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第1篇：體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1 當(dāng)前師范院校學(xué)前教育專業(yè)體育健身課程存在的問題

1.1學(xué)前教育專業(yè)體育課程指導(dǎo)理念出現(xiàn)偏差。課程指導(dǎo)理念是指導(dǎo)課程內(nèi)容、方法、方向的系統(tǒng)思想。體育課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)要考慮是否遵循了課程的指導(dǎo)理念。調(diào)查問卷中體育課程與學(xué)前教育的結(jié)合情況，結(jié)合不緊密的學(xué)生占到了72%，情況不容樂觀。我國(guó)大部分學(xué)前教育專業(yè)體育課程是以學(xué)科為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，只注重體育技能與滿足學(xué)生自身的鍛煉需要，缺乏和學(xué)生專業(yè)方向的聯(lián)系，沒有把學(xué)生體育學(xué)習(xí)與將來從事幼兒教育工作聯(lián)系起來，沒有設(shè)置專業(yè)特色的體育健身課。1）課程設(shè)置內(nèi)容缺乏科學(xué)性與專業(yè)針對(duì)性課程內(nèi)容是否合理，是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)體育課只是為了完成學(xué)生的體育鍛煉與體育發(fā)展的需要，內(nèi)容設(shè)置上缺乏科學(xué)針對(duì)性與廣泛適應(yīng)性，主要存在以下問題：2）缺乏幼兒體育、健身教法的學(xué)習(xí)。師范教育的學(xué)生不僅要掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要會(huì)用，會(huì)把所學(xué)的知識(shí)與技能用到教育中。幼兒的生理特征決定了其身體活動(dòng)能力，學(xué)習(xí)的過程與大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是截然不同的。當(dāng)前學(xué)前教育的體育課程缺乏幼兒體育、健身教法的學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)將來的幼教工作[5]。

1.2課程設(shè)置體系不全面。當(dāng)前師范院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程基本上是以學(xué)科為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，把體育課程定位為“公體課”，課程設(shè)置面比較狹窄。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。教學(xué)評(píng)價(jià)是保持教學(xué)平衡的條件之一，是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。目前師范院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不完善，不能全面反映學(xué)生的體育活動(dòng)能力。考試方法主要以技術(shù)評(píng)定、能力評(píng)定、理論成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步空間等沒有涉及。

2 學(xué)前教育師范院校體育健身課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)

2.1課程設(shè)計(jì)理念和思想。對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)特性，除了在依照《健身綱要》的理念下指導(dǎo)體育教學(xué)，完成學(xué)生體育鍛煉的需求與建立“終身體育”的觀念，還要按照學(xué)前教育專業(yè)特性指導(dǎo)體育課程。課程目標(biāo)既要能達(dá)到堅(jiān)持“健康第一”，滿足學(xué)生身體、心理的需要，也要能達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，圍繞學(xué)生將來從事的幼教職業(yè)開設(shè)體育健身課程，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)體育課程指導(dǎo)理念的多元化。讓學(xué)生“快樂健身”的同時(shí)，也要適應(yīng)高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

2.2人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。人才培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)前教育師范院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“積極適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性和專業(yè)性，培養(yǎng)具有學(xué)前體育的基本理論和基本技能、具有良好的人文素養(yǎng)和教師職業(yè)素養(yǎng)、具備從事學(xué)前體育專業(yè)教學(xué)的能力和管理的能力‘一專多能’的應(yīng)用型人才”。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)前教育師范院校體育健身課程教學(xué)目標(biāo)不光要滿足素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生在“身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、技能發(fā)展、感情發(fā)展、社會(huì)發(fā)展”等方面獲得綜合提升的五個(gè)領(lǐng)域的要求，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生具有自我的健身能力、幼兒教學(xué)能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)能力等。

2.3課程體系設(shè)計(jì)。本研究的課程體系主要由必修課和選修課組成。必修課主要有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐課程類構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課設(shè)置安排：體育理論、幼兒體育保健、形體訓(xùn)練、健身專業(yè)技能等項(xiàng)目。專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置安排： 形體操、幼兒操、幼兒體育游戲、幼兒體操、體育舞蹈等。實(shí)踐課程類設(shè)置安排：幼兒體育教法、幼兒健身操教學(xué)法、幼兒操的創(chuàng)編、游戲的組織、幼兒戶外活動(dòng)開展、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織編排；體育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)實(shí)施等。選修課主要圍繞體育健身活動(dòng)和學(xué)前教育這兩方面領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)來開設(shè)，將有一定難度和層次的健身項(xiàng)目放在選修課中，讓學(xué)生自由選擇，滿足不同層次學(xué)生的需求。

第2篇：體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：體育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“創(chuàng)新”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。對(duì)于學(xué)校教育來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才，研究性學(xué)習(xí)作為解決策略之一被提出來。研究性學(xué)習(xí)重建了教學(xué)觀、課程觀、師生觀和學(xué)習(xí)觀，為教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]。現(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)理念，先進(jìn)的教育思想促使新的教學(xué)模式產(chǎn)生。普通高等學(xué)校的教育手段和教學(xué)模式直接影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，自始至終教師扮演著教學(xué)主體的角色，學(xué)生扮演著被動(dòng)接納的角色，教學(xué)過程中師生之間缺乏互動(dòng)性，學(xué)生在教學(xué)過程中參與程度差，以至于教學(xué)過程中的信息傳遞受到影響，教學(xué)效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動(dòng)著教育理念、教育模式、教學(xué)方法發(fā)生變化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的前進(jìn)腳步。新的教學(xué)模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴(yán)重的教、學(xué)矛盾得以有效解決，使教師于學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是全體學(xué)生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[2]。

二、體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織課前、課上及課后的整個(gè)教學(xué)過程，因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法提出新的要求，在目前的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運(yùn)用線性系統(tǒng)方法模型對(duì)一個(gè)學(xué)校的全部課程設(shè)置計(jì)劃一門具體的課程、一個(gè)教學(xué)單元等進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不是教學(xué)主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學(xué)習(xí)，師生之間不是相互對(duì)立的主客體關(guān)系，而是對(duì)話關(guān)系。教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織討論，并對(duì)所獲得結(jié)論加以評(píng)判和指正，使學(xué)生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）線上教學(xué)設(shè)計(jì)

教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、YY教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對(duì)成熟的學(xué)習(xí)平臺(tái)合作，共同開發(fā)建立適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學(xué)設(shè)計(jì)，教師主要負(fù)責(zé)線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要包括：教學(xué)視頻或微課制作、電子教案、教學(xué)資源補(bǔ)充、討論專區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計(jì)、考試等方面。教師要對(duì)信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。如圖1所示。教師在線上為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，有利于學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學(xué)過程中才能提出更有價(jià)值的疑問，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。另外，學(xué)生在課堂之上沒有理解的內(nèi)容，也可以通過線上的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，同時(shí)能夠利用線上的教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，例如對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻欣賞，對(duì)專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師對(duì)于線上班級(jí)的管理的作用也很重要，好的管理可以讓學(xué)生的注意力集中到線上教學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用所學(xué)知識(shí)的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）線下教學(xué)設(shè)計(jì)

線下的教學(xué)設(shè)計(jì)具體指教師對(duì)課堂教學(xué)過程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評(píng)、分組實(shí)踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)于教學(xué)的主要內(nèi)容的引導(dǎo)要有預(yù)先的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)的前期過程巧妙的引出課堂教學(xué)主要內(nèi)容。根據(jù)實(shí)踐課堂學(xué)生的組成，科學(xué)分組，體育實(shí)踐課多數(shù)為合班教學(xué)，學(xué)生來自不同的專業(yè)班級(jí)，彼此不熟悉，因此分組時(shí)紀(jì)要考慮到學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學(xué)生間的交流平臺(tái)的搭建，還要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力的差別，進(jìn)行合理分組，有利于探討、交流、學(xué)習(xí)。分組之后，教師集中提出本次課的教學(xué)任務(wù)，提出需要學(xué)生自行解決的技術(shù)難題，組織學(xué)生分組進(jìn)行探討，探討之后集中讓各個(gè)小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論，在此過程中，教師應(yīng)對(duì)于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個(gè)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)（分?jǐn)?shù)、口頭表揚(yáng)），鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中。根據(jù)學(xué)生的講解，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后結(jié)合學(xué)生的理解程度，教師對(duì)課堂主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作難點(diǎn)，講解技術(shù)動(dòng)作之間的聯(lián)系。教師講評(píng)是課堂實(shí)踐教學(xué)中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行最大限度的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，實(shí)時(shí)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給以科學(xué)、合理的指導(dǎo)意見，使學(xué)生在基本知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧、溝通能力、個(gè)人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導(dǎo)，從而在提高學(xué)生智力學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)性等方面，在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學(xué)科異于其他學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的講解，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教師則進(jìn)行教學(xué)巡視，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特性進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤，教師可進(jìn)行集中糾正。線下教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師具有更豐富的知識(shí)和更強(qiáng)的教學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學(xué)的綜合能力。在這里，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個(gè)顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導(dǎo)著我國(guó)教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門學(xué)科，體育課程中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運(yùn)用是大勢(shì)所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學(xué)形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)體育課程的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學(xué)科自身的教育功能的優(yōu)勢(shì)也將在具體的運(yùn)用過程中得以體現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學(xué)模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實(shí)施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮體育學(xué)科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，不緊要做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要做好教育實(shí)施者的培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，發(fā)揮良好的教育作用。

作者:姜波 單位:黑龍江大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]曾翔翎.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[J].中央電化教育館，2011，(3).

第3篇：體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 有效教學(xué) 設(shè)計(jì)

有效的體育課堂教學(xué)是指教師能根據(jù)學(xué)生需要組織教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能一直保持學(xué)習(xí)的熱情并積極投入到練習(xí)中，而且在通過多次練習(xí)后，學(xué)生能喜歡上、能靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作。如何在有限的場(chǎng)地與有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，力求體現(xiàn)實(shí)效性與生活性

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)其引導(dǎo)性，不能按部就班，通過課程的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、展示個(gè)性，從而提高體育理論素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的生活化是指將豐富、生動(dòng)的生活場(chǎng)景引入課程中，使課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，在生活情境中再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的場(chǎng)地，讓學(xué)生在真切的情境中練習(xí)，提高學(xué)生生活實(shí)踐的能力。此外，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流、溝通的技巧，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的良好技能，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使體育教學(xué)更富實(shí)效性與生活性。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

當(dāng)前，小學(xué)體育的教材內(nèi)容略顯單調(diào)，教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)局限化，逐漸對(duì)體育這門課程失去了興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)體育教師首先要改變學(xué)生只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為體育課就是跑跑跳跳的觀念，充實(shí)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。具體可從以下兩點(diǎn)入手：第一，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生情感。如在練習(xí)短跑100米時(shí)，可以提問“咱們班誰跑得最快”、“100米誰用的時(shí)間最少”等問題，激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)情感。第二，師生互動(dòng)，豐富學(xué)生情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起參加體育鍛煉，比如一起跑步、一起跳繩等。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心

學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷重復(fù)的活動(dòng)過程，有成功也有失敗。對(duì)于那些失敗的學(xué)生，要幫助他們找出為什么會(huì)失敗、如何才能糾正自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們重新拾起勇氣、克服困難，最重實(shí)現(xiàn)成功；面對(duì)那些成功的學(xué)生，教師要尊重他們內(nèi)心的滿足感，對(duì)他們提出表揚(yáng)的同時(shí)，指出他們存在的不足之處，積極鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力改正不足，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的進(jìn)一步提高。而要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首要條件也是必要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上再不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

如在教四年級(jí)體育時(shí)，其中有個(gè)女生在練習(xí)仰臥起坐時(shí)竟然一個(gè)也起不來。面對(duì)這種情況，我沒有指責(zé)批評(píng)，而是教給她方法，鼓勵(lì)她再繼續(xù)嘗試，果然，堅(jiān)持了幾次，能夠做出好幾個(gè)。當(dāng)時(shí)我馬上就表揚(yáng)了她，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。到學(xué)期末，這位女同學(xué)仰臥起坐的成績(jī)已經(jīng)名列前茅，隨之而來的是對(duì)體育課也充滿了興趣，上課特別認(rèn)真。其次，樹立學(xué)生的自信心，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件與機(jī)會(huì)。成功的條件與機(jī)會(huì)會(huì)給成績(jī)差的學(xué)生帶來成功的希望，讓他們感到只要再努力，一定會(huì)摘得成功的果實(shí)。因此，在平時(shí)練習(xí)測(cè)試時(shí)，我會(huì)暫時(shí)不給差生定下分?jǐn)?shù)，再給他們幾次嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們抱有希望，從而激發(fā)練習(xí)的興趣與積極性。

四、創(chuàng)新分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

人際交往是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本條件，只有師生之間的交往而無學(xué)生之間的交往，是不可能全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。小群體活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。如：耐力跑教學(xué)，讓學(xué)生在目標(biāo)整合、志趣相投、心理相容、智力互利的前提下，自由組合成5—6人的小組，以小組為單位進(jìn)行比賽。為了提高學(xué)生參與的興趣，我事先不告訴學(xué)生跑的路線，而是在學(xué)校自然地形的某個(gè)點(diǎn)放上寫好的提示，全程設(shè)有三到四個(gè)提示，讓學(xué)生根據(jù)提示跑完全程。學(xué)生帶著一種好奇、探究的心情進(jìn)行練習(xí)，效果很好。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，本身很盼望上體育課，所以教師在教學(xué)中一定要保護(hù)好學(xué)生的這種好奇心與積極性，這是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定心理基礎(chǔ)?？梢詮膭?chuàng)新教學(xué)的分組形式開始，使學(xué)習(xí)小組形式重新組合，滿足小學(xué)生好奇的心理需求與學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，提高學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的興趣。

五、加強(qiáng)意志品質(zhì)教育，全面鍛煉學(xué)生

學(xué)生存在氣質(zhì)類型、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)愛好等方面的差異。要使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，尊重他們。如：接力跑教學(xué)一般都是教師分好組，排好隊(duì)，依次進(jìn)行?？捎幸淮卧诮恿ε芙虒W(xué)時(shí)，突然一位學(xué)生告訴我：“老師，第二組有同學(xué)調(diào)換人?！蔽衣犃撕軔阑穑哌^去問：“你們?yōu)槭裁匆{(diào)換人？”學(xué)生都低頭不語。這時(shí)體育委員跑來告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個(gè)同學(xué)這一棒，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽了他的話，我一下子明白了。于是，我?guī)е⑿?duì)全體學(xué)生說：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們?cè)诒荣愔蝎@勝。”在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生練習(xí)的興趣更加高漲了。

第4篇：體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：OBE理念；教學(xué)成果；課程建設(shè)；教學(xué)平臺(tái)

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)分析

目前各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，正處于傳統(tǒng)的知識(shí)普及型向服務(wù)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時(shí)期。其在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作技巧，以及提高信息素養(yǎng)方面都發(fā)揮著十分重要的作用[6]。目前教學(xué)中存在很多問題，難以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無法提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。存在的問題主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。①社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求越來越高。用人單位要求從業(yè)人員不僅能夠熟練使用和維護(hù)系統(tǒng)，掌握應(yīng)用Office等常用辦公軟件，處理日常工作的各種事務(wù)，還要能夠熟練應(yīng)用與從事專業(yè)有關(guān)的各種軟件以完成專業(yè)領(lǐng)域工作[7]。②大學(xué)生之間由于各地方基礎(chǔ)教育差異，其水平差距也在逐年擴(kuò)大。③專業(yè)需求側(cè)重各不相同。不同專業(yè)領(lǐng)域的非計(jì)算機(jī)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握程度各不相同，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求有所不同，要體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求特點(diǎn)，面向不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)同一門課程時(shí)，要體現(xiàn)該門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)。④教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)均不足。大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容不僅寬泛，并且更新也十分迅速，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校教學(xué)資源相對(duì)趨于緊缺，由于課時(shí)限制和學(xué)習(xí)過程的不連續(xù)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高[8]。⑤各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)存在很多誤區(qū)。在我校個(gè)別專業(yè)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通識(shí)課程設(shè)置的課時(shí)太多，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通識(shí)課程設(shè)置持消極態(tài)度，還努力的縮減課時(shí)。這種現(xiàn)象在其他各高校也普遍存在。如今“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程面臨的新課題，在完成高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求時(shí)，怎樣依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)等確定教學(xué)形式，怎樣制定教學(xué)課程體系，組織教學(xué)內(nèi)容等。校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和教學(xué)硬件的完善，以及互動(dòng)式輔助教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定和成熟，為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)提供了有力的平臺(tái)支撐。在軟件和硬件兼?zhèn)涞慕虒W(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，怎樣廣泛開展教學(xué)、輔導(dǎo)以及考核等工作，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2成果導(dǎo)向教育模式下以應(yīng)用為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)

2.1研究目標(biāo)

本研究的目標(biāo)是以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心，修訂大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合應(yīng)用型本科院校特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。建立課程多元的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核體系。構(gòu)建一種學(xué)思結(jié)合的多元交互式的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)模式。改革的技術(shù)關(guān)鍵是體現(xiàn)成果導(dǎo)向教育理念的優(yōu)勢(shì)，以及構(gòu)建成果導(dǎo)向教育模式下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程體系。

2.2實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析

2013年前我校采取的是教務(wù)處導(dǎo)向、不分專業(yè)統(tǒng)一制定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，在大一第一學(xué)期開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，每周4學(xué)時(shí)，大一第二學(xué)期開設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程，部分專業(yè)在大二第一學(xué)期開設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程，結(jié)果導(dǎo)致不同的二級(jí)學(xué)院不同專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生意見比較大，認(rèn)為有的課程并不適合本專業(yè)人才培養(yǎng)需求，不利于本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。2013年，由教務(wù)處牽頭，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室重新制定一個(gè)指導(dǎo)性課程體系，由各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特征來組織本專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。各二級(jí)學(xué)院可以根據(jù)后續(xù)專業(yè)課程的設(shè)置不同課程，選擇相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為該課程的基礎(chǔ)前修課程。最終我們修訂出服務(wù)于專業(yè)、符合不同專業(yè)需求的課程體系。

2.3教學(xué)模式改革實(shí)施方案

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)采取學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。任課教師只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度進(jìn)行監(jiān)控，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，與學(xué)生互動(dòng)。期末學(xué)生統(tǒng)一參加全省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，學(xué)生期末成績(jī)以等級(jí)考試成績(jī)來記；如果沒通過，學(xué)生可以在第二學(xué)期到第八學(xué)期選擇報(bào)考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)模塊考試，通過考試之后再進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)認(rèn)。學(xué)習(xí)“Photoshop圖像處理基礎(chǔ)”和“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程的學(xué)生，采取在自學(xué)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)和教師課堂講授相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)則采用第三方測(cè)試（廣東省考試中心命題）的形式，如果考試通過，學(xué)生可自行選擇向省考試中心支付報(bào)名費(fèi)，取得該模塊考試內(nèi)容的全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書，同時(shí)該課程的期末成績(jī)?cè)u(píng)定由“平時(shí)作業(yè)占30%+第三方考試成績(jī)占70%”的比例計(jì)算結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。

2.4技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益及風(fēng)險(xiǎn)分析

本項(xiàng)目匯聚我校經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師，大部分都從教10年以上，有的是在20年以上。要改變沿襲20多年以來的計(jì)算機(jī)操作為主的教學(xué)模式，從意識(shí)上還存在很多困難。還有就是要修改各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在不小的阻力。教師要做到備課程、備課件的同時(shí)備學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上把專業(yè)應(yīng)用作為導(dǎo)向，展開多元化與交互式教學(xué)并行的模式。教師還要不斷地學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)、新技能，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在開放的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要高效地利用課堂資源，還須了解計(jì)算機(jī)專業(yè)以外的知識(shí)，以解決許多學(xué)生提出的跨專業(yè)跨學(xué)科問題。教師還要注重課堂上學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，通過“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有一個(gè)整體的把握。

2.5改革以來取得的成效

教學(xué)改革以來，平臺(tái)資源建設(shè)豐富，有8門課程可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平臺(tái)包含試題庫、知識(shí)點(diǎn)視頻、在線視頻等資源。通過平臺(tái)老師可監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)生學(xué)完課程后即參加廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，2017年來首次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通過率達(dá)到88%以上，PHOTOSHOP首次通過率由2015年的37.5%提升到目前的70%以上。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與技術(shù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)和辦公軟件高級(jí)應(yīng)用的通過率逐年穩(wěn)步提升。基本做到大學(xué)畢業(yè)便人人有計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書。

3結(jié)束語

第5篇：體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職；體育課程；設(shè)置；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-025-01

高職院校始終都擔(dān)任著培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一定是走出學(xué)校就可以到社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行工作，順利的將工作接手，從而真正的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的要求?？墒钱?dāng)前我國(guó)的許多高職院校在體育課程的設(shè)置和安排上還存在著許多的問題，在教育教學(xué)開展的過程當(dāng)中也有許多的不足和弊端需要我們進(jìn)行改革與突破，這樣才能夠更好的保障高職體育課程的開展，從而提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生獲得較高水平的技術(shù)提升。

一、高職體育課程設(shè)置和開展的的現(xiàn)狀分析

1、在課程的設(shè)置方面不夠健全

高職院校所接收的學(xué)生以及生源主要就是初中畢業(yè)生，因此我們就應(yīng)該充分的考慮到在課程設(shè)置方面應(yīng)該注意的問題。高職院校擔(dān)任的責(zé)任主要就是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，另外由于其學(xué)制較長(zhǎng)，所以有效的教學(xué)時(shí)間比較充裕，高職院校應(yīng)該做的就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)充分的進(jìn)行融匯和貫通，既包括中職院校的相關(guān)內(nèi)容也包括普通高中所講授的內(nèi)容。因此在體育課程的設(shè)置上也應(yīng)該充分的體現(xiàn)出這個(gè)時(shí)間的跨度，有一定梯度的進(jìn)行課程的設(shè)置與安排。另外我國(guó)的許多高職院校在體育課程安排上還是沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛與禁錮，缺乏對(duì)于體育課程的創(chuàng)新，缺乏科學(xué)性，健康性的融入，注重運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練卻往往忽略了體育相關(guān)的理論知識(shí)傳授。忽視了學(xué)生的整體興趣特點(diǎn)以及精神訴求，在很大程度上壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2、對(duì)于教學(xué)的整體評(píng)價(jià)不盡合理

當(dāng)前我國(guó)的許多高職院校在體育課程教育過程中，對(duì)于教學(xué)整體的評(píng)價(jià)顯得不盡合理，主要就體現(xiàn)在過于注重成績(jī)和結(jié)果，忽視了教學(xué)的整體過程和學(xué)生接受知識(shí)，進(jìn)行鍛煉的階段。這種不注重過程的教學(xué)模式就會(huì)使得學(xué)生的個(gè)性得不到滿足，學(xué)生的整體興趣愛好遭到抑制。在進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的時(shí)候，缺乏對(duì)學(xué)生體育技能，綜合知識(shí)，心理健康，學(xué)習(xí)態(tài)度以及身體素質(zhì)等多方面的考察，使得考核標(biāo)準(zhǔn)單一切整體評(píng)價(jià)比例不夠合理。

3、實(shí)踐效果不明顯，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

所謂的與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)實(shí)際上就是說體育教學(xué)并沒有順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，也沒有與科技體育有機(jī)的結(jié)合起來，從而使得整體的教育教學(xué)質(zhì)量缺乏突破和創(chuàng)新。無論是教學(xué)的內(nèi)容，手段還是方法都顯得比較落后，不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和更高要求的教學(xué)目標(biāo)。

4、教學(xué)模式和方法單一，教師和學(xué)生角色缺乏互動(dòng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式大多數(shù)都是注重學(xué)生的課堂訓(xùn)練結(jié)果而非更深層次的情感體驗(yàn)，另外對(duì)于一些體育理論知識(shí)的傳授也比較的膚淺，這就使得學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候并沒有科學(xué)的理論作為導(dǎo)向，這實(shí)際上是不符合高職院校體育課程開展要求的。其次教師和學(xué)生的角色顯得格外清晰，缺乏互動(dòng)和角色的互換。最近幾年我國(guó)開始在教育方面注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生努力的做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生角色的互換，這樣才有利于課堂教學(xué)的開展和順利的進(jìn)行。

二、高職體育課程設(shè)置以及具體的教學(xué)改革策略

1、將“健康”做為開展體育課程的目標(biāo)和導(dǎo)向，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

高職院校的體育教學(xué)，實(shí)際上除了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練之外，更主要的是對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行改善。由于高職院校的生源大多數(shù)都是初中畢業(yè)生，這一階段的學(xué)生在心智方面還不夠成熟，因此做事沖動(dòng)，不夠冷靜才是最容易出現(xiàn)的心理問題。所以我們?cè)陂_展高職體育課程的時(shí)候也應(yīng)該注重將“健康”做為開展體育課程的基本目標(biāo)，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加科學(xué)的完善教育教學(xué)目標(biāo)和要求。

另外我們應(yīng)該格外的重視心理健康對(duì)于體育課程教學(xué)的重要性，心理的健康是身體素質(zhì)得以提升的基礎(chǔ)，解決學(xué)生身心發(fā)展所面臨的變化和問題，是我們完善體育課程的重要依據(jù)，也是我們進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新和突破的重要體現(xiàn)。

2、依據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)置

高職院校體育課程設(shè)置也應(yīng)該充分的重視學(xué)生的興趣和心理發(fā)展特點(diǎn)，這樣才可以有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯的提高和改善。

3、在課程的設(shè)置當(dāng)中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

我們提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置方面也應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)角色的互換，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，自己只是起到輔助的課堂教學(xué)作用，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，從而提升高職院校體育課程的整體教學(xué)水平。

高職院校的體育設(shè)置和教學(xué)改革已經(jīng)成為近些年我國(guó)高職院校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此一定要引起我們的高度重視，在課程的設(shè)置上要體現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展的要求和最新的教育教學(xué)要求，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法要予以突破和改革創(chuàng)新，從而獲得更好的教學(xué)效果和教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 樊啟學(xué).高職院校體育課程設(shè)置及教學(xué)改革研究[J]. 中國(guó)科技信息,2011(09).

第6篇：體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1.課程時(shí)數(shù)設(shè)置不均衡

對(duì)江西、吉林和云南三所職業(yè)院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校的課程設(shè)置體系主要分為三大部分，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課以及專業(yè)技能課。通過對(duì)每所學(xué)校各部分課程時(shí)數(shù)的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)三所學(xué)校的專業(yè)技能課時(shí)比重最大，相比較而言，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課比重則略顯不足，見下表。例如：江西、吉林以及云南三所職業(yè)院校專業(yè)技能課程示數(shù)比重分別是56.8%、52.7%、46.4%，而公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課課時(shí)相對(duì)比重失衡。由此可見，三所學(xué)校的專業(yè)技能課的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，存在課程時(shí)數(shù)設(shè)置不均衡的問題。

2.課程內(nèi)容與實(shí)際需求不匹配

專業(yè)理論課程內(nèi)容與幼兒園五大領(lǐng)域缺乏結(jié)合與聯(lián)系，理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致理論指導(dǎo)實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)踐的能力不強(qiáng)；強(qiáng)化技能訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)手工制作，但缺少幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)方法，適應(yīng)崗位教學(xué)有難度。究其原因，主要有以下幾方面：

（1）教材的選擇脫離了學(xué)生原有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

隨著高等院校的擴(kuò)招，大多職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受能力差，而學(xué)校按照高等院校的標(biāo)準(zhǔn)征訂教材，這些教材對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說難度稍大，與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不相符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難且學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教學(xué)脫節(jié)

我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育改革成果突出，主要反映在幼兒教育的教育觀念、教育方式和對(duì)教師素質(zhì)要求的改變上。但現(xiàn)行學(xué)前教育專業(yè)在課程的設(shè)置與教育內(nèi)容的選擇上普遍滯后于幼兒教育改革的發(fā)展，一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論在學(xué)前教育課程體系設(shè)置中體現(xiàn)甚微，以至于我們培養(yǎng)出來的學(xué)生嚴(yán)重地與一線幼兒園教師的需求不相符。

（3）忽視職前培訓(xùn)課程

職前培訓(xùn)課程主要是為了使學(xué)前專業(yè)教育與幼教工作做到有效銜接，使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入角色，而忽視職前培訓(xùn)也是課程內(nèi)容與實(shí)際需求不相符的原因。

3.課程難度的選擇上忽視學(xué)生實(shí)際

目前大部分高職學(xué)前教育專業(yè)的課程選擇和設(shè)置只考慮了學(xué)生需要，沒有考慮到學(xué)生的接受能力。就大部分高職學(xué)生來說，文化素質(zhì)均較低，對(duì)于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的某些課程，超出他們的實(shí)際接受能力。被動(dòng)接受的狀況造成了學(xué)生學(xué)不會(huì)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。

4.課程設(shè)置體系缺乏理論基礎(chǔ)和依據(jù)

當(dāng)前許多高職學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，沒有專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致在設(shè)置學(xué)前專業(yè)課程體系時(shí)，缺乏理論基礎(chǔ)與依據(jù)，具有一定的隨意性。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

1.公共基礎(chǔ)課變公共性為專業(yè)性

每個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相同的公共基礎(chǔ)課，會(huì)使學(xué)生對(duì)公共課產(chǎn)生倦怠情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。教師應(yīng)將公共課緊密結(jié)合專業(yè)需要，從不同的方面提升學(xué)生素養(yǎng)。例如，各?？梢試L試在學(xué)前課程設(shè)置的第一學(xué)年開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，而在第二學(xué)年可以將公共基礎(chǔ)課中的語文、數(shù)學(xué)、英語改為幼兒語文、幼兒數(shù)學(xué)、幼兒英語，使公共基礎(chǔ)課服務(wù)于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。

2.提高專業(yè)理論課的實(shí)用性

首先，各學(xué)校應(yīng)選擇適合該層次和本專業(yè)學(xué)生的教材，使教材易于學(xué)生接受；其次，學(xué)樣應(yīng)改變理論課程的教學(xué)模式，引入案例教學(xué)，通過大量幼兒園教育活動(dòng)案例，解釋和分析所滲透的理論，提高課堂教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思索、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.技能課與專業(yè)理論課有效結(jié)合

改變技能課與專業(yè)理論課相脫節(jié)的現(xiàn)狀，使技能課與專業(yè)課做到有效結(jié)合。例如，學(xué)生在聲樂課上學(xué)習(xí)一首兒童歌曲后，可以在幼兒園音樂教法課中，讓學(xué)生用學(xué)過的歌曲設(shè)計(jì)一節(jié)音樂課。這種方式不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，還能使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論得以運(yùn)用。

4.以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，建立開放動(dòng)態(tài)的課程體系

在課程結(jié)構(gòu)方面，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)用性的原則安排課程，突出廣博、厚實(shí)、專業(yè)特色，建立開放、動(dòng)態(tài)的課程體系。專業(yè)課程中可開設(shè)幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，聘請(qǐng)幼兒園一線教師現(xiàn)場(chǎng)說課、授課。

5.增設(shè)職前培訓(xùn)課程

第7篇：體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：體育欣賞；課程設(shè)置；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體育欣賞和體育欣賞課程的概念

體育欣賞是人們通過觀看體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育藝術(shù)作品(包括現(xiàn)場(chǎng)觀看，收看、收聽電視電臺(tái)轉(zhuǎn)播、觀看錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻及雜志海報(bào)等)，從中領(lǐng)略體育運(yùn)動(dòng)的趣味，感到愉悅，產(chǎn)生審美感受的審美活動(dòng)。

體育欣賞能力是指?jìng)€(gè)體在欣賞體育競(jìng)賽的過程中所應(yīng)具備的個(gè)性心理特征。它是多種素質(zhì)在外界體育環(huán)境影響下的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)生通過遺傳獲得的多種素質(zhì)經(jīng)過外界體育環(huán)境的影響，使這些素質(zhì)向有利于體育運(yùn)動(dòng)和體育欣賞這方面發(fā)展，并互相影響形成了個(gè)體體育欣賞能力。它是審美能力、觀察能力、運(yùn)動(dòng)能力、情緒調(diào)控能力等多種能力的結(jié)合，體育欣賞能力保證了個(gè)體在體育欣賞活動(dòng)的順利進(jìn)行，使個(gè)體在欣賞活動(dòng)中獲得心理和生理上的滿足。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，特別是在第29屆奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)的成功舉辦后，體育活動(dòng)以其獨(dú)特的魅力吸引著成千上萬的觀眾，而體育欣賞已成為人們休閑娛樂、抒感、激勵(lì)奮進(jìn)的重要形式之一。它增強(qiáng)了人們對(duì)體育的興趣，激發(fā)了人們對(duì)體育活動(dòng)的熱愛和向往，提高了人們參與體育活動(dòng)的積極性，以此為契機(jī)，通過加強(qiáng)體育欣賞能力培養(yǎng)，提高人民體育欣賞能力，對(duì)推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展有重要的意義。

高校大學(xué)生對(duì)體育欣賞的參與十分廣泛。王薇薇等(2005)對(duì)浙江省8所高校的大學(xué)生抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有93.1％的學(xué)生都喜歡欣賞體育比賽。大學(xué)生經(jīng)常參加體育欣賞的有63.4％，大多數(shù)學(xué)已把體育欣賞作為業(yè)余生活的一部分。陳文東(2008)調(diào)查結(jié)果表明，有90％的大學(xué)生對(duì)體育欣賞感興趣，而對(duì)體育欣賞不感興趣的只占10％?？梢?，體育欣賞在高校有著良好的群眾基礎(chǔ)。體育欣賞這種“寓教于樂”的特殊功能，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)也是大學(xué)生樹立終身體育意識(shí)的有效載體，因此開設(shè)體育欣賞課是提高大學(xué)生體育欣賞能力的現(xiàn)實(shí)需要。

體育欣賞課是以具體的體育作品為對(duì)象，以欣賞者的視聽為主要手段，以學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)為特征，從而達(dá)到領(lǐng)悟體育真諦，得到精神上的愉悅，實(shí)現(xiàn)體育審美目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。體育欣賞課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓大學(xué)生獲得體育欣賞實(shí)踐，提高大學(xué)生體育欣賞能力。

二、普通商校開設(shè)體育欣賞課的意義

(一)有利于于完善普通高校體育教學(xué)體系

體育欣賞教學(xué)是體育教學(xué)的組成部分，普通高校傳統(tǒng)體育教學(xué)注重大學(xué)生體育技能培養(yǎng)，忽視對(duì)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)心理層面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，大學(xué)生由于先天身體素質(zhì)，體育教育背景不同，很多學(xué)生對(duì)體育存在懼怕、逃避或輕視的現(xiàn)象，對(duì)參加體育學(xué)習(xí)或體育活動(dòng)缺乏主觀驅(qū)動(dòng)力，心理準(zhǔn)備不足；此外，傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的設(shè)置，往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)限定到1-2項(xiàng)體育項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)所學(xué)體育項(xiàng)目之外的諸多項(xiàng)目了解不多，即使有興趣也不知如何去欣賞。設(shè)置專門體育欣賞課程，可以有效彌補(bǔ)這些不足，使高校體育教學(xué)體系更加完善。

(二)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能和參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成

“興趣是最好的老師”，開設(shè)體育欣賞課可以讓大學(xué)生了解更多體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使大學(xué)生在體育欣賞課程中產(chǎn)生身心愉悅的審美體驗(yàn)，提高的體育欣賞能力，由光看熱鬧到也能看出門道，必然會(huì)增強(qiáng)其參與體育的興趣；大學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)工作生活中，可能由于種種原因，不能經(jīng)常親身參與體育煅煉，但借助多渠道的、客觀條件影響較小體育欣賞活動(dòng)，保持對(duì)體育的興趣，“使學(xué)生形成興趣-嘗試-有學(xué)習(xí)愿望-鍛煉身體-想成為運(yùn)動(dòng)員-展示自我-終身體育的良性循環(huán)”。

(三)有助于大學(xué)生體育、美育和德育的結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的觀賞性。體育美在體育運(yùn)動(dòng)中普遍存在，人們對(duì)體育的熱愛不僅僅是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的力量、速度、高超的技藝及智慧的崇拜，更多地是在觀賞體育比賽的過程中被體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出的美感所折服，這也是體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)很重要的功能。

大學(xué)生正處在生命力最旺盛的年齡階段，處于這一時(shí)期的大學(xué)生對(duì)美的感覺最敏銳，是培養(yǎng)美的情操、提高審美感受能力、進(jìn)行美育的最佳時(shí)期。體育欣賞課的開設(shè)既順應(yīng)了大學(xué)生對(duì)美的追求，又是學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要措施。在體育欣賞課中，通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欣賞，使大學(xué)生受到美的熏陶，達(dá)到升華其情感世界，在對(duì)美的欣賞中受到教育。

體育欣賞升華了心靈和精神，體育欣賞的教學(xué)中豐富的藝術(shù)審美因素可以緩解道德教學(xué)中的約束感和灌輸感，避免了空洞的道德說教，增加了其自由性、自主性和活力，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生的體育道德判斷能力，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育欣賞觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，端正學(xué)生的道德行為，樹立高度的責(zé)任感有積極的促進(jìn)意義。

三、高校體育欣賞課程開設(shè)情況分析

體育欣賞與音樂、藝術(shù)欣賞一樣，對(duì)于培養(yǎng)和提高人的審美能力、自身素質(zhì)有著重要的作用，目前，音樂、藝術(shù)欣賞等早已經(jīng)形成了較為完備的教學(xué)體系，并且發(fā)揮著巨大的作用，而多數(shù)普通高校仍沒有開設(shè)體育欣賞課，體育欣賞課程的教學(xué)體系也不夠完善。

這主要是因?yàn)槠胀ǜ咝W(xué)生、教師以及教育管理工作者對(duì)體育欣賞仍然存在著一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。如，認(rèn)為體育欣賞只是大學(xué)生的業(yè)余愛好，對(duì)大學(xué)生體育欣賞能力的培養(yǎng)放任自流；體育欣賞是大學(xué)生自己的事情，無需教師管也無需顧及他人感受。認(rèn)為沒有開設(shè)體育欣賞課程的必要。學(xué)生在體育欣賞中出現(xiàn)”以勝敗論英雄”的不良傾向，甚至出現(xiàn)欣賞惡性事故。在體育欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在一些問題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育欣賞沒有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育欣賞就是看看錄像，放松放松，看完了事；一些任課教師認(rèn)為體育欣賞課好上，不注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，而我們認(rèn)為體育欣賞是指人們通過視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)的協(xié)同作用，進(jìn)而逐漸過渡到整個(gè)感官系統(tǒng)，然后引起大腦的思維活動(dòng)，最終使欣賞者全身心地投入到體育運(yùn)動(dòng)中，使人們獲得鍛煉的樂趣和心理上的滿足，進(jìn)而改善生理機(jī)能和心理健康水平，而體育欣賞課對(duì)任課教師素質(zhì)要求很高，教師不僅要具有全面廣泛的體育知識(shí)，還要具備一定的美學(xué)修養(yǎng)，熟練掌握各種現(xiàn)代教學(xué)手段。

四、課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)建議

(一)課程設(shè)置

建議開設(shè)專門的體育欣賞課程，納入高校體育教學(xué)體系之中，也可作為大學(xué)生素質(zhì)拓展教育課程。課程設(shè)置以公共選修課為宜，可供全校不同年級(jí)，不同院系學(xué)生選修。

(二)教學(xué)內(nèi)容的組織安排

體育欣賞課的主要內(nèi)容要依據(jù)體育欣賞活動(dòng)的基本內(nèi)容。欣賞活動(dòng)的基本內(nèi)容十分豐富，主要包括：①對(duì)運(yùn)動(dòng)員形體美和

動(dòng)作美的欣賞；②對(duì)運(yùn)動(dòng)員在比賽中所表現(xiàn)出意志品質(zhì)的欣賞；③對(duì)運(yùn)動(dòng)員的比賽技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和臨場(chǎng)發(fā)揮的欣賞；④對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽中裁判執(zhí)法水平的欣賞；⑤對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽中教練員臨場(chǎng)指揮風(fēng)格的欣賞；⑥對(duì)國(guó)內(nèi)外重大體育比賽中解說員、評(píng)論員精湛評(píng)說的欣賞；⑦對(duì)體育音樂的欣賞欣賞等；⑧對(duì)體育建筑、設(shè)施、器材、服裝及環(huán)境的欣賞；⑨體育健身者在運(yùn)動(dòng)中的自我欣賞等。

體育欣賞課的教學(xué)內(nèi)容一般有兩種組織形式：一是按照欣賞的內(nèi)容或體育項(xiàng)目進(jìn)行分類講述，另一種是打亂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者賽事的界限，根據(jù)欣賞角度的不同進(jìn)行講述，兩種形式各有利弊。王林等(2006)在武漢理工大學(xué)《體育欣賞》公選課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用了第一種形式，對(duì)體育欣賞課教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成進(jìn)行了優(yōu)化，并在實(shí)踐中總結(jié)了講授的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)體育欣賞課程教學(xué)具有良好的借鑒意義。

但是由于體育項(xiàng)目種類繁多，體育運(yùn)動(dòng)形式多樣，在這種教學(xué)內(nèi)容組織形式下，欣賞的內(nèi)容就顯得非常有限，是就項(xiàng)目欣賞項(xiàng)目，不能打破項(xiàng)目的壁壘，就體育知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，不利于拓展學(xué)生的體育知識(shí)。第二種組織形式的對(duì)具有共性欣賞內(nèi)容的項(xiàng)目的進(jìn)行匯總，加以講授，可以增加課程內(nèi)容的容量。如從欣賞角度可將體育競(jìng)賽項(xiàng)目分為：

1　直接對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目

包括籃球、排球、足球、手球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等球類項(xiàng)目，以及拳擊、摔跤、柔道、擊劍等個(gè)人項(xiàng)目。這類比賽項(xiàng)目的特點(diǎn)是：裁判員按規(guī)則判斷運(yùn)動(dòng)員的得分與失分，并以此作為衡量成績(jī)的依據(jù)，判斷比賽的勝負(fù)。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的配合，以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種團(tuán)隊(duì)精神和斗智斗勇的精神狀態(tài)；

2　對(duì)比性競(jìng)賽項(xiàng)目

包括體操、藝術(shù)體操跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中的那種富于藝術(shù)的美感，即運(yùn)動(dòng)員能夠在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，把身體控制到盡善盡美的程度，使健力美達(dá)到高度的統(tǒng)一，加上和諧韻律和鮮明節(jié)奏的微妙配合；

3　記錄性競(jìng)賽項(xiàng)目

包括田徑、游泳、舉重、射箭、射擊、劃船、賽艇等。這類比賽項(xiàng)目的特點(diǎn)是：計(jì)算成績(jī)有實(shí)際的衡量指標(biāo)，用時(shí)間、距離、重量、命中率等具體指標(biāo)來評(píng)定運(yùn)動(dòng)員名次。欣賞這類比賽，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平和那種忘我拼搏、不畏強(qiáng)敵的精神。

如果能將兩種課程內(nèi)容組織形式結(jié)合起來使用，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。此外，體育欣賞課的教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、時(shí)代性、民族性、社會(huì)性，因此其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和各地區(qū)體育傳統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整。

(三)教學(xué)方法和手段的使用

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段是保證體育欣賞課教學(xué)效果的必不可少的條件。欣賞是主體對(duì)客觀存在的一種審美活動(dòng)，只有鮮明、具體、生動(dòng)的形象才能給人以強(qiáng)烈的感染力，因此體育欣賞離不開體育運(yùn)動(dòng)本身具體的形象，教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)備一些豐富的、具有視覺沖擊力和美感素材，包括圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，教師要利用現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)將這些素材加以剪切，編輯、配音和加工，借助多媒體等教學(xué)設(shè)施展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的積累才能起到良好的教學(xué)效果。如講解集體項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)時(shí)可以采用多媒體動(dòng)畫形式，把戰(zhàn)術(shù)配合的線路和技巧等予以形象地展現(xiàn)，也可以結(jié)合比賽錄像或者現(xiàn)場(chǎng)觀看比賽的方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員所使用的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解；在學(xué)習(xí)欣賞健美操、藝術(shù)體操等展現(xiàn)身體姿態(tài)美的項(xiàng)目時(shí)，要充分利用慢放、定格等技術(shù)，同時(shí)配合講解與音樂，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有完整、具體、形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，才能提高學(xué)生的欣賞能力。

同時(shí)理論知識(shí)的傳授也不可或缺，我們可以利用運(yùn)動(dòng)錄像或者視頻給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，但是沒有專業(yè)知識(shí)的支撐和美學(xué)觀點(diǎn)的引導(dǎo)，學(xué)生僅僅看了看熱鬧，達(dá)不到體育欣賞課提高學(xué)生欣賞能力的目的，因此必須注重傳統(tǒng)講授和現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。

在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與欣賞實(shí)踐。學(xué)生體育欣賞能力必須在實(shí)踐中提高，最終在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在條件允許地情況下，可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看體育比賽，舉辦體育攝影或體育評(píng)論比賽。加強(qiáng)學(xué)生之間相互交流，因?yàn)榇髮W(xué)生參加體育活動(dòng)以及觀賞體育活動(dòng)，往往是以群體的形式進(jìn)行的，個(gè)體之間能夠互相影響、互相促進(jìn)。

借助美學(xué)及其他學(xué)科的欣賞觀點(diǎn)闡述體育欣賞原理，使學(xué)生具有欣賞體育內(nèi)在魅力和體育運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)出的特有的美的能力，使欣賞體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生的一種賞心悅目的精神享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、加體育活動(dòng)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳文東，普通高校開設(shè)體育欣賞課的可行性調(diào)查分析[J]，龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2)

[4]肖英，談當(dāng)代大學(xué)生體育欣賞能力的培養(yǎng)[J]，懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2)

第8篇：體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)實(shí)施

一、引言

課程改革已經(jīng)進(jìn)入理性的、務(wù)實(shí)的、全新的發(fā)展階段，廣大參與課程改革的教師又面臨著新的問題、新的挑戰(zhàn)。作為經(jīng)歷過“老”教育模式的，卻又經(jīng)歷著新課程教育的老師，在實(shí)際教學(xué)中不可避免地面臨著很多教學(xué)上很現(xiàn)實(shí)的困難與困惑。因而教師們理解和吸收先進(jìn)的教育理念是改變教學(xué)方式方法的前提。

筆者認(rèn)為，活化教材、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是新課程英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，可以大大提高課堂教學(xué)效益。

二、教師必須關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是分析教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)要求，形成滿足需求和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過程。它和備課的區(qū)別就在于教學(xué)設(shè)計(jì)一定要考慮教學(xué)的需求，教師所教班級(jí)、學(xué)校學(xué)生發(fā)展的需求，即要對(duì)教學(xué)環(huán)境做到全面的了解。經(jīng)過實(shí)踐，明顯發(fā)現(xiàn)英語《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的課程環(huán)境有著明顯的區(qū)別(見下表)。

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英語教師在這次英語課程改革實(shí)驗(yàn)中，需知曉自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的實(shí)踐上要注意的重點(diǎn)是“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過分重視學(xué)科知識(shí)的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程”。

三、教師必須關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)施

完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，在其實(shí)施階段，我們英語教師還需注重對(duì)不同的學(xué)科單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)習(xí)情景的發(fā)展、評(píng)價(jià)及其保持做出詳細(xì)和科學(xué)的規(guī)劃。因此要同時(shí)考慮以下五個(gè)方面：一是參照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課堂為基礎(chǔ)。四十五分鐘的課堂，教師應(yīng)該以課堂為基礎(chǔ)，避免可能產(chǎn)生“虎頭、貓身、蛇尾”的情況。為了導(dǎo)入花費(fèi)的時(shí)間過多過長(zhǎng)就是“虎頭”，課堂實(shí)施主題部分少是“貓身”，最后只能草草收?qǐng)鍪恰吧呶病?。二是以教師為基礎(chǔ)，教師是課堂的指導(dǎo)者，教師對(duì)課堂要有效的組織和控制，課堂教學(xué)是教師控制的藝術(shù)，教師必須關(guān)注自己在課堂中的作用。三是以學(xué)生為基礎(chǔ)，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的核心受眾，教師在課堂上必須讓學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。四是以技術(shù)為基礎(chǔ)，這個(gè)技術(shù)不僅僅指教師對(duì)于多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施的熟練運(yùn)用這個(gè)狹窄的概念，而是教師本身的語言、行為都應(yīng)當(dāng)視為技術(shù)。教師需對(duì)這些都能掌握運(yùn)用到位。五是以資源為基礎(chǔ)，教材是我們的核心教學(xué)資源，教師要用好教材這個(gè)核心資源。所以，教師在教學(xué)過程中也就是教學(xué)實(shí)施中，必須讓學(xué)生明確要學(xué)會(huì)什么、能做什么、運(yùn)用什么。

如在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，英語教師深知單詞的教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根本的教學(xué)內(nèi)容。但詞匯教學(xué)卻又是一個(gè)令廣大教師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容。那么怎樣才能在教學(xué)中有效地處理單詞呢？筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)，應(yīng)該在功能里面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，而不是孤立地教，然后沿著功能去拓展。整體設(shè)計(jì)就是要面向大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生自身獲得長(zhǎng)足的進(jìn)展。依據(jù)新課程的理念，英語教師在詞匯教學(xué)中兩個(gè)理念要牢記并熟練運(yùn)用：第一個(gè)理念是要遵循詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，即“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)規(guī)律；第二個(gè)理念是要符合學(xué)生的認(rèn)知過程。這樣在詞匯教學(xué)中，我們教師才能做到讓學(xué)生掌握“集中與適時(shí)分散相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到詞義理解領(lǐng)先，并幫助他們將詞匯融入到聽說讀寫活動(dòng)中。這樣就能夠增加詞匯復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在“接受和生成”的語言運(yùn)用中掌握詞匯。這樣在詞匯教學(xué)中，就能達(dá)到有助于提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。所以，教師要盡可能避免脫離語境進(jìn)行孤立的詞匯教學(xué)，不要將單詞教死。在詞匯教學(xué)中，我們教師作為指導(dǎo)者要盡可能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

英語教學(xué)，不論是課堂還是課外教學(xué)活動(dòng)，都需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)及完善的課堂教學(xué)的實(shí)施不但可以活躍教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)心智，促進(jìn)素質(zhì)教育，與我國(guó)實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國(guó)戰(zhàn)略鏈接，為文明世紀(jì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

第9篇：體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、體育教師具有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思為一體的理念是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在理論和思想上都較為完善，但對(duì)現(xiàn)在的中小學(xué)體育課程僅提出課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)等，而對(duì)完成課程目標(biāo)所需的內(nèi)容和方法只是提一個(gè)大體范圍或活動(dòng)建議，沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。按照季瀏教授的說法：不規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可給各地各學(xué)校充分選擇的余地。這充分的余地，迫切需要體育教師增強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、盡快提高自己的專業(yè)水平。

一個(gè)優(yōu)秀的體育教師既需要扎實(shí)的專業(yè)基本功、廣闊的學(xué)術(shù)視野、不斷更新知識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力，同時(shí)還必須具備熱愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。這些都需要體育教師在研究學(xué)生中、在鉆研教材中、在平時(shí)的課堂教學(xué)中、在課堂教學(xué)的反思中、在與同行、專家的交流中，使自己不斷進(jìn)步，不斷更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自己的人格魅力。

二、體育教師具有培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念是課堂教學(xué)的核心

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，這兩種學(xué)習(xí)方式都有自身存在的價(jià)值。但對(duì)21實(shí)際人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略來講，從全面提高全民族的素質(zhì)來講，我們更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分發(fā)揮主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得參與課堂的興趣和熱情，開發(fā)學(xué)生的思維和智力發(fā)展。如在鉛球教學(xué)中，可用拋、擲、砸等不同的投擲方式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)哪種投擲方式有利于發(fā)力，并能使鉛球獲得較好的遠(yuǎn)度？在引發(fā)學(xué)生討論思考的基礎(chǔ)上，引入輕的物體為什么砸得遠(yuǎn)、擲不遠(yuǎn)；重的物體擲得遠(yuǎn)，而砸不遠(yuǎn)的問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。體育課堂教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立具有主動(dòng)參與、樂于探究、交流、合作為特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性、參與性，實(shí)現(xiàn)由“接受”到“發(fā)現(xiàn)”的教育目的。

三、體育教師具有讓學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能、體育健康知識(shí)與生活、社會(huì)、科技聯(lián)系理念是課堂設(shè)計(jì)的活力

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，普遍具有交往能力不強(qiáng)、合作意識(shí)淡薄、意志品質(zhì)弱化的問題特征。良好的體育教學(xué)能夠有效弱化學(xué)生中存在的這些問題。體育來源于生活，來源于自然，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活、社會(huì)和科技中的感知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等，在這樣理念指引下的體育課堂教學(xué)，必然能使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠安全地進(jìn)行體育活動(dòng)，也能使學(xué)生把獲得的知識(shí)應(yīng)用于生活，應(yīng)用于社會(huì)，學(xué)生也能夠運(yùn)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。這樣的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅在知識(shí)技能方面，也在能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面使學(xué)生得到真正意義的發(fā)展。

四、體育教師創(chuàng)造適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)情景的理念是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的興奮點(diǎn)

在體育課課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，積極探索開放式教學(xué)模式，大力拓展體育課程的時(shí)段和空間，努力營(yíng)造學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，努力做到健身性和娛樂性相結(jié)合、選擇性和實(shí)效性相結(jié)合、科學(xué)性和可操作性相結(jié)合。如在彎道跑學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生做快速半徑較小的圓弧游戲，在游戲中質(zhì)疑：身體重心應(yīng)如何變化才能跑得自然快速，然后講解彎道跑得技術(shù)要領(lǐng)。又如籃球的單手肩上投籃教學(xué)，可針對(duì)學(xué)生喜歡NBA球星和喜歡看NBA比賽的心理，講解NBA歷史上籃球投籃的發(fā)展史以及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教學(xué)可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。體育教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)和體育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)行為上應(yīng)實(shí)現(xiàn)，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重“模式”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變；由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變；由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。建立一個(gè)接納的、支持性的寬容課堂氛圍，與學(xué)生一起分享自己的情感并體驗(yàn)，和學(xué)生一道尋求真理，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的觀念，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。

五、體育教師促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的交融的理念是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸

正確認(rèn)識(shí)和處理間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，實(shí)際上包含了在課堂教學(xué)活動(dòng)中“書本和生活”“理念和實(shí)踐”“結(jié)論與過程”等相對(duì)矛盾統(tǒng)一的問題。例如在快速跑蹲踞式起跑教學(xué)中，為了解決哪種起跑姿勢(shì)最有利于身體快速起動(dòng)從而迅速達(dá)到自己的最快速度？可以采用分組比賽的游戲，把學(xué)生分成幾組，每組采用不同起跑姿勢(shì)。讓學(xué)生自己去體會(huì)哪種起跑姿勢(shì)最有利于起跑加速。學(xué)生通過自己親身的感受和確鑿的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析、聯(lián)想，從而明白了蹲踞式起跑最有利于起跑加速的道理，學(xué)生也嘗到了“實(shí)踐出真知”的甜頭。