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第1篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化;典型工作任務(wù);動(dòng)漫專業(yè)核心課程;學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0037-03

收稿日期：2015-01-25

作者簡介：張保紅（1968-），女，廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，廣州大學(xué)美術(shù)教育碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)研究。（廣東 廣州/510075）

基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題 《基于工作過程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程建設(shè)研究”》（編號(hào)：09B075）階段性成果。

我國的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作行業(yè)從上世紀(jì)九十年展至今，已成為國家文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。為了更好地服務(wù)于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為以中職為起點(diǎn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)如何根據(jù)地區(qū)行業(yè)需要，構(gòu)建和實(shí)施動(dòng)漫專業(yè)新的人才培養(yǎng)課程，被擺在了重要的位置。

一、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建的背景

廣州市在2005年經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，成為第四個(gè)國家級(jí)網(wǎng)游動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2011年，廣州市從事電影電視動(dòng)畫、動(dòng)畫廣告、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、游戲制作的企業(yè)已超過100家，產(chǎn)生了一批具有較大影響力和輻射力的知名企業(yè)與自主品牌，初步形成了以動(dòng)漫創(chuàng)作及表演、網(wǎng)絡(luò)游戲以及相關(guān)衍生產(chǎn)品生產(chǎn)為主要環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)動(dòng)漫人才的需求也不斷增加。產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的崗位職責(zé)和綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。2008年前后，廣州市的中職學(xué)校相繼開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，課程的構(gòu)建在進(jìn)一步的完善中。2010年我校的課題《基于工作過程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程建設(shè)研究》經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)為廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題，近幾年有針對(duì)性的開展了中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建研究。

二、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建的理論依據(jù)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程的理論源自于德國，課程理論強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整工作過程、獲得與實(shí)際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過程知識(shí)”。其課程特征為：符合人的職業(yè)成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的工作情境中培養(yǎng)整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力和技術(shù)思維方式的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在綜合職業(yè)能力提升的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同?？梢?，基于工作過程系統(tǒng)化的課程能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化，是實(shí)現(xiàn)人的職業(yè)能力發(fā)展的有效路徑。

三、 中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程的開發(fā)與實(shí)施

（一）根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)對(duì)人才需求的情況，確立中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在2009年教育部出臺(tái)的關(guān)于制定中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃原則意見的指導(dǎo)下，我們走訪了多家動(dòng)漫及其相關(guān)企業(yè)，與不同所有制和發(fā)展階段的動(dòng)漫企業(yè)開展校企共建課程的合作關(guān)系，通過對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、動(dòng)漫制作流程、職業(yè)崗位設(shè)置及職責(zé)、企業(yè)用工需求及要求等進(jìn)行了較廣泛的調(diào)研，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，將中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)初步定位為：具有一定的繪畫基礎(chǔ)、審美能力和手繪能力;熟悉動(dòng)漫制作流程和動(dòng)畫規(guī)律;能夠熟練使用常用的二維動(dòng)畫制作軟件，掌握初步的動(dòng)漫制作能力;具有良好的語言和文字表達(dá)能力，良好的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的初、中級(jí)二維動(dòng)漫制作人才。

（二）運(yùn)用典型工作任務(wù)分析法，構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

根據(jù)課程構(gòu)建的方法和步驟，召開了動(dòng)漫行業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，邀請(qǐng)了來自廣州星夢(mèng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司、廣州三圓動(dòng)畫公司、廣州奧飛文化傳播有限公司、廣州優(yōu)一動(dòng)畫有限公司、網(wǎng)易公司等十三家動(dòng)漫及其相關(guān)企業(yè)，涵蓋動(dòng)畫公司、數(shù)碼科技公司、網(wǎng)絡(luò)公司、文化傳播公司、廣告公司和報(bào)業(yè)集團(tuán)等企業(yè)的十八位行業(yè)實(shí)踐專家參加訪談會(huì)。這些實(shí)踐專家從業(yè)在三年以上，分別擔(dān)任了所在公司的創(chuàng)作總監(jiān)、導(dǎo)演、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、原畫師 、動(dòng)畫師、三維動(dòng)畫師、插畫師等，其中有中職學(xué)習(xí)經(jīng)歷的多人。參加行業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)的還有本校全體動(dòng)漫專業(yè)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約六十人。在課程專家的主持下，運(yùn)用典型工作任務(wù)分析法，通過行業(yè)實(shí)踐專家敘述自己的工作經(jīng)歷，歸納出職業(yè)的發(fā)展階段;通過對(duì)各階段的重要的工作任務(wù)分析，總結(jié)出對(duì)從業(yè)人職業(yè)成長中起關(guān)鍵作用的典型工作任務(wù);通過對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的典型工作任務(wù)的詳細(xì)分析，確定了典型工作任務(wù)基本的內(nèi)容框架。

前期的企業(yè)調(diào)研和行業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)的成功舉辦，給動(dòng)漫專業(yè)課程方案的構(gòu)建提供了依據(jù)。隨后，動(dòng)漫專業(yè)教師深入動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)進(jìn)行二次調(diào)研，對(duì)動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)化處理，逐步形成了以二維動(dòng)畫為方向的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

基于工作過程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建探究

（三）依據(jù)職業(yè)成長的邏輯規(guī)律，構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)課程模塊

根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)的能力要求和的工作過程要求，將動(dòng)漫專業(yè)課程分成專業(yè)一般課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程三大部分。專業(yè)一般課程有：繪畫基礎(chǔ)（包含素描、速寫、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)）、漫畫基礎(chǔ)、 Photoshop 等三門課，約612學(xué)時(shí)，解決造型藝術(shù)一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)及技巧，培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)造型能力。專業(yè)核心課程有：動(dòng)畫概述（含編?。?、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫分鏡頭繪制、 Flash二維動(dòng)畫制作和后期制作等七門課，約864學(xué)時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)漫制作的職業(yè)能力，獲得上崗須具備的實(shí)際工作能力。專業(yè)拓展課程有：插畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫短片制作、3d制作、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)等五門課，每門課約108學(xué)時(shí)，擬培養(yǎng)動(dòng)漫相關(guān)工作領(lǐng)域所涉及的工作能力。形成了專業(yè)一般課程專業(yè)核心課程專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)順序。其中，專業(yè)核心課程的課程順序參考二維動(dòng)畫項(xiàng)目須經(jīng)歷的工作流程為主線進(jìn)行排序，即：動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)場景設(shè)計(jì)分鏡繪制原動(dòng)畫制作二維動(dòng)畫制作后期制作。動(dòng)漫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整打破了學(xué)科性專業(yè)知識(shí)的縱向完整體系的框架，形成了基本符合職業(yè)成長規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)。

（四）根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向原則，實(shí)施課程教學(xué)與過程控制

基于工作過程系統(tǒng)化的課程實(shí)施，即學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程是系統(tǒng)化的完成動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)的過程，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間具備一定的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)良好的工作素質(zhì)。為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，學(xué)校配合建設(shè)了以動(dòng)漫專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。

課程的實(shí)施以項(xiàng)目教學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)核心課程間的銜接。教學(xué)組織以個(gè)人或工作小組為單位，以完成簡單到復(fù)雜的二維動(dòng)畫項(xiàng)目為目標(biāo)組織課程內(nèi)容。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個(gè)人或工作小組劃分，以一人獨(dú)立完成或小組協(xié)同完成工作任務(wù)的組織形式，照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。動(dòng)漫專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容將校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)和引進(jìn)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為核心內(nèi)容形成學(xué)習(xí)任務(wù)。校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)按照從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的順序進(jìn)行整合教學(xué)，如制作《行為規(guī)范》《防腐倡廉》動(dòng)畫短片、改編幽默故事制作動(dòng)畫短片等項(xiàng)目，力求學(xué)習(xí)過程與工作過程相一致，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。而來自于企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目則是通過開展校企合作、引進(jìn)公司游戲制作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與培訓(xùn)，由企業(yè)教師任教，學(xué)校教師輔助教學(xué)，共同承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)等工作，如參與制做某些游戲開發(fā)公司動(dòng)畫游戲中的動(dòng)作制作等。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的主要過程，并在工作過程中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)， 強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)與工作的緊密聯(lián)系，使學(xué)生獲得直接的專業(yè)知識(shí)與技能、工作過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的工作體驗(yàn)。

基于工作過程的動(dòng)漫專業(yè)課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)空間隨之調(diào)整 ，重點(diǎn)體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的自我控制，要做到有序、有效地實(shí)施教學(xué)。

四、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程實(shí)施的效果

（一）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本體現(xiàn)了職業(yè)成長規(guī)律

基于工作過程的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，明確了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作工作流程和崗位能力要求，強(qiáng)調(diào)初、中級(jí)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成“造型能力――制作能力――拓展能力”的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)鏈。在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)了職業(yè)成長規(guī)律，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)漫專業(yè)核心課程之間的銜接關(guān)系;在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習(xí)過程就是模擬企業(yè)實(shí)際的工作過程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目的性，提高專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程構(gòu)建與實(shí)施的效果在教與學(xué)方面逐步得到體現(xiàn)

1.促進(jìn)了專業(yè)課教師的成長

動(dòng)漫專業(yè)的專任教師在學(xué)校的支持下參與了由國家、省、市各級(jí)職業(yè)教育主管部門與動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)共同組織的師資培訓(xùn)、座談、調(diào)研，定期派出專業(yè)教師到動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校聘請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)專家對(duì)本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，通過再學(xué)習(xí)與培訓(xùn)逐步提高整體師資力量。近三年，由本校專業(yè)教師擔(dān)任主編并編寫的動(dòng)漫專業(yè)教材二本，其中由北京科學(xué)出版社的《運(yùn)動(dòng)規(guī)律與動(dòng)作實(shí)現(xiàn)案例教程》被教育部認(rèn)定為為中等職業(yè)教育創(chuàng)新教材，由廣東科技出版社出版的《手繪漫畫基礎(chǔ)》是廣東省教育廳推薦使用的省級(jí)中等職業(yè)教育系列教材之一;本專業(yè)教師主持或參與市級(jí)以上動(dòng)漫專業(yè)課題5項(xiàng)，其中三項(xiàng)已結(jié)題;撰寫或發(fā)表動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)論文六篇次;教師個(gè)人參加國家、省、市級(jí)的論文評(píng)比、說課比賽等約有十余人次獲獎(jiǎng)。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

近三年經(jīng)歷了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的動(dòng)漫專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生，在校期間參加全國、省、市各類動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能比賽獲得優(yōu)異成績，近50人次獲獎(jiǎng)個(gè)人一二三等獎(jiǎng);連續(xù)獲得廣州市中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)。部分優(yōu)秀學(xué)生開始承接企業(yè)或私人動(dòng)畫制作項(xiàng)目，如場景制作、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、婚禮動(dòng)畫制作等。部分學(xué)生在校制作的動(dòng)畫作品選入公開發(fā)行的動(dòng)漫專業(yè)教材光盤。畢業(yè)后成功應(yīng)聘動(dòng)畫公司或相關(guān)企業(yè)的學(xué)生也逐年增加，如吳佳彬、楊婉倩等十余名學(xué)生分別被廣東原創(chuàng)動(dòng)力文化傳播有限公司、廣州星夢(mèng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司、甜檸婚禮動(dòng)漫公司或相關(guān)企業(yè)錄用，李麗賢、張迪等數(shù)十名學(xué)生升入高職院校動(dòng)漫專業(yè)或相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在中職階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)為學(xué)生初步打好了就業(yè)和升學(xué)的基礎(chǔ)。

五、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建的反思

1.基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)與實(shí)施需要學(xué)校和企業(yè)的共同參與，建立并完善以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。真正意義上的校企合作在實(shí)際操作上還有拓展的空間。

2.中職學(xué)生在認(rèn)知和能力水平有別于高職和本科階段的學(xué)生，中職動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等要針對(duì)職業(yè)崗位相應(yīng)有所側(cè)重，提高在某些基礎(chǔ)崗位的競爭力。

3.改革教學(xué)管理方式，改變以往在教學(xué)安排上長期形成的思維定勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群著.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第2篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

一、高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的重要性

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合類的專業(yè)，涉及范圍廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜。在當(dāng)今高校，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置主要包括理論知識(shí)與實(shí)際操作兩大方面的內(nèi)容。其中，理論知識(shí)涵蓋了視聽語言和動(dòng)畫制作方面的基本理論知識(shí)；實(shí)際操作包含了繪畫、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的繪畫能力，而且需要具備一定的藝術(shù)美感和豐富的理論知識(shí)。學(xué)生既要能夠完成具有較高藝術(shù)美感的創(chuàng)作性工作，又要能夠在理性思維的指導(dǎo)下將設(shè)計(jì)草圖制作出來。二者兼?zhèn)?，是?dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備素養(yǎng)。在實(shí)際調(diào)查中，部分動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還不能兼?zhèn)渌囆g(shù)美感與理性思維。素描課程作為動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)性課程，本身就強(qiáng)調(diào)這兩方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，素描等基本繪畫能力的訓(xùn)練，不僅可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，而且可以提高學(xué)生的藝術(shù)美感，并且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。其次，動(dòng)漫角色原型的設(shè)計(jì)不僅需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜S立體造型意識(shí)，而且需要學(xué)生理解和掌握人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作具體化必要的基礎(chǔ)。因此，對(duì)素描課程的學(xué)習(xí)，是開展動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程堅(jiān)實(shí)的基石，在專業(yè)課程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

二、高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀

在國家政策的大力推動(dòng)下，我國高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)快速發(fā)展。目前，我國已有幾百所高校開設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，已不僅僅是漫畫創(chuàng)作。如今的動(dòng)漫設(shè)計(jì)，更多的是與新興的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，如計(jì)算機(jī)技術(shù)等。雖然素描等基本技能一直是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備技能，但是，如今的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握素描基本功，而且要求學(xué)生把握動(dòng)態(tài)的、整體結(jié)構(gòu)以及呈現(xiàn)動(dòng)漫語言。在新形勢下，高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)適時(shí)調(diào)整，適應(yīng)新的要求。

1.動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)素描

以往的素描以靜物為主，要求學(xué)生通過透視、明暗色調(diào)、空間關(guān)系等快速地描摹。在當(dāng)今的動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，素描涉及的范圍更加廣泛。在動(dòng)漫作品中，不僅有靜態(tài)物體，而且有動(dòng)態(tài)物體。如瞬息萬變的風(fēng)景、不斷運(yùn)動(dòng)的人物與動(dòng)物等。新時(shí)期的動(dòng)漫作品包羅萬象，有時(shí)甚至需要?jiǎng)?chuàng)作者展開合理想象，把無人格的物品擬人化。因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生素描基本技能的要求更加嚴(yán)苛，要求他們要突出作品的特色，使所描繪的動(dòng)漫形象更加鮮明，個(gè)性更加突出。在動(dòng)漫作品創(chuàng)作中，學(xué)生要能夠設(shè)計(jì)出活靈活現(xiàn)、栩栩如生的動(dòng)漫形象，使動(dòng)漫形象動(dòng)態(tài)化，躍然紙上，猶如真實(shí)的存在。此外，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)十分注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練。教師通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)的眼光觀察作品，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的素描基本功，而且需要有敏銳的觀察能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。二者有機(jī)結(jié)合，才能使動(dòng)漫形象動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化，而非死板、無特性的靜態(tài)物品。

2.合理的課程設(shè)置

與以往的素描課程相比，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程不僅是基本課程，而且是必備課程，其在整個(gè)課程體系中占據(jù)著重要的地位。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程不僅包括素描基本功的訓(xùn)練，而且還有基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，在素描的基本功中，線條訓(xùn)練是最基礎(chǔ)、最重要的，也是表現(xiàn)動(dòng)漫形象的重要手段之一。但學(xué)生若想畫出具有靈魂的動(dòng)漫形象，還需要掌握立體造型的思維方法，通過線條的變化組合表現(xiàn)出不同的立體形象。其次，結(jié)構(gòu)比例的整體性概念也是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)構(gòu)比例的整體性概念最終要運(yùn)用到動(dòng)漫形象中，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)。再次，透視原理是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中非常重要的理論知識(shí)。教師要通過講解透視變化的規(guī)律，傳授不同的透視畫法，使學(xué)生繪制出逼真、形象的動(dòng)畫場景。最后，動(dòng)漫形象以人物形象為主，對(duì)人體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生繪制出靈動(dòng)的人物形象?？偠灾?，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程不僅需要大量的實(shí)踐課程，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而且需要學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)。素描不是照葫蘆畫瓢，它需要理解和表達(dá)。學(xué)生學(xué)素描的目的不僅是掌握人體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，而且包括抓住相機(jī)所拍不到的真實(shí)存在的東西。學(xué)生要突出或隱含模特的某些特征，以使素描作品更生動(dòng)。學(xué)生要巧妙利用透視原理營造強(qiáng)烈而又有說服力的空間感，如此才能繪制出靈動(dòng)的動(dòng)漫形象與逼真的動(dòng)漫場景。

3.多樣化的教學(xué)手段

動(dòng)漫專業(yè)的素描教學(xué)是素描課程的一部分，其雖然與傳統(tǒng)素描課程不盡相同，但仍與傳統(tǒng)素描有著難以割裂的聯(lián)系。傳統(tǒng)素描課程可以為動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描提供扎實(shí)的基本功，需要學(xué)生對(duì)靜物等進(jìn)行常規(guī)的描繪。動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描需要學(xué)生在常規(guī)描繪的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作。動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描的教學(xué)離不開傳統(tǒng)素描教學(xué)。學(xué)生只有擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)素描繪畫功底，才能進(jìn)行更加高級(jí)的創(chuàng)意創(chuàng)作。創(chuàng)意需要天賦，需要靈感，但也離不開后天的培養(yǎng)。因此，對(duì)名家作品的欣賞是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一種教學(xué)手段。教師通過對(duì)不同作品的賞析與品鑒，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的動(dòng)漫表現(xiàn)形式，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，同時(shí)打開學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)意水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

三、高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及解決方法

當(dāng)今中國，高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)蓬勃發(fā)展，其對(duì)素描課程教學(xué)的重視程度明顯提升。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)素描的特性，開設(shè)合理的素描課程，而且要采用多樣化的教學(xué)手段，不斷地完善高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)。目前，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)在逐漸完善的過程中依然存在著一些不足，阻礙了高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

1.高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

在高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)中，部分學(xué)生的基本繪畫能力一般，部分學(xué)生缺少繪畫基礎(chǔ)，缺乏一定的藝術(shù)美感。但是，基本的繪畫能力，尤其是素描基本功是每位藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能。在這種情況下，簡單的設(shè)計(jì)素描培訓(xùn)并不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，素描教學(xué)的改革成為了學(xué)科建設(shè)的重中之重。伴隨著新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，有許多軟件可以讓缺乏繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)作出完整的動(dòng)漫角色，這讓一些學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)不需要傳統(tǒng)造型訓(xùn)練了。這些缺乏精深畫技的學(xué)生日后從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)，會(huì)創(chuàng)作出生硬、劣質(zhì)的動(dòng)漫作品，不利于動(dòng)漫行業(yè)的正常發(fā)展。這些是只注重理性的計(jì)算機(jī)運(yùn)用而沒有重視藝術(shù)美感培養(yǎng)而產(chǎn)生的不良后果。目前，高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程改革的進(jìn)度相對(duì)較慢，教學(xué)在一定程度上受到了限制。此外，從任教教師角度看，部分教師存在專業(yè)短板。高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)是一門綜合課程，其不僅有實(shí)踐課程，也有理論課程。部分高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描專業(yè)教師有著深厚的繪畫功底，但沒有掌握基本的理論知識(shí)。如，人體骨骼結(jié)構(gòu)是人物素描繪制的重要理論知識(shí)，但一些高校素描教師對(duì)人體骨骼的構(gòu)造并不熟悉。因此，在高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)課堂中，一些教師比較追求藝術(shù)感，而忽視了對(duì)基本理論知識(shí)的講解，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐中問題的解決方法

高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在的問題并非不可解決。針對(duì)學(xué)生方面存在的問題，學(xué)?？梢圆扇〔煌呐囵B(yǎng)方法，實(shí)行梯度培養(yǎng)制度，以滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才市場的需求。當(dāng)前，高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生大致分為兩類：一類是素描等繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生;另一類是理論知識(shí)較差的學(xué)生。對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要加大教學(xué)力度。繪畫技能的提升需要大量的、反復(fù)的練習(xí)，教師要加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生對(duì)逼真的動(dòng)漫場景、靈動(dòng)的動(dòng)漫形象創(chuàng)作的訓(xùn)練,在加強(qiáng)素描繪畫等基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出這類學(xué)生的優(yōu)勢，加強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)等技術(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于理論知識(shí)較差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持對(duì)基本理論知識(shí)的傳授，發(fā)揮他們良好的思維發(fā)散能力和想象力，凸顯出其創(chuàng)作優(yōu)勢。針對(duì)教師方面存在的問題，因術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)校要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化調(diào)配師資力量。對(duì)于教師聘用，學(xué)校在嚴(yán)格把關(guān)的基礎(chǔ)上，要遵循不拘一格的用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不僅要聘用具有高學(xué)歷、綜合素質(zhì)較高的高層次人才，而且應(yīng)該把視野放寬，大膽聘用經(jīng)驗(yàn)豐富、藝術(shù)美感強(qiáng)的民間手工藝人。高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)是為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，高校要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如，學(xué)?？梢园颜n堂搬到動(dòng)漫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的無縫銜接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第3篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程范文

[關(guān)鍵詞]動(dòng)漫專業(yè) 課程改革 教育 專業(yè)人才

[作者簡介]李麗珠（1955- ），女，上海人，蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院附屬信息工程學(xué)校副校長，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校教育教學(xué)管理、“3+2”五年制中高職銜接、美術(shù)教育。（安徽 蕪湖 241000）

[課題項(xiàng)目]本文系2011-2013年度中央財(cái)政支持高等職業(yè)院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：590110）

[中圖分類號(hào)]g642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0144-02

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為在全球化消費(fèi)社會(huì)背景中發(fā)展起來的新興經(jīng)濟(jì)模式，不僅是可觀的新增長點(diǎn)，更因其知識(shí)密集、高附加值、高整合的特性，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)揮著不可低估的作用。

動(dòng)漫專業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主體，從業(yè)人員必須兼具軟件行業(yè)和藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力。目前職業(yè)教育開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的數(shù)量正在快速增長，職業(yè)教育與其他層面的專業(yè)教育一起，促進(jìn)了動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。在專業(yè)開發(fā)過程中，動(dòng)漫專業(yè)的課程改革應(yīng)引起高度重視，尤其是其中的“3+2”中高職課程改革不僅體現(xiàn)出學(xué)校人才培養(yǎng)的教育理念，更直接影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。

一、“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)課程內(nèi)容存在的明顯缺陷

辯證唯物主義告訴人們，客觀世界中的任何事物都是在不斷改革中發(fā)展進(jìn)步的。動(dòng)漫專業(yè)課程也不例外。若加以分析，影響動(dòng)漫專業(yè)課程的原因很多，其中，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程影響最大的是社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、受眾的需求、科技的發(fā)展以及這一課程內(nèi)部的定位理念等。隨著動(dòng)漫專業(yè)從電影時(shí)代、電視時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到現(xiàn)在的移動(dòng)媒體時(shí)代，動(dòng)漫專業(yè)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容不斷發(fā)展變化，其設(shè)計(jì)制作、經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)更是發(fā)展迅猛，帶來了動(dòng)漫專業(yè)人才需求量的巨大缺口。不少學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)除了存在著專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、專業(yè)教育的培養(yǎng)模式不夠科學(xué)、師資力量嚴(yán)重短缺、動(dòng)漫專業(yè)教科研落后、專業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)與動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等不足之外，動(dòng)漫專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要也相去甚遠(yuǎn)。這些不足之處毋庸置疑影響了校企之間的人才供需鏈，影響了學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，也影響了對(duì)學(xué)生的更好培養(yǎng)。

比如目前的動(dòng)漫專業(yè)課程，忽略了學(xué)生這一主體在教學(xué)活動(dòng)中的地位，課程內(nèi)容和目的只單一地指向了狹隘的專業(yè)要求。此外，動(dòng)漫課程的編制僅僅注重掌握文化課知識(shí)和強(qiáng)化專業(yè)課技能，忽視了如何教會(huì)學(xué)生在課程這一信息載體上，更好地去理解和掌握動(dòng)漫專業(yè)的知識(shí)和技能。由于影響動(dòng)漫專業(yè)課程的因素是不斷變化的，因而課程必須要進(jìn)行不斷地改革才能適應(yīng)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、受眾等的發(fā)展形勢，適應(yīng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的需要。

二、“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)走向強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與非職業(yè)性的統(tǒng)一

最近幾年來，我國的動(dòng)漫專業(yè)課程從內(nèi)容上來講，是在不斷探索開發(fā)、調(diào)整和發(fā)展的。相較于前幾年，無論從文化課還是專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能課的設(shè)置，都有著較大的進(jìn)步，更為接近培養(yǎng)有文化、懂專業(yè)技術(shù)的動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)人員這一目標(biāo)。但是，動(dòng)漫專業(yè)的課程內(nèi)容同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求還是存在著一定差距。

1.“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)的職業(yè)性是“職業(yè)定向教育”，是為適應(yīng)職業(yè)而進(jìn)行的教育?！奥殬I(yè)”（vocation）一詞，從性質(zhì)上來講，是 “個(gè)人在社會(huì)中所從事的并以其為主要生活來源的工作”；從職業(yè)教育角度來講，在此所指的“職業(yè)性”涉及“職業(yè)教育普通化，普通教育職業(yè)化”的問題，二者的關(guān)系正反映出整個(gè)職業(yè)教育的目標(biāo)和理念問題。就動(dòng)漫專業(yè)而言，課程的設(shè)置應(yīng)注重文化與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，專業(yè)設(shè)置要有兼容性。就當(dāng)前世界范圍內(nèi)課程改革的共同趨勢而言，其中之重要一點(diǎn)是拓寬專業(yè)口徑，增加畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)的適應(yīng)性，因而實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、

圖發(fā)展”，對(duì)于提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生將來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力具有積極的意義。而在這一點(diǎn)上，“3+2”中高職教育就有很大的改革余地，即應(yīng)該多利用高職教師和中職教師的結(jié)合。所以“3+2”中高職教育改革的教師不僅應(yīng)參與教學(xué)課程設(shè)計(jì)，還可以帶領(lǐng)中高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

2.“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)的非職業(yè)性是指專業(yè)教育的社會(huì)性和實(shí)踐性。動(dòng)漫專業(yè)教育的社會(huì)性指的是把這一特殊專業(yè)教育置于社會(huì)文化和市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，讓學(xué)校和社會(huì)建立起更為廣泛、緊密的聯(lián)系，從而更為有效地服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。該社會(huì)性主要體現(xiàn)在兩方面：（1）動(dòng)漫專業(yè)教育教學(xué)隸屬社會(huì)性教育；（2）動(dòng)漫專業(yè)教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)。在職業(yè)教育中，任何一門專業(yè)課內(nèi)容的改革，都必須重視該專業(yè)的社會(huì)性，重視并且促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階及以后全面發(fā)展。

動(dòng)漫專業(yè)教育的實(shí)踐性也主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）動(dòng)漫專業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)更為注重實(shí)踐性，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；（2）動(dòng)漫專業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型最終應(yīng)落實(shí)在應(yīng)用型特點(diǎn)上。實(shí)踐中技能性的“熟練”操作比動(dòng)漫專業(yè)書本的條條框框更能反映行動(dòng)能力的價(jià)值。因?yàn)榫唧w項(xiàng)目工作中所依賴的知識(shí)大部分是實(shí)踐與技能知識(shí)，抽象的理論知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的實(shí)踐知識(shí)后，才能被應(yīng)用到行為中去。動(dòng)漫專業(yè)尤其如此。

三、“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)課程目標(biāo)應(yīng)以專業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求相統(tǒng)一

1.“3+2”動(dòng)漫專業(yè)教育中存在的課程目標(biāo)觀?！?+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)課程改革目前存在有三種目標(biāo)觀：第一種，以勝任專業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為目標(biāo)，不苛求相關(guān)知識(shí)體系的完備；第二種，以給予學(xué)生可以終身發(fā)展的牢固基礎(chǔ)為宗旨，夯實(shí)文化課基礎(chǔ)的掌握，達(dá)到相當(dāng)于高中的程度；第三種，既要為學(xué)生對(duì)口就業(yè)做準(zhǔn)備，又要學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)崗位能力，還要為其今后在動(dòng)漫領(lǐng)域里的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為全面的專業(yè)素質(zhì)與能力。但是，這三種觀點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)都存在著不同程度的困難：比如，第一種，滿足了動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)要求從業(yè)人員快速上手頂崗的需求，卻損害了學(xué)生繼續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的利益，吸收不到好學(xué)生；第二種，確實(shí)滿足了學(xué)生和家長繼續(xù)發(fā)展的要求，卻因缺乏動(dòng)漫專業(yè)教育的特性，在專業(yè)市場上缺乏競爭優(yōu)勢；而第三種的目標(biāo)觀，從理論上講是最為理想的目標(biāo)，可惜基于現(xiàn)實(shí)的自身?xiàng)l件，“3+2”動(dòng)漫專業(yè)在師資和生源狀況等方面似乎又力不從心。 　2.“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)課程目標(biāo)理論上的定位?！?+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)課程改革強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)定位的現(xiàn)實(shí)性，就是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件來確定經(jīng)過努力后可以實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。動(dòng)漫教育作為直接培養(yǎng)一線從業(yè)人員的專業(yè)教育，使受教育者成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是其持之以恒的目標(biāo)，這一目標(biāo)的定位既要以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求為中心，正確認(rèn)識(shí)和處理現(xiàn)實(shí)的社會(huì)狀況，又要滿足學(xué)生在動(dòng)漫專業(yè)領(lǐng)域更好發(fā)展的需求。所以，尋找探索理想目標(biāo)的切入點(diǎn)，以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求為中心，并與學(xué)生發(fā)展的需求相統(tǒng)一，是現(xiàn)階段課程目標(biāo)改革的關(guān)鍵之所在。

四、“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)的課程實(shí)施中應(yīng)強(qiáng)調(diào)多樣性與專業(yè)理論性的統(tǒng)一

我們認(rèn)為“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)若要贏得發(fā)展機(jī)遇，在課程的開發(fā)中須在充分研究、借鑒、吸收國內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)漫專業(yè)課程的綜合理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)課程體系、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程模式及課程教材、教學(xué)手段和教學(xué)方法，在專業(yè)教育中全面推行素質(zhì)教育，推進(jìn)課程綜合化的實(shí)施，確保課程改革的順利進(jìn)行。

1.“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)課程實(shí)施應(yīng)多樣性。“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)的科目較多，性質(zhì)不同，在實(shí)施過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況的不同，采用相應(yīng)策略。從認(rèn)識(shí)論上采用“感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)”模式；從安排順序上采用“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的模式，反之亦可；從內(nèi)容上采用“問題— 知識(shí)—案例分析—經(jīng)驗(yàn)積累—技能”的模式，或“知識(shí)—問題—案例分析—經(jīng)驗(yàn)積累—技能”的模式等。同時(shí)，研發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生智力技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的教材，甚至可以在普通教材基礎(chǔ)上實(shí)行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“拋錨式”學(xué)習(xí)法。如，教學(xué)直接以設(shè)計(jì)動(dòng)漫專業(yè)的角色造型、場景等為開端，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣。課程體系建設(shè)要根據(jù)當(dāng)今“3+2”中高職教育的特點(diǎn)

對(duì)一些課程進(jìn)行增減。如把采風(fēng)課分為專業(yè)基礎(chǔ)采風(fēng)課和專業(yè)技能采風(fēng)課。前者可提高學(xué)生的繪畫能力，后者通過到著名動(dòng)漫公司參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)熱情，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)課程實(shí)施應(yīng)充分考慮專業(yè)特征。專業(yè)差別往往會(huì)導(dǎo)致能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完全不同，使學(xué)生呈現(xiàn)出不同的思維、技能特征?！?+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)課程在實(shí)施過程中應(yīng)最大限度融理論與實(shí)踐為一體，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，把已有經(jīng)驗(yàn)和未知領(lǐng)域進(jìn)行有效對(duì)接。所以，需做到專業(yè)課程實(shí)施多樣性和專業(yè)理論性兩者的統(tǒng)一，給枯燥的專業(yè)理論和技能訓(xùn)練以豐富的靈性，使動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)朝著形式多樣、內(nèi)容活潑、目標(biāo)銜接產(chǎn)業(yè)要求的方向去發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生在完成動(dòng)漫概論、動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，具有靈活、敏捷、睿智的思維特征，以及一定的動(dòng)漫專業(yè)籌劃、設(shè)計(jì)、制作等方面的能力。

五、“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)的課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)和課程設(shè)置與社會(huì)性的統(tǒng)一

1.課程評(píng)價(jià)要有利于動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置和調(diào)整。現(xiàn)今的“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)的課程體系中，課程評(píng)價(jià)是整個(gè)體系中甚為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)崗位這一特點(diǎn)，以及動(dòng)漫技術(shù)不斷更新帶來的專業(yè)設(shè)置變換率加快的事實(shí)，需要比以往更重視校外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)，安排人力通過追蹤調(diào)查畢業(yè)生和用人單位，形成一個(gè)良性的互動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系，并且有利于通過評(píng)價(jià)的結(jié)果和行業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置。

2.課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)和課程設(shè)置與社會(huì)性的統(tǒng)一。“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)的課程評(píng)價(jià)需要?jiǎng)勇袠I(yè)中的教育單位、用人單位、專家委員會(huì)、教師、中高職的學(xué)生及其家長等共同參與，具有明顯的社會(huì)性。只有綜合不同參與者的課程評(píng)價(jià)，才能有效從動(dòng)漫專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)操技能等檢驗(yàn)“3+2”五年制課程的科學(xué)性與合理性，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)調(diào)整的科學(xué)化、社會(huì)化，使二者達(dá)到統(tǒng)一，為“3+2”五年制動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的更好發(fā)展開辟綠色通道。

六、結(jié)語

動(dòng)漫專業(yè)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才。課程教學(xué)既要重視基礎(chǔ)教學(xué)、技能教育，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要積極推行學(xué)校教學(xué)和動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把握“3+2”中高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，引導(dǎo)動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這是優(yōu)化動(dòng)漫專業(yè)人才輸送渠道的重要舉措。

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)；動(dòng)漫制作；專業(yè)實(shí)訓(xùn)

一、概述

在我國，現(xiàn)代的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也算是一個(gè)比較新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展前景是非常好的。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也隸屬于科技產(chǎn)業(yè)的一種，它也同樣需要大量的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。但我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不像西方，它起步晚，發(fā)展尚未成熟。但這也給其發(fā)展帶來了很多的優(yōu)點(diǎn)，例如市場需求較大，競爭力小等。隨著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)品的質(zhì)量也越來越好。但是動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的缺乏給其發(fā)展帶來了不小的阻力。因此我國高效開始對(duì)其動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作這一專業(yè)進(jìn)行提升性學(xué)習(xí)，不再照本宣科的只講解理論知識(shí)，更多的是讓學(xué)生自己去做，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。因此，本文就高校對(duì)此專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行方案研討，希望可以對(duì)我國的動(dòng)漫人才培養(yǎng)有所幫助。

二、目前我國高等院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

我國的教育通常是以課本為基礎(chǔ)，一對(duì)多授課式教學(xué)。但是對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)來說，授課式教學(xué)不能夠滿足社會(huì)對(duì)此類人才的要求。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我國高等院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在如下的問題：

（一）實(shí)踐鍛煉欠缺

一些高校，大部分是以教授理論知識(shí)為主，學(xué)生實(shí)踐鍛煉較少。但是學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)，最主要的就是了解整個(gè)動(dòng)漫從設(shè)計(jì)到制作的所有流程和步驟。這些步驟從課本上學(xué)習(xí)都只是表面的，必須讓學(xué)生自己動(dòng)手才能夠從根本上幫助他們理解。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，興趣不太濃厚。這些問題影響了動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生不能夠獨(dú)立的完成一個(gè)動(dòng)漫的設(shè)計(jì)與制作。在提高學(xué)生的主觀意識(shí)，主動(dòng)積極去參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，高校對(duì)于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也需要有合理的規(guī)劃實(shí)施。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，不能夠得到師生的重視。認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課的作用和對(duì)自己的影響都不是很大，在考核方式上往往按照基礎(chǔ)理論課程的考核方式，只依照最終結(jié)果來判斷對(duì)錯(cuò)，而設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)際上是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。實(shí)訓(xùn)需要判斷的是學(xué)生的創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)技能掌握能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面并進(jìn)行全面的考核。如果按照理考核的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將又回到為考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣也是失去了實(shí)訓(xùn)的意義，因此實(shí)訓(xùn)課在學(xué)校得不到重視。這個(gè)原因在于，在我國的教學(xué)體制之下，課程考核對(duì)于學(xué)生來說才能夠得到重視。但由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國起步較晚，對(duì)于人才的需求也屬于剛起步的狀態(tài)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程一直缺乏一個(gè)完善的考核評(píng)價(jià)體系，這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性一直不能得到提高。

（三）實(shí)訓(xùn)課程的安排有待完善

一些學(xué)校課程安排的不太合理，使得學(xué)生不能夠很好地消化知識(shí)，不能夠活學(xué)活用。所以，實(shí)訓(xùn)課程的安排有待進(jìn)一步完善。而目前動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多數(shù)都缺乏統(tǒng)一完整的規(guī)劃方案，實(shí)訓(xùn)的開展順序和對(duì)應(yīng)行業(yè)的數(shù)序不能相互協(xié)調(diào)，缺乏對(duì)行業(yè)精神以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)也不足。內(nèi)容上，各科任課老師之間缺乏溝通，沒有相互協(xié)調(diào)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難免有缺漏和重復(fù)，以二維動(dòng)畫制作為例，在二維動(dòng)畫制作過程中，需要經(jīng)過一系列的制作流程，《角色設(shè)計(jì)》這門課程中是有關(guān)于“角色設(shè)定”的實(shí)訓(xùn)，《分鏡設(shè)計(jì)》課程中有關(guān)于“分鏡繪制”的實(shí)訓(xùn)，而《后期合成》課程有關(guān)于“后期剪輯合成”的實(shí)訓(xùn)，這方面是要在“角色設(shè)定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的基礎(chǔ)上來完成的，因此這里有著一定的時(shí)間順序，需要先打好基礎(chǔ)，如果與《角色設(shè)計(jì)》、《分鏡設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)沒有銜接，那在《后期合成》的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生會(huì)重復(fù)做“角色設(shè)定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的內(nèi)容，占用“后期剪輯合成”實(shí)訓(xùn)的大部分時(shí)間，實(shí)訓(xùn)的效率也就大大降低。

課程的安排除了注重內(nèi)容安排外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)槊恳粋€(gè)項(xiàng)目都不可能由一個(gè)人全部完成的，需要團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作。而實(shí)訓(xùn)課程的安排就可以很好地為鍛煉學(xué)生的合作能力。比如在二維動(dòng)畫制作實(shí)訓(xùn)中，制作一個(gè)小動(dòng)畫片，需要至少3-4名同學(xué)結(jié)組，將“項(xiàng)目策劃”、“腳本編寫”到“后期合成”“片頭制作”等不同的階段性的工作按專業(yè)的不同分工給能力不同的同學(xué)，一方面是為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己的長處和短板，另一方面是為了更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，使得動(dòng)畫片的制作達(dá)到最好的水平。這大概需要一周到二周的時(shí)間。如果對(duì)這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核還按照傳統(tǒng)模式，只片面的關(guān)注軟件操作正確性，會(huì)極大的挫傷學(xué)生創(chuàng)作和合作的積極性，學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)動(dòng)畫制作流程各階段性工作的重要性，導(dǎo)致他們只注重機(jī)械的操作，缺乏對(duì)制作流程的整體的認(rèn)識(shí)，也不懂得去思考創(chuàng)作，這不僅不利于團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，也失去了實(shí)訓(xùn)的意義。。

（四）實(shí)訓(xùn)能力有待提高

現(xiàn)在一些學(xué)生習(xí)慣一個(gè)人完成一項(xiàng)工作或者任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作的能力和溝通的能力還有待提高。動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程很多任務(wù)一個(gè)人是完成不了的，必須要多人合作，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力。因此，這一問題也變成了亟需解決的問題之一。

三、加強(qiáng)我國高等院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

（一）課程設(shè)置及時(shí)間安排

為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的動(dòng)漫專業(yè)人才，高校需要合理的安排實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間和強(qiáng)度。合理的安排才能夠幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過程中掌握并理解專業(yè)的重點(diǎn)知識(shí)和能力。這樣才能夠起到實(shí)訓(xùn)課程的作用，合理的課程安排可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生成為該專業(yè)的優(yōu)秀人才。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

通過課程實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)會(huì)如何與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，如何與人交流溝通，盡力培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。在提高學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)提高學(xué)生的職能素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力。這樣不僅達(dá)到了實(shí)訓(xùn)課程安排的目的，也可以幫助學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到職業(yè)角色當(dāng)中。

實(shí)訓(xùn)工作可以通過專業(yè)人員的分析，去確定從事動(dòng)畫制作工作應(yīng)具備的相應(yīng)的綜合職業(yè)能力。而綜合職業(yè)能力又是制定培養(yǎng)方案的依據(jù)，也是高校動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)技能的能力、方法能力和社能力。專業(yè)技能能力顧名思意是具備從事該職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專門知識(shí)。這些只是是可以從課堂中獲取的，包括理論知識(shí)和實(shí)際操作。方法能力是具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等。這些方法還需要個(gè)人的思考創(chuàng)新，不是單憑口頭可以傳達(dá)，但是可以通過實(shí)際項(xiàng)目的參與操作獲得經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)能力是具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，這方面的專業(yè)性不是那么強(qiáng)但是這包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等，這也是每一個(gè)踏入社會(huì)，開始工作的成年人需要的能力。三個(gè)能力的整合決定著個(gè)人職業(yè)能力的高低。

（三）根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)

在進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，盡量做到課程仿真。意思就是說，在進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，盡量按照實(shí)際的崗位標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。讓學(xué)生感覺自己身處的環(huán)境是真正工作中，這樣可以保證讓學(xué)生保持一個(gè)工作的心態(tài)，按照規(guī)定和要求準(zhǔn)確的完成每一項(xiàng)任務(wù)。這樣的安排會(huì)讓學(xué)生有一種身歷其境的感覺，以后投入工作的實(shí)習(xí)時(shí)間就會(huì)越短，有利于學(xué)生提高其職業(yè)競爭力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)關(guān)注的是人的綜合職業(yè)能力的發(fā)展，還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的改善，要吸取以往單一的常模參照式評(píng)估片面性的教訓(xùn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用多元評(píng)價(jià)方式。多元評(píng)價(jià)是建立在多元智能理論的基礎(chǔ)上，以人的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合職業(yè)能力提高為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程的情景評(píng)價(jià)、個(gè)體差異的客觀評(píng)價(jià)和對(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)成果的展示性評(píng)價(jià)。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)角度多元化原則。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)主體多元化體系、評(píng)價(jià)方法多元化體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化體系三方面內(nèi)容。對(duì)實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要有兩方面的目的，一是評(píng)估動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的實(shí)際操作的可行性；二是對(duì)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)技能上的評(píng)估，以便發(fā)現(xiàn)方案中存在的問題，通過解決問題，不斷完善方案，使它能更好、更有效的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（四）實(shí)施模塊化教學(xué)模式

為強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力，根據(jù)專業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，我們?cè)趯I(yè)課程體系中，實(shí)施模塊化教學(xué)模式。高校學(xué)生正處在思維活躍的時(shí)期，有創(chuàng)意、有思路值得鼓勵(lì)，但也需要專業(yè)老師的正確引導(dǎo)。在策劃、編寫劇本、設(shè)計(jì)角色等動(dòng)畫制作前期為了實(shí)現(xiàn)分層培養(yǎng)與分類培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生之間相互交流，得到更多好的創(chuàng)作靈感，而后老師再給出專業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。根據(jù)專業(yè)方向?qū)⒄n程劃分為基本素質(zhì)能力模塊、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)能力模塊、讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要與個(gè)人發(fā)展自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好動(dòng)手動(dòng)力的學(xué)生。從而理清教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)方法，創(chuàng)意教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，以提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

動(dòng)漫行業(yè)在全球高速發(fā)展，而我國目前較為缺乏動(dòng)漫人才。各高等院校雖然積極響應(yīng)國家“加強(qiáng)動(dòng)漫人才培養(yǎng)”的號(hào)召，紛紛開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，但目前教學(xué)效果并不理想，通過上面的闡述，我們可以看到如今我國的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著很多的問題，我們只有發(fā)現(xiàn)問題并且加以改正，才能夠填補(bǔ)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才空缺。提高高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，隨著我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，我國高校也應(yīng)該設(shè)立一整套完善的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加迅速。相信在不斷的改革中，我國高校一定可以培養(yǎng)出更多符合市場需求的高質(zhì)量的動(dòng)漫人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐超.遼寧高職高專電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展瓶頸問題調(diào)研[J].電子商務(wù).2013（10）.

第5篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：高職院校 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作 人才培養(yǎng)

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，動(dòng)漫專業(yè)從事人員不僅要有相應(yīng)的繪畫能力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備敏銳的觀察能力，敏捷的創(chuàng)新思維，熟練的軟件操作能力以及豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)下，國內(nèi)很多職業(yè)類院校紛紛開設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作相關(guān)專業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的欠缺，導(dǎo)致在校期間培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，不能滿足公司、企業(yè)的需要，與企業(yè)崗位需求產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié)。[1]

一、高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

首先，教學(xué)定位與教學(xué)課程不合理。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的就業(yè)方向集中在與數(shù)字媒體相關(guān)方面上，如從事二維、三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作，影視后期制作、廣告制作、建筑動(dòng)畫以及網(wǎng)絡(luò)游戲等相關(guān)工作。為了迎合市場人才需求，保障學(xué)生今后就業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)具有扎實(shí)軟件實(shí)操能力和創(chuàng)作能力的人才，而不是動(dòng)漫理論上的精通。由于學(xué)校專業(yè)課程性質(zhì)和其它方面的原因，導(dǎo)致課程設(shè)置不明確，除了必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊外，一般還要完成專業(yè)核心課程模塊與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。而動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作由于其專業(yè)特殊性，如果在教學(xué)中簡單地參照其他專業(yè)的教育模式，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，直接會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)。[2]

其次，教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不完善。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保障優(yōu)秀教學(xué)的前提，關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)走向甚至是該專業(yè)的市場發(fā)展行情。在我國各院校如火如荼開展動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的形式上看，教師隊(duì)伍面臨著力量不足，能力上也不能滿足市場對(duì)人才能力需要的現(xiàn)象。在教師隊(duì)伍中，很多都是沒有相關(guān)專業(yè)實(shí)踐的教師，沒有豐富的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)藝術(shù)與技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)由于專業(yè)課程設(shè)置的局限性，老師們很難在自己擅長的專業(yè)方面上發(fā)揮優(yōu)勢。另外，學(xué)校雖然開設(shè)了較為完整的課程體系，但是有的只是為了迎合市場的需要盲目招生，沒有長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃與合理的教學(xué)安排，甚至只是開設(shè)了相關(guān)課程，而沒有提供完備的專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而影響學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，往往造成紙上談兵的教學(xué)后果。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性欠缺。懶惰與依賴性是人的本性，在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得也尤為明顯。上課僅僅依賴于教師在課上講的內(nèi)容，在有限的課時(shí)里老師做什么，他們就做什么，有的甚至完全依靠老師的督促與指導(dǎo)才能完成作業(yè)。學(xué)生的積極性和進(jìn)取心不足，僅僅局限于課堂上甚至課本上的知識(shí)，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)缺乏熱愛與激情的創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生總是抱怨學(xué)了很多軟件和知識(shí)，但都不精、不深的心理。

二、高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

首先，做好專業(yè)教學(xué)定位，合理設(shè)置專業(yè)課程。做好動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)的一個(gè)前提性問題就是教學(xué)定位，有了清晰準(zhǔn)確的教學(xué)定位，才能制定出合理的課程設(shè)置以及相關(guān)改進(jìn)措施。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一門集理論和實(shí)踐操作為一體的教學(xué)專業(yè)，在人才培養(yǎng)上應(yīng)更注重理論基礎(chǔ)之外學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作能力的具備，讓學(xué)生通過各種不同形式的原創(chuàng)動(dòng)漫、實(shí)驗(yàn)動(dòng)漫短片來真正理解動(dòng)漫設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，積累創(chuàng)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，成為真正有實(shí)力的專業(yè)人士。所以在課程設(shè)置上要分主次，針對(duì)專業(yè)方向要做出明確的區(qū)分，制定出合理的培養(yǎng)方案。

其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)。高職院校教師教學(xué)能力和水平的大小對(duì)培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才起著不可或缺的作用。通過聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來校教學(xué)、組織專業(yè)教師培訓(xùn)，對(duì)教師能力進(jìn)行考核等制度來加強(qiáng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室提前感受到動(dòng)漫創(chuàng)作中團(tuán)隊(duì)合作的樂趣與成就感，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)，通過在實(shí)訓(xùn)室中的實(shí)踐操作來積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，解決創(chuàng)作中遇到的難題，讓學(xué)生們更加真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)是否精通，通過溝通學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高實(shí)際操作能力。

第三，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。校企合作不僅可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生了解將來就業(yè)方向，也可以最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)競爭與合作意識(shí)。通過校企合作，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。一方面企業(yè)將先進(jìn)的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)帶入到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作過程中需要涉及到的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)校承擔(dān)企業(yè)的項(xiàng)目訂單，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，教會(huì)他們?nèi)绾稳スぷ鳎诠ぷ髦腥绾稳ヌ幚砣穗H關(guān)系，如何在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成工作任務(wù)。

三、結(jié)論

綜上所述，在高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)模式探索的過程中，應(yīng)以明確的專業(yè)教學(xué)定位與教學(xué)課程設(shè)置為基礎(chǔ)，完善的教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)設(shè)備為保障，以市場需求為主要向?qū)?，通過校企合作提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，為將來學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也要時(shí)刻關(guān)注動(dòng)漫市場的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)培養(yǎng)真正符合動(dòng)漫市場需求的專業(yè)人才，不斷為我國動(dòng)漫事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程范文

Abstract "32 sections" is the need for the development of modern vocational education. In this paper， the author takes the teaching mode， curriculum system and the construction of the teaching staff as the research object， and probes into the training mode of "32 sections".

Keywords professional animation talents training mode

1 “三二分段”專本銜接人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生

“三二分段” 專本銜接是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，廣東作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，率先實(shí)施“科教興省”戰(zhàn)略。2014年廣東省教育廳實(shí)施了高職院校與本科高校協(xié)同育人試點(diǎn)。“三二分段”專本銜接主要以五年人才培養(yǎng)方案為根本，它的主要內(nèi)容是：相關(guān)專業(yè)的學(xué)生首先在高職學(xué)校完成三年的學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)學(xué)歷的證書，再通過選拔考核進(jìn)入到對(duì)口的本科學(xué)校就讀，獲取具有本科學(xué)位的證書。此種人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了?？茖W(xué)校與本科學(xué)校之間的有效銜接，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。不僅對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系意義重大，而且也為我國社會(huì)發(fā)展提供人才保障。[1]

2 “三二分段”專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

以往高職與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，高職以實(shí)踐為主，本科以理論為主，單純的高職或本科教育目前由于觀念的陳舊都有各自的弊端，專本銜接“三二分段”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高職到本科貫通的教育模式，補(bǔ)充了各自的不足，實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐并重、學(xué)歷與能力并重”的人才培養(yǎng)模式。

2.1 專本銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)的定位是專本銜接人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)三二分段專升銜接應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要以高職為基礎(chǔ)向更高的層次進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，培養(yǎng)本科學(xué)歷的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

另外，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)根據(jù)市場、行業(yè)的需求而制定。動(dòng)漫專業(yè)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將其劃分為廣義和狹義。制作和創(chuàng)作動(dòng)漫影片就是狹義的動(dòng)漫專業(yè)，而廣義的動(dòng)漫專業(yè)涵蓋范圍較廣泛，包含了建筑動(dòng)漫、游戲動(dòng)漫、廣告動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫甚至還包含了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)衍生品等。根據(jù)筆者學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)70%從事廣義的動(dòng)漫專業(yè)，從事狹義的動(dòng)漫專業(yè)的只占30%。根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素是與動(dòng)漫相關(guān)的衍生品。眾所周知，日本是動(dòng)漫強(qiáng)國，動(dòng)漫派生產(chǎn)品是動(dòng)漫公司利潤的主要來源。隨著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也取得了一定的成功。比如前幾年推出的《喜洋洋和灰太狼》系列動(dòng)畫，該動(dòng)漫公司不局限于動(dòng)漫本身，而是充分挖掘了與其相關(guān)的衍生品，比如圖書、服裝等。每年由動(dòng)漫衍生品所帶來的經(jīng)濟(jì)收入就已經(jīng)超過了2500萬元。從《喜洋洋和灰太狼》動(dòng)漫的成功發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)盈利的關(guān)鍵主要是衍生品的經(jīng)營和銷售。這也為高校動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒，即動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)市場而定位。因此在專本銜接的人才培養(yǎng)定位上，應(yīng)充分了解市場對(duì)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才。

2.2 構(gòu)建專本銜接系統(tǒng)化的課程體系

專本銜接人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于高職與本科階段專業(yè)課和基礎(chǔ)課和課程設(shè)置及課程教學(xué)方面能否科學(xué)合理地對(duì)接。因此，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立又具有系統(tǒng)性的課程體系尤為重要。獨(dú)立系統(tǒng)課程體系的構(gòu)建，首先需要確定合理的課程目標(biāo)，在制定課程目標(biāo)的過程中要充分將高職與本科特色融合起來，比如高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)注重操作性和實(shí)踐性，而本科人才培養(yǎng)注重技術(shù)性和創(chuàng)造性。然后，做好高職與本科課程內(nèi)容的銜接，可以制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容具有遞進(jìn)性，這樣可以有效避免學(xué)生所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，也使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步的拓展。只有這樣才可以使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)連接性和邏輯性。

目前在各院校動(dòng)漫專業(yè)大部分是以計(jì)算機(jī)動(dòng)漫軟件課程或以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主要的課程體系。從現(xiàn)代教育體系構(gòu)建角度來看，這是一種相對(duì)傳統(tǒng)片面的做法。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的人才有了新的需求，所以高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需要緊跟時(shí)代的發(fā)展和市場的需求，充分以市場需求為發(fā)展導(dǎo)向，將動(dòng)漫專業(yè)的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合起來。筆者認(rèn)為在設(shè)置專業(yè)課、基礎(chǔ)課時(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過細(xì)過多的現(xiàn)象，使動(dòng)漫專業(yè)的口徑可以得到進(jìn)一步的拓寬，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科甚至是跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。課程體系也需要不斷優(yōu)化，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。

2.3 打造有多元化的專本銜接教學(xué)模式

當(dāng)前高校所培養(yǎng)出的動(dòng)漫專業(yè)人才無法滿足我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的需求，因此想要培養(yǎng)出具備綜合能力的人才，就要改變教育理念，打造多元化的專本銜接教學(xué)模式。動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（1）推動(dòng)專業(yè)教師工作室的建設(shè)。上世紀(jì)初工作室制度被包豪斯正式提出來，主要產(chǎn)生于他所提出的教育理論體系，此種體系所關(guān)注的核心內(nèi)容是學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)際之間的關(guān)系，也就是說學(xué)校不僅需要傳授學(xué)生理論知識(shí)，而且?需要培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。[2]以筆者所在學(xué)校為例，已在動(dòng)漫專業(yè)成立了亮麗品牌設(shè)計(jì)動(dòng)漫專業(yè)教師工作室，該教師工作室針對(duì)本院動(dòng)漫專業(yè)在教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)上的不足，結(jié)合專業(yè)主干課程，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，以課堂教學(xué)為主陣地，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮知識(shí)與技術(shù)的即時(shí)應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)提高專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)基本能力，整體上提高就業(yè)競爭力；吸引一批優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)訓(xùn)工作室學(xué)習(xí)與工作，使該教師實(shí)訓(xùn)工作室成為我校培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的助推器。

（2）促進(jìn)校企之間的合作。校企合作模式是一種新型的合作模式，它最終可以實(shí)現(xiàn)雙贏。在校企合作培養(yǎng)人才的模式下，學(xué)校會(huì)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求制定人才培養(yǎng)策略，企業(yè)也會(huì)將所需要的素質(zhì)融入到高校實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，是現(xiàn)行主要的動(dòng)漫教育模式。[3]以筆者所在的學(xué)校為例，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向的“工作室”下，接受企業(yè)的培訓(xùn)，完成真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，這樣是教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，還為合作的企業(yè)提供儲(chǔ)備人才。近年來和廣州百逸動(dòng)漫公司進(jìn)行深度合作，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為公司提供了優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)服務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到公司的肯定，先后為公司輸送了畢業(yè)生50名，部分畢業(yè)生現(xiàn)已成為公司的技術(shù)骨干。這種校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)和生產(chǎn)有效地對(duì)接，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的成長。

（3）自主創(chuàng)業(yè)的教育模式。學(xué)校通過開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)來具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，還需為創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展契機(jī)，比如可以建立專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，此種模式不但可以解決學(xué)生就業(yè)難的問題，而且也使教學(xué)體系得到進(jìn)一步的優(yōu)化。[3]以筆者所在的學(xué)校為例，已在動(dòng)漫專業(yè)成立了“互聯(lián)網(wǎng)”+大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，打造動(dòng)漫人物形象設(shè)計(jì)、動(dòng)漫表情配套?O計(jì)、微電影制作等，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作，收到很好的效果。

2.4 高水平的師資隊(duì)伍是專本銜接人才培養(yǎng)的保障

動(dòng)畫專業(yè)在我國2005年才開設(shè)，再加上特殊的歷史背景等因素的影響，動(dòng)漫專業(yè)部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都存在一定的不足，當(dāng)前在各大高校動(dòng)漫專業(yè)中的教師類型主要有三類，一種是美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，一種是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，另一種是動(dòng)漫制作專業(yè)，但是由于剛畢業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏。動(dòng)漫專業(yè)包含計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)、文學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，它是一門綜合性的學(xué)科，另外動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生還需要掌握燈光、制作、舞美技術(shù)、文學(xué)等知識(shí)和技術(shù)，所以對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的任課教師自然有更高的要求了。怎樣才可以有效解決當(dāng)前高校動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍中存在的問題，筆者認(rèn)為可以通過以下方式來解決，第一，建立雙師型的教師隊(duì)伍；第二，聘請(qǐng)動(dòng)畫企業(yè)行業(yè)界的藝術(shù)與技術(shù)骨干作為兼職教師；第三，動(dòng)漫專業(yè)教師到國內(nèi)外著名動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)或下企業(yè)鍛煉。[4]

3 “三二分段”專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

“三二分段”專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐過程中首先要注意專本培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接，一體化人才培養(yǎng)方案的制訂，有效避免專業(yè)課程體系設(shè)置不合理和課程內(nèi)容出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)必須以適應(yīng)中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的需求為主要目標(biāo)。其次建立科學(xué)、有效的考評(píng)機(jī)制。建立課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估制度、學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋制度。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要始終注重學(xué)生的主體性地位，通過各種有效的途徑了解和滿足學(xué)生的需求。教學(xué)也需要積極改進(jìn)自身的教學(xué)方法，虛心接受學(xué)生所提出的建議和意見，注重學(xué)生對(duì)課程的具體感受，教師在接收到學(xué)生的反饋信息后要及時(shí)調(diào)整。另外教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定具有針對(duì)性的教學(xué)方法和方式。

第7篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：校企結(jié)合 動(dòng)漫專業(yè) 課程設(shè)計(jì)

目前，中國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正處于快速上升時(shí)期，市場發(fā)展迅速，國家也給予了大力扶持，未來中國內(nèi)地的動(dòng)漫行業(yè)極具市場發(fā)展?jié)摿臀Α?dòng)漫專業(yè)如雨后春筍般在各高校出現(xiàn)。但目前很多學(xué)校培養(yǎng)的動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有符合企業(yè)對(duì)人才的要求，導(dǎo)致出現(xiàn)一個(gè)怪圈：一方面動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生找不到對(duì)口的工作，另一方面動(dòng)漫企業(yè)招不到滿意的人才。而高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也已明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。結(jié)合職業(yè)教育的辦學(xué)理念，動(dòng)漫專業(yè)走校企結(jié)合的教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的必由之路。校企合作培養(yǎng)方式也完全符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

一、問題的提出與背景

中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為方興未艾的朝陽行業(yè)，市場需求量很大。但是，國內(nèi)動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作的人才缺口十分巨大，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，2005-2008年，全國動(dòng)漫人才的總需求量高達(dá)60萬以上，影視動(dòng)漫人才總需求量達(dá)15萬人，游戲人才總需求量也在10萬人左右。在這樣的需求背景下，各高校紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，據(jù)國家扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)議專家委員會(huì)的最新調(diào)查，2005-2008年，全國開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的藝術(shù)院校由237所增長到447所，在校的動(dòng)漫專業(yè)大學(xué)生超過50萬人。

（一）動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)存在問題

動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)綜合素質(zhì)要求極高的專業(yè)，是科學(xué)和藝術(shù)高度融合的新興學(xué)科。加強(qiáng)動(dòng)漫人才藝術(shù)和技術(shù)并重的培養(yǎng)，是對(duì)兩者知識(shí)的汲取與融合，同時(shí)也是動(dòng)漫人才的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。不是課堂上教一些理論課程、講幾個(gè)軟件的命令就可以學(xué)好的，它要求學(xué)生必須具有良好的視覺藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的美術(shù)基本功及其他多方面的素養(yǎng)。大多數(shù)院校在開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)時(shí)，沒有充分考慮本地區(qū)的文化特點(diǎn)、市場定位，課程設(shè)置基本照搬照抄其他院校動(dòng)漫專業(yè)課程，造成課程內(nèi)容雷同，模式單一化，沒有自己院校的特色。

（二）動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)高等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實(shí)現(xiàn)都有著直接的重大影響。但是由于快馬加鞭地設(shè)立動(dòng)漫專業(yè)，師資力量的不足是很嚴(yán)重的現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)有90%的動(dòng)漫教育院校都師資力量不足，大部分學(xué)院的教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各院校的動(dòng)漫專業(yè)課程多是拼湊而成，基礎(chǔ)課程講解沒有涉及動(dòng)漫專業(yè)所特有而又必需的知識(shí)，軟件的講解是紙上談兵。這樣的學(xué)生進(jìn)入了企業(yè)，還需要企業(yè)再花大量時(shí)間去重新培訓(xùn)。

（三）實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足

體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職人才的基礎(chǔ)和保證，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，僅靠學(xué)校單方面的力量難以達(dá)到預(yù)期效果。動(dòng)漫專業(yè)是個(gè)高投入的專業(yè)，前期設(shè)備、制作軟件、后期剪輯設(shè)備都需要高額資金的投入，可是除了少數(shù)影視學(xué)院得到國家和地方政府的投入外，大部分的學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入是嚴(yán)重不足的。

二、校企結(jié)合課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)也是順應(yīng)天津地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，認(rèn)認(rèn)真真開展市場調(diào)研，準(zhǔn)確把握天津地區(qū)市場對(duì)動(dòng)漫人才的需求情況，根據(jù)本校辦學(xué)條件確定設(shè)置的。但是同樣經(jīng)驗(yàn)不足，師資缺乏，投入有限，這都極大地限制了本校藝術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這樣的狀況，展開校企結(jié)合，充分利用企業(yè)的資源完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在校園內(nèi)就能得到高水平的實(shí)訓(xùn)，從而走出學(xué)校就能直接上崗，切實(shí)體現(xiàn)出職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)性和技能性人才的功能，培養(yǎng)出真正具有實(shí)戰(zhàn)能力的動(dòng)漫人才。

（一）培養(yǎng)了教師隊(duì)伍，提高了教學(xué)質(zhì)量

所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。但是如今，大多數(shù)新加入高校教師隊(duì)伍的青年教師都來自于高等院校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一種普遍的問題。通過校企合作，教師可以深入企業(yè)一線，參與項(xiàng)目，積累了一線的制作經(jīng)驗(yàn)。另外，教師到企業(yè)要充分了解熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)，這有助于培養(yǎng)“雙師型”教師、提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)和學(xué)院的發(fā)展。另一方面，企業(yè)技術(shù)人員了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，掌握新理論、新技術(shù)，請(qǐng)他們到學(xué)校兼課，彌補(bǔ)了教學(xué)上的不足，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院大量的實(shí)訓(xùn)課程就是聘請(qǐng)合作公司的制作總監(jiān)或高手來學(xué)校上課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)。同時(shí)組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）課程內(nèi)容符合企業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合

高職課程區(qū)別于高校課程的主要特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。針對(duì)這一要求，動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置就要深入企業(yè)一線，和企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)、技術(shù)高手進(jìn)行反復(fù)探討，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，采用“商業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式”，授課內(nèi)容融入業(yè)內(nèi)商業(yè)案例。在教學(xué)過程中，授課老師為學(xué)員講解公司成功項(xiàng)目的制作流程、最新技術(shù)和創(chuàng)意心得，學(xué)員不僅學(xué)到最新技術(shù)和寶貴的項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，而且還能掌握一整套制作流程。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都要參與到具體的商業(yè)項(xiàng)目制作中，這樣的課程設(shè)計(jì)才能克服以往注重理論命令講解，實(shí)踐課程練習(xí)和商業(yè)制作存在脫節(jié)的不足，通過這種長期的項(xiàng)目制作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最終培養(yǎng)出具有豐富理論知識(shí)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫人才。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行，提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

近年來，由于擴(kuò)招的影響，大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，許多高校學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期忙于就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不受重視，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。但是作為動(dòng)漫專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完大學(xué)全部課程后，應(yīng)用所學(xué)的全部理論知識(shí)，有時(shí)還需要自學(xué)一些新知識(shí)，來開創(chuàng)性地解決生產(chǎn)實(shí)際問題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，也是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗(yàn)和提高。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，藝術(shù)類的學(xué)生理論基礎(chǔ)差，美術(shù)功底又不扎實(shí)，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，實(shí)際上就等于為社會(huì)培養(yǎng)了一個(gè)半成品或者是不合格的畢業(yè)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)參與企業(yè)項(xiàng)目，改變了過去為畢業(yè)而設(shè)計(jì)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，指導(dǎo)教師、企業(yè)制作人員與學(xué)生一起形成了一個(gè)設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生就是項(xiàng)目的制作人員，團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行分工，每位學(xué)生都有確定設(shè)計(jì)制作課題，并且在公司制作總監(jiān)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下不斷深化，每一個(gè)設(shè)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)每周要集中面授一次，討論設(shè)計(jì)方案，協(xié)調(diào)制作進(jìn)度。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目大大提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和創(chuàng)作積極性，同時(shí)也鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)還避免了個(gè)別學(xué)生不動(dòng)手做畢業(yè)設(shè)計(jì)、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

（四）人才培養(yǎng)與市場需求一致，提高了就業(yè)率

校企合作有利于發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，為職業(yè)教育“錦上添花”。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)是一門新興專業(yè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地也十分匱乏，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)難以勝任。而企業(yè)有較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)以及有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，這些為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了優(yōu)越的條件；更主要的是學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中參加技術(shù)訓(xùn)練，不僅學(xué)到了專業(yè)技能，還受到了職業(yè)能力培訓(xùn)，掌握了未來所從事職業(yè)應(yīng)具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和工作態(tài)度，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來求職和適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生盡快成為熟練的技術(shù)人才。

另外，由于按照企業(yè)需求的模式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后即能為企業(yè)所用，這樣的學(xué)生必然受到企業(yè)的歡迎。總之，校企結(jié)合的課程改革我們還在摸索中，還存在一定的問題，如學(xué)生實(shí)習(xí)的管理問題和企業(yè)的費(fèi)用問題等等。但是，只要堅(jiān)持高職教育的方向，踏踏實(shí)實(shí)去做，相信這個(gè)改革模式一定會(huì)顯露成效，我們也將繼續(xù)探索下去。

（作者單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)）

【參考文獻(xiàn)】

1、教育部.教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[EB/OL].baike.省略/view/3460120.htm,2004-04-02.

第8篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程范文

【關(guān)鍵詞】中職 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 教學(xué) 改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)地位在國際大舞臺(tái)上的提升，國內(nèi)各行各業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展局面。動(dòng)漫設(shè)計(jì)從原來不被看好的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，到如今發(fā)展為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支柱，被大家廣泛關(guān)注，期間經(jīng)歷了太多坎坷。目前，雖然國內(nèi)很多學(xué)校都開設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)這門專業(yè)，但是從產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)效果來看，形勢卻不容樂觀。究其原因，筆者認(rèn)為與目前教學(xué)方法的單一化，以及局促的教學(xué)條件具有密切聯(lián)系。目前，國內(nèi)動(dòng)漫市場就業(yè)面臨巨大壓力，一方面企業(yè)單位對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才一直處于極度匱乏的狀態(tài)，另一方面動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力巨大，很難找到合適的工作，這就造成了現(xiàn)實(shí)中的矛盾。之所以產(chǎn)生這種情況，顯然與學(xué)校的教學(xué)模式有關(guān)，造成學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)低下，缺乏創(chuàng)新能力。為了改善現(xiàn)有局面，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，主要以適應(yīng)社會(huì)需求為主，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。以下為筆者經(jīng)過觀察與分析，列舉出目前動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的不足：

在教學(xué)設(shè)備與師資力度上缺乏制度的硬性規(guī)定，造成很多學(xué)校教學(xué)狀況良莠不齊。根據(jù)筆者調(diào)查，目前很多院校對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的投入不高，除了專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校外，其它院校根本無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。事實(shí)上，為了降低投入成本，一些學(xué)校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)老師并非專業(yè)老師，而是由相關(guān)專業(yè)的老師濫竽充數(shù)，自身并不具備工作經(jīng)驗(yàn)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的輔導(dǎo)。還有一些老師雖然理論功底雄厚，但是面對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作往往顯得無所適從。顯然，動(dòng)漫設(shè)計(jì)是一門操作性要求嚴(yán)格的專業(yè)，如果不能做到這一點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量勢必下降。

在動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置方面，國內(nèi)的動(dòng)漫專業(yè)教育水平和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家相比還存在一定的差距，課程體系相對(duì)不是太完善。這首先表現(xiàn)為一些院校的動(dòng)漫教學(xué)并不注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。我們都知道動(dòng)漫有其特殊的藝術(shù)形式、題材和表現(xiàn)手法，涵蓋內(nèi)容廣，要求從業(yè)者有較扎實(shí)的美術(shù)功底和一定的想象能力，倘若從業(yè)者不具備較高的繪畫能力，那么其在職業(yè)上勢必會(huì)受到影響。其次在課程設(shè)置上，因師資的缺乏，一些院校過多地在動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)與本專業(yè)不太相符的課程，學(xué)生多了解與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)并不是壞事，但是不分主次則會(huì)造成學(xué)生掌握的知識(shí)多而不精。 接下來，我對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)改革方面提出幾點(diǎn)個(gè)人的建議：

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)都有著嚴(yán)格的要求，比如對(duì)藝術(shù)的感知能力，精湛的繪畫技術(shù)，靈活的思維方式，大膽的創(chuàng)新能力，能夠熟練操作動(dòng)漫設(shè)計(jì)軟件等，這些對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)都是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。因此，可以說動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高。為了學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，需要學(xué)好美術(shù)課程，讓學(xué)生練就實(shí)力雄厚的繪畫功底，著重培養(yǎng)學(xué)生造型與畫面構(gòu)圖方面的技能。優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，不管在構(gòu)圖還是造型上面都有自己的獨(dú)到之處，令人耳目一新，加深記憶印象。另外，優(yōu)秀的動(dòng)漫作品對(duì)色彩的應(yīng)用同樣令人驚嘆，因?yàn)樯适莿?dòng)漫的思想，人物情感的悲傷和快樂只需通過色彩就能渲染出來，快樂的氛圍主要通過明亮、鮮艷的色彩展現(xiàn)，悲傷則通過灰暗、沉悶的色彩展現(xiàn)。

加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人來說，想象思維是非常重要的。比如讀完劇本之后，人物角色造型如何設(shè)計(jì)，色彩如何搭配，主角和配角在造型、色彩已經(jīng)裝備上如何區(qū)別等都要發(fā)揮想象，反復(fù)修改，最后完美的呈現(xiàn)在觀眾面前。那么如何培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？第一，多看優(yōu)秀的動(dòng)漫作品?？垂适聢鼍暗脑O(shè)計(jì)，看人物角色的設(shè)計(jì)，看色彩的配置等并對(duì)作品角色進(jìn)行臨摹。第二，多想問題。比如看到一個(gè)很好的動(dòng)漫作品，自己要在大腦里面多問幾個(gè)為什么。這幅作品成功之處在哪？運(yùn)用了哪些特效？使用了哪些技法？場景為什么要這么安排？第三，多問問題。根據(jù)自己在收集資料的過程中所遇到的問題多向同學(xué)、老師討教，尋找解決方案。第四，多畫。平時(shí)多進(jìn)行畫作，根據(jù)寫實(shí)的物體加以想象、夸張、變形，最后再現(xiàn)到紙上或電腦上。因此在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢提高自身的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出符合劇本要求的具有個(gè)性特征的動(dòng)漫作品。

加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。中職院校的學(xué)生必須具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力，我們培養(yǎng)學(xué)生不能一味地向知名院校學(xué)習(xí)，而是必要注重自己學(xué)校的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。除了讓學(xué)生在課堂上臨摹優(yōu)秀作品和通過虛擬項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)作外還必須要有更加接近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。因此要加強(qiáng)校企合作，把商業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，建立工作室，成立項(xiàng)目小組，形成一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)他們的獨(dú)立性和能力，進(jìn)而更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

綜上所述，我國動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)工作還需不斷完善，在教學(xué)手段上應(yīng)該尋求多元化，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊成偉.關(guān)于高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探討[J]，教育教學(xué)論壇，2010.

[3]楊建宏.高校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的探討研究[J]，藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2010.

[4]劉素君.中國高校本科動(dòng)畫專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)研究[C].廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

第9篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程范文

關(guān)鍵詞：校企合作；動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)；教學(xué)資源建設(shè)；應(yīng)用

On The Application of Industry-education-research Cooperation in Anime teaching resources development

WU Li-yun

(Guangzhou justice vocational school,Guangzhou 510440,China)

Abstract: As Chinese Animation industry develops constantly, many vocational schools start the subject of animation creation.The present paper analyzes the current state of our country,its problems and elaborates industry-education-research cooperation' influence on animation teaching. Based on the animation teaching resources platform, the paper suggests that vocational schools should introduce the industry-education-research coopration, so that the equipments, technique, and resources between enterprises and schools can relatively complemented, which will significantly benefit the development of our countries animation talents. Key Words: industry-education-research cooperatioon; animation teaching; teaching resources development; application

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)得到了快速的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的需求，大批職業(yè)院校都開設(shè)了相應(yīng)的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才?？萍嫉陌l(fā)展和社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才需求增加對(duì)我國職業(yè)院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。一方面，社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型的動(dòng)漫人才需求不斷增加，有力地促進(jìn)了動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展；另一方面，社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的要求越來越高，這也對(duì)職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。作為職業(yè)教育者，我們?cè)趧?dòng)漫專業(yè)教育中應(yīng)該采用怎樣的模式才能達(dá)到社會(huì)對(duì)我們提出的要求，這是職業(yè)教育需要探討的一個(gè)非常重要的問題。

一、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速。職業(yè)院校為了適應(yīng)市場對(duì)動(dòng)漫人才的需求，一方面紛紛建立該專業(yè)，大量引進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)的教師，而社會(huì)上本來為數(shù)不多的師資力量，凸顯匱乏。另一方面，在動(dòng)漫教育教學(xué)過程中，遇到的普遍問題是缺乏動(dòng)漫教學(xué)資源支持課堂教學(xué)，課堂教學(xué)沒有相應(yīng)的資源可以利用。課堂教學(xué)過程中，教師給學(xué)生示范動(dòng)漫制作的素材十分陳舊，不利于學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專業(yè)核心知識(shí)的掌握，難以激發(fā)學(xué)生動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)興趣。即使教師自己制作出適應(yīng)課堂教學(xué)的、比較新穎的動(dòng)漫素材，卻由于花費(fèi)了大量的時(shí)間，素材的可利用率比較低，使得整個(gè)教學(xué)工作的效率不高。因此，加強(qiáng)動(dòng)漫教學(xué)資源建設(shè)是高、中職院校動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的重要問題之一。

二、“校企合作”模式為動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)帶來的變革

“校企合作”是學(xué)校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要辦學(xué)方式之一?！靶Ｆ蠛献鳌钡哪Ｊ绞亲寣W(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。學(xué)校和企業(yè)的合作使學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)和市場的需求很好的結(jié)合在一起，學(xué)生在就業(yè)時(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)能力更強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)后的磨合期更短。

我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶動(dòng)了動(dòng)漫教育熱，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的良好前景廣受學(xué)校和學(xué)生們的追捧。學(xué)校的主要任務(wù)是開展以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的教學(xué)，很難快速監(jiān)測到市場的需求和動(dòng)態(tài)，如何避免動(dòng)漫教學(xué)過程中的“閉門造車”，縮短學(xué)校和社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才需求的距離，是各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)探討的重要問題。對(duì)此，“校企合作”模式是非常有效的途徑。

對(duì)于學(xué)校中的動(dòng)漫教育，校企合作能夠發(fā)揮更大的作用。學(xué)校應(yīng)本著遵守教學(xué)規(guī)律和適應(yīng)社會(huì)需求的原則，努力與企業(yè)增加聯(lián)系、了解需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，多方面多角度的發(fā)展學(xué)生個(gè)性，深入開發(fā)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)，力爭培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)更高層次、更廣應(yīng)用范圍的人才，將學(xué)校打造成為輸出新鮮動(dòng)漫人才的重要基地，服務(wù)于地方的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企合作在動(dòng)漫教學(xué)中的優(yōu)勢主要有：

1.帶來豐富的動(dòng)漫教學(xué)資源

動(dòng)漫教育實(shí)施“校企合作”的教學(xué)模式，最大的優(yōu)勢在于學(xué)校能夠充分利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和人力等資源，開發(fā)豐富的動(dòng)漫教學(xué)資源庫。使得課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用豐富的素材，開展多種教學(xué)方式，有利于快速地使學(xué)生掌握動(dòng)漫制作的方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。學(xué)生可以利用“校企合作”模式下開發(fā)的資源庫，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更加牢固地掌握動(dòng)漫專業(yè)的核心知識(shí)。

2.提高動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)效率

“校企合作”的教學(xué)模式可以提高動(dòng)漫教學(xué)的教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)不能迎合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要，造成學(xué)生設(shè)計(jì)觀念和應(yīng)用能力的滯后，不能適應(yīng)市場及企業(yè)的需求變化。因此，學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教育更應(yīng)該著眼于企業(yè)，在企業(yè)和學(xué)校之間找到利益的平衡點(diǎn)，資源共享，各取所需，有效利用社會(huì)豐富的資源，有針對(duì)性地解決動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展與學(xué)校動(dòng)漫教育的矛盾，從而提高動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)效率[2]。

3.提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

“校企合作”可以讓動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，圍繞公司的需求有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置，讓課程設(shè)置更能適應(yīng)公司需求，從而完善動(dòng)漫教學(xué)體系，讓學(xué)校與市場接軌。學(xué)生與公司簽訂協(xié)議，進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在公司設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，對(duì)如動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫與特效設(shè)計(jì)等課程有更深一步的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、“校企合作”模式下的動(dòng)漫教學(xué)資源建設(shè)

（一）傳統(tǒng)動(dòng)漫教學(xué)資源建設(shè)方式

我國動(dòng)漫教育發(fā)展迅速，但動(dòng)漫教學(xué)資源的開發(fā)相當(dāng)落后，不適應(yīng)動(dòng)漫課堂教學(xué)的要求。傳統(tǒng)動(dòng)漫教學(xué)資源建設(shè)方式主要有兩種：

1.學(xué)校組織人力、物力、財(cái)力進(jìn)行適合自己學(xué)校教學(xué)的動(dòng)漫資源。此種方式開發(fā)的動(dòng)漫教學(xué)資源的利用率低，適用于那些教學(xué)師資力量比較雄厚的學(xué)校進(jìn)行開展，具有很大的局限性。

2.企業(yè)開發(fā)動(dòng)漫教學(xué)資源庫，學(xué)校購買相應(yīng)的動(dòng)漫教學(xué)資源。此種動(dòng)漫教學(xué)資源建設(shè)方式也存在諸多弊端，如企業(yè)開發(fā)出動(dòng)漫教學(xué)資源，不適用于課堂教學(xué)，許多學(xué)校不愿意去購買高成本的動(dòng)漫教學(xué)資源，即使購買了相應(yīng)的資源庫，由于不適應(yīng)課堂教學(xué)，教師很少使用該教學(xué)資源，造成動(dòng)漫教學(xué)資源的浪費(fèi)等現(xiàn)象。

為了改變傳統(tǒng)動(dòng)漫教學(xué)資源建設(shè)的方式不適應(yīng)動(dòng)漫教育教學(xué)的要求，許多學(xué)校都積極探索新的動(dòng)漫教學(xué)資源建設(shè)模式，其中“校企合作”模式下的動(dòng)漫教學(xué)資源庫建設(shè)是人們關(guān)注的重點(diǎn)。

（二）“校企合作”模式下的動(dòng)漫教學(xué)資源庫建設(shè)方式

“校企合作”模式下的動(dòng)漫教學(xué)資源庫建設(shè)能夠充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩方面的優(yōu)勢，一方面，學(xué)校擁有一線動(dòng)漫教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們熟悉動(dòng)漫教學(xué)過程中，哪些動(dòng)漫資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，哪些能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上開發(fā)的動(dòng)漫教學(xué)資源具有針對(duì)性，能夠真正發(fā)揮動(dòng)漫資源的教學(xué)效果。另一方面，企業(yè)具有動(dòng)漫硬件設(shè)備、技術(shù)力量和人力資源和資金等優(yōu)勢，具備開發(fā)出大量動(dòng)漫資源的實(shí)力。“校企合作”模式下的動(dòng)漫教學(xué)資源庫建設(shè)方式是目前動(dòng)漫教學(xué)資源開發(fā)的主要方式，其資源庫建設(shè)有兩種形式：

1.企業(yè)開發(fā)為主，學(xué)校參與

企業(yè)開發(fā)動(dòng)漫資源有其自身的優(yōu)勢，首先，企業(yè)能夠快速監(jiān)測到市場對(duì)不同類型動(dòng)漫人才的需求，針對(duì)不同類型的動(dòng)漫人才，可以提出不同的培養(yǎng)方案，也可以開發(fā)出不同類型的動(dòng)漫教學(xué)資源以適應(yīng)市場和學(xué)校的需求；其次，企業(yè)具有先進(jìn)的動(dòng)漫資源制作設(shè)備、技術(shù)和資金實(shí)力。學(xué)校提供具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與動(dòng)漫資源的開發(fā)，提供職業(yè)院校對(duì)動(dòng)漫資源的需求和一線教學(xué)真實(shí)情況，使得動(dòng)漫資源開發(fā)更具有針對(duì)性?！捌髽I(yè)開發(fā)為主，學(xué)校參與”的動(dòng)漫資源開發(fā)方式能夠快速、高效地開發(fā)出適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的動(dòng)漫資源。

2.學(xué)校開發(fā)為主，企業(yè)參與

學(xué)校中動(dòng)漫教學(xué)具有明確的動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)，完備的動(dòng)漫專業(yè)課程體系，但缺乏動(dòng)漫資源的開發(fā)實(shí)力，動(dòng)漫教學(xué)出現(xiàn)“無米之炊”的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙學(xué)校動(dòng)漫人才的培養(yǎng)和動(dòng)漫專業(yè)自身的發(fā)展，企業(yè)的參與為學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。企業(yè)為學(xué)校提供動(dòng)漫資源制作設(shè)備、技術(shù)和資金，由學(xué)校選派動(dòng)漫專業(yè)的骨干教師，參與到動(dòng)漫資源的開發(fā)當(dāng)中。這些一線教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)漫教學(xué)過程開發(fā)適合學(xué)校教學(xué)的動(dòng)漫資源?！皩W(xué)校開發(fā)為主，企業(yè)參與” 的動(dòng)漫資源開發(fā)方式能夠開發(fā)出具有針對(duì)課堂教學(xué)的動(dòng)漫資源，動(dòng)漫資源的教學(xué)效果和利用率高。

四、“校企合作”模式下的動(dòng)漫教學(xué)資源建設(shè)案例¬――“動(dòng)漫教學(xué)資源平臺(tái)”分析

目前，我國正大力發(fā)展動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫職業(yè)教育的發(fā)展如火如荼，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也被稱為“二十一世紀(jì)最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)”，許多學(xué)校紛紛開辦了動(dòng)漫專業(yè)或者動(dòng)漫制作課程，但是學(xué)校在動(dòng)漫教學(xué)過程中遇到了許許多多的問題，諸如缺乏專業(yè)的動(dòng)漫培訓(xùn)講師、缺乏成熟的配套教材、缺乏真實(shí)的教學(xué)機(jī)會(huì)、缺乏教學(xué)配套素材資源等，這些問題一直困擾著眾多的開設(shè)此課程的學(xué)校。在我校動(dòng)漫課程教學(xué)中也是存在了師資匱乏，教學(xué)資源缺乏等問題，“動(dòng)漫教學(xué)資源平臺(tái)”的使用，很好地解決了上述問題。該動(dòng)漫教學(xué)資源庫是由廣州某軟件技術(shù)有限公司聯(lián)合全國多所學(xué)校以采用“企業(yè)為主、學(xué)校參與”的“校企合作”模式開發(fā)完成的。

《動(dòng)漫教學(xué)資源平臺(tái)》這一動(dòng)漫教學(xué)資源庫包括有名師堂、漫工場、資源吧、作品秀、我的地盤、博客圈等六個(gè)方面的特色教學(xué)資源子庫。

其中，“名師堂”提供了教學(xué)示范課例及大量的教學(xué)設(shè)計(jì)用以進(jìn)行教學(xué)參考研究，示范課例教學(xué)語言生動(dòng)、講解細(xì)致、深刻透徹。由于這是集多所學(xué)校一線動(dòng)漫教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所編，我校教師在進(jìn)行教學(xué)中利用該資源子庫能幫助學(xué)生輕松領(lǐng)悟每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。另外，本資源子庫同時(shí)從培養(yǎng)企業(yè)適用性人才的角度出發(fā)，提供企業(yè)的動(dòng)漫制作流程、管理、運(yùn)營方式等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解動(dòng)漫市場動(dòng)態(tài)信息與實(shí)際需要?！奥觥碧峁┩暾恼n程體系供學(xué)生進(jìn)行選擇行自主學(xué)習(xí)。它以時(shí)下流行的動(dòng)漫制作軟件如Flash、3Dmax、Maya、AI、Photoshop等為主要制作工具，全部采用動(dòng)漫視頻教學(xué)。從界面的學(xué)習(xí)到實(shí)例的制作，都有詳細(xì)系統(tǒng)的介紹。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括軟件的應(yīng)用，人物角色設(shè)定，場景的繪制，動(dòng)畫規(guī)律等相關(guān)知識(shí)。講解形象生動(dòng)，易學(xué)易記。我校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)或補(bǔ)充不足?！百Y源吧”是動(dòng)漫教學(xué)的資源服務(wù)基地，也是提高學(xué)生的欣賞水平的園地，它匯集了時(shí)下流行或經(jīng)典的動(dòng)漫作品供在線欣賞，提供大量原創(chuàng)動(dòng)畫素材以及源代碼以供學(xué)生使用，另外還配有大量的電子教材資源，以供學(xué)習(xí)參考。我校不少學(xué)生利用這些資源進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)及創(chuàng)作，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。作品秀這一板塊則匯集了學(xué)生的精彩成果，在這里學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同進(jìn)步；“博客圈”可以將學(xué)生們喜聞樂見的一些事情跟大家分享，這里也是我校學(xué)生共同的樂園，沒事就來博客圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；“我的地盤”則為學(xué)生保留了一片屬于自己的空間，在這里學(xué)生可以各抒己見，讓同窗傾聽心聲，同時(shí)也給自己一個(gè)反思的休憩之地。

總而言之，校企合作”模式下開發(fā)的“動(dòng)漫資源平臺(tái)”為學(xué)校帶來了豐富的動(dòng)漫教學(xué)資源，教師可以直接拿來用于課堂教學(xué)、動(dòng)漫知識(shí)講解，學(xué)生也可以根據(jù)資源平臺(tái)內(nèi)部提供的動(dòng)漫視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，從而有效地提高學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ较麻_發(fā)的動(dòng)漫教學(xué)資源¬――“動(dòng)漫資源平臺(tái)”具有針對(duì)性、實(shí)用性和互動(dòng)性，能夠結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，真正發(fā)揮動(dòng)漫資源的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是我國迅速發(fā)展的一個(gè)新興行業(yè)，職業(yè)院校為我國培養(yǎng)了大量的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才。但職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展過程中面臨著師資力量缺乏，動(dòng)漫教學(xué)資源不足等問題。為了更好地促進(jìn)職業(yè)院校動(dòng)漫人才的培養(yǎng)和動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展，“校企合作”模式是廣大職業(yè)教育者應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

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