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第1篇：小學課堂常規(guī)范文

如果問起小學生最喜歡上的課，科學絕課絕對可以評為前三甲，可是一旦科學老師真正進入課堂上課的時候，卻會發(fā)現(xiàn)學生沒有想象中那么井然有序地進行科學探究，甚至與我們想象中的“小科學家”、“小探索者”大相徑庭，取而代之的是哄吵、無序的課堂，那么究竟如何才能復原科學課的本味呢？筆者認為，應該從三年級抓起，讓學生逐步熟悉科學課上課流程，加強課堂紀律訓練，形成常規(guī)化。小學科學課堂與其他課程如語文、數(shù)學、藝術(shù)等不同，有相對固定的教學模式及教學環(huán)節(jié)，如討論、觀察、實驗、匯報、展示等，每個環(huán)節(jié)都有相對的要求：

1 發(fā)言環(huán)節(jié)

在科學課堂上經(jīng)常會讓學生展開思維的翅膀，暢所欲言，每當老師提出問題時，不少同學特別是三、四年級的同學，一旦心中有了答案，便抑制不住心中的沖動，立馬脫口而出，而忘記了要先舉手經(jīng)允許后才能發(fā)言，這樣雖然形成了很“熱鬧”的課堂場面，但是如果長期如此，那么學生會在科學課上養(yǎng)成不舉手便在課堂上大聲回答的習慣，如果碰上相對調(diào)皮的學生，有時候為了吸引其他同學的注意，還會大聲喊出與問題無關(guān)的答案，引起全班哄堂大笑，這樣學生的注意力便一下子都被吸引過去了，打斷了原本的思維，因此一定要訓練學生養(yǎng)成先舉手經(jīng)允許后才回答的習慣。其實只要課堂時間允許，一般學生的意見都會被聽見的，如果課堂時間實在有限，我們可以引導學生說讓我們將機會留給更少發(fā)言的同學吧，一旦學生發(fā)現(xiàn)發(fā)言機會還是相對公平的，一般也不會出現(xiàn)哄吵的局面了。

有時候?qū)W生對課上老師所談到的問題很感興趣，特別是在上到如螞蟻、蠶、金魚等小動物的課的時候，學生心中會有很多的疑問，可是課堂時間又不允許老師一一解答，或者本身老師有時候都不確定答案是什么，那么筆者就會讓學生先將他們想提出的問題寫在科學記錄本上，然后老師課后搜集學生的問題并將答案回答在他們的記錄本上，這樣既可以很好地解決學生的問題，也可以將寶貴的課堂時間用來講授書本知識。

還有一種情況經(jīng)常發(fā)生在四、五年級課堂上，當一位同學在發(fā)表自己的觀點的時候，可能說得不夠準確或者還沒說完整，底下難免就有幾位“心急”的同學馬上站起來打斷這位同學的發(fā)言，大喊：“你說的不對，應該是….”。面對這種情況，老師不能粗魯?shù)卣f：“你坐下”，這樣一下子就澆滅了這位同學質(zhì)疑的火苗。要知道敢于質(zhì)疑也是一種寶貴的科學精神。老師應該親切地和這位同學說“請你讓他先說完好嗎？這也是尊重別人的表現(xiàn)。”平時上課的時候，教師也要經(jīng)常告訴學生打斷別人的話是一種不禮貌的行為，這樣學生就會一邊耐心地聽其他同學的意見，一邊思考自己的答案了。

2 觀察環(huán)節(jié)

從三年級開始，學生就已經(jīng)學會了觀察的方法有用眼睛看、有耳朵聽、用鼻子聞、用手摸、用嘴巴嘗，那么老師除了要教會學生各種觀察的正確方法，如聞要用扇聞等之外，還要經(jīng)常提醒同學，除非老師允許，否則不輕易使用用嘴巴嘗的這種觀察方法，比如在《溶解的快與慢》一課中，我們要求學生先觀察鹽、糖的晶體，經(jīng)常有同學直接用手粘起一口糖往嘴里塞；在上《生的食物和熟的食物》一課中，在讓學生觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同的時候，有學生會直接去嘗生的馬鈴薯，這都是很不衛(wèi)生的；再比如《校園生物大搜查》一課中，學生在校園里搜尋小動物時，有的同學會直接用手去抓校園里的小昆蟲，這既不衛(wèi)生又很危險，因此一定要在學生觀察活動前反復強調(diào)，用手摸和用嘴嘗這兩種觀察方法的危險性。

3 實驗方案設(shè)計環(huán)節(jié)

這個環(huán)節(jié)我們經(jīng)常會要求學生根據(jù)老師所說的觀察任務，或已知的實驗材料，設(shè)計實驗方案，以小組為單位開展討論，但在實際教學中，尤其在高年段的教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個小組6個人，經(jīng)常只有3、4位同學在討論，其他同學在講話、或者在做其他事。針對這種情況，可以采取小組互評的方式，即每次在實驗記錄單中，附加上小組互評表，這樣老師就能了解學生在每次實驗中的參與度如何，同時老師也要積極參與小組討論指導，觀察學生的表現(xiàn)，及時糾錯、監(jiān)督。

4 實驗環(huán)節(jié)

科學課最難就在于一堂課中既要“放”又要“收”，課堂秩序就比較難控制，實驗環(huán)節(jié)一般都在5-10分鐘，是一堂課中最重要的環(huán)節(jié)，實驗做得好不好，直接關(guān)系到學生這節(jié)課能否得出科學概念。然而如何在課堂的寶貴時間內(nèi)提高實驗的有效性，這是個很值得探究的問題，經(jīng)?？吹接械男〗M都已經(jīng)快做完實驗了，有的小組搗騰了半天才開始做實驗。學生一做起實驗來，教室就會像菜市場一樣，學生好像憋了很久一樣，講話也很大聲，動作也很重，甚至還有幾個同學趁火打劫，在一旁打鬧的，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)實驗聲音太吵鬧，就要立即將實驗停下，整頓課堂，等安靜再繼續(xù)實驗，雖然有時候這樣會很浪費時間，而且效果在短期內(nèi)可能也不明顯，但是長期的訓練還是必要的。因為實驗是最能讓學生發(fā)揮探究精神的環(huán)節(jié)，較為安靜的環(huán)境，有助于學生思考、總結(jié)實驗現(xiàn)象及背后隱含的規(guī)律，而且如果實驗秩序井然，也比較有利于保證實驗器材的使用，降低損壞率。

5 匯報展示環(huán)節(jié)

第2篇：小學課堂常規(guī)范文

一、從興趣著手培養(yǎng)學生常規(guī)習慣

學習常規(guī)的培養(yǎng)如果采取的方法不得當，會讓學生覺得教師對于自己的說教意味很強，容易抹殺學生對于音樂課的學習興趣。因此，教師在進行學生學習常規(guī)培養(yǎng)時找到合適的方法和引導模式很重要。教師可以嘗試以游戲為依托來培養(yǎng)學生的一些行為習慣，讓學生了解音樂課堂上應當如何更好地適應與跟隨教師的教學節(jié)奏，對于教師的各種要求要如何完成。教師可以設(shè)計那些能夠多人、最好是可以全班參與的游戲類型。學生在一同融入游戲的過程中可以了解到音樂課學習的基本要求，這樣的方式還可以實現(xiàn)良好整體教學氛圍的營造。同時，教師可以在游戲中指出學生的一些典型問題，尤其是那些不良的行為習慣和行為方式，這會讓學生產(chǎn)生更加深刻的印象，并且慢慢糾正這些問題，養(yǎng)成更好的學習常規(guī)習慣。

課堂上教師可以安排一個音樂小游戲，教師和學生們進行角色扮演，教師扮作趕鴨子的老爺爺，學生們扮演小鴨子，小鴨子跟著趕鴨子老爺爺去散步。當學生在游戲中出現(xiàn)合不上音樂節(jié)拍或者邊走邊大聲說話等現(xiàn)象時，教師便以“老爺爺”的語氣，通過“哪只小鴨子沒有跟上?。俊薄盃敔斂刹幌矚g不乖的小鴨子喲？”等游戲中的臺詞，提醒學生應該怎么做，不能做什么。這樣久而久之，學生們在聽音樂做動作時，就可以養(yǎng)成做動作時保持安靜，跟上節(jié)拍等學習常規(guī)了。這是一個非常靈活且效用十分明顯的教學過程，游戲的形式學生不僅融入程度高，大家在游戲中也能迅速獲知教師的指導和意思，會意識到應當有怎樣的行為方式，對于不良的行為模式也會積極加以改善。從興趣著手來進行學習常規(guī)的培養(yǎng)，這是最適宜小學低段學生的行為指導模式，會讓學生形成非常深刻的印象。

二、將常規(guī)教育和教學活動相融合

常規(guī)教育最好是有相應的教學培養(yǎng)依托，教師單純地對學生提要求，或者是以口頭形式進行常規(guī)習慣的講述，學生很難產(chǎn)生了解興趣，對于這些內(nèi)容也無法形成印象。因此，教師要不斷開闊自己的教學思維。比如，還可以在具體的活動中來融入對于低段學生的學習常規(guī)培養(yǎng)，借助有意思的學習活動的展開過程中一點點融入對于學生的常規(guī)教育。尤其是可以結(jié)合學生在活動中表現(xiàn)出的一些典型問題對于學生有所指導，并且督促學生進行積極改正。這樣的教學形式效果會十分明顯，學生接受起來也更加輕松直接，這種方式更加有助于學生良好學習常規(guī)的培養(yǎng)。

有很多適宜小學低段學生展開的課堂學習活動，并且?@些活動都可以很好地和常規(guī)學習習慣的培養(yǎng)相結(jié)合。比如，講故事、猜謎語、看圖片、簡筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動活動。比如，在《小烏鴉愛媽媽》的教學中，教師可以用Flash動畫，利用多媒體展現(xiàn)“喂食”、“相聚”、“慶?！钡葓鼍埃诖诉^程中融入靜聽的學習常規(guī)培養(yǎng)?；顒拥倪^程學生通常都會注意力非常集中，將很多常規(guī)習慣的培養(yǎng)融入到活動中，學生理解起來會容易很多，并且可以在活動中及時對于學生的不良習慣加以糾正，起到的教學效果會更為顯著。

三、在常規(guī)教育中體現(xiàn)學生主體性

第3篇：小學課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：小學體育；有效性

一、做好課前準備，規(guī)范體育隊列

首先，鑒于小學生自覺性和主動性普遍較差，體育教師須做好課前準備工作，且指導學生仔細看課程表，弄清每周有幾節(jié)體育課時及具體時間，要求學生著寬松的衣服和運動鞋，為體育教學創(chuàng)造有利條件；其次，以規(guī)范隊列作為體育課堂的重要開端，是擺在體育教師面前的一道重要難題，尤其體現(xiàn)在對低年級學生的管理。教師可精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，幫助學生完成隊列常規(guī)訓練，以使學生保持統(tǒng)一的集合站隊。

以二年級體育教學為例，某教師先講述了自己在軍訓期間緊急集合中的趣事，旨在告訴小學生在列隊時應做到靜、齊、快；然后，該教師組織了“抓手指”的小游戲，指導學生先將手放平，使自己的食指最尖端頂著手掌的中心位置，當聽到體育教師的指令后立即抓手指。教師親自示范具體步驟，幫助小學生準確把握游戲規(guī)則；隨后，該教師讓選定的體育委員檢查全班學生的著裝，以四列橫隊為基礎(chǔ)隊形，準確報告人數(shù)，并喊出“立正”、“稍息”、“集合”、“解散”等常規(guī)口令，重點觀察學生是否抬頭挺胸、腿是否伸直，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)參與到體育課堂中，確保體育隊列整齊一致；最后，體育教師應注重各項動作的準確性和節(jié)奏感，在列橫隊或縱隊過程中，須強調(diào)排頭的重要作用，要求各排其他學生找好間距，向排頭的學生看齊。

完成這一系列步驟后，教師可根據(jù)各排人數(shù)將全班學生分成四組，要求各組反復練習諸多項目，后對各組整隊情況進行評比，在增強學生競爭意識的同時，增加彼此的熟悉度。

二、強化聽課能力，鼓勵超越自我

小學體育教學場地多設(shè)于室外，此為“大教室”或“大課堂”，通常供幾個班級共同使用。小學生無法集中注意力，以至于整個體育課堂變成自由活動課，自由散漫，無組織、無紀律。尤其是陰雨天氣，不適合室外活動，室內(nèi)體育課堂則顯得尤為重要。體育教師應狠抓體育課堂的常規(guī)教學，強化自身聽課能力，以助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。體育教師在狠抓課堂紀律的同時，還可充分利用小學生較強的模仿能力，綜合考慮到學生的身體情況和平時成績，親自示范具有針對性的動作，使抽象的動作口令更加直觀，鼓勵學生勇于拼搏，不斷超越自我。

某教師在四年級體育教學中，基于學生在上節(jié)體育課中跳、跑、體操及投擲情況，該教師可引導學生在課堂內(nèi)暢談自身鍛煉情況，認清各項鍛煉對身體的重要作用。課前，體育教師須執(zhí)行課堂常規(guī)，檢查班級情況，向?qū)W生展示事先準備好的圖片，提出“大家認為跳、跑、體操及投擲有哪些重要作用？”這一問題，要求學生結(jié)合圖表內(nèi)容，認真思考該問題后舉手作答；然后，教師鼓勵學生根據(jù)自身體驗，分小組討論，讓學生自行設(shè)計填空題及判斷題，并示范乒乓球的具體操作動作，指導學生跟隨口令完成左推右攻、正手攻球、推擋、并步練習等動作，進而達到教學目的，增強學生鍛煉意識。

此外，教師還可引入一系列課堂游戲，譬如“支援前線”、“迎面接力”等，可有效調(diào)節(jié)氣氛，為學生營造一個趣味盎然的體育課堂，且強化了學生的跳躍及奔跑能力。教在設(shè)置游戲時，應遵循以人文本的教學原則，將體育課堂時間交給學生，鼓勵團結(jié)協(xié)作，以增強班級凝聚力和集體榮譽感。

三、養(yǎng)成10秒習慣，構(gòu)建高效課堂

在體育課堂中，教師可緩慢滲透“10秒教學法”，讓學生在聽到口令后10秒鐘之內(nèi)做出反應，以免學生精力渙散，使其始終處于主動狀態(tài)，提高學生的課堂參與度。10秒習慣即為一個潛在的體育教學目標，譬如學生須在體育課，上課鈴聲響起后，10秒鐘內(nèi)迅速列隊，確保各隊列整齊劃一；當教師要求學生進行分組協(xié)作時，應在10秒內(nèi)完成，嚴令禁止四處亂竄，長時間無法進入活動狀態(tài)的不良行為；當體育教師喊出“集合”的口令時，學生應迅速集中并安靜下來；在體育課結(jié)束前，教師應將學生集中起來，空出10秒時間對全班學生的課堂學習情況予以表揚，以助于學生更加清晰地認識自我，及時找出問題并解決。

需要強調(diào)的是，體育教師應做好榜樣，保證提前5min到達上課地點，給全班學生以足夠的關(guān)注和重視，對體育課堂中一些懈怠的行為予以提醒且?guī)椭涓恼O(jiān)督學生掌握學習內(nèi)容。

第4篇：小學課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);有效教學;課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是課堂管理的一部分,有著舉足輕重的地位。它不僅能提高教學質(zhì)量,做到事半功倍,還能促進學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),并且對學生形成良好的道德品質(zhì)起到潛移默化的作用。尤其對于初中一年級學生來說,來自不同的小學,不同的習慣,就很有必要強調(diào)課堂常規(guī),形成一致,養(yǎng)成良好的習慣,對他們以后的學習來說是收益無窮的。但作為一門新興的課程,信息技術(shù)到目前為止還沒有一套明確的、行之有效的課堂常規(guī),而且普遍存在著以下的情況:不少學生把信息技術(shù)課當成了“放松課”,有的學生干脆把電腦室當成了“網(wǎng)吧”,來上課時帶著零食、MP3,嚼著口香糖,隨地扔垃圾,在機房里隨意走動,個別學生在玩得高興時大喊大叫,嚴重影響其他同學的學習,甚至還有學生把老師誤喊成“老板”,令人啼笑皆非。所以我們信息教師很有必要自己制定出一套切合實際的課堂常規(guī)。

一、初訂學生課堂常規(guī)

基于上述存在的問題,我用自己多年上課和聽課所積累的經(jīng)驗,參照初中學生主要的心理特點和學校的一些規(guī)定,初步制定了一套初中學生的課堂常規(guī)。并說明,如果誰遵守得很好,就根據(jù)班級的獎勵條件予以獎勵;如果誰違反了,就要按班級規(guī)定予以處罰。并事先與各班班主任聯(lián)系,得到了班主任們的大力支持。然后通過實踐,再及時地進行補充和修改。初中學生課堂常規(guī)如下:

課前:自帶教材和鞋套。不能帶零食進入機房。沒經(jīng)老師批準不能私自帶光盤、U盤、MP3等進入機房。

課堂:進入機房,按號入座,安靜等待上課。不能大聲喧嘩,在機房里打鬧。禁止玩一切游戲、上QQ聊天。老師上課的時候要保持安靜。不能故意破壞機房設(shè)備,如必須按正確的步驟開機關(guān)機。如果完成了自己的作業(yè),要熱情地幫助有困難的同學。沒經(jīng)老師批準不能隨意走動,位置一旦按照學號定下來,一個學期不變。遇到困難先看書上有沒有解答,再請教身邊的同學,最后舉手問老師。

課后:正確的步驟關(guān)閉計算機。按規(guī)定放好自己的凳子、鍵盤、鼠標。帶走自己的教材和鞋套,輕聲離開機房。

二、修訂學生課堂常規(guī)

制定好以上常規(guī),我用了一個月的時間做檢驗。第一節(jié)課內(nèi)容是宣布信息技術(shù)課堂常規(guī),第二節(jié)課內(nèi)容是課前和課后課堂常規(guī)的訓練。初一學生雖然是第一次進本學校機房上電腦課,可是有了小學電腦課課堂常規(guī)的養(yǎng)成,一些基本的要求能夠自覺做到。除了個別習慣差的學生,總的來說都是挺好的。但存在較為突出的有以下問題:忘帶教材,原因是一星期只有一節(jié)課,帶回家后忘了帶來,還有的上課后忘了帶走;用了一次性鞋套,走出機房后,亂扔在走廊、樓道。因此,我把自帶教材和鞋套做了修改:教材統(tǒng)一放機房里,禁止使用一次性鞋套。

第三節(jié)課開始,我課前、課堂、課后常規(guī)一起抓。過一段時間的實踐,我對幾處常規(guī)進行了修改:

第一處:有些學生比較貪吃,偷偷地帶著零食進入機房,趁我不注意時吃,然后把包裝袋等留在了機房,照此下去,學校機房就真成了“網(wǎng)吧”,嚴重破壞機房環(huán)境,影響也很不好。我對課堂做了修改:進入機房,按號入座,仔細檢查自己周圍衛(wèi)生情況,發(fā)現(xiàn)垃圾及時報告并作出相應處理后,安靜等待上課。

第二處:雖然我在課堂常規(guī)中嚴肅規(guī)定:禁止玩一切游戲、上QQ聊天。但總有一部分學生千方百計地玩游戲(網(wǎng)絡游戲)和上QQ聊天。因此我把課堂常規(guī)改成了這樣:未經(jīng)老師宣布不得擅自上網(wǎng),禁止玩一切游戲、上QQ聊天。

第三處:有些學生控制不住自己,一看到有些新奇變化的東西就會忍不住的大聲喊叫,幾個叫了,差不多全班的同學都會跟著叫嚷,嚴重影響了課堂。我修改了課堂常規(guī):老師說明要開始屏幕廣播以后,所有同學要保持安靜,有發(fā)現(xiàn)驚奇的地方,最多也只能說一聲,馬上就要安靜下來,以便老師繼續(xù)往下講。

第四處:新建不久的電腦教室也會存在一些問題。電子教室系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡基礎(chǔ)的,有些電腦在剛開機的一段時間之內(nèi)并不能接收廣播。有些電腦接收了廣播之后會出現(xiàn)鼠標不能移動的狀況。有些電腦使用時間長了,會死機。學生碰到這些情況,就一個勁地舉手,要求老師幫助解決。我對他們進行了說明,老師講課的時候,如果看到有同學因為電腦出現(xiàn)問題而舉手了就去幫助解決的話,那全班另外四十幾位同學就得等待了。如果一節(jié)課中有四、五臺電腦出現(xiàn)了故障,那就不能正常的上課。就此,我特地增加了一條常規(guī):碰到電腦出現(xiàn)故障,舉手求助,但是一旦老師開始廣播,就要暫時停一下,先看旁邊可以正常接受廣播的屏幕,學會所要掌握的知識。

第五處:有些初一學生在課堂上還會表現(xiàn)出一些在小學里養(yǎng)成的壞習慣。比如有問題就隨便開口發(fā)問,甚至有些學生跑過來拉著我的袖子一直喊:“老師!老師!我有問題!”于是我說明,老師只有一個,解決同學的問題只能一個一個來,老師知道每個同學碰到問題都很著急,那就要求同學要有自己解決問題的能力。碰到了問題,就要按照課堂常規(guī)的步驟來解決:遇到困難先看書上有沒有解答,再請教身邊的同學,最后舉手問老師。要做到舉好手,在自己的位置上安靜等待,老師按舉手的先后次序解決同學的疑問。

三、完善學生課堂常規(guī)

一個月下來,可以明顯感覺到了,學生們都在進步。但是課堂常規(guī)的制訂和良好課堂常規(guī)養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,需要通過實踐,不斷地進行檢驗修正。

后來,我又發(fā)現(xiàn)了這樣的問題:學生前一次課保存的文件常常丟失,原因一是沒有自己的存放位置,隨意亂放,被別人刪除了;二是有人搞破壞,故意刪除他人的文件。我規(guī)定:每個人座位按學號位置一旦確定不動,在電腦里面也有個位置一旦建立就不動。具體做法是每個班每個人建立一個以“班級學號姓名”命名的文件夾,一個班都統(tǒng)一建在一個盤上,如初一(1)班的都建在D盤。由于一個年級有十幾個班級,因此一個盤上就有好幾個班級學生的文件夾,但這些文件夾有個共同點就是文件夾名中的學號相同。有了這樣的規(guī)定,不僅丟文件的問題幾乎沒了,而且讓我找到了一個制止學生玩游戲、上QQ聊天的途徑:一開始我很驚訝學生的本事,斷了網(wǎng)或短時間上網(wǎng),他們也能玩上游戲,掛上QQ。后來才知道是學生事先已下載好游戲和QQ安裝程序放在自己的文件夾里。我又規(guī)定:進入機房,按號入座,除仔細檢查自己周圍衛(wèi)生情況,發(fā)現(xiàn)垃圾及時報告并做出相應處理外,還要檢查自己所在盤的情況。具體做法是檢查自己及與自己同盤同學的文件夾,有沒有游戲、QQ之類的文件,一旦發(fā)現(xiàn)及時報告并清除,知情不報要處罰。這些規(guī)定在實施過程中也碰到過問題:個別學生還是要故意刪除他人的文件;發(fā)現(xiàn)游戲、QQ文件,知情不報。但只要我們多一份留心,多一份提醒,不定期檢查一些懷疑對象,處罰嚴肅,相信一些問題會漸漸消失。

四、訂立教師課堂常規(guī)

課堂是教師和學生共同的舞臺,對于我們信息技術(shù)課堂來說,要在有限的時間內(nèi),師生共同演好一場戲,就需要共同努力。因此,除了制定學生課堂常規(guī),我也對自己制定了教學課堂常規(guī)。教學課堂常規(guī)如下:

課前:提前五分鐘以上到達機房,檢查機器情況,打開電源、教師機及投影儀。將課堂所需資料、課件等準備齊全。監(jiān)督學生有秩序地進入教室,確保按學號就座。重點檢查學生攜帶鞋套情況,以及私帶零食、光盤、U盤、MP3等情況。上課前檢查統(tǒng)計學生的出勤情況,認真地填寫《機房上課情況記錄表》,并將請假、遲到及曠課的學生名單整理好。及時熟悉學生的名字,盡快認識學生。

課前準備是課堂有效教學的前提。信息技術(shù)教師一定要提前到機房,并要站在門口迎接每位學生。主要目的是檢查學生攜帶鞋套情況,以及私帶零食、光盤、U盤、MP3等情況。等學生有秩序地坐到自己的位置后,教師用目光環(huán)視四周,關(guān)注學生的舉動,這樣可以使學生進機房的行為有所顧忌,較快地進入課堂學習中。同時教師可以讓先到機房的學生打開電腦,安排一些小任務,讓其去操作。對于學生出勤情況,課后及時反饋給班主任。向班主任多了解學生的情況,較快地認識每一個學生。這樣對于課堂上的違反現(xiàn)象可以有效制止。

課堂:上課不遲到、早退。有特殊情況不能上課,及時請假。在上課過程中,不攜帶、接聽手機。如無特殊情況,中途不離開教室。除必要的操作過程外,要站著上課。上課期間不播放與課程內(nèi)容無關(guān)的影音文件。在上課過程中,加強對學生的課堂管理,及時制止課堂內(nèi)學生如下不良現(xiàn)象:戴耳機聽音樂;打游戲、QQ聊天;瀏覽與課程內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)站;互相打鬧,影響其他人學習;亂竄座位;吃零食、口香糖等。其他一些擾亂課堂秩序的行為。對違紀學生做出警告后,記錄在先,留待課后處理。

上課過程是最關(guān)鍵的,按照制定的常規(guī)去做了,但有時候因為一些特殊情況,總會發(fā)生意想不到的事,所以我又對常規(guī)進行補充:有事情請假后,還要與上課班級的班主任聯(lián)系,以免出現(xiàn)空課情況;學生在操作時,如沒有在作輔導,要站到教室后面,觀察學生;要求學生做的事自己首先要做到,如穿鞋套,教師機上不安裝游戲、QQ等,以身作則;碰到個別難纏的學生,要冷靜處理,以免影響教學進程。

課后:在下課前提醒并指導學生正確關(guān)閉計算機,并將凳子擺放整齊后,有秩序離開教室。在學生離開后及時檢查機器的使用情況,填寫好《機房上課情況記錄表》的對應項目,做好記錄。整理課堂的遲到、曠課學生名單,報送各班主任。如非最后一節(jié)課,與下節(jié)課教師做相應的機房交接。如是最后一節(jié)課,要檢查機器情況,關(guān)閉電源并確保門窗關(guān)閉無誤后方可離開。

課后工作做好是對課堂教學的保障,還需要花一定的時間在課堂違反現(xiàn)象的處理上,我一般會把那些違紀學生留下來交流,大多學生都會認錯改正。對于一些屢教不改的,作幾次跟蹤教育,有必要時聯(lián)系班主任、家長共同教育。

有了學生課堂常規(guī)和教學課堂常規(guī)的制定和實踐,我的信息技術(shù)課堂井然有序,機房整潔清新;學生違紀的少了,熱愛學習課堂內(nèi)容的多了;班主任越來越配合,家長再也不誤解了。

參考文獻:

1.《大力提倡并實施有效教學的研究》佚名

第5篇：小學課堂常規(guī)范文

一、新學期學法指導

每學期開學第一周，我們都要對學生進行一次學法指導，從一開始就幫助學生建立科學的學習常規(guī)，培養(yǎng)良好的學習習慣，這是學好生物學知識的重要保證。老師在為學生制定出科學合理的學習常規(guī)后，對于相關(guān)規(guī)則和程序需要反復解釋和要求，向?qū)W生明確傳達學習標準，并且始終如一地加以強化。老師要嚴格實行，督促并檢查學生落實情況。俗話所說“磨刀不誤砍柴工”，雖然這樣做需要花費一定時間，但卻具有長期效益。

二、學科干部培訓

每個學期的第一周，我們會召集全年級生物學科學生干部，進行一次工作培訓，目的是幫助各班級生物學術(shù)助理及各小組生物學科長明確自身工作職責，將其工作要求明確成文并印發(fā)下去。由于生物老師所教班級普遍較多，有時在學習常規(guī)的落實上難免力不從心，積極負責的學術(shù)助理將對整個班級學習常規(guī)的建立起到至關(guān)重要的推動作用。

三、建立有效的小組合作機制

學生在小組合作學習的時候，他們的自主空間得以拓寬，他們敢想、敢做、敢說，學生的自主程度得以提高。小組合作容易使學生之間形成平等、合作和民主的關(guān)系，這對于培養(yǎng)學生思維習慣、創(chuàng)新意識和動手能力有很大的促進作用。分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

四、建立課前、課中與課后三個學習環(huán)節(jié)

高效課堂模式下，我們使用的學習資料是自行科學設(shè)計的“三單”，包括《問題生成評價單》、《問題解決評價單》、《問題拓展評價單》?！秵栴}生成評價單》主要用于學生的結(jié)構(gòu)性預習，而學生在課前的有效預習是一節(jié)課成功的關(guān)鍵?！秵栴}解決評價單》主要用于課堂上學生合作探究，解決重難點問題。《問題拓展評價單》主要用于課后學生對所學知識的鞏固與提升。

我們要求學生做到的學習常規(guī)，分為課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)。

1.課前：預習是學習常規(guī)中最重要的一個環(huán)節(jié)。預習的第一步就是要參考《問題生成評價單》，明確本節(jié)內(nèi)容的學習目標，在學習目標的指引下自主鉆研課本，第一遍通讀課本，并劃出重點句，圈出重點詞，有疑問的地方做記號。第二遍讀課本是參考學習資料，初步解決課本上所提出的討論題或探究性問題。最后再完成《問題生成評價單》上的“研討互動，問題生成”環(huán)節(jié)問題。學生在自主預習過程中不可避免地會遇到許多疑難問題，這時，學生預習問題的反饋就至關(guān)重要。我們以表格形式自行設(shè)計了空白《問題生成單》，由各班生物學術(shù)助理統(tǒng)一保管，課前預習后，以組為單位填寫，至少在上課前半天統(tǒng)一交給老師，由老師直接在問題上一一作答，并于上課前再發(fā)還給各小組。同時老師會把其中具有代表性的問題收集整理好，在課堂上引導同學們集中探究。

2.課中：首先會以提問或默寫的形式對學生進行預習檢測，目的是督促學生在預習過程中掌握簡單基礎(chǔ)知識，并了解學生預習效果。之后通過分組討論，完成《問題解決評價單》上的老師預設(shè)的探究性問題，并進行展寫或展講。每位同學在聽其他同學展講時，要注意聽思路、聽聯(lián)系、聽重點和難點，并及時做好筆記。遇到疑問，要勇于質(zhì)疑。最后再統(tǒng)一解決老師整理的學生問題生成單上的預習問題。

3.課后：先復習知識要點，加強了記憶，再自主完成《問題拓展評價單》中的習題。學會運用知識，加深對知識的理解和掌握。在做題過程中把自己有疑問的地方及時做記號，并以組為單位填寫問題生成單，將遇到的問題反饋給老師。

五、學結(jié)與反思

在學習完某一章知識，由學生自行對此章知識進行整理，總結(jié)出該章知識間的聯(lián)系、系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)，以便整體上把握知識，加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡的方法和綱要法。

六、對學生筆記的要求

筆記應主要記在課本上，但一定要有一個筆記本，用于課堂上的默寫、重要知識點的補充整理以及記錄每次測驗或考試中的重點題、好題和自己的錯題。引導學生要從高一就養(yǎng)成總結(jié)好題、錯題的習慣，這樣在考前復習時可作為主要參考，復習效果也會事半功倍。此外，在每次考試后若能寫出反思及下階段的學習計劃，就更好了，找出問題，并解決問題才會有更大的進步?？傊懈形虿庞惺斋@，勤總結(jié)才能不斷進步。

第6篇：小學課堂常規(guī)范文

本學期在上級的領(lǐng)導下，我們堅持以科學發(fā)展觀引領(lǐng)工作，認真貫徹執(zhí)行上級教學研究工作，英語教研組將繼續(xù)以小學英語教學指導綱要為指導，進一步深化小學英語課程改革，認真履行自身職責，引導全組成員積極主動地開展教學研究工作，落實學科教學常規(guī)，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學，提高小學英語的教學質(zhì)量，爭取進一步提高我校的英語教學工作。

二、主要工作：

（一）學習理論

采用集中學習為輔和自我學習為主相結(jié)合的方法，認真組織學習課改精神和總結(jié)學習新教材實施過程中英語教學的先進經(jīng)驗，推進新課程的進一步實施，努力更新教師的教學觀念，加強教師的教改意識，積極地投入到課改實踐活動中去，向課堂教學要質(zhì)量。認真研討新的中小學英語課程標準，把握其實質(zhì)和內(nèi)涵，并把他落實到我們的英語教學過程當中，全面提高小學英語水平。

（二）抓好常規(guī)，提高質(zhì)量 。

重點抓好課堂教學常規(guī)的落實，定期抽查常規(guī)落實情況。貫徹、落實新時期的質(zhì)量觀、學生觀和教師觀。作好英語學科質(zhì)量導向與把關(guān)工作，確保課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（三）加強隊伍建設(shè)。

盡可能地組織教師參加觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課，強化說課活動，充分發(fā)揮公開課的研討示范作用，營造良好的教學研究氛圍。

（四）推進《eec教材》的實施工作。

1、開展課改推進過程中的困難、問題、對策及所獲得的經(jīng)驗成果成效研究。

2、加強效益意識，開展有針對性的課堂教學研究，切實提高課堂教學質(zhì)量。

3、加強校際間交流，組織好小組活動。

三．工作目標:

1、加強理論學習和業(yè)務知識學習，促進教師專業(yè)化發(fā)展。搞好課題研究，推動教學改革。

2、繼續(xù)以新課程為中心，規(guī)范教學常規(guī)，平穩(wěn)提高英語教學質(zhì)量，確保完成學校提出的各項任務。

3、認真組織和準備，積極參加進修校舉行的教學系列活動。

四、工作措施

1、組織本校英語教師學習、探尋先進的、正確的教育教學思想，切實改革英語課堂教學，提高教學效益，提高教師的教學能力。通過理論學習，不斷總結(jié)教育、教學經(jīng)驗。

2、倡導教師進行教學實踐改革。根據(jù)小學生學習的特點，探討英語教學規(guī)律，創(chuàng)建以活動課為主的課堂教學模式，采用韻律兒歌、歌曲誦讀、表演等形式，鼓勵學生大膽運用英語，從而培養(yǎng)起學生用英語進行交流的良好習慣。同時，也要繼承好的傳統(tǒng)的教學法。

3、繼續(xù)學習常規(guī)，對照常規(guī)，抓好英語教學的每一個環(huán)節(jié)。重點要抓好課堂教學常規(guī)的落實。課堂上，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。

第7篇：小學課堂常規(guī)范文

工作重點：

一、加強理論學習，更新教學觀念

1．繼續(xù)學習《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》等專著；開展教學改革實踐，根據(jù)小學生的學習特點探討小學英語教學方法，并用這些理念來指導課堂教學，努力提高課堂教學效率。

2．明確小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務。

二、抓好教學常規(guī)、教學科研，提高課堂效益

1．繼續(xù)學習常規(guī)，對照常規(guī)，抓好英語教學的每一個環(huán)節(jié)。重點要抓好課堂教學常規(guī)的落實。課堂上，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。

2．充分發(fā)揮教研組作用。抓好備課、說課、上課、評課、課后反思等工作。通過說、上、評、思等形式促使全組教師共同提高。

3．加強英語課堂用語的學習，把它作為一項外語教學的常規(guī)工作來進行落實。

4、以參加區(qū)小學英語教學優(yōu)質(zhì)課評比、教學能手評比活動為載體，開展小學英語課堂教學科學性，有效性研究，以推動我鎮(zhèn)小學英語教學質(zhì)量的全面提升。

5、以網(wǎng)上教研為載體，引導教師積極開展網(wǎng)上教研活動，繼續(xù)利用博客開展集體備課活動，搜集整理英語教學案例，利用案例組織老師學習培訓，促進教師專業(yè)成長。

三、認真搞好課題研究，推動教學改革

對于立項課題要按計劃進行，抓實研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時的教學實踐活動有機地結(jié)合起來，總結(jié)實施中的經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題，真正做到以科研推動教學改革的發(fā)展，以課題研究促進課改。從而促進教學觀念的更新和教學質(zhì)量的提高。

四、開展英語各類競賽活動，激發(fā)學習興趣

通過開展各種適合學生語言水平和年齡特點的比賽活動，如：英語書法、唱歌、演講朗誦比賽，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣。通過學以致用的活動方式，使英語生活化，實用化，寓教于樂，將同學們帶入快樂的英語世界，激發(fā)學生學習英語的熱情和主動性，為學生學習英語提供不竭動力，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力，同時也為同學們創(chuàng)造了一個展現(xiàn)自我才華的舞臺，鍛煉個人能力的平臺。

附：教研工作計劃配檔表

（一）三月：

1．組織學習區(qū)教研計劃并制定鎮(zhèn)教研計劃

2．參加區(qū)教研室組織的新課程備課研討會

3．觀摩參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課

（二）四月：

1．參加區(qū)教學能手評選活動

2．各年級單元集體備課

3．開展教研組的課題研究

（三）五月：

1．開展學生英語口語表演競賽

2．參加區(qū)教研室組織的五年級教學研討會。

3．積極參加教研室組織的“城鄉(xiāng)聯(lián)片，教研活動“。

（四）六月：

1．迎接區(qū)教研室進行的小學教學視導及質(zhì)量調(diào)研抽測

第8篇：小學課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：小學；音樂；課堂常規(guī)；實踐

一、緣起

學校音樂教育新體系是在國際較有影響的三大音樂教育體系――雅克?達爾克羅茲、卡爾?奧爾夫、佐爾坦?柯達伊教學體系的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有中小學音樂課堂教學模式，通過各種音樂活動，引領(lǐng)學生體驗音樂和享受音樂，從而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。可是在音樂教學改革和探索的路上，筆者發(fā)現(xiàn)：在音樂課上，小朋友們一接觸到有趣的音樂活動就會容易興奮，變得很吵鬧，甚至出現(xiàn)不可調(diào)控的課堂狀態(tài)，導致課堂經(jīng)常暫?；蛘呓酉聛淼慕虒W任務無法有效落實。顯然，這樣的課堂狀態(tài)對于老師的教和學生的學是極為不利的。

二、直面現(xiàn)狀

（一）教師缺乏課前對音樂教學活動的預設(shè)

在教學中，教師力求通過一些有趣的音樂活動來吸引學生，可是教師卻只關(guān)注到活動的設(shè)計，并沒有充分考慮到活動過程中所有可能出現(xiàn)的一些狀況，如教師帶領(lǐng)學生體驗恒拍，讓學生跟著節(jié)奏邊做邊跳，可沒有安排好學生觀看和活動的位置導致學生都圍到了前面來，甚至有些孩子為了這個事情直接推搡起來，整個課堂亂哄哄的，正常的課堂教學無法進行。類似這樣的問題，筆者認為教師沒有事先對活動進行預設(shè)，沒有對活動實施的細節(jié)部分進行設(shè)計和安排，使學生缺乏音樂活動“有效”引領(lǐng)。

（二）教師缺乏對課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)計與安排

一堂好的音樂課，其教學過程一定是符合學生的認知和喜好，從而通過豐富而多樣化的音樂活動吸引學生，并力求有張有弛，使課堂教學動靜結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的。如果教師在設(shè)計音樂課時，忽略了其中的任何一項，其效果肯定是大打折扣的。特別是教師對新體系的課堂理解偏差，一味追求趣味性的音樂活動而忽視活動的目的和效果，那必然會引起課堂中“亂”的狀況，長此以往，音樂的美也肯定根本無法感受。

（三）教師缺乏對課堂常規(guī)針對性的引導

很多時候教師總是關(guān)注自己的“教”，而沒有關(guān)注到學生的“學”。當課堂教學中，遇到了紀律混亂等常規(guī)問題時，教師如蜻蜓點水一帶而過或者高分貝批評學生迫使課堂安靜下來。音樂課本身就是審美體驗的一種課堂，如果教師不去關(guān)注音樂課堂中每一項音樂活動的常規(guī)，不去引導學生如何在活動中感受體驗音樂、如何與同學進行合作，必然是違背了音樂課本身的性質(zhì)，打破了美的感受。

三、小學音樂課堂教學常規(guī)的內(nèi)涵剖析

所謂課堂教學常規(guī)，顧名思義，就是在音樂課上教師和學生都要遵守的“行為規(guī)范”。這些“行為規(guī)范”是音樂教師經(jīng)過長期的音樂教學實踐，不斷總結(jié)出來的經(jīng)驗，是為了提高教學質(zhì)量而采取的保證音樂課順利進行的程序性工作，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。

課堂教學常規(guī)，它不僅是一種教育的需要，也是音樂課上對學生教育的一種形式。人的生活世界都需要一種制度、一種規(guī)則的制約，課堂常規(guī)的作用就是讓學生在這樣的習慣中適應。課堂教學常規(guī)，不僅是課堂學習任務達成的需要，還是課堂安全的保障。新體系音樂課的最大特點是有很強的音樂活動性，是開放性的課堂，特別是在律動時學生需要根據(jù)自己對音樂的理解和感受用肢體表達，他們或行走、或蹦跳，容易受活動影響擾亂課堂紀律。在課堂教學方式改變的同時，不能忽視音樂課堂的常規(guī)，讓學生在有序的課堂常規(guī)中參與音樂的活動，以保證教學活動的有效性。

四、活動體驗型音樂課堂教學常規(guī)的研究策略

鑒于以上思考，筆者在低年級新體系音樂課堂中開展了“小學低年級音樂活動體驗型課堂常規(guī)有效性的實踐研究”，旨在通過教學研究，建立一套適合音樂新體系課堂常規(guī)，從而引導學生養(yǎng)成良好的聆聽、合作和歌唱等音樂學習習慣，充分得體驗和感受音樂的美，并使學生們在有規(guī)則的情況下充分的展示、表達自己的個性。

（一） 精心預設(shè)――在備課中把握“亂點”

現(xiàn)階段正進行的課堂教學改革，其目的是能更多地關(guān)注“學生的學”，更好地“因材施教”，從而打造高效課堂。而“因材施教”首先要關(guān)注學生，了解學生，首先應對每個學生的心理、學情等有詳細的了解，在此基礎(chǔ)上還需深入解讀教材，制定教學方案，即課前預設(shè)。預設(shè)是課堂教學的首要前提，也是課堂高效教學的基石。有了精彩的預設(shè)，課堂教學就會有章有序，思路清晰，重點突出，優(yōu)質(zhì)高效，就可以避免盲目和雜亂。

1.活動規(guī)則引領(lǐng)。在新體系的音樂課堂中，因為活動的需要不僅經(jīng)常需要調(diào)整隊形，還又很多環(huán)節(jié)需要同學們聽音樂活動或者合作，因此教師需要設(shè)計一套適合音樂課特有的音樂活動規(guī)則來引領(lǐng)學生有效的參與活動。

2.教師語言引導。音樂新體系的課堂是讓學生充分感受音樂的美。那么教師的語言同樣也要讓學生感受到美。因此，在備課時，教師不僅要被內(nèi)容，還要備環(huán)節(jié)中的細節(jié)，如在圍圓圈走步時教師應該用滿滿的笑容，輕柔的語調(diào)來引導學生“怎么樣讓我們的大泡泡變的更漂亮呢？”。當學生們聽到后，馬上會用行走來調(diào)整圓圈，這樣既不會打斷教學的環(huán)節(jié)，又能鍛煉孩子們的注意力、行動力和合作意思。

3.活動“動靜結(jié)合”。在藝術(shù)創(chuàng)作中，設(shè)計者通過注重動靜結(jié)合的表現(xiàn)藝術(shù)，從而讓作品釋放出無盡的美感。同樣，在小學音樂教學中，教師也應巧妙應用動靜結(jié)合藝術(shù)，營造一個活潑生動、安靜和諧的學習氛圍，讓學生靜中思、動中學，讓音樂課堂煥發(fā)出生命與活力。在備課時，教師要考慮整節(jié)可得結(jié)構(gòu)，設(shè)計活動時要動靜結(jié)合，在活動完畢后，靜下來賞析思考，把握好整節(jié)課的節(jié)奏，從而打造互動課堂、動態(tài)課堂。

（二）活動引領(lǐng)――用活動吸引學生

新體系音樂課以活動體驗的方式來引導學生感受音樂的美，其中教師設(shè)計的音樂活動必然是學生感興趣且圍繞著感受音樂這個目標的。因此，設(shè)計時不僅僅是活動如何開展，如何引領(lǐng)學生有序得通過活動體驗音樂也是重中之重。

小學低段的音樂課可以采用身體律動的手段來幫助感知和體驗音樂。這一手段是低年齡孩子最喜歡的方式，但往往很多的音樂教師會先說一大堆的動作要領(lǐng)和注意事項，其實學生們并沒有真正的聽懂，不妨把這些嗦的話用教師自己的身體語言來帶領(lǐng)孩子們，簡單的說就是讓他們模仿、跟隨你來做，當然動作的設(shè)計要簡單、易學，為音樂服務。美是一種“心靈體操”[2]，音樂又是一門審美的藝術(shù)，心與心的交流、碰撞會產(chǎn)生意想不到的火花，筆者呼吁所有的音樂課的引領(lǐng)者們交出你的心，拉近孩子的心，用心說話勝過千言萬語。

（三）音樂伴隨――用音樂帶領(lǐng)學生

如果在課堂上，如果有許多需要向?qū)W生交代的常規(guī)習慣，這往往會浪費很多時間，而且繁瑣甚至還會打斷上課的思路。因此，研究一套“一切行動聽音樂指揮”的習慣培養(yǎng)法，通過創(chuàng)編了各種各樣的常規(guī)習慣提醒音樂不僅能有序組織音樂活動，而且使音樂課“樂感十足”。音樂教學常規(guī)的把握和處理是教學活動有序開展的根基，我們要在新體系理念的指引下，以音樂為中心，善于運用探索的、創(chuàng)新的視角為音樂活動的開展提供有效的方法，以此拉近孩子的心，充分挖調(diào)動他們自覺地用腦、用耳、動手去感受音樂。（作者單位：杭州市莫干山路小學教育集團）

參考文獻：

[1] 音樂是人類的第二語言――馬克思

[2] 美是一種“心靈體操”――蘇霍姆林斯基

[3] 貝內(nèi)特?雷默?《音樂教育的哲學》

[4] 曹理、何工著?《音樂學習與教學心理》?上海音樂出版社

[5] 《音樂課程標準》?北京師范大學出版社

第9篇：小學課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：課堂常規(guī)；體育游戲；偶發(fā)事件；教學過程

在當今信息技術(shù)日新月異、知識競爭激烈的時代，家長、學校、社會在對小學生的學習成績、身體素質(zhì)重視的同時對小學生的行為規(guī)范教育也越加重視。小學生由于天性活潑好動，往往會在室外體育課這種特定的環(huán)境中不自覺地將平時一些不良行為習慣充分表露出來，因此，如何通過體育課堂促使學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范顯得非常迫切。

如何促使學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范？我結(jié)合自身教學經(jīng)驗談幾點看法。

一、結(jié)合課堂常規(guī)對學生進行行為規(guī)范教育

課堂常規(guī)在我們的教學過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是保證課堂正常教育教學秩序的前提條件，是被廣大體育教師實踐證明合乎課堂教學規(guī)律的行為規(guī)矩，是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育陣地。因此，體育教學的課堂常規(guī)，包括上課的著裝、考勤制度、紀律要求、上課站隊集合地點等，教師都要做出明確的要求，這樣學生才能夠明確體育課上哪些事情該做，哪些事情不該做，到什么時候做哪些事情。所以，學期初教師應該制訂切實可行的體育課堂常規(guī)以規(guī)范學生的行為規(guī)范，保證課堂教學能順利進行并得到落實，這就需要老師付出很多的心血，從課堂中的點滴做起，養(yǎng)成以下良好的行為習慣。

1.養(yǎng)成遵守紀律、聽從指揮的習慣

嚴格的課堂紀律是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標、提高學習效率的前提和基礎(chǔ)。體育實踐課多在室外進行，環(huán)境、氣候等許多不利的因素會干擾學習過程，何況小學生的學習自覺性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，體育教學中，首先要建立嚴格的課堂紀律，如上課不遲到早退，不曠課，因故不能上課要請假；學習過程認真聽講、積極思考；練習當中精神飽滿，聽從老師指揮等課堂常規(guī)，以規(guī)范化的紀律要求來保證體育教學的正常

開展。

另一方面，要把紀律訓練和教學活動相結(jié)合，可以通過競賽法、評比爭先法、榜樣激勵法等，把紀律訓練滲透在教學活動中，既有助于教學質(zhì)量的提高，又培養(yǎng)了遵守紀律的能力。教師還要及時評價學生的課堂紀律，對遵守紀律的學生要采用各種方法及時鼓勵褒獎，對于不守紀律的學生也應有適度的批評，甚至可以采取適度的懲罰，強制他們養(yǎng)成遵守紀律的習慣。

2.養(yǎng)成專心聽講、認真思考的習慣

認真聽教師講課是學生學習的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識的重要途徑。如前所述，小學生好奇喜動，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒有專心聽講的能力和習慣，就會直接影響學習的效果。教學中，一方面要讓學生明確專心聽講是體育課的紀律，是課堂常規(guī)，是學生積極學習的行為表現(xiàn)；另一方面教師要做到講解精練、重點突出、條理分明，語言生動幽默，啟發(fā)思維，引起興趣。

二、結(jié)合體育游戲?qū)W生進行行為規(guī)范教育

體育游戲深受學生的歡迎，也是體育課堂的重要組成部分，在體育游戲競爭中可以對學生進行行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學生在比賽中要團結(jié)一致，要有勝不驕、敗不餒的思想品質(zhì)，同時更要教育學生遵守游戲規(guī)則。例如：學生在做運球迎面接力的游戲時，有的學生為了速度，不注重個人的運球動作，出現(xiàn)拿著球跑的現(xiàn)象，這時候就要及時告知學生，糾正錯誤并要采取必要的懲罰措施，促使學生養(yǎng)成遵守游戲比賽規(guī)則的良好行為規(guī)范。

三、結(jié)合偶發(fā)事件對學生進行行為規(guī)范教育

在體育課中難免會出現(xiàn)安全隱患，這時教師應抓住機會，及時指導和糾正。例如：學生在進行接力跑時，有的學生太著急，希望前面的同學起跑能快點，就伸手推前面的同學，結(jié)果可能造成前面的同學摔倒受傷。此時老師應該提前做好安全教育，把可能出現(xiàn)的安全隱患做認真的講解，明確要求，特別要講學生違反了要求會造成什么后果。教育學生學習不可能是一帆風順的，從不會到會，在這個過程中會遇到許多預想不到的問題，有成功就有失敗。在這種情況下，我們就需要調(diào)整好自己的心態(tài)，多學習，多請教，多總結(jié)，這樣在學習的同時，我們才能快樂健康地成長。

四、結(jié)合教學過程對學生進行行為規(guī)范教育

體育教學是在教師組織和紀律約束下進行的活動，不管是集體項目還是個人項目都對學生提出了明確的要求，并且學生必須按照要求去做，對于違反要求的學生要及時進行處理。一年級在學習立正時，對頭、手、腿、腳、眼睛注視的方向都有明確的要求，學生要反復練習，教師要及時糾正學生錯誤的地方，剛開始學習時對很多學生都是一個挑戰(zhàn)，因為學生的注意力不能集中，所以這個練習是一個長期的過程，學生要做好的是按要求執(zhí)行，老師要做到的是按要求檢查。促使學生養(yǎng)成獨立練習、克服困難的習慣和自覺參加體育鍛煉的習慣。

五、樹立良好的學習榜樣

樹立學習榜樣對學生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成有著很大的促進作用。如在課堂上多表揚上課認真聽講、遵守課堂紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在課堂上營造一種良好的輿論氛圍， 促使學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。