前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育職業(yè)規(guī)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育職業(yè)規(guī)劃范文

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家,很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時,學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強(qiáng)加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅(jiān)持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認(rèn)識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。

第2篇：教育職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè) 素質(zhì)

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0143-02

一 現(xiàn)狀

隨著整個國家和社會的發(fā)展，中國的高等教育，正在從精英化過渡到大眾化。大學(xué)畢業(yè)生也正從“高級知識分子”到 “有知識的普通勞動者”的角色轉(zhuǎn)變。各高職院校面臨生源下降等一系列問題，只能面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，根據(jù)社會需要和市場需求，按照靈活設(shè)置、寬窄并存的原則，大力推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)適銷對路的應(yīng)用型人才。此外，各校還高度重視和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)施訂單式培養(yǎng)，積極推行雙證書制度，著力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，走依靠社會各方面力量的辦學(xué)之路。雖然我國的高職教育經(jīng)過近十年的發(fā)展取得了很大進(jìn)步，但也存在著一定的缺陷，如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生素質(zhì)不高等，一方面全國上百萬大學(xué)畢業(yè)生捧著簡歷四處求職，另一方面隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，200多萬個就業(yè)崗位“等米下鍋”，崗位需求與求職人數(shù)分別增長，然而耐人尋味的是“有人沒事干，有事沒人干”的情況仍然很嚴(yán)重。這些問題產(chǎn)生的原因主要是由于高職現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的局限和不足造成的，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是要構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，因此，有必要在培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二 課程內(nèi)容

目前各高職院校都在開設(shè)職業(yè)生涯準(zhǔn)備課程，學(xué)習(xí)這門課程的目的是正確認(rèn)識自我，探索和認(rèn)識職業(yè)世界、進(jìn)行職業(yè)生涯決策、擬定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路線、清楚自己在進(jìn)入職場前要做好哪些知識、能力、心理等方面的準(zhǔn)備、提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。根據(jù)國家教委的要求，職業(yè)生涯準(zhǔn)備課程首先講授課程開設(shè)的意義、職業(yè)與事業(yè)、熱愛專業(yè)、找準(zhǔn)職業(yè)方向；了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、影響職業(yè)生涯的因素、生涯規(guī)劃的步驟和原則。其次是了解自我，包括性格與職業(yè)，人職匹配與職業(yè)性格及特點(diǎn)，掌握性格與職業(yè)生涯規(guī)劃；能力與職業(yè)，了解職業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃；價值觀與職業(yè)、人職匹配，了解自己的價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃。重點(diǎn)是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，包括就業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)能力。講授就業(yè)政策、就業(yè)的思想、心理、知識和能力準(zhǔn)備，使學(xué)生從思想上逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。介紹情商培養(yǎng)及職場禮儀，勞動權(quán)益保護(hù)和如何寫簡歷及如何面試，模擬面試，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識，了解創(chuàng)業(yè)基本知識，說明創(chuàng)業(yè)必備的能力、素質(zhì)，對創(chuàng)業(yè)有理性的思考，了解一些創(chuàng)新知識對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大的幫助作用。由于我國高等職業(yè)教育開展的時間不長，社會的認(rèn)可度不高，高職學(xué)生中的一部分人難免存在一些心理問題。當(dāng)代高職生普遍存在心理素質(zhì)較差、承受能力較弱的問題，通過職業(yè)規(guī)劃課程，我們不僅可以獲得較高的職業(yè)指導(dǎo)，而且在未來的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，我們還可以將我們在大學(xué)里所學(xué)到的知識應(yīng)用到所從事的工作中去，為滿足社會公眾和他人的需求創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，從而最終實(shí)現(xiàn)自己高層次的人生需求。

三 課程改進(jìn)

高等職業(yè)教育屬高層次的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)對象直接面向社會和生產(chǎn)第一線，人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定位于把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來的復(fù)合型的技能人才，因此，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，應(yīng)積極探索高等職業(yè)教育培養(yǎng)本地化應(yīng)用型人才的途徑。區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展的不平衡性決定了高等職業(yè)教育具有區(qū)域這一地方特色，高職畢業(yè)生主要面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，服務(wù)區(qū)域比較明確，課程設(shè)置主動靈活地適應(yīng)社會需求。因此，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)適應(yīng)本地區(qū)及周邊地區(qū)社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時應(yīng)正確定位服務(wù)區(qū)域，因此，課程設(shè)計時應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：（1）所講內(nèi)容是否和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求相一致；（2）需要不斷地接收新的信息，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，使之具有更強(qiáng)的專業(yè)性；（3）所涉及的專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)緊緊把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展動向。高職教育對學(xué)生進(jìn)行的是某種職業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)技能和管理知識的教育，它是以職業(yè)崗位群的實(shí)際需要為依據(jù)安排教學(xué)計劃的，在對職業(yè)崗位群進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上，確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)。

2.社會素質(zhì)的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，建議職業(yè)生涯課程體系要兼顧多種專業(yè)方向，拓寬知識面，要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以適應(yīng)未來社會不斷發(fā)展的需要。要培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)，首先要培養(yǎng)職業(yè)道德與敬業(yè)精神。對于就業(yè)者來說，做人的道理和工作責(zé)任心在一定程度上比經(jīng)驗(yàn)、知識、技能更重要。后者可以在崗位上和實(shí)踐中逐步積累與培養(yǎng)，但前者必須從學(xué)校抓起，形成良好的習(xí)慣。高職院校要通過思想素質(zhì)教育讓學(xué)生努力達(dá)到對所從事的工作有責(zé)任心，干一行、愛一行、專一行。其次培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力和善于合作的精神?，F(xiàn)代社會中，人的社會關(guān)系日益增多、日益重要，日益需要人與人、人與社會的合作，沒有處理社會關(guān)系能力的人、不能與人合作的人，將會寸步難行、一事無成。在高職素質(zhì)教育中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在思想上加以正確引導(dǎo)，注重對學(xué)生人際關(guān)系知識、人際交往技巧等各方面的教育，使學(xué)生在心理上做好進(jìn)入社會、迎接困難的準(zhǔn)備。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)教育是一種提高受教育者自謀職業(yè)或就業(yè)能力的教育，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，形成初步的創(chuàng)業(yè)能力。包括：創(chuàng)業(yè)的概念；我們要成為創(chuàng)業(yè)型的人才；創(chuàng)業(yè)者需要什么樣的素質(zhì)；樹立終身創(chuàng)業(yè)的概念。（1）注重創(chuàng)業(yè)意識教育。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)者個人起動力作用的個性意識傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機(jī)、興趣、理想和信念等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)的動力因素。在創(chuàng)業(yè)意識的教育中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的需要，即自己創(chuàng)業(yè)的要求、愿望和意向。（2）打好創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)知識包括怎樣選擇、建立、管理一個企業(yè)的有關(guān)知識。在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)知識教學(xué)主要是提供創(chuàng)業(yè)知識框架和最基本的內(nèi)容，主要包括以下幾個方面：一是與創(chuàng)辦企業(yè)或公司有關(guān)的法律和財政金融事務(wù)；二是與企業(yè)或公司內(nèi)部運(yùn)作有關(guān)的知識和技能，如創(chuàng)業(yè)策劃、資金運(yùn)作、籌資融資、資產(chǎn)管理、成本控制、市場分析、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、產(chǎn)品服務(wù)等；三是管理學(xué)的一般基礎(chǔ)知識。（3）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)。成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有企業(yè)家應(yīng)有的心理素質(zhì)、思維方式、行為特征等。創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，例如：有膽識、有風(fēng)險意識，能將自己的目標(biāo)付諸行動，不優(yōu)柔寡斷，勇于承擔(dān)行為后果，心理承受能力強(qiáng)；能自主地處理問題而不愿受他人左右，能排除外界干擾，迅速而合理地做出決斷并予以貫徹實(shí)施。

四 結(jié)束語

我國正處于對技能型、應(yīng)用型高層次人才高需求的時期，需要大力發(fā)展高等職業(yè)教育。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的核心要素，因此，高職院校除了把理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練放在很重要的位置，崗位培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育也應(yīng)該放在學(xué)習(xí)期間作為主要培養(yǎng)手段。職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置是一個動態(tài)發(fā)展過程，是一種師生共同參與探求知識的過程，它的發(fā)展具有開放性、綜合性和靈活性的特點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)生個體的感知和體驗(yàn)。培養(yǎng)一個專業(yè)技術(shù)人員的過程，一般可分為兩個階段，即學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識與進(jìn)行技能訓(xùn)練階段和崗位訓(xùn)練階段，高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為依托，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路已成為基本共識。同時，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)教育，提高職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生畢業(yè)后就可很快融入社會，適應(yīng)很寬的職業(yè)崗位。

參考文獻(xiàn)

[1]李和忠、何良君.以就業(yè)為龍頭是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵[J].國土資源高等職業(yè)教育研究，2006（4）

第3篇：教育職業(yè)規(guī)劃范文

摘要：隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，每年都有數(shù)百萬大學(xué)生走出校門，走向社會，然而社會資源有限，國家并沒有能力為這些大學(xué)生提供足夠的就業(yè)機(jī)會，在這種供需嚴(yán)重失調(diào)的情況下，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難的局面在所難免。在這個大背景中，不少學(xué)生開始抱怨社會不公平，他們將就業(yè)難的怒火一味的撒到了教育制度身上，認(rèn)為大學(xué)所學(xué)東西并無法適應(yīng)社會的發(fā)展需要。有些學(xué)生甚至悲觀的認(rèn)為自己大學(xué)四年白上了，好多地方因此出現(xiàn)了棄考，棄學(xué)的現(xiàn)象。我國的高校教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使他們在大學(xué)中不僅僅能夠獲得職業(yè)技能，更應(yīng)該使他們的人格得到全面的提升。可是大學(xué)生普遍存在功利的心理，他們認(rèn)為只要大學(xué)四年努力學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就理應(yīng)迅速找到理想的工作。但是實(shí)踐證明，大學(xué)生要想找到合適的工作必須提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，這就需要我們對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育。那么如何針對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面的教育呢？本文將具體闡述清楚。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育

每個人都需要進(jìn)行對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，作為大學(xué)生要想在激烈的就業(yè)大潮中脫穎而出，必須提前對自己進(jìn)行全面的規(guī)劃。從高校方面來講，對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的教育對于大學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義。

1 對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

大學(xué)生要想找到理想的工作，就必須對自己進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。自己學(xué)的什么專業(yè)，自己的專業(yè)特長是什么，自己的性格特點(diǎn)和興許愛好是否適合從事該職業(yè)，這些問題都需要在腦海中找出答案。要想使學(xué)生對自己進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃，需要學(xué)校和學(xué)生自己雙方面的努力。從學(xué)校方面來講，首先是要對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。在大學(xué)中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，使大學(xué)生在觀念上認(rèn)清必須對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的事實(shí)。這是第一步，也是關(guān)鍵的一步。學(xué)生在明確了這一觀念以后，就要學(xué)會結(jié)合自己進(jìn)行規(guī)劃。在教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生明白自己屬于什么性格類型，通過一些小小的測試和平時對自己了解，得出自己的性格類型，然后結(jié)合自己的興趣愛好選擇自己適合的職業(yè)。在教學(xué)過程中，老師要注意告訴學(xué)生職業(yè)沒有高低貴賤之分，只有合適與否。在確定了自己的職業(yè)定位以后，就要針對這一職業(yè)范圍進(jìn)行規(guī)。比如有些學(xué)生性格開朗熱情，那么他可能比較適合從事銷售類的工作，這些工作最大的特點(diǎn)就是需要有很強(qiáng)的交際能力，和語言表達(dá)能力，因此適合該類學(xué)生去做。在確定了這一目標(biāo)之后，這個學(xué)生就要積極去鍛煉這方面的能力，或者去閱讀銷售類的書籍或者鍛煉自己與人交流的能力。并適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊愃频墓ぷ鳎热缂媛毣蛘呶陌笇懽?。在這個目標(biāo)的指引下不斷擴(kuò)充自己的能力。學(xué)生方面說，要對自己進(jìn)行全面的分析，包括性格類型，興趣愛好，所學(xué)專業(yè)，等等，針對自己的實(shí)際情況，對自己進(jìn)行一個短期和長期的規(guī)劃，比方短期之內(nèi)要使自己向某個方向發(fā)展，并初步具備相關(guān)的能力，然后為自己確定一個長期的規(guī)劃。矢志不渝的向著這個方向發(fā)展努力。

2 對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育

在進(jìn)行了科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃以后就要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。規(guī)劃是理論指導(dǎo)，而就業(yè)就是具體的實(shí)施步驟。作為學(xué)校方面首先要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，好多大學(xué)生在就業(yè)面前顯得很盲目，他們一般心態(tài)很浮躁，有些大學(xué)生由于心高氣傲，他們對很多工作都很不滿意，在他們的眼里只有大城市，大企業(yè)才是最佳的選擇。在這種心態(tài)下去擇業(yè)肯定會失敗。因此學(xué)校要針對學(xué)生們在擇業(yè)過程中遇到的困難和迷惑，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使他們樹立平和理智的求職心態(tài)，首先要明白自己能干什么，然后去尋找相關(guān)的工作，剛開始要注意經(jīng)驗(yàn)的積累，不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。其次要提高自己的專業(yè)技能，作為求職者，必須要有過硬的專業(yè)知識，因此學(xué)校方面要不停的告誡學(xué)生努力學(xué)好本專業(yè)知識，以適應(yīng)以后的工作要求。學(xué)生要自覺學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，然后在學(xué)習(xí)之余可以適當(dāng)參加一些與本專業(yè)相關(guān)的兼職工作，比如學(xué)營銷的可以從事促銷等，學(xué)新聞的可以鍛煉自己的寫作能力，通過這些理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，不斷提高自己的求職能力。再次，提高自己的求職技巧，在求職中很多細(xì)節(jié)會影響求職的成功與否，因此學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行求職技巧的教育，比如在簡歷的制作，服裝的搭配，面試的技巧等等，作為學(xué)生平時也可以留意一些成功的求職經(jīng)驗(yàn)，或者參加一些招聘會，在平時就鍛煉自己求職方面的技巧。另外要注意搜集相關(guān)信息，比如那些工作缺口比較大，哪些工作已經(jīng)飽和，如果自己不喜歡自己的專業(yè)，或者自己的性格不合適從事相關(guān)工作，可以學(xué)習(xí)一些其他方面的課程，通過這些渠道使自己的能力不斷得到提升。

第4篇：教育職業(yè)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]：少數(shù)民族 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃教育是一種通過對職業(yè)活動、潛能素質(zhì)、社會關(guān)系等因素進(jìn)行綜合分析，使大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間積極準(zhǔn)備就業(yè)能力、素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，為將來在職業(yè)發(fā)展中。實(shí)現(xiàn)自身價值以及使職業(yè)生涯得到全面發(fā)展的教育活動。相對國外成熟的職業(yè)規(guī)劃教育理論體系，我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，發(fā)展嚴(yán)重滯后，到近年來才逐漸被廣大師生認(rèn)同和了解。雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育得到了廣大師生的認(rèn)同；但認(rèn)識深度和廣度仍然不夠。更加特別的是，少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)生中的一類特殊群體，他們因生活環(huán)境、語言差異、文化背景等不同，使得他們的就業(yè)壓力問題往往更加突出，對少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育更是關(guān)注不夠。

一、少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

在以往的計劃經(jīng)濟(jì)體制下，少數(shù)民族大學(xué)生在入學(xué)和就業(yè)上會享受很多特殊的優(yōu)惠政策，長期由政府包分配，安排工作，很多用人單位是為了落實(shí)民族政策來接受少數(shù)民族大學(xué)生的。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和健全，用人單位與畢業(yè)生都實(shí)行“雙向選擇”，少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)上的優(yōu)惠政策都被取消了，用人單位更多開始以畢業(yè)生的實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)選用新員工。因此，一些因政府優(yōu)惠政策得以進(jìn)入大學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，如果經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，不能充分準(zhǔn)備就業(yè)能力、素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，就會導(dǎo)致在畢業(yè)時缺乏競爭力，再加上語言差異、文化背景等因素，必然比普通大學(xué)生面，臨更大的壓力。

當(dāng)前，我國在少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育這方面，還有待積極探索投入。一方面，很多少數(shù)民族大學(xué)生自身對職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)識不夠，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育普遍開展得并不廣泛和深入，專門針對少數(shù)民族的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育開展得更少?？傮w而言，普通高校針對少數(shù)民族大學(xué)生開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃教育比較少，而一些民族(民族地區(qū))類的高校已經(jīng)在針對少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育上有一些專門的投入和研究，但仍然在深度和廣度上有所欠缺。

二、少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中存在的問題

(一)很多高校忽視了對少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。

在普通高校內(nèi)，少數(shù)民族大學(xué)生往往會受到特殊的關(guān)照，在貧困補(bǔ)助、助學(xué)金、生活安排等很多政策上都給以傾斜，但卻往往忽視了對少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作，導(dǎo)致很多在普通高校內(nèi)的少數(shù)民族大學(xué)生缺乏特別的職業(yè)規(guī)劃教育。少數(shù)民族大學(xué)生由于受各方面主、客觀因素的影響，職業(yè)規(guī)劃觀念比較滯后，在面對就業(yè)問題和壓力的時候，有些少數(shù)民族大學(xué)生首先想到的是逃避問題、郁悶和困惑。而普通高校的就業(yè)指導(dǎo)中心由于不是學(xué)生工作部門，缺乏對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的了解和分析，導(dǎo)致很多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)忽視了對少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。

而普通的職業(yè)規(guī)劃教育中，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育理念上存在一定的局限性，往往過于看重學(xué)生在求職時可能遇到的問題和困難進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前瞻性，更談不上專門針對少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，給予合適的指導(dǎo)。

(二)對少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識不足。

當(dāng)前，很多高校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育較為重視，開設(shè)了專門的職業(yè)規(guī)劃教育課程，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。但他們卻對少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識不足。一方面，在普通高校內(nèi)，少數(shù)民族學(xué)生占全校學(xué)生的數(shù)量較少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在考慮對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育的時候，認(rèn)為對少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育可以與普通學(xué)生一起實(shí)施，極少會對少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育問題單獨(dú)提出來給予討論；另一方面，在民族(民族地區(qū))類高校中，少數(shù)民族大學(xué)生占學(xué)生的比例較大，在學(xué)生的就業(yè)問題上，老師們更多的考慮如何提高學(xué)校的知名度和學(xué)生的競爭力，也缺乏對少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識。

很多少數(shù)民族大學(xué)生自身對職業(yè)規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識也不夠，他們在面對就業(yè)問題時，常常會產(chǎn)生很強(qiáng)烈的挫折感和郁悶感，往往采取消極的態(tài)度逃避問題。

(三)缺乏對少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的工作經(jīng)驗(yàn)和研究。

由于對少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識不夠，很多高校根本沒有專門針對少數(shù)民族大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，因而缺乏對少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的工作經(jīng)驗(yàn)和研究。通過學(xué)術(shù)檢索工具進(jìn)行檢索，極少有關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面的資料，表明這方面的研究極度缺乏。

三、推進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的對策

(一)提高開展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識。

努力提高高校師生對開展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識是做好少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的基本前提。一方面，隨著大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，專門針對少數(shù)民族大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性越發(fā)凸顯出來。很多高校領(lǐng)導(dǎo)對少數(shù)民族大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育的意識并不強(qiáng)烈，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不高。另一方面，少數(shù)民族大學(xué)生自身要努力提高職業(yè)規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識。首先，少數(shù)民族大學(xué)生很多來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，往往表現(xiàn)得底氣不足，缺少自信，對社會的適應(yīng)能力和溝通能力都比較差。在面對已有的劣勢情況下，少數(shù)民族大學(xué)生更要積極調(diào)整好心態(tài)，增強(qiáng)自信心，努力提高各方面素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。其次，要樹立正確科學(xué)的職業(yè)價值觀。在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，少數(shù)民族大學(xué)生更應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念，一定要避免“一次就業(yè)定終身”、“找鐵飯碗”的傳統(tǒng)舊觀念。應(yīng)該根據(jù)每個人的實(shí)際情況，選擇不同的就業(yè)方式，通過自主創(chuàng)業(yè)、西部計劃、直接就業(yè)等方式找到適合自己發(fā)展的道路，積極把握住每一次就業(yè)機(jī)會。最后，要及早規(guī)劃，認(rèn)真參與到職業(yè)規(guī)劃教育中去。從進(jìn)人大學(xué)校園的那刻起，就要著乎準(zhǔn)備職業(yè)規(guī)劃，做好自身定位分析，確定奮斗方向和目標(biāo)，認(rèn)真做好就業(yè)能力和就業(yè)競爭力的準(zhǔn)備。

(二)建立健全少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。

高校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)接班人的重要陣地，是建設(shè)和諧社會的人才搖籃。培養(yǎng)、教育好少數(shù)民族大學(xué)生對促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、增強(qiáng)各民族友誼具有更加重要和深遠(yuǎn)的意義。高校在培養(yǎng)好少數(shù)民族大學(xué)生的同時，也要積極做好促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)工作。建立健全少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系是做好少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的重要一環(huán)。

首先，建立專門針對少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，特別在民族(民族地區(qū))類高校內(nèi)，一定要建立專門針對少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立組織是做好少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的基礎(chǔ)。只有通過專門的機(jī)構(gòu)從事專業(yè)的工作，才可能引起各方面的重視，促進(jìn)這方面工作的開展。

其次，加大少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)老師的培養(yǎng)工作。針對少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性，要選拔職業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)人才從事少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，以更好、更深入的研究少數(shù)民族大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面所遇到的問題，幫助少數(shù)民族大學(xué)生解決實(shí)際問題。

第5篇：教育職業(yè)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃 高等教育 作用

[作者簡介]馮濤（1979- ），女，新疆庫爾勒人，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育與咨詢。（廣東 清遠(yuǎn) 511510）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0101-02

隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的推行，我國高等教育已由精英式培養(yǎng)轉(zhuǎn)為大眾化培養(yǎng)，加之近幾年國際金融危機(jī)的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會廣為關(guān)注的問題。為此，國家采取了系列促就業(yè)措施。而從國際經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)規(guī)劃教育對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展相當(dāng)重要，能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。

對此，許多高等院校業(yè)已意識到這一點(diǎn)，并把職業(yè)規(guī)劃教育作為重要一課，從人力、財力以及政策制度上予以支持。職業(yè)規(guī)劃教育無論對大學(xué)生個人發(fā)展，還是在后金融危機(jī)時代高等教育中，扮演的角色越來越重要，發(fā)揮的作用越來越突出，這也是有待我們進(jìn)一步研究的問題。

一、職業(yè)規(guī)劃教育的價值

職業(yè)規(guī)劃就是個人綜合自身各方面的因素，經(jīng)過衡量比較，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的行動規(guī)劃，并通過實(shí)施規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個人的就業(yè)期望。職業(yè)規(guī)劃理論發(fā)展已有一百多年，它的提出以弗蘭克?帕森斯（F.Parsons）在1908年出版的《選擇職業(yè)》（Choosing a Vocation）一書為標(biāo)志。這是一個純西方的理論，發(fā)展到今天，在西方教育發(fā)達(dá)國家已相當(dāng)成熟。隨著社會的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)規(guī)劃教育也越來越受到企業(yè)、學(xué)校的重視。職業(yè)規(guī)劃到底在高校教育中起到什么作用，對學(xué)生、學(xué)校乃至社會有什么意義，以下將從不同的角度予以解讀。

1.從學(xué)生的角度來看。首先，職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生更好地認(rèn)識自我。剛?cè)氪髮W(xué)的莘莘學(xué)子，對什么都充滿好奇，同時對未來又感到迷茫。對于這些困惑，職業(yè)規(guī)劃給出了解答，那就是學(xué)生入學(xué)最重要的一件事就是認(rèn)識自我，只有找到和自己性格愛好相契合的職業(yè)，才能工作高效，身心愉快。其次，職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃教育會幫助學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案和未來就職情況，通過一系列教育學(xué)生會逐步明確適合自己的職業(yè)目標(biāo)。最后，職業(yè)規(guī)劃使畢業(yè)生大大提升就業(yè)競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃教育，畢業(yè)生已經(jīng)客觀全面地認(rèn)識了自我，找到了適合自己的職業(yè)目標(biāo)，這就使他們在擇業(yè)就業(yè)時有計劃、有針對性，不至于四處盲目求職。職業(yè)規(guī)劃還訓(xùn)練了學(xué)生的客觀分析能力、各種技術(shù)能力和實(shí)踐能力，這都大大有利于學(xué)生在未來的擇業(yè)就業(yè)中提高個人競爭優(yōu)勢。

2.從學(xué)校的角度來看。高校教育對一個國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗鼮閲业慕ㄔO(shè)發(fā)展提供著源源不斷的人才支撐。21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會發(fā)展迅速加快，職業(yè)分工越來越精細(xì)，每年都有新的職業(yè)出現(xiàn)，同時也有舊的職業(yè)因不適應(yīng)社會發(fā)展需求而消失。在這樣的背景下，高等教育的職業(yè)規(guī)劃會促進(jìn)人才市場的規(guī)范化和科學(xué)化，使高校畢業(yè)生就業(yè)市場的“盲目擇業(yè)”“高就業(yè)成本”“高違約率”等現(xiàn)象得到有效控制，扭轉(zhuǎn)人才市場秩序混亂的局面。當(dāng)前的社會建設(shè)又急需大量的技術(shù)實(shí)踐型人才、創(chuàng)新型人才等，這不是傳統(tǒng)教育模式就可以培養(yǎng)出來的，因此源于西方的職業(yè)規(guī)劃將在新型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

3.從社會的角度來看。高等教育的職業(yè)規(guī)劃，乍一看完全是為高校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)服務(wù)的，因此很多人簡單地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對個人意義非常重大。只能說這是很膚淺的看法，其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃小到個人意義非凡，大到社會也是意義重大。比如中國目前是世界上人口最多的國家，是名副其實(shí)的人力資源大國，卻稱不上人力資源強(qiáng)國，而像英、法、德、日等這樣的國家，雖然人口不多，卻稱得上人力資源強(qiáng)國。什么原因促成這樣的結(jié)果？很大一個因素就是這些國家的職業(yè)規(guī)劃教育做得非常好，有利于每一個人做到人盡其才，從而產(chǎn)生最大的社會價值。

二、職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

相對于西方發(fā)展百年的職業(yè)規(guī)劃教育，我國的職業(yè)規(guī)劃教育雖然起步晚，但發(fā)展迅速。當(dāng)然，在這種高速發(fā)展的同時，也伴隨著很多問題。

1.職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，具體行動缺乏。相比于西方發(fā)達(dá)國家，我國高等院校師生的職業(yè)規(guī)劃意識還比較薄弱。例如，在歐美發(fā)達(dá)國家中，中學(xué)生都有強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識。他們在中學(xué)階段就有自己的職業(yè)規(guī)劃，到了大學(xué)職業(yè)規(guī)劃也隨著個人的成長和變化進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更適合自己的職業(yè)目標(biāo)。一些人甚至還請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)自己的實(shí)際情況制定職業(yè)規(guī)劃，有些國家甚至立法支持職業(yè)規(guī)劃教育。反觀我國，許多學(xué)生根本就沒意識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和職業(yè)生涯的重要性。一項(xiàng)調(diào)查顯示：本科生中僅有8.88%的學(xué)生有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，其余基本沒有規(guī)劃或只是了解一點(diǎn)而已。

2.學(xué)生自我認(rèn)識和綜合素質(zhì)不足，職業(yè)目標(biāo)模糊。高校學(xué)生正處在自我認(rèn)知的關(guān)鍵時期，雖說這一階段他們的知識和能力都有明顯增長，對自己也有清醒的認(rèn)識，世界觀、價值觀、人生觀也在初步形成，但是，因?yàn)樗麄兊哪贻p和不成熟以及社會各方面的誘惑和影響，導(dǎo)致他們對自己的認(rèn)識不夠全面和客觀，對一些事物的看法缺乏理性。因此，一些學(xué)生可能對自己的性格、愛好、能力等還不清晰，職業(yè)目標(biāo)定位難免偏頗。市場經(jīng)濟(jì)下，一些學(xué)生還陷入拜金主義、個人主義，一味追求金錢利益，不顧個人興趣愛好，甚至不惜放棄自己的專業(yè)特長。這些情況都無不在提醒我們：學(xué)生對自己的認(rèn)識還不夠，綜合素質(zhì)也需要進(jìn)一步提高，這樣才能在職業(yè)規(guī)劃中準(zhǔn)確定位適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化程度低，教育效果欠缺。西方教育發(fā)達(dá)國家的職業(yè)規(guī)劃教育在發(fā)展百年的基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了家庭、學(xué)校、社會和政府相互配合且非常專業(yè)化的教育體系。而我國職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化則相當(dāng)?shù)?，無論是師資力量、制度建設(shè)還是指導(dǎo)方法上，都不夠?qū)I(yè)化。目前高等院校的職業(yè)規(guī)劃教育課程基本都是思想政治、心理健康方面的教師兼任，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性特征，也沒有法律法規(guī)以及系統(tǒng)連續(xù)的制度保證職業(yè)規(guī)劃教育的連貫實(shí)施。在指導(dǎo)方法上，基本上還停留在傳統(tǒng)生硬落后的授課模式上，即教師純理論地灌輸，學(xué)生被動地接受，缺乏職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化指導(dǎo)，教育效果可想而知。

三、加強(qiáng)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的建議

開展職業(yè)規(guī)劃不僅可優(yōu)化人才配置、促進(jìn)社會穩(wěn)定，還能最大限度發(fā)揮個人才華，這自然而然會帶來巨大的社會效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會全面蓬勃發(fā)展。為了學(xué)生、學(xué)校以及社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，急需改變當(dāng)前高等教育職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀。基于對職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的思考，以及借鑒西方教育發(fā)達(dá)國家開展職業(yè)規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.制訂切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃教育方案，提高職業(yè)規(guī)劃意識。這一點(diǎn)最重要，也最基礎(chǔ)，因?yàn)橐庾R是行動的先導(dǎo)。目前，家庭、學(xué)校、社會和政府各方對職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識普遍不夠，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，而且在認(rèn)知上存在偏差，很多人將職業(yè)規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)輔導(dǎo)，開幾次講座就以為進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育。應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，從多方著手增強(qiáng)學(xué)生和社會各界的職業(yè)規(guī)劃意識。

從根本上講，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的提高，需要建立科學(xué)的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育方案。這樣的方案不但應(yīng)該貫穿高等教育的始終，甚至應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育的每個階段，只是在不同的階段根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同的設(shè)計。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃教育作為教育的一部分，需要依賴教育改革的整體推進(jìn)。因此，從現(xiàn)實(shí)的角度看，可以先從高等教育階段開始，因?yàn)楦咝W(xué)生畢業(yè)后就將踏入社會，開展職業(yè)規(guī)劃教育對他們有著現(xiàn)實(shí)的意義。

高校畢業(yè)生要想在就業(yè)大軍中取得優(yōu)勢，就必須發(fā)揮他們在學(xué)校接受職業(yè)規(guī)劃教育的益處。所以，在職業(yè)規(guī)劃教育方案制訂、實(shí)施過程中，需要相關(guān)部門、行業(yè)的專家學(xué)者進(jìn)行科學(xué)的研究、論證，制訂的方案要跟上時代、貼合實(shí)際，讓學(xué)生樂于接受，從而規(guī)避當(dāng)下職業(yè)規(guī)劃教育中走形式、走過場的尷尬。

2.培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)，科學(xué)定位職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。毋庸置疑，開展職業(yè)規(guī)劃教育的落腳點(diǎn)在于大學(xué)生本身，而衡量職業(yè)規(guī)劃教育是否有效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)生對自己的職業(yè)是否能夠進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、準(zhǔn)確的定位。當(dāng)前，畢業(yè)生在就業(yè)時有時會感到盲目，沒有明確的方向感和目標(biāo)，不知道自己該從事什么職業(yè)，對自己沒有一個準(zhǔn)確的定位。有些學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)成績可能沾沾自喜，忽略自己的短處；有些則一味只看到自己的缺點(diǎn)，缺乏信心；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，追求與自己能力不相符的職業(yè)或職位；有的即便有不錯的就業(yè)機(jī)會，也不去積極爭取，而是被動等待人家的選擇。顯然，這是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)較低的表現(xiàn)。

要改變現(xiàn)狀，需要在高等教育中注入職業(yè)規(guī)劃教育要素，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過職業(yè)規(guī)劃，做到知己、知彼和決策三個核心。在此基礎(chǔ)上，還需要大學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，因?yàn)檎覝?zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向是一方面，如何駕馭自身的職業(yè)發(fā)展是另一方面。具體說來，就是學(xué)生要在學(xué)好自己專業(yè)課的同時，積極涉獵其他方面的知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。因?yàn)橥ㄟ^涉獵其他知識，拓展個人的知識面，從而提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這更加有利于學(xué)生認(rèn)清自己，認(rèn)識到什么職業(yè)更適合自己，最終能夠最大化實(shí)現(xiàn)個人的人生價值。

3.健全相關(guān)規(guī)章制度，提高職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化水平。開展職業(yè)規(guī)劃教育不是一校一地的問題，而是高等教育乃至整個教育系統(tǒng)待解的難題。我國高等教育的職業(yè)規(guī)劃要想徹底改變現(xiàn)狀，就必須從制度上著手，做出改變，達(dá)到職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化。從國家制度層面進(jìn)行頂層設(shè)計，健全相關(guān)規(guī)章制度，這也是西方教育發(fā)達(dá)國家開展職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。這就要求教育主管部門、人力資源部門根據(jù)我國實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，從而制訂科學(xué)的方案。如此，職業(yè)規(guī)劃教育才會有正確的導(dǎo)向。

具體到高等院校來說，也需要健全具體相關(guān)規(guī)章制度，完善職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方式。比如，職業(yè)規(guī)劃的教育不能再依附于高等教育的思政教育，而要將其單列出來，予以專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和教育。在師資方面，也需要對任教教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，還要和國外同行經(jīng)常交流，學(xué)習(xí)他們在職業(yè)規(guī)劃方面的優(yōu)勢。

總之，職業(yè)規(guī)劃無論是對學(xué)生個人的發(fā)展，還是院校自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，都是效果顯著。因此，職業(yè)規(guī)劃教育在我國的高等教育中會越來越重要，越來越受重視。目前我國高等教育的職業(yè)規(guī)劃還不夠?qū)I(yè)和完善，存在諸多問題。這就需要社會各方面齊心合力，積極出謀劃策，為高等教育職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化和完善出一份力，從而使得職業(yè)規(guī)劃教育能夠在我國高等教育中發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉慧瀛.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對策初探[J].教育與職業(yè)，2013（9）.

[2]羅曼.淺談大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定和實(shí)施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（8）.

[3]林玉正.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（2）.

[4]飛.淺論高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃及指導(dǎo)的意義[J].考試周刊. 2012（57）.

第6篇：教育職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃教育 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)

一、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教育特征

1.職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)涵及發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃是指運(yùn)用職業(yè)評析、調(diào)查訪談、心理測驗(yàn)等方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職者的個人條件與求職意愿，以及單位用人的要求，提供咨詢指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，促進(jìn)人的全面發(fā)展的過程。職業(yè)規(guī)劃與決策理論于20世紀(jì)90年代中期從歐美國家傳入中國，廣泛應(yīng)用于人事、管理等各方面，對指導(dǎo)大學(xué)生求職及未來職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。自此，我國高校逐漸掀起職業(yè)規(guī)劃教育熱潮。

高校職業(yè)規(guī)劃教育是依據(jù)一定的科學(xué)理論，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，通過有計劃、有步驟地開設(shè)相關(guān)課程或講座，幫助學(xué)生了解國家就業(yè)政策及社會就業(yè)整體形勢，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與其他條件進(jìn)行升學(xué)或就業(yè)分流選擇，引導(dǎo)學(xué)生以社會實(shí)際需求調(diào)整就業(yè)期望值，主動增強(qiáng)綜合能力，確立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，適應(yīng)社會發(fā)展的過程。不同的職業(yè)規(guī)劃決定不同的人生，因此，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑。

2.獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教育特征。

目前，許多獨(dú)立學(xué)院越來越認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，但在具體操作上，大部分都呈現(xiàn)出以下特征。

一是職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，將重點(diǎn)放在臨近畢業(yè)的學(xué)生群體上，對低年級學(xué)生在職業(yè)理想教育和職業(yè)規(guī)劃方面的引導(dǎo)顯得比較薄弱或重視不夠。

二是職業(yè)規(guī)劃教育的短期化行為特征較為明顯。獨(dú)立學(xué)院目前重心放在自身發(fā)展方面，常把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育簡化為畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重于就業(yè)技巧的培訓(xùn)、就業(yè)政策的宣傳及就業(yè)信息的提供，且大多停留在經(jīng)驗(yàn)介紹的層面，而未觸及整個職業(yè)生涯的規(guī)劃。

三是陸續(xù)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，開展了就業(yè)指導(dǎo)咨詢活動等，但教育內(nèi)容和形式比較單一，大部分以幾百人的講座或大課形式開展，教師面對很多學(xué)生，難以開展有針對性的指導(dǎo)，而且就業(yè)教育隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化程度不高，不能以新的理念支撐高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

二、職業(yè)規(guī)劃教育對就業(yè)工作的價值

在全國就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生開始大量走向人才市場。就業(yè)難問題與當(dāng)今大學(xué)生自身就業(yè)準(zhǔn)備不充分、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺不無關(guān)系。因此，開展職業(yè)規(guī)劃教育逐漸成為解決畢業(yè)生就業(yè)問題的有效措施，也成為當(dāng)前各獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的重點(diǎn)，對獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展和體制完善有著重要意義。

第一，開展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學(xué)生充分認(rèn)識自己，從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，減少盲目求職，有效提高就業(yè)率。研究表明，一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，就能發(fā)揮其全部才能的80―90%，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之就只能發(fā)揮全部才能的20―30%，還容易感到厭倦和疲勞。第二，開展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)定位，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，做出理性的擇業(yè)決策和行動，從而提高就業(yè)率。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等，甚至一部分學(xué)生對以后自己即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念，根本沒有目標(biāo)。南京師范大學(xué)教科院職業(yè)指導(dǎo)研究中心主任顧雪英指出，所謂職業(yè)規(guī)劃就是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計劃，包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，以及對一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。通過合理的職業(yè)規(guī)劃，個人與職業(yè)的契合度越高，職業(yè)生涯就越有可能取得極大的發(fā)展。職業(yè)選擇是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，每一個步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系，共同決定著未來職業(yè)的發(fā)展趨向。第三，有利于大學(xué)生職業(yè)能力的提升，從而順利進(jìn)入職場，提高就業(yè)率。就業(yè)能力通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力，而職業(yè)規(guī)劃教育可以使大學(xué)生根據(jù)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，開展和參加相應(yīng)實(shí)踐活動，進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，等等，能有效地避免大學(xué)生擇業(yè)的盲目性，使大學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)選擇，避免崗位專業(yè)性人力資源缺乏與從業(yè)人員技術(shù)不對口的矛盾。

很多專家認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場中顯得被動、盲目，主要原因是學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識，不了解自己，不了解社會對工作崗位的要求，從而導(dǎo)致定位不清，學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)，并最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力下降或出現(xiàn)盲目就業(yè)的現(xiàn)象。近幾年社會各界對在大學(xué)里開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育的呼聲漸高，已有不少高校在各方面做出大膽嘗試，但主動采取行動的學(xué)生并不多。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)大學(xué)生面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時，他們最主要的解決途徑是自己思考解決；其次是與父母和同學(xué)商量；只有極少部分學(xué)生會選擇由專業(yè)機(jī)構(gòu)對自己進(jìn)行指導(dǎo)。這說明，無論是學(xué)校就業(yè)中心還是社會層面職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)體系仍不完善，而且學(xué)生對職業(yè)生涯指導(dǎo)的重要意義還沒有足夠的認(rèn)識。

加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、提高自身素質(zhì)、掌握擇業(yè)技巧，積極為大學(xué)生順利就業(yè)提供全方位的服務(wù)，已成為獨(dú)立學(xué)院的共識和面臨的重要任務(wù)。

三、獨(dú)立學(xué)院開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程的建議

西方國家在職業(yè)規(guī)劃教育上所采取的形式多樣，既有課程體系，又有活動體系；既有大型的講座，又有中型的團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊，還有一對一的職業(yè)咨詢。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我國高校學(xué)習(xí)和借鑒。但在當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院普遍缺乏具備職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢能力專業(yè)人員的條件下，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程仍是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道和有效途徑。

就整體而言，獨(dú)立學(xué)院的本科特色更適宜將學(xué)生培養(yǎng)成為本科層次應(yīng)用型人才而非研究型人才。在借鑒國外先進(jìn)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極探索適合我國國情的職業(yè)規(guī)劃教育模式，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)未來人力資源的合理配置和最佳效益。

1.實(shí)現(xiàn)“全程式”的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

大學(xué)階段不是職業(yè)發(fā)展的實(shí)施階段，而是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段。因此，職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅要向?qū)W生講述職業(yè)發(fā)展與成功的基本規(guī)律與理論，更重要的是要幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。所以獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)由過去的集中突擊指導(dǎo)向全程化指導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿全過程，每個學(xué)年的具體課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可以有如下安排。一年級為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的試探期，重在適應(yīng)生活進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃。應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知能力，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念和就業(yè)素質(zhì)意識，幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。二年級學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主要任務(wù)是進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，以及提高自身的職業(yè)能力與競爭力。著重基本能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會人生職業(yè)生涯規(guī)劃。在這一階段除了職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還可以讓學(xué)生掌握搜索求職信息、撰寫簡歷、參加面試的技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，為將來參與職位競爭和職業(yè)發(fā)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)，有針對性地培養(yǎng)自已的職業(yè)發(fā)展能力和擇業(yè)技巧。四年級是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的分化期，這一時期的重要任務(wù)是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以盡快適應(yīng)社會。我們要通過課程的開展，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，積極探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展，掌握正確的求職方法，強(qiáng)化角色意識以便更快適應(yīng)社會。這四個階段應(yīng)相互貫通、有機(jī)連接，與思想道德、職業(yè)道德教育相結(jié)合，從而為畢業(yè)生的就業(yè)工作提供強(qiáng)有力的思想保證。

2.結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展職業(yè)規(guī)劃教育課程。

注重在各專業(yè)教學(xué)中滲透和融入職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。由于專業(yè)教學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要途徑，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都有職業(yè)規(guī)劃教育的資源和機(jī)會，而專業(yè)教師具有教育技能強(qiáng)，對本專業(yè)、行業(yè)熟悉，與企業(yè)聯(lián)系較密切等特點(diǎn)，因此，要發(fā)揮專業(yè)教師課堂教學(xué)的重要作用，強(qiáng)化專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)功能。就目前的情況看，尤其要注重課程建設(shè)與開發(fā)，靈活設(shè)計職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容或?qū)ｎ}項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)厚實(shí)自己所選職業(yè)崗位的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，適時修正自己的知識結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)社會發(fā)展的需要及所學(xué)專業(yè)擴(kuò)展自己的擇業(yè)空間。專業(yè)教師可以利用與企業(yè)聯(lián)系較多的優(yōu)勢，邀請知名企業(yè)的老總、人力資源部門經(jīng)理等來校作報告。這些都能給學(xué)生提供了解社會、了解企業(yè)的機(jī)會。

在職業(yè)規(guī)劃課程中，要以有本學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)及學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)閷?dǎo)向，針對不同的專業(yè)，針對市場上不同的職業(yè)門類，實(shí)現(xiàn)不同的指導(dǎo)。在職業(yè)規(guī)劃教育中，根據(jù)不同的專業(yè)要制定不同的職業(yè)規(guī)劃課程，也必須針對不同職業(yè)制定不同課程。

3.在職業(yè)規(guī)劃教育課程中加強(qiáng)測評建設(shè)。

一是積極開發(fā)適合本學(xué)院情況的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，或是挑選和引進(jìn)合適的測評工具，幫助學(xué)生了解自我；二是建立一支專家型的測評隊(duì)伍，給測評對象以公正、科學(xué)的測評指導(dǎo)，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測評對職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)作用。在幫助大學(xué)生做好自我認(rèn)知工作的基礎(chǔ)上，使他們真正了解自己，正確認(rèn)識“我是誰”，讓大學(xué)生盡早接觸、了解與就業(yè)有關(guān)的信息、政策，也可以借鑒國外在這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4.在職業(yè)規(guī)劃課程中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，指引學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對而言家境較好，可以從父母那得到更多創(chuàng)業(yè)資金的幫助，同時獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活動能力和溝通能力較強(qiáng)，他們是適合創(chuàng)業(yè)的群體。但是，他們在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面明顯不足，并且缺乏吃苦的精神，心理承受能力也有待提高。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，彌補(bǔ)其不足，同時多為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)渠道。獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，可以有針對性地為其創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會，邀請成功人士來校傳授成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多些機(jī)會接觸成功人士，這可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也對其創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)作用。

5.以學(xué)生為主體的多樣化授課形式。

隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的變化，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式必須加以調(diào)整，建立專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，開展職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)導(dǎo)航等活動，并進(jìn)行職業(yè)意識、技能的訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，全面提高大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，以適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在這個方面進(jìn)行積極的探索，逐步形成以職業(yè)指導(dǎo)課程體系為基礎(chǔ)、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣愿咚降木蜆I(yè)指導(dǎo)講座為補(bǔ)充，再輔之以就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。要把普遍性指導(dǎo)與個性化指導(dǎo)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實(shí)、個人價值與社會需要之間的關(guān)系。

在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時，還要增加課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保職業(yè)規(guī)劃的實(shí)效性，如舉辦模擬求職招聘會，成立模擬公司，采用討論式、情景式、問題式、探究式為主的教學(xué)方法等，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、營銷能力等，學(xué)生走出校門后就能很快適應(yīng)各種職業(yè)崗位要求。

6.全面提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的素質(zhì)。

調(diào)查表明，我國普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔(dān)任，與“思想教育”、“政治課”等工作混為一談，失去了其專業(yè)性特征。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為一門學(xué)科，要求授課教師除掌握國家政策法規(guī)、有較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任心之外，必須掌握或熟悉有關(guān)教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源、咨詢學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識。因此，本課程教師應(yīng)接受系統(tǒng)的、有計劃的崗位培訓(xùn)，在考核達(dá)標(biāo)后方能上崗。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉榮軍.關(guān)于高校職業(yè)規(guī)劃教育的思考［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（10）：52-53.

［2］劉瑞晶.做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育提高就業(yè)率［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（15）：9103-104.

［3］方翰青.高職院校大學(xué)生職業(yè)咨詢需求的調(diào)查研究［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.

［4］趙慧娟.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐與思考［J］.高教論壇，2006，（4）.

［5］鄭海燕.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置［J］.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（3）.

［6］楊國輝.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析［J］.當(dāng)代教育論壇，2008，（7）.

第7篇：教育職業(yè)規(guī)劃范文

最近幾年來，我國的職業(yè)教育受到了黨和國家的重視，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的大好時機(jī)，中職學(xué)前教育專業(yè)也成為歷屆初中畢業(yè)女生的首選專業(yè)。目前，很多中職學(xué)校已經(jīng)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的專業(yè)課程，為中職學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)與擇業(yè)提供了一定的幫助，但現(xiàn)存的一些問題，仍在一定程度上制約著中職學(xué)校學(xué)前教育的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)前師資不足

隨著現(xiàn)代教育理論的不斷更新，中職學(xué)校就急需能站在學(xué)前教育發(fā)展的前沿，培養(yǎng)能適應(yīng)信息社會需要的幼兒教師。然而，當(dāng)前中職學(xué)校師資中具有學(xué)前教育專業(yè)背景的教師很少，大部分是具有相關(guān)專業(yè)或半路轉(zhuǎn)入學(xué)前教育行業(yè)的其他教學(xué)人員。這就使得中職學(xué)前教育師資專業(yè)化程度較低，許多專業(yè)課程無法開設(shè)，即便開設(shè)也是勉強(qiáng)支撐。這嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)前思想的啟迪。

（二）學(xué)前教育的生源較差

雖然我國的職業(yè)教育受到國家的高度重視，但是在廣大家長和學(xué)生心目中，上大學(xué)才是首選出路?；诟鞣N社會觀念和現(xiàn)實(shí)，這種思想難以在短期內(nèi)消除。因此，一些覺得自己升學(xué)機(jī)率不大的學(xué)生會選擇中職教育，但這類學(xué)生文化課程基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，沒有較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加之許多學(xué)生缺乏自信心，心思就更加沒在學(xué)習(xí)上，想著就是在學(xué)?；烊兆?。甚至因?yàn)橹新殞W(xué)校招生困難，一些問題學(xué)生也是學(xué)校招生的對象。因此學(xué)生入口低，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

（三）職后學(xué)歷教育中斷

“中職教育在很長時間是斷頭教育，中高職銜接長期處于脫臼狀態(tài)。我國高職辦學(xué)亦有‘奇觀’，就是高職面向中職招生比例偏低，高職主要面向普高招生?！彪m然，我國在研究中高職教育銜接方面取得了一定的進(jìn)展，也形成了很多有效的模式，但仍存在很多問題。一是中職生源不被高職學(xué)?？春茫L期以來，中職學(xué)前教育專業(yè)以傳授職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能為主；雖然高職對口招生及高考對中職學(xué)校解禁，但很多中職學(xué)校仍以就業(yè)準(zhǔn)備為主，要兼顧學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)，不僅學(xué)校教學(xué)很難“兩全其美”，甚至可能出現(xiàn)兩者都落空；其次，中職學(xué)生自身文化基礎(chǔ)缺乏，要在有限的中職教育年限內(nèi)達(dá)到普通高中的水平，這可能有點(diǎn)強(qiáng)人所難，這也是某些高職學(xué)校不愿招收中職學(xué)生的原因。二是，中職學(xué)生自身看不上某些?？茖哟蔚母呗殞W(xué)校，一方面這些學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生擔(dān)心也學(xué)不到知識；另一方面學(xué)費(fèi)較高，讓家長覺得有經(jīng)濟(jì)壓力，難以承受。從這些方面可以看出，職后學(xué)歷教育的中斷也會阻礙學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

（四）生存空間受擠壓、就業(yè)不容樂觀

由于中職學(xué)前教育專業(yè)的生源、師資等各方面原因，社會對他們的認(rèn)可度不高，這就大大挫傷中職學(xué)前教育發(fā)展的積極性。從中等師范發(fā)展的初衷來看，它是高校學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生不足的一種補(bǔ)充，隨著高校每年的不斷擴(kuò)招，國家將漸漸取消中師教育，進(jìn)而中職、中專學(xué)歷也會被邊緣化。近幾年來，中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生有一部分從事學(xué)前教育的工作，有相當(dāng)一部分人流入了其他行業(yè)。我們可以從相關(guān)渠道了解到，那些進(jìn)入幼兒園工作的畢業(yè)生，絕大部分去的是民辦園，而公辦園基本上沒有招收中職學(xué)前教育的畢業(yè)生。除此之外，有的偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村幼兒園急需幼兒教師，但是部分畢業(yè)生都不太愿意去，這可能有學(xué)生一定的主觀原因，另一方面也跟國家沒有投入更多的政策和關(guān)注有關(guān)。

二、用職業(yè)生涯設(shè)計的理念做學(xué)生在校期間職業(yè)指導(dǎo)工作

面對日益激烈的職場競爭，每個學(xué)前教育畢業(yè)生都不得不面對這樣的問題：我未來的路在哪？如何找到我滿意的工作？所以每個人其實(shí)都有在心里想過自己的職業(yè)規(guī)劃。也許這只是一個很模糊的意識。因此，筆者建議通過以下五點(diǎn)來幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（一）自我認(rèn)識

近年來，有關(guān)生涯的研究中生涯自我效能是常被探討的因素之一，我們從一些專家的著作和作品中可以領(lǐng)悟到，生涯自我效能是指個人對其生涯選擇和適應(yīng)有關(guān)行為效能的判斷，也即個人對自己生涯能力的自我評估。筆者認(rèn)為全面地了解和評價自己是認(rèn)識自我的表現(xiàn)。?用各種各樣的方法認(rèn)識自我、分析自我，也就是我們所說的“知己”。中職生要找到適合自己的職業(yè)規(guī)劃，必須從客觀的角度剖析自己，為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生主要從自身的性格、專長、興趣、知識水平、思維方式、道德素養(yǎng)和自身所處的環(huán)境等來全面的剖析自己。這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生判斷自己是否適合做一名成功的學(xué)前教育工作者的關(guān)鍵。

（二）確定目標(biāo)

美國的戴維?坎貝爾說過：“目標(biāo)之所以有用，僅僅是因?yàn)樗軒椭覀儚默F(xiàn)在走向未來。盧梭也說過：選擇職業(yè)是人生大事，因?yàn)槁殬I(yè)決定了一個人的未來。”從這個意義上說，確定職業(yè)目標(biāo)有助于幫助中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于促進(jìn)他們成長成才。通過相關(guān)的調(diào)查和報道，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)不清楚，因此就會出現(xiàn)厭學(xué)、逃課甚至退學(xué)等現(xiàn)象，在畢業(yè)找工作的時候也會盲目跟風(fēng)，體會不到工作的樂趣，缺乏成就感?？偠灾?，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生樹立現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，是促進(jìn)他們?nèi)〉寐殬I(yè)生涯成功的必要條件。

（三）明了就業(yè)形勢

作為一名中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要通過電視、網(wǎng)絡(luò)、收集、各種紙質(zhì)傳媒多渠道的、有目標(biāo)有針對性的搜集一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識信息，了解幼兒園對幼兒教師的需求，幼兒教師具備哪些素質(zhì)、工資待遇。在這搜集進(jìn)而了解的過程中，還需要注意關(guān)注不同地區(qū)、不同范圍的發(fā)展?jié)摿Γ@樣在選擇就業(yè)的時候能夠明確的選擇較好的地區(qū)和待遇豐厚的幼兒園，更重要的是，到了幼兒園以后能夠很快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕蜕?，也不會造成雙方溝通不暢。特別重要的是，學(xué)生在獲取這些信息的時候，一定要認(rèn)真篩選，信息不要盲目繁多，內(nèi)容要精簡真實(shí)，讓自己學(xué)有所用，用有所長。

（四）職業(yè)匹配

有專家研究表明，個人對職業(yè)的滿意度和流動的傾向性，取決于個人的人格特征與職業(yè)的匹配程度。因此，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在確定職業(yè)時除了需要有專業(yè)的知識、良好的技能，更需要個人的人格與之匹配。當(dāng)個人人格與職業(yè)匹配時，工作得心應(yīng)手，態(tài)度積極，富有成就感，不僅所學(xué)得到了充分發(fā)揮，而且還會感到輕松愉快，產(chǎn)生很高的滿意度。當(dāng)個人人格與職業(yè)相近時，經(jīng)過一段時間的努力也會適應(yīng)工作，取得相應(yīng)的成就。而當(dāng)個人人格與職業(yè)相斥時，可能對工作索然無味，容易出現(xiàn)工作不順手和不順心，或者必須付出更大的努力才能有所成就。因此，每位學(xué)生可以選擇參加一些職業(yè)人格測試。比如MBTI職業(yè)人格測驗(yàn)，可以從世界的傾向、信息選擇的傾向、決策的傾向、搜集信息或作決定的偏愛四個方面進(jìn)行測試，測試結(jié)果地范圍有十六種人格類型，知道了自己的人格類型可以幫助選擇與你人格類型匹配的職業(yè)生涯。

（五）參與實(shí)踐

第8篇：教育職業(yè)規(guī)劃范文

【摘 要】目前國內(nèi)眾多開設(shè)服裝專業(yè)的高校每年向社會輸送大量的服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生，而這些經(jīng)過四年本科專業(yè)課程培訓(xùn)的職場新人并不是人人都能迅速適應(yīng)并融入到服裝業(yè)職場生態(tài)環(huán)境中來的。如何避免“畢業(yè)即失業(yè)”，筆者就以上問題在文章中提出了通過本科教育中引入“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”的觀點(diǎn)，以期達(dá)到推動學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”、提高畢業(yè)生就業(yè)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

據(jù)《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全（2007年）》統(tǒng)計目前我國開設(shè)服裝專業(yè)的高校有300余所。開設(shè)服裝專業(yè)的大專院校每年向社會輸出數(shù)以千計的服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生，而這些服裝業(yè)的職場新人是否又能在畢業(yè)后迅速地融入到服裝行業(yè)的運(yùn)作中來呢？答案是否定的。嚴(yán)格意義上來說服裝行業(yè)是對專業(yè)人才實(shí)踐技能要求較高的勞動密集型行業(yè)。因此，在高校服裝專業(yè)教育中，動手能力與市場觀念的培養(yǎng)是缺一不可的。服裝設(shè)計是一門交叉學(xué)科，構(gòu)成因素較為復(fù)雜，現(xiàn)階段我國高校服裝設(shè)計專業(yè)普遍存在課程設(shè)置不能做到與企業(yè)需求的無縫對接、藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生繪畫能力藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)但仍存在前期創(chuàng)作思維與后期作品實(shí)踐差距較大的問題。服裝專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校至畢業(yè)對自己的未來職業(yè)并無明確的規(guī)劃意識，對自身的專業(yè)能力與未來職業(yè)的契合度沒有準(zhǔn)確的評估。簡而言之當(dāng)下的服裝專業(yè)學(xué)生經(jīng)歷了嚴(yán)格的美術(shù)繪畫訓(xùn)練，擠過高考的獨(dú)木橋卻不知道自己未來在服裝業(yè)中能做什么。筆者曾經(jīng)在服裝專業(yè)一年級第一堂《服裝概論》課上問了學(xué)生這樣一個問題：“畢業(yè)后你將從事什么職業(yè)？”所有學(xué)生的答案幾乎都是整齊化的：“服裝設(shè)計師?！贝笏募磳厴I(yè)的服裝專業(yè)學(xué)生面對同樣問題時大部分人給出的答案依舊是“服裝設(shè)計師”?？梢娫谖覀兊母咝＝逃袑τ趯W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)輔導(dǎo)是做得不夠完善的。大部分服裝專業(yè)學(xué)生對服裝行業(yè)中數(shù)以百計不同分工、不同種類的職業(yè)是缺乏了解的，更不用說做到對于每種與服裝設(shè)計、生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)息息相關(guān)的職業(yè)所需要從業(yè)者具備的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力的要求了然于胸。興許有人會說大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，大學(xué)教育是引導(dǎo)教育，“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人?！睂W(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習(xí)與提升大部分是以“自修”方式進(jìn)行的，老師只是起到指引大方向的作用，并不能事無巨細(xì)像對待小學(xué)生那樣手把手地教。

高校教育雖說是引導(dǎo)性教育，但老師為學(xué)生所指出的學(xué)習(xí)方向卻是至關(guān)重要的，課程設(shè)置關(guān)系到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)，學(xué)生們大學(xué)四年對于專業(yè)知識的吸收與補(bǔ)充都是圍繞著學(xué)校的課程設(shè)置方向來進(jìn)行的。課程設(shè)置的不合理并不僅僅只是關(guān)乎“學(xué)分”與“畢業(yè)”的問題，高校教育當(dāng)中任何絲毫的差錯都會對學(xué)生今后踏入社會就業(yè)造成不可估量的負(fù)面影響。有位同仁曾開玩笑地說：“教育造成的錯，板子卻往往打在學(xué)生屁股上。”仔細(xì)想想這也不無道理。就現(xiàn)階段國內(nèi)高校服裝專業(yè)課程設(shè)置而言，大多藝術(shù)院校專業(yè)課程大多采用以下設(shè)置模式：大一課程多以人體素描色彩、藝用人體解剖、服裝畫技法、服裝概論、中外服裝史的等課程為主，除專業(yè)課程以外學(xué)校如英語、計算機(jī)、思想概論等公共必修課程亦占去了不少課時。大二課程主要開設(shè)服裝制板基礎(chǔ)課程、服裝色彩學(xué)、服裝CAD等專業(yè)課程。由于一二年級完成了英語、計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，大多公共基礎(chǔ)課程亦已結(jié)課，大三專業(yè)課程的課時比重有了大幅度的提高，開設(shè)專業(yè)課程門類比之前豐富了不少。大三專業(yè)課程主要開設(shè)服裝工藝、立體裁剪、服裝配飾學(xué)、化妝形象設(shè)計、服裝圖案設(shè)計、服裝展示設(shè)計。大四學(xué)生畢業(yè)在即大部分學(xué)時都安排進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，再加上校外實(shí)習(xí)，實(shí)際在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時間并不多，專業(yè)課程主要安排在大四上學(xué)期，而課程門類與之前三學(xué)年相比大幅度減少。課程主要有服裝消費(fèi)心理學(xué)、服裝市場營銷學(xué)等課程。大四下學(xué)期學(xué)生完成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)作品展之后學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。從以上專業(yè)課程的大體分布情況中不難看出針對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程并未開設(shè)，大多國內(nèi)高校對于學(xué)生今后就業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)也僅僅是在大四畢業(yè)在即時開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座。然而寥寥幾次的講座就能解決學(xué)生面對擇業(yè)、就業(yè)的困惑嗎？往往不少學(xué)生在信心滿滿地參加人才招聘會，第一次正面地接受社會用人單位的檢視與挑選之后才會認(rèn)真思考在服裝行業(yè)中自己“能做什么”、“會做什么”。對于“想做什么”這樣的期望在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前也只能退而求其次。高校為了方便用人單位也為了給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會每年都會舉行校園招聘會。盡管校方用心良苦、用人單位積極配合、學(xué)生踴躍參與，但校園招聘會的結(jié)果大多都不太盡如人意。筆者認(rèn)為解決以上問題，“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”是一個行之有效的方法。

“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”并不是短期的一門專業(yè)課或幾小時的就業(yè)指導(dǎo)講座能夠完成的，“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”應(yīng)貫穿于大學(xué)四年整個本科教育體系當(dāng)中，“職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)”是將每一門課程與相對應(yīng)的職業(yè)聯(lián)系起來的紐帶，是推動學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的助推器。以上是筆者對于高校服裝專業(yè)教育課程改革中一點(diǎn)粗淺的思考，希望能以此為今后的服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高及服裝專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升盡綿薄之力。

第9篇：教育職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：五年制高職；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

近年來，職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)越來越受到許多高等院校、職業(yè)院校和基礎(chǔ)教育學(xué)校的重視。不少學(xué)校因地制宜采取了一系列的措施，多元化地開展各類相關(guān)實(shí)踐活動。但總的來說，這項(xiàng)工作仍然比較薄弱，且機(jī)制僵化，方法單一。在校學(xué)生缺乏職業(yè)目標(biāo)、實(shí)際就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象大量存在。由于高校擴(kuò)招和全球金融危機(jī)的影響，高職畢業(yè)生尤其是五年制高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力空前增加，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)成了備受關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、五年制高職學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

五年制高職學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)將直接進(jìn)入社會，開展有效的職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)對他們的實(shí)際擇業(yè)、就業(yè)以及今后的個人發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。

第一，開展職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，有利于高職學(xué)生明確方向，完善自我。五年制高職學(xué)生在入學(xué)時一般是達(dá)不到當(dāng)?shù)厮男羌壱陨掀胀ǜ咧蟹謹(jǐn)?shù)線的，文化基礎(chǔ)相對薄弱，自我管理的能力較差，學(xué)習(xí)動力不足。而且由于在校期間學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，空閑時間多，往往會因?yàn)闊o所事事出現(xiàn)混日子、混文憑的現(xiàn)象。對他們及時開展職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，可以減少他們學(xué)習(xí)、生活中的盲目性，早早地明確自己的發(fā)展目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下克服困難，掌握必備的知識和技能，為今后順利就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，開展職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。五年制高職學(xué)生在入學(xué)時普遍具有自卑心理，中考的失敗使他們中的許多人對自己的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，選擇上多為父母做主或根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低，不少學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)一無所知，對職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)方向一片茫然。有效地開展職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，可以讓他們正確地了解自我，發(fā)現(xiàn)已有的和潛在的優(yōu)勢，同時了解自己所學(xué)的專業(yè)，樹立職業(yè)理想，把握未來職業(yè)發(fā)展的趨勢，著力培養(yǎng)職業(yè)特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我的成長與成才，為今后一生的發(fā)展鋪平道路。

第三，開展職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，有助于高職學(xué)生樹立良好的就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)心理素質(zhì)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，就業(yè)政策、勞動力轉(zhuǎn)移狀況、勞動組織形態(tài)、勞動者的就業(yè)形式等變化迅速。高職學(xué)生在校期間如果不能體察社會變化，不了解社會發(fā)展的大趨勢，在就業(yè)時往往會不知所措，無所適從，造成惶恐，緊張不安，個人事業(yè)和身心發(fā)展都將受到影響。有計劃地開展職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生就能及時獲得更多的外部信息，心理上的準(zhǔn)備也就越充分。在規(guī)劃自己未來發(fā)展的時候，就能根據(jù)社會的需要，考慮短期和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

二、構(gòu)建全程化的職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)體系

對五年制高職學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，不是一個臨時性的活動，不是只面對畢業(yè)生，而是一個系統(tǒng)化、長期化、面向全體學(xué)生的連續(xù)性活動，要堅(jiān)持全程性與階段性相結(jié)合的原則，抓住“進(jìn)口”和“出口”兩個重要環(huán)節(jié)，建立從低年級到畢業(yè)班的全程化教育和指導(dǎo)體系，以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

與臨時性的教育與指導(dǎo)活動相比，全程化的職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)活動有以下幾個特點(diǎn)：

第一，教育和指導(dǎo)的主體不同。臨時性的教育與指導(dǎo)活動的主體是招生與就業(yè)辦公室；全程化的教育與指導(dǎo)活動的主體包括招生與就業(yè)辦公室、專業(yè)辦、學(xué)生科、教務(wù)科、班主任、任課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

第二，教育和指導(dǎo)內(nèi)容不同。臨時性的教育與指導(dǎo)活動的內(nèi)容局限在擇業(yè)技巧，包括分析就業(yè)形勢、收集就業(yè)信息、傳授求職技巧、指導(dǎo)學(xué)生如何寫自薦書、如何應(yīng)對面試等方面；全程化的教育與指導(dǎo)活動的內(nèi)容則包涵了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)。

第三，教育和指導(dǎo)對象不同。臨時性的教育與指導(dǎo)活動的對象是畢業(yè)生，而全程化的教育與指導(dǎo)活動對象則是所有年級的所有學(xué)生。

第四，教育和指導(dǎo)的目標(biāo)不同。臨時性的教育與指導(dǎo)活動的目標(biāo)只是幫助學(xué)生找到一個工作崗位；全程化的教育與指導(dǎo)活動的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的、符合社會需求的合格從業(yè)者，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

第五，教育和指導(dǎo)的途徑不同。臨時性的教育與指導(dǎo)活動主要通過講座、課程教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等途徑，全程化的教育與指導(dǎo)活動的途徑則包括了講座、課程教學(xué)、座談會、晨會、主題班會、家長會、頂崗實(shí)習(xí)、暑期見習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、社會調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)活動、團(tuán)隊(duì)活動、校園文化節(jié)、“文明風(fēng)采”比賽、技能大賽等多種途徑。

三、堅(jiān)持共性與個性相結(jié)合開展職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)

五年制高職學(xué)生在校期間要經(jīng)歷從未成年人到成年人的飛躍，年齡跨度較大；加之入學(xué)時分?jǐn)?shù)相差最多可達(dá)百分以上，學(xué)生在知識水平、品德素養(yǎng)、行為習(xí)慣和能力層次等方面差異很大；且每個人所學(xué)的專業(yè)不同，有些專業(yè)其職業(yè)相近性極小，這就決定了既要對在校生開展普適性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，還要根據(jù)不同年齡、不同專業(yè)類別開展有針對性的、個性化的教育與指導(dǎo)活動。

不同年齡、不同專業(yè)的學(xué)生在開展職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)上的共同點(diǎn)表現(xiàn)在：