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第1篇：初中美術(shù)教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);創(chuàng)作訓(xùn)練;初中美術(shù)

在深化素質(zhì)教育改革的今天，為了高效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就落實(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中也指出：“要注重創(chuàng)新精神，即現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果?！弊鳛檎驹诨A(chǔ)教育前線的我們，既要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，想要真正“授之以漁”，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式扎扎實(shí)實(shí)地貫穿于課程中，在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中運(yùn)用多元化創(chuàng)作形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)日積月累的創(chuàng)作能力的訓(xùn)練幫助學(xué)生開(kāi)啟智慧大門，有助于學(xué)生在全面發(fā)展取得顯著成效。本人在課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)作能力訓(xùn)練的動(dòng)力

興趣是一切學(xué)習(xí)成功的原動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，“灌輸式”的教學(xué)活動(dòng)會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，或課堂教學(xué)活動(dòng)單一乏味，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)有求知欲、探知欲，才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維能力，才會(huì)有豐富的想象力和創(chuàng)新能力，才會(huì)帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度和創(chuàng)作動(dòng)力，最終完成教學(xué)任務(wù)。以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第8課《奇妙的墻》為例，在課前，我用吸鐵石把9個(gè)一次性紙杯疊在講臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)入教室后用好奇的眼神看著這些杯子，有學(xué)生直接問(wèn)：“老師，這是干嘛呀？”我說(shuō)：“先保密”。上課后，我指著講臺(tái)上的杯子問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)幫我換種造型擺法？學(xué)生在短暫的思考后，開(kāi)始躍躍欲試了，2個(gè)同學(xué)擺完造型之后，我又把紙杯放在講臺(tái)上，讓同學(xué)們想想看能否再擺其他造型，一石激起千層浪，學(xué)生們都爭(zhēng)搶著做第二輪擺造型，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣被調(diào)到起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情高漲，思路被打開(kāi)后，思維也活躍起來(lái)，再后面的探究活動(dòng)中，學(xué)生更容易的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果也就提高了。

二、生活經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的切入點(diǎn)

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練內(nèi)容的切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，以他們的視角去發(fā)現(xiàn)、去挖掘感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第6課《花的變化》對(duì)創(chuàng)作訓(xùn)練做鋪墊，給自己的杯子設(shè)計(jì)花卉圖案，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的花卉圖案知識(shí)展開(kāi)討論如何創(chuàng)作出有標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)圖。學(xué)生們談?wù)摰暮芗ち遥械恼f(shuō)：“我在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)把花卉概括成圖案后再概括，讓它簡(jiǎn)潔化，”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)家里有沙發(fā)靠墊的圖案就是用點(diǎn)線面把花卉圖案抽象化了?！彼麄儼炎约荷钪幸?jiàn)過(guò)的資源，在討論中舉例出來(lái)，在創(chuàng)作過(guò)程中我提醒他們不能照搬他人的創(chuàng)意，但我們可以采納他人的表現(xiàn)手法加上自己的，這些資源都源于學(xué)生實(shí)際生活中，因此學(xué)生容易迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，加速他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的誘點(diǎn)

誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，燃燒學(xué)生的創(chuàng)意火花。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用合理的教學(xué)手段、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、營(yíng)造出良好的創(chuàng)新氛圍，就可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激起他們對(duì)獲取新知識(shí)的渴望，教學(xué)內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，誘發(fā)他們對(duì)美好事物的表達(dá)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，從而來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第2課《關(guān)注你、我、他》教學(xué)導(dǎo)入片段，我知道同學(xué)們課余會(huì)比較關(guān)注明星，也有自己的偶像。下面我們先做個(gè)游戲。猜一猜，他是誰(shuí)？1.出示圖片：初中美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生2.加大難度，猜他（她）是誰(shuí)？A.B.C.先出現(xiàn)A圖片，讓學(xué)生試著猜，再逐步出現(xiàn)B、C圖片，公布答案后揭示本課課題，開(kāi)始教授頭像的基礎(chǔ)知識(shí)，討論：你們覺(jué)得畫(huà)肖像該從哪兒入手呢？……第一輪預(yù)熱游戲開(kāi)始就點(diǎn)燃了他們的熱情，第二輪、第三輪難度的加大既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了他們的求知欲，再加上后面欣賞大師的一些作品，感受不同畫(huà)家所用的不同的表現(xiàn)手法，感受他們除了塑造人物相貌以外，還要塑造人物的精神狀態(tài)和性格特征。在自己創(chuàng)作的作品中有的學(xué)生展示了用色彩表現(xiàn)同學(xué)的頭像，有的是學(xué)梵高用粗獷的線條表現(xiàn)自畫(huà)像；在老師的鼓勵(lì)和幫助下，給予學(xué)生贊賞的手勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了滿滿的自信感，從而激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四、豐富思維是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的養(yǎng)料

我們不能在美術(shù)教學(xué)中單一的束縛學(xué)生的創(chuàng)意思維，扼殺學(xué)生的藝術(shù)靈性，壓抑他們的個(gè)性潛能，而是要做一個(gè)藝術(shù)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生不斷吸收新知識(shí)，推動(dòng)他們的思維方式向前進(jìn)，讓創(chuàng)新思維不斷獲取豐富的養(yǎng)料，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，在藝術(shù)的空間里盡情綻放。例如，蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第5課《仕女•簪花》第1課時(shí)臨近尾聲時(shí)讓同學(xué)們商討，下節(jié)課制作有個(gè)性的飾物，可以準(zhǔn)備哪些材料，聽(tīng)著他們熱烈討論聲中，教師可適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。有的說(shuō)：“帶根短點(diǎn)竹子和橡皮泥，橡皮泥做簪子上的裝飾物。”有的說(shuō)：“我家有粗毛線，可以先編織，再掛些紙折的花朵?！庇械恼f(shuō)：“可以用鐵絲，再收集些彩色布條，我用來(lái)設(shè)計(jì)手鐲。”有的說(shuō)：“飲料瓶蓋子或者直接飲料瓶剪切一下?！薄?tīng)著他們五花八門的想法，我就建議還可以帶些珠子串起來(lái)或者有同學(xué)會(huì)折五角星都可以做點(diǎn)綴，盡量把我們身邊的物品利用起來(lái)，大家都很期待下節(jié)課的創(chuàng)意成品了。

五、營(yíng)造氛圍為培養(yǎng)創(chuàng)作能力壯膽

在創(chuàng)造活動(dòng)中，需要有一定的氣氛烘托，才能讓學(xué)生大膽地釋放創(chuàng)意思維。如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第3課《在臨摹中感受》的第2課時(shí)，要求學(xué)生了解、分析和實(shí)踐“變體畫(huà)”，課前我搜集不少藝術(shù)家在盧浮宮現(xiàn)場(chǎng)臨摹大師作品的場(chǎng)景，做成視頻導(dǎo)入，看看游客們走進(jìn)盧浮宮的藝術(shù)殿堂里欣賞作品的同時(shí)，有著最令人羨慕的場(chǎng)景便是那些可以在現(xiàn)場(chǎng)臨摹名畫(huà)的畫(huà)家們，雖然也有畫(huà)家把名畫(huà)徹底改的面目全非，但他自己還是畫(huà)的津津有味，包括藝術(shù)大師也有臨摹他人的作品，但是要讓學(xué)生感悟到大師們?cè)谂R摹作品時(shí)是有選擇性的，不是一味的照搬照畫(huà)的，他們的目的是“學(xué)”而不是“像”，然后讓學(xué)生們選擇一幅藝術(shù)大師的作品，體會(huì)變體畫(huà)的實(shí)踐過(guò)程。這同樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在欣賞過(guò)后，同學(xué)們都迫不及待的動(dòng)手了，有的學(xué)生改變了背景，有的學(xué)生改變了整體色調(diào)，有的是加大筆觸的線條，有的是更加夸張，有的是運(yùn)用彩紙拼貼的形式，再加以細(xì)節(jié)描畫(huà)，大家都發(fā)揮了無(wú)限的想象力，畫(huà)出了有特色、有個(gè)性的變體畫(huà)。這一課給同學(xué)們提供了體驗(yàn)改變藝術(shù)大師作品的機(jī)會(huì)，學(xué)生們既動(dòng)腦構(gòu)思，又有立意思考，使他們的創(chuàng)意思維在藝術(shù)空間里自由翱翔。哪怕學(xué)生的作業(yè)有點(diǎn)亂，也要盡量找出作業(yè)中的閃光點(diǎn)。

六、環(huán)保意識(shí)體現(xiàn)創(chuàng)作能力的另類美

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币郧霸谠O(shè)計(jì)•應(yīng)用課……需要帶材料進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，總有許多學(xué)生不帶，并推脫是忘記了?，F(xiàn)在我鼓勵(lì)他們盡量從廢棄物品中去尋找可用資源，如紙張方面，可以是包裝盒、香煙盒、雜志或彩色的廣告紙、報(bào)紙等；瓶子方面可以是他們喜歡喝的各種飲料瓶；并根據(jù)具體課程安排恰當(dāng)?shù)氖占瘡U棄資源，長(zhǎng)久后發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于收集廢棄物品比較感興趣，上課也很少有忘帶了，給他們展示自己收集的廢棄物品，比一比在本節(jié)課中是否會(huì)起到標(biāo)新立異的的創(chuàng)作效果。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第8課《裝點(diǎn)生活》，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一只單色的塑料瓶當(dāng)成花瓶，其他材料自己準(zhǔn)備。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，簡(jiǎn)單的示范，集體商討拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中有的學(xué)生用家里廢舊衣服對(duì)塑料袋進(jìn)行了拼貼；有的學(xué)生用樹(shù)葉、花瓣等對(duì)瓶子進(jìn)行裝點(diǎn)；還有學(xué)生用彩色廣告紙折成三棱體、舊毛線做成點(diǎn)線面的效果裝點(diǎn)瓶子……這樣既節(jié)約又環(huán)保，學(xué)生們也在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)廢舊的物品，也能展現(xiàn)美的存在。

七、個(gè)性發(fā)展成為創(chuàng)作能力的獨(dú)特性

每位學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，所以創(chuàng)作的作品也要具有獨(dú)特性與新穎性。在創(chuàng)作訓(xùn)練時(shí)我向?qū)W生提出作業(yè)不要有“雷同”，但結(jié)果往往不盡人意，作品大同小異成了普遍現(xiàn)象。有的學(xué)生是臨摹慣了，懶于動(dòng)腦創(chuàng)作作品，有的學(xué)生怕自己的作品不好，受到同學(xué)的嘲笑和老師的不認(rèn)可，而去模仿周邊同學(xué)的作品。其實(shí)，我們只要對(duì)有創(chuàng)意的、有標(biāo)新立異的同學(xué)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而不是在一定的框架中進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是誰(shuí)的作品有獨(dú)到之處，不跟隨大流，那就是成功的作品。如蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第3課《有趣的夸張》，這課的實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生為自己的好朋友畫(huà)一幅夸張有趣的肖像漫畫(huà)，在最終展示時(shí)，沒(méi)有定性誰(shuí)畫(huà)的好或者像那位被畫(huà)的同學(xué)，只以畫(huà)中是否運(yùn)用了夸張的手法，來(lái)完成這件作品。我們不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去很衡量一件作品的好壞，而是要鼓勵(lì)他們自主探索和創(chuàng)新。

第2篇：初中美術(shù)教學(xué)論文范文

（一）初中美術(shù)情感教育滲透力不足

筆者就某一中學(xué)某一次美術(shù)課作為實(shí)例進(jìn)行研究，探討教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升的影響，將20名學(xué)生分成兩組進(jìn)行不同方式的美術(shù)教學(xué)，受到情感教化的學(xué)生對(duì)藝術(shù)畫(huà)作的分析和鑒賞更為深入；接受技能教學(xué)的另一組學(xué)生可熟悉地掌握繪畫(huà)技巧。然后給兩組學(xué)生布置獨(dú)立創(chuàng)作的作業(yè)時(shí)，接受感情教化的學(xué)生創(chuàng)作的作品的藝術(shù)價(jià)值與創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于只接受技能培訓(xùn)的學(xué)生。

（二）中學(xué)美術(shù)情感教學(xué)模式受傳統(tǒng)觀念的制約

美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中地位不高，美術(shù)師資力量薄弱，美術(shù)教師接受的講學(xué)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教學(xué)觀念與教學(xué)方法陳舊，使得原本活躍靈動(dòng)的美術(shù)課堂變得枯燥乏味。部分教師對(duì)教授的美術(shù)畫(huà)作認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畫(huà)作的藝術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。對(duì)美術(shù)的價(jià)值沒(méi)有從“人的情感”中探求真知，被利益化的市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向誤導(dǎo)。美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效渠道，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有不可替代的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，美術(shù)課堂中的藝術(shù)氛圍沒(méi)有真正營(yíng)造出來(lái)，更挫傷缺乏美術(shù)興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決初中美術(shù)教學(xué)情感教學(xué)問(wèn)題策略

隨著初中美術(shù)情感教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程中已存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出以下改進(jìn)建議，為促進(jìn)初中美術(shù)情感教學(xué)提供發(fā)展策略。

（一）開(kāi)發(fā)多樣性美術(shù)課程資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)良之處，如對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)畫(huà)作的畫(huà)風(fēng)分析、虛實(shí)相生的傳統(tǒng)畫(huà)技的特點(diǎn)及山水人物特殊畫(huà)風(fēng)的傳承，在此基礎(chǔ)上注入對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的情感。對(duì)一幅巨大的山水畫(huà)作，作業(yè)時(shí)懷抱何種情懷進(jìn)行創(chuàng)作，分析畫(huà)中的人物表情、動(dòng)作和行為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受畫(huà)作的偉大力量。同一幅畫(huà)作還可從不同鑒賞角度進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生思考畫(huà)作的不同特點(diǎn)，除作者的愛(ài)國(guó)情感之外，還要有對(duì)祖國(guó)美好河山的贊美之情，感嘆大自然的偉大奇妙。山河自然組合的意境、山環(huán)水繞的美妙都具有一種神奇力量，通過(guò)畫(huà)筆展現(xiàn)在眾人面前又是另一番滋味。教師可根據(jù)此類方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感世界，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心靈的美，升華學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生感性與理性思維綜合平穩(wěn)發(fā)展。

（二）發(fā)掘美術(shù)情感教育“人文性”

中學(xué)美術(shù)教學(xué)是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙階段，中學(xué)生在身心成長(zhǎng)變化中情感提升到一個(gè)新的層次。中學(xué)美術(shù)教育注重培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的審美情趣，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家極其高端的美術(shù)技能和技法。提高中學(xué)生的美術(shù)情操需從學(xué)生心理情感變化特點(diǎn)著手，在課堂上適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作精神、空間感知能力和思維靈動(dòng)能力。靈感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的各類客觀事物，更高于現(xiàn)實(shí)，需要學(xué)生自主發(fā)動(dòng)思維，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過(guò)程中，需要對(duì)其情感認(rèn)知能力進(jìn)行升華。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中美術(shù)教學(xué)論文范文

在初中語(yǔ)文授課過(guò)程中，我們不妨借助多媒體技術(shù)的多種功能，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。如給播放聲情并茂的課文范讀、與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料等，讓全體學(xué)生通過(guò)多媒體共享一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴，接受有力的感官刺激，從而激起迫切的求知欲，產(chǎn)生探究知識(shí)的動(dòng)力。例如，在《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我首先使用課件為學(xué)生呈現(xiàn)了許多濟(jì)南的風(fēng)光圖片，并講到：濟(jì)南是一所美麗的歷史文化名城，有“泉城”之美稱，從古至今很多文人墨客留下了欣賞濟(jì)南美景的詩(shī)句，比如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水，戶戶垂柳”、“濟(jì)南瀟灑似江南，湖光山色與水清”等，老舍先生贊美濟(jì)南說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”?，F(xiàn)在，打開(kāi)課文跟隨著這些詩(shī)意的語(yǔ)言去感受濟(jì)南別樣的冬季之美吧。在這樣的情境中，圖畫(huà)與講解配合，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)順利進(jìn)行。

2輔助課文朗讀，傳遞思想情感

閱讀環(huán)節(jié)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有較大比例，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀課文是學(xué)生理解課文內(nèi)涵的重要途徑，在閱讀教學(xué)中借助多媒體手段，可以讓課文中的語(yǔ)言文字直觀化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，起到輔助朗讀，傳遞情感的作用。讓學(xué)生感受到朗讀的快樂(lè)，并在朗讀中感受美，欣賞美。例如，在《七律•》這首詩(shī)的朗讀教學(xué)中，我利用多媒體給學(xué)生播放了以《》為主題的背景音樂(lè)，音樂(lè)與詩(shī)歌的內(nèi)容相融合，在音樂(lè)中朗誦，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，登上千里積雪的岷山……領(lǐng)略了在艱險(xiǎn)的環(huán)境下所表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀主義，大無(wú)畏的英雄氣概，感受到了詩(shī)歌雄渾廣博的基調(diào)。在這樣的音樂(lè)中，學(xué)生朗讀的興趣越來(lái)越濃厚，并進(jìn)入了讀中悟情，讀中生情的境界。

3增加教學(xué)容量，開(kāi)拓學(xué)生視野

語(yǔ)文開(kāi)放性、多樣性的特點(diǎn)決定了其信息內(nèi)容非常豐富，增加教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體輔助手段，為整合語(yǔ)文教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，顯示出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。特別是在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，多媒體可以將一些比較分散的內(nèi)容，系統(tǒng)化地展示給每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生可以按需而求，獲得知識(shí)，在課堂復(fù)習(xí)中，運(yùn)用多媒體手段還能化整為零，把課文中所包含的多方面的內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得整體化的認(rèn)知，從而獲得更多的信息。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生欣賞到與文本相關(guān)的圖象資料、視頻等同時(shí)，同時(shí)也為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸搭建了平臺(tái)。例如，《木蘭詩(shī)》這篇課文的教學(xué)，僅僅憑著教師的講解和學(xué)生較為膚淺的詩(shī)詞知識(shí)，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，可以充分運(yùn)用多媒體將與課文相關(guān)的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解，還可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間去網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的影視資料，評(píng)論資料、介紹資料等，讓學(xué)生去從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，主題思想、人物形象等方面做全面的了解，通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們拓展了知識(shí)面，了解了相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，木蘭這一形象也在他們心目中豐滿起來(lái)。

4促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)

第4篇：初中美術(shù)教學(xué)論文范文

在初中政治教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率不高的問(wèn)題，其中一部分原因是：教師在教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)化，從而無(wú)法提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，無(wú)法很好地提高學(xué)生的政治成績(jī)。所以，在初中政治的教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)中的重、難點(diǎn)，例如，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放思維導(dǎo)圖，從而更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。除了可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)播放思維導(dǎo)圖外，還可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)播放一些教學(xué)課件。例如，在上課之前，老師可以事先在網(wǎng)上收集相關(guān)的教學(xué)資料，然后再?gòu)木W(wǎng)上收集和下載相關(guān)的教學(xué)課件，對(duì)于下載的教學(xué)課件，老師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)刪除或補(bǔ)充一些內(nèi)容，從而簡(jiǎn)化教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)將其簡(jiǎn)化，比如，老師可以通過(guò)一些圖片或是視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如，在進(jìn)行“消費(fèi)者的權(quán)益”的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)播放一些關(guān)于維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的公益廣告，然后在廣告的講解中插入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的內(nèi)容的理解。所以，在政治教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助，來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于政治內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的政治成績(jī)。

二、借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行鞏固教學(xué)效果

要更好地提高學(xué)生的政治成績(jī)，保持學(xué)生的政治成績(jī)，老師就可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固教學(xué)，從而提高鞏固教學(xué)效果。例如，在政治教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放相關(guān)的問(wèn)題，從而鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如，在進(jìn)行完八年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)后，老師就可以借助多媒體技術(shù)下載一些關(guān)于這單元的練習(xí)題，如，選擇題或材料題，然后在課堂上播放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而更好地鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在播放完一道選擇題后，老師就可以隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，然后再提問(wèn)該學(xué)生關(guān)于這個(gè)知識(shí)的其他相關(guān)內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)這一模塊的內(nèi)容不熟悉，那么就可以通過(guò)翻書(shū)來(lái)查找相關(guān)的內(nèi)容。所以，通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。因此，在初中政治教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助，可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固教學(xué)，提高鞏固教學(xué)的效果。

三、借助多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂互動(dòng)

在初中政治教學(xué)中，老師如果可以很好地借助多媒體技術(shù)的幫助，將會(huì)很好地提高在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而更好地提高教學(xué)效率。例如，老師在借助多媒體技術(shù)來(lái)播放一些教學(xué)視頻時(shí)，就可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在學(xué)生觀看完相關(guān)的教學(xué)視頻后，老師就可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而更好地了解學(xué)生對(duì)于視頻的觀后感，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。因此，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)提高課堂效率，提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：初中美術(shù)教學(xué)論文范文

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一般是教師就課文教課文，學(xué)生就課文學(xué)課文，除了讀就是背，很少了解課文以外的東西，由此導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄、興趣不大的弊端。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，除了能將課本知識(shí)用豐富多彩的形式展現(xiàn)之外，還可以從網(wǎng)上搜集一些與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的西方文化信息，幫助學(xué)生理解東西方文化的差異，拓展學(xué)生的視野。4.多媒體教學(xué)有利于幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生正確發(fā)音，提高聽(tīng)力，促進(jìn)學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體課件的制作要遵循的原則

1.目標(biāo)突出原則

英語(yǔ)課件是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此，在制作課件時(shí)，首先要做到目標(biāo)突出，所選用的資料必須是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的比例一定要恰當(dāng)準(zhǔn)確，時(shí)間分配一定要合理，做到目標(biāo)清晰，中心突出。

2.生動(dòng)有趣的原則

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于圖、文、聲并茂，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別，因此，課件的制作必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生所熟悉或?qū)W生感興趣的材料，注重寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，提高課件的趣味性，使學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。但那些與課文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的背景、畫(huà)面等，不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上，以免干擾學(xué)生的注意力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要注重互動(dòng)教學(xué)的原則

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)的重要性，要求打破傳統(tǒng)的以教師生硬灌輸書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，在互動(dòng)中理解知識(shí)，提高能力。例如，在通過(guò)多媒體教學(xué)后，進(jìn)行一些師生問(wèn)答、小組交流、課本劇表演等。

2.要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性，要求教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能把多媒體當(dāng)成主要手段，把以前的“人灌”變成“機(jī)灌”。正確、合理的做法應(yīng)該是，在教師的指導(dǎo)下恰當(dāng)?shù)厥褂?。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。不操作機(jī)器時(shí)，要走到學(xué)生中間，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，和學(xué)生交流、探討，了解和掌握課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)癥下藥。

3.要注重保證學(xué)生的身體健康

利用多媒體教學(xué)時(shí)，必須在光線比較暗的條件下進(jìn)行，這樣，學(xué)生才可以很清楚地看清屏幕上的內(nèi)容。而在利用多媒體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生還需要做筆記或者看課本，而在光線比較昏暗的環(huán)境中看書(shū)或?qū)懽郑瑢?duì)學(xué)生的視力有負(fù)面影響，因此，教師要注重調(diào)節(jié)好室內(nèi)的光線，適時(shí)地改變教室環(huán)境，不要讓學(xué)生一直處在光線暗淡的教室環(huán)境中，以保證學(xué)生的身體健康不受影響。例如，把講解和練習(xí)的時(shí)間合理間隔，或在需要學(xué)生看書(shū)或者討論問(wèn)題的間隙，拉開(kāi)窗簾透透氣，透透光。

4.課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)是一門工具，和其它語(yǔ)言一樣，其主要作用在于交際，而多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高，而不要一味地依賴多媒體教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉膽量，用英語(yǔ)大膽地說(shuō)，大膽地講。例如，組建英語(yǔ)興趣小組，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、聽(tīng)力比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)的能力。

5.要消除“多媒體教學(xué)無(wú)足輕重”的誤區(qū)

第6篇：初中美術(shù)教學(xué)論文范文

 

摘要：

本文對(duì)現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，提出推行生活教育理念的主張，并通過(guò)個(gè)人實(shí)踐，總結(jié)出一些在新課程標(biāo)準(zhǔn)下推行生活教育理念的可行性方法，以求拋磚引玉。

關(guān)鍵字： 生活 美術(shù) 教育 理念

 

一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)面臨的尷尬及其原因探究

專家們指出：“美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、驕陽(yáng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。通過(guò)美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。”①這就是高中繼續(xù)開(kāi)設(shè)美術(shù)課的初衷。

在理論認(rèn)識(shí)上，高中美術(shù)課的地位應(yīng)該與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科同等重要，但客觀現(xiàn)實(shí)是，普通高中的美術(shù)課大多比較尷尬：不要說(shuō)“積極”、“自主”、“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)生連基本的美術(shù)課學(xué)習(xí)用品也沒(méi)有準(zhǔn)備。教師布置的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。這些現(xiàn)象值得我們美術(shù)教師反思。為此，筆者進(jìn)行了探討。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，下列因素對(duì)高中美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生著深刻影響：

首先是社會(huì)、家庭、學(xué)生的因素。當(dāng)今社會(huì)，功利主義風(fēng)氣濃厚，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、升學(xué)考試壓力，使得家庭、學(xué)生面對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇與放棄。美術(shù)等學(xué)科不是普通高中升學(xué)考試科目，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)影響也不大，不幸地成為多數(shù)學(xué)生“放棄”的對(duì)象。

第二是美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的因素。高中美術(shù)課程內(nèi)容太專業(yè)化，對(duì)學(xué)生社會(huì)生活的直接影響考慮不足，沒(méi)有緊緊抓住“生活實(shí)用”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

第三是學(xué)生美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)欠缺的因素。同樣出于“應(yīng)試”原因，學(xué)生在初中階段沒(méi)有打好美術(shù)基礎(chǔ)，基本的美術(shù)學(xué)習(xí)用品使用技能欠缺，基本的美術(shù)鑒賞能力沒(méi)有具備。到了高中階段，面對(duì)“高要求”的美術(shù)課程束手無(wú)策，甚至于無(wú)動(dòng)于衷。

第四是美術(shù)教師的觀念的因素。美術(shù)教師們機(jī)械地執(zhí)行“教材”要求，把學(xué)生當(dāng)作跟自己一樣關(guān)心和熱愛(ài)美術(shù)的“專業(yè)人士”，教學(xué)目標(biāo)定得高，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五是相關(guān)學(xué)科知識(shí)不能融會(huì)貫通的因素。翻開(kāi)學(xué)生的高中歷史課本，中國(guó)古代繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展、19世紀(jì)以來(lái)西方的美術(shù)發(fā)展等內(nèi)容占了相當(dāng)篇幅，語(yǔ)文課、英語(yǔ)課也有相關(guān)課文與美術(shù)有直接關(guān)系。教師在教學(xué)中將上述學(xué)科相互隔離，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就把各科對(duì)立開(kāi)來(lái)。

當(dāng)然還有其他因素，需要進(jìn)一步探究。

歸結(jié)起來(lái)說(shuō)，上述因素都與美術(shù)教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的社會(huì)生活相關(guān)。

 

二、用生活教育理念革新高中美術(shù)教學(xué)

20世紀(jì)30年代，偉大人民教育家陶行知先生提出生活教育學(xué)說(shuō)。他指出，教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育。在具體方法上，他強(qiáng)調(diào)，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，要求教學(xué)做合一，教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。“做”就是實(shí)踐。這些學(xué)說(shuō)完全符合高中美術(shù)教學(xué)實(shí)際，給我們以啟示。

（一）在美術(shù)教學(xué)中施行生活化教育是尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要

從中學(xué)生生理學(xué)角度考慮，和生活相關(guān)而又生機(jī)勃勃的美術(shù)教育才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新的熱情。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生審美情趣的形成過(guò)程回歸于生活。一句話，要按學(xué)生的生活需要來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谥行W(xué)進(jìn)行的美術(shù)教育只是基礎(chǔ)教育，絕大多數(shù)人目前都不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，在普通高中，對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不應(yīng)當(dāng)是專業(yè)化美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活化美術(shù)教育，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有幫助，有利于他們的身心健康發(fā)展的。美術(shù)課程改革的一個(gè)重要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，更多地從受教育者的角度來(lái)擺正美術(shù)課程實(shí)施的方向。

（二）時(shí)展需要生活化的美術(shù)教學(xué)

    時(shí)代要求人與世界和諧共生，要求學(xué)科文化向生活世界回歸，并與“大眾文化”融合，要求人格的整體發(fā)展。全球經(jīng)濟(jì)一體化，促使我們的人才培養(yǎng)要向綜合全能的方向發(fā)展。從另一個(gè)角度來(lái)看，在信息化時(shí)代下，美術(shù)已廣泛應(yīng)用于我們商業(yè)、工業(yè)和信息網(wǎng)絡(luò)等生活的各個(gè)領(lǐng)域。生活中有許許多多可以作為我們美術(shù)教育的素材和案例。其中不乏是我們學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活，我們可以從生活中挖掘出美術(shù)課堂所需要的各種素材，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)需要貫徹生活教育的理念。

（三）落實(shí)生活教育理念，是高中美術(shù)課程改革的需要

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的整體開(kāi)展，美術(shù)教育的改革也不可避免地要受到整體課程改革思路的影響和規(guī)范。我們應(yīng)該更多地從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)組織課程內(nèi)容，才會(huì)淡化學(xué)科中心，才會(huì)注重課程的綜合性和多樣性，才會(huì)努力將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。才會(huì)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。②

藝術(shù)源于生活?；貧w生活世界的課程生態(tài)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的課程不應(yīng)被壓縮在學(xué)校與書(shū)本狹小的范圍內(nèi)，它要向生活回歸、向社會(huì)回歸、向人自身回歸，實(shí)現(xiàn)理性與人性的完美結(jié)合，理智、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的美妙和諧，知識(shí)、能力、價(jià)值觀與情感態(tài)度的高度統(tǒng)一。生活實(shí)踐是學(xué)生最多、也是影響最深的體驗(yàn)活動(dòng)。我們貫徹生活教育理念，對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活是有幫助的，有利于他們身心的健康發(fā)展。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的美術(shù)教育改革方向與生活教育理念是完全符合，是我們實(shí)驗(yàn)改革的政策依據(jù)與指導(dǎo)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，離開(kāi)了生活，美術(shù)是無(wú)法進(jìn)行“無(wú)土栽培”的。真實(shí)的美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行，并回歸生活。

 

三、在美術(shù)課中落實(shí)生活教育理念的舉措

在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們的美術(shù)教育方式可以嘗試進(jìn)行大膽的調(diào)整，認(rèn)真落實(shí)生活教育理念，即是美術(shù)教育從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行，并回歸生活。其舉措多種多樣。結(jié)合自己的實(shí)踐，就如何在美術(shù)教學(xué)中貫徹生活教育理念進(jìn)行如下探討：

（一）從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)

根據(jù)陶行知生活教育原理，要解放我們的眼睛，師生共同在生活中去發(fā)現(xiàn)美?？鞓?lè)的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)興趣的催化劑。教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的強(qiáng)烈與否直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?；诖?，發(fā)揮教師在課程開(kāi)發(fā)方面的主導(dǎo)作用，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選取生活中常見(jiàn)的美術(shù)素材，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在新教材的教學(xué)中，我們要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，采用學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)素材，針對(duì)不同的情況用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體驗(yàn)到生活中普遍存在，平時(shí)又不曾引起我們多大注意的事物的美。正如歌德所說(shuō)：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。例如，廣告畫(huà)、現(xiàn)代建筑造型，都體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)風(fēng)格，這些都是我們可以選擇的素材，可以用來(lái)代替教材中列舉的、學(xué)生難以感知的、專業(yè)性強(qiáng)烈的教學(xué)素材。這些素材，可以讓學(xué)生深刻感受到，美就在現(xiàn)實(shí)生活中，就在自己身邊。

（二）以生活為本，開(kāi)展有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。古語(yǔ)說(shuō)得好：“師傅引進(jìn)門，得道靠修行”。在高中美術(shù)新課程的設(shè)計(jì)模塊中，就安排了很多創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，例如“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活中尋找問(wèn)題，設(shè)計(jì)出對(duì)生活有用的產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生明白，知識(shí)本身源自于生活，在生活中不斷地實(shí)踐時(shí)，我們創(chuàng)造思維的能力才會(huì)不斷地提高。另外，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們?cè)谏钪刑剿鞯降闹R(shí)才會(huì)得到深化。

（三）用生活的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)實(shí)踐的成果

學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的調(diào)查，對(duì)生活的解讀，來(lái)創(chuàng)造出能解決生活中關(guān)于實(shí)用或?qū)徝绬?wèn)題的作品。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，離不開(kāi)生活這個(gè)最原始的標(biāo)準(zhǔn)。新課程的評(píng)價(jià)理念是要體現(xiàn)出美術(shù)的多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)造性等基本特征，這些特征其實(shí)都源自于生活本身這個(gè)大標(biāo)準(zhǔn)。例如我們?cè)谠u(píng)價(jià)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的作品時(shí)，我們往往用“實(shí)用與美觀相結(jié)合和人性化設(shè)計(jì)”這兩個(gè)相對(duì)具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的作品。在具體的評(píng)價(jià)中，不管是老師還是學(xué)生，在使用這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，都會(huì)直接地聯(lián)系生活，用自身的知識(shí)和生活的感悟來(lái)運(yùn)用這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檫@兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是從生活而來(lái)。

（四）打通學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系通道，引導(dǎo)學(xué)生用生活知識(shí)感悟美

    落實(shí)生活教育理念，并不等于放棄教材中選取的經(jīng)典美術(shù)素材。這些素材也是藝術(shù)家們對(duì)他們自己生活的感悟。只是這樣的生活離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，需要借助相關(guān)學(xué)科知識(shí)作為輔助，去理解、感受藝術(shù)家們對(duì)生活美的創(chuàng)造，去與藝術(shù)家們感同身受。同時(shí)，相關(guān)學(xué)科知識(shí)，例如，歷史、文學(xué)、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)也是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。只不過(guò)，學(xué)生限于自己的經(jīng)驗(yàn)，難以打通這些知識(shí)的關(guān)聯(lián)。美術(shù)教師的責(zé)任，不能只是從美術(shù)專業(yè)角度介紹、講授這些經(jīng)典作品，而在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，歷史課中的文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、工業(yè)革命、拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)、1848年歐洲革命等等知識(shí)，就是學(xué)生鑒賞19世紀(jì)歐洲美術(shù)經(jīng)典作品的工具。這樣的美術(shù)課授課，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史課等課程的學(xué)習(xí)，也就是促進(jìn)了學(xué)生的生活。

總結(jié)：

今天的高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)乘改革之風(fēng)，對(duì)落后的、不科學(xué)的觀念和方法大力改進(jìn)。運(yùn)用生活教育理念，把美術(shù)專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，做到從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行，并回歸生活。激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教育的成效，真正地促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

 

注釋：

①尹少淳 主編，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 組織編寫(xiě)，2005年5月出版，第16頁(yè)第5段

②尹少淳 主編，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 組織編寫(xiě)，2005年5月出版，第5頁(yè)第1段。

參考文獻(xiàn)：

1、  尹少淳 主編，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 組織編寫(xiě)，2005年5月出版。

第7篇：初中美術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；數(shù)學(xué)知識(shí)；探究 

中圖分類號(hào)：G633.955 

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 

文章編號(hào)：1006-3315（2015）11-006-002 

一、問(wèn)題的提出 

當(dāng)你在雄偉的建筑前駐足觀望，心中為人類的偉大而喝彩，是否能覺(jué)察到數(shù)學(xué)與藝術(shù)的美妙聯(lián)系；當(dāng)你流連于博物館和美術(shù)館，驚嘆著那一幅幅精真的名畫(huà)，是否能覺(jué)察到數(shù)學(xué)與藝術(shù)的美妙聯(lián)系？ 

案例1：初三美術(shù)教學(xué)中，有一課是紙的立體構(gòu)成，其間要涉及不同幾何體的制作與組合，將用到數(shù)學(xué)的等比例的知識(shí)，圓的知識(shí)，體積的計(jì)算、點(diǎn)線面的關(guān)系等。在這一堂課中，有些學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)精密計(jì)算，制作非常精妙。學(xué)生制作了六面體、十二面體、甚至難度較大的二十面體，并且小組合作組合成了各種造型：有抽象的，有具象的，非常精彩。有些甚至作為教師也自認(rèn)為完成不了。不得不請(qǐng)教學(xué)生是怎樣設(shè)計(jì)的？當(dāng)看到學(xué)生制作過(guò)程中用了等比例關(guān)系，并用計(jì)算器進(jìn)行了計(jì)算，熟練地用圓規(guī)、直尺等工具時(shí)，才感悟到是數(shù)學(xué)知識(shí)在美術(shù)中的運(yùn)用的多么巧妙。課后請(qǐng)教幾位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的詢問(wèn)，并嘗試在該教案的設(shè)計(jì)當(dāng)中增加了些數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，如將數(shù)學(xué)知識(shí)中立方體的十一種平面展示圖介紹在紙的立體構(gòu)成課中。試教過(guò)后發(fā)現(xiàn)由于理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，連一些平常畫(huà)不好的同學(xué)也投入地制作起來(lái)，也能設(shè)計(jì)出不錯(cuò)的作品來(lái)，從中獲得很大的成功感。學(xué)生也體會(huì)到了學(xué)科間的聯(lián)系和互利關(guān)系。 

數(shù)學(xué)——抽象的思辨，嚴(yán)密的推理，邏輯的論證，精確的計(jì)算，步步為營(yíng)的思維方式。而藝術(shù)是對(duì)哲學(xué)思想的變遷和藝術(shù)家們對(duì)多變的技術(shù)環(huán)境的反應(yīng)的最直接的表現(xiàn)形式；藝術(shù)是浮想聯(lián)翩，瀟灑不羈，蔑視規(guī)律，跳躍的思維律動(dòng)，彌漫出若即若離的藝術(shù)圖景。 

乍一看，數(shù)學(xué)與藝術(shù)理當(dāng)看作水火不容，但細(xì)細(xì)品味，無(wú)論是美術(shù)、雕塑，還是音樂(lè)、舞蹈，每件藝術(shù)品都有其獨(dú)立于其他作品的個(gè)性。我們可以找到一種表現(xiàn)它們個(gè)性的規(guī)律性的東西，通過(guò)它去了解藝術(shù)，那么藝術(shù)雖然廣博，也就不那么神秘了，而這個(gè)工具就是數(shù)學(xué)。藝術(shù)家們開(kāi)始使用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和思想，并將其貫穿于五彩繽紛的藝術(shù)生活之中，數(shù)學(xué)與藝術(shù)蘊(yùn)涵著內(nèi)在的統(tǒng)一。 

在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)講解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，不僅不會(huì)妨礙美術(shù)教學(xué)，相反能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 理由一，數(shù)學(xué)所培養(yǎng)的理性思維結(jié)果顯然會(huì)促使學(xué)生更精確地表達(dá)他們的空間想象力和對(duì)圖象的表現(xiàn)力； 

理由二，數(shù)學(xué)所倡導(dǎo)的邏輯思維必將會(huì)啟迪孩子通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能舉一反三，尋找各種邏輯和規(guī)律，并在各種其他領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。 

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，一方面讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；另一方面針對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、糾正、點(diǎn)撥，以及歸納總結(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究是新的課題，在美術(shù)課堂中合情合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是必要的。 

二、數(shù)學(xué)知識(shí)在美術(shù)課堂中運(yùn)用的理論依據(jù) 

80年代我國(guó)出版了兩本書(shū)，一本是阿恩海姆的《藝術(shù)與視知覺(jué)》，另一本是《視覺(jué)思維》。這兩本書(shū)出版后，受到我國(guó)藝術(shù)界和科學(xué)家的重視，人們真正認(rèn)識(shí)到藝術(shù)活動(dòng)涉及的形象思維、直覺(jué)思維、整體思維對(duì)人的智力發(fā)展起到非常重要的作用。正因?yàn)槿绱?，美術(shù)以開(kāi)發(fā)人們的創(chuàng)造力、想象力為主，而數(shù)學(xué)以開(kāi)發(fā)大眾的邏輯思維能力為主，美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，是有著理論上的基礎(chǔ)和實(shí)踐操作的支持的。 

（一）數(shù)學(xué)有系統(tǒng)的美學(xué)理論，這些理論在美術(shù)教學(xué)中提供相關(guān)支持 

1.畢達(dá)哥拉斯學(xué)派第一次提出了“美是和諧與比例”的觀點(diǎn)，認(rèn)為宇宙的和諧是由數(shù)決定的。畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：“一切立體圖形中，最美的是球形，一切平面圖形中最美的是圓形。”因?yàn)檫@兩種形體在各個(gè)方向上都是對(duì)稱的。數(shù)學(xué)形式和結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性、數(shù)學(xué)命題關(guān)系中的對(duì)偶性、數(shù)學(xué)方法中的對(duì)偶原理方法都是對(duì)稱美的自然表現(xiàn)。此外，像正多邊形、正多面體、旋轉(zhuǎn)體和圓錐曲線等都給人以完善、對(duì)稱的美感。 

2.數(shù)學(xué)美學(xué)方法的特點(diǎn)：直覺(jué)性，審美直覺(jué)是數(shù)學(xué)直覺(jué)中的一種重要類型；情感性，數(shù)學(xué)美學(xué)方法的運(yùn)用是建立在審美主體的數(shù)學(xué)美感之上的；選擇性，數(shù)學(xué)美學(xué)方法是自覺(jué)地依據(jù)美學(xué)的考慮來(lái)做出選擇的方法，這種選擇性是導(dǎo)致數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)明的指路燈，因此，它又使數(shù)學(xué)美學(xué)方法具有創(chuàng)造性。這些方法同樣在美術(shù)教學(xué)中得到充分利用。 

美感盡管表現(xiàn)為主觀的，但它最終是來(lái)源于活動(dòng)實(shí)踐，數(shù)學(xué)中豐富的美的形式和美的因素（簡(jiǎn)稱為美因）是美感產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)。 

（二）審美教育的特征 

1.和諧性：“和諧”是美學(xué)的一條重要的原理。無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)，還是美術(shù)教學(xué)，都是要理解的特征。 

2.形象性：美育是一種形象性的教育，它總是通過(guò)審美對(duì)象的鮮明形象來(lái)誘發(fā)和感染教育者的。數(shù)學(xué)中直觀教具、精美圖形以及數(shù)形轉(zhuǎn)化的方法都能產(chǎn)生審美教育中的形象陛。 

3.自由性：美育給人以自由感，人對(duì)客觀事物的感受只有進(jìn)入自由境界，才能產(chǎn)生美感，因此，在審美教育中，要注意學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，善于引導(dǎo)和啟發(fā)。 

4.鮮明性：審美教育伴隨著情感的激動(dòng)，使受教育者不知不覺(jué)地在心靈中留下鮮明的印象，有時(shí)，即使知識(shí)被遺忘，而那觸動(dòng)情感的形象，卻終生難忘?！。ㄈ┝_杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方面，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。 

瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為，能力的發(fā)展是以學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)的。只有通過(guò)學(xué)生的積極參與，通過(guò)學(xué)生操作、演示、討論、交流等多種方式的獲得活動(dòng)，才能形成一種生動(dòng)活潑的發(fā)展局面。通過(guò)實(shí)踐得到的知識(shí)、能力、方法，才能長(zhǎng)時(shí)間的保留而不遺忘，這對(duì)激活學(xué)生潛能和讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展尤為重要。 

三、利用數(shù)學(xué)知識(shí)輔助美術(shù)教學(xué)的策略 

1.利用比例知識(shí)輔助學(xué)生的構(gòu)圖觀 

案例呈現(xiàn)：浙教版美術(shù)14冊(cè)有一課是圖表的制作，而數(shù)學(xué)13冊(cè)也有圖表這一課，當(dāng)我匯集學(xué)生的圖表作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1：某些學(xué)生圖表作業(yè)從美術(shù)角度設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是新穎的，但數(shù)據(jù)很明顯是不準(zhǔn)的，甚至是隨便估計(jì)出來(lái)的，導(dǎo)致整個(gè)圖表是無(wú)效的。問(wèn)題2：某些學(xué)生有數(shù)據(jù)的精確統(tǒng)計(jì)，但如何歸類設(shè)計(jì)和選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式是欠缺的。 

案例分析：初一數(shù)學(xué)和美術(shù)教學(xué)當(dāng)中都有關(guān)于圖表的內(nèi)容，不同的是在數(shù)學(xué)中側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與整理，而美術(shù)課是把這些數(shù)據(jù)直觀成清晰可認(rèn)、造型新穎的圖表形象。但二者并不矛盾。如果美術(shù)課中單純只重視構(gòu)圖設(shè)計(jì)，而不考慮數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的真實(shí)性和精確性，那只會(huì)養(yǎng)成學(xué)生閉門造車的壞習(xí)慣，不會(huì)學(xué)以致用，這樣的結(jié)果也是與美育的目標(biāo)相違背的；而數(shù)學(xué)光會(huì)計(jì)算，不知如何聯(lián)系實(shí)際，只是美觀實(shí)用也是不行的。把二者結(jié)合起來(lái)一定能夠充分發(fā)展學(xué)生的綜合能力，相輔相成，達(dá)到事半功倍的效果。 

2.利用幾何圖形概括形象，培養(yǎng)學(xué)生想象力 

案例：教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可積極尋找教材與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中欣賞美麗的對(duì)稱圖案，在分類中感知軸對(duì)稱圖形，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知探索之中。這樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生美感、親近感，從而產(chǎn)生興趣。在學(xué)生理解了軸對(duì)稱、對(duì)稱軸的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軸對(duì)稱的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作賀年卡，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。對(duì)稱性是數(shù)學(xué)美的最重要特征。由于現(xiàn)實(shí)世界中處處有對(duì)稱，既有軸對(duì)稱、中心對(duì)稱和鏡對(duì)稱等等的空間對(duì)稱，又有周期、節(jié)奏和旋律的時(shí)間對(duì)稱，還有與時(shí)空坐標(biāo)無(wú)關(guān)的更為復(fù)雜的對(duì)稱。 

素描當(dāng)中，講究先整體再局部的方法，往往先用幾何和比例知識(shí)把復(fù)雜的對(duì)象簡(jiǎn)單化、概括化，再去塑造每一步的細(xì)節(jié)。 

美術(shù)作為狹義的藝術(shù)，其中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)。繪畫(huà)藝術(shù)中三維現(xiàn)實(shí)世界在二維平面上的真實(shí)再現(xiàn)，需要依據(jù)幾何學(xué)中的透視理論，藝術(shù)家們對(duì)透視理論進(jìn)行了研究，提出了將幾何原理應(yīng)用于繪畫(huà)的數(shù)學(xué)透視法。同時(shí)，對(duì)同一物體在不同平面上的投影的特征的思考，成為射影幾何的出發(fā)點(diǎn)。而黃金分割理論畫(huà)家們一直自覺(jué)或不自覺(jué)的在應(yīng)用，它本身更是數(shù)學(xué)上的研究重點(diǎn)。以分形幾何學(xué)為理論基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)為藝術(shù)家的創(chuàng)作和想象提供了更廣闊的空間。因此，美術(shù)教育中離不開(kāi)數(shù)學(xué)。 

3.利用數(shù)學(xué)知識(shí)輔助解決教學(xué)難題 

例如在指導(dǎo)學(xué)生做包裝盒設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等平面效果圖時(shí)，很多數(shù)據(jù)的計(jì)算是缺少不了的，有了精確的數(shù)據(jù)，也就是矢量圖，才能奠定優(yōu)秀的美術(shù)設(shè)計(jì)的成功，否則再好的想法也是空談，并不能讓學(xué)生領(lǐng)略到設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，也不能品味到設(shè)計(jì)變成實(shí)物的成功感。學(xué)生在制作模型時(shí)，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)輔助解決制作的難題。 

欣賞教學(xué)中運(yùn)用。例如在欣賞達(dá)芬奇的名作中，適當(dāng)?shù)亟榻B黃金分割知識(shí)，有助于學(xué)生全面的理解作品，走近大師。之所以達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》那么著名，原因之一就是畫(huà)中蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫(huà)面中都處于完美的黃金分割點(diǎn)上，使得這幅油畫(huà)看起來(lái)是那么的和諧和完美。黃金比還廣泛用于造型藝術(shù)中，具有美學(xué)價(jià)值，尤其在工藝美術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)和寬的比例（如書(shū)籍開(kāi)本）設(shè)計(jì)中容易引起美感。 

4.輔助教學(xué)演示，形象展示藝術(shù)效果 

案例：在向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)這一單元中，有一次講解團(tuán)花的折疊方法：一張正方形紙按對(duì)角相折二次展開(kāi)后是分割成四塊，而相折三次展開(kāi)后是分割成八塊。學(xué)生們疑惑了，為什么不是六或九呢？他們因此自覺(jué)地用數(shù)學(xué)乘方知識(shí)去尋找答案，也很快理解了設(shè)計(jì)團(tuán)花的奧妙。 

我深深認(rèn)識(shí)到：我們的學(xué)生不是學(xué)不會(huì)，而是要看我們教師怎樣去教；我們的學(xué)生不是沒(méi)有探究知識(shí)的欲望，而是要看我們教師怎樣去培養(yǎng)；我們的學(xué)生不是沒(méi)有創(chuàng)新的能力，而是要看我們教師怎樣去挖掘?qū)W生的潛能。作為美術(shù)教師，在今后的教學(xué)中我們還可以嘗試把美術(shù)與多種學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，大膽探索和創(chuàng)新，將各門學(xué)科整合到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。 

數(shù)學(xué)是促進(jìn)藝術(shù)的文化激素。作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，數(shù)學(xué)本身具有藝術(shù)的特征，即對(duì)美的追求。一些形式簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)完美的數(shù)學(xué)概念和原理，激發(fā)、啟示著藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，成為藝術(shù)領(lǐng)域永不枯竭的美的源泉。當(dāng)然，我們?cè)诿佬g(shù)課上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，一定要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在美術(shù)課中所處的地位，注意尺度，不能喧賓奪主。將美術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)地整合，相輔相承，起到錦上添花的作用。在教學(xué)中，把美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)整合起來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET美術(shù)課程就會(huì)有一種新鮮的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，主動(dòng)探究的積極性會(huì)增強(qiáng)。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的積極陛更高了，學(xué)生的想象力更豐富了，作品的內(nèi)容也越來(lái)越新穎。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]楊柯.《數(shù)學(xué)與美學(xué)》