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第1篇：教學(xué)案例的要素范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)案例設(shè)計；問題分析

教學(xué)案例在教學(xué)過程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和闡述，而且還會對教學(xué)行為進(jìn)行記敘，能夠充分的反應(yīng)和體現(xiàn)教學(xué)過程中的遇到的各種問題。接下來，筆者就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行如下詳細(xì)的分析。

一、教學(xué)案例

1.教學(xué)案例的涵義。所謂的教學(xué)案例就是指對實際具體的教學(xué)過程進(jìn)行描述，包括具體的情境、問題、矛盾等。它是一個具體的教學(xué)實踐的過程，描述的是教學(xué)過程的一系列事件。

2.教學(xué)案例的特點(diǎn)。首先，教學(xué)案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)淖h論和說明。也就是說，案例是通過對故事的講述，以此來闡述和說明一定的道理。由此可見，無論是從寫作思路和方法上，兩者的區(qū)別也是非常大的。

其次，與教案和教學(xué)設(shè)計相比，教案和教學(xué)設(shè)計都是在課前就對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，而教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的一種反映。前者是在教學(xué)活動之前，后者是在教學(xué)過程之后，兩者在時間上存在著一定的差異。除此之外，教學(xué)案例比較適合實現(xiàn)師生之間的交流，而教學(xué)設(shè)計就無法做到這一點(diǎn)。

最后，與教學(xué)實錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對教學(xué)情境進(jìn)行具體的描述，但是教學(xué)實例是有針對的對教學(xué)情境進(jìn)行記錄，必須是作者經(jīng)過反復(fù)的思考的結(jié)果。

綜上所述，教學(xué)案例最大的特點(diǎn)就是它本身具有真實性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性，這也是教學(xué)案例被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動最主要的原因之一。

3.教學(xué)案例的構(gòu)成要素。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)案例的設(shè)計一般需要包括如下幾種基本要素：

首先，在背景上應(yīng)該把事件發(fā)生的有關(guān)情況，如時間、地點(diǎn)、人物等，都向讀者交代清楚。

其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設(shè)計中最重要，同時也是最基本的構(gòu)成要素。在對案例進(jìn)行設(shè)計時，首先要考慮的就是這個案例想要反應(yīng)的問題是什么，然后再根據(jù)這個問題做出一系列的闡述和分析。

再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節(jié)，如果說主題是主干，那么情節(jié)就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生的方法和手段進(jìn)行介紹，或者把學(xué)生獲取知識的過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄等。

最后，對設(shè)計方案進(jìn)行具體的實施，即應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中。在對教學(xué)思路進(jìn)行說明的過程中，教師通過觀察學(xué)生們的反應(yīng)，從而了解到教學(xué)案例的結(jié)果，這對加深了解整個過程也是有很大的促進(jìn)作用的。

除此之外，教師還要對這次教學(xué)案例的設(shè)計，以及具體的實施過程進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。在反思的基礎(chǔ)上，對事件進(jìn)行進(jìn)一步的揭示和分析。

二、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計的必要性和意義

1.促進(jìn)教師的教學(xué)反思。教師在對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計和實施的過程中，也是教師對自己教學(xué)的一種檢驗，通過在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例，教師可以對一些教學(xué)問題有一個更加客觀、合理的認(rèn)識，能夠?qū)@些不足進(jìn)行總結(jié)，從而使教學(xué)水平得到提高。

2.推動教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計時，一定會與教學(xué)理論結(jié)合起來。因為只有把教學(xué)理論作為最基本的理論支撐，才能計出優(yōu)秀的教學(xué)案例。這對促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計策略和方法

根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些要求，在對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計時應(yīng)該充分的結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。只有這樣設(shè)計出的教學(xué)案例才能符合新課程的具體標(biāo)準(zhǔn)。

1.充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是側(cè)重對知識的灌輸，很少去考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知，因此，在對初中數(shù)學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計時一定要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在新課標(biāo)理念的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。就像著名數(shù)學(xué)家華羅庚說的那樣，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂只是把現(xiàn)成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過程。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一節(jié)時，教師就應(yīng)該摒棄以往那種向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是向?qū)W生們提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們通過對直角三角形各邊的觀察和計算，從而得出具體的結(jié)論。這不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，而且對開發(fā)和培養(yǎng)他們的自主探究能力也是有很大的促進(jìn)作用的。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象思維 。初中數(shù)學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，即能夠?qū)嶋H問題抽象成具體的數(shù)學(xué)問題，并用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決的能力。一般建議采用：問題情境―建立模型―解釋，應(yīng)用與拓展等形式的教學(xué)案例。

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力外，還要對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力等進(jìn)行培養(yǎng)。具備以上幾種能力也是新時期對初中生最基本的要求，是符合當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢的。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)作為初中課程中最主要的學(xué)科之一，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中取得一個優(yōu)異的成績也是很多人非常關(guān)注的問題。本文通過對教學(xué)案例的涵義、特點(diǎn)和組成要素，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細(xì)的闡述和說明，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)給予一定的啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育委員會基礎(chǔ)教育司，課程教材研究所編．20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)大綱匯編?數(shù)學(xué)卷[C]

[2]人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室編．全日制普通初級中學(xué)教科書數(shù)學(xué)(必修)第3冊(上)[M]

[3]呂傳漢，汪秉彝．中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實施策略[J]

第2篇：教學(xué)案例的要素范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)案例

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是關(guān)于某個具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時，常常還發(fā)表一些自己的看法――點(diǎn)評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點(diǎn)評。

一、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo)，一個是結(jié)果達(dá)到什么水平。教學(xué)設(shè)計不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。

3、案例與教學(xué)實錄的區(qū)別

案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。

4、教學(xué)案例的特點(diǎn)是：

――真實性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實發(fā)生的事件；

――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

二、數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個重點(diǎn)班級還是普通班級，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況，等等?；蛘呤且粋€什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過程和方法，在課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選。首先需要教師對課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過程的細(xì)節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫清楚，或者把個別學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的典型行為寫清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務(wù)”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。

（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣是一個學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例主題的選擇

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，可從以下六方面選擇主題：

（1）體現(xiàn)讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流的教學(xué)方式；

（2）體現(xiàn)教師幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；

（3）體現(xiàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式教學(xué)的成功經(jīng)驗；

（4）體現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)方法；

（5）體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用；

第3篇：教學(xué)案例的要素范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學(xué)案例庫；案例；評價指標(biāo)體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）37-0281-02

一、引言

高職教育中常用小組學(xué)習(xí)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等。其中案例教學(xué)法是高職院校實踐教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是選擇適當(dāng)?shù)湫桶咐?，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析、計劃與實踐，從而達(dá)到理論與實際結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方式。案例教學(xué)的主要作用在于它能促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，老師起到主導(dǎo)作用，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及探索學(xué)習(xí)。所以，在高職院校中開發(fā)典型的實踐教學(xué)案例必定是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是在專業(yè)核心課程中開展案例教學(xué)的必要準(zhǔn)備。那么在高職院校中建設(shè)了大量的典型案例庫的同時，還應(yīng)該構(gòu)建一套能科學(xué)、合理的案例庫評價指標(biāo)體系，既能夠反應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的特色，又能夠體現(xiàn)案例庫建設(shè)的質(zhì)量。因此，本文針對高職院校實踐教學(xué)案例庫的建設(shè)對相關(guān)的評價指標(biāo)體系進(jìn)行了初探與研究。

二、評價體系的要求

在案例教學(xué)中，教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)以相對獨(dú)立、知識內(nèi)容相對完整的一個或多個相關(guān)聯(lián)的案例為單元進(jìn)行，通過觀看、閱讀、學(xué)習(xí)、分析案例，實現(xiàn)理論與實踐知識內(nèi)容的傳授、知識技能的綜合應(yīng)用、知識遷移、技能掌握等。因此，案例庫建立的評價指標(biāo)體系應(yīng)滿足以下三方面的要求。

第一，評價指標(biāo)體系與實踐教學(xué)案例庫建設(shè)兩者的目標(biāo)具備一致性。針對高職院校實踐教學(xué)案例庫的建設(shè)目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，提高實踐技能。所以首先要體現(xiàn)案例庫主要應(yīng)用于指導(dǎo)實踐教學(xué)工作，最好來自于企業(yè)一線的案例，同時要明確實踐教學(xué)案例庫的主要使用群體是學(xué)生，教師起到主導(dǎo)作用。

第二，評價指標(biāo)體系應(yīng)能夠系統(tǒng)完整的反映出被評價對象的特性，即具有完整性。評價體系的不完整會導(dǎo)致評價的局限性，也會誤導(dǎo)資源制作者的建設(shè)方向偏頗，重點(diǎn)難以突出，案例資源存在缺陷，回頭再次修改勢必浪費(fèi)很多時間與資金。

第三，評價指標(biāo)體系應(yīng)有評價易用性與可操作性。通常過多的評價指標(biāo)會導(dǎo)致操作難度的增加，從而導(dǎo)致評價體系的存在價值。所以在評價體系中核心評價指標(biāo)的選擇就顯得十分重要，既考慮到評價的易用性，同時兼顧體系的可操作性。

綜合以上三點(diǎn)，在評價指標(biāo)體系中的完整性與可操作性中，如果二者產(chǎn)生矛盾，評價體系指標(biāo)必須在合理考慮完整性的基礎(chǔ)上，抓住考核評價的核心性指標(biāo)。

三、評價指標(biāo)的確定原則

觀測的角度不同，針對高職院校教學(xué)案例庫的評價指標(biāo)也不同。作為課程本身要考慮整個知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的完整性；作為企業(yè)要反映實踐教學(xué)案例庫的典型性、真實性、實用性；作為學(xué)生要反映知識的運(yùn)用與學(xué)習(xí)的接受能力等?？傊?，實踐教學(xué)案例庫的評價指標(biāo)要能夠反映課程的本質(zhì)特性，能體現(xiàn)實踐教學(xué)案例庫的建設(shè)質(zhì)量。最終確定實踐教學(xué)案例庫評價指標(biāo)有以下三個原則。

原則一，從眾多源指標(biāo)中選擇最能代表案例特質(zhì)的核心指標(biāo)。

原則二，綜合較分散和稍小的指標(biāo)，提煉實踐教學(xué)案例庫的本質(zhì)特性，形成核心指標(biāo)。

原則三，最終形成的核心指標(biāo)要具備嚴(yán)肅性與權(quán)威性，在評價實踐教學(xué)案例庫建設(shè)時要確實能夠具備客觀的依據(jù)。

四、評價指標(biāo)的形成

在分析評價原則的基礎(chǔ)上研究分析，構(gòu)建的高職院校實踐教學(xué)案例庫評價指標(biāo)體系如表1所示。

五、評價指標(biāo)的說明

高職院校實踐教學(xué)案例庫的編寫一方面要遵循案例庫編寫的總體規(guī)范，另一方面也要滿足案例庫中具體個案編寫的基本要求。

（一）案例庫的總體要求

案例庫編寫的總體規(guī)范主要表現(xiàn)在案例庫的結(jié)構(gòu)和總體內(nèi)容上。

1.案例庫結(jié)構(gòu)。案例庫的結(jié)構(gòu)從個案數(shù)量及案例庫提交形式三個方面體現(xiàn)。

第一，案例庫個案數(shù)量。針對案例庫建設(shè)的目標(biāo)不同，所建立的案例庫中包含的個案數(shù)量也會有所不同。實踐教學(xué)案例庫的編制目的是用于實踐教學(xué)，其所包含的個案數(shù)量基本覆蓋相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容即可，數(shù)量以15個左右為宜。

第二，案例庫的分類。根據(jù)案例庫建設(shè)的目標(biāo)，實踐教學(xué)案例庫分為專題案例和綜合案例。專題案例，主要針對某些知識模塊而設(shè)置的一些教學(xué)案例，含實訓(xùn)項目需求、實訓(xùn)任務(wù)分解、實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)過程演示、實訓(xùn)成果形式等。綜合案例，是將一個或多個知識模塊而構(gòu)建的系統(tǒng)性的教學(xué)案例，含項目設(shè)計文檔、項目任務(wù)（模塊）分解、操作步驟、源文件、項目成果演示等，真實項目案例庫主要用于提高學(xué)生的方法能力與社會能力。一般情況下，專題案例較多，綜合案例相對較少。

第三，案例庫提交格式的規(guī)范性。案例庫的建設(shè)是基于共享的基礎(chǔ)上的，所以案例庫的建設(shè)最終都是以網(wǎng)頁的形式提供給學(xué)習(xí)者使用的，所以案例庫的主要格式是“word”和“html”，同時提供素材下載的是“rar”文件，模擬軟件采用的是“exe”格式，視頻使用以“wmv”和“swf”為主。

2.實踐教學(xué)案例庫的內(nèi)容。針對專業(yè)與課程特點(diǎn)，結(jié)合實踐教學(xué)案例庫的內(nèi)容分布，應(yīng)注重以下指標(biāo)。

第一，案例覆蓋的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)與課程內(nèi)容的相關(guān)性以及多樣性。首先要強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)案例庫包含的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求的高度相關(guān)；其次案例所覆蓋的知識要具備多樣性，能反映課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

第二，案例要體現(xiàn)知識的完整性、系統(tǒng)性、綜合性。在分類的基礎(chǔ)上，專題案例要突出不同知識與技能的重點(diǎn)，且在設(shè)計上要考慮企業(yè)真實應(yīng)用的特點(diǎn)；綜合案例則應(yīng)注重整門課程的聯(lián)系，體現(xiàn)商業(yè)應(yīng)用典型性與企業(yè)應(yīng)用的真實性。

第三，案例庫的特色性。案例庫應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)的特色，依據(jù)需要采用案例的動畫引入、案例描述、實踐應(yīng)用環(huán)境、案例應(yīng)用效果、模擬仿真實驗以及動畫或者視頻表現(xiàn)等多種形式來具體展現(xiàn)實踐案例的應(yīng)用。

（二）實踐教學(xué)案例庫的個案要求

實踐教學(xué)案例庫個案的編寫也表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面上。

1.實踐教學(xué)案例庫的個案結(jié)構(gòu)。個案的格式首先要保證個案格式的完整。通常案例包括以下幾個部分。

標(biāo)題：標(biāo)題是個案內(nèi)容的簡要概括與說明。

應(yīng)用專業(yè)：能反映案例的所屬的專業(yè)與應(yīng)用范圍。

內(nèi)容簡介：個案的基本介紹與所包含的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，解決了什么問題，重難點(diǎn)等。

正文：包括相關(guān)背景資料和實踐實施的過程。正文是案例的核心內(nèi)容，應(yīng)提供相關(guān)技能的應(yīng)用背景材料，應(yīng)用知識解決實踐問題的全過程。

案例拓展：以啟發(fā)式的思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識指導(dǎo)類似的實踐問題。

視頻：相關(guān)的動畫與視頻模擬或者演示。

附錄：包含案例相關(guān)的素材、PPT、模擬軟件等。

2.實踐教學(xué)案例庫的個案內(nèi)容。個案內(nèi)容質(zhì)量的核心指標(biāo)主要包含以下幾個方面。

商業(yè)應(yīng)用典型性。要求根據(jù)商業(yè)應(yīng)用的本需要，結(jié)合教學(xué)目的篩選和整理案例使用的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，體現(xiàn)新技術(shù)與技能的應(yīng)用的代表性，是通用事件而不是個別事件。

企業(yè)應(yīng)用真實性。案例來源應(yīng)從企業(yè)實踐應(yīng)用中取得。應(yīng)用場景與使用出處應(yīng)保證案例的真實性。案例內(nèi)容不能虛構(gòu)，但可在某些細(xì)節(jié)上作適當(dāng)修改，既保證了企業(yè)的商業(yè)與技術(shù)權(quán)利，又提高了理論知識的應(yīng)用與實踐技能。

合適的技術(shù)處理。案例實現(xiàn)過程應(yīng)詳盡，細(xì)節(jié)不可忽略，應(yīng)用場景應(yīng)清晰，問題解決的過程應(yīng)清晰，技術(shù)應(yīng)用需恰當(dāng)，例如根據(jù)需要可采用二維動畫、交互系統(tǒng)、模擬系統(tǒng)等。

六、結(jié)語

通過從多角度對高職院校實踐教學(xué)案例庫的分析評價，從眾多的源指標(biāo)中提煉了核心指標(biāo)，從而構(gòu)建實踐教學(xué)案例庫的評價指標(biāo)體系。這一指標(biāo)體系能夠反映案例庫的系統(tǒng)性、整體性以及實踐性，同時也體現(xiàn)了評價體系的權(quán)威、完整、可操作、可評價特性。這一評價指標(biāo)體系較全面地反映了高職院校中實踐教學(xué)案例庫建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心要素，具有較強(qiáng)的客觀性，便于在建設(shè)中操作?？傊?，依據(jù)這一評價指標(biāo)體系既能夠全面地指導(dǎo)高職院校的實踐教學(xué)案例庫的建設(shè)工作，又能評價實踐教學(xué)案例庫的建設(shè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文士.質(zhì)量管理學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2004：126-129.

[2]張峰，宋加升.信息化制造技術(shù)評價指標(biāo)體系研究[J].科技與管理，2007，（3）：11-14.

[3]周梅妮，張振威.高校案例庫建設(shè)評價指標(biāo)體系研究[J].重慶高教，2011，（3）：10-12.

第4篇：教學(xué)案例的要素范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；教學(xué)設(shè)計；課堂實錄

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0137-01

可以說，教學(xué)案例就是關(guān)于某個具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時，常常還發(fā)表一些自己的看法――點(diǎn)評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點(diǎn)評。

一、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1.案例與論文的區(qū)別。從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2.案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別。教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo)，一個是結(jié)果達(dá)到什么水平。教學(xué)設(shè)計不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。

3.案例與教學(xué)實錄的區(qū)別。案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。

4.教學(xué)案例的特點(diǎn)是

――真實性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實發(fā)生的事件；

――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

二、數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個重點(diǎn)班級還是普通班級，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況，等等?；蛘呤且粋€什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過程和方法，在課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選。首先需要教師對課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過程的細(xì)節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫清楚，或者把個別學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的典型行為寫清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務(wù)”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。

（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣是一個學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例主題的選擇

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，可從以下六方面選擇主題：

第5篇：教學(xué)案例的要素范文

關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);案例庫;教學(xué)改革

當(dāng)前，實踐教學(xué)在高職教育中的主體地位已經(jīng)毋庸置疑。它是高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的主要途徑。要想做好實踐教學(xué)，能夠真正實現(xiàn)實踐教學(xué)中的“實”，建設(shè)一套翔實、貼近崗位要求的專業(yè)課程的綜合性實踐教學(xué)案例庫勢在必行。

一、實踐教學(xué)案例庫建設(shè)的意義

縱觀計算機(jī)專業(yè)實踐類案例庫的相關(guān)建設(shè)與研究，真正符合本校學(xué)生，滿足學(xué)生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對于本系專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向的學(xué)生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內(nèi)容不統(tǒng)一、教學(xué)模式不合理等問題。因此，建設(shè)一套完整的實踐教學(xué)案例庫，作為各門課程的有力補(bǔ)充資源是非常必要的。

(一)提高教師計算機(jī)專業(yè)技術(shù)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

建設(shè)的實踐教學(xué)案例庫含有大量豐富案例，這就要求課程的授課教師既要有淵博的理論知識，又要具備豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撆c實踐融會貫通、與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課程相關(guān)技術(shù)發(fā)展，這在一定程度上可以促進(jìn)教師計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的提高，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

(二)增加教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系

當(dāng)案例庫應(yīng)用到教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒パa(bǔ)，教學(xué)相輔”。學(xué)生積極參與，在理解、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個案例教學(xué)中起著“導(dǎo)演”的作用。既要選擇好“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢、因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)揮，獲得最大的收益。因此，案例庫應(yīng)用到實踐教學(xué)中，加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的。

(三)有利于教師進(jìn)行分層教學(xué)

結(jié)合當(dāng)下高職院校學(xué)情及實踐教學(xué)工作實際，建設(shè)實踐教學(xué)案例庫可以有力彌補(bǔ)教師教學(xué)當(dāng)中學(xué)時受限、不能針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行全面講解等缺點(diǎn)。

二、實踐教學(xué)案例庫建設(shè)研究內(nèi)容

(一)建設(shè)理念

團(tuán)隊成員圍繞內(nèi)容設(shè)計、編寫案例為核心，合理設(shè)計、編寫、選取能使學(xué)生獲益最大、具有較高應(yīng)用價值的計算機(jī)技術(shù)案例，吸收慕課建設(shè)優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)具有引領(lǐng)和示范作用的計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)案例庫。在案例庫中，每門課程的所有案例構(gòu)成一個整體，內(nèi)容涵蓋整個課程的所有知識要素，且案例具有針對性、典型性及時效性，以服務(wù)計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高為目標(biāo)，讓學(xué)生扎實掌握計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與研究打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)課程存在的痛點(diǎn)問題

案例庫建設(shè)前期，首先對各門課程進(jìn)行梳理，找出目前課程存在的痛點(diǎn)問題。一是課程教學(xué)理念相對滯后，“以學(xué)生為中心”理念貫徹不夠突出，課程的育人功能不強(qiáng)。二是教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、案例少、不夠新、理論與實踐脫節(jié)，難以充分滿足社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求。三是教學(xué)方法手段和評價形式單一，難以滿足信息時代教學(xué)發(fā)展需要。

(三)設(shè)計課程內(nèi)容

針對以上的痛點(diǎn)問題，案例庫在內(nèi)容設(shè)計上，依托校企合作，以“任務(wù)驅(qū)動、實用案例”為載體確定各門課程的核心內(nèi)容。工作過程為導(dǎo)向，以高階能力為引領(lǐng)，設(shè)計循序漸進(jìn)的“案例”，融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，突出技能培養(yǎng)，同時融入情感價值觀。內(nèi)容體系構(gòu)建如下圖所示(以《C語言程序設(shè)計》和《flas設(shè)計》為例)，由于案例庫中的案例很多，所以在圖中只列舉出部分案例。

三、實踐教學(xué)案例庫建設(shè)流程

(一)研究準(zhǔn)備階段

一是組建案例庫教學(xué)團(tuán)隊，選取專業(yè)技能強(qiáng)、教師特長能夠覆蓋案例庫建設(shè)任務(wù)的教師形成研究隊伍;二是制定建設(shè)的方案和計劃，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對所參與的老師進(jìn)行合理分工;三是選擇實驗班，邊建設(shè)邊使用，若在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，則及時糾正;四是深入企業(yè)，調(diào)研用人單位具體崗位的工作流程，分析歸納出主要工作任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定實踐教學(xué)案例庫建設(shè)的核心內(nèi)容，確定典型實踐性案例;五是對每個詳細(xì)的案例進(jìn)行分析，團(tuán)隊討論每個案例的難度、所需教學(xué)時間和案例類型等問題。

(二)研究方案的實施

依據(jù)各門課程核心內(nèi)容編寫教學(xué)案例，首先對案例大綱碎化，形成知識點(diǎn)、技能點(diǎn)細(xì)化文本，收集素材、設(shè)計制作課程案例;其次，根據(jù)課程案例撰寫教案制作課件，根據(jù)學(xué)生必須掌握的技能點(diǎn)及對應(yīng)的案例錄制微課視頻;最后，建立每節(jié)課的工作任務(wù)單及隨堂測驗，完成每門課程的題庫建設(shè)及課程導(dǎo)學(xué)資料(包括教學(xué)內(nèi)容思維導(dǎo)圖、教學(xué)手段、案例設(shè)計理念、特色及案例來源等文檔)，輔助授課教師進(jìn)行更好地教學(xué)。

四、實踐教學(xué)案例庫的特色與創(chuàng)新

(一)案例來源于職業(yè)崗位的需求，服務(wù)于學(xué)生未來的就業(yè)崗位

依據(jù)市場的實際應(yīng)用和高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在案例庫的支撐下構(gòu)建“案例導(dǎo)入+任務(wù)驅(qū)動+典型項目應(yīng)用”的教學(xué)模式，案例來源于職業(yè)崗位的需求，與真實的工作場景相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和教學(xué)方法的科學(xué)性，做到產(chǎn)教融合，突破計算機(jī)大類專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的局限，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，帶動教學(xué)方法的全面改革，服務(wù)于學(xué)生未來的就業(yè)崗位。

(二)滲透課程思政，體現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，滲透專業(yè)創(chuàng)新思想

圍繞專業(yè)，結(jié)合課程，編寫移動支付、共享單車、無人零售店等APP創(chuàng)新案例，把5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等中國前沿科技融入案例中進(jìn)行講解，使學(xué)生樹立民族自信、提升學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的自信心。例如，在課程講授過程中通過介紹中興事件以及最近的中美貿(mào)易戰(zhàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色“擼起袖子加油干”的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神、工匠精神和創(chuàng)新、探索精神。

(三)編織縱橫知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識分層，提高內(nèi)容挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)內(nèi)容高階性

教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)課程的崗位分析歸納出主要的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)總結(jié)出職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力提煉出學(xué)生要掌握的技能，從而編織出縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計由易至難、循序漸進(jìn)的案例。隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，案例的復(fù)雜度逐漸增加，提高內(nèi)容挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)內(nèi)容高階性，逐步強(qiáng)化學(xué)生的動手能力以及分析問題、解決問題的能力。

五、案例庫的教學(xué)實踐效果

實踐證明，實踐教學(xué)案例庫的使用充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效保證了老師授課內(nèi)容的統(tǒng)一性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師改變傳統(tǒng)的授課模式，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)與線上線下混合式教學(xué)模式深度融合，開拓了教學(xué)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了教學(xué)評價多元化，滿足學(xué)生信息時展的需要。同時為學(xué)生提供了課下再學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分解決了無法分層教學(xué)的問題，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從案例中了解到課程與實際工作的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、處理問題的能力，得到教師與學(xué)生的一致好評。

六、結(jié)束語

高職院校必須要加強(qiáng)實踐教學(xué)案例庫的建設(shè)，從根本上確保實踐教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)各專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，推動高職院校教學(xué)改革，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會需求。

參考文獻(xiàn):

［1］周梅妮，張振威．高校案例庫建設(shè)評價指標(biāo)體系研究［J］．西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008(3):101-104．

第6篇：教學(xué)案例的要素范文

案例是包含問題和情境的真實而典型的事例。案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生對具有完整情景的案例進(jìn)行剖析和研究，進(jìn)而生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、深刻揭示地理規(guī)律、有效訓(xùn)練學(xué)生能力的情景式教學(xué)法。

地理教材中的經(jīng)典案例，地域覆蓋廣，適用性強(qiáng)，有著顯著的地理意義和教學(xué)價值。但很多時候?qū)W生對案例的地理背景比較陌生，要花大量時間來了解背景知識，沖淡了地理原理和方法的學(xué)習(xí)，影響案例教學(xué)的有效實施。來自身邊、來自生活的鄉(xiāng)土教學(xué)案例，地方色彩濃郁、內(nèi)容鮮活，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形象解讀地理原理、降低學(xué)習(xí)難度、突出對地理原理和方法的把握有重要意義。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，多渠道收集、選編鄉(xiāng)土地理案例。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例開發(fā)屬于課程資源開發(fā)的范疇。新課程鼓勵教師參與課程資源的開發(fā)，地理新課標(biāo)在“課程資源的利用與開發(fā)建議”中指出，“充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義”。在開發(fā)內(nèi)容上，新課標(biāo)要求“教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及可用于課堂教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗。合理開發(fā)校外地理課程資源，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分”。在開發(fā)方式上“要加強(qiáng)與社會各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。要組織和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請有關(guān)人士演講和座談”。提倡“建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫以及校際間地理課程資源的共建和共享”。

蘇州地處長三角腹地，環(huán)境優(yōu)越、歷史悠久、人文薈萃，歷來是我國重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。20世紀(jì)90年代以來又是我國工業(yè)化和城市化進(jìn)程最迅速、吸引產(chǎn)業(yè)投資最多的地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、社會、城市建設(shè)、交通運(yùn)輸、環(huán)境保護(hù)與治理等方面取得顯著成就，為地理教學(xué)提供了大量鮮活生動的課程資源。筆者以蘇州市（主要指我校所在的蘇州市區(qū)，兼及蘇州大市范圍，包括下轄的昆山、常熟、太倉、張家港）為例，進(jìn)行了鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的開發(fā)，取得如下經(jīng)驗供借鑒。

二、鄉(xiāng)土地理素材的獲取

編制鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例需要相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理素材。獲取鄉(xiāng)土地理素材主要有以下途徑。

1.新聞媒體

在資訊高度發(fā)達(dá)的今天，電視、網(wǎng)絡(luò)與報紙是我們重要的信息來源。蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，信息化程度高，媒體信息豐富多樣，為獲取鄉(xiāng)土地理素材提供了極為便利的渠道。

（1）城市聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)電視臺

從2012年1月開始，蘇州電視臺與廣播電臺各頻道的節(jié)目實時上網(wǎng)。登陸“城市聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)電視”蘇州臺http：///（可切換到深圳等28家網(wǎng)絡(luò)電視臺），可收看蘇州電視臺與廣播電臺直播，也可以免費(fèi)查詢、觀看往期蘇州本地視頻新聞。如查詢蘇州受臺風(fēng)“?？币u擊的相關(guān)新聞報道，可在“新聞”->“蘇州”欄目下，選擇“更多”，輸入關(guān)鍵詞“?？边M(jìn)行站內(nèi)查詢。也可以按日期查找2012年以來的所有新聞視頻。

（2）本地門戶網(wǎng)站

名城新聞網(wǎng)http：///是蘇州的重要的門戶網(wǎng)站，有圖片、文字、視頻多種形式的資料，分為新聞、家居、旅游、理財?shù)?個頻道。網(wǎng)站具有強(qiáng)大的站內(nèi)搜索功能，按資料屬性可以在對應(yīng)頻道下輸入關(guān)鍵詞查找。蘇州新聞網(wǎng)（）是蘇州市政府重點(diǎn)新聞網(wǎng)站，也是蘇州市對外宣傳的重要窗口之一。注冊登錄蘇州新聞網(wǎng)新版數(shù)字報平臺，可以查閱、下載2009年1月以來蘇州日報、城市商報、姑蘇晚報及旗下專刊的新聞稿件及配圖。進(jìn)入歷史數(shù)據(jù)查詢平臺可以查詢蘇州日報創(chuàng)刊以來的所有高清PDF版面及稿件內(nèi)容。

（3）搜索引擎

日常瀏覽網(wǎng)頁時，應(yīng)留心適合于地理教學(xué)的信息并及時收錄。利用百度、google等搜索引擎有目標(biāo)檢索時，可以按需要搜索網(wǎng)頁、視頻、圖片等類型的素材。需要注意的是，由于新聞媒體所使用的關(guān)鍵詞與地理教學(xué)不太一致，檢索時可以限定較少的關(guān)鍵詞，從搜索結(jié)果中再進(jìn)一步篩選。

2.職能部門網(wǎng)站

蘇州市人民政府主辦的政府網(wǎng)站“中國蘇州”http：///，鏈接了部門網(wǎng)站與下屬市區(qū)網(wǎng)站，可以根據(jù)需要進(jìn)入相應(yīng)政府職能部門網(wǎng)站查詢。如查詢蘇州城市規(guī)劃與功能分區(qū)情況，可以進(jìn)入蘇州市規(guī)劃局網(wǎng)站；查詢氣候與天氣資料，可以進(jìn)入蘇州市氣象局網(wǎng)站；蘇州市統(tǒng)計局的蘇州統(tǒng)計年鑒能反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面狀況；登錄蘇州市環(huán)保局網(wǎng)站，可以查詢每年的蘇州市環(huán)境質(zhì)量報告，以及最新的環(huán)境監(jiān)測報告。

3.書籍文獻(xiàn)

《蘇州地理》是由蘇州市地學(xué)會聯(lián)合十多家單位共同參與，由徐叔鷹等高校人員主編，蔡明等中學(xué)地理教師參編的綜合性地理著作。它以地理學(xué)的視角詮釋和解讀蘇州，融科學(xué)性與普及型與一體，對中學(xué)地理教師全方位了解蘇州的自然和人文地理狀況很有幫助，可根據(jù)教學(xué)需要對書中資料進(jìn)行加工整合。

4.調(diào)查與考察

以研究性學(xué)習(xí)的方式，師生圍繞某專題進(jìn)行調(diào)查與考察，不但能獲得第一手的資料，對增強(qiáng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力也有積極意義。外出活動應(yīng)制定詳細(xì)的活動計劃和訪談提綱，爭取學(xué)校和家長的支持，確保安全。為了解蘇州市中心商務(wù)區(qū)觀前商圈的功能與區(qū)位優(yōu)勢，興趣小組采取網(wǎng)絡(luò)查詢、調(diào)查走訪的方式獲得店面租金，商場，公交線路，書店、影院、酒店、銀行、郵政等服務(wù)機(jī)構(gòu)的信息。

三、鄉(xiāng)土地理素材庫的建設(shè)與分享

積累的鄉(xiāng)土地理素材應(yīng)合理有序存放。為便于查找和更新，應(yīng)按教材章節(jié)順序分類存放?？蓪⒛炒问占乃夭募罢f明文檔放入文件夾中，按內(nèi)容命名，并在名稱前部加上適用的章節(jié)代號。如適用于必修二教材第一章第三節(jié)，可加前綴bx213，按名稱排序時同類文件就集中在一起。素材說明文檔應(yīng)該記錄素材來源、收集時間等信息，便于信息的核實與素材的更新。

同一教研組內(nèi)部可以通過校園網(wǎng)或者網(wǎng)盤實現(xiàn)資源共享。盛大網(wǎng)盤、金山快盤、115網(wǎng)盤等都是十分流行的免費(fèi)網(wǎng)盤，支持圖片、音樂、視頻的預(yù)覽和在線播放，可以在多臺電腦上安裝客戶端或者網(wǎng)頁登陸。網(wǎng)盤容量大、存取速度快，可以自動同步指定文件夾里的文件，非常方便快捷。任何人只要輸入密碼登陸網(wǎng)盤，都有權(quán)管理刪除文件，因此上述方式只適合于小范圍使用。

借助博客能在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)鄉(xiāng)土地理素材的共享與交流。將網(wǎng)盤中的文件夾設(shè)置為共享，把共享地址復(fù)制到博客上。訪問者可以下載分享，并可通過留言、回復(fù)、引用通告等功能與資源庫管理者及其他訪問者互動交流。提供新素材、交流案例或發(fā)表教學(xué)體會，促進(jìn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)素材庫的動態(tài)完善和創(chuàng)生[。

四、鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的編制

對某一教學(xué)主題而言，鄉(xiāng)土地理素材可能來自多個渠道，數(shù)量較多，根據(jù)需要對鄉(xiāng)土地理素材進(jìn)行甄選、加工與整合，編制成教學(xué)案例，才能運(yùn)用于案例教學(xué)。編制鄉(xiāng)土案例需要遵循以下原則。

1.真實

案例教學(xué)法就是通過分析真實的案例，領(lǐng)悟地理原理和方法。源于可感可證的鄉(xiāng)土地理案例的結(jié)論更令學(xué)生信服。鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例必須來源真實，數(shù)據(jù)可靠，不能為編制案例而編造杜撰。但可以在尊重事實的基礎(chǔ)上，從教學(xué)需要出發(fā)，適當(dāng)綜合、提煉，去除無關(guān)信息，凸出特定的教學(xué)主題。如以學(xué)校所在的蘇州工業(yè)園區(qū)為例學(xué)習(xí)城市功能分區(qū)時，可對用地狀況進(jìn)行概括簡化，突出交通干道、金雞湖等影響因素，得到園區(qū)用地狀況簡圖，便于分析研究。

有時鄉(xiāng)土地理案例與地理原理并不完全一致，體現(xiàn)出地理原理的普遍性與特殊性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識進(jìn)行綜合分析。如觀前商業(yè)圈作為蘇州的中心商務(wù)區(qū)，地價昂貴，卻沒有高層建筑，垂直方向上分異不明顯。原因在于蘇州為了保持古城風(fēng)貌，限制老城區(qū)建筑高度。運(yùn)用地理原理分析鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象，在深入理解知識的過程中認(rèn)識家鄉(xiāng)的獨(dú)特性，是應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例的獨(dú)特意義。

2.典型

鄉(xiāng)土教學(xué)案例不但能說明特定的問題，在同類事物中還具有典型性。學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響”一節(jié)時，筆者曾以外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個典范——全國百強(qiáng)縣之首蘇州昆山作為案例，通過分析早期的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入和后期的產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出對昆山發(fā)展的影響，整合了影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響等全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比于人教版教材中分散的多個東亞地區(qū)案例，更好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響”這一主題。對中西部較為落后地區(qū)而言，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的鄉(xiāng)土地理案例恐怕不夠典型。并非所有的教學(xué)內(nèi)容本地都有合適的鄉(xiāng)土案例，切勿為了追求使用鄉(xiāng)土教學(xué)案例而牽強(qiáng)附會。

3.鮮活

課本案例受篇幅限制，往往省略對事情詳細(xì)背景的交代，使缺少感性認(rèn)識的學(xué)生在理解上產(chǎn)生較多的困難。相比于教材案例言辭簡約，偏重于地理事實和概念，編寫鄉(xiāng)土案例應(yīng)對背景與情境有較完整的描述，讓學(xué)生對問題的來龍去脈有完整的認(rèn)識，能在特定情境中設(shè)身處地的思考、決策。張同學(xué)家從事螃蟹養(yǎng)殖，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，請她做了一個調(diào)查并整理成教學(xué)案例，生動體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

陽澄湖蟹歷來被稱為蟹中之冠，與陽澄湖的特殊生態(tài)環(huán)境有關(guān)。水域百里方圓，碧波蕩漾，水質(zhì)清淳如鏡，水淺底硬，水草豐茂，延伸寬闊，氣候得宜，正是螃蟹定居生長最理想的水晶宮。

我家以前在蘇州郊區(qū)跨塘，長期養(yǎng)魚供應(yīng)蘇州市場，2000年因蘇州工業(yè)園區(qū)的開發(fā)而拆遷。螃蟹養(yǎng)殖收益高，當(dāng)時陽澄湖的螃蟹養(yǎng)殖正處于快速發(fā)展的時期，當(dāng)?shù)卣膭钣屑夹g(shù)的農(nóng)民承包湖面大力發(fā)展。正好有親戚在養(yǎng)殖螃蟹，可以提供技術(shù)上的指導(dǎo)，我家就承包了50畝湖面開始創(chuàng)業(yè)。政府為了做大這個產(chǎn)業(yè)，每年舉行美食節(jié)、休閑旅游等活動，還在陽澄湖附近集中興建了螃蟹交易市場和美食城。長三角地區(qū)高速便捷交通網(wǎng)的形成，吸引了上海等地的大量客戶來交易、休閑美食?，F(xiàn)在陽澄湖螃蟹聲名遠(yuǎn)播，規(guī)模很大，收益很好。

生動鮮活的鄉(xiāng)土案例將影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素以真實自然的方式反映出來，凸顯知識與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)身邊有用地理的新理念。

4.直觀

鄉(xiāng)土地理素材的呈現(xiàn)有文字、圖表、視頻等多種形式。編制案例時可以根據(jù)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，應(yīng)特別注重地理圖像、統(tǒng)計表格、視頻形象直觀傳遞信息的作用。尤其來自媒體的視頻，真實感強(qiáng)，信息量大，對學(xué)生身臨其境地感知抽象事物很有幫助。為說明交通最優(yōu)的商業(yè)中心布局原則，我們選取蘇州市區(qū)主要的建材商城華東裝飾城、華東電器城、橫塘建材大市場為例，通過百度地圖查詢與實地考察，把相關(guān)信息用地圖形象地展示出來。

圖1 蘇州主要建材商城分布

5.時效性強(qiáng)

現(xiàn)實世界不斷變化，尤其是人文地理方面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長、城市發(fā)展、環(huán)境變遷情況不斷更新，鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例需要具有較強(qiáng)的時效性。那些正發(fā)生在身邊的事件、急待解決的問題最能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性。當(dāng)?shù)氐耐话l(fā)事件、社會熱點(diǎn)更是很好的案例材料。學(xué)習(xí)氣旋反氣旋時，筆者以不久前蘇州剛剛經(jīng)歷的臺風(fēng)“?？睘槔?，借助圖片和視頻回顧臺風(fēng)帶來的影響，提出探究臺風(fēng)實質(zhì)、了解防御措施、做好安全防范的學(xué)習(xí)主題，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用衛(wèi)星云圖上臺風(fēng)的旋渦狀云系、臺風(fēng)帶來的狂風(fēng)暴雨現(xiàn)象，“分析”出臺風(fēng)中心氣壓低、四周氣壓高的氣壓形勢，以及中心區(qū)域空氣強(qiáng)烈上升的氣流運(yùn)動狀況。很好地實現(xiàn)了課標(biāo)“運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析低壓、高壓特點(diǎn)”的要求。

6.問題精當(dāng)

教學(xué)案例提供了情境和信息，還需要有精當(dāng)?shù)膯栴}激起學(xué)生的探究欲，引領(lǐng)學(xué)生去體悟案例信息，圍繞問題展開自主探究和合作研討，在問題的支架作用下獲得解決問題的思想、方法和知識。案例是圍繞問題而組織的，配套問題是案例不可分割的有機(jī)組成。優(yōu)秀的鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例必須有精當(dāng)?shù)膯栴}，案例的呈現(xiàn)也應(yīng)該與問題巧妙組合。

五、結(jié)束語

教師自身的教學(xué)理念、知識貯備和教學(xué)風(fēng)格不同，不同的學(xué)校學(xué)生情況有差異，鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例也是內(nèi)容形式不同，風(fēng)格各異的，彼此應(yīng)加強(qiáng)交流與借鑒。社會不斷發(fā)展、鄉(xiāng)土地理素材不斷更新，鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例也應(yīng)該與時俱進(jìn)。結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，師生一體化開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例，對教師參與課程資源開發(fā)，實現(xiàn)從理念到行動的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)專業(yè)成長；對學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)實踐與創(chuàng)新能力；對有效實施案例教學(xué)都有十分重要的意義。鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的開發(fā)是深入推進(jìn)新課程的重要載體。

參考文獻(xiàn)

第7篇：教學(xué)案例的要素范文

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，甚至已經(jīng)滲入人們生活的各個角落。網(wǎng)站建設(shè)課程是高校計算機(jī)學(xué)科中非常重要的一門課程，主要內(nèi)容是講授網(wǎng)站的基本知識、網(wǎng)頁開發(fā)語言、開發(fā)工具和美化工具等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計能力和計算機(jī)應(yīng)用能力，解決網(wǎng)站和網(wǎng)頁設(shè)計中的一些常見問題。由于網(wǎng)站建設(shè)課程實踐性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的知識點(diǎn)講授法教學(xué)學(xué)生會覺得理論和實踐脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)該把實踐教學(xué)模式引入到網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)站建設(shè)課程是必不可少的一門計算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過對網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)習(xí)，能夠充分了解網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)，掌握網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)知識和技巧。網(wǎng)站建設(shè)課程是一門實踐性極強(qiáng)的課程，本文著重討論了網(wǎng)站建設(shè)課程中的實踐教學(xué)模式，下面針對網(wǎng)站建設(shè)課程中的實踐教學(xué)模式加以重點(diǎn)討論。

2.網(wǎng)站建設(shè)課程中的實踐教學(xué)模式

（1）通過網(wǎng)站建設(shè)課程中的實踐教學(xué)模式，使學(xué)生掌握更多的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法。通過網(wǎng)站建設(shè)的信息化技術(shù)，可以利用遠(yuǎn)程視頻課堂進(jìn)行授課。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)多個教室同時授課，甚至可以進(jìn)行跨校區(qū)，跨地區(qū)的同步教學(xué)，實現(xiàn)多地現(xiàn)場互動。并且針對上課所學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生通過統(tǒng)一平臺學(xué)習(xí)，通過答疑系統(tǒng)進(jìn)行問題詢問。

（2）網(wǎng)站建設(shè)課程中的另一個方法是可以通過案例教學(xué)法實現(xiàn)的。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，即運(yùn)用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)過程中，教師如何選擇好的案例教學(xué)是實施案例教學(xué)法的關(guān)鍵。教學(xué)案例是真實而又典型且含有問題的事件。對于網(wǎng)站課程來說，好的教學(xué)案例應(yīng)該包括的要素如下：第一，要包括展示的案例頁面整體設(shè)計美觀，功能實用，易用；第二，頁面要有標(biāo)志性圖片；第三，要有導(dǎo)航欄；第四，要盡可能包含更多的實用知識點(diǎn)。、

在案例教學(xué)過程中，教師可以更多地從系統(tǒng)分析和設(shè)計的角度講解軟件的功能分解，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)軟件的分析和設(shè)計。通過實際網(wǎng)頁制作案例的展示，學(xué)生加深對教學(xué)案例的理解，逐漸掌握相關(guān)知識點(diǎn)并學(xué)會如何應(yīng)用到實際項目中。案例教學(xué)法可以通過當(dāng)前學(xué)生最喜愛的熱點(diǎn)，例如制作《奔跑吧兄弟》、《中國好聲音》等熱點(diǎn)主題的網(wǎng)站。通過另類主題的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

第8篇：教學(xué)案例的要素范文

案例教學(xué)法以案例為引導(dǎo)，以學(xué)生的交流辯駁為形式，以期達(dá)到提高學(xué)生的抽象思維能力和實踐駕馭能力的效果。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，思維是從具體的經(jīng)驗或具體事物獲得印象并對該印象作合乎邏輯的思考，而抽象思維是以具體思維為基礎(chǔ)所作的假設(shè)與演繹，并對假設(shè)的命題進(jìn)行組合性分析。由此可見，案例教學(xué)法應(yīng)圍繞教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)選擇和設(shè)計案例，通過案例分析，引導(dǎo)教學(xué)對象作合乎邏輯的思考，并以此為基礎(chǔ)，對假設(shè)命題進(jìn)行組合性分析。因此，案例教學(xué)法的適用應(yīng)以教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)案例為分析基點(diǎn)。從教學(xué)對象來看，案例教學(xué)法并不適用所有層次的教學(xué)，只適用大學(xué)及其以后的學(xué)生群體。在講授抽象理性知識的基礎(chǔ)上，舉例論證所傳授理性知識的可接受性，這種教學(xué)方法仍然囿于傳統(tǒng)教學(xué)方法，并不是我們所主張的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法應(yīng)以具體實例為思維起點(diǎn)，并在思維的基礎(chǔ)上，對所涉及的命題進(jìn)行抽象思維。概言之，案例教學(xué)法的實現(xiàn)過程是從思維到抽象思維。按照教育心理學(xué)所分析的心理發(fā)展的年齡特征，7～12歲為學(xué)齡初期，12～15歲為學(xué)齡中期，15～18歲為學(xué)齡晚期。上述三個年齡段分別對應(yīng)著小學(xué)、初中和高中學(xué)習(xí)階段。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，一般情況下，7歲以前為人的感覺運(yùn)動階段和思維準(zhǔn)備階段，7歲以后具有思維能力，12歲以后具備抽象思維能力，意即初中以上的學(xué)生具有抽象思維能力。提高抽象思維能力并不是案例教學(xué)方法的唯一目標(biāo)，心因動作目標(biāo)才是案例教學(xué)法的最終目標(biāo)，具備抽象思維能力僅僅是實現(xiàn)心因動作目標(biāo)的前提條件，學(xué)生只有具備了抽象思維能力，才可能自覺實現(xiàn)新感知的事物與行為模式的一體化。而根據(jù)埃里克森的心理社會同一性理論，經(jīng)歷青春期（12～18歲）的青少年面臨建立一個新的同一感和角色混亂的沖突。初中、高中的學(xué)生具備了實行案例教學(xué)法所需要的抽象思維能力的條件，自身也面臨著實現(xiàn)社會自我認(rèn)同的緊迫感。然而，從學(xué)校教育的社會分工來看，中學(xué)教育主要是知識教育，在大學(xué)以上的教育才面臨著改造社會、維護(hù)現(xiàn)代社會同質(zhì)性的使命。因而，在中學(xué)階段雖然具備了實行案例教學(xué)法的前提條件，但是缺乏社會需求。只有在大學(xué)及以上的學(xué)習(xí)階段，才同時具備了實行案例教學(xué)法的前提條件和社會需求。從教學(xué)目標(biāo)來看，案例教學(xué)法并不適用所有課程，只適用于具有實踐駕馭培養(yǎng)目標(biāo)的課程。毫無疑問，案例教學(xué)法屬于方法論的范疇，而方法論是為社會主體需求服務(wù)的，世界上不存在任何一種“萬能方法”。案例教學(xué)法也同樣不可能適用任何課程。目前，案例教學(xué)法成為教育界的熱門話題，幾乎泛濫成災(zāi)，甚至小學(xué)課程都采用案例教學(xué)法。經(jīng)過文獻(xiàn)考察，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是“偽案例教學(xué)法”，仍然屬于傳統(tǒng)教學(xué)法的范疇。太多以訛傳訛的學(xué)術(shù)探討只能混淆視聽，使案例教學(xué)法誤入歧途。不管是從案例教學(xué)法的哲學(xué)本源還是從案例教學(xué)法的實踐發(fā)展來看，案例教學(xué)法都旨在提高學(xué)生的抽象思維能力和實踐駕馭能力，是一種與社會實踐密切聯(lián)系的教學(xué)方法。哪些課程能夠使用案例教學(xué)法，既不是由教學(xué)主體決定，也不是由教學(xué)對象決定，而是由教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)決定。學(xué)校按照教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計課程體系，不同的課程所承載的培養(yǎng)目標(biāo)不同。只有需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維分析社會實踐素材的課程，才需要適用案例教學(xué)法，否則就是對案例教學(xué)法的背離。從教學(xué)案例來看，并不是所有案例都適用案例教學(xué)法，只有對研究命題具有組合性爭議的案例才適用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實踐駕馭能力為目標(biāo)，而抽象思維是以具體思維為基礎(chǔ)所作的假設(shè)與演繹，并對假設(shè)的命題進(jìn)行組合性分析。因而，承載案例教學(xué)法培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有研究命題的多種假設(shè)及組合性爭議。通過對具體案例相關(guān)理性認(rèn)知爭議的思辯，學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力進(jìn)行去偽存真，在自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)心因動作的教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)陌咐菍嵤┌咐虒W(xué)法成功與否的關(guān)鍵因素。首先，所選的案例要具有典型的知識性。案例是傳遞知識的媒介，是向?qū)W生展示間接經(jīng)驗提高認(rèn)識能力的載體。很多老師為了活躍課堂氣氛，在選擇案例時過于注重案例的趣味性，忽視了知識性，使案例教學(xué)淪落為“講故事”，這種做法偏離了案例教學(xué)法的本源。其次，所選案例應(yīng)具有廣泛爭議性。案例是知識的載體，而知識分為感性知識和理性知識，理性知識反映事物的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)部聯(lián)系，只有案例所反映的理性知識具有廣泛的爭議，才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，對組合性的爭議進(jìn)行思辯，進(jìn)而在大腦中形成強(qiáng)烈的主觀映像，用以指導(dǎo)自己的行為。再次，所選案例應(yīng)貼近學(xué)生的社會生活。德國著名教育心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明，學(xué)習(xí)無意義材料的保鮮率呈急劇下降趨勢，在學(xué)習(xí)1小時后，僅保持40%左右，學(xué)習(xí)一天后，僅保持1/3，學(xué)習(xí)6天后，僅保持1/4左右。有意義保持與遺忘理論和弗洛伊德的壓抑理論也表明，人們對自己認(rèn)為很重要的信息自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并且容易記住相關(guān)信息，而對自認(rèn)為不重要的信息往往容易忘記。所選案例只有貼近學(xué)生的社會生活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記住相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。

二、案例教學(xué)法的實施現(xiàn)代教育的教育目標(biāo)

包括認(rèn)知情感目標(biāo)和心因動作目標(biāo)，案例教學(xué)法通過培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實踐駕馭能力實現(xiàn)上述目標(biāo)，而抽象思維能力和實踐駕馭能力的培養(yǎng)又通過教育活動當(dāng)事人的行為實現(xiàn)。因而，案例教學(xué)法的實施過程應(yīng)圍繞教育活動當(dāng)事人的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動展開。首先，在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)編選并下發(fā)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，科學(xué)構(gòu)建案例展示載體。學(xué)校教育過程的實質(zhì)就是塑造或改變學(xué)生的個體經(jīng)驗組織或認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在案例教學(xué)過程中，塑造或改變學(xué)生的個體經(jīng)驗組織或認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要通過案例進(jìn)行，選擇的案例要突出知識性、爭議性，貼近學(xué)生生活。在上課前，教師要充分分析案例，提煉案例所涉及的爭議命題，比較分析相關(guān)爭議焦點(diǎn)，并將相關(guān)教學(xué)材料提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的思考時間，避免學(xué)生上課時被動聽案例，激發(fā)學(xué)生主動參與案例爭議觀點(diǎn)的思想激辯活動。教師辛苦的課前準(zhǔn)備無形中向?qū)W生傳遞了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，這種期望對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生潛移默化的激勵作用，教育心理學(xué)理論稱之為“皮格馬利翁效應(yīng)”。選取案例材料以后，要按照教育心理學(xué)的相關(guān)理論，科學(xué)構(gòu)建案例的展示載體。雖然案例分析法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但并不表示案例教學(xué)法對活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生的注意力毫無作為。案例展示形式是學(xué)生通過感知獲得豐富感性知識的一種教學(xué)手段，既可通過實物、影像，也可通過言語、行動提高學(xué)生的直觀感知水平，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。其次，在課堂教學(xué)中，教師要充當(dāng)主持人和平等學(xué)習(xí)者的角色，激勵學(xué)生積極思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程，但其主動性、積極性不是由改造客觀世界的時間過程激發(fā)起來的，而是需要教師調(diào)動。在展示教學(xué)案例以后，教師的任務(wù)是提示爭議命題，激發(fā)學(xué)生圍繞爭議命題展開討論。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)通過動作、語言、表情等感知要素，營造活躍的課堂心理氛圍。同時，在學(xué)生討論過程中，教師要敏銳觀察，善于了解學(xué)生的差異化，以便采取差異化激勵方式?，F(xiàn)代大學(xué)生的自尊意識和民主意識都很強(qiáng)，教師作為主持人，對課堂討論要采取民主化管理方式，不當(dāng)裁判員，對學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)，教師認(rèn)為需要深入討論的，可適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生多角度、多層次分析，而不進(jìn)行簡單的肯定或否定的做法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論熱情和競爭學(xué)習(xí)精神，從而實現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。在討論結(jié)束后，教師要對討論的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和回顧，從理論和實踐角度評析每一種觀點(diǎn)，指出存在的問題，使學(xué)生意識到存在的不足，從而幫助學(xué)生恢復(fù)記憶，使學(xué)生更深入、全面地分析討論命題。

第9篇：教學(xué)案例的要素范文

一、教學(xué)前準(zhǔn)備工作三步曲

第一步，變。

即改變環(huán)境。設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情景，這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變管理教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。如：打破常規(guī)，將課桌按會議桌的形式擺放，讓學(xué)生圍坐在一起有一種身臨其境的感覺。

第二步，選。

首先，精心選擇教學(xué)案例。案例教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，與一般的教學(xué)形式互補(bǔ)互進(jìn)，將使課堂教學(xué)變得異彩紛呈，生機(jī)勃勃。管理教學(xué)案例應(yīng)具有如下特征：（1）來源于真實的管理事件。除了為某一特殊教學(xué)目標(biāo)需要而設(shè)定的某種假設(shè)的管理情景之外，真實性是管理教學(xué)案例的必要條件。因為管理知識源于客觀世界，管理教學(xué)服務(wù)于社會現(xiàn)實，管理教學(xué)案例的首要前提必然是客觀的存在性。（2）有助于促進(jìn)教學(xué)過程的順暢運(yùn)行。教學(xué)案例必須包含重要的管理信息，體現(xiàn)管理原理和規(guī)律；作為管理知識的呈現(xiàn)方式之一，它必須切合教學(xué)的實際需要，促進(jìn)教學(xué)過程的和諧發(fā)展。體現(xiàn)教學(xué)互補(bǔ)，師生互動的原則，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。（3）服務(wù)于管理教學(xué)目標(biāo)。所選案例能提供具體、祥實、典型的管理背景材料，易于讓學(xué)生進(jìn)入某種問題的特定情景之中，實現(xiàn)思維與情景的交流溝通。（4）管理案例的語言描述要通俗易懂，能夠使職校生容易掌握。

其次，準(zhǔn)備的課堂提問要恰當(dāng)。（1）要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從簡單的貼近學(xué)生生活的實例提出問題，設(shè)置懸念。要既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；既能激發(fā)學(xué)生參與熱情，又能使學(xué)生投入到探求新知識的活動中；要能使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。（2）要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)。學(xué)生大多都比較好動，思維比較活躍，因此引出問題時最根本的一條就是要善于“誘”。從而點(diǎn)撥學(xué)生的思維，使學(xué)生變學(xué)為思，以誘達(dá)思，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。（3）不但要考慮問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，還要考慮學(xué)生的接受能力。因為，對某一問題教師認(rèn)為是簡明、清晰的，而對于學(xué)生來說，由于受基本知識和理解能力的限制，就可能難以理解。因此，要由易到難、由淺入深、連貫地、逐步地設(shè)計問題。（4）不但要考慮概念是否準(zhǔn)確，還要考慮問題的措詞是否恰當(dāng)。過多地改變提問的措詞，不但不能幫助學(xué)生理解，可能會引起學(xué)生思想上的混亂，反而更不利。

第三步，熟。

即教師應(yīng)充分備課。要想使講授卓有成效，就必須認(rèn)真地備課，不僅要準(zhǔn)備說什么，而且要準(zhǔn)備如何說。清楚而有說服力的講課效果較好，有鑒于此，教師在備課時必須防止奢望過多，應(yīng)把談話集中在主要方面，并把主要內(nèi)容講深講透。

二、課堂教學(xué)三步曲

課堂三步曲，簡單地說就是“講”，“展”，“說”。

第一步，“講”。

教學(xué)不是講述，但講述卻是教學(xué)中一個重要的、不可缺少的組成部分。講課時，應(yīng)在聽課者理解的水平上合乎邏輯地展開你的論述。有些教師講課完全超出學(xué)生的理解水平；有些則幼稚而粗陋。基本的方法應(yīng)該是：首先分析聽眾的水平，然后在符合這一水平的基礎(chǔ)上說話。一般說來，內(nèi)容應(yīng)從具體到抽象，然后再回到具體，這樣不致使事物懸空，學(xué)生就有了必要的背景來理解新的材料。另外，內(nèi)容應(yīng)該新穎。講課者是沒有理由照本宣科的，講課的目的就是給學(xué)生新穎的觀念和知識，這些觀念和知識是學(xué)生在其他場合不易得到的。

第二步，“展”。

即案例的呈現(xiàn)和展示。管理案例具有典型、直觀、形象等特點(diǎn)，管理學(xué)科的案例呈現(xiàn)，可以是文字的、圖像的、數(shù)據(jù)的等多種形式。不同的案例呈現(xiàn)方式適用于不同的案例展示方式，如閱讀教材、分析材料、口頭描述、掛圖展示、實景模擬、電腦多媒體展示。教師在呈現(xiàn)和展示案例時，要注意方式恰當(dāng)、時間不能過長。如果教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、層次多，可先展示基本情況，再分段、分層分析，必要時可重新展示案例的全部或部分。

第三步，“說”。

我們應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表自己的獨(dú)特想法，學(xué)生的奇思妙想便會泉涌而出，只有學(xué)生積極、主動地參與探究問題和解決問題，其天性、靈性在開放的課堂上才能得到自然釋放，個性在非預(yù)設(shè)性的教學(xué)中得到了張揚(yáng)。該過程是將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，以揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系。在此，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、調(diào)控，促使學(xué)生積極參與，主動交流和展開研討和探索。學(xué)生是分析、研討案例的主體。教師在展示案例后，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學(xué)生進(jìn)行分析、解釋和討論，教師則應(yīng)圍繞題目中心給予必要的引導(dǎo)，以免偏離案例分析討論的目的要求。應(yīng)及時啟發(fā)，活躍學(xué)生思維，使每個人都能進(jìn)入角色；當(dāng)學(xué)生離題太遠(yuǎn)時，要及時調(diào)整、控制節(jié)奏，以獲得最佳效果。在提問后，教師要會控制學(xué)生的回答，使問題得到一個合理的分配。為了調(diào)動每位學(xué)生的積極性，讓他們主動參與教學(xué)過程，教師要對提出的問題進(jìn)行合理的分配。首先，要仔細(xì)觀察誰愿意參與活動，誰對參與活動不感興趣，對于這樣的學(xué)生要調(diào)動他們的積極性；其次，對于不善于表達(dá)思想的學(xué)生要給予鍛煉的機(jī)會；對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生給他們設(shè)計一些較簡單的問題讓其回答，不斷地給予鼓勵和幫助，使他們慢慢地趕上來；最后，要關(guān)注坐在教室后面和兩邊的學(xué)生，這些區(qū)域的學(xué)生易被教師忽略。

案例討論完畢，一般應(yīng)由教師進(jìn)行總結(jié)。教師對案例討論結(jié)果不應(yīng)簡單做結(jié)論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)一步引導(dǎo)其深入思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師還要在總結(jié)大家發(fā)言的基礎(chǔ)上，總結(jié)出在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中常見的錯弊形態(tài)，并進(jìn)一步總結(jié)出案例給我們什么啟示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。