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第1篇：醫(yī)療衛(wèi)生課程范文

關(guān)鍵詞：自選英文材料 主題英語(yǔ)教學(xué) 課程方案 初探

一、引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）要求注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服應(yīng)試教育傾向。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。規(guī)劃鼓勵(lì)各地積極探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，這為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了宏觀的政策指導(dǎo)。

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式及缺陷

盡管大學(xué)英語(yǔ)教改試點(diǎn)以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)投入今非昔比， 而事倍功半、“聾啞英語(yǔ)”、高分低能、學(xué)用脫節(jié)等困擾著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象仍屢見(jiàn)不鮮。綜觀大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)， 雖然革新的理念倡導(dǎo)了很多年， 但受教學(xué)評(píng)估體系的限制，開(kāi)拓創(chuàng)新仍舊不足，教學(xué)實(shí)踐依然難以突破舊的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，距真正有效的個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式仍有差距。

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式及考核評(píng)估體系，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是應(yīng)付考試和獲取證書(shū)，學(xué)習(xí)成果不能自主地應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中，考完則丟，形成有趣的“還老師”現(xiàn)象。筆者試圖搜索關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)后英語(yǔ)應(yīng)用狀況的相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究論文，卻只搜索到少量的、范圍狹窄的應(yīng)用調(diào)查結(jié)果，由此也可見(jiàn)當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力研究、英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)效評(píng)估仍存在嚴(yán)重的不足。

2.在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式及考核評(píng)估體系下，使用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教材，通常是一套教材使用多年，即使改編，考慮學(xué)、教的延續(xù)性，也很難做較深層次的修訂，難以適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的生活節(jié)奏，教材與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)環(huán)境脫節(jié)。由于缺乏時(shí)代信息、與生活實(shí)際脫節(jié)、實(shí)用性差，無(wú)助于學(xué)習(xí)者交際興趣的提高和交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)。

3.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式及考核評(píng)估體系，整齊劃一的內(nèi)容、定勢(shì)的教學(xué)方式、統(tǒng)一的答案抹煞了學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異， 學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后很難就感興趣內(nèi)容的開(kāi)展深入的主題式閱讀，并缺乏就相應(yīng)主題進(jìn)行廣泛的交流，由于缺乏可理解的輸出，導(dǎo)致學(xué)生難以形成用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流的習(xí)慣。

三、以學(xué)生自選英文多媒體材料為基礎(chǔ)開(kāi)展大學(xué)主題英語(yǔ)教學(xué)的課程方案

改革開(kāi)放30年以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)加強(qiáng)，日常工作、生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)均呈明顯的國(guó)際化趨勢(shì)，國(guó)際化多元文化互動(dòng)加強(qiáng)。英語(yǔ)是國(guó)際文化互動(dòng)交流的主流語(yǔ)言，這極大地激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自主性。這為大學(xué)英語(yǔ)自主性教學(xué)提供了良好的土壤和氣候條件；而現(xiàn)代信息技術(shù)、國(guó)際多元文化潮流為自主性教學(xué)提供了充足的養(yǎng)料，國(guó)家政策也給了自主教學(xué)模式的成長(zhǎng)空間，為此，筆者提出本課程方案：

（一）課程目的

該課程使學(xué)生能選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得來(lái)自導(dǎo)師、課題組、國(guó)際論壇等機(jī)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）課程目標(biāo)

1.終身性目標(biāo)

言語(yǔ)—語(yǔ)言智能跨越了所有學(xué)科，言語(yǔ)交往是國(guó)際文化的中心環(huán)節(jié)，并和所有的智能表現(xiàn)緊密聯(lián)系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

2.階段性量化目標(biāo)

完成本課程方案的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)力理解能力、閱讀理解能力、翻譯能力、書(shū)面表達(dá)能力、詞匯量達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)三個(gè)要求中的更高要求。

（三）課程目標(biāo)評(píng)估

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)加快評(píng)估體系的改革，從而發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向的作用，加快推進(jìn)大學(xué)教學(xué)模式的改革。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)已落后于教學(xué)模式的變革，甚至阻礙了大學(xué)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)性教學(xué)改革的推進(jìn)。筆者建議盡快調(diào)整考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際應(yīng)用能力為主，并對(duì)證書(shū)設(shè)定有效期。同時(shí)，根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中關(guān)于“學(xué)?？梢詥为?dú)命題組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國(guó)統(tǒng)一考試，以對(duì)教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估”的相關(guān)要求，各高?？勺孕薪⒎险n程目的和目標(biāo)教學(xué)評(píng)估體系。

（四）課程環(huán)境搭建

學(xué)校可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，積極引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)最新成果，搭建“自然真實(shí)、交際性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，開(kāi)放性強(qiáng)”的英語(yǔ)仿真環(huán)境，學(xué)生和教師利用電腦、智能手機(jī)等智能信息終端融入仿真環(huán)境進(jìn)行教與學(xué)。也可利用也成熟的英語(yǔ)仿真教學(xué)軟件、Second Life虛擬游戲等平臺(tái)進(jìn)行仿真教學(xué)。

（五）課程內(nèi)容及其組織

1.在學(xué)的教學(xué)課程外，開(kāi)展以當(dāng)下流行的英語(yǔ)原版雜志、著作、游戲、娛樂(lè)、影視節(jié)目為教材的主題課程選修課。各學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整統(tǒng)一課程與選修課程的學(xué)分權(quán)重（建議以自主選修的主題課程為重）。教學(xué)中采取探究式學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主成立和選擇加入相應(yīng)的課程組，課題組圍繞教學(xué)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)主題，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，分配小組成員的角色與任務(wù)，課堂以學(xué)生參與為主的互動(dòng)式教學(xué)、討論為主導(dǎo)，由熟悉該主題的教師任課題組導(dǎo)師，導(dǎo)師做好自主選擇課題主題和材料的指導(dǎo)的把關(guān)工作（對(duì)學(xué)生自主選擇的主題和材料完全不符合教學(xué)目標(biāo)的，導(dǎo)師可行使最終否決權(quán)）。平常學(xué)生以自主的閱讀和交流為主，并在課題組內(nèi)組織發(fā)起課堂內(nèi)外的討論活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)專(zhuān)題討論組、論壇進(jìn)行互動(dòng)式交流、討論。導(dǎo)師在課題組中擔(dān)當(dāng)輔助角色，重點(diǎn)指導(dǎo)主題材料參考素材、選擇技巧和學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難、擔(dān)任翻譯。在課題組學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，由指導(dǎo)導(dǎo)師制定涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、詞匯量、交際技能、翻譯能力及學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)際任務(wù)解決能力等多元考核評(píng)估表，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)估方式對(duì)課題組、成員自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。過(guò)程評(píng)估結(jié)果為最終評(píng)估結(jié)果的重要組成部分之一。

2.在具備師資條件的學(xué)校，針對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用水平相對(duì)較高的高年級(jí)、研究生，可通過(guò)原版英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材和使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)（選擇該領(lǐng)域從國(guó)外留學(xué)歸來(lái)，英語(yǔ)口頭與書(shū)面溝通過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)老師授課）。教學(xué)方式同樣可采取上述模式進(jìn)行。通過(guò)用最新的英語(yǔ)原版專(zhuān)著進(jìn)行教學(xué)，一方面可培養(yǎng)學(xué)習(xí)與掌握在該領(lǐng)域的國(guó)際最新科學(xué)進(jìn)展，利于專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后即順利地完成與國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域接軌。

（六）課程特點(diǎn)

此課程方案通過(guò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決學(xué)生實(shí)際生活、娛樂(lè)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等方面的個(gè)性化訴求和應(yīng)用需要為驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)積極性與能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)主題閱讀能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，課程設(shè)置與國(guó)際接軌的多媒體互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，能有效地讓學(xué)生形成用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流的習(xí)慣，拓寬學(xué)生知識(shí)、在學(xué)習(xí)中了解世界文化的素質(zhì)教育課程方案，兼有工具性和人文性。

四、結(jié)論

筆者提出的大學(xué)英語(yǔ)課程方案較好地體現(xiàn)了具有個(gè)性化、開(kāi)放性、雙向性、創(chuàng)新性、終身性、綜合性等信息社會(huì)所要求的教育特征。為學(xué)生創(chuàng)建了真實(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生提供了較為理想的第二語(yǔ)言習(xí)得的輸入。

本課程方案，尚未有足夠多的實(shí)踐性研究和研究性報(bào)告，筆者也期望更多的高校、老師和大學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)踐本方案，在實(shí)踐中解決本課程方案存在的不足與問(wèn)題，不斷優(yōu)化完善本方案，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性變革，以更符合信息社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]霍華德.加德納（Howard Gardner）.重構(gòu)多元智能[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2008.

第2篇：醫(yī)療衛(wèi)生課程范文

關(guān)鍵詞：全科理念；基本公共衛(wèi)生服務(wù)；公共衛(wèi)生課程

三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，據(jù)《中國(guó)衛(wèi)生和計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)年鑒2013》記載，2012年我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專(zhuān)學(xué)歷者占41.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專(zhuān)學(xué)歷者占41.4%，可見(jiàn)專(zhuān)科層次醫(yī)療衛(wèi)生人員是基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才，我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)于2010年實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，公共衛(wèi)生課程也隨之進(jìn)行創(chuàng)新改革，現(xiàn)報(bào)告如下。

1改革背景

為順應(yīng)人民健康需求增長(zhǎng)和深化醫(yī)藥體制改革要求，我國(guó)于2009年啟動(dòng)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，以促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐步均等化。基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，是開(kāi)展基本公共衛(wèi)生服務(wù)的主體機(jī)構(gòu)。在該背景下，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)的工作任務(wù)逐步從過(guò)去單一的醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)為醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)并重，即要求基層醫(yī)療衛(wèi)生人員必須同時(shí)具備開(kāi)展基本疾病診療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。目前，我國(guó)大部分農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生水平低下，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)均不能滿足人們的基本需求。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的人員嚴(yán)重缺乏，明顯阻礙了農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。何坪[1]等人對(duì)重慶市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，以評(píng)價(jià)專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)際工作能力。結(jié)果表明，重慶市基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)全科醫(yī)師數(shù)量及能力均處于較低水平，幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的全科醫(yī)師；三年制臨床專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生臨床基本診療能力不強(qiáng)，開(kāi)展公共衛(wèi)生服務(wù)不力，缺乏相關(guān)理念、知識(shí)和技能，難以獨(dú)立開(kāi)展和全面承擔(dān)相關(guān)工作，素質(zhì)普遍偏低，自我職業(yè)歸宿感也較低。同時(shí)，《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》[2~4]等的相繼出臺(tái)，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教育應(yīng)以“3+2”模式著力培養(yǎng)全科醫(yī)生，即在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)工作的三年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生，畢業(yè)后接受兩年的臨床和公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)。以“基本公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)”為重點(diǎn)，強(qiáng)化臨床實(shí)踐技能以及全科醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，并將其作為三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。

2改革措施

根據(jù)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)任務(wù)，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育應(yīng)圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，強(qiáng)化全科理念和基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力培養(yǎng)。為提高臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與水平，應(yīng)在原有預(yù)防醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)上，針對(duì)具體工作崗位能力需求進(jìn)行必要的建設(shè)與改革。在此基礎(chǔ)上，我校公共衛(wèi)生教研室對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目與內(nèi)容進(jìn)行大量調(diào)研[5]，結(jié)合國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容[6]，針對(duì)臨床類(lèi)學(xué)生編寫(xiě)了《基層預(yù)防保健技術(shù)》教材。教材共十一章，內(nèi)容即建立居民健康檔案、健康教育、預(yù)防接種、兒童健康管理、孕產(chǎn)婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血壓、2型糖尿?。?、重性精神性疾病患者管理、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理、中醫(yī)藥健康管理、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管。在編寫(xiě)過(guò)程中，將預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康保健等基礎(chǔ)知識(shí)與基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容有機(jī)融合，并編寫(xiě)配套的實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按章節(jié)整合；改革教學(xué)方法，探討使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并聘請(qǐng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)一線人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升課程教學(xué)效果；同期開(kāi)發(fā)了課程教學(xué)網(wǎng)站，包括課程相關(guān)資料及課外學(xué)習(xí)資源鏈接，學(xué)生可在課后進(jìn)行自主練習(xí)及拓展學(xué)習(xí)；同時(shí)，在臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，增加基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)內(nèi)容[7，8]，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力。本課程教學(xué)使專(zhuān)科臨床類(lèi)學(xué)生能理解基本公共衛(wèi)生服務(wù)的意義，掌握基本公共衛(wèi)生服務(wù)要求與技能，為以后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心順利開(kāi)展相應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

3討論

我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科人才培養(yǎng)提出了新的要求，作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍，應(yīng)同時(shí)具備開(kāi)展基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。在傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，公共衛(wèi)生課程較少，僅有預(yù)防醫(yī)學(xué)一門(mén)課程，與基層實(shí)際工作結(jié)合不太緊密，應(yīng)在一定程度上增強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)。《基層預(yù)防保健技術(shù)》即是在全科理念指導(dǎo)下，綜合采用調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家研討等方法，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生開(kāi)發(fā)的基層實(shí)用性校本教材，具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)其他高職醫(yī)學(xué)院校有一定的借鑒作用。該教材根據(jù)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容和要求進(jìn)行編寫(xiě)，并配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)性地提高臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生基層工作能力。在課程教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時(shí)，讓每一名學(xué)生自己創(chuàng)建一份健康檔案，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力；同時(shí)在臨床見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)中增加相應(yīng)的基層公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，以培養(yǎng)真正的全科醫(yī)師。我?；鶎宇A(yù)防保健技術(shù)課程于2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合國(guó)家相應(yīng)政策規(guī)定不斷更新，以更貼近實(shí)際崗位工作任務(wù)。2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)意識(shí)及能力均較以前的學(xué)生有所增強(qiáng)，崗位勝任力有所提高。綜上所述，我校自主開(kāi)發(fā)的基層預(yù)防保健技術(shù)課程能有效提高專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基層公共衛(wèi)生服務(wù)能力，符合專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但因?yàn)槭且婚T(mén)新課程，如何使教學(xué)內(nèi)容和方法更貼近實(shí)際崗位需求，尚待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]何坪，鄧宇，羅利剛，等.重慶市專(zhuān)科層次臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].全科醫(yī)學(xué)教育研究，2011，14（124）：3593-3595.

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第3篇：醫(yī)療衛(wèi)生課程范文

1能力素質(zhì)模型的內(nèi)涵

能力素質(zhì)模型又稱(chēng)勝任特征模型，最早是由美國(guó)學(xué)者麥克里蘭（McClelland）提出的，他提出用“勝任特征”來(lái)進(jìn)行人力資源的管理，認(rèn)為決定一個(gè)人能否在工作上取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)，關(guān)鍵在于他是否具有勝任這項(xiàng)工作的個(gè)人條件和行為特征，即“勝任特征”。美國(guó)學(xué)者斯班瑟（Spencer）認(rèn)為勝任特征是優(yōu)秀工作者所具有的個(gè)體特征，包括動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀，某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能，它是區(qū)分優(yōu)秀績(jī)效和一般績(jī)效的個(gè)人潛在特征[1]。勝任特征概念的提出得到了社會(huì)大眾的認(rèn)可，并在世界范圍內(nèi)得以廣泛推廣，為企業(yè)的工作分析、人員招聘、人員考核、人員培訓(xùn)以及人員激勵(lì)提供了強(qiáng)有力的保證。定向醫(yī)學(xué)生的能力素質(zhì)模型是定向醫(yī)學(xué)生勝任農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生工作，滿足農(nóng)村群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生需求所需要具備的各種能力和素質(zhì)的組合。構(gòu)建定向醫(yī)學(xué)生的能力素質(zhì)模型的實(shí)質(zhì)就是按照農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才的要求，結(jié)合定向醫(yī)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)定向醫(yī)學(xué)生的教育和培訓(xùn)。目的是提高定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性，進(jìn)一步激發(fā)定向醫(yī)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們熱愛(ài)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，提升對(duì)定向崗位的身份認(rèn)同，堅(jiān)定其扎根農(nóng)村、服務(wù)廣大農(nóng)民的信念，能較好地運(yùn)用所學(xué)開(kāi)展農(nóng)村常見(jiàn)病多發(fā)病的預(yù)防保健、診斷治療、康復(fù)及健康管理等。

2定向醫(yī)學(xué)生能力素質(zhì)模型的框架

作者通過(guò)對(duì)溫州地區(qū)的十幾家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）的調(diào)查訪談，深入調(diào)研農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對(duì)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才的要求，歸納總結(jié)了農(nóng)村社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才所需具備的能力素質(zhì)因子，以期為農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提供參考。

2.1專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定向醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的全科醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和臨床技能功底，能在農(nóng)村社區(qū)開(kāi)展基本醫(yī)療服務(wù)、公共衛(wèi)生服務(wù)和醫(yī)療服務(wù)管理，這就要求定向醫(yī)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面具有全科醫(yī)療服務(wù)能力、公共衛(wèi)生服務(wù)能力、醫(yī)療服務(wù)管理能力。全科醫(yī)療服務(wù)能力包括全科醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)、常見(jiàn)病多發(fā)病的診療技能、隨訪技能、社區(qū)用藥知識(shí)等；公共衛(wèi)生服務(wù)能力包括個(gè)體化的健康教育技能、傳染病的預(yù)防和控制技能、常見(jiàn)病慢性病的康復(fù)知識(shí)、婦女兒童老人等重點(diǎn)人群保健知識(shí)、計(jì)劃生育服務(wù)能力等；醫(yī)療服務(wù)管理能力包括基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的組織協(xié)調(diào)能力、醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)知識(shí)、衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)等。

2.2個(gè)性特質(zhì)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生是一種面向農(nóng)村社區(qū)，以維護(hù)和促進(jìn)農(nóng)村群眾的健康為己任的職業(yè)。因此，作為農(nóng)村社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人力資源主要來(lái)源的定向醫(yī)學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)他們具有與農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生需求相適應(yīng)的個(gè)性特質(zhì)。從成就動(dòng)機(jī)上說(shuō)，定向醫(yī)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立和堅(jiān)定“致力于促進(jìn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，為提升農(nóng)民的健康水平而學(xué)習(xí)、工作”的動(dòng)機(jī)；從溝通能力上來(lái)說(shuō)，定向醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有與農(nóng)村患者溝通并建立良好的醫(yī)患關(guān)系的技巧，具有面向農(nóng)民開(kāi)展健康知識(shí)宣傳的技巧；從心理調(diào)適能力上來(lái)說(shuō)，要求定向醫(yī)學(xué)生在面對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不發(fā)達(dá)所帶來(lái)的職業(yè)發(fā)展、個(gè)人生活等方面的困惑和壓力時(shí)，善于自我調(diào)節(jié)，不斷激發(fā)工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.3態(tài)度和品質(zhì)定向醫(yī)學(xué)生是學(xué)生按照其與生源地政府的相關(guān)協(xié)議，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后到農(nóng)村社區(qū)的定向崗位進(jìn)行一定年限的服務(wù)的特殊醫(yī)學(xué)生，因此誠(chéng)信正直是他們必須具備的態(tài)度和品質(zhì)。誠(chéng)信正直意味著要遵紀(jì)守法、信守承諾、實(shí)事求是、正直廉潔。其次，定向醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有敬業(yè)精神，這一方面意味著他們應(yīng)熱愛(ài)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，愿意為農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)奉獻(xiàn)終身；另一方面，要求他們必須具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，牢固樹(shù)立以患者為中心的理念，在診療、用藥等各個(gè)環(huán)節(jié)中始終能維護(hù)患者的權(quán)益。再次，定向醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能自覺(jué)主動(dòng)地融入農(nóng)村社區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)中，與其他全科醫(yī)生、助理、護(hù)士、行政管理人員等建立良好的溝通、協(xié)調(diào)、合作的關(guān)系。

3培養(yǎng)和提高定向醫(yī)學(xué)生能力素質(zhì)的對(duì)策和建議

3.1建立凸顯全科醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的課程體系定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)到農(nóng)村基層服務(wù)的全科醫(yī)學(xué)人才，因此，承擔(dān)定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)預(yù)防保健、診斷治療、康復(fù)及健康管理的全方位基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求，遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，著力提升定向醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)突出適合農(nóng)村基層社區(qū)的全科醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，增加社區(qū)保健與康復(fù)、社區(qū)急診與急救、社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)、生殖衛(wèi)生與計(jì)劃生育、常用社區(qū)護(hù)理技術(shù)、農(nóng)村常見(jiàn)疾病防治等專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，根據(jù)農(nóng)民存在的主要健康問(wèn)題等刪除一些與農(nóng)村基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增加農(nóng)村常見(jiàn)病、多發(fā)病等基本診療、防治知識(shí)和技能，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

第4篇：醫(yī)療衛(wèi)生課程范文

關(guān)鍵詞 衛(wèi)生法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；科研共同體

中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0008-02

伴隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，諸多深層次的醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題不斷浮出水面，逐漸向世人發(fā)出新的挑戰(zhàn)，例如：和諧醫(yī)患關(guān)系中醫(yī)患信任機(jī)制的構(gòu)建問(wèn)題；如何在倫理與法律視角下平衡家庭倫理觀念與墮胎權(quán)以及與生殖健康有關(guān)的醫(yī)療損害賠償問(wèn)題的研究；如何完善和加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生體制和社會(huì)保障機(jī)制對(duì)公民醫(yī)療權(quán)利的保護(hù)與醫(yī)療糾紛的處理問(wèn)題；如何規(guī)范醫(yī)藥市場(chǎng)，杜絕諸如“毒膠囊事件”等問(wèn)題藥品的出現(xiàn)，保證人類(lèi)合理用藥的問(wèn)題研究；關(guān)于醫(yī)療權(quán)利在我國(guó)公私法領(lǐng)域的地位確認(rèn)及范圍界定的問(wèn)題；人格權(quán)法視角下患者自己決定權(quán)的問(wèn)題研究；等等。

以上種種問(wèn)題不單單是醫(yī)學(xué)界、法學(xué)界等社會(huì)各界的研究難題和焦點(diǎn)，同時(shí)是我國(guó)向世界醫(yī)療衛(wèi)生強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)路上必須解決的問(wèn)題。為此，需要具有一定科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才，而這一重任則毫無(wú)疑問(wèn)地落在作為人才培養(yǎng)基地的高等醫(yī)學(xué)院校身上。因此，如何深化教育改革，培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的醫(yī)療衛(wèi)生人才尤其是衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，就成為高等醫(yī)學(xué)院校值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

1 衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的定位分析

1.1 明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向

衛(wèi)生法學(xué)又名醫(yī)事法學(xué)，是涵蓋了一切有關(guān)人的生命健康權(quán)益等諸多內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)科，是一門(mén)新興的交叉學(xué)科。其培養(yǎng)目標(biāo)和方向十分明確，即通過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生法制化需要的，全面發(fā)展且系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)，能在衛(wèi)生行政部門(mén)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)等部門(mén)從事醫(yī)療衛(wèi)生方面的法律咨詢(xún)、訴訟和研究工作，具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型法律人才[1]。

衛(wèi)生法學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表明：衛(wèi)生法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才是研究和解決社會(huì)各領(lǐng)域與人體生命健康權(quán)益之間的生命倫理和法律關(guān)系的重要主力軍，其重要性不容忽視。

1.2 明確科研能力培養(yǎng)的意義

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)各界包括醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ψ陨砣瞬诺囊M(jìn)不再單單看重一紙文憑，更多開(kāi)始注重對(duì)應(yīng)聘者動(dòng)手能力、管理能力和科研創(chuàng)新能力的考察。對(duì)此，高等院校應(yīng)將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)重要教育職責(zé)。這對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也是同樣的道理。

一般而言，科研活動(dòng)的研究者不但需要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的判斷力和能動(dòng)的分析力，而且要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、大膽的創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的奮斗精神和不怕挫折、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在校期間加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，既有助于其知識(shí)的深化和創(chuàng)新思維的形成，也有助于其個(gè)性的全面發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。此外，大學(xué)生科研活動(dòng)的有序進(jìn)行也將為校園的文化建設(shè)和濃重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建添上有力的一筆。

1.3 明確實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)的關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)都是課堂教學(xué)或者說(shuō)理論教學(xué)的持續(xù)和深入，二者都是對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的一種培養(yǎng)和提高。其中，實(shí)踐教學(xué)要以科研為靈魂、為指導(dǎo)，而科研活動(dòng)也能夠使大學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐的過(guò)程中得以充分的展現(xiàn)。由于衛(wèi)生法學(xué)涵蓋了醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實(shí)踐性和研究性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以這一特點(diǎn)也就決定了對(duì)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)的必要性。

2 衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的條件和依據(jù)

2.1 較為成熟的心理基礎(chǔ)

作為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，自入學(xué)之初就已經(jīng)對(duì)我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀有了一定的了解，其思維能力、思維水平和個(gè)性的發(fā)展水平已漸趨成熟，基本能夠獨(dú)立地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，基于社會(huì)責(zé)任感和大學(xué)生積極向上的激情，他們已經(jīng)具備在紛雜的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)象中辨別是非的能力，這些都為其在衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)習(xí)和科學(xué)研究打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.2 充足的衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

擁有科學(xué)理論指導(dǎo)的科研活動(dòng)才是真正有意義的活動(dòng)。衛(wèi)生法學(xué)的相關(guān)教學(xué)恰恰為大學(xué)生科研能力的提高提供了必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)衛(wèi)生法制知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的管理、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件、食品安全、醫(yī)療糾紛的處理和醫(yī)療損害的賠償?shù)雀鞣N與人體生命健康權(quán)益密切相關(guān)內(nèi)容的理解和解讀。加之衛(wèi)生法學(xué)相關(guān)案例教學(xué)、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、法律咨詢(xún)活動(dòng)等[2]實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)奠定良好基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

2.3 良好的高校環(huán)境為大學(xué)生科研能力的提高提供了保障

當(dāng)今高校之間的競(jìng)爭(zhēng)由單純的高水平教學(xué)質(zhì)量之爭(zhēng)上升為品牌之爭(zhēng)、綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，而優(yōu)秀畢業(yè)生的水平尤其是其科研創(chuàng)新的能力和水平，逐漸成為一項(xiàng)衡量高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。這也就是說(shuō)，科研不再單單是高校教師的事，學(xué)生科研水平的高低同樣對(duì)高校品牌的建立有著至關(guān)重要的作用。就目前開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的30多所高等醫(yī)學(xué)院校而言，不僅具有醫(yī)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理等方面的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)，而且大都具備自己固定的附屬醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)習(xí)單位，這些都為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)提供了良好的外部條件。

3 衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)途徑

3.1 制定綜合培養(yǎng)計(jì)劃，將科研創(chuàng)新能力貫穿于衛(wèi)生法學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程

天才可遇不可求，但人才是可以經(jīng)過(guò)后天來(lái)培養(yǎng)的。而科研活動(dòng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)人才的科研培養(yǎng)也需要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這就需要制定綜合的培養(yǎng)計(jì)劃。

1）在課程體系設(shè)置方面增加專(zhuān)門(mén)的研究課程，使其內(nèi)容包含更多的科研成分，如開(kāi)設(shè)研討班（seminar）課程，使學(xué)生由科研理論基本知識(shí)入手，逐漸加深對(duì)科研的意義的體會(huì)與認(rèn)識(shí)[3]。

2）在社團(tuán)活動(dòng)方面制定大學(xué)生科研活動(dòng)計(jì)劃，如部分高校開(kāi)展的“大學(xué)生科技文化節(jié)”等，既要邀請(qǐng)校內(nèi)外知名的醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)，營(yíng)造科研學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，也要積極為大學(xué)生展示自己的科研成果搭建平臺(tái)，促進(jìn)其科學(xué)文化的交流。

3）建立科研活動(dòng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，如對(duì)科研表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的津貼和科研學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在年度評(píng)優(yōu)中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)等[4]。

3.2 提高衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)任教師的實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

科研活動(dòng)本質(zhì)上也屬于實(shí)踐活動(dòng)，但科研之于實(shí)踐乃靈魂之根本，實(shí)踐之于科研乃物質(zhì)之基礎(chǔ)。因此，基于衛(wèi)生法學(xué)橫跨醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實(shí)踐性學(xué)科的特殊性，其教學(xué)改革首先要明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)；其次，衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)教師也應(yīng)積極爭(zhēng)取和珍惜到基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的調(diào)研學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷更新所學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)接，從而在日常教學(xué)中有選擇地開(kāi)展案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所式教育等實(shí)踐教學(xué)模式，由簡(jiǎn)入難，層層深入，使學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中摸索和掌握課堂學(xué)習(xí)中所不能講授的默會(huì)知識(shí)，不斷提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且創(chuàng)造性地分析和解決實(shí)際醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題。

3.3 倡導(dǎo)“本科生科研導(dǎo)師制”的科研教學(xué)方式

導(dǎo)師制作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在高校的歷史由來(lái)已久，其不僅專(zhuān)注于言傳身教，更專(zhuān)注于身體力行的親力親為型教育模式，使學(xué)生手腦并用，在學(xué)中“動(dòng)”，在“動(dòng)”中學(xué)。目前應(yīng)用最廣的應(yīng)為碩士研究生、博士研究生導(dǎo)師制。“本科生導(dǎo)師制”的提出和應(yīng)用目前一般較多地應(yīng)用于本科生論文寫(xiě)作方面，而在本科生的科研活動(dòng)方面應(yīng)用得太少。

鑒于衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的社會(huì)實(shí)踐性要求以及與社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的緊密聯(lián)系性，通過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)參與性是一個(gè)值得推薦的個(gè)性化教育方式。通過(guò)建立“本科生科研導(dǎo)師制”，使學(xué)生從入學(xué)之時(shí)便參與到導(dǎo)師的科研創(chuàng)新活動(dòng)中，不但可以拉近師生關(guān)系，豐富師生的業(yè)余生活，營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)氛圍，而且可以迸發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的強(qiáng)大力量，就醫(yī)療衛(wèi)生信息與問(wèn)題進(jìn)行切磋，相互促進(jìn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的共贏局面。

3.4 讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外“科研共同體”或研究工作小組

“科研共同體”或研究工作小組是校內(nèi)外一些科研興趣相近或相投的人員自發(fā)組織的科研活動(dòng)組織或中心。在這樣的共同體中，專(zhuān)家不會(huì)因?yàn)樾率值臐摿Χ械接兴{，會(huì)盡可能地提供自己的知識(shí)和技能[3]。對(duì)此，衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位如衛(wèi)生廳（局）、醫(yī)院、疾控中心等醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)的緊密聯(lián)系，既可以聘請(qǐng)知名醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)家學(xué)者加入校內(nèi)的“科研共同體”進(jìn)行指導(dǎo)，也可把在校內(nèi)“科研共同體”或研究工作小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生推薦到這些實(shí)習(xí)單位的知名科研活動(dòng)中心去鍛煉和學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一種與專(zhuān)家學(xué)者親密互動(dòng)的交流和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生處于知識(shí)產(chǎn)生的真實(shí)情境之中，真正地理解和深化所學(xué)，并將所學(xué)有意識(shí)地加以運(yùn)用，從而使自身的科研能力和水平得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪婧，胡勇，王樹(shù)華.論醫(yī)事法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)模式的改進(jìn)[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2009（6）：422.

[2]朱莉莉，韓志紅.法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)若干問(wèn)題探討[J].科教導(dǎo)刊，2011（6）：85-86.

第5篇：醫(yī)療衛(wèi)生課程范文

關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）06-0097-03

近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的步伐加快，醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用越來(lái)越廣。醫(yī)學(xué)信息工作的發(fā)展需要優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才支撐，我國(guó)《2006―2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，“要加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)信息化高級(jí)人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才”。衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局出臺(tái)的關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生信息化建設(shè)及人才發(fā)展規(guī)劃的一系列文件中也指出，要完善衛(wèi)生信息化建設(shè)和中醫(yī)藥信息系統(tǒng)建設(shè)，尤其應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和信息學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才和服務(wù)于技術(shù)、應(yīng)用的實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的高等院校本科教育，特別是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)人才為主的醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科教育是醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這也對(duì)教育工作帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等專(zhuān)業(yè)大多開(kāi)設(shè)于2000年前后。[1]中醫(yī)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)相對(duì)較晚，各校根據(jù)自身研究的特色和專(zhuān)長(zhǎng)，設(shè)置了不同的專(zhuān)業(yè)。

目前，各校開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等。即使同一專(zhuān)業(yè)，各校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程體系也均不相同。例如，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)，有的注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有的注重培養(yǎng)綜合型人才；課程體系設(shè)置上，有的學(xué)校側(cè)重于計(jì)算機(jī)和信息學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的強(qiáng)調(diào)較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。而且在人才培養(yǎng)體系相對(duì)完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，各校的教學(xué)計(jì)劃與課程體系設(shè)置也有較大的不同。另外，部分中醫(yī)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了中醫(yī)藥信息學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育。

因此，綜合來(lái)看，目前醫(yī)學(xué)信息學(xué)科人才的培養(yǎng)仍處于探索階段，尚沒(méi)有形成較為成熟的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。[2]

醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式研究

筆者所在的浙江中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)院校中較早地開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，2001年開(kāi)始招生，2012年開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)，2015年開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥信息學(xué)碩士研究生專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始招生。目前，學(xué)校擁有中醫(yī)藥信息學(xué)、中醫(yī)藥信息管理學(xué)等兩個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)培育學(xué)科和浙江省中醫(yī)藥管理局重c學(xué)科。經(jīng)過(guò)十余年的探索與發(fā)展，學(xué)校已逐漸積累并形成了符合學(xué)校特色的較為完善的醫(yī)學(xué)信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校本科醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)對(duì)從事醫(yī)學(xué)信息相關(guān)工作的人才需求而研究設(shè)計(jì)的。目前，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)域急需的是應(yīng)用型人才，即需要能夠進(jìn)行醫(yī)院信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)療儀器設(shè)備及其應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、圖像等信息的處理分析等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)工作的專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才。因此，醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的應(yīng)是具備上述專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的高級(jí)別應(yīng)用型人才。

醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才服務(wù)于以醫(yī)院信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為主的多平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)及部分網(wǎng)絡(luò)工程崗位。因此，從崗位勝任力出發(fā)，結(jié)合社會(huì)最新崗位設(shè)置及其對(duì)人才的具體需求，學(xué)校研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)：培養(yǎng)能融合醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代管理學(xué)等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，即具備醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的信息處理與研究、信息系統(tǒng)建設(shè)與開(kāi)發(fā)和硬件開(kāi)發(fā)的基本能力，能從事醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域的研究、開(kāi)發(fā)、管理及工程實(shí)施等工作。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)：培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力以及良好的綜合素質(zhì)，即能勝任醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域行業(yè)信息化建設(shè)和IT行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)、實(shí)施管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

可以看出，學(xué)校醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)多學(xué)科融合的主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)型應(yīng)用人才，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用層面較廣具備較強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

2.人才培養(yǎng)方案

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在明確培養(yǎng)什么人之后，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)方案中通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)踐教育體系和素質(zhì)培養(yǎng)體系三個(gè)層次的教育，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系中分為三個(gè)教學(xué)平臺(tái)：通識(shí)教育平臺(tái)、大類(lèi)基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是多學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才，因此其專(zhuān)業(yè)課程體系包含多條主線，且主線并行，包括軟件開(kāi)發(fā)能力、硬件設(shè)計(jì)能力、信息處理能力和學(xué)科融合能力等。其中，以培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)能力為基礎(chǔ)，兼顧智能硬件開(kāi)發(fā)和醫(yī)學(xué)圖形圖像分析處理。通過(guò)必修課程教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)選修課程的設(shè)計(jì)與選擇方案制訂，有引導(dǎo)性地指導(dǎo)學(xué)生至少選擇兩個(gè)選修方向，使學(xué)生除具備醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)療儀器和圖形圖像三個(gè)方向基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠具有更深厚的專(zhuān)業(yè)背景和較深入的專(zhuān)業(yè)能力。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，因此，其專(zhuān)業(yè)課程體系主要圍繞軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)展開(kāi)。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程是課程設(shè)計(jì)中的主線。學(xué)校在依據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系14個(gè)核心內(nèi)容要求開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程外，又根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)了中醫(yī)學(xué)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像分析、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘及決策支持等培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的課程，以及智能終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用等符合市場(chǎng)最新需求的課程，目的是使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)信息工作的必要基礎(chǔ)和更好的社會(huì)需求適應(yīng)能力。

（2）實(shí)踐教育體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力有很高的要求，因此，實(shí)踐教育體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有著非常重要的作用。學(xué)校將其與課堂教學(xué)相配合，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)都設(shè)計(jì)了多層次的實(shí)踐教育體系。從基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)到核心課程綜合課程設(shè)計(jì)，再到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等逐層遞進(jìn)開(kāi)展教育活動(dòng)，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括與醫(yī)院及企業(yè)合作的小學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括專(zhuān)業(yè)特設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、信息專(zhuān)業(yè)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。學(xué)生根據(jù)興趣和優(yōu)勢(shì)，與指導(dǎo)教師及校外企業(yè)合作開(kāi)展各類(lèi)實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，從而強(qiáng)化與提升實(shí)踐能力。

此外，醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)還特別安排學(xué)生到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展志愿者活動(dòng)，使學(xué)生能夠更為深入地了解相關(guān)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的運(yùn)行，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)體系

專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)未來(lái)從事醫(yī)學(xué)信息工作的學(xué)生提出了較高的素質(zhì)要求。素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅在于課程的開(kāi)設(shè)，更是貫穿于大學(xué)四年教育中的課堂教學(xué)模式方法的選擇設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的方式方法、校園文化底蘊(yùn)等。

因此，在素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，學(xué)校首先在通識(shí)課程中設(shè)計(jì)了包括思想政治、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校本特色等的各類(lèi)課程，使得學(xué)生能夠獲得更為寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和較為深厚的文化底蘊(yùn)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校組織教師討論、設(shè)計(jì)并應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)等。同時(shí)，在實(shí)踐教育過(guò)程中，組織和設(shè)計(jì)不同層次和不同開(kāi)展形式的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，并積極開(kāi)展第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)及行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展學(xué)科前沿知識(shí)、市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)等系列講座，與企業(yè)合作開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目嵌入，創(chuàng)造環(huán)境支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過(guò)這一系列的教學(xué)與實(shí)踐安排，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)。

人才培養(yǎng)模式的探討

筆者所在學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的思路是在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)多年的基礎(chǔ)上逐漸明確并且逐步修改完善，并形成特色。學(xué)校以學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)為重要基礎(chǔ)，以大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以校院、校企合作貫穿教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力等。例如，學(xué)校代表隊(duì)在國(guó)際和浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，并以此帶動(dòng)了全體學(xué)生的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)賽參與意識(shí)。又如，與杭州市第一人民醫(yī)院合作共建臨床信息系統(tǒng)實(shí)踐教育基地成為大學(xué)生校外實(shí)踐教育示范基地，與聯(lián)眾智慧科技、醫(yī)慧科技、圖特信息科技等多家醫(yī)療信息科技公司共建各類(lèi)校外實(shí)踐基地，開(kāi)展多層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)。

近期，學(xué)校在最新人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中又一次更加深入地對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和整理。通過(guò)分析和研究得出，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類(lèi)學(xué)科的人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)與市場(chǎng)的需求，在堅(jiān)持強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，隨著社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)方法、教學(xué)手段。其中，校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員中設(shè)置來(lái)自醫(yī)院及企業(yè)的委員代表，依據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。此外，應(yīng)該與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療信息化企業(yè)充分探討，研究適合本校學(xué)生的人才合作培養(yǎng)機(jī)制，將實(shí)際工程應(yīng)用逐步滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解如何將所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作需求相結(jié)合，如何將課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)工程項(xiàng)目的需求相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，促進(jìn)其自發(fā)地開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：醫(yī)療衛(wèi)生課程范文

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生信息技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；考核方法；教法

21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)快速進(jìn)入一個(gè)以信息化為主要特征的信息時(shí)代。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展已經(jīng)滲透到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，推動(dòng)了區(qū)域協(xié)同醫(yī)療、移到醫(yī)療、遠(yuǎn)程醫(yī)療、數(shù)字化醫(yī)院醫(yī)療、家庭醫(yī)療監(jiān)護(hù)等IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，醫(yī)務(wù)人員的信息素養(yǎng)及其在醫(yī)療衛(wèi)生信息化環(huán)境下的工作能力，已經(jīng)成為數(shù)字化醫(yī)療、數(shù)字化醫(yī)院甚至醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要前提條件。信息化建設(shè)迫使保級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)同時(shí)具備醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)及管理的復(fù)合人才的需求日趨旺盛，同時(shí)也使醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生都面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

下面將從課程定位與設(shè)計(jì)、教材及考核方式、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)改革六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課程進(jìn)行剖析。

一、課程定位與設(shè)計(jì)

1、課程定位

在現(xiàn)代社會(huì)如何利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)便利先進(jìn)的管理工具，來(lái)應(yīng)對(duì)醫(yī)院中大量的先進(jìn)儀器和大批業(yè)務(wù)的處理，是每位衛(wèi)生類(lèi)在校大學(xué)生的必修課，所以《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。這門(mén)課的授課對(duì)象是高職的衛(wèi)生類(lèi)學(xué)生?！缎l(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》分為兩篇，上篇為信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，下篇為衛(wèi)生信息學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)。上篇是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)課內(nèi)容，下篇是醫(yī)藥衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容。

2、課程設(shè)計(jì)

本教材由上、下二篇組成，共10章?？倢W(xué)時(shí)54、理論24、實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)。采用理論精講而實(shí)驗(yàn)多煉的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作，進(jìn)而掌握醫(yī)院信息系統(tǒng)的具體流程。重點(diǎn)是醫(yī)院系統(tǒng)的相關(guān)工作流程，如第七章衛(wèi)生信息學(xué)概述、第八章醫(yī)院信息系統(tǒng)基本操作、第九章公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)、第十章區(qū)域衛(wèi)生信息化；難點(diǎn)是每個(gè)流程在實(shí)踐中的應(yīng)用，如醫(yī)院管理信息系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)、體檢信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、HIS系統(tǒng)中門(mén)診護(hù)理執(zhí)行醫(yī)囑的操作、HIS系統(tǒng)中住院病人排床等操作、HIS系統(tǒng)中住院病人自動(dòng)記帳等操作、HIS系統(tǒng)中住院護(hù)理醫(yī)囑審核執(zhí)行的操作等。在教學(xué)中努力做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

二、教材及考核方式

1、教材

本課程所選用的教材《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》是由劉艷梅、葉明全主編，2012年8月由高等教育出版社出版的。是全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程教材，是全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試管理中心崗位技能考試指定教材。

本教材有四個(gè)特色，第一是專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，第二是人才培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)，第三是以培養(yǎng)能力為主，第四是基礎(chǔ)理論適度。

2、考核方式

本學(xué)科為考查課，成績(jī)計(jì)算方法如下：

平時(shí)成績(jī)包括課堂提問(wèn)、出勤情況等，占總成績(jī)的百分之二十；作業(yè)占總成績(jī)百分之十；實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)槊看握n的上機(jī)練習(xí)成績(jī)，占總成績(jī)百分之二十；期末實(shí)行無(wú)紙化上機(jī)考試，占總成績(jī)百分之五十。

三、教法和學(xué)法

一般情況下，有二分之一到三分之二的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有過(guò)接觸，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有不同程度的了解和掌握，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一塊需要進(jìn)行分層教學(xué)。而對(duì)于醫(yī)院信息系統(tǒng)這一塊要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以實(shí)踐為主。

教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和互相協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生充分利用身邊資源（軟件提供的“幫助”、課本、同學(xué)、教師、網(wǎng)絡(luò)）等解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等掌握知識(shí)和操作能力。

四、教學(xué)過(guò)程

1、抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)

在課堂上，提倡理論教學(xué)的精講多練，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

在教學(xué)過(guò)程中，充分、發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’，必須使其具有強(qiáng)烈的興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。

精講的知識(shí)點(diǎn)主要是醫(yī)院信息系統(tǒng)中的門(mén)診流程、住院流程、護(hù)理工作流程等學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)在實(shí)際工作中又非常重要的部分。在講解過(guò)程中盡量讓知識(shí)點(diǎn)充滿趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2、注重實(shí)踐操作

對(duì)于重點(diǎn)流程要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而且要求學(xué)生分別模擬患者、醫(yī)生、護(hù)士進(jìn)行流程演示，把各個(gè)流程熟記于心。

五、教學(xué)效果

1、教學(xué)成效：經(jīng)過(guò)課程團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程整體水平得到提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表省級(jí)及以上論文數(shù)篇，提高了教師的教學(xué)水平和科研能力。

2、學(xué)生成效：全國(guó)醫(yī)學(xué)信息考試共有619名學(xué)生參加，其中610名學(xué)生成績(jī)合格，合格率98.5%。

六、教學(xué)改革

1、在平時(shí)測(cè)試中考核方式的改革

將教學(xué)內(nèi)容分模塊考核，讓學(xué)生清楚地知道自己對(duì)每一部分知識(shí)的掌握情況。

2、個(gè)別學(xué)生上機(jī)輔導(dǎo)

對(duì)于個(gè)別來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間，把學(xué)生組織起來(lái)，加強(qiáng)上機(jī)操作指導(dǎo)，使這部分學(xué)生盡快溶入集體教學(xué)活動(dòng)中，取得了良好的效果。

3、課程考試方式改革

采用模擬系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試。

突出實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)以致用； 強(qiáng)化實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化；培養(yǎng)能力的多樣性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，方法能力，社會(huì)能力的綜合培養(yǎng)。

總之，《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程要“以崗位需求、課堂學(xué)習(xí)、認(rèn)證考試三位一體”為原則，以培養(yǎng)動(dòng)手能力、自助學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為目的，注重實(shí)踐操作又不忽視基本理論，深入淺出，實(shí)訓(xùn)案例生動(dòng)實(shí)用，培養(yǎng)具有在醫(yī)療信息化環(huán)境下工作能力的合格畢業(yè)生。

第7篇：醫(yī)療衛(wèi)生課程范文

從表2和表3中可以看出工作在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的臨床醫(yī)生，本科人員占6.42%，大專(zhuān)人員占24.66%，中專(zhuān)以下的占到了68.92%；在職稱(chēng)上高級(jí)職稱(chēng)的只有1.69%，初級(jí)職稱(chēng)以下（含初級(jí)）的占了80.74%，而在農(nóng)村衛(wèi)生所所以醫(yī)生均無(wú)職稱(chēng)。在農(nóng)村醫(yī)生的學(xué)歷不高，職稱(chēng)不高現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這也會(huì)嚴(yán)重阻礙人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的總體要求。綜合以上可以看出，我省農(nóng)村醫(yī)生的數(shù)量嚴(yán)重不足，而且學(xué)歷層次偏低，職稱(chēng)機(jī)構(gòu)極其不合理，業(yè)務(wù)水平滯后，知識(shí)不能及時(shí)更新，接受新事物較慢，還存在著嚴(yán)重老齡化的問(wèn)題，為廣大農(nóng)村人民提供的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生需求。

二、醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的措施

（一）醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校要定位準(zhǔn)確，面向基層，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用人才，破解農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的人才瓶頸在《2001-2010年全國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生教育規(guī)劃》中就已經(jīng)提出，到2010年30%以上鄉(xiāng)村醫(yī)生要接受專(zhuān)科以上的高等教育，大多數(shù)鄉(xiāng)村醫(yī)生要具備執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師或執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格。到了現(xiàn)在已經(jīng)我省的鄉(xiāng)村醫(yī)生依然沒(méi)有達(dá)到這樣的要求。因此醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)必須主動(dòng)適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的形勢(shì)，為農(nóng)村社區(qū)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的實(shí)用型人才。[2]醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校和本科、研究生教育不相同，本科教育和研究生教育培養(yǎng)的研究型人才，特別是研究生的教育更是以科學(xué)研究為主，而高等專(zhuān)科學(xué)校的教育培養(yǎng)的則是實(shí)用的技能人才。學(xué)校要以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的實(shí)用型人才。醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校一定要準(zhǔn)確定位，建立培養(yǎng)理論加技能的人才培養(yǎng)模式，以更好的為新農(nóng)村建設(shè)提供人才和技術(shù)的促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，大力開(kāi)展醫(yī)學(xué)生的技能競(jìng)賽為了更好的去培養(yǎng)適合農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的臨床醫(yī)生，學(xué)校就必須理論實(shí)踐并重，在打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，要把臨床實(shí)踐教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻貫穿在教育過(guò)程中，還要增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)中急需的醫(yī)療技術(shù)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課和開(kāi)展好臨床技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐操作的能力和應(yīng)用思維能力；多用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，加強(qiáng)特色化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的新農(nóng)村建設(shè)需要的社會(huì)能力。

（三）加強(qiáng)校園人文教育和校園文化建設(shè)人文教育是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要手段。在新農(nóng)村建設(shè)的大背景下，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)越是面對(duì)基層，對(duì)醫(yī)生的社會(huì)適應(yīng)能力就要求越強(qiáng)。但是，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育中人文素質(zhì)的教育偏少，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)基層處理問(wèn)題的社會(huì)能力，應(yīng)當(dāng)適時(shí)增加人文課程，加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和溝通能力。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)也是精神文明建設(shè)的要求，是青年學(xué)生成長(zhǎng)的基石，是內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)手段，可以陶冶學(xué)生的精神情操，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）做好思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生到基層工作大學(xué)生思想政治教育可以是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要的方法。醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校要組織上好思想政治教育課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，抵制功利主義、享樂(lè)主義、拜金主義，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的思想，以奉獻(xiàn)社會(huì)為榮。醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校還有扎實(shí)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村去、到祖國(guó)和人民最需要的地方去建功立業(yè)。在開(kāi)展好就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)還要大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用假期讓學(xué)生走進(jìn)基層、走進(jìn)農(nóng)村，讓他們近早了解農(nóng)村，了解農(nóng)村的需要，讓他們體會(huì)到他們將是新農(nóng)村建設(shè)中的主力軍。結(jié)合新農(nóng)村的實(shí)際情況開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為農(nóng)村培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的合格醫(yī)療衛(wèi)生人才。

三、政府要發(fā)揮好指揮棒的作用，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)高等專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)適合新農(nóng)村建設(shè)的醫(yī)療衛(wèi)生人才和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村工作

黨和政府要制定一定的指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)校面向基層，鼓勵(lì)學(xué)生到基層農(nóng)村工作。政府可以利用掌握的社會(huì)資源，制定引導(dǎo)政策，開(kāi)展定向培養(yǎng)適合新農(nóng)村的醫(yī)療衛(wèi)生人才。省級(jí)衛(wèi)生主管單位可以制定面向農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的定向招考政策，拿出一定的財(cái)政資金補(bǔ)償?shù)睫r(nóng)村工作的畢業(yè)生學(xué)費(fèi)等等。教育主管部門(mén)要加大對(duì)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校辦學(xué)的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校定向培養(yǎng)適合新農(nóng)村建設(shè)需要的衛(wèi)生人才，可以制定面向基層的專(zhuān)項(xiàng)招生計(jì)劃，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村基層工作。

第8篇：醫(yī)療衛(wèi)生課程范文

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，也代表著信息化時(shí)代即將到來(lái)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)也在加快步伐，尤其是會(huì)計(jì)信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸成為醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的重要組成部分，在很大程度上提高了醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的工作效率。所以，為了進(jìn)一步完善醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，就需要對(duì)實(shí)際實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，才能讓我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)更加穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu);會(huì)計(jì)信息化;問(wèn)題及對(duì)策

目前，我國(guó)的很多大、中型企業(yè)已經(jīng)在不同程度上實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化，會(huì)計(jì)信息化建設(shè)也越來(lái)越普及，這也是時(shí)展的必然趨勢(shì)。同樣，信息化建設(shè)讓醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)工作的效率也得到了有效的提高，也就能更好的為老百姓服務(wù)。但是由于我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，運(yùn)用的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，所以就需要把這些問(wèn)題有效的解決，才能保證會(huì)計(jì)信息化在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中更加順利的實(shí)施。

一、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)信息化的含義及意義

會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合。是信息社會(huì)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理提出的一個(gè)新要求，是企業(yè)會(huì)計(jì)順應(yīng)信息化浪潮所做出的必要舉措。雖然會(huì)計(jì)信息化在中國(guó)提出的時(shí)間并不長(zhǎng)，確在很大程度了促進(jìn)了醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的發(fā)展。近年來(lái)，去醫(yī)院就醫(yī)的人越來(lái)越多，讓醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)工作的工作量不斷增加，而會(huì)計(jì)信息化建設(shè)能夠很好的提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)的工作效率，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，減少了工作量，提高了準(zhǔn)確性，并且還可以對(duì)會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。另外，還是實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，促進(jìn)部門(mén)之間的溝通更加協(xié)調(diào)，有效的提高了工作效率。此外，還可以加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的監(jiān)督能力，減少了人為操作，避免出現(xiàn)隨意動(dòng)用公款的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)管理和會(huì)計(jì)審核工作更加科學(xué)、合理。

二、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)信息化建設(shè)時(shí)間較晚，比較缺乏經(jīng)驗(yàn)。由于我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)相對(duì)較晚，比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，以至于各方面制度還不夠完善。而其中最明顯的地方就是相關(guān)的軟件和硬件方面的技術(shù)還不夠成熟，很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)的相關(guān)設(shè)備和操作系統(tǒng)還比較落后，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作的實(shí)施造成一定的困難。而且，我國(guó)很多高校并沒(méi)有會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)課程，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)人員也沒(méi)有收到過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)各種系統(tǒng)軟件不能熟料操作，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化建設(shè)不具備科學(xué)性和系統(tǒng)性，嚴(yán)重影響了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展。2.會(huì)計(jì)信息化管理制度不夠完善。會(huì)計(jì)信息化不僅僅只是通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)提升會(huì)計(jì)工作的效率，更是一套系統(tǒng)化的工程，能夠在很大程度上改變會(huì)計(jì)工作的流程和模式。但是，目前的會(huì)計(jì)信息化管理制度還不夠完善，比較缺乏科學(xué)性和合理性，體現(xiàn)不出會(huì)計(jì)信息化的優(yōu)勢(shì)，從而讓醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)管理工作流于形式，不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，對(duì)信息化進(jìn)程的發(fā)展造成了很大的阻礙。比如：最近幾年，醫(yī)療信息泄露的問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生，讓人們對(duì)醫(yī)療患者的信息管理的保密性失去了信心，這都是因?yàn)獒t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)并沒(méi)有對(duì)信息安全管理制度得到足夠的重視，也沒(méi)有對(duì)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致財(cái)會(huì)人員保密和安全意識(shí)比較薄弱，從本質(zhì)上來(lái)講，這些都是信息化管理制度不夠完善所造成的。3.對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的重要性不夠重視。目前，我國(guó)很多的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的重要性還不夠重視，主要原因就是醫(yī)療結(jié)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人或領(lǐng)導(dǎo)的財(cái)務(wù)意識(shí)比較薄弱，認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化建設(shè)只是單純的利用計(jì)算機(jī)來(lái)工作，沒(méi)有對(duì)科學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行充分的了解，所以，就經(jīng)常把資金投入到一線的診治過(guò)程中，而對(duì)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的配套機(jī)構(gòu)不夠重視，從而就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作的效率造成很大的影響，更會(huì)造成資源的流失。4.會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的人才匱乏。目前，我國(guó)很多醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員學(xué)歷普遍比較低，工作時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的積極性并不高，從而導(dǎo)致他們的計(jì)算機(jī)操作水平也就不高，即使受到相關(guān)的培訓(xùn)，在實(shí)際操作過(guò)程中也不夠嫻熟。而新招收的財(cái)會(huì)人員雖然在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)過(guò)后，技術(shù)水平的掌握能有所起色，但是由于其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，也無(wú)法更好的發(fā)揮出會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，從而讓我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的投入。加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的投入主要分為兩個(gè)方面，首先，要加強(qiáng)資金投入，讓會(huì)計(jì)信息化健身所需要的硬件設(shè)施能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展步伐，滿足會(huì)計(jì)信息化建設(shè)需求。另外，也不能盲目的投入資金，可以考慮借鑒國(guó)外的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，最好能夠得到國(guó)家政府的相關(guān)支持，從而通過(guò)專(zhuān)業(yè)的、科學(xué)的、合理的方法提高會(huì)計(jì)信息化建設(shè)水平。另一方面，還需要加大技術(shù)投入，注重計(jì)算機(jī)硬件和軟件的開(kāi)發(fā)，使其能夠更好的滿足會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的需求，從而有效的提高會(huì)計(jì)工作的效率和準(zhǔn)確性。還需要注意的是，要做好信息管理平臺(tái)中數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)工作，比如：設(shè)置防火墻、防病毒軟件、防木馬軟件等，避免泄露病人和從業(yè)人員的相關(guān)重要信息。2.完善會(huì)計(jì)信息化管理制度。要想更好的完善我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化管理制度，就需要各個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，才能夠建立一套完善的，并且適合自己的管理制度。首先就應(yīng)該對(duì)財(cái)會(huì)人員的工作進(jìn)行制約，設(shè)置操作權(quán)限制度，明確規(guī)范的操作流程及每個(gè)人員的職責(zé)和工作范圍，從而讓會(huì)計(jì)工作具有科學(xué)性和合理性。同時(shí)還需要注意對(duì)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，在提高對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的同時(shí)，更應(yīng)該提高他們的保密和安全意識(shí)，避免信息泄露。3.重視會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的實(shí)施。目前，我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了會(huì)計(jì)信息化的時(shí)代，會(huì)計(jì)信息化可以有效的提高工作效率和資金利用率，從而提高了經(jīng)濟(jì)效益。所以，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要想更好的實(shí)施會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，就要從思想上提高會(huì)計(jì)信息化的重視。就需要醫(yī)療機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人就要經(jīng)常組織交流會(huì)或研討會(huì)，和財(cái)會(huì)人員進(jìn)行充分的交流和探討，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的宣傳力度，提高彼此對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。另外，還要制定相應(yīng)配套政策，對(duì)開(kāi)展實(shí)施會(huì)計(jì)信息化建設(shè)優(yōu)秀的部門(mén)給予政策優(yōu)惠和鼓勵(lì)，從而會(huì)計(jì)信息化建設(shè)進(jìn)程更加順利。4.注重人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要想讓會(huì)計(jì)信息化建設(shè)更好的實(shí)施，就需注重人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。首先，在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)內(nèi)部，要對(duì)在職的財(cái)會(huì)從業(yè)人員進(jìn)行定期、系統(tǒng)的培訓(xùn)，而且，可以考慮嘗試使用高校畢業(yè)的大學(xué)生，因?yàn)樗麄兊念^腦靈活，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的比較牢靠，雖然比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是可以與老員工一同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，互相彌補(bǔ)缺點(diǎn)，從而讓會(huì)計(jì)信息化水平得到提高。另外，也可以向社會(huì)人員進(jìn)行公開(kāi)招聘，并制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，廣泛吸引社會(huì)優(yōu)秀人才，也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)起到幫助的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)是時(shí)展的必然產(chǎn)物，能夠有效的提高醫(yī)療結(jié)構(gòu)會(huì)計(jì)的工作效率和準(zhǔn)確性，但是其中還有一些不足之處，還需要在實(shí)施的過(guò)程中不斷完善，這樣才能讓醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)信息化建設(shè)更加具有科學(xué)性和合理性，從而促進(jìn)醫(yī)療結(jié)構(gòu)的發(fā)展更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱杰.我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策分析[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),2016,(11):187.

[3]孫晉青.基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)信息化存在的不足及對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015,(05):211-212.

第9篇：醫(yī)療衛(wèi)生課程范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 法律意識(shí) 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0011-01

醫(yī)學(xué)是一門(mén)集科學(xué)性、服務(wù)性、實(shí)踐性于一身的學(xué)科。在我國(guó)，隨著醫(yī)療水平的不斷發(fā)展進(jìn)步，醫(yī)療事故糾紛、侵權(quán)案件也時(shí)有發(fā)生，一定程度上造成了醫(yī)患關(guān)系的緊張狀況。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為不但具有高超醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德，而且還擁有全面法律知識(shí)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)工作者，構(gòu)建和諧健康的醫(yī)患關(guān)系。

一、提升醫(yī)學(xué)院學(xué)生法律意識(shí)的必要性

1.有利于法治社會(huì)發(fā)展。自黨的十五大確定“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”基本方略以來(lái)，國(guó)家大力開(kāi)展普法工作，成效顯著，法治思想、法律意識(shí)深入民心。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生法制教育，提升他們的法律意識(shí)，關(guān)系到醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)的依法管理，是依法治國(guó)方略在衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)域的落實(shí)的關(guān)鍵。因此，醫(yī)學(xué)生必須學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律知識(shí)， 樹(shù)立正確的法制觀念和較強(qiáng)的法律意識(shí)，明確自己在醫(yī)藥衛(wèi)生中享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，堅(jiān)持依法行醫(yī)。

2.有利于醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入開(kāi)展，部分醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系需要法律來(lái)調(diào)整，如商業(yè)賄賂、醫(yī)療事故、亂收費(fèi)等。當(dāng)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展也向衛(wèi)生立法提出了一系列新的課題，如：安樂(lè)死、人工授精、克隆技術(shù)、艾滋病等病種的診斷治療準(zhǔn)則等問(wèn)題都需要法律做出明文規(guī)定。為了衛(wèi)生事業(yè)健康有序的發(fā)展，必須健全醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)，不僅衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各類(lèi)醫(yī)務(wù)人員的執(zhí)業(yè)要進(jìn)行法制管理，醫(yī)務(wù)人員的行醫(yī)行為、病人的求醫(yī)行為和遵醫(yī)行為也要進(jìn)行法制化管理[1]。

3.有利于醫(yī)學(xué)生的自身發(fā)展。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，并且直接涉及人民的生命權(quán)、健康權(quán)、隱私權(quán)、知情權(quán)等人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。國(guó)家在衛(wèi)生事業(yè)方面制定了《藥品管理法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《執(zhí)業(yè)藥師法》、《護(hù)士管理?xiàng)l例》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》等多部法律。執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護(hù)士進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作必須首先通過(guò)相關(guān)衛(wèi)生法律方面考試。

二、提升醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)的途徑探析

1.國(guó)家層面

一是不斷提高立法水平，完善醫(yī)療衛(wèi)生法律體系，提高法律的權(quán)威性和公信力，使法治觀念深入人心。二是組織力量編寫(xiě)醫(yī)學(xué)院校通用的醫(yī)療衛(wèi)生法律教材，改變目前醫(yī)療衛(wèi)生法教材種類(lèi)多、質(zhì)量?jī)?nèi)容參差不齊的現(xiàn)狀。三是有關(guān)部門(mén)應(yīng)將衛(wèi)生法學(xué)列入規(guī)劃教材，組織編寫(xiě)適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，并與國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試、執(zhí)業(yè)藥師、護(hù)士資格考試等資格考試相銜接[2]，為學(xué)生學(xué)法指引方向。

2.學(xué)校方面

一是在課程設(shè)置上，要完善法律基礎(chǔ)課程和擴(kuò)大教育渠道。要重視基礎(chǔ)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)就業(yè)實(shí)踐需求。除此之外，高校可以增開(kāi)法學(xué)相關(guān)第二學(xué)位課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上應(yīng)當(dāng)大膽引進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，如安樂(lè)死、克隆人、墮胎等，正確引導(dǎo)，讓同學(xué)們加深對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。二是教學(xué)方法上，要改變“重法律知識(shí)傳授，輕法律意識(shí)培養(yǎng)”的教學(xué)思維與模式，要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高上來(lái)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞社會(huì)上發(fā)生的最新熱點(diǎn)事件，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性，提高醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí)和掌握與運(yùn)用法律知識(shí)的能力。三是師資力量上，要組建一支受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律教師隊(duì)伍。在課堂上，要將法的價(jià)值和精神傳播給學(xué)生，要通過(guò)授課，通過(guò)教師的一言一行 ，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和法律意識(shí)；在生活中，可以利用他們專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)，幫助和解決學(xué)生遇到的任何法律問(wèn)題，用身邊的事去影響學(xué)生樹(shù)立法律思維方式，重視法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)習(xí)單位方面

實(shí)習(xí)單位是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的另一重要基地，在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，使實(shí)習(xí)生明確醫(yī)患雙方的權(quán)利和義務(wù)，是增強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)的根本[3]。醫(yī)護(hù)人員有相當(dāng)強(qiáng)的侵權(quán)責(zé)任意識(shí)以及一定的民事法律知識(shí)，在日常的工作中，嚴(yán)格按照法律要求和正規(guī)醫(yī)療步驟、操作流程進(jìn)行，做到每一步都有據(jù)可依，切實(shí)減少法律糾紛發(fā)生的幾率。

4.醫(yī)學(xué)生自身方面

要樹(shù)立“憲法至上”的法律思想，明白自己肩負(fù)著治病救人、救死扶傷的神圣使命，代表著社會(huì)的進(jìn)步和形象。這不僅是法律賦予的權(quán)利，更是法律要求的義務(wù)。要從內(nèi)心深處真正的信仰法律，主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)好法律知識(shí)，并將法律思想融入職業(yè)道德，運(yùn)用到以后的工作中。

總之，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)提高，對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及國(guó)家的法制化進(jìn)程具有重大意義，也是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的教育工程，需要醫(yī)學(xué)生、學(xué)校、全社會(huì)的關(guān)注和支持。

參考文獻(xiàn)：

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