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第1篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課;職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0219-02

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課是一門用理論指導(dǎo)大學生成長成才的課程。對于高職學生來說，職業(yè)素質(zhì)在他們成長成才中起著重要作用。而且“基礎(chǔ)”課的教學內(nèi)容融合了職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，所以，在“基礎(chǔ)”課中加強職業(yè)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義。

一、在“基礎(chǔ)”課中加強職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.有助于實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）提出，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要作為高職院校人才培養(yǎng)的目標。[1]作為一個綜合概念，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才強調(diào)的核心是指從業(yè)者要有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的。[2]職業(yè)素質(zhì)包含4個方面：職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。在高職院校，職業(yè)技能可以通過相關(guān)專業(yè)課和實訓實習獲得，而職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣是職業(yè)素質(zhì)的根基，是世界觀、價值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，它的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成性教育，需要貫穿學生學習的全過程。“基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課中的核心課程，旨在培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，因此，“基礎(chǔ)”課能夠更有效地吸收職業(yè)素質(zhì)教育要求，并將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，進一步促進學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，推動高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.有助于提升學生的職業(yè)素質(zhì)。《決定》還指出：“全面實施素質(zhì)教育，科學合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！盵3]“基礎(chǔ)”課本身就是一門“使人成為人”的課程，它所講授的主要內(nèi)容涉及做人的基本理論、價值和知識，目的是要使學生具備現(xiàn)代社會做人的基本知識和素養(yǎng)，成為合格的現(xiàn)代人。[4]在現(xiàn)代社會，隨著社會勞動分工的日益精?；?，人的現(xiàn)代化在相當大程度上依賴于職業(yè)的形成和發(fā)展。從事某種職業(yè)成為人社會化、現(xiàn)代化的重要途徑之一，職業(yè)性在某種意義也就成為現(xiàn)代人的規(guī)定性。從這個角度上看，“基礎(chǔ)”課具備職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和功能。“基礎(chǔ)”課中的諸多內(nèi)容，比如愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻責任擔當?shù)榷际亲鳛楝F(xiàn)代人的基本素質(zhì)在職業(yè)中的滲透和延伸。所以，“基礎(chǔ)”課能夠為職業(yè)素質(zhì)教育奠定堅實的思想理論基礎(chǔ)，有助于提升學生的職業(yè)素質(zhì)。

3.有助于提高“基礎(chǔ)”課的實效性。教育部部長袁貴仁提出要“努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。[5]要實現(xiàn)這一目標，提高“基礎(chǔ)”課的實效性，教師必須尊重學生在教學過程中的主體地位，認可學生未來追求和發(fā)展，以生活化的思維方式和表現(xiàn)形式來組織教學，解答學生最關(guān)心最主要的問題，引導(dǎo)學生實現(xiàn)自我、超越自我。對于大多數(shù)高職學生來說，求學期間最關(guān)心最主要的問題，就是如何提升自己的就業(yè)能力及其職業(yè)發(fā)展能力。在“基礎(chǔ)”課中加強職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，將有助于學生了解現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀，不斷提升人生境界，這既保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也提高了思想政治教育的實效性。

二、“基礎(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

在“基礎(chǔ)”課授課過程中，教師要精心設(shè)計課堂教學，突出職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的職業(yè)素質(zhì)教育功能?！盎A(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括：

1.職業(yè)理想教育。職業(yè)理想是指個體在一定世界觀、人生觀、價值觀指導(dǎo)下，對未來從事的職業(yè)和發(fā)展目標做出的想象和設(shè)計，是一定社會理想在人格上的反映。新入學的高職學生，理想往往處在“迷茫期”。為此，教師在“基礎(chǔ)”課適應(yīng)人生新階段和理想信念教育篇中，首先要結(jié)合本校的發(fā)展特色向?qū)W生介紹職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，并通過本校畢業(yè)生的先進事跡引導(dǎo)學生正確認識未來發(fā)展的方向，樹立明確的職業(yè)動機。然后從高職學生關(guān)心職業(yè)理想入手，幫助學生認識到正確的職業(yè)理想要以實現(xiàn)自我價值為出發(fā)點，以自我與職業(yè)的合理匹配為客觀基礎(chǔ)，不能急功近利，人云亦云。由低到高，逐步引導(dǎo)學生認識到個人理想的實現(xiàn)離不開社會主義祖國的富強、中華民族的振興，從而將個人理想和社會理想緊密聯(lián)系起來。最后明確“立志須躬行”，要求學生把實現(xiàn)理想的起點與平凡的崗位和踏實地學習聯(lián)系起來，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值而努力學習，奮發(fā)圖強。

2.職業(yè)價值觀教育。職業(yè)價值觀是人生價值觀的具體體現(xiàn)，個人的人生價值體現(xiàn)在他對社會所做的貢獻中，更具體一些就是體現(xiàn)在他的職業(yè)生涯中。當前，受社會環(huán)境和家庭教育的影響，高職學生在職業(yè)價值觀方面呈現(xiàn)出功利主義和個人主義的傾向，存在輕責任、重報酬，輕貢獻、重享受的職業(yè)選擇標準和從業(yè)態(tài)度。所以，教師在“基礎(chǔ)”課人生價值篇中，首先將價值觀教育具體化為職業(yè)價值觀教育，使學生掌握科學的職業(yè)評價方法和標準，認識到職業(yè)沒有絕對的高低貴賤，也不能簡單以報酬高低來衡量其價值，只要是為社會和他人做貢獻都是有價值的，都是值得尊敬的。然后，進行價值觀教育，強化為人民服務(wù)的價值取向和集體主義核心價值觀，引導(dǎo)學生正確處理個人與他人、個人與社會的利益關(guān)系，形成科學的人生價值觀。這樣不僅充實豐富了教學內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學生開拓進取、樂于奉獻的精神品質(zhì)。

3.職業(yè)道德教育?，F(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師在“基礎(chǔ)”課道德教育篇中，首先要結(jié)合專業(yè)及崗位群的需要開展教學，將一般性職業(yè)道德融入到行業(yè)職業(yè)道德之中，讓學生明確自己未來將從事的專業(yè)或崗位應(yīng)具備哪些職業(yè)道德，逐步引導(dǎo)學生形成敬業(yè)、責任、細心、合作、奉獻等職業(yè)道德品質(zhì);然后，從個人和社會的關(guān)系出發(fā)，讓學生認識到道德建設(shè)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用，引導(dǎo)他們形成良好的社會公德、家庭美德，整體提升個人的道德修養(yǎng)。

4.法律素質(zhì)教育。高職學生的法律素質(zhì)主要包括法律知識、法律意識和法律能力三個方面的內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課的法制教育主要是培養(yǎng)自覺學習法律知識，并能夠形成知法、懂法、守法、護法和用法的法律素質(zhì)，樹立法治理念，維護法律權(quán)威。體現(xiàn)在職業(yè)法律意識中，就是要讓學生遵守行業(yè)的法律法規(guī)，并且能夠用職業(yè)生活中的相關(guān)法律維護自己的合法利益。

三、在“基礎(chǔ)”課中實施職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題

1.要正確認識“基礎(chǔ)”課的雙重任務(wù)?！盎A(chǔ)”課的根本任務(wù)是對學生進行思想政治教育，提高學生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。而在高職院校中，為真正解決大學生在成長成才過程中面臨的實際問題，又賦予“基礎(chǔ)”課一項新的任務(wù)，即加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育。“基礎(chǔ)”課中的職業(yè)素質(zhì)教育實際上還是側(cè)重于思想意識形態(tài)上的教育，主要是幫助解決學生在職業(yè)選擇中的困惑與矛盾，使其樹立明確的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價值觀，以及具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識。因此，在教學設(shè)計時，教師要明確“基礎(chǔ)”課的雙重任務(wù)，切不可顧此失彼，用職業(yè)素質(zhì)教育代替思想政治教育，把“基礎(chǔ)”課完全變成職業(yè)素質(zhì)課。如果這樣，不僅課程性質(zhì)變了，而且由于缺少理論基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)教育也會變成無源之水、無本之木，教學效果也會大打折扣。

2.要樹立以學生為本的教學理念。教育動力學理論表明，需要是教與學的動力源泉。一般而言，教學動力主要來自國家意志、學校意志、學生個人意志。[6]只有這三種種意志在方向上保持一致并且有效整合，才能形成強大的教學合力，產(chǎn)生良好的教學效果?！盎A(chǔ)”課要想動力十足，必須在教學內(nèi)容和教學方法上反映國家、學校和學生的需要。過去，在“基礎(chǔ)”課教學過程中，教師往往強調(diào)的是國家意志，而忽視了學生個人意志，使有些學生“學”的動力不足。解決這一問題，必須要樹立以學生為本的教學理念，教學內(nèi)容設(shè)計起點要從學生的實際需要出發(fā)，以學生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點和落腳點，尊重學生的個人意志。然后通過教師的主導(dǎo)作用，由低到高、由淺入深地引導(dǎo)學生提高自身的職業(yè)素質(zhì)和精神境界。

3.要理論教學和實踐活動相結(jié)合。職業(yè)素質(zhì)的形成是一個內(nèi)化―外化的過程，即將職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)知識內(nèi)化為自我意識，然后將其“外化”為行為實踐，并逐漸形成行為習慣。根據(jù)這一過程規(guī)律，教師在“基礎(chǔ)”課過程中，要將理論教學與實際生活結(jié)合起來，通過視頻案例、情景設(shè)置、小組討論、課堂辯論等教學方法，調(diào)動學生參與課堂教學的主動性和積極性，引入學生關(guān)心的熱點、難點問題，啟發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)他們多視點、多角度地分析問題的能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新，幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。此外，要積極組織實踐教學。學生的職業(yè)素質(zhì)的形成需要“知行統(tǒng)一”，而實踐教學有利于推動由知到行的轉(zhuǎn)化。根據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標，教師可以設(shè)計一系列企業(yè)參觀、企業(yè)文化調(diào)查和優(yōu)秀畢業(yè)生訪談等活動。通過這些實踐活動，不僅讓學生深入了解職業(yè)生活和職場法則，而且也進一步鍛煉和提高了學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1][3]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].（2014-05-02）.國發(fā)[2014]19號.

第2篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)計；措施

職業(yè)素養(yǎng)是指社會人完成和發(fā)展職業(yè)活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識)、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)技能(又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng))是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

現(xiàn)代社會對高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏?！备叩嚷殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟，服務(wù)于一線生產(chǎn)、管理部門，要求大學生具備過硬的實踐動手能力、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。因此，高職院校在加強學生職業(yè)技能的同時，更應(yīng)重視學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競爭能力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。否則，不但就業(yè)理想不能實現(xiàn)，可能還會面臨就業(yè)困擾。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標。教師應(yīng)該把教育工作融人到學生的整個學業(yè)的指導(dǎo)中，貫穿于整個培養(yǎng)過程，讓學生樹立高度的責任心、事業(yè)心、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、科學的求索精神?；诼殬I(yè)素養(yǎng)教育存在的問題和現(xiàn)狀，對我們基礎(chǔ)課的教學也提出了新的挑戰(zhàn)，就是在教學過程中應(yīng)該貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學生畢業(yè)后更好地企業(yè)、社會接軌。因此，筆者挑選了文秘、會計兩個專業(yè)進行專業(yè)調(diào)研，希望以此為契機，尋找基礎(chǔ)課增強職業(yè)素養(yǎng)方面能發(fā)揮更好的作用。

一、高職文秘專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，本人針對高職文秘專業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)進行了綜合調(diào)查，調(diào)查對象主要有文秘專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負責人、已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)學生。調(diào)查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡(luò)。

文秘專業(yè)教師在談到培養(yǎng)學生具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)時強調(diào)：我們培養(yǎng)的文秘學生既要具有較強的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的職業(yè)素養(yǎng)，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作，讓企業(yè)單位放心。在制定專業(yè)培養(yǎng)方向和課程教學目的的時候都是以這個為指導(dǎo)思想。

在和企業(yè)人員進行了解的過程中，企業(yè)認為高職文秘專業(yè)學生需要具備的個性特質(zhì)包括良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，如自信、細心、熱誠、穩(wěn)重、誠信、寬容、樂觀、嚴謹，誠實守信、嚴謹踏實、樸實大方、思維敏捷、應(yīng)變能力強；責任意識、保密意識、服務(wù)意識、團隊意識強，主動的溝通協(xié)調(diào)、處理與解決問題的意識；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認為最需要培養(yǎng)的個性特質(zhì)主要是服務(wù)意識、保密意識以及靈活性。一位醫(yī)藥公司老總說正準備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個文員的工作態(tài)度太不認真了，經(jīng)常遲到，工作時間如果沒有太多事情做的時候，沒有認真的學習了解業(yè)務(wù)，而是在上淘寶網(wǎng)，經(jīng)常會聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉?！庇纱丝芍?，企業(yè)需要的人員并不是說要求有多高深的知識技能，更加重要的是要有基本的職業(yè)道德。

對已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)的10位同學做了調(diào)查，幾乎100%的學生在回答“你認為在你的工作中，什么品質(zhì)是最重要的？”這個問題時，答案是“勤奮、認真”放第一位，可見，職業(yè)道德的第一條“愛崗敬業(yè)”的重要性，75%的畢業(yè)生認為職業(yè)道德中第二重要的是“誠實守信”。50%的畢業(yè)生認為在工作中需要有良好的人際關(guān)系，要想在工作中升職必須和領(lǐng)導(dǎo)同事搞好關(guān)系。一位同學回答問題的時候說出一定要有責任感

。

二、高職會計專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，在開展文秘專業(yè)調(diào)研的同時，進行會計專業(yè)的調(diào)研工作。調(diào)查對象主要有會計專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負責人、已經(jīng)畢業(yè)了的文會計專業(yè)學生。調(diào)查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡(luò)。

會計專業(yè)教師談到他們在培養(yǎng)學生的過程中主要是向社會輸送與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，能勝任基本會計工作崗位和會計電算化崗位的高級應(yīng)用型人才，在教學過程中，重點強調(diào)作為會計工作從業(yè)人員基本的誠信和需要認真仔細的從業(yè)態(tài)度。

在和一些相關(guān)企業(yè)的人員調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于會計人才的職業(yè)素養(yǎng)有：誠信意識、職業(yè)技能和職業(yè)判斷力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對工作的責任心創(chuàng)新能力、團隊精神、合作意識、持續(xù)學習能力等。尤其是內(nèi)外協(xié)調(diào)能力，知識經(jīng)濟條件下，企業(yè)生產(chǎn)社會化程度提高，對會計人員的對外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以

及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，與供應(yīng)商、經(jīng)銷商之間的關(guān)系,主要是財務(wù)、會計方面與他們的關(guān)系。如果會計工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會影響企業(yè)發(fā)展。一個企業(yè)的老總說他公司不招應(yīng)屆畢業(yè)生，問其原因，他說：“應(yīng)屆畢業(yè)生傻乎乎的，不會和其他部門之間進行溝通交流?！庇纱丝梢?，我們在培養(yǎng)會計專業(yè)的過程中一定要走出誤區(qū)，認為會計人員就是老老實實算好幾個帳就可以了。

在對會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生們的意見100%認為作為會計從業(yè)人員誠信放在了第一位，絕大部分同學認為勤奮、認真也是必須的。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的學生普遍有一種非常強烈的追求繼續(xù)深造學習的渴望，也就是持續(xù)學習，這是和會計本專業(yè)的特點決定的，很多的同學都想拿更高一級的證書，會有更好的工作待遇，這樣提醒我們在培養(yǎng)會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的時候需要有意識的引導(dǎo)培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習的能力，這樣更有益于學生職業(yè)發(fā)展。

通過開展以上兩個專業(yè)的調(diào)研工作，筆者對于如何更好地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學中來也有了更深的體會，結(jié)合課程第四章的內(nèi)容：加強道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

（一）在課前充分了解所教學生的專業(yè)背景，學生畢業(yè)后將從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如文秘和會計雖然是比較接近的專業(yè)，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區(qū)別，搞清楚其中的異同，對我們的教學更有針對性，學生上課更受益。

（二）具體課程設(shè)計

導(dǎo)入：以兩個與學生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的案例入手，案例可以是從正反面反應(yīng)出不同的職業(yè)素養(yǎng)會有不同的結(jié)果。引導(dǎo)學生思考職業(yè)道德，由此擴大到道德的含義。

1、結(jié)合課前的案例講解道德的主要功能和社會作用。

2、例舉出一個具有代表性的經(jīng)典的案例，講述從古至今在職場上都需要過硬的職業(yè)素養(yǎng)，中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)始終不能放棄，到今天對同學們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導(dǎo)言行一致，強調(diào)恪守誠信”，在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下顯得尤為重要。

第3篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；綜合素質(zhì)

隨著我國高等教育事業(yè)的普遍發(fā)展和現(xiàn)代化進程的不斷加速，高校教師作為高等教育的主體，并承擔著培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)與社會發(fā)展需要的人才的主要教學工作內(nèi)容，故高校對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生了更高層次的要求，具體表現(xiàn)在：不僅要求高校教師知識視野要寬廣，思維要活躍，愛國守法、敬業(yè)愛生、為人師表，更要樂于教書育人、治學嚴謹、服務(wù)社會等方面。

一、我國高校教師職業(yè)的現(xiàn)狀

高校教師作為教師群體中的一個重要組成部分，在個人特點、職業(yè)特征、工作職責和社會地位方面具有與其他職業(yè)的不同點和職業(yè)的特殊性，但是，目前我國高校教師職業(yè)道德呈現(xiàn)出了一些不良的問題和狀況，教師職業(yè)的社會認可度逐漸下降，職業(yè)道德也出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，集中表現(xiàn)：高校教師職業(yè)道德認知不足，師德素質(zhì)降低；專注科研，社會服務(wù)意識下降，缺乏愛崗、敬業(yè)的精神；功利性傾向嚴重，利益化為重；生活上貪圖享受，教學質(zhì)量下降；注重講授課程，不關(guān)心教書育人等方面。出現(xiàn)上述問題，究其主要原因在于：首先，在改革開放、社會化生產(chǎn)及教育改革的時代大背景下，高等教育迅猛發(fā)展，人們的思想觀念、價值觀念、道德觀念、行為方式、生活態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化，教師在處理個人、集體和社會三方利益過程中，產(chǎn)生了許多困惑與迷茫，這導(dǎo)致大部分教師更注重個人的自身利益，而輕視了職業(yè)道德素質(zhì)。其次，高等學校內(nèi)部管理機制有待建設(shè)和完善，機制的不健全導(dǎo)致了許多教師看重于科研、致力于爭取教學基金、專注論文及獲獎成果等與個人職稱和今后發(fā)展的硬性指標，而忽視內(nèi)在的職業(yè)道德修煉。最后，高校教師本人職業(yè)道德修養(yǎng)不足，雖然可以做到正常地履行教師的義務(wù)、承擔教師的責任，但是，教師們的內(nèi)心精神世界比較空泛，個人綜合素質(zhì)修養(yǎng)程度較低，生活中貪圖享受，不思教學與科研，在教學與生活過程中不能嚴格要求自己，體會不到教師的神圣感和光榮度。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在日常從事教育職業(yè)過程中逐漸發(fā)展起來的、被社會公認的職業(yè)的道德規(guī)范，其含義是“教師個人在道德意識和道德行為方面自覺按照一定的社會道德要求進行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動以及所形成的道德品質(zhì)。

2.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要內(nèi)容有政治素質(zhì)修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、人格修養(yǎng)、合作品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)修養(yǎng)。因此，從本質(zhì)內(nèi)容上說，既包括高校教師自我的一種教育、鍛煉和提升的過程和結(jié)果，也包括了高校教師內(nèi)在的品質(zhì)和外在的行為修養(yǎng)。

3.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有社會性、示范性、實踐性、專業(yè)性、終身性的特點。

三、提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)決定著我國高校教師隊伍的整體素質(zhì)水平，極大程度上影響著高校辦學的方向、人才培養(yǎng)的目標和教學質(zhì)量水平，影響著我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑包括：

1.增強思想教育知識的學習，從思想上提升職業(yè)道德素養(yǎng)。高校教師的職業(yè)道德水平直接影響著學生的世界觀、價值觀和人生觀，影響著學生的綜合素質(zhì)和價值取向，所以，高校教師應(yīng)該樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，樹立正確的社會價值取向，要堅持以社會主義、愛國主義和集體主義為個人基本職業(yè)道德和核心，在日常工作、學習和生活過程中，不斷地進行學習和修煉個人的品行與道德規(guī)范，并用道德理論指導(dǎo)自己的行為和工作，用自身的改變?nèi)ビ绊懖椭鷦e人，深切體會并提高個人的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.加強自我約束，從全面性上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師不僅要具備教書育人的基本職能，還要在各個方面做好典范和榜樣的帶頭作用，對自己要有更高和嚴格的要求。在教學實踐過程中，高校教師是教學的“引導(dǎo)者”，在掌握專業(yè)的基本理論的講授、完成教學任務(wù)的同時，還要將有關(guān)專業(yè)理論知識和實踐操作技能切實地教授給學生，做到德識統(tǒng)一；在科研活動中，高校教師是科學的“探究者”，必須尊重科學，秉承踏實探索的精神，刻苦鉆研科研項目，堅持不弄虛作假，嚴守科研道德；在日常生活中，高校教師是和諧社會的“示范者”，與人為善，形成良好的人際關(guān)系，樂于助人，團結(jié)同事，熱愛學生，家庭和睦，積極促成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

3.加強制度建設(shè)，從制度上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高等學校要制定并完善各項職業(yè)道德及相關(guān)的規(guī)章制度，從科學化、民主化、社會化等方面，提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的規(guī)范和約束，有助于高校教師形成良好的自覺思維和自律習慣，建設(shè)和諧、文明的校園文化，切實地提高學校的綜合管理水平。加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是當前時展的必然要求，也是建設(shè)社會主義教育事業(yè)的必然選擇，更是學生成長和教師自身發(fā)展的客觀要求和需要。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要教師在教學實踐中不斷地摸索和研究，需要將理論和實踐互相結(jié)合，需要國家、社會、學校、教師各方面的共同努力。

參考文獻：

[1]劉偉.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)路徑之我見[J].教育教學論壇.2015.5

[2]王曉蕾、陳俊龍.淺談高校教師如何在教育教學實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].學術(shù)探討.2014.11

第4篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 大學生 職業(yè)道德 大學教育

在高校德育教育中，大學生職業(yè)道德教育與中華民族傳統(tǒng)美德教育、理想教育、道德觀教育，以及大學生優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，共同構(gòu)成了大學生思想品德教育的主要內(nèi)容。

一、大學教育與職業(yè)道德的關(guān)系

大學教育以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高級專門人才為目的。大學對學生的教育實質(zhì)上是一種職業(yè)教育，在專業(yè)方面學有所長，在就業(yè)中有相對優(yōu)勢。這種職業(yè)教育不僅注重對大學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，而且重視對大學生將來所要從事行業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)有利于大學生正確認識所學專業(yè)的社會價值，明確自己將來所要擔任的社會角色，深刻感受自己所肩負的社會責任和使命，能夠促使他們更好地投入專業(yè)知識的學習中，以自己所學實現(xiàn)自我價值，報效祖國和人民，服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

大學德育一定要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，社會發(fā)展的需要決定和制約大學德育的內(nèi)容、性質(zhì)和發(fā)展水平。大學德育應(yīng)主動適應(yīng)和服務(wù)于社會發(fā)展需要，隨著現(xiàn)代社會分工的不斷發(fā)展和專業(yè)化程度的不斷提升，市場競爭日趨激烈，社會對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風的要求越來越高。只有每個從業(yè)人員都本著對社會、對人民高度負責和對本職工作的忠誠奉獻精神，我們的社會才會秩序井然，各行各業(yè)才會欣欣向榮，蓬勃發(fā)展。大學生是社會主義各項事業(yè)的后備建設(shè)者和生力軍，是國家的棟梁、社會的精英。只有加強大學生的職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會責任感和敬業(yè)精神，才能引導(dǎo)他們將自己的學識和才智服務(wù)于社會、奉獻于人民。

二、加強職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

職業(yè)道德修養(yǎng)對于個人的健康成長和事業(yè)發(fā)展具有重要作用。

1.加強職業(yè)道德修養(yǎng)有利于提高人才的綜合素質(zhì)。

人才的競爭歸根到底是勞動者素質(zhì)的競爭，只有高素質(zhì)的勞動者，才能產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，提供高質(zhì)量的服務(wù)。在職業(yè)道德行為養(yǎng)成過程中，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、服務(wù)思想、質(zhì)量意識、職業(yè)責任感、遵紀守法等職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，可以促進自身綜合素質(zhì)的提高。

2.加強職業(yè)道德修養(yǎng)有利于促進事業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)道德修養(yǎng)具有凝聚人心、提高素質(zhì)、促進事業(yè)發(fā)展的巨大作用。社會主義市場經(jīng)濟給事業(yè)活動帶來的效應(yīng)是雙重的，一方面激發(fā)了人們在職業(yè)活動中的智慧和才能，另一方面帶來了負面影響，致使一些人鼠目寸光，唯利是圖，損人利己。在這種情況下，加強從業(yè)人員的道德修養(yǎng)，提高大學生的職業(yè)素質(zhì)十分重要。

3.加強職業(yè)道德修養(yǎng)有利于個人職業(yè)道德理想的實現(xiàn)。

自我塑造，是實現(xiàn)職業(yè)理想的一個重要部分，職業(yè)理想的實現(xiàn)程度，固然要受到一定客觀條件的限制，但一般來說，受主觀因素的影響更大。個人的條件、能力、意志、志向及主觀努力，在很大程度上決定職業(yè)理想的實現(xiàn)水平。同時，職業(yè)理想的實現(xiàn)，也要憑借職業(yè)生活這一舞臺，職業(yè)活動是人們奉獻社會和個人謀生的根本途徑，在人的一生中具有十分重要的地位。

三、加強職業(yè)道德的途徑

1.樹立正確的人生觀是職業(yè)道德修養(yǎng)的前提。

人生觀是對人生目的、人生價值和人生意義的根本看法和態(tài)度。在現(xiàn)實生活中，每一個理智健全的人對人生問題都有自己的看法和態(tài)度。人生觀有正確的、進步的，也有錯誤的、落后的。一個人只有樹立正確的、進步的人生觀，才會有強烈的社會責任感，才會在職業(yè)活動中自覺地內(nèi)化職業(yè)道德修養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

2.職業(yè)道德修養(yǎng)要從培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德行為著手。

職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期改造自己、完善自己的過程，這個過程要從良好的行為習慣做起。如果一個人連一件有利于社會和他人的小事都做不到，那么就不會有強烈的社會責任感和無私的奉獻精神，良好的職業(yè)道德品質(zhì)和崇高的精神境界就無從談起。

3.學習先進人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷激勵自己。

在現(xiàn)實生活中，各行各業(yè)都涌現(xiàn)出許多先進人物，我們要學習他們對社會無私的奉獻精神，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提升自己的職業(yè)道德水平和思想境界。

第5篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)素質(zhì)；批判性；模式

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.571 文章編號：1004-7484（2013）-06-3325-02

1 醫(yī)學職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

醫(yī)學職業(yè)素質(zhì)包括很多方面，就醫(yī)學學生來說，可以概括為專業(yè)知識、臨床技術(shù)、道德醫(yī)德、文化素質(zhì)和修養(yǎng)等等，這些都是從事醫(yī)療行業(yè)所必備的條件，而當前醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì)與行業(yè)需求并不完全符合，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.1 專業(yè)知識基礎(chǔ)不扎實 醫(yī)學課程的更新跟不上醫(yī)療需求的發(fā)展，導(dǎo)致課程體系落后，無法與當代醫(yī)療科學的發(fā)展相適應(yīng)，在醫(yī)學科學出現(xiàn)了高度分化但是又綜合性極強趨勢的今天，沒有扎實深厚的專業(yè)知識是無法勝任這份工作的；再加上師資力量不足，及教育方法上的問題，導(dǎo)致這一現(xiàn)象更為嚴重。

1.2 臨床技術(shù)欠缺 當今醫(yī)療工作壓力越來越大，具備高超技術(shù)的老師都奮斗在臨床一線，對學生的指導(dǎo)自然就少，而學生在臨床實踐時又很難得到患者配合，實踐機會較少，再加上很多學生把精力放在考研和找工作上面，疏于實習，導(dǎo)致一些學生在畢業(yè)時都沒有掌握基本的醫(yī)療技能。

1.3 醫(yī)德修養(yǎng)素質(zhì)低下 作為救死扶傷的職業(yè)，從業(yè)者必須具備高尚的醫(yī)德和素質(zhì)修養(yǎng)。但是受社會價值陰暗面的影響，部分醫(yī)學生及醫(yī)療人員存在醫(yī)德與素質(zhì)修養(yǎng)低下的情況，一些醫(yī)學生將從業(yè)收入作為首要考慮要素，認為高壓力高風險的醫(yī)療執(zhí)業(yè)環(huán)境和收入不成比例，在從業(yè)時缺少職業(yè)認同感，甚至有些醫(yī)學生改從其他行業(yè)；還有一些學生從事醫(yī)療行業(yè)并不是為了救死扶傷，而是為了獲得更好的待遇和發(fā)展，在從業(yè)時自然無法將醫(yī)療工作最基本的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)放在心上，不注重醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅不能為醫(yī)療工作作出有利貢獻，還會影響醫(yī)學生的發(fā)展。

2 培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì)有何現(xiàn)實意義

2.1 有利于醫(yī)學生就業(yè)競爭力的提高 醫(yī)學生在畢業(yè)后可以從事醫(yī)療行業(yè)并從行業(yè)中個體獲得與繼續(xù)進步的能力就是就業(yè)競爭力，它分為基礎(chǔ)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩個方面。但是由于醫(yī)學學科的高度專業(yè)性，在就業(yè)競爭力中，職業(yè)素質(zhì)就顯得更為關(guān)鍵，所以說培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)是提高醫(yī)學生就業(yè)競爭力的重要方式，高職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學生在就業(yè)競爭以及事業(yè)的發(fā)展上定能更為順利。

2.2 對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高有重要意義 醫(yī)學的最終目的是提供醫(yī)療服務(wù)，而醫(yī)學生則是醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的儲備力量，醫(yī)療隊伍的素質(zhì)取決于醫(yī)學生的素質(zhì)，對人民群眾的生命健康產(chǎn)生著直接影響。因此，醫(yī)學生要想更好地服務(wù)人民，貢獻社會，不僅要有深厚的專業(yè)基本功，還要有高尚的職業(yè)素質(zhì)。對醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)系到社會發(fā)展的重要問題，只有從學生抓起，培養(yǎng)好職業(yè)道德及素質(zhì)修養(yǎng)，才能造福社會，造福人民。

2.3 有利于建立和諧的醫(yī)患關(guān)系 高超的醫(yī)療技術(shù)只是建立和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)，而高尚的醫(yī)德，深厚的人文素質(zhì)修養(yǎng)是建立和諧醫(yī)患關(guān)系的重要因素。培養(yǎng)醫(yī)學職業(yè)素質(zhì)不僅可以提高醫(yī)學生的臨床技術(shù)，更重要的是能培養(yǎng)他們救死扶傷、無私奉獻、為醫(yī)學獻身的崇高品質(zhì)，并樹立尊重患者、關(guān)心病人的高尚醫(yī)德，提高從業(yè)能力與就業(yè)競爭力，使他們在以后的工作中可以更好的關(guān)心患者、尊重病人，取得患者信任和理解，建立更為和諧的醫(yī)患關(guān)系。

3 如何培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì)和批判性思維能力

批判性思維能力關(guān)系到人的內(nèi)心深處，要達到滿意效果不是一件簡單的事。這需要教育部門和學生之間的配合，要從根本上改變觀念，在一定的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能基礎(chǔ)上才能有所收獲。本文只從教育方的觀念轉(zhuǎn)變和教育方式的改進上來闡述這一問題并給出建議。

3.1 教育觀念首先要轉(zhuǎn)變 教育者當為人師表，首先自身要有批判性思維的能力，才能教育學生。作為教育活動的直接實施者，不僅要教導(dǎo)學生專業(yè)知識和培養(yǎng)學生良好的醫(yī)德品德，還要在教學過程中積極倡導(dǎo)批判性思維。醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì)和批判性思維能力的培養(yǎng)主要是在大學形成，而大學教師應(yīng)該是“授人以漁”，注重在教學過程中引導(dǎo)學生學會批判性思維，讓學生懂得自主吸收知識養(yǎng)分形成自己的思維方式。有批判性思維能力的老師才能培養(yǎng)出有批判性思維能力的學生。這是每一個醫(yī)學教育者應(yīng)該承擔的責任。另外在教學中還要注重教育環(huán)境建設(shè)和課堂氣氛培養(yǎng)，讓學生學會分析與獨立判斷，引導(dǎo)學生批判性思維的發(fā)展。

3.2 轉(zhuǎn)變教育方法 在教學中結(jié)合批判性思維能力的培養(yǎng)，在課堂上要引導(dǎo)學生積極討論，相互合作，優(yōu)化課堂教學方式，教導(dǎo)學生不能死記硬背、生搬硬套、要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不能盲從等學習方法和原則，在學習中要多問、多思考、要、多角度思維。建議從以下兩點進行這些方面的培養(yǎng)。

3.2.1 要選擇一種合適的課程模式來促進批判性思維能力的培養(yǎng)；積極運用網(wǎng)絡(luò)化教學，通過綜合性教學方式來適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學高度分化和綜合的發(fā)展特征。將傳統(tǒng)的學科進行優(yōu)化組合，按照一定的方式重新編排，融入病例分析和問題解答，運用全新的課程結(jié)構(gòu)促進醫(yī)學生批判性思維能力的培養(yǎng)，讓學生學會多角度、深層次地分析和解決問題。

3.2.2 在教學方法上要有所改良，各種正確的教學方法都有利于學生批判性思維能力的培養(yǎng)，但是如果從問題入手，選擇一種較為有效的教學方法，將對學生批判性思維能力的培養(yǎng)更為有利，這種教學方法將課程內(nèi)容以問題為鏈條貫穿起來，可以調(diào)動學生的學習積極性，在教師的指導(dǎo)下小組討論，通過解決問題而獲取知識，不僅可以快速充實學生的專業(yè)知識和技能，還能培養(yǎng)學生的自學能力和思維推理能力。

4 結(jié) 語

批判性思維能力是一種比較抽象的概念，但是又是非常有用、使用的思維方式。在醫(yī)學生的教育過程中積極培養(yǎng)他們的批判性思維能力，提高職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，然后再結(jié)合實踐，就可以大幅度提高學生分析問題、解決問題的能力，這些能力將在他們以后的從業(yè)道路上發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻

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[3] 江麗，朱新秤.大學生批判性思維與教學改革[J].北京青年政治學院學報，2007（03）.

第6篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職護理教師禮儀 現(xiàn)狀 對策

當今社會禮儀滲透于人們生活的各個角落，并隨著社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展與交流的頻繁變得越來越重要。禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。高職護理院校的學生在掌握專業(yè)護理技能的同時，更應(yīng)接受正規(guī)的禮儀教育，并不斷加強自身禮儀修養(yǎng)，以便投入到日益職業(yè)化、規(guī)范化的工作和生活中。荀子曰：“禮者， 所以正身也； 師者， 所以正禮也。無禮何以正身？ 無師吾安知禮之為是也？” 護理教師是護理教育活動的直接組織者和實施者，是完成護理教學任務(wù)的基本力量。因此，加強高職護理教師職業(yè)禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)顯得更為迫切。

1.高職護理教師禮儀素質(zhì)現(xiàn)狀

縱觀高等護理職業(yè)院校，護理教師禮儀素質(zhì)仍然存在著種種缺失現(xiàn)象：

（一）職業(yè)道德缺失。教師承擔的不僅僅是教會學生知識，還應(yīng)在品德行為上起到表率作用。但高職教師隊伍中， 仍有些教師將教師這一職業(yè)僅作為一種謀生的工具和手段， 并沒有深刻領(lǐng)會教師二字的深刻含義和職責要求，缺乏職業(yè)道德， 無視為人師表的原則， 在品行上沒有起到應(yīng)有的表率作用。[1]護理教師的良好的職業(yè)道德是對護生最好的教育。

（二）職業(yè)責任體現(xiàn)不夠。護理是一門實踐性很強的學科，護生需要多次練習才能掌握基本護理操作規(guī)范。有的教師缺乏起碼的責任感和事業(yè)心，在課堂上只是照本宣科，全然不顧學生的反應(yīng)；有的教師把上實驗課當做例行公事，只是簡單示教一遍就草草了事，對學生是否已經(jīng)掌握缺乏關(guān)心；還有的教師對學生諷刺挖苦多，鼓勵贊美少，對學生缺乏起碼的尊重。

（三）職業(yè)形象缺失?，F(xiàn)在有一些護理教師與臨床護士的職業(yè)形象要求有一定差距。有的教師著裝沒有遵循服飾禮儀的“TOP”原則，職業(yè)形象效果較差，在護理教學過程中容易潛移默化的影響到護生對護士形象的認知。

2.高職護理教師禮儀素質(zhì)缺乏的原因

（一）青年護理教師禮儀素養(yǎng)缺乏。目前青年護理教師在護理教師中占據(jù)的份額較大。這些青年教師大部分是從學校直接走進學校，很少或者從來沒有接受過專業(yè)的禮儀教育。

（二）自我意識不足。高職教師對職業(yè)禮儀內(nèi)涵、內(nèi)容、意義理解不透，造成部分高職教師對職業(yè)禮儀素養(yǎng)思想認知錯位。[2]禮儀修養(yǎng)在個別護理教師心中重視程度不夠，不了解自身的舉止言談、儀表儀容、整體的禮儀修養(yǎng)與所從事高職護理教師這一職業(yè)特點間的重要聯(lián)系，沒有擺正自己的職業(yè)位置，導(dǎo)致禮儀素養(yǎng)的缺乏。

（三）不良風氣影響。約翰· 洛克說過：“禮儀不良有兩種：第一種是忸怩羞怯；第二種是行為不檢點和輕慢；要避免這兩種情形，就只有好好地遵守下面這條規(guī)則，就是，不要看不起自己，也不要看不起別人”。中華民族素來是一個溫文爾雅，落落大方，見義勇為，謙恭禮讓的文明禮儀之邦。但當今社會對禮儀風氣的弘揚還不夠到位，全社會禮儀素質(zhì)仍處于需要大力提升的階段。[3]這必然會影響到高等護理職業(yè)院校的教師隊伍。

（四）學院對護理教師禮儀教育忽視?，F(xiàn)今的高等護理職業(yè)院校對護生的禮儀素質(zhì)的教育頗為重視，大多數(shù)護理職業(yè)院校都注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，各專業(yè)大都開設(shè)禮儀類的課程作為專業(yè)或公共選修課。但是，學校對護理教師個人禮儀素質(zhì)的要求卻有所忽略，也忽視了對護理教師的禮儀方面的教育和引導(dǎo)。另外，我國現(xiàn)行的教育模式和制度致使很多教師后備人才的培養(yǎng)存在著重理論、輕實踐，重專業(yè)知識、輕禮儀修養(yǎng)等弊端。

3.高職護理教師禮儀素質(zhì)提升的對策

（一）高職護理教師要努力提升個人修養(yǎng)，彰顯人格魅力。 護理教師應(yīng)不斷加強個人修養(yǎng)， 以身作則， 因為護理教師不僅是知識的傳授者， 也是學生的道德榜樣。[4]良好的職業(yè)道德、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、高度的敬業(yè)精神是高職護理教師對護生最好的教育。我們要用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準則規(guī)范言行，加強禮儀上的學習，樹立為護理事業(yè)獻身的崇高思想， 做到自尊自愛， 自強自信，不斷進取，才能使自己在這方面有所進步和提高。

（二） 加強護理教師禮儀修養(yǎng)方面的培訓力度。學院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期組織護理教師進行禮儀培訓，不斷提高護理教師的綜合素質(zhì)和內(nèi)外形象。護理教師應(yīng)該定期深入臨床，了解當今社會對護士禮儀的要求“寓禮儀與教學”，在教學中做到著裝整潔大方， 操作輕柔、動作優(yōu)美， 既給人以舒適感、美感， 也使護生對護理教師肅然起敬， 從而贏得護生信任。

（三）加強他律考核。高職護理院校在對護理教師職業(yè)禮儀的管理中，提倡自律，還需依靠他律，實行細化考核。對教師制定在崗位上應(yīng)有的規(guī)范必定能引起教師的重視。學院應(yīng)堅持不懈，真正把制度規(guī)范落實到崗、到位、到人。[5]在對護理教師禮儀進行考核時可以采用多種方法，例如在學生的評教中、課堂質(zhì)量的評估中制定具體細則，從理論和技能兩方面對護理教師進行考核，并給與適當獎勵等，推動護理教師職業(yè)禮儀教育有效開展，從而推進高職教育健康發(fā)展。

綜上所述，護理教師是護生最直接的榜樣，在護理教學過程中所體現(xiàn)的職業(yè)行為， 會對學生的實踐欲望及實習態(tài)度乃至于行為和目標選擇產(chǎn)生強烈的感染和引導(dǎo)。所以提升高職護理教師的素質(zhì)， 不僅有利于提高臨床護理質(zhì)量， 更能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和需求的高質(zhì)量的護理人才。

參考文獻：

[1]韋曉軍，淺論高職教師禮儀素質(zhì)的提升[J]，經(jīng)濟與社會發(fā)展，2008（12），193-195。

[2]王菁，高職教師職業(yè)禮儀素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題[J]，教育與職業(yè)，2010（35），78-80

[3]徐宏書，淺論新升本院校教師禮儀素質(zhì)的提升及對策研究[J]，實踐與探索，2012（）294-295

第7篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；途徑

高校教師承擔著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的責任，肩負著提高民族素質(zhì)的使命。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，這就需要高校教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新知識，提高教學、科研水平，更需要教師加強自身修養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德。從目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)的總體情況來看，應(yīng)該說，大多數(shù)教師都能夠恪守教師職業(yè)道德，兢兢業(yè)業(yè)做好自己的本職工作，推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展。還有的教師認為自己的任務(wù)是教書，只要完成教學任務(wù)，就是盡職盡責，在這種思想指導(dǎo)下，教師課余時間與學生接觸少，不愿去做學生的思想工作，使學生的一些不良思想、行為得不到及時的糾正……這些問題的存在，嚴重制約了高校教育的發(fā)展，影響著教師隊伍的穩(wěn)定。那么，作為高校教師，怎樣才能提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)呢？掌握正確的師德修養(yǎng)途徑是十分重要的，也是十分必要的。

一、努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格

人民教師道德理論是教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導(dǎo)思想，掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領(lǐng)域里戰(zhàn)勝那些錯誤的、落后的道德觀念。學習教師道德理論，主要是個人自學和教育部門組織。在道德修養(yǎng)中要以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己。在思想意識中凝聚著教師道德原則和規(guī)范，常以崇高的道德品質(zhì)作為自己行為的目標，才能使自己的道德修養(yǎng)不會迷失方向，才能使自己成為一個有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。

二、教師積極實踐，做到知行統(tǒng)一

教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準則，必須依靠長期不懈的努力，自覺進行修養(yǎng)和鍛煉。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在長期的社會實踐中逐步形成和發(fā)展起來的。實踐是思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養(yǎng)，是加強教師修養(yǎng)的有效辦法。教師只有在教育和教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關(guān)系中，才能認識行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)良好的教師道德品質(zhì)。如果只是“閉門思過”、“坐而論道”，脫離實踐去修養(yǎng)，那么教師道德修養(yǎng)就會成為一句空話。參加社會實踐，投身于教育和教學工作中，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則現(xiàn)已成為教師道德修養(yǎng)的有效途徑。

三、樹立愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨，又是所有教師實現(xiàn)自我價值、獲得個人滿足、完成人格升華、實現(xiàn)個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強師德修養(yǎng)的一個重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時代需要，完成教書育人的重任。

四、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實現(xiàn)自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。事業(yè)心和責任感是師德師風的主要內(nèi)容。面對不斷發(fā)展變化的新形勢，要沉得下來，鉆得進去，意志堅定，淡泊名利；要加強業(yè)務(wù)學習，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要敢于挑重擔，在教學與科研工作上作出表率，無愧人民教師的光榮稱號；要對學生負責，要遵循教育規(guī)律因材施教，要認識教學的特點、知識的特點以及學生的生理和心理特點，把握教育的規(guī)律、學習的規(guī)律以及學生成長成才的規(guī)律，讓全體學生健康發(fā)展。同時，敬業(yè)還表現(xiàn)在勤于學習、善于創(chuàng)新。創(chuàng)新是改進教學、提高質(zhì)量的根本途徑。高職院校的教師要通過教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新，去引導(dǎo)和激勵學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識，使之“青出于藍而勝于藍”。

參考文獻：

[1]李太平.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng).湖北人民出版社，2011-05.

[2]趙士奎.加強高校教師思想道德建設(shè)的途徑和方法[J].河北師范大學學報，2000，2（2）：91-93.

第8篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)具有兩方面的意義。

一方面，提升職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。人民教師是一個神圣的職業(yè)，毫不夸張的說，人民教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平和學術(shù)水平?jīng)Q定著一個國家或地區(qū)未來的教育發(fā)展水平，而職業(yè)道德修養(yǎng)水平遠比學術(shù)水平更加重要。高校教師的教育行為要受到教師本人內(nèi)心信念的制約。教師的內(nèi)心信念是教育過程中評價行為善惡的內(nèi)在力量，這種內(nèi)在力量的心理機制來自教師的良心和教師的義務(wù)感。教師道德修養(yǎng)就是要培養(yǎng)和強化這種道德良心和道德義務(wù)，使教師自覺地按社會主義教師道德要求去做，完成教育的任務(wù)。

另一方面，提升職業(yè)道德修養(yǎng)也是培養(yǎng)合格學生的需要。高等教育所面對的對象是一批經(jīng)歷過高考和基礎(chǔ)知識學習的學生們，他們對世界、對社會以有一定的認識，在一些事情已有自己的主觀判斷，但他們由于不夠成熟，對某些事物認識不夠深刻，導(dǎo)致其容易被事物表象所迷惑，缺乏抵制誘惑的能力。高校教師身兼科研和教學兩大任務(wù)，而實際上，如何啟迪學生的心智，培養(yǎng)他們獨立思考、獨立解決問題的能力才應(yīng)該是高等教育的本質(zhì)。因此，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅對教師自身具有重要意義，而且對學生道德意識、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展也具有十分重要的影響。學生的優(yōu)秀品質(zhì)主要靠教師的高尚德行來熏陶，學生的理想要靠教師的崇高信念來啟迪。教師本身具有高尚的道德、信念、情感、意志和行為，對學生的世界觀、人生觀、審美觀的形成和完善起著潛移默化的塑造作用。綜上所述，從培養(yǎng)合格高校教師和學生兩個方面來說，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)具有非常重要的意義。我國從1999年開始進行高校擴招，高等教育逐漸在社會普及，這不僅是我國政府對高等教育工作的重視，同時也是我國國民素質(zhì)提高的內(nèi)在要求。隨著時代的進步，科技的創(chuàng)新以及經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高等教育方式已經(jīng)不能滿足學生對知識的渴望以及對新鮮事物的認知。因此，新時期的高等教育不僅對高校教師知識儲備以及專業(yè)技能提出了新挑戰(zhàn)，而且對高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也提出了高要求。在新時期，學生的素質(zhì)普遍提高，知識面越來越豐富，接受新鮮事物的能力越來越強。加之互聯(lián)網(wǎng)和智能手機等高科技的普及，都對新時期教師提出了更高的要求，不論在教學和科研方面，還是在知識儲備量方面，都要求高校教師要時刻充實和提高自己，不斷與時俱進，強化自己的專業(yè)知識技能，這樣才能更好的“傳道授業(yè)解惑”。此外，高科技的普及也對高校教師的教育實踐活動表現(xiàn)起到了監(jiān)督作用，若教師在教學中有言辭不當或表現(xiàn)不佳的地方，很可能會被學生錄下視頻傳到互聯(lián)網(wǎng)上，使得更多的人來關(guān)注，擴大事件的影響。當然，如果在課堂教學實踐過程中，表現(xiàn)優(yōu)異，職業(yè)道德修養(yǎng)水平高而深受學生喜愛，學生也可能會將其錄下視頻當作正面素材傳到互聯(lián)網(wǎng)，與更多的人分享優(yōu)秀資源和“正能量”。所以，新時期對高校教師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，在新時期高校教師面對的群里，并不局限與本校教師與學生，而是整個社會，甚至全球，因此，提升職業(yè)道德修養(yǎng)十分重要。近段時間，互聯(lián)網(wǎng)曝光了幾例中學教師在教師節(jié)向?qū)W生及學生家長索賄的案例，引起了社會的熱議，大家紛紛對新時期教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了質(zhì)疑。當然，這幾個案例雖然不是發(fā)生在高等院校，但足以為我們高校教師敲響警鐘。一旦有人不顧教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，作出違反法律法規(guī)、校規(guī)以及職業(yè)道德的行為，不僅會受到社會的譴責，甚至會受到法律的制裁。

二、在教學實踐中如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)來源于人類的社會實踐活動，并為社會實踐服務(wù)。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的根本動力來源于其所從事的教育教學活動。教師在教育實踐活動中，每時每刻都在與學生打交道，產(chǎn)生廣泛的社會交往。在社會交往過程中，隨時隨地都會遇到道德上的是非、善惡問題。正是這些教師每天遇到的大量道德問題，促使他們感到有進行道德修養(yǎng)的必要。因此，在教育實踐活動提升職業(yè)道德修養(yǎng)才有意義，否則只能是空談。既然在新時期提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有重要意義且面臨著更高的要求，那么應(yīng)該如何在教學實踐中提升職業(yè)道德修養(yǎng)，筆者認為，主要應(yīng)做到以下幾個方面：

（一）自覺性

認識到提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，雖然是提升職業(yè)道德修養(yǎng)必不可少的，但卻不是其根本動因。高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)最關(guān)鍵的是要靠自覺。在教育實踐過程中，高校教師一定要嚴于律己，要將提升職業(yè)道德修養(yǎng)作為發(fā)自內(nèi)心的主觀能動力量，不斷地磨煉自己的意志品質(zhì)。即便是在學校組織、教師和學生隊伍的監(jiān)督之外，也要注重自己的言行，保持職業(yè)道德修養(yǎng)。只有做到這樣，才會自覺地按照社會的師德要求，進行自我提升和改造。

（二）持久性

提升職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期的過程，并不是一朝一夕就能夠完成的，因此，要達到提升職業(yè)道德修養(yǎng)的目的，必須保持持久性，要堅持不懈、持之以恒，特別是在如今充滿誘惑的時代和社會中，更要求教師抵制住誘惑，時刻銘記自己作為一名人民教師的身份，以職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自己。

（三）學習性

第9篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

一、禮儀課程能提升學生的職業(yè)道德

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是以文明和禮貌為基礎(chǔ)的行業(yè)規(guī)范。禮儀課程通過對禮儀基本概念的闡釋，使學生認識到禮儀是人類社會為了維系正常的生活秩序所需共同遵循的一種行為規(guī)范，它既表現(xiàn)為外在的行為方式――禮貌、禮節(jié)，又表現(xiàn)為更深層次的精神內(nèi)涵――道德修養(yǎng)。職業(yè)人士禮儀修養(yǎng)水平的高低，是受其職業(yè)道德修養(yǎng)水平制約的。在職場上，自私自利、斤斤計較、唯我獨尊、嫉妒心強、虛偽苛求、驕傲自滿的人，對別人不可能誠心誠意、以禮相待。真誠尊重、公平對等、和諧適度、寬容自律、遵時守約不僅是人們應(yīng)遵循的基本要求， 也是各行各業(yè)職業(yè)道德的基本規(guī)范。學習禮儀需要長期的知識積累、情操的陶冶和實際的鍛煉，而禮儀修養(yǎng)的學習、磨練和養(yǎng)成的過程也是職業(yè)道德不斷提升的過程。

二、禮儀課程能完善學生的職業(yè)形象

職業(yè)形象是一個人在職場中儀容、表情、舉止、服飾、談吐和教養(yǎng)的集合，而禮儀在上述諸方面都有自己詳盡的規(guī)范。禮儀課程通過服飾、舉止、儀容、語言禮儀等個人基本禮儀的教學，進一步深化學生對職業(yè)形象的理解；通過稱呼、介紹、握手、遞物、接物、致意、問候等日常交際禮儀的教學，進一步優(yōu)化學生的職業(yè)行為。在職場中，遵守禮儀規(guī)范，可以有效地展現(xiàn)施禮者和受禮者的教養(yǎng)、風度與魅力，體現(xiàn)個人對他人和社會的認知水平、尊重程度，是個人學識、修養(yǎng)和價值觀的外在表現(xiàn)。通過學習和訓練，學生可以更好、更規(guī)范地設(shè)計、維護個人職業(yè)形象，從而在職場上更好地、更充分地展示個人良好的教養(yǎng)與優(yōu)雅的風度。得體的穿著、整潔的儀表、文雅的舉止、風趣的談吐、高貴的氣質(zhì)所構(gòu)成的良好職業(yè)形象有助于增強學生的自信心， 是職業(yè)成功的重要條件。

三、禮儀課程能改善學生的職場交際狀況

禮儀是人際交往的“劑”。交際禮儀知識和規(guī)范可以幫助學生掌握職場交往技巧，積累社交經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，形成健康的交際心理，為其營造良好的職場交際環(huán)境和發(fā)展空間打下基礎(chǔ)。人們在職場交際中，不可避免地會產(chǎn)生各種矛盾，而要解決人際關(guān)系出現(xiàn)的障礙， 就需要在協(xié)調(diào)中運用禮儀，利用人際關(guān)系的互動性，用尊重、禮貌、友好、誠信、信任、寬容去獲得對方的理解，緩解矛盾， 消除誤會，進而增進彼此的了解與信任，縮短人際關(guān)系的距離，造就和諧、完美的職場人際關(guān)系。只有加強個人禮儀修養(yǎng)，注重禮儀，才能在職場交往中左右逢源，無往不利；才能在尊敬他人的同時贏得他人的尊敬，使人際關(guān)系更趨融洽、職業(yè)環(huán)境更為寬松、職場交際氣氛更加愉快。

四、禮儀課程能提高學生的職業(yè)技能

禮儀課程教學以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以國家職業(yè)技能鑒定標準為依據(jù)，以職業(yè)活動體系為內(nèi)容，介紹和訓練與職業(yè)活動相關(guān)的各類禮儀知識，如公務(wù)活動禮儀、商務(wù)活動禮儀、涉外活動禮儀等等。在教學過程中，通過開展課堂展示、師生互動、感知訓練、情景訓練、課外訓練、綜合實踐、禮儀大賽、社會活動等禮儀實踐活動，不僅可以充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性，豐富課堂教學內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的自尊、自律和自主能力，并逐步將其轉(zhuǎn)化為自覺、自然的行為習慣，有效地促進學生職業(yè)禮儀技能和綜合素質(zhì)的提高。通過在校園引入企業(yè)文化，創(chuàng)設(shè)校園企業(yè)文化氛圍，讓學生們逐步從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)角色，進行個人職業(yè)生涯實戰(zhàn)演練。通過頂崗實習，讓學生進一步熟練掌握應(yīng)職崗位的禮儀技巧，提高其職業(yè)禮儀技能的運用，縮短崗位適應(yīng)期。