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第1篇：英語(yǔ)朗讀論文范文

論文關(guān)鍵詞：說(shuō)英語(yǔ)，課堂朗讀

 

英語(yǔ)作為一種交際工具， 其中“說(shuō)”的作用在交際上顯得尤為重要。學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語(yǔ)成績(jī)不好而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說(shuō)英語(yǔ)，影響進(jìn)行正常的課堂活動(dòng)。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語(yǔ)課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

一、“聽”與“說(shuō)”相結(jié)合的訓(xùn)練使學(xué)生能開口說(shuō)英語(yǔ)。

（1） 培養(yǎng)“說(shuō)”的能力。從聽入手, 先聽后說(shuō)。英語(yǔ)課上教師要全英語(yǔ)授課，更要示范性的多說(shuō)英語(yǔ)。還可以利用中午學(xué)生活動(dòng)時(shí)間10-15分中，播放適合初中學(xué)生聽的英語(yǔ)，也可以在班會(huì)課讓學(xué)生觀看全英文的電影。但讓學(xué)生“聽”之前, 教師一定要對(duì)較難的聽力摘要內(nèi)容。學(xué)生在廣泛聽的基礎(chǔ)上, 在語(yǔ)言的接觸中吸取大量積極而有用的詞匯。通過(guò)這種長(zhǎng)久“聽”“說(shuō)”結(jié)合的強(qiáng)化訓(xùn)練, 使學(xué)生能開口說(shuō)英語(yǔ)。

（2）重視朗誦和背誦。朗讀和背誦使學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的有效途徑。任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都離不開語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。通過(guò)朗讀和背誦，可以在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，好多句子就會(huì)脫口而出，頭表達(dá)能力也會(huì)隨之提高。

二、立足課堂訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。

(1)“值日?qǐng)?bào)告”和“師生會(huì)話”來(lái)激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。每節(jié)英語(yǔ)課教師利用幾分鐘時(shí)間要求學(xué)生用英語(yǔ)演講、對(duì)話或用英語(yǔ)講小故事，甚至是唱英語(yǔ)歌曲，形式通常是由學(xué)生自己決定，時(shí)間通常為3-5分鐘。 這種“值日?qǐng)?bào)告”可以營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。然后對(duì)于“值日?qǐng)?bào)告”中所涉及的見聞，談?wù)摰娜宋铮瑦酆?、景色等進(jìn)行師生會(huì)話，一般先安排英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣。對(duì)于稍差的學(xué)生，教師要有意識(shí)地降低會(huì)話的難度，消除學(xué)生畏難情緒，讓每個(gè)學(xué)生在課堂能展現(xiàn)自己，有所收獲。

（2）組織口頭練習(xí)為主的課堂活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書（新目標(biāo)）》八年級(jí)上冊(cè)第六單元“How do you make abanana milk shake ?”一課時(shí)，教師可以先在屏幕上出現(xiàn)各種水果。先請(qǐng)一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生說(shuō)出水果的英文名稱，其他學(xué)生聽寫所提到的英語(yǔ)單詞。然后，請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生分別用課文中學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)詞成句。最后，請(qǐng)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述這種食物的制做步驟。通過(guò)這種層層深入的訓(xùn)練，因人而宜，循序漸進(jìn)地提高要求，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

（3）模仿和復(fù)述課文中的部分段落也是訓(xùn)練學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的重要形式。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書（新目標(biāo)）》八年級(jí)上冊(cè)第六單元，有個(gè)關(guān)于人物外貌，興趣等特征的描寫。教師可以要求學(xué)生模仿這一段來(lái)描述身邊所熟悉的喜歡的家人或朋友。初中的學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練很感興趣，樂于開口用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教師也可以要求學(xué)生用不同的人稱、時(shí)態(tài)來(lái)復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞、句寫在黑板上，或以時(shí)間順序引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。教師也可以用簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，避免學(xué)生死記硬背，有效幫助學(xué)生理解記憶，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的開口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

三、倡建有效地課外活動(dòng)使學(xué)生樂于開口說(shuō)英語(yǔ)。開展一些說(shuō)英語(yǔ)的課外活動(dòng)。比如，定期召開英語(yǔ)演講會(huì)，關(guān)鍵詞，如何過(guò)渡和如何結(jié)尾等。其他的學(xué)生要準(zhǔn)備演講稿。在這準(zhǔn)備過(guò)程中中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入自己的角色，有聲有色地完成整個(gè)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，開口說(shuō)英語(yǔ)的能力也得到鍛煉。

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)， 語(yǔ)言環(huán)境也非常重要。教師和學(xué)生一起可以布置一個(gè)充滿英語(yǔ)的環(huán)境?？梢悦恐艹鲇⒄Z(yǔ)黑板報(bào)，教室墻上可以貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、英文地圖，教室書架上可以準(zhǔn)備英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)閱讀等等，可以讓學(xué)生隨處見到英語(yǔ)，隨時(shí)翻閱英語(yǔ)書籍。學(xué)期開始讓每個(gè)學(xué)生取一個(gè)英文名字，英語(yǔ)課上, 教師叫英文名字，同學(xué)之間也互相叫英文名字， 這些都能創(chuàng)設(shè)一種濃濃的英語(yǔ)氛圍, 使學(xué)生渴望用英語(yǔ)交談?？傊?，一名英語(yǔ)教師，就如同交響樂隊(duì)的指揮家，組織學(xué)生進(jìn)行大量豐富多彩的訓(xùn)練， 從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):1.中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京市師范大學(xué)出版社，2002年

2.程玉根的“新課程下的英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略初探”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2010年第2期

3．程曉堂《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年

第2篇：英語(yǔ)朗讀論文范文

【關(guān)鍵詞】朗讀；背誦；環(huán)境依賴；積累語(yǔ)句；口語(yǔ)能力；改進(jìn)語(yǔ)音

“全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”指出：初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。忽略聽說(shuō)訓(xùn)練，就不能充分達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的。筆者根據(jù)自己的從事初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)方法，進(jìn)行初中英語(yǔ)課教學(xué)的朗讀和背誦的訓(xùn)練，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法，以拋磚引玉，求教于大家。

中國(guó)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)平時(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用。因此中國(guó)學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)；學(xué)生在每周有限的四節(jié)英語(yǔ)課當(dāng)中所學(xué)到的聽說(shuō)訓(xùn)練，由于平時(shí)很少說(shuō)英語(yǔ)，課堂上所學(xué)的英語(yǔ)句子除了早讀外，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開口讀英語(yǔ)，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子、課文。這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。

一、朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境和時(shí)間的限制

朗讀和背誦對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。朗讀和背誦不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間來(lái)完成。它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

二、通過(guò)朗讀和背誦可積累大量實(shí)用英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)

可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說(shuō)讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說(shuō)出該填什么詞，這就是你的語(yǔ)感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯(cuò)誤，在口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對(duì)模棱兩可的答案。

三、堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音

通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會(huì)運(yùn)用嗎？

在初中階段尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。初一英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語(yǔ)，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)認(rèn)不得，不會(huì)讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語(yǔ)，由于大量的單詞不會(huì)讀，而使有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄?，F(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生，有的同學(xué)有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但由于以前學(xué)過(guò)的單詞不會(huì)讀，課文不會(huì)讀，而不知從何下手。如果初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語(yǔ)，還愁英語(yǔ)學(xué)不好嗎？

綜上所述，初中學(xué)生應(yīng)該珍惜時(shí)間，在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，請(qǐng)盡量的放出聲來(lái)朗讀英語(yǔ)，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來(lái)，這樣等上了初二、初三，學(xué)英語(yǔ)就很輕松了。初二、初三的同學(xué)也不必灰心喪氣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。所以，只要能抓住一切可以利用的時(shí)間，多讀多背一些實(shí)用的英語(yǔ)句子，形成一定的語(yǔ)感，英語(yǔ)成績(jī)照樣也可以提高。

第3篇：英語(yǔ)朗讀論文范文

初識(shí)鄧?yán)枥蚴?010年5月，我受邀到江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加“教海領(lǐng)航”活動(dòng)，既要上一節(jié)課，還要作一個(gè)講座。主辦方很熱情，記得有個(gè)漂亮的英語(yǔ)女老師為我引導(dǎo)，帶我熟悉環(huán)境，特別主動(dòng)，也很細(xì)致。上完課，講座之前，這位女老師為我主持，這時(shí)我才知道，她就是華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，叫鄧?yán)枥?。巧的是，?dāng)時(shí)和我一起去的還有教海探航“年度新人”常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教師夏莉莉，兩位“茉莉”老師一樣的漂亮靈氣，一樣的年輕有為，我笑稱她倆為姊妹花。那次講座，我談的是英語(yǔ)教學(xué)的有效性，題為What makes success？在講座后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鄧?yán)枥蛑鲃?dòng)介紹了她們的英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，她說(shuō)：“我們的單元教學(xué)在整體推進(jìn)時(shí)，還應(yīng)注意以學(xué)定教，教的內(nèi)容，教的順序，必須依學(xué)情、生情而定，要給學(xué)生足夠的空間。”她還結(jié)合我的講座主題，談到“教學(xué)成功與否主要看學(xué)生收獲了多少”。對(duì)一位青年教師來(lái)說(shuō)，有這樣深刻的認(rèn)識(shí)是非常難得的，當(dāng)時(shí)，她的主持和教學(xué)感悟給我留下了深刻的印象。

好一朵茉莉花！

在2011年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽頒獎(jiǎng)大會(huì)上，鄧?yán)枥蜃鳛橐坏泉?jiǎng)獲得者與兩位青年教師同題會(huì)課，我受邀作點(diǎn)評(píng)，再次見到了她。三位教壇新秀各具特色，較好地呈現(xiàn)了譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A Unit 9 What’s the matter一課的教學(xué)。她們都注重創(chuàng)設(shè)情境，引出話題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解單詞和句子；同時(shí)，也都精于深入、細(xì)致的朗讀指導(dǎo)。在之后的交流環(huán)節(jié)中，我說(shuō)鄧?yán)枥虻墨@獎(jiǎng)?wù)撐念}為《在語(yǔ)篇的花園里種植――對(duì)話教學(xué)的突圍之路》，心里不覺為之一動(dòng)：真是個(gè)有心的年輕人，在很多老師還在困惑、爭(zhēng)論不休時(shí)，她已經(jīng)在默默地行動(dòng)了！她謙虛地說(shuō)論文主題是在先前聽我的講座時(shí)形成的，她近期一直在思索如何突破對(duì)話教學(xué)的瓶頸，這次的課也就是一種踐行。她在說(shuō)課時(shí)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話文本也是語(yǔ)篇，應(yīng)該以語(yǔ)篇的視角來(lái)看待對(duì)話”。

又見茉莉，茉莉花在成長(zhǎng)！

之后，我就常能聽到她的名字、見到她的文章了。每年的江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽她都去參加，都能獲獎(jiǎng)；省里的“送培”活動(dòng)常見她的身影；《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等雜志屢見她的文字……我知道，她又在學(xué)習(xí)一個(gè)專題了，她又在研究一個(gè)課題了，她又在提煉一段經(jīng)驗(yàn)了，她又在參加一個(gè)競(jìng)賽了，她又在引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)了。每每看到她的論文，聽到她的觀點(diǎn)，看到她的課堂，我總是感嘆于她成長(zhǎng)之快，五六年間，鄧?yán)枥蛞阎鸩叫纬闪怂盎顫姟㈤_放、靈動(dòng)”的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格。

她始終處于一種向上拔節(jié)的姿態(tài)，茉莉花在盛開！

第4篇：英語(yǔ)朗讀論文范文

近年來(lái)，我一直在郊區(qū)普通中學(xué)高中部任教英語(yǔ)，普通中學(xué)的大部分學(xué)生對(duì)閱讀有一種恐懼心理，閱讀理解的失分率較高。閱讀能力人人皆有，但閱讀水平高低不一，有的學(xué)生盡管讀了一些文章，做了許多理解題，但閱讀能力仍不見提高，語(yǔ)言水平低當(dāng)然是一個(gè)主要原因，因?yàn)闆]有一定的語(yǔ)言能力就談不上閱讀能力，但是除了詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)這些語(yǔ)言因素外，影響閱讀理解的還有一些非語(yǔ)言知識(shí)因素，如：識(shí)記、推理、判斷、歸納、評(píng)價(jià)能力，以及背景知識(shí)的多少等等。而普通中學(xué)的學(xué)生就缺乏這些能力，因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中十分重視激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。下面我就如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀理解能力談?wù)勛约旱拇譁\看法。

1 盡早抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒

閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕所能達(dá)到，需要經(jīng)過(guò)師生堅(jiān)持不懈的努力，方能逐漸提高。那種認(rèn)為高一、高二先打好基礎(chǔ)知識(shí)，等到高三再突擊抓閱讀訓(xùn)練的想法是不可取的。因此，學(xué)生進(jìn)入高一后，教師就要制定計(jì)劃，有條不紊，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練。古人治學(xué)有句名言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。這句話道出了語(yǔ)言實(shí)踐量大所起的積極作用。學(xué)漢語(yǔ)可以如此，學(xué)英語(yǔ)當(dāng)然也不例外。因此，我們從高一起就經(jīng)常選一些難易適中，幽默有趣的小故事或科普讀物打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，要求他們?cè)?分鐘左右做好一小篇短文練習(xí)，并要求學(xué)生在自己的練習(xí)上記下所用的時(shí)間。每周在課內(nèi)進(jìn)行定時(shí)測(cè)驗(yàn)，同時(shí)還經(jīng)常組織百字競(jìng)賽活動(dòng)等。學(xué)生閱讀量日夜擴(kuò)大，隨著閱讀量的不斷加大，閱讀能力也就自然而然地得到了培養(yǎng)和提高。

2 立足課本，強(qiáng)化課文整體理解教學(xué)

我認(rèn)為，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)把課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)處理，即進(jìn)行整體理解教學(xué)，整體理解教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外還要有意識(shí)地采取一定的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如：安排預(yù)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生找出重點(diǎn)段落的中心句或?qū)ξ恼碌恼擖c(diǎn)、論據(jù)、人物事件，作者的褒貶態(tài)度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。文章中任何一個(gè)句子都不能孤立地去理解而應(yīng)與文章的中心與主題聯(lián)系起來(lái)，切忌捕風(fēng)捉影，不著邊際，課內(nèi)還講一些相關(guān)的背景知識(shí)，課后要求學(xué)生大聲朗讀和背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言信息的敏感的反應(yīng)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的熟悉程度，同時(shí)我們還進(jìn)行朗讀課文競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，就可逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

3 精選材料、廣泛閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀適度

近年來(lái)高考試題閱讀部分除了逐步加大難度之外，在能力的考點(diǎn)上更注重實(shí)際掌握英文的能力，如：報(bào)刊新聞、廣告、告示文章等，從趣味性故事到計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)、基因工程、網(wǎng)絡(luò)教育、社科類和科普文章等無(wú)所不有。因此我們要精選材料，廣泛閱讀。所謂精選，首先要考慮材料的難度，一般情況下，閱讀材料應(yīng)略淺于所學(xué)的課文內(nèi)容，生詞量不要太多，如果生詞太多，內(nèi)容太深讀起來(lái)困難重重，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)望文興嘆，這是很難堅(jiān)持下去的，其次要做的四新，即：內(nèi)容新，不落俗套：題材新，要廣泛天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、人物傳奇、新聞報(bào)道旅游雜記、科普知識(shí)無(wú)數(shù)不包；體裁新，記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文面面俱到；問題新，對(duì)分析、綜合、判斷、推理的領(lǐng)域，要構(gòu)思新穎，設(shè)疑巧妙，以求開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛在能力。這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，而且使學(xué)生閱讀范疇讀物的能力得到了鍛煉。常言到：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。廣泛閱讀能鞏固已學(xué)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，能接觸更多的語(yǔ)言信息，從而豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀理解能力。

4 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

4.1 快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中，因此要養(yǎng)成視讀的能力，既用眼睛掃描文章內(nèi)容，按意群、詞組理解句子的意識(shí)，不要朗讀或默寫，不要逐句讀，不要用指頭或鉛筆點(diǎn)著讀，不要隨時(shí)到回去重讀，不要邊讀邊和別人說(shuō)話，如果念的很慢，一詞一詞地讀，注意力不集中，往往念完全文還是很茫然，詞都認(rèn)識(shí)就是不知道文章講什么，所以現(xiàn)在的英語(yǔ)測(cè)試都有一個(gè)閱讀速度的要求。

4.2 要一口氣將整篇文章讀完，要邊讀邊記有關(guān)重要內(nèi)容，盡量減少回讀次數(shù)。注意力應(yīng)放在整篇文章上不要過(guò)多地考慮每個(gè)詞或短語(yǔ)的意思，如果遇到與信息無(wú)關(guān)的生詞要跳過(guò)，不要在這些詞上過(guò)多地去浪費(fèi)你的時(shí)間和精力。如遇到與信息有關(guān)的生詞，要盡量根據(jù)上下文關(guān)系或構(gòu)詞法知識(shí)去猜測(cè)其含義，最好不要查閱字典或參考書，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

5 幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀解題能力

第5篇：英語(yǔ)朗讀論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀、理解能力、精選材料、廣泛閱讀、培養(yǎng)提高。

在高中階段，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面的重要手段，有著語(yǔ)言知識(shí)豐富、題材廣泛、體裁各樣等特征，是每個(gè)單元教學(xué)中的主要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是影響學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要因素。然而，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式常常比較單一，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀速度和理解能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層面上，作為教師究竟應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提高閱讀理解能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索，總結(jié)并得出了以下幾點(diǎn)粗淺的見解：

首先、緊扣課本，強(qiáng)化課文整體理解教學(xué)。課文是最好的閱讀材料，須充分利用。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)把課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)處理，即進(jìn)行整體理解教學(xué)，整體理解教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外還要有意識(shí)地采取一定的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如：安排預(yù)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生找出重點(diǎn)段落的中心句或?qū)ξ恼碌恼擖c(diǎn)、論據(jù)、人物事件，作者的褒貶態(tài)度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。文章中任何一個(gè)句子都不能孤立地去理解而應(yīng)與文章的中心與主題聯(lián)系起來(lái)，切忌捕風(fēng)捉影，不著邊際，課內(nèi)還講一些相關(guān)的背景知識(shí)，課后要求學(xué)生大聲朗讀和背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)我們還進(jìn)行朗讀課文比賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，就可逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

其次、趁早抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒 。閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)師生堅(jiān)持不懈的努力，方能逐漸提高。那種認(rèn)為高一、高二先打好基礎(chǔ)知識(shí)，等到高三再突擊抓閱讀訓(xùn)練的想法是不可取的。因此，學(xué)生進(jìn)入高一后，教師就要制定計(jì)劃，有條不紊，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練。有句名言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。這句話道出了語(yǔ)言實(shí)踐量大所起的積極作用。學(xué)漢語(yǔ)可以如此，學(xué)英語(yǔ)當(dāng)然也不例外。因此，我們從高一起就經(jīng)常選一些難易適中，幽默有趣的小故事或科普讀物給學(xué)生課后閱讀，要求他們按規(guī)定時(shí)間做好每篇短文練習(xí)，并要求在練習(xí)上記下所用的時(shí)間。每周在課內(nèi)進(jìn)行定時(shí)測(cè)驗(yàn)，同時(shí)還經(jīng)常組織競(jìng)賽活動(dòng)等。學(xué)生閱讀量日益擴(kuò)大，隨著閱讀量的不斷加大，閱讀能力也就 自然 而然地得到了培養(yǎng)和提高。

第三、精選材料、廣泛閱讀，提高閱讀理解能力。近年來(lái)高考試題閱讀部分除了逐步加大難度之外，在能力的考點(diǎn)上更注重實(shí)際運(yùn)用英文 的能力，如：從趣味性故事到報(bào)刊新聞、廣告、告示文章、計(jì)算 機(jī)信息產(chǎn)業(yè)、基因工程、 網(wǎng)絡(luò) 教育、社科類和科普文章等無(wú)所不有。因此我們要精選材料，廣泛閱讀。所謂精選，首先要考慮材料的難度，一般情況下，閱讀材料應(yīng)略淺于所學(xué)的課文內(nèi)容，生詞量不要太多，如果生詞太多，內(nèi)容太深讀起來(lái)困難重重，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)望文興嘆，這是很難堅(jiān)持下去的，其次要做的四新，即：內(nèi)容新，不落俗套：題材新，要廣泛天文地理、 政治 經(jīng)濟(jì) 、風(fēng)土人情、人物傳奇、新聞報(bào)道 旅游 雜記、科普知識(shí)無(wú)數(shù)不包；體裁新，記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、議 論文 面面俱到；問題新，對(duì)分析、綜合、判斷、推理的領(lǐng)域；構(gòu)思新，設(shè)疑巧妙，以求開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛在能力。這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，而且使學(xué)生閱讀范疇讀物的能力得到了鍛煉。廣泛閱讀能鞏固已學(xué)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，能接觸更多的語(yǔ)言信息，從而豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀理解能力。

第6篇：英語(yǔ)朗讀論文范文

讀者劇場(chǎng)在西方英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域并非新詞，也在港臺(tái)有充分的實(shí)踐，但在內(nèi)地也許仍是新概念，筆者詢問過(guò)本校及跨校英語(yǔ)老師，他們都對(duì)讀者劇場(chǎng)一無(wú)所知。

讀者劇場(chǎng)對(duì)華美舞臺(tái)、精美道具、戲劇化的表演、背稿等都可不作要求；一臺(tái)簡(jiǎn)單的讀者劇場(chǎng)，只需要生動(dòng)的‘音調(diào)’（intonation）、‘口吻’（tone）、‘表情’（facial expression）、‘動(dòng)作’（gesture）即可上演。

一、為什么選擇讀者劇場(chǎng)？

1.不同于戲?。╠rama），表演者在讀者劇場(chǎng)中沒有背稿、走位的壓力，更多學(xué)生躍躍欲試，而平日害羞的或?qū)ψ陨碛⒄Z(yǔ)不自信的學(xué)生，也更敢于借此機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、表現(xiàn)自己、解放自己，進(jìn)而增強(qiáng)信心。

2.讀者劇場(chǎng)將表演者的重心放在作品的臺(tái)詞及角色本身，能夠提升學(xué)生的發(fā)音、朗讀表現(xiàn)能力、分析語(yǔ)言情感的能力及創(chuàng)造力。

3.只要找到難度適中的文本，低年級(jí)的學(xué)生也能完成讀者劇場(chǎng)。

4.能夠培養(yǎng)及提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、教學(xué)步驟

1.熟讀文本，理解其含義及詩(shī)歌氛圍。

2.說(shuō)明讀者劇場(chǎng)的作法，并和學(xué)生做示范。

3.全班分組，每組四至五人，將程度較弱的學(xué)生分散到每一組，確保其能在組內(nèi)得到組員幫助。

4.各組學(xué)生確定自己的角色（Reader1/2/3/4），若組員人數(shù)超過(guò)四人，部分角色可由超過(guò)一名讀者扮演，程度較弱的學(xué)生可與程度好的學(xué)生扮演同一角色，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)；討論出括號(hào)中的表情或語(yǔ)言提示；組內(nèi)彩排，同時(shí)教師巡視以便輔助需要幫助的小組。

5.展示。

案例分享（一）

背景：

初次做RT，我先從二年級(jí)的學(xué)生開始。當(dāng)時(shí)，我正愁如何教2A Unit3 Look at the moon C部分韻詩(shī)Look at the moon。平常教韻詩(shī)就是看看CD-跟讀CD-朗讀韻詩(shī)，套路單一且機(jī)械，收效一般。如果用RT來(lái)鞏固詩(shī)歌的朗讀會(huì)有怎樣的效果呢？便放手一試。把原先的套路轉(zhuǎn)變?yōu)椋狠斎胄略~（通過(guò)圖片引出so round/at night）-看CD-讀詩(shī)句-理解詩(shī)句、確定語(yǔ)氣-練習(xí)朗讀-RT展示。

韻詩(shī)：Look at the moon （牛津小學(xué)英語(yǔ) 2A Unit3 C部分）

適合程度：英語(yǔ)初學(xué)者（學(xué)習(xí)英語(yǔ)一年或一年以下）。

課時(shí)：40分鐘

All： （ ） Look at the moon.

Reader1： （ ）Look at the moon.

Reader2： （ ）Like a big balloon.

Reader3： （ ）So round and so bright.

Reader4： （ ）In the sky at night.

*每句臺(tái)詞前的括號(hào)填入讀者所使用的語(yǔ)氣：（happy） 、（sad）等，自由發(fā)揮。

反思：

初次嘗試RT合作朗讀韻詩(shī)，較為成功。學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上和同伴有感情地朗讀表演，參與熱情高漲；由于可以拿著書上臺(tái)展示，并且只需要選擇朗讀一兩句詩(shī)句即可，許多膽小、害羞、不自信的學(xué)生也踴躍參與、發(fā)揮喜人；在老師的引導(dǎo)下，部分小組已出現(xiàn)良性的合作學(xué)習(xí)的氛圍；引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作表達(dá)情感后，學(xué)生創(chuàng)意層出不窮，驚喜不斷！

不過(guò)，在低年級(jí)嘗試RT，老師需同時(shí)關(guān)顧課堂紀(jì)律，形成張弛有度的課堂節(jié)奏。

案例分享（二）

背景：

在低年級(jí)的RT初體驗(yàn)較成功地落幕后，筆者準(zhǔn)備乘勝追擊，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生之間的合作精神以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力，便設(shè)計(jì)了本次Alphabet AB。除此緣由，選擇該內(nèi)容也是結(jié)合了近期對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音滲透。二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有了更高的要求，即默寫單詞，傳統(tǒng)的死記硬背的方法所顯現(xiàn)的局限性在這群孩子身上尤為突出，為了改變現(xiàn)狀，筆者決定滲透直拼法。

在教授該劇本前，筆者已滲透A的發(fā)音即apple的a及B的發(fā)音，在此筆者并不打算強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的書寫，因此只是簡(jiǎn)單的給各個(gè)字母穿上了/ /的外衣，目的是讓學(xué)生能夠區(qū)分字母及對(duì)應(yīng)的發(fā)音。

劇本：Alphabet AB

適合程度：英語(yǔ)初學(xué)者（學(xué)習(xí)英語(yǔ)一年或一年以下）。

課時(shí)：40分鐘

Reader 1： （ ） A， A.

Reader 2： （ ）/a/，/a/

Reader 3： （ ） （邊念邊寫） Big A， small a.

Reader 4： （ ） I like apples！

Reader 1： （ ） B， B.

Reader 2： （ ）/b/， /b/

Reader 3： （ ）（邊念邊寫） Big B， small b.

Reader 4： （ ） I like books.

反思：

雖只是第二次體驗(yàn)RT，學(xué)生卻已輕車熟路，表現(xiàn)不俗，說(shuō)明只要選擇了難度適中的文本，在低年級(jí)做讀者劇場(chǎng)遠(yuǎn)比我們想象的容易。本次體驗(yàn)，要求學(xué)生分組后組內(nèi)討論得出每句臺(tái)詞的語(yǔ)氣和情感，在分組的前幾分鐘，部分學(xué)生未能完全理解老師的用意，各自將所有句子的語(yǔ)氣都完成了才分角色，筆者發(fā)現(xiàn)在該組及時(shí)說(shuō)明使其順利開展彩排。因此，在學(xué)生分組排練時(shí)，教師應(yīng)走進(jìn)各組進(jìn)行相應(yīng)輔助。

第7篇：英語(yǔ)朗讀論文范文

Part A 模仿朗讀

在這部分的考試中，學(xué)生要進(jìn)行模仿朗讀，“要求考生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速盡可能與片斷保持一致”（2013年廣東省普通高考英語(yǔ)科聽說(shuō)考試部分考試大綱，2013）。為了提高學(xué)生模仿朗讀的能力，筆者在本單元的閱讀材料Reading 1中選取了兩處長(zhǎng)度適中的段落——第二段和第五段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。首先，筆者播放兩遍錄音，學(xué)生對(duì)照課本的閱讀材料來(lái)A聽。聽完第一遍后，筆者會(huì)給學(xué)生約兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)閱讀段落材料。兩分鐘后，筆者播放第三遍錄音，學(xué)生盡量跟隨錄音的速度，模仿錄音語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。針對(duì)不同類型的閱讀片段，老師可以給學(xué)生不同的朗讀技巧指導(dǎo)，以提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生跟隨錄音模仿朗讀后，筆者要求學(xué)生朗讀給自己的同桌聽，通過(guò)同伴互評(píng)來(lái)達(dá)到相互促進(jìn)的目的。雖然這種訓(xùn)練的方式跟高考的要求有所不同，但是這可以讓學(xué)生在起始年級(jí)、在平時(shí)課堂中就能更多地注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，同時(shí)也可以讓他們更好地熟悉閱讀課文的內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感。這種模仿訓(xùn)練可在閱讀材料學(xué)習(xí)完后進(jìn)行，可以在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，也可以在早讀時(shí)進(jìn)行。

Part B 角色扮演

這部分的考試要求學(xué)生在觀看一個(gè)片斷后根據(jù)提示用英語(yǔ)提出三個(gè)問題和根據(jù)自己所聽的內(nèi)容回答計(jì)算機(jī)所提出的五個(gè)問題。這一部分的考試，不但測(cè)試學(xué)生聽的能力，同時(shí)也要求學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了提高學(xué)生這方面的能力，筆者利用本單元的閱讀材料Reading 2設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)聽說(shuō)任務(wù)：

Task one：學(xué)生聽閱讀材料Reading 2第一段錄音兩遍，回答老師所提出的問題：

Question one：What day was it today？

Question two：Why was Li Fang heart-broken？

Question three：What did Li Fang plan to give to Hu Jin？

Question Four：Would Li Fang apologize to Hu Jin this time？

Task two：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。筆者把學(xué)生分成了若干個(gè)小組，要求小組的成員根據(jù)本單元的閱讀材料Reading 2的內(nèi)容，提出至少五個(gè)問題。當(dāng)各小組準(zhǔn)備好問題后，老師可以通過(guò)不同的方式來(lái)處理學(xué)生所提出的問題。老師既可以收集每個(gè)小組所提出的問題，讓其他學(xué)生來(lái)回答；也可以通過(guò)游戲或競(jìng)賽等方式來(lái)進(jìn)行：每個(gè)小組所提出的問題可以由他們所指定的其他小組來(lái)回答，對(duì)于回答問題正確率最高的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生參加的積極性。這種訓(xùn)練方法雖然缺少了聽的訓(xùn)練，但是可以提高學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)提問和回答問題的能力，同時(shí)也讓加深了學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解。

第8篇：英語(yǔ)朗讀論文范文

啟示一：英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)篇分析，著重課文結(jié)構(gòu)的梳理

語(yǔ)文教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，善于組織學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、聯(lián)想、記憶、分析、歸納、比較、質(zhì)疑等思維訓(xùn)練。其中在寫作技能訓(xùn)練和加強(qiáng)課文的深層理解方面，語(yǔ)文教學(xué)注重梳理文章結(jié)構(gòu)，即對(duì)課文的謀篇布局、篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意以及故事情節(jié)進(jìn)行分析；同時(shí)強(qiáng)化推理判斷，分析語(yǔ)言形式與寫作意圖，不斷驗(yàn)證和調(diào)整假設(shè)和猜測(cè)，以求對(duì)課文的深層理解。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，教師將重點(diǎn)放在對(duì)詞匯、句型和語(yǔ)法的講解上，學(xué)習(xí)者十分被動(dòng)，思維參與量極少。新教材投入使用以來(lái)，以往的以教師為中心，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)閱讀課模式已基本被擯棄，英語(yǔ)教師一直在探索新的閱讀教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)新課程的要求，但許多教師閱讀課教學(xué)模式單一，在組織課文教學(xué)時(shí)常以問題貫穿教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致控制過(guò)多，不利于培養(yǎng)學(xué)生自身的思考能力；另外，提問只局限于表層性問題，對(duì)文字背后的信息挖掘，如歸納、推理、概括、評(píng)析等深層次的問題，則不到位。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)篇能力，如：從閱讀材料中獲取主要信息；理解文章主旨、作者意圖、語(yǔ)篇意義；理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；識(shí)別文體特征；根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀策略；根據(jù)上下文線索預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展等。英語(yǔ)語(yǔ)篇可分為記敘文、描述文、議論文和說(shuō)明文等文體。每一種文體，都可根據(jù)其敘述特點(diǎn)，歸納出不同的主題模式。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章分析主題模式，把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，要帶領(lǐng)學(xué)生由篇章到層次、到段落、到細(xì)節(jié)，逐步分析。英語(yǔ)文章一般由三部分組成：篇首段、主體段和結(jié)尾段。篇首段往往起著統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示主題的作用；主體段用來(lái)闡述文章主題；結(jié)尾段概括全文。整篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，圍繞中心展開，有一定的邏輯關(guān)系。教師可以運(yùn)用以下方法訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力：

將段落和段落大意配對(duì)；

將因果關(guān)系配對(duì)；

將段落順序打亂，重新編排順序；

將其中一段或一句抽出，再重新放回正確位置；

根據(jù)文章線索，將相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)；

填表補(bǔ)充信息；

選取文章脈絡(luò)的流程圖；等等。

如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)必修5 Unit l的閱讀文章John Snow Defeats“King Cholera”介紹英國(guó)著名醫(yī)生John Snow是如何通過(guò)考察、分析、探究的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染病的。筆者根據(jù)得出科學(xué)觀點(diǎn)所需的七個(gè)步驟：

find a problem――make a question――think of a method――collect results――analyse there sults――find supporting evidence――draw a conclusion讓學(xué)生依據(jù)這條線索找出課文中相應(yīng)的信息，就將本來(lái)繁瑣無(wú)序的信息串聯(lián)起來(lái)了。又如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)必修2 Unit 2 Reading-An Interview，筆者設(shè)計(jì)了如下流程圖：

T：Which of the following best shows the structure of the passage?

在熟悉課文類型，細(xì)讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繪制出課文的篇章結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系。這種練習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)課文進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，也可以強(qiáng)化學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)，促進(jìn)文章結(jié)構(gòu)圖式的建構(gòu)生成，對(duì)學(xué)生寫作布局能力的提高很有幫助。

啟示二：英語(yǔ)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)文的過(guò)程中，逐步提高文化品位和審美情趣。選入語(yǔ)文教材的課文大多出自名家的經(jīng)典文學(xué)作品，語(yǔ)言規(guī)范且優(yōu)美，而且教師在授課時(shí)也非常注重讓學(xué)生感受文學(xué)作品中生動(dòng)的人物形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。綜觀當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師大多重視對(duì)教材中語(yǔ)言材料的挖掘，關(guān)注與考試接軌的知識(shí)點(diǎn)的堆砌，卻忽視了對(duì)語(yǔ)言之美的欣賞，這是語(yǔ)言教學(xué)的一大缺憾，正因?yàn)槿狈?duì)語(yǔ)言美的挖掘，從而極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，致使談到英語(yǔ)，學(xué)生首先想到的就是繁瑣的語(yǔ)法和難啃的單詞。同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是承載文化的媒介，而不僅僅是文字，英語(yǔ)教學(xué)也一樣要浸潤(rùn)學(xué)生的生命，豐富學(xué)生的精神?；谡Z(yǔ)文教學(xué)的這點(diǎn)啟示，筆者有意識(shí)、有目的地進(jìn)行了嘗試。教學(xué)中讓學(xué)生從詞句、文辭和意境等方面體會(huì)語(yǔ)言之美。

1.用詞的準(zhǔn)確傳神

現(xiàn)行的人教版高中英語(yǔ)教材中有許多優(yōu)美的詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，領(lǐng)悟語(yǔ)言的美妙，同時(shí)提高學(xué)生的詞語(yǔ)辨析能力。以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)必修4 Unit 3的閱讀文章Nonverbal Humour為例，其中有一句“The film is set in California in the middle of the nineteenth century when gold was discovered and thousands of people rushed there in search of it”句中的rush就用得準(zhǔn)確而傳神，既表達(dá)出了人們得知Califomia有金子想立刻到達(dá)的心情，又讓讀者腦海中呈現(xiàn)出一副人們像潮水一樣蜂擁而至的壯觀場(chǎng)面，用其他一些詞如go，move，run，arrive等都不可能達(dá)到同樣的效果。事實(shí)上高考的完形填空中有些就是考查學(xué)生對(duì)相近、相似詞的辨析，學(xué)生要會(huì)體驗(yàn)其中的奧妙，才能選出正確答案。同樣是這篇文章卓別林吃鞋情節(jié)的描述也是非常地形象生動(dòng)。原文如下：Chaplin sits down at the table……First he picks out the laces and eats them as if they were spaghetti．Then he cut off the leather top of the shoe，treating it as if it were the finest meat．Finally he tries cutting and eating the bottom of the shoe……在這里，教師空洞的解說(shuō)完全是多余的，只有讓學(xué)生一遍遍的研讀，他們才會(huì)體會(huì)到語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感和形態(tài)，自然而然地在他們腦海中就會(huì)呈現(xiàn)出一組滑稽而又令人心酸的畫面。

2.修辭的靈秀之美

修辭是語(yǔ)言文辭之美的一大特質(zhì)，幫助學(xué)生理解和欣賞文章中的修辭手法，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，可提升其文學(xué)欣賞水平，增強(qiáng)其語(yǔ)言感悟能力。如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)必修4 Unit 2的閱讀文章A Pioneer For All People中，在描述袁隆平的夢(mèng)想時(shí)，有這樣一段話：Dr Yuan saw plants as tall as sorghum．Each ear of rice was as big as an ear of corn and each grain of rice was as huge as a peanut．三個(gè)比喻很形象地反映出一個(gè)偉大的夢(mèng)想。又如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)必修2 Unit 5 Music，文章一開始就出現(xiàn)了三個(gè)設(shè)問句：Have you ever wanted to be a famous singer or musician?Have you ever dreamed ofbeing in front of thousands of people at a concert……?Do you sing karaoke and close your eyes and pretend you are CocoLi or LiuHuan?這種形式很快把學(xué)生引入音樂明星的世界，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生接下去讀文章的興趣，趁機(jī)提醒學(xué)生欣賞作者的寫作風(fēng)格，提高學(xué)生自己的寫作水平。此外很多的名言警句、成語(yǔ)諺語(yǔ)也為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言的魅力提供了大量的素材。

A bad beginning makes a bad ending．不善始者不善終。

A fall into a pit，a gain in your wit．吃一塹，長(zhǎng)一智。

A friend in need is afriend indeed．患難見真情。

A miss is as good as a mile．失之毫厘，差之千里。

以上四句因?yàn)檠喉?，讀起來(lái)朗朗上口，而且又富有深刻的哲理。

3.意境的耐人尋味

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)通過(guò)外在的文字信息，理解和體會(huì)內(nèi)在的思想和深刻含義，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)必修6 Unit 2 Poem中的五行詩(shī)，由五行組成，寥寥數(shù)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，細(xì)細(xì)朗讀，卻能讀出另一番意境。如兄弟這首詩(shī)Brother.Beautiful，athletic.Teasing，shouting，laughing.Friend and enemy too Mine.雖然用了Teasing，shouting和enemy等詞，我們卻能強(qiáng)烈感受到作者對(duì)兄弟的喜愛。又如文章《百萬(wàn)英鎊》中餐館老板和服務(wù)員看到百萬(wàn)大鈔前后對(duì)Henry的態(tài)度對(duì)比，讀來(lái)更是耐人尋味。

A：Are you going to watch TV again?

B：what else is there to do? （讀升調(diào)）

A的問題中用了again，就感覺含有責(zé)備之意，B沒有直接回答，而是反問，用疑問表示確定的語(yǔ)氣。

啟示三：朗讀和背誦仍然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效手段

朗讀和背誦是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，語(yǔ)文知識(shí)重在積累，而積累靠的就是讀背。在中國(guó)數(shù)千年的教育史中，朗讀和背誦成為傳承中華文化的主要手段，一代代中國(guó)人就是通過(guò)熟讀、背誦《三字經(jīng)》、《千字文》到《四書五經(jīng)》而修身立業(yè)的。心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)“保持”的重要性，是很有道理的，而讀背正是“保持”的重要手段，朱熹提倡熟讀精思，就是認(rèn)識(shí)到了它的重要性。與語(yǔ)文教學(xué)相比，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)所提倡的理論和方法過(guò)于理性化和技術(shù)化，中小學(xué)英語(yǔ)課堂存在一些比較典型的誤區(qū)：如交際法和任務(wù)型教學(xué)，注重學(xué)以致用，“用中學(xué)”，這本身沒錯(cuò)，但學(xué)以致用并不等于即學(xué)即用，剛剛教學(xué)了新知識(shí)，馬上讓學(xué)生表演，這是強(qiáng)人所難，也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者認(rèn)為教學(xué)的重心仍然需要落到語(yǔ)言的可理解性輸入上，只有達(dá)到一定的語(yǔ)言積累，經(jīng)過(guò)量變到質(zhì)變的漫長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生才可能有較理想的輸出，而朗讀和背誦等語(yǔ)文教學(xué)中采用的方法看似簡(jiǎn)單，沒有什么技術(shù)含量，但卻是最樸素、最生態(tài)且最有效的語(yǔ)言知識(shí)積累方式。教師先選擇適量的背誦材料，再有策略地指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，最后引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固所背誦的語(yǔ)言材料，這樣才有可能使學(xué)生切實(shí)地鞏固和內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

1.精心挑選背誦材料

根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師適當(dāng)?shù)馗木幘湫?，再讓學(xué)生背誦句子能達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)當(dāng)盡量選擇那些包含重要詞組、語(yǔ)法以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)的句子，如：I look forward to seeing you again．The good chance we are looking foraward to came at last．(look forward to的用法)；Eating healthy food is good for our healthy，so we’d better learn how to eat healthily．（這個(gè)句子包含了health,healthy，healthily三種詞性，句型you’d better do sth，詞組be good for，疑問詞+動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)how to eat healthily做賓語(yǔ)等眾多語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)）。要讓學(xué)生記住語(yǔ)法規(guī)則的條條框框很繁瑣，但通過(guò)背誦這些包含重要詞組、語(yǔ)法以及易混淆的知識(shí)點(diǎn)的句子掌握知識(shí)就輕松多了。另外背誦精練短文，如《新概念英語(yǔ)》和《英語(yǔ)晨讀精華》或從課文中抽出一小段精彩部分讓學(xué)生背誦，并且要求達(dá)到英漢互譯時(shí)脫口而出的程度。這些文章通俗易懂，大大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于開口，也能開口。

2.指導(dǎo)學(xué)生有策略地朗讀和背誦

語(yǔ)言首先是有聲的，沒有聲音就沒有語(yǔ)言的存在。心理學(xué)研究證明：人的大腦對(duì)那些刺激強(qiáng)的信息儲(chǔ)存得牢靠而久遠(yuǎn)，刺激弱小的信息則很快被遺忘。這就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)必須高聲朗讀的依據(jù)。李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法就是通過(guò)大聲朗讀達(dá)到瘋狂的地步來(lái)增強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的結(jié)果，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀和背誦，從而提高記憶效率。在朗讀和背誦過(guò)程中要注意思維器官和各感覺器官合同協(xié)作。在同步體驗(yàn)閱讀內(nèi)容的同時(shí)，隨著語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏，結(jié)合感受到的語(yǔ)言表達(dá)的思想感情，進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫和聲情并茂的朗讀，這種有意識(shí)的音和意、意和情的結(jié)合就是對(duì)朗讀材料的深加工。平時(shí)在通過(guò)朗讀進(jìn)行記憶時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練將心理意識(shí)集中指向所讀材料的好習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理解一些心理學(xué)基本原理，經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)，找出自己遺忘的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所背誦的語(yǔ)言材料。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

總而言之，適當(dāng)借鑒語(yǔ)文教學(xué)的有效方式――朗讀和背誦，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)篇能力，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之美，從而愛上它。有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳境界。

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第9篇：英語(yǔ)朗讀論文范文

論文關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)　學(xué)習(xí)習(xí)慣　養(yǎng)成

論文摘 要： 英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

一、良好的聽的習(xí)慣

要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f(shuō)”的前提，沒有“聽”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽得清、聽得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好。用心地多聽他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽老師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢(shì)暗示法”，即老師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽老師發(fā)音，邊看老師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求：頭不抬，口不開，做筆記。這樣的要求除能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣之外，更有利于在答題考試中得高分。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長(zhǎng)火車”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽，就無(wú)法參與。如，老師問某生：“How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?”隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：“How old is he?Where is his...from?Is his mother a teacher?”又如，請(qǐng)一名學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正，等等，以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)。

二、良好的說(shuō)的習(xí)慣

要求：大膽開口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生，心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛講英語(yǔ)的局面。

同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

要做到人人大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言要響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加“嗯”。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)。另外，教師要提醒學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。 轉(zhuǎn)貼于

三、良好的讀的習(xí)慣

“讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。

朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一?！罢f(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀，這樣，朗讀效果好。

小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一股腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。特別在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯、節(jié)奏較差、語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、良好的寫的習(xí)慣

“寫”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢(shì)、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。

這就要求英語(yǔ)教師在教英書寫時(shí)及時(shí)糾正，不能放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對(duì)今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。再則，到4B課本學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生寫句子，在要求寫字母寫單詞的基礎(chǔ)上更要求能把句子寫對(duì)寫美。提出太多的語(yǔ)言要求，學(xué)生可能很難把握?？梢越o學(xué)生編幾個(gè)字的順口溜，容易記住且便于操作，即大小寫（該大寫的基于大寫其余則小寫）、空格（單詞與單詞之間的間隔一個(gè)字母為宜）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（什么句就用什么符號(hào)）。

在書寫教學(xué)一開始學(xué)寫字母時(shí)，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國(guó)學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷?xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來(lái)如此。從學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的良好習(xí)慣，這是掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要開端。小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握少量的語(yǔ)言知識(shí)，固然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會(huì)使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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