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第1篇：高二化學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 電離平衡 邏輯思維能力

化學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的實質(zhì)性作用。高中化學(xué)的平衡體系主要是結(jié)合高中化學(xué)的反應(yīng)速率、化學(xué)的平衡狀態(tài)及化學(xué)的平衡移動，在一定程度上對化學(xué)平衡的相關(guān)概念有所涉及。本文對高中化學(xué)電離平衡的教學(xué)進行一定的研究，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的探究和推斷的能力，加強學(xué)生對元素化合物知識的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)生對化學(xué)電離平衡認(rèn)識障礙點分析

學(xué)生在對化學(xué)電離平衡知識的學(xué)習(xí)過程中，最主要的認(rèn)識障礙點在于弱電解質(zhì)、強電解質(zhì)及電離平衡概念的整體理解?；瘜W(xué)是一門綜合性較強的一門學(xué)科，具有一定的抽象性，這在一定程度上給學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來極大的困難。同時，學(xué)生在對高中化學(xué)電離平衡知識學(xué)習(xí)的過程中，由于對化學(xué)學(xué)科接觸的時間相對較短，對離子的概念印象較模糊，離子概念知識點的基礎(chǔ)較薄弱，而高中化學(xué)電離平衡更強調(diào)的就是對離子概念的熟練掌握。

（二）高中化學(xué)電離平衡教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

任何一門學(xué)科的教學(xué)都有其教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)宗旨，高中化學(xué)教學(xué)也不例外。高中化學(xué)電離平衡教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在知識與技能的培養(yǎng)、過程和方法的掌握及情感態(tài)度和價值觀的獲得三個方面。首先要使學(xué)生在電離平衡知識點的學(xué)習(xí)過程中熟練地掌握電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，進而對弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡熟練地進行描述，對于電離方程式做到書寫無錯誤，對弱電解質(zhì)的電離平衡移動有著深刻的理解。通過對高中化學(xué)電離平衡知識點的掌握，學(xué)生對問題的分析能力、解決能力及邏輯思維能力等得到提高。最后學(xué)生在對電離平衡知識點的學(xué)習(xí)過程中，進一步感受化學(xué)知識帶來的充實感，感受化學(xué)的真實性。

二、教學(xué)流程

高中化學(xué)電力平衡的教學(xué)流程：通過六個教學(xué)活動，對學(xué)生進行化學(xué)知識回憶性的溫習(xí)和練習(xí)，最后提出問題，鞏固深化。

三、教學(xué)過程

學(xué)生思考：人被蚊子叮咬之后，人體血液中就會存在一種甲酸，寫出甲酸在人體溶液中的電離方程式。當(dāng)在蚊子叮咬處加入一定的堿溶液，可痊愈，請用平衡原理進行解釋。

設(shè)計思路：通過對該課題的設(shè)計分析，進一步引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進入日常生活中，并用化學(xué)知識進行分析思考。

四、教學(xué)反思和體會

通過對本節(jié)課高中化學(xué)電離平衡知識的簡單了解，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時鞏固了學(xué)生的一些基本化學(xué)知識，尤其是電解質(zhì)和非電解質(zhì)的熟練掌握情況，通過對學(xué)生播放醋酸稀釋時pH值變化的視頻，一方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面通過提問式的方法，為下一堂課電離平衡知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)中由于教師和學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況不同步，一個相對熟練，另一個則很生疏，因此教師更應(yīng)該放慢教學(xué)進程，加強學(xué)生的理解。

本節(jié)課電離平衡知識的傳授過程相對來說是較簡單的，對于學(xué)生對本節(jié)課化學(xué)電離平衡知識的整體掌握有一定的積極作用。

參考文獻：

[1]王精靜.“電離平衡”學(xué)習(xí)難點成因分析與教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

第2篇：高二化學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:新課程問題分析教學(xué)策略多元化課堂模式

浙江省普通高中從2006年全面實施新課程改革以來。我是第一批從事高中化學(xué)新課程教學(xué)的一線教師,通過將近三年的高中化學(xué)新課程教學(xué)后,我感到了一些困惑和疑問:教師平時在教學(xué)上花了大量的時間和心血,可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)成績不理想,甚至有些產(chǎn)生了厭倦等。由此激起了我對三年來高中化學(xué)新課程教學(xué)后的一些思考、分析和解決策略。

一、新課程課堂教學(xué)問題分析

通過三年來的教學(xué)、公開課的聽課活動和同事的課后交流,得出了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑和厭倦主要來自于平時教師在課堂教學(xué)中方法實施的問題:

1.灌輸多,互動少

(1)課堂互動少,課堂是教師中心,學(xué)生以接受方式進行學(xué)習(xí)。

(2)課堂互動形式是單一的,而非多元的。

(3)有些課堂生生互動是一種假互動。

(4) 師生互動中不同類型的學(xué)生機會不均等。

2 .預(yù)設(shè)多,生成少

在課堂中學(xué)生回答的答案早已在教師的心中,所涉及的問題根本沒有激起學(xué)生的思維,主要原因:

(1)教學(xué)理念陳舊,認(rèn)為課堂教學(xué)就應(yīng)該實執(zhí)行按教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)方案,不能偏離;

(2)一點擔(dān)心,不敢“偏離”,生怕出問題,不能如期完成課堂教學(xué)任務(wù)。

(3)課堂教學(xué)機智問題,沒有及時捕捉到課堂中發(fā)生的能促成學(xué)生發(fā)展的增長點。

二、教學(xué)策略―――構(gòu)建多元化高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)模式

著名教育家贊可夫曾說:“教會學(xué)生學(xué)習(xí),教會學(xué)生思考,這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢?！苯K省教委副主任周德藩同志多次強調(diào):“要提高語文教學(xué)的質(zhì)量,必須真正確立學(xué)生的主體地位。”這就要求我們平時在教學(xué)中需要構(gòu)建多元的教學(xué)模式。那么如何構(gòu)建呢?在我校高二段498位學(xué)生中做了以下課堂調(diào)查。選“有較多的動手操作或親身實踐課”的252位,選“引發(fā)較多的討論交流課”的192位,選“老師講授為主課”的40位,選“自學(xué)課”的9位,選“大量的書面練習(xí)課”的4位,選“其他課”的1位。

89.1%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流的課堂教學(xué)方式,8%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。因此,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效率,我建議新課程的課堂教學(xué)要體現(xiàn)“三化”。

1 .生活化

化學(xué)源于生活,生活離不開化學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計中,把生活做為情景,多關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問題,從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會運用化學(xué)的方法,來分析和解決生活中的一些簡單的實際問題,讓學(xué)生感受化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用,這樣就可以使學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)出對學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具。比如在《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》課堂教學(xué)中設(shè)計如下:

【新聞點擊】

神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江

2001年7月7日,珠江石溪,飄著七個白色的來歷不明的金屬桶。突然,從一個桶內(nèi)冒起一股白煙,竄起亮黃色火苗,緊接著一聲巨響,水柱沖天而起,許多未燃盡的白煙飄進旁邊的公司,這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡,甚至還突然著火。

據(jù)悉,一鐵桶被過往船只打撈上船,但當(dāng)船員把蓋子打開后,桶內(nèi)冒起濃濃白煙,一接觸桶內(nèi)物質(zhì),雙手立即感到劇烈地疼痛,于是他們又將其推入江里,一遇水,這個桶就又爆炸了。

珠江水面上尚有幾個 “水雷”漂浮著,消防隊員、民警及廣州化工集團的專家火速趕來,調(diào)查爆炸物的性質(zhì),研究“水雷”的處置對策。

專家會診

問題一:引起爆炸的物質(zhì)是什么?

【新聞追蹤】……

專家會診

問題二:為什么會發(fā)生爆炸?

問題三:如何防止爆炸(另外幾個沒有爆炸的金屬桶如何安全處理)?

問題三:如何防止剩余的幾個金屬桶繼續(xù)發(fā)生爆炸?

【新聞追蹤】怎么處理漂浮江面的桶裝金屬鈉,成了一個很大的難題。首先,……

2. 問題化

學(xué)起于思,思源于疑,疑是點燃學(xué)生思維的火種。心理學(xué)研究表明:疑,最易引起思維的不斷深入。課堂問題有兩種:一種是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,探果索因,追根問底,是他們創(chuàng)新的開端。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,有疑問才能促進學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。但我們平時應(yīng)尊重和保護學(xué)生的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感,從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。另一種是教師要根據(jù)自已的學(xué)生精心設(shè)計課堂核心問題,但必需具有較大的思維容量(包括基礎(chǔ)性、開放性、高水平的統(tǒng)整性和創(chuàng)造性),具有適宜的難度和具有適宜的梯度,例如在《有機化學(xué)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計如下問題:

(1)酯在水解過程中鍵斷裂在什么位置?用什么方法可證明它?若CH3CO 18OC2H5在酸性條件下發(fā)生水解,則18O存在于哪些物質(zhì)?

(2)已知-C4H9丁基有4種異構(gòu)體,問:

①醇C4H9OH有幾種?

②醛C5H10O有幾種?

③羧酸C5H10O2有幾種?

④酯C5H10O2能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的有幾種?

(3)以下1mol有機物最多消耗NaOH多少摩爾?

3 .課堂探究延續(xù)化

要改變學(xué)生傳統(tǒng)的聽著學(xué)化學(xué)、坐著學(xué)化學(xué)的被動狀況,構(gòu)建適宜于學(xué)生發(fā)展的,以探究為核心的多樣化活動。同時,教師應(yīng)對學(xué)生進行一些科學(xué)探究方法的指導(dǎo),科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。但在課堂上教師心理必須明白探究不必一次探究透、探究完。允許學(xué)生針對某一問題或材料,螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動。提倡學(xué)生“帶著問題進教室,帶著新問題出教室”。例如高中化學(xué)新課程中原電池原理探究教學(xué)設(shè)計:

本節(jié)課學(xué)習(xí)了原電池的工作原理和構(gòu)成條件。是否所有相關(guān)知識和現(xiàn)象都解決了呢?事實上還遠(yuǎn)沒有,同學(xué)們一起來看一下這些問題:NaCl溶液與銅、鋅都不能反應(yīng),但我們?yōu)槭裁丛谒鼈儤?gòu)成的裝置中還是能夠檢測出電流存在?銅鋅原電池中電子為什么能自發(fā)地從鋅片流向銅片?銅鋅原電池在工作時理論上氣泡只能從銅電極表面放出,實際上從實驗現(xiàn)象看兩極都有氣泡,只不過鋅極表面稍少一些?不同電極材料和不同電解質(zhì)測出來的兩極電勢差都有不同,是否有規(guī)律可循?為什么現(xiàn)在已沒有人使用銅鋅原電池和丹尼爾的電池了?這些問題同學(xué)們可以網(wǎng)上、開放實驗室中繼續(xù)去探索。一些常見化學(xué)電源也正是我們下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之,要在高中新課程方案的指導(dǎo)下,教師必須要以吸收各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的合理成分為前提,與高中新課程改革的實踐相結(jié)合,采用多元化課堂教學(xué)模式,來解決高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻:

1.《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》施良方主編華東師范大學(xué)出版社.2001年出版

第3篇：高二化學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 : 有機化學(xué)課程 選修與必修 銜接教學(xué)

普通高中新課程中的有機化學(xué)課程可分為兩個部分：必修模塊《化學(xué)2》中的有機化學(xué)與選修模塊《有機化學(xué)基礎(chǔ)》。前者將有機化學(xué)內(nèi)容包含在主題“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”中介紹，后者是相對獨立的有機化學(xué)課程，比較系統(tǒng)地介紹有機化學(xué)知識[1]。

必修模塊《化學(xué)2》中的有機化學(xué)內(nèi)容，是以典型有機物為切入點，讓學(xué)生在初中有機物常識的基礎(chǔ)上，能進一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機物和有機化學(xué)的整體認(rèn)識。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)[2]和學(xué)時要求，必修模塊中的有機化學(xué)內(nèi)容沒有完全考慮有機化學(xué)本身內(nèi)在邏輯體系，主要是選取典型代表物，介紹其基本的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，較少涉及到有機物的類概念和它們的性質(zhì)，如烯烴、芳香烴、醇類、羧酸等。而選修模塊《有機化學(xué)基礎(chǔ)》建立在《化學(xué)2(必修)》中“重要的有機化合物”的基礎(chǔ)上，目的就是引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機化學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，從兩者來看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求方面存在著很大的差異，致使相當(dāng)一部分同學(xué)一進入高二選修模塊的學(xué)習(xí)就“不適應(yīng)”，其主要原因是有機化學(xué)在必修和選修間教學(xué)存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法關(guān)于教學(xué)設(shè)計的原則[3]，如何針對問題，采取相應(yīng)的措施，銜接好必修和選修間化學(xué)教學(xué)成為一個十分緊迫的問題。本人在銜接教學(xué)過程中做了如下探索和實踐。

1.貫串一條主線——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途，由個別到一般，構(gòu)建一個好的理論和方法平臺

有機化學(xué)強調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)的過程中應(yīng)體會到這種思想，為后續(xù)的各類有機物的學(xué)習(xí)搭建一個理論方法的平臺。那么，如何幫助學(xué)生搭建好這個平臺，就是我們在課程的教學(xué)設(shè)計中始終要關(guān)注的核心問題。教師要在教學(xué)中處理好結(jié)構(gòu)與有機化合物性質(zhì)之間的關(guān)系，結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)性質(zhì)，性質(zhì)幫助理解結(jié)構(gòu)，由典型有機代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推測出同系化合物的性質(zhì)。如在化學(xué)2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。在“烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可先從回憶必修2知識入手，通過結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)類型對比歸類，將甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到烷烴和烯烴，進行甲烷、乙烷和乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)對比，并以此推廣到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性、遞變性和差異性的對比上。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是今后研究有機化合物的重要方法，知道分析有機物的結(jié)構(gòu)首先分析官能團的結(jié)構(gòu)特點，分析其中碳原子的成鍵方式及飽和程度，其次，要考慮官能團與相鄰基團的相互影響，在此基礎(chǔ)上，可以推測有機物的性質(zhì)[4]。

2.充分利用探究型實驗，切實做好銜接教學(xué)工作

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的實驗授課方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究型實驗教學(xué)模式對教學(xué)大有裨益。在選修模塊的教學(xué)中，可從學(xué)生在必修模塊中學(xué)習(xí)的典型代表物的相關(guān)實驗入手，設(shè)計實驗方案，充分利用實驗研究物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，再從結(jié)構(gòu)角度深化認(rèn)識[5]。

下面以《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第二章第二節(jié)——芳香烴中，觀察苯的溴代或硝化反應(yīng)、甲苯與酸性高錳酸鉀的現(xiàn)象為例。

關(guān)于“苯的溴代或硝化反應(yīng)”的探究的化學(xué)反應(yīng)原理和條件在人教版必修2中已體現(xiàn)，在本章內(nèi)第2節(jié)主要體現(xiàn)在對化學(xué)反應(yīng)條件的控制方面方案的設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生思考從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、尾氣處理等多個方面來全面思考問題，從而掌握實驗設(shè)計的各要素、理解反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的影響及對反應(yīng)裝置的要求。

關(guān)于“甲苯與酸性高錳酸鉀的作用”的探究活動，利用對比實驗原理，從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度出發(fā)，考慮甲基的影響，思考苯的同系物有何通性和特性？作出假說，最后讓學(xué)生通過設(shè)計實驗，并比較實驗現(xiàn)象驗證自已的假設(shè)。

3.“生活素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從生活走進化學(xué)”

化學(xué)新課標(biāo)明確指出：“化學(xué)與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系?！被瘜W(xué)知識的形成來源于自然，來源于生活。教師在教學(xué)中應(yīng)有所創(chuàng)新，要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。舉選修模塊“有機化合物的分類”一節(jié)為例，學(xué)生在學(xué)了必修2之后，已經(jīng)了解有機化合物的概貌，對甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有機物的結(jié)構(gòu)初步了解的基礎(chǔ)之上，教師可事先讓學(xué)生收集身邊的常見藥品，查閱它的說明書，從商品名、俗名、化學(xué)名、分子式、結(jié)構(gòu)式、官能團及物質(zhì)的類別對身邊的常見藥品進行分析，討論常用藥品中的有機成分，引導(dǎo)學(xué)生了解有機化合物的分類方法，認(rèn)識一些重要的官能團。

4.巧用信息技術(shù)，活化教學(xué)銜接

當(dāng)今社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，個人計算機(PC機)附加多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入課堂教學(xué)領(lǐng)域，一定程度上代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。使用微觀模擬軟件可以幫助學(xué)生跨越宏觀微觀的思維障礙。如在回憶復(fù)習(xí)甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——通過計算機課件展示甲烷、乙烯的立體結(jié)構(gòu)模型；通過實驗錄像再現(xiàn)甲烷、乙烯的燃燒，以及它們與溴的四氯化碳溶液和高錳酸鉀酸性溶液的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生討論甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似點和不同點，過渡到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性和差異性上。

學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)化學(xué)知識本來就應(yīng)該是多渠道的，其中互聯(lián)網(wǎng)上的化學(xué)資源是非常豐富的。這些知識對于學(xué)生來說無疑是非常有益的，應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識，開辟化學(xué)學(xué)習(xí)的“第二課堂”[6]。例如，必修2已用圖表進行專題介紹煤、石油的綜合利用，選修模塊在脂肪烴、芳香烴的來源和應(yīng)用部分又對其進行了闡述。建議讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)從石油、煤化工制品用途、芳香烴和脂肪烴的來源、煤和石油的綜合利用、煤和石油的加工工藝等多個角度進行資料查閱的探究，且事后組織學(xué)生對自己的研究進行討論等。

5. 通過研究性學(xué)習(xí)課題開展過程，聯(lián)系必修與選修，拓寬學(xué)生的視野

研究性學(xué)習(xí)以其內(nèi)容的豐富性、綜合性，學(xué)習(xí)方法的多樣性、靈活性，能夠發(fā)揮學(xué)生的個性特長和想像力，培養(yǎng)學(xué)生的這些本領(lǐng)和能力，滿足他們終身發(fā)展的需要，研究性學(xué)習(xí)的時間和空間跨度不是僅局限于課堂，而是讓學(xué)生聯(lián)系課堂的知識去拓展，又可以應(yīng)用于課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生們以研究過程的體驗，激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)研究的意識和興趣[7]。研究性學(xué)習(xí)為我們開辟了將實用性知識實踐化的天地。以《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第五章——進入有機合成高分子化合物的時代為例，化學(xué)2介紹了常見有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，以及高分子單體（乙烯、丙烯）的礦物來源、乙烯和丙烯等的聚合反應(yīng)和應(yīng)用；在本章教學(xué)過程中可以多開展研究性學(xué)習(xí)，實施STSE教育，使學(xué)生通過實踐獲得直接體驗。根據(jù)教材的特點，可以將學(xué)生分為若干個任務(wù)組（按學(xué)生個人興趣自由組合），如材料發(fā)展史組、實驗探究組、環(huán)境保護組等。研究性學(xué)習(xí)后，可采用多種評價方式，如撰寫研究性學(xué)習(xí)論文，提交實驗報告，舉辦展覽等，讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，綜合能力也進一步得到提高。

總之，必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上的拓展與深化。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，選擇靈活機動的授課方式，同時教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能有的放矢地抓好銜接。切實加快高中有機化學(xué)課選修和必修教學(xué)銜接的研究，使高中有機化學(xué)教學(xué)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢，使課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求落到實處；深刻領(lǐng)會化學(xué)課程改革的意圖，確保高中化學(xué)教育順利實施。

參考文獻

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第4篇：高二化學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】新課程 改革 活用 化學(xué) 教材

一、充分備課大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)快樂的化學(xué)課堂

蘇教版化學(xué)新課標(biāo)的出臺與新課程改革的深入，需要化學(xué)教師將學(xué)生的新的生活與新的化學(xué)教材進行大膽的整合、創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的化學(xué)課堂氛圍接受新知。筆者在課堂教學(xué)實踐中是這樣做到的。對于教學(xué)前的備課，需要建立在教材的分析和把握的基礎(chǔ)上，做好充分的預(yù)設(shè)。先對教材中本單元的教學(xué)，有個整體上的把握。將新的教學(xué)理念充斥在教材的深度挖掘之中。將本課的知識點進行精準(zhǔn)的提煉，預(yù)設(shè)互動式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過師生的共同探究來進行“科學(xué)探究”。搜集教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實問題情景。如蘇教版高二化學(xué)第一單元《有機化學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用》的知識點為：①讓學(xué)生了解有機化學(xué)的發(fā)展簡史，知道人類對客觀事物的認(rèn)識是循序漸進、螺旋上升的過程。②通過對有機化學(xué)于日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生命科學(xué)等結(jié)合較緊密的內(nèi)容的交流與討論，使學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開有機物，有機化學(xué)與其它學(xué)科的交叉滲透日益增多，是許多新誕生領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)。③通過調(diào)查研究、查閱資料等探究活動，了解有機化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。筆者收集資料，3000多年前，通過人類祖先在用煤作燃料，2000多年前掌握石油和天然氣的開采，從植物中提取染料和香料等物質(zhì)的歷史，引出有機化學(xué)。通過德國化學(xué)家維勒，在加熱無機物氰酸銨時，偶然到了尿素NH4CNO CO(NH2)2 的故事，引出無機物合成有機物。

二、將化學(xué)課與校本資源進行有機的整合，將興趣拓展延伸

新課標(biāo)和新的課程改革，高中化學(xué)教材為師生在知識的處理上，留出更廣闊的學(xué)習(xí)和研究的舞臺，高中化學(xué)給學(xué)生了更多的動手實驗操作機會，無形中拓展了學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生的創(chuàng)作性思維給予了彈性空間。筆者結(jié)合化學(xué)教材的特點，深入挖掘化學(xué)課本知識與校本資源的結(jié)合點，并進行有效的開發(fā)。

在課程與資源的整合中，筆者主要是從活動著手的。①如課前讓學(xué)生進行的一些為化學(xué)課堂所用的小調(diào)查，從而得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，如《合成氨條件的選擇》筆者讓學(xué)生到一個化工廠搞一次課外調(diào)查，寫好調(diào)查報告。②讓學(xué)生動手操作，如講《膠體的性質(zhì)》制作氫氧化鐵膠體注意事項，筆者給學(xué)生提示，讓學(xué)生自己操作，首先注意水一定要先煮沸后滴入氯化鐵飽和溶液，其次加入氯化鐵飽和溶液的量要足(200ml水-2-3ml)，最后，誰煮沸后應(yīng)繼續(xù)加熱，逐滴滴入氯化鐵飽和溶液，邊滴邊攪拌至紅褐色即可(不要變渾濁)，學(xué)生在整個操作中就會將一些的注意事項在體驗中加以掌握。在課程與資源的整合中，通過學(xué)生的實踐活動，達到知識掌握的最終目的。筆者結(jié)合化學(xué)教材，與校本課程通過有興趣活動，進行拓展延伸。

三、開發(fā)新資源，延伸化學(xué)課空間，擴展學(xué)生的視野

新課改，新教法的使用，使學(xué)生的視野大大被擴展，45分鐘的化學(xué)課上的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的新知識的探究，課堂上的實驗，書本上的探究內(nèi)容，學(xué)生逐漸愿意獨立進行化學(xué)實驗嘗試。更多的學(xué)生，想揭開化學(xué)神秘的面紗。

如《化學(xué)原電池原理及其應(yīng)用》原電池的化學(xué)工作原理和金屬的腐蝕是本課的重點。金屬的腐蝕，析氫腐蝕(在酸性條件下)Flash演示教學(xué)軟件，交給學(xué)生課下或回家中通過電腦演示。得出鋼鐵在潮濕的空氣中，鋼鐵表面吸附的水膜由于溶入二氧化碳，使H+增多。

H2O + CO2 H2CO3 H+ + HCO3-

構(gòu)成的原電池：鐵(負(fù)極)——碳(正極)——酸性電解質(zhì)薄膜

負(fù)極(鐵)Fe – 2e = Fe2+ (被氧化)正極(碳)2H+ + 2e = H2(被還原)

筆者堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生活動為主，教師講解輔的教學(xué)模式，利用電腦模擬真實試驗的方法，滿足學(xué)生愿意嘗試的愿望，創(chuàng)設(shè)真實有趣有味的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。延伸化學(xué)課的空間，在模擬實驗中，鼓勵學(xué)生通過親身實踐發(fā)現(xiàn)問題。對于有新意的問題，筆者會充分尊重學(xué)生，首先讓學(xué)生將自己的思路，講解表達出來，然后師生共同探究，通過實驗演示環(huán)節(jié)，小組合作探究進行點評，共同營造開放性的化學(xué)課堂。通過小組的合作，在集體的幫助與激勵下，找到問題出現(xiàn)的原因和解決方法，師生共同攻克難關(guān)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，筆者在這一過程中做好分析小結(jié)與反思和再認(rèn)識。

總之，新課程在不斷改革，對于新的化學(xué)教材，需要教師靈活運用。同時，還需要教師走下講臺，來到學(xué)生中間，讓化學(xué)課堂不在局限在課上的45分鐘，讓學(xué)生在興趣的導(dǎo)引下將化學(xué)課堂空間向外拓展，在開拓視野同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社.1990(3).

第5篇：高二化學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：生本理念；高中化學(xué)；教學(xué)；綜合型人才

隨著科技和社會的不斷發(fā)展進步，綜合型人才已成為促進社會發(fā)展的主力軍。培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才已經(jīng)成為新形勢下教育教學(xué)的第一要務(wù)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，生本教育更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維以及實驗?zāi)芰Γ嫣岣咦陨硭刭|(zhì)。由此可見，在新課改的形勢下推行生本教育已勢在必行。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)做到循序漸進

課堂教學(xué)應(yīng)遵循“循序漸進”的原則，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，控制好教學(xué)進度和難度，避免引發(fā)學(xué)生的不良情緒。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和實際情況實施教學(xué)，切忌隨意拔高，更不能追求“一步到位”，有時可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，適度刪減教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》一課時，應(yīng)設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo)：①正確了解氧化還原反應(yīng)屬于化學(xué)反應(yīng)中的一種分類方法；②學(xué)會利用化合價升降的觀點、電子轉(zhuǎn)移觀點等來理解氧化還原反應(yīng)；③正確認(rèn)識什么是氧化劑？什么是還原劑？常見的氧化劑和還原劑有哪些？這樣可以通過逐層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維深入發(fā)展，從而掌握知識的本質(zhì)。反之，如果我們把氧化反應(yīng)、還原產(chǎn)物、氧化性和還原性強弱的比較以及氧化還原反應(yīng)方程式的配平一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，必然導(dǎo)致學(xué)生頭昏腦脹，使他們在學(xué)習(xí)過程中感到困難重重，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、全面掌握學(xué)生情況，提高教學(xué)的有效性

對學(xué)生進行調(diào)查分析的主要目的是為了全面了解學(xué)生的知識技能與學(xué)習(xí)動機，把握學(xué)生的認(rèn)知特點與習(xí)慣風(fēng)格，如思維特點、記憶特點、認(rèn)知特點、感知特點等。同時還要全面掌握學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度、心理需求、性格特點等，只有全面把握學(xué)生的實際特點，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂有針對性的教學(xué)方案，以提高課堂教學(xué)的目的性和有效性。例如在教學(xué)高二化學(xué)中第二部分專題三中“食品中的有機化合物”這一單元時，經(jīng)過教師調(diào)查了解到，很多學(xué)生從初中進入高中階段以后，其心理已經(jīng)逐漸從“被動接受”逐漸向“主動獲取”開始轉(zhuǎn)變，其思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、創(chuàng)造性等方面獲得了不斷的提高與拓展，同時也具有較強的學(xué)習(xí)動機。雖然學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸了一些有機物知識，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在本單元中首次出現(xiàn)“烴的衍生物——官能團”，而且教材中并沒有提及這一知識概念，所以要求學(xué)生圍繞“乙醇的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)羥基——性質(zhì)”展開學(xué)習(xí)，具有一定的難度。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，一方面要注意知識的邏輯性，盡量采用直觀形象的實驗探究法來輔助教學(xué)，緊緊抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生的注意力；另一方面要采用“高視角、低起點”的方式，引導(dǎo)學(xué)生立足于基礎(chǔ)知識，通過直觀教學(xué)，利用對比、分析、設(shè)問、啟發(fā)、引導(dǎo)等多樣化教學(xué)方式，突破重點和難點，指導(dǎo)學(xué)生參與交流與討論，促使學(xué)生主動想象與創(chuàng)新，實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。實踐證明，只有營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，全面細(xì)致地了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂有針對性的教學(xué)方案，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，從而取得更好的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

生本教育提倡學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，所以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在高中化學(xué)教學(xué)中貫徹生本教育思想的重要體現(xiàn)。教師不可以過分側(cè)重學(xué)生的個人選擇，如果超過了一定的度，反而會適得其反，不能獲得生本教育的期望效果。因此，教師要在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，適當(dāng)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)者和調(diào)整者的作用，從而使教學(xué)過程順利有效地進行。如果過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，則會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，學(xué)生被動接受，無法達到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的目的。如果過分強調(diào)學(xué)生的主體地位，則不能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用而使之成為旁觀者，也就無法保證教學(xué)活動有序進行，反而造成學(xué)生放任自流的混亂局面。所以，這就需要教師要認(rèn)真把握好這個度，科學(xué)合理地實施生本教育，做到收放自如，得心應(yīng)手。例如學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，教師可以讓學(xué)生提前找出身邊與化學(xué)反應(yīng)速率相關(guān)的例子，同時指導(dǎo)學(xué)生通過課外材料、計算機網(wǎng)絡(luò)等渠道提前了解相關(guān)知識，再加上悉心指導(dǎo)，就能逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以其獨特的表現(xiàn)手段為課堂教學(xué)注入了新的生機與活力，多媒體技術(shù)對色彩、圖像以及聲光的變化的處理效果也是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的，對學(xué)生思維的拓展和智力的開發(fā)起到了顯著效果。例如在教學(xué)《晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一節(jié)課時，教師可以利用多媒體動畫技術(shù)對晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行多角度、全方位的動態(tài)展示，增強學(xué)生對晶體結(jié)構(gòu)的形象認(rèn)識和直觀感受，讓原本枯燥乏味的理論教學(xué)變得生動且富有趣味，大大提高了教學(xué)的有效性。但無論哪種模式，多媒體都只是一種輔助教學(xué)的手段。因此，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要正確地運用多媒體進行教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合其他的教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，讓多媒體更好地服務(wù)于高中化學(xué)課堂教學(xué)。切忌不可盲目追求刺激，使其取代教師的主導(dǎo)作用，主次顛倒。

總之，在新課改新形勢下，要實行生本教育，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，全面提高學(xué)生素質(zhì)，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生在知識的土壤中主動汲取精華和養(yǎng)分，不斷改良實驗，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，豐富學(xué)生的化學(xué)體驗，提高他們自主探索、不斷創(chuàng)新的意識和能力，從而把他們培養(yǎng)成綜合型人才。

參考文獻：

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第6篇：高二化學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：一輪復(fù)習(xí)；效率；常規(guī)；基礎(chǔ)；熱點；循環(huán)

江蘇高考實行“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”?；瘜W(xué)屬于選二，目前在江蘇化學(xué)僅是選物理考生的第二甚至第三選擇。這就造成學(xué)校對化學(xué)學(xué)科不重視、學(xué)生不感興趣的局面。為了能夠提高化學(xué)教學(xué)的效率，需要從化學(xué)學(xué)科特點、一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)、近幾年的高考、考試說明以及學(xué)生的實際進行分析從而得出科學(xué)的結(jié)論，提高高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的效率。

一、化學(xué)學(xué)科特點

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，

基本概念、基本理論比較多而抽象，不少內(nèi)容學(xué)生只能知其然，而不知其所以然，化學(xué)用語雜而亂，好記、易忘。

二、目前化學(xué)高三一輪復(fù)習(xí)中存在的問題

1.過分追求知識的系統(tǒng)性

由于高一、高二學(xué)的內(nèi)容多而凌亂，同時不少學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不好，部分抽象的理論學(xué)生更是掌握不到位。因此一輪復(fù)習(xí)就要求比較細(xì)，講究知識的系統(tǒng)性。同時教師為了照顧絕大多數(shù)學(xué)生往往進行板塊復(fù)習(xí)，著重從雙基角度進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

2.內(nèi)容多而雜

化學(xué)是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，既有文科的特點也有理科的規(guī)律性?；瘜W(xué)符號、各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物理、化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容多而繁雜，且各種性質(zhì)間聯(lián)系不夠。學(xué)生需要孤立的記憶，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較累。同時像物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)原理、電化學(xué)等理論性強，同時又非常抽象，這給學(xué)生的理解也帶來了巨大困難。

3.時間緊、競爭強

目前江蘇高考實行“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”高考方案。各校對語、數(shù)、英極其重視，把選修放在極其次要的地位。在選修中化學(xué)排在物理之后，因為選修物理的人多，容易過B。我校在這個問題上也不例外。我們從高一一直只排兩節(jié)課，所有高一的化學(xué)僅僅是讓學(xué)生知道了必修一、二化學(xué)有這樣、那樣的內(nèi)容。即使學(xué)業(yè)水平測試后的選修階段，學(xué)校也只排了四節(jié)課，這四節(jié)課也是僅僅讓學(xué)生粗粗地瀏覽了一下三本選修教材。所有學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)是非常弱的。而到了高三選修也只有五課時，在這樣的前提下，高三一輪復(fù)習(xí)時間是非常緊的。

目前選擇化學(xué)的學(xué)生一般都選擇物理，而在這些人中，選擇化學(xué)的人大部分又是選擇物理中的佼佼者。因此在化學(xué)中拿A、拿B的難度就非常大。所有化學(xué)選修中的競爭是巨大的，也是各種選修科目中最大的。

4.學(xué)生基礎(chǔ)弱、不重視

過去的化學(xué)在理科中非常重要，甚至超過了語文和英語。但由于江蘇高考方案的調(diào)整導(dǎo)致化學(xué)的地位一落千丈。由于各校

對化學(xué)重視程度的降低，也導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)的重視程度大大

降低。

三、江蘇化學(xué)高考新特點

近幾年江蘇高考化學(xué)卷立足基礎(chǔ)，強調(diào)理論聯(lián)系實際，視角新穎；注重省情背景，重視工業(yè)流程，體現(xiàn)了學(xué)科知識與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的緊密聯(lián)系；更多地把目光投向工業(yè)流程圖題，使試卷生動而豐富；引入了探究意識，體現(xiàn)了高中化學(xué)新課改的理念。

從總體上來看，近幾年江蘇化學(xué)高考試卷有這樣幾個特點：基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、穩(wěn)中有變。

基礎(chǔ)性。首先從試卷的難度系數(shù)來看，這幾年難度系數(shù)維持在0.62左右，同時容易題、中檔題、難題比例為6∶3∶1，這從綱領(lǐng)的角度作出了硬性規(guī)定。從這幾年試卷所呈現(xiàn)的情況來看情況確實也是如此。

綜合性。江蘇是個化工大省，江蘇卷子從省情出發(fā)在二卷中考出了多道工業(yè)流程題。這些題同時考查了化學(xué)實驗、化學(xué)原理、元素化合物、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)等內(nèi)容，每道題都從多角度考查了多方面的知識，綜合程度非常高。比如，2012年高考第16題（見2012年高考題）本題以工業(yè)制硝酸尾氣處理的工業(yè)流程將生產(chǎn)實際和元素化合物知識、化學(xué)平衡、離子方程式書寫以及實驗原理結(jié)合起來進行考查，體現(xiàn)了很強的綜合性。

創(chuàng)新性。首先從考查學(xué)生的能力方面從原來考查學(xué)生的自習(xí)能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、觀察能力等轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力、分析問題和解決化學(xué)問題的能力以及化學(xué)實驗與探究能力。比如第17題就著重考查了學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力。

穩(wěn)中有變。近幾年江蘇化學(xué)高考穩(wěn)定的特點非常突出。下表是筆者對比近三年化學(xué)得出的結(jié)果。

從這張表可以看出，化學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，考查的內(nèi)容比較穩(wěn)定，變化的就是相應(yīng)的知識點。

綜述江蘇近幾年的高考卷特點是非常突出的。這對一輪復(fù)習(xí)具有非常的指導(dǎo)意義。

四、新形勢下化學(xué)復(fù)習(xí)的新思路

根據(jù)江蘇高考化學(xué)的特點結(jié)合學(xué)校選擇化學(xué)的學(xué)習(xí)特點，我校化學(xué)一輪復(fù)習(xí)突出這四個詞“常規(guī)、基礎(chǔ)、熱點、循環(huán)”就能事半功倍！學(xué)生抓住一輪復(fù)習(xí)就能成為高考中的“黑馬”。

1.堅持不懈抓常規(guī)

所謂常規(guī)即一般的規(guī)則。這是每個項目都必須做好的前提。對于我們所說的常規(guī)包括教學(xué)常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)和班級常規(guī)。

（1）教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是教師在教學(xué)過程中需要做到的基本工作。教學(xué)常規(guī)包括計劃、備課、上課、作業(yè)布置及批改、輔導(dǎo)等。因此，抓好教學(xué)常規(guī)要從教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的前提下做好相應(yīng)的常規(guī)工作。這是教學(xué)常規(guī)的關(guān)鍵。

（2）學(xué)習(xí)常規(guī)

學(xué)習(xí)常規(guī)包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)完成及上交訂正等。這個環(huán)節(jié)要重點培養(yǎng)學(xué)生的主動性。學(xué)生有了主動性就能夠去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，還要有必須解決問題的決心。有了這樣的一種好習(xí)慣，學(xué)習(xí)將會變成一種樂趣。

（3）考試常規(guī)

一要做好限時訓(xùn)練。高考是在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定內(nèi)容的測試。為了能在高考中從容面對，平時的測試需要規(guī)定相對較短的時間內(nèi)完成相對較多的內(nèi)容。二是要平時考試高考化。平時的周周清、月月清從形式、內(nèi)容及組織上要高考化，讓學(xué)生熟悉這樣的氛圍，這樣高考就會變成平時的一次練習(xí)。

（4）加強規(guī)范訓(xùn)練，增強學(xué)科語言表達能力

化學(xué)用語的使用，準(zhǔn)確的語言表達貫穿于整套化學(xué)試題中，

但每年高考中得分率并不高。這說明學(xué)生平時復(fù)習(xí)不夠重視。這就成了突破口，在復(fù)習(xí)過程中加強規(guī)范性教學(xué)，定能在高考中有巨大的收獲。

2.瞄準(zhǔn)目標(biāo)抓基礎(chǔ)

高考難度系數(shù)一般都是6∶3∶1，也就是說60%的內(nèi)容是基本

內(nèi)容，如果再加上10%～20%中檔內(nèi)容中容易的內(nèi)容，基礎(chǔ)內(nèi)容一般占到70%～80%。如果這些內(nèi)容我們學(xué)生能掌握的話，那么本科目就不是問題了。由于我們學(xué)生的思維能力不高，如果我們把時間放在較難的內(nèi)容上的話，講了學(xué)生也不會，這是一種浪費！因此，化學(xué)復(fù)習(xí)我們要切實改變觀念，把教學(xué)的重心從“全而難，搞題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)移到“如何立足基礎(chǔ)回歸教材”上來。立足基礎(chǔ)，充分做好基礎(chǔ)這篇文章，一定能取得成功！基礎(chǔ)主要包括：內(nèi)容、技能、方法、基礎(chǔ)題。

3.排除干擾抓熱點

江蘇省最近三年高考相對來說是比較穩(wěn)定的，無論是考試形式、考試題型還是考試內(nèi)容，對于不同學(xué)科穩(wěn)定的內(nèi)容有所差異，但是總體來說是比較穩(wěn)定的。因此，各學(xué)科應(yīng)該認(rèn)真研究考試說明和近幾年的高考試卷，找到屬于本學(xué)科的熱點知識、熱點題型、熱點方法等，在教學(xué)中務(wù)必抓好熱點的問題，這樣才能節(jié)省時間提高復(fù)習(xí)效果。

研究考試說明和近三年高考試卷理出熱點問題。考試說明中列出的考點有幾百個，但是從上面的分析不難發(fā)現(xiàn)，高考的熱點問題也就20個左右。如阿伏伽德羅常數(shù)、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、離子反應(yīng)和離子方程式、電離平衡、鹽類水解及應(yīng)用、離子共存、有機反應(yīng)原理、物質(zhì)的量等。復(fù)習(xí)過程中要抓住這些熱點及與熱點相聯(lián)系的知識點。

4.科學(xué)務(wù)實抓循環(huán)

德國心理學(xué)家艾濱浩斯（H.Ebbinghaus）通過長期的研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。一般20分后，42%被遺忘掉，58%被記住。1小時后，56%被遺忘掉，44%被記住。1天后，74%被遺忘掉，26%被記住。這就要求學(xué)生需要立即復(fù)習(xí)，做好循環(huán)和反復(fù)的工作。

（1）一輪復(fù)習(xí)兼顧綜合

一輪復(fù)習(xí)工作中要時時對前面的內(nèi)容進行訓(xùn)練，這樣的循環(huán)教學(xué)要有計劃性，哪段時間練哪些熱點，如何做好循環(huán)都需要有計劃性。

（2）利用好“小題”做好循環(huán)工作

不管哪門學(xué)科小題永遠(yuǎn)是搶分的點，需要老師有計劃性地加以訓(xùn)練。

同時艾濱浩斯還發(fā)現(xiàn)，記住12個無意義音節(jié)，平均需要重復(fù)16.5次；為了記住36個無意義章節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩中的480個音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次！這個實驗告訴我們，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。反復(fù)是最好的學(xué)習(xí)方法。我們的學(xué)生不是天才，不可能一次或者兩次就可以牢牢地掌握，他們需要反復(fù)。

在以上指導(dǎo)思想下，高三一輪復(fù)習(xí)要做好以下一些工作：（1）一輪復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練相結(jié)合；（2）強化選擇題復(fù)習(xí)；（3）強化五基；

（4）研究三年高考和考試說明；（5）建立教師錯題集。通過這些具體的措施落實“常規(guī)、基礎(chǔ)、熱點、循環(huán)”的指導(dǎo)思想，能大大地提高化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的效率。從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果也是非常明顯的。一是學(xué)生的化學(xué)成績有了明顯的進步，二是學(xué)生上課時反應(yīng)比之前好了很多。相應(yīng)在四點指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，落實具體措施，一輪復(fù)習(xí)的效率會有所提高。

參考文獻：

［1］王新炎.淺談高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2011（08）.

［2］馬金松.創(chuàng)建高三化學(xué)高效課堂的策略研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2011（07）.

［3］紀(jì)松林.加強教學(xué)設(shè)計提高復(fù)習(xí)效率［J］.高考研究，2005（3）.

第7篇：高二化學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高三學(xué)情；探究；別樣

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）16-076-2

隨著新課改的深入，在新授課中采用探究式教學(xué)模式已蔚然成風(fēng)，成效斐然。然而復(fù)習(xí)課堂又是另一幅景象，多數(shù)教師認(rèn)為復(fù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生對已學(xué)知識進行歸納、梳理、加工，使之條理化、系統(tǒng)化，還有的認(rèn)為要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，探究浪費時間，還不如采用傳統(tǒng)的授課形式。單調(diào)的接受性學(xué)習(xí)最終讓學(xué)生興趣受挫，課堂氣氛趨于乏味和沉悶。如何突破復(fù)習(xí)課這一慣性瓶頸，彌補“新課授完、探究下崗”的缺憾？如何引領(lǐng)學(xué)生在解決實際問題中實現(xiàn)對知識的重新認(rèn)識和建構(gòu)，自主整合與提升，形成創(chuàng)新的思維方法，科學(xué)的世界觀和正確的方法論？在高三復(fù)習(xí)“鐵及其化合物”的教學(xué)活動中筆者進行了有效嘗試，頗有感悟。

一、學(xué)情分析

新課程高考試題大多是情景性試題，是來自社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的實際問題，化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)低的學(xué)生是難以解決的。學(xué)生走出校門后，隨著化學(xué)知識的漸漸忘記，便沒有什么化學(xué)科學(xué)意識和觀念去指導(dǎo)其行為。新課程已經(jīng)實施多年，作為負(fù)責(zé)任的教師不能讓這種現(xiàn)狀延續(xù)。到了高三，新授課基本結(jié)束，學(xué)生比低年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較完備的知識結(jié)構(gòu)，他們更容易通過思考發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究，分析問題也更加深刻，討論也能更加有效地實施，更加具備展開探究性學(xué)習(xí)的條件，這也是所有高三學(xué)生更重要的學(xué)情，正是基于這有別于高一、高二學(xué)生的不同，即使同樣是探究性學(xué)習(xí)，同一個課題，高三化學(xué)復(fù)習(xí)課也能上出不一樣的精彩，這好比在不同的土壤、氣候條件下，花兒同樣可以展示出別樣的紅艷！

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．知識與技能:（1）了解鐵的物理和化學(xué)性質(zhì)。（2）知道Fe2+和Fe3+的檢驗方法并能優(yōu)選且應(yīng)用于生產(chǎn)生活中。（3）認(rèn)識Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化的途徑，并能運用于生活實際中。（4）進一步感受原電池的應(yīng)用，鐵的防腐。

2．過程與方法:（1）在實驗探究的過程中體會化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法——理論推測、設(shè)計方案、實驗驗證、分析與總結(jié)。（2）在分組實驗中養(yǎng)成合作意識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。（3）在生產(chǎn)生活中應(yīng)用所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，起到復(fù)習(xí)鞏固與提升的效果。

3．情感態(tài)度與價值觀:（1）感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，關(guān)注生活中的化學(xué)問題。（2）通過探究實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、復(fù)習(xí)重點、難點

（1）重點：Fe2+和Fe3+的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化。

（2）難點：Fe2+和Fe3+的檢驗及相互轉(zhuǎn)化的實驗方案的設(shè)計、優(yōu)化，學(xué)習(xí)和掌握實驗探究的方法。

四、設(shè)計思想

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的特點如下：一是以“暖寶寶”的化學(xué)成分和原理的探究為主線復(fù)習(xí)提升學(xué)生對“鐵及其化合物”重點知識的認(rèn)識和理解?！芭瘜殞殹笔巧钪谐Ｓ玫睦迷姵胤磻?yīng)發(fā)熱的商品，它集元素化學(xué)、實驗化學(xué)和化學(xué)原理于一體，是創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生自主探究的好素材。教學(xué)過程中，不同層次的學(xué)生都能從不同層面發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)科學(xué)意識。二是注重思維的發(fā)散和聯(lián)想，既有對知識的再概括、再認(rèn)識，也有聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，解決了生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)設(shè)計和過程

情景創(chuàng)設(shè)：寒冷的冬天，我看到電視里有個廣告，“有了暖寶寶，冬天不再冷”。我于是買了幾包試試。將真空包裝外袋撕開，取出內(nèi)袋，剝離后面的襯紙，將紙包貼在內(nèi)衣上，片刻就覺得溫暖。大家想試試嗎？

學(xué)生：想。

教師：好，每個學(xué)習(xí)小組1包。

學(xué)生：體驗發(fā)熱情況。

教師：此時此刻，同學(xué)們在腦子里產(chǎn)生了什么疑問？

學(xué)生：小袋里裝的是什么物質(zhì)？為什么會發(fā)熱（原理）?

教師：好！這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。我們對一新鮮事物就要保持“知其然，知其所以然”的濃厚興趣。今天，讓我們將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際中，一起設(shè)計實驗方案自主探究暖寶寶的化學(xué)成分和發(fā)熱原理以及解決其他一些生活中的實際問題。

引導(dǎo)：定性探究過程一般分為發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計實驗方案、實驗驗證和得出結(jié)論幾個步驟?，F(xiàn)有資料：暖寶寶的發(fā)熱料由某種金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、無機鹽、水和保溫材料組成。請你根據(jù)所提供的資料和觀察分析，猜猜紙包里裝的是什么物質(zhì)？說出你的猜想依據(jù)。

學(xué)生：小組討論。

教師：大家學(xué)過哪些化學(xué)反應(yīng)屬于放熱反應(yīng)？

學(xué)生：酸堿中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、燃燒反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)、大部分化合反應(yīng)……

教師引導(dǎo)：根據(jù)大家的觀察，你覺得暖寶寶的發(fā)熱劑是由哪些成分組成的呢？它的發(fā)熱原理是什么？

學(xué)生：觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)熱材料是黑色粉末，只有與空氣接觸時才開始放熱，同時根據(jù)資料說明，可以猜想發(fā)熱劑的成分可能是鐵粉、食鹽、活性炭。它發(fā)熱的原理是活性炭有強吸附性，能吸收空氣中的氧氣和水蒸氣，鐵粉、活性炭、鹽、水組成一個原電池，發(fā)生鐵的吸氧腐蝕，把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，同時釋放熱量。

設(shè)計意圖：在已學(xué)習(xí)了鐵的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過比較引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究鐵在生成物中呈現(xiàn)不同價態(tài)的原因的欲望，引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)的角度認(rèn)識可變價態(tài)元素的性質(zhì)，同時為檢驗鐵單質(zhì)提供更多的思考途徑。

教師引導(dǎo)：除了用磁鐵檢驗鐵單質(zhì)的方法外，你還有什么好的化學(xué)檢驗方法？

學(xué)生：可以滴加鐵氰化鉀溶液來檢驗，若出現(xiàn)藍色溶液，證明溶液中有亞鐵離子。(這是參加競賽輔導(dǎo)的某個學(xué)生的回答)

第8篇：高二化學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文

  化學(xué)老師個人總結(jié)1

  一,扎實做好教學(xué)常規(guī)工作.

  (1)備課.充分了解教材的知識架構(gòu),重點難點,知識的體系,運用自如,適當(dāng)補充資料,考慮教法,每堂課都寫好教學(xué)設(shè)計.通過上學(xué)期的教育教學(xué)工作,了解學(xué)生知識現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)情緒,估計學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時可能會遇到的困難,反復(fù)強調(diào),精講多練,指導(dǎo)學(xué)法. ⑵課堂教學(xué).注重課堂氣氛的創(chuàng)造,注重探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)性教學(xué)的方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性,語言簡潔明了,課堂上以學(xué)生為主,以"練"為主線,講練結(jié)合,精講多練,設(shè)計布置作業(yè).

  (2)從期中考試成績看,總體感覺學(xué)生自信心不夠,分化嚴(yán)重,優(yōu)等生少,一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),積極性不高,上進心不強,學(xué)習(xí)成績也就不理想.這個年紀(jì)的學(xué)生又處于青春反叛期,對自己要求不夠嚴(yán)格,知識不夠扎實,一學(xué)就會一放就忘,但他們的年紀(jì)和心理特點是活潑好動,頭腦靈活的,并且由于春季職校招生的緣故,現(xiàn)在在學(xué)的學(xué)生多數(shù)是具有自覺,向?qū)W的意識的.因此,在本學(xué)期的教學(xué)中,我比較注重引導(dǎo)學(xué)生自覺看書,學(xué)習(xí)的習(xí)慣,課堂上先提出要解決的問題,激發(fā)學(xué)生探究欲,讓他們先通過看書解決一,兩個小問題,或者了解解決問題的方法,取得一定的成功,師生再共同通過實驗,演算或推理解決問題,得到結(jié)論.第三,大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新,拓展,綜合能力,本學(xué)期的一個重點就是培養(yǎng)他們的讀題,審題,分析,應(yīng)用的能力,和學(xué)生一起念題,劃出關(guān)鍵詞,讀懂題目想要解決的問題,聯(lián)系知識點解決問題.。

  (3)課后輔導(dǎo).日常教學(xué)中,主要通過作業(yè)情況進行反饋,針對學(xué)生個人提出要求和建議,利用時間進行指導(dǎo).復(fù)習(xí)過程中,主要通過檢測查缺補漏,鼓勵學(xué)生主動找同學(xué),老師解決自己的問題,并在各次考試后及時進行質(zhì)量分析,及時反饋,指導(dǎo)調(diào)整下一步的教學(xué)策略.課堂練習(xí)時,巡視指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,對學(xué)生進行輔導(dǎo).

  二,積極參與聽課

  評課,積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),對好的教學(xué)方法分析整合.除了組內(nèi)互相聽課,取長補短,互相激勵,還積極聽取其他相關(guān)學(xué)科如物理組,生物組的公開課,開拓視野,提高自己的教學(xué)藝術(shù).積極參加中考工作的培訓(xùn),切實吸收其他兄弟學(xué)校老師好的教學(xué)方法,教育方法.與同學(xué)科的老師,同年段的老師緊密配合,共同努力,力爭好的成績.

  三,對中考考試說明中考題進行研究

  在組內(nèi)進行發(fā)言.收集整理研究新題,習(xí)題,考題,及時指導(dǎo)學(xué)生做題方法和思路.

  四,積極配合組內(nèi)教研教改實驗工作的開展,改進實驗,收集整理初中化學(xué)實驗改進和創(chuàng)新的經(jīng)驗總結(jié)

  五,不足與反思.課堂語言

  氣氛的創(chuàng)設(shè)還有待進一步提高,對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲,對學(xué)生知識的落實,沒有完成任務(wù)的"懲罰"缺乏有力的措施,致使不自覺的學(xué)生沒有及時對知識進行鞏固而出現(xiàn)脫節(jié),成績下滑.有時會情緒化,受學(xué)生情緒影響,使課堂氣氛低落.在教育方法,方式上還要繼續(xù)努力,力爭提高

  化學(xué)老師個人總結(jié)2

  近年以來我一向擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)，并且一向以來我對教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化自我的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自我的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獲取了必須的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在教育教學(xué)工作中的情景反思。

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易理解。

  一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡量研究到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛進取，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，所以教學(xué)效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

  教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和進取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

  化學(xué)這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

  經(jīng)過多年的不斷努力，學(xué)生中考成績就是一種考驗。無論學(xué)生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取提高。

化學(xué)老師個人總結(jié)3   

  20__年以來，我擔(dān)任高二年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)，下面對一年來的教學(xué)工作進行一下總結(jié)，主要有三點。

  一、遵循規(guī)律，抓住學(xué)科特點進行教學(xué)

  化學(xué)課具有很強的實驗性，通過化學(xué)實驗在增強學(xué)生的感性認(rèn)識和理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是化學(xué)課的關(guān)鍵。我堅持在教學(xué)中抓住化學(xué)實驗，強化實驗的研究性，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實驗現(xiàn)象，針對關(guān)鍵問題做不同角度的研究，直到探究出實驗現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過實驗問題的研究來把握的關(guān)鍵點，不但達到能使學(xué)生們理解重點、難點的目的，更重要的是讓學(xué)生通過研究實驗來體會科學(xué)研究的樂趣，學(xué)會科學(xué)思維方法，促進其智力與能力的發(fā)展。一年來，我在抓好實驗教學(xué)的同時，重點在成績不好、不想學(xué)、不愿學(xué)甚至厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生中增大興趣教學(xué)的分量，通過一年的學(xué)習(xí)，大部分原來對化學(xué)不感興趣的同學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，部分厭學(xué)的同學(xué)改變了化學(xué)“學(xué)不會”、“學(xué)不好”的看法。

  二、注重基礎(chǔ)，狠抓基本知識教育

  通過對考生答題中存在的問題分析，感覺到主要是與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，基礎(chǔ)知識是學(xué)好化學(xué)的前提，基礎(chǔ)不牢，很難學(xué)好化學(xué)，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。因此，在教學(xué)中，我堅持抓基本、打基礎(chǔ)、夯實學(xué)生的基本知識和學(xué)習(xí)的基本功。抓基礎(chǔ)知識，堅持抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。

  由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，我針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。堅決克服那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，使每個學(xué)生對知識的都能消化好、吸收好，避免學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣的問題發(fā)生。堅持抓基本技能，重視化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能的培養(yǎng)，在平時的實驗教學(xué)中，讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，

  三、求實創(chuàng)新，積極參加教學(xué)改革

  創(chuàng)新是每項工作進步發(fā)展的靈魂，在教學(xué)中根據(jù)形勢任務(wù)的發(fā)展變化來進行教學(xué)改革是必須和必要的。因此，我積極參加教學(xué)改革工作，使自己的教研水平向更高處推進。本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

第9篇：高二化學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文

一、激發(fā)興趣，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種能動過程，是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識的過程，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。實踐中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，面臨的主要矛盾是部分學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣或興趣不濃，不學(xué)或?qū)W不進去?；谶@一點，我探索了以多種方式創(chuàng)設(shè)情境、以多感官刺激參與的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺。

1.實驗先行，激發(fā)興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不僅能向?qū)W生展示清晰規(guī)范的操作流程，提供生動鮮活的感性材料，而且利于理論知識的理解和記憶，更能幫助學(xué)生構(gòu)建自然科學(xué)方法論，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和創(chuàng)新能力。高一和高二的化學(xué)教科書中安排了近200個實驗，發(fā)揮好化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用顯得十分重要。實踐中我發(fā)現(xiàn)在出其不意的情況下做演示實驗，能增加實驗的神秘感，極大激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)某節(jié)內(nèi)容前一周的問題生成課上，先做演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題，設(shè)疑留扣。學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，急于想了解結(jié)論，立即按學(xué)案主動學(xué)習(xí)，尋找問題答案，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生改進實驗方案，并在小組成員間交流討論后，提出成熟方案，在問題解決課上分組探究，得出確切結(jié)論。如高一教科書中“過氧化鈉與水反應(yīng)”實驗，當(dāng)學(xué)生看到包著過氧化鈉的棉花團滴入水后燃燒起來，教室里立即沸騰了，許多學(xué)生請教師馬上講出原因，但我卻笑而不答，而且告訴學(xué)生還有其他辦法讓這樣的棉花團燃燒起來，留待學(xué)生們自己思考、設(shè)計。接下來的一周里，學(xué)生們天天討論，設(shè)計了十幾種方法，最終提出用呼出二氧化碳的方法來引燃棉花團的方案。經(jīng)學(xué)生們的不懈努力，當(dāng)課上終于吹著棉花團時，一個女生竟激動地流下了眼淚。

2.以史為鑒，激發(fā)興趣。結(jié)合教材，充分發(fā)掘化學(xué)史，對學(xué)生進行化學(xué)史教育，不僅有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進其認(rèn)知發(fā)展，而且能啟迪智慧，優(yōu)化方法，激發(fā)學(xué)習(xí)意志，促進學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。如在高一《苯》的教學(xué)中，我先利用多媒體簡單介紹凱庫勒生平，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，然后介紹他在研究苯分子結(jié)構(gòu)時遇到的難題，提出讓學(xué)生課下查閱凱庫勒提出苯結(jié)構(gòu)的過程資料，并為凱庫勒解答分子結(jié)構(gòu)上的難題，使學(xué)生們從中體會科學(xué)家研究探索的過程。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)中滲透著科研方法、科學(xué)史及學(xué)法，也融入了情感、態(tài)度和價值觀的教育。

3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)是在原有認(rèn)知和體驗上建立的，對直觀的、帶有刺激性的、自己身邊能體驗的問題容易產(chǎn)生興趣。因此，我在教學(xué)設(shè)計上，先從學(xué)生見得到、摸得著、體驗過的生活實際出發(fā)，引出相關(guān)的化學(xué)知識點，這樣能充分調(diào)動學(xué)生興趣，盡快進入學(xué)習(xí)情境，并幫助學(xué)生進一步思考，生成新的問題，促進新舊知識的聯(lián)系，從而建構(gòu)新知識。如在講“膠體性質(zhì)與膠體提純”時，我提前兩周布置家庭實驗，讓學(xué)生在家里用白醋浸泡雞蛋，待雞蛋外殼完全溶解，清洗后再浸入鹽水中，觀察有無蛋清析出，兩天后再將雞蛋蒸熟，親口嘗嘗雞蛋味道是否變咸。通過這一系列親身體驗，學(xué)生對膠體性質(zhì)及半透膜的作用有了深刻的認(rèn)識，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化、實驗生活化的目標(biāo)。又如，在學(xué)習(xí)“中和滴定實驗”時，我告訴學(xué)生，從很多植物中都能提取酸堿指示劑。一些學(xué)生就用蔬菜和花卉自制出酸堿指示劑，并標(biāo)定變色范圍，分組實驗時學(xué)生們爭搶著用自己的指示劑做實驗，體驗著自己動手的成果，分享著學(xué)習(xí)帶來的快樂。

4.解決實際問題，激發(fā)興趣。學(xué)以致用，解決實際問題，是每個學(xué)習(xí)者夢寐以求的事情。當(dāng)學(xué)生知道所學(xué)知識能幫助自己解決實際問題時，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。如講到《乙醇》時，我先利用多媒體播放幾個因飲酒引發(fā)的交通事故案例，并列舉我國每年因飲酒引起的死亡人數(shù)。然后提出：隨著我國家用汽車的普及，因酒后駕車引發(fā)的交通事故量逐年上升。用你掌握的知識來設(shè)計一個實驗，快速檢測乙醇是否存在，幫助人們杜絕酒后駕車。問題提出后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，他們不但認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，課下還查閱了大量資料，了解酒精檢測儀的工作原理和飲酒的危害。經(jīng)過課上充分交流，學(xué)生們提出利用乙醇的催化氧化反應(yīng)原理，研制“酒精超標(biāo)電子控制器”，將其安裝在汽車方向盤上。當(dāng)它檢測出乙醇超標(biāo)后，自動控制汽車點火裝置，使汽車無法啟動，從根本上杜絕酒后駕車問題。我又因勢利導(dǎo)，將此問題作為研究性學(xué)習(xí)課題，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，學(xué)生們踴躍選報該課題，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

5.解決化學(xué)疑難問題，激發(fā)興趣?，F(xiàn)代化學(xué)發(fā)展很快，很多新物質(zhì)、新材料、新知識出現(xiàn)在教科書中，教師不可能對這些新知識都了解得十分清楚。在教學(xué)設(shè)計時，不應(yīng)回避這些問題，或當(dāng)學(xué)生提出問題時簡單搪塞過去，甚至以高考不涉及為由不讓學(xué)生思考這類問題，壓抑學(xué)生的求知欲望。應(yīng)巧妙地利用這些疑難問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并和學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，一起去探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、追求真理的精神。如學(xué)生在學(xué)到二氧化硫有刺激性氣味時提出，為什么有些氣體無味，而有些氣體有刺激性氣味？有什么規(guī)律？我明確告訴學(xué)生，以前我沒有思考過這個問題，并商定一起研究這個問題。通過查閱資料，我們弄清了解釋物質(zhì)氣味的三種理論，并找到氣體產(chǎn)生氣味的簡單規(guī)律，使學(xué)生記憶和判斷物質(zhì)氣味有了科學(xué)依據(jù)，避免枯燥的死記硬背。