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第1篇：化學(xué)在生活中的體現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);生活化教學(xué);新課程改革;實(shí)踐

新的課程改革要求學(xué)生能從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)社會(huì)與生活方面的問題，在化學(xué)教學(xué)中增加他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，懂得用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，使他們?cè)诿媾R與化學(xué)有關(guān)的生活問題時(shí)，能更科學(xué)、更合理地進(jìn)行解決。初中階段的化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙和基礎(chǔ)，直接關(guān)系著以后的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)策略，是適應(yīng)新課程改革的需要，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。生活化的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、深化，為運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題提供保障。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)策略呢？

一、用生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識(shí)

初中階段的化學(xué)知識(shí)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，很多知識(shí)都是來源于人們的生活實(shí)際，教師在教學(xué)時(shí)要注意把課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，用生活中的具體現(xiàn)象解釋化學(xué)中的抽象知識(shí)，讓化學(xué)知識(shí)更形象具體，更易于學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)燃燒條件時(shí)，我拋棄了教材中按部就班的安排，而是直接組織學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，先是列舉了生活中常見到滅火實(shí)例，然后讓學(xué)生討論滅火方法成功的原因，找出它們之間的異同，總結(jié)出燃燒三條件，最后再由學(xué)生列舉出同一滅火原理的實(shí)例。這樣，經(jīng)過生活化學(xué)生活，學(xué)生對(duì)燃燒的條件便有了深刻的認(rèn)識(shí)，且在遇到這類問題時(shí)能準(zhǔn)確而迅速地進(jìn)行判斷。在初中化學(xué)課堂上用生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識(shí)，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是九年級(jí)才接觸化學(xué)這門學(xué)科，依然不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，反而會(huì)感覺自己仍然處于所熟悉的生活環(huán)境中，進(jìn)而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中要注重聯(lián)系生活實(shí)際講解化學(xué)知識(shí)，拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生之間的距離，貼近學(xué)生的生活開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤稀?/p>

二、組織學(xué)生探究生活中的化學(xué)問題

探究能力是化學(xué)教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生能力，也是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的重要技能。為滿足化學(xué)教學(xué)的需要，教師在生活中要時(shí)刻搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，然后與所教內(nèi)容相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行探究。如在學(xué)習(xí)溶解度時(shí)，教材中只涉及了固體物質(zhì)的溶解度，而近幾年的中考常涉及氣體物質(zhì)的溶解度，在進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我拿著一瓶雪碧步入了課堂，讓學(xué)生分組探究氣體的溶解度受哪些因素的影響。有的學(xué)生輕輕搖晃幾下，打開瓶蓋，發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，得出結(jié)論：氣體的溶解度與壓強(qiáng)有關(guān);還有的學(xué)生量取10mL雪碧倒入試管放在酒精燈上進(jìn)行加熱，同樣發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，得出結(jié)論：氣體的溶解度與溫度有關(guān)等。通過此次探究，學(xué)生了解到影響氣體溶解度的因素，也基本掌握了探究的方法和步驟。除了在課堂上讓學(xué)生探究外，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課下繼續(xù)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)探究，分析、總結(jié)探究結(jié)果，如近幾年的中考熱點(diǎn)PM2.5的調(diào)查，把分析報(bào)告送到相關(guān)部門等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐化學(xué)知識(shí)

實(shí)踐出真知，缺少實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)永遠(yuǎn)是華而不實(shí)的，學(xué)生在記憶和理解方面也會(huì)有一定的困難，在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。初中階段的化學(xué)知識(shí)雖然相對(duì)于高中階段的化學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，也較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但為保證學(xué)生充分吸收把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為了本身的技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)，親身構(gòu)建化學(xué)與生活的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)，生活中便可輕易尋到合適的酸堿指示劑，紫甘藍(lán)、牽?；ɑò?、美人蕉花冠、紅玫瑰等，我便讓學(xué)生用家用的食醋、水和肥皂水來驗(yàn)證它們是都是合適的酸堿指示劑，并把驗(yàn)證的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)酸堿指示劑有了明確的概念，并進(jìn)一步鞏固了探究過程。學(xué)生在實(shí)踐過程中還可以培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，在沒有教師指導(dǎo)的情況下也會(huì)努力自己解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科重要的組成部分，是獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生必須掌握的基本化學(xué)技能，生活化的教學(xué)方式同樣包括生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是安全的，可以讓學(xué)生親自操作的，且與生活聯(lián)系密切的，能用生活中物質(zhì)代替其中儀器的，這為我們實(shí)施生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了便利。如水的凈化實(shí)驗(yàn)，由于此實(shí)驗(yàn)需要的素材在生活中普遍存在，我在教學(xué)中便把這一實(shí)驗(yàn)完全交給了學(xué)生，讓他們分組進(jìn)行，在生活環(huán)境中自己尋找合適的素材，小組合作完成簡(jiǎn)易凈水器的組裝。學(xué)生尋找來的素材豐富多彩，有小石子、棉布、塑料瓶、棉花、細(xì)沙、醫(yī)療輸液管等，最后他們自己成功組裝了一套凈水器。這一實(shí)驗(yàn)達(dá)到了教學(xué)目的，提高了學(xué)生了動(dòng)手能力，滿足了他們的成功欲望，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的銜接。生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能引起學(xué)生的共鳴激發(fā)他們的積極參與性，更容易培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，更能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使新課程改革提出的“學(xué)生中心”得到很好的體現(xiàn)，徹底把課堂還給學(xué)生。

綜上，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化的教學(xué)方式，教師要掌握用生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生積極探究生活中的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中驗(yàn)證所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅燕琴.初中化學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)施研究[J].中華少年，2015.06.15

[2]霍秀敏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.05.28

第2篇：化學(xué)在生活中的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵字：生活；初中化學(xué)；教學(xué)方式

【分類號(hào)】G633.8

生活中處處都在發(fā)生著變化?；瘜W(xué)與實(shí)際的生產(chǎn)、生活都密切相關(guān)，特別是在科技性要求比較高的醫(yī)藥、材料以及環(huán)保、能源等方面都有十分密切的關(guān)系，因此將生活知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂互動(dòng)與實(shí)際知識(shí)的掌握也有十分明顯的效果。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中教學(xué)從過去的只重視知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)而更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)大綱中曾經(jīng)明確的指出“初中化學(xué)的教學(xué)要更加注重與具體的社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在通過化學(xué)與社會(huì)生活之間的不斷聯(lián)系來更好的分析社會(huì)現(xiàn)象。因此，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

1、與生活結(jié)合起來的初中化學(xué)教育方式的探討

1.1通過日常生活中的化學(xué)知識(shí)的挖掘來提高教學(xué)效率

現(xiàn)今的生活環(huán)境中化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，但是卻是需要逐漸的發(fā)現(xiàn)，因此教師在教學(xué)生活中需要培養(yǎng)學(xué)生觀察的愛好和習(xí)慣，通過細(xì)心的觀察來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的敏感性。諸如，在我們的生活中為什么切過酸性的刀更容易生銹呢？等諸如這樣日常生活中常見的現(xiàn)象來講課堂教學(xué)的范圍逐漸擴(kuò)大，讓學(xué)生能夠通過親身的體驗(yàn)來了解化學(xué)生活中的奧秘，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過學(xué)生在生活中十分熟悉的生活現(xiàn)象來進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和上課注意力，例如通過為什么要留檔的文件需要用碳素筆寫而不用鉛筆？這種大家生活中都十分熟悉的內(nèi)容來導(dǎo)入，進(jìn)而引進(jìn)碳的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這樣就把枯燥乏味的化學(xué)定義變得更加的生動(dòng)，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2通過課堂的引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)，縮短生活與化學(xué)之間的距離

化學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其主要研究的靈感主要就是來自于生活，但是由于之前錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)觀念使得人們認(rèn)為化學(xué)與生活之間沒有存在聯(lián)系，進(jìn)而將化學(xué)與生活之間的關(guān)系割裂了。因此教師在實(shí)際的課堂設(shè)置中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容選取日常生活中常見的現(xiàn)象來進(jìn)行更加生動(dòng)的講解，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)之后在生活中尋找與之相關(guān)的例子，并且利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解釋。例如，生活中發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何逃離？為什么要用濕毛巾捂住口鼻彎腰離開現(xiàn)場(chǎng)？這里面就有很多化學(xué)小常識(shí)，因?yàn)榛馂?zāi)中會(huì)出現(xiàn)大量的二氧化碳，但是二氧化碳由于溫度高而上升，因此需要彎腰逃離，而毛巾蘸水之后捂住口鼻就能夠緩解和減少煙塵的吸入等等等，這些都是可以通過化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解釋的。教師在教學(xué)過程中一定要針對(duì)學(xué)生的具體生活實(shí)際來選擇更加適合的背景素材，久而久之能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的生活意識(shí)，進(jìn)而在日常生活中能夠用更加科學(xué)的方式來思考和解決問題。

1.3通過化學(xué)小知識(shí)來解決生活常見問題，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感

化學(xué)具有十分大的實(shí)用性，因此其與我們的學(xué)習(xí)、生活和工作都有著十分密切的聯(lián)系，并且與我們的衣食住行都緊密相連。因此通過化學(xué)課堂上所學(xué)到的知識(shí)來解釋日常生活現(xiàn)象，解決生活小難題，進(jìn)而將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活困難的能力，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的好處和自豪感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供動(dòng)力。例如，在日常的生活中如何辨別真金等實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的知識(shí)能夠讓學(xué)生深深的體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)而能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。

1.4通過學(xué)生參與社會(huì)實(shí)際，利用化學(xué)知識(shí)解讀日常生活

學(xué)習(xí)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，將課堂所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的生活之中，這不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固更是一種升華和擴(kuò)展。如果只是讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)體現(xiàn)在練習(xí)本和考試卷上是行為是不正確的，只有在學(xué)習(xí)之中讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)才能夠讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值和重要性。例如，在講解化學(xué)成為氫氧化鈣的時(shí)候，可以讓學(xué)生拿著瓜子或者雪餅中帶的干燥劑來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)θ粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象來進(jìn)行科學(xué)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過將教學(xué)內(nèi)容與日常生活的溝通來為學(xué)生提供親切之感，減少與化學(xué)知識(shí)在精神上的距離，在課堂中注重聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠寓教于樂，并且能夠讓學(xué)生自覺的運(yùn)用在課堂之中所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來解決生活中面對(duì)的問題，不僅有利于知識(shí)的鞏固和學(xué)生的能力培養(yǎng)，還有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1.5通過生活性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)學(xué)科必須掌握的一項(xiàng)技能。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，利用生活中常見的產(chǎn)品來代替專業(yè)儀器，進(jìn)而使之更加貼近日常生活。例如，在化學(xué)儀器的選擇上可以用廢棄的注射器來代替滴管，用廢棄的輸液管來代替導(dǎo)管等等的方式來將生活種常見的廢品變?yōu)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要器材；同時(shí)還可以通過生活中常見的東西來代替實(shí)驗(yàn)藥品，例如在二氧化碳是實(shí)驗(yàn)中可以太難過大理石塊和食醋來進(jìn)行反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。這種通過家庭小實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生仍是到化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活并不遠(yuǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

2、結(jié)語

教育的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中掌握必要的技能，只有學(xué)會(huì)了生活才能夠更好的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的媒介與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)大，就能夠最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記自身的重要職責(zé)，在課堂教學(xué)中注意將化學(xué)課堂的新知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合，讓學(xué)生將教材中的內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓刻板的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的片段，進(jìn)而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王潤(rùn)芳.中學(xué)化學(xué)教學(xué)與生活科學(xué)[J].教學(xué)與管理，2004（1）：73.

第3篇：化學(xué)在生活中的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教育效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-063-02

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)教學(xué)要“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”，“　從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！被瘜W(xué)來源于生活，化學(xué)根植于生活?；瘜W(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等有著密切的聯(lián)系，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生用“化學(xué)眼光”觀察生活的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，是每一個(gè)中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。如何讓化學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，我在日常教學(xué)中作了一些積極的探究。

一、教師平常注重引導(dǎo)，讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系

高中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量極有價(jià)值的化學(xué)現(xiàn)象。在平常的教學(xué)中，我相當(dāng)重視指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察生活、思考生活問題。讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，從而使得學(xué)生的心智和情感的浪花得到激發(fā)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情。只有在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中無處不在，才會(huì)激起學(xué)生的求知欲望，從而在化學(xué)教學(xué)中才會(huì)有一個(gè)良好的開端。

二、充分利用生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的，最有效的因素。生活中的化學(xué)距離學(xué)生最近，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用知識(shí)于生活實(shí)際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，有利于知識(shí)的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。由于化學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生接受起來普遍感到摸不著頭腦。學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解。因而對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻，容易遺忘，不易引起學(xué)生的適度情感。這就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用生活資源，教會(huì)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識(shí)與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象的反應(yīng)，從而在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識(shí)。這樣化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就在聯(lián)系生活實(shí)例中迎刃而解。

舉個(gè)淺顯的例子，高一化學(xué)開門課就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中很多地方都要用到玻璃棒，玻璃棒的作用有攪拌、引流、轉(zhuǎn)移。同學(xué)們很容易把玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用忘掉，轉(zhuǎn)移作用與生活中使用的竹筷相似。在此我們不防將生活中的竹筷引入，因?yàn)椴ＡО艉椭窨暝谛螤詈褪褂蒙隙加性S多的相似之處。在就餐時(shí)，用竹筷夾菜、吃飯、還可以用它蘸一點(diǎn)湯來嘗嘗湯的味道。這是用竹筷來轉(zhuǎn)移少量的固體和液體的例子。把竹筷的作用順向遷移到玻璃棒的學(xué)習(xí)中來：在做蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí)，蒸發(fā)后可以轉(zhuǎn)移少量固體；在驗(yàn)證溶液的酸堿性時(shí)，用玻璃棒來轉(zhuǎn)移少量的溶液在pH試紙上。這就是玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用。經(jīng)過這樣的知識(shí)順向遷移，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，而且容易掌握。

三、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容生活化

讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解化學(xué)是新課程對(duì)化學(xué)老師提出的建議。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解化學(xué)，感受化學(xué)的興趣和魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并能從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。比如我在上氯氣與水的反應(yīng)時(shí)，我先布置了一道討論題：生活中直接用自來水養(yǎng)魚，魚很快就會(huì)死掉；而先將自來水曬曬后再養(yǎng)魚，則魚沒有問題。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活確實(shí)如此呀！學(xué)生就此問題展開了激烈的討論，最終得出一致的意見認(rèn)為太陽將自來水中的某種物質(zhì)曬走了。那曬走的物質(zhì)又是什么呢？學(xué)生不知道，眼睛齊齊刷刷的看向我，由此很自然的切入了課題，挑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我在化學(xué)教學(xué)過程中，充分注意到課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。潛心專研教材，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，應(yīng)盡量舉出既容易理解，又新穎貼切的生活實(shí)例，讓學(xué)生活用化學(xué)，把化學(xué)問題生活化，將生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)化。在講次氯酸的漂白作用后，我布置了一道課后題。讓學(xué)生回家后查看自家用來消毒的物質(zhì)是什么？在消毒時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？不少學(xué)生回去后都認(rèn)真的查看了，反饋回來的信息是大部分家里用的是84消毒液；但學(xué)生對(duì)注意事項(xiàng)中的不要把84消毒液與其他洗滌劑或消毒液混合使用覺得迷茫，覺得兩種消毒液混在一起不是消毒效果更好嗎？有些學(xué)生說媽媽在洗廁所時(shí)經(jīng)常是將84消毒液與潔廁靈混合一起用的。在這里我將化學(xué)上升了一個(gè)高度：化學(xué)——生活——生命。并詳細(xì)解釋因?yàn)闈崕`的主要成分溶于水后呈酸性，而84消毒液的主要成分次氯酸鈉溶于水后呈堿性，二者一旦混合相遇，就會(huì)立刻發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，馬上產(chǎn)生了大量的白色泡沫，生成一種刺激性，揮發(fā)性很強(qiáng)的有毒氣體——氯氣（即：Cl2）。氯氣中毒會(huì)發(fā)生劇烈的咳嗽。癥狀重時(shí)，會(huì)發(fā)生肺水腫，使循環(huán)作用困難而致死亡。由食道進(jìn)入人體的氯氣會(huì)使人惡心、嘔吐、胸口疼痛和腹瀉。這樣將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。雖然有時(shí)只有片言只語，但作用卻不可小視，只要把握分寸，就會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新的精神起到積極的作用，也有助于學(xué)生重視科學(xué)技術(shù)和開闊眼界。

化學(xué)知識(shí)來源于生活，我在化學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，利用生活中的化學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，努力將教學(xué)的過程融合到生活中去。并鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中問題的能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中無處不在，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價(jià)值。

四、實(shí)驗(yàn)貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的問題情境。我們可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生喜歡看實(shí)驗(yàn)，喜歡做實(shí)驗(yàn)。因此，在日常的教學(xué)中我盡可能地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)量，尤其要設(shè)計(jì)一些貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，不要僅限于教材上給出的實(shí)驗(yàn)。泡沫滅火器滅火實(shí)驗(yàn)；搖搖冰實(shí)驗(yàn)；焰火實(shí)驗(yàn)等家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便，操作簡(jiǎn)單，每個(gè)同學(xué)都可以動(dòng)手操作，為大多數(shù)學(xué)生喜歡。比如在講到碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)時(shí)，有的同學(xué)竟回家用檸檬汁與小蘇打自做了碳酸飲料。

通過各種各樣貼近生活的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道，生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。化學(xué)實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科乃至對(duì)整個(gè)科學(xué)的熱愛。

五、在生活中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人

第4篇：化學(xué)在生活中的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；生活化

化學(xué)是一門較為抽象的自然學(xué)科，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中處處蘊(yùn)藏著化學(xué)知識(shí)，比如常見的食品、服裝、藥物、能源等生活用品都包含著大量的化學(xué)技術(shù)。鑒于此，高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要有意識(shí)地滲透生活化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過不斷提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)積累與化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的概述

教育的最終目的是讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只有在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)了實(shí)際價(jià)值，才算真正的“學(xué)以致用”。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠透過生活中的社會(huì)現(xiàn)象去探尋其中的化學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下了解并掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，解決實(shí)際問題［1］。高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化策略是當(dāng)前提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，讓化學(xué)知識(shí)回歸生活實(shí)際，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解，懂得如何去探析、理解、解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問題。隨著高中化學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生將構(gòu)建起教材化學(xué)知識(shí)與生活化學(xué)知識(shí)之間的橋梁，樹立運(yùn)用化學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)的意識(shí)。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)策略

1.利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，處處都暗藏著有趣的科學(xué)現(xiàn)象，而對(duì)這些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深究就不難發(fā)現(xiàn)，其中許多現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，也就是說我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多科學(xué)現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著化學(xué)知識(shí)，因此在高中化學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師則可充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象對(duì)所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣一來就能幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、掌握、認(rèn)知更多的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的過程中找到生活的影子。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。比如，高中化學(xué)中講到關(guān)于臭氧性質(zhì)的內(nèi)容，此時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生回憶雷雨過后的空氣，進(jìn)而向?qū)W生解釋人們?cè)诶子赀^后感受到空氣變得清新的原因，就在于雷電將氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧，而臭氧有著凈化空氣與消毒的功效。2.結(jié)合社會(huì)生活生產(chǎn)活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中，有許多信息與高中化學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，要善于將這部分信息與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到高中化學(xué)知識(shí)的新鮮感［2］。比如，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生展示鋁鍋的使用說明，其中有一條明確寫著鋁鍋不能盛放醬、油或醋等酸堿性食物，這是為什么呢？教師拋出這種現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生從化學(xué)的角度去進(jìn)行探析，進(jìn)而讓學(xué)生了解到酸堿物質(zhì)會(huì)與鋁產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，加深了學(xué)生對(duì)鋁的性質(zhì)的理解。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得從化學(xué)角度去分析生活生產(chǎn)活動(dòng)中的現(xiàn)象，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的感知。3.拓展教材中的生活素材。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用豐富的生活化教學(xué)策略，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分挖掘教材當(dāng)中的生活素材，通過生活化的學(xué)習(xí)主題去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶。教師可結(jié)合高中化學(xué)教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材時(shí)找到與生活的聯(lián)系，通過與教師或同學(xué)的交流掌握其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。比如，在講解有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)乙醇的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的白酒，進(jìn)而拋出問題：白酒的主要成分有哪些？這樣一來，學(xué)生可在生活中尋找“白酒”的素材，通過與他人交流或翻閱資料，進(jìn)而找尋到正確答案，在這一過程中學(xué)生能夠感知高中化學(xué)的魅力所在，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。4.布置生活化作業(yè)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生布置作業(yè)，而生活化的作業(yè)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解、記憶、思考與運(yùn)用能力。所以，教師要結(jié)合高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生采用小調(diào)查等方式去探究現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提升運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如，教師可向?qū)W生布置一次重金屬回收的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)當(dāng)中，不但鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，樹立了良好的環(huán)保意識(shí)與衛(wèi)生意識(shí)。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化策略，通過良好的課堂設(shè)計(jì)可有效加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問題，提升高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭儒.高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探［J］.現(xiàn)代交際，2016（2）：224，225.

第5篇：化學(xué)在生活中的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 數(shù)字化資源

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，數(shù)字化資源被有效地整合到初中化學(xué)教學(xué)中.初中化學(xué)數(shù)字化資源具有一定的生活性、趣味性、探究性和靈活性，對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助.

一、數(shù)字化資源在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

初中生獲取化學(xué)知識(shí)最直接的來源就是化學(xué)課堂.在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方案，把數(shù)字化資源與化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生插播相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，展示具體的模型，還可以開展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中.例如，在講“溶液、乳濁液和懸濁液”時(shí)，教師可以事先把班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們自己去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料.上課時(shí)，教師可以為每個(gè)組的學(xué)生都準(zhǔn)備好一定量的溶液、乳濁液和懸濁液，并給予一定的輔助工具（如利用丁達(dá)爾效應(yīng)辨識(shí)懸濁液的小電燈），每個(gè)小組的學(xué)生也可以自帶區(qū)別的工具和用品.這樣的教學(xué)方式，教師把學(xué)生查找的如何區(qū)別溶液、乳濁液和懸濁液的數(shù)字化資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.

二、數(shù)字化資源在化學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用

初中生要想學(xué)好化學(xué)，單憑課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè).為了提高化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和有效性，教師有必要把數(shù)字化資源應(yīng)用到化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，使化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的自主探究能力.例如，在講“金剛石、石墨和C60”后，由于金剛石、石墨和C60的化學(xué)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，對(duì)于它們的立體構(gòu)型，學(xué)生單憑想象，很難弄清它們的性質(zhì)和空間構(gòu)型的特征.教師可以給學(xué)生布置化學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生在課外自己在網(wǎng)上收集資料、圖片或觀看相關(guān)的視頻，簡(jiǎn)略畫出金剛石、石墨和C60的空間結(jié)構(gòu)，比較它們的性質(zhì)的穩(wěn)定性.可能的話，讓學(xué)生自己從網(wǎng)上查找資料，找出其穩(wěn)定性的原因.這樣的化學(xué)作業(yè)，充分應(yīng)用了把數(shù)字化資源，給學(xué)生課外學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)寬大的舞臺(tái)，有利于學(xué)生鞏固和加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還為學(xué)生有效利用化學(xué)數(shù)字化資源打開了一扇大門，促使學(xué)生進(jìn)一步探索化學(xué)知識(shí).數(shù)字化資源在化學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)很有幫助.

三、數(shù)字化資源在實(shí)際生活中的應(yīng)用

我們學(xué)習(xí)的大部分化學(xué)知識(shí)都來源于生活.因此，初中生在學(xué)習(xí)了一定的化學(xué)知識(shí)后，也要學(xué)會(huì)把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來.然而，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)不足以解釋生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象和指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行具體的化學(xué)操作，這時(shí)數(shù)字化資源可以有效彌補(bǔ)學(xué)生在這方面上的不足.學(xué)生可以利用一些數(shù)字化資源，找到解決生活中化學(xué)問題的辦法.例如，學(xué)生常常在家里發(fā)現(xiàn)菜刀生銹.這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以到圖書館或上網(wǎng)查找菜刀的材質(zhì)和生銹的原因，再通過網(wǎng)上查找的資源知道菜刀生銹是因?yàn)殍F與空氣中的水和氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng).為了防止菜刀生銹，學(xué)生可以通過對(duì)數(shù)字化資源的查找和利用，知道防止菜刀生銹的好方法就是在不使用時(shí)及時(shí)擦干菜刀表面的水分，長(zhǎng)期不用時(shí)還可以密封保存起來.毫無疑問，學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的解釋和化學(xué)問題的解決依賴于學(xué)生在實(shí)際生活中能及時(shí)運(yùn)用數(shù)字化資源，利用它來幫助學(xué)生得出合理的化學(xué)解釋和具體的防治方案.此外，日常生活中食物變質(zhì)腐爛、洗滌劑去污、雷雨發(fā)莊稼等，學(xué)生都可以有效利用數(shù)字化資源找到答案.

總之，初中化學(xué)是一座巨大的寶庫(kù)，具有生活性、趣味性和探究性等特征.數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的化學(xué)能力，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)展的全面型人才.

參考文獻(xiàn)

第6篇：化學(xué)在生活中的體現(xiàn)范文

一、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在生活中會(huì)遇到多種科學(xué)現(xiàn)象，很多科學(xué)現(xiàn)象中都蘊(yùn)含了化學(xué)知識(shí)。因此，作為化學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)生活實(shí)踐與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中更好的感知化學(xué)知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及其現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在生活中感知到化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)臭氧性質(zhì)時(shí)，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活相關(guān)現(xiàn)象的回顧來引入課題，比如在雷雨過后，空氣會(huì)格外新鮮。分析其愿意，一是由于空氣中的灰塵被雨水沖掉了，實(shí)現(xiàn)了空氣的凈化；二是由于在雷電的作用下，部分氮?dú)獍l(fā)生了反應(yīng)形成了臭氧，臭氧自身具備的殺菌作用對(duì)空氣進(jìn)行了凈化。這是雷雨后空氣清新的化學(xué)成因。

二、有效運(yùn)用生活中的相關(guān)信息

當(dāng)前社會(huì)屬于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生能夠科技信息的渠道不斷增多，而在海量的信息中，許多都與高中化學(xué)知識(shí)相關(guān)。將這些現(xiàn)代信息與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效的聯(lián)系起來，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生感受到新鮮感。

如可向?qū)W生展示一張鋁鍋使用說明，在說明書上標(biāo)注了鋁鍋是不能夠用來盛放堿性與酸性的物品的，以及一些腌制物品。當(dāng)需要清理鋁鍋中的污漬時(shí)，應(yīng)該首先將其用溫水進(jìn)行浸泡，在兩個(gè)小時(shí)之后以軟毛刷對(duì)其進(jìn)行清理，此時(shí)鋼絲球與砂子是不可取的。引導(dǎo)學(xué)生以高中化學(xué)知識(shí)對(duì)說明書的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，即由于酸、堿物品都會(huì)與鋁發(fā)生反應(yīng)，這就幫助學(xué)生加深了對(duì)鋁化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的感知和理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

三、以化學(xué)知識(shí)分析生活諺語

在人們的生活中存在著大量的生活諺語，生活諺語能夠?qū)θ藗兊纳钸M(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，其背后也隱含了許多化學(xué)知識(shí)。故此，在教學(xué)中引入生活諺語，以高中化學(xué)知識(shí)對(duì)其背后的原理進(jìn)行說明，學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受到化學(xué)知識(shí)的無處不在。這就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也得到了有效增強(qiáng)，學(xué)生的科學(xué)精神也得以培養(yǎng)。

如“雷雨發(fā)莊稼”這一諺語，在農(nóng)村是耳熟能詳?shù)?，教師可引?dǎo)學(xué)生對(duì)此展開思考，對(duì)于自然界的雷電現(xiàn)象以及雷電對(duì)空氣中的氮產(chǎn)生的作用，在這一過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生一些新物質(zhì)，具有什么樣的作用？學(xué)生通過對(duì)此進(jìn)行思考，能夠加強(qiáng)氮?dú)庠卦谥参锷L(zhǎng)中發(fā)揮的作用，進(jìn)而能夠更加深入的理解氮元素的主要特征。

四、豐富教材中的生活素材

生活化教學(xué)要求教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎迳钏夭?，使得生活素材能夠有效的服?wù)于教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ι顚?shí)踐中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與分析。通過對(duì)生活元素的有效挖掘，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)主題。教師可藉此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入展開，并且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到有效提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也得以極大提高。

如針對(duì)加碘食鹽展開研究與調(diào)查，以及人體健康和植物不飽和程度測(cè)定間的關(guān)系；或者在學(xué)習(xí)完乙醇的相關(guān)知識(shí)后，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行白酒的調(diào)研活動(dòng)?？梢詫⒄{(diào)研活動(dòng)結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行具體的劃分，將其分解為一個(gè)個(gè)獨(dú)立相對(duì)獨(dú)立的課題，引導(dǎo)學(xué)生展開分析：白酒具有的度數(shù)大小，以及其主要的構(gòu)成成分；為何在白酒中含有少量甲醇；酒精度與白酒可燃性之間具有何種關(guān)聯(lián)等等。以這種方式，學(xué)生能夠?qū)滩闹邢嚓P(guān)的學(xué)習(xí)主題實(shí)現(xiàn)深入的挖掘，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得以突出，學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的魅力所在。進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣、思維習(xí)慣潛移默化的影響，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平也可得到鍛煉與提高。

第7篇：化學(xué)在生活中的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課外實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中體驗(yàn)性目標(biāo)學(xué)習(xí)水平中的體驗(yàn)、感受、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、應(yīng)用知識(shí)形成能力等幾個(gè)層次，都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。由于“課外實(shí)驗(yàn)”具有反應(yīng)原理簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)器材來源于生活用品、趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易于操作等特點(diǎn)，都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，教學(xué)效率隨之提升。

一、化學(xué)“課外實(shí)驗(yàn)”的地位以及作用

“課外實(shí)驗(yàn)”是指：在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)以外，并且主要是在家庭環(huán)境里完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?！罢n外實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)教材的重要組成部分，是一種輔的課程學(xué)習(xí)形態(tài)。它是可以全方位地進(jìn)行化學(xué)教育的內(nèi)容之一。但是在實(shí)際教學(xué)中，“課外實(shí)驗(yàn)”卻出現(xiàn)了“一掠而過”的現(xiàn)象，由于“課外實(shí)驗(yàn)”課的開設(shè)，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供了重要的條件與發(fā)展平臺(tái)。因此，學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得越廣泛、越深刻，學(xué)生的綜合發(fā)展就會(huì)更加全面、充分?！罢n外實(shí)驗(yàn)”（家庭小實(shí)驗(yàn)）要求學(xué)生在家根據(jù)教材要求，保質(zhì)保量地完成課外小實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)能力、自身智力的發(fā)展與良好科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)都會(huì)起到促進(jìn)作用。初中化學(xué)“課外實(shí)驗(yàn)”可以加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，體會(huì)化學(xué)在生活中的學(xué)以致用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)了金屬氧化物在與酸進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)后，可以讓學(xué)生在家里使用醋擦洗一些附有銹跡的金屬制品，在除去銹跡的過程中，觀察化學(xué)現(xiàn)象的變化，學(xué)生通過“課外實(shí)驗(yàn)”的學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人們生活中的重要作用。

二、“課外實(shí)驗(yàn)”對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的幫助

在初中化學(xué)“課外實(shí)驗(yàn)”中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、多思、善問、大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，勇于探究化學(xué)理論與實(shí)踐的科研習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以提高學(xué)生的積極自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)多角度、全方面的發(fā)展，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

（一）藥品來自生活，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

“課外實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)藥品大多使用的是身邊生活中的日常用品或者是廢棄物品，讓學(xué)生感覺到化學(xué)其實(shí)就在我們身邊，親切感油然而生，這既可以提高“課外實(shí)驗(yàn)”的開設(shè)率，又可以有效地激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)興趣。例如：蛋殼成分實(shí)驗(yàn)、餐具洗潔精在水中的分散情況實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用于酸堿性實(shí)驗(yàn)的藥品（純堿、肥皂水、石灰水、食鹽水）、配制蔗糖溶液實(shí)驗(yàn)等等，都是學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢钥吹降奈锲贰＠纾骸段疑磉叺奈镔|(zhì)》一課的課外實(shí)驗(yàn)《捕捉呼出的氣體》。本次實(shí)驗(yàn)的過程是：使用大半盆水，將裝滿水的玻璃杯倒置在其中，把帶彎鉤的飲料吸管放在玻璃杯口，向玻璃杯里面吹氣，直到將玻璃杯里面的水排完，玻璃瓶?jī)?nèi)收集的氣體就是人呼出的氣體。使用的實(shí)驗(yàn)器材：玻璃杯、水盆、玻璃片、飲料吸管都是生活中的常見物品，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的原理是利用排水法收集的氣體，充滿了趣味性，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨之提高。

（二）內(nèi)容豐富多彩，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)積極性

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，應(yīng)使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的同時(shí)，選取社會(huì)和環(huán)境問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有助于學(xué)生從化學(xué)的視角來解釋和解決現(xiàn)實(shí)中與化學(xué)有關(guān)的生活和社會(huì)問題。初中化學(xué)“課外實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容選擇分為三類：一是選擇與中考考試內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如氧氣或二氧化碳的制備、收集與性質(zhì)的檢驗(yàn)等；二是選擇生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如氫氣流吹肥皂泡實(shí)驗(yàn)、吸入與呼出氣體成分的比較實(shí)驗(yàn)等；三是與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，如污水凈化實(shí)驗(yàn)、酸雨的危害實(shí)驗(yàn)等。初中化學(xué)“課外實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如此豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）簡(jiǎn)單易于操作，提高自主學(xué)習(xí)能力

初中化學(xué)“課外實(shí)驗(yàn)”簡(jiǎn)單易于操作的特點(diǎn)體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)藥品、器材在生活中隨處可見，也可以就地取材自己制作。各種各樣的生活用品都可以改制成實(shí)驗(yàn)用品，供初中化學(xué)“課外實(shí)驗(yàn)”所需之用，提高學(xué)生手腦并用的自主學(xué)習(xí)能力。如可以將口服液的小瓶子作為“課外實(shí)驗(yàn)”用的試管，吃冰激凌的小勺子可以做固體藥品的藥匙，使用廢棄的輸液管用作長(zhǎng)頸漏斗，注射器可以替代膠頭滴管，用完的墨水瓶與棉繩可以制作成酒精燈等。例如：《開啟化學(xué)之門》一課中的課外實(shí)驗(yàn)《探究碳酸氫鈣的化學(xué)性質(zhì)》，實(shí)驗(yàn)藥品與器材有：碳酸氫銨、火柴、鑷子、玻璃片、蠟燭。實(shí)驗(yàn)步驟為：首先點(diǎn)燃蠟燭，取出少量碳酸氫銨放在玻璃片上，然后使用鑷子將玻璃片懸置在蠟燭的火焰上方，進(jìn)行加熱后，不一會(huì)聞到刺激性氣味，隨著氣味的由淡變濃，再由濃變淡后，碳酸氫銨隨之消失，因此得出碳酸氫銨受熱后容易分解并產(chǎn)生氨氣，化學(xué)方程式為：NH4HCO3■H2O+CO2+NH3。隨著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生通過體驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作的課外實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

綜上所述，生活處處皆化學(xué)，“課外實(shí)驗(yàn)”易實(shí)現(xiàn)。激發(fā)興趣積極性，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。初中化學(xué)“課外實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均來源于學(xué)生的生活，都有著極強(qiáng)的知識(shí)性與趣味性。學(xué)生可以在家庭中根據(jù)化學(xué)教學(xué)要求，科學(xué)利用身邊的材料自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、改制、操作實(shí)驗(yàn)，享受成功的樂趣。學(xué)生通過化學(xué)“課外實(shí)驗(yàn)”，一方面課堂教學(xué)的課內(nèi)知識(shí)可以得到鞏固和深化，另一方面在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、創(chuàng)新力，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：化學(xué)在生活中的體現(xiàn)范文

一、提高實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)技能。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的刺激最好是新鮮生動(dòng)的，而不是學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)已經(jīng)設(shè)想好的或推測(cè)出來的。因此，教師經(jīng)過認(rèn)真的思考，大膽地創(chuàng)新，積極地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作，讓復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單化，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計(jì)一些教材所沒有的又易于完成的課堂實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興奮，進(jìn)而去積極探索、研究問題，而不是像在看已知謎底的蹩腳的魔術(shù)表演，毫無興趣而言。通過不可預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)智力的發(fā)展，從而產(chǎn)生好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。

如在“燃燒條件的研究”的實(shí)驗(yàn)中，教師完成教材中的教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑猜想：讓水中的白磷燃燒起來除了通入氧氣之外，還有沒有其他的方法呢?學(xué)生分析討論后，教師演示：用棉花將白磷拿出來放在水槽中，用裝有氧氣的試管倒扣住水中的白磷。學(xué)生觀察到白磷在水中燃燒，縷縷白煙在水面四處飄蕩。學(xué)生完全沉浸在美妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中。這時(shí)教師及時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)、歸納，將觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識(shí)的動(dòng)力，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

這樣，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，突破了學(xué)生的思維定勢(shì)，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)印象深刻，而且整個(gè)課堂充滿了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

“沒有人大膽的猜測(cè)，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！碧骄啃詫?shí)驗(yàn)提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的最佳條件。在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)中，許多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是為了獲取知識(shí)而去觀察，學(xué)生始終是實(shí)驗(yàn)的旁觀者、結(jié)果的接受者，學(xué)生的思維被牢牢的束縛，不能夠積極、主動(dòng)地去思考，同時(shí)，由于思考的被動(dòng)性，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)無法全面感知、準(zhǔn)確描述。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過問題的設(shè)計(jì)、懸念的制造，營(yíng)造出強(qiáng)烈的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，讓學(xué)生主動(dòng)地設(shè)疑、猜想、尋求解決問題的最佳答案，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，釋放潛能，大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，最終克服困難，解決問題，在體會(huì)成功快樂的同時(shí)完成了潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，如果僅僅按照傳統(tǒng)教學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維意識(shí)受到牢牢的束縛。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)可改為：?jiǎn)l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分組探究用酒精燈加熱已經(jīng)炭化的小木片上的氧化銅。通過生成紅色的物質(zhì)歸納得出生成金屬銅；然后設(shè)疑、啟發(fā)：碳必然要與氧結(jié)合，是生成一氧化碳還是二氧化碳呢?學(xué)生剛完成生成銅的實(shí)驗(yàn)，仍處在獲得成功的興奮中，思維異常的活躍，探索熱情高漲，大膽討論，踴躍回答。教師再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)探究，順利完成實(shí)驗(yàn)。雖然是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但此時(shí)的觀察重點(diǎn)側(cè)重于較為明顯的澄清的石灰水變渾濁的現(xiàn)象之中，學(xué)生思維活躍，積極去探究驗(yàn)證自己的設(shè)想，注意力高度集中，對(duì)結(jié)論的歸納驗(yàn)證水到渠成。在探索中思考，在問題中完成了思維的再創(chuàng)造。

三、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的自主性

一位著名學(xué)者曾說：“你教我學(xué)，我學(xué)不會(huì)；你做我看，我能知道；你讓我做，我能記住。”現(xiàn)在的理論研究已經(jīng)證明了這個(gè)觀點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分的自主空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生勇于提出自己的見解和看法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自完成實(shí)驗(yàn)，只有給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)探究的機(jī)會(huì)，才能更好地促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的深化和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步形成。

例如，講解完物理變化和化學(xué)變化后，讓學(xué)生分組討論完成“用一張紙和一盒火柴完成至少兩個(gè)化學(xué)變化和物理變化”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過思考、討論、設(shè)計(jì)方案，親自動(dòng)手，每人都完成了許多個(gè)物理、化學(xué)變化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至大膽地走到講臺(tái)前為全班學(xué)生做演示。盡管實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但是一下子縮短了教師、教材、學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了教師的親和力和凝聚力；同時(shí)也使學(xué)生不再畏難，敢于創(chuàng)造的精神悠然而生，創(chuàng)造能力也進(jìn)一步得到鍛煉和提高。

開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造力可以起到積極的促進(jìn)作用。讓學(xué)生課后對(duì)所感興趣的問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，啟發(fā)鼓勵(lì)，歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手操作的能力。如在課后，有的學(xué)生對(duì)驗(yàn)證蠟燭的組成感興趣，筆者就積極引導(dǎo)他們進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)方案，不斷改進(jìn)，完善實(shí)驗(yàn)步驟，在問題中找原因，在探索中求真知，最終圓滿地完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。如此，學(xué)生既鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四、注重實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸

化學(xué)源于生活，又作用于生活?；瘜W(xué)知識(shí)已廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面、各個(gè)角落?！百N近生活、探究生活、創(chuàng)造生活”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要設(shè)想之一?！暗綄?shí)驗(yàn)室外做實(shí)驗(yàn)，在生活中學(xué)化學(xué)?！弊⒅亟虒W(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，對(duì)生活及社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新，宏揚(yáng)自我、顯示個(gè)性，充分釋放自己的潛能，在生活中進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)，學(xué)生的積極性特別高。如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動(dòng)，對(duì)蠟燭燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物的判斷，酒精在什么條件下能燃燒以及用廚房里的生活用品進(jìn)行一系列“廚房里的化學(xué)”小實(shí)驗(yàn)等，都能激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等豐富多彩的內(nèi)容將學(xué)生帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急于了解“這是什么變化”。興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生既可體會(huì)到知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂趣，又通過親自動(dòng)手，克服困難，不斷探求，獲得成功創(chuàng)造的快樂，不僅知識(shí)得到了升華，獨(dú)立創(chuàng)新能力也進(jìn)一步得到培養(yǎng)和鍛煉。

五、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)習(xí)題

一位著名的科學(xué)家曾經(jīng)這樣問過他的一個(gè)天天忙碌不休的學(xué)生：“你每天都在做實(shí)驗(yàn)，那你用什么時(shí)間思考?”這個(gè)故事告訴我們，親自參與、動(dòng)手操作，可以積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而從另一個(gè)側(cè)面來說，只有獨(dú)立思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能使思維品質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)散，創(chuàng)新才有可能存在，知識(shí)才能得到進(jìn)一步的升華、提高和發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)習(xí)題作為實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是一種要求較高的特殊形式的實(shí)驗(yàn)。它要求學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力，獨(dú)立地學(xué)習(xí)、思考、分析問題，得出結(jié)論。如：討論實(shí)驗(yàn)的原理、儀器和藥品的選擇、操作步驟的設(shè)計(jì)等等。通過新穎的實(shí)驗(yàn)習(xí)題的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、解決具體問題的能力，也使學(xué)生的思維發(fā)散、創(chuàng)新得到進(jìn)一步的提高。

如在完成“鹽”的性質(zhì)教學(xué)之后，筆者給學(xué)生安排這樣一道習(xí)題：某無色溶液含有Na+，可能含有CO2-3、SO2-4、Cl-等陰離子。請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證三種陰離子的存在，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生進(jìn)行討論分析、課堂交流、比較、篩選，得出：要驗(yàn)證CO2-3、SO2-4、Cl-三種陰離子的存在，首先要驗(yàn)證CO2-3的存在，但不能用稀鹽酸或稀硫酸，以防對(duì)溶液中SO2-4、Cl-產(chǎn)生干擾，只能用稀硝酸且過量；其次驗(yàn)證SO2-4的存在，應(yīng)用Ba2+，但不是能用BaCl2溶液，以防對(duì)檢驗(yàn)Cl-產(chǎn)生干擾；最后才能用AgNO3溶液檢驗(yàn)Cl-。

通過實(shí)驗(yàn)習(xí)題有針對(duì)性的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，組織學(xué)生交流、探討、分析，使學(xué)生在討論中自我修整、完善、評(píng)價(jià)，能動(dòng)地進(jìn)行主體的表現(xiàn)。而且討論中，學(xué)生更全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)，開闊了學(xué)生的思維境界。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的勇氣和自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的核心，是擺在每一位教育工作者面前的一個(gè)重大課題。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，拓寬思路，改革方法，以現(xiàn)代化的教育理念去從事21世紀(jì)的教育事業(yè)。為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、科學(xué)素養(yǎng)的形成，我們應(yīng)該投身于教育改革的大潮之中，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

［1］楊榮平.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討［J］.中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2009，（4）.

［2］郭儀敏，馬勝利.一氧化碳的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐［J］.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2004，（7）.

［3］孫志寬.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［M］.杭州：杭州大學(xué)出版社，1991．16-18.

第9篇：化學(xué)在生活中的體現(xiàn)范文

探究式學(xué)習(xí)主要是在教師和學(xué)生之間形成一種科學(xué)研究的氛圍,使學(xué)生自主的選擇生活中遇到的各種與研究有關(guān)的課題,并在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)研究方法,對(duì)自己所選定的專題進(jìn)行自主的研究和探索。在這一自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式所造成的學(xué)生單向的接受知識(shí)的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式,改變教師的授教方式以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。探究性學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生自主性以及實(shí)踐等能力的培養(yǎng),無論是在學(xué)生動(dòng)手能力還是在學(xué)習(xí)能力上都有很大的幫助。因此,各高校在化學(xué)教學(xué)中也都重視對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行探索并付諸實(shí)踐。但是對(duì)于目前社會(huì)對(duì)各種人才能力要求的提高,探究式學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ募訌?qiáng)。

1探究式學(xué)習(xí)在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前高?；瘜W(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要集中在以下幾個(gè)方面。一是在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而確立研究專題上,主要是通過教師提出一些引起學(xué)生質(zhì)疑和尋求答案的問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解有關(guān)脂類物質(zhì)代謝的問題時(shí),教師可以通過聯(lián)系生活中的一些例子如糖尿病人為什么較容易發(fā)生酮癥酸中毒的現(xiàn)象,這一問題可以在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固性掌握的基礎(chǔ)上,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步對(duì)糖和脂類物質(zhì)代謝之間的關(guān)系進(jìn)行探究,從而形成一個(gè)有意義的探究方向。二是很多老師都已注意到了高?；瘜W(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以在很大程度上提高學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)能力,對(duì)此老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)自編教材進(jìn)行了相關(guān)的修改,化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到生活的很多方方面面,比如鐵皮的生銹“,酒香四溢”,這些現(xiàn)象我們只能看見表象,卻很難在生活中看見“自然之手”,根據(jù)學(xué)生對(duì)此的好奇,很多老師在教學(xué)的教程中加入了課堂發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié),學(xué)生可以將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的與教程有關(guān)的現(xiàn)象加以提問,然后對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行系統(tǒng)的解釋和分析,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的潛能,默化潛移地讓學(xué)生形成探究式的學(xué)習(xí)能力。三是通過激勵(lì)措施提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂,主動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種榮耀,從而形成一種良性的學(xué)習(xí)氛圍。很多老師都會(huì)對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式或習(xí)慣加以表?yè)P(yáng),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的激發(fā)作用,這些老師的行為值得我們鼓勵(lì)和推廣,當(dāng)然老師的表?yè)P(yáng)面應(yīng)該加以擴(kuò)大,不應(yīng)只表?yè)P(yáng)好的,而應(yīng)將更多的表?yè)P(yáng)投放到“變好”的同學(xué)身上。四是對(duì)于課堂討論的氛圍的營(yíng)造上,為了營(yíng)造一個(gè)積極、互動(dòng)的談?wù)摥h(huán)境,同時(shí)也可以對(duì)當(dāng)前各種信息獲取渠道的有效利用,教師多注重鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等方式對(duì)各種化學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)和多渠道的掌握和搜集。有調(diào)查研究結(jié)果表明,心理顧慮是課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不談探討研究問題的主要因素,因?yàn)榕伦约禾釂栧e(cuò)誤、回答錯(cuò)誤、做事錯(cuò)誤而受到老師的責(zé)罰或同學(xué)的嘲笑,這種思想包袱是課堂氛圍最大的敵人。由于化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密,所以還需要通過對(duì)生活現(xiàn)象的多觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等方法來獲取信息[2]。在高?；瘜W(xué)教育中加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的對(duì)策所謂的“探究式學(xué)習(xí)”,簡(jiǎn)言之,就是老師不單純向?qū)W生灌輸知識(shí),而是有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),思維得到了訓(xùn)練,更重要的是能使學(xué)生適應(yīng)高度信息化的未來社會(huì)?；瘜W(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科,其發(fā)展過程本身就蘊(yùn)藏著豐富的“探究式學(xué)習(xí)”素材。我們的教學(xué)關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟前輩化學(xué)家們的探索歷程,體味他們的思維方法,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)的。探究式的教學(xué)是由活動(dòng)構(gòu)成的,基本元素也是“活動(dòng)”這兩個(gè)字。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中體現(xiàn)探究式教學(xué)“活”的特征。充滿變化的課堂不再完全受教師控制,而在學(xué)生完成實(shí)際的操作過程中,從動(dòng)手、觀察、思考這三個(gè)方面完成教學(xué)活動(dòng)。

2探究性教學(xué)策略分析

探究性教學(xué)策略還可以分為兩個(gè)方面,基于探究模式的教學(xué)策略和以探究為主要過程的學(xué)習(xí)活動(dòng),二者對(duì)立存在并相互依存。沒有教師的探究性教學(xué)策略,學(xué)生難以完成探究式學(xué)習(xí)活動(dòng);而學(xué)生沒有完成探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),教師的探究式教學(xué)就沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。二者的區(qū)別在于教學(xué)策略完成的主體為教師,而探究式學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生。在教師成功實(shí)施探究性教學(xué)策略的情境下,學(xué)生既是探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)者,又是教師探究性教學(xué)策略的受動(dòng)者[3]。探究式教學(xué)策略是在教師通過引導(dǎo)、輔助、指導(dǎo)等方法對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，從而完成高校化學(xué)教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)思想、模式和方法。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在化學(xué)教學(xué)中首先有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在此，探究式教學(xué)策略本文提供以下幾種參考。

2.1注重興趣的培養(yǎng),在生活中完成化學(xué)現(xiàn)象的觀察人最大的主觀動(dòng)力源就是興趣,通過興趣的培養(yǎng)可以讓學(xué)生自發(fā)自覺自愿的探索化學(xué)科學(xué)。如果探究式學(xué)習(xí)能夠完成學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和問題的興趣培養(yǎng),那學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中就會(huì)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以,在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取合理的策略和技巧,完成學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過對(duì)化學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)客觀的描述方式和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)體系,能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給學(xué)生提供新鮮的課堂教學(xué)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)這種交流方式,廣泛的互通教學(xué)內(nèi)容和科技成果,在與學(xué)生的交流中完成興趣的培養(yǎng)?；瘜W(xué)在社會(huì)生活中涉及面廣,極大地為學(xué)生形成探究式學(xué)習(xí)方式提供了方便,在高校的化學(xué)教學(xué)中,課程內(nèi)容與生活生產(chǎn)實(shí)際緊密相連,會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)過程產(chǎn)生親切感,容易完成興趣和注意力的培養(yǎng)。例如,講到溶液的酸堿性時(shí),聯(lián)系洗發(fā)劑、護(hù)發(fā)劑的酸堿性以及生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)等。在貼近生活、貼近社會(huì)的時(shí)候,教師的著力之處應(yīng)當(dāng)是如何使學(xué)生體驗(yàn)和逐步學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),用以加深他們對(duì)化學(xué)基本概念和基本理論的了解及掌握,強(qiáng)化他們對(duì)科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)與感受。

2.2引發(fā)好奇,讓學(xué)生在閱讀、觀察和實(shí)踐中提出與化學(xué)相關(guān)的問題培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,他們就會(huì)在生活中觀察各種化學(xué)現(xiàn)象,在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下,就會(huì)有提問的沖動(dòng)。在這種情況下,教師的核心工作就是催化學(xué)生疑問的產(chǎn)生并提問。在學(xué)生的閱讀化學(xué)材料中伴隨著好奇心理,在資料里發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生保持觀察和實(shí)踐過程的主觀能動(dòng)性,研究新事物?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力要求較高。只有將實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)中,通過化學(xué)現(xiàn)象的展示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條件和原因的思考。

2.3組織學(xué)生互相交流、互相評(píng)價(jià),在互動(dòng)中完成探究的互通問題是僅僅探究性學(xué)習(xí)的第一步,要鍛煉問題的提出和表述能力,則需要進(jìn)一步的教學(xué)指導(dǎo)工作。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題后,及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在傾聽、討論中提高提出和表述問題的能力。這里特別說明,化學(xué)教學(xué)的探究活動(dòng)中,探究的問題的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)盡量以學(xué)生提問為主體。但這在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn),并且學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性而提出的問題不一定適合探究式的學(xué)習(xí)方式。由于提問具有的盲目和發(fā)散的主要特征,對(duì)教學(xué)課程的時(shí)間控制有著不利的影響。