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第1篇：音樂教育教案范文

（一）音樂有治愈心靈的功能，促使身心健康發(fā)展

音樂不僅僅只是一種娛樂大眾，消遣生活的方式，在現(xiàn)代心理研究的過程中，音樂是治療人們心理傷痛，引導(dǎo)人走出心理困境的一個很好的途徑，它對于養(yǎng)生保健，調(diào)節(jié)人的心理情緒和生理現(xiàn)象也起到了很大的輔助作用。美好的音樂旋律可以幫助人們建立一個良好的心態(tài)，在舒緩的音樂旋律中，人們可以忘記傷痛，放松自己的心情，使人們擺脫焦慮不安和孤獨抑郁的困境。在現(xiàn)代社會中，由于工作學(xué)習(xí)以及各方面的壓力造成了人們各種不安定的負(fù)面情緒，使人們在生活中身心不能得到很好地發(fā)展，引起了很多不必要的生命悲劇現(xiàn)象的發(fā)生。對于這種情況來說，人們可以通過參加不同的音樂活動和一些鍛煉來舒緩自己的情緒，轉(zhuǎn)移自己的注意力，當(dāng)人們處在一種相對優(yōu)美、輕松歡快的音樂環(huán)境中時，他們的情緒和心理會得到很大的緩解，這些都有效的促進了人們身心健康的發(fā)展。

（二）音樂可以引導(dǎo)人們感悟生命，珍惜生命

古往今來，在音樂領(lǐng)域做出重大成就的人不乏少數(shù)，有一些偉大的音樂人，他們在創(chuàng)作著名音樂作品的過程中，經(jīng)歷了許多不為人知的艱辛和困難，而在面對生活的重重阻礙之時，他們?nèi)阅苡梅e極的心態(tài)很頑強的精神與命運做斗爭，最終創(chuàng)造出偉大的音樂作品。正如貝多芬、莫扎特這些偉大的音樂家，他們雖然已經(jīng)離開這個世界，但他們的精神長存于人世，永遠激勵著人們。他們的音樂作品傳達出了對挫折困難不屈不撓的精神，這些都給人們帶來了希望和力量，鼓舞著人們要向他們學(xué)習(xí)這種精神，使人們從中領(lǐng)悟到生命的真諦，從而能更加珍惜生命，熱愛生命。

（三）音樂能給人以自信，使其樂觀生活

在現(xiàn)實生活中，大部分人都熱衷于音樂，并把它當(dāng)做娛樂，調(diào)劑生活的一種方式。有些人則把音樂當(dāng)做自己畢生追求的夢想，對于這些熱愛音樂的人來說，音樂是他們的希望，給他們的生活帶來了精彩和光明。在人們情緒到了低谷時期，勵志歡快的音樂可以改善人們的情緒，調(diào)動人們對生活的積極性，從而增強他們對生活的信心。不管在工作還是生活中，美好的音樂都可以調(diào)動人們的情緒，提高人們對生活的熱情，使工作效率可以大大提高，使生活也變得更加有意義。而在音樂的學(xué)習(xí)過程中，音樂教育工作者也應(yīng)盡到自己的職責(zé)，給予學(xué)生以充分的信任，多一些鼓勵和包容，讓他們堅定自己的目標(biāo)，樂觀的生活。

二、有效的把音樂教育和生命安全教育緊密結(jié)合起來

（一）創(chuàng)造安全的音樂教育環(huán)境

加強對女大學(xué)生生命安全問題的重視，創(chuàng)造一個安全的音樂教育環(huán)境。在學(xué)習(xí)知識的同時，高校和各大教育部門應(yīng)從安全問題著手，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在音樂教育的基礎(chǔ)上加大生命安全教育的宣傳，讓學(xué)生自身也提高安全意識，時刻培養(yǎng)自己的自我防范意識，在一個穩(wěn)定健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識，感受到人生的意義和生活的美好。我們的最終目的是使在校的大學(xué)生自殺、失蹤等悲劇的現(xiàn)象盡量減少發(fā)生，為了這個目的，要做出很多舉措和努力，在音樂教育過程中，要做出一些創(chuàng)新和改革，使音樂教育輔助生命安全教育的宣傳和發(fā)展，使生命安全教育融入音樂教育中，努力創(chuàng)造一個安全的音樂教育環(huán)境。

（二）注重音樂教育的內(nèi)容

在音樂教育中注重教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對待生命。音樂教育的內(nèi)容多種多樣，由于音樂來源于生活的方方面面，有痛苦掙扎、抑郁低沉、也有熱情激昂、歡快輕松，所以不同音樂作品傳達的精神和故事有所不同。在音樂教育中，教師應(yīng)該以正確的心態(tài)對待這些音樂作品，選擇性的把正面積極的內(nèi)容傳達給學(xué)生，每個課程都要用心挑選出有利于學(xué)生身心發(fā)展的作品，讓學(xué)生在名作中得到啟發(fā)，用一些鼓舞人心，對生活態(tài)度樂觀積極的作品，帶動學(xué)生的情緒，使他們透過作品看到生命的本質(zhì)和真諦，從而理解到生命的偉大和面對挫折時應(yīng)有的不屈不撓的態(tài)度。因此，在音樂教育中，教育內(nèi)容是非常重要的一部分。

（三）擴展音樂教育的層次

擴寬音樂教育的多元化和豐富性，以提高學(xué)生對待生活的積極性。在現(xiàn)在社會，音樂已經(jīng)滲透到很多行業(yè)領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及教育、社會工作等方面做出了突出貢獻，人們抓住音樂能對人們情緒和心理產(chǎn)生影響這一事實，輔助一些病痛的治療和一些心理疾病的治療。在音樂教育的過程中，音樂教育者應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，用積極健康的音樂來輔助學(xué)生身心健康的發(fā)展，開展不同的音樂活動，讓學(xué)生在音樂活動中與人交流，探討彼此的人生觀價值觀和生命的真諦，讓其對自己未來的發(fā)展和對自身有一個清晰全面的了解和定位。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育者

培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、具有正能量的音樂教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。在學(xué)生教育問題上，教師承擔(dān)著重大的責(zé)任，教師在課堂上的態(tài)度、情緒以及一系列的行動直接影響著學(xué)生的心理和積極性，他們有義務(wù)也有責(zé)任去正確的培養(yǎng)學(xué)生對待人生的態(tài)度。因此，高校應(yīng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)的音樂教師人才，在音樂教學(xué)和生活中都要有自己正確的方式方法，在教育學(xué)生的過程中應(yīng)把自己積極樂觀的正能量通過課堂擴散給每一位學(xué)生。用優(yōu)美動聽的音樂來感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立一個正確的人生觀和價值觀。在課堂上，教師應(yīng)注重生命個體的存在，對待每一個學(xué)生公平公正，在傳播知識的同時教導(dǎo)學(xué)生積極面對生活，正確對待生命，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

三、結(jié)束語

第2篇：音樂教育教案范文

教學(xué)要求：

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。

二、精讀訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)第一段。

（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”）

（3）維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（二）學(xué)習(xí)第二段。

過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

1、通過上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關(guān)的頁面、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復(fù)在“說一說”欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。

4、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，回復(fù)感受。

5、全班交流。

（一）第一方面。出示第二自然段。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

教師指導(dǎo)理解“搖籃”

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃?！?/p>

A、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

B、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

（2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

（3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受?？纯赐瑢W(xué)們的感受。

（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀）

（二）第二方面。出示第3段。

（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）

（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市?！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準(zhǔn)確。

（4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（三）第三方面。出示第4段。

（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料）

（3）談?wù)勀愕母惺?。看大家的感受?/p>

（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

（1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）

B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。

（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）

教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………?！?/p>

（4）小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

（5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

學(xué)完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

四、布置作業(yè)。

1、課堂作業(yè)

在“測一測”欄目中完成練習(xí)。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學(xué)生的練習(xí)情況。）

2、課外作業(yè)

選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學(xué)們來給圖片資料配音樂旁白。

板書設(shè)計：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

第3篇：音樂教育教案范文

作者簡介：韓玉婷(1978- )，女，漢，安徽霍邱人，文學(xué)碩士，皖西學(xué)院藝術(shù)系講師。研究方向：設(shè)計藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計教育。)

中圖分類號：G420

文獻標(biāo)識碼：B

Influencing Factors and Developing Strategy of Artistic

Design Education in Colleges of Anhui Province

HAN Yu-ting

安徽省屬的93所高校（包括獨立學(xué)院，其中本科25所、高職高專院校56所）中開設(shè)藝術(shù)設(shè)計教育有48所（本科22所、高職高專26所），專業(yè)在校生已突破15000人。然而，我國的藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，根基相對薄弱，勢必存在一些影響快速發(fā)展的具體問題。

一、安徽高校藝術(shù)設(shè)計教育的制約因素

（一）考試科目和錄取辦法的科學(xué)性不足

近年來，安徽省高考美術(shù)類專業(yè)（藝術(shù)設(shè)計和美術(shù)學(xué)）考試科目內(nèi)容一直為素描和色彩（滿分各100分），2008年又增加了速寫（滿分30分）?？忌趯I(yè)課考試合格后，憑合格證在戶口所在地報名參加全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生的文化課考試；錄取時，依據(jù)考生的報考志愿，從文化課成績達到所在省劃定的藝術(shù)類最低分?jǐn)?shù)線的考生中按照專業(yè)課成績排名從高到低擇優(yōu)錄取。研究認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計在培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)內(nèi)容等方面都不同于美術(shù)學(xué)，招生時美術(shù)學(xué)專業(yè)意在考察學(xué)生基本的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則應(yīng)更多注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，設(shè)計藝術(shù)學(xué)是一門綜合學(xué)科，它需要其它相關(guān)學(xué)科知識作鋪墊，或者說以其它學(xué)科知識來豐富設(shè)計者的修養(yǎng)?？梢姡不帐∷囆g(shù)設(shè)計專業(yè)招生的考試科目和錄取辦法過于偏重專業(yè)基礎(chǔ)，沒有從考生的專業(yè)技能基礎(chǔ)和文化知識結(jié)構(gòu)兩方面綜合考慮。

（二）師資的學(xué)歷和職稱等結(jié)構(gòu)不夠合理

對安徽省26所高校（本科15所、高職高專11所）的調(diào)查顯示： 416名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師中，35歲以下的人數(shù)比例為78.13%，非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)比例為31.73%，省屬綜合院校畢業(yè)的人數(shù)比例為65.38%。另外，在15所本科院校的287名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師中，本科學(xué)歷的人數(shù)比例為92.33%，講師以下職稱和高級職稱人數(shù)比例分別為42.17%和17.77%。教育部評估時要求本科院校具有碩士及以上學(xué)位教師人數(shù)比例的C級（合格）指標(biāo)為30%，對單純的藝術(shù)類本科院校相應(yīng)要求是25%，對高職類院校也要求青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例的合格相應(yīng)要求是15%。同時，教育部評估時還要求一般本科院校教學(xué)中所授課程的主講教師（指具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，通過崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師）占有比例的C級（合格）為85―90%，高級職稱人數(shù)比例的C級（合格）指標(biāo)為30%；對高職高專院校專任教師中高級職稱人數(shù)比例的C級要求指標(biāo)是15%。顯然，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱水平距離教育部要求的最低標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠。另外，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計教育的專任教師中有相當(dāng)一部分是美術(shù)學(xué)專業(yè)的，而且大部分教師都是省內(nèi)院校畢業(yè)生。雖說美術(shù)學(xué)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的聯(lián)系較強，但必定是“隔行如隔山”，影響了藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)課程教學(xué)效果。再說，安徽省早期有工藝美術(shù)或藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的高校就那么幾所，有學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師或某一年引進的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師全是省內(nèi)某一所高校畢業(yè)的，這極不利于教師之間學(xué)科知識和專業(yè)技能的交流和相互補充，對教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高將存在一定的制約作用。

（三）專業(yè)設(shè)置偏少，培養(yǎng)層次偏低

研究表明，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計教育本科共有5個專業(yè)29個教學(xué)點，其中藝術(shù)設(shè)計方向有20個教學(xué)點，而動畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、廣告學(xué)和平面設(shè)計等其他方向的4個專業(yè)只有9個教學(xué)點。安徽省高校藝術(shù)設(shè)計教育專科共有15個專業(yè)60個教學(xué)點，其中電腦藝術(shù)設(shè)計9個、藝術(shù)設(shè)計8個、裝潢藝術(shù)設(shè)計和廣告與制作各7個、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計個5、視覺傳達藝術(shù)設(shè)計4個和其他專業(yè)（9個）20個。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的專業(yè)方向多達近40種，相比之下，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)設(shè)置明顯偏少。將安徽省高校藝術(shù)設(shè)計教育本科專業(yè)方向與?？茖I(yè)方向相比較，?？茖I(yè)方向相對較多，而本科專業(yè)過于集中、單一。值得注意的是，本科專業(yè)設(shè)置的名稱多用“藝術(shù)設(shè)計”表述，方向模糊且特色不明，不利于學(xué)科教育發(fā)展以及考生擇校和單位擇才。同時，安徽省屬高校設(shè)計藝術(shù)學(xué)博士研究生教育尚處空白，碩士研究生教育的也只有1所高校。另外，還有10所本科院校依然進行藝術(shù)設(shè)計?？平逃?，雖說在一定程度上體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的熱門，但也能客觀地反映出部分高校該學(xué)科教育的辦學(xué)條件不高。

（四）省內(nèi)外高校相互招生的人數(shù)懸差過大

2006年全國藝術(shù)類報考規(guī)模已超過100萬人，藝術(shù)專業(yè)招生人數(shù)也達20萬人以上。安徽省藝術(shù)類考生人數(shù)也隨著高考考生人數(shù)的逐年增長而不斷增加，2005年藝術(shù)類考生人數(shù)由2004年的12000人突增至26000人，2006年又增加到29000人；與此同時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)也是逐年增加，三年來的招生人數(shù)分別為3900人、4500人和6200人?？梢?，安徽省高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生的生源較為豐富。值得關(guān)注的是，安徽省較為豐富的藝術(shù)類考生資源不僅為本省藝術(shù)專業(yè)招生提供了充裕的生源，同時也為省外院校藝術(shù)類專業(yè)招生帶來了契機。2006年全國有170多所高校對安徽省招收藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考生，其中高職高專院校就有近百所，每年招生人數(shù)2000余人，而調(diào)查顯示，當(dāng)年安徽省只有幾所高校對省外招收藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，每年招生人數(shù)也就是100人左右。現(xiàn)在雖說對外招生人數(shù)有所增加，但招生人數(shù)遠遠不及省外高校對安徽招生的人數(shù)，這必然會導(dǎo)致了安徽省藝術(shù)類考生，特別是優(yōu)秀考生的外流，不利于藝術(shù)設(shè)計及其他藝術(shù)類專業(yè)教育在安徽省的長遠發(fā)展。

二、安徽高校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展策略

（一）改革招生考試科目和錄取辦法

針對安徽省美術(shù)類招生考試科目相同及錄取時按專業(yè)成績（文化課成績只要求達線）排序擇優(yōu)錄取的現(xiàn)狀，相關(guān)部門和高校應(yīng)組織專家外出考察和論證，從考生的文化知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能基礎(chǔ)兩方面考慮來尋求一種適合于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)長遠發(fā)展的考試科目，并在錄取時應(yīng)將文化課和專業(yè)課成績綜合考慮，甚至文化課成績好的可優(yōu)先錄取，以保證和提高考生的文化素質(zhì)。雖說安徽省也將藝術(shù)類考生的數(shù)學(xué)成績?nèi)坑嬋胛幕荚嚦煽兛偡郑@還遠遠不夠。只有通過較為完善和徹底的改革，尋求出適應(yīng)現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的招生考試科目和錄取辦法，并進行長期的努力和堅持，才能扭轉(zhuǎn)人們輕視文化課和走“文轉(zhuǎn)美”捷徑之觀念，從而真正提高藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)知識技能和綜合文化素質(zhì)，才能真正提高藝術(shù)設(shè)計教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）擴大招生人數(shù)和范圍

當(dāng)前，擁有6461萬人口的安徽省，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在校生本、?？迫藬?shù)也只有15000余人，這與人口僅為4000萬的韓國卻擁有90所高校開辦藝術(shù)設(shè)計教育且每年能向社會輸送13000名設(shè)計專門人才；另外，日本、美國等國家的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)模也都遠遠中國之上。隨著高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也在逐步改革，國家之間的相互承認(rèn)學(xué)歷，高校之間相互認(rèn)可學(xué)分，招生對象也逐步趨向跨省份、跨國界，這對欠發(fā)達國家或地區(qū)的高等教育將帶來很大的沖擊。從當(dāng)前實際和長遠發(fā)展的需求看，安徽省教育主管部門和有關(guān)高校應(yīng)進一步擴大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在省內(nèi)的招生人數(shù)，同時還要拓寬藝術(shù)設(shè)計及其他專業(yè)對省外招生范圍。這一方面有利于選拔優(yōu)質(zhì)教育“原材料”和擴大專業(yè)教育規(guī)模，同時也為安徽省高校藝術(shù)設(shè)計及其他學(xué)科專業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展提供保障。

（三）改善師資結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)層次

改善師資結(jié)構(gòu)，首先應(yīng)從其他學(xué)校或社會上聘請一些行業(yè)專家、學(xué)術(shù)專家等作為客座教授或兼職教師，對于一些專業(yè)性或技術(shù)性較強的課程（如專業(yè)攝影、印刷工藝、材料及加工工藝等），可以請專家學(xué)者來講學(xué)或和社會生產(chǎn)一線的技術(shù)師來授課；其次應(yīng)加大對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高學(xué)歷、高職稱人才引進力度，并注重吸收省外綜合院校和藝術(shù)類專門院校的畢業(yè)生，增加教師外出專業(yè)進修和學(xué)術(shù)交流的機會，進一步提升藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)教師的學(xué)歷層次、專業(yè)水平以及教師之間教學(xué)觀念和設(shè)計意識、風(fēng)格上的互補性；再次應(yīng)通過勞務(wù)分配和人事制度改革，使低學(xué)歷和低職稱教師產(chǎn)生一定的壓力甚至是危機感，積極主動地去提升自身學(xué)歷和職稱層次。當(dāng)然，在藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模迅速發(fā)展的情況下，更應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃學(xué)科體系，認(rèn)真研究辦學(xué)層次問題。安徽省高校藝術(shù)設(shè)計教育研究生教育層次還幾乎處于空白狀態(tài)，本科教育招生的人數(shù)也遠小于?？平逃猩娜藬?shù)。這種人才培養(yǎng)層次偏低的局面雖說與該學(xué)科發(fā)展的時間較短存在著一定的聯(lián)系，但主要還是因為辦學(xué)條件距離國家的相關(guān)要求存在較大的差距。只有加大投入，提高專業(yè)辦學(xué)條件，進一步提升辦學(xué)層次，才能適應(yīng)高等教育和社會快速發(fā)展的需求。

第4篇：音樂教育教案范文

2005年5月中旬和2007年12月上旬，安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院先后舉辦了兩屆安徽地方音樂研討會，并成立了安徽地方音樂研究中心，邀請了十多位安徽地方音樂的專家學(xué)者，就安徽地方音樂現(xiàn)狀、安徽地方音樂與我省高校音樂教育實踐等問題進行了深入討論，并形成了關(guān)于建立安徽地方音樂資料庫、建設(shè)安徽地方音樂課程體系以及進一步豐富校園文化等若干措施。

一、立足研究基地，構(gòu)建安徽

地方音樂資料庫

以安徽地方音樂研究中心為基地，把設(shè)有音樂學(xué)教師教育專業(yè)的高校作為安徽地方音樂學(xué)習(xí)和研究的主力軍，建立田野調(diào)查制度。把全省劃分成皖北、皖中和皖南三個區(qū)域，成立了十多支研究小分隊，選派多名有經(jīng)驗的教師帶隊，以各地地方音樂研究專家和民間藝人為點，收集各地相關(guān)音樂資料。如對安徽黃梅戲的考察，我們不僅向享受國家津貼的著名專家時白林先生請教，還深入黃梅戲集中演出的安慶地區(qū)進行實地調(diào)查，以便全面了解該劇種的歷史沿革與發(fā)展現(xiàn)狀；在對已被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的當(dāng)涂民歌采集時，我們一邊采錄當(dāng)?shù)孛窀枋值难莩Y料，一邊向他們學(xué)習(xí)這些民歌曲調(diào)和演唱特點，切實領(lǐng)會這些集勞動、風(fēng)俗、娛樂于一體的鄉(xiāng)土音樂。通過幾年的實地考察和向地方音樂家、民間藝人們的學(xué)習(xí)，我們收集了許多安徽地方音樂文獻資料，采集了大量鮮活的音像和圖片資料，現(xiàn)有文獻資料近120萬字，圖片1800多張，音像資料70多個小時，訪談記錄900多分鐘，還有大量各個樂種的樂譜資料等，安徽地方音樂資料庫已初步建立。

二、整合音樂資源，建立

可行性特色課程體系

合理整合音樂資源，規(guī)范使用研究成果，及時有效地使這些成果付諸于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之中。我們把收集到的資料進行匯總、分類、篩選，編印成冊，立足基礎(chǔ)課程的可行性和實用性，開發(fā)主體課程模塊。如目前正在建設(shè)的是以《安徽地方音樂歷史》、《安徽地方音樂概論》、《安徽地方音樂美學(xué)概論》三個課程為主的課程模塊?！栋不盏胤揭魳窔v史》是對安徽地方音樂歷史發(fā)展過程的梳理和闡述，關(guān)注安徽地方音樂發(fā)展脈絡(luò)，講述安徽不同歷史時期的各類音樂現(xiàn)象、音樂活動、音樂人物及其作品等?！栋不盏胤揭魳犯耪摗分饕⒆銟贩N的歷史沿革與發(fā)展?fàn)顩r，涉及安徽民歌、說唱音樂、民間歌舞、樂器與器樂、戲曲、宗教音樂等范疇，注重樂種的形態(tài)、內(nèi)容、發(fā)展現(xiàn)狀等方面的闡述?！栋不盏胤揭魳访缹W(xué)概論》是從文化和審美層面予以分析，理清安徽地方音樂與我國其他地方音樂在文化和審美層面的異同點，通過這些異同點來探尋安徽地方音樂的美學(xué)根源和審美趨向，以此豐富安徽地方文化的美學(xué)意義，折射出安徽民眾的精神索求和音樂情結(jié)。這一課程模塊的構(gòu)建集中體現(xiàn)了對安徽地方音樂文化的系統(tǒng)性研究，它與我們已經(jīng)開設(shè)多年的《安徽民歌演唱》、《安徽地方戲曲演唱》、《安徽民間器樂演奏》等課程共同構(gòu)成了安徽地方音樂課程體系。

三、豐富教學(xué)手段，采用多樣

化、多層次的教學(xué)模式

在實施安徽地方音樂課程教學(xué)過程中，我們努力豐富教學(xué)手段，采用多樣化、多層次的教學(xué)模式：課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，如組建對安徽地方音樂感興趣的學(xué)習(xí)小組等；民族民間音樂方向課程與技術(shù)課程相結(jié)合，如聲樂教學(xué)與地方民歌和戲曲演唱結(jié)合、民樂演奏教學(xué)體現(xiàn)安徽本土器樂內(nèi)容等；專題講座與現(xiàn)場演示相結(jié)合，如邀請安徽地方音樂專家和藝人為學(xué)生授課和演示、安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院依托每年一度的藝術(shù)周邀請專家和當(dāng)?shù)孛耖g藝人開展專題講座與教唱民歌等活動。另外還組織學(xué)生參加農(nóng)民歌友會。

四、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)。建立

可操作性評價體系

安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院調(diào)整評價體系，在保留考試和各種考查評價的基礎(chǔ)上，進一步使評價方式多樣化。如音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生對于安徽地方音樂學(xué)習(xí)需修滿4個學(xué)分64課時，非音樂專業(yè)學(xué)生需修滿2個學(xué)分32個課時；學(xué)生在省級民歌或戲曲演唱或器樂比賽中獲獎可獲得2個學(xué)分，對安徽地方音樂研究有新見解的文章達8000字可獲得2個學(xué)分等。

五、汲取豐富養(yǎng)料，形成鮮活

生動的研究成果

地方傳統(tǒng)音樂文化具有深厚的文化內(nèi)涵、豐富的音樂語匯、獨特的表現(xiàn)形式，這些無疑構(gòu)成了豐厚的專業(yè)音樂創(chuàng)作營養(yǎng)園地，極大地促進了專業(yè)音樂創(chuàng)作。近年來，我們做了很多嘗試，并且成果頗豐。如安徽師范大學(xué)的合唱教學(xué)中，許多作品來自對安徽地方音樂的改編。根據(jù)民歌改編的有《摘石榴》、《山歌好唱口難開》、《風(fēng)里傳來桂花香》、《太陽出山來》等十幾首；根據(jù)戲曲唱段改編的有《采茶調(diào)》、《對花》等。另外，本校教師還根據(jù)安徽地方音樂元素創(chuàng)作了器樂曲《緣》(張建華作曲)和歌曲《牛歌》(張春林作曲)等。此外以研究安徽音樂為主的研究生論文也有幾十篇，如《安徽目連戲唱腔研究》、《安徽無為縣昂家廬劇戲班調(diào)查》、《安徽大鼓研究》、《巢湖民歌研究》、《當(dāng)涂民歌演唱研究》等；本科生畢業(yè)論文也有近百篇涉及安徽地方音樂內(nèi)容。這些具有創(chuàng)新性的研究成果均汲取了安徽地方音樂的豐富營養(yǎng)。

六、豐富校園文化，有效充實

高校文化建設(shè)內(nèi)容

第5篇：音樂教育教案范文

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：

為貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)，推進學(xué)校藝術(shù)教育課程改革，確立以學(xué)生發(fā)展為本的藝術(shù)教育理念，提高藝術(shù)教育行政管理人員、教科研人員和廣大藝術(shù)教師的管理、教育教學(xué)能力和水平，切實提高學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動。

評選活動委托《中國音樂教育》雜志社和中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會、《中國美術(shù)教育》編輯部和中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會承辦。

現(xiàn)將《活動方案》印發(fā)給你們，請按要求認(rèn)真做好組織工作，并通過開展評選活動進一步加強中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育管理及教育教學(xué)研究工作。

附件：

1．2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動方案

2．2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動申報表

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

二六年三月十四日

抄送：《中國音樂教育》雜志社，中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會，《中國美術(shù)教育》編輯部，中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會

2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動方案

一、評選內(nèi)容

本次評選活動，包括教育案例和教學(xué)設(shè)計兩個部分。

(一)教育案例

教育案例要求描述一個學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的事例，這一事例應(yīng)包含一個或多個疑難問題，同時也包含解決這些問題的方法。事例要具有一定的典型性與情境性，對推進學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展具有借鑒意義和價值。選題可參考以下內(nèi)容：

1．加強學(xué)校藝術(shù)教育管理的案例；

2．強化學(xué)校藝術(shù)教育功能和地位的案例；

3．實踐先進藝術(shù)教育理念的案例；

4．營造藝術(shù)教育環(huán)境的案例；

5．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀的案例；

6．學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)個性化的案例；

7．開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的案例；

8．整合多門藝術(shù)學(xué)科教育的案例；

9．音樂、美術(shù)(藝術(shù))學(xué)科教學(xué)手段和方法改革的案例；

10．開展校本教研、提高藝術(shù)教師素質(zhì)的案例；

11．藝術(shù)教育評價改革的案例；

12．開展藝術(shù)教育教科研的案例；

13．開展綜合性藝術(shù)活動的案例。

也可根據(jù)本地實際情況自行選題。

(二)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的主要項目包括：課程名稱、使用的教材、適用年級、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程和步驟的解析、教學(xué)重點難點及解決辦法、教學(xué)方法手段、教學(xué)流程圖及點評等。

二、評選要求

1．教育案例及教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。

2．教育案例包括兩個部分。第一部分是事例，要求通過具體、生動的描述，反映學(xué)校藝術(shù)教育某一問題的重要性，并集中在一個有價值的中心論題上，對面臨的疑難問題提出解決的方法和途徑。第二部分為分析解讀，對此案例作簡要評點分析，點出關(guān)鍵問題，進行理論闡述。

3．教學(xué)設(shè)計要以音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足于國家、地方和校本三級課程。教學(xué)設(shè)計的容量為1課時，字?jǐn)?shù)4000字左右。

4．教育案例或教學(xué)設(shè)計均用A4紙打印，標(biāo)題用小2號黑體字，內(nèi)文用小3號宋體字，正反面打印，一式五份。

5．認(rèn)真填寫教育案例及教學(xué)設(shè)計申報表(見附件2)，左上方加蓋省級教育行政部門公章。為保證評選的公正，請勿在正文部分出現(xiàn)地區(qū)、單位、作者姓名等內(nèi)容。

三、申報方法

1．在學(xué)校藝術(shù)教育教科研人員、教育行政部門的管理人員以及廣大教師全面參與的基礎(chǔ)上，開展省級評選活動，評選出省級優(yōu)秀藝術(shù)教育案例及教學(xué)設(shè)計。

2．在各地評選的基礎(chǔ)上，各省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局原則上推薦音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例3篇；音樂、美術(shù)(藝術(shù))教學(xué)設(shè)計各3篇，參加全國評選。

3．音樂、藝術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計寄《中國音樂教育》雜志社，地址：北京市翠微路2號，郵編：100036，收件人：宋瑾。美術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計寄《中國美術(shù)教育》編輯部，地址：江蘇省南京市寧海路122號南京師范大學(xué)，郵編：210097，收件人：李靜。

4．報送截止日期為2006年10月1日(以郵戳為準(zhǔn))。

四、評選及獎勵

1．由主辦單位組織專家成立評審組進行評選。

第6篇：音樂教育教案范文

論文摘要:高師音樂專業(yè)教師的特性兼具藝術(shù)性和師范性,對高師音樂專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)的研究,直接影響高師音樂教育改革的成績。本文從問題的提出入手,通過對問題現(xiàn)狀和背景的分析,提出高師音樂專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含的幾個要素。以此文供廣大音樂教育工作者參考。 

 

一、現(xiàn)狀 

在我國,隨著音樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,音樂教師人數(shù)已經(jīng)超過18萬。但許多普通學(xué)校音樂教師的水平普遍較低,許多教師表現(xiàn)出業(yè)務(wù)水平低、綜合素質(zhì)差、學(xué)歷職稱未達標(biāo)等問題,而在新的歷史條件下,隨著國際音樂教育交流活動的日益頻繁,一些新的、有價值的音樂教育思想及體系被引入,現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求,這就需要對培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的高師音樂專業(yè)教師進行教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的重新認(rèn)識和建構(gòu),使他們迅速建立現(xiàn)代教育思想觀念,充分了解國內(nèi)外音樂教育發(fā)展趨勢,學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂教育理論,掌握現(xiàn)代教育和研究的設(shè)備、方手段,從而有效地運用到培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資的實踐中。 

二、背景 

(一)對“人的發(fā)展”的認(rèn)識。人的素質(zhì)是一個綜合的整體性的概念,它不僅對我國現(xiàn)代化進程具有特殊的重要性,而且直接關(guān)系到我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。從人類學(xué)的視角看,可持續(xù)發(fā)展就是人與自然、人與社會以及人們之間的和諧發(fā)展。人在音樂發(fā)展的同時,接受了文化的熏陶,又憑借音樂學(xué)習(xí)文化。 

(二)“文化全球化”的提出?！叭蚧笔侵富谖幕祟悓W(xué)意義的全球?qū)υ?是世界上人類從過去各個地域、不同民族之間彼此分隔的原始閉關(guān)自守狀態(tài),走向全球性社會一體化的變遷過程?！斑^去那種地方的和民族的自給自足和閉關(guān)自守狀態(tài),被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。物質(zhì)的生產(chǎn)是如此,精神的生產(chǎn)也是如此。各民族的精神產(chǎn)品成了公共的財產(chǎn)。民族的片面性和局限性日益成為不可能,于是,由許多種民族的和地方的文學(xué)形成了一種世界的文學(xué)。”[1] 

(三)社會對高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求規(guī)格 

從就業(yè)情況來看,目前社會對高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求越來越高。筆者對本市23個用人單位就高師音樂專業(yè)畢業(yè)生知識能力要求的問題做了問卷調(diào)查,經(jīng)過認(rèn)真的整理和分析,筆者認(rèn)為中小學(xué)主要體現(xiàn)在跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、“多元文化音樂”的觀念、較強的文化素養(yǎng)、較強的專業(yè)實踐能力等四個方面。 

三、高師音樂專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu) 

教學(xué)能力結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含以下幾點: 

1. 組織教學(xué)的能力。在教學(xué)活動中,教師的管理能力占有舉足輕重的地位。音樂專業(yè)的學(xué)生活潑開朗,個性鮮明,對課堂如果欠缺管理能力,將會嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。對這種情況,以前我們總是歸因于教師教學(xué)水平的高低,事實上,是否具備一定的教學(xué)管理能力是一個很重要的因素。它要求教師在教育教學(xué)過程中計劃、組織、引導(dǎo)、控制教育教學(xué)活動,協(xié)調(diào)教師和學(xué)生間各種關(guān)系從而進行有效的施教。專業(yè)教師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律,遵循教育教學(xué)規(guī)律,管教結(jié)合,循序漸進,建立一種新型的、民主的、平等的合作關(guān)系,充分尊重學(xué)生的主體地位,不溺愛、縱容、遷就學(xué)生。形成師生相互交流、其樂融融、共享民主的現(xiàn)代型“師生場景”。 

2. 教學(xué)設(shè)計的能力。音樂專業(yè)教師不能只局限于呈現(xiàn)和講授簡單的知識,而應(yīng)以學(xué)生為應(yīng)變對象對教學(xué)內(nèi)容作加工處理,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神,從學(xué)生的需求與特點出發(fā),對教學(xué)過程中的各個要素進行全面的研究分析,對教學(xué)的內(nèi)容和形式做出恰當(dāng)?shù)陌才?選擇教學(xué)策略,制定教學(xué)方案。由于高師音樂專業(yè)的特殊性,教案設(shè)計分理論性和技能性兩種。理論性教案要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法,教學(xué)時間分配進行具體的分析、加工和處理,使各教學(xué)環(huán)節(jié)自然的銜接與過渡,突出教材的重點、難點 以及設(shè)計好其他各類教學(xué)問題,理論教案的設(shè)計要體現(xiàn)出科學(xué)性、規(guī)范性和實用性。技能性教案,除具備要有的技術(shù)理論外,高師音樂專業(yè)的教師還應(yīng)在上課前進行技能教學(xué)設(shè)計,它是一種非文字性的,從音樂的層面上來說,它是種技術(shù)性的能力。 

3. 教學(xué)科研能力。高師音樂專業(yè)教師不僅是音樂教育的實踐者,還應(yīng)該是集教書、科研等于一身的復(fù)合型教師,在音樂教學(xué)活動中,不斷的調(diào)查研究教學(xué)實踐過程,分析總結(jié)經(jīng)驗,改進教學(xué),探索教育教學(xué)的規(guī)律與方法,堅持教改實驗,重視資料積累,將獲得的經(jīng)驗進行理論概括,從而得到并將其中成功的經(jīng)驗上升為新的理論。尤其是音樂技能課,教師在演唱、演奏中有很多的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新想法,就要求專業(yè)教師把它進行探索和追求,分析、評價和篩選,從而升華為規(guī)律性的東西,在這一實踐過程中,教師既能提高教育教學(xué)能力,又能鍛煉科研能力。它們相輔相成,教學(xué)的實踐能積累科研,科研的成果反過來又服務(wù)于教研,這樣能極大的促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！敖滩谎袆t淺,研不教則空”。音樂專業(yè)教師要實現(xiàn)由“教學(xué)問”向“做學(xué)問”的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)由傳授型向研究型教師的轉(zhuǎn)變。 

4. 認(rèn)知能力。認(rèn)知能力是指教師在長期的教學(xué)過程中積累的知識與經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上形成的有效組織活動的教育教學(xué)能力,并體現(xiàn)在教育教學(xué)活動的全過程。高師音樂專業(yè)教師在教學(xué)活動中,應(yīng)不斷的對其進行計劃、檢查、評價、反思、決策和解決,自覺的進行自我評估,在這種教學(xué)活動中,可能有很多淺層,感受型的記錄經(jīng)歷,但它不一定是經(jīng)驗,這就要求高師音樂專業(yè)教師應(yīng)以自身教學(xué)現(xiàn)狀的反思為動力,以對教育經(jīng)驗的積極整合為內(nèi)容,逐步積累,系統(tǒng)的梳理,批判性反思,摒棄淺層的一些感受性的記錄。形成對問題的決策和解決能力。從而提升自己的認(rèn)知能力,達到教學(xué)相長的效果。 

第7篇：音樂教育教案范文

我國有著優(yōu)秀的民族音樂源泉，需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究。而今，教育過程被簡化成了考試，學(xué)生受教育的目的只是為了升學(xué)，忽略了人文精神培養(yǎng)。知識經(jīng)濟的發(fā)展將促使社會價值取向更為傾向于對科學(xué)和藝術(shù)互相兼容滲透的崇尚。音樂教育就要以人為中心，更大的發(fā)揮其實現(xiàn)社會目標(biāo)，緩解社會諸多問題的作用。作為新的經(jīng)濟變革中的音樂教育，將逐步成為知識經(jīng)濟發(fā)展的直接動力，也將成為知識經(jīng)濟最終目標(biāo)的積極參與者和成果分享者。隨著知識經(jīng)濟、文化生活質(zhì)量和品味的提高，音樂教育不管是在內(nèi)容上還是在形式上，都毫無疑問的將打破原的固定模式，更好的與經(jīng)濟生活相結(jié)合。社會的發(fā)展已經(jīng)不僅僅是只需要高層次文化知識的人才，社會的發(fā)展越來越需要具有專業(yè)知識的人才。

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而音樂教育是小學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格建設(shè)人才的切實有效措施。

音樂教學(xué)中很重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣和主動性，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我提出了《音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》這一研究課題，目的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗，感受音樂的輕松愉悅，感受自我音色的美，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，用科學(xué)的方法，促進我校學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

2課題研究的目標(biāo)

提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過多種渠道、多種形式、多種內(nèi)容的教學(xué)實踐活動，對學(xué)生進行系統(tǒng)的科學(xué)音樂教育，使學(xué)生體會到音樂的美，演唱歌曲的輕松愉悅。提高學(xué)生演唱的積極性和自信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3課題研究的對象與范圍

實驗班級：7-8年級的音樂實驗班（每學(xué)年兩個班級）

對比班級：相應(yīng)年級的普通班（每學(xué)年兩個班級）

4培養(yǎng)中學(xué)生音樂興趣的主要途徑、方法：

4.1主要途徑：在音樂學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)。在課堂，讓學(xué)生體會音樂課的樂趣。

4.2主要方法：比較觀察法、個案分析法。

比較觀察法：觀察比較學(xué)生平時在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。

5研究步驟

5.1準(zhǔn)備階段（2012年7月―2012年9月）

（1）收集資料。

（2）確定參加研究的班級。

（3）制定研究計劃。

5.2實施階段（2012年10月～2013年8月）

（1）深入研究音樂的相關(guān)理論。

（2）在參加研究的班級中進行科學(xué)的教育研究，探索并建立輕松愉快的課堂教學(xué)模式。

（3）階段小結(jié)。

5.3課堂總結(jié)階段（2013年8月～2014年5月）

（1）撰寫和整理研究論文。

（2）收集和整理可交流優(yōu)秀教案。

第8篇：音樂教育教案范文

 

音樂教育類課程泛指高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)開設(shè)的與音樂教育密切相關(guān)的課程，該類課程在各高校的名稱各有不同，如音樂教育原理與教學(xué)設(shè)計、音樂學(xué)科教學(xué)論、中小學(xué)校教材教法、音樂教學(xué)論等，我院便是采用音樂教學(xué)論這個課程名稱，然而不論叫法如何，其實質(zhì)都是針對中小學(xué)音樂教學(xué)開設(shè)的教育類課程，內(nèi)容無外乎都是關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)原理、教育思想、教學(xué)方法等。

 

由于音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)及其教學(xué)管理的相關(guān)人才，因而這類課程是至關(guān)重要的。各高校開設(shè)這類課程已經(jīng)有一段歷史，然而重理論、輕實踐是這類課程的通病，如何改善這一狀況，使之適應(yīng)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院依托重慶市高等教育教學(xué)改革項目《基于教學(xué)能力培養(yǎng)的高師音樂學(xué)專業(yè)“課堂-微格-實訓(xùn)”教學(xué)實踐路徑研究》對音樂教學(xué)論課程進行了改革。

 

我院的音樂教學(xué)論課程在音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)三年級開設(shè)，開設(shè)時間為一學(xué)年，周學(xué)時3課時，總學(xué)時102課時，屬于專業(yè)必修課。以往這門課程都是相關(guān)音樂教育理論的講解，極少重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而今實踐環(huán)節(jié)幾乎占到了本門課程的三分之二。改革的具體內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

 

一、教學(xué)內(nèi)容朝“實用性”拓展

 

以前的音樂教學(xué)論課程主要以西南師范大學(xué)出版社出版的《音樂教學(xué)論》為教材，現(xiàn)在增設(shè)了西南師范大學(xué)出版社出版的《新課程音樂教學(xué)設(shè)計》一書，此外還有《全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例選編》《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》。由于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家教育部指導(dǎo)全國中小學(xué)音樂教學(xué)的藍本，因此對課標(biāo)內(nèi)容的詳細講解是本門課程第一階段講解的內(nèi)容，教師不僅就課標(biāo)中的課程性質(zhì)、核心理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域等做了詳細的講解，更在講解的同時結(jié)合優(yōu)秀課例的鑒賞進行分析闡述，力求學(xué)生直觀地理解課標(biāo)的核心精神。課程第二階段的內(nèi)容主要包括中小學(xué)學(xué)生音樂心理、國外三大音樂教育體系以及國內(nèi)常用的教學(xué)方法、中小學(xué)音樂教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)過程、課外音樂活動等基礎(chǔ)理論知識，這些理論知識既源于教育學(xué)常識，又和中小學(xué)音樂教學(xué)緊密結(jié)合，是學(xué)生進行教學(xué)實踐的堅實基礎(chǔ)。

 

優(yōu)秀課例鑒賞是課程的另一部分內(nèi)容，穿插于課程講授的第一、二階段，課例來源于全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例。課例鑒賞不僅可以使學(xué)生感受與了解全國優(yōu)秀中小學(xué)音樂課教師的上課實況，同時也可以了解我國中小學(xué)音樂教學(xué)改革的趨勢。在課例鑒賞之前，可以根據(jù)課例教學(xué)的內(nèi)容預(yù)先讓學(xué)生分析音樂，找出需要講解的教學(xué)要點，在鑒賞過程中學(xué)生需要詳細記錄該教師上課的步驟，為后面的教學(xué)點評做好鋪墊。課例鑒賞完成后，學(xué)生可以將自己的音樂分析、教學(xué)要點與展示課教師的教學(xué)過程作對比，找出自己的不足之處，為教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

 

中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計是本門課程第三階段講解的內(nèi)容，也是重點和難點教學(xué)內(nèi)容，除了運用《新課程音樂教學(xué)設(shè)計》一書，還參考了全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例教案，力求使學(xué)生在進行課堂教學(xué)設(shè)計時有一個優(yōu)秀模板。在教授過程中主要采用了以下方式：首先，以全國通用的人音版或人教版課標(biāo)教材為藍本，確定課堂教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容;其次，根據(jù)教案編寫的結(jié)構(gòu)形式進行分解式講解，具體可分解為教材分析與教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的確立、教學(xué)過程的設(shè)計及相關(guān)教具的使用幾個部分，每個部分的教學(xué)中，教師都引導(dǎo)學(xué)生對大量的課標(biāo)教材內(nèi)容進行分析，并以優(yōu)秀獲獎教案作為支撐，力求使學(xué)生掌握中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素;最后，以人音版或人教版課標(biāo)教材為藍本，要求學(xué)生進行獨立、完整的課時教學(xué)設(shè)計。

 

二、教學(xué)形式注重學(xué)生的參與性

 

以往音樂教學(xué)論課程大多以教師講授為主，很少注重學(xué)生的參與性，而目前我院該課程學(xué)生的實踐參與幾乎占了課程的三分之二，其中部分實踐參與體現(xiàn)在課例評價上，學(xué)生鑒賞優(yōu)秀課例后就課例中體現(xiàn)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式、教學(xué)步驟等進行討論和評價，甚或就某一教學(xué)步驟提出自己的想法，在這樣的參與過程中，學(xué)生的實踐能力自然得到了提高。此外，占更大比重的是整個第二學(xué)期的教學(xué)設(shè)計、中小學(xué)音樂課堂模擬講課和說課實踐。具體做法是學(xué)生每兩人自愿組合為一個小組，就同一中小學(xué)音樂課進行教學(xué)設(shè)計，其中一人準(zhǔn)備模擬講課，一人準(zhǔn)備說課，每人均需寫作相應(yīng)教案、制作PPT、設(shè)計教學(xué)板書，最后分別在課堂上進行展示，師生進行討論。

 

三、教學(xué)評價方式追求多元化

 

教學(xué)評價除了學(xué)期末的試卷考試外，更多的體現(xiàn)在平時的形成性評價中。在整個第二學(xué)期的課堂實踐中，評價方式分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評。學(xué)生分為七八人一組的評價小組，就實踐同學(xué)的課堂表現(xiàn)進行評價，同時課堂實踐的同學(xué)也會自評，在自評與互評的基礎(chǔ)上，教師進行點評，就實踐中的不足提出意見，并啟發(fā)學(xué)生找到更好的解決方式。評價指標(biāo)主要包括教學(xué)設(shè)計能力、專業(yè)技能、PPT制作能力、教學(xué)或說課能力四個方面。教學(xué)設(shè)計要求教材分析準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)正確、重難點準(zhǔn)確、教學(xué)步驟科學(xué)合理;專業(yè)技能要求演唱、彈唱與伴奏能力;PPT制作要求生動形象，有助于教學(xué)活動的開展;教學(xué)能力要求教態(tài)大方自然、語言生動準(zhǔn)確、講解思路清晰、重難點突出、目標(biāo)達成度高;說課能力要求能用生動簡潔的語言清晰地陳述課程設(shè)計的思路以及較詳細地描述教學(xué)程序。

 

四、教學(xué)效果向外延伸發(fā)展

 

本課程的教學(xué)實踐效果不僅體現(xiàn)在課堂上，也以其它方式向外延伸。一方面是和我院支教團聯(lián)合，我院支教團是一個學(xué)生社團組織，它給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的平臺，本課程充分利用支教團平臺鍛煉學(xué)生的教學(xué)實踐能力，具體做法如下：首先，利用支教團的評課、賽課等活動進一步鍛煉學(xué)生的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐能力，目前我院支教團每周都會開展小組評課活動，每月舉辦一場小型賽課活動，每學(xué)期舉辦一次中小學(xué)音樂說課與講課的比賽，學(xué)期的賽課會邀請專業(yè)老師進行點評，通過這種不間斷的教學(xué)實踐活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

 

其次，推薦優(yōu)秀學(xué)員進入支教學(xué)校擔(dān)任音樂課教學(xué)，我院與合川區(qū)草街小學(xué)以及合川區(qū)育才中學(xué)簽有實踐基地協(xié)議，每學(xué)期都會派出一部分學(xué)生在相關(guān)學(xué)校支教，為了鍛煉更多的同學(xué)，我院派往支教的學(xué)生會定期輪換，并且支教是以小組為單位進行，小組成員分別承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，如PPT設(shè)計、教學(xué)資源的收集，教案的討論編寫、實踐上課等。

 

最后，利用高年級支教團成員對低年級成員的教學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)、說課或講課點評等鍛煉學(xué)生的教學(xué)評價與反思能力。支教團成員不只是由高年級學(xué)生組成，也有部分低年級學(xué)生，由于低年級學(xué)生還未開設(shè)音樂教學(xué)論課程，因此在支教團中大多進行見習(xí)，可隨高年級同學(xué)一起準(zhǔn)備教案、講課或說課，同時也可輔助高年級同學(xué)在支教學(xué)校的教學(xué)工作。

 

另一方面的延伸就是音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革，學(xué)生可自愿選擇說課畢業(yè)論文這一形式，這與三年級下學(xué)期的說課實踐很相似，具體做法如下：根據(jù)該專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)論課程的實踐成績，學(xué)生與教師雙向選擇該畢業(yè)論文形式，確定說課的內(nèi)容，擬定說課提綱，細化說課步驟，與三下的說課實踐不同的是，說課的各項內(nèi)容更為細化，并增加了說課反思。在說課答辯環(huán)節(jié)，答辯教師會根據(jù)學(xué)生們即將應(yīng)聘中小學(xué)音樂教師面試說課的環(huán)節(jié)，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行答辯，并進行相關(guān)教學(xué)技能的展示。

 

在進行課題研究的幾年中，音樂教學(xué)論課程的改革大大提升了學(xué)生的教學(xué)實踐能力，不僅受到了師生的一致好評，也得到了實習(xí)學(xué)校的肯定，目前該課程培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的思想與做法正在其他課程中得到推廣，均取得了不錯的反響。事實證明，以音樂教育類課程為載體培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的觀點是可行的。

第9篇：音樂教育教案范文

1.1課程教育總體目標(biāo)不明確,課程定位不合理

課程教學(xué)目標(biāo)定位偏向音樂教育專業(yè)化,我校2009年7月修訂的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有科學(xué)的教育理念、寬厚的文化基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和從事小學(xué)教育的知識技能,學(xué)有專長,能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師。”[1]有的教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中的“能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師”,在本課程的教育教學(xué)中,套用高師音樂教育專業(yè)的教育目標(biāo)和教學(xué)模式,在教學(xué)中重視理論的講解和技能的訓(xùn)練,輕視審美教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,在實際的教學(xué)實踐中,課程教育目標(biāo)與教學(xué)時數(shù)、學(xué)生基礎(chǔ)形成很大的反差,達不到預(yù)期的教育目標(biāo)。最終令教師感到不知所措,讓學(xué)生感到枯燥乏味。

1.2教學(xué)管理不規(guī)范

這門課程是我校師范學(xué)院開設(shè)的,由藝術(shù)學(xué)院、高職學(xué)院及外聘的音樂教師任教,目前還不知道歸屬于哪個教研室。任課教師各人編寫教學(xué)大綱、授課計劃和教案,主要是針對每學(xué)期的教學(xué)檢查而寫。沒有針對該專業(yè)和課程的特點,經(jīng)過認(rèn)真研討而制定的教學(xué)大綱缺乏科學(xué)、合理性與全面性,起不到指導(dǎo)、規(guī)范教學(xué)的作用。教學(xué)存在盲目性、隨意性。

1.3選擇的教材不適用

本課程目前使用的教材是尹鐵良、孫蘭娟主編的《音樂基礎(chǔ)教程》(高等教育出版社)。教才內(nèi)容分為四篇:樂理與視唱基礎(chǔ);聲樂與合唱指揮基礎(chǔ);音樂欣賞基礎(chǔ);少兒歌曲創(chuàng)編基礎(chǔ)[2]。各章的音樂知識以“作者獨白式文字闡述”的陳述方式編寫,各章內(nèi)容沒有建立橫向聯(lián)系,融合貫通性不強,留給教師和學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)的空間不大;教材選用的曲目大多是八九十年代中等師范音樂教科書上的經(jīng)典曲目[3],反應(yīng)當(dāng)前學(xué)生社會生活與思想情感的曲目很少。在“反應(yīng)學(xué)科最新信息,并適合學(xué)生能力和需求?！盵5]、學(xué)科綜合及文化滲透方面做得不夠。所以,我認(rèn)為該教材對于小學(xué)教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》課程來說不適用。

1.4教師教學(xué)觀念落后,大多采用傳統(tǒng)的傳授接受或示范模仿的教學(xué)模式教學(xué)

首先,由于任課教師外出學(xué)習(xí)、交流的機會很少,閉門造車,缺乏先進的教育教學(xué)思想理論的支撐,教學(xué)觀念肯定會落后。其次是沒有專門的《音樂基礎(chǔ)》學(xué)科教研室,缺少教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與反思,導(dǎo)致該課程的教學(xué)改革與研究處于停滯狀態(tài)。再次,由于《音樂基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完備,不能充分給教師提供運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、嘗試新型教學(xué)模式的平臺。

2解決教學(xué)現(xiàn)狀的對策

2.1合理定位《音樂基礎(chǔ)》課程教育總目標(biāo)

從本專業(yè)學(xué)生的實際況來說,受應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)學(xué)生中小學(xué)階段沒有接受正規(guī)的音樂教育,音樂基礎(chǔ)很差,經(jīng)過64學(xué)時的音樂基礎(chǔ)課程的教學(xué)與訓(xùn)練,不可能成為合格的小學(xué)音樂教師。況且,目前我國小學(xué)的音樂學(xué)科教學(xué)一般是由畢業(yè)于音樂教育專業(yè)的教師承擔(dān)。從培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上看,小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的“學(xué)有專長,能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)”應(yīng)該理解為:能勝任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)主要課程的教學(xué),且能兼帶一門或幾門其他學(xué)科(英語、科學(xué)、社會)的教學(xué)。如果要擔(dān)任小學(xué)音樂課程的教學(xué),需要在學(xué)習(xí)《音樂基礎(chǔ)》必修課以后,通過進一步的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)(選修),才能勝任。所以,本課程主要是以審美為核心的普及型教育。它既不同于音樂教育專業(yè)的音樂專業(yè)課、也不同于普通高校音樂欣賞選修課。本課程的性質(zhì)是學(xué)科基礎(chǔ)平臺必修課程,它的教育目標(biāo)應(yīng)該是:讓學(xué)生接受審美欣賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造的同時掌握基本的音樂知識和技能,提高感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力;體驗音樂的美感,同時具備傳承音樂文化的責(zé)任感和基本能力;把審美能力和實踐能力的培養(yǎng)和提高作為音樂教育的主要目標(biāo);最后達到開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體的終極目標(biāo)。

2.2建立音樂基礎(chǔ)學(xué)科教研室,嚴(yán)格組織與管理(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學(xué)與研究

目前,全校只有藝術(shù)學(xué)院有一個音樂教研室,主要負(fù)責(zé)音樂教育(本?？?專業(yè)的音樂各科課程的教學(xué)研究與管理。而(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎(chǔ)》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學(xué)與教研基本上顧及不上。我校(非音樂)教師教育專業(yè)包括小學(xué)教育、初等教育、學(xué)前教育、英語教育都開設(shè)了《音樂基礎(chǔ)》必修課;目前每學(xué)期面對全校本科學(xué)生開設(shè)的《音樂欣賞》選修課也有一定的規(guī)模?？梢?建立一個音樂基礎(chǔ)學(xué)科教研室是很有必要的?？梢試?yán)格組織與管理該課程的教學(xué),依據(jù)本課程教育目標(biāo)制定符合實際的教學(xué)大綱,適當(dāng)進行集體備課,編寫授課計劃和教案;進行教學(xué)經(jīng)驗交流與反思,積極研討課程改革與發(fā)展,使該課程教學(xué)逐步走向合理化、規(guī)范化、最優(yōu)化。

2.3精心選擇一本適合于本專業(yè)特點的音樂教材

傳統(tǒng)的音樂教材是“教程式”教材,即立足教師的教學(xué)需要,突出的是音樂學(xué)科內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu),其目標(biāo)是有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。“當(dāng)代教育與課程領(lǐng)域,強調(diào)的基本價值是‘滿足基本學(xué)習(xí)需要’,生成的價值觀是‘學(xué)習(xí)為本’。”在“學(xué)習(xí)為本”價值觀指引下,音樂教材要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念;體現(xiàn)音樂藝術(shù)特點與音樂學(xué)科教學(xué)特點;體現(xiàn)現(xiàn)代音樂課程的“多元化”、“精品化”和“時代化”的特點?！扒屑砂岩魳方滩漠?dāng)作是音樂知識的匯編,要按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)校的實際教學(xué)情況來設(shè)計和編寫教科書。在音樂知識的陳述方式上,要超越‘作者獨白式文字闡述’,走向‘多維對話式語言表達’,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。”