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第1篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

一、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

我國古代的圣賢非常重視“親其師，信其道”的理念。在現(xiàn)代，心理學(xué)研究也得出結(jié)論：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，在新課改背景下，教師必須始終堅持“以生為本”，建立良好的師生關(guān)系。

反觀以往所帶班級，不難發(fā)現(xiàn)，只要你尊重學(xué)生，對學(xué)生充滿關(guān)愛，重視師生關(guān)系的和諧發(fā)展，學(xué)生必然也會以積極的情感作為回應(yīng)，熱愛老師，團結(jié)同學(xué)，敢于和善于跟老師說心里話，在學(xué)習(xí)上也更積極主動。師生之間建立了良好的關(guān)系，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生必然“愛屋及烏”，即喜歡老師，進而愛上他所教的學(xué)科。由此看來，建立良好的師生關(guān)系，積極營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、加強物理課堂的秩序管理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

新課改強調(diào)教學(xué)的有效性，則必須要有良好的教學(xué)秩序作為基礎(chǔ)，故我們必須做好以下幾點。

第一，教師對學(xué)生既要嚴格要求也要體貼愛護，公平公正實施獎勵與懲罰。教師一方面要真誠關(guān)懷和信任學(xué)生，但如果他們違反紀律，則必須堅決給予嚴肅的批評；另一方面要正確運用獎勵的手段來維持良好的課堂紀律。給予學(xué)生的獎勵應(yīng)以多次獎勵為主，獎勵也不能光是物質(zhì)上的，還要有精神上的，而且要適時、及時，不宜延擱太久。

第二，引導(dǎo)學(xué)生專心聽講，集中注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，首先要凈化環(huán)境，努力排除外界的干擾；其次是要掌握學(xué)生的學(xué)情，了解初中生的心理，充分挖掘有用資源用以輔助教學(xué)；再次，靈活運用教學(xué)方法，展示初中物理豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，重視教育機智的利用。教師在課堂上要善于因勢利導(dǎo)，適時、合理地利用教育機智，避免學(xué)生違紀行為的發(fā)生，管理好課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、切實提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)

在日常教學(xué)中，每個教師都希望其課堂能吸引學(xué)生，都希望學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。這就要求教師必須切實提高自身教學(xué)藝術(shù)，對課堂進行有效的調(diào)控。

首先，要提高語言藝術(shù)。教師的教學(xué)語言要有科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性，還要有真情實感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。但是，必須堅決杜絕課堂嘩眾取寵，故弄玄虛。因此，初中物理教師必須鍛煉其語言藝術(shù)，練好課堂基本功。

其次，要重視板書藝術(shù)。板書是必不可少的一種教學(xué)手段，板書對課堂教學(xué)有著重大的作用。因此，教師必須努力練出一幅好的板書板畫，讓學(xué)生專心致志，促進其對知識的理解。

第三，教學(xué)安排要合理有序，教法要靈活有效。初中生好動、貪玩，注意力不易集中，卻對一些智力活動有著濃厚的興趣。因此，教師必須充分備課，認真運用好教材，加強重點、難點研究，靈活運用各種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使課堂充滿活力。

四、注重教學(xué)手段的優(yōu)化，做好后進生轉(zhuǎn)化工作

在每個學(xué)科中，總不可避免地存在著那么一部分所謂的后進生，他們在課堂上時常開小差，注意力不集中。筆者認為，這主要源于課堂的枯燥乏味。隨著義務(wù)教育的開展，很多教師仍舊采用單一的教學(xué)手段，教學(xué)方法依舊陳舊不更新，這必然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊，對學(xué)習(xí)毫無興趣，索性伏臺睡覺。

第2篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

受應(yīng)試教育指揮棒的影響，課堂教學(xué)以完成教學(xué)目標為中心，看重理論知識，忽視實踐技能，教師片面地認為只要得到較高的考試分數(shù)，就代表著擁有較強的物理邏輯能力．而新課程改革更重視學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生在掌握理論知識的同時，動手能力和實際操作能力也相應(yīng)地得到發(fā)展．審視當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)，存在著很多的問題．這些問題阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生欲想而無時間，欲說而無平臺，欲做而無時機．這些問題的存在，使學(xué)生習(xí)慣了教師的填鴨式教學(xué)，不去思考而直接從教師那里得到答案，不去實踐而直接從教師那里得到結(jié)果，不去主動學(xué)習(xí)而等教師布置作業(yè)．整個學(xué)習(xí)過程呆板機械，缺乏互動，學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到發(fā)展，教學(xué)效果低下．因此物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式就成為物理有效教學(xué)的前提．

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新物理教學(xué)方法重要的一點是優(yōu)化課堂教學(xué)方式，使物理課堂教學(xué)從枯燥乏味、波瀾不驚的桎梏中解脫出來，變得生動活潑，激情四溢．在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為物理課堂的主體，促使學(xué)生主動思考，充分發(fā)表自己的見解和觀點，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機會．這樣，既能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再墨守成規(guī)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量．教師應(yīng)正確定位，促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)．教學(xué)的實踐性和探究性是初中物理教學(xué)必須重視的一個重要環(huán)節(jié)．在教學(xué)實踐和探究過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都會有不同程度的提升．在創(chuàng)新性物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠理解知識、掌握知識，分析問題和解決問題的能力都會進一步提高．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)始終扮演好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)和幫助學(xué)生明確分析思路及方向，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從對教師的依賴中解放出來，主動思考問題，發(fā)展創(chuàng)新思維．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對知識的運用能力，促使學(xué)生更加主動地探索知識，這是初中物理教學(xué)的目的之一．培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要教師處理好教師講解與學(xué)生動手實驗的關(guān)系．教師不可過度偏重于對知識點的講解，而要重視學(xué)生實驗在教學(xué)中的重要作用．在學(xué)好理論知識的同時，學(xué)生的物理實驗?zāi)芰μ岣吡?，他們的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都會得到進步和發(fā)展．

三、加強實驗教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

知識抽象是初中物理的一個顯著特征．物理的這些抽象的知識卻大多與我們的生活密切相關(guān)．例如，在講“運動的相對性”時，教師首先拿著課本由教室的門口走向講臺，然后提問:老師是否在運動?由此引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容．再以實驗性的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解:一個物體是運動，還是靜止，取決于所選的參照物，根據(jù)參照物的位置進行判斷．教師還可以鼓勵學(xué)生開拓思維，列舉學(xué)生所認知的生活實例，如火車相對于路邊的樹，或者人相對于地球，這樣能夠加深學(xué)生對知識的理解，也能讓學(xué)生在生活中感受到物理知識的存在，促使學(xué)生運用生活中的知識來解決物理問題，主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的物理課堂變得趣味盎然，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率．初中物理雖與生活實際聯(lián)系密切，但還是偏重于理性思維，教師教學(xué)的重點則是幫助學(xué)生從生活中的感性認識逐漸發(fā)展變化成理性認識，讓學(xué)生在“知其然”的同時，還“知其所以然”．眾所周知，在考試時，試題不會問學(xué)生杠桿的定義是什么，而是會問撬石頭、撬瓶蓋等問題，在教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生舉出例子，根據(jù)例子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過思考得出定義，發(fā)現(xiàn)定理，學(xué)習(xí)的過程就變成了探索的過程，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在充滿興趣而又不知結(jié)果的前提下，經(jīng)常會有意外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會自覺地去探索，去創(chuàng)新，課堂目標在輕松愉悅的氣氛下輕而易舉地完成．陶行知說:“最好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)．”物理是一門從實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的自然學(xué)科，教師要充分利用物理學(xué)科的特點，盡可能地讓學(xué)生親自動手實驗，找尋物理規(guī)律，探求人類未知的奧秘．

四、結(jié)語

第3篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點。作為一名農(nóng)村初中的物理教師，要實現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。

1農(nóng)村初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

1.1教學(xué)觀念滯后

長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡單、機械，認為學(xué)習(xí)物理與文科一樣死記硬背即可；受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，有畏難情緒，認為學(xué)習(xí)物理很煩，很難，對學(xué)習(xí)物理不感興趣；加之教師在教學(xué)過程中過于追求升學(xué)率而實施題海戰(zhàn)術(shù)，造成教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力大、忽略學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律，忽略物理學(xué)科的特點，從而扭曲了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理。人們說的是素質(zhì)教育，做的是應(yīng)試教育，絕大多數(shù)教師過分強調(diào)的主導(dǎo)作用，淡化了學(xué)生的主體作用，教學(xué)方法陳舊，抑制學(xué)生的發(fā)展，忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生非智力因素的發(fā)展，忽視學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

1.2重視教材的內(nèi)容，輕視課表標準的要求

教材是知識的承載者，不同版本的教材都是為了實現(xiàn)《物理課程標準》的要求服務(wù)的。但一部分教師仍然以教材為中心，按照教材的順序、內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標、采取教學(xué)方法和確定教學(xué)進度，而忽略了《物理課程標準》對教學(xué)內(nèi)容的要求，導(dǎo)致教學(xué)目標不明確，教學(xué)設(shè)計死板，教學(xué)效果不理想。《物理課程標準》中明確規(guī)定內(nèi)容標準包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分，并且兩者同樣重要。但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師仍十分重視知識教學(xué)，這也無可厚非，但對新課程中的科學(xué)探究卻無從下手，淡然處之，學(xué)生的探究能力得不到鍛煉，學(xué)生的綜合能力就得不到提高，尤其是對廣大農(nóng)村初中物理老師來說更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村初中學(xué)生具有基礎(chǔ)較差、知識面較窄、反應(yīng)能力較差、厭學(xué)情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小就生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)知識均為書本知識，對生活常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉。

1.3重視實驗結(jié)論，輕視實驗操作過程

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，大量的物理知識都是通過實驗獲得的?？梢哉f，物理實驗是物理理論的源泉、學(xué)科的根本，是物理教學(xué)的重點，但是實際情況卻是實驗課只是教師備課中分量極少的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。對一些實驗操作、實驗設(shè)計、實驗結(jié)果處理、實驗中易出現(xiàn)的問題等不是通過實驗做出來，而是教師講解幫助學(xué)生歸納、整理出來，時間節(jié)省了，但是學(xué)生沒有經(jīng)歷體驗，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理枯燥無味。

1.4實驗時自控能力較差

由于大多數(shù)農(nóng)村實驗設(shè)備較差，沒有配備專職的實驗教師，很多應(yīng)做的分組實驗，甚至演示實驗都無法開設(shè)，實驗只是“紙上談兵”，學(xué)生的實驗素質(zhì)低。當(dāng)他們進入實驗室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實驗器材，甚至破壞器材。況且換一個環(huán)境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學(xué)大聲討論，大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，試驗后幾乎一無所獲。

1.5教師評價方式單一，忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)，制約學(xué)生的全面發(fā)展

雖然素質(zhì)教育實施多年了，但是絕大多數(shù)教師仍沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影，對學(xué)生的評價仍然以分數(shù)來作為評價的唯一標準。在教學(xué)過程中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，實施以教師為中心的滿堂灌教學(xué)方式，忽略學(xué)生能力的發(fā)展，大綱所要求的演示實驗和學(xué)生實驗均給以淡化。叫學(xué)生做筆記、記結(jié)果，沒有讓學(xué)生認真細致的研究，從而是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的意義，淡化了物理學(xué)科的自身特點。

2農(nóng)村初中物理有效教學(xué)方法

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動，二者緊緊扣連在一起。因此，要實現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書匠”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。因而，新課程理念下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹立“以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念，更多的從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。為實現(xiàn)此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：

2.1創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第63頁）對提升課堂教學(xué)效果起到良好促進作用。交往論認為，教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實教學(xué)中卻由于社會地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)。因此，要想實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對權(quán)威”的認識，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級中，增加對班上學(xué)生的了解，加深與學(xué)生之間的感情。

羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個好的班級、好的課堂，應(yīng)該充滿真實、相互關(guān)心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來自“促進者”（即教師），隨著學(xué)習(xí)過程的進行，學(xué)生會越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們教學(xué)的班級達到這樣的境界時，物理課堂的教學(xué)效果定會得到較好的提升。

2.2平等對待每一個學(xué)生；真正關(guān)愛每一個學(xué)生

平等對待每位學(xué)生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因為一個班上不可能每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學(xué)生，這樣做會給這些學(xué)生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛學(xué)生。一位教師曾經(jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經(jīng)結(jié)束了。

2.3根據(jù)農(nóng)村學(xué)生情況精心備好課

（1）要備教材：所謂備教材，是指教師要學(xué)習(xí)課程標準，熟悉教材、鉆研教材，明確物理教學(xué)的具體要求。課程標準是根據(jù)國家教育方針、學(xué)校的教學(xué)計劃制訂的，對當(dāng)前物理教學(xué)規(guī)定了教學(xué)目的和具體要求，如教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生必須掌握哪些知識，必須熟練地使用哪些量度儀器，必做或選做哪些實驗，實驗技能達到什么程度，教師必須至少做哪些演示實驗，學(xué)生要進行哪些練習(xí)等等。教師備課，首先就是要學(xué)習(xí)課程標準，熟讀教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖。

（2）要備學(xué)生：老師要了解學(xué)生的實際情況。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，思維能力較差，學(xué)生平時很少觀察，也不善于動手，學(xué)習(xí)物理知識就缺乏感性認識的基礎(chǔ)，形成難點。因此我們教師在條件不足的情況下，盡可能創(chuàng)造條件做實驗，以基礎(chǔ)知識為主，所講授的內(nèi)容要與農(nóng)村生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，以獲得有關(guān)知識和經(jīng)驗，同時提高學(xué)生的思維能力。

第4篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

一、教學(xué)能力

初中物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

（一）教學(xué)方法的趣味性

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時也是教學(xué)論中的重大理論問題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往互動?；诖?，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中 實施的教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為達到一定的教學(xué)目標，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進行的一系列活動的方法、步驟、手段和技術(shù)的總和。其中，能引起學(xué)生興趣，促進學(xué)生積極互動的新教學(xué)方法更應(yīng)被提倡。

在學(xué)習(xí)完常規(guī)的測量方法后，我向?qū)W生提出：如何在沒有量筒的情況下測量一個啤酒瓶的容積？在學(xué)生思考討論后，請學(xué)生自己走上講臺，講解自己的方案。結(jié)果，學(xué)生出乎意料的踴躍，他們提出了各種各樣的方案。有同學(xué)主張直接讀取商標上的啤酒體積；有同學(xué)提議用已知體積的可樂瓶代替量筒；也有同學(xué)提出用幾何方法：V總=V酒+V空。并且，在大家的互相糾錯及補充下，我們找到了一致的最佳方案。然而，課后仍然有很多學(xué)生圍在一起討論，甚至到我的辦公室里來闡述他不同的意見和方法。

（二）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的趣味性

隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，擴展了教學(xué)外延。那么，有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。

二、教學(xué)過程

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)過程就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)的，基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會實現(xiàn)個人經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富個性化和創(chuàng)新性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對學(xué)生“主動、健康發(fā)展”的教育價值；教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系在教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)；“多向互動、動態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯。

（一）教學(xué)內(nèi)容的趣味性

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編后，內(nèi)容更加新穎。值得一提的是，新的教材中添加了大量的卡通插圖、和信息鏈接。這樣的教材更加有趣味性，進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，也使善于使用這套教材的初中教師在教學(xué)過程中事半功倍。

（二）教學(xué)手段的趣味性

提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助老師了解學(xué)生掌握知識情況，誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏。

三、教學(xué)評價

對學(xué)生評價的目的是為了促進每一位學(xué)生的發(fā)展。要構(gòu)建多元化發(fā)展性的物理課程評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和創(chuàng)新精神。對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變需要一個較長的摸索過程。目前，要做好以下幾點：

（一）作業(yè)的設(shè)置

作業(yè)是檢驗和鞏固教學(xué)效果的有效措施之一。作業(yè)的設(shè)置應(yīng)考慮到全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既要鞏固基礎(chǔ)，也要有所提高。但是，如果作業(yè)形式單一，學(xué)生只是為了做題而做題，那做作業(yè)只是一種機械運動，檢驗和鞏固的效果不會太好，不能達到檢查和鞏固的目的。所以，適當(dāng)?shù)男问缴虾蛢?nèi)容上的調(diào)整是有必要的。在學(xué)習(xí)了“測量”和“直方圖”，我要求學(xué)生收集全班同學(xué)的步長，繪制成直方圖，并加以分析；學(xué)習(xí)了“壓強的計算”后，我鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識，估測自己對地面的壓強；在復(fù)習(xí)課上，我請學(xué)生例舉與內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象并加以解釋。對于這類不同形式的作業(yè)時，無論成績?nèi)绾蔚膶W(xué)生，都表現(xiàn)出了很大的積極性，比常規(guī)練習(xí)題的作業(yè)效果要好。

（二）堅持評價的激勵性原則

第5篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

一、基本情況分析：

⒈ 學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進入高中，對于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認識水平?？荚囶}的思維量不大，能力要求也不很高，很多學(xué)生因為物理好學(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。

⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強化了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。

另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運動學(xué)和靜力學(xué)，是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對學(xué)生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

1.認真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會大綱的基本精神，以全面實施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點，使每一個學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進步，是每一個教師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

2.認真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的思維特點、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3.對高一學(xué)生來講，物理出國留學(xué)網(wǎng)課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程。

首先要積極培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

4.加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點放在使學(xué)生科學(xué)地認識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

⒌學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強化學(xué)生的參入意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)“我要學(xué)”。

⒍ 重視實驗，重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實驗探究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，對學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

三、采取的措施：

1、摸清學(xué)生情況，便于有針對性的進行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績。

3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

第6篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的念度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年的物理教學(xué)經(jīng)驗，試圖從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的角度，從提高高中物理課堂教學(xué)的有效性策略談?wù)勛约旱目捶ㄔ谌绾翁岣吒咧形锢碚n堂教學(xué)的有效性策略上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、理念的轉(zhuǎn)變：樹立“以學(xué)生為本”的觀念

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念是我國各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都必須注意的重要的問題?！八悸窙Q定出路”，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。我國的新課標標準中明確提出“中學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位”。以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位的關(guān)鍵是在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。實踐證明，過去以“教師為本”為的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，學(xué)生只能充當(dāng)被動的接受者，無法主動的參與教學(xué)過程，從而使其在學(xué)習(xí)物理這門相對較難學(xué)的課程時就會自然而然的產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。

二、方法的鋪墊：樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

高中物理在高中課程中屬于“相對內(nèi)容多、難度大”的學(xué)科，。許多學(xué)生缺乏學(xué)好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，首先必須解決的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，。因為只有首先提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，教師采用的各種教學(xué)方法才能有奏效的可能。

教師在高中物理課堂授課時要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，可以從以下幾個方面著手：首先，高中教學(xué)的初始階段，對學(xué)生明確高中物理與初中物理要求的不同，使學(xué)生有足夠的心理準備。需對學(xué)生強調(diào)，只要掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過努力，一定能學(xué)好物理。其次，教學(xué)過程中循序漸進，有易漸難，通過實際學(xué)習(xí)的成果樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。值得強調(diào)的是，當(dāng)課程難度加大到一定程度時，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心往往容易出現(xiàn)動搖。此時，教師應(yīng)該放緩教學(xué)進度，綜合運用多種方法對某知識點進行反復(fù)的講解。給學(xué)生一個緩沖、適應(yīng)的階段。

三、方法的革新：充分利用各類各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為以下方法的合理有效使用可以提高課堂的教學(xué)的有效性。

1、多媒體教學(xué)方法。高中物理課堂教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)對教材內(nèi)容的處理，方法的運用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程的優(yōu)化等各方面都將產(chǎn)生良好的作用。多媒體技術(shù)在高中物理課教學(xué)中的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）有助于創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣；（2）有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，體現(xiàn)教學(xué)的針對性；（3）有助于教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段對物理課教學(xué)只應(yīng)起輔助作用，不應(yīng)超出輔助的地位。例如在物理課堂教學(xué)中，可以利用多媒體制作動畫片，通過“視覺情景”對物理學(xué)中比較抽象和無法“視覺”的知識提供“可視”畫面，從而使學(xué)生易于接受。如在講授“光的波粒二像性”，“氫原子的軌道量子化、能量量子化”等抽象和不可見的內(nèi)容時，我采用“勢覺情景”方法進行教學(xué)，收到了較好的效果。

2、口訣法。高中物理教學(xué)中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為頑固的思維定勢或反復(fù)多次出現(xiàn)的錯誤，運用口訣法能較好地解決這一問題。例如學(xué)生開始學(xué)習(xí)“加速度”時，為避免初中所學(xué)習(xí)的“平衡力”思維定勢的干擾，可以采用口訣：“加速度真神秘，有它沒有平衡力；水平方向有了它，左右兩力不等了；豎直方向有了它，上下兩力不等了；加速減速有正負，牢記這點不會錯?！薄?/p>

3、問題情景法。在課堂教學(xué)時，使用“問題情景”法導(dǎo)入新課程的優(yōu)點主要體現(xiàn)在三個方面，首先可以讓學(xué)生更加容易的進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，其次讓學(xué)生覺得物理教學(xué)的生活性和興趣性，從而從心理上降低了對于學(xué)習(xí)物理的恐懼感覺。再次，情景問題法可以給學(xué)生留下更深刻的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)光的折射定律時，可以通過設(shè)置了以下問題情景：“有人在海邊游泳時突然發(fā)生意外，向海岸上的救生員呼救，請同學(xué)們?yōu)榫壬鷨T設(shè)計一條最短時間的路徑。以此”來將學(xué)生迅速的引入到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中來。

4、情感激勵法。從開發(fā)學(xué)生的潛能的角度來看，教學(xué)過程應(yīng)綜合考慮學(xué)生“知識場”和“情感場”的碰撞，方能使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達到最佳狀態(tài)。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是教師在課堂中應(yīng)該考慮的問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終保持喜悅、快樂的心情，和積極、熱情的情緒，對學(xué)生采用肯定性、鼓勵性的評價，使學(xué)生始終覺得每日的物理學(xué)習(xí)都是在不斷的進步當(dāng)中，即教師通過對學(xué)生“情感場”的改變，以來刺激起學(xué)生對知識的渴望。

例如教師在教學(xué)過程中，尤其是在講述較難理解的知識點時，教師可以通過講解時自身聲調(diào)的抑揚頓挫的變化，肢體語言的變化來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力，。這樣可以有效的避免學(xué)生上課走神的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第7篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；研究

在素質(zhì)教育背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識灌輸模式，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，作為物理教師，要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想教育觀念，采用先進的、科學(xué)合理的教學(xué)手段，提高物理課堂教學(xué)效率，搭建有效教學(xué)的橋梁。

一、營造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要充分利用自身人格魅力，營造寬松氛圍。教師的人格魅力，主要是指教師本身所具有的氣質(zhì)與修養(yǎng)?！秾W(xué)記》中曾經(jīng)說過：“安其所學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”如果物理教師能夠?qū)ξ锢韱栴}進行深入和精辟的理解與分析，對人生與社會形成深刻的認知，對物理知識與人們?nèi)粘Ｉ?、工作產(chǎn)生全面了解，就能夠自然而然的帶領(lǐng)學(xué)生走入物理知識的殿堂。只有這樣，物理教師才能用自己淵博的知識培養(yǎng)學(xué)生，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，用完善的人格熏陶學(xué)生，并鼓勵學(xué)生善于追求與創(chuàng)造，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重保護學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新思維的火花，不要用成年人的眼光來看待孩子的世界，而是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、質(zhì)疑求異；其三，教師在創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)氛圍的同時，一定要正確處理好熱烈與凝重、寬松與嚴謹之間的關(guān)系，不要讓課堂失控，從而導(dǎo)致無效教學(xué)。實踐證明，只有實現(xiàn)寬與嚴的和諧統(tǒng)一，才能促使學(xué)生興致盎然的投入學(xué)習(xí)活動，充分拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、組織各類探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的觀察、實驗和自主思維的能力，但在分析判斷方面的能力尚未成熟，自主性也較差，所以必須及時給予正確的指導(dǎo)。放任不管和過多束縛都是錯誤的，這不但不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，對接下來課程的學(xué)習(xí)也會帶來不好的影響。所以探究學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生積極的開展自主學(xué)習(xí)，也離不開教師必要的指導(dǎo)。比如我在教學(xué)《探究平面鏡成像特點》這節(jié)內(nèi)容時，一開始我想采取完全交給學(xué)生自己去探究的策略，完成情境創(chuàng)設(shè)后，讓學(xué)生認真觀察、討論、猜測平面鏡成像的基本特點，然后自己設(shè)計實驗方案來驗證這些猜測是否正確，并最終總結(jié)出成像特點。但在試教過程中我明顯感覺到課堂很難駕馭，甚至出現(xiàn)學(xué)生不明白我意圖的情況，結(jié)果只能調(diào)整策略，教學(xué)效果自然很差。經(jīng)過認真反思意識到只有好的理念與愿望，不考慮學(xué)生的實際情況，必定無法取得良好效果。于是我重新設(shè)計了契合初二學(xué)生認知水平和能力的方案，增加了一些指導(dǎo)，與學(xué)生一起分步實驗和檢驗，參與整個探究過程，效果就會好的多了。學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，教師不再擁有絕對權(quán)威，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身具體情況配合老師的引導(dǎo)開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠從多個角度思考思考和討論問題，設(shè)計出各種方案，選用不同實驗器具，積極動手操作實驗，然后開展思考和交流討論，完全是科學(xué)研究的場景。除了用到一些常規(guī)方法外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了很多極具創(chuàng)意的方法。比如在檢驗物體和平面鏡成像的對稱性時，發(fā)現(xiàn)隨著蠟燭的移動或傾斜，鏡面成像也隨之移動和傾斜，但方向正好相反，聯(lián)系數(shù)學(xué)上學(xué)到的軸對稱知識，可以得出物和像對稱于平面鏡；還有位學(xué)生做實驗時無意中發(fā)現(xiàn)手中拿著的火柴盒在蠟燭左側(cè)，但成像卻在右側(cè)，從而也得出物和像對稱這一結(jié)論。由于學(xué)生在探究實踐活動中真正成為了學(xué)習(xí)的主體，他們?yōu)樗@得的新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新而感到非常開心，這也必定會成為他們終生難忘的經(jīng)歷。

三、貼近生活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感因素

物理知識與生活聯(lián)系緊密，大多數(shù)物理知識都直接來源于生產(chǎn)實踐和實驗。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都依靠死記硬背掌握物理知識，所以難以取得理想的教學(xué)成果。因此，物理教師要聯(lián)系生活實施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“液體內(nèi)部壓強”時，可以提出如下問題：為什么病人輸液時，都要將藥瓶高高掛起？這一問題涉及到學(xué)生在日常生活中常見的現(xiàn)象，容易激發(fā)學(xué)生的思考興趣。經(jīng)過實踐和學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生了解了液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，也使他們掌握了護理方面的知識。又如，在教學(xué)“電學(xué)”知識時，可以請學(xué)生思考怎樣安裝樓上和樓下都能控制的電燈開關(guān)？并鼓勵學(xué)生動手實踐，利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的動手操作能力。

總之，課堂教學(xué)實際上是一門藝術(shù)，要想取得良好的教學(xué)效果，我們要努力提高自身專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新鮮有趣的教學(xué)方式，不斷完善自我、充實自我，提高課堂教學(xué)能力，順利完成社會賦予我們的神圣使命。

參考文獻：

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[2] 賴小琴.初中物理有效教學(xué)的幾點思考[J].中國民族教育，2009，（02）

[3] 孫鵬霞.初中物理有效教學(xué)的課堂實施策略[J].考試周刊，2008，（34）

第8篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校；問題學(xué)生；新課標；物理課堂；有效教學(xué)

新一輪課程改革以來，初中物理的有效教學(xué)一直都是教育工作者研究和探索的焦點。作為工讀學(xué)校的初中物理教師，要想實現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理課教學(xué)現(xiàn)狀和新課標的要求，結(jié)合“問題學(xué)生”的特點和工讀學(xué)校的實際情況，充分利用身邊的各種教育資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)。

一、工讀學(xué)校初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與面臨的困境

物理學(xué)科是涉及知識面最廣、與我們的實際生活密切相關(guān)的自然學(xué)科。初中物理教學(xué)，是整個物理教學(xué)的起點，是學(xué)生今后更好的進行物理學(xué)習(xí)、研究的奠基工程。在初中物理教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，使得物理始終是排在語文、數(shù)學(xué)、英語之后的“次級”學(xué)科。雖然大家都知道學(xué)習(xí)物理的重要性，因為它涵蓋了大量的為學(xué)生終身發(fā)展必備的自然科學(xué)知識和技能，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高中物理教育的好壞。然而，由于初中物理在升學(xué)考試中所占分值相對較低，在應(yīng)試教育思維的影響下，物理學(xué)科在一些工讀學(xué)校沒有得到應(yīng)有的重視。在一些工讀中學(xué)，教師在物理課堂教學(xué)中，或者怕麻煩，或者圖省事，或者擔(dān)心安全，絕大多數(shù)的知識只能停留在理論的講解，不重視實驗教學(xué)。而物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎(chǔ)。實驗在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用，實驗賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實驗促進了物理學(xué)的發(fā)展。但是，工讀學(xué)校的物理教學(xué)將原本在物理教材中占很大比重的實驗教學(xué)大大縮水，使物理課變得枯燥無味。隨著年級的升高，物理課的理論知識也在逐漸增加，這就使得這些基礎(chǔ)很差的工讀生在對這些理論知識的理解、融合、應(yīng)用等方面出現(xiàn)了問題，學(xué)生會開始覺得物理難學(xué)，從而逐漸喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的畏懼心理，甚至開始討厭并產(chǎn)生放棄物理學(xué)科的情緒，物理課的教學(xué)效果也就可想而知了。另外，工讀生是一個懶思、懶學(xué)、懶做的群體，學(xué)習(xí)能力很弱，而物理學(xué)科是一門需要學(xué)生的思維、推理、動手能力都很強的學(xué)科。這一“強”一“弱”相遇，誰占上風(fēng)，已經(jīng)一目了然。最終使得物理學(xué)科在學(xué)生心中地位低下，初中物理有效教學(xué)之路困境重重，有效教學(xué)難以實現(xiàn)。新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維、動手能力，而這樣的教學(xué)環(huán)境實難達到新課程標準的要求，在工讀學(xué)校實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)可謂任重而道遠。

二、探尋初中物理有效教學(xué)的途徑

與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動，二者相輔相成。正因為如此，要實現(xiàn)工讀學(xué)校初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系入手。在“教”方面，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展和每一個工讀生的問題，教的目的是既要教科學(xué)文化知識又要教會學(xué)生做人。教師要轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書匠”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”，還要成為工讀學(xué)生的知心朋友、生活導(dǎo)師、心理咨詢師。因而，新課程理念下的初中物理課堂教學(xué)不僅是一個認知的過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程和育人、化人的場所。所以教師應(yīng)不斷更新教育理念，徹底摒棄過去“以師為本”和“以教科書為主”的陳舊教育觀念，樹立“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的全新教育理念，更多的從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷和愛心慰藉。同時，教師在教學(xué)過程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要盡量滿足學(xué)生的個性需要，始終堅持把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主人的位置，要設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，才能實現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為了達成此目標，教師可以從以下幾方面進行努力和嘗試：

（一）營造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍

從物理學(xué)角度講，教學(xué)氛圍是一種“場”，是教師和學(xué)生情感交融的無形課程資源。和諧融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供平穩(wěn)的情緒和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴下學(xué)習(xí)的心理壓力，對提升課堂教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。交往論認為，教學(xué)是師生雙向交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生是教學(xué)過程的二元主體，在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實教學(xué)中卻由于社會地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，特別是在工讀學(xué)校，學(xué)生對老師有畏懼感，使學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)。因此，要想實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往教師“絕對權(quán)威”的思想認識。教師要成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為課堂的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，使他努力地融入班級中，增加班上師生的相互了解，加深學(xué)生之間的感情。教師在制定教學(xué)目標時要更多的琢磨學(xué)生的參與度，設(shè)置學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗和感悟物理的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。羅杰斯在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)八原則”中提出，“要提供一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個好的班級、好的課堂，應(yīng)該充滿真實、相互關(guān)心和理解的心理氛圍?！边@種氣氛最初來自“促進者”的教師，隨著學(xué)習(xí)過程的進行，學(xué)生會越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們的班級氛圍達到這樣的境界時，就會有效提升物理課堂教學(xué)的效果。

（二）有教無類，平等對待每一個學(xué)生

工讀學(xué)生在原校因為學(xué)習(xí)成績差而和受到老師和同學(xué)的歧視，課堂成了他們失敗的傷心之地，他們對課堂有一種無名的恐懼。作為教師能真正關(guān)愛和平等地對待每一個學(xué)生，看似簡單，但做起來卻很困難，因為一個班上不可能每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都處于同一水平。有些教師往往自覺不自覺地就會重視學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學(xué)生，這樣就會給這些學(xué)生帶來很多的負面影響，挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生更應(yīng)該給予特別的關(guān)心和幫助，讓他們體會到“特殊優(yōu)待”，以此激勵他們的刻苦學(xué)習(xí)，他們的成績提高了，班級的整體成績就會有較大的提升。教師關(guān)愛每一個學(xué)生是師德修養(yǎng)的高度體現(xiàn)，是教育的靈魂。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！庇形唤處熢?jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素，更是工讀教育成功教化“問題學(xué)生”的秘訣。

（三）物理課堂教學(xué)的診斷和觀察室實現(xiàn)有效教學(xué)的保障

教師要通過物理課堂教學(xué)的診斷和觀察來衡量課堂教學(xué)是否有效。課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段。同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，物理教學(xué)課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現(xiàn)在促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、改進師生的生 存狀態(tài)等方面。物理教學(xué)課堂觀察與診斷是教師教育教學(xué)實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學(xué)的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學(xué)改革的前沿，因此，課堂教學(xué)觀察與診斷對于提升課堂教學(xué)效果十分必要。在物理教學(xué)中，課堂觀察除了對提升教師的業(yè)務(wù)能力有較大幫助外，還能讓教師更加全面、徹底的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，為學(xué)生各種基本物理素養(yǎng)的塑造指明方向。新課程背景下的工讀學(xué)校初中物理課堂教學(xué)評價，是在物理課堂教學(xué)觀察和診斷的基礎(chǔ)上開展的一項檢測性、總結(jié)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是檢查教師的課堂教學(xué)是否貫徹了以促進學(xué)生發(fā)展為根本宗旨、物理教學(xué)內(nèi)容是否合理、學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)、教師是否有良好的教學(xué)基本功、教師教學(xué)是否符合工讀學(xué)生的特殊性和針對性等。

（四）物理教師要努力鉆研物理教學(xué)和教育研究

物理教師首先要鉆研物理教學(xué)和教育研究。同志曾經(jīng)指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍皇兰o是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟時代，是一個人類腦力大解放、大開發(fā)的時代。而物理教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的一塊重要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。初中物理教學(xué)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、不斷求知的精神和較強的自學(xué)鉆研能力、動手實踐和創(chuàng)新意識。這個目標對于工讀生來說似乎有點太高，但是，即便這樣也不能放棄。目前，許多教師不學(xué)習(xí)不鉆研，教法陳舊，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成了“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制了學(xué)生多種能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新意識及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力?！痹谖锢斫虒W(xué)的層面來實現(xiàn)上述種種要求，指的就是物理教學(xué)在達到新課標要求上的有效性。要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達到新課標的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負起更多的責(zé)任，尤其對學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育教學(xué)研究，多做正確的、深入的、對工讀學(xué)生發(fā)展的研究。以工讀學(xué)生為研究對象，制定有效的物理教學(xué)研究計劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認識工讀學(xué)生特殊的成長歷程。

最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，有針對性的開展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效教學(xué)。

三、正確認識物理課堂“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系

“學(xué)”的主體是學(xué)生，但并不能將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”完全隔離開來。在強調(diào)“學(xué)”的同時，要重視教師的正確引導(dǎo)和促進作用。

根據(jù)物理課獨有的學(xué)科特點，教師應(yīng)始終堅持“讓思緒在課堂上飛揚”的理念，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得一種精神上的高度自由，努力挖掘有趣的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛物理，積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮試驗的作用，把物理知識與日常生活聯(lián)系起來，比如自行車、小汽車的速度與制動距離、慣性、摩擦力等，還有電學(xué)在生活中的利用、熱學(xué)及熱脹冷縮、燃燒及廢氣的產(chǎn)生和環(huán)保、力學(xué)及運動學(xué)等都可以與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用實踐物理知識的能力，這也是新課程改革為物理教學(xué)提出的要求。

在學(xué)習(xí)方式上可以巧妙地合理地使用“探究式學(xué)習(xí)”、“合作式學(xué)習(xí)”、“體驗式學(xué)習(xí)”等喜聞樂見、行之有效的形式，讓學(xué)生長時間保持濃厚的學(xué)習(xí)物理的激情，使學(xué)生在潛移默化中愛上物理課。在課堂教學(xué)之余，教師可以組織各種形式的興趣活動小組，將學(xué)生按3―5人編成小組，每組指定小組長，小組長負責(zé)本小組的活動，老師只是“旁觀”和幫助，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我評價等能力，有利于促進工讀生不良行為的轉(zhuǎn)化。所謂“旁觀”并不是放任自流，而是在保證小組活動正常開展的情況下，老師不限制學(xué)生的思想自由。教師的“教”要從初中學(xué)生的年齡特點和心理特點出發(fā)，結(jié)合工讀生的實際情況，適當(dāng)?shù)仂`活地使用初中物理教材 ，掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教的深度，在處理好教材的同時，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對某些知識加以必要的補充，以生動的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語言，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動進行物理現(xiàn)象的研究。

“教”與“學(xué)”是一個相互聯(lián)系的有機體，二者相互依存、相輔相成，此所謂“教學(xué)相長”。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)造外部條件。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的聰明才智在于，使孩子們把教師的意圖視為自己的意圖提出來并加以實行。一個真正的教育能手永遠也不會使孩子感到自己是一個發(fā)號施令的人?！闭n堂講解是學(xué)校課程教學(xué)的一種重要形式，但對于物理學(xué)科，知識的講解和能力的形成不能只是局限在40分鐘的課堂上，尤其是對于工讀學(xué)生的物理教學(xué)更要課上課后相結(jié)合，讓學(xué)生接近大自然，教師要把現(xiàn)實的環(huán)境作為物理教學(xué)的自然課堂，讓學(xué)生在大自然中來學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)自身的樂趣性。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。楊振寧說：“有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！?學(xué)生有了興趣，想學(xué)、愿學(xué)，樂學(xué)，在老師的幫助下就沒有什么學(xué)不會的了，這樣物理教學(xué)效果便能事半功倍。

總之，新課程改革給我們教師的物理教學(xué)改革提供了廣闊的空間。筆者堅信：以科學(xué)的思維、嚴謹?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強的毅力、正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長風(fēng)破浪，定能提高工讀學(xué)校初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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第9篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

前言

初中階段，是學(xué)生對各學(xué)科知識進行綜合學(xué)習(xí)的初始階段。學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)情況，直接關(guān)系著他們之后的物理學(xué)習(xí)效率。在初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，在這一時期對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，會促進學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為物理知識的主動探究者與物理問題的發(fā)現(xiàn)者。然而，許多初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不足，讓課堂教學(xué)死氣沉沉。關(guān)注物理學(xué)習(xí)興趣問題，是每一位教育工作者的職責(zé)。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

教師的教學(xué)觀念，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。之所以這樣說，是因為教師的教學(xué)觀念，在一定程度上決定了其利用的教學(xué)方法以及課堂中的教學(xué)氛圍。目前，大部分初中物理教師的教學(xué)觀念落后，仍然重視成績，重視結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。無論學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得多么積極，多認真的思考，一旦考試成績不理想，之前所做的一切都被教師認為是沒有意義的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被成績限制住，長期下去，物理學(xué)習(xí)的興趣會逐漸下降，甚至消失。

2.物理課堂教學(xué)模式落后

物理課堂教學(xué)模式，影響著教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，為了快速提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，大多數(shù)教師將課本物理知識作為教學(xué)的重中之重。在課堂中，利用全部的時間引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，向?qū)W生灌輸課本上的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生機械記憶知識點。分析題型，也是教學(xué)活動中不可缺少的一部分。讓學(xué)生掌握每一種物理題型的解題方法，分類做題。這樣死板的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的發(fā)散思維的形成，更影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心情，不利于物理學(xué)習(xí)興趣的形成。

3.學(xué)生物理認知片面

學(xué)生對于物理學(xué)科的看法，影響著其物理學(xué)習(xí)心理。目前，許多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不盡正確。部分學(xué)生沒有意識到自己是課堂活動中的主體，認為自己的課堂學(xué)習(xí)行為是教師教學(xué)行為的附屬品。學(xué)生對于物理學(xué)科的認知停留在學(xué)習(xí)，拿高分的水平。學(xué)生沒有認識到物理學(xué)科的自然科學(xué)性質(zhì)，也沒有將物理學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，內(nèi)心對于物理知識的渴望度明顯不高。

二、初中物理教學(xué)的興趣引導(dǎo)手段

要激發(fā)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要對教學(xué)手段進行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生更新自己的物理學(xué)習(xí)觀，更認識到物理學(xué)習(xí)過程中的樂趣，促進學(xué)生進步。

1.平等熱情地對待學(xué)生

正所謂親其師，信其道。要調(diào)動初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要讓學(xué)生感受到自己對于物理學(xué)科的教學(xué)熱情，以及對于他們的喜愛。無論是物理學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師都要平等相待，給學(xué)生帶去快樂。只有師生之間的關(guān)系處理好了，課堂氛圍才能更加融洽。對于教師來說，教學(xué)心情愉悅，就會樂于教學(xué)。而對于學(xué)生來講也是一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，就樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生更多的思考與表現(xiàn)機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，尊重所有學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

比如在講解《光的反射》的時候，教師不僅要向?qū)W生傳遞物理知識，更要給學(xué)生機會去觀察物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生認識到物理現(xiàn)象在生活中的存在以及物理學(xué)習(xí)對于其個人生活的影響。教師先讓學(xué)生了解光的反射的定義，從教室內(nèi)到校園內(nèi)，到生活去尋找相對應(yīng)的物理現(xiàn)象，讓每一個學(xué)生都獲得動腦思考的機會，促進學(xué)生參與到課堂中。對于簡單的問題，教師要給學(xué)困生一些機會，在課堂中發(fā)言，給予他們更多的物理學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.加強物理模型制作

初中學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，許多學(xué)生在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，不能自主認識到物理知識與生活之間的關(guān)系。更有部分學(xué)生抱怨物理知識與他們的生活距離太遠，他們無法深入理解。在新課程改革的過程中，初中物理教材的許多章節(jié)有所改革，像“小制作”與“科學(xué)窗”這些版塊的出現(xiàn)，讓物理知識與實際有了更多的結(jié)合起來。初中物理教師不能在課堂中單純地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，做題，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在實踐中理解物理知識，糾正自己的思維錯誤。讓初中學(xué)生動手制作一些簡單且有意義的教學(xué)用具，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，更能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

比如在講解《現(xiàn)代順風(fēng)耳――電話》的時候，教師可以讓學(xué)生兩人一組，制作簡單的紙杯電話。利用紙杯電話的制作與使用做課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注通訊工具的變化，從簡單的紙杯過渡到對電話的認識上，促進學(xué)生牧師學(xué)習(xí)興趣的提升。

3.關(guān)注物理實驗教學(xué)

物理學(xué)科具有較強的科學(xué)性，而實驗是驗證科學(xué)知識的重要手段。在初中物理課堂中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將實驗作為一種手段。初中學(xué)生的好奇心強，實驗對于他們的吸引力較強。能夠利用沒有接觸過的實驗器材設(shè)計與操作實驗，會大大提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成就感，也能夠極好地鍛煉學(xué)生的思維。

比如在講解《串聯(lián)和并聯(lián)》的時候，教師讓學(xué)生四人一組，共同探究，合作完成一個串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的制作，在電學(xué)實驗中體會電學(xué)知識的神奇。通過實驗，學(xué)生觀察與分析物理現(xiàn)象，自主獲得物理知識，有利于物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。