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第1篇：教育科研類論文范文

教育事業(yè)的發(fā)展少不了教育科學(xué)研究。如果說科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，那么教育科研就是教育事業(yè)前進(jìn)的動力。撰寫教育科研論文是教育科研重要的組成部分。

一、教育科研論文寫作的意義

1.撰寫教育科研論文是推進(jìn)教育改革的根本動力

教育教學(xué)領(lǐng)域面臨著許多重大問題需要我們?nèi)パ芯?、去探索，但是怎樣才能使研究成果為教育改革服?wù)呢？示范是一種辦法，但范圍有限；口頭介紹是一種辦法，但口說轉(zhuǎn)瞬即逝。應(yīng)該說，最好的辦法是把自己探索的結(jié)果寫成教育科研論文，發(fā)表在刊物上。通過寫論文的方式來傳播教改成果，范圍廣、時間長、其影響也大得多。

2.撰寫教育科研論文是提高教育質(zhì)量的重要保證

撰寫教育科研論文的過程，是一個不斷探索、不斷總結(jié)的過程。許多有價值的論文，并不是從“寫”開始的，而是從“做”開始的，用“寫”來指導(dǎo)“做”，用“做”來充實“寫”。“做”的過程，既是探索的過程，又是積累寫作材料的過程。如果我們能堅持經(jīng)常寫教學(xué)后記，寫教育論文，堅持經(jīng)?；仡?、總結(jié)自己的教育教學(xué)過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.撰寫教育科研論文是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑

（1）促進(jìn)教師提高理論素養(yǎng)。撰寫教育科研論文，需要一定的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)，這就逼著教師自己去讀自己原來并不熟悉的教育理論著作。（2）促進(jìn)教師廣泛吸取信息。撰寫教育科研論文，可以逼著教師去廣泛收集信息，看看在某個問題上別人已經(jīng)探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索還不如自己，這樣就容易確定論文的角度和重點。

（3）促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。

（4）促進(jìn)教師成為名師乃至成為教育名家

4.撰寫教育科研論文是教師體驗職業(yè)幸福的必然選擇

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”教師的教育研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強教師職業(yè)的樂趣和價值感、尊嚴(yán)感。

二、教育科研論文的基本常識

（一）教育科研論文的特點

教育科研論文屬于議論文的范疇。是研究教育、教學(xué)及其規(guī)律的一種議論性質(zhì)的文章。

1.實踐性與理論性

首先教育科研論文來源于實踐，教育實踐是教育論文的“源”與“本”，沒有教育實踐，教育論文就成了“無源之水，無本之木”。其次，它要通過教育實踐來檢驗，教育實踐是檢驗教育科研論文科學(xué)可靠與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。再次，它要通過實踐來發(fā)展，教育科研論文中的結(jié)論，常常不是固定不變的，而是在實踐中不斷修正、完善。教育科研論文還具有理論性的特點。它既要尊重客觀事實，同時又要上升到一定的理論高度，上升到教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論的高度，力圖揭示事物的客觀規(guī)律，得出科學(xué)的結(jié)論。

2.科學(xué)性與邏輯性

教育科研論文在立論上要求作者不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆斷，而必須從客觀實際出發(fā)，從中得出科學(xué)的結(jié)論。同時，作者必須遵循邏輯規(guī)律，運用演繹、歸納、類比等推理方法，由前提得出可靠的結(jié)論，使文章具有邏輯性和說服力。

3.針對性與創(chuàng)造性

針對性，是指論文研究的問題、論文作出的結(jié)論都是人們當(dāng)前的現(xiàn)實生活中非常關(guān)注的。創(chuàng)造性，是指論文要求有新觀點、新經(jīng)驗。此外，有新穎的材料，有新的角度，新的語言表達(dá)方式也是某種程度上的創(chuàng)新。創(chuàng)造性是教育科研論文的生命。

（二）教育科研論文的類別

1.學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文是指對某一學(xué)科領(lǐng)域中的課題進(jìn)行探討、研究、表達(dá)新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)見的文章。

2.經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)驗總結(jié)是把教育教學(xué)經(jīng)驗系統(tǒng)化，并從一定理論高度對教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析而成的教育科研論文。

3.調(diào)查報告

教育調(diào)查報告是對教育有關(guān)的事物進(jìn)行調(diào)查研究后寫出的書面報告，它是反映調(diào)查研究結(jié)果、探索事物發(fā)展規(guī)律的一種文體。

4.課題報告

課題報告是以課題研究、課題實驗為前提的一種總結(jié)性科研論文。

(三)教育科研論文的寫作基礎(chǔ)

1.教研基礎(chǔ)

科研論文是反映科學(xué)研究成果的文章，沒有科學(xué)研究，也就沒有科研論文。科學(xué)研究是前提，科研論文是結(jié)果。因此要撰寫出有價值的教育科研論文，首先必須在教育科研上下功夫，打好教育科研的基礎(chǔ)。

（1）要主動投入研究

把教學(xué)過程不僅看成是完成任務(wù)的過程，同時當(dāng)做探索教學(xué)客觀規(guī)律的研究過程。

（2）要結(jié)合實踐研究

有的教師認(rèn)為，天天、備課、上課、改作業(yè)、管孩子，有什么研究的？其實，教師工作的每一個細(xì)節(jié)都值得研究，教師的工作，好比是一座金礦，就看我們有沒有科學(xué)的眼光。沒有科學(xué)眼光的人，覺得它是一堆普普通通的石頭。教師如果具有教育科研的眼光，那么，我們身邊就有取之不盡的撰寫教育科研論文的材料。

（3）要堅持長期研究教育教學(xué)領(lǐng)域中的許多規(guī)律性的東西，不是一下子可以弄清的，需要從事長期的研究。教師要舍得對一個專題研究一兩年，研究三五年，甚至一輩子。

2.理論基礎(chǔ)

寫教育科研論文，必須具有一定的理論基礎(chǔ)，除了應(yīng)該具有一般的哲學(xué)、邏輯學(xué)等基礎(chǔ)外，主要應(yīng)該具有教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)及學(xué)科教學(xué)方面的基礎(chǔ)。教師要做好“平時燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看一些教育專著，廣泛涉獵教育報刊，特別是與自已所教學(xué)科有關(guān)的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結(jié)合擬將撰寫論文的選題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

3.表達(dá)基礎(chǔ)

表達(dá)能力是寫作論文不可缺少的，提高表達(dá)能力要注重“三多”：多練筆、多模仿、多推敲。

（四）學(xué)術(shù)論文的格式和結(jié)構(gòu)

1.標(biāo)題

標(biāo)題可以占一行，也可以上下各空一行，在一行里寫法應(yīng)居中，字?jǐn)?shù)少的，可以空格。副標(biāo)題應(yīng)在前面加一個破折號，正副標(biāo)題開頭不要完全對齊。標(biāo)題字?jǐn)?shù)太多，可以轉(zhuǎn)行，但是轉(zhuǎn)行時要考慮一行里詞或詞組的完整，又要注意長短搭配，講求美觀。

2.作者單位和姓名

放在標(biāo)題下面，占一行，有的刊物單位寫在文末。如與標(biāo)題空一行，也要與下面正文空一行。與標(biāo)題對應(yīng)而居中，兩人以上署名，名字與名字之間應(yīng)空一格。

3.內(nèi)容提要

也叫內(nèi)容摘要，概括論文的中心論點、研究角度及研究方法，還可以對研究成果作一簡單的價值評估。摘要應(yīng)簡明扼要，一般控制在300字以內(nèi)。

4.關(guān)鍵詞

是以詞語形式表達(dá)的論文摘要，一般是論文中反復(fù)出現(xiàn)、起到點明和強調(diào)論文題旨作用的關(guān)鍵概念、術(shù)語等。一般控制在5—6個左右。

5.正文

一般包括序論、本論、結(jié)論三部分。論文若分幾大部分而不加小標(biāo)題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行。

6.注釋和參考文獻(xiàn)

寫作論文需要對已有的研究成果進(jìn)行間接或直接引用。論文的注釋與參考文獻(xiàn)的注明，既是作者寫作嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)，也是對他人研究成果的尊重。

第2篇：教育科研類論文范文

一、教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

1.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做教科研工作的有心人。作為一所幼兒園的領(lǐng)頭人――園長，應(yīng)開拓視野，增強科研意識，站在教育改革的前沿。教育科研可以為教育決策服務(wù)，園長能親自參加教育科研，深入到教育科研領(lǐng)域，就是深入教育教學(xué)，深入教師，深入幼兒。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”，園長首先必須是研究者，然后才可能成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者。

2.引導(dǎo)教師正確認(rèn)識教師專業(yè)成長與教育科研的關(guān)系。教師存在以下兩方面問題：一是對教育科研在辦園過程中的作用和地位認(rèn)識不到位；二是在實際工作中，有的“研究水平高”的教師教學(xué)質(zhì)量卻一般，而教學(xué)質(zhì)量高的教師往往“教科研能力”又不足。因此，有必要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識教育科研在學(xué)校教育改革與發(fā)展中的作用與地位，正確認(rèn)識教育科研在提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的作用與地位。要改變就理論談理論，就科研談科研的做法，把著眼點放在教師的實踐性增長上。通過不斷反思，教師在教育研究中應(yīng)懂得：一個不研究幼兒心理和行為，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師，是一個不完美的教師。

二、抓好課題管理

1.確定量身定做的選題。作為教育基層單位的教學(xué)，其教科研工作既不同于專門的教科院所，又不同于一般的教學(xué)研究。俗話說得好：看菜吃飯，適合自己的，才是最好的。因此，切實符合本園實際的量身定做的選題是邁向成功的第一步，而且是關(guān)鍵的一步。抓住了課題的選題，特別是抓住了有價值的課題選題，就抓住了幼兒園教科研的主要指向和基本內(nèi)容，如此堅持不懈的抓下去，就能使幼兒園教科研逐步形成良好的氛圍。所以抓幼兒園教科研，必須抓好課題的選題。

2.制定切實可行的方案。一個科研課題的確立，研究周期少則一年，多則幾年。因此，每一個課題都應(yīng)該有一套完整的實施計劃，過程資料，定期研習(xí)，定期匯報。教科領(lǐng)導(dǎo)小組按實施計劃檢查落實情況，按過程資料了解實際進(jìn)展，提出改進(jìn)的具體指導(dǎo)性意見，做到宏觀調(diào)控，分階段指導(dǎo)，以實現(xiàn)既定的教育科學(xué)研究活動目標(biāo)的管理。

3.舉辦教育理論的講座。幼兒園教科室應(yīng)圍繞已確立的課題，舉辦系列化的理論講座，用教育理論來指導(dǎo)教育科學(xué)研究，以提高廣大教師的理論水平，指導(dǎo)教師的實踐，解決教育教學(xué)實踐中遇到的實際困難。

4.開展科研專題的研討。圍繞著研究課題，幼兒園教科室應(yīng)及時召開有關(guān)教師的專題研討會，讓參與課題研究的教師及時對研究、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，說明自己的觀點和具體做法，讓其他教師發(fā)表自己的意見和看法，共同研究、統(tǒng)一思想。通過專題研討會這種形式，教師在理論上進(jìn)行探究，在實踐上加以開拓。

5.組織科研論文的交流。為深化研討，提高理論認(rèn)識，幼兒園教科室應(yīng)及時組織課題組的教師進(jìn)行論文交流或經(jīng)驗交流，發(fā)表自己的見解，以便使教育教學(xué)中存在的問題得到圓滿的解決，使參與教育科研的教師都能獲得成功感、滿足感，激勵和調(diào)動他們參與教育科研活動的積極性。

6.抓好課題成果的轉(zhuǎn)化。進(jìn)行教育科研的目的就是提高教育質(zhì)量，使師生都有成就感，達(dá)到教研與教學(xué)相長。要做好教育科研成果的轉(zhuǎn)化工作，首先，必須努力使廣大教師從自己熟悉的范例中體驗到教育科研的先導(dǎo)作用。其次，要做好引導(dǎo)和服務(wù)工作，使教師明白教育科研成果的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，既可以以論文、總結(jié)、報告等多種形式呈現(xiàn)，也可以通過幼兒作品的形式呈現(xiàn)。最后，將實驗成果運用到教學(xué)工作實踐中去。

三、建章立制，綱舉目張

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蓖瑯?，教科研工作如果沒有一套行之有效的教科研規(guī)章制度，就很難調(diào)動起教師的教育科研積極性。

1.建章立制。我園建立了一整套的教育科研規(guī)章制度，如《教育科研管理條例》、《教科室職責(zé)》、《教研組、課題組評比細(xì)則》、《教科研優(yōu)秀教師獎勵制度》等。此外，我園還制定課題分級管理、課題申報、科研經(jīng)費撥發(fā)、研究資料和科研檔案管理等一系列管理辦法。這些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而促進(jìn)了我園教育科研工作井然有序地開展。

2.綱舉目張。每學(xué)期根據(jù)優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)教研組和優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)課題組評比實施細(xì)則開展評比活動，并給予一定的物質(zhì)獎勵。對校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師個人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)；屬于校本培訓(xùn)范疇的活動，按實際學(xué)時給予計算繼續(xù)教育學(xué)分。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，規(guī)范科研室檔案管理

第3篇：教育科研類論文范文

以十七大精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合區(qū)科研工作和學(xué)校的工作目標(biāo)，積極規(guī)劃本學(xué)期科研工作，注重引領(lǐng)，做好服務(wù)，增強實效，促進(jìn)提高，扎實做好科研工作，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

二、常規(guī)工作

1．繼續(xù)做好教育教學(xué)調(diào)研工作。深入課堂、教師，努力發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中真實問題，為開展有針對性的教育科研奠定基礎(chǔ)。

2．加強科研方法指導(dǎo)工作。通過多種形式，幫助教師掌握教育科研基本方法，指導(dǎo)教師選好課題，做好研究。

3．組織*7年度各級各類課題開題和實施工作。

4．做好*8年結(jié)題課題的結(jié)題工作。

5．定期召開科研中心組和課題中心組會議。

6．做好?？斗疾莸亍返木庉?、發(fā)行工作，努力提高辦刊和服務(wù)質(zhì)量。

三、重點工作

*7學(xué)年度第二學(xué)期重點抓好以下四個方面工作。

1、繼續(xù)保障課題研究的有序開展。

以學(xué)校國家級課題《在公信教育背景下進(jìn)城務(wù)工子女教育問題的實踐與研究》為重點，以區(qū)規(guī)劃課題為支撐，切實落實好課題的開題工作。完成區(qū)級重點課題《培育小學(xué)生民族精神主題活動的實踐研究》和規(guī)劃課題《加強自我管理培養(yǎng)學(xué)生自理能力的研究》的結(jié)題工作。加強科研指導(dǎo)和各級各類課題的中期檢查，進(jìn)一步擴(kuò)大教師從事教育科研的參與面。

2、繼續(xù)推進(jìn)教師專業(yè)成長檔案的無紙化進(jìn)程。

進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)成長檔案的無紙化進(jìn)程，力爭初步實現(xiàn)教師專業(yè)成長檔案的無紙化進(jìn)程。

3、繼續(xù)搭建平臺，展示教師成長碩果。

以第三屆教師教育教學(xué)論文評比活動為突破口，積極評選優(yōu)秀教育教學(xué)論文，根據(jù)文章質(zhì)量，初定評出一、二、三等獎共15名。積極做好?？斗疾莸亍返慕M稿、審稿工作，爭取在6月1日前完成校刊的出版工作。本學(xué)期，積極搭建舞臺，鼓勵教師向外投稿，同時質(zhì)量較高的的論文向外推薦發(fā)表、獲獎，切實增加教師區(qū)級以上刊物發(fā)表和區(qū)級及以上級別的獲獎次數(shù)。爭取本學(xué)期有10篇文章在區(qū)級及以上刊物發(fā)表、獲獎。

第4篇：教育科研類論文范文

關(guān)鍵詞: 初中化學(xué);教育科研;方法

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0070-01

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn),“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此,在化學(xué)教學(xué)中掌握教育科研的常用方法已經(jīng)勢在必行。本文中,筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中掌握一些基本的教育科研方法略談拙見,以供參考。

一、初中化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中,為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法,觀察法,實驗法,調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法,又配合運用其它方法。

(一)文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法是運用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論,通過研究歷史資料來認(rèn)識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華,總結(jié)教訓(xùn),探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律,以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。

文獻(xiàn)法的操作有四個步驟:一是文獻(xiàn)檢索,二是文獻(xiàn)收集,三是文獻(xiàn)鑒別,四是文獻(xiàn)的研究與運用。

在研究過程中應(yīng)注意:盡可能搜集第一手材料;既要搜集正面材料,又要搜集反面材料;要善于辨證分析史料的價值,選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

(二)觀察法。觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下,研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn),搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料,探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。

觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進(jìn)行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目,再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄,不追求量的確定。

觀察的要求是:觀察要有目的、有計劃、有重點;觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻(xiàn)資料;觀察者要作實事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄;觀察后要及時整理觀察資料。

(三)實驗法。實驗法是人們根據(jù)研究目的,適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象,排除干擾,突出主要因素,有計劃地逐步變化條件,探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中,這種方法應(yīng)用是較多的。一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等?，F(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法,不同教學(xué)手段等。

實驗法的一般步驟是:首先是提出問題、訂立計劃;然后進(jìn)行實驗,再從理論上加以探討驗證;最后得出結(jié)論、撰寫論文。

其基本要求是:實驗必須周密設(shè)計,系統(tǒng)進(jìn)行,精確測量,反復(fù)進(jìn)行;廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)新理論,采用新方法。

(四)調(diào)查法。調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式,有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料,并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用,方法比較簡單易行。可以用它去研究范圍較廣,涉及面較大,時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。

調(diào)查的一般步驟為:一確定調(diào)查課題,制定調(diào)查計劃。二搜集材料,這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢跃C合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格,問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表,較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料,將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。

在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。

二、化學(xué)教育研究論文的撰寫

研究論文的撰寫是課題研究的最后階段,直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。 其基本組成包括:

(一)題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語,字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達(dá)出論文研究的問題、方法、意義等,字?jǐn)?shù)一般不超過論文總字?jǐn)?shù)的5%。

(二)緒論緒論要求簡明扼要,有吸引力。主要用以說明研究課題的背景,意義及方法。

(三)本論。本論是全文的精髓,占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分,論證有力,重點突出,層次分明,布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題,要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。

(四)結(jié)論。主要論述研究結(jié)論,特別說明有創(chuàng)見的論點。

(五)參考文獻(xiàn)。一般論文習(xí)慣于把參考文獻(xiàn)列在最后,有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻(xiàn)的著錄有相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn),一般格式如下。

圖書著作:主要作者.書名.版次(初版不寫).出版地.出版者,出版年.起始頁碼。

期刊雜志:作者.刊名,卷或年(期).起始頁碼。

報紙文獻(xiàn):作者.論文題目.報紙名,年.月.日.(版次).

網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn):網(wǎng)址.題名,下載年.月.日。

化學(xué)教育科研不是某些人的專利,不是深不可測、高不可攀的玄虛過程。做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,更有利于化學(xué)教師專業(yè)的成長。因此,作為新世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育科研作為一項迫切的、長期的、重要的、艱巨的任務(wù),認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷掌握、探索化學(xué)教育科研的過程和方法,全面提升自己的化學(xué)教育科研能力。

第5篇：教育科研類論文范文

1、進(jìn)一步確立科研興校戰(zhàn)略，堅持科研立校、科研強師、科研增效

2、緊緊圍繞學(xué)?！暗掠诵?，以生為本”的理念規(guī)劃設(shè)計課題內(nèi)容、形式

3、以課程改革與課程建設(shè)為重點突破口，特別注重課程建設(shè)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系探討

4、注重案例分析，切實幫助教師改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能

5、形式多樣、氣氛活躍、注重實效

二、教科研工作內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校工作計劃和區(qū)教育科研負(fù)責(zé)人會議精神，擬定如下工作內(nèi)容

1、以信息化課題項目落實為抓手，推動課改工作和信息化工作，加強課題管理，積極指導(dǎo)開展立項課題的實施工作，組織相關(guān)教師進(jìn)行中期研討，5月底6月初進(jìn)行中期驗收；做好《教育信息化環(huán)境下教研組職能發(fā)揮的研究》校級課題研究實施重點工作。

2、圍繞二期課改教師研究專項課題，教工政治學(xué)習(xí)時間給各教研組長或全體教師做1~2次教科研專題輔導(dǎo)講座，普及指導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研工作，涉及課題選擇、科研方法等。

3、積極開展教科研信息情報咨詢工作，提供課題研究的選題咨詢建議，組織開展第二輪二期課改教師研究專項課題立項申報動員和開題論證工作，課題立項向德育科研傾斜。全體教師學(xué)習(xí)用科研的眼光來審視、研究自己在教學(xué)實踐中存在的問題，把問題上升到課題，研究、探討教育教學(xué)中亟待解決的實際問題。

4、參與研制學(xué)校發(fā)展“三年規(guī)劃”。理順和建立起學(xué)校教科研機(jī)制，包括校級課題立項管理制度、校級教科研成果報告制度、校級教科研成果評選標(biāo)準(zhǔn)及獎勵辦法等制度，提交學(xué)校教代會審議。

凡在各種教科研競賽中獲獎的或者在市級以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文的教師，要憑獲獎證書或相關(guān)刊物到教科研室登記，備案存檔。教科研室每學(xué)期以簡報形式向全校公布，并在零陵中學(xué)網(wǎng)站“榮譽欄”以及校宣傳欄上公布。

要啟動上海市科技教育研究所第一屆教育科研成果評獎。這是關(guān)于科技教育方面的教育科研成果的評獎。理科教學(xué)（物理、化學(xué)、生物），都是屬于科技教育，科技教育方面的教育科研成果，請學(xué)?？萍冀處?，有研究的教師做好準(zhǔn)備。

5、爭取承接1個區(qū)級以上研究課題的子課題實施項目，推廣1個區(qū)級以上教科研獲獎成果。組織好中期成果匯報會和部分課題的結(jié)題工作。課題組要不定期開展研討活動。

參與教育學(xué)院汪人老師主持的《切合教師實際的教育科研方法研究》。

第6篇：教育科研類論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見，以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。

1.選定課題

課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。

選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時、何地、運用何方法進(jìn)行研究活動。查文獻(xiàn)時最好普查文獻(xiàn)索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報刊資料（人民大學(xué)主辦）等。

3.實施方案

這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實踐活動，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果；要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對資料進(jìn)行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。

4.分析資料

教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。

5.撰寫論文

教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報告的形式表達(dá)出來，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。

二、化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法，觀察法，實驗法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運用其它方法。

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是運用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論，通過研究歷史資料來認(rèn)識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。

文獻(xiàn)法的操作有四個步驟：一是文獻(xiàn)檢索，二是文獻(xiàn)收集，三是文獻(xiàn)鑒別，四是文獻(xiàn)的研究與運用。

在研究過程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

2.觀察法

觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。

觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進(jìn)行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目，再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。

觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻(xiàn)資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。

3.實驗法

實驗法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。

一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等?，F(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。

實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進(jìn)行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。

其基本要求是：實驗必須周密設(shè)計，系統(tǒng)進(jìn)行，精確測量，反復(fù)進(jìn)行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。

4.調(diào)查法

調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式，有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣，涉及面較大，時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。

調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢跃C合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格，問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。

在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。

三、化學(xué)教育研究論文的撰寫

研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括：

1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。

題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達(dá)出論文研究的問題、方法、意義等，字?jǐn)?shù)一般不超過論文總字?jǐn)?shù)的5%。

2.緒論

緒論要求簡明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。

3.本論

本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點突出，層次分明，布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。

4.結(jié)論

主要論述研究結(jié)論，特別說明有創(chuàng)見的論點。

5.參考文獻(xiàn)

一般論文習(xí)慣于把參考文獻(xiàn)列在最后，有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻(xiàn)的著錄有相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，一般格式如下。

圖書著作：主要作者.書名.版次（初版不寫）.出版地.出版者，出版年.起始頁碼。

期刊雜志：作者.刊名，卷或年（期）.起始頁碼。

報紙文獻(xiàn)：作者.論文題目.報紙名，年.月.日.(版次)。.

網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：網(wǎng)址.題名，下載年.月.日。

化學(xué)教育科研不是某些人的專利,不是深不可測、高不可攀的玄虛過程。做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，更有利于化學(xué)教師專業(yè)的成長。因此，作為21世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育科研作為一項迫切的、長期的、重要的、艱巨的任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷掌握、探索化學(xué)教育科研的過程和方法，全面提升自己的化學(xué)教育科研能力。

主要參考文獻(xiàn)：

劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。

第7篇：教育科研類論文范文

關(guān)鍵詞: 中小學(xué)教師 教學(xué)研究 教學(xué)科研 教育科研

當(dāng)前,新課程改革、教師個人素質(zhì)的提高、教育活動的復(fù)雜性都要求中小學(xué)教師進(jìn)行科研活動。但是,到底什么是科研?有哪些類型?這是廣大中小學(xué)教師有效開展科研首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。

一、直接服務(wù)于教學(xué)的研究――教學(xué)研究

談到科研,一些中小學(xué)教師常抱怨:“我們每天工作那么忙,哪有時間搞研究?”“我們平時主要時間都花在教學(xué)上了,根本沒有時間寫論文,做課題?！薄谝徊糠种行W(xué)教師看來,科研似乎等同于寫論文,是工作之外的事情。其實,他們在工作的過程中,經(jīng)常進(jìn)行著著一種最基本的研究,即教學(xué)研究。

所謂教學(xué)研究,是運用科學(xué)的理論和方法,以教育科學(xué)理論為指導(dǎo),以教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)事實所反映的教學(xué)問題為研究對象,以探索和認(rèn)識教學(xué)規(guī)律,并運用教學(xué)規(guī)律解決教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識活動,是有意識、有目的、有計劃、有組織地對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)未知領(lǐng)域進(jìn)行研究的過程。[1]

通俗地講,由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性和多變性,教育者在運用基本教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)的過程中,經(jīng)常會遇到各種教育問題,為了促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展和進(jìn)一步完善,教育者采用一定方法收集教學(xué)現(xiàn)象信息,對問題進(jìn)行深入分析,從而對問題進(jìn)行描述、分析、預(yù)測,提出解決策略,最終解決問題。在此過程中,研究者需要跟其他的教育者合作交流,但中心都圍繞著教學(xué)問題。

從教學(xué)設(shè)計的角度分析,教學(xué)研究可概括為四類:一是研究教學(xué)目標(biāo),二是研究教學(xué)內(nèi)容,三是研究教學(xué)的實施過程,四是研究教學(xué)結(jié)果的評價。而從教學(xué)要素的角度來看,教學(xué)研究可以分為:對教師本人的研究,對學(xué)習(xí)者的研究,對教學(xué)信息的研究,對教學(xué)媒體的研究和對教學(xué)環(huán)境的研究。不管是哪種研究,最終的結(jié)果都是服務(wù)于教學(xué),與此同時促進(jìn)教師的個人發(fā)展。

二、科學(xué)性指導(dǎo)下的研究――教學(xué)科研

(一)教學(xué)科研的內(nèi)涵

教學(xué)科研即教學(xué)科學(xué)研究,是針對教育教學(xué)中的實際問題,致力于探尋問題的原因、解決途徑以及普遍性規(guī)律而進(jìn)行的一系列理論與實踐的科學(xué)探索活動。[2]它強調(diào)運用科學(xué)的方法探索教育的規(guī)律,其研究的結(jié)果一般可以推廣,常以論文、專著形式反映出來。科研對理論的深度和研究的規(guī)范性要求較高。

對于教學(xué)研究與教學(xué)科研的認(rèn)識,存在著一些爭議。有的學(xué)者認(rèn)為教學(xué)研究與教學(xué)科研不同,并從兩者的范疇、直接目的、思維路線、操作過程和研究成果等方面作了區(qū)分,認(rèn)為教研是必需的、通俗的,科研是高尚的、正規(guī)的。[3]而有的學(xué)者認(rèn)為兩者沒有區(qū)別,只是中小學(xué)教師的“教研”實踐將教研的原有概念泛化了。我認(rèn)為教學(xué)研究與教學(xué)科研本質(zhì)相同,因為它們都是以教學(xué)中的問題為研究對象,以探索和認(rèn)識教學(xué)規(guī)律,解決教學(xué)問題,提高教學(xué)質(zhì)量為目的,都要運用科學(xué)的理論和方法。只不過教學(xué)科研相對于教學(xué)研究更加強調(diào)“科學(xué)性”。

(二)教學(xué)科研的科學(xué)性分析

科學(xué)是一種特殊的社會歷史現(xiàn)象,是人類對自然、社會和思維等現(xiàn)象規(guī)律性的認(rèn)識,它以系統(tǒng)的有組織的知識形態(tài)反映出來?？茖W(xué)被看作是有組織的有系統(tǒng)的且可以驗證的正確的知識,同時也被看作是解決問題的方法或指經(jīng)由科學(xué)的邏輯方法所獲得的知識。[4]

“科學(xué)性”表明了教師在研究的過程中要運用科學(xué)的方法。中小學(xué)教師的教學(xué)研究作為一種重要的研究形式,應(yīng)該是一種系統(tǒng)、有計劃、有目的和充滿自我反思的探究,而不是零散的隨意的基于經(jīng)驗的思考。在進(jìn)行研究的過程中,參加研究的每個成員都應(yīng)該具備科研的意識,端正科研態(tài)度,積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,把科學(xué)研究當(dāng)成是教師職業(yè)必不可少的部分,讓研究和教學(xué)自然地融合在一起,真正形成“在教學(xué)中研究”、“在研究中教學(xué)”。同時教研還必須具備基本的理論(教育學(xué)、心理學(xué)、教育研究方法等)和科學(xué)精神,要遵守一定的科研規(guī)范,要實事求是,要正規(guī)。所以它又有別于一般的工作總結(jié)、經(jīng)驗匯報等。

三、層層深入的研究――教育科研

教育科研即教育科學(xué)研究,對于其內(nèi)涵,一種說法是“有目的、有計劃地采用科學(xué)的方法,按照一定的步驟去認(rèn)識教育現(xiàn)象,探索教育規(guī)律的一種研究活動”。另一種說法是“指的是運用教育理論、采用科學(xué)的方法,對教育、教學(xué)及其管理中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行有意識、有目的、有計劃的研究,從而揭示教育想象和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實踐活動”。[5]

根據(jù)研究的性質(zhì)和層次,我們可以把教育科研分成三大類,可以用三個W來表示,即“What―How―Why”。

What層次:是一種簡單的研究,是對各種教育理論的一般敘述,更多的是在解釋和論證別人的理論和觀點。這類研究包括定向地提出問題、揭示弊端、描述現(xiàn)象、介紹經(jīng)驗等。

在教育科研活動中,可以對揭示性問題進(jìn)行各種調(diào)查;可以對實際問題進(jìn)行說明;也可以對某些現(xiàn)狀提出看法。What型研究的任務(wù)主要是描述和解釋教育事實,揭示教育規(guī)律,回答“教育是什么”的問題。

How層次:比What層次更高一層,不單是在論證別人的觀點,更需要撥開迷霧,把分散、不全面的觀點進(jìn)行整合,揭示和建立事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),形成整體的系統(tǒng)的觀點的研究。它所研究對象不是單一的事件,不是某一種情況,而是某些現(xiàn)象或某一事物的諸多方面。How研究成果往往是對某個教育規(guī)律的認(rèn)識,是在一定范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上對某一教育問題的比較全面系統(tǒng)的介紹。其任務(wù)是提供教育價值取向和規(guī)范取向,回答“教育應(yīng)該是什么”的問題。

Why層次:就是在前兩步的基礎(chǔ)上更深入一步,“既知其然,又知其所以然”。這是一種“形而上”的在抽象意義層面上的思維,是一種智慧的應(yīng)用,是形成獨立見解、取得創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)的最關(guān)鍵、也是最困難的一步。它是用一定的教育信息,探索新知識,研究出具有創(chuàng)新性的成果和產(chǎn)品,具有改革教育教學(xué)的實際價值或理論意義的研究。其成果可以是一種新觀念、新設(shè)想、新理論,可以是一項新方法、新技能、新成就,也可以是其它表現(xiàn)形式的成果。

四、教學(xué)研究、教學(xué)科研、教育科研三者之間的關(guān)系

(一)三者的聯(lián)系

教學(xué)研究、教學(xué)科研和教育科研從本質(zhì)上說是一致的,研究對于學(xué)生來說,都有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對于教師本人來說,都有助于提高教師的理論素養(yǎng),提高教師的工作質(zhì)量和效益,提高科學(xué)育人的水平,促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。因此三者有密切的聯(lián)系。

從研究的層次來看,教學(xué)研究是基礎(chǔ),而教學(xué)科研和教育科研是它的完善和發(fā)展。教學(xué)研究的成果是科研的重要素材,如果沒有平時教研活動中積累的豐富實踐經(jīng)驗,很容易造成理論和實踐相脫節(jié),那教育科研的成果只能是紙上談兵,不能從根本上解決實際問題。而教研成果是生動而具體的個別經(jīng)驗,要將其提升至可以普遍推廣的理論,就必須上升到科研的階段,通過教育科研對其進(jìn)行深加工。

從研究的范疇來看,教學(xué)研究和教學(xué)科研是教育科研的重要組成部分,教育科研包含教研和教科研。從范圍上看,教育的范圍大于教學(xué),教學(xué)研究是教育研究的一種類型。

從三者的作用來看,教研給教育科研提供條件,豐富教育科研內(nèi)容,教育科研促進(jìn)教研,指導(dǎo)教研工作。由于教學(xué)研究側(cè)重于應(yīng)用方面,又和教學(xué)實踐緊密結(jié)合,可以為教育科研提供豐富的素材。因此,它是教育科研的重要來源。同時,只有通過科研實踐活動,才會對教育實踐中的事物、現(xiàn)象理解得更深。

圖1 教學(xué)研究、教學(xué)科研和教育科研三者的關(guān)系

(二)教學(xué)研究與教育科研的區(qū)別

由于教學(xué)研究與教學(xué)科研在本質(zhì)上是相似的,兩者只是科學(xué)性方面的差異,因此在介紹三者區(qū)別的時候重點把教學(xué)研究和教育科研進(jìn)行分析和比較。教學(xué)研究與教育科研的區(qū)別如表2所示。

表2 教育科研與教學(xué)研究的區(qū)別

1.研究目的不同

教師的教學(xué)研究以問題為導(dǎo)向,通過對教育教學(xué)問題的研究,從而改進(jìn)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以,中小學(xué)教師的教研主要是以教書育人為主要目的;而教育科研是一種對已有規(guī)律不斷檢驗的活動,它的目的在于構(gòu)建科學(xué)知識體系、探究教學(xué)理論和教育規(guī)律,從而為教師的教育實踐提供理論指導(dǎo)。它是一種探究性和創(chuàng)造性的活動。

2.研究對象不同

教研是一種實踐運用研究,是運用教育理論、教育規(guī)律來解決教學(xué)問題的過程。它的研究范圍比較窄,主要針對在具體教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題,包括教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法以及教學(xué)管理等個別的微觀的問題。而教育科研研究的范圍較教研更廣泛。一切教育現(xiàn)象、教育過程,以及有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象都是教育科研的對象?？蒲羞€包括對未知領(lǐng)域的教育理論、教育規(guī)律的一種探索驗證。

3.研究過程不同

中小學(xué)教師的教研其實是一個“從做中研究”的過程,不同于寫論文、做課題,它一般的操作過程是:發(fā)現(xiàn)問題―明確問題―制定方案―實施方案―實踐反思。反思是教師教研一種最基本的方法,也是教研的關(guān)鍵環(huán)節(jié),反思的意識和深度在一定程度上決定教師教研的高度。教研的主要途徑是通過開展多種形式的教研活動(如說課、集體備課、集體研討、教材培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評比等)來達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教研不要求具有嚴(yán)格的連續(xù)過程。研究的時間較短,一般以一個月、一個學(xué)期或一學(xué)年為段。

而教育科研是有目的、有計劃的系統(tǒng)的研究活動。一般的操作過程為:選擇課題―查閱資料―進(jìn)行研究設(shè)計―實施研究―撰寫報告―研究總結(jié)。它的研究周期一般比較長,有些課題從開題到結(jié)題可能需要好幾年的時間。

4.研究成果不同

教育研究的成果主要為新的教育理念、科學(xué)知識,其主要形式有論文、專著、課題報告、操作方案等。由于研究程度和方法不一樣,教研的研究成果主要表現(xiàn)為教學(xué)問題的解決,教學(xué)質(zhì)量的提高,教學(xué)管理的科學(xué),以及學(xué)生的進(jìn)步,等等。

5.研究成果的推廣性不同

教育科研是對教育規(guī)律的揭示和教育理論的創(chuàng)新,側(cè)重于理論性研究。因此,它的研究成果可在大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。而教學(xué)研究是在一定教育理論指導(dǎo)下,對具體的教學(xué)實踐活動進(jìn)行局部、微觀的研究,從而解決教學(xué)問題,為教學(xué)實踐服務(wù)。因此,它的研究成果推廣性比較小,往往只適應(yīng)于某個學(xué)科、某個地區(qū)或某個單位。

6.研究的科學(xué)性不同

由于是科學(xué)研究,教育科研要求有嚴(yán)格的科學(xué)性、規(guī)范性和可靠性。要求按照一定的程序和步驟進(jìn)行研究活動。而教學(xué)研究沒有太嚴(yán)格的要求,它常以個別的現(xiàn)象和經(jīng)驗為基礎(chǔ),教師在教學(xué)研究過程中往往帶有一定的主觀色彩,對教學(xué)現(xiàn)象的揭示缺乏深度。

五、結(jié)語

中小學(xué)教師的主要任務(wù)是教學(xué),但只知道教學(xué)而不懂得研究的教師永遠(yuǎn)只是個“教書匠”,研究是提高教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑。教師必須把教學(xué)和科研結(jié)合起來,通過教學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題,促進(jìn)研究的開展和深入,通過科研的深入研究來促進(jìn)教學(xué)水平的提高,做到相輔相成。這就要求中小學(xué)教師了解研究、學(xué)會研究,正確處理好三種研究之間的關(guān)系,讓教學(xué)研究、教學(xué)科研和教育科研有機(jī)的結(jié)合,以教育科研帶動教學(xué)研究,以教學(xué)研究帶動教學(xué),從而推動整個教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]秦國龍.教研論[M].遼寧大學(xué)出版社,2005:26-27。

[2]中學(xué)物理教師教學(xué)科研發(fā)展特點及影響因素研究[D].西南大學(xué),2009.

[3]吳義昌.科研.教研與中小學(xué)教師[J].當(dāng)代教育論壇.

第8篇：教育科研類論文范文

隨著昆山市及我校教育事業(yè)的發(fā)展，教育科研工作面臨著更大的挑戰(zhàn)和更好的機(jī)遇，教科處將繼續(xù)以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，弘揚“三創(chuàng)”精神，本學(xué)期，認(rèn)真貫徹本學(xué)期學(xué)校工作的總體要求，以素質(zhì)教育和課程改革為重點，以課題研究為抓手，以服務(wù)師生為目標(biāo)，重視新情況、研究新問題、提出新思路，為建設(shè)健和諧校園、為學(xué)校事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)新跨越作出新貢獻(xiàn)。

二、工作任務(wù)

    本學(xué)期，教科處的重點工作主要包括以下四個方面。一要廣泛開展教育科研，進(jìn)一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性；二要著力抓好課題研究，完善研究方案、組建研究隊伍、落實研究任務(wù)；三要構(gòu)筑科研平臺，繼續(xù)辦好學(xué)校的教育刊物，認(rèn)真組織各項教育科研評比；四要培養(yǎng)科研骨干，有針對性地開展科研培訓(xùn)和結(jié)對指導(dǎo)，為使更多地教師成為“名特優(yōu)”教師創(chuàng)造條件。

1、認(rèn)真做好“十一五”學(xué)校主課題的立項、開題工作，為課題的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

目前，學(xué)校已經(jīng)申報江蘇省及蘇州市教育科學(xué)“十一五”立項課題各一個。我們將在課題立項成功后：

（1）通過集思廣益進(jìn)一步修改課題研究方案，不斷提高方案的科學(xué)性、操作性和預(yù)見性。

    （2）積極籌備“十一五”立項課題的開題活動。

（3）對全校教師開展課題培訓(xùn)，召集學(xué)校教育科研骨干教師商討課題研究的分工，最大范圍地組建課題研究隊伍，體現(xiàn)課題研究的群眾性。

（4）為了使課題研究更加規(guī)范，我們將擬訂課題研究指南和考核辦法，進(jìn)一步落實課題組長負(fù)責(zé)制和考核制，加強過程管理。  

（5）組織實施“十一五”立項課題的開題活動。

（6）積極參加蘇州市教育局組織的教育科研成果評獎，積極參加上級教科組織的課題成果和課題方案評選，力爭取得好成績。

 2、認(rèn)真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)及教師教育科研培訓(xùn)工作，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進(jìn)一步樹立教科意識、改進(jìn)教科方法、提高教科水平提供條件。

   （1）本學(xué)期，今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學(xué)期這方面的主要工作是對04、05兩年的“師徒結(jié)對”進(jìn)行必要的調(diào)整，向?qū)熀颓嗄杲處熖岢雒鞔_目標(biāo)和任務(wù)，并加強有關(guān)的檢查和調(diào)研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。同時，我們將本著“雙向選擇”的原則，為新走上工作崗位的青年教師配備導(dǎo)師。

   （2）為了實現(xiàn)“引領(lǐng)思想、規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長”的目標(biāo)，在新學(xué)期中，我們要繼續(xù)做好青年教師培訓(xùn)工作，進(jìn)一步追求培訓(xùn)內(nèi)容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化。一方面，我們將繼續(xù)邀請校內(nèi)外名教師、教育教學(xué)教科研骨干與我校青年教師交流。另一方面，我們將配合有關(guān)部門組織青年教師參加各類教學(xué)競賽，以不斷提高青年教師的實踐能力和教育教學(xué)水平。為了更好地促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)方面的成長，我們將制定并實施“涵青班青年教師教育、教學(xué)成果考核”。

   （3）組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研究和交流，優(yōu)先組織其外出學(xué)習(xí)和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發(fā)展，為壯大學(xué)校優(yōu)秀教師群體作出貢獻(xiàn)。

   （4）推薦學(xué)校教育科研骨干教師參加昆山市學(xué)術(shù)帶頭人的評選，協(xié)助做好昆山市學(xué)術(shù)帶頭人的重新評定工作。

   （5）在全校范圍內(nèi)開展課題培訓(xùn)，配合學(xué)校組織各類教師培訓(xùn)。

3、加強對課程改革和08年高考帶來的新情況、新問題的研究，為新課程的深入開展提供理論和實踐的指導(dǎo)。

（1）組編一期以“課程改革”或“高考改革”為主題的《昆中教研參

考》。

（2）協(xié)助學(xué)校組織開展課程、教材、教法和評價的研究和研討活動。

    4、重視教育科研平臺的構(gòu)筑。

   （1）努力辦好《昆中教育》，使之進(jìn)一步成為我校教師探討教育教學(xué)的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。本學(xué)期，我們將編輯兩期《昆中教育》，編輯兩期《昆中教研參考》，編輯四期《傳是》“杏壇論語”版，編輯兩期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。

（2）認(rèn)真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學(xué)期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學(xué)會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比等活動。

（3）暢通對外交流的渠道，為教師參加各類學(xué)術(shù)研究和交流活動，展示自我實力和學(xué)校形象提供條件。

5、認(rèn)真宣傳并執(zhí)行《江蘇省昆山中學(xué)教育科研常規(guī)工作考核條理》，認(rèn)真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學(xué)校下達(dá)的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關(guān)部門組織的活動，積極參加校外教科培訓(xùn)、會議及學(xué)術(shù)交流活動，建立并加強同其他教科先進(jìn)學(xué)校、學(xué)術(shù)刊物的聯(lián)系。

三、成員分工

洪  敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；省級課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。共2頁,當(dāng)前第1頁1

殷金方：青年教師培訓(xùn)；“導(dǎo)師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學(xué)社活動，編輯《江花》。

陳炳飛：蘇州市級課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。

繆  苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學(xué)校網(wǎng)頁教科部分內(nèi)容的充實更新，材料發(fā)放、收交工作。

四、具體安排

九月份：

1、制定學(xué)期工作計劃。

2、高級職稱論文送審工作。

3、收交教師學(xué)期專題總結(jié)，并聘請編審對有質(zhì)量的稿件進(jìn)行修改。

4、青年教師培訓(xùn)。

5、為新教師配備導(dǎo)師并對04、XX年的“師徒結(jié)對”進(jìn)行微調(diào)。

6、發(fā)動、組織教師參加江蘇省“師陶杯”教育科研論文評選、蘇州市教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文評比等活動。

7、編輯出刊《昆中教育》XX年第二期和《傳是》“杏壇論語”版。

8、教科櫥窗內(nèi)容更新。

9、充實學(xué)校網(wǎng)站教科部分的內(nèi)容。

10、考核教師上一學(xué)期的教科研工作和成果。

11、“江花”文學(xué)社成員充實。

12、《江花》XX年第3期組稿。

13、參與校慶準(zhǔn)備工作。編輯“教師優(yōu)秀論文選”、“學(xué)生優(yōu)秀作文選”

14、學(xué)校第三次青年教師教育隨筆征文的評比工作。

十月份：

1、參與校慶的有關(guān)工作。

2、青年教師培訓(xùn)。

3、制定“十一五”課題的研究指南、開展課題培訓(xùn)。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考

》。

6、參加上級教科部門組織的課題成果和課題方案評選。

十一月份：

1、《昆中教育》XX年第三期組稿。

2、青年教師培訓(xùn)。

3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

4、組建“十一五”課題的研究隊伍。

5、為需要評職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座。

6、編輯《昆中教研參考》。

7、組織教育科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動。

8、“十一五”立項課題的開題準(zhǔn)備工作。

十二月份：

1、青年教師培訓(xùn)。

2、中級職稱論文送審工作。

3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

4、編輯出刊《昆中教育》XX第三期。

5、編輯《江花》的第4期。

6、“十一五”立項課題的開題活動。

一月份

1、青年教師培訓(xùn)

2、撰寫教科處學(xué)期工作總結(jié)。

3、布置教師撰寫學(xué)期專題總結(jié)。

4、教科處材料整理、歸檔。

 

 

第9篇：教育科研類論文范文

一、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。

   教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，在學(xué)校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學(xué)校特色辦學(xué)之路，全力做好學(xué)校的教育科研工作。

為    謀求學(xué)校自身發(fā)展，探索學(xué)校特色辦學(xué)之路，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，我明確制訂了教科研工作近遠(yuǎn)期目標(biāo)——德育方面：通過“關(guān)于小學(xué)德育小、近、活特色的實踐研究”的課題研究，形成以學(xué)生為主體的學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，力爭把我校學(xué)生培養(yǎng)成行為規(guī)范、品行端正、身心和諧的合格小學(xué)生。教學(xué)方面：以“多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生的個性特長” (簡稱“雙多教學(xué)法”)的課題研究為切入口，構(gòu)建學(xué)校校本課程框架的同時輻射各學(xué)科課題的研究，圍繞教育教學(xué)為核心，強化“以教科研為先導(dǎo)的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。

“雙多教學(xué)法”課題實施幾年來，我校初步形成了以數(shù)學(xué)為龍頭，以英語、計算機(jī)、寫作等為基礎(chǔ)的多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個性特長的辦學(xué)特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學(xué)生的個性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。

僅XX一年，我校學(xué)生就有400多人次在各級各類競賽中獲獎?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報》杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎；江蘇省中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競賽二等獎；中國青少年讀寫大賽50杰；蘇州市中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎；小學(xué)生英語口語大賽蘇州市二等獎……列舉這些榮譽和數(shù)字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教育科研，我校形成了“學(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩”的辦學(xué)特色。

二、以教科研為平臺，讓教師成為研究者。

高素質(zhì)的師資隊伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優(yōu)勢地位的教師隊伍，是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。

良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學(xué)實踐中開展研究，去調(diào)查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個人才華的機(jī)會，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。

為進(jìn)一步濃厚學(xué)?？蒲蟹諊嬲龑嵤翱蒲信d校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風(fēng)大興。我校實行“三進(jìn)”政策，教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓科研滲透各個領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。

讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結(jié)合，研究同教學(xué)結(jié)合，教學(xué)同課題結(jié)合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學(xué)就會充滿無限的生機(jī)，教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發(fā)表、獲獎，每年總計不少于100篇次。

三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂”，“要評論一所學(xué)校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當(dāng)好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學(xué)實際，進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動中并不缺少研究的對象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學(xué)校與社會、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。（1）

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3、選定恰當(dāng)范圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼，在身邊教育教學(xué)實際中著手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?。比如根?jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克，針對某個課題，我進(jìn)行有目的地材料收集，加強對典型個案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發(fā)生、發(fā)展過程等進(jìn)行詳細(xì)全面的調(diào)研、比較、分析，以有利于對問題研究的深入，進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課讀本》《小學(xué)奧林匹克教程》《小學(xué)數(shù)學(xué)開放題精選》等。

4、嘗試對研究成果進(jìn)行個性化和科學(xué)化的表達(dá)。科研成果主要通過論文形式來表達(dá)，這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創(chuàng)作，相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內(nèi)容的前沿動態(tài)和已有的理論成果，同時還進(jìn)一步改善自我的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

5、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導(dǎo)實踐的辯證循環(huán)，發(fā)揮出教科研對教育教學(xué)的最大效能。我總是千方百計通過相關(guān)會議、沙龍、論壇等途徑進(jìn)行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉(zhuǎn)化所帶來的成功與快樂。

良好的教育科研習(xí)慣給我?guī)砹酥T多的驚喜：我曾被評為“中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心優(yōu)秀會員”“蘇州市教育科研先進(jìn)個人”“吳中區(qū)首批教科研新秀” ……五年來先后有《巧解對應(yīng)分率題》《創(chuàng)建特色學(xué)科的嘗試》《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究”》等六十多篇教育教學(xué)論文在全國各級報刊雜志發(fā)表或在各級各類比賽中獲獎。

回顧過去，我問心無愧；展望未來，我信心百倍。在當(dāng)今全力推進(jìn)以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現(xiàn)，多元的教育模式在碰撞。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展，為了社會的發(fā)展”，我作為一名小學(xué)校長，必須朝著專業(yè)化方向發(fā)展，在專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理及自我專業(yè)意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春*滿園”。

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畢業(yè)生個人總結(jié)

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