相關(guān)知識點進(jìn)行詳細(xì)講解。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)在線題庫系統(tǒng)。此題庫系統(tǒng)是基于ASP技術(shù)管理的自測題庫，分為在線練習(xí)與在線考試兩部分。題庫中近2500道題目針對各章節(jié)的知識點和實驗中遇到的相關(guān)問題，精心挑選制作，題型包括選擇題、問答題、填空題、計算題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)題庫可自行選擇不同知識點和不同難度系數(shù)的試題等進(jìn)行在線練習(xí)和課程測試，理解相關(guān)概念、檢測學(xué)習(xí)效果等。

（3）完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)。更新和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)，該系統(tǒng)按教學(xué)要求分為電工技術(shù)與電子技術(shù)兩部分，共20個學(xué)習(xí)單元。每一學(xué)習(xí)單元均包含教學(xué)基本要求、學(xué)習(xí)要點、難點解釋、自我檢測、知識擴展等部分，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

（4）建立動畫課件庫系統(tǒng)。該系統(tǒng)應(yīng)用Flash及VB編程技術(shù)制作交互式動畫課件近100個，充分利用動畫課件生動、形象、逼真等特點，將課程教學(xué)中抽象、微觀、復(fù)雜的概念以及難以用文字、圖形等表達(dá)清楚的內(nèi)容用生動形象的動畫形式體現(xiàn)。

（5）建立實驗教學(xué)系統(tǒng)。為拓展實驗教學(xué)空間，自主研發(fā)了“電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)包括實驗課程簡介、實驗大綱、實驗教學(xué)、實驗動畫演示、儀器使用、網(wǎng)絡(luò)題庫、仿真課件下載等豐富的優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源。

（6）更新網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)。自主研發(fā)了“電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)自2003年開通并不斷完善使用至今。系統(tǒng)的建立，使本實驗課程實現(xiàn)了實驗時間、實驗內(nèi)容、實驗場地等全方位開放式實驗教學(xué)。

（7）建立課程資源檢索系統(tǒng)。研發(fā)的資源檢索模塊，提供常見問題、名詞術(shù)語、名人及專業(yè)術(shù)語等多功能檢索查詢。

本課程建設(shè)的教學(xué)基本資源和拓展資源，通過教育部資源共享平臺實現(xiàn)開放、共享。

三、精品資源共享課建設(shè)資源特色

本課程經(jīng)過多年的建設(shè)與改革實踐，積累了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，特別是2009年被評為國家精品課程和國家級教學(xué)團(tuán)隊以來，課程團(tuán)隊把加強教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)應(yīng)用作為國家精品課程和團(tuán)隊建設(shè)的重要內(nèi)容，堅持不懈地開展精品資源建設(shè)與課程的轉(zhuǎn)型升級，并取得了豐碩的成果。

本課程教學(xué)資源系統(tǒng)反映了本課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、課程資源配置和應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)、先進(jìn)的課程體系，精煉、系統(tǒng)和完整的教學(xué)內(nèi)容，充分反映了課程改革的成果，展現(xiàn)了課程團(tuán)隊教學(xué)風(fēng)采，具有鮮明的特色。課程拓展資源充分反映本課程的教學(xué)特點、建設(shè)優(yōu)勢和課程特色，具有通用性、引用性、交互性、科學(xué)性和可擴展性。

1.課程資源系統(tǒng)、完整，充分展示資源共享課程建設(shè)成果

課程資源包括了理論教學(xué)、實驗教學(xué)、開放性實驗和課外科技創(chuàng)新實踐等4個環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了資源建設(shè)貼近教學(xué)，貼近教師，貼近學(xué)生的需求，充分展示教學(xué)改革與研究成果。

提供的課程教學(xué)資源覆蓋課程的全部內(nèi)容，即包含精心錄制的全部實時課堂視頻錄像、課程教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師精心制作的演示文稿，又有結(jié)合科研課題和實際應(yīng)用制作案例資源和啟發(fā)式教學(xué)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過對案例的分析，加深對課程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。豐富的實驗教學(xué)資源以及拓展教學(xué)資源為開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力提供了有力支撐。

2.課程資源適用性強，便于持續(xù)建設(shè)與更新

資源建設(shè)既考慮學(xué)習(xí)的共性，又考慮學(xué)生個性，兩者有機相結(jié)合使資源適用性強，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程資源開放、共享，資源分類科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，使用方便，操作性好，便于持續(xù)建設(shè)與更新。

3.課程資源具有通用性和可擴展性，體現(xiàn)課程建設(shè)優(yōu)勢和課程特色

課程資源體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合的開放創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。建設(shè)了設(shè)備和環(huán)境一流的國家級實驗教學(xué)示范中心、高水平的聯(lián)合實驗室以及大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，團(tuán)隊教師積極組織和參與大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)新研究性實驗和開放創(chuàng)新性實驗等，其競賽作品和報告作為拓展性資源供教師和學(xué)生參考，課程拓展資源充分反映本課程的教學(xué)特點、建設(shè)優(yōu)勢和課程特色。

四、結(jié)語

精品資源共享課建設(shè)是一項長期艱苦的工作，需要投入大量的人力和精力，[4]建設(shè)好精品資源共享課程需要長期的資源儲備，不斷完善與更新。我校電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課建設(shè)嚴(yán)格按照資源建設(shè)技術(shù)要求開展各項建設(shè)，明確課程定位，保證基本資源建設(shè)的系統(tǒng)性和完整性，課程教學(xué)內(nèi)容的思想性、導(dǎo)向性和科學(xué)性。同時師資隊伍的建設(shè)和長效課程管理機制的建立也為本課程成功轉(zhuǎn)型升級提供了重要保障。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]胡來林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠(yuǎn)程教育，2012，

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[2]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設(shè)的認(rèn)識與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（11）：14-16.

[3]蔣宗禮.建設(shè)國家精品資源共享課，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：13-16.

第5篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 EDA 教學(xué)模式

高職教育不同于普通高等院校，其以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。2005年11月7日，《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育――總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話》指出：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者?！边@就要求高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)有別于學(xué)術(shù)型、工程型人才，而應(yīng)屬于技術(shù)應(yīng)用型人才，活動領(lǐng)域應(yīng)更貼近實踐?；诖?，高職課程的開設(shè)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)，不斷探索新的教學(xué)途徑。EDA課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑也應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，明確課程特點、轉(zhuǎn)變思想觀念、合理編排教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和改革考核方式，建立一套科學(xué)、可靠的教學(xué)模式。

一、明確EDA技術(shù)課程特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想

電子設(shè)計自動化（EDA）這門課程是電子專業(yè)整個知識和能力體系理論與實踐緊密聯(lián)系的核心課程，本課程既能培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力，又能強化學(xué)生對電子線路理論知識的應(yīng)用，并能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此成為應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程和通信工程等電子類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課程。

然而傳統(tǒng)的學(xué)校教育注重的是理論知識的傳授與學(xué)習(xí)，若EDA技術(shù)從屬于理論教學(xué)，就無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。因此，教改的前提是轉(zhuǎn)變思想，EDA技術(shù)作為電子類專業(yè)的核心課程，在思想上應(yīng)得到高度重視。應(yīng)以綜合職業(yè)素質(zhì)教育為根本，以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改革不完善的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性和實用性。

二、根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，編排有特色的教學(xué)內(nèi)容

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?；诖?，教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)盡可能貫徹高職教育的“應(yīng)用”主旨和特征，科學(xué)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

教學(xué)必須由易到難，符合認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容既要有一定的先進(jìn)性，又必須相對穩(wěn)定，EDA技術(shù)的基礎(chǔ)知識相對穩(wěn)定，而對于開發(fā)軟件和芯片的發(fā)展則可謂日新月異。因此，在教學(xué)中應(yīng)先給學(xué)生一個總體的知識框架和學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在任何時候?qū)局R的把握都是清晰和完整的。此外，考慮到學(xué)生的就業(yè)崗位、高職的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容的編排既應(yīng)融合一些電子企業(yè)對高職畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的需求，又應(yīng)兼顧一定的知識技術(shù)的先進(jìn)性，努力處理好技術(shù)的先進(jìn)性、前瞻性與實用性、普遍性之間的矛盾，使本課程教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬和一定技術(shù)先進(jìn)性等特點。

三、針對課程、學(xué)生特點，改革教學(xué)方法

EDA技術(shù)這門課程是電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)這類專業(yè)基礎(chǔ)課的后續(xù)課程，如果前面的基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)生會倍感困難。同時由于高職生的知識接受能力弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然造成學(xué)生聽不懂、跟不上，進(jìn)而厭學(xué)。因此在EDA技術(shù)教學(xué)過程中必須強化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用，進(jìn)行案例化教學(xué)，同時把握好理論與實踐兩個方面的關(guān)系。

（一）兩個“三合一”

1.教、學(xué)、做三合一。在EDA課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的積極性，努力走“實踐―理論―再實踐”之路。強調(diào)在做中教，在做中學(xué)。通過理論教學(xué)與實驗、實訓(xùn)的有機配合完成教學(xué)目標(biāo)。

2.理論、實踐、產(chǎn)品三合一。這三者合一，是“教、學(xué)、做合一”的具體應(yīng)用，將理論學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用、產(chǎn)品制作有機地結(jié)合為一體，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐訓(xùn)練為重點，以掌握知識和技能、制作產(chǎn)品為教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)“學(xué)用一致，知能并舉”的教育思想。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的含義為：在教學(xué)材料和內(nèi)容上要對真實情境加以描述或典型化處理，在教學(xué)方式上組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，在教學(xué)目的上側(cè)重學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及實際運作能力的提高。該教學(xué)法不僅包含學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)過程，而且包含在學(xué)習(xí)案例前教師對案例進(jìn)行編寫或選擇的過程。

課前教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上編寫或選擇適用的教學(xué)案例，對案例原始材料進(jìn)行收集。所編或所選的案例既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要兼顧目的性、真實性、仿實踐性、問題性和典型性等特點。在課堂中，針對實例出現(xiàn)的問題，教師組織全班討論，學(xué)生發(fā)表自己對案例的看法、認(rèn)識，以及對問題的見解，供大家討論、批評、切磋、補充。案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)和反思。學(xué)生對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題尚待釋疑等作總結(jié)，教師最后作簡短的點評或補充性、提高性的全面總結(jié)。通過總結(jié)和反思進(jìn)一步加深對案例的認(rèn)識。

（三）注重教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容是利用“項目”、“實例”、“問題”等手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求教師在備課時不僅要準(zhǔn)備專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，而且要研究教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計有以下幾種方法:（1）根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容劃分教學(xué)單元，按照一體化原則進(jìn)行設(shè)計。（2）確定每個單元課程目標(biāo)，包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。（3）選定每個單元課程單項實訓(xùn)項目，以實例貫徹單元教學(xué)之中。（4）確定演示、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等內(nèi)容。（5）引入案例，問題驅(qū)動，操作演示，展開知識，討論問題，總結(jié)提高。（6）PPT演示，示范操作，板書補充說明。

四、根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方法

為了突出高職培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的特色，體現(xiàn)理論與實踐并重的原則，根據(jù)學(xué)校的考試管理規(guī)定，制定符合課程特點的課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方法:期中考試時實踐考試代替理論考試，從所學(xué)的案例中任意抽取一個，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計。期末考試時，理論教學(xué)內(nèi)容的考核占50%，以試卷的形式考核；實踐性教學(xué)內(nèi)容的考核占50%，在EDA實驗室上機實際設(shè)計作品，以考核學(xué)生的實踐技能?？季矶紡囊呀⒌募寄芸己嗽囶}庫中抽取。這樣不僅能了解學(xué)生掌握理論知識的情況，而且能考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙志群.職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新理念［M］.北京:科學(xué)出版社，2005:3.

第6篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

機械工程學(xué)科的研究生，大多數(shù)來自機械工程及自動化本科專業(yè)，一般具有較扎實的機械專業(yè)的基礎(chǔ)，在“機械設(shè)計、機械制造”領(lǐng)域具備一定的專業(yè)知識，但是電子方面的基礎(chǔ)知識卻比較薄弱，許多研究生連常識性的電子知識都不具備，甚至對“測量”、“控制”領(lǐng)域一無所知。因此需對其在電子技術(shù)、計算機技術(shù)、機電系統(tǒng)集成技術(shù)等方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。由機械電子系統(tǒng)的構(gòu)成要素可見，機械電子工程技術(shù)一般包括六大共性關(guān)鍵技術(shù)：機械技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、計算機與信息技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服傳動技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)。如圖1所示。因此，機械電子工程的教學(xué)將以機械電子工程的原理與系統(tǒng)設(shè)計為主線，在上述各關(guān)鍵技術(shù)為主要模塊深入展開，而在每一關(guān)鍵技術(shù)中，又分別設(shè)置三個層次的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)要求模塊、較高要求模塊、高要求模塊，形成“一縱三橫”的模塊化結(jié)構(gòu)。模塊化教學(xué)設(shè)計很好地實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件及科研需要有針對性地選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到因需施教，因材施教。

2“一縱三橫”的模塊化教學(xué)

“一縱”是指按機械電子工程原理與系統(tǒng)設(shè)計為主線的縱向結(jié)構(gòu)，具體包括：傳感檢測技術(shù)模塊、計算機與信息技術(shù)模塊、自動控制技術(shù)模塊、伺服傳動技術(shù)模塊、系統(tǒng)集成技術(shù)模塊?！叭龣M”是指在每個技術(shù)模塊中又細(xì)分為三個層次的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)要求模塊、較高要求模塊、高要求模塊。具體內(nèi)容如下：傳感檢測技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括傳感與測試技術(shù)基礎(chǔ)知識（傳感器的基本構(gòu)成、傳感器的靜態(tài)數(shù)學(xué)模型及其靜態(tài)特性指標(biāo)、傳感器的選用），機電系統(tǒng)最常用的位移檢測（光柵傳感器、絕對碼編碼器、增量碼編碼器），力學(xué)量檢測（應(yīng)變式多維測力彈性體、扭矩傳感器等），視覺檢測（線陣CCD和面陣CCD的基本原理）。較高要求模塊包括雙目視覺檢測的基本原理及標(biāo)定，觸覺傳感器（指端應(yīng)變式觸覺傳感器、多功能觸覺傳感器）。高要求模塊包括機電測試新技術(shù)，現(xiàn)場總線系統(tǒng)，虛擬儀器技術(shù)，多傳感器數(shù)據(jù)融合等。計算機與信息技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括計算機控制技術(shù)基礎(chǔ)，計算機控制系統(tǒng)的組成、分類，及常用控制器（工控機、PLC、單片機），軟件方面要求測量數(shù)據(jù)的預(yù)處理，數(shù)字濾波，線性化處理，標(biāo)度變換。較高要求模塊包括PLC、單片機的應(yīng)用高級技巧。高要求模塊包括PMAC原理及應(yīng)用，基于DSP的運動控制及DSP運動控制卡。自動控制技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊包括PID控制算法的基本原理，標(biāo)準(zhǔn)PID算法的改進(jìn)，數(shù)字PID參數(shù)的選擇。較高要求模塊包括模糊控制，模糊控制的定義及特點，模糊控制系統(tǒng)的組成，模糊控制系統(tǒng)的基本原理，應(yīng)用模糊控制算法解決實際問題。高要求模塊包括其它先進(jìn)控制方法，如智能控制、自適應(yīng)控制、模型預(yù)測控制、神經(jīng)控制等。伺服傳動技術(shù)模塊：主要講解直流電動機、交流電動機、步進(jìn)電機及其控制?；A(chǔ)要求模塊講解三種電機的基本原理、機械特性及最常用的控制方法。較高要求模塊講解更深一層次的原理，如直流電機的電樞電動勢、電磁轉(zhuǎn)矩，交流電機的旋轉(zhuǎn)磁場和定轉(zhuǎn)子的電路分析，變頻控制的原理及實現(xiàn)方法，步進(jìn)電機的磁阻最小原理等。高要求模塊講解三種電機的先進(jìn)控制技術(shù)，如直流電機的雙閉環(huán)控制、交流電機的矢量控制等。系統(tǒng)集成技術(shù)模塊：基礎(chǔ)要求模塊主講機電系統(tǒng)各模塊之間的級聯(lián)設(shè)計，重點講解模塊之間的電氣性能的相互匹配、信號耦合、時序配合、電平轉(zhuǎn)換接口。較高要求模塊主講機電系統(tǒng)的電磁兼容技術(shù)，重點講解接地技術(shù)、屏蔽技術(shù)、共模干擾的抑制、差模干擾的抑制、供電系統(tǒng)抗干擾、印刷電路板的抗干擾等。高要求模塊重點講解軟件抗干擾技術(shù)，如軟件冗余技術(shù)、軟件陷阱技術(shù)、“看門狗”技術(shù)等。

3以案例為載體，推進(jìn)模塊化教學(xué)設(shè)計

針對上述的模塊化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了針對不同教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的數(shù)字化資源，建設(shè)了課程網(wǎng)站，開發(fā)了多媒體課件，設(shè)計了多個教學(xué)案例。在典型的機電一體化的應(yīng)用領(lǐng)域，將“加工中心”、“工業(yè)機器人”、“自動導(dǎo)引車”、“汽車防抱死剎車系統(tǒng)”制作了教學(xué)案例，并對一些復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行了分解設(shè)計。采用單片機進(jìn)行直流電機控制、采用PLC對交流電機進(jìn)行變頻控制，基于MATLAB的模糊控制仿真等案例模塊在教學(xué)中起到了很好的效果。通過這些案例，是將機械電子工程領(lǐng)域的科研成果及前沿技術(shù)引入教學(xué)，最大程度地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)動力。

4結(jié)語

第7篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；電工電子技術(shù)；信息技術(shù)；整合教學(xué)

科技信息化的快速發(fā)展，使中職教學(xué)能夠有效的應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，這不僅有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是通過將課程教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的深入開展。特別是對于中職電工電子技術(shù)課程來說，由于理論性很強，如果只是用說教的方式進(jìn)行，學(xué)生無法更好的理解，而與信息技術(shù)進(jìn)行整合，比如更多的開展多媒體教學(xué)，比如讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自學(xué)等等，都能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因而應(yīng)當(dāng)將此進(jìn)行深度整合，著力提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

一、整合教學(xué)的價值

在當(dāng)前形勢下，中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，不僅要提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中能夠全面發(fā)展，這就需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而在教學(xué)過程中更好的應(yīng)用信息技術(shù)、將二者進(jìn)行有效整合具有十分重要的價值，突出體現(xiàn)兩個方面：一方面，在電工電子技術(shù)課程中應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行深度整合，有利于推動課程教學(xué)模式創(chuàng)新，這主要是由于中職電工電子技術(shù)具有很強的技術(shù)性，因而學(xué)生的理解能力如何至關(guān)重要，特別是中職學(xué)生自身的能力和素質(zhì)相對不高，在課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以更加直接的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更有效的理解知識點，特別是能夠開展一些互動教學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣會十分深厚，因而對于電工電子技術(shù)課程教學(xué)來說，將信息技術(shù)整合其中，能夠極大的推動中職電工電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新，這主要是由于將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生接受更多前沿的技術(shù)，特別是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以更多的了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用策略，進(jìn)而為學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。

二、整合教學(xué)的策略

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對于中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)來說，一定要采取更加有效措施和策略，推動與信息技術(shù)的整合，只有這樣，才能使電工電子技術(shù)課程教學(xué)取得更好的成效，重點要在以下四個方面突破。一是創(chuàng)新整合理念。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、實現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，首先必須創(chuàng)新整合理念，這有賴于廣大教師的認(rèn)識以及能力素質(zhì)，特別是通過將二者的整合，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要深刻認(rèn)識到將二者整合，不僅有利于教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與電工電子技術(shù)息息相關(guān)，在這樣的理念下，教師必然會更好的創(chuàng)新整合模式。在具體的整合過程中，要堅持“以人為本”，要把學(xué)生的實際需求以及未來發(fā)展作為重要的整合目標(biāo)，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也有利于拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在未來的工作和發(fā)展方面能夠?qū)崿F(xiàn)更大的突破。二是重點整合資源。對于中職教學(xué)來說，中職學(xué)校的各類資源十分豐富，無論是信息技術(shù)課程資源，還是中職電工電子技術(shù)課程資源，這些豐富的資源將有利于推動整合教學(xué)的開展，因而一定要重視對相關(guān)資源的整合，特別是教學(xué)資源的整合，這將有利于提升教學(xué)的質(zhì)量。要對現(xiàn)有的先進(jìn)資源進(jìn)行有效的整合，使其能夠向信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，這樣能夠為整合教學(xué)奠定堅實的資源基礎(chǔ)，這一點要引起高度重視，需要信息技術(shù)教師與電子課程教師的合作。在此基礎(chǔ)上，一定要利用“大數(shù)據(jù)”的模式以及“云存儲”的模式，建立整合數(shù)據(jù)庫，對于相關(guān)的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一資源庫，使相關(guān)的信息不僅能夠通過共建的方式擴大資源量，而且還要通過共享的方式提供教學(xué)創(chuàng)新資源。三是科學(xué)設(shè)置課程。從總體上來看，中職學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面、還是在學(xué)習(xí)興趣方面以及在學(xué)習(xí)能力方面，相對都比較薄弱，要想使二者更有效的進(jìn)行整合，實現(xiàn)整合教學(xué)的目標(biāo)，最為重要的就是要對相關(guān)的課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，使其更具有相關(guān)性，這樣就會使會學(xué)生更好的接受兩個方面的知識。要高度重視相關(guān)理論知識的整合，要從學(xué)生的實際出發(fā)，本著“因材施教”的思路，根據(jù)學(xué)生的具體情況、興趣愛好、發(fā)展方向，科學(xué)設(shè)備相關(guān)的課程體系，比如在具體的整合過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生參加更多的實訓(xùn)課程，最大限度提升學(xué)生的實踐能力，課程的設(shè)置一定要循序漸進(jìn)，同時還要具有相關(guān)性，否則就會制約整合教學(xué)的開展，甚至出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象。四是優(yōu)化整合方法。推動信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合，還要高度重視方法的融合，無論是信息技術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，還是中職電工電子技術(shù)課程的創(chuàng)新性教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的整合，同時還要引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。比如在具體的教學(xué)過程中，可以將探究式教學(xué)作為重要的整合教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對整合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和研究，這將有利于使學(xué)生通過自身的主觀能動性培養(yǎng)自身的探究意識和能力；要積極探索案例教學(xué)模式的應(yīng)用，特別是對于具有整合特點的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)多運用，學(xué)生不僅可以了解二者之間的關(guān)系，而且通過整合案例讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要加強多媒體教學(xué)的應(yīng)用，多媒體本身就是信息技術(shù)的重要組成部分之一，因而更具有指引性，并且可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己制作多媒體課件。綜上所述，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，具有十分強大的輔助教學(xué)功能。在開展中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的過程中，一定要將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”引入到教學(xué)體系中，使其能夠與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，特別是要在創(chuàng)新整合理念、重點整合資源、科學(xué)設(shè)置課程、優(yōu)化整合方法四個方面實現(xiàn)新的更大的突破，推動整合教學(xué)取得成效。

參考文獻(xiàn)

[1]單義.淺談信息技術(shù)與中職電子電工專業(yè)教學(xué)的有效整合[J].科技展望,2016(08).

第8篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]教育理念 數(shù)字電子技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)研究

一、前 言

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電類、自控類等諸多專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)技術(shù)課程。如何將理論教學(xué)與實踐教學(xué)予以有機結(jié)合是教學(xué)過程中需要重點解決的問題，它直接關(guān)系到學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)效果，同時也關(guān)系到諸多后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。正基于此，本文對該課程理論與實踐教學(xué)的方法進(jìn)行了相應(yīng)的探索與研究。

二、理論教學(xué)研究

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》 以組合與時序邏輯電路的分析與設(shè)計方法為核心，將數(shù)字電路的設(shè)計、實現(xiàn)方法與可編程邏輯器件相結(jié)合，融入現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計理念，以培養(yǎng)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)與設(shè)計”崗位群為課程目標(biāo)，是電類等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)電子產(chǎn)品設(shè)計、分析、調(diào)試和制作能力的專業(yè)技能課程。因此，掌握好《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，對本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)具有重要意義。

數(shù)字電子技術(shù)主要內(nèi)容有邏輯電路基礎(chǔ)、組合邏輯電路、觸發(fā)器與時序邏輯電路、數(shù)模轉(zhuǎn)換器和可編程邏輯器件及應(yīng)用等主要內(nèi)容。

如何才能合理有效地進(jìn)行課堂理論教學(xué)？主要考慮以下主要環(huán)節(jié)

（1）認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定理論教學(xué)需要掌握的相關(guān)內(nèi)容及其掌握程度。確定教學(xué)的重點、難點及其知識點間的銜接關(guān)系。由于電子技術(shù)、計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，電了器件正在向低壓、低功耗和納米技術(shù)轉(zhuǎn)變。電子技術(shù)從分離元件、小規(guī)模集成電路、大規(guī)模集成電路到超大規(guī)模集成電路。電路時展要求不同，需對原來教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，主要涉及：①要求能夠保證基本概念、基本原理和基本分析方法這三個基礎(chǔ)要求；以分析器件、模塊的外部特性為主，基本掌握器件的內(nèi)部方框結(jié)構(gòu)、外部特性和主要參數(shù)、掌握各種單元電路的基本概念和基本分析方法。②要求能夠反映新理論、新技術(shù)?？紤]到集成電路的應(yīng)用前景，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以集成電路為主導(dǎo)，以分立元件及門級電路為基礎(chǔ)，將二者有機結(jié)合在一起。③要求能夠結(jié)合實際工程應(yīng)用與理論的銜接。盡量避免復(fù)雜的推導(dǎo)過程，著重于功能電路的定性分析及實際應(yīng)用。④針對選用教材的內(nèi)容進(jìn)行分析研究。對已經(jīng)不符合時展要求的內(nèi)容進(jìn)行合理精簡；對基本概念等骨干內(nèi)容進(jìn)行強化；對集成門電路、集成觸發(fā)器、集成定時器等MSI功能電路加強理解；針對成熟的典型應(yīng)用電路進(jìn)行重點研究。

（2）針對涉及的不同教學(xué)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)方法。以理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合為原則，運用現(xiàn)代教育理論，從有助于提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，考慮適時、適度、合理地使用多媒體。采用由淺入深、由實踐到理論、由定性到定量的方法開展教學(xué)。將需要用多媒體輔助教學(xué)的知識點挑選出來，針對相應(yīng)的電子課件進(jìn)行整理，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

除了以上主要環(huán)節(jié)之外，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注最新的技術(shù)信息動態(tài)，結(jié)合其相應(yīng)特點，融于理論教學(xué)過程中。對于一些具有代表性的技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行分析與講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的總體要求。

三、實踐教學(xué)研究

通過理論教學(xué)使得學(xué)生能夠掌握數(shù)字電路的基本原理與分析方法，這只是第一步。更重要的是要針對學(xué)生的分析、設(shè)計和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以實踐教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)主要包括兩大環(huán)節(jié)，即實驗環(huán)節(jié)與課程設(shè)計與實習(xí)環(huán)節(jié)，下面分別予以闡述

（1）實驗課程的內(nèi)容設(shè)置必須與理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠達(dá)到強化理論學(xué)習(xí)的根本目的，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)理論的消化吸收并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實驗手段方面，應(yīng)當(dāng)在重視傳統(tǒng)實驗方式的前提下，引入現(xiàn)代化的實驗教學(xué)手段， 運用計算機技術(shù)，引入虛擬實驗內(nèi)容。EDA技術(shù)是電子設(shè)計領(lǐng)域的一場革命，它對改革實驗內(nèi)容、形式、方法起到了重要的引導(dǎo)作用。已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系的重要環(huán)節(jié)。所謂在實驗教學(xué)中引入EDA技術(shù)就是充分地運用各種

計算機軟件，如MULTISIM、PSPICE、PROTEL99SE、PowerPCB、QuartusⅡ等。VHDL與Verilog HDL是通過語言實現(xiàn)硬件電路設(shè)計，一般采用自上而下的設(shè)計方法，通過分析系統(tǒng)總體所要實現(xiàn)的功能，自上而下地將系統(tǒng)總體功能分解成各模塊的功能，通過實現(xiàn)各模塊的功能設(shè)計來完成整個系統(tǒng)硬件電路的設(shè)計。實驗課不應(yīng)局限在單純的數(shù)據(jù)測試與記錄上，更應(yīng)側(cè)重于學(xué)生能夠?qū)﹄娐沸阅艿谋容^，能夠即時仿真，分析電路故障，設(shè)計出符合要求的數(shù)字系統(tǒng)。在強調(diào)現(xiàn)代化實驗手段的同時，也不要忽視傳統(tǒng)型的實驗手段，二者之間的比重必須合理分配，而且針對不同的實驗?zāi)康呐c實驗內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排。同時，針對實驗教學(xué)中涉及的層次問題必須深入研究，

實驗分為基礎(chǔ)型、設(shè)計型和創(chuàng)新型三個層次?；A(chǔ)型實驗側(cè)重于”訓(xùn)練常用電子儀器的使用方法和數(shù)字電子基礎(chǔ)電路的基本測試方法，它所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，要求能夠充分體現(xiàn)課程的實踐性；“設(shè)計型實驗”是具有特定功能的數(shù)字系統(tǒng)的綜合與實現(xiàn)，是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的過程，也是學(xué)生知識、能力和素質(zhì)同步提高的階段；“創(chuàng)新型實驗”是數(shù)字電路的電子系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)，是學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行綜合運用的過程，也是學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)科知識整合的過程，更是提高學(xué)生綜合實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

在實驗教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自擬實驗項目，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。

（2）課程設(shè)計與實習(xí)是實踐教學(xué)的另一核心環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)相對與實驗教學(xué)而言，涉及內(nèi)容與環(huán)節(jié)更多，要求的層次更高，所以更應(yīng)引起相應(yīng)的重視。課程設(shè)計與實習(xí)旨在完成系統(tǒng)的理論教學(xué)與實驗學(xué)習(xí)之后，針對具體的設(shè)計任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，獨立地完成設(shè)計任務(wù)，具體成果往往要求是能夠通過調(diào)試的具體產(chǎn)品。在此過程中，需要注意以下主要環(huán)節(jié)

①題目選定必須謹(jǐn)慎。所選定的設(shè)計任務(wù)必須依托于本課程的理論教學(xué)與實驗教學(xué)內(nèi)容；必須在功能要求方面給學(xué)生留有一定空間；必須在一定程度上體現(xiàn)當(dāng)今的技術(shù)發(fā)展趨勢要求。

②時間分配必須合理。由于課程設(shè)計與實習(xí)往往需要經(jīng)歷1-2周的時間，所以指導(dǎo)教師必須對整個期間做出合理的安排，對整個設(shè)計過程的各個主要環(huán)節(jié)了然于胸，涉及：任務(wù)分配總體講解資料查找方案確定虛擬試驗板極調(diào)試設(shè)計完成報告書寫答辯完成各個環(huán)節(jié)，教師必須真正起到富有成效的指導(dǎo)作用。

以上所述就是在實踐教學(xué)過程中涉及的主要環(huán)節(jié)。在把握總體原則的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的情況，具體問題具體分析以確保實踐教學(xué)任務(wù)的順利完成。

四、典型教學(xué)案例

在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論教學(xué)內(nèi)容中，組合邏輯電路與時序邏輯電路是兩大核心環(huán)節(jié)。在講解組合邏輯電路相關(guān)內(nèi)容過程中，針對當(dāng)今技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合集成技術(shù)發(fā)展日新月異的客觀現(xiàn)實，重點講解了中規(guī)模集成電路內(nèi)容，包括：編碼器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)據(jù)分配器、加法器、數(shù)值比較器等。針對MSI學(xué)習(xí)的特點，側(cè)重于如下講解思路，即：功能說明框圖講解功能表講析邏輯符號說明芯片引腳說明典型應(yīng)用電路講解?？傮w效果非常理想。另外，結(jié)合多年教學(xué)研究心得，重點強調(diào)了如何更好地分析功能表？如何針對功能表中的信號種類不同進(jìn)行總表的行、列分割？使得學(xué)生理解得特別透徹，學(xué)會了一種通用而高效的學(xué)習(xí)方法。

在講解時序邏輯電路過程中，在完成利用觸發(fā)器設(shè)計計數(shù)器這一傳統(tǒng)方法的同時，針對典型的芯片，如：74HC161、74HC163、74HC160、74HC390等進(jìn)行了細(xì)致的講解并列舉了大量的設(shè)計實例，從原理分析到注意環(huán)節(jié)詳盡闡述，學(xué)生反映良好。

在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)內(nèi)容中，針對設(shè)計型實驗，突出對典型計數(shù)器集成電路的應(yīng)用。在“數(shù)字時鐘”設(shè)計型實驗中，要求用不同類型的典型芯片、選擇不同的設(shè)計思路進(jìn)行設(shè)計，通過實際檢驗，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的實驗積極性與分析、設(shè)計能力，達(dá)到了實踐教學(xué)的總體要求。

以上內(nèi)容就是本人在理論教學(xué)與實踐教學(xué)中體會深刻的案例，結(jié)果表明確實非常具有代表性而且結(jié)合了當(dāng)今電子技術(shù)發(fā)展的趨勢，在日后的教學(xué)中會予以進(jìn)一步的拓展與深化。

五、結(jié)束語

數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，先進(jìn)的技術(shù)與嶄新的教育理念注定會不斷涌現(xiàn)。有關(guān)理論與實踐教學(xué)的研究注定永遠(yuǎn)不會停止。作為從事高等教育工作的一線教師，必須不斷地學(xué)習(xí)新的知識，融合先進(jìn)的教育理念，將所積累的知識高效地傳輸給學(xué)生，為整個社會培養(yǎng)人才體系貢獻(xiàn)自己的聰明才智，履行教師作為知識傳授者應(yīng)盡的社會責(zé)任。

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第9篇：電子技術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠；模擬電子技術(shù)；電子設(shè)計；實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0045-03

如何培養(yǎng)工科學(xué)生的動手及創(chuàng)新實踐能力，我從新加波南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念得到啟發(fā)。教學(xué)工廠就是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項目和研發(fā)項目。使學(xué)生能將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐，并在實踐中加以創(chuàng)新，是一種以學(xué)院為本位的學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實習(xí)與企業(yè)項目的有機結(jié)合。在國內(nèi)，很多高校特別是職業(yè)院校都推行項目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法、單元學(xué)習(xí)法等，某種意義上講就是教學(xué)工廠理念的一個縮影。

本文將討論教學(xué)工廠理念下，采用引導(dǎo)、思考、學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)新的設(shè)計理念，通過一個個鮮活的項目工程將相關(guān)的模電理論知識在電子產(chǎn)品生產(chǎn)中的應(yīng)用介紹給學(xué)生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

一、課程設(shè)計的理念與思路

以興趣為引領(lǐng)，來源于生活，構(gòu)建學(xué)習(xí)主題；以典型產(chǎn)品和知識模塊構(gòu)筑教材體系；以了解企業(yè)需求為補充，把創(chuàng)新深入企業(yè)技改；以能力教育為本位，突出能力培養(yǎng)；一系列的教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)（典型產(chǎn)品+基本知識+競賽）、工學(xué)交替，促進(jìn)能力提升；以學(xué)習(xí)，技能培訓(xùn)和創(chuàng)新教育三融合，學(xué)創(chuàng)相長，構(gòu)筑新的教學(xué)環(huán)境。

1.興趣引領(lǐng)。興趣是最好的老師，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程必須建立在學(xué)生心理活動的基礎(chǔ)上，只有培養(yǎng)強烈的學(xué)習(xí)動機，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智力才能得到充分發(fā)展，才會給他們今后的學(xué)習(xí)打開一扇快樂的大門。課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。模擬電子技術(shù)能夠從現(xiàn)實生活中找到影子，設(shè)想擴音器為什么能夠?qū)⒙曇舴糯?，家庭功放器為什么能播放?yōu)美的音樂，樓道燈為什么白天不亮，晚上亮，或者能受聲音控制等。學(xué)完模擬電子技術(shù)就能夠很好地解答這類問題。

2.按典型產(chǎn)品和知識構(gòu)建模塊。按知識內(nèi)容的遞進(jìn)及聯(lián)系將模擬電路課程整合成五大塊，做到保證基礎(chǔ)、強化概念、既考慮知識的完整性又兼顧系統(tǒng)性。具體劃分如下：（1）半導(dǎo)體的基礎(chǔ)知識；（2）放大電路；（3）運算電路；（4）波形發(fā)生電路；（5）電源電路。在教學(xué)中應(yīng)突出各種電路的分析與運用，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。

3.能力為本。職業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。采用工作過程導(dǎo)向這種教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)對象是全體學(xué)生，這種學(xué)習(xí)有教師主導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)方式，也有學(xué)生主體，教師輔導(dǎo)方式，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論方式。工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法培養(yǎng)了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)有余力的學(xué)生可以參加電子創(chuàng)新協(xié)會等社團(tuán)活動，以進(jìn)一步提高項目的開發(fā)能力。學(xué)生自發(fā)組織成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論、交流，并設(shè)計和完成相應(yīng)的項目。

4.工學(xué)交融。工學(xué)交融除了需要企業(yè)為學(xué)生提供合適的崗位訓(xùn)練外，還需要企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的制訂。同時為了便于學(xué)生的討論與集中教學(xué)，企業(yè)需為學(xué)校提供專門的教學(xué)區(qū)，并指派專業(yè)人員負(fù)責(zé)這項工作。同時，教師也要走出校門，與學(xué)生們一起參加企業(yè)的定崗工作，實現(xiàn)“工教交替”，做到“工學(xué)交替”和“工教交替”，實現(xiàn)真正意義上的工學(xué)交融，為學(xué)生掌握最先進(jìn)的技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

5.學(xué)創(chuàng)相長。各類電子技能比賽考核的知識點包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機技術(shù)和傳感器技術(shù)等。因此在教學(xué)過程中，可以為技能大賽做基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作，學(xué)生達(dá)到一定基礎(chǔ)后就能學(xué)會創(chuàng)新，制作一些有趣的電子產(chǎn)品，反過來將歷年競賽的相關(guān)試題充實模電的教學(xué)資源，這樣能形成學(xué)創(chuàng)相長的良性循環(huán)。

學(xué)法上教師指導(dǎo)、小組化行動、自主化學(xué)習(xí)、開放式實訓(xùn)室、專業(yè)社團(tuán)、下企業(yè)等。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取

模擬電子技術(shù)內(nèi)容的選取以工作需求為導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)，理論知識以夠用為度，不深究其理，體現(xiàn)工程應(yīng)用的特點。因此在有限的課時內(nèi)必須把握好教學(xué)主線，整合教學(xué)內(nèi)容。具體劃分如下：（1）半導(dǎo)體的基礎(chǔ)知識：主要講述半導(dǎo)體器件的原理及應(yīng)用，如二極管、三極管、場效應(yīng)管的特性，主要參數(shù)和應(yīng)用電路。（2）放大電路：主要講述各類放大電路的原理及應(yīng)用，如基本放大、差分放大、功率放大等，使學(xué)生熟練掌握各種電路的特性及參數(shù)計算方法；（3）運算電路：主要闡述各種基本運算電路及電壓比較器的電路特點及分析方法，使學(xué)生掌握其在實際電路中的應(yīng)用；（4）波形發(fā)生電路：主要講述正弦波及非正弦波產(chǎn)生的電路原理，使學(xué)生掌握其在電路中的應(yīng)用；（5）電源電路：重點介紹整流、濾波與穩(wěn)壓電路。

三、項目教學(xué)的開展與考核

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中主要采用興趣教學(xué)法和互動式教學(xué)法?；谂d趣教學(xué)法，通過課外產(chǎn)品制作、知識講座等多種形式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機；互動式教學(xué)法，每一堂課均很好地“設(shè)計問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。不同程度的學(xué)生在聽完每一節(jié)課后都感到值得回味，可以在不同層次上舉一反三。這樣使得課堂教學(xué)生氣勃勃，師生互動，具有啟發(fā)性。

實踐教學(xué)由課內(nèi)實驗、選作實驗、集中實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)基地實習(xí)四部分組成。課內(nèi)的實踐課題由小到大，由簡單到復(fù)雜，采用“案例式”實驗環(huán)境，學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。選做實驗，安排在集中實訓(xùn)周中，用于擴展學(xué)生的知識面；集中實訓(xùn)中學(xué)生分組完成教師指定課題的設(shè)計工作和相關(guān)設(shè)計文件的整理匯總工作。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生綜合運用知識的能力；除此之外，學(xué)生還可以利用寒暑假時間定期到校企合作單位的實訓(xùn)基地去實習(xí)。本課程設(shè)計的各類實踐活動能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求，而且實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力方面已有顯著成效。學(xué)生的實踐動手操作能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力都有了顯著提高。

實驗實訓(xùn)制作內(nèi)容：（1）基本放大電路的制作（共射、共集電極）。（2）比例、求和、乘法，除法、積分和微分電路的制作（集成電路應(yīng)用）。（3）音頻放大電路制作（功率放大電路制作）。（4）穩(wěn)壓電源的制作（78系列穩(wěn)壓芯片和LM337可調(diào)穩(wěn)壓芯片）。（5）綜合課題（函數(shù)信號發(fā)生器、UPS電源）等的制作。

項目實施的考核：每組選派一名組長，且給每組三次提問教師的機會，提問次數(shù)越少打分越多，相反，分?jǐn)?shù)則越少。如果在規(guī)定時間內(nèi)仍未完成本組別所要求的課題，可申請另一已經(jīng)完成課題組別的成員進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，但是，分?jǐn)?shù)會有所減少。如果截止到課題上交日期仍有組別沒有完成，可申請借鑒已成作品，但是，分?jǐn)?shù)檔次為最后一個檔次。

四、引導(dǎo)、思考、學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)新教學(xué)案例

五、小結(jié)

事實證明，采用引導(dǎo)、思考、學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)新的教學(xué)方法，不必等到學(xué)生學(xué)完全部知識點后，才去進(jìn)行電子系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中完成項目，不斷地獲得成功的喜悅。將學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)這一比較抽象、枯燥的過程變成學(xué)生樂于接受、積極思考、主動參與的過程。同時在電子產(chǎn)品項目制作過程中，模擬了企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，在制作過程中鍛煉了他們相互協(xié)助，相互交流的平臺，為他們早日融入社會奠定了基礎(chǔ)，這種類似于教學(xué)工廠的設(shè)計理念在工科教學(xué)中取得了很好的成績，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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