前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師就業(yè)計劃書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師就業(yè)計劃書范文

論文摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育與市場需求密切相關(guān)，而專業(yè)設(shè)置是高等職業(yè)技術(shù)教育的核心內(nèi)容之一。專業(yè)設(shè)置和市場要求的有效結(jié)合能夠極大促進高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。探討了高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的特點和原則，并且提出專業(yè)合理配置的相關(guān)要求。 

 

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動者的教育，它的發(fā)展與就業(yè)市場狀況密切相關(guān)，按勞動力市場需求來設(shè)置專業(yè)和課程，用市場運作的理念來經(jīng)營職業(yè)學校，把握市場的要求，就抓住了辦學的主動權(quán)。如果高等職業(yè)技術(shù)教育脫離了與市場，離開了行業(yè)和企業(yè)的支持和幫助，高等職業(yè)技術(shù)教育也就脫離了生存的基礎(chǔ)。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育工作者應(yīng)當從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，在對人才需求合理預(yù)測的前提下，在行業(yè)和企業(yè)的參與下，經(jīng)過反復(fù)認真地論證后，對專業(yè)設(shè)置作出理性決策。 

 

1、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本特征 

 

從世界各國高等職業(yè)技術(shù)教育，特別是歐美發(fā)達國家較為成熟的高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)情況來看，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置主要呈現(xiàn)以下特征： 

1.1專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展需要相吻合 

綜觀各國高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀，高等職業(yè)技術(shù)教育作為一種地方性教育，扎根地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展實際，為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)是高等職業(yè)技術(shù)教育生存的基礎(chǔ)。相反，如果沒有就業(yè)市場，不能為當?shù)胤?wù)，高等職業(yè)技術(shù)教育就失去了生存的依托。 

1.2專業(yè)設(shè)置直接面向特定職業(yè) 

高等職業(yè)技術(shù)教育的特點是把教育和培訓有機結(jié)合起來，讓學生畢業(yè)后能夠無障礙地從事一個行業(yè)的工作，這就是高等職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)性和實用性。把企業(yè)的培訓提前到學校里，讓學生得到系統(tǒng)的訓練，相關(guān)技能更加完備。 

1.3學科交差類專業(yè)成為發(fā)展趨勢 

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線員工的教育，但是這些人才也可以升遷，升遷的方向是一線主管或者中層管理人員，他們的職責主要是執(zhí)行公司的戰(zhàn)略決策，這需要相關(guān)的技術(shù)技能保證公司戰(zhàn)略的實施。而這些崗位需要的是復(fù)合交叉型人才，所以對相關(guān)學科進行整合，形成新的專業(yè)已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)教育的一大趨勢，也是提高學生動手能力和相關(guān)技能的關(guān)鍵，以培養(yǎng)學生的核心能力。 

 

2、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本原則 

 

近幾年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在專業(yè)設(shè)置方面存在一些問題：不顧自身條件開設(shè)新專業(yè)，盲目攀比，造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)；降低人才培養(yǎng)標準，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學校自身聲譽；政府投入不足，缺乏穩(wěn)定可靠的行業(yè)依托，導(dǎo)致部分院校急功近利，專業(yè)建設(shè)難以形成特色。因此，職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)時必須適時調(diào)整，按照傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合的原則來進行專業(yè)建設(shè)發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，增強為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的功能，在專業(yè)化設(shè)置相對穩(wěn)定的前提下，有足夠的超前意識，主動適時地調(diào)整舊專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)。具體來講，專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循以下原則： 

2.1真正體現(xiàn)為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的辦學宗旨 

地方經(jīng)濟社會發(fā)展的差異和行業(yè)技術(shù)水平的高低，對同一職業(yè)領(lǐng)域的人才規(guī)格、專業(yè)目標有特定的要求，因此高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置和開發(fā)必須緊緊圍繞和服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，按照經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，通過市場調(diào)查和實際論證來進行。 

2.2培養(yǎng)目標為技術(shù)應(yīng)用能力 

高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)培養(yǎng)方案要正確處理知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系，在專業(yè)開發(fā)和設(shè)置過程中，應(yīng)從實際出發(fā)，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的專業(yè)體系，突出以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實踐教學體系，提高教學質(zhì)量，使學生成為合格的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。 

2.3專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性 

由于社會對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，適時調(diào)整原有專業(yè)，以成熟專業(yè)作為基礎(chǔ)，適時調(diào)整和修正，設(shè)置新專業(yè)；同時基于地方經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，未雨綢繆，增設(shè)新專業(yè)。 

2.4條件成熟、設(shè)備兼容 

學校在專業(yè)設(shè)置時，必須考慮自身的辦學條件，同時要盡可能地與現(xiàn)有教學設(shè)備相兼容，最大限度地發(fā)揮教學資源的規(guī)模效應(yīng)。 

2.5傳承優(yōu)勢和創(chuàng)新相結(jié)合 

職業(yè)學校既要有穩(wěn)定的優(yōu)勢專業(yè)，顯示特色和實力，又要有適應(yīng)社會急需的創(chuàng)新專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)新是利用新技術(shù)、新設(shè)備對常規(guī)專業(yè)進行改造或者是根據(jù)高新技術(shù)發(fā)展，不斷更新和調(diào)整原有專業(yè)的教育內(nèi)涵，拓寬知識面，改進教學方式，優(yōu)化教學手段，及時設(shè)置新專業(yè)?？傊?，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為目標、以技能訓練為核心、以專業(yè)交叉整合來設(shè)置和建設(shè)專業(yè)學科。 

 

3、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本對策 

 

由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型專門人才，是工藝型、執(zhí)行型人才，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線服務(wù)的，所以專業(yè)的合理配置顯得比較重要。要達到專業(yè)的合理配置，必須考慮以下幾方面因素： 

3.1專業(yè)定位要準確、合理 

高職學校應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求和學生成才愿望，應(yīng)為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，以當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展水平為基礎(chǔ)，兼顧其他需要；要考慮當?shù)氐慕逃A(chǔ)和受教育者的需要；要考慮學生就業(yè)能力、就業(yè)需求和就業(yè)趨向；也要考慮學校具備的辦學層次，切不可盲目攀比，不顧自身條件而任意拔高或盲目趕潮流。 

3.2充分考慮高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)定向性 

高等職業(yè)技術(shù)教育不強調(diào)以學科為中心，無須追求專業(yè)學科的系統(tǒng)性和完整性，重要的是教育的職業(yè)定向性，就是學生學習了這個專業(yè)，今后能夠無障礙地從事這方面的工作，因此，要以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。對于就業(yè)相對穩(wěn)定、需求量大的崗位，每個行業(yè)崗位可以設(shè)置一個專業(yè)，而對于變動性較大，需求量不大的崗位，可設(shè)置不同的專業(yè)方向供學生選擇。 

3.3專業(yè)設(shè)置要適度超前 

借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本地特點，準確把握經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢、科技發(fā)展走向，特別是現(xiàn)代支柱產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握人才需求變化規(guī)律，科學預(yù)測人才需求遠景，做好專業(yè)的調(diào)整預(yù)測研究，確保新開設(shè)的專業(yè)具有適度的超前。適度超前設(shè)置的專業(yè)經(jīng)過一定時期的建設(shè)和完善，其成熟期可與人才需求的高峰期相一致。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)適度超前，還容易形成自己的辦學特色，把握學校辦學主動權(quán)，不斷提升學校自身的聲譽。 

3.4冷、熱專業(yè)相互搭配 

熱門專業(yè)需求量大，就業(yè)形勢好。因此，要在主客觀條件和軟硬件設(shè)施比較完備的情況下，根據(jù)社會需求及時設(shè)置熱門專業(yè)，社會有需求就設(shè)置，不需要就及時調(diào)整，適應(yīng)市場發(fā)展，滿足企業(yè)需要；冷門專業(yè)條件比較艱苦，社會需求量不大，學生不愿選報。但今天的冷門，明天可能就是熱門，這與政府的政策導(dǎo)向有很大的關(guān)系，所以在專業(yè)設(shè)置時，不應(yīng)當頭腦發(fā)熱，而是高瞻遠矚，合理配置冷熱專業(yè)。 

3.5突出特色品牌專業(yè) 

特色就是我有他無、他有我優(yōu)，而品牌是一個產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當建立在特色品牌這個高度上，沒有特色不會被人記住，沒有品牌就沒有文化內(nèi)涵和品位。要形成特色品牌專業(yè)，必須投入極大的工作熱情和努力，積淀學校的校園文化，開發(fā)相關(guān)的技術(shù)，形成良好的教育工作氛圍和學習習慣等。一個專業(yè)成了一個特色品牌，專業(yè)的建設(shè)才達到一個高度，專業(yè)的文化內(nèi)涵才得以詮釋。 

3.6學歷教育為主，兼顧在職培訓 

高等職業(yè)技術(shù)教育要充分利用現(xiàn)有的教學資源，使不同專業(yè)具有一定的兼容性，滿足崗位變化和從業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)要求。除設(shè)置學歷教育專業(yè)外，還應(yīng)積極開辦短期培訓專業(yè)，當然，這種培訓與學歷教育相輔相成，是對學歷教育的一種補充，讓學生在學歷教育中，通過培訓，學得一技之長。 

3.7校企共同建設(shè)專業(yè) 

高等職業(yè)技術(shù)教育具有較強的職業(yè)針對性，校企共同研究具體專業(yè)設(shè)置，共同參與教學工作有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于學校開設(shè)社會急需、相對超前的新專業(yè)。校企合作進行專業(yè)建設(shè)還有利于建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，一方面，學校可選派教師定期到企業(yè)工作，掌握新工藝、新技術(shù)；另一方面，學校也可從企業(yè)聘請人員擔任兼職教師。校企合作還能增加學校的經(jīng)費來源，改善辦學條件。 

 

參考文獻： 

[1]黃日強，德國職業(yè)教育經(jīng)費的主要來源[j]，職業(yè)與成人教育，2006，(10)：37-39 

[2]張國生，澳大利亞職業(yè)教育的特點[j]，職教通訊，2007，(7)：47-48

第2篇：教師就業(yè)計劃書范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)繪畫教學；理論與實踐

素描和色彩是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。藝術(shù)設(shè)計的學生在進入大學前都有一到兩年的繪畫時間，甚至更長。而進入大學后首先要學習的依然是素描和色彩。素描作為一切繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的觀察能力、造型能力和繪畫表現(xiàn)能力為主要目的。色彩是培養(yǎng)學生對色彩理性和感性認識，培養(yǎng)學生色彩的審美及運用能力的課程。然而藝術(shù)設(shè)計類學生并非專業(yè)繪畫類學生，他們的專業(yè)性質(zhì)決定他們需要的是創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力。對現(xiàn)代設(shè)計的敏感和洞察是學生們首要解決的問題。這樣一來傳統(tǒng)的素描和色彩的教學模式能否能夠解決這一問題，是值得我們思考的。我個人認為這兩門課程需要除了大量地與實踐相結(jié)合還需要先進行學情分析，應(yīng)了解學生的學習思想、學習習慣，尤其是應(yīng)掌握學生對基礎(chǔ)課程的學習興趣，千遍一律的教學方法和模式是不是發(fā)揮不出學生的創(chuàng)造能力，同時會不會消滅學生對繪畫的興趣。所以針對藝術(shù)設(shè)計類的學生的基礎(chǔ)教學需要換一個角度和方法進行引導(dǎo)，為以后的專業(yè)設(shè)計能力的開發(fā)最好準備。

90后的學生有著自己的學習特點，大多數(shù)學生思維活躍，發(fā)散性思維較強，但卻缺乏設(shè)計者所必備的沉靜和專注。大多數(shù)學生在學習中都缺乏專注的學習態(tài)度。這對于學習藝術(shù)設(shè)計以及今后的藝術(shù)設(shè)計從業(yè)者的基本素質(zhì)確實是一個欠缺與不足。針對這一現(xiàn)象，個人總結(jié)繪畫教學應(yīng)當如：吳帶當風、曹衣出水。

一、實踐教學當如“吳帶當風”

從50年代起，我們就一直沿用蘇聯(lián)的一整套教學方法，就當時而言，這是最行之有效的方法，它也為我們國家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的藝術(shù)家。但隨著時代的不斷變化，西方更多的文化傳人進來，僅是這一整套造型教學模式完全不夠用，很多學?；蚴墙處熼_始了尋求別的出路。學習的過程是需要摸索的，包括我也并沒有真正從中領(lǐng)悟其重要的文化精神，那就是對繪畫真理的認識。我們在西方文化中知道了印象主義、野獸派、立體主義……，知道了馬蒂斯、凡高、比加索……，可我們并不知道他們繪畫的過程是怎樣的，所有人都是獨自一人在作畫，最后拿出自己已經(jīng)畫好的作品而引起轟動。任何繪畫都有自己獨特的藝術(shù)面貌，藝術(shù)家根據(jù)自己對畫種的掌握程度來決定自己的風格特點，這需要長期地藝術(shù)實踐，不斷探索和總結(jié)最后形成一系列豐富多彩的表現(xiàn)技法，獨具一格的藝術(shù)語言?，F(xiàn)在目前我們的教學模式似乎有“子承父業(yè)”之嫌疑。一般在上課開始先有任課的教師擺放靜物或模特，然后作示范，畫出所謂的“范畫”，最后學生根據(jù)“范畫”再來畫，畫的過程中教師還會時常幫助學生修改畫面來達到自己滿意的效果。這樣的教學只能是培養(yǎng)一批千遍一律的“畫工”，不能達到大學培養(yǎng)的目的和要展現(xiàn)的結(jié)果。我認為在大學這個階段的教學應(yīng)盡量地讓學生自己去表現(xiàn)，不能給其定死所要畫的內(nèi)容，應(yīng)該讓學生自己去找自己所感興趣的事物來畫。至于所要表現(xiàn)的形式、色彩、方法教師更不能過多的干預(yù)，更你不能說是要為其畫“范畫”了。這也不是說一點都不管，完全的放任自由，對于一些原則性問題還是應(yīng)該指出的。我將這種方法稱為“吳帶當風”，這本來是指唐代時期畫家吳道子所畫的人物衣服非常隨意飄動，像是有風吹過似的。那么，拿來教學過程里面來比方，只要學生所畫的如這“衣服”一樣還在人的身體上，那就不應(yīng)該限制“風”應(yīng)該朝哪面吹，這樣才能發(fā)揮學生在繪畫中的主觀能動性，盡可能展現(xiàn)出“千遍千律”。

二、理論教學當如“曹衣出水”

文藝復(fù)興開始繪畫擁有了空間和透視的關(guān)系，千百年來西方繪畫將此作為繪畫的基礎(chǔ)。我們學習西方，所以從學畫開始就必須學會“近大遠小”、“一點透視”等理論知識。作為大學的教師，面對已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學生，但不能忽視這些理論的講授，應(yīng)該把理論的講授放在繪畫教學的首要位置上。繪畫常識理論和技法理論的講授，可以幫助學生了解掌握解剖、透視、比例、色彩、空間、明暗等等變化規(guī)律及構(gòu)圖法則，理性認識技能技巧的要領(lǐng)，為繪畫實踐打好基礎(chǔ)。教師在講解這些理論時，要求表達要清楚、語言要清晰、簡明扼要，并要盡可能得講深講透，如有可能還要進行實地觀察及演示等實踐相結(jié)合。例如在講授由于視點位置的不同所觀察到的物體會產(chǎn)生變形、消失現(xiàn)象及近大遠小的透視規(guī)律時，可以引導(dǎo)學生運用觀察感受（室內(nèi)桌凳、窗戶，室外樓房、馬路等變化）的方法來獲得知識；在講授構(gòu)圖法則時，通過同一主題的幾幅不同構(gòu)圖形式的圖例，使學生的思路有所依據(jù)，在認識和比較中獲得知識。如果教師在理論上作不切實際的過分闡述，或者教師本身對各種力量也只是一知半解的話，也就必然缺乏針對性，不可能講得深透，演示到位，學生不僅得不到要領(lǐng)，也會在實踐中無從下手，更談不上發(fā)展其創(chuàng)造性繪畫。可這樣說，繪畫理論課教學效果的好壞直接關(guān)系到學生的后期繪畫技能的提高與發(fā)展。這我們可以把理論教學稱為“曹衣出水”。曹仲達在畫人物時所畫人物衣衫緊貼身上，猶如剛從水中出來一般，人物的衣服與身體結(jié)合的密不透風，因此，我理解理論的教學和也應(yīng)該做到密不透風，要向?qū)Υ茖W一樣的嚴謹。

藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)繪畫課教學中理論環(huán)節(jié)是嚴謹而不能馬虎的，實踐環(huán)節(jié)則應(yīng)是多方面的引導(dǎo)，不能千遍一律的。在基礎(chǔ)繪畫課教學中，教師面對不同的學生，要因材施教，在思維方式上去正確引導(dǎo)學生，讓學生敢于求新，在不同的教學階段，通過分析點評學生的作品來找到優(yōu)劣點。只有改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和靈活性，構(gòu)建新的適應(yīng)時展的藝術(shù)基礎(chǔ)繪畫課教學模式，方能使高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計人才具備良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻

第3篇：教師就業(yè)計劃書范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用化工技術(shù) 實踐教學 體系改革

實踐教學是提升學生創(chuàng)新性的有效途徑，可以為學生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標，培養(yǎng)專業(yè)性強的應(yīng)用型人才，實踐教學的教學實質(zhì)實際上為就業(yè)教育。學生在校期間通過實踐，提前完成正式上崗之后的培訓，在學校完成學習任務(wù)后就能實際上崗工作，實現(xiàn)教學與工作對接，因此，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革勢在必行。

一、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革的指導(dǎo)思想與原則

（一）應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革的指導(dǎo)思想

1、根據(jù)時展需要，培養(yǎng)學生的實踐能力

現(xiàn)如今科技在發(fā)展，時代在進步，教學體系也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，以科技與社會發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力。實踐教學體系應(yīng)該按著應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學科特點，發(fā)展方向等給予學生不同層次的實踐訓練，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律建立完整的實踐教學體系。

2、建立實踐教學基地

實踐教學需要有實踐的基礎(chǔ)，建立實踐教學基地是實踐教學體系改革的重要內(nèi)容之一。建立一套與實踐教學相配套的教學基地，能夠探索出教與學，學校內(nèi)部與工作場地、課堂上與課堂下之間的關(guān)系，形成符合實際的應(yīng)用化工實踐教學體系。

3、以現(xiàn)代教育手段為基礎(chǔ)，更新教學內(nèi)容與方法

現(xiàn)代教育手段是實踐教學的重要載體，要努力將現(xiàn)代教育手段、方法、方式、技術(shù)等應(yīng)用于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學。借鑒計算機應(yīng)用于石油化工的經(jīng)驗，將計算機控制與化工技術(shù)融為一體，形成一個完整的實踐教學體系模塊。

（二）應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革的原則

1、整體性原則

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學是整個教學體系的一部分，它獨立存在，又與整個教學系統(tǒng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，要將它視為一個整體來實施教學，以此來幫助學生構(gòu)建有層次、有系統(tǒng)的知識體系與知識框架。

2、連續(xù)性原則

對學生實踐能力的鍛煉，必須具有連續(xù)性。根據(jù)培養(yǎng)目標，實踐教學體系必須設(shè)置聯(lián)系性強的實踐課程，對學生的實踐能力實施持續(xù)性訓練，打破傳統(tǒng)教學各自獨立，聯(lián)系性差的狀況，使學生得到系統(tǒng)且全面的鍛煉。

3、教學內(nèi)容具有可選性原則

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該具有選擇性，既有必修內(nèi)容，又有選修內(nèi)容。這樣一來學生就可以根據(jù)自己的喜好、特長等選擇適合自己學習的內(nèi)容，增強實踐教學的效果。

二、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革的實施

（一）學生基本技能的訓練

為了訓練學生的基本技能就要明確訓練的目標，在課堂上通過基本技能的實訓增強學生的實踐能力，同時以實踐為基礎(chǔ)，幫助學生理解教學內(nèi)容，建立起相應(yīng)的知識體系，更好的完成教學大綱上所規(guī)定的教學任務(wù)。

（二）學生專業(yè)技能的訓練

專業(yè)技能訓練不同于基本技能訓練，專業(yè)技能具有較強的實踐性，需要將理論與實踐結(jié)合，通過實訓基地發(fā)揮應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的作用。例如，對學生進行電化學知識訓練以及鋰離子電池教學知識訓練，學生在實訓基地親身體驗，動手操作，通過對電位，PH曲線的數(shù)據(jù)監(jiān)測，理解它們的用途。在實訓基地學生還可以模擬電化學工作站的現(xiàn)場增加對鋰離子電池性能的理解。

（三）建立完善的考核制度

為了檢測學生的學習情況，需要建立完善的考核制度，提高學生的學習質(zhì)量。例如，教師帶領(lǐng)學生到實訓基地，按著任務(wù)驅(qū)動模式的流程，讓學生動手實踐課本上的學習內(nèi)容，一方面加深學生對書本內(nèi)容的理解，一方面檢測學生對理論知識的掌握情況。

（四）頂崗實習

頂崗實習是訓練學生實際操作能力的有效途徑，例如，教師帶領(lǐng)學生觀看電池的生產(chǎn)流程，擴展學生的視野，提高學生對應(yīng)用化工技術(shù)的興趣。當學生完成必要理論知識的學習，學校組織學生到工廠實習，頂替一名成熟員工的位置，在壓力作用下使學生了解電池的生產(chǎn)技術(shù)、工藝、方法等。

結(jié)束語：

綜上所述，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革，通過構(gòu)建新的實踐教學模塊，突出教學內(nèi)容，使學生既得到理論訓練又得到實踐訓練，將校內(nèi)外實訓相結(jié)合，培養(yǎng)實用型人才。

【參考文獻】

[1] 董相軍，張彩霞，左常江. 化工技術(shù)類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建――以青島職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例[J]. 青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，05：36-39.

[2] 王曉軍. 高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學基地與師資隊伍的建設(shè)[J]. 學園，2014，17：88+91.

第4篇：教師就業(yè)計劃書范文

各位委員、同志們：

本次會議的一項重要議程是聽取和審議全市職業(yè)教育工作情況的有關(guān)報告，這是本屆人大常委會的第一次專題審議。市人大常委會對此非常重視，從2月份開始就成立調(diào)研小組，制訂調(diào)研方案，深入地開展調(diào)研工作?？v觀整個調(diào)研過程，有三個特點：一是調(diào)研內(nèi)容具有廣泛性。既有職業(yè)院校，也有農(nóng)村勞動力培訓和職工培訓，既涉及到職業(yè)教育的觀念和體制、機制問題，也具體涉及職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)和培養(yǎng)模式等；二是調(diào)研對象具有代表性。調(diào)研組先后赴縉云、云和、景寧、遂昌、松陽等地，走訪了10多所學校和5家企業(yè)，原創(chuàng)：從而較客觀全面地反映出我市職業(yè)教育的不同層面的基本狀況；三是調(diào)研手段具有多樣性。調(diào)研采取聽取工作報告、召開座談會、問卷調(diào)查、實地查看等多種形式，并赴發(fā)達地區(qū)考察，在此基礎(chǔ)上形成調(diào)研報告?？梢哉f，這次調(diào)研工作深入、細致、扎實，不僅為本次會議審議打下了良好的基礎(chǔ)，而且為以后常委會的調(diào)研工作做出了示范。

應(yīng)該說，撤地設(shè)市以來，我市的職業(yè)教育發(fā)展總體是良好的。無論是政府的工作報告、人大的調(diào)研報告，還是各位委員和同志們的審議發(fā)言，對取得的成績都給予了客觀的評價。當然，我市的職業(yè)教育仍存在不少問題，既有基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展不平衡、資源配置不合理、投入不足等“硬件”方面的問題，也有辦學理念陳舊、管理方式落后、教學質(zhì)量不高等“軟件”方面的問題，歸根結(jié)底是現(xiàn)有的教育模式與市場經(jīng)濟體制的要求不相適應(yīng)的矛盾問題。剛才各位委員和同志們在審議中，對我市職業(yè)教育工作提出了許多有價值、針對性強的建議意見，希望政府及有關(guān)部門根據(jù)本次會議通過的審議意見，結(jié)合大家在審議中提出的意見建議，認真做好整改落實工作，推動我市職業(yè)教育工作又快又好發(fā)展。

借此機會，我就職業(yè)教育工作談幾點意見。

一、認清形勢，形成共識，切實增強抓好職業(yè)教育的責任感和緊迫感

大力發(fā)展職業(yè)教育，是實施“三市并舉”戰(zhàn)略、提高我市綜合競爭力的迫切需要。在實施“三市并舉”戰(zhàn)略中，特別是在我市快速推進城市化和工業(yè)化、建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地的過程中，需要一大批掌握實用科技知識、具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的技術(shù)工人和一線勞動者。我市水閣的工業(yè)圖區(qū)逐步建成投產(chǎn)后，招工難的矛盾已逐步凸現(xiàn)出來?！懊窆せ摹睂嵸|(zhì)上是“技工荒”。這既給我市職業(yè)教育提出了更高的要求，同時也要看到這是職業(yè)技術(shù)教育的良好發(fā)展機遇。我們必須從源頭抓起，更加重視發(fā)展職業(yè)教育，為增強我市的綜合競爭力和持續(xù)發(fā)展能力提供人力資源保證。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要途徑。解決“三農(nóng)”問題的根本出路在于提高勞動者的素質(zhì)。扎實推進新農(nóng)村建設(shè)，一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)；另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。這些都有賴于農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)的提高，這就必須加強職業(yè)教育，通過職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)、通過農(nóng)民實用技能培訓、通過化技校、農(nóng)民夜校等途徑，促進“農(nóng)科教”結(jié)合，逐步提高農(nóng)民的文化知識水平和謀生本領(lǐng)。對我市這樣欠發(fā)達地區(qū)而言，現(xiàn)在多招一名職技校的學生，將來就能減少一個貧困戶，增加一個小康家庭。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要措施。當前，我市正處在“黃金發(fā)展期”，同時也是“矛盾凸顯期”，而就業(yè)是關(guān)系民生和社會和諧的突出問題。目前勞動力供求總量矛盾和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾同時并存，一方面大量閑散人員和大中專畢業(yè)生不能充分就業(yè),另一方面企業(yè)卻招不到有用的技術(shù)人才,特別是技能型工人嚴重不足。要解決這一問題,必須大力發(fā)展職業(yè)教育,提高勞動者的就業(yè)能力,把人口就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。從這個意義上講，發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力，抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟發(fā)展，就是抓社會穩(wěn)定。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是深化教育體制改革、實現(xiàn)教育事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果說普通高等教育是培養(yǎng)學術(shù)型、工程型人才為主，那么職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才為主，兩者之間只有方向不同，而沒有貴賤之分。我們必須消除職業(yè)教育是“二流”教育的思想，樹立只要有一技之長、受市場所歡迎的人都是人才的理念，要通過教育制度改革，讓所有人都得到平等的受教育機會，讓各種類型的人才都有用武之地。這次我們到深圳大芬村就充分地感受到這一點，那些畫家、畫工也許數(shù)理化功底并不深、學歷并不高，但是他們卻很有藝術(shù)天賦和經(jīng)營頭腦，這些就是我們需要的人才。

總之，推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的一項重要任務(wù)，我們必須牢固樹立并認真落實抓職教就是抓經(jīng)濟，抓經(jīng)濟必須抓職教的觀念，自覺把職業(yè)教育的改革發(fā)展與經(jīng)濟社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來，努力把我市職業(yè)教育提升到一個新的水平。

二、深化改革，開拓創(chuàng)新，努力發(fā)展適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的職業(yè)教育

職業(yè)教育有別于普通教育特別是義務(wù)教育，融公益性與產(chǎn)業(yè)性為一體，是教育體系中最富活力、最可深化改革的領(lǐng)域。職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，必須在改革中找出路，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

要以市場化改革為導(dǎo)向，進一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的辦學理念，在促進職業(yè)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)上下功夫。必須堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，政府要從直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，辦學目標要從傳統(tǒng)的升學導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。要按照社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求和職業(yè)教育的自身規(guī)律，加快建立和完善“分級管理、地方為主，政府統(tǒng)籌、社會參與”的職業(yè)教育管理新體制。要強化政府的統(tǒng)籌管理職能，進一步統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌辦學、統(tǒng)籌資源，對學校和專業(yè)的設(shè)置進行合理配置，通過資源整合把優(yōu)勢做強、把強勢做優(yōu)。要加快辦學體制改革，鼓勵和支持行業(yè)、企業(yè)和社會力量舉辦或資助職業(yè)教育，積極參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展，形成政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會力量積極參與的多元辦學格局。

要以市場為導(dǎo)向，進一步明確職業(yè)教育的辦學定位，著力在提升內(nèi)涵、辦出特色上下功夫。職業(yè)教育本身與經(jīng)濟社會有著最緊密、最直接和最廣泛的聯(lián)系。要主動適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，堅持面向市場、貼近經(jīng)濟，深入研究市場需求。要以辦企業(yè)的理念來辦職業(yè)教育，切實搞好市場調(diào)查研究，預(yù)測勞動力市場需求變化趨勢，切實增強教育培訓的針對性。要按照就業(yè)需求配置教學資源，從本市最需要最緊缺的人才需求出發(fā)，大力推行校企合作，實行“訂單式”培訓和證書制度，使受訓者達到“一證在手、一技在身”，努力為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送更多有用的人才。要緊緊抓住社會主義新農(nóng)村建設(shè)的機遇，大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育，加快培養(yǎng)文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，尤其要加強對失地農(nóng)民的培訓，促進他們盡快地轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)。

要以市場為導(dǎo)向，進一步改革職業(yè)教育院校的培養(yǎng)途徑和教學方法，著力在提高學生動手能力、提高就業(yè)率上下功夫。大力推進職業(yè)教育由重視提高學生的專業(yè)素質(zhì)向重視提高學生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由重視提高學生的文化、專業(yè)知識水平向重視提高學生的創(chuàng)造能力和操作能力轉(zhuǎn)變。要堅持育人為本，把“學做人”和“學技能”結(jié)合起來。要發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造特色，以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為主線，以品牌專業(yè)和特色專業(yè)為重點，全面推進學科體系改革，鼓勵各個學校形成各自的特色專業(yè)、品牌專業(yè)。要切實加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師自身的教學水平和實踐能力。要深化勞動就業(yè)制度改革，嚴格執(zhí)行就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，推行持證上崗，加大職業(yè)技能鑒定工作力度，建立鑒定、使用、待遇相結(jié)合的激勵機制。開展政工師、技工師職稱評定工作。加強職業(yè)學校學歷教育與職業(yè)標準的溝通與銜接，充分發(fā)揮職業(yè)學校和培訓機構(gòu)在推進職業(yè)資格證書制度中的作用，強化職業(yè)技能的訓練和考核。要建立和完善就業(yè)推薦指導(dǎo)機制和信息交換平臺，為廣大職技校畢業(yè)生和經(jīng)培訓的農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)牽線搭橋，提高實際就業(yè)率。

三、加強領(lǐng)導(dǎo)，齊心協(xié)力，不斷開創(chuàng)我市職業(yè)教育改革發(fā)展的新局面

要切實把職業(yè)教育擺上更加突出的位置。市政府要象重視經(jīng)濟工作那樣重視職業(yè)教育，象抓經(jīng)濟工作那樣抓職業(yè)教育。原創(chuàng)：要做好規(guī)劃，制定措施，及時督查，及時研究解決制約和影響職業(yè)教育改革發(fā)展的重大問題。有關(guān)部門和企事業(yè)單位要各司其職，密切配合，改進服務(wù)，為職業(yè)教育發(fā)展出謀劃策，多辦實事，真正形成支持、促進職業(yè)教育改革發(fā)展的強大合力。

要依法推進全市職業(yè)教育的改革和發(fā)展。要認真貫徹《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國勞動法》和有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的法律法規(guī)，完善執(zhí)法監(jiān)督機制，加大教育執(zhí)法力度，提高依法辦學水平。要加強對職業(yè)教育的督導(dǎo)檢查，整頓和規(guī)范辦學秩序，堅決糾正各種違法違規(guī)現(xiàn)象，保障職業(yè)教育持續(xù)健康有序發(fā)展。

要努力為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。要完善職業(yè)教育的投入機制，確保用于職業(yè)教育的財政經(jīng)費逐年增長。要重點支持骨干院校、實訓基地和師資隊伍建設(shè)。要注重扶持農(nóng)村職業(yè)教育，在加快實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的同時，積極實施職業(yè)教育扶貧計劃。要積極利用金融、稅收、社會捐助和市場化的手段，籌措職業(yè)教育經(jīng)費，改革職業(yè)教育收費制度，使收費更加靈活地反映市場供求。要完善職業(yè)教育管理辦法，保障職業(yè)技術(shù)院校辦學的自。

第5篇：教師就業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞：探究式教學；建筑設(shè)計專業(yè)；數(shù)字化；自主學習平臺

中圖分類號：434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）07-0094-03

建筑設(shè)計專業(yè)是橫跨工程技術(shù)、人文、藝術(shù)等多種學科內(nèi)容，以指導(dǎo)建筑相關(guān)設(shè)計，構(gòu)造良好的體系環(huán)境，創(chuàng)建以建筑、自然、人類和諧共生的生存空間為目的的藝術(shù)創(chuàng)作類專業(yè)。建筑設(shè)計是一種技藝，早期靠師傅傳授的方式，徒弟承襲，后來通過學校的課堂教學和實踐來學習。但由于建筑O計專業(yè)是實踐性較強的行業(yè)，只靠師徒相授、課堂上教師的一對一輔導(dǎo)已不能滿足對大學生通識教育的培養(yǎng)需求，要想提高學習能力獲得熟練技能，需借助自主化的學習平臺來完成信息的獲取與交流。

一、建筑設(shè)計專業(yè)現(xiàn)階段學生學習的現(xiàn)狀和特點

1.學習現(xiàn)狀

早期的建筑設(shè)計專業(yè)學生學習主要靠教師的傳授、書籍資料的查閱和范圖參考等方式，雖然存在很大的局限性，但學生整體的素質(zhì)和能力、學習的主動性和積極性都比較高。而當下，信息技術(shù)的應(yīng)用使學生可供查閱的資料從內(nèi)容到形式都豐富了很多，但學習的興趣和能動性卻在逐步下降，專業(yè)知識學習效果差，缺乏實踐經(jīng)驗，造成建筑學人才培養(yǎng)與輸出跟企業(yè)的需求無法對接，因此轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學模式和學習方式，改變現(xiàn)狀，提高學生學習建筑專業(yè)課的積極性和主動性是關(guān)鍵。

2.學習特點

（1）學習時間

由于專業(yè)特點，建筑設(shè)計專業(yè)的學生通常習慣于下午或者晚上學習或設(shè)計方案，因此，課下在學習過程中遇到的問題和困難大部分無法即刻解決，教師也無法做到快速跟蹤輔導(dǎo)，只能求助網(wǎng)絡(luò)或其他方式，無法實現(xiàn)及時一對一的課后學習交流。

（2）學習地點

建筑設(shè)計專業(yè)的教學需要創(chuàng)新思維和自由思想碰撞的場所，通過學習和交流的結(jié)合能激發(fā)設(shè)計靈感。[1]但現(xiàn)實是很多高校由于教學場地的限制，教學資源配給不足、教學環(huán)境差等問題造成很多學生無法在教室或工作室內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，這就導(dǎo)致了學生相互間的學習和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個體或是以宿舍為單位的小范圍團體，缺少學習氛圍和學習動力，使設(shè)計思維的活躍度不夠，影響設(shè)計的最終效果。

（3）學習方式

建筑設(shè)計專業(yè)學習方式主要有教學指導(dǎo)、小組討論、日?；ピu互議等。除課上教學以外，課下學生之間的設(shè)計討論、方案交流對專業(yè)學習效果有很大的影響。特別是隨著年級的升高，學生之間的學習交流對設(shè)計的影響越來越大，其學習方式從依靠教師指導(dǎo)向自主學習、團隊協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變。

二、建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學數(shù)字化自主學習平臺相關(guān)概念

1.探究式教學

探究式教學是指以研究與剖析科學原理形成過程為載體，訓練學生自主學習和研究的一種教學方式，它是學生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進行建筑設(shè)計問題探索和研究，并主動獲取相關(guān)專業(yè)知識、解決問題的學習過程。[2]

2.自主學習

自主學習是指學生能夠自己把握和主宰自己的學習，其核心意義在于“自主”控制，強調(diào)個體獨立、自覺的學習。包括學習內(nèi)容的自我選擇與確定、學習方式方法的自我調(diào)節(jié)、學習時間的自我設(shè)計和學習結(jié)果的自我評價。

三、建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學數(shù)字化自主學習平臺能解決的問題

建設(shè)一個集“教”與“學”一體化的數(shù)字化自主學習平臺，形成支持自主學習為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)策略，主要目的是解決如下問題：

（1）在數(shù)字化自主學習平臺上，充分利用探究式教學中教師與學生之間“教”與“學”的角色關(guān)系，使學生的學習能夠更加積極主動。

（2）結(jié)合建筑設(shè)計類專業(yè)的特色，使數(shù)字化自主學習平臺建設(shè)中突出教師的“導(dǎo)”和學生的“學”作用，培養(yǎng)和發(fā)揮學生獨立自主學習能力。

（3）利用數(shù)字資源庫的資源和平臺實現(xiàn)教師與學生之間的實時交流與互動，不但能跟蹤學生的設(shè)計進展，還能解決學生自主學習過程中遇到的困難和問題。

（4）彌補靜態(tài)教學資源庫和常規(guī)課程網(wǎng)站的不足，為自主學習提供更豐富的信息資源尤其是建筑數(shù)字技術(shù)信息。

四、建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學數(shù)字化自主學習平臺建設(shè)的內(nèi)容

1.信息技術(shù)參與下探究式建筑設(shè)計專業(yè)教學設(shè)計

建筑設(shè)計專業(yè)教學是根據(jù)教學培養(yǎng)目標、教學條件、學源情況、專業(yè)需求等提出的階段性主題學習任務(wù)，教學主題內(nèi)容的選擇與教學形式契合，才能使學生的自主學習依據(jù)教學方案有序開展，達到優(yōu)化教學效果的目的。利用信息技術(shù)多樣化的特點培養(yǎng)學生自主學習的能力，并提升分析問題和解決問題的能力，使信息技術(shù)作為建筑設(shè)計專業(yè)學生學習的“導(dǎo)學”和“自學”工具。建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學數(shù)字化自主學習平臺和課程各階段的培養(yǎng)目標可建立如圖1所示的體系：

2.數(shù)字化教學資源庫、學習資源庫的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展使建筑設(shè)計相關(guān)課程的資源更加豐富多樣化。學生通過利用信息技術(shù)手段和方法與教師、同學甚至企業(yè)進行交流，拓展綜合的專業(yè)知識能力。

（1）數(shù)字化教學資源庫

探究式教學不是把普通的建筑設(shè)計專業(yè)相關(guān)的教學資料上傳至自主學習平臺，而是針對教學目標、人才培養(yǎng)方案，修訂或重新編寫建筑設(shè)計教學大綱、課件、教案等相關(guān)資料，在教學資源庫平臺上進行共享，在此基礎(chǔ)上提供與課程內(nèi)容相配套的參考書目和習題，并加強微課建設(shè)，每門微課由數(shù)十個3～5分鐘知識點的微視頻組成。加強企業(yè)設(shè)計資料庫建設(shè)，實現(xiàn)企業(yè)與學校對接。通過建設(shè)教學資源庫與設(shè)計企業(yè)資源共享，讓學生接觸到市場真實的設(shè)計項目，增強創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計能力，開拓學生的視野。

（2）數(shù)字化學習資源庫

建筑設(shè)計類專業(yè)學習資料庫建設(shè)，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學習資源庫中，并定期更新，供學生使用如：①建筑規(guī)范類，將建筑設(shè)計專業(yè)課程中所涉及的各類建筑設(shè)計規(guī)范傳至資源庫，作為設(shè)計指導(dǎo)的依據(jù)；②工程實例，收集經(jīng)典建筑資料，通過案例說明幫助學生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把典型建筑的影像資料進行整理、編輯和分類，直觀、生動地展示出來，作為設(shè)計思維的拓展；④優(yōu)秀課程作業(yè)，收集往屆優(yōu)秀的建筑設(shè)計專業(yè)學生作業(yè)和作品，為低年級的學生學習提供示范和參考；⑤移動交互式數(shù)字教材，將紙質(zhì)書內(nèi)容重新編排和交互設(shè)計，利用其動態(tài)化、情境化和形象化的特點面向平板電腦進行全新設(shè)計呈現(xiàn)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)學習資源

互聯(lián)網(wǎng)資源開放性、多樣性、共享性的特點與建筑設(shè)計課程有著良好的融合度，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源對建筑設(shè)計進行評議、分析和討論。同時，各種信息鏈接、公共平臺、網(wǎng)站等為學生知識面的拓展提供了便利的條件。

3.互動模塊建設(shè)

互動模塊是探究式教學非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠彌補課堂教學的不足，通過互動不僅調(diào)動了建筑設(shè)計專業(yè)學生學習的積極性和主動性，更增進了師生之間的情感積累，提高了學習效率。

（1）在線討論模塊

該模塊是針對建筑設(shè)計專業(yè)的設(shè)計專題或其他設(shè)計內(nèi)容而展開的師生之間的交流與探討，學生可以將近期的設(shè)計思路、設(shè)計想法和問題與教師和同學進行相互溝通和討論，達到集思廣益、拓展專業(yè)知識領(lǐng)域深度和廣度的效果。

（2）答疑模塊

此模塊就是教師在信息平臺上幫助學生答疑解惑，通過教的定期或不定期上線，幫助學生梳理和解答在設(shè)計和學習過程中遇到的問題，并引導(dǎo)學生獨立或團隊協(xié)作深入研究，最終解決問題。

（3）成果展示模塊

該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設(shè)計的不同課程，在不同階段有不同的設(shè)計任務(wù)，都有階段性成果，指導(dǎo)教師可以在該模塊內(nèi)進行評圖，節(jié)省大量時間和空間，學生可以及時明辨優(yōu)劣、互學互鑒。

（4）移動式實踐教學模塊

建筑設(shè)計專業(yè)高年級學生經(jīng)常分散在各建筑工地和城市設(shè)計院實習，實習效果的控制和教師現(xiàn)場指導(dǎo)就顯得困難，該模塊可以通過移動通信設(shè)備、微信平臺等，對畫面、視頻等文件進行傳輸，教師可以對各類實習進行現(xiàn)場監(jiān)控、成果傳送和及時解答問題等活動。

（5）建筑設(shè)計技術(shù)軟件學習交流模塊

該模塊的建設(shè)不分年級不分班級，方便學生對軟件使用過程的交流和學習。作為建筑設(shè)計專業(yè)，傳統(tǒng)以二維圖紙或模型的方式探討問題的方法已無法展現(xiàn)空間感，而軟件輔助（如BIM、 ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等）和數(shù)字化技術(shù)介入能更深入地表達和探討建筑的形體、空間和建造等問題。

4.數(shù)字技術(shù)參與下的評價方式設(shè)計

建筑設(shè)計專業(yè)的很多課程成果都無法實現(xiàn)定量評價，建構(gòu)科學的評價方式就顯得尤為重要。在數(shù)字信息技術(shù)參與下教學過程要堅持定性與定量分析相結(jié)合的評價方式，實現(xiàn)多元化的評價主體和差異性評價，通過對學生學習過程監(jiān)控，增強教學評價的科學合理性、可量化性及公平性，提高學生學習的主觀能動性。[3]

五、結(jié)語

通過數(shù)字化自主學習平臺的建設(shè)，增強學思結(jié)合，利用探究式、討論式教學方式，幫助學生學會自主學習是今后建筑設(shè)計專業(yè)教學發(fā)展的新方向，學生利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)能夠主動、自主地學習，增強整體分析問題的能力和解決建筑設(shè)計問題的能力、提升整體綜合專業(yè)素質(zhì)是今后教學的新目標。

參考文獻：

[1]周真如.大學設(shè)計專業(yè)學習行為模式及交往場所研究[D].清華大學，2014.

第6篇：教師就業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞 ：技能模塊；實踐教學；數(shù)字化資源庫；智能觸摸屏技術(shù)

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0170-04

高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才的教育，應(yīng)注重傳授“操作性學問”，培養(yǎng)學生“制作的智慧”，要求學生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。實踐教學是在教學計劃內(nèi)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力為主而設(shè)置的，是以學生活動為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學活動。實踐教學是相對理論教學的各種活動的總稱，包括試驗、實習、設(shè)計、工程測繪、社會調(diào)查等。實踐教學與理論教學緊密聯(lián)系，學生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，是提高綜合素質(zhì)的一系列教學活動的組合。

學生是實踐教學的主體，但高職學生文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力較弱。采用理論實踐教學一體化的教學模式，能夠提高學生學習興趣和教學效果。但“教師教著做，學生跟著學”的教學方法會導(dǎo)致學生機械式的模仿操作，難以拓展學生實訓的創(chuàng)新操作能力，從而影響學習效果。

汽車作為機、電、液、氣、網(wǎng)一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，只有全面了解汽車結(jié)構(gòu)和運行原理，才能掌握汽車維修、維護的技能。高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（以下簡稱汽檢專業(yè)）的實踐教學，在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學質(zhì)量的高低直接影響學生技能的培養(yǎng)。

《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》指出：要“圍繞國家重點支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學資源庫，為學生自主學習提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)資源提供技術(shù)支持”。共享型數(shù)字化教學資源庫是指在信息技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標準和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進行收集、加工和管理，為學校開展教育教學提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)，它能激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息。

數(shù)字化教學資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)數(shù)字化教育資源庫的研究主要圍繞理論和技術(shù)兩個層面，其中以技術(shù)層面的研究較多，多數(shù)側(cè)重數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計研究，注重將新理論和新技術(shù)引入數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計中，但多停留在理論構(gòu)建層面，很少進行實踐研究。

高職院校汽檢專業(yè)的資源庫可購買的不多、校本的少、時效性差、選材不當，適合本校教育教學需要的優(yōu)質(zhì)教育教學資源總量匱乏、質(zhì)量不高，好的課件教師不愿交流，有效共享和有效應(yīng)用程度偏低。學校沒有資源建設(shè)平臺和資源建設(shè)機制，教師收集和制作的優(yōu)秀教學資源各自保存，教師之間難以共享，學生難以有效使用進行自主學習。這些狀況嚴重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

各高職院校的人才培養(yǎng)服務(wù)于當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，專業(yè)實踐教學模式、實訓項目、實訓設(shè)備、教學方法不盡一致。區(qū)別于兄弟院校相同專業(yè)的定位，專業(yè)實踐教學資源庫的建設(shè)體現(xiàn)自身所在院校專業(yè)建設(shè)的特色，是專業(yè)教學資源庫建設(shè)中最能體現(xiàn)為特定專業(yè)教學和學習活動服務(wù)功能的建設(shè)項目。以專業(yè)核心課程為建設(shè)重點，建設(shè)專業(yè)核心課程素材級實踐教學資源庫是杭州科技職業(yè)技術(shù)學院汽檢專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

人才質(zhì)量需求與國內(nèi)高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)差強人意現(xiàn)狀之間的差距，迫使我校在汽檢專業(yè)建設(shè)中尋求新的突破。通過與省內(nèi)兩所高職院校開展校校聯(lián)合，同時與上海一家從事多媒體仿真系統(tǒng)、教學軟件開發(fā)等業(yè)務(wù)的“雙軟”高科技企業(yè)合作，共同建設(shè)了基于技能模塊的汽檢專業(yè)實踐教學資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學數(shù)字化資源庫構(gòu)建

專業(yè)教學資源庫的建設(shè)包括資源庫平臺建設(shè)和資源庫教學資源的建設(shè)，資源庫平臺的主要功能有資源共享、集成、資源檢索、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教學等。

教學資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括素材級資源庫、課程級資源庫、專業(yè)級資源庫。素材級資源庫是專業(yè)資源庫建設(shè)中最基礎(chǔ)的資源，是其他資源庫的素材，包括文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類以及動畫類素材五大類。

素材級實踐教學資源庫的建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)標準、實踐教學資源素材庫、拓展資源庫、汽車博物館資源庫。專業(yè)教學資源庫建設(shè)以基于工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)為切入點，以課程建設(shè)與改革為核心，重點建設(shè)核心課程實踐教學資源庫，素材庫以功能模塊進行劃分，每個功能模塊包括教學計劃、實訓項目、實訓指導(dǎo)、虛擬實訓平臺、模擬工作流程平臺、實訓實習、校企合作、學生實訓考核方案等。

實踐教學資源庫不僅是素材，還是承載先進教育思想和教學方法的教學和學習工具。需要從明確專業(yè)標準、技能分類以及課外輔導(dǎo)實踐教學資源庫等方面進行有效的設(shè)計。

（一）專業(yè)標準

通過企業(yè)調(diào)研、確定畢業(yè)生面對的職業(yè)崗位群，明確崗位典型工作任務(wù)，提煉崗位職業(yè)標準和技術(shù)技能標準，制定包括專業(yè)概況、方法能力、社會能力、專業(yè)能力要求的專業(yè)標準文件。明確汽車維修企業(yè)核心崗位典型工作任務(wù)。汽車檢測與維修技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）實踐教學資源素材庫

診斷技能分類 高職學生能力的培養(yǎng)取決于實際操作技能的培養(yǎng)，實踐教學居于主要地位。建立完整的實驗、實訓教學環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學生達到技能標準。在實踐教學中，既要培養(yǎng)學生的操作技能，又要鞏固學生所學理論知識，進而提高學生在社會生產(chǎn)過程中分析問題、解決問題的能力。汽檢專業(yè)學生必須掌握的診斷技術(shù)技能主要有人工經(jīng)驗診斷法、儀器設(shè)備診斷法和自診斷法等，如表1所示。

校內(nèi)實訓技能模塊 在專業(yè)實踐教學體系中，校內(nèi)、校外實訓技能的訓練是學生掌握以上診斷方法的重要載體，校內(nèi)實訓技能模塊如表2所示。

實踐教學資源庫素材 實踐教學資源庫素材（見表3）主要由教學文本、聲音、圖片、視頻、動畫等媒體素材以及建立在媒體素材上的課件素材、案例素材、文獻素材以及傳統(tǒng)音頻、視頻材料的數(shù)字化資源等組成。

（三）拓展資源庫

通過對行業(yè)標準的拓展，建立職業(yè)資格認證試題庫；為調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與資源庫建設(shè)的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學結(jié)合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁的超鏈接等納入拓展資源庫中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)。

（四）汽車博物館資源庫

幫助學生和教師及時了解與汽車有關(guān)的資訊，建立汽車新技術(shù)、汽車品牌、汽車運動、汽車時訊信息庫。

智能觸摸屏技術(shù)與汽檢專業(yè)實踐教學資源庫整體結(jié)構(gòu)（以素材級為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過征訂、引進購買等方式，也可從網(wǎng)上搜索免費素材，以及拍攝實訓設(shè)備操作和案例診斷與排除錄像，對錄像帶進行數(shù)字化工作。教師還可將核心課程教學資源納入實踐教學資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學資源庫建設(shè)標準

實踐教學資源建設(shè)要符合教育教學的規(guī)律和特點。對學科、年級、資源種類、文本格式等標注屬性進行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準，這樣各校進行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網(wǎng)絡(luò)學習子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術(shù)標準如表4所示。

基于觸摸屏技術(shù)實踐教學資源庫建設(shè)的優(yōu)勢和特點

基于WEB2.0技術(shù)專業(yè)資源庫硬件建設(shè)主要有門戶服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、媒體服務(wù)器、媒體直播機、存儲設(shè)備等，需要建設(shè)強大的有線網(wǎng)和無線網(wǎng)。以邢臺職業(yè)技術(shù)學院汽車檢測與維修專業(yè)教學資源庫為例，普通教師在使用過程中，只能通過網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過注冊才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實訓設(shè)備要求與該校資源庫中設(shè)備相同，沒有電腦網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，無法使用和借鑒網(wǎng)絡(luò)教學資源。由于諸多不便，無論是理論教學還是實踐教學，使用效果都達不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號的感應(yīng)式液晶顯示裝置。當接觸屏幕上的圖形按鈕時，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先編制的程式驅(qū)動各種連接裝置，取代機械式的按鈕面板。觸摸屏技術(shù)通過采用先進的計算機技術(shù)，運用文字、圖像、音樂、解說、動畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設(shè)備，有堅固耐用、反應(yīng)速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點。它是目前最簡單、方便、自然的一種人機交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設(shè)備。

將智能觸摸屏技術(shù)與汽車維修技能標準、汽車構(gòu)造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學課件、實訓設(shè)備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等實踐教學數(shù)字化資源相結(jié)合，能向?qū)W生提供豐富的學習資料，拓展學習的空間，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習的能力，滿足學生個性化學習和終身學習的需要。同時，學生使用實踐教學資源庫，可以隨時了解汽檢專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標和能力要求。

汽檢專業(yè)實踐教學資源與智能觸摸屏技術(shù)相結(jié)合，變傳統(tǒng)的鼠標操作為直觀屏幕操作，為理實一體化課堂教學、學生自主學習提供了全新的教學模式。在屏幕信息的引導(dǎo)下，學生可以自主進行汽車各總成的拆裝、調(diào)整等實踐活動，及時了解各實踐項目的能力、知識、素質(zhì)要求，掌握實踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調(diào)整方法等?？梢暬膶W習環(huán)境給予學生直觀的現(xiàn)場體驗，能提高學生學習積極性，滿足學生課前、課中、課后的學習需求，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時，可以實現(xiàn)學習過程的實時跟蹤、學習評估；實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，變知識傳授者為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者；方便教師及時更新優(yōu)質(zhì)素材資源，更好地制作適合學生使用的學材。實踐教學資源庫可為教師提供備課和教學實施所需要的優(yōu)質(zhì)的素材資源，避免重復(fù)性勞動，提高工作效率和教學效果。

實踐教學資源素材與智能觸摸屏相結(jié)合技術(shù)的開發(fā)

我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程體系。建設(shè)了涵蓋教學設(shè)計、教學實施、教學評價的數(shù)字化專業(yè)教學資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學環(huán)境、實踐項目以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容，實踐教學資源素材建設(shè)是核心內(nèi)容。

現(xiàn)以“WS-觸摸交互一體機產(chǎn)品”為例說明技術(shù)的開發(fā)。該產(chǎn)品采用五金一體成型設(shè)計，外表采用進口烤漆，整機結(jié)構(gòu)設(shè)計時尚、簡約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術(shù)，高達4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應(yīng)，不延遲，書寫不脫線斷點，更加流暢。WS觸摸交互一體機產(chǎn)品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實物及結(jié)構(gòu)如圖3所示。

觸摸交互一體機產(chǎn)品和普通電腦一樣，支持上網(wǎng)功能，根據(jù)汽檢專業(yè)實踐教學資源內(nèi)容、形式、標準、所需存儲空間等特點，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準，通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將汽檢專業(yè)實踐教學資源集成為資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可為教師、學生和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導(dǎo)、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

參考文獻：

[1]陳可期，黃云森，徐明.教學資源庫建設(shè)策略研究[J].中山大學學報（自然科學版），2002（S1）：114- 117.

[2]丁桂芝，馮英，張臻.高職嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)數(shù)字化教學資源庫建設(shè)的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.

[3]徐英卓.基于B/S的教學資源模型的研究[J].電化教育研究，2003（7）.

第7篇：教師就業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控銑 專業(yè)課程 一體化教學 研究 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 “一體化教學”介紹

一體化教學模式，通過理論與實踐相結(jié)合的教學模式，克服了傳統(tǒng)教學模式中理論學習與生產(chǎn)實習脫節(jié)的缺陷。在教授過程中，通過以理論知識為中心，重于實踐指導(dǎo)。學生通過一體化學習，能夠更好地掌握實際操作方法，以及相關(guān)理論知識的學習，同時在以后的實際操作中也更加有經(jīng)驗。

2 “一體化教學”的必要性

近幾年來，伴隨著生源的滑坡，技工院校學生的基礎(chǔ)與以前大有不同，接受技工教育的學生差異性越來越大。當前技工院校一部分學生成績是比較優(yōu)秀的，在技校學習過程中仍刻苦學習，愿意通過自己的勤奮來改變自己的學習現(xiàn)狀，因此學習基礎(chǔ)比較扎實，學習效果較好。然而，仍存在部分學生由于自控能力較差，再加上原先的文化課基礎(chǔ)較低，學習習慣不良，導(dǎo)致了學習效果不理想。因此，學生們在知識結(jié)構(gòu)層次上也有較大的差別，給教師的教學帶來了極大的困難。

傳統(tǒng)數(shù)控銑教學模式中，實訓教師講解操作注意事項，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學生編寫加工程序，教師檢查程序，上機加工檢驗合格完成課題。形式上看該指令講解操作都完成了，但事實卻非如此，工藝如何安排、參數(shù)如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等這些實踐中存在的問題卻成了講解的盲區(qū)。著名教育學家陶行知曾說過：“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”?！敖虒W做合一”思想適合于數(shù)控專業(yè)課的教學。要使學生對本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系工作與生活實踐，學以致用，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能真正培養(yǎng)出社會需要的既懂理論又會技能的技術(shù)工人。堅持教學改革，堅持理論與實際緊密結(jié)合，是數(shù)控專業(yè)教學長期和緊迫的任務(wù)，教師在總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷推進一體化教學模式的教學改革進程。采用一體化教，學理論教學和實習教學均由一任課教師講授完成。在教學方法上，采用計算機仿真、實際操作、修改調(diào)試、加工的方法，即“講、練、做”一體化的教學方法。

3 數(shù)控銑專業(yè)課程一體化實施的具體方案

3.1 教學計劃與實用性的教材的制定

根據(jù)課程標準制訂數(shù)控編程與操作一體化教學實施計劃，編寫出適用于一體化教學的實用性的教材。教師按數(shù)控編程與操作一體化教學實施計劃的要求編制授課計劃，包括教學內(nèi)容、教學時數(shù)、教學考核等。教學中應(yīng)嚴格按計劃進行。教師按授課計劃編寫教案， 填寫詳細教學日志。教案應(yīng)注重理論與實際的聯(lián)系，突出數(shù)控銑機床操作技能。

3.2 模塊化課程教學

數(shù)控銑專業(yè)所授的課程是既有理論又有實踐的一體化課程，即專業(yè)課程均由原來的理論與實習課內(nèi)容組成，在一體化教學水平還不高的前提下，可采取模塊化（課程）教學，如數(shù)控專業(yè)課可分為車工模塊、銑工模塊、CAD/CAM軟件模塊、數(shù)控車銑模塊、數(shù)控維修模塊、電加工類課模塊等，每個模塊由理論與實習兩個老師一起上課，這兩個老師可相互搭配、相互學習。從充分利用設(shè)備的角度出發(fā)，可采用兩個平行班級在實習場地和各班教室交叉授課的原則，有效利用（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第45頁）各類教學資源。

3.3 師資力量的組建

實施一體化教學的關(guān)鍵在于有一支師德高尚、理論過硬、技藝高超、教學理念先進、教學能力突出的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

3.3.1 基本素質(zhì)

教師應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經(jīng)驗；具有較強的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，并能應(yīng)用于各種教學環(huán)節(jié)；具備指導(dǎo)學生參加本專業(yè)生產(chǎn)實踐活動的能力；具備善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學生開展創(chuàng)新活動的能力。教師應(yīng)要求學生進行分析討論，寫出課后總結(jié)，從實際操作上升到理論上來，使學生進一步加深了對基本工作原理的理解。

3.3.2 師資力量的培養(yǎng)

選派專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉。學校應(yīng)每年安排1～2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實踐中學習企業(yè)里的各種先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的零距離對接。

拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例，從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)、幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為學校穩(wěn)定的兼職教師。

3.4 提高一體化實訓場地的使用率

一體化教學的場地和設(shè)施與傳統(tǒng)教學應(yīng)有所不同，實訓場地內(nèi)除有充分的先進的實習設(shè)備、刀具、工夾量具和實習材料外，還應(yīng)設(shè)置講課場所和相應(yīng)的教學設(shè)施，供專業(yè)理論和實習操作授課用，還應(yīng)有電化教學、模擬教學等設(shè)施。應(yīng)該合理安排教學計劃，提高一體化實訓場地的使用率。

4 “一體化教學”的評價督導(dǎo)

為保證教學質(zhì)量，對“一體化教學”過程和教學效果應(yīng)進行相關(guān)監(jiān)督、指導(dǎo)、控制和教學效果檢查等工作。督導(dǎo)與評價是保證一體化教學質(zhì)量的重要條件。督導(dǎo)側(cè)重于一體化教學過程的監(jiān)控，評價側(cè)重于一體化教學結(jié)果的檢測。督導(dǎo)與評價的對象包括教學條件（師資、教材、場地、設(shè)備）和課程（教學文件、教學資料、教學過程、教學效果），分為學校內(nèi)部評價督導(dǎo)和學校外部評價督導(dǎo)兩個方面，以保證評價督導(dǎo)的客觀、全面、有效。

4.1 內(nèi)部評價督導(dǎo)

內(nèi)部評價督導(dǎo)由學校及其相關(guān)部門負責。主要目的是隨時獲得信息反饋、調(diào)整教學資源、完善教學機制、評價教學質(zhì)量、考核教師績效。內(nèi)部評價督導(dǎo)的內(nèi)容、標準及形式可根據(jù)學校的實際情況進行設(shè)計。

4.2 外部評價督導(dǎo)

外部評價督導(dǎo)可以由由學校主管部門負責，也可以由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員等其他第三方負責。主要目的是監(jiān)控學校運行、督查教學問題、規(guī)范教學方向、評估教學質(zhì)量、指導(dǎo)科學辦學。外部評價督導(dǎo)按人力資源和社會保障部相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

5 結(jié)語

通過一體化教學模式的教學過程，將理論知識與實踐教學通過有效整合，采用導(dǎo)向型教學模式，極大地提高了學生的實際操作能力的學習，同時加強了學生的學習興趣，大大提高技能鑒定通過率，拓寬學生就業(yè)面。因此，在技工院校數(shù)控專業(yè)的教學過程中，采用一體化教學模式具有重要意義。

參考文獻

[1] 高景玉.淺探數(shù)控銑中的幾個工藝問題[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備，2009（3）：12-34.

[2] 熊建彪.模塊化教學法在數(shù)控銑工實習中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：45-76.

第8篇：教師就業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞：電子信息科學與技術(shù)專業(yè)；職教師資培養(yǎng)；數(shù)字化資源；特色設(shè)計；共建共享

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）19-0037-04

一、開發(fā)背景

當前，我國職業(yè)學校教師主要存在教育教學水平不夠高、機制保障不盡完善等問題。職教師資隊伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進的信息技術(shù)，開發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題在于培養(yǎng)目標不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學方法有待提高、實習實訓基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色?；诖?，在技術(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計算、移動通信手機APP等新一代信息技術(shù)促進本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強數(shù)字化教育，進而提出對職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)進行智慧教育。[2]

二、開發(fā)內(nèi)容

面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學資源嚴格按照教育部數(shù)字化教學資源開發(fā)編制委員會的相關(guān)要求，主要開發(fā)的數(shù)字化教學資源有媒體素材、教學案例、文獻資料、試題庫、教學課件、教學視頻、常見問題答疑、拓展資源。其中，教學案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學意義的代表性現(xiàn)象，讓學生可以了解到教學案例；拓展資源算是數(shù)字化教學資源開發(fā)的一個亮點。目前，全國共有231所高校開設(shè)電子信息科學與技術(shù)專業(yè)，開設(shè)主要集中在綜合性大學和工科類大學。培養(yǎng)的學生具備較強的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開發(fā)就是為了彌補本專業(yè)學生對教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會補充國家、省級師資培養(yǎng)基地每年培訓年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔材料。

三、開發(fā)的重要性

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進新世紀教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學資源庫為載體，以達到創(chuàng)新教學方法、設(shè)置個性化學習、提高學生學習自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的教學改革，更是對整個專業(yè)培養(yǎng)模式進行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]

四、設(shè)計構(gòu)架

1.“經(jīng)驗之塔”理論

美國教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學中的視聽方法》一書中提及“經(jīng)驗之塔”理論。它將人們獲得知識和技能的經(jīng)驗按照抽象程度分為三類，即直接或做的經(jīng)驗、替代或觀察的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗。[4]職教師資本科電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學與技術(shù)專業(yè)繁雜而龐大的工程知識突破時空的限制，靈活簡單地傳遞給學生，以解決教學中具體的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗之間嚴重脫節(jié)的問題，彌補學生缺乏工程實踐經(jīng)驗帶來的學習困難的問題。

2.“共建共享”的和諧觀

數(shù)字化資源的開發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。學生的學習時間空間都得到了大面積的改善。單個培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進行數(shù)字化資源共建共享，才能達到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開設(shè)電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團隊，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個組員的優(yōu)勢，對專業(yè)教學資源的開發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學生之間的共贏結(jié)果。

五、特色設(shè)計

1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺

（1）建立多主體的用戶角色頻道

用戶角色主要分為兩類，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學校，以主體身份分為教師、學生、管理員。多個主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學生的用戶角色，面對三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學生之間具有良好的交互學習的作用?！敖處?、學生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學生利用數(shù)字化資源改變了以往的學習習慣，順應(yīng)教育信息化開展了在線學習等新的學習方式；管理者可以通過后臺流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動態(tài)監(jiān)測學生學習的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。

（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程

職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個細化的部分會具體說明以何種形式開展組織活動和向適應(yīng)的教學法進行配合教學。配套視頻有教師上課視頻的實錄、實訓軟件、設(shè)備的使用說明、實訓課視頻以及學生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習題研討、辯論、作業(yè)提交、測試、投票、主題探究等學習活動。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學生在多個平臺中觀看學習專業(yè)教學資源，包括Windows桌面平臺、Andriod移動終端等電腦平臺和移動終端設(shè)備。

（3）生成職業(yè)資格試題庫

建立職業(yè)資格試題庫一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對資格考試分類，讓學生考取相關(guān)資格證書，避免盲目考證；另一方面通過職業(yè)資格試題庫的在線考試功能，可以實時動態(tài)監(jiān)督自己學習的效果，并建立錯題集以便查缺補漏。每門資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進行詳細講解真題，對本專業(yè)學生進行輔助教學，提高資格證書的通過率。

（4）搭建交互性學習論壇

學習論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責是查看24小時內(nèi)的問題，而教師只負責自己問題答疑反饋。如學生問題解答較為復(fù)雜，可以臨時答疑，解決問題。學習論壇中會整理出常見問題解答，普遍性的問題就不再需要教師一一解答。學生可以搜索問題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問題，以便遷移理解。交互性的學習論壇不但可以快速完整地解答學生對專業(yè)知識的困惑，也可以提高教師的工作效率。

（5）形成專業(yè)虛擬教研組

高校教師的評比是以科研、教學、論文等多項指標進行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時間段、同一地方開會，只要確定好開會時間同時在線。通過一個網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會劃分子單元，如會議通知、會議文件、教研進展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對專業(yè)教研活動可以合理分配時間、積極備課，避免了高校教師因為任務(wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。

2.建設(shè)專業(yè)數(shù)字化資源庫

本專業(yè)主要是開發(fā)了《電子信息科學與技術(shù)專業(yè)教學法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》、《數(shù)字信號與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對教學案例、教學視頻、實訓項目、技能競賽、拓展資源的開發(fā)進行詳細說明。

（1）教學案例

從1952年至今，我國共有231所高校開設(shè)電子信息科學與技術(shù)專業(yè)，但面向職業(yè)學校教師培養(yǎng)的卻寥寥無幾。電子信息科學與技術(shù)專業(yè)教學法教材的開設(shè)可以讓學生在校期間對不同教學法進行理解，同時對章節(jié)放置的教學案例進行真實環(huán)境下的虛擬仿真練習。在每個教學法章節(jié)都添加了兩個中等職業(yè)學校學生學習的兩個真實案例。如任務(wù)驅(qū)動教學法中放置的是“Y-降壓啟動線路故障檢修”和“十秒倒計時器的制作”，每個教學案例都是按照教學設(shè)計、實施過程、問題討論三個部分設(shè)計的。教學案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學生在學習過程中，不斷加深中等職業(yè)學校學生學習難易程度的把控，并對相應(yīng)的教學法可以達到熟練運用的程度。

（2）教學視頻

以往的教學視頻基本上是教師一個人的獨角戲，偶爾有學生參與互動。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學生習題講解的視頻錄制。電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的學生主要是授予理學學位或工學學位。可見，專業(yè)課難度較大，部分學生反映教師的講授方法讓學生不易理解吸收難點。但是，對傳統(tǒng)教學的突破，學生通過自己的方式理解本章節(jié)習題的主要知識點覆蓋，讓學生自我備課講授習題和教師、同學分享，提高了學習的熱情和能力，促使教師教學的自我反思。

（3）實訓項目

從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課都存在大量的實訓課程，大部分時間在實驗室。但高校實訓課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡單的電子元器件進行安裝、調(diào)試。學校引進大量的電子集成設(shè)備，學生只要通過簡單的引線，按照實訓指導(dǎo)書進行操作得出數(shù)據(jù)，完成實習報告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡單操作都不能使專業(yè)實操能力得到提高。在編寫現(xiàn)代原理通信這本書時，每編寫一章節(jié)的理論知識必配備相應(yīng)的實訓項目。在數(shù)字化教學資源庫中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學生的實訓操作不再局限于時間、空間以及設(shè)備陳舊等問題上。

（4）技能競賽

電子信息科學與技術(shù)專業(yè)屬于電子信息類，全國每年都有面向電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的大學生電子、軟件類大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵本科生在校期間申請學生課題立項，對熱愛動手操作的學生進行相應(yīng)的物質(zhì)幫助。《基于Proteus8.0的單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當前電子信息科學與技術(shù)專業(yè)主流技術(shù)，通過軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進行操作，完成項目實物需求。

（5）拓展資源

拓展資源的開發(fā)對電子信息科學與技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學校教師標準，讓學生對中等職業(yè)學校教師進行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學生對專業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學信息化大賽、全國中等職業(yè)學校學生技能大賽、國培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機結(jié)合，對學生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學資源，更讓學生對職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。

六、共享策略

1.完善激勵制度，加大教師參與度

高校中電子信息科學與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的開發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分數(shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財政經(jīng)費支持，一旦教師課題項目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問題在于數(shù)字化資源開發(fā)教師激勵制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開發(fā)對專業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開發(fā)的積極性，學校應(yīng)對教師進修給以合理的激勵獎勵，讓教師一方面可以完成課題項目任務(wù)，另一方面學校專業(yè)發(fā)展需求方面對教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團隊開發(fā)為主，勢必會出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對資源創(chuàng)作利益分配不滿，進而出現(xiàn)了能力強的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實際開發(fā)過程中，需要對教師能力合理定位，分工明確，學校完善對數(shù)字化資源開發(fā)的激勵制度，提高教師的職業(yè)幸福感。

2.打造跨校數(shù)字化資源訪問平臺，提高資源利用率

電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫一旦建立，若只讓本校教師學生使用，就不能達到電子信息科學與技術(shù)專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進“資源跨庫檢索”或“校際資源交換平臺”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開發(fā)等問題，實現(xiàn)高?；騾^(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互?？鐜鞕z索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢在于把分散在不同資源庫中的信息檢索出來并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫中就可以實現(xiàn)對不同數(shù)字化資源庫優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護的作用。

3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機制，促進資源庫可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化資源的開發(fā)是循序漸進的工作，然而，數(shù)字化資源的開發(fā)往往被資源維護與更新所制約著。部分電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開發(fā)者在開發(fā)過程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實際需要、當前最前沿的科研成果以及未來有可能成為主流的技術(shù)，進行數(shù)字化資源更新。從知識管理的角度看，數(shù)字化教學資源應(yīng)呈現(xiàn)動態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價值和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

電子信息科學與技術(shù)專業(yè)數(shù)字資源庫的開發(fā)，可以很好地解決高校教學資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。通過數(shù)字化教學平臺的構(gòu)架以及數(shù)字化教學資源的開發(fā)，可以解決我國職教師資電子信息科學與技術(shù)專業(yè)本科層次對中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)不足的問題。數(shù)字化資源的開發(fā)可以加強校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。

參考文獻：

[1]唐斯斯，楊現(xiàn)民，單志廣，代書成.智慧教育與大數(shù)據(jù)[M].北京：科學出版社，2015：37.

[2]唐智彬，石偉平.國際視野下我國職教師資隊伍建設(shè)的問題與思路[J].職教論壇，2012（16）：48.

[3]張屹，寇洪麗.關(guān)于建設(shè)高校思政課數(shù)字化資源庫的思考[J].高等教育研究，2008（10）：77.

[4]汪基德.現(xiàn)代教育技術(shù)原理與應(yīng)用[M].開封：河南大學出版社，2007：46.

第9篇：教師就業(yè)計劃書范文

[關(guān)鍵詞]中職教育；文化課程；教學改革

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）26-0018-01

當前，隨著社會對職業(yè)教育專業(yè)化的要求越來越高和國家對職業(yè)教育的重視程度提高以及對職業(yè)教育的大力推廣，中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，成為為國家培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)專長、有文化又有技術(shù)的優(yōu)秀人才的重要基地。作為為衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀醫(yī)學人才的衛(wèi)生學校也在大力提高在校學生的專業(yè)技能水平，同時，也十分重視文化課程的教學工作，力爭為祖國的醫(yī)學界培養(yǎng)出有技術(shù)專長、有文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)湫腿瞬?。本文就中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)文化課程如何開展有效課堂教學實踐活動進行探索性研究，提出幾點看法，希求引起從事中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)文化課教學工作者的共鳴。

一、提高中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)文化課課堂教學的有效性，必須處理好文化課程與中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)相關(guān)性延伸之間的關(guān)系，使文化課程與學生所學專業(yè)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，并能夠很好地為學生對本專業(yè)的學習和將來的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)

目前，我國中職醫(yī)學專業(yè)的招生現(xiàn)狀是大多數(shù)初中時期各科學習成績好、文化課程好的學生，選擇了升高中，繼續(xù)深造，向大學進軍。而一部分不喜歡學習，文化課程不好，繼續(xù)升學無望的學生，選擇了讀取中職專業(yè)類學校，爭取在這樣的學校學得一技之長，準備將來就業(yè)?？梢?，這類學生的學習能力、文化課程的基礎(chǔ)水平是相對較低的。要知道，文化基礎(chǔ)直接關(guān)系著學生的學習能力、學習興趣、學習動機意志力等方面，單純地掌握一門專業(yè)技術(shù)同樣是需要一定的文化課基礎(chǔ)的，如果學生的文化程度低到影響對專業(yè)知識的學習和鉆研的程度，那么一定會影響學生專業(yè)知識的學習活動。作為一名中職醫(yī)學專業(yè)的學生，其文化課水平與其對本專業(yè)知識的掌握能力、領(lǐng)悟能力、繼續(xù)學習、自我學習等都是相輔相成的。沒有一定水平的文化課基礎(chǔ)，是很難學會像中職醫(yī)學檢驗這一類學科的。所以，要幫助學生擺正學習中職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程與學習文化課程之間的關(guān)系?？茖W地安排文化課程與專業(yè)課程之間的課時比例、課程內(nèi)容，提高授課的有效性，使學生在有限的時間內(nèi)最大限度、最大效能地完成對文化課程的學習，提升自身的文化素質(zhì)，打好文化課方面的基礎(chǔ)，為將來所要從事中職醫(yī)學檢驗工作打下堅實的文化基礎(chǔ)，做到和諧發(fā)展，全面發(fā)展，努力使學生成為適合未來醫(yī)學發(fā)展需要的既懂技術(shù)又有文化的復(fù)合型人才。

二、在完成正常文化課程的同時，適當安排與中職醫(yī)學檢驗這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強學生的學習興趣，增進其對相關(guān)醫(yī)學文化知識的了解，實現(xiàn)文化課與醫(yī)學檢驗專業(yè)的完美融合，使文化課的開始更有效用

中職醫(yī)學檢驗專業(yè)開設(shè)文化課程的目的一方面是要幫助學生提高自身的文化素養(yǎng)，擴大知識面，陶冶情操，為其個人的終身發(fā)展服務(wù)；另一方面也是為中職醫(yī)學檢驗專業(yè)技術(shù)的學習打下堅實的文化基礎(chǔ)。中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課最終目的是為學生的學習服務(wù)的。因此，課程的開設(shè)必須具有一定的目標定位性。對不適應(yīng)中職醫(yī)學專業(yè)的文化課程內(nèi)容可以適當?shù)貙?nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。在完成正常文化課程的同時，適當安排與中職醫(yī)學檢驗這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強學生的學習興趣，例如，為了更好地增進學生對中外相關(guān)醫(yī)學文化知識的了解，可以適當?shù)卮┎逡恍┲型忉t(yī)學檢驗文化史類的東西，給學生講解關(guān)于我國古代醫(yī)學大家為患者治病的逸聞趣事，也可以談?wù)剣忉t(yī)學家嚴謹認真的科學實踐故事，還可以通過把相關(guān)的實驗課程實現(xiàn)文化課與醫(yī)學檢驗專業(yè)的完美融合，處理好文化課與專業(yè)課之間的平衡關(guān)系，使文化課的開始更有效用。

三、建立科學的中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課教學工作規(guī)劃和建立合理的評估機制，注重對教學效果的科學合理性進行評估

在中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課內(nèi)容方面，一般表現(xiàn)為內(nèi)容量較大，但給予文化課的課時分配量又是較少的，所以，文化課教師的授課負擔還是較重的，在這樣時間緊任務(wù)重的背景下，要想完成所有的教學內(nèi)容，又耗時量最少，非?？简炍幕n教師的授課水平。因此，文化課教師必須做好科學合理的教學計劃，力求最大限度地發(fā)揮課堂價值，抓住重點，綱舉目張地完成每一個課時的教學任務(wù)。在教學過程中，隨時反饋課堂上學生接受知識內(nèi)容的實時信息情況，做到過程管理與目標管理相結(jié)合，動態(tài)完成教學任務(wù)。同時，學校方面也要對文化課教學評價機制不斷進行完善。對文化課的教學內(nèi)容、教學過程、教學質(zhì)量、教學效果等進行跟蹤評價，適當抽查，從學生的信息反饋中評估教學效果，對文化課教學給予足夠的重視，以促進教師的教學熱情和學生的學習積極性。

總之，中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)文化課的有效性教學實踐活動必須從中職教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，合理安排，科學布局，要給予足夠的重視，使文化課更好地為專業(yè)課的學習服務(wù)，促進學生的終身發(fā)展。

作者：郝巖等

參考文獻：