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第1篇：干部教育培訓(xùn)案例范文

干部教育內(nèi)容與方法是否適當直接關(guān)聯(lián)教育成效。調(diào)查顯示，近年來自受訓(xùn)干部的改善教學(xué)呼聲較高。其中，“在培訓(xùn)中掌握一些現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)特別是經(jīng)濟管理學(xué)、公共管理學(xué)方面的一些理論和解決實際問題的思維方法”、“增加案例教學(xué)和案例討論……”是大家比較一致的希望。這樣的反饋既希望調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，又希望改進教學(xué)方法。**同志提出的四方面制度建設(shè)要求概括與涵蓋了來自受訓(xùn)干部的意見、建議。

要把上述四方面制度建設(shè)落到實處，筆者認為，圍繞案例教學(xué)這一涉及教育內(nèi)容（案例開發(fā)及更新）、教育方法（案例討論并提高學(xué)員解決實際問題能力）和師資力量的著力點展開工作，有望收到比較明顯的成效。

案例教學(xué)有助領(lǐng)導(dǎo)干部增強“六項本領(lǐng)”

當前，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具有哪些核心能力呢？**年7月，總書記從提高構(gòu)建社會主義和諧社會的能力的角度，提出各級領(lǐng)導(dǎo)干部要努力增強激發(fā)社會創(chuàng)造活力的本領(lǐng)、管理社會事務(wù)的本領(lǐng)、協(xié)調(diào)利益關(guān)系的本領(lǐng)、處理人民內(nèi)部矛盾的本領(lǐng)、開展群眾工作的本領(lǐng)、維護社會穩(wěn)定的本領(lǐng)。（《學(xué)習(xí)時報》**年9月26日第一版.）筆者認為，總書記提出的這“六項本領(lǐng)”是對新的時代背景下領(lǐng)導(dǎo)干部核心能力的系統(tǒng)闡述。

領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)是否提高具體體現(xiàn)為“六項本領(lǐng)”是否增強?！傲棻绢I(lǐng)”無一不涉及復(fù)雜事物，增強它們需要知識學(xué)習(xí)，更需要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力提升。主要體現(xiàn)在幫助領(lǐng)導(dǎo)干部提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題素養(yǎng)上，案例教學(xué)有助受訓(xùn)干部增強“六項本領(lǐng)”。

理論上，有效的案例教學(xué)具有以下作用：

一、讓受訓(xùn)干部親歷模擬實踐情境。培養(yǎng)能力、形成思維方式，最直接的途徑是實踐鍛煉。實施案例教學(xué)可以使受訓(xùn)干部在課堂上通過積極參與研究案例——模擬實踐情境，達到類似于實踐鍛煉的效果。有效的案例教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，讓受訓(xùn)干部體驗各種案例中的實際情境，去思考、分析、界定疑難情境中的問題，進而確定解決方案及實施步驟。

二、案例的記敘性、非結(jié)構(gòu)性、綜合性決定受訓(xùn)干部學(xué)習(xí)、研究案例的過程是形成開放式系統(tǒng)思維的過程。領(lǐng)導(dǎo)過程本質(zhì)上是一種復(fù)雜的綜合性實踐活動。在橫向上，它可能跨越政治、文化、行政、經(jīng)濟、社會、心理、倫理、生態(tài)等多個領(lǐng)域，縱向則往往涉及價值判斷、定向決策、引導(dǎo)實施、激勵群眾等環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究認為，案例教學(xué)有助于領(lǐng)導(dǎo)者養(yǎng)成“直升機視野”。所謂“直升機視野”是一種既見“森林”又見“樹木”的能力。見“樹木”的能力指分析、理解和管理單體復(fù)雜性的能力。見“森林”的能力指概念化能力，即在整體上理解與管理相關(guān)事物復(fù)雜性的能力。

真實性是案例選材的基本標準。它保證了案例所呈現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)困境的現(xiàn)實針對性。案例的核心要素——疑難情境準確反映了現(xiàn)實領(lǐng)導(dǎo)活動的常態(tài)。案例編制者寫作時所采用的記敘手法得以最大限度地保留現(xiàn)實領(lǐng)導(dǎo)情境中細節(jié)的整體性和具體性。案例內(nèi)容組織的非結(jié)構(gòu)性有助于實現(xiàn)對現(xiàn)實領(lǐng)導(dǎo)情境的逼真模擬。

處理復(fù)雜事物需要開放式系統(tǒng)思維。受訓(xùn)干部對案例進行學(xué)習(xí)、研究的過程就是訓(xùn)練自己開放式系統(tǒng)思維的過程。受訓(xùn)干部研究案例的任務(wù)是找到領(lǐng)導(dǎo)困境的癥結(jié)所在，制定相應(yīng)解決方案。案例呈現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)疑難情境相關(guān)或不相關(guān)細節(jié)是受訓(xùn)干部分析的對象、決策的信息來源。在對這些細節(jié)進行鑒別的基礎(chǔ)上，才可能找到領(lǐng)導(dǎo)困境中隱含的問題。分析具體細節(jié)意味著對整體的分解：找出具體細節(jié)蘊含的來自領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)不同層次、不同維度、不同環(huán)節(jié)的信息，并確認信息相互關(guān)系及作用機制。受訓(xùn)干部對信息解碼和重組的過程就是運用系統(tǒng)思維的過程。問題確認之后制定應(yīng)對解決方案、預(yù)測實施效果時，同樣需要處理領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)中多個變量，關(guān)注它們的相互作用及整個系統(tǒng)發(fā)展趨勢。

三、互動討論有利于受訓(xùn)干部開放式系統(tǒng)思維的進一步拓展、深化與完善。受訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部可能來自不同地區(qū)、不同部門乃至不同層級領(lǐng)導(dǎo)崗位，每個人背景和經(jīng)歷不同。對于同一個案例，他們往往突出不同的問題。即使發(fā)現(xiàn)的問題相似，也有可能提出不同的分析方式和解決方案。圍繞案例進行討論無疑會引起觀點碰撞，刺激新思路和新方法的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)案例在準備階段是個體的學(xué)習(xí)，而到小組討論及課堂討論階段則擴展為群體的學(xué)習(xí)。通過這種群體學(xué)習(xí)和相互激發(fā)，一方面受訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部能在反思其界定問題、分析問題和解決問題路徑時，發(fā)現(xiàn)思維方式的不足與局限，從而逐步完善多維度、多層面、關(guān)注整體、互動與發(fā)展的系統(tǒng)思維方式。另一方面，他們將認識到界定問題及解決方法的多樣性有可能在更高層次上相互關(guān)聯(lián)，形成有機整體。這樣訓(xùn)練出來的系統(tǒng)思維將是開放的，是不斷拓展和深化的。

突破案例教學(xué)制度建設(shè)的兩個制約因素

圍繞課堂構(gòu)建要素可以看到，當前進行案例教學(xué)制度建設(shè)面臨的主要制約因素是案例與師資短缺，迫切需要進行以下工作。

一、多渠道開發(fā)合格案例教材。國內(nèi)運用案例教學(xué)的商學(xué)院起步時采用引進案例，以后一些商學(xué)院建立案例編寫部門，積極開發(fā)本土案例。工商管理決策情境或有相似之處，但我國領(lǐng)導(dǎo)決策面臨的疑難情景與外國有顯著差異，這就決定了我國干部教育的案例教材很大比例必須自行開發(fā)。筆者認為，國內(nèi)編寫干部教育案例教材同樣需要采用記敘手法，描述蘊含疑難情境的具體細節(jié)，而不能囿于經(jīng)驗介紹、抽象總結(jié)的寫作視角與方式。

在此建議干部教育領(lǐng)導(dǎo)部門加大案例開發(fā)力度，或直接主持開發(fā)或設(shè)立課題研究項目招標開發(fā)案例教材。**年頒布的《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》已經(jīng)提出“干部教育培訓(xùn)市場”概念，鼓勵各類教育機構(gòu)“競爭有序”。順應(yīng)干部教育需求增長，近年國內(nèi)一些大學(xué)建立起“干部教育培訓(xùn)中心”這類機構(gòu)。干部教育培訓(xùn)市場的競爭應(yīng)該包含案例開發(fā)競爭。干部教育領(lǐng)導(dǎo)部門招標開發(fā)案例教材，調(diào)動社會智識資源積極參與，有望較快緩解合格案例短缺局面。

第2篇：干部教育培訓(xùn)案例范文

一、協(xié)調(diào)推動縣級領(lǐng)導(dǎo)干部法治教育培訓(xùn)

縣委政法委報縣委同意，將社會主義法治理念基本內(nèi)涵和處置公共突發(fā)事件應(yīng)對策略兩個專題，納入縣委中心理論學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)計劃，聘請理論教員講解總書記在全國政法工作會議代表和全國大法官、大檢察官座談會上的重要講話、同志在全國政法工作會上的報告、《社會主義法治理念教育讀本》、《處置公共突發(fā)事件典型案例匯編》等重點內(nèi)容。通過教育培訓(xùn)，提高縣級領(lǐng)導(dǎo)干部法治水平，進一步加強和改善縣委對政法工作的領(lǐng)導(dǎo)，進一步改善全縣政法機關(guān)的執(zhí)法環(huán)境。

二、切實抓好政法領(lǐng)導(dǎo)干部的教育培訓(xùn)

抓好各級政法領(lǐng)導(dǎo)干部的集中教育培訓(xùn)，是這次開展集中教育培訓(xùn)活動的關(guān)鍵。根據(jù)省委關(guān)于各地集中教育培訓(xùn)采取“條塊結(jié)合，以塊為主”的要求，全縣政法領(lǐng)導(dǎo)積極參與省市組織的教育培訓(xùn)活動，分批集中組織科、所、隊、庭等單位主要負責人集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)一周。重點學(xué)書記在全國政法工作會議代表和全國大法官大檢察官座談會上的重要講話；同志在全國政法工作會上的報告；省委書記羅清泉，省委常委、政法委書記吳永文同志在全省政法系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班上講話精神；《法治熱點問題解讀》；《處置公共突發(fā)事件典型案例匯編》等內(nèi)容。

三、認真抓好政法干警的普遍教育

集中教育和分散自學(xué)相結(jié)合，通過領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)和聘請理論教員講授、組織先進模范報告會、開展“以案析理”討論等形式，政法各部門每月至少組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)一天。對新進政法機關(guān)干警，重點抓好社會主義法治理念教育。

政法各部門要結(jié)合實際，組織干警開展走近群眾、服務(wù)群眾活動。在走訪和服務(wù)活動中，每名干警都要認真查找思想認識、思想感情和執(zhí)法工作的差距，制定整改措施，撰寫心得文章，組織討論交流。努力做到干警受教育，群眾得實惠。

四、加強對律師和法律服務(wù)工作者教育培訓(xùn)

律師和法律服務(wù)工作者在維護社會公平正義、推進民主法治建設(shè)進程中，發(fā)揮著重要作用。在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動中，縣司法局要按照上級要求，精心組織，分期分批對他們組織全員集中培訓(xùn)。通過對黨的十七大精神和總書記重要講話、同志在全國政法工作會議上的報告和社會主義法治理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)研討，要對律師和法律服務(wù)工作者是社會主義法律服務(wù)工作者職能定位、本質(zhì)內(nèi)涵和基本要求，有深刻理解和認識；對堅持黨對律師和法律服務(wù)工作者的領(lǐng)導(dǎo)，始終保持正確的政治方向，有深刻的理解和認識；對樹立社會主義法治理念，堅持法律服務(wù)的法律效果和社會效果的有機統(tǒng)一，有深刻的理解和認識。要把集中教育與切實加強律師和法律服務(wù)工作者黨建工作，加強職業(yè)道德教育，加強法律服務(wù)行業(yè)管理，樹立法律服務(wù)行業(yè)良好形象結(jié)合起來，發(fā)揮法律服務(wù)工作為當事人提供法律服務(wù)、為黨政機關(guān)提供科學(xué)決策和依法行政法律依據(jù)、為解決重大民生問題、化解突出問題和正確處置提供法律支持，不斷推進法律服務(wù)業(yè)的健康科學(xué)發(fā)展。集中教育培訓(xùn)時間不得少于一周，縣司法局對全縣法律服務(wù)工作者集中教育培訓(xùn)情況，要及時向縣委政法委寫出專題報告。

第3篇：干部教育培訓(xùn)案例范文

一、當前基層教育培訓(xùn)工作的迫切需求

為全面了解和掌握當前基層教育培訓(xùn)需求，發(fā)現(xiàn)和破解困擾基層教育培訓(xùn)工作效能提升的瓶頸問題，2009年初，新北分局在全體干部中進行了系統(tǒng)調(diào)研，分局機關(guān)及4個工商所分發(fā)調(diào)查問卷86份，回收78份，回收率為90.7％。在回收的78份問卷中，40歲以上的有44人，占總?cè)藬?shù)一半以上；本科學(xué)歷46人，比例為59％；在職務(wù)級別方面，科員68人，科級干部9人，處級干部1人。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前基層干部教育培訓(xùn)工作存在以下需求。

(一)“工學(xué)矛盾”需要化解

在問卷中，我們設(shè)計了這樣一個問題“你認為目前的培訓(xùn)工作中存在的主要問題是什么”。雖然是多項選擇，但在給出的8個選項中，“工學(xué)矛盾突出”仍以71票高居榜首。按照對調(diào)查者的分析，雖然職務(wù)級別、年齡層次、文化層次都不完全相同，但顯然“工學(xué)矛盾”應(yīng)該是大多數(shù)人選擇的問題。由此可知，基層干部對培訓(xùn)有強烈的需求和較高的興趣，并且普遍認為通過培訓(xùn)對提高知識和工作能力有一定作用，但由于工學(xué)矛盾，導(dǎo)致需求不能得到滿足，大多數(shù)人認為現(xiàn)有的培訓(xùn)模式需要調(diào)整創(chuàng)新。

(二)培訓(xùn)實效需要提升

對曾經(jīng)參加過的培訓(xùn)課程的針對性和實用性評價結(jié)果顯示：35.9％的人認為較好，6.4％的人認為很好，46.2％的人認為一般，8.8％的人認為不好，另有-2.6％的人認為非常不好。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾點：一是課程設(shè)計缺乏彈性。傳統(tǒng)課程設(shè)置沒有考慮干部自身情況的差異，在設(shè)置之初沒有充分征求干部意見建議，在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，干部也沒有對課程的自主選擇權(quán)。二是教育模式機械單一。培訓(xùn)往往是以會議的形式出現(xiàn)，參訓(xùn)人員正襟危坐，教學(xué)雙方缺少充分交流。三是培訓(xùn)層級過多。傳統(tǒng)基層培訓(xùn)采取縣級局，商所(科室)一一般干部的三層構(gòu)架，容易導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容在層層傳遞過程中的信息失真和遺漏。

(三)培訓(xùn)制度需要健全

一是要求建立需求分析機制?，F(xiàn)在所實行的公務(wù)員培訓(xùn)主要是靠培訓(xùn)的主管機構(gòu)制訂計劃、培訓(xùn)實施機構(gòu)執(zhí)行計劃、受訓(xùn)人員服從計劃的管理模式，單位對培訓(xùn)需求掌握不夠準確。在調(diào)查中，55.1％的干部選擇了“培訓(xùn)內(nèi)容與實際脫節(jié)”，這成為目前干部培訓(xùn)工作存在的最大問題。二是要求建立對培訓(xùn)組織者的考核機制。監(jiān)督執(zhí)行力度的不足，制定的學(xué)習(xí)制度、考勤制度并沒有真正嚴格執(zhí)行。培訓(xùn)計劃并不能真正落到實處，指標也并沒有完全完成。三是要求健全培訓(xùn)激勵機制。在調(diào)查中，39.7％的被調(diào)查者認為“培訓(xùn)沒有和獎勵、晉升聯(lián)系，激勵不夠”。

(四)培訓(xùn)績效評估需要強化

目前的評估模式，一般是在培訓(xùn)結(jié)束后，以報告的形式對培訓(xùn)進行總結(jié)。培訓(xùn)結(jié)果缺乏客觀科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，在數(shù)量和效果兩方面都無法衡量和檢驗，更無法與晉升、加薪、定級相結(jié)合。有14.1％的調(diào)查者認為培訓(xùn)效果評估不到位。

二、需求導(dǎo)向型教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建

需求導(dǎo)向型教育培訓(xùn)模式，主要是致力于圍繞干部的實際需求，解決培訓(xùn)時間安排、課程設(shè)置、載體選擇、層級架構(gòu)、人才發(fā)展規(guī)劃、成效評估等方面的具體問題，切實提升基層教育培訓(xùn)的實際效果。

(一)關(guān)注解決工學(xué)矛盾、優(yōu)化課程設(shè)計的需求，推出“自助式培訓(xùn)”

分局打破了以往教育培訓(xùn)“大而全”的單一思路，效仿高等院校教育模式，推出了“自助式培訓(xùn)”模式，把全年培訓(xùn)課程分為“必修課程”和“選修課程”兩類，干部可根據(jù)自身興趣愛好和職業(yè)發(fā)展需求自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容。對某個崗位來講是“必修”的課程，對其他崗位可以“選修”，這種開放式的課程設(shè)計模式可以最大限度地利用好培訓(xùn)資源，實現(xiàn)資源共享。同時，在必修課的設(shè)置上，也講求層次豐富、知識多元，設(shè)置了“公共必修課”和“崗位必修課”兩類必修課程，公共必修課為全局干部必須參與的課程，邀請國內(nèi)知名高校教授講學(xué)，并需通過相應(yīng)考試，取得“結(jié)業(yè)證書”，主要是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)課程；崗位必修課為崗位應(yīng)知應(yīng)會部分，著重于溫故知新，提升既有崗位技能。在選修課的設(shè)置上，將文體活動也列入選修內(nèi)容，使課程設(shè)置更活潑多樣，增強了課程的親和力。

(二)關(guān)注強化培訓(xùn)實效、解決實際問題的需求，推出“啄木鳥”工商沙龍

創(chuàng)新推出工商沙龍這一互動式培訓(xùn)機制，在沙龍上采取頭腦風(fēng)暴法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、實景模擬、正反方辯論、模擬法庭、歷史教育等多種全新的培訓(xùn)模式，受到干部廣泛歡迎。分局把工商沙龍明確列為崗位選修課程，以沙龍活動和正規(guī)課堂講學(xué)1：1的比例組織開展培訓(xùn)。沙龍活動的常規(guī)模式為：設(shè)置一名主持人(培訓(xùn)導(dǎo)師)和若干個召集人，提前公布討論學(xué)習(xí)課題，干部可依興趣自由參加，由主持人引導(dǎo)大家在討論中對某個問題的解決形成較為一致或系統(tǒng)的見解。

(三)關(guān)注減少培訓(xùn)層級、提高信息傳遞效率的需求，構(gòu)建“扁平式”培訓(xùn)框架

分局減少了培訓(xùn)的層級，推出“基層流動培訓(xùn)站”，為基層統(tǒng)一配置多媒體教學(xué)光盤，把全國工商系統(tǒng)的專家“請”到基層；統(tǒng)一編制培訓(xùn)PDT系列教材，在基層遴選培訓(xùn)專員進行PPT的演示和講解，為干部提供“菜單式”培訓(xùn)服務(wù)。另外，分局正在準備導(dǎo)人一對多網(wǎng)絡(luò)在線視頻培訓(xùn)模式，使基層干部“足不出戶”，也能實時接受培訓(xùn)。

(四)關(guān)注干部自身發(fā)展成長的需求，推出“人力資源開發(fā)檔案”

分局從人力資源開發(fā)管理的高度，重新審視、構(gòu)架基層培訓(xùn)工作，從每個干部的職業(yè)規(guī)劃、事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，為每個干部設(shè)置人力資源開發(fā)檔案，把干部的學(xué)歷背景、履職經(jīng)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷和培訓(xùn)計劃、學(xué)習(xí)建議有機結(jié)合，通過精細化管理，幫助干部能力提升、個人成長。目前，分局已經(jīng)著手對全局81名干部建立規(guī)范統(tǒng)一的“人力資源開發(fā)檔案”，對每個干部的知識水平、崗位技能進行系統(tǒng)評估。這項評估不僅有利于向干部提出更具針對性的學(xué)習(xí)意見和建議，幫助干部適崗適能，也有利于領(lǐng)導(dǎo)及時了解當前全局人力資源基本狀況，選賢任能，把合適的人放到適合的崗位。

(五)關(guān)注強化培訓(xùn)質(zhì)量的評估考核需求，推出“學(xué)分制管理”

分局導(dǎo)人高?！皩W(xué)分制”管理模式，干部必須修滿課程，并通過考核取得一定的學(xué)分，學(xué)分不達標的，取消評優(yōu)評先資格，并需要重修和補考，補考不達標的，年度公務(wù)員考核不得評定稱職以上等次。通過這種方式，學(xué)習(xí)的量和質(zhì)兩方面都得到了真實檢驗。部門負責人還需要對每個干部的年度學(xué)習(xí)情況進行評定，提出來年學(xué)習(xí)的意見建議，突出學(xué)習(xí)的持續(xù)性和遞進性。

(六)關(guān)注終身學(xué)習(xí)、長效培訓(xùn)需求，推出“局長薦書”

局長帶頭讀書、薦書，營造“好學(xué)求進”的團隊學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)從日常工作時間延伸到八小時以外，是實現(xiàn)培訓(xùn)長效化的現(xiàn)實途徑。從2010年3月開始，分局堅持每個月向干部推薦幾本新書、好書，使局長薦書成為一種常態(tài)化的機制，干部利用業(yè)余時間強化學(xué)習(xí)、提高綜合素養(yǎng)的自覺性明顯提升。

三、構(gòu)建需求導(dǎo)向型教育培訓(xùn)模式的成效

通過近一年的努力，分局的需求導(dǎo)向型教育培訓(xùn)模式已初步建立，并日益顯現(xiàn)出在提升干部綜合素養(yǎng)和崗位技能，幫助干部成長方面的積極成效。

(一)形成了科學(xué)規(guī)范、運轉(zhuǎn)有序的培訓(xùn)格局

通過構(gòu)建需求導(dǎo)向型培訓(xùn)體系，加強了對干部教育培訓(xùn)工作有關(guān)問題的研究，建立起一整套與新“三定”方案、基層工商職能轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的制度體系，使干部教育培訓(xùn)工作有章可循。

(二)推進了基層教育培訓(xùn)工作的改革創(chuàng)新

緊緊圍繞打造“忠誠、勤廉、效能、和諧”干部隊伍目標，拓寬培訓(xùn)思路，更新培訓(xùn)內(nèi)容，改進培訓(xùn)方式，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)隊伍，以更好地體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，立足于解決干部教育培訓(xùn)工作的熱點、難點問題，教育培訓(xùn)工作的整體水平得到了切實提升。分局的“啄木鳥”工商沙龍已經(jīng)舉辦了11期專題研討式培訓(xùn)活動，獲得常州市法制創(chuàng)新成果二等獎，并在全系統(tǒng)推廣。

(三)推進了學(xué)習(xí)型干部、學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)

需求導(dǎo)向型培訓(xùn)體系充分調(diào)動了廣大干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵和支持干部參加多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在干部隊伍中營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而影響、帶動和促進整個團隊的學(xué)習(xí)，推動了學(xué)習(xí)型干部和學(xué)習(xí)型機關(guān)的建設(shè)。

四、創(chuàng)新基層教育培訓(xùn)模式的思考

基層教育培訓(xùn)模式的創(chuàng)新和完善是一個長期的過程，還需要從教育學(xué)、管理學(xué)的科學(xué)角度不斷審視、改進，更有待在實踐中不斷檢驗、完善。

(一)要從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”延伸

以往所解決的問題主要集中在“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”方面，對于“教”的問題還有待進一步研判解決，最終實現(xiàn)“以教促學(xué)、教學(xué)相長”。一方面要圍繞“誰來教”，嘗試建立“需求導(dǎo)向型師資庫”。堅持“精干、高效”的原則，建立由高層次、多學(xué)科師資組成的師資庫。從封閉式辦學(xué)向開放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變，選聘系統(tǒng)內(nèi)外干部培訓(xùn)機構(gòu)、高等院校的專家教授、具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平的政府工作人員、高級企業(yè)經(jīng)營管理人才等作為師資庫，實行開放式、滾動式管理。另一方面，要圍繞“教得怎么樣”，建立星級課程評定制度。每年對培訓(xùn)課程質(zhì)量進行評估。評估內(nèi)容包含：培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、教學(xué)水平、培訓(xùn)效果等方面。對培訓(xùn)項目進行定量和定性評估，根據(jù)評估結(jié)果對分局組織開展的培訓(xùn)課程評定“星級”，力爭通過一段時間的實踐，評定一批“五星”級課程，以提升培訓(xùn)課程的質(zhì)量和培訓(xùn)效果。

(二)要從關(guān)注“知”向關(guān)注“行”遞進

對培訓(xùn)效果進行評估時，應(yīng)該分為反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果四個層面。首先是反應(yīng)。培訓(xùn)中的愉快和培訓(xùn)后表現(xiàn)出的積極參與性都能體現(xiàn)參訓(xùn)者滿意度。其次是學(xué)習(xí)。對其進行培訓(xùn)前后的測試比較，就可以了解參訓(xùn)者是否獲得了進步。再次是行為。行為的變化體現(xiàn)了培訓(xùn)的直接效果。如果參訓(xùn)者積極地甚至創(chuàng)造性地運用培訓(xùn)的內(nèi)容，培訓(xùn)就是成功的。最后是結(jié)果。通過看工作效率提高了多少來檢測培訓(xùn)效果。需求導(dǎo)向型培訓(xùn)模式的效果評估，也要逐步從對反應(yīng)和學(xué)習(xí)的評估向?qū)π袨楹徒Y(jié)果的評估轉(zhuǎn)變。

第4篇：干部教育培訓(xùn)案例范文

一、當前干部教育培訓(xùn)工作存在的主要問題

一是教育培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)性。首先，教育培訓(xùn)管理體制沒有科學(xué)明確的界定，教育培訓(xùn)工作零亂無序。其次，對各級干部的文化知識和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀缺乏系統(tǒng)的分析，教育培訓(xùn)工作的針對性不強。再次，對教育培訓(xùn)任務(wù)缺乏系統(tǒng)分工，教育培訓(xùn)資源配置不合理。

二是教育培訓(xùn)標準不夠明確。目前，干部教育培訓(xùn)的標準要求過于籠統(tǒng)模糊，對不同層次干部的教育培訓(xùn)標準要求沒有區(qū)別，對同一層次不同崗位不同分工的干部的教育培訓(xùn)標準要求也沒有區(qū)別。

三是教育培訓(xùn)教材建設(shè)滯后。目前，還沒有一套系統(tǒng)的分層分類的干部教育培訓(xùn)教材。

四是教育培訓(xùn)渠道、內(nèi)容和形式單一，與新的形勢和任務(wù)的要求差距較大。目前，干部教育培訓(xùn)主要是輸送到各級黨校和行政院校進行政治理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式主要以傳統(tǒng)授課輔導(dǎo)方式為主。培訓(xùn)渠道和內(nèi)容的單一，難以滿足培訓(xùn)目標需求的多樣性，培訓(xùn)形式的單一又使培訓(xùn)效率難以提高。

五是教育培訓(xùn)約束激勵機制乏力。干部教育培訓(xùn)缺乏動力，一整套系統(tǒng)的、嚴格的、可操作的、針對干部教育培訓(xùn)的檢查、督促、考核、獎懲制度尚未形成。雖然干部在任期內(nèi)有一定的培訓(xùn)要求，但是，這一培訓(xùn)要求僅僅是泛指的，并沒有明確的具體規(guī)定，干部教育培訓(xùn)成了一項軟任務(wù)。另外，干部教育培訓(xùn)與干部使用之間存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，客觀導(dǎo)向上也造成了干部輕視教育培訓(xùn)，缺乏參加教育培訓(xùn)的積極性和自覺性。

二、解決對策

針對上述存在的問題，在今后一段時間內(nèi)，干部教育培訓(xùn)工作應(yīng)從系統(tǒng)規(guī)劃、更新內(nèi)容、改進方式、拓寬渠道、完善機制等方面入手，使干部教育培訓(xùn)工作能夠適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的要求。

1、科學(xué)系統(tǒng)地進行全面規(guī)劃。整個干部隊伍的教育培訓(xùn)工作是一項龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，零散無序的教育培訓(xùn)，成本高、效率低、成效差。因此，干部教育培訓(xùn)應(yīng)當從當前和今后一段時期內(nèi)各級干部所面臨的形勢和任務(wù)出發(fā)，科學(xué)制定各層次、各類別、各崗位干部的素質(zhì)、知識、能力標準，并將此標準與干部隊伍現(xiàn)狀作比較，準確地確定干部教育培訓(xùn)的目標，再根據(jù)干部教育培訓(xùn)目標，制定出干部教育培訓(xùn)的整體規(guī)劃。首先，應(yīng)對干部隊伍現(xiàn)狀作深入細致的調(diào)查摸底，準確地掌握各層次各類別干部的政治理論水平、文化知識程度和工作能力的強弱。這是提高規(guī)劃科學(xué)性的前提。其次，應(yīng)分層次確定干部應(yīng)具備的政治理論、文化知識和工作能力的基本標準，以及在不同工作崗位上各類干部的具體標準，從而構(gòu)成一個完整的干部素質(zhì)能力標準坐標系，其縱坐標代表不同層次的干部素質(zhì)能力層次要求，橫坐標代表不同崗位的各類干部素質(zhì)能力定向要求。在構(gòu)建好這一坐標系后，將每一位干部按照其工作崗位的層次和分工放到坐標系中去對照，確定出每位干部的教育培訓(xùn)需求，再從整體上制定出不同層次不同類別干部的教育培訓(xùn)規(guī)劃。這樣的規(guī)劃不僅能夠較好地將共性與個性有機結(jié)合起來，增強培訓(xùn)的針對性和目的性，而且在制定干部隊伍整體培訓(xùn)規(guī)劃的同時，也完成了干部個體的教育培訓(xùn)規(guī)劃。

2、全面加強教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源的優(yōu)劣，直接影響教學(xué)效果，教學(xué)效果又對干部的參訓(xùn)積極性產(chǎn)生重大影響。加強教學(xué)資源建設(shè)，應(yīng)從基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教材建設(shè)入手。

在教育培訓(xùn)基地建設(shè)上，我們應(yīng)當從計劃經(jīng)濟時期傳統(tǒng)、封閉、單一的思維模式中跳出來，在加強各級黨校和行政院校建設(shè)，加大硬件投入，加快現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配置，改善教學(xué)手段的同時，重視運用和開發(fā)全社會的教學(xué)資源，用開放式的思維和市場運作方式，使全社會的教學(xué)資源為干部教育培訓(xùn)所用。這是一條投入少、見效快、簡便易行的干部教育培訓(xùn)基地擴張之路。在進行實體教育培訓(xùn)基地建設(shè)的同時。我們還應(yīng)當充分享受現(xiàn)代科技成果，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加快網(wǎng)上培訓(xùn)中心建設(shè)。網(wǎng)上培訓(xùn)中心的建立可以使干部教育培訓(xùn)實現(xiàn)自主性和互動性，既較好地解決了教學(xué)資源的時空限制，又能切實解決好工學(xué)矛盾。

在師資隊伍建設(shè)上，一方面，我們應(yīng)當加強作為干部教育培訓(xùn)主陣地和主渠道的各級黨校和行政院校的師資隊伍建設(shè)，有計劃地引進高學(xué)歷、高水平人才，同時還要制定規(guī)劃，拿出措施，將在職教員的繼續(xù)教育落到實處。黨校和行政院校教員不僅在理論知識上要有所提高，還要通過掛職鍛煉、參與當?shù)攸h委政府重大調(diào)研課題研究和中心工作等活動，增強實踐性，以便在教學(xué)過程中能夠更好地將理論與實踐結(jié)合起來。另一方面，我們還應(yīng)當拓寬視野，打破固有的模式，采用聘用客座教員的形式，將一批高等院校、科研院所的專家學(xué)者和既有一定的理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)干部以及業(yè)務(wù)骨干吸納到干部教育培訓(xùn)的師資隊伍中來，讓專家學(xué)者或業(yè)務(wù)骨干講授專業(yè)知識，讓有理論有實踐的領(lǐng)導(dǎo)干部講授領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)方面的知識。

在教材建設(shè)上，按分層次分類別的要求，組織若干教材編寫小組，系統(tǒng)地編寫一套適用于不同層次不同類別干部的干部教育培訓(xùn)系列教材。教材編寫小組成員應(yīng)由理論教育工作者和具有實踐經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)干部組成，增強教材的針對性和實用性。同時還應(yīng)建立干部培訓(xùn)教材定期審定制度，使教材能夠適時得到修正，保證教材始終具有鮮明的時代性。

第5篇：干部教育培訓(xùn)案例范文

【關(guān)鍵詞】基層黨校；干部；教育；培訓(xùn)

同志曾說過，政治路線確定后，干部就是關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段，干部教育培訓(xùn)的成效，將直接關(guān)系到我們抓住本世紀頭20年的重要戰(zhàn)略機遇期、全面建設(shè)小康社會的成敗。而基層黨校承擔了大量基層干部隊伍教育培訓(xùn)工作，如何抓好新形勢下基層黨校干部教育培訓(xùn)工作至關(guān)重要。

一、基層黨校干部教育培訓(xùn)的實踐與探索

近年來，濟源市委黨校按照市委“用5年時間在全市廣大干部中實施干部培訓(xùn)工程”的要求，在干部教育培訓(xùn)的實踐中進行了一些創(chuàng)新和探索，初步形成了全市黨員干部“大教育、大培訓(xùn)”的新格局。

（一）加強師資隊伍建設(shè)

堅持培養(yǎng)與引進相結(jié)合，著力打造高素質(zhì)的干部培訓(xùn)師資隊伍。首先，加大全員培訓(xùn)的力度。通過鼓勵學(xué)歷深造、業(yè)務(wù)進修、崗位培訓(xùn)、專題調(diào)研、課題研究、業(yè)務(wù)交流等措施，進一步提高教職工的整體素質(zhì)和能力。其次，實行聽評課制度。每個專題課正式上課之前都要在內(nèi)部先試講，對每一個專題課進行修改完善，力爭做到盡善盡美。再次，鼓勵教改。要求教師綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、情景模擬、案例分析、對策研究、雙向交流等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)員參與，實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。最后，健全獎勵制度。每年評選出明星教師、優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)課、精品課，并進行獎勵，在教師中形成你追我趕共同進步的良好風(fēng)氣。

（二）拓展干部培訓(xùn)方式

黨校各種培訓(xùn)班次都堅持行之有效的“三結(jié)合”原則，即自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論和專業(yè)知識與研討實際問題相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合，努力實現(xiàn)從灌輸式到啟發(fā)式的轉(zhuǎn)變，從講授式到研討式的轉(zhuǎn)變，從封閉式到開放式的轉(zhuǎn)變。一是“請進來”，請領(lǐng)導(dǎo)和教授專家講課。一方面按照擇優(yōu)入庫、動態(tài)管理的原則，建立了市委黨校干部培訓(xùn)師資庫；另一方面建立了市委、市政府、局委鎮(zhèn)辦領(lǐng)導(dǎo)到黨校講課制度，并長期堅持。二是“走出去”，組織外出考察上經(jīng)驗課。通過實地調(diào)研，讓干部們在感受差距中增長知識、拓展思路，從而激發(fā)廣大干部投身本職工作的熱情。三是“研究式”，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)濟源經(jīng)濟社會發(fā)展實際，選準案例，開展案例式教學(xué)，師生共同就某個問題進行熱烈討論，充分調(diào)動教和學(xué)兩方面的積極性。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)管理模式

近年來，黨校積極探索學(xué)員自我管理教育新模式，在學(xué)員中廣泛開展“自我教育、自我管理、自主學(xué)習(xí)”管理模式。一是探索管理新體系。即以學(xué)員為中心，把培養(yǎng)學(xué)員正確的學(xué)習(xí)動機和主體意識作為重點，不斷建立健全能力與素質(zhì)相統(tǒng)一，約束、考評、激勵為一體的管理體系。二是學(xué)習(xí)任務(wù)菜單制。積極推行以個性化需求為內(nèi)容的“菜單化選學(xué)”，堅持開展“學(xué)員論壇”、評選優(yōu)秀學(xué)員等活動。三是建立臨時黨支部和班委會。在小組討論、全班研討和課外活動中，充分發(fā)揮學(xué)員支部和班委會的作用，積極倡導(dǎo)學(xué)員“自我教育、自我管理、自主學(xué)習(xí)”。

二、對新形勢下基層黨校干部教育培訓(xùn)工作的思考

目前黨校作為干部教育培訓(xùn)主渠道地位正經(jīng)受來自各方面的挑戰(zhàn)：一是來自校外各種干部教育培訓(xùn)主體的挑戰(zhàn)，培訓(xùn)主體的多元化使得培訓(xùn)機構(gòu)開始經(jīng)受優(yōu)勝劣汰法則的洗禮；二是來自受訓(xùn)干部的挑戰(zhàn)，信息時代干部獲得知識、信息的渠道增多，對培訓(xùn)內(nèi)容的要求更高；三是來自社會的挑戰(zhàn)，當前培訓(xùn)項目開始運用市場機制，公開招標，干部自主選擇參加教育培訓(xùn)機構(gòu)、內(nèi)容和時間已經(jīng)在實踐中推行。面對新形勢，基層黨校必須以新的視野、以與時俱進的精神不斷提升干部培訓(xùn)內(nèi)容和方式的時代性、新穎性、開放性，從而形成適應(yīng)新形勢的培訓(xùn)新格局。

（一）更新課程設(shè)置，使參訓(xùn)干部能力有新提高

注重提高教學(xué)質(zhì)量是黨校教學(xué)的永恒主題，促進參訓(xùn)干部能力提高是黨校教學(xué)的不懈追求。第一，突出中國化新成果的政治理論教育培訓(xùn)。當前，應(yīng)當突出落實科學(xué)發(fā)展觀、增強執(zhí)政能力、構(gòu)建和諧社會、保持黨的先進性、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)服務(wù)型政府的主課地位。第二，突出本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的重點、難點、熱點、焦點問題?；鶎狱h校的培訓(xùn)內(nèi)容不但要緊密聯(lián)系國際國內(nèi)背景，突出經(jīng)濟建設(shè)這個中心，而且更要貼近省、市實際，做到宏觀與微觀的有機結(jié)合，增強針對性和前瞻性。第三，以干部需求為導(dǎo)向，突出層次性。要認真對待和研究各班次學(xué)員的特點、履行崗位職責的需要和個性化需求，分類別、分層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教。

（二）堅持與時俱進，拓寬辦學(xué)新思路

黨校作為培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員干部的主陣地的作用是顯而易見的，但每年固定地舉辦各種各樣短期的培訓(xùn)班，其傳播面和影響力有限，要最大化地發(fā)揮黨校意識形態(tài)傳播和干部培訓(xùn)主陣地、主渠道作用，必須拓寬黨校傳播理論的途徑，使其延伸到社會的方方面面。首先，基層黨校要充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，走出校門，進行通俗易懂的中國化最新成果的宣講，進行中國特色社會主義理論的傳播；其次，要充分利用黨校網(wǎng)絡(luò)，為各級黨員干部的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造一些輔助條件；再次，要結(jié)合實際，不斷思考黨校函授教育的轉(zhuǎn)型問題，探索同國民教育院校合作辦學(xué)，開辦碩士研究生班，開辟干部教育新渠道。

（三）加大調(diào)研力度，以科研促教學(xué)

作為基層黨校，科研工作要注重應(yīng)用性、地方性、現(xiàn)實性，要圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大問題，圍繞市委的重大決策和中心工作進行調(diào)查研究，加大應(yīng)用性、對策性研究，爭取多出成果、出好成果，并按照“科研（調(diào)研）出成果，成果進課堂”的原則，把科研與教學(xué)有機地結(jié)合起來，堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，積極探索教學(xué)科研一體化，使教學(xué)和科研實現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。同時，根據(jù)形勢變化，設(shè)定不同班次不同的調(diào)研課題，讓參訓(xùn)干部集中精力探討解決問題的方法，提高解決問題的能力，從而進一步提高貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性，增強科學(xué)執(zhí)政、依法執(zhí)政、民主執(zhí)政的意識和能力。

（四）善于整合資源，不斷提高培訓(xùn)效果

推進黨校事業(yè)和干部培訓(xùn)事業(yè)的新發(fā)展，必須在整合資源上下功夫，盡可能實現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化和管理效益的最大化。首先，積極整合校內(nèi)資源。一方面，有效整合教學(xué)科研、行政管理、后勤服務(wù)三支隊伍，合力服務(wù)教學(xué)工作；另一方面，通過開展需求調(diào)研、開設(shè)學(xué)員論壇、組織課題研究等方式，充分挖掘、整合學(xué)員資源。其次，整合社會資源。堅持把課堂教學(xué)、異地培訓(xùn)、外出考察、本地調(diào)研、理論和現(xiàn)實問題的研討有機結(jié)合起來，不斷為黨校事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

第6篇：干部教育培訓(xùn)案例范文

為了積極配合“三違”超前防范機制建設(shè)，煤礦安全教育培訓(xùn)中心充分利用自身優(yōu)勢，結(jié)合成人教育的特點，通過落實安全教育提升安全意識、技能培訓(xùn)提升安全能力、管理培訓(xùn)提升安全境界“三個協(xié)同”的教育培訓(xùn)模式，成功筑起了安全生產(chǎn)的第一道防線。

一、柴里煤礦教育培訓(xùn)協(xié)同模式的背景

對煤礦而言，安全是命根，違章是禍根。事實證明，大量的事故是由違章操作引起的。如果不堵死違章的路，就邁不開安全的步。柴里煤礦抓住煤礦事故產(chǎn)生的根源，實施“三違”超前防范機制，遏制事故發(fā)生，從根本上抓住了制約煤礦安全生產(chǎn)的“牛鼻子”，在安全生產(chǎn)管理上探索出了一條創(chuàng)新之路。

煤礦安全生產(chǎn)管理中最不穩(wěn)定的因素是人，只有充分調(diào)動職工的積極性，使其從思想深處樹立“我要安全”的意識，才能最大限度地杜絕“三違”現(xiàn)象。當然，職工也要不斷提高自己的技術(shù)操作水平，增強抵御“三違”的能力。

隨著安全教育培訓(xùn)和技能操作培訓(xùn)作為煤礦安全生產(chǎn)管理第一道防線的作用日益突顯，柴里煤礦安全教育培訓(xùn)中心從安全心理學(xué)、行為學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)的角度，把加強安全教育作為提升職工安全意識的重要手段，把抓好技能培訓(xùn)作為提升職工保證安全能力的手段，把開展管理培訓(xùn)作為提升全員安全境界的手段，逐步探索出了一套煤礦安全教育培訓(xùn)的協(xié)同模式（見下圖），在“三違”超前防范機制中夯實了第一道防線。

二、柴里煤礦安全教育培訓(xùn)協(xié)同模式的基本內(nèi)容

柴里煤礦安全教育培訓(xùn)協(xié)同模式的重點是抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即思想防線。其主要內(nèi)容是，通過深入研究和探索，不斷更新教育培訓(xùn)工作的目的、目標、手段和方法，實現(xiàn)抓安全教育與提升職工安全意識取向協(xié)同，抓技能培訓(xùn)與提升職工安全能力目標協(xié)同，抓管理培訓(xùn)與提升全員安全境界動力協(xié)同，通過開展各種有效的培訓(xùn)，消除違章產(chǎn)生的思想根源，提高保證安全的能力，提升抓好安全的思想境界，變“被動制止違章為主動避免違章”，變“事后教育警示為超前防范預(yù)警”，把違章的可能性消滅在萌芽階段，從根本上遏制事故發(fā)生，真正把預(yù)防“三違”工作進一步推上更高層次。

三、柴里煤礦安全教育培訓(xùn)協(xié)同模式的實踐探索

在《漢書?律歷志上》中，協(xié)同被解釋為“諧調(diào)一致，和合共同”，在《中國通史》中，其義為“互相配合”。柴里煤礦安全教育培訓(xùn)協(xié)同模式主要針對“三違”預(yù)防的基本內(nèi)容與需求，充分發(fā)揮自身教育培訓(xùn)工作優(yōu)勢，把“人”在“三違”預(yù)防中的作用歸納為意識、能力、境界三種，并且把安全教育、技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)與之對應(yīng)，使其協(xié)調(diào)一致，互相配合，從而達到在意識上、能力上、境界上杜絕違章的目的。在具體的實施過程中，重點圍繞以下三個方面展開。

（一）抓安全教育與提升職工安全意識取向協(xié)同

“知者行之始，行者知之成?！比说乃枷霙Q定著行動，行動又是思想的成果，所以在預(yù)防“三違”的過程中，人的思想是占第一位的。也就是說，職工的安全意識強弱，決定著他在工作中是否出現(xiàn)違章。為了提高職工的安全自覺和安全執(zhí)行意識，柴里煤礦安全教育培訓(xùn)中心重點抓好以下三個方面的工作。

1.日常教育制度化。為了抓好職工安全教育工作，培訓(xùn)中心先后出臺了一系列行之有效的學(xué)習(xí)制度，保證日常教育制度化。一是堅持“周一安全學(xué)習(xí)制度”，每周下發(fā)學(xué)習(xí)提綱和內(nèi)容，要求基層區(qū)隊認真?zhèn)湔n，職工認真記錄，并定期組織考核，使各單位的安全教育成為常態(tài)；二是堅持開展“精品課堂1+2”和“安全培訓(xùn)移動課堂”活動，將課堂搬到生產(chǎn)第一線。周一安全學(xué)習(xí)日由安全培訓(xùn)中心專職教師用10分鐘的時間對區(qū)隊職工進行安全意識培訓(xùn)，再由各專業(yè)技師用20分鐘的時間向職工傳授技術(shù)層面的安全知識，讓職工從態(tài)度上、知識上、技能上都有收獲。培訓(xùn)采取游戲互動、案例分析、視頻輔助、實踐操作等形式，徹底解決了傳統(tǒng)安全教育培訓(xùn)“一言堂”的現(xiàn)象，取得了最佳的培訓(xùn)效果。

2.追蹤提醒信息化。針對職工信息化、自動化水平的不斷提高，培訓(xùn)中心充分利用微信、QQ、手機短信等形式，把安全理念傳輸?shù)铰毠さ氖謾C終端，達到隨時提醒的目的。具體做法如下：一是針對“三違”職工，在組織課堂專題學(xué)習(xí)和教育的基礎(chǔ)上，利用手機飛信平臺，建立特殊群，在其返崗工作的前三個月至半年時間，不定期地發(fā)送安全理念和安全提醒，保證他們不再出現(xiàn)違章；二是為全礦入井人員建立飛信平臺，并收集整理一些常規(guī)的安全知識和理念，隨時發(fā)送到采掘職工的手機上，達到在潛移默化中提高他們的安全意識的目的，從源頭上消除違章的思想根源。

3.創(chuàng)新載體觸動化。一是深化警示教育。講師根據(jù)違章人員的違章性質(zhì)，查找相關(guān)案例。在分析案例時，步步倒推探究事故發(fā)生的原因，使職工明確自己的違章行為會造成的嚴重后果，消除職工的僥幸心理。二是定期組織違章人員觀看相關(guān)事故案例分析視頻，參觀安全警示教育場所，震撼其心靈。培訓(xùn)中心連續(xù)三年拍攝安全警示專題片和安全生產(chǎn)公益廣告，如《呼喚》《旗幟》等，要求干部職工統(tǒng)一觀看，并寫出觀后感，促使干部職工對安全工作進行反思。三是突出“體驗、體味”，實施啟發(fā)式培訓(xùn)。組織職工參加安全小游戲，聆聽安全小故事，學(xué)習(xí)安全管理系列法則等，使職工在游戲中體驗“安全無小事”，在故事中體會“安全要從嚴”的道理，進而結(jié)合實際工作反思自己在工作中做出的不安全行為，從而達到安全自覺的目的。

（二）抓技能培訓(xùn)與提升職工安全能力目標協(xié)同

安全生產(chǎn)的意識樹立之后，職工還需要具備安全生產(chǎn)的能力。職工實際操作水平和技術(shù)能力的高低，是職工在井下工作時能否有效規(guī)避各種意外情況的重要保障，同時也是能否有效完成工作任務(wù)、確保企業(yè)效益的前提。所以，培訓(xùn)中心始終把抓好職工技能培訓(xùn)作為預(yù)防“三違”的另一個重要手段。

1.突出“動手、動腦”，開展實景式培訓(xùn)。為了提升培訓(xùn)效果，培訓(xùn)中心在按照教學(xué)大綱要求抓好理論培訓(xùn)的同時，針對專業(yè)實際，分別在工作現(xiàn)場建立了“小絞車司機及信號把鉤工”“井下電鉗工”“運輸機司機”等實訓(xùn)基地，并且專門配備了采、掘、機、運、通、爆破工教學(xué)實驗室，重點培訓(xùn)學(xué)員的動手、動腦能力，提高學(xué)習(xí)效果，進一步提升職工保證安全的能力。培訓(xùn)時，講師先在課堂上對安全知識進行系統(tǒng)講解，促使學(xué)員對安全知識加深印象，然后利用實訓(xùn)基地或到生產(chǎn)現(xiàn)場，向?qū)W員傳授安全確認、操作要點、操作技巧、故障排除、安全注意事項及緊急處置等方面的經(jīng)驗，并在現(xiàn)場進行操作演示，從而鍛煉學(xué)員的實際動手能力，使其真正做到學(xué)以致用。注重發(fā)揮技術(shù)能手、首席技師等人的技術(shù)特長，要求他們針對特殊工種作業(yè)中易出現(xiàn)的故障和操作中易出現(xiàn)的失誤進行講解、剖析。因為技術(shù)能手與工人一起工作，熟悉工人的語言習(xí)慣和認知特點，培訓(xùn)更有針對性，從而提升培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)過程中，學(xué)員如有疑問，可以直接咨詢講師，從而實現(xiàn)講師和學(xué)員的雙向互動，打破單一的說教模式，取得了良好的培訓(xùn)效果。

2.突出“實用、實效”，開展訂單式培訓(xùn)。為了提高培訓(xùn)的針對性和實效性，培訓(xùn)中心在抓好常規(guī)培訓(xùn)的同時，注重結(jié)合安全生產(chǎn)的實際，深入探究安全生產(chǎn)的需要，適時選擇與礦井安全生產(chǎn)形勢相適應(yīng)的培訓(xùn)方法和內(nèi)容，開展訂單式培訓(xùn)。此類培訓(xùn)主要根據(jù)基層單位提出的培訓(xùn)需求，結(jié)合培訓(xùn)單位的人員組成和素質(zhì)狀況，制定培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)方向，有針對性地開展專項培訓(xùn)。培訓(xùn)中心先后針對安全生產(chǎn)的實際需要，開展了救護隊員培訓(xùn)、職業(yè)健康培訓(xùn)、安監(jiān)員培訓(xùn)、青安崗員培訓(xùn)、群監(jiān)員培訓(xùn)、新型錨桿鉆機使用技能培訓(xùn)、無極繩絞車培訓(xùn)、新工人入井培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)等各類培訓(xùn)班17期，培訓(xùn)1316人次，進一步提升了專業(yè)人員的素質(zhì)。

3.突出“基礎(chǔ)、基本”，實施基本功培訓(xùn)。一是注重抓“基”。培訓(xùn)中心作為山東省煤礦安全監(jiān)察局審定通過的“三級煤礦安全培訓(xùn)機構(gòu)”，肩負著全礦從業(yè)人員和部分特殊工種的培訓(xùn)任務(wù)。為了更好地服務(wù)礦山，服務(wù)安全，培訓(xùn)中心堅持按高標準組織特殊工種培訓(xùn)，以確保所有職工能夠全面掌握礦井安全生產(chǎn)的知識與技巧。今年以來，培訓(xùn)中心重點開展了特殊工種、從業(yè)人員、新工人等方面的培訓(xùn)，共舉辦各類培訓(xùn)班35期，培訓(xùn)2220人次。其中內(nèi)部特殊工種培訓(xùn)班9期，培訓(xùn)505人次；從業(yè)人員培訓(xùn)3期，培訓(xùn)397人次；外派特殊工種6期，培訓(xùn)244人次；外派班組長3期，培訓(xùn)53人次；外派管理干部5期，培訓(xùn)41人次。多種培訓(xùn)使學(xué)員掌握了必要的安全生產(chǎn)和法律法規(guī)知識，提高了安全技術(shù)水平和操作技能，加強了實踐操作考核，全面提高了職工的專業(yè)技能素質(zhì)，為礦井安全生產(chǎn)提供了可靠的人才保障。二是注重抓“本”。培訓(xùn)中心針對上級法律法規(guī)的更新，結(jié)合礦井生產(chǎn)條件變化，按照“雙準入”的要求，對全礦安全生產(chǎn)管理干部和入井職工實行“雙準入”制度，即每年組織安全生產(chǎn)管理干部和入井人員進行上機考試。培訓(xùn)中心收集整理了500道以各專業(yè)常規(guī)知識和特殊要求為主要內(nèi)容的試題，下發(fā)個單位組織學(xué)習(xí)，干部職工分期分批進行上機考試。為此，培訓(xùn)中心還專門開發(fā)了管理干部考試系統(tǒng)，在上機考試的過程中，一人一機，隨機出題，杜絕試卷雷同，確保測試的真實性和有效性?？荚嚱Y(jié)束后，考試成績自動生成二維碼，干部用手機掃描二維碼即能調(diào)出相關(guān)信息，實現(xiàn)了個人基本學(xué)習(xí)和考試情況的網(wǎng)絡(luò)共享。隨后列出錯題集，幫助干部進一步學(xué)習(xí)。通過這種方式，進一步加強了各級管理人員對安全生產(chǎn)知識的掌握程度，實現(xiàn)了“以考促學(xué)、以學(xué)提技、以技保安”。

（三）抓管理培訓(xùn)與提升全員安全境界動力協(xié)同

煤礦從業(yè)人員對安全生產(chǎn)工作的認知程度，決定著他們的安全生產(chǎn)管理境界。為了提高各級管理人員和全體職工的安全境界，柴里煤礦借助文化的力量，把安全生產(chǎn)管理的要求和辦法上升到理念和文化層次。廣大干部職工通過不斷的學(xué)習(xí)，進一步提高了對安全工作的重視程度，增強了抓好安全工作的自覺性。

一是深化對“雙加”安全文化的學(xué)習(xí)宣傳和教育。柴里煤礦在長期安全生產(chǎn)管理的實踐中，通過不斷的總結(jié)、提煉和升華，逐步形成了以“嚴管+真愛”“自覺+制約”為主要內(nèi)容的“雙加”安全文化，并在推行的過程中發(fā)揮了指導(dǎo)安全生產(chǎn)的重要作用。該礦采取措施加大了對“雙加”安全文化的宣傳和教育的力度，使“雙加”理念深入人心，指導(dǎo)整個礦井的安全生產(chǎn)管理和職工的安全行為。

第7篇：干部教育培訓(xùn)案例范文

引言

管黨員、管干部、管人才是組工干部肩負的重要職責，他們是其他干部的先鋒隊，具有模范與表率的作用。組工干部承擔著其他干部的培訓(xùn)組織與協(xié)調(diào)工作，擔負著為經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供堅強組織保證的重大責任。對其進行繼續(xù)教育培訓(xùn)是黨的組織工作特別是干部教育培訓(xùn)工作的重要組成部分，而根據(jù)不同類別組工干部的不同的需求與特點，依據(jù)學(xué)用一致、按需施教的要求，使其教學(xué)方法適應(yīng)分類培訓(xùn)的目標和內(nèi)容，是增強培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

《公務(wù)員法》第60條中規(guī)定了機關(guān)根據(jù)提高公務(wù)員素質(zhì)的需要以及公務(wù)員職責的要求，要求對公務(wù)員進行分類培訓(xùn)。分類培訓(xùn)，是一種科學(xué)的管理培訓(xùn)方式，是有利于便利管理并在長期實踐中形成的普遍的運行規(guī)則。這種運行規(guī)則會使得干部繼續(xù)教育培訓(xùn)的目標更加明確、更具針對性。法律中規(guī)定了公務(wù)員分為四類，第一類為初任培訓(xùn)，指機關(guān)對新錄用人員應(yīng)在試用期內(nèi)進行的培訓(xùn)；第二類為任職培訓(xùn)，是對晉升領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員在任職前或任職后一年內(nèi)進行的培訓(xùn)；第三類為專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是對從事專項工作的公務(wù)員進行的培訓(xùn)；具體來說就是對擔任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，在繼續(xù)教育中按照專業(yè)技術(shù)人員要求，進行專業(yè)技術(shù)的一類培訓(xùn)。第四類為更新知識、提高工作能力的在職培訓(xùn)，是對全體公務(wù)員進行的培訓(xùn)，為了更好地貫徹國家對公務(wù)員分類培訓(xùn)的要求，有必要對目前大連市組工干部培訓(xùn)現(xiàn)狀加以調(diào)查分析，使其不斷地走向完善。

著名的前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在很多方面取決于選擇和運用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何。”可見，教學(xué)方法不僅是實施內(nèi)容的載體，還是實現(xiàn)培訓(xùn)目標的重要手段。當然，不同類別的組工干部培訓(xùn)都有不一樣的培訓(xùn)目標，而采用最優(yōu)化的教學(xué)方法更有助于各類組工干部培訓(xùn)教學(xué)目標的實現(xiàn)。最優(yōu)化的教學(xué)方法則更容易吸引學(xué)員們的注意力，使他們學(xué)習(xí)的興趣得以維持，順利展示了教學(xué)的內(nèi)容，最終順利完成了老師的教學(xué)目標。相反，如果泛泛使用教學(xué)方法進行授課，那么必然無法滿足各類干部不同的培訓(xùn)目標和需求，教學(xué)的效果就會降低，干部繼續(xù)教育工作將受到不良影響。出于研究的方便及教學(xué)方法科學(xué)組合的需要，依據(jù)休金娜《中小學(xué)教育》中將教學(xué)方法分為語言類、直觀類和實際訓(xùn)練類，進而探討組工干部分類培訓(xùn)中如何實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)選擇及科學(xué)組合。

一、研究方法

（一）調(diào)查對象

本調(diào)查以大連市224名組工干部為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷224份，回收有效問卷205份，有效回收率為92%。在回收的205份有效問卷中，調(diào)查對象的性別結(jié)構(gòu)為：男性占61%；女性占39%。年齡結(jié)構(gòu)為：30歲以下占17.1%；31歲到40歲占35.1%；41歲到50歲占40.5%；51歲以上占7.3%。職務(wù)級別為：正處級占21.5%；副處級占23%；正科級占24.4%；副科級占19.5%；科員占11.7%。最高學(xué)歷情況為：研究生占28.8%；本科生占69.8%；大專及以下學(xué)歷占1.5%。任職時間情況：3年以下占39%；3到5年占18.5%；6到10年占25.9%；11到15年占7.8%，16年以上占8.8%。

（二）研究工具

問卷編制的維度是依據(jù)我國公務(wù)員培訓(xùn)的分類標準劃分的，即初任培訓(xùn)、任職培訓(xùn)、專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)、知識更新培訓(xùn)共四個維度。問卷的選項是由10種教學(xué)方法構(gòu)成，分別為講授法、案例法、討論法、讀書指導(dǎo)法、研究式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、情景模擬法、在線學(xué)習(xí)法、行動學(xué)習(xí)法和雙講法，并通過多選的方式進行選擇。問卷的問題主要是針對四類培訓(xùn)學(xué)員所期望使用的教學(xué)方法進行調(diào)查。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

問卷回收后，采用Excel軟件進行數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計。為了研究的需要，依據(jù)休金娜《中小學(xué)教育》教學(xué)方法的分類，將十種教學(xué)方法按照知識的來源分為三大類，即語言傳遞類、直觀類和實際訓(xùn)練類。其中語言類的方法包括講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、在線學(xué)習(xí)法和雙講法；直觀類包括體驗式教學(xué)法和案例法；實際訓(xùn)練類包括研究式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法和行動學(xué)習(xí)法。按照三大類教學(xué)方法選擇次數(shù)的情況及其每種教學(xué)方法占總選擇次數(shù)的百分比，對統(tǒng)計的結(jié)果進行分析。

二、組工干部分類培訓(xùn)教學(xué)方法期望調(diào)查

（一）初任培訓(xùn)

初任培訓(xùn)指的是一種針對于新錄用人員的培訓(xùn)，即經(jīng)過考試錄用進入國家機關(guān)、擔任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的國家公務(wù)員的培訓(xùn)，他們大多數(shù)是在崗前實施的。按照《公務(wù)員法》的規(guī)定，一般是在試用期內(nèi)進行，時間不少于12天，這類培訓(xùn)的主要目的是為了提高新錄用公務(wù)員適應(yīng)職位要求、勝任本職工作的能力水平。合格者才可以任職定級，不合格或未參加培訓(xùn)者則不可以任職定級。組工干部對初任培訓(xùn)教學(xué)方法期望調(diào)查如下表所示。

表1 初任培訓(xùn)教學(xué)方法期望狀況統(tǒng)計表

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從表1統(tǒng)計的結(jié)果來看，在組工干部的初任培訓(xùn)中學(xué)員最期望使用的教學(xué)方法是語言傳遞類的教學(xué)方法，占總選擇次數(shù)的50.7%；其次是直觀類的教學(xué)方法，占總選擇次數(shù)的30.3%；最后是實際訓(xùn)練類的教學(xué)方法，占總選擇次數(shù)的19%。具體來看，語言傳遞類教學(xué)方法中，講授法期望選擇次數(shù)高達149次，占總選擇次數(shù)的25.5%；直觀類教學(xué)方法中，案例法期望選擇次數(shù)最多，共計103次，占總選擇次數(shù)的17.6%；實際訓(xùn)練類教學(xué)方法中，研究式教學(xué)法期望選擇次數(shù)最高，共計55次，占總選擇次數(shù)的9.4%?？梢?，在組工干部的初任培訓(xùn)中，三類教學(xué)方法中最期望采用的教學(xué)方法是講授法、案例法以及研究式教學(xué)法進行教學(xué)。

（二）任職培訓(xùn)

任職培訓(xùn)指的是一種針對晉升領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和調(diào)換領(lǐng)導(dǎo)崗位的人員的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要目的是為了提升他們的政策水平、專業(yè)知識及其組織領(lǐng)導(dǎo)的能力。這類培訓(xùn)是加強干部教育培訓(xùn)工作的重要舉措，是適應(yīng)新形勢新任務(wù)新要求的現(xiàn)實需要，同時也是鑄就高素質(zhì)干部隊伍的迫切要求，當然組工干部自己也要充分認識到干部培訓(xùn)的重大意義，進一步增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。任職培訓(xùn)的直接切入點關(guān)注的是承擔這個崗位的人員必須具備哪些素質(zhì)與能力，為公務(wù)員履行擬晉升的職務(wù)打好基礎(chǔ)。組工干部對任職培訓(xùn)期望調(diào)查如下表所示。

表2 任職培訓(xùn)教學(xué)方法期望情況統(tǒng)計表

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從表2統(tǒng)計的結(jié)果來看，在組工干部的任職培訓(xùn)中學(xué)員最期望使用的教學(xué)方法是語言傳遞類的教學(xué)方法，占總選擇次數(shù)的45.5%；其次是直觀類的教學(xué)方法，占總選擇次數(shù)的30.4%；最后是實際訓(xùn)練類的教學(xué)方法，占總選擇次數(shù)的24.1%。具體來看，語言傳遞類教學(xué)方法中，講授法期望選擇次數(shù)為90次，占總選擇次數(shù)的15.8%；討論法期望選擇的次數(shù)為83次，占總選擇次數(shù)的14.6%。直觀類教學(xué)方法中，案例法期望選擇次數(shù)最多，共計107次，占總選擇次數(shù)的18.8%；實際訓(xùn)練類教學(xué)方法中，三種教學(xué)方法選擇次數(shù)相差無幾，行動學(xué)習(xí)法期望選擇次數(shù)略高，共計49次，占總選擇次數(shù)的8.6%?？梢?，在組工干部任職培訓(xùn)中，語言傳遞類的方法中采用講授法和討論法相結(jié)合的方式進行教學(xué)，直觀類的方法中采用案例式的方法最優(yōu)，實際訓(xùn)練類中三種教學(xué)方法均可運用到實際的教學(xué)中去，以提高培訓(xùn)的效果。

（三）專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)

專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)指的是一種依據(jù)該項工作需要進行的相關(guān)專門知識與技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)的對象包括了所有的組工干部。培訓(xùn)的主要任務(wù)，是根據(jù)不同部門組工干部的崗位需求進行有針對性的專題培訓(xùn)。例如基層組織換屆選舉問題、人才考核問題的培訓(xùn)等。組工干部對專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)期望調(diào)查如下表所示。

表3 專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)教學(xué)方法期望情況

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從表3統(tǒng)計的結(jié)果來看，在組工干部的專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)中學(xué)員最期望使用的教學(xué)方法是語言傳遞類的教學(xué)方法，占總選擇次數(shù)的45.1%；其次是直觀類的教學(xué)方法，占總選擇次數(shù)的29.9%；最后是實際訓(xùn)練類的教學(xué)方法，占總選擇次數(shù)的25%。具體來看，語言傳遞類教學(xué)方法中，講授法期望選擇次數(shù)最多，共計97次，占總選擇次數(shù)的17.6%；直觀類教學(xué)方法中，案例法期望選擇次數(shù)最多，共計101次，占總選擇次數(shù)的18.3%；實際訓(xùn)練類教學(xué)方法中，情景模擬法期望選擇次數(shù)較多，共計59次，占總選擇次數(shù)的10.7%?？梢?，在組工干部專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，三類教學(xué)方法中最期望采用的教學(xué)方法是講授法、案例法以及情景模擬法。

（四）更新知識培訓(xùn)

此類培訓(xùn)指的是一種有計劃地組織所有領(lǐng)導(dǎo)干部更新知識、理論，不斷提高素質(zhì)為主要目的的定期輪訓(xùn)。按照經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，幫助全體在職的組工干部及時調(diào)整、更新知識結(jié)構(gòu)，補充新知識，以提高其工作的能力，從而進一步適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。在培訓(xùn)中教師選用適合的教學(xué)方法教授許多前沿的最新的知識信息，來提高組工干部適應(yīng)全球經(jīng)濟化和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展形勢的能力。組工干部對更新知識培訓(xùn)期望調(diào)查如下表所示。

第8篇：干部教育培訓(xùn)案例范文

我縣局機關(guān)及鎮(zhèn)（區(qū)）財政所現(xiàn)共有人員196人，其中：局機關(guān) 104 人，鎮(zhèn)（區(qū)）財政所 92人。在職財政干部隊伍中，從文化程度上看，大學(xué)本科學(xué)歷（大多為在職本科） 128 人占65.31%，?？萍耙韵聦W(xué)歷的68人占34.69 %；從年齡結(jié)構(gòu)來看，45歲以上的 104 人占53.06%，45—35歲55 人占28.06%，35歲以下 37 人占18.87%；從職稱級別上看，高級職稱 25 人占12.75%，中級職稱 95人占48.47%，初級職稱33人占16.83%，無職稱43人占21.93%。

通過以上統(tǒng)計資料，可以看出我縣財政干部隊伍存在以下幾個方面的特點：

近幾年，縣局對干部教育培訓(xùn)工作非常重視，先后安排了多層次、形式多樣的培訓(xùn)班，比如組織中層干部脫產(chǎn)赴院校培訓(xùn)、組織新錄用干部的入門培訓(xùn)、組織周未講壇等。但是由于總體形勢的變化，也由于存在下面的一些的問題，干部培訓(xùn)工作仍存在一些問題。

隨著各項財政改革的不斷深化，財政政策和業(yè)務(wù)也在不斷的發(fā)展變化，迫切需要各級財政干部加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)與能力。就做好我縣財政干部教育培訓(xùn)工作，我們認為要以建立干部培訓(xùn)工作的管理機制為抓手，創(chuàng)新培訓(xùn)方式和方法、完善培訓(xùn)內(nèi)容、充實培訓(xùn)師資、加強培訓(xùn)成果的利用、建立獎懲制度等，全方位的加強財政干部的培訓(xùn)工作。

1、建立培訓(xùn)的長效機制。要將干部教育培訓(xùn)工作列入財政工作的議程，建立財政干部教育培訓(xùn)工作的長效機制。（1）建立學(xué)習(xí)制度。建立適合全系統(tǒng)干部的完整的學(xué)習(xí)制度。（2）健全培訓(xùn)機構(gòu)。要明確負責科室，牽頭安排全系統(tǒng)干部的培訓(xùn)工作。（3）列出培訓(xùn)計劃。整合各科所提出的培訓(xùn)需求，根據(jù)輕重緩急，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)計劃。（4）建立培訓(xùn)平臺。可以利用函授站這一教學(xué)平臺，組織相關(guān)培訓(xùn)。（5）建立培訓(xùn)激勵和約束機制。（6）完善經(jīng)費保障機制。

2、創(chuàng)新培訓(xùn)方式。根據(jù)財政干部的自身需要，量身定做培訓(xùn)菜單。根據(jù)不同的崗位、職級、培訓(xùn)需求，分類別、分層次建立全覆蓋的培訓(xùn)模式。（1）送出去學(xué)?？梢运统鋈W(xué)，將有培訓(xùn)需求而工作又有需要的干部選派到高校進修、參加級別較高的培訓(xùn)、到做得好的值得借鑒的地方實地跟班學(xué)習(xí)或考察；（2）請進來講。對普遍要求干部掌握和了解的知識，聘請專家學(xué)者到單位來講授，讓大多數(shù)干部接受知識的更新。（3）鼓勵干部自學(xué)。在單位的學(xué)習(xí)制度中要明確鼓勵干部參加自學(xué)考試、職稱考試、函授教育等，激勵干部的自我學(xué)習(xí)意識，變單位要我學(xué)為我自己要學(xué)。（4）因需施教，小班化教學(xué)。減少全系統(tǒng)的大范圍培訓(xùn)，多開展有針對性的，分崗位的干部培訓(xùn)，這樣既可減少對正常工作的影響，也可少占用員工休息時間。

3、創(chuàng)新培訓(xùn)方法。教學(xué)上要揚棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試更多的適應(yīng)現(xiàn)代培訓(xùn)理念的教學(xué)方法，比如：專題式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例分析教學(xué)、實地考察教學(xué)、調(diào)查研究教學(xué)、“練兵”式教學(xué)等。使培訓(xùn)工作與工作實踐有機結(jié)合,保證培訓(xùn)工作效果。（1）在科所長周未講壇的基礎(chǔ)上，組織科所的業(yè)務(wù)骨干講壇，針對崗位需求，開展有針對性的培訓(xùn)。（2）將業(yè)務(wù)評比與實踐教學(xué)相結(jié)合。強化實踐教學(xué)，強化一線教學(xué)，學(xué)習(xí)或評比結(jié)束后，可組織現(xiàn)場的業(yè)務(wù)觀摩，爭取做到學(xué)以致用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。（3）將機關(guān)黨會與黨性教育和廉政教育結(jié)合起來。

4、完善培訓(xùn)內(nèi)容。依照干什么、學(xué)什么，缺什么、補什么，需什么、訓(xùn)什么，以及培養(yǎng)多面手的總原則完善培訓(xùn)內(nèi)容。財政干部的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)至少應(yīng)當包括以下三個方面：黨性教育、廉政教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（1）開展黨性教育。重點開展忠于黨和人民、盡職盡責工作、培養(yǎng)高尚道德情操。（2）加強廉政教育。通過各種形式的拒腐防變教育，不斷提高財政干部的拒腐防變能力。（3）緊扣財政中心工作，提高財政干部的素質(zhì)和能力。重點開展各類財政政策落實、財政制度改革所需的知識培訓(xùn)，著力提高財政干部科學(xué)化精細化管理的水平和實踐工作能力。

5、加強培訓(xùn)師資的建設(shè)。針對財政工作的政策性強、專業(yè)性強的特點，對于專業(yè)教師的培養(yǎng)，可以由局指定科室牽頭負責組建師資庫，將系統(tǒng)內(nèi)可以勝任培訓(xùn)工作的中層干部和業(yè)務(wù)骨干列入師資庫。組織庫內(nèi)人員的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討，不斷提高教學(xué)能力。對列入師資庫的干部參與教學(xué)活動時，待遇上給予適當?shù)闹С?，合理支付教學(xué)報酬。鼓勵本土干部成為培訓(xùn)教師的主力，做到大部分課程的教學(xué)，系統(tǒng)內(nèi)干部中就有老師。對于能力培養(yǎng)類的教師可以聘請外面的專家或上級部門專業(yè)人士授課。

第9篇：干部教育培訓(xùn)案例范文

一、開展醫(yī)療安全教育的意義、目標

醫(yī)療安全和質(zhì)量是醫(yī)院生存和發(fā)展的生命線。開展醫(yī)療安全教育，狠抓醫(yī)療質(zhì)量管理，旨在使全院醫(yī)務(wù)人員牢固樹立以人為本、質(zhì)量第一的思想，增強法律意識、責任意識、職業(yè)風(fēng)險意識和質(zhì)量服務(wù)意識，增強中山一院主人翁感和團結(jié)協(xié)作精神，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，提高我院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，維護醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)品牌。

二、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好廣大人民群眾的生命安全、身心健康和中山一院的優(yōu)質(zhì)品牌作為我們工作的出發(fā)點和落腳點。

三、教育對象：全院職工

四、教育形式和總體要求

各科室要高度重視這次醫(yī)療安全教育，認認真真查找本科室、本部門醫(yī)療安全和服務(wù)質(zhì)量隱患（包括思想觀念、服務(wù)意識和規(guī)章制度的完善及其落實執(zhí)行情況等方面），根據(jù)醫(yī)院的教育主題和服務(wù)理念口號確定本科室、本部門的主題和內(nèi)容，采取調(diào)研、討論（案例剖析討論）、培訓(xùn)、整改等多種形式，把思想教育和行動實踐結(jié)合起來，切切實實做到科科有行動、人人有觸動，使我們的服務(wù)讓病人感到滿意，讓病人為之感動。

教育主題：全院行動起來，加強醫(yī)療安全管理，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，消除醫(yī)護安全隱患，減少醫(yī)療差錯，杜絕醫(yī)療事故。

服務(wù)理念口號：善待病人善待生命品質(zhì)是醫(yī)院的尊嚴。

五、總體安排

（一）、由黨辦、職建辦負責召開醫(yī)生、護士、科主任等三個不同層次人員座談會，進行有關(guān)醫(yī)療安全方面的調(diào)研。

（二）、由相關(guān)職能部門負責為主，各科室積極配合參與，對全院職工進行分期分批、分層次的集中教育培訓(xùn)。具體安排和要求如下：

1、醫(yī)生及醫(yī)技人員的教育培訓(xùn)：

按①副高以上人員；②中、初級職稱人員兩個層次分期分批進行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容按照有針對性、實效性，不同層面人員的培訓(xùn)內(nèi)容、案例剖析要有所側(cè)重的原則，每批安排三個單元，其中醫(yī)療安全現(xiàn)狀分析和重申有關(guān)法律、法規(guī)及規(guī)章制度，防范醫(yī)療安全隱患為一個單元；有關(guān)醫(yī)療事故案例分析一個單元；結(jié)合醫(yī)療訴訟案例進行專題法理教育一個單元。

2、護理人員的教育培訓(xùn)：

分層次進行“法律意識與護理差錯事故的防范”、“護理工作環(huán)境的安全建立及維持”、“護理差錯事故的原因分析及防范”、“護士語言行為存在問題及規(guī)范”等有關(guān)醫(yī)療護理安全內(nèi)容的培訓(xùn)。

3、行政后勤干部的教育培訓(xùn)：

組織案例分析、增強醫(yī)療安全管理、服務(wù)臨床一線意識的專題講座。時間安排在12月初。