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第1篇：培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】旅游政策法規(guī)；旅游專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

我國職業(yè)教育的奠基人黃炎培先生曾強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育的目的，一為謀個(gè)性之發(fā)展；二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備：三為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；四為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備?！边@句話告訴我們職業(yè)教育的學(xué)生應(yīng)成為思想品質(zhì)優(yōu)秀、專業(yè)操作技能過硬，具備良好行業(yè)職業(yè)紀(jì)律和行業(yè)職業(yè)道德的人才。

1.培養(yǎng)中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

中職旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其外在的表現(xiàn)形式是旅游職業(yè)禮儀、形象、導(dǎo)游服務(wù)技能等內(nèi)容，內(nèi)在的載體則是其旅游行業(yè)職業(yè)心理、旅游職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德。中職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，是個(gè)人內(nèi)在的發(fā)展需要，也是中職院校旅游專業(yè)教學(xué)目標(biāo)之一，當(dāng)然也是旅游企業(yè)對于合格員工的要求。

1.1培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)幫助學(xué)生建立完整人格

只有對中職學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，才能幫助學(xué)生成為一個(gè)完整的“人”。這個(gè)“人”不但掌握專業(yè)技能，而且熱愛祖國和社會，對從事的工作有高度的責(zé)任心的積極性，遵守社會法律法規(guī)，遵從社會公德、職業(yè)道德。

1.2培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)校教書育人目標(biāo)之一

學(xué)校，乃教書育人之地，要求學(xué)生首先學(xué)會做人，再學(xué)會做事。我?！堵糜畏?wù)與管理專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案》里也強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)的旅游服務(wù)與管理專業(yè)人才，掌握旅游行業(yè)方面的基本技能，并能樹立良好的旅游行業(yè)服務(wù)意識和職業(yè)道德?！边@些都需要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)和教育。

1.3培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是旅游企業(yè)對旅游人才的要求

旅游行業(yè)的用人單位希望畢業(yè)生具有敬業(yè)、精業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神，有工作熱情、誠信和責(zé)任心，有較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐能力。作為旅游企業(yè)的員工必須具備旅游職業(yè)知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能，這是顯性素養(yǎng)。旅游企業(yè)更看重職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等隱性素養(yǎng)。只有具備一大批高素養(yǎng)的員工才能為企業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動力。

2.《旅游政策法規(guī)》課程教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐

《旅游政策法規(guī)》課程是全國導(dǎo)游人員資格考試筆試科目之一，是旅游專業(yè)的必修課程。這門課程主要內(nèi)容為國家基本政策、旅游行業(yè)基本法律法規(guī)和旅游行業(yè)職業(yè)道德。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會到：教學(xué)內(nèi)容講解除了知識點(diǎn)介紹外，還應(yīng)該注重在以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行旅游職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行思想品質(zhì)教育

職業(yè)素養(yǎng)的一部分是思想素養(yǎng)，包含政治素養(yǎng)、品德素養(yǎng)和職業(yè)理想。在《旅游政策法規(guī)》課程講授過程中應(yīng)貫穿對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生理解國家的基本政策。在講授“科學(xué)發(fā)展觀”、“重大戰(zhàn)略方針政策”等章節(jié)時(shí)，應(yīng)穿插介紹祖國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好形勢，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱忱和國家榮譽(yù)感。

例如，在教學(xué)“重大戰(zhàn)略方針政策”一章時(shí)，可列舉外國游客對于我國“一國兩制”看法的案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論：假如你是一家旅行社的地陪，接待了一批來自美國的游客。這批游客對中國不了解。他們認(rèn)為“一國兩制”政策是對香港和澳門問題的不負(fù)責(zé)任。請你對這批外國游客解釋“一國兩制”。通過討論和講解，加深了學(xué)生對我國重大方針政策的理解，增強(qiáng)了愛國之情。

2.2在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)規(guī)范教育

旅游行業(yè)有其行業(yè)規(guī)范和行業(yè)條例，教師在講授相關(guān)旅游法律法規(guī)知識時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)法知法懂法守法的良好公民和合格導(dǎo)游?！堵糜握叻ㄒ?guī)》中的“旅行社管理?xiàng)l例”、“導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例”等章節(jié)都是對于旅行社和導(dǎo)游人員提出的經(jīng)營規(guī)范和服務(wù)約束，通過講解告訴學(xué)生旅游行業(yè)的職業(yè)紀(jì)律和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，再通過案例和實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生具體了解旅游行業(yè)的工作要求，為其將來成為遵守旅游職業(yè)規(guī)范的導(dǎo)游員打下基礎(chǔ)。

例如，運(yùn)用情境模擬法來教學(xué)“導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例”一章，結(jié)合當(dāng)今導(dǎo)游活動中出現(xiàn)的無證導(dǎo)游、導(dǎo)游欺騙游客等事件，給定一個(gè)導(dǎo)游活動的具體情景，請同學(xué)上臺表演怎樣為游客服務(wù)。情境如：你是一個(gè)20人國內(nèi)團(tuán)隊(duì)的地陪導(dǎo)游，你將如何向這個(gè)團(tuán)隊(duì)致歡迎辭？表演要求：展示佩戴的導(dǎo)游證，介紹自己和旅行社，敘述這幾天的標(biāo)準(zhǔn)游程，表達(dá)為客人提供誠信服務(wù)的愿望。通過學(xué)生自己的情境表演，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，又通過老師的點(diǎn)評來復(fù)習(xí)鞏固《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》中對導(dǎo)游員的職業(yè)規(guī)范和紀(jì)律要求。

2.3在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)意識教育

“敬業(yè)愛崗，真心誠意為游客服務(wù)”是每個(gè)導(dǎo)游員都應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)意識。從事旅游行業(yè)的工作需要很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，需要認(rèn)真踏實(shí)、恪盡職守、精益求精。本課程中的“上海市旅游條例”、“旅游服務(wù)情感與意識”等內(nèi)容都涉及到這些旅游服務(wù)的職業(yè)意識。教學(xué)中通過舉例、案例討論，宣揚(yáng)在我們的導(dǎo)游服務(wù)中，真情奉獻(xiàn)，營造和諧互助旅游氛圍的各種事例，自然而然地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識的教育。

例如，可在教學(xué)中運(yùn)用小組實(shí)訓(xùn)來強(qiáng)化“敬業(yè)愛崗，真心誠意為游客服務(wù)”的職業(yè)意識。以2人為一個(gè)小組，分別擔(dān)任這個(gè)旅游團(tuán)隊(duì)的地陪導(dǎo)游和全陪導(dǎo)游，共同設(shè)計(jì)和表演某景點(diǎn)的3分鐘講解。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)講故事、猜謎語、唱歌曲等形式，踐行“提供讓客人滿意的旅游講解服務(wù)”的職業(yè)意識。

2.4在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育

旅游行業(yè)職業(yè)道德的內(nèi)容是豐富的，結(jié)合《旅游政策法規(guī)》課程，“旅游資源保護(hù)法律規(guī)定”章節(jié)提倡保護(hù)文物保護(hù)旅游資源，這是“講求公德，注重環(huán)保”的導(dǎo)游人員職業(yè)道德。教學(xué)這一章節(jié)介紹旅游資源保護(hù)條例時(shí)，也可向?qū)W生宣傳愛護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的社會公德和導(dǎo)游員的職業(yè)道德。“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”一章，則應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：游客是消費(fèi)者，導(dǎo)游員應(yīng)當(dāng)尊重游客的消費(fèi)，提供符合旅游合同的消費(fèi)項(xiàng)目和活動，這是“誠信盡責(zé)，保障游客利益”的職業(yè)道德等等。

3.《旅游政策法規(guī)》課程教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)效

通過在《旅游政策法規(guī)》課程教學(xué)中對旅游行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的教育，學(xué)生不再認(rèn)為《旅游政策法規(guī)》是一門枯燥的法律法規(guī)條例介紹的專業(yè)課，他們覺得學(xué)習(xí)這門課有興趣，很實(shí)用，能積極參與到課堂討論活動中，并對今后從事的旅游行業(yè)工作充滿了期待和憧憬。學(xué)生從內(nèi)心接受了應(yīng)當(dāng)在職業(yè)規(guī)范和職業(yè)情感中怎樣嚴(yán)格要求自己，也開始糾正自身的不良行為。筆者所教授的旅服班思想端正，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，學(xué)生心態(tài)良好，積極活潑，獲得了上海市優(yōu)秀班級稱號。指導(dǎo)的學(xué)生參加全國旅游院校導(dǎo)游技能大賽，自信自如，表演規(guī)范，綜合表達(dá)能力強(qiáng)，獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)一個(gè)三等獎(jiǎng)。旅服專業(yè)的畢業(yè)生得到多家旅行社的好評。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 隱性 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的中等教育。中職教育的出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生通過系統(tǒng)的培訓(xùn)以后能夠掌握一技之長，靠掌握的技能找到工作，并可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。而決定一個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素就是職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)就是一個(gè)職業(yè)人在從事某項(xiàng)具體的工作時(shí)所應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)則包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)行為等方面內(nèi)容。隱性素養(yǎng)支配和調(diào)控了全部的職業(yè)行為，直接決定了員工自身發(fā)展?jié)摿统晒Φ目赡?，屬世界觀、人生觀和價(jià)值觀范疇，它體現(xiàn)在責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)操守和獨(dú)立性等，很多中職生在校難以獲得。隱性職業(yè)素養(yǎng)必須在一定的內(nèi)外力作用下逐步養(yǎng)成、逐漸完善。因此，職業(yè)學(xué)校教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)，大力提升中職生就業(yè)競爭力。這也是職業(yè)教育區(qū)別于職業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)所在。筆者聯(lián)系多年來中職教育實(shí)際，在分析中職生職業(yè)素養(yǎng)缺失原因的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述培養(yǎng)中職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的方法策略。

一、中職生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因

教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2008年中職生全國平均就業(yè)率達(dá)到95.8％，與大學(xué)生“就業(yè)難”截然相反，中職學(xué)校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能的“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，有些學(xué)校的畢業(yè)生甚至供不應(yīng)求。然而，相關(guān)研究資料也顯示，中職生高就業(yè)率中隱藏著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：中職畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出就業(yè)穩(wěn)定性差，跳槽頻繁，不講誠信，盲目隨從等低質(zhì)量就業(yè)。我們不禁要進(jìn)一步思考：問題出在哪?是什么造成了中職生職業(yè)素養(yǎng)的缺失?筆者認(rèn)為，主要是社會影響、家庭教育和學(xué)校教育的缺失。

1、社會影響。首先，高速發(fā)展的時(shí)代，繁榮的經(jīng)濟(jì)，開放的市場，拓寬了學(xué)生的視野，但同時(shí)也給部分學(xué)生帶來了迷茫，如果不加以有力的引導(dǎo)，他們就不能認(rèn)清市場經(jīng)濟(jì)的積極作用，片面夸大消極作用，價(jià)值觀發(fā)生扭曲，造成理想信念的空虛。學(xué)生往往先于教育者接受到社會各界良莠不齊的信息，所以容易形成在校生職業(yè)素養(yǎng)教育滯后的局面。其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開放性、廣泛性、生動性是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活不能滿足的，網(wǎng)絡(luò)會帶來平等與快樂，現(xiàn)實(shí)生活必須面對的，在網(wǎng)絡(luò)中可以暫時(shí)逃避。而且網(wǎng)絡(luò)傳輸信息速度快、影響面廣、幾乎不受約束，這給學(xué)生教育與管理帶來巨大困難。

2、學(xué)校教育的缺失。首先，職業(yè)教育是為學(xué)生從事某一職業(yè)提供的職業(yè)準(zhǔn)備教育，其目標(biāo)是形成學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化。職業(yè)能力不應(yīng)只是職業(yè)知識加職業(yè)技能，而是在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)知識和技能的實(shí)際運(yùn)用、遷移和類化，并與相關(guān)的一般能力整合而成的能力，它由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面構(gòu)成。但是，目前許多學(xué)校把學(xué)生的崗位就業(yè)能力作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生勝任某一工作崗位所需要的專業(yè)知識與專業(yè)技能。當(dāng)職業(yè)教育被簡單地理解為“就業(yè)”教育時(shí)，學(xué)生接受教育的目的僅是為了謀生而掌握一技之長，這樣的結(jié)果是職業(yè)學(xué)校僅僅培養(yǎng)了工具化的“單面人”。中職教育“功利化”的追求客觀上導(dǎo)致了中職生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。其次，在應(yīng)試教育條件下，職業(yè)素養(yǎng)思想教育多流于形式，過多地強(qiáng)調(diào)成績、分?jǐn)?shù)，與學(xué)生思想現(xiàn)狀脫節(jié)。思想政治課也給人教條、抽象的感覺，不能與學(xué)生實(shí)際、時(shí)代特點(diǎn)結(jié)合起來，因此思想政治教育顯得蒼白無力，一些刻板的理論在學(xué)生的詭辯下不堪一擊。

3、家庭教育缺失。當(dāng)今時(shí)代，社會競爭日益激烈，每個(gè)家長都希望自己的孩子能成為有用之才，由于“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，家長往往希望孩子考高中、上大學(xué)、進(jìn)機(jī)關(guān)、做白領(lǐng)。因此，在許多家長的觀念里，孩子成才唯一的路徑就是讀書。家長會將孩子成長的任務(wù)僅僅歸結(jié)為取得高分，教育目標(biāo)簡單地定位于文化知識教育，一旦他們的孩子中考文化課成績距現(xiàn)有的高中教育升學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)有一定差距，只能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們往往會因此不再對孩子抱任何期望，忽視對孩子的培養(yǎng)與教育。其次，由于大多家庭孩子少，父母過度疼愛和擔(dān)心，一般在實(shí)習(xí)三個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的不穩(wěn)定性表現(xiàn)得非常的明顯，接受不了實(shí)習(xí)單位的管理、主管領(lǐng)導(dǎo)的批評及受不了丁點(diǎn)委屈，只要孩子電話向父母訴苦，父母往往會出面向公司和老師求情，提前結(jié)束了實(shí)習(xí)工作，不同意孩子繼續(xù)在企業(yè)和公司工作，導(dǎo)致那個(gè)階段企業(yè)員工的流失率上升。

二、培養(yǎng)中職生隱性素養(yǎng)的的策略

1、適當(dāng)進(jìn)行課程改革。學(xué)校在培養(yǎng)中職生各專業(yè)學(xué)生所必須具備的職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程改革，將隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)方案和課程體系中，在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)就讓學(xué)生明白職校與社會的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。學(xué)校在教育工作者教學(xué)過程中也可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整課程。課程中間多采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。用項(xiàng)目教學(xué)、行為導(dǎo)向等，刺激學(xué)生主動參與到技能學(xué)習(xí)中，并在技能訓(xùn)練過程中滲透職業(yè)要求，間接影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。如讓每一個(gè)中職生做好一份職業(yè)生涯規(guī)劃。中職生是基礎(chǔ)教育中的弱勢群體，他們帶著中考失敗的陰影進(jìn)入職校，雖然沒有普高學(xué)生面臨的高考壓力，但他們既要承受社會對職業(yè)教育的歧視和家長的埋怨，又要克服自卑的心理障礙。在社會和家庭的雙重影響刺激下，背負(fù)著很大的心理壓力。他們往往自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動力不足，對職業(yè)了解不夠，對前途感到迷惘。因此，中職校必須從學(xué)生一入學(xué)就有計(jì)劃、有步驟地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助每一個(gè)學(xué)生自我剖析，客觀評估自我。在全面客觀地認(rèn)識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，自我定位，正確進(jìn)行職業(yè)分析，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。按照一定的時(shí)間安排，通過努力學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)；通過參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能；通過系列的職業(yè)生涯教育活動，提高職業(yè)素養(yǎng)。從過程上看，制定職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)整、自我適應(yīng)社會發(fā)展并確定自身的職業(yè)奮斗目標(biāo)的過程，從根本上來說，是引導(dǎo)學(xué)生去辯證思考自身的生存與發(fā)展的問題。而學(xué)生只有學(xué)會思考生存與發(fā)展，才能選擇正確的職業(yè)價(jià)值取向，主動做好就業(yè)準(zhǔn)備。

2、職業(yè)意識培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)。企業(yè)要求員工的職業(yè)心態(tài)是學(xué)會忽略對方的缺點(diǎn)，去尋求別人的優(yōu)點(diǎn)。對中職生而言，企業(yè)的職業(yè)心態(tài)就是在校期間需要培養(yǎng)的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的培養(yǎng)包括自我激勵(lì)能力、意志能力、情緒控制能力、挫折承受能力、溝通協(xié)作能力等方面。在中職教育教學(xué)中，教師在教學(xué)生知識和技術(shù)的同時(shí)，更要注重教會學(xué)生取長補(bǔ)短、學(xué)會寬容他人、互助合作的能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？梢圆捎眉彝?、學(xué)校、社會三位一體的心理教育方法，或者是通過加強(qiáng)挫折教育來健全學(xué)生的心理素質(zhì)等。其次，要培養(yǎng)多元化的職業(yè)精神。據(jù)調(diào)查，關(guān)于職業(yè)精神，企業(yè)最希望學(xué)生具有敬業(yè)、誠信、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)和合作等精神。這些職業(yè)精神從何而來?就在日常的中職教育中培養(yǎng)起來。例如誠信，從點(diǎn)滴小事中可以體現(xiàn)學(xué)生的誠信度――準(zhǔn)時(shí)開會、按時(shí)上課、信守承諾等；再如敬業(yè)，現(xiàn)實(shí)生活中能從事理想崗位的人是少數(shù)，對多數(shù)人而言，必須面對現(xiàn)實(shí)去從事企業(yè)所需要的工作，因此就要處理好企業(yè)需要和個(gè)人興趣愛好的關(guān)系，在崗一天就要兢兢業(yè)業(yè)完成一天的工作。老師們要不斷更新理念，把培養(yǎng)職業(yè)精神融入每次教育教學(xué)活動中。

3、職業(yè)道德的養(yǎng)成。所謂職業(yè)道德，是指與人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則、情操、品質(zhì)的總和，職業(yè)道德有強(qiáng)烈的紀(jì)律性。中職生的職業(yè)道德，首先應(yīng)體現(xiàn)在能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范等準(zhǔn)則。如果不具備這些基本品質(zhì)，企業(yè)所需的職業(yè)道德就是空話一句。另外還體現(xiàn)在對待學(xué)業(yè)的態(tài)度、人生價(jià)值觀念和言行舉止、誠實(shí)守信、樂于奉獻(xiàn)等方面。在學(xué)科知識教學(xué)中、在班主任管理工作中，都必須滲透這些道德素質(zhì)的培養(yǎng)。老師要以崇高的職業(yè)道德和人格魅力去感化學(xué)生，成為學(xué)生的表率。也許老師的一句知心話，一件小事的恰當(dāng)處理，會帶來意想不到的效果。

4、綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

(1)加強(qiáng)對學(xué)生日常品行規(guī)范教育，多渠道、多形式地對學(xué)生加強(qiáng)品德、情操方面的教育。例如，通過每年的學(xué)生技能展示大會，把說教性極強(qiáng)的德育工作寓于活動之中，使學(xué)生在活動中自然而然得到教育，培養(yǎng)了他們良好的品行習(xí)慣，提高了他們的實(shí)際操作技能。又如，通過演講比賽、辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識到理想、情操、道德、信仰在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用和意義，同時(shí)鍛煉和提高能力。

(2)讓每一個(gè)中職生真切感受職業(yè)文化。中職校畢業(yè)生走上工作崗位，首先面臨的問題是怎樣盡快完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，相當(dāng)多的中職畢業(yè)生在這方面還是差強(qiáng)人意的。分析其原因，他們并非不具備勝任職業(yè)崗位的專業(yè)知識和技能，而是缺乏對企業(yè)管理和人文環(huán)境的適應(yīng)能力，有的甚至表現(xiàn)出與企業(yè)文化的沖突。因此，從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來看，中職校一是超越傳統(tǒng)的校園社團(tuán)文化、素質(zhì)成果匯演、專家講座等校園文化建設(shè)活動，開展具有企業(yè)文化滲透的質(zhì)量管理、制度建設(shè)、技能比拼、創(chuàng)業(yè)爭霸、創(chuàng)新成果展等具有企業(yè)文化特點(diǎn)的校園活動。二是積極引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化、管理制度和管理模式，加強(qiáng)校企合作，更新領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)校管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和企業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神。三是與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等，增強(qiáng)辦學(xué)的針對性和靈活性.企業(yè)也可以事先把所需要的用工情況跟學(xué)校取得聯(lián)系，使企業(yè)急需的人才能讓學(xué)校盡早進(jìn)行教學(xué)、儲備，達(dá)到一畢業(yè)就能上好崗的目的。這樣，學(xué)生一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機(jī)會到企業(yè)車間中接受有針對性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高他們的動手能力，職業(yè)文化的浸潤與滋養(yǎng)有效促進(jìn)他們職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

5、加強(qiáng)法律法規(guī)教育。中職教育是密切聯(lián)系社會政治、經(jīng)濟(jì)的教育,是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。同時(shí)，中職教育又是學(xué)歷教育，不是一般的培訓(xùn)基地，不能只教會學(xué)生一些簡單的技能，而是要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的知識工人。因此，中職教育應(yīng)注重學(xué)生的政治法律意識和自我學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。如采取多種形式宣傳教育法律，促進(jìn)形成知法、守法、依法履行職責(zé)和規(guī)范行為的校園氛圍。讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的法律法規(guī)知識，學(xué)會運(yùn)用法律手段保護(hù)自我，不管是在校還是今后從業(yè)，都具有現(xiàn)實(shí)的社會意義。

以上幾種方法可以提高隱性職業(yè)素養(yǎng)，使中職生在校時(shí)就樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識，具備正確的職業(yè)行為習(xí)慣，為將來更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視中學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，中職生應(yīng)該有意識地自我培養(yǎng)教育和自我學(xué)習(xí)實(shí)踐，中職生才能提高綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)范文

摘要：近些年來，隨著我國高校教育體制改革的不斷深化，對于現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。而輔導(dǎo)員作為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。在社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，學(xué)生所接觸的新鮮事物越來越多，這對于輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，只有能夠適應(yīng)新時(shí)期社會環(huán)境變化、具備較高職業(yè)素養(yǎng)的輔導(dǎo)員，才能有效輔助大學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。本文就主要針對輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)大學(xué)生思想政治工作

職業(yè)素養(yǎng)指的是從事某種事業(yè)的人員所具備的內(nèi)在和外在的行為規(guī)范和要求，也是在從事某職業(yè)過程總所體現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，其不僅體現(xiàn)在一般職業(yè)技能方面，同時(shí)更加體現(xiàn)在職業(yè)道德以及職業(yè)行為等多個(gè)方面，因此也可以說，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人是否能夠承擔(dān)并且在某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員是高校思想政治工作隊(duì)伍中主要的組成力量，輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)建立在健康的生理和心理的基礎(chǔ)上，也是輔導(dǎo)員在日常工作中所體現(xiàn)出來的行為特征。因此，輔導(dǎo)員必須要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治工作中的作用，用自己的人格魅力和品質(zhì)去影響大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

一、輔導(dǎo)員需要具備一定的品格修養(yǎng)

輔導(dǎo)員是學(xué)生精神的引領(lǐng)者，必須要有高尚的品格修養(yǎng)。首先，對自己的職業(yè)有強(qiáng)烈認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感，是輔導(dǎo)員做好工作的態(tài)度保證，也是工作不斷深入和提高的驅(qū)動力量。其次，明確輔導(dǎo)員的崗位性質(zhì)，以一個(gè)教育者的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，對教育事業(yè)保持持久的熱忱與敬仰。再次，寬容嚴(yán)謹(jǐn)真誠的對待學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)公平正直的對待工作，低調(diào)做人踏實(shí)做事，完善自我以身作則。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著經(jīng)濟(jì)成分、生活方式和物質(zhì)利益的多樣化人們的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，價(jià)值追求的興奮點(diǎn)也出現(xiàn)了由長遠(yuǎn)轉(zhuǎn)向眼前、由精神轉(zhuǎn)向物質(zhì)、由集體轉(zhuǎn)向個(gè)人的傾向。因此，作為輔導(dǎo)員必須要具備一定的品格修養(yǎng)，堅(jiān)持對思想政治工作的熱心，將輔導(dǎo)員的工作深入到學(xué)生思想的深層次中，這樣才能有效的促進(jìn)思想政治工作的有效開展。

二、輔導(dǎo)員需要一定的知識儲備

當(dāng)代大學(xué)生思想敏銳、信息靈通，接受新事物快，有強(qiáng)烈的求知欲望和奮發(fā)向上的精神，他們敬仰和崇拜學(xué)識淵博、成就斐然的人，這就對高校輔導(dǎo)員提出了應(yīng)具有較淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)的要求。首先，輔導(dǎo)員要有相應(yīng)的思想政治教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識背景，這些知識可以科學(xué)的指導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行工作。輔導(dǎo)員也需要涉獵如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、法律等多方面的知識，不斷拓寬自己的視野，高校輔導(dǎo)員不僅要具有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)也要掌握一些心理學(xué)知識，這樣才能更加深入的進(jìn)行思想政治工作。才能縮小與學(xué)生之間的差距，獲得更多有效的途徑。

其次，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育方面的各項(xiàng)相應(yīng)規(guī)定和文件，了解國家和中央的宏觀指導(dǎo)方針，以此來指導(dǎo)實(shí)際工作的開展。輔導(dǎo)員應(yīng)該具有一定政治敏感度，密切關(guān)注時(shí)事政治，并結(jié)合相應(yīng)事件開展思想政治教育。

再次，輔導(dǎo)員應(yīng)該深刻領(lǐng)會學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和辦學(xué)理念，熟知各類學(xué)生管理辦法和獎(jiǎng)助勤貸管理辦法。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備一定的文學(xué)知識和歷史知識，在工作中有效的利用這些知識進(jìn)行思想政治教育，情緒疏導(dǎo)和溝通工作。輔導(dǎo)員應(yīng)該具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識，有效利用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺開展工作。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)該具有一定的工作技巧

首先，輔導(dǎo)員必須要掌握一定的溝通技巧，輔導(dǎo)員的工作對象是學(xué)生，而輔導(dǎo)員的只要工作方式就是通過溝通來做學(xué)生的思想工作。掌握一定的溝通技巧，是開展工作的必要素養(yǎng)質(zhì)疑。好的溝通技巧源自于良好的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，分析問題能力，歸納總結(jié)能力，情緒控制能力和溝通藝術(shù)能力。其次，輔導(dǎo)員要掌握一定的處理問題技巧，處理問題的原則、順序、思路，都要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。例如，處理一切問題，都要先進(jìn)行思考，明確這件問題的本質(zhì)和核心是什么，即需要解決什么問題；再歸納總結(jié)出此事的解決思路與途徑；最后一定要進(jìn)行反思回饋，進(jìn)行案例積累。再次，輔導(dǎo)員要掌握一定的工作藝術(shù)技巧，與教學(xué)部門配合能力和協(xié)作能力是保證學(xué)生管理工作順利開展的前提，與學(xué)生干部的教學(xué)相長是保證學(xué)生活動開展和模范樹立的基礎(chǔ)。

四、輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備健康的身心素養(yǎng)

一方面，指導(dǎo)員要具有良好的身體素質(zhì)，包括身體技能、體格狀況等，只有具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力才能適應(yīng)各種工作，也只有具備健康的身體才能具有充沛的精力和快速的反應(yīng)能力，才能確保一切工作的順利開展。另一方面，輔導(dǎo)員要具備健康的心理素質(zhì)，包括思維能力、記憶力、情緒、心境等等，輔導(dǎo)員要與大學(xué)生進(jìn)行思想交流，就必須要密切注意學(xué)生的思想變化，并且對學(xué)生的內(nèi)心有更加深入的了解，但是由于每個(gè)大學(xué)生有各自不同的心理特征，因此輔導(dǎo)員必須要用自身健康的心理品質(zhì)來影響和指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

結(jié)束語

輔導(dǎo)員是高校思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，也是連接高校和學(xué)生之間的紐帶，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。輔導(dǎo)員是否具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生的性格塑造和人格培養(yǎng)，因此我們必須要重視輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，才能為大學(xué)生思想政治工作創(chuàng)造更有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海峰,楊萍.高職院校兼職輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)問題研究[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2012(06).

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[3]肖婷.高校女輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)淺析[J].網(wǎng)友世界,2012(23).

第4篇：培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 汽車維修專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè)質(zhì)量

隨著國內(nèi)汽車市場如火如荼的發(fā)展，我國汽車保有量逐年增加，許多高職院校相繼開設(shè)了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，以滿足日益增長的汽車維修專業(yè)技術(shù)人才的需要。因此，社會必然對這些人才提出更高的要求，作為高職院校汽車維修專業(yè)的教師，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能之外，還必須著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)用人單位和社會的需求。

一、高職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)通常指職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，這種綜合品質(zhì)一般包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生成為職業(yè)人必需的基礎(chǔ)，包含廣泛的內(nèi)容。大量事實(shí)表明，現(xiàn)代企業(yè)更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但是，很多學(xué)校和教師往往忽視職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等培訓(xùn)，很難從根本上提高學(xué)生的核心競爭力，因此全方位職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)顯得尤為重要。

大學(xué)生應(yīng)該提高自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面自我鍛煉，成為合格的職業(yè)人。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)

1.教育學(xué)生明確職業(yè)方向，培養(yǎng)職業(yè)意識。

很多經(jīng)過高中3年“苦日子”的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，自我管理能力較為薄弱，一到自由的大學(xué)校園中，就生活混亂，打牌、上網(wǎng)、踢球、無心學(xué)習(xí)等現(xiàn)象頻發(fā)。導(dǎo)致自身素質(zhì)低下，畢業(yè)求職時(shí)達(dá)不到用人單位的要求而求職失敗。

教師可以從學(xué)生入學(xué)開始，就指導(dǎo)其多了解所學(xué)專業(yè)，廣泛接觸社會，了解社會需求和用人要求，了解各種職業(yè)特點(diǎn)，找到適合自己的理想職業(yè)，并有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，增加知識儲備。

學(xué)校應(yīng)該通過輔導(dǎo)員向?qū)W生灌輸職業(yè)意識，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會等，并通過校外實(shí)訓(xùn)基地，邀請汽車企業(yè)的相關(guān)人士開設(shè)講座，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生配合培養(yǎng)任務(wù)，獲取職業(yè)技能。

高職院校畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。高職院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在突出位置，推行“雙證書”制度。高職學(xué)生獲得汽車維修高級工證書的比例逐年提高，“雙證書”已經(jīng)成為幫助高職學(xué)生就業(yè)的有力工具。曾有媒體報(bào)道：在招聘會現(xiàn)場，持畢業(yè)證、職業(yè)資格證的“雙證書”技能型人才十分暢銷。“具備職業(yè)資格證書能體現(xiàn)學(xué)生在該專業(yè)的實(shí)踐水平，大大縮短上崗的適應(yīng)期”。這一點(diǎn)，不少用人單位已經(jīng)達(dá)成了共識。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作，提高人際交往能力。

人際交往能力包括表達(dá)理解能力、人際融合能力和解決問題能力。高職學(xué)生往往表達(dá)理解能力較差，無法將自己內(nèi)心的思想表現(xiàn)出來，以便他人能夠清楚地了解自己的想法。其次是人際交往能力較弱，能適應(yīng)環(huán)境、與人正常交往是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)之一，有些學(xué)生不能或不愿與他人交往，更有甚者，表現(xiàn)出社交恐懼。最后是解決問題的能力較差，這里多指獨(dú)立解決問題的能力。再加上應(yīng)試教育的弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的交往能力。

學(xué)生在校就讀是一個(gè)參與集體活動的過程，學(xué)校為學(xué)生提供了各類活動機(jī)會，學(xué)生積極參與其中就能獲得人際交往能力。例如可以根據(jù)興趣、愛好、特長或?qū)I(yè)等參加學(xué)生社團(tuán)，在社團(tuán)活動中培養(yǎng)和提高組織管理、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、情感管理、情緒控制等能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，提高獲取信息的能力。

自我學(xué)習(xí)是高職學(xué)生欠缺的，學(xué)生通常一味地接受學(xué)校安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少主動要求學(xué)習(xí)，這個(gè)可能就是高職生與本科學(xué)生自我學(xué)習(xí)方面的差距。那么，是不是高職生就不需要自我學(xué)習(xí)呢？恰恰相反，從近幾年對企業(yè)的調(diào)查中可以看出，企業(yè)在招用員工時(shí)，會考慮員工是否具有自我學(xué)習(xí)、主動獲取信息的能力，這也是考察員工能否可持續(xù)發(fā)展的因素。

高職畢業(yè)生要提高就業(yè)競爭力，就要在培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、提高獲取信息能力上多努力。激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)動機(jī)，做自主學(xué)習(xí)的主人。從各種渠道獲取信息，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料。告訴學(xué)生在學(xué)校期間可以利用校園的一切資源，例如：老師、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)工廠、社團(tuán)，甚至是周圍的同學(xué)等，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

高職學(xué)生要想在職業(yè)生涯中獲得成功，就需要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，完善自我。除了要有職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、人際交往能力、獲取信息的能力等這些職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該具備良好的禮儀修養(yǎng)、健康的身體素質(zhì)、健全的心理?xiàng)l件，等等。這些都需要對高職學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)與提高。

三、結(jié)語

高職學(xué)生在很多人眼中是一群不愛學(xué)習(xí)、成績差、貪玩不認(rèn)真的“壞”孩子，他們往往在步入社會前就被人為地貼上了“標(biāo)簽”。然而，實(shí)際情況并非如此。筆者通過與高職學(xué)生長期的接觸發(fā)現(xiàn)，這群孩子思想活躍，很有想法，他們或許不適合搞科研、坐辦公室等腦力勞動，但他們實(shí)干能力很強(qiáng)，普遍喜歡動手，只要循循善誘，他們就一定可以成為同時(shí)具備專業(yè)技能和高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝元錫.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo).清華大學(xué)出版社，2010，3.

[2]許玫，張生妹.大學(xué)生如何進(jìn)行生涯規(guī)劃.復(fù)旦大學(xué)出版社，2010，1.

第5篇：培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)范文

社會發(fā)展的多元化趨勢使知識和文化體系也朝著多元化的方向邁進(jìn)，為了順應(yīng)大環(huán)境的主流方向，媒體行業(yè)的發(fā)展也需要融入多元化特征，以大環(huán)境作為發(fā)展的載體，進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展，借以促進(jìn)媒體行業(yè)可以凸顯其新媒體時(shí)代標(biāo)志。新媒體時(shí)代，所需要的具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的新型人才必須兼具經(jīng)濟(jì)、科技、社會和法律等各個(gè)學(xué)科的知識，并能夠?qū)⑵淙跁炌?，綜合的運(yùn)用到廣播電視編導(dǎo)工作中。首先，新媒體時(shí)代的廣播電視人才需要具備的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為可以將傳媒中采集、寫作以及制作等多方面的知識融于一身。這就要求他們在計(jì)算機(jī)應(yīng)用和溝通方面的知識均需要熟練掌握。其次，就必須具備知識面寬的特點(diǎn)，必須能夠使其自身意識與社會發(fā)展的大環(huán)境緊密聯(lián)系在一起。最后，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，精通專業(yè)知識，并且能夠熟練的應(yīng)用。因此，新媒體時(shí)代的廣播電視編導(dǎo)所需要具備的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求他們在工作中可以獨(dú)當(dāng)一面，具備全能型人才的素質(zhì)，對于此類人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于改革和更新培養(yǎng)思想，要以能夠符合社會主流發(fā)展方向作為根本目的，培養(yǎng)他們在具備多元化素質(zhì)的同時(shí)，也要擁有過硬的實(shí)踐技能，熱愛自己的本職工作，做到術(shù)業(yè)有專攻，并在強(qiáng)化專業(yè)知識的同時(shí)注重其他方面知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。新媒體環(huán)境下，必須要求其具備網(wǎng)絡(luò)知識技能，注重對網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用，努力提高自身的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，抓住受眾的心理，努力塑造貼近受眾內(nèi)心喜好的節(jié)目。在廣播電視編導(dǎo)培養(yǎng)模式上，必須加以改革，不能只注重對專業(yè)知識的培養(yǎng)，除了對于新聞學(xué)以廣播電視概論等方面知識的掌握之外，還要順應(yīng)新媒體環(huán)境，注重系統(tǒng)性全面性的人才培養(yǎng)模式，使其能夠精通網(wǎng)絡(luò)知識，對網(wǎng)絡(luò)傳播有嶄新的認(rèn)識，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技能，將這些知識融入自身專業(yè)知識，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

二、新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析

一般情況下，對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人次的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式主要分為兩種：一是通過學(xué)術(shù)界通力合作。二是通過借鑒和模仿國外先進(jìn)的管理和培養(yǎng)模式。通過學(xué)術(shù)界通力合作的培養(yǎng)模式可以理解為：各大高校與傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)手，從根源上對其專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。通過制度上簽訂協(xié)議的方式，讓學(xué)生可以得到實(shí)踐上的鍛煉和學(xué)習(xí)，將課堂所學(xué)及時(shí)的應(yīng)用于實(shí)際工作中，有利于專業(yè)性操作的熟練和實(shí)踐，有利于專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的整體提升?，F(xiàn)階段我國的一些傳媒高校已經(jīng)開始與傳媒機(jī)構(gòu)簽訂合同，對高校而言，可以提升知名度，可以為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供便利條件。對于媒體機(jī)構(gòu)來說，借助高校平臺，可以吸納更多的優(yōu)秀員工，投入較少的資金就可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用型人才，節(jié)約了成本。這樣，媒體不但可以作為高校媒體專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地，也可以為媒體做出巨大的貢獻(xiàn)，二者可以相互受益。另外，在新媒體發(fā)展的大環(huán)境下，需要在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面借鑒和吸收國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。國外媒體行業(yè)的發(fā)展相對成熟，對于人才的培養(yǎng)也有著豐富的資源可供借鑒。在借鑒經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候必須要根據(jù)我國自身的現(xiàn)狀，分析和總結(jié)能夠適合我國媒體行業(yè)發(fā)展的科學(xué)合理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對于不適應(yīng)的必須進(jìn)行提出，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，通過合理的優(yōu)化資源配置，確定一條適合我國媒體人才專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的獨(dú)特道路，在與國際接軌的同時(shí)，借助國外媒體機(jī)構(gòu)的豐富資源與之進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，使我國電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更加合理科學(xué)的發(fā)展。

三、構(gòu)建起適合新媒體環(huán)境下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系

新媒體時(shí)代，要求廣播電視編導(dǎo)掌握綜合性的知識，將所學(xué)到的知識能夠相互融合。高校一定要根據(jù)這個(gè)根本目的，建立健全一套新的教學(xué)體系，借以適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展要求。注重對課程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，設(shè)立公共基礎(chǔ)科目，有利于培養(yǎng)未來的廣播電視編導(dǎo)掌握多元化的知識。設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)科目，有利于未來的廣播電視編導(dǎo)所學(xué)知識的實(shí)用性。另外在課程設(shè)置方面還要注重創(chuàng)新性和前沿性。課程之間要做到延伸和融合。

四、新媒體環(huán)境下在職編導(dǎo)培養(yǎng)的重點(diǎn)

第6篇：培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)素養(yǎng)；高職院校人才培養(yǎng)模式

高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)所要求仍然具有比較大的差距，很難滿足企業(yè)的要求，所以高職院校應(yīng)當(dāng)對此引起重視，采取有效措施來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)所需。伴隨著“工匠精神”觀點(diǎn)日漸被提起并且已經(jīng)走入《十三五發(fā)展規(guī)劃綱》之中，如何培養(yǎng)與怎樣培養(yǎng)工匠精神在我國展開了激烈的討論，但無法否認(rèn)的是工匠精神是推動我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型中不可或缺的一部分。高職院校的教學(xué)理念是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才，探索在高職院校之中培養(yǎng)出工匠精神，有利于推動我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型。選取高職院校作為培養(yǎng)工匠精神的重點(diǎn)，是因?yàn)楦欣趯そ尘窬媲缶?，也可以對培養(yǎng)過程中存在的負(fù)面影響進(jìn)行逐一排查與消滅，有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。針對如何培養(yǎng)高職院校的工匠精神，筆者從班級管理與搭建校企平臺2個(gè)方面進(jìn)行討論當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

1內(nèi)化高職院校班里管理模式

在學(xué)校模擬職業(yè)素養(yǎng)的班級管理模式中，高職院校應(yīng)對職場中存在的工作環(huán)境與氛圍、企業(yè)的管理模式、職場上不同崗位的工作要求等逐一做到模擬還原，還需要內(nèi)化高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，從班級中就開始培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職場的適應(yīng)度。如何做好這一班里管理模式，這就涉及到2個(gè)方面。第一，高職院校應(yīng)將每個(gè)班集體演變成一個(gè)企業(yè)，深入貫徹班里企業(yè)化管理模式，在高職院校應(yīng)貫徹以人為本的教育觀念，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)能力、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、心理心態(tài)等方面綜合決定班級管理崗位，以充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力等。第二，高職院校應(yīng)當(dāng)盡快健全班級管理模式體系，在高職院校的班里管理模式中，健全班里管理模式有利于對高職院校日后工作有條不紊打下基礎(chǔ)，是高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，也是學(xué)校維持日常的制度保障。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在班里管理制度中深入貫徹企業(yè)的文化元素，借助于班里班規(guī)、學(xué)生條例手冊來約束每個(gè)學(xué)生的日常行為規(guī)范與行為習(xí)慣，再借助班級班干的每月考核，從道德、工作能力、是否勤勞、成績優(yōu)秀這4個(gè)方面來深入培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第7篇：培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-236-01

對于中職生來說，雖然他們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識非常重要，但是除了專業(yè)知識，其職業(yè)素養(yǎng)也是非常重要，哪怕說職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的核心，是職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵也不為過，文章從培養(yǎng)中職生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為以及個(gè)人素質(zhì)等方面進(jìn)行講解，將中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)帶入就業(yè)導(dǎo)向，提出一系列的培養(yǎng)方法。

一、中職生在就業(yè)導(dǎo)向教育上出現(xiàn)的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，中職生對工作的要求越發(fā)的高，也就出現(xiàn)了一些狀況。首先，中職生一般都是以專業(yè)的知識進(jìn)行教學(xué)的，所以在畢業(yè)之后很多中職生都會到基層進(jìn)行工作，但是在學(xué)習(xí)的過程中中職生對知識理論的課程“不感冒”，е縷淙狽τΩ糜械鬧耙導(dǎo)寄埽黃浯危中職生在家大多都是“領(lǐng)導(dǎo)者”，衣來張手、飯來張口的人，所以如果一旦讓他們真的步入社會進(jìn)行工作，無法吃苦耐勞，服從意識差的現(xiàn)象就屢見不鮮；然后，就是眼高手低的學(xué)生比比皆是，不愿意干這不愿意干那，可想而知任勞任怨的學(xué)生和好吃懶做的學(xué)生，任何企業(yè)都會選擇任勞任怨、具備良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，所以在培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生了解到社會發(fā)展的情況，以日后就業(yè)的導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)【1】。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的方法

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德

職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的核心，因?yàn)槁殬I(yè)道德需要就職者能夠遵守公司的規(guī)章制度、行為規(guī)范以及自律能力等，所以職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中重要的一環(huán)【2】。那么，如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德，非常的簡單，因?yàn)橹新毶厴I(yè)后都是需要就業(yè)的，那么教師可以設(shè)定工作的環(huán)境，比方將教室設(shè)定為某公司，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，例如對教室進(jìn)行定期的打掃，在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中注意節(jié)約，在專業(yè)知識操作的時(shí)候要注意安全，甚至還可以設(shè)定專業(yè)知識操作完之后要對工具進(jìn)行整理等等的行為規(guī)范，然后在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中培養(yǎng)職業(yè)道德，通過遵守行為規(guī)范和規(guī)章制度，提高學(xué)生的職業(yè)道德，并且學(xué)會對自己的工作負(fù)責(zé)，然后久而久之，學(xué)生逐漸就養(yǎng)成了遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的職業(yè)道德，為日后就業(yè)導(dǎo)向提供了幫助。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中職生的職業(yè)意識

職業(yè)意識的培養(yǎng)是一個(gè)人對自己職業(yè)熱愛意識、創(chuàng)新意識、競爭的意識，甚至是奉獻(xiàn)意識等，對于中職生來說，當(dāng)初選擇某一專業(yè)并不是他本身的意愿，只是形勢所迫而已，所以選擇一個(gè)專業(yè)并不意味著他就一定喜歡，所以作為中職生的教師，首先要摸透學(xué)生的心理，并且在上課的時(shí)候要為他們樹立正確的職業(yè)觀念。比方說，小明選擇的是機(jī)械專業(yè)，但是卻不是很喜歡，那么他的職業(yè)意識就不會健全，所以作為教師，需要及時(shí)開導(dǎo)小明，使其了解到機(jī)械的作用，沒有機(jī)械建筑物就不會有，讓小明從根本上認(rèn)識到所選職業(yè)的重要性，提高小明對職業(yè)的興趣，進(jìn)而在整個(gè)教學(xué)過程中灌輸敬業(yè)的精神【3】。敬業(yè)精神是職業(yè)意識中的重要方面，教師在教學(xué)中，可以設(shè)立假設(shè)性的問題，例如某個(gè)招聘場景，讓學(xué)生當(dāng)面試官，教師模仿兩種應(yīng)聘者，一種是經(jīng)常換工作，還抱怨工作苦和累，一直都是底層工作者；另一種是兢兢業(yè)業(yè)，無論是重活累活都肯干，并且通過自己努力已經(jīng)晉升的領(lǐng)導(dǎo)者，然后讓學(xué)生進(jìn)行選擇，愿意要哪種應(yīng)聘者，以此開拓學(xué)生的思維，使其明白職業(yè)意識的重要性。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中職生的職業(yè)技能

職業(yè)技能是一個(gè)就業(yè)者能否被重用的、順利就業(yè)的前提，所以職業(yè)技能的培養(yǎng)也是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。因此在教學(xué)過程中，教師需要以就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)。首先，教師要讓學(xué)生了解職業(yè)技能的重要性；其次，提高學(xué)生對專業(yè)知識的興趣；然后，適當(dāng)利用考核的高標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生在技能方面競爭意識；最后，根據(jù)技能考核的結(jié)果進(jìn)行推薦。因?yàn)橹新毶男睦矶加幸环N不服輸?shù)膭蓬^，所以通過這種方式不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)意識，而且同時(shí)提升了學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生之間產(chǎn)生一種緊張感，以此提高學(xué)生對職業(yè)技能的掌握情況。

三、結(jié)束語

總之，隨著社會的發(fā)展，各大公司對求職者的要求也越來越高，尤其是中職生和高職生這種學(xué)專業(yè)知識的學(xué)生，所以將就業(yè)作為導(dǎo)向，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是中職教師需要做的事情，從學(xué)生的職業(yè)道德、事業(yè)意識和職業(yè)技能這三方面最主要的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)行為和個(gè)人素質(zhì)，為社會提供高職業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喻念念. 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制研究[J]. 中國商論，2017，06：186-187.

第8篇：培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；實(shí)踐教學(xué)；頂崗實(shí)習(xí)

改革開放30多年來，我國經(jīng)濟(jì)社會各方面均取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)成長為世界制造業(yè)大國，當(dāng)前正處在向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型升級的過渡期，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是重要保障。近年來，我國不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責(zé)任心不強(qiáng)等問題，并且已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任的高職教育，有必要認(rèn)真思考和研究有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

（一）職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

由于研究的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過整理和歸納，我們對職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般認(rèn)為由職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素構(gòu)成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)特征

職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)人在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，它具有區(qū)別于其他事物的特征。

1.間接性

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核具有間接性。我們知道職業(yè)技能考核方式多，易量化，比如查看相關(guān)職業(yè)資格證書，舉行考試等方法，而職業(yè)素養(yǎng)則不然，很難直接通過量化考核獲知，即便是一個(gè)在職業(yè)素養(yǎng)問卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業(yè)素養(yǎng)，它的考核更多的是采用間接的方式進(jìn)行。同樣，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是如此，它需要一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程，難以直接養(yǎng)成。

2.關(guān)聯(lián)性

前面我們講到“職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)”，也就是說一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)行為能不能達(dá)到要求，一定程度上是由這個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。據(jù)此，有學(xué)者提出，以職業(yè)素養(yǎng)為代表的“軟素質(zhì)”決定著職業(yè)技能“硬素質(zhì)”的高低。

3.雙重性

職業(yè)素養(yǎng)雙重性是指不同職業(yè)的素養(yǎng)要求既有不同又有相同，即職業(yè)素養(yǎng)共性和個(gè)性。不同職業(yè)由于在工作環(huán)境、工作內(nèi)容等方面的差異，所以職業(yè)素養(yǎng)要求當(dāng)然會不同，但同時(shí)，我們在生活中又經(jīng)?？吹接羞@么一群人，他們可以在多個(gè)不同的職業(yè)上都能表現(xiàn)出很高的職業(yè)素養(yǎng)，例如一個(gè)人可以既是一名好認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，同時(shí)又是一位有良好社會責(zé)任感的成功企業(yè)家，這是因?yàn)椴煌殬I(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求除了有個(gè)性外，還有相通的共性，比如任何職業(yè)都需要從業(yè)人員具有愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)。

4.發(fā)展性

職業(yè)不是自古就有的，也不會永遠(yuǎn)存在，是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)、變化直至消失的，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，任何時(shí)代的職業(yè)素養(yǎng)都會留下時(shí)代的印跡。例如：早期人類在開采自然資源時(shí)，注重的是效率和產(chǎn)量，而隨著人們對環(huán)境保護(hù)重要性認(rèn)識的提高，環(huán)境保護(hù)開始成為資源開采中是不容忽視的內(nèi)容，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也把環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容納入其中。

二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性

通過實(shí)踐，人們已經(jīng)充分認(rèn)識到職業(yè)技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對于職業(yè)素養(yǎng)的重要性卻認(rèn)識不足，這一現(xiàn)象在高職教育的人才培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯，它直接導(dǎo)致高職教育片面追求技能培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是出現(xiàn)當(dāng)前從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因。因此，正確認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)的重要性是培養(yǎng)合格人才的重要前提?！八刭|(zhì)冰山”理論認(rèn)為：個(gè)體素質(zhì)根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個(gè)體的知識、技能等顯性素質(zhì)，冰下的7/8包括個(gè)體的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)容易被人們識別，例如技能證書、學(xué)歷證書等，它可以判斷一個(gè)人是否稱職；隱性素質(zhì)則不易被考量，它可以判斷一個(gè)人是否優(yōu)秀。7/8的隱性素質(zhì)支撐著顯性素質(zhì)，顯性素質(zhì)是隱性素質(zhì)的外化表現(xiàn)。“素質(zhì)冰山”理論是職業(yè)素養(yǎng)重要性的最好理論依據(jù)。另外，從企業(yè)選人、用人方面來看?！暗虏偶?zhèn)洌缘聻橄取笔瞧髽I(yè)選人、用人標(biāo)準(zhǔn)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是“德”的重要組成部分，也是企業(yè)用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。2014年，在筆者參與的一項(xiàng)關(guān)于企業(yè)最看重的畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查中，61.8%的調(diào)查對象選擇了工作態(tài)度、職業(yè)道德、吃苦耐勞的品質(zhì)，20.9%的受訪企業(yè)選擇工作經(jīng)驗(yàn)，15.3%選擇專業(yè)技能，選擇其他素質(zhì)的占2%。大多數(shù)受訪企業(yè)認(rèn)為員工的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，可以從專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉中獲得，而如果缺乏積極的工作態(tài)度和良好的品質(zhì)，一切都將無從談起。

三、當(dāng)前高職教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）高職院校對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準(zhǔn)，重要性認(rèn)識不足

如前所述，大家對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，尚未形成統(tǒng)一、權(quán)威的認(rèn)識，這在一定程度上造成高職院校對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準(zhǔn)，重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)時(shí)，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是一筆帶過，流于形式。在這種認(rèn)識的指導(dǎo)下，很多高職院校都認(rèn)為只要學(xué)生畢業(yè)時(shí)能掌握一門職業(yè)技能，人才培養(yǎng)任務(wù)就算完成。在教學(xué)資源分配時(shí)，主要教學(xué)資源都集中于職業(yè)技能培養(yǎng)。我們在許多高職院校都可以看到，實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)樓一棟挨著一棟，氣勢雄偉，甚是壯觀，但是由于對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，當(dāng)你走進(jìn)這些地方時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，不注意對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的愛護(hù)，實(shí)訓(xùn)材料浪費(fèi)嚴(yán)重，秩序混亂，完成任務(wù)后，連最基本的器材整理都沒有，著實(shí)讓人有一種“狼藉”之感。這些認(rèn)識上的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們很難想象這樣的培養(yǎng)理念，能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法有限，效果差

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有別于職業(yè)技能，一般認(rèn)為，職業(yè)技能是個(gè)體在先天稟賦和后天學(xué)習(xí)共同作用下，形成的一種長期的、穩(wěn)定的的特征，例如一名優(yōu)秀的歌唱家，他就需要有先天的音樂天賦，再加上后天的專業(yè)學(xué)習(xí)。然而職業(yè)素養(yǎng)不是先天就有的，是后天培養(yǎng)而成的。[2]在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，目前高職院校主要的做法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的空洞說教，公共基礎(chǔ)課的輔助培養(yǎng)等方法，缺乏系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)方法，這也是出現(xiàn)上述實(shí)訓(xùn)場地亂像的重要原因。

（三）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核缺乏科學(xué)、有效的考核體系

考核的重要性眾所周知，它是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的制度保障，高職院校需要建立一套科學(xué)、有效的考核體系，來保障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核的正常開展。但目前，由于種種原因，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核基本是空白，最多只是在畢業(yè)鑒定時(shí)，加上一句諸如“態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)、道德高尚”之類的詞句，這些遠(yuǎn)不能起到考核的作用，更不能對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障?？茖W(xué)、有效的考核體系不僅是判斷學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高低的標(biāo)尺，也是培養(yǎng)過程中的“指揮棒”，是人才培養(yǎng)工作不可或缺的組成部分。

四、解決措施

（一）準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，正確認(rèn)識其重要性

如前所述，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和重要性認(rèn)識上的不足，是當(dāng)前高職院校忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因。要想改變這種狀態(tài)，高職院校就必須改變老觀念、老思想，準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，正確認(rèn)識其重要性。只有這樣，高職院校才會在今后的人才培養(yǎng)中，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作放在應(yīng)有的位置上，這是解決問題的前提和基礎(chǔ)，離開了這個(gè)前提，任何方法都很難奏效。需要強(qiáng)調(diào)的是這種認(rèn)識不能只停留在表面上和口頭上，而應(yīng)該充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，以此來指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）綜合運(yùn)用多種培養(yǎng)方法，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)

1.將企業(yè)元素融入教學(xué)，營造企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境

企業(yè)的工作環(huán)境、職業(yè)文化、先進(jìn)管理、工程或工藝技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)等元素及其系統(tǒng)性的、整體性的融合和集成應(yīng)用，這里簡稱為“企業(yè)元素”。[3]將企業(yè)元素融入教學(xué)意義重大，它可以為教學(xué)提供真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)場景，營造出企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，以環(huán)境來影響和帶動學(xué)生自發(fā)、自覺地加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，有著不可替代的作用。目前已有部分高職院校在這些方面進(jìn)行了嘗試，效果良好。

2.注重發(fā)揮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。[4]因此，充分發(fā)揮好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，意義重大，也很必要。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用可以從兩方面發(fā)揮：實(shí)訓(xùn)場地靜態(tài)培養(yǎng)意義和實(shí)訓(xùn)過程動態(tài)培養(yǎng)意義。實(shí)訓(xùn)場地靜態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以通過實(shí)訓(xùn)場地“軟文化”建設(shè)實(shí)現(xiàn)，例如在實(shí)訓(xùn)室布置時(shí)注重成果激勵(lì)，在實(shí)訓(xùn)室走廊兩邊展示學(xué)生作品或獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等，營造一種積極向上、努力拼搏的氛圍；實(shí)訓(xùn)過程動態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以從實(shí)訓(xùn)細(xì)節(jié)入手，例如實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生嚴(yán)守操作規(guī)范，節(jié)約實(shí)訓(xùn)材料，愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，也是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校要認(rèn)真設(shè)計(jì)好、利用好實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)德技雙馨的好局面。

3.積極發(fā)揮高職院校教師的示范作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，他的示范引領(lǐng)作用不容替代，因此積極發(fā)揮高職教師的示范作用，對培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意義重大。這首先要求教師本身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，注意這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括教師這個(gè)職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，還包括所授職業(yè)技能的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是后者。雖然高職院校大力鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，但大多教師并非來自生產(chǎn)一線，他們對企業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)素養(yǎng)要求并不很熟悉，從而導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，教師的示范作用發(fā)揮的不明顯。針對這種情況，高職院校要有計(jì)劃、分批次的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，輪崗見習(xí)，切實(shí)發(fā)揮好教師在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用。

4.優(yōu)化課程設(shè)置，增加有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程

目前，高職院校課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課以及素質(zhì)拓展等模塊構(gòu)成，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)大多是在這些模塊之中順帶提到，沒有專門服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，這不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，在課程設(shè)置時(shí)要合理分配，開設(shè)相關(guān)課程，有針對性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。大致可以從以下兩方面著手：

（1）開設(shè)職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程。職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程并不等同于倫理學(xué)課和道德課，應(yīng)該注重和職業(yè)相聯(lián)系，和實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到影響學(xué)生職業(yè)價(jià)值選擇和職業(yè)行為規(guī)范的目的，避免誤入過度強(qiáng)調(diào)倫理學(xué)知識的歧途。

（2）以案例方式開展教學(xué)。高職教育盡管高度重視實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依然缺乏，很難身臨其境的理解職業(yè)素養(yǎng)要求，這就需要教師用案例去設(shè)置情景。例如：經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)的倫理選擇、精益求精與得過且過的職業(yè)行為選擇。同時(shí)在教學(xué)案例的選擇上要多選國內(nèi)案例，因?yàn)槁殬I(yè)道德具有雙重性：自然屬性和社會屬性，不同社會環(huán)境、社會制度對職業(yè)道德的要求是有差異的。

5.高度重視并科學(xué)組織頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，這里的“1年”或“0.5年”就是指頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，它一般集中安排在畢業(yè)前的一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生到企業(yè)真實(shí)工作崗位上，承擔(dān)這個(gè)崗位的真實(shí)工作任務(wù)，實(shí)習(xí)期至少是半年，這一教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增長職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)非常重要。雖然當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)工作由于它的特殊性，出現(xiàn)了管理不到位，崗位流動性大，學(xué)生滿意度不高等問題，但它對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用不容小視，高職院校應(yīng)該充分利用好這一途徑，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）建立科學(xué)、有效的考核體系，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要有合理的培養(yǎng)體系作為基礎(chǔ)，還需要有科學(xué)、有效的考核體系作為保障，考核體系的缺乏同樣是制約學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素，因此建立、健全高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核體系勢在必行、刻不容緩。但是，由于職業(yè)素養(yǎng)自身的特性，使得對它的考核難以方便地進(jìn)行定量分析。從總體上說，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核體系的建立，應(yīng)該遵循以下三項(xiàng)原則：

1.職業(yè)素養(yǎng)考核要注重體現(xiàn)公開、公平、公正

“三公”原則是任何考核工作的基本要求，對學(xué)生的考核尤為如此，不合理的考核結(jié)果不僅會遭到學(xué)生的抵制，還會挫傷學(xué)生的積極性，從而不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

2.職業(yè)素養(yǎng)考核要與職業(yè)技能考核相區(qū)別

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能關(guān)系緊密，相互促進(jìn)，相互影響，但是在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)要注意區(qū)分兩者，不能以職業(yè)技能的考核結(jié)果來代替對職業(yè)素養(yǎng)的考核，要對職業(yè)道德高尚，職業(yè)習(xí)慣良好的學(xué)生進(jìn)行表彰，切勿相互混淆。

3.職業(yè)素養(yǎng)考核的目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

考核的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生，并不是要把學(xué)生劃分等級，在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)更應(yīng)體現(xiàn)人性化，注意發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，考核結(jié)果要能及時(shí)反映學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的進(jìn)步和成長。

五、結(jié)語

盡管當(dāng)前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在諸多問題，但它培養(yǎng)的大量技能型人才，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)有目共睹，相信經(jīng)過各方的不斷努力，高職教育一定能解決好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題，培養(yǎng)出更多、更好的符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。（注：本文系2013年安徽省省級示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目“物流綜合實(shí)訓(xùn)中心”，項(xiàng)目編號：2013sxzx036；2014年安徽省省級校企合作實(shí)踐教育基地項(xiàng)目“建筑裝飾實(shí)踐教育基地”，項(xiàng)目編號：2014sjjd072）

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第9篇：培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:高職生;隱性職業(yè)素養(yǎng);策略;研究;實(shí)踐

一、培養(yǎng)高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的意義

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育制度的建立，職業(yè)教育已開始實(shí)行中高職銜接，今后還將提升到與研究生層次相溝通。高職學(xué)生是未來的“職業(yè)人”“社會人”，高等職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會“一技之長”，同時(shí)也要有助于他們的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職教育決不能停留在庸俗的功利主義狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)著力于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，讓他們的職業(yè)生涯更精彩，讓全社會勞動者的整體素質(zhì)得到提高。高等職業(yè)教育曾經(jīng)是黃岡市一大亮點(diǎn)，為黃岡市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。為了進(jìn)一步把全市高等職業(yè)教育做大做強(qiáng)，打造高等職業(yè)教育航母，由市委市政府科學(xué)決策建立的高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)模大、功能全、綜合性的現(xiàn)代化水平的高等職教集團(tuán)于2014年9月開始招生。培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的策略研究，適應(yīng)了黃岡市職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。

二、培養(yǎng)高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的策略

在校高職學(xué)生離職業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)還有距離，學(xué)生頭腦中“職業(yè)”概念淡薄，他們對職業(yè)的認(rèn)識模糊。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科學(xué)化、知識化、技術(shù)化程度越來越高，對人的能力要求也會越來越高，對高職生的素質(zhì)要求也來越越高。高職生不僅要有過硬的專業(yè)知識等顯性職業(yè)素養(yǎng)，也要有責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)操守和獨(dú)立性等隱性職業(yè)素養(yǎng)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)可從以下5方面入手:

(一)制定學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)日常行為規(guī)范的訓(xùn)練策略

制定針對不良習(xí)慣整治訓(xùn)練方案，抓好學(xué)生日常行為規(guī)范。從考勤、學(xué)生坐姿、手機(jī)使用、教室衛(wèi)生等方面開展日常督查，修訂完善相關(guān)規(guī)章制度，如《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)若干問題的訓(xùn)練方案》，有針對性地對集會速度、廣播操質(zhì)量、大型集會(活動)場地保潔、餐桌文明等老大難問題提出整改措施。

(二)在課堂教學(xué)中滲透隱性職業(yè)素養(yǎng)教育

課堂教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到課堂教學(xué)的整個(gè)過程。

1．開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”課通過開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”課，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和定位;同時(shí)，也使學(xué)生懂得職業(yè)不僅是謀生手段，更是奉獻(xiàn)社會、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、施展個(gè)人才智的重要途徑。

2．在班會和勞動課中提升職業(yè)素養(yǎng)制定《班會課流程》，把《感恩伴我成長》《解讀〈弟子規(guī)〉》作為班會課的必備素材，提出學(xué)會做人十二字要求(有規(guī)劃、講環(huán)保、懂規(guī)矩、負(fù)責(zé)任)，并開展相應(yīng)訓(xùn)練，狠抓“兩個(gè)看得見”(儀容儀表及衛(wèi)生)工作和“一個(gè)看不見”(住宿區(qū))管理，制定《衛(wèi)生工作驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生“把工作做徹底”的習(xí)慣，成立學(xué)生宿管部，促進(jìn)住宿區(qū)自主管理，開展節(jié)約水電、愛護(hù)公物的督查。

3．在專業(yè)課程教學(xué)中滲透隱性職業(yè)素養(yǎng)教育由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識更新的速度加快，職業(yè)性專業(yè)課程應(yīng)以群集模式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于狹窄的職業(yè)范疇，而是以類似的職業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作條件、技能水平等便于遷移的職業(yè)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)為主。社會不斷發(fā)展，個(gè)人謀職已成為市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)的主流。職業(yè)教育的根本是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。因此，創(chuàng)業(yè)、謀職是職業(yè)教育發(fā)展的生命力所在。

(三)通過校園文化提升學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)院通過校園文化的潛移默化作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這就需要營造一種特質(zhì)校園文化，它包含積極向上、陽光健康、熱愛生活、敬重生命的生活理念，包含不計(jì)回報(bào)、生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，包含不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設(shè)，營造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生開闊的心胸、吃苦耐勞和奮發(fā)進(jìn)取的精神，養(yǎng)成崇敬生命和敢學(xué)、敢做的健康情懷。

(四)開展企業(yè)文化進(jìn)校園活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

1．開展質(zhì)量管理、制度建設(shè)、技能比拼、創(chuàng)業(yè)爭霸、創(chuàng)新成果展等具有企業(yè)文化特點(diǎn)的校園活動，將企業(yè)文化滲透進(jìn)校園。

2．積極引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理制度和管理模式，加強(qiáng)校企合作，更新學(xué)院管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理和企業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神。

3．與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)院根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等，增強(qiáng)辦學(xué)的針對性和靈活性。企業(yè)也可以事先把所需要的用工情況跟學(xué)院取得聯(lián)系，使學(xué)院盡早培養(yǎng)、儲備企業(yè)急需的人才，達(dá)到學(xué)生一畢業(yè)就能上好崗的目的。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，一方面可以讓學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色;另一方面又可以讓他們有機(jī)會到企業(yè)車間中接受有針對性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高他們的動手能力。職業(yè)文化的浸潤與滋養(yǎng)能有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

(五)建立以綜合考評為導(dǎo)向的學(xué)分制評價(jià)模式

該模式側(cè)重于通過評價(jià)考核的導(dǎo)向作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對學(xué)生的綜合考評包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評，這是融教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對學(xué)生的品德和行為、知識和技能進(jìn)行考核的綜合評價(jià)體系?？荚u內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向，考評結(jié)果反映了學(xué)生的達(dá)成狀況。通過考評，全面了解和衡量學(xué)生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，了解其職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達(dá)標(biāo)程度，了解他們的知識水平和技能狀況，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)知識、技能的全面提升。

三、培養(yǎng)高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐成果

(一)師生達(dá)成共識，更新了教育觀念

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作‘未來職業(yè)人’看待，使現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)未來的職業(yè)崗位要求”，這一基本觀點(diǎn)得到師生的一致認(rèn)可，更新了以往單純把學(xué)生當(dāng)學(xué)生的舊教育觀念。學(xué)生具備了職業(yè)意識，對自己的職業(yè)角色多了一份責(zé)任感，對學(xué)院教育多了一份認(rèn)同感。教師換了種眼光看學(xué)生，立足點(diǎn)更高，培養(yǎng)目標(biāo)更明確，更能把為學(xué)生成長負(fù)責(zé)的要求落到實(shí)處。師生對提升職業(yè)素養(yǎng)的重要意義達(dá)成一致，扭轉(zhuǎn)了“牛不喝水強(qiáng)摁頭”的被動教育局面。

(二)形成了濃厚的職業(yè)文化氛圍，突出了職業(yè)教育特色

自啟動培養(yǎng)高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)工作以來，校園里洋溢著濃厚的職業(yè)素養(yǎng)文化氣息，教師休息室有教師職業(yè)素養(yǎng)要求的相關(guān)內(nèi)容，文化長廊有以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提升職業(yè)素養(yǎng)”為主題的《弟子規(guī)》墻，實(shí)訓(xùn)樓外墻有職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)語，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部有仿車間布置的文明生產(chǎn)及規(guī)范要求，教室里有企業(yè)文化布置，住宿區(qū)有文明宿舍規(guī)范化布置的要求。職業(yè)素養(yǎng)文化融入校園文化的大框架，使校園環(huán)境不僅有自然美，而且有了靈魂，深化了內(nèi)涵，提升了品位，突出了職業(yè)教育的特色。

(三)制定隱性職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練提升的完善制度，構(gòu)建了整體策略

從教師、教學(xué)、德育、后勤4個(gè)方面制定了提升高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的策略。

1．教師方面《以教師自身的良好職業(yè)素養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略》提出了教師提升師德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的策略。

2．教學(xué)方面《公共基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略》提出了推動課堂改革、強(qiáng)化行為習(xí)慣、增強(qiáng)活動體驗(yàn)、改革評價(jià)方式、發(fā)揮教師表率作用等5方面的培養(yǎng)策略?！秾I(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練策略》分析了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出要“走出去，初步認(rèn)識‘崗位職業(yè)素養(yǎng)’的要求;請進(jìn)來，領(lǐng)會‘心動’不如‘行動’的真正含義。注重實(shí)訓(xùn)基本技能、操作規(guī)范、協(xié)作精神、安全意識和責(zé)任意識的培養(yǎng)，充分利用社團(tuán)活動、技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)”?！兑粤己闷髽I(yè)文化提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略》提出了“激發(fā)職業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與企業(yè)文化理念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、增強(qiáng)自我管理能力、專業(yè)課滲透職業(yè)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化理念、班級管理中滲透企業(yè)文化理念”的策略。

3．德育方面《感恩教育深化與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升策略》《“學(xué)會做人”與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升策略》《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在日常行為規(guī)范中的訓(xùn)練策略》從分學(xué)期實(shí)施感恩教育主題、制定針對性不良行業(yè)習(xí)慣整治訓(xùn)練方案、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范等方面提出了針對性和操作性強(qiáng)的策略。

4．后勤方面《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在公物管理與節(jié)約教育中的實(shí)施策略》立足高職學(xué)生的具體實(shí)際，與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要相結(jié)合，從學(xué)院后勤工作與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在公物管理、節(jié)約教育中所體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的缺失中分析，探討學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在公物管理與節(jié)約教育中的實(shí)施策略。

(四)在規(guī)范中提升了師生職業(yè)素養(yǎng)，取得明顯的工作實(shí)效

學(xué)院大力推進(jìn)管理制度化、規(guī)范化、流程化、精細(xì)化。學(xué)院管理層大力推進(jìn)了工作流程化、制度化，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，從師表形象、教學(xué)常規(guī)、校園生活、對外交流、社交活動等方面提出了教職工禮儀規(guī)范要求。教職工更加注重工作的精細(xì)化、規(guī)范化。這些為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練奠定了良好的工作基礎(chǔ)，發(fā)揮了良好的表率作用。各班科任教師能積極探索在教育教學(xué)工作中實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的策略，起到了潛移默化、持續(xù)推動的作用。學(xué)院通過日常滲透、常規(guī)督查、專項(xiàng)整頓，督促學(xué)生按照“有規(guī)劃、講環(huán)保、懂規(guī)矩、負(fù)責(zé)任”這12個(gè)字的“學(xué)會做人”的基本內(nèi)容要求自己。絕大部分學(xué)生都能積極參加職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，踏實(shí)做人、勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作、規(guī)矩辦事，做到舉止文明、講究衛(wèi)生、著裝統(tǒng)一、儀表規(guī)范、兩操規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理“四化”(服裝校服化、發(fā)型學(xué)生化、用語文明化、行為規(guī)范化)。一學(xué)年以來，校園衛(wèi)生整潔、課堂秩序井然、課外活動健康、文明風(fēng)氣上揚(yáng)。學(xué)校文明學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、明星學(xué)生、技能能手的比例大幅增加。

四、培養(yǎng)高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的策略研究與實(shí)踐的反思

在培養(yǎng)高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)實(shí)施的一年半時(shí)間中，我們對高職生的隱性職業(yè)素養(yǎng)教育有了一個(gè)比較完整的方案，形成了一套切實(shí)可行的方法。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，研究的成果得以在全校推廣，同時(shí)也為廣大學(xué)生所接受，對學(xué)生的教育起到了潛移默化的作用，效果是非常明顯的。但是，我們也感到，我們理論研究的水平有限，對高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的理論構(gòu)建還是感到心有余而力不足。高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的策略研究是一項(xiàng)長期的工程，我們將進(jìn)一步研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，深入分析研究，探索、制定、實(shí)踐、總結(jié)新一輪的策略。

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