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第1篇：個人理財實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]理財規(guī)劃 校企合作 理論加實踐

金融學(xué)專業(yè)是一個包含范圍較寬的專業(yè),現(xiàn)在各個高校的金融學(xué)的教學(xué)都面臨這樣一個問題,這就是樣樣都得學(xué),樣樣都學(xué)的不是特別精通。金融學(xué)的專業(yè)的教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn),需要進行調(diào)整。尤其是作為應(yīng)用型教學(xué)的為主的高校,更要進行變革,以適應(yīng)社會的要求。隨著過去近30年中國經(jīng)濟的快速發(fā)展,中產(chǎn)階級和豪富階層正在迅速形成,并有相當一部分從激進投資和財富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財務(wù)安全和綜合理財方向發(fā)展,因而對能夠提供客觀、全面理財服務(wù)的理財師的要求迅猛增長。麥肯錫的一項調(diào)查資料表明,2006年中國的個人理財市場將增長到570億美元,專業(yè)理財將成為我國最具發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑跇I(yè)務(wù)之一。與理財服務(wù)需求不斷看漲形成反差,我國理財規(guī)劃師數(shù)量明顯不足。我國國內(nèi)理財市場規(guī)模遠遠超過1000億元人民幣,一個成熟的理財市場,至少要達到每三個家庭中就擁有一個專業(yè)的理財師,這么計算,中國理財規(guī)劃師職業(yè)有20萬人的缺口。在中國,只有不到10%的消費者的財富得到了專業(yè)管理,而在美國這一比例為58%。理財規(guī)劃師既可以服務(wù)于金融機構(gòu),如商業(yè)銀行、保險公司等,也可以獨立執(zhí)業(yè),以第三方的身份為客戶提供理財服務(wù)。2005年,美國理財師年薪的平均數(shù)是18萬美元,相當于大公司的中層經(jīng)理。理財規(guī)劃師的發(fā)展前景非常樂觀。因此,我校對金融學(xué)教學(xué)的改革作了深入的探討和研究,形成了金融學(xué)專業(yè)理財規(guī)劃方向教學(xué)的特色,這里對金融學(xué)建立理財規(guī)劃方向方案進行一些介紹。

一、對金融學(xué)課程體系進行較大的改進,專門設(shè)立了金融學(xué)理財規(guī)劃方向的教學(xué)計劃

針對這一培養(yǎng)目標進行課程體系的改革,改變以往以金融各個方向的課程堆在一起教學(xué)模式,采用一種專門化的教育方式來培養(yǎng)理財規(guī)劃人才。在課程體系中以理財規(guī)劃原理,理財規(guī)劃實務(wù),個人理財,風險管理,財務(wù)報表分析等課程為專業(yè)核心課程,形成了理財規(guī)劃人才專門培養(yǎng)方式。在課程體系設(shè)立過程中以這些核心課程為服務(wù)對象設(shè)立其他相關(guān)課程,形成了一個較為完善的教學(xué)計劃體系。

二、根據(jù)理財規(guī)劃人才需求特點,尋找工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的切入點

目前,部分金融專業(yè)畢業(yè)生缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng),實踐能力相對較差,不清楚金融業(yè)務(wù)開展的流程,特別是缺乏金融業(yè)務(wù)的市場經(jīng)驗,理財咨詢與規(guī)劃的業(yè)務(wù)能力不強。因此,如何讓學(xué)生在學(xué)習中能真實地感受到理財規(guī)劃的業(yè)務(wù)過程與職業(yè)情境,就成為理財規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。將金融產(chǎn)品引入到課堂教學(xué),將理財規(guī)劃業(yè)務(wù)引入到校園,將服務(wù)對象具體化,把校內(nèi)外的市場資源融合起來用于教學(xué),就是金融學(xué)理財規(guī)劃方向“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。而該專業(yè)人才培養(yǎng)的切人點就是“建設(shè)仿真的理財規(guī)劃情境,在課堂內(nèi)外開展真實的理財規(guī)劃業(yè)務(wù)”。在實踐過程中,我校金融學(xué)投資理財規(guī)劃專業(yè)與多家金融機構(gòu)進行合作,建立“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)與學(xué)生實習的平臺,成為創(chuàng)新該專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵點。

三、建立以理財規(guī)劃教學(xué)為中心的課內(nèi)外一體化實踐教學(xué)體系

1. 構(gòu)建實踐教學(xué)體系建立課程實訓(xùn)與專項技能實訓(xùn)。與此相對應(yīng),建立金融實訓(xùn)室、理財工作室及多個校外實訓(xùn)基地,充分滿足學(xué)生實訓(xùn)的要求。課程實訓(xùn)與專項技能實訓(xùn)相結(jié)合:根據(jù)各門課程特點與實訓(xùn)要求,將實踐性教學(xué)融入各門課程中,目標是鞏固理論教學(xué)的基本理論、基本概念,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專項技能。主要包括證券與外匯交易流程實訓(xùn)、投資分析實訓(xùn)、理財規(guī)劃實訓(xùn)。理財規(guī)劃綜合實訓(xùn):理財規(guī)劃綜合實訓(xùn)是根據(jù)該專業(yè)方向的定位,在完成相關(guān)方向?qū)W習基礎(chǔ)上,有針對性地開展崗位群的綜合實訓(xùn),幫助學(xué)生掌握各項基本技能,按照金融企業(yè)工作中實際情況進行綜合運用,提高綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和后繼發(fā)展能力。

2. 校企深度融合,完成畢業(yè)頂崗實習。一是與金融機構(gòu)進行深度合作。學(xué)校定期請金融機構(gòu)的管理人員到校內(nèi)兼職講課、舉辦講座、參與學(xué)生競賽的組織與評判。同時,與金融機構(gòu)合作進行項目開發(fā)。這種合作開發(fā)項目一方面幫助了企業(yè),另一方面使專業(yè)教學(xué)更具針對性,縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。二是在學(xué)生經(jīng)過三年完整的機理論和實踐教學(xué)后,在第四年安排學(xué)生到金融企業(yè)進行頂崗實習。真正實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習“工學(xué)結(jié)合”的特色。通過畢業(yè)頂崗實習以及畢業(yè)實踐報告的寫作,鍛煉了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和團隊合作精神,同時請行業(yè)或企業(yè)專家共同參與學(xué)生的畢業(yè)答辯。

四、實行理論教學(xué)和資格證結(jié)合教學(xué)模式

體現(xiàn)“學(xué)歷+技能+證書”工學(xué)結(jié)合的特點一是針對理財規(guī)劃師“執(zhí)證上崗”的基本要求,把課程教學(xué)與理財規(guī)劃資格證書考試結(jié)合起來,一方面加強課程教學(xué)的針對性,另一方面使課程教學(xué)落到實處?；舅悸肥?把理財規(guī)劃師資格考試的科目課程序列化,融人到專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中,把證書考試的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合。在證書考試的輔導(dǎo)過程中,注重考試內(nèi)容的實踐化,把考試相關(guān)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。通過努力,使學(xué)生在四年年學(xué)習期間獲得助理理財規(guī)劃師業(yè)資格證書。

參考文獻:

[1] 馬良軍,專業(yè)群建設(shè)方案制定和課程改革階段性總結(jié),陶瓷研究與職業(yè)教育[J],2008 6(3);

第2篇：個人理財實訓(xùn)總結(jié)范文

調(diào)查對象認為金融崗位所需的專業(yè)實踐技能主要是金融產(chǎn)品營銷、金融客戶服務(wù)、投資理財規(guī)劃、報表分析報告擬寫、金融投資理財產(chǎn)品介紹、金融咨詢和Excel在金融統(tǒng)計分析方面的應(yīng)用等，均占調(diào)查對象的50%以上（圖2）。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓(xùn)時間和成本。但是從目前的情況來看，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識和技能不扎實的問題依然存在，77.6%的受調(diào)查者人認為在實際崗位中該方面的問題突出。調(diào)查對象反映的其他突出問題主要還有實踐能力薄弱、知識面窄、對所從事專業(yè)的了解不足、所學(xué)專業(yè)知識與實際工作需求脫節(jié)等，均占調(diào)查人數(shù)的50%以上（圖3）。分析其原因，主要有以下幾點：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學(xué)校注重理論知識的教育，淡化實訓(xùn)操作知識的講解和實踐；第二，由于學(xué)校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實踐操作的模擬實驗室、技能仿真實訓(xùn)室等由于資金不足無法建設(shè)；第三，高職學(xué)生在實踐學(xué)習過程中，自學(xué)能力較差、自我管理意識不足，導(dǎo)致學(xué)而不精、學(xué)不成才、流于形式。

2高職金融人才的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學(xué)歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對象的支持。由此可見，多數(shù)人認為對大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提升為主，對學(xué)歷的重視度普遍較低。另外，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對象的支持。59.2%的人認為可以通過觀察和總結(jié)利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問題，28.8%的人認為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問題的習慣，12%的人認為通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設(shè)置方面，很多調(diào)查對象認為大專院校開設(shè)的課程應(yīng)該緊貼市場，不斷充實完善職業(yè)所需的最新知識和技能；應(yīng)該以實際操作性知識占主要部分，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的技能；應(yīng)該既能為將來就業(yè)提供幫助，又能為將來擇業(yè)奠定知識和技能的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，還應(yīng)加強職業(yè)實踐教育。大專層次金融專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)實踐教育的最佳方式，77.6%的調(diào)查者認為應(yīng)該在平時的教學(xué)中滲透。企事業(yè)單位參與大專院校的金融專業(yè)建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對象認為企事業(yè)單位可以為大專院校學(xué)生提供實習實訓(xùn)基地。

3結(jié)論與啟示

3.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

雖然目前對金融專業(yè)人才的需求量以本科以上學(xué)歷為主，但是對學(xué)歷的重視度遠低于專業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對金融專業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認為大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該通過提高學(xué)歷來實現(xiàn)。提高專業(yè)技能和實踐能力，提高綜合素質(zhì)才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對專業(yè)知識技能不扎實、實踐能力薄弱和知識面窄等問題，大專層次金融人才應(yīng)該加強金融產(chǎn)品營銷、金融客戶服務(wù)、投資理財規(guī)劃等專業(yè)技能的培養(yǎng)，充實會計學(xué)基礎(chǔ)、金融技能和風險管理等專業(yè)理論知識。并且養(yǎng)成主動積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實踐能力，充實專業(yè)以外的知識和能力，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。

3.2高職學(xué)生就業(yè)前景樂觀，可適應(yīng)的崗位主要集中

在中小型企業(yè)目前金融專業(yè)人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作重在從業(yè)經(jīng)驗而不是學(xué)歷，因此高職人才通過提高專業(yè)技能和實踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂觀。但是隨著未來對人才的要求進一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無法滿足單位發(fā)展的需要?？梢?，高職學(xué)生的就業(yè)前景樂觀，但是依然需要進一步提高綜合技能。

3.3實踐教育、校企合作是提高高職學(xué)生綜合能力的重要途徑

目前，畢業(yè)生就業(yè)的競爭十分激烈，綜合能力，特別是實踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生適應(yīng)工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識。應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生的實踐操作能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)該將暑期實踐滲透到平時的教學(xué)中，充分利用暑假實習和畢業(yè)實習的機會，鼓勵學(xué)生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時爭取更廣泛的合作單位，積極開辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實踐工作創(chuàng)造機會。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強校企合作，建立多個校內(nèi)外實訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人，安排學(xué)生去不同的金融企業(yè)參觀實習實踐，零距離接觸社會。通過和企事業(yè)單位合作，可以為學(xué)生提供大量實習實訓(xùn)基地，開發(fā)、講授實踐課程，提供專業(yè)服務(wù)，宣導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專院校的金融專業(yè)建設(shè)，為提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要途徑。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)該組織大量的專業(yè)比賽活動，比如模擬炒股大賽、投資理財規(guī)劃大賽等，通過以賽促學(xué)、以賽促練來加強同學(xué)們對理論與實踐相結(jié)合。

3.4針對人才需求的崗位，適時調(diào)整課程配置

第3篇：個人理財實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 金融模擬實習教學(xué)改革教學(xué)實踐

一、金融模擬實習教學(xué)改革思路

（一）以現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育手段為支撐，組織學(xué)生參加金融類課程計算機模擬實驗、校內(nèi)模擬實習及校外金融機構(gòu)實地實習等多個層面的模擬教學(xué)實踐活動。創(chuàng)新金融類課程實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合、金融專業(yè)知識學(xué)習與實際實踐學(xué)習相結(jié)合、理論升華與具體應(yīng)用相結(jié)合，融金融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和開放型經(jīng)濟學(xué)人才。

（二）結(jié)合經(jīng)濟學(xué)學(xué)科本科培養(yǎng)方案的修訂，對實驗和實習環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷拓展與深化金融實踐教學(xué)改革，把握好課程實習、校內(nèi)模擬實習和校外實習基地實習各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系和銜接，構(gòu)建融金融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的具有前瞻性、富有時代感的科學(xué)的金融實踐教學(xué)體系。

（三）改革教學(xué)組織形式，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成多樣化的教學(xué)手段與方法體系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力與開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，增強教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)管理方式，從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自我管理與自主管理為主，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和開拓創(chuàng)新能力。

二、金融模擬實習教學(xué)改革的實施

為了順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)需求，培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，對金融模擬實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等方面進行了改革和創(chuàng)新，逐步形成了適應(yīng)實際情況的特色鮮明的實踐教學(xué)體系，具體教學(xué)改革實施內(nèi)容如下：

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)系統(tǒng)性和綜合性。

1.針對以往在金融類課程教學(xué)中存在的重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)的問題，利用本科培養(yǎng)方案修訂的契機，逐步形成了由金融課程綜合性實驗、校內(nèi)模擬實習和校外參與實際業(yè)務(wù)操作等內(nèi)容組成的邏輯嚴謹、內(nèi)容完善和結(jié)構(gòu)合理的經(jīng)濟學(xué)本科人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。

2.改變按專業(yè)或課程設(shè)置教研室的例行做法，根據(jù)教學(xué)需要，靈活、動態(tài)地將來自經(jīng)濟學(xué)、金融等不同教研室、不同專業(yè)的教師組成教學(xué)實踐團隊，分工協(xié)作式完成綜合實踐教學(xué)與校內(nèi)模擬實習等實踐教學(xué)任務(wù)。同時，積極與銀行、保險公司、期貨公司和證券公司等多家金融機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、工作人員聯(lián)系，邀請他們承擔實習教學(xué)任務(wù)。逐步構(gòu)建由系專職教師和社會特聘教師組成的金融學(xué)實踐教學(xué)團隊。專職教師主要負責校內(nèi)金融模擬實習的總體設(shè)計、策劃與相關(guān)條件的準備；社會特聘教師的主要任務(wù)是結(jié)合自身的金融工作實際開設(shè)相關(guān)講座與報告及實際操作指導(dǎo)。

3.在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，打破金融類課程之間的界限，對貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險學(xué)等金融類課程的相關(guān)實踐內(nèi)容進行整合，設(shè)計不同的實踐項目。開設(shè)綜合同一課程的多個知識點，綜合同一專業(yè)的不同課程的實踐教學(xué)項目，并組織學(xué)生進行綜合面更廣、綜合程度更高的校內(nèi)股票、期貨等上機模擬實習與校外和建設(shè)銀行合作的銀行大堂經(jīng)理角色體驗活動。

4.在學(xué)生實踐教學(xué)條件改善方面，購買了股票模擬、期貨模擬相關(guān)軟件，將相關(guān)課程數(shù)據(jù)庫，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)有機結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)代實驗教學(xué)技術(shù)平臺。

（二）實踐教學(xué)方法和教學(xué)手段體現(xiàn)多樣性。

在實踐教學(xué)過程中，將金融專題講座與金融業(yè)務(wù)實際操作進行有效結(jié)合。在實踐教學(xué)過程中，將情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動式教學(xué)、激勵式教學(xué)、角色體驗式教學(xué)等多種方法應(yīng)用于實踐教學(xué)中。理論講述完成后，由學(xué)生利用實踐教學(xué)技術(shù)平臺進行個人理財業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)和證券公司業(yè)務(wù)的模擬實踐。

在實踐教學(xué)過程中，邀請了多家銀行的高級理財師為學(xué)生做了《理財知識講座》、《銀行知識講座》的專場報告，就銀行業(yè)務(wù)、理財?shù)幕A(chǔ)知識，以及成為專業(yè)理財師需要具備的能力等內(nèi)容和學(xué)生作了專題報告和交流。期貨公司經(jīng)理為學(xué)生們分析了近年來國內(nèi)期貨市場的形勢及從事期貨交易需要具備的素質(zhì)。保險公司的高級講師介紹了保險規(guī)劃的設(shè)計及營銷技巧。在實習過程中，安排學(xué)生到銀行的多個分理處進行銀行柜臺大堂崗位實踐，使他們熟悉了大堂經(jīng)理崗位職責，了解了銀行柜面服務(wù)，如：存貸業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、外匯黃金買賣業(yè)務(wù)、個人理財業(yè)務(wù)等。通過課程實驗、實訓(xùn)及實習基地模擬實習，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了大大提高。

在學(xué)生實習過程中，將學(xué)生分成不同的實習小組，每個實習小組分別完成不同的實習內(nèi)容。在實習小組中，學(xué)生同時具有雙重身份：既是學(xué)習行為的執(zhí)行者，又是學(xué)習活動的組織者。學(xué)習小組的設(shè)立既為自主式、合作式學(xué)習提供了必要的組織保障，又為模擬實踐提供了多重角色資源。學(xué)生在實習過程中，安排不同實習小組定期進行總結(jié)和匯報，以不同實習小組為基本單位開展競賽式實習效果總結(jié)活動，激發(fā)了學(xué)生的實習、實踐的學(xué)習熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了學(xué)生的動手、動腦能力，培育了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

（三）實踐教學(xué)組織規(guī)范化。

1.改變實踐教學(xué)考評方法。在實踐教學(xué)考評中，采用了學(xué)生自我評價與教師評價相結(jié)合、學(xué)生個體評價與學(xué)習小組團隊評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的考核方式。這種考核方式更加注重對實習過程的考核?？己朔绞降母淖?，將學(xué)生的實習實踐由教師主導(dǎo)，變成了以學(xué)生為主體。在實踐、實習課程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標可以自主選擇學(xué)習內(nèi)容，也可以以小組為單位探討小組報告中涉及的實際問題，教師則輔以必要的教學(xué)支持，如提供理論指導(dǎo)、開設(shè)專題講座等，使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習問題的探究者，其學(xué)習內(nèi)容不僅來自于課堂與教師，還來自于圖書館、網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)習伙伴。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習活動成為教學(xué)活動的中心，教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)控與考核為主。

2.改變學(xué)生實習組織的管理方式。在金融模擬實習中，由學(xué)生以小組為單位自主制定學(xué)習目標，自主收集、分析、處理學(xué)習狀態(tài)信息，自主編制與實施學(xué)習計劃。實習期結(jié)束后，學(xué)生認真撰寫實習心得，小組成員以PPT形式匯報小組。實結(jié)經(jīng)仔細修改后向?qū)嵙晢挝环答仯⒁孕〗M報告形式提出設(shè)計方案。學(xué)生學(xué)習管理的自主性、設(shè)計能力和團隊的協(xié)作能力都得到了提高。

三、教學(xué)改革實施成效

（一）成立了金融實驗室，教學(xué)質(zhì)量得到了進一步提高。

目前金融實驗室籌建完成，該實驗室配備了股票模擬教學(xué)軟件和期貨模擬教學(xué)軟件。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的重要專業(yè)必修課《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《金融市場學(xué)》等課程的實踐教學(xué)可在該實驗室完成。通過模擬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對金融理論知識的理解更加深刻，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高。

（二）建立了校外實踐教學(xué)實習基地，學(xué)生的綜合實踐能力得到了提高。

金融模擬實習的改革與創(chuàng)新是為了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟學(xué)和國際貿(mào)易專業(yè)人才，最終提高學(xué)生的綜合實踐能力與開拓創(chuàng)新能力。經(jīng)洽談與銀行、保險公司、期貨公司等多家金融機構(gòu)擬簽訂學(xué)生實習合作協(xié)議，建立了校外實習基地。這些校外實習的拓展擴大了經(jīng)濟學(xué)和國際貿(mào)易專業(yè)專業(yè)實踐教學(xué)活動的空間，在一定程度上縮短了經(jīng)濟學(xué)學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)周期。同時學(xué)生在實習過程中，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，對實習產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在實習過程中，產(chǎn)生了很多科學(xué)問題，這些科學(xué)問題的產(chǎn)生，為學(xué)生申報SRP項目及參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽打開了思路。在學(xué)生中形成了良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了更多學(xué)生的參與熱情。通過對實習學(xué)生的問卷調(diào)查，學(xué)生對金融模擬實習教學(xué)總體評價較滿意，他們的知識運用能力、團隊協(xié)作能力都大大提高。

參考文獻：

第4篇：個人理財實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：針對目前我院金融保險專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)特點和要求，分析了我系該專業(yè)建設(shè)取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現(xiàn)為：教學(xué)改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程體系及其內(nèi)容，改革考試方法，建設(shè)第二課堂等方面完善新的專業(yè)體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：金融保險；實訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險公司、金融機構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務(wù)管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的保險理論基礎(chǔ)和實務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強的社會適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機、保險人等相關(guān)資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國家有關(guān)經(jīng)濟、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認為應(yīng)針對我校實際情況，進一步調(diào)整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學(xué)體系。

一、金融保險專業(yè)建設(shè)概況

金融保險專業(yè)自開設(shè)以來，學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

我系金融保險專業(yè)教學(xué)堅持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經(jīng)驗積極進行推廣。重視理論教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)，堅持以課程建設(shè)為突破口，聘請校外專家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時具進性作為教學(xué)改革的重點。目前在金融保險專業(yè)中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券投資學(xué)》、《保險概論》。經(jīng)過幾年的努力，金融保險專業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、習題集建設(shè)方面取得了扎實有效的進展，同時在每學(xué)期的學(xué)生評教活動中，保險、證券、經(jīng)濟法、金融方面的專職教師都得到學(xué)生高度認可與好評。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了師資力量提升

近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學(xué)一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。

(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)成果豐碩

幾年以來我系金融保險專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情與主動性；重視基礎(chǔ)知識和基本技能，鼓勵并支持學(xué)生在課余時間參與和專業(yè)相關(guān)的社會實踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業(yè)率達到100%。05級金融保險專業(yè)學(xué)生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業(yè)還制定了切合實際的科研規(guī)劃，鼓勵教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。

(四)建立了實習實訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過努力，金融保險專業(yè)與大唐聯(lián)合保險公司建立了長期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進展情況，分不同階段在實訓(xùn)基地進行實習，具體內(nèi)容由實訓(xùn)基地人員進行統(tǒng)一安排。實踐活動結(jié)束后，學(xué)生針對實習中出現(xiàn)的問題和不足進行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習中彌補不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實的基礎(chǔ)理論知識和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實訓(xùn)實踐中，與實訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長的平臺。

二、專業(yè)建設(shè)中存在的問題

金融保險專業(yè)建設(shè)在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)在教學(xué)改革方面的欠缺

受制于實訓(xùn)基地的支持不足（實訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機制

高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專業(yè)建設(shè)也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實習時間太短，無法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。

(三)對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱

由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時限于學(xué)校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動力，科研隊伍難以發(fā)展壯大。

三、對策建議

針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會對該專業(yè)的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學(xué)體系。

(一)完善知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)專業(yè)特點以及社會對金融保險人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓(xùn)實習基地，并拓寬實習實訓(xùn)領(lǐng)域和增加時間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據(jù)需要隨時調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長。

(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對職業(yè)崗位特點實施教學(xué)計劃，注重課程開發(fā)與教材建設(shè)的實用性和時效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會進步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級的不同需要，制定多個人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點從基本素質(zhì)、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實踐結(jié)合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對我系職專層次的學(xué)生加強專業(yè)技能基本平臺建設(shè)，包括主干核心課程和專業(yè)實訓(xùn)、實習等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向為目標的專題講座，開拓學(xué)生視野。

(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對學(xué)生學(xué)習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結(jié)合的評價方式；三是實行彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學(xué)生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動各類型學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使他們能根據(jù)自己個性特長，充分展露自己的才華。

(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

通過開展第二課堂活動和各項資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動與核心課程、潛在課程的學(xué)習有機地結(jié)合起來，共同構(gòu)成學(xué)校實施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會適應(yīng)能力。

(五)充分發(fā)揮各方力量，擴充實習實訓(xùn)平臺

積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺。采購支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)平臺。

(六)重視科研，推行有效激勵機制

鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結(jié)合辦法，深入發(fā)掘和調(diào)動教師參與科研的積極性，獎勵優(yōu)秀成果。

參考文獻：

[1]LagendijkA.CornfordJ.Regionalinstitutionsandknowledgetrackingnewformsofregionaldevelopmentpolicy[J].Geoforum,2000.

[2]Leeuwis,municationforInnovationinAgricultureandRuralResourceManagement.BuildingontheTraditionalofAgriculturalExtensionOxford:BlackwellScience.2003

第5篇：個人理財實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金融保險；實訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險公司、金融機構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務(wù)管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的保險理論基礎(chǔ)和實務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強的社會適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機、保險人等相關(guān)資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國家有關(guān)經(jīng)濟、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認為應(yīng)針對我校實際情況，進一步調(diào)整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學(xué)體系。

一、金融保險專業(yè)建設(shè)概況

金融保險專業(yè)自開設(shè)以來，學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

我系金融保險專業(yè)教學(xué)堅持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經(jīng)驗積極進行推廣。重視理論教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)，堅持以課程建設(shè)為突破口，聘請校外專家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時具進性作為教學(xué)改革的重點。目前在金融保險專業(yè)中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券投資學(xué)》、《保險概論》。經(jīng)過幾年的努力，金融保險專業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、習題集建設(shè)方面取得了扎實有效的進展，同時在每學(xué)期的學(xué)生評教活動中，保險、證券、經(jīng)濟法、金融方面的專職教師都得到學(xué)生高度認可與好評。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了師資力量提升

近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學(xué)一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。

(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)成果豐碩

幾年以來我系金融保險專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情與主動性；重視基礎(chǔ)知識和基本技能，鼓勵并支持學(xué)生在課余時間參與和專業(yè)相關(guān)的社會實踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業(yè)率達到100%。05級金融保險專業(yè)學(xué)生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業(yè)還制定了切合實際的科研規(guī)劃，鼓勵教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。

(四)建立了實習實訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過努力，金融保險專業(yè)與大唐聯(lián)合保險公司建立了長期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進展情況，分不同階段在實訓(xùn)基地進行實習，具體內(nèi)容由實訓(xùn)基地人員進行統(tǒng)一安排。實踐活動結(jié)束后，學(xué)生針對實習中出現(xiàn)的問題和不足進行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習中彌補不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實的基礎(chǔ)理論知識和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實訓(xùn)實踐中，與實訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長的平臺。

二、專業(yè)建設(shè)中存在的問題

金融保險專業(yè)建設(shè)在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)在教學(xué)改革方面的欠缺

受制于實訓(xùn)基地的支持不足（實訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機制

高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專業(yè)建設(shè)也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實習時間太短，無法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。

(三)對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱

由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時限于學(xué)校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動力，科研隊伍難以發(fā)展壯大。

三、對策建議

針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會對該專業(yè)的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學(xué)體系。

(一)完善知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)專業(yè)特點以及社會對金融保險人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓(xùn)實習基地，并拓寬實習實訓(xùn)領(lǐng)域和增加時間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據(jù)需要隨時調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長。

(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對職業(yè)崗位特點實施教學(xué)計劃，注重課程開發(fā)與教材建設(shè)的實用性和時效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會進步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級的不同需要，制定多個人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點從基本素質(zhì)、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實踐結(jié)合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對我系職專層次的學(xué)生加強專業(yè)技能基本平臺建設(shè)，包括主干核心課程和專業(yè)實訓(xùn)、實習等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向為目標的專題講座，開拓學(xué)生視野。

(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對學(xué)生學(xué)習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結(jié)合的評價方式；三是實行彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學(xué)生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動各類型學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使他們能根據(jù)自己個性特長，充分展露自己的才華。

(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

通過開展第二課堂活動和各項資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動與核心課程、潛在課程的學(xué)習有機地結(jié)合起來，共同構(gòu)成學(xué)校實施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會適應(yīng)能力。

(五)充分發(fā)揮各方力量，擴充實習實訓(xùn)平臺

積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺。采購支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)平臺。

第6篇：個人理財實訓(xùn)總結(jié)范文

校企合作需“轉(zhuǎn)舵”

我國職業(yè)教育與企業(yè)的校企合作，始于20世紀80年代，經(jīng)過30年的實踐與探索，高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作取得了不少成就，在校企合作的形式和模式上也取得了一些突破與創(chuàng)新。但和發(fā)達國家相比，我國開展的校企合作時間短、經(jīng)驗少、形式單一，企業(yè)、學(xué)校、政府三方在如何發(fā)揮各自的主體地位作用和優(yōu)勢上還存在著許多困境和障礙。教育管理體制滯后、合作機制不健全、運行機制不暢通、主體地位不明確、經(jīng)濟發(fā)展不均衡等，都成為制約我國校企合作發(fā)展的重要因素。

毋庸置疑，校企合作是職業(yè)教育的靈魂，職業(yè)教育發(fā)展必須面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、依賴企業(yè)，這也是專家學(xué)者，乃至職教領(lǐng)域早已形成的共識。然而，國家的文件言之鑿鑿、專家的呼吁喊得震天山響、媒體的報道有聲有色、學(xué)校的總結(jié)活靈活現(xiàn)，可當下的校企合作究竟做得如何，恐怕我們很難拿出十足的底氣。

六大模式功不可沒

我國高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作經(jīng)過30年的探索，已取得了長足進步和發(fā)展，形成了多種工學(xué)結(jié)合、校企合作的形式。

工學(xué)交替式

“工”是指學(xué)生在企業(yè)實踐期間作為企業(yè)員工，進行頂崗工作，企業(yè)付給學(xué)生相應(yīng)的勞動報酬；“學(xué)”則包涵了學(xué)校的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，技術(shù)、技能的學(xué)習和在企業(yè)的技術(shù)與實踐課程學(xué)習。

工學(xué)交替式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校理論學(xué)習相互交替，“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合的教育形式。通過學(xué)習與工作相互交替，學(xué)生將課堂理論知識學(xué)習與專業(yè)技術(shù)實踐工作相結(jié)合，既增長了知識又提高了技能。

訂單培養(yǎng)式

訂單培養(yǎng)式是指學(xué)校與企業(yè)根據(jù)社會和市場需求，共同簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議和培訓(xùn)計劃，充分利用學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)資源，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)形式。對學(xué)校而言，這種培養(yǎng)形式使學(xué)校專業(yè)教學(xué)定位和學(xué)科建設(shè)更加貼近企業(yè)要求，制訂的教學(xué)計劃更符合企業(yè)實際需求。同時最大程度地實現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標，從根本上促進了學(xué)生就業(yè)。

創(chuàng)辦于1983年的黎明職業(yè)大學(xué)在“訂單式”人才培養(yǎng)方面積累了不少經(jīng)驗。從2005級開始，該校以金

融管理與實務(wù)專業(yè)、商務(wù)經(jīng)紀與專業(yè)為主體，與中國人壽泉州分公司、中國人民保險公司合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標準共同制訂教學(xué)計劃，學(xué)生在三年級時進入企業(yè)銀保中介職業(yè)崗位，進行《個人理財規(guī)劃基礎(chǔ)》、《投資規(guī)劃》、《風險管理與保險規(guī)劃》等課程的學(xué)習實訓(xùn)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習訓(xùn)練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學(xué)生提供生活補貼，并按企業(yè)員工的標準計發(fā)業(yè)績獎勵。目前，學(xué)校開展“訂單培養(yǎng)”已經(jīng)涵蓋信息傳播與策劃、會計與審計、計算機應(yīng)用技術(shù)、商務(wù)英語等二十余個專業(yè)，38%的畢業(yè)生因此受益。

項目驅(qū)動式

項目驅(qū)動式是指學(xué)校與企業(yè)雙方通過具體項目進行合作，調(diào)整相關(guān)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，制定、完善理論和實踐教學(xué)兩大體系，具體項目內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)商來定。它是以項目為雙方合作基礎(chǔ)，并通過項目合作來完成和實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的一種形式。

這種形式的特點是：校企雙方根據(jù)項目需要，互派人員為對方服務(wù)，企業(yè)為學(xué)生提供實習場所及項目所需的物質(zhì)條件，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，提高企業(yè)管理水平；企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供便利，形成一種互惠互利的機制；以項目為載體和紐帶，把企業(yè)和學(xué)校緊密地聯(lián)系在一起，校企共贏，降低風險；以項目為中心開展工作，一切工作都為項目服務(wù)，具有較強的針對性和操作性，但項目驅(qū)動式的不足是尋找適合校企合作項目有一定難度，因此這種合作形式的適用范圍受到了一定的限制。

“2+1”結(jié)合式

“2+1”結(jié)合式，是近年來我國高職院校在深入進行教育教學(xué)改革中創(chuàng)造出來的一種新的教育教學(xué)形式。具體來說，三年的學(xué)制中，學(xué)生在校學(xué)習兩年，在企業(yè)實踐一年。校內(nèi)教學(xué)以理論教學(xué)為主，輔之以實驗、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在企業(yè)的一年以實踐操作為主，同時學(xué)習部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設(shè)計課題，并在校企指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式，是指學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作、理論教學(xué)以學(xué)校為主、技能培訓(xùn)和實踐教學(xué)以企業(yè)為主、理論與實踐緊密結(jié)合、最終實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)教育形式。我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育教學(xué)形式從20世紀80年代開始，主要是在學(xué)習和借鑒德國“雙元制”模式的基礎(chǔ)上逐步形成的。

頂崗實習式

頂崗實習式，是指學(xué)生到企業(yè)具體崗位上工作，一邊學(xué)習理論，一邊進行生產(chǎn)工作實踐。它與傳統(tǒng)意義上的實習不同，參加頂崗實習的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，和正式員工一樣承擔一線的崗位職責。

但是這種形式仍然存在教師參與頂崗實習的時間與機會少、與企業(yè)溝通不夠、參與頂崗實習的企業(yè)不夠配合等弊病，甚至出現(xiàn)很多有損實習生勞動權(quán)益的現(xiàn)象。2012年11月，教育部擬定的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習管理規(guī)定（試行）》征求意見稿，對“頂崗實習”引發(fā)的諸多弊病予以糾偏，除了對實習生基本權(quán)益予以重點保護外，對實習單位的資質(zhì)和義務(wù)也進行有力約束。

第7篇：個人理財實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：開放教育；高職教育；學(xué)前教育專業(yè)；課程設(shè)置

一、開放教育與高職教育在學(xué)前教育培養(yǎng)目標上存在差異

為適應(yīng)時展之需要，2010年國家將學(xué)前教育正式納入未來十年發(fā)展規(guī)劃，提到重要議程。學(xué)前教育專業(yè)主要目的是在研究兒童發(fā)展規(guī)律、學(xué)前教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師和其他從事兒童工作的人員[2]。這一專業(yè)十分注重理論方面與實踐方面的結(jié)合，同時也注重教學(xué)方面與研究方面的結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)在開放教育和高職教育中都頗受重視，但作為兩種不同的教育模式，其所招收的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有很大差別。開放教育以遠程教育、業(yè)余學(xué)習為主，面向的是全體社會成員，學(xué)生多且覆蓋范圍很廣，均來自不同地域，而且是年齡差別比較大的成人對象[3]，也就是說，開放教育培養(yǎng)對象主要是以在職的成人學(xué)生為主體，所以學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)歷層次上呈現(xiàn)多元化特征，即高中、?？坪捅究茖W(xué)歷并存。同時，由于大部分學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與本身的工作崗位息息相關(guān)，因此大多數(shù)開放教育的學(xué)生本身也早已經(jīng)具備了一定的實踐應(yīng)用能力。高職教育為全日制教育、以面授教學(xué)為主，培養(yǎng)對象是通過全國高考統(tǒng)一招生入學(xué)的，大部分學(xué)生在進入高職院校學(xué)習之前，對自己將要學(xué)習的專業(yè)知識了解甚少，基礎(chǔ)學(xué)歷層次一般都為高中或者中專，且大多數(shù)學(xué)生沒有任何工作經(jīng)驗[4]。在宏觀培養(yǎng)目標上，開放教育和高職教育的學(xué)前教育專業(yè)都聚焦于面向教學(xué)、管理和服務(wù)一線，造就大批用得上、下得去、留得住的高級應(yīng)用型專門人才[5]。正如愛因斯坦曾強調(diào)的“學(xué)校的目標始終應(yīng)當是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人”[6]，即使學(xué)生在德育、智能、身體、審美、心理諸方面得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。但具體對開放教育與高職教育所開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行對比，還存在一些不同之處。開放教育學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，主要是將社會中在職的學(xué)前教育工作者基本的理論素養(yǎng)和相關(guān)教育技能進一步提升，將其培養(yǎng)成為學(xué)前教育工作方面的專門人才，即培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的德、智、體、美等全面發(fā)展并能適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的，具有現(xiàn)代學(xué)前教育的基本理論素養(yǎng)和相關(guān)的學(xué)前教育技能，適應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要，勝任在社區(qū)、幼兒園、家政等各種兒童教育場所工作的專門的學(xué)前教育專業(yè)人才；高職教育主要是培養(yǎng)剛剛畢業(yè)、沒有什么工作經(jīng)驗的高中生或者中專生，學(xué)前教育專業(yè)定位于培養(yǎng)具有正確的政治觀念和道德觀念，重點學(xué)習掌握學(xué)前教育一些基本理論、基本知識和基本技能，并且能夠在學(xué)前教育機構(gòu)從事保育、教育和研究工作的教師或管理人員[7]，高職教育更突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，更為重視學(xué)生掌握彈、唱、跳、說、畫、做六項基本技能，重視學(xué)生的善于溝通、勇于創(chuàng)新能力。所以在開放教育和高職教育學(xué)前教育專業(yè)的具體培養(yǎng)過程中，需尊重規(guī)律、區(qū)別對待，具體規(guī)劃出科學(xué)規(guī)范、合理可行的課程體系。但無論如何，開放和高職這兩種教育模式都是將培養(yǎng)學(xué)生有道德、有素質(zhì)、有良好的人際關(guān)系和社會責任感等基本人文特質(zhì)作為首要條件，將技能培訓(xùn)和實踐應(yīng)用作為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位，而且兩者在教育實習實施過程中都十分重視強化學(xué)生的親身實踐能力和職業(yè)技術(shù)能力，這就使得兩種教育模式之間可以相互借鑒、相互促進。

二、開放教育與高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的差異

不管是開放教育還是高職教育，課程體系都是整個教學(xué)體系的核心，決定了教學(xué)的有效性且規(guī)定著學(xué)生的合理知識結(jié)構(gòu)。課程體系的設(shè)置要和專業(yè)培養(yǎng)目標相一致，同時要求具有相應(yīng)的教學(xué)模式。兩者課程體系的內(nèi)容，都要求具有完整且合理性，要打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識和拓寬他們的知識面，使其具有較強的社會適應(yīng)能力，同時要得到專業(yè)訓(xùn)練，從而獲得系統(tǒng)研究、分析、解決問題的能力。開放教育的課程系統(tǒng)是通過提供一個課程集合，按照一定的專業(yè)規(guī)則，指定統(tǒng)設(shè)和專業(yè)的必修、選修課程，并指定相應(yīng)學(xué)分和先行課程條件等約束信息，從而形成對這些課程進行有序、關(guān)聯(lián)學(xué)習的課程體系設(shè)置。開放教育開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上充分考慮幼兒園實際工作的需要，以“實踐為重，理論夠用”為基本原則，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、通識課、專業(yè)/職業(yè)延展課和綜合實踐等基本模塊。高職教育開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)遵循了高等教育常規(guī)知識模塊的課程設(shè)置，主要設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)延展課和綜合實踐五大模塊。兩者所開設(shè)的課程模塊詳見表1所示。開放教育與高職教育的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置模塊明顯不同，開放教育學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的通識課程模塊設(shè)置了個人理財、實用法律基礎(chǔ)、塑造良好的性格等43門選修課程，學(xué)生可以根據(jù)個人愛好選擇自己想要學(xué)習的內(nèi)容。通識課程的開設(shè)讓學(xué)生的選擇性更加廣泛，可以提升學(xué)生的生活、知識、藝術(shù)等品味，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。對某開放大學(xué)與某高職院校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進行比較，可以看出高職教育開設(shè)了基礎(chǔ)綜合實踐課程（軍訓(xùn)、就業(yè)教育、實踐拓展等），這些課程的開設(shè)與全日制的高職教育相匹配，注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而開放教育均是在職學(xué)生，所以這些課程無法正常開設(shè)。開放教育與高職教育同時注重學(xué)生英語與計算機水平的提升，但是高職教育更加注重思想道德教育的培養(yǎng)，開放教育主要是讓遠程教育學(xué)生了解開放大學(xué)的概況，熟悉遠程教育學(xué)習模式與學(xué)習方法，讓學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習。從表1中可看出開放教育學(xué)前教育專業(yè)公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及職業(yè)核心課程均設(shè)置了必修與選修課程，課程設(shè)置多種多樣，學(xué)生選擇范圍更廣，專業(yè)設(shè)置更加符合成人遠程教育特色。高職教育學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程均是各高職院校所設(shè)置好的，關(guān)于專業(yè)課程學(xué)生沒有選擇性。開放教育針對學(xué)生主要是在職成人的特點，不僅在拓展課程設(shè)置方面開設(shè)了幼師資格證書考試所需的課程，還開設(shè)了一些與職業(yè)相關(guān)的延伸課程，更深層次地注重成人學(xué)生個人的身心發(fā)展；高職教育的學(xué)生主要是剛畢業(yè)的高中生或者中專生，所以注重的是職業(yè)技能的提高，開設(shè)的均是學(xué)生走向教育工作崗位以后所需具備的知識和能力方面的課程。開放教育與高職教育開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)都針對各自的教學(xué)培養(yǎng)目標設(shè)置了相關(guān)的專業(yè)課程，雖然兩者之間差別較大，但可以相互借鑒，共同提高學(xué)生的職業(yè)技能、語言、社會文化等多方面的能力，從而可以有效減少學(xué)前教育工作者所受到的學(xué)校教育與社會需求的差距[8]。對開放教育與高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置比較研究的目的，旨在找出兩者之間的異同，進而分析其存在的問題，以共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置科學(xué)化的對策探求

通過前文對開放教育與高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置對比分析可見，開放教育與高職教育既具有自身的優(yōu)勢和特點，又具有獨立性和互補性。開放教育的優(yōu)勢主要是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相互融合，以高水平的遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、高質(zhì)量的教學(xué)課件和管理軟件作為運行支撐；高職教育的優(yōu)勢主要是依托高質(zhì)量的職業(yè)技能課程、實驗實訓(xùn)設(shè)施等開展實踐教學(xué)活動。經(jīng)過總結(jié)分析可看出，在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面開放教育具備的“開放性”優(yōu)勢能夠較好地彌補高職教育發(fā)展中存在的不足，反過來高職教育所具備的“職業(yè)性”優(yōu)勢又能幫助開放教育克服不足得到持續(xù)發(fā)展，兩者之間良好的互補性使得兩者的融合發(fā)展將會成為現(xiàn)實更好的選擇。其欠缺在于，兩者的課程設(shè)置中存在的共性問題，最為突出的是開放教育與高職教育課程設(shè)置都未考慮學(xué)生自身現(xiàn)有工作和未來就業(yè)的需求問題，在開設(shè)的課程實踐實訓(xùn)方面與理論方面存在脫節(jié)現(xiàn)象。所以，應(yīng)秉持科學(xué)有效的原則，在充分考慮學(xué)生自身發(fā)展及未來就業(yè)的前提下，對現(xiàn)有學(xué)前教育課程進行改革和完善，促使開放教育與高職教育在拓展課程設(shè)置上相互支撐、相互補充，使課程設(shè)置更具科學(xué)性、靈活性和可選擇性，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習和更大限度的發(fā)展。具體說來，提升學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置科學(xué)化的對策應(yīng)著眼于以下幾個方面：

1.將職業(yè)技能性方面的課程置于學(xué)前教育專業(yè)的核心地位

學(xué)前教育專業(yè)本身就具有較明確的實踐應(yīng)用性指向，課程體系的設(shè)置和實施與專業(yè)對應(yīng)的崗位素質(zhì)要求、能力需求相適應(yīng)。開放教育與職業(yè)教育的學(xué)前教育課程體系都應(yīng)當著眼于以技能性方面為導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建，要以專業(yè)的崗位群的工作流程、工作環(huán)境、工作規(guī)范以及對學(xué)前教育工作者的素質(zhì)、能力、知識要求為導(dǎo)向，要打破傳統(tǒng)的以知識傳授為目的和特征的學(xué)科型課程體系，建立基本理論與實際情況相聯(lián)系，以職業(yè)技能為導(dǎo)向的課程體系。

2.將教學(xué)實習納入課程的主要內(nèi)容之中

教學(xué)實習是一種實踐性的活動，既可使實習者將所學(xué)到的理論知識運用于實踐活動，又可使他們在實踐活動中理解檢驗?zāi)酥羷?chuàng)新所學(xué)的理論。讓學(xué)生切實通過實地體驗、調(diào)查和研究，了解學(xué)前教育機構(gòu)的實際運作情況，親身了解兒童身心發(fā)展進程，使其自身的實踐能力得以提升。所以，開放教育和職業(yè)教育都應(yīng)讓實踐教學(xué)在課程體系中占有一定分量，與學(xué)前教育機構(gòu)建立長效合作機制。并通過建立“教學(xué)實習導(dǎo)師制”，使實習者在實踐活動中得到導(dǎo)師有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在“理論—實踐—理論”的循環(huán)往復(fù)中扎實知識、學(xué)以致用。

3.在增強學(xué)生自主學(xué)習能力上下功夫

在信息技術(shù)條件下，要著力培育學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分利用開放教育的線上教學(xué)資源，有效實施開放在線學(xué)習，形成規(guī)范而又有特色、有針對性的課程體系。有學(xué)者提出建構(gòu)從職業(yè)到學(xué)業(yè)再到職業(yè)的遠程素質(zhì)教育金字塔模型，該模型從塔基到塔頂依次由遠程生理素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、思政素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育和能力素質(zhì)教育六大維度構(gòu)成[9]。這一構(gòu)想值得借鑒。

4.強化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式