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第1篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生科學(xué)教育；科技創(chuàng)新作業(yè)；問題與對(duì)策

引言

隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)⒅鸩綔p少死板的課本教學(xué)、大量繁重的紙質(zhì)版家庭作業(yè)，增加科技創(chuàng)新方面的拓展活動(dòng)，這樣一來減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，二來提升了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)各校也開展了各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽來激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)潛能。小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)既是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法，更是對(duì)科學(xué)教育的有益補(bǔ)充和延伸，是對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作的鍛煉，可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘其科技創(chuàng)新潛力。小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的開展情況，可以反映小學(xué)科學(xué)教育的成果，也可以反映出其存在的問題與不足。正因如此，在2016年北京大學(xué)生啟明星項(xiàng)目申報(bào)中，作者申報(bào)了“北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策建議”，希望通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生科技教育存在的問題與不足，并通過國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育的研究，提出小學(xué)科技創(chuàng)新教育及科技創(chuàng)新作業(yè)方面的一些提高和完善的措施。

一、研究綜述

文獻(xiàn)調(diào)研顯示：一方面，目前國(guó)內(nèi)外大多數(shù)的相關(guān)研究主要集中在小學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面，涉及面雖然廣泛，卻很少關(guān)注科技創(chuàng)新作業(yè)這個(gè)具體環(huán)節(jié)上，更無具體的措施提出；另一方面，部分學(xué)者對(duì)于小學(xué)生科技創(chuàng)新雖有初步的研究，但關(guān)注點(diǎn)只停留在課堂層面，并沒有著眼于科技創(chuàng)新作業(yè)課下的問題。目前國(guó)內(nèi)有些研究學(xué)者從科技、教育等方面提出建議，張仁開教授的《發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示》（2013年）發(fā)表了關(guān)于我國(guó)現(xiàn)在科技教育的瓶頸及問題的研究，就曾提出學(xué)校應(yīng)多注重科技教育形式的多元化和多樣性，使小學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)重視家庭教育對(duì)小學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)作用。楊業(yè)華的《小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問題與對(duì)策的研究》（2014年）提出了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，小學(xué)科學(xué)教育基本上沒有一席之地，短線教育不受重視，建議政府應(yīng)該以行政力量積極推動(dòng)科技課程的實(shí)施。陸靜的《項(xiàng)目推進(jìn)教研引領(lǐng)自主創(chuàng)新》（2014年）提出建議，應(yīng)積極開展生活中的創(chuàng)新教育從創(chuàng)意教學(xué)、創(chuàng)意課堂、創(chuàng)意生活這三個(gè)角度出發(fā)，充分挖掘?qū)W科資源、家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向“每一個(gè)”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)外學(xué)者對(duì)北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的研究幾乎沒有，能查閱到的主要是對(duì)一般學(xué)習(xí)科技教育工作研究較多。綜上所述，目前國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究并沒有對(duì)北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)問題開展過相關(guān)研究，這給本研究提供了寶貴的機(jī)會(huì)和空間，使本研究意義非凡。

二、北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀

“科教興國(guó)”是國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略政策，在近些年的實(shí)際實(shí)施過程中科教的年齡段不斷提前，如今更是已經(jīng)滲透到小學(xué)階段，科技創(chuàng)新要從娃娃抓起，那么，作為科學(xué)教育檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又是挖掘科技創(chuàng)新潛力、培養(yǎng)科技興趣的重要工具——科技創(chuàng)新作業(yè)在北京的小學(xué)生中開展地如何呢？1.調(diào)研情況簡(jiǎn)介調(diào)研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽(yáng)、海淀、西城、石景山等城區(qū)中的6所普通小學(xué)和6所名校，針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)不同的人群分別以填寫問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，收回問卷300份，其中有效問卷280份。另外在老師的協(xié)助下，選擇了幾位小學(xué)科學(xué)老師，對(duì)其進(jìn)行了深入的當(dāng)面訪談。2.名校比普通小學(xué)開展得好我們將問卷結(jié)果詳細(xì)的做了橫向和縱向的比較。首先，通過對(duì)148份普通學(xué)校和132份名校調(diào)查問卷進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：名校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有81%；將要開設(shè)占9%；開設(shè)過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達(dá)10%。名校認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)達(dá)87%；沒必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占9%；無所謂占4%。而普通學(xué)校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有54%；將要開設(shè)占19%；開設(shè)過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達(dá)27%。普通小學(xué)認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)占81%；沒必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占11%；無所謂達(dá)8%。從上述指標(biāo)可以看出名校比普通小學(xué)更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置。從小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容來看名校與普通小學(xué)區(qū)別不大，基本都是網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)、親自動(dòng)手小制作、科學(xué)小發(fā)明、參觀科技館、了解科技知識(shí)、科技小論文等。從作業(yè)完成過程來看，名校的學(xué)生表現(xiàn)出更愿意向父母、老師主動(dòng)尋求幫助完成科技創(chuàng)新作業(yè)，而普通小學(xué)竟然有5%的同學(xué)給出不解決的選項(xiàng)。從科技創(chuàng)新作業(yè)效果來看，名校的問卷統(tǒng)計(jì)出通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了達(dá)87%；依然無興趣占13%。而普通小學(xué)通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了只占68%；依然無興趣達(dá)32%。還有從有無設(shè)置科技特長(zhǎng)生、參加科技競(jìng)賽及科學(xué)老師配置等方面調(diào)查數(shù)據(jù)來看，名校都要好于普通小學(xué)。3.高年級(jí)比低年級(jí)對(duì)科技創(chuàng)新作業(yè)更重視研究小組將小學(xué)生分成兩個(gè)階段，4～6年級(jí)為高年級(jí)，1～3年級(jí)為低年級(jí)，通過將高年級(jí)和低年級(jí)的調(diào)查問卷分別統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置，高年級(jí)同學(xué)會(huì)參加一些科技競(jìng)賽，獨(dú)立地思考科學(xué)方面的知識(shí)并主動(dòng)向老師提出自己的疑問，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的動(dòng)手制作科技作業(yè)，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣的也大多分布在高年級(jí)同學(xué)之中。4.家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)重視度、認(rèn)可度不高在接受問卷調(diào)查的家長(zhǎng)填寫問卷過程中，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)孩子的科技課作業(yè)關(guān)注度太低，問卷上很多關(guān)于孩子科技科作業(yè)的相關(guān)問題都不清楚，比如孩子遇到科技作業(yè)問題如何解決的、每天需要多長(zhǎng)時(shí)間完成科技課作業(yè)、科技科作業(yè)以什么方式留的等等。很多家長(zhǎng)在填寫數(shù)字時(shí)還與調(diào)研小組商量著，對(duì)很多問題都沒有關(guān)注過。有部分家長(zhǎng)在接受調(diào)查時(shí)很不耐煩，置疑科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的用處，認(rèn)為現(xiàn)在教育唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論，創(chuàng)新是少數(shù)人的事，小學(xué)教育作為普遍教育是對(duì)教育資源的浪費(fèi)?？偟膩碚f，北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色，取得了很多可喜的成績(jī)。然而，調(diào)查結(jié)合訪談，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新作業(yè)也存在一些問題，除上述的在普通小學(xué)與名校中發(fā)展不均衡、家長(zhǎng)不重視等之外，還存在：科技創(chuàng)新作業(yè)的布置一味死板的依照教材大綱，而大綱存在滯后及脫離實(shí)際等情況，并沒有從啟蒙學(xué)生科技思維的角度靈活出發(fā)，沒有結(jié)合孩子們的實(shí)際生活，學(xué)生難以形成科技創(chuàng)新意識(shí)。部分科技創(chuàng)新作業(yè)的題目已經(jīng)超出學(xué)生自身能力范圍，很多科技創(chuàng)新作業(yè)轉(zhuǎn)為“由家長(zhǎng)替代其完成”，甚至出現(xiàn)找“”現(xiàn)象，并沒有起到鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的作用。

三、原因分析

1.教育資源分配不均衡通過訪談與調(diào)查分析，名校與普通小學(xué)的不均衡主要原因是因?yàn)槊Ｊ艿絿?guó)家和教委的關(guān)注更多一些，課程設(shè)置更加先進(jìn)，師資力量更加雄厚，學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)相對(duì)較高，各方面的資源配置都要優(yōu)于普通小學(xué)。從而在科學(xué)教育及科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的開展方面，名校比普通小學(xué)更優(yōu)秀。在師資力量安排上，無論是名校還是普通小學(xué)普遍地將師資力量大多集中在高年級(jí)，認(rèn)為高年級(jí)同學(xué)更能理解這門課程，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)低年級(jí)的科學(xué)啟蒙需要更高的技巧和耐心。2.教育導(dǎo)向的誤導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子科技作業(yè)不清楚表面上的原因是家長(zhǎng)要上班很忙，沒時(shí)間管孩子的作業(yè)，可實(shí)則何嘗不透露著一種認(rèn)識(shí)上的本質(zhì)，即在很多家長(zhǎng)的潛意識(shí)里沒有真正重視科技創(chuàng)新作業(yè)的重要性。他們更看重學(xué)生的主課成績(jī)，把科學(xué)教育作為副課，認(rèn)為小升初、初升高等升學(xué)考試都不考，學(xué)不學(xué)無所謂。還有部分學(xué)校因?yàn)閲?guó)家為小學(xué)生減負(fù)、國(guó)家沒有制定出更加完善的課標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視該課程、學(xué)生家長(zhǎng)反對(duì)該課程、學(xué)生不理解該課程而不再開設(shè)科技課程。3.宣傳與實(shí)施不到位小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的寫到“小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的責(zé)任?！倍W(xué)作為教育的起點(diǎn)，政府與相關(guān)部門表面看似下了很大的力氣來做普及宣傳活動(dòng)，但并沒有真正落到實(shí)處。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門的規(guī)劃、宣傳、實(shí)施與監(jiān)督。規(guī)劃，我們可以看到《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但標(biāo)準(zhǔn)滯后于科學(xué)的發(fā)展；至于宣傳、實(shí)施與監(jiān)督，力量可想而知教育部門僅有的人力、物力都集中到與升學(xué)有關(guān)的教育中，故雖有規(guī)劃，但宣傳與實(shí)施均不到位。4.作業(yè)與學(xué)生能力脫節(jié)部分學(xué)校的科技創(chuàng)新作業(yè)題目偏難、偏抽象，脫離生活實(shí)際，脫離小學(xué)生知識(shí)范圍，要完成這些作業(yè)，對(duì)學(xué)生要求較高，查閱資料并理解它，很多不是小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。除上述原因外，還存在一些學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)學(xué)校開展科技創(chuàng)新課以及留科技創(chuàng)新作業(yè)完全不理解；以及部分偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)配置低，查閱資料不方便等原因?qū)е滦W(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的完成存在諸多問題。

四、北京小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)方面提高和完善的建議

第2篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：科技氛圍；創(chuàng)新素質(zhì)；多渠道

中國(guó)分類號(hào)：G455

要提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，就必須重視科技教育，綜合運(yùn)用學(xué)校各項(xiàng)科教資源，健全機(jī)制，創(chuàng)設(shè)氛圍，完善各種規(guī)章制度，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行科技教育，多渠道創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。

一、健全科技教育機(jī)制，保障學(xué)?？萍冀逃樌M(jìn)行

前幾年，我?！痘顒?dòng)課》如同虛設(shè)，每學(xué)期象征性的上一兩節(jié)課，其余時(shí)間都被考試學(xué)科所侵占，甚至連音、體、美課也被考試學(xué)科的教師瓜分為“自習(xí)”。學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間沒有，更談不上自主探究、科技創(chuàng)新了。有些流于形式的“科技教育”、“創(chuàng)新素質(zhì)”的說教，也因種種原因，“虎頭蛇尾”運(yùn)行不通，根本收不到理想效果。以上種種跡象，迫切要求我們創(chuàng)設(shè)學(xué)校科技氛圍，建立健全科技教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，我們采取以下措施：

1、健全領(lǐng)導(dǎo)小組，促進(jìn)科技教育展開

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和我為副組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，以骨干教師為主的指導(dǎo)小組。形成校長(zhǎng)過問，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，部分教師具體實(shí)施的科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)。為了不斷更新觀念，科技領(lǐng)導(dǎo)小組成員堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中小組成員逐漸體會(huì)到：新時(shí)期的教育決不是追求幾個(gè)重點(diǎn)生，必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

2、完善規(guī)章制度，保障科技教育順利進(jìn)行

學(xué)校嚴(yán)格的執(zhí)行課程計(jì)劃，與相關(guān)教師簽訂責(zé)任狀，落實(shí)《綜合實(shí)踐課》等學(xué)科的課時(shí)，并且留有授課記錄。規(guī)定每周四下午的活動(dòng)課，為全?？萍蓟顒?dòng)時(shí)間。特殊情況除學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)外，任何人、任何學(xué)科都不得侵占及拖延。學(xué)校制定了各種《請(qǐng)假制度》、《操作制度》、《安全制度》等，張貼在學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，保障科技活動(dòng)有序的進(jìn)行。這些舉措充分體現(xiàn)了“三個(gè)還給”：“把時(shí)間還給孩子”，“把健康還給孩子”，“把能力還給孩子”。

3、改革教育教學(xué)模式，規(guī)范科技創(chuàng)新活動(dòng)

2012年4月，我校申報(bào)了“十二五”省級(jí)規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題《節(jié)能教育的研究》并為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校，課題組以《綜合實(shí)踐課》為立足點(diǎn)，積極與任課教師研討，集思廣益大膽改革教育教學(xué)模式。將以前學(xué)生在課堂上翻、拉、背的《綜合實(shí)踐課》，改為把學(xué)生請(qǐng)到室外，在植物園、植物實(shí)驗(yàn)基地、各種操作室、電子圖書室進(jìn)行，對(duì)照實(shí)物、圖片，理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，活學(xué)活用，根據(jù)實(shí)質(zhì)情況采用靈活多樣的教育教學(xué)模式。教學(xué)方式的改變大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也解放了學(xué)生的思維。如全校師生通過多媒體觀看“神舟十號(hào)”發(fā)射全過程及太空授課后，對(duì)發(fā)射全過程進(jìn)行研討，提出問題，分析問題，解決問題。學(xué)生各抒己見，爭(zhēng)相發(fā)言，更可貴的是正規(guī)作業(yè)中，學(xué)生從不同的角度自主的提出問題、分析問題，取得良好效果。

4、科技教育按步驟有序進(jìn)行，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)校每進(jìn)行一次大的活動(dòng)前，對(duì)活動(dòng)的意義，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，預(yù)計(jì)能達(dá)到什么程度，產(chǎn)生什么樣成果，怎樣評(píng)價(jià)成果，在活動(dòng)中應(yīng)注意問題等都做好預(yù)案?；顒?dòng)過程中相關(guān)教師細(xì)心指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后按程序進(jìn)行表彰總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生參入活動(dòng)積極性。如我校課題研究小組，以《關(guān)于馬鈴薯增產(chǎn)技術(shù)的研究》為研究課題，動(dòng)員會(huì)議結(jié)束后，寫申請(qǐng)參入研究的學(xué)生占全校學(xué)生52.1%，在活動(dòng)過程中學(xué)生積極探究，收到了良好效果。經(jīng)過師生共同努力，實(shí)踐活動(dòng)《“節(jié)約用電”我行動(dòng)》、《“節(jié)能”我行動(dòng)》、《“節(jié)約用水”我行動(dòng)》分別在省市獲獎(jiǎng)。

二、 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不應(yīng)只在哪一個(gè)學(xué)科進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)是不同學(xué)科根據(jù)不同特點(diǎn)，貫穿科技教育，培訓(xùn)學(xué)生能力。各學(xué)科教師應(yīng)合理布局，科技教育同各科知識(shí)緊密結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)作用，體現(xiàn)科技教育與培訓(xùn)創(chuàng)新思維新能力的統(tǒng)一。

如《科學(xué)》課上學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單實(shí)用電路》后，同學(xué)們?cè)诘诙n堂中進(jìn)行組裝發(fā)現(xiàn)許多問題，進(jìn)行探討研究，制作出《方便閘刀開關(guān)》、《長(zhǎng)壽節(jié)能開關(guān)》、《安全保險(xiǎn)插座》等作品分別在省、市獲獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)《幾何》中的相似三角形后，同學(xué)們對(duì)學(xué)?！捌鞐U高度的測(cè)量”小課題展開思考，提出多個(gè)方案并實(shí)地演示，綜合運(yùn)用《幾何》、《科學(xué)》等學(xué)科知識(shí)，制作出《定高測(cè)高儀》，收錄在《山東省首屆少年兒童創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品選》。同學(xué)們收集平時(shí)在第二課堂中工具使用不足之處，利用所學(xué)過的知識(shí)，制作出《方便多用鋸》入圍“第四屆全國(guó)中小學(xué)生勞技創(chuàng)新大賽”并獲金獎(jiǎng)。

三、集聚零散資源，創(chuàng)建科技教育氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境對(duì)人的影響至關(guān)重要。學(xué)校要集聚零散的科技創(chuàng)新教育的資源，積極營(yíng)造高品味的校園文化環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，在良好的環(huán)境中接受熏陶。

1、充分利用樓內(nèi)走廊、樓內(nèi)墻壁，設(shè)立各種專欄。例如：科技教育簡(jiǎn)介、中外科技教育、創(chuàng)新能力問答、小發(fā)明在我身邊，我身邊的小科學(xué)、手抄報(bào)欄、自己的創(chuàng)新作品，我問你答等，充分利用展覽室、圖書館、閱覽室、班級(jí)黑板報(bào)等教育資源，加大宣傳力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響滲透，讓學(xué)生積極參與，使他們不出學(xué)校，可及時(shí)地了解國(guó)內(nèi)外消息。

第3篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；生活化

教育與生活息息相關(guān)，信息技術(shù)作為一門技術(shù)性學(xué)科，如果沒有與生活結(jié)合起來，那么，將會(huì)失去信息技術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)知識(shí)與生活背景結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用。那么，如何創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)信息技術(shù)課堂呢？

一、引用生活案例，體現(xiàn)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征和日常生活習(xí)慣，選擇能夠貼近學(xué)生日常生活的生活案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以化難為易，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒防御內(nèi)容時(shí)，針對(duì)這一抽象概念，學(xué)生很難理解，這時(shí)教師引入生活中的感冒病毒及防治方法，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的電腦知識(shí)與生活實(shí)例結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)過程生活化

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程的生活化，可以體現(xiàn)為信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過為學(xué)生布置一定的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)接觸生活實(shí)際問題，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。需要注意的是，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以將一份虛擬的班級(jí)考試成績(jī)單通過信息技術(shù)手段發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)成績(jī)進(jìn)行排名，統(tǒng)計(jì)及格人數(shù)等等，學(xué)生在操作的過程中，教師加以指導(dǎo)和巡視，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中提高學(xué)習(xí)技能。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)生活化

傳統(tǒng)的信息技術(shù)忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)很難提高。在新課標(biāo)下，小學(xué)信息技術(shù)教師要建立生活化的評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能。例如，教師可以對(duì)認(rèn)真聽課和記筆記的學(xué)生頒發(fā)聽課模范獎(jiǎng)，可以為舉手發(fā)言的學(xué)生頒發(fā)課堂勇士獎(jiǎng)，為認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生頒發(fā)作業(yè)標(biāo)兵獎(jiǎng)。例如，為了進(jìn)一步考評(píng)學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師可以布置“我們的小家”作業(yè)，讓學(xué)生利用藝術(shù)字、圖表、箭頭等等來介紹自己的家庭成員，包括他們的性格和特長(zhǎng)等等，在完成之后挑出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，這樣一來，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

第4篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新范文

通過多年的探索與實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)基本形成“國(guó)家重視、地方扶持、各方支持、學(xué)校實(shí)踐”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。許多理工類院校在相關(guān)政策的推動(dòng)下，根據(jù)自身特點(diǎn)，量體裁衣，使科技創(chuàng)新教育正逐漸走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。但與綜合性大學(xué)相比，由于教育理念、培育體系、科技體制、經(jīng)濟(jì)體制的束縛，理工類院校大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育仍存在著一些問題亟待解決。

（一）學(xué)生參與度低，教育理念和學(xué)習(xí)理念較單一

在傳統(tǒng)的教育理念下，理工類院校的學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，“唯書”、“唯分”，重視知識(shí)的積累而輕視知識(shí)的應(yīng)用，缺乏主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。雖然“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽對(duì)理工類院?？萍紕?chuàng)新教育起到良好的示范和導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺(tái)，但是學(xué)生的參與面、參與度往往不能與之成正比。理工類院校的科技創(chuàng)新教育仍停留在小范圍、淺層次上，教學(xué)和科研沒有達(dá)到真正的統(tǒng)一。在科技創(chuàng)新方面，部分學(xué)生保持觀望態(tài)度，將大部分時(shí)間放在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，對(duì)科技創(chuàng)新投入的精力較少。個(gè)別教師專注于專業(yè)教育，參照課本和教學(xué)課件，按部就班地傳授知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生思維發(fā)散和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的核心特征是獨(dú)特性，而獨(dú)特性是基于個(gè)體的差異性的，強(qiáng)調(diào)共性而輕視個(gè)性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）體系建設(shè)緩慢，管理制度和運(yùn)行機(jī)制不健全

我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育起步較晚，普及率低，成效并不顯著，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和可持續(xù)性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。而且，部分理工類院校已經(jīng)建立了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并出臺(tái)相關(guān)的政策措施，在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面，主要依靠行政撥款，但由于科研經(jīng)費(fèi)有限，使得學(xué)生的科研活動(dòng)受到很大的限制。近年來，許多高等理工類院校大規(guī)模擴(kuò)招，使現(xiàn)有的科研活動(dòng)陣地、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備等，無法滿足和維持新形式下周期性長(zhǎng)、連貫性強(qiáng)、科研強(qiáng)度大的科技創(chuàng)新活動(dòng)。另外，部分院校在課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生考評(píng)制度以及獎(jiǎng)勵(lì)制度上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，聯(lián)系不夠緊密，無法進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)教師的指導(dǎo)力度不夠

當(dāng)前，理工類院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)普遍存在兩大根本問題：一是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)了解得不夠深入，基本功不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神的把握不夠準(zhǔn)確，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的形成基本上分為三個(gè)階段：大一處于科技創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)階段，大二、大三處于專業(yè)能力拓展階段，大四處于創(chuàng)新能力拔高階段。因此，各階段的學(xué)生均需要在學(xué)習(xí)中加深理解，加強(qiáng)應(yīng)用，提升其科技創(chuàng)新素質(zhì)，增加自主完成科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的難度。二是由于學(xué)校的認(rèn)識(shí)水平和重視程度不夠，沒有提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)新熱情和積極性不高，容易半途而廢，缺乏堅(jiān)定不移的意志。學(xué)生科技成果突擊的內(nèi)容較多，注重經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)的少，創(chuàng)新課題的科技含量和成功率低。

二、理工類院校科技創(chuàng)新教育的路徑探索

（一）樹立學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的創(chuàng)新教育理念

從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新教育的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新科技革命的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的主陣地是教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，淡化實(shí)踐，課程內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)模式單一。改革傳統(tǒng)的工科教學(xué)方法和教學(xué)模式，推進(jìn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科交叉合作，強(qiáng)化基本技能與新技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，營(yíng)造獨(dú)立思考、富于創(chuàng)新的良好環(huán)境；注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；注重人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、勤于記錄、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。完善創(chuàng)新教育理念，改變教育大環(huán)境，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，打造理工類院校個(gè)性化的治學(xué)之路。

（二）建立統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理機(jī)制

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、管理以及思想政治工作等諸多方面的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)組織管理隊(duì)伍建設(shè)是理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。為此，可從以下幾個(gè)方面入手：首先，成立院校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校人力、物力資源，提供有力的服務(wù)保障。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳工作，引導(dǎo)全校師生進(jìn)一步明確大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。其次，依托理工背景，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合信息、生物、材料、環(huán)境等發(fā)展迅速的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，分年級(jí)、分專業(yè)提供培訓(xùn)指導(dǎo)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃。最后，完善監(jiān)督、檢查和激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)規(guī)章制度，定期組織開展督查工作，對(duì)參加并完成科技創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生計(jì)素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合測(cè)評(píng)加分，對(duì)指導(dǎo)教師計(jì)教學(xué)工作量并與職稱晉升掛鉤，形成良好的反饋機(jī)制，做到工作有計(jì)劃、活動(dòng)有方案、經(jīng)驗(yàn)有交流、成果有獎(jiǎng)勵(lì)，為科技創(chuàng)新教育提供制度保障。

（三）推進(jìn)師德高尚、專業(yè)精良的師資隊(duì)伍建設(shè)

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！敝挥幸涣鞯慕處熽?duì)伍，才能創(chuàng)造一流的教學(xué)業(yè)績(jī)。多數(shù)工科教師在教育教學(xué)工作中，更加關(guān)注專業(yè)教育，認(rèn)為德育無關(guān)于專業(yè)教師的工作。因此，轉(zhuǎn)變思想，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是開展理工類院?？萍紕?chuàng)新教育的重要條件。第一，創(chuàng)新教育內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的介紹，注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和開拓能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用背后所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，努力做到文理滲透。第二，改進(jìn)工科教師管理模式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行績(jī)效評(píng)估。充分挖掘教育教學(xué)骨干“、雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)勢(shì)向人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化。第三，加強(qiáng)師生交流，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。幫助學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開展產(chǎn)品的研發(fā)、應(yīng)用和推廣等工作，促進(jìn)科教融合、協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)突破。

（四）打造崇尚科學(xué)、追求真知的校園創(chuàng)新文化

第5篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新活動(dòng)；機(jī)制探索

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）03-008-02

黨的十報(bào)告指出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！倍萍紕?chuàng)新，創(chuàng)新是核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此黨的十同時(shí)向我們的教育提出了新的要求――培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，保持國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。而高等院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地，首當(dāng)其沖應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而在現(xiàn)有的大學(xué)創(chuàng)新教育的形式中，與培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力緊密相關(guān)的科技活動(dòng)無疑是一個(gè)重要的內(nèi)容與途徑。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀和存在的問題

我國(guó)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是在1999年，由團(tuán)中央發(fā)起組織的第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽作為標(biāo)志，發(fā)展為目標(biāo)國(guó)內(nèi)各高校開展的以“挑戰(zhàn)杯”為主的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，這對(duì)大學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用。當(dāng)然，當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展也受到了一定的影響和制約。

1.1 學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重視和支持程度不夠

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是提升高校辦學(xué)水平和建設(shè)創(chuàng)新型校園的重要途徑。據(jù)了解，目前大多數(shù)高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的歸口都在校團(tuán)委，具體事務(wù)工作由學(xué)生社團(tuán)組織承辦，因此，其活動(dòng)內(nèi)容、形式、規(guī)模及宣傳動(dòng)力力度在一定程度上都存在局限性。

1.2 學(xué)生主動(dòng)參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)

受校園文化多元化的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。當(dāng)今大學(xué)校園中，校園活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生參與活動(dòng)的選擇余地日益寬泛，從而在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與度。其次，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性較差，學(xué)生參加活動(dòng)的課題一般為老師的現(xiàn)有課題，按照老師原有的思維創(chuàng)作，影響了學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性。

當(dāng)然，不容忽視的是，我們必須看到大學(xué)擴(kuò)招后，生源學(xué)習(xí)水平整體下降，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的事實(shí)，也就是大學(xué)生科技創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備的不足。而創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐的能力及創(chuàng)新知識(shí)的儲(chǔ)備直接影響著大學(xué)生其參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和可行性。科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)還需要高端的專業(yè)技術(shù)，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后僅有興趣，但缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的時(shí)間和能力，主動(dòng)性也比較差。

1.3 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制缺乏

目前，在學(xué)校的日益重視下，學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。但受資金、時(shí)間、比賽性質(zhì)及科技創(chuàng)新活動(dòng)短期不易出成果等諸多原因的影響，研究課題大都淺嘗輒止，缺乏有效的接力，最終導(dǎo)致研究浮于表面，難出精品。

2 構(gòu)建高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制

2.1 加強(qiáng)宏觀領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新體系

高校要轉(zhuǎn)變教育觀念中不利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為重點(diǎn)，使教育由注重傳授知識(shí)向更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)變，同時(shí)不斷健全制度保障，建立學(xué)生科技創(chuàng)新制度的基本框架。首先，高校應(yīng)該解放思想，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的科技創(chuàng)新氛圍。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣，并加以正確的引導(dǎo)，改變以往的陳舊教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。其次，應(yīng)成立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的條例和辦法，制定大學(xué)生科技創(chuàng)新管理政策和大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽統(tǒng)籌配套規(guī)章制度，創(chuàng)建激勵(lì)體制，學(xué)校出資并且配合社會(huì)資金設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，調(diào)動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。第三，應(yīng)成立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)專家?guī)?，定期?duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目給予評(píng)審，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予表彰，形成良性循環(huán)。

2.2 強(qiáng)化正面引導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍

科技創(chuàng)新活動(dòng)并非必修課，大學(xué)生參加與否都是建立在自愿的基礎(chǔ)上，要提高高校學(xué)生整體科技創(chuàng)新嫩嫩公里，必須使他們認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義。因此，學(xué)習(xí)可以利用校園網(wǎng)、廣播臺(tái)、校報(bào)、宣傳窗專欄等媒體進(jìn)行全方位的宣傳發(fā)動(dòng)，使大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的、要求、程序以及預(yù)期結(jié)果等均有所了解，努力形成有利于科技創(chuàng)新的輿論氛圍；其次，開設(shè)與活動(dòng)相關(guān)的創(chuàng)新課程，開展科技創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解科研選題、申報(bào)、立項(xiàng)操作的基本流程，了解各類科技競(jìng)賽的基本情況，引導(dǎo)更多的學(xué)生投身到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來；加強(qiáng)基本科技創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.3 提供全面指導(dǎo)，健全學(xué)生科研導(dǎo)師制

加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，是開展好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要條件。教師是推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，他可以對(duì)科技創(chuàng)新各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，避免了學(xué)生的盲目性也避免了項(xiàng)目資金的浪費(fèi)，保證了項(xiàng)目的可行性，引導(dǎo)學(xué)生正確的投入科技創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)制定教師在指導(dǎo)創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐過程中的工作量計(jì)算和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，充分肯定指導(dǎo)教師的勞動(dòng)成果。

2.4 豐富活動(dòng)形式，搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)

高?？梢砸浴疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為龍頭，開展以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子商務(wù)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及各類專業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn)的大學(xué)生科技創(chuàng)新系列活動(dòng)，著力于搭建特色化的創(chuàng)新型校園文化平臺(tái)。在開展重大校園文化活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)扶持一些學(xué)生的科研課題，大力支持學(xué)術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)，著力培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期培育、研究、扶持的重要課題，它涉及到學(xué)校的教育教學(xué)改革、校園文化建設(shè)，更涉及到國(guó)家的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)開發(fā)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)科技創(chuàng)新人才的搖籃，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

1 章紅芳. 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的探索. 中國(guó)電力教育，2009（3）.

第6篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0106-02

應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，具有創(chuàng)新精神，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需要，從事生產(chǎn)運(yùn)行、工藝設(shè)計(jì)、分析檢測(cè)、質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理等工作，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)專門人才。因此，要求大學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有一定的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以創(chuàng)新科技項(xiàng)目為載體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)有余力的大學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)科技文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用和自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才的重要手段和有效途徑[1-4]。

本文針對(duì)目前應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，分析原因，找出解決問題的有效途徑，以促進(jìn)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)薄弱。應(yīng)用型本科教育重在“應(yīng)用”二字，其目的是要培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)和具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從目前應(yīng)用型本科院校的教育來看，一方面，大部分學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，目標(biāo)不明確，對(duì)科技創(chuàng)新等科研活動(dòng)不關(guān)心，不能把課余的精力投入到科技創(chuàng)新活動(dòng)的訓(xùn)練中去，造成大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足；另一方面，應(yīng)用型本科院校對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也主要依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和校外實(shí)習(xí)課程，但這些課程一般都在教師的指導(dǎo)下完成，而大學(xué)生基本沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)也不愿意自己動(dòng)手去完成，這也造成了大學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)不到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.指導(dǎo)教師的科研創(chuàng)新能力不足。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校的師資水平?jīng)Q定著每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)有余力的大學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)及院級(jí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)也鼓勵(lì)大學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中去，一旦學(xué)生本人項(xiàng)目申請(qǐng)不成功，而指導(dǎo)教師又因?yàn)槿狈?shí)踐教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有自己的科研項(xiàng)目，那么指導(dǎo)教師就只會(huì)傳授學(xué)生理論知識(shí)，而學(xué)生要把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的能力就不能得到很好的培養(yǎng)，從而也造成大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不足。

3.學(xué)校的教育教學(xué)模式陳舊。既然應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)專門人才，那么在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定過程中，就應(yīng)偏重實(shí)踐教學(xué)，注重大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但實(shí)際制定計(jì)劃時(shí)，還是采取一貫的應(yīng)試教育模式、單純的理論傳授，從而限制了大W生的思維，限制了大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和熱情。另外，學(xué)校目前提供給大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，在創(chuàng)新意識(shí)、興趣、能力培養(yǎng)方面的引導(dǎo)不夠，大學(xué)生普遍缺乏科技創(chuàng)新的實(shí)踐項(xiàng)目和支撐力量，因此，要想創(chuàng)新也是無源之水，無本之木。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策與途徑

1.激發(fā)大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目主要的參與對(duì)象是大二和大三學(xué)生?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目為學(xué)生提供了自主開展專業(yè)科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好，自主選擇研究課題，在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到難題時(shí)，自覺尋求答案，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的信心。因此，學(xué)校應(yīng)該做的是首先要激發(fā)起學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的熱情和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，以端正的態(tài)度和無限的樂趣投入到科技創(chuàng)作中去才會(huì)取得好的效果。其次，要積極培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)，可以通過聘請(qǐng)專家開展科普講座與學(xué)生進(jìn)行交流；舉辦學(xué)科相關(guān)知識(shí)和前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)講座；廣泛開展閱讀、多媒體視聽、生活體驗(yàn)活動(dòng)，多方面開拓學(xué)生科技視野，激發(fā)求知欲。再次，樹立起學(xué)生科技創(chuàng)新的良好氛圍。高校自身要加大科技創(chuàng)新的文化宣傳力度，努力營(yíng)造起全社會(huì)尊重科技創(chuàng)新、崇尚科技創(chuàng)新的良好氛圍，使得這種宣傳與科技創(chuàng)新能力緊密地結(jié)合在一起。

2.發(fā)揮指導(dǎo)教師在科技創(chuàng)新中的作用。教師應(yīng)掌握比較完整的創(chuàng)新教育知識(shí)和相對(duì)系統(tǒng)的創(chuàng)新教育理論。并將創(chuàng)新教育理念深入到教學(xué)當(dāng)中，能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的發(fā)展需求去開拓創(chuàng)新教育的新領(lǐng)域。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)努力提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)教師科研素質(zhì)，提高教師實(shí)踐能力，大力促進(jìn)科研實(shí)踐成果向教學(xué)實(shí)力的轉(zhuǎn)化，提煉出具有自己個(gè)性特征的教育方式，使學(xué)生成為學(xué)校科研實(shí)踐的直接受益者。

3.組織開展形式多樣的創(chuàng)新活動(dòng)。在理論知識(shí)的教學(xué)改革方面，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，用討論的方式使學(xué)生主動(dòng)參與其中，并能夠不斷地質(zhì)疑，提出新問題，從多重角度發(fā)表意見和想法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造給予充分肯定，在教學(xué)中讓學(xué)生唱主角，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力。目前很多高校開展了以“挑戰(zhàn)杯”為主的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，但國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)參與面相對(duì)狹窄，尤其對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說缺乏普遍性和普及性。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去參加省級(jí)、校級(jí)乃至院級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，這樣可使大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練，從而形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)不同層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)，以滿足不同基礎(chǔ)的同學(xué)積極參與到科技創(chuàng)新培養(yǎng)中來。

4.加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校需要為行業(yè)企業(yè)和地方培養(yǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才，主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，并在行業(yè)性和地方發(fā)展宏圖中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彰顯特色，滿足行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新人才需求。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才的有效途徑，符合應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵要求。加強(qiáng)校企合作，首先企業(yè)可以根據(jù)人才需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，并為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其次有利于彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的不足，學(xué)校與企業(yè)可以聯(lián)合培養(yǎng)或創(chuàng)建實(shí)踐基地等，最后還可以請(qǐng)企業(yè)老師承擔(dān)部分課程的教學(xué)，有利于教學(xué)方法和手段的優(yōu)化組合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)越來越高，對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新人才需求日益增加，應(yīng)用型本科院校要不斷的加強(qiáng)教育教學(xué)改革，完善科技創(chuàng)新活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭娜.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀分析[J].商業(yè)文化，2011，（10）：216-217.

[2]侯雙印，和青芳，侯志青，等.論“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2003，5（3）：5-6.

第7篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：和諧；精心；調(diào)整

什么是課堂教學(xué)的實(shí)效性？課堂教學(xué)的實(shí)效性就是用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性就是指英語(yǔ)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)達(dá)到的程度和英語(yǔ)課堂任務(wù)實(shí)際完成的狀況，其最終落腳點(diǎn)在學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。那么如何讓學(xué)生在40分鐘的課堂上有效吸收英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新活力呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，才能信其道”這個(gè)古訓(xùn)一點(diǎn)不假！初中生純真可愛，極易崇拜教師，教師的一舉一動(dòng)，他們都是非常關(guān)注的。當(dāng)一開始接觸新生時(shí)，一定要讓學(xué)生感到你很好相處，讓他們覺得和你在一起沒有距離感。我是一個(gè)表面看起來非常溫柔的女老師。有的人經(jīng)常會(huì)我問我這樣一個(gè)問題，“你這么溫柔，學(xué)生能怕你嗎？”我的回答是，“學(xué)生怕的老師就是好老師嗎？老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，首先要做到的是讓學(xué)生喜歡你，而不是怕你！”我的面相溫柔，使我更具有親和力。做了十年的教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語(yǔ)，善解人意的目光。

對(duì)于一個(gè)教師來說，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，有時(shí)比知識(shí)是否淵博更為重要。良好的師生關(guān)系是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒和挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能的直接因素。在和諧的師生關(guān)系的前提下，教師只有了解到學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，有的放矢地愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。每一位教師都應(yīng)努力成為學(xué)生的良師益友。心理學(xué)的大量研究表明，民主、平等的師生關(guān)系，開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；相反，專制、緊張的師生關(guān)系，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)效果下降。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）參透教材。教師要參透教材，由易到難、由簡(jiǎn)到繁地對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參與的情景，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助其樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個(gè)十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）“游戲”課堂。貪玩，愛游戲，是孩子們的天性。因此，合理的課堂游戲能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓孩子進(jìn)行搶答游戲。在課中，我會(huì)采取競(jìng)賽性游戲，進(jìn)行小組間的比拼。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡游戲，尤其是競(jìng)賽性游戲。即使是學(xué)困生，也常常會(huì)被這些游戲所吸引。他們不僅興致勃勃地參加，而且力爭(zhēng)在游戲中表現(xiàn)出自己的聰明才智。在歡快的氣氛中，他們不僅克服了膽怯的心理，而且極力用所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)著自己的想法。據(jù)研究表明，有趣味、有吸引力的東西能使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

（3）莫要忽視筆頭功夫。教授學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，聽說讀在課堂中占據(jù)很大部分，這使得我們常常忽略寫在課堂上的重要性。中考試卷是衡量中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個(gè)評(píng)價(jià)手段。現(xiàn)代教育，應(yīng)該是繼承與發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新的有效結(jié)合。所以，時(shí)而在講授新課前聽寫單詞、詞組也是非常必要的。在講授完新的時(shí)態(tài)或語(yǔ)法后，在課上讓孩子做些語(yǔ)法題，也是會(huì)大大促進(jìn)孩子消化吸收新知識(shí)。同時(shí)，在寫中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的問題。

三、正確處理學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤

人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，產(chǎn)生錯(cuò)誤是在所難免的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，盡管學(xué)生已被“告知”種種語(yǔ)言規(guī)則，但由于缺乏天然的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生犯錯(cuò)的幾率更大。任何學(xué)生都有自尊心，即使犯了錯(cuò)誤也不愿受到指責(zé)。因此，教師在教學(xué)過程中一定不能動(dòng)則大怒或冷嘲熱諷，而應(yīng)以一顆和藹而熱情的心去小心保護(hù)學(xué)生的自尊。對(duì)于作業(yè)或試卷中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)分析原因，區(qū)別對(duì)待并講清理由及時(shí)糾正；對(duì)于不小心而出現(xiàn)的失誤在指出的同時(shí)應(yīng)給予原諒，并提醒下次注意。在糾錯(cuò)時(shí)，教師必須走出“有錯(cuò)必糾”的誤區(qū)，對(duì)學(xué)生在表達(dá)中所犯的但不影響意思的錯(cuò)誤，我們應(yīng)給予寬容，不必條條給予改正。在學(xué)生發(fā)言的過程中，即使有了錯(cuò)誤，我們也不要隨便打斷他們的話，抑制他們的思維，挫敗他們的積極性。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)反復(fù)和發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)的一部分，因?yàn)椤板e(cuò)誤本身乃是達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)”。

四、適時(shí)調(diào)整教師和學(xué)生的情緒

英語(yǔ)課堂教學(xué)要取得良好的效果，教師要注意自己的情緒。

（1）教師要培養(yǎng)自己良好的心境。一堂好課，教師的情緒很關(guān)鍵。雖然我們無法保證天天都是艷陽(yáng)天，但作為一名教師，如果因?yàn)橐恍┦虑閹е榫w上課，只能說這名教師不夠?qū)I(yè)。教師要培養(yǎng)自己良好的心境，把自己生活中的不良情緒消除在課堂以外，以樂觀、向上的精神面貌對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生。我們的情緒帶動(dòng)著孩子們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樵谇榫w中，孩子們能感受到我們的熱情，我們的用心。自然而然，學(xué)生們會(huì)用他們的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們。

（2）留心學(xué)生的聽課情緒。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，是不會(huì)不留心學(xué)生的聽課表現(xiàn)的。敏銳的觀察力是一個(gè)教師最寶貴的品質(zhì)。對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友。

所以，教師要時(shí)刻留心學(xué)生聽課情緒及變化，收集課堂反饋信息，以適應(yīng)學(xué)生的情趣特點(diǎn)，把握學(xué)生的情緒變化，設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，適時(shí)變換教學(xué)形式和方法，如進(jìn)行小組比賽等，刺激學(xué)生的求知欲和好勝心，使學(xué)生有緊有松、有張有弛，努力克服單調(diào)模式化教學(xué)給他們的注意力帶來的消極影響，最大限度地延長(zhǎng)他們的課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

總之，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。教師在教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性、主觀投入性，激發(fā)師生雙方充分發(fā)揮潛能，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生沉浸于快樂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林進(jìn)材.高效能教師的教學(xué)錦囊[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

第8篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞： 中醫(yī)藥院校 大學(xué)生科技創(chuàng)新 協(xié)同創(chuàng)新 長(zhǎng)效機(jī)制

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，在“科教興國(guó)”與“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略并舉的今天，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力提出了新的更高的要求。同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出，必須大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校擔(dān)負(fù)的歷史使命和重要責(zé)任作出新的精辟闡釋。他強(qiáng)調(diào)我國(guó)高校特別是研究型大學(xué)要在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)，同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”。[1]國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）明確指出：“要加強(qiáng)中醫(yī)藥繼承和創(chuàng)新，推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國(guó)際化。以中醫(yī)藥理論傳承和發(fā)展為基礎(chǔ)，通過技術(shù)創(chuàng)新與多學(xué)科融合，豐富和發(fā)展中醫(yī)藥理論，構(gòu)建適合中醫(yī)藥特點(diǎn)的技術(shù)方法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，提高臨床療效，促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展?！眹?guó)家的大力扶持和良好的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，使得中醫(yī)藥的發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇。然而由于中醫(yī)藥自身的一些問題與缺陷，如中醫(yī)藥現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)薄弱、中醫(yī)藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不強(qiáng)等原因，中醫(yī)藥的發(fā)展也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥的跨越式發(fā)展，是亟待思考與解決的重大課題?！霸趪?guó)家創(chuàng)新體系中，高校處于創(chuàng)新鏈條的高端，是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)者和開拓者?！盵2]從當(dāng)今世界發(fā)展變化的形式和格局來看，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)上，而高等學(xué)校是各國(guó)知識(shí)、科技、人才聚集的中心，理所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的任務(wù)。[3]

作為中醫(yī)藥院校的團(tuán)學(xué)工作者，筆者認(rèn)為：解決中醫(yī)藥未來發(fā)展問題的重要途徑在于中醫(yī)藥高等教育的改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的革新與突破。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力水平已成為一項(xiàng)學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)桿，科研水平的標(biāo)桿。如何更好地開展中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)是必須面對(duì)的課題，以協(xié)同創(chuàng)新的思想構(gòu)建中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，對(duì)中醫(yī)藥的未來發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

南京中醫(yī)藥大學(xué)是一所具有近60年歷史的中醫(yī)藥院校，一直積極探索大學(xué)生科技創(chuàng)新的新思路，學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新立足中醫(yī)藥院校特色，緊緊圍繞中醫(yī)藥的現(xiàn)代前沿研究，取得了一些發(fā)展。2005至2008年，學(xué)校大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽共獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年，我校五件參賽作品進(jìn)入全國(guó)第十一屆大挑決賽，獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，總分120分，居全國(guó)高校102名，全國(guó)醫(yī)藥類院校第二名，獲得全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；2011年，我校入圍全國(guó)第十二屆大挑決賽的6件作品全部獲獎(jiǎng)，其等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，總分260分，居全國(guó)高校第24名，全國(guó)醫(yī)藥類院校第1名，獲得全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，晉級(jí)為全國(guó)挑戰(zhàn)杯發(fā)起高校。本文結(jié)合南京中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)踐和成效，以協(xié)同創(chuàng)新的思想探討中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。

1.協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科技創(chuàng)新。

協(xié)同創(chuàng)新，[4]（Collaborative Innovation）。即“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”?？梢愿爬閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，不同創(chuàng)新主體之間相互配合合作和整合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生“各種分散的作用，在聯(lián)合中使總的效果優(yōu)于單獨(dú)效果之和”，即1+1>2的效用，從而降低創(chuàng)新成本，提高創(chuàng)新績(jī)效。

大學(xué)生科技創(chuàng)新本身是一個(gè)多要素的組合與協(xié)同過程，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大學(xué)生科技創(chuàng)新，不僅包括大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新層面，而且涉及學(xué)校的制度創(chuàng)新層面，是一個(gè)在學(xué)校整體層面體現(xiàn)出來的過程和發(fā)展模式，協(xié)同創(chuàng)新便是對(duì)大學(xué)生整體創(chuàng)新過程和規(guī)律的概括和表達(dá)。

2.適應(yīng)新的形勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)合理的組織管理體系，完善系列管理制度，強(qiáng)化高校自身各部門的協(xié)同創(chuàng)新。

為進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和要求，在學(xué)校黨委和行政的指導(dǎo)下，學(xué)校教務(wù)處牽頭出臺(tái)了《南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽暫行管理辦法》，辦法明確了教務(wù)處和團(tuán)委的項(xiàng)目歸口，各學(xué)科類競(jìng)賽項(xiàng)目與實(shí)踐技能類競(jìng)賽項(xiàng)目歸口教務(wù)處，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)科所在學(xué)院團(tuán)組織開展。“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽項(xiàng)目歸口團(tuán)委管理。特別是關(guān)于“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃）競(jìng)賽，學(xué)校設(shè)立南京中醫(yī)藥大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃）競(jìng)賽組織委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱組委會(huì)），主任由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，委員由學(xué)生處、教務(wù)處、科技處、研究生院、團(tuán)委等主辦單位和各學(xué)院的有關(guān)負(fù)責(zé)人組成。組委會(huì)下設(shè)秘書處，秘書處設(shè)在校團(tuán)委。競(jìng)賽設(shè)立評(píng)審委員會(huì)，由組委會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科具有副高以上職稱的專家組成。

同時(shí)，為進(jìn)一步規(guī)范制度，學(xué)校相繼出臺(tái)了《學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金管理辦法》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實(shí)施意見》《南京中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生素質(zhì)拓展“八個(gè)一”工程學(xué)分管理辦法（試行）》《南京中醫(yī)藥大學(xué)素質(zhì)拓展獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分暫行規(guī)定》《內(nèi)涵建設(shè)相關(guān)項(xiàng)目與成果配套與獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》；修訂出臺(tái)了《推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生工作管理辦法》《“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽管理辦法、獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，進(jìn)一步明確和加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)參加挑戰(zhàn)杯師生的政策、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等支持。

組委會(huì)的成立和各項(xiàng)制度的建立完善，明確了各方責(zé)、權(quán)及人員、資源、成果等歸屬，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校層面所有資源的共享，為大學(xué)生科技創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展提供了管理和制度保障。

同時(shí)，共青團(tuán)組織積極加強(qiáng)與圖書館的交流合作，開展圖書館館藏及電子資源的利用教育活動(dòng)，形成系列化的圖書館資源利用的教育平臺(tái)，為科技創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.抓住新機(jī)遇，強(qiáng)化與附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)的合作和協(xié)同創(chuàng)新。

新的時(shí)代，大學(xué)的邊界已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原有的有形地標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)校附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系、交流和深度合作，顯得尤為迫切和重要。南京中醫(yī)藥大學(xué)高度重視與各附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)的合作，創(chuàng)建了大學(xué)與社會(huì)合作辦學(xué)模式。2010年，南京中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)施了附屬醫(yī)院與第一臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)教研融合一體化的工作，大大促進(jìn)和提高了中醫(yī)藥類大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校挑戰(zhàn)杯組委會(huì)根據(jù)新形勢(shì)的發(fā)展，不斷向第一附屬醫(yī)院、江蘇省中醫(yī)藥研究院輸送優(yōu)秀的大一、大二本科生，這些大學(xué)生直接參與附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究項(xiàng)目，通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到大幅提升，在全國(guó)、江蘇省“挑戰(zhàn)杯”、學(xué)校級(jí)競(jìng)賽和各級(jí)大學(xué)生科技立項(xiàng)中，獲獎(jiǎng)和立項(xiàng)的作品數(shù)量不斷增加。

4.積極開拓，加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)的合作和協(xié)同創(chuàng)新。

南京中醫(yī)藥大學(xué)與康緣藥業(yè)合作建設(shè)“中藥制藥過程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、與泰州“中國(guó)醫(yī)藥城”聯(lián)合組建“中醫(yī)藥研究院”、與濟(jì)川藥業(yè)集團(tuán)聯(lián)合組建“銀杏產(chǎn)業(yè)研究院”、與江蘇生命科技產(chǎn)業(yè)園共同組建“江蘇生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)有限公司”等，有效促進(jìn)了高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新與緊密合作。大學(xué)與協(xié)同創(chuàng)新體四家企業(yè)共建了研究生、博士后工作站；與康緣藥業(yè)合作共建“康緣中藥學(xué)院”，以整合優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新產(chǎn)—學(xué)—研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。大學(xué)與企業(yè)的深度協(xié)同創(chuàng)新合作模式，也為我校大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展注入了活力，為我校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新和大學(xué)生科技創(chuàng)新的一些思考。

隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在我校的蓬勃開展，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)正在對(duì)學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新及教育教學(xué)改革產(chǎn)生越來越積極的推動(dòng)作用。我們也更加感覺到大學(xué)生科技創(chuàng)新的最終績(jī)效越來越取決于大學(xué)各部門、各主體、各要素、附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)、合作企業(yè)的創(chuàng)新，特別是它們之間的協(xié)同創(chuàng)新，需要在開展此項(xiàng)工作的過程中達(dá)成堅(jiān)實(shí)的協(xié)同創(chuàng)新思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、建立更加完善的管理制度、構(gòu)建大學(xué)生科創(chuàng)成果分配新機(jī)制、協(xié)調(diào)各方面的新問題，利用各渠道的力量，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，最終促進(jìn)中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥的突破和跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜嘉樂.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，努力建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)——李元元校長(zhǎng)訪談錄[J].高等工程教育研究，2007，（3）：1-8.

[3]陳亞珠，唐炬，肖登明.協(xié)同創(chuàng)新：中國(guó)高校深化改革還需要什么[J].高校教育管理，2012，（9）：2.

[4]Collaborative Innovation Network[EB/OL].http：//en.wikipedia. org/wiki/Collaborative innovation network.

江蘇省2012年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：《高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作機(jī)制研究》（2012SJB880061）。

第9篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新范文

一、　精心預(yù)設(shè)，打好有效課堂的基礎(chǔ)

教學(xué)預(yù)設(shè)是教師教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的前提條件，對(duì)于有效課堂的打造具有十分重要的意義。預(yù)設(shè)課堂必須從多角度、多層面入手，注重立足實(shí)際，動(dòng)靜結(jié)合，收放自如。我們要善于動(dòng)腦筋思考，如何讓課堂更為精致、細(xì)膩，如何讓學(xué)生不因習(xí)以為常而心生厭倦，如何打開學(xué)生的思路，放飛學(xué)生的思維，讓每一堂課都有創(chuàng)新的火花閃耀，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都有精彩的浪花涌動(dòng)，課前預(yù)設(shè)直接決定了課堂生成的效益，因此我們必須把好第一道關(guān)。教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B教材中《Buying　fruit》一單元A部分，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我就思考著：如何讓課堂更為真實(shí)，更貼近生活呢？何不把教室布置成水果超市？于是我便帶領(lǐng)學(xué)生積極準(zhǔn)備起來，買水果，搬桌子，借天平稱，制廣告牌等等，瞬間教室成了一個(gè)像模像樣的水果超市，在這樣的場(chǎng)景里學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為真實(shí)有效，語(yǔ)言訓(xùn)練也變得更為輕松歡快。

二、適度熱身，促使有效課堂的發(fā)展

英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提出了一個(gè)新名詞叫“熱身運(yùn)動(dòng)”，其實(shí)類似我們語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但不同的是英語(yǔ)課堂熱身運(yùn)動(dòng)除了將學(xué)生的思維引向所學(xué)知識(shí)外，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、耳、口、手、腳等身體的各個(gè)部位，促使他們迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，奠定積極的心理和情感基礎(chǔ)。當(dāng)然，熱身運(yùn)動(dòng)必須把握一個(gè)尺度的問題，過度的熱身反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生身心疲憊，不利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B教材中《What’s　your　job？》一單元A部分，我采用游戲活動(dòng)“What’s　missing？”和“Guessing　games”進(jìn)行熱身，先出示表示職業(yè)的單詞讓學(xué)生認(rèn)讀幾遍，然后抽出一張問學(xué)生：“What’s　missing？”學(xué)生說出所缺單詞；后讓學(xué)生表演這些職業(yè)的相關(guān)動(dòng)作，其他同學(xué)猜所表演的職業(yè)，并用句型：What’　my　job？和You’re　a　…來問答，從而很好地促使了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、突出重點(diǎn)，彰顯有效課堂的精髓

一堂課十足計(jì)算就40分鐘，去掉中間一些不可抗拒的時(shí)耗，真正用于教學(xué)的時(shí)間就30多分鐘，如果對(duì)于所學(xué)內(nèi)容都做到精講精授是無論如何也完成不了教學(xué)任務(wù)的，這樣的課堂好比蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影一般，為學(xué)生帶來的收益是很微小的。因此，課堂必須突出一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)要有所偏袒，傾注更多的時(shí)間和氣力去尋求突破，這也是一堂課能夠出彩的地方，是有效課堂的精髓所在。教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B教材中《Let’s　go　by　taxi》一單元A部分，重點(diǎn)是能結(jié)合所學(xué)過的單詞用How　do　we/you　go…？句型詢問同伴、他人以怎樣的方式去某地，為了突出這一重點(diǎn)，我充分利用圖片和玩具，以復(fù)習(xí)所學(xué)單詞和句型入手，相機(jī)引出新單詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生邀請(qǐng)教師去某地，相機(jī)引出新句型，在鞏固操練環(huán)節(jié)，我先播放一則關(guān)于周末去春游的校園通知，然后圍繞“去哪里”和“如何去”兩個(gè)話題進(jìn)行討論，針求意見，在真實(shí)情景中對(duì)話交流，將語(yǔ)言訓(xùn)練推向。

四、創(chuàng)設(shè)情境，助成有效課堂的打造

布魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)用所學(xué)的語(yǔ)言材料?！笨梢?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練是多么的重要，它利用“埋伏筆，設(shè)懸念”的手段，將學(xué)生不知不覺地引誘到學(xué)習(xí)探究中去，使他們逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使身體的各個(gè)器官在刺激中關(guān)注到課堂之中，從而使教師的“導(dǎo)”更為輕松，學(xué)生的“學(xué)”更為快樂，課堂的“效”更為明顯。教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B教材中《At　a　snack　bar》這單元B部分，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小吃店”的教學(xué)情境，指著講臺(tái)上的各種食品說：This　is　a　snack　bar.Look，there　are　many　things.Do　you　want　to　buy　anything？學(xué)生利用所學(xué)句型回答，我相機(jī)引出句型：Anything　else？然后再讓一位學(xué)生當(dāng)?shù)陠T，我和其他同學(xué)點(diǎn)餐，并相機(jī)引出句型：How　much　is　it？和How　much　are　they？創(chuàng)設(shè)具體情境不僅有利于新句子的呈現(xiàn)，同時(shí)使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效。

五、拓展運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有效課堂的價(jià)值