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第1篇：計算機工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工作過程；計算機應(yīng)用技術(shù)；“六業(yè)”貫通

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599　（2012）　19-0000-02

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的興起源于計算機產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，計算機產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展與進步，需要大量的技術(shù)型人才，其不但需要具有專業(yè)基礎(chǔ)知識的人才還需要具有動手能力和開創(chuàng)能力的人才。所以高職院校在課程體系設(shè)計方面，首先要考慮的就是學生畢業(yè)后能夠快速融入團隊或者能夠以計算機技術(shù)的某個方面為基礎(chǔ)獨立設(shè)計和研發(fā)開創(chuàng)自身事業(yè)的人才。通過學校設(shè)立的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系能夠拉動計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進步。我校為學生開設(shè)以實現(xiàn)學業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，“六業(yè)”為目的的一系列基于工作過程的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，下面對我校所設(shè)計的案例進行論述，希望對讀者有所幫助。

1 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系對應(yīng)工作過程

所謂計算機應(yīng)用技術(shù)工作過程是企業(yè)或者計算機技術(shù)團隊為完成某項工作任務(wù)或者計算機技術(shù)課題而進行的整體過程。項目任務(wù)的不同，決定了其工作對象、工作任務(wù)、工作目標、工作方法、運用媒介和組織形式的不同。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系對應(yīng)工作過程，因為學校開設(shè)的課程方向不同，培養(yǎng)的學生技能之間的差異對學生未來的發(fā)展有所不同。所以學生就業(yè)問題與創(chuàng)業(yè)方向的掌握，需要教師能夠及時對企業(yè)需求和計算機未來發(fā)展方向進行深入的調(diào)研，并從企業(yè)和計算機未來發(fā)展方向的實際工作任務(wù)出發(fā)，通過對典型工作任務(wù)的分析，以行動導(dǎo)向為原則，以職業(yè)能力提高為重點，以目前企業(yè)典型職業(yè)崗位和計算機應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展為依托，建立基于工作過程的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。在教學過程中，注重對學生“六業(yè)”的培養(yǎng)，我們與相關(guān)企業(yè)合作開辦“學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，通過設(shè)置與實際工作崗位對接的專業(yè)課程體系，建立與未來發(fā)展方向?qū)拥慕虒W模塊和計算機實際項目任務(wù)完成，培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過任務(wù)驅(qū)動、案例引導(dǎo)、項目引領(lǐng)的教學方式和手段，為學生在學校的學習生活與未來的崗位任務(wù)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)實用型人才。

為將　“產(chǎn)學研用相結(jié)合，六業(yè)貫通育人才”的培養(yǎng)模式落到實處，我校實行了“六個一”工程：（1）一批教授進課堂；（2）一批高工上講臺；（3）一批骨干拜名師；（4）一批教師進企業(yè)；（5）一批教師進基地；（6）一批企業(yè)進校園。

2 從工作過程出發(fā)，改革計算機應(yīng)用技術(shù)教學方法

從未來學生融入社會，進入工作崗位和學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力的角度出發(fā)，對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學方法進行改革，建立以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力，對學生有效實施個性化服務(wù)，尊重學生的個性化發(fā)展方向，培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，實踐動手能力。無論是從計算機應(yīng)用技術(shù)理論知識方面、學生計算機應(yīng)用技術(shù)能力方面、學生自身素質(zhì)方面都得到全面的提高。

2.1 依據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)在不同行業(yè)里的應(yīng)用，建立課程體系

高職計算機應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)置方向不同，學生的未來發(fā)展方向定位不同。譬如：程序開發(fā)、圖像與動畫設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等，針對學生未來定向發(fā)展培養(yǎng)學生技術(shù)技能，有利于提高學生的技術(shù)水平和學生未來事業(yè)的規(guī)劃。針對計算機應(yīng)用技術(shù)在不同行業(yè)里的應(yīng)用設(shè)置課程模塊。模塊包括：模塊1：計算機操作和維護能力（①介紹計算機基礎(chǔ)知識，②認識計算機的各部件，③組裝一臺計算機）；模塊2：計算機系統(tǒng)操作與設(shè)計，具備對計算機各個系統(tǒng)的應(yīng)用能力和系統(tǒng)開發(fā)能力（①介紹各種計算機操作系統(tǒng)，②系統(tǒng)原理，③系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)）；模塊3：計算機辦公系統(tǒng)的應(yīng)用，具備文書編輯和處理能力（①編輯、排版、美化宣傳手冊或文稿，②宣傳手冊或文稿高級應(yīng)用，③制作邀請函）；模塊4：數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)，具備數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與開發(fā)能力（①各種數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，②數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，③數(shù)據(jù)庫管理，④數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)分析，⑤數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫開發(fā)）；模塊5：計算機藝術(shù)設(shè)計，具備計算機制作和設(shè)計各種藝術(shù)類產(chǎn)品的能力（①各種設(shè)計軟件的使用，②藝術(shù)形式與創(chuàng)新，③廣告與動畫設(shè)計，④藝術(shù)品鑒）；模塊6：internet設(shè)計與應(yīng)用，具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力（①計算機網(wǎng)絡(luò)知識，②各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計軟件的使用，③互聯(lián)網(wǎng)）。

2.2 把真實的企業(yè)項目引入課堂，實施教學中的“任務(wù)驅(qū)動”、“　項目引領(lǐng)”

為了促進計算機應(yīng)用技術(shù)教學與崗位工作過程的結(jié)合，教師應(yīng)該依據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，以“布置任務(wù)”的方式把真實的企業(yè)項目引入課堂。讓學生在教師的組織、引導(dǎo)下以“任務(wù)”作為驅(qū)動，圍繞著具體項目任務(wù)展開探究，自己操作計算機在完成“任務(wù)”的過程中獲取對知識的正確理解，評價自己的認知活動，積累豐富的感知認識，探求問題的最終解決方法，提高計算機實際應(yīng)用能力。例如：在word的教學中，可以制作一本企業(yè)宣傳冊為具體任務(wù)，并將其分解為“構(gòu)思——制作——排版——美化——目錄編排——邀請函——宣傳推介”等五個階段任務(wù)，引導(dǎo)學生搜集企業(yè)素材，確定宣傳冊的定位、總體風格，進行企業(yè)相關(guān)文字和圖片材料的篩選；完成宣傳冊的內(nèi)容錄入、編輯、排版和美化，構(gòu)建別具一格的企業(yè)形象和產(chǎn)品介紹；設(shè)置頁眉、頁腳，生成宣傳冊封面、扉頁、目錄；將圖文并茂的邀請函分發(fā)至各界朋友，進行企業(yè)推廣。整個教學圍繞具體的項目任務(wù)展開，目的性和應(yīng)用性鮮明，有利于調(diào)動學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過五部分典型任務(wù)的完成，既使學生牢固掌握了word各知識點的運用過程，提高了操作技能，也突出了學生在學習中的主體地位，真正體現(xiàn)了“設(shè)定任務(wù)目標、學生自我創(chuàng)新與獨立完成、教師提供問題解答和任務(wù)完成輔助”的現(xiàn)代教學思想。

2.3 對典型項目中的知識點采用案例教學，實現(xiàn)教學與應(yīng)用的對接

案例教學法是構(gòu)建于情景學習論、認知彈性論基礎(chǔ)上的新型教學方法。這種教學方法以明確的目的性、客觀的真實性、深刻的啟發(fā)性和突出的實踐性為高職計算機應(yīng)用技術(shù)教學突出崗位工作過程創(chuàng)造了有利的條件?？梢詰{借與典型項目中的知識點對應(yīng)的、具有多元表征潛在價值的“案例”，縮短教學內(nèi)容與實際工作過程情境的差距，實現(xiàn)教學與工作應(yīng)用的無縫對接。比如：excel教學的一個典型項目是企業(yè)工資表的實際應(yīng)用，主要目的是讓學生熟練掌握工資表“創(chuàng)建——統(tǒng)計——分析——圖形表示——打印”等完整工作過程。為此，可引入一個在工資表創(chuàng)設(shè)過程中某些項有錯誤的“案例”，引導(dǎo)學生討論、分析，找出錯誤所在，在錯誤的辨析和糾正中強化知識的掌握和操作能力的培養(yǎng)。對于不同專業(yè)案例選擇應(yīng)有所不同，比如：計算機技術(shù)應(yīng)用于金融類行業(yè)就應(yīng)該選擇“unix操作系統(tǒng)在金融行業(yè)中的應(yīng)用”、“金融財務(wù)建?！胑xcel工具”、“數(shù)據(jù)挖掘在銀行領(lǐng)域中的應(yīng)用”、“銀行災(zāi)難備份系統(tǒng)”等案例。對于而對于電子類行業(yè)就應(yīng)該選擇“數(shù)字信號傳輸由并行到串行”、“oracle系統(tǒng)分析”、“信息安全中的加密技術(shù)”等案例。以其實現(xiàn)教學與行業(yè)應(yīng)用的對接。

3 結(jié)束語

基于工作過程的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計，在典型工作任務(wù)分析時，會遇到計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所面的崗位比較多，每個崗位所側(cè)重的技能不同，為了確保典型工作任務(wù)的代表性，最好是對每個典型崗位的典型工作任務(wù)進行分析，之后再拋開具體崗位，對典型工作任務(wù)進行抽象、提煉。

參考文獻：

[1]黃彬.高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（21）.

[2]徐國慶.行動導(dǎo)向的高職課堂教學研究--以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為例[J].華東師范大學，2011.

[3]陳建忠.論高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].遼寧科技學院學報，2007（4）.

[4]夏云鵬.校園文化對大學生素質(zhì)教育的影響和對策[J].沈陽建筑大學，2011.

第2篇：計算機工程技術(shù)專業(yè)范文

根據(jù)《人力資源社會保障部辦公廳關(guān)于2016年度專業(yè)技術(shù)人員資格考試計劃及有關(guān)問題的通知》（人社廳發(fā)〔2015〕182號）和《全國計算機專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室關(guān)于印發(fā)2016年度計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作安排的通知》（計考辦〔2015〕2號）精神，為做好我區(qū)2016年度上半年全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、考試時間及科目

考試于2016年5月21日至5月22日進行。

級別

專 業(yè) 資 格

科目數(shù)

考試時間

科目

高級

信息系統(tǒng)項目管理師

3

上午9:00—11:30

綜合知識

下午1:30—3:00

案例分析

下午3:20—5:20

論文

系統(tǒng)分析師

3

上午9:00—11:30

綜合知識

下午1:30—3:00

案例分析

下午3:20—5:20

論文

中級

軟件設(shè)計師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)監(jiān)理師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

系統(tǒng)集成項目管理工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)管理工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

多媒體應(yīng)用設(shè)計師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

初級

程序員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)管理員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息處理技術(shù)員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午1:00—3:30

（A卷）

4:30—7:00

（B卷）

應(yīng)用技術(shù)

5月22日考試安

上午9:00—11:30

（C卷）

應(yīng)用技術(shù)

二、報考條件

凡遵守中華人民共和國憲法和法律，恪守職業(yè)道德，具有一定計算機技術(shù)應(yīng)用能力的人員，均可根據(jù)情況報名參加相應(yīng)專業(yè)類別、級別的考試，報考者不受學歷、資歷、年齡的限制。

三、報名方法

2016年上半年計算機專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試我區(qū)實行網(wǎng)上報名、網(wǎng)上資格審查確認、網(wǎng)上繳費、網(wǎng)上打印準考證。

（一）網(wǎng)上報名時間：2016年2月25日上午9時至3月25日下午17時。在規(guī)定的報名時間內(nèi)，考生可登陸“寧夏人事考試中心網(wǎng)站”（網(wǎng)址：nxpta.gov.cn）“網(wǎng)上報名”欄目，點擊“計算機技術(shù)與軟件”按鈕，進入我區(qū)計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試網(wǎng)上報名系統(tǒng)進行網(wǎng)上報名，系統(tǒng)不間斷接受考生預(yù)報名。聯(lián)系電話：（0951）5099130,5099131。網(wǎng)上報名須注意下列事項：

1．選擇考試?？忌鶕?jù)需要選擇考試類別、級別、科目。

2．填報信息?？忌鷳?yīng)如實、準確填寫報考信息，填報錯誤或提供虛假信息，由考生本人負責。在打印報名表前，填報的信息可以修改，報名表打印后報考信息不能做任何修改。

3．上傳相片?？忌毶蟼鹘?個月內(nèi)免冠正面證件數(shù)碼彩色照片（格式為jpg，保存空間為5kb-25kb）?？忌蟼髡掌瑫r，可使用網(wǎng)上報名流程中提供的照片編輯軟件處理后再上傳，以保證格式的正確。照片必須清晰并反映本人特征，質(zhì)量不合格的，考生須重新上傳。

（二）網(wǎng)上資格審核時間：2016年3月21日至3月25日?？忌W(wǎng)上報名后，由銀川市人事考試培訓中心對考生報名填報信息及上傳照片進行網(wǎng)上審核，審核通過的考生即可按照網(wǎng)上提示打印本人相關(guān)的《資格考試報名表》，由本人留存，待考試通過后辦證時提交復(fù)審。聯(lián)系電話：（0951）6041173、6021173。

（三）網(wǎng)上繳費時間：2016年3月21日至3月27日。經(jīng)網(wǎng)上審查確認通過的考生，即可自行在網(wǎng)上繳費。未在規(guī)定時間內(nèi)完成網(wǎng)上繳費，視為自動放棄。網(wǎng)上繳費后概不退費。本次考試不設(shè)補報名，請考生務(wù)必在規(guī)定時間內(nèi)完成全部報名手續(xù)。

按照自治區(qū)財政廳、物價局有關(guān)規(guī)定，考生報名時須繳納報名費每人10元，考務(wù)費每人每科50元。

（四）網(wǎng)上打印準考證。考前一周內(nèi)，考生可登陸寧夏人事考試中心網(wǎng)站“準考證打印”欄目，用A4紙自行從網(wǎng)上打印準考證。考生須按準考證上規(guī)定的時間、地點，持本人準考證、正式有效身份證參加考試。應(yīng)考時可攜帶黑色鋼筆或簽字筆、2B鉛筆、橡皮進入考場。

四、合格人員復(fù)審

2016年上半年計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報名審核，采取考后現(xiàn)場復(fù)審的方式，成績合格人員須到現(xiàn)場進行復(fù)審。考試成績公布后，合格人員須按照寧夏人事考試中心網(wǎng)站上相關(guān)通知要求，到寧夏人事考試中心服務(wù)大廳（地址：銀川市興慶區(qū)上海東路40號寧夏人力資源和社會保障廳一樓西面大廳）進行復(fù)審。

合格人員復(fù)審時須攜帶下列材料：

1.在線打印的《資格考試報名表》1份；

2.身份證原件及復(fù)印件1張（A4紙）；

第3篇：計算機工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）009020603

1CDIO工程教育模式

1.1CDIO工程教育模式產(chǎn)生及特點

CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學院、瑞典林克平大學和美國麻省理工學院等4所大學于2000年10月共同合作創(chuàng)立的新型工程教育模式。CDIO構(gòu)想是來源于產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”生命周期，即Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）、Operate（運作）等4個英文單詞首寫字母的縮寫構(gòu)成了CDIO名稱。它創(chuàng)建以工程項目即產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的研發(fā)到運行的生命周期為工程教育的環(huán)境，改變學生的求知方式以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO工程教育理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育大改革的理念，更重要的是參照工業(yè)界的需求提出了具有可操作性和系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)、實施指導(dǎo)以及實施過程和結(jié)果檢驗的12條標準。

1.2CDIO課程大綱的內(nèi)容

CDIO課程大綱的設(shè)計是為了能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化工程需求且全面發(fā)展的未來工程師。他們具備扎實的工程技術(shù)知識，在現(xiàn)代團隊合作的環(huán)境中具有良好的個人職業(yè)技能和人際溝通協(xié)作技能，能對產(chǎn)品或系統(tǒng)進行“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”的能力，而且能致力于工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的創(chuàng)新與改進，并充分理解在企業(yè)和社會背景下進行“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”的工程系統(tǒng)。因此，CDIO課程大綱的主要內(nèi)容分為4個方面：技術(shù)知識與推理、個人與職業(yè)的技能、人際技能、在企業(yè)和社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行（CDIO）工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，如表1所示。在充分理解CDIO課程大綱內(nèi)容，并結(jié)合教學的實際情況，將知識傳授與能力培養(yǎng)融于一體是CDIO工程教育課程體系的最大特點。

2基于CDIO工程教育模式高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略

2.1CDIO模式下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

隨著社會多元化的發(fā)展，各學科和技術(shù)領(lǐng)域不斷地呈現(xiàn)出相互交叉、滲透和融合的局面，這一綜合發(fā)展的趨勢在工程學科研究和工程實踐領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出，使得工程領(lǐng)域的問題不再是簡單的單一問題，而是融合了科學、技術(shù)、經(jīng)濟、社會、人文、道德、論理等多種元素的復(fù)雜型問題。這無疑對高級工程人才素質(zhì)提出了更高的要求。我國的高等工程教育更是要適應(yīng)工程領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)界需求的素質(zhì)能力全面發(fā)展的工程人才。因此，在工程教育與產(chǎn)業(yè)緊密合作的背景下，我們通過走訪具有國際化標準的IT企業(yè)、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會和行業(yè)專家研討會、分析已畢業(yè)的學生調(diào)查反饋信息來確定產(chǎn)業(yè)界用人單位要求，同時引入CDIO理念，幫助高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能明確人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)符合國際化標準且為現(xiàn)代化工程需求的網(wǎng)絡(luò)工程師，如圖1所示。

2.2以工程項目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計

傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計是以學科知識為導(dǎo)向，它注重知識積累與學科邏輯，但與工程實踐脫節(jié)，較大程度地限制了工程教育的發(fā)展，妨礙了學生多重目標的發(fā)展，使得培養(yǎng)的學生知識面狹窄，缺乏解決問題能力、動手實驗?zāi)芰ΑW習能力、自主創(chuàng)新實踐能力與系統(tǒng)構(gòu)建能力，而且?guī)缀鯚o法促進學生在人際交流、團隊協(xié)作、管理與領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)道德、責任心、專業(yè)態(tài)度等方面的發(fā)展。而CDIO工程教育模式對傳統(tǒng)的課程體系進行了革新。由于高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程具有工程實踐性強、學科涉及面廣、交叉性強、項目化突出、注重綜合應(yīng)用能力等的特點，因此我們根據(jù)CDIO課程大綱的培養(yǎng)體系，提出了“以工程項目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體”的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計。

工程項目乃是工程實踐的核心，特別是工程實踐中所要考慮到的生產(chǎn)、技術(shù)、功能、環(huán)境、人類社會及歷史使命的要求與限制都要體現(xiàn)在工程項目中。而CDIO工程教育課程體系就是使學生的知識獲取與能力培養(yǎng)都緊緊圍繞著項目設(shè)計，以工程項目生命周期為載體，從而使全部課程有機系統(tǒng)地結(jié)合成一個整體，因此，我們將整個課程體系的工程項目設(shè)置為三級。

一級項目是以培養(yǎng)學生構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行的系統(tǒng)構(gòu)建能力為主線貫穿三年整體培養(yǎng)模式里。一級項目的初級引導(dǎo)項目是讓學生在剛就讀時就開始接觸，例如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大一教育項目讓學生通過知名IT企業(yè)調(diào)研最初接觸與實踐產(chǎn)品/系統(tǒng)從研發(fā)到運行的一體化過程，讓學生盡早形成工程項目實踐意識并了解產(chǎn)業(yè)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)知識能力，可為以后一級項目的高級引導(dǎo)項目做好基礎(chǔ)準備。一級項目的高級引導(dǎo)項目為綜合實踐項目，例如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)編程綜合應(yīng)用實踐項目、網(wǎng)站設(shè)計綜合應(yīng)用實踐項目、網(wǎng)絡(luò)集成綜合應(yīng)用實踐項目、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等。學生通過一級項目的實踐可以得到CDIO系統(tǒng)掌控與構(gòu)建能力的訓練及實現(xiàn)專業(yè)知識與素質(zhì)能力的相互融合。

二級項目是以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)的項目。為了支持實現(xiàn)共同目標，二級項目將建立起多門課程之間的關(guān)聯(lián)，讓各類型知識內(nèi)容與技能有機地結(jié)合，使學生不會掌握孤立的知識點。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，我們設(shè)計了職業(yè)道德與交際技能項目、計算機基本操作與應(yīng)用能力項目、程序設(shè)計基本技能項目、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力項目、計算機網(wǎng)站規(guī)劃與組建能力項目、計算機網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項目、計算機網(wǎng)絡(luò)管理能力項目，計算機網(wǎng)絡(luò)工程能力項目等8個二級項目。例如計算機網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項目覆蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓、電子商務(wù)導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)營銷等多門課程。

三級項目是以單門課程為基礎(chǔ)的項目，主要是為了加深與強化學生對這門課程的理解與應(yīng)用而設(shè)的。核心課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)課程教學需求，創(chuàng)設(shè)以小規(guī)模實踐項目為載體，幫助學生盡可能扎實地掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能。針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，我們設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等5個三級項目，而其他三級項目的設(shè)立與否應(yīng)依據(jù)各門課程的標準與需求而建立。

這種以工程項目為載體的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的整個課程體系創(chuàng)新地創(chuàng)立了三維立體式架構(gòu)：工程項目、知識獲取、能力培養(yǎng)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的單維架構(gòu)即學科知識。它是以“一級項目為主線，二級項目為支撐，三級項目為基礎(chǔ)”的方式，與項目訓練相整合，而且計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系所包括的導(dǎo)論性課程、學科課程、專業(yè)核心課程和“設(shè)計-制作”實踐項目課程之間相互嵌合，實現(xiàn)了課程的空間邏輯性與時間連續(xù)性的緊密結(jié)合。這種高度結(jié)構(gòu)化的課程體系能最大程度地激發(fā)學生主動參與學習的興趣與熱情，從而幫助學生掌握專業(yè)知識，鍛煉學生個人解決問題能力、動手實踐能力、人際交往能力和團隊合作能力，培養(yǎng)學生責任感、職業(yè)道德等全面發(fā)展，如圖2所示。

3CDIO模式下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實施的關(guān)鍵要素

3.1建立標準化的課程評價

為了完全滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求，CDIO標準中的要求是直接參照工業(yè)界的要求而制定的，例如很多院校的機械系和航空航天系都是直接參照波音公司的素質(zhì)要求以及ABET的標準EC2000來培養(yǎng)學生。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅猛，目前各行各業(yè)都需要大量該專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)符合社會各界廣泛認同的未來網(wǎng)絡(luò)工程師，可以參照該領(lǐng)域中一些龍頭IT企業(yè)的要求，建立標準化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程評價體系。

3.2建設(shè)系列化的專業(yè)教材

專業(yè)教材的建設(shè)是保證CDIO計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系實施的一個重要載體。為了提高教學質(zhì)量，需要建設(shè)系列化的專業(yè)教材，這些教材不僅體現(xiàn)產(chǎn)學合作的教育機制，提高工程教育質(zhì)量，而且可以確保學生在學校里能學到應(yīng)有的知識技能與素質(zhì)能力，畢業(yè)后能滿足產(chǎn)業(yè)界的需求。

3.3采用多樣化的教學方法

CDIO工程教育要求學生在集成化教學過程中不僅獲得專業(yè)知識技能，而且能提升個人自身能力、人際交往團隊協(xié)作能力及產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力。這就要求有相應(yīng)的教學方法來實現(xiàn)。在整個教學過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式、重知識輕理論的教學方法，采用引導(dǎo)式教學法、啟發(fā)式教學法、小組討論式教學法、情景模擬教學法、講授-演示教學法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、基于問題教學法、項目教學法等多樣化的教學方法，讓學生在學習期間達到雙重目標：知識獲得與能力培養(yǎng)。

3.4組建雙師型的教學團隊

在傳統(tǒng)教學中，通常是一位“學科型”教師擔任一門課程的教學，而在CDIO工程教學中，需要有一支“雙師型”教師團隊協(xié)同完成教學，因此，組建雙師型的教師團隊是順利完成CDIO工程項目教學的保障。所謂“雙師型”的教師團隊是指學校要建設(shè)一支由學校的專職教師和來自IT企業(yè)的兼職教師相組合的教師團隊。專職教師會重在理論知識的教學，而兼職教師會重在工程實踐的教學，但專職教師必須加強工程實踐技能，而兼職教師必須加強理論知識。這樣的教師團隊不僅能使隊內(nèi)的教師在專業(yè)知識、個人自身技能、人際交往團隊協(xié)作、產(chǎn)品和系統(tǒng)的建造等能力方面不斷地取得自我提升與完善，而且還能給學生提供豐富真實的工程實例，給學生樹立起當代工程師的榜樣，真正擔任起學生全面知識與能力的培養(yǎng)。

3.5完善合理化的課程考核

由于CDIO工程教育的課程教學是以工程項目為載體，因此課程考核應(yīng)與項目的各個環(huán)節(jié)相聯(lián)系，這樣才能有效地衡量學生的CDIO能力。針對不同能力的評價，應(yīng)采用多種不同的方法來實施，例如項目構(gòu)思與設(shè)計的能力可以通過學生的項目可行性分析報告和小組互評與自評方法來衡量，項目實現(xiàn)能力可以通過學生作品演示方法來衡量，項目運行能力可以通過學生考察記錄方法來衡量，掌握專業(yè)知識能力可以通過學生的筆試與口試方法來衡量等等。只有逐漸完善課程考核的科學合理化，對課程建立起多方位多維化的評價體系，才能較準確地反映出學生學習效果，體現(xiàn)課程考核的有效性、公平性和合理性。

參考文獻：

[1]查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學合作和國際化[J].中國大學教學，2008（5）.

[2]陶勇芳.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究，2006（11）.

第4篇：計算機工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：正確合理 應(yīng)用計算機 工程技術(shù)

1現(xiàn)狀

隨著計算機軟件的不斷開發(fā)，由于缺乏對計算機軟件的質(zhì)量的保證，包括對軟件開發(fā)者和其技術(shù)支持的技術(shù)資質(zhì)證明和對軟件開發(fā)商的質(zhì)量控制過程的嚴格評價，加之對軟件中所用技術(shù)的理論依據(jù)的嚴格評價；簡單和復(fù)雜例題測試結(jié)果的嚴格評價及其與其他獨認求解結(jié)果的比較等等，很多威脅到工程技術(shù)安全的問題，被計算機軟件廣泛應(yīng)用和發(fā)展所掩蓋了。人們越來越愿意相信計算機技術(shù)使他們能對工程作出正確的判斷，而很少有人在想，特別是年輕的工程師們更很少去想，如果沒有計算機，工程設(shè)計師需要哪些必要的知識和經(jīng)驗。

許多人都相信，解決工程問題的專業(yè)知識就是怎樣使用計算機技術(shù)以及計算機本身的專業(yè)知識，有的甚至把使用計算機的能力當成能勝任工作的能力，許多計算機工程師們相信，他們僅僅依靠計算機技術(shù)就可以“解決”工程問題。沒有人認識到高質(zhì)量的工程只能是淵博的工程理論知識、豐富的工程實踐經(jīng)驗、以及艱辛的腦力勞動、高質(zhì)量的設(shè)計思想相結(jié)合的產(chǎn)物。計算機不可能識別上千萬種工程設(shè)計思想，除了具有快捷的計算速度外，計算機程序只是一此離散的知識。而真正的工程知識是經(jīng)驗、創(chuàng)造力、想象力和“認知”的綜合體，它超越了任何計算機程序和程序員對結(jié)構(gòu)工程的“理解”。

現(xiàn)代工程具有復(fù)雜的理論依據(jù)、集體的設(shè)計思想，單純的依靠計算機工程技術(shù)是不可能讓人們學習有意義的經(jīng)驗的。越來越多的工程師們都期盼計算機軟件能將工程設(shè)訓程序完全自動化，希望在解決工程問題時他們只需要區(qū)化類型和條件，讓程序自動生成必要的數(shù)學模型，完成復(fù)雜而重復(fù)的分析和設(shè)計過程，最后由制圖工具完成設(shè)計圖紙。這樣，工程設(shè)計唯一的責任就是明確所要解決的問題，然后評價最后的設(shè)計“成果”。而對于是否能可靠的檢測特征值，在進行分析時是否用了足夠的模型、狀態(tài)或計算機建認數(shù)學模型的理論是否正確，是否符合工程實際的特征，分析結(jié)果對工程敏感部位是否敏感，計算結(jié)果是否在條件允許范同之內(nèi)，是否能根據(jù)實際的工程設(shè)計模型對某此邊界條件進行調(diào)整，這些在年輕一代的結(jié)構(gòu)工程師們心中，都變得模糊不清。

2計算機是一種工具

計算機不可能替代人的腦力勞動、人的知識、經(jīng)驗的積累，計算機能處理大量的信息，但計算機程序是沒有多少工程實際工作經(jīng)驗的程序員編制的，程序?qū)こ探⒌臄?shù)學模型也不很完善，在計算中，即使是錯誤的信息，計算機也不可能識別，同樣的都在計算機上顯示給專業(yè)技術(shù)工程師們。這就要求專業(yè)技術(shù)工程師們自己能通過專業(yè)技術(shù)知識的掌握，來控制設(shè)計計算機的偏差。在軟件的實際應(yīng)用方面，那些只有極少經(jīng)驗、極少學識、年輕的工程師依靠計算機軟件來解決極度復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計問題。他們對力學基本原理和設(shè)計規(guī)范的背景知識了解很少，無法判斷程序算法所蘊含的假設(shè)和步驟，也無法判斷計算機運算結(jié)果的質(zhì)量，他們寧愿相信計算機程序產(chǎn)生的任何結(jié)果都是正確的，也無法懷疑計算機作出的所有結(jié)果，以及用獨立的例題校驗結(jié)果，這就對計算機工程技術(shù)的應(yīng)用方面造成了很大的缺陷。

3如何正確合理的應(yīng)用計算機工程技術(shù)

要強調(diào)工程實踐中知識、專業(yè)技術(shù)以及經(jīng)驗的重要性，了解“為什么”這樣設(shè)計才是關(guān)鍵。專業(yè)的工程師應(yīng)在參加工作的最初一段時間內(nèi)，對工程設(shè)計計算進行手工求解，了解手工求解的原理、基本原則和提煉模型、識別計算結(jié)果中的錯誤，解決問題的其它方法，判斷計算結(jié)果的有效性。對計算機的計算結(jié)果應(yīng)持批評態(tài)度，尊重工程實踐經(jīng)驗，通過工程實踐學習工程設(shè)計，強調(diào)從那些資深的或有經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)工程師那里學習結(jié)構(gòu)工程設(shè)計。不完全依賴計算機解決工程問題，要經(jīng)常懷疑計算機，在沒有深入工程以前不使用計算機的結(jié)果。在被工程師證實正確之前，假設(shè)計算機提供的結(jié)果是錯誤的。在用計算機求解之前，必須先知道答案。要崇尚知識和經(jīng)驗，提倡全面了解工程理論和實踐中的所有經(jīng)驗。雖然在工程實踐中計算機技術(shù)是非常有價值的工具，但是工程師們必須認識到對工程學的原理、方法、標準等等的全面了解，比對計算機操作方法的了解要重要得多，計算機不可能記錄有關(guān)模型、分析和設(shè)計的一些技巧。計算機工程技術(shù)只能回歸到工具的位置，只是一種方便快捷的計算、圖像、文字處理等信息技術(shù)工具的位置，認識到這點，將對計算機工程技術(shù)的應(yīng)用策略起到重要的影響。我國目前的計算機技術(shù)工作技術(shù)與發(fā)達國家相比還有一定的差距，在計算機技術(shù)工作技術(shù)不完善的情況下，要想發(fā)展好計算機技術(shù)是有一定的難度的。我國應(yīng)該加大對于計算機技術(shù)的自主知識產(chǎn)權(quán)的研發(fā)和保護，研究出省時、省力、安全、有效的計算機應(yīng)用技術(shù)，鼓勵高校和企業(yè)個人對計算機技術(shù)工作技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新。對于計算機技術(shù)技術(shù)研發(fā)做出貢獻的企業(yè)或者個人給予相應(yīng)的獎勵和表彰。計算機技術(shù)工作人員的職業(yè)素質(zhì)是計算機技術(shù)工作順利有效進行的關(guān)鍵，只有掌握了計算機技術(shù)的工作要領(lǐng)和安全規(guī)范，計算機技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展才有可能得到保障。加強對于計算機技術(shù)的工作人員的責任意識和創(chuàng)新能力的培訓，只有負責人有傳新意識的的員工才能為自己的企業(yè)創(chuàng)造效益，才能推動計算機技術(shù)的革新和發(fā)展。

4結(jié)語

計算機技術(shù)存在于人們的日常生活中，計算機革新技術(shù)將創(chuàng)造力與責任心得到統(tǒng)一，同時令我們的生活水平得到了較大的提高。

參考文獻：

[1]李安伏，王國富.計算機發(fā)展趨勢探討[N].安陽師范學院學報，2013（3）.

第5篇：計算機工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計算機；工程實踐；課程體系改革

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B

最新人力資源調(diào)查顯示，人才市場急需計算機工程師人才特別是“嵌入式人才”，但是負責人才輸出和培養(yǎng)的大專院校近年卻出現(xiàn)了重軟件輕硬件、重研究輕操作、重理論輕實踐的現(xiàn)象，顯然無法滿足市場對人才的需求。為了解決供需矛盾問題，達到教育部提出的“高等教育要重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”的要求大專院校除了要培養(yǎng)研究和創(chuàng)新型人才以外，應(yīng)該注重有大工程觀和大系統(tǒng)觀，同時具備一定實踐能力的高級工程師的培養(yǎng)。

為了提高工程實踐教育水平，根據(jù)社會和國家建設(shè)的需要，清華大學開始建設(shè)計算機工程實踐教育實驗區(qū)，以此為契機，我們對計算機工程實踐教育模式進行改革和探索。

1 計算機工程實踐教育的定位和教育理念

計算機工程實踐教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)學生接受創(chuàng)新的工程實踐意識、嚴謹?shù)墓こ虒嵺`作風、科學的工程實踐素質(zhì)、優(yōu)秀的工程實踐能力、規(guī)范的工程實踐標準等方面的教育。依據(jù)學校的規(guī)劃和實施方案，根據(jù)教學需要，我們建立了自己的教育理念，內(nèi)容如下：

(1)面向工程需求的課程體系

計算機的發(fā)展推動了計算機學科的進步，計算機的應(yīng)用提升了各學科的技術(shù)水平。實驗區(qū)面向社會實際工程的不同需求，按照技術(shù)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用和工程實踐，建立多層次的課程體系。

(2)強調(diào)理論基礎(chǔ)上的實踐

計算機教學具有實踐性強的特點，實驗區(qū)給學生提供充足的實踐空間，通過實驗驗證、課程設(shè)計、專題訓練、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐活動，提高學生的實踐能力、科學作風，加深對理論知識的理解。數(shù)理、電子技術(shù)是計算機學科的基礎(chǔ)，邏輯思維、抽象思維是計算能力的體現(xiàn)，實驗區(qū)強調(diào)理論指導(dǎo)下實踐，實踐與理論的結(jié)合。

(3)依托科研優(yōu)勢的實踐教育

清華大學計算機科學與技術(shù)是全國重點學科，擁有高素質(zhì)的科研隊伍和雄厚的科研能力，承擔了一系列國家“973”、“863”、“國家自然科學基金”、“國家攻關(guān)”等重大和重點項目，取得了多項創(chuàng)新性成果。實驗區(qū)注意提取科研中的相關(guān)知識點，引入到工程實踐教學中，以先進的科學問題激勵學生的思考。通過實踐教學，讓學生體驗書本與應(yīng)用、學習與研究、通識與專業(yè)、繼承與開創(chuàng)的關(guān)聯(lián)。提升工程實踐人才的培養(yǎng)水平，努力將實驗區(qū)建設(shè)成為一個科研成果轉(zhuǎn)化和工程實踐創(chuàng)新基地。

2　計算機工程實踐教育的改革思路

我們深入地分析了國內(nèi)外院校在計算機教學方面的經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、授課機制、實踐教學建設(shè)、工程意識與團隊精神培養(yǎng)等教學環(huán)節(jié)和培養(yǎng)目標上看到了我們的不足，并在此基礎(chǔ)上明確了近幾年內(nèi)的建設(shè)目標。與此同時，我們根據(jù)建設(shè)和發(fā)展的要求，針對人才培養(yǎng)模式提出了如下改革思路：

(1)建設(shè)一套完整的工程實踐教育體系。計算機學科是實踐性、工程性很強的學科，實踐環(huán)節(jié)十分重要。建設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用和工程實踐三個層次的課程體系，自主研制或引進一批與世界一流大學接軌的實踐教學裝置和儀器，同國內(nèi)外知名的企業(yè)和公司合作建立一批學生工程實踐基地。

(2)建立一支優(yōu)秀的工程實踐教師隊伍。一堂好的實踐課對教師的要求很高，建立一支愛崗敬業(yè)、技術(shù)精湛、水平高、責任心強的教師隊伍十分重要，這是搞好計算機工程實踐教育實驗區(qū)建設(shè)、提高實踐教學水平的重要保障。工程實踐教育實驗區(qū)在注重培養(yǎng)學校內(nèi)部教師工程實踐能力的同時，將定期邀請一批企業(yè)、公司中高素質(zhì)的工程技術(shù)人員講學、任教。

(3)注意把科研成果引入到工程實踐教學中，將計算機工程實踐教學區(qū)建設(shè)成為一個科研轉(zhuǎn)化基地。高水平的科研始終是實踐教學的有力支撐和源泉。計算機學科發(fā)展很快，必須經(jīng)常更新工程實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學生直接面對科學前沿，應(yīng)用新技術(shù)駕馭新工程，教會學生在實踐中學習，在學習中提高。

(4)加強工程實踐教育標準化，推出面向工程實踐的系列教材。作為工程實踐性強的代表學科，計算機學科對工程實踐能力的要求非常高，但是近10年對此的要求和教育重視程度有所降低，因此加強工程實踐教育尤其是大工程實驗方面的教育是我們接下來的重點改革目標，為了更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，將推出配套的面向工程和實踐的系列教材。

3 計算機工程實踐教育的課程體系和培養(yǎng)方式

我們設(shè)定的計算機工程實踐教學課程體系包括三個層次：技術(shù)基礎(chǔ)類、工程應(yīng)用類和工程實踐類課程，其中工程應(yīng)用類又分為軟件和硬件兩個子類(如圖1所示)。

(1)技術(shù)基礎(chǔ)類課程

從課程設(shè)置方面看，這些基礎(chǔ)課程都屬于計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計算機系學生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。這類課程為學生打下了堅實的計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，為工程實踐技術(shù)的應(yīng)用做好準備。

(2)工程應(yīng)用類課程

工程應(yīng)用類課程分為兩大系列：軟件工程應(yīng)用系列和硬件工程應(yīng)用系列課程。軟件工程應(yīng)用系列以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘等課程為主體；硬件工程應(yīng)用系列以計算機組成原理、微計算機技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、FPGA設(shè)計等課程為主體。這些課程雖然如此分類，但是有很多課程軟件和硬件技術(shù)都融合在一起，并非有嚴格的界限劃分，學生在學習和選擇上也僅做參考。這些課程直接為學生服務(wù)，提高學生利用“人類通用智慧工具”分析和解決問題的能力，將計算機科學與技術(shù)在工程應(yīng)用中充分體現(xiàn)出來，提升學生的綜合素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。

(3)工程實踐類課程

計算機工程實踐類課程包括必修和選修環(huán)節(jié)，目的是能夠?qū)W生培養(yǎng)成為合格的工程師，有創(chuàng)新的工程實踐意識、嚴謹?shù)墓こ虒嵺`作風、科學的工程實踐素質(zhì)、優(yōu)秀的工程實踐能力。此類課程在內(nèi)容上每年都進行更新，在質(zhì)量有充分保證的基礎(chǔ)上，每年都爭取增加和擴大，以提高學生的選擇空間。

在三類課程中，實驗區(qū)重點突出工程實踐類課程，并逐年提高此類課程所占的比例，力圖將學生訓練成在工程實踐上有很強自主性和創(chuàng)新能力的專才。以計算機工程實踐必修課“計算機專業(yè)實踐”為例。該課程要求學生在教師指導(dǎo)下，靈活運用所學到的基礎(chǔ)知識和主要專業(yè)知識，自己設(shè)計、制作、調(diào)試完成一個工程性極強的大型教學實踐課程，使學生在實際動手能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)知識、工程實踐能力和團隊合作精神等方面得到全面的訓練。主要內(nèi)容包括“開放式CPU設(shè)計與測試”、“多模態(tài)身份驗證系統(tǒng)”、“足球機器人及機器人足球賽”、“基于FPGA的微機接口設(shè)計”等。以“開放式CPU設(shè)計與測試”專題為代表，該實踐專題的最大優(yōu)點是開放式設(shè)計，完全由學生自主設(shè)計處理機體系結(jié)構(gòu)，并進行全面測試。該實踐專題以“數(shù)字電路”和硬件設(shè)計語言為基礎(chǔ)，把“計算機組成原理”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程理論與實踐融合在一起，是計算機本科硬件課程的匯總。

再例如2007年7月夏季學期推出的“基于大規(guī)模集群的海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)”課程，該課程是Google公司與實驗區(qū)合作，在清華大學開設(shè)的有關(guān)集群分布式編程的課程。通過本課程的學習，學生將深入了解到通過大規(guī)模集群的模式處理海量數(shù)據(jù)的方式與編程方法。來自Google公司的優(yōu)秀工程師親自講述有關(guān)使用大規(guī)模集群處理海量數(shù)據(jù)的理論知識以及相應(yīng)的實際編程方法。通過實踐相關(guān)的課程內(nèi)容，使用開源的Apache Lucene Hadoop工具，學生親身實踐Google文件系統(tǒng)以及Google所使用的分布式編程方式MapReduce。學生還需要完成特定的分布式應(yīng)用程序設(shè)計來鞏固所學的編程知識，用于處理實際的海量數(shù)據(jù)問題。課程內(nèi)容的重點放在實踐上面，Google公司為學生提供一個具有20個節(jié)點的大規(guī)模集群范例，學生可以在這個集群上面完成相應(yīng)的實踐課程以及最后的大項目作業(yè)。大項目作業(yè)是檢驗學生是否掌握課程內(nèi)容的關(guān)鍵，學生可以根據(jù)自己的能力以及對課程的理解程度，選擇一些項目來實踐完成。例如可以利用所學的編程方法完成一個完整獨立的搜索引擎，或者在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上建立類似于Google的分布式鎖機制Chubby以及結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)BigTable。我們主要邀請Google內(nèi)部的具有實際分布式工作經(jīng)驗的工程師前來授課，包括世界一流大學的教師，授課語言為英語。

第6篇：計算機工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；工程型人才；培養(yǎng)模式；計算機

1研究背景

經(jīng)歷了2008年以來的世界金融危機后，我國經(jīng)濟將加速轉(zhuǎn)向基于改革開放和科技創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動新模式[1]，這就導(dǎo)致一批中小企業(yè)關(guān)停，就業(yè)崗位大量減少。加上全國高校畢業(yè)生總量繼續(xù)增加，近幾年的就業(yè)形勢異常嚴峻，小部分大學畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實。計算機專業(yè)是高校中發(fā)展最快、學生人數(shù)最多的專業(yè)，相同專業(yè)學生之間的就業(yè)競爭相當激烈，這給高校計算機專業(yè)的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)計算機專業(yè)的學生，使他們能夠盡可能多就業(yè)，已經(jīng)成為各高校共同思考的問題。

中國計量學院計算機專業(yè)是在1999年6月建立的。經(jīng)過多年努力，專業(yè)建設(shè)已走上正軌。2005年，我?！坝嬎銠C應(yīng)用技術(shù)”碩士點申報成功，2006年4月，“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)成為校重點建設(shè)專業(yè)，2007年11月，升格為浙江省重點建設(shè)專業(yè)。2008年4月，我校參加了教育部高等理工教育教學改革與實踐項目“計算機科學與技術(shù)專業(yè)規(guī)范辦學試點”工作，側(cè)重在“計算機工程”方向的試點[2]，并參與“面向本科就業(yè)市場的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”教學研究項目。

我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段[3]。在招生人數(shù)增加的同時，社會為大學生提供的工作崗位卻不能同步增加，大學生就業(yè)難的問題隨之產(chǎn)生。就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學生沉重的心理負擔。2005年到2007年，我校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達97.5%以上，就業(yè)率似乎已經(jīng)達到了較高水平。但這只是表面現(xiàn)象，事實上，小部分畢業(yè)生工作在“精英”崗位層面，而大部分畢業(yè)生工作在“非精英”崗位層面。由于種種原因，有的學生工作不久就失業(yè)了，而我們應(yīng)該看到現(xiàn)象背后存在的問題。我們需要考慮的是，畢業(yè)生從事的專業(yè)是否對口；平均薪酬是否滿意；畢業(yè)生是否真地扎實掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識；畢業(yè)生是否能迅速適應(yīng)自己的工作崗位，是否已經(jīng)具備了企業(yè)需求的基本專業(yè)能力；專業(yè)知識的教學是否達到了培養(yǎng)要求；以上問題的存在，是否與我們的教學管理、教學內(nèi)容、培養(yǎng)計劃以及學生學習方法等有一定的關(guān)聯(lián)等。

所以，我們要抓住大學本科畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題，提出解決或改善問題的方案，進行系列教學改革，使學生在大學期間能真正學到知識、掌握知識，提高運用知識解決問題的能力，成為社會真正需要的人才。

2面向就業(yè)市場的計算機工程型人才培養(yǎng)目標和思路

社會對人才需求的類型主要有學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種。高校分為研究型、教學研究型、教學型三大類，教學型高校又可以細分為技能教學型高校(高職高專)和技術(shù)應(yīng)用教學型(一般本科院校)兩類。中國計量學院目前還屬于教學型高校。針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，要培養(yǎng)出社會需要的工程型計算機專業(yè)人才，必須高度重視特色專業(yè)的建設(shè)，以特色增強競爭力，以特色服務(wù)于社會。根據(jù)中國計量學院的辦學定位和人才培養(yǎng)目標要求，對照“高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范”的要求，我校計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才定位于工程型。

符合計算機工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學指導(dǎo)思想是：傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機工程型本科人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該是培養(yǎng)能夠滿足新興技術(shù)發(fā)展的需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強的實踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實際問題能力的工程師。計算機工程型本科人才融合了傳統(tǒng)本科基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿兔嫦蛏a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實際應(yīng)用能力的特點[4]。工程型本科教育的目的，就是在加強專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，使其具有解決實際問題的能力，畢業(yè)后可以直接進入工作崗位，以適應(yīng)市場的需求。

要培養(yǎng)出社會需要的計算機專業(yè)人才，我們必須認識和了解當前計算機行業(yè)發(fā)展的趨勢和特點，分析市場對計算機技術(shù)人才的需求，針對高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足進行準確及時的調(diào)整。我們主要圍繞三個方面開展教學改革和課程體系建設(shè)。一方面本著寬口徑、厚基礎(chǔ)和強能力的人才培養(yǎng)理念，堅持把向社會輸出“用得上，用得久”的計算機工程型人才作為培養(yǎng)目標，另一方面堅持“強化工程、軟硬結(jié)合、敢于創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強調(diào)人才培養(yǎng)要實現(xiàn)“三個適應(yīng)”，形成“三種能力”，即適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要，適應(yīng)浙江省及長江三角洲經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)計算機技術(shù)快速發(fā)展的需要，使學生形成較強的適應(yīng)能力、競爭能力、自學和創(chuàng)新能力。第三方面是專業(yè)特色方面，中國計量學院是我國計量領(lǐng)域唯一一所本科院校，還是國家解決與計量相關(guān)的重大科技問題的研究基地和計量行業(yè)的服務(wù)基地，學校除了在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)計量特色外，還在計算機專業(yè)課程體系建設(shè)中融入具有“計量立校、標準立人、質(zhì)量立業(yè)”專業(yè)特質(zhì)的辦學理念，尤其在軟件測試與度量等具有計量概念的專業(yè)課程方面辦出特色。

3面向就業(yè)市場的計算機工程型人才培養(yǎng)方案

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，確定工程型人才培養(yǎng)目標

計算機工程型人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)重視專業(yè)理論課程體系，拓寬學生的知識面，加強專業(yè)課程教學內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出理論教學與實踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅持工程科學教育與工程實踐訓練并重，通過產(chǎn)、學、研結(jié)合，逐步建立起科學合理的計算機工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。

對往屆畢業(yè)生的定期回訪，對于了解市場對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求，改進教學工作具有積極的作用。講授專業(yè)課程的教師利用假期時間，對往屆畢業(yè)生和用人單位進行回訪調(diào)查，了解市場對計算機專業(yè)技術(shù)人才的實際要求，收集用人單位和畢業(yè)生對我校專業(yè)培養(yǎng)方式的建議等。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，我們與許多在杭企業(yè)進行合作，并開展調(diào)查，掌握和了解社會對本專業(yè)人才的需求狀況，重新確定本專業(yè)學生的專業(yè)知識和實踐能力要求，進一步改進和完善課程體系和培養(yǎng)方案。如企業(yè)對學生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，我們就以選修課的形式開出“大學生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、項目經(jīng)理到校授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認可與支持，取得了很好的效果。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向，改進專業(yè)理論課程體系

經(jīng)過對計算機專業(yè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)崗位的調(diào)查和分析，本專業(yè)采取“平臺+模塊”的形式構(gòu)建課程體系，如圖1所示。

根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的課程體系建設(shè)原則，為了使學生具有扎實的基礎(chǔ)，專業(yè)課程搭建了四個平臺，即通識基礎(chǔ)教育平臺、文理基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教育平臺。其中，專業(yè)教育平臺由專業(yè)必修和專業(yè)選修兩個板塊組成，以適應(yīng)社會對高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。

在計算機工程人才培養(yǎng)計劃中，分專業(yè)方向進行培養(yǎng)是合理的，也是必需的。根據(jù)社會需求，我們在專業(yè)方向上將計算機專業(yè)課程分為“軟件工程及測試”、“嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”三個方向類，設(shè)置了三個方向課程模塊。結(jié)合學校的計量特色，我們仔細統(tǒng)計和分析現(xiàn)有的三個模塊培養(yǎng)方案，找出問題并對培養(yǎng)方案進行調(diào)整。如在嵌入式系統(tǒng)模塊培養(yǎng)中，學生選修人數(shù)相對較少，其中一個原因就是該方向和硬件課程緊密相關(guān)，而學生普遍對硬件知識掌握較少，存在著怕難的思想；同時該模塊的學習門檻也較高，給學好嵌入式系統(tǒng)相關(guān)知識帶來一定的難度。結(jié)合上述問題，我們在介紹系統(tǒng)原理時，盡可能多結(jié)合實例，把抽象的內(nèi)容簡單化和形象化，提高學生的學習興趣，再結(jié)合教師的科研項目，吸引優(yōu)秀學生參加科研，進行相關(guān)工作的改進[5]。

在實行分專業(yè)方向培養(yǎng)的同時，要注意突出課程的應(yīng)用性、技術(shù)性和聯(lián)系性，理順必修課程的先修關(guān)系，如圖2所示。模塊課程以專業(yè)課程為主，在強調(diào)知識傳授的同時，注重學生能力的培養(yǎng)。通過模塊課程學習，學生在計算機的某一領(lǐng)域具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和解決工程問題的實踐能力。

3.3以就業(yè)為導(dǎo)向，完善專業(yè)實踐教學體系

計算機專業(yè)實踐教學體系包括軍事訓練、社會實踐、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)課程實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等。為了適應(yīng)社會的需要，我校采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設(shè)置、考核與管理模式，加強了專業(yè)培養(yǎng)方案中的集中實踐環(huán)節(jié)，每門課都制定了嚴格規(guī)范的指導(dǎo)書或?qū)嵤┘殑t。為了增強學生就業(yè)的實際動手能力，我們還在實踐教學中增加了實訓環(huán)節(jié)。

我校的系列實驗具有明確的實驗?zāi)繕?，重視課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，采取“講授、模擬、實踐”三位一體的教學活動，分階段設(shè)置不同層次的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗，規(guī)劃由驗證性實驗、設(shè)計性實驗和探究性實驗組成系列實驗體系[6]，如圖3所示。

驗證性實驗重點培養(yǎng)學生的實驗基本技能，使學生“學會走路”；設(shè)計性實驗重點培養(yǎng)學生的綜合性、設(shè)計性實驗?zāi)芰?，強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生“自主走路”；探究性實驗重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，塑造學生的創(chuàng)新品格，讓學生“自己找路”。

1) 專業(yè)課程實習。

通過建立校外實習基地，我們與協(xié)作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實驗室等方面開展全方位合作，打造富有實踐經(jīng)驗和技術(shù)開發(fā)能力的師資隊伍，提供技術(shù)服務(wù)。通過承接橫向合作課題并讓學生參與，采用教學和科研兩種手段，使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。另外，我們積極與合作單位建立掛鉤實習合作關(guān)系，每年選拔優(yōu)秀的高年級學生到產(chǎn)學研合作單位頂崗實習，使分散與集中實習相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計與崗位工作相結(jié)合。實行雙導(dǎo)師制，給學生配備學院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的指導(dǎo)教師。實習結(jié)束后，實習單位在同等條件下接收優(yōu)秀實習生，或出具就業(yè)推薦書。以上方式可以加大學生現(xiàn)場實踐的力度，彌補傳統(tǒng)實習環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷，使學生在專業(yè)學習后期就有面向?qū)嶋H問題的機會和利用專業(yè)基礎(chǔ)技能解決問題的驅(qū)動力。

2) 專業(yè)實訓環(huán)節(jié)。

我們積極探索校企合作的培養(yǎng)模式，包括與軟件開發(fā)設(shè)計第一線IT企業(yè)的合作，以及與專門從事培訓活動的企業(yè)合作。在前一種合作形式中，企業(yè)的高級技術(shù)主管、項目主管直接參與計算機課程教學，學生可以提前一步與社會實際和生產(chǎn)實踐相接觸，部分學生畢業(yè)后可直接進入該企業(yè)工作，解決就業(yè)問題，企業(yè)也同時獲得了人才與技術(shù)支撐。在后一種合作形式中，我們積極探索和研究多種形式的合作，比如學分替換、考證、合作培訓和參與大學生創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)技能培訓等，提高學生的實際動手能力，提升其就業(yè)競爭力。近3年來，我校計算機專業(yè)學生參加各種實訓的人數(shù)已達159人，其中有155人成功就業(yè)，像2005級計算機專業(yè)的學生許旭娟、陳東等45人，在阿里巴巴、印度塔塔、美國虹軟等知名企業(yè)工作，月薪4 000元以上。

3.4以就業(yè)為導(dǎo)向，探索計算機專業(yè)第二課堂

我們積極探索第二課堂多種形式的活動途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)能力。繼續(xù)抓好程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)等4個學生課外創(chuàng)新基地，創(chuàng)造條件，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。通過引導(dǎo)，學生成立了興趣小組；通過本科生參與教師的科研項目，開展科技開發(fā)和學生自選科研課題，我們成立了學生科研小組；同時，我們以各種形式的創(chuàng)造與社會實踐性課題的研究，并以計算機應(yīng)用為依托，成立學生社會實踐小組。這些活動提高了學生的實際操作動手能力和創(chuàng)新能力。

近3年來，計算機專業(yè)每年的在校生不到400名，但學生每年參加校級競賽的科研創(chuàng)新作品平均達到近百件。在國家級、省級競賽中，我專業(yè)學生榮獲全國大學生競賽國家二等獎2項，省級獎30多項。在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，取得了較好的成績。其中1位2007屆計算機專業(yè)學生在校期間參加教師的實際科研項目，組織學生課題組完成了浙江省科技廳新苗人才項目1項，申請軟件著作權(quán)1項，參與專利設(shè)計1項，在《計算機應(yīng)用研究》等期刊上公開4篇。

4面向就業(yè)市場的計算機工程型人才培養(yǎng)措施

4.1培養(yǎng)“雙師型”人才，提升教師的工程實踐能力

一個專業(yè)教師隊伍的總體水平如何，基本上決定了該專業(yè)的教學水平及其人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，教師培養(yǎng)是工程型計算機專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)教師必須參與到實際的科研和工程實踐活動中，以科研和工程實踐帶動學術(shù)水平的提高。教育部在2007年7月頒發(fā)的《關(guān)于啟動“第二類特色專業(yè)建設(shè)點”申報工作的通知》中規(guī)定，專職教師中具有工程師職稱的教師比例必須超過50%，這就要求教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力；二要有廣博的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)實踐技能。因此，在教師的引進上，我校優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗的碩士、博士研究生，或者已在企業(yè)、公司、科研院所工作過的具有高級職稱的工程師。我們利用各種機會招聘有工程背景的新教師，讓教師到企業(yè)去實習鍛煉，聘請企業(yè)項目經(jīng)理為兼職教師等，提升教師的工程實踐能力。

4.2引進“產(chǎn)學研結(jié)合”機制，培養(yǎng)工程型專業(yè)人才

對于培養(yǎng)工程型專業(yè)人才來說，“產(chǎn)學研結(jié)合”機制是一種非常有效的教育模式。通過聯(lián)系一些具有一定科研與開發(fā)能力的企業(yè)，我們將本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在這些企業(yè)中進行，不僅可以使學生的知識能力結(jié)構(gòu)更接近實際工程的應(yīng)用需求，也可以使學生畢業(yè)后能很快融入企業(yè)環(huán)境，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。通過產(chǎn)學研合作，我們建立了高校與企業(yè)、科研院所之間密切的合作關(guān)系。一方面，企業(yè)、科研院所可以為學生提供良好的工程實踐環(huán)境；另一方面，學校也可以為企業(yè)、科研院所輸送具有較強動手能力和工程實踐能力的專業(yè)技術(shù)人才。近兩年，我們與杭州中聯(lián)教育咨詢有限公司、快威科技集團有限公司、杭州實時數(shù)碼科技有限公司、浙江天演維真網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等簽訂了校企合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)工程型專業(yè)人才。

4.3建立專業(yè)教學管理與學生工作良性互動體系

要建立專業(yè)教學管理與學生工作良性互動體系，教學管理應(yīng)充分利用學生管理工作深入班級、可以做到與學生零距離的優(yōu)勢，促進教與學的互動；而學生管理工作的一個重要任務(wù)是作為教師和學生之間的橋梁，促進教師有效地完成教學活動，引導(dǎo)學生充分發(fā)揮潛能，將工作重點落實到學風建設(shè)這一根本點上來。沒有優(yōu)良的學風，教學質(zhì)量和教學目標的實現(xiàn)必將成為一句空話，優(yōu)良的學風、班風是一種無形的力量，能使全班學生受到感染、熏陶，潛移默化地促使學生間相互學習、相互競爭。

5結(jié)語

學生就業(yè)工作是高等學校辦學的生命線，也是對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的總檢閱。工程型計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)社會對人才的需求、人才培養(yǎng)的規(guī)律和學校人才培養(yǎng)的實際情況，不斷地探索和改進。我校根據(jù)計算機行業(yè)對不同層次、不同規(guī)格人才的需要，研究和探索具有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。而培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐動手能力較強、具有專業(yè)特色的工程型計算機人才，是提高學生就業(yè)率的重要途徑。幾年來的實踐表明，我校學生的工程實踐能力得到了加強，應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐能力與企業(yè)的期望值距離逐漸縮小。我校計算機專業(yè)畢業(yè)生受到長三角地區(qū)IT企業(yè)的歡迎，近兩年的一次就業(yè)率達到97%以上，處于我校前列，就業(yè)情況良好。

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Research on Computer Engineering Talents Training Oriented Undergraduates Job Market

LU Huijuan, ZHOU Yongxia, HE Lingmin, GONG Yuping

(College of Information Engineering, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)

第7篇：計算機工程技術(shù)專業(yè)范文

最火爆的工科專業(yè)：工科領(lǐng)域?qū)I(yè)很多，如航空航天工程、生物醫(yī)學工程、土木工程、化學工程、電子電氣工程、環(huán)境工程、機械工程、石油工程等，都是值得考慮的專業(yè)，這些專業(yè)的畢業(yè)生都有很好的就業(yè)前景。目前美國每年培養(yǎng)7萬名工程師，遠遠不能滿足社會需求，各行各業(yè)對工程技術(shù)人才需求呈增長趨勢。由于經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的進步，許多新興行業(yè)和非傳統(tǒng)行業(yè)也對工程師有著很大的需求，尤其是高學歷的工科畢業(yè)生。這也導(dǎo)致近年來，工程專業(yè)研究生的申請數(shù)量一直持續(xù)增長。

最火爆的計算機專業(yè)：計算機專業(yè)是一門包含各種各樣與計算和信息處理相關(guān)主題的系統(tǒng)學科，從抽象的算法分析、形式化語法等，到具體的主題如編程語言、程序設(shè)計、軟件和硬件等。作為一門學科，它與數(shù)學、計算機程序設(shè)計、軟件工程有顯著的不同，卻經(jīng)常被混淆，盡管這些學科之間有著不同程度的交叉和覆蓋。計算機專業(yè)是一個很熱的專業(yè)，進可深造讀書，退可選擇工作。但不是所有人都適合學習這個專業(yè)，而且不同學校會有計算機科學（Computer Science）和計算機工程（Computer Engineering）兩個專業(yè)，本質(zhì)上兩個專業(yè)很相似，都學習計算機領(lǐng)域核心內(nèi)容，如編程和軟件開發(fā)。它們最根本的區(qū)別在于“科學”和“工程”。Science意味著去了解未知事物，而Engineering最原本的拉丁文的意思是發(fā)明創(chuàng)造。計算機工程專業(yè)的學生有著對電子電路、硬件設(shè)計等學科的深刻理解和很好的應(yīng)用能力，能適應(yīng)實際的設(shè)計和工程方面的工作。而計算機科學專業(yè)的學生側(cè)重學習算法設(shè)計、計算性能、編程語言等課程。計算機方面的高級人才，如網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)庫工程師、數(shù)據(jù)分析與發(fā)掘工程師、高級軟件工程師等，在市場上大受歡迎，可以拿到豐厚的薪酬。

最火爆的理科專業(yè)：單純的理科專業(yè)，如數(shù)學、物理等學科，在學習的過程中有著內(nèi)容比較枯燥、學習難度比較大的實際問題，本科畢業(yè)后在求職市場上并不具有很大的優(yōu)勢。然而這些學科讓學生打下了很好的數(shù)量分析基礎(chǔ)，使他們更適應(yīng)以后研究生階段的學習，而且可申請研究生的專業(yè)種類很多。畢業(yè)生不僅可以繼續(xù)攻讀本專業(yè)的高級學位，也可以選擇統(tǒng)計、精算、金融學科，甚至可以申請商科、心理學、社會學等其他文科專業(yè)，因為美國文科教育其實非常看重申請人的數(shù)學和統(tǒng)計學背景。

最火爆的文科專業(yè)：文科專業(yè)包括歷史、英語、文學、語言學、社會學等。由于專業(yè)特點，就業(yè)有一定難度，社會對這類畢業(yè)生需求量不是很大。在美國，學習這些專業(yè)的孩子家庭條件較好，他們普遍不擔心畢業(yè)后很快要有一份收入較高的工作，他們追求的是高品質(zhì)的生活狀態(tài)。因此，對于那些家境良好，同時又十分熱愛這類專業(yè)的申請人強烈推薦。因為珍貴的大學時光里，可以探索自己熱衷的領(lǐng)域本身就是一種幸福。從長遠看，這些專業(yè)畢業(yè)生后期普遍有很好的發(fā)展。

最火爆的藝術(shù)專業(yè)：音樂、繪畫等藝術(shù)專業(yè)，與普通常見專業(yè)有很大區(qū)別。學習這類專業(yè)普遍費用昂貴，學校很少提供獎學金，只有有非常杰出的藝術(shù)天賦的人才能成功進入，如郎朗。但這些學生畢業(yè)后，普遍有非常高的收入和社會地位。

最火爆的經(jīng)濟專業(yè)：經(jīng)濟學主要是研究社會中個人、政府、企業(yè)和其他組織如何選擇，這些選擇又將決定社會資源如何被利用和分配。作為本科階段的專業(yè)選擇，經(jīng)濟專業(yè)非常有利，一方面可以幫助學生建立一個完整的知識體系，另一方面對后期就業(yè)和學習做出了很好的鋪墊，對在研究生階段攻讀金融、經(jīng)濟或商業(yè)相關(guān)學科也有很大的幫助。但同時應(yīng)注意，純學經(jīng)濟還是不好找工作，只有兼修其他課程后才會有更多機會。美國的經(jīng)濟學研究生教育很有特點，很多著名大學都沒有經(jīng)濟學碩士學位，而大多將經(jīng)濟學專業(yè)直接設(shè)置成為博士階段的教育。

第8篇：計算機工程技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G633.67 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）14-0016-03

一、引言

應(yīng)用型本科是全日制本科學歷教育的一種，學位為專業(yè)學士，應(yīng)用型本科與普通本科共同構(gòu)成我國高等教育體系的全日制本科層次。應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)能將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的現(xiàn)場工程師或高級應(yīng)用型人才為基本任務(wù)的本科專業(yè)教育。

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。教育部“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”自2012年啟動實施，四年為一個周期，旨在建立一批“協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

目前，在國家促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)中，生產(chǎn)方式逐漸從“勞動密集型”走向“技術(shù)密集型”。特別是從2011年開始，制造業(yè)進行“龐大存量”的轉(zhuǎn)型之后，人才需求層次明顯提高。中國企業(yè)正逐步轉(zhuǎn)向通過技術(shù)、創(chuàng)新和服務(wù)獲取市場，這需要建立結(jié)構(gòu)合理、滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才隊伍。

計算機產(chǎn)業(yè)是一個智力密集型產(chǎn)業(yè)。隨著信息化的深入，大量屬于傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)廣泛使用信息化技術(shù)，對于計算機方面的人才十分渴求。但在這些企業(yè)中，從事信息化工作的人數(shù)有限，因此，對從業(yè)人員的要求也較高，往往不僅僅局限于計算機開發(fā)維護能力，還要求具有一定的項目管理和協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)市場急需的高層次復(fù)合型計算機人才，已成為一個非常緊迫的現(xiàn)實問題。

二、人才定位

（一）與普通本科專業(yè)的區(qū)別

普通本科計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本知識和基本技能與方法，能從事計算機教學、科學研究和管理的高級計算機技術(shù)人才。其課程設(shè)置和教學內(nèi)容主要是以計算機學科體系為主線，著眼點是“基礎(chǔ)、系統(tǒng)、學術(shù)”，面向大專院校、研究機構(gòu)及生產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)部門。應(yīng)用型本科計算機工程專業(yè)以計算機相關(guān)崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，以計算機工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)計算機工程技術(shù)應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，強化工程實踐解決問題能力，著眼點是“崗位、應(yīng)用、工程”，主要面向技術(shù)密集企事業(yè)單位的信息技術(shù)部門。

（二）與高職專業(yè)的區(qū)別

高職院校根據(jù)其職業(yè)崗位要求，以“必需、夠用”為原則構(gòu)建理論基礎(chǔ)，重在使學生掌握實用技術(shù)并熟悉相關(guān)規(guī)范；而應(yīng)用型本科適應(yīng)面較寬，適應(yīng)層次較高，要求理論基礎(chǔ)相對寬厚。高職院校主要使學生具備技能性的實踐能力，重在常規(guī)操作，即運用成熟技術(shù)，按既定規(guī)范操作，強調(diào)熟練性、規(guī)范性；應(yīng)用型本科重視系統(tǒng)的專業(yè)思維訓練，培養(yǎng)技術(shù)性的實踐能力，重在非常規(guī)操作，即培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新解決問題的思路和方法。高職院校主要培養(yǎng)一般企事業(yè)單位的技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是大量一線需要的技術(shù)型人才。應(yīng)用型本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者等任務(wù)，其畢業(yè)生要求是職業(yè)素質(zhì)更好，理論基礎(chǔ)更厚，技術(shù)水平更高，應(yīng)用能力更強，適應(yīng)崗位更多，職業(yè)潛力更大。

三、人才培養(yǎng)方案

（一）構(gòu)建特色鮮明的應(yīng)用型本科計算機類課程體系

課程設(shè)置應(yīng)突破學科中心主義課程，始終圍繞培養(yǎng)學生應(yīng)用能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選出學科中與培養(yǎng)應(yīng)用能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能性、應(yīng)用性為目的的課程體系。同時，根據(jù)專業(yè)的實際目標，考慮到社會經(jīng)濟發(fā)展對人才多樣性、復(fù)合型及特殊性的要求，拓展培養(yǎng)對象的就業(yè)面（適應(yīng)性）[1]，注重發(fā)展學生自我學習和創(chuàng)新能力。

著眼于“崗位、應(yīng)用、工程”，通過深入的調(diào)查研究和行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程體系，將專業(yè)的職業(yè)崗位能力模塊化，并按照職位崗位工作過程以及職業(yè)崗位能力要求，明確每個能力模塊所對應(yīng)的課程，在消化吸收企業(yè)教育資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合崗位職業(yè)能力要求的學習情境。突出工程領(lǐng)域中必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的培養(yǎng)，強調(diào)掌握計算機工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能及應(yīng)用領(lǐng)域的基本知識。注重發(fā)展自我學習和創(chuàng)新能力，課程都以真實的工作過程、工作任務(wù)或項目為載體進行整體設(shè)計，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

建設(shè)主干專業(yè)和拓展專業(yè)（方向）相結(jié)合的復(fù)合專業(yè)學習平臺，按全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展目標，加強專業(yè)能力、職業(yè)變遷能力、社會普適能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

圖1為軟件工程專業(yè)應(yīng)用型本科課程開設(shè)情況，圍繞工學必備能力、軟件開發(fā)設(shè)計能力、軟件工程管理能力、基礎(chǔ)運維能力和拓展復(fù)合能力培養(yǎng)設(shè)置課程。

（二）建立工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)辦學目標確定上，以“產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)”和“崗位職業(yè)能力要求”來確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)教學內(nèi)容，通過和國際主流IT企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作戰(zhàn)略平臺，進行專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。校企共建校內(nèi)外實訓環(huán)境，構(gòu)建專業(yè)課程體系，組建優(yōu)質(zhì)師資隊伍，進行高標準專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)[2]。

確立“緊跟技術(shù)發(fā)展，瞄準業(yè)內(nèi)主流”的指導(dǎo)思想，以搭建“持續(xù)雙贏”的校企戰(zhàn)略合作平臺為基礎(chǔ)，在“專業(yè)辦學方向（目標）的確定、專業(yè)辦學條件（環(huán)境）的建設(shè)和教學組織方式（手段）的探索”三個層面，立體交叉、整體推進，全面踐行“政校企行四方聯(lián)動，產(chǎn)學研用立體推進”的辦學理念。專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式見圖2所示[3]。

（三）建立基于協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)平臺

一是與企業(yè)協(xié)同合作。進一步加強校企深度融合，針對應(yīng)用型本科生源較好、學生基本素質(zhì)較高的特點，改革校企合作模式，引進全球知名企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學資源，在學生學習、項目開發(fā)、參與大賽、技能認證等方面，積極開展對外科技服務(wù)與開發(fā)，推進“產(chǎn)學研”相結(jié)合，鍛煉師資隊伍。共建優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享的實踐教學平臺，謀求教學與科研、教學與實踐等多方面合作。

二是國際化協(xié)同合作。借鑒國外應(yīng)用型本科院校辦學經(jīng)驗，將世界最前沿的計算機技術(shù)引入教學，使學生在真實環(huán)境中學習和體驗國際水準的計算機知識和技術(shù)，了解頂級計算機企業(yè)運營模式。拓展學生國際化視野，借鑒其成功經(jīng)驗，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是“政、校、企、行”四方協(xié)同聯(lián)動。加深政府、高校、企業(yè)、行業(yè)四方的協(xié)同聯(lián)動，深度進行合作，打造好人才培養(yǎng)體系的支撐平臺。

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On the Talent Training Model of Applied Bachelor Talents of Computer Specialty Based on Collaborative Innovation

FAN Xin-can， SUN Yong， XU Ren-feng， LI Bin

（Shenzhen PolyTechnic， Shenzhen Guangdong 518055， China）

第9篇：計算機工程技術(shù)專業(yè)范文

信息工程專業(yè)就業(yè)方向

信息工程專業(yè)就業(yè)面較窄，畢業(yè)生可從事工業(yè)與電氣工程有關(guān)的運動控制、工業(yè)過程控制、電氣工程、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術(shù)等領(lǐng)域從事工程設(shè)計、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運行、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理等方面的工作。 信息工程專業(yè)學生畢業(yè)后可在政府機關(guān)、國家安全部門、銀行、金融、證券、通信領(lǐng)域從事各類信息工程系統(tǒng)、計算機工程系統(tǒng)的研究、設(shè)計、開發(fā)和管理工作，也可在IT領(lǐng)域從事計算機應(yīng)用工作。

信息工程專業(yè)就業(yè)前景

信息工程專業(yè)是前沿學科，現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域及人們?nèi)粘Ｉ畹榷寂c電子信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。全國各地從事電子技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、開發(fā)、銷售和應(yīng)用的企事業(yè)單位很多。

隨著改革步伐的加快，這樣的企事業(yè)單位會越來越多。為促進市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)一大批具有大專層次學歷，能綜合運用所學知識和技能，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的要求，從事企事業(yè)單位與信息工程相關(guān)的產(chǎn)品及設(shè)備的生產(chǎn)、安裝調(diào)試、運行維護、銷售及售后服務(wù)、新產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)等應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才是社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的客觀需要，市場對該類人才的需求越來越大。為此電子信息工程專業(yè)的人才有著廣泛的就業(yè)前景。

信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有信息的獲取、傳遞、處理以及利用等方面的知識，能在信息產(chǎn)業(yè)等國民經(jīng)濟部門及國防部門從事信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、集成以及制造等方面工作的信息工程學科的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，覆蓋了原電子信息類多數(shù)專業(yè)及光電信息工程及遙感信息工程等專業(yè)內(nèi)容。

培養(yǎng)要求