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第1篇：閱讀的教學(xué)方法范文

【摘 要】大閱讀教學(xué)理念是信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果。大閱讀教學(xué)理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。大閱讀教學(xué)方法與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法有著明顯區(qū)別和優(yōu)勢(shì)。在人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高的背景下加強(qiáng)對(duì)大閱讀教學(xué)方法的研究具有重要意義。本文將結(jié)合譯林版高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例來(lái)詳細(xì)探討大閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；譯林版；大閱讀；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息傳播的媒介日益豐富。傳統(tǒng)閱讀已經(jīng)逐漸被大閱讀理念所取代。所謂大閱讀主要指的是把數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)媒介結(jié)合在一起的一種閱讀方法。作為一種教學(xué)理念，大閱讀本身無(wú)疑是具有典型意義的。應(yīng)用這種方式可以有效提升教學(xué)效率。

閱讀能力是英語(yǔ)高考的重點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力也是實(shí)行素質(zhì)教育的必然選擇。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求，借助于各種平臺(tái)而實(shí)現(xiàn)的大閱讀理念日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何應(yīng)用這一教學(xué)理念是值得我們思考的。

一、科學(xué)確定閱讀目的，正確選擇閱讀素材

高中英語(yǔ)教學(xué)的重要前提是要科學(xué)確定閱讀目的，只有具備正確的閱讀目的，才能談得上提高閱讀能力。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，人們把高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分成六、七、八、九這四個(gè)級(jí)別來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這四個(gè)級(jí)別，無(wú)論是從詞匯量的掌握程度、使用不同的閱讀策略等角度來(lái)考察都做出了相應(yīng)的考察，我們對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的考察應(yīng)該從這幾個(gè)級(jí)別的分類來(lái)進(jìn)行專業(yè)性教學(xué)。

閱讀素材的選擇對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要影響。正確選擇閱讀素材有助于提升學(xué)生閱讀能力。教師自身不僅要正確選擇素材，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生來(lái)正確地選擇。在選擇素材過(guò)程中教師要從素材類型、難以程度、趣味性、學(xué)生差異程度等角度來(lái)進(jìn)行分析。高考英語(yǔ)中的閱讀題型有多個(gè)類別，科技文、事件型、完型填空等。我們?cè)谶x擇閱讀素材的過(guò)程中應(yīng)該按照高考的各種題型來(lái)進(jìn)行選擇。在平常教學(xué)過(guò)程中教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)適當(dāng)延展拓深。例如在講解高一下模塊四Unit2 Sporting events時(shí)，這一單元主要講解的是重大體育賽事，針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)找一些關(guān)于體育賽事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)的素材來(lái)進(jìn)行閱讀。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠括展學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。

二、課外與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

大閱讀理念不僅意味著信息手段的多樣化，同時(shí)還要求閱讀平臺(tái)和閱讀時(shí)間的多樣化。只有實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。高中英語(yǔ)閱讀從閱讀時(shí)間類型來(lái)進(jìn)行劃分基本上可以劃分為課外閱讀與課內(nèi)閱讀這兩種類型。課內(nèi)閱讀與課外閱讀，以往在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課內(nèi)閱讀高度重視，而對(duì)于課外閱讀的重視程度卻很低。課外時(shí)間是學(xué)生重要且寶貴的時(shí)間，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力很有幫助。例如在講解高三上模塊9 Unit1 other countries，other cultures 這一單元時(shí)教師在課內(nèi)重點(diǎn)是要圍繞著教材中的閱讀素材來(lái)進(jìn)行講解，閱讀。在課外就可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞著中國(guó)的傳統(tǒng)文化來(lái)進(jìn)行專業(yè)性閱讀。這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力是很有幫助的。

在實(shí)際閱讀過(guò)程中要逐步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。興趣是最好的老師，習(xí)慣最有助于成功。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造出一種有利于閱讀的氛圍，要保證閱讀環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀。在閱讀過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢跃烷喿x素材中的內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展非常有利。良好習(xí)慣的培養(yǎng)在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。可以鼓勵(lì)學(xué)生就文章中的經(jīng)典句子，具有典型語(yǔ)法的句子進(jìn)行摘抄，而后鼓勵(lì)學(xué)生在全班展示其摘抄成果并說(shuō)明摘抄理由。這樣做有助于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、積極利用數(shù)字化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)大閱讀

大閱讀教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)數(shù)字化手段的應(yīng)用，積極有效的應(yīng)用數(shù)字化手段是做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重中之重。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前信息傳播媒介日益多樣化。網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)手機(jī)、微博、博客、QQ以及MSN是當(dāng)前比較典型的信息傳送手段。多媒體技術(shù)是專業(yè)化的數(shù)字教學(xué)手段。積極應(yīng)用這些數(shù)字化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大閱讀教學(xué)的必然要求。

實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的大閱讀教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要處理好以下幾點(diǎn)：一是要充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過(guò)程多媒體技術(shù)的應(yīng)用最為頻繁。因而在教學(xué)之前教師就需要結(jié)合教材內(nèi)容制作出精美的PPT或者是其他類型的文檔。二是要處理好教師同數(shù)字化技術(shù)之間的關(guān)系。教師是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師具有主動(dòng)性。近些年來(lái)隨著數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教師的地位受到?jīng)_擊，在有些課堂上甚至數(shù)字化技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)位置。無(wú)疑這是不利于教學(xué)的。

四、高度重視能力培養(yǎng)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有不斷提升學(xué)生的閱讀能力才能提升教學(xué)水平。在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生邏輯推理能力、語(yǔ)法能力等諸多能力的培養(yǎng)。在閱讀過(guò)程中對(duì)于那些關(guān)鍵性句子以及具有典型語(yǔ)法的句子要及時(shí)摘錄。

高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，提升學(xué)生的閱讀能力對(duì)于高考，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要意義。當(dāng)前大閱讀教學(xué)方法已經(jīng)成為一種重要教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從課外與課內(nèi)相結(jié)合、積極利用數(shù)字化手段以及高度重視能力培養(yǎng)等角度來(lái)落實(shí)這一教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]陳丹露.任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用及反思[J].教育界，2013（12）.

[2]王芳軍.淺談高中英語(yǔ)閱讀方式教學(xué)[J].都市家教，2013（12）.

第2篇：閱讀的教學(xué)方法范文

幼兒園中學(xué)生的年齡大都在3—8歲，而根據(jù)調(diào)查研究表明，這個(gè)年齡段是閱讀能力的形成期，如果我們能夠在這個(gè)期間有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，就能夠確保在以后的學(xué)習(xí)閱讀中幼兒有足夠的興趣和動(dòng)力，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。反之，如果我們錯(cuò)過(guò)了這個(gè)良好的閱讀能力形成期，幼兒在升入學(xué)校學(xué)習(xí)之后就會(huì)很難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們一定要重視幼兒時(shí)期的閱讀能力教育，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那么，我們就來(lái)談?wù)動(dòng)變洪喿x識(shí)字教學(xué)的方法。

一、教師要為幼兒創(chuàng)造閱讀識(shí)字的條件和氛圍

閱讀是一件對(duì)外界環(huán)境要求很高的學(xué)習(xí)方式。在十分嘈雜的環(huán)境下我們是很難靜下心來(lái)去閱讀的，即使能夠安心地看書(shū)，也不能夠有敏銳的分析和整合能力。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地在不適宜的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，就會(huì)形成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，甚至?xí)e(cuò)誤地認(rèn)為閱讀就是把文章從頭到尾地看一遍，就可以不需要學(xué)習(xí)、分析和記憶。為此，我們想要在教學(xué)中尤其在閱讀教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果和質(zhì)量，我們就必須為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造一種融洽的、有閱讀氛圍的環(huán)境，正確地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)幼兒分析和提煉文章中的精華知識(shí)，學(xué)會(huì)提取自己需要的知識(shí)，產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法。

偉大的教育家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“外部條件的環(huán)境會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，如果幼兒能夠在適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)，且與環(huán)境進(jìn)行交融和互動(dòng)，主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)快速地掌握和理解，能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的得到提升?！币虼?，作為幼兒教育工作者，我們要為幼兒的閱讀提供良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀氛圍，提高學(xué)生幼兒時(shí)期的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。例如，我們可以充分利用自然環(huán)境的變化去指導(dǎo)幼兒閱讀相關(guān)的資料或文章。春天來(lái)臨時(shí)我們就閱讀一些與春天有關(guān)的文章，讓幼兒在閱讀時(shí)就能夠親身感受及領(lǐng)會(huì)到其中的含義和情感。潛移默化地讓幼兒接受語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)，將語(yǔ)言表達(dá)的含義與自身的情感相結(jié)合，從而慢慢地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀的能力。

二、教師要為幼兒提供適宜的、新鮮的閱讀材料，增強(qiáng)幼兒識(shí)字閱讀的動(dòng)力

閱讀除了需要環(huán)境適宜之外，還需要其文章和材料的內(nèi)容比較適宜幼兒閱讀。太難會(huì)打消幼兒閱讀的積極性，不但不能夠促進(jìn)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，反而會(huì)起到反面影響；太簡(jiǎn)單，又會(huì)讓幼兒輕視閱讀能力，更達(dá)不到訓(xùn)練閱讀能力的目的。因此，在幼兒教育時(shí)期我們要為幼兒準(zhǔn)備一些難易適中的，既能夠滿足教學(xué)目的，又能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣的材料和文章。

知識(shí)的載體就是書(shū)籍，閱讀能夠讓幼兒走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)——書(shū)籍之中，獲取更多的知識(shí)和能力。在幼兒學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)為幼兒選擇一些具有意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并且把這些材料放到幼兒隨手可以拿到的地方，讓幼兒在自由的時(shí)間能夠自由地去選擇閱讀的材料，并自主地進(jìn)行內(nèi)容的感知、體驗(yàn)和探索。例如，在上閱讀課程前，教師都會(huì)在圖書(shū)角放置一些新的圖書(shū)、圖片，并向幼兒介紹這些圖片的內(nèi)容或是圖書(shū)的講述內(nèi)容，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的欲望和興趣。而且我們?cè)陂喿x之后可以讓幼兒挑選自己喜歡的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感想，從而在閱讀中發(fā)展幼兒的分析能力。并且在為幼兒選購(gòu)閱讀材料時(shí)一定要選那些色彩鮮明的，具有強(qiáng)大吸引力的、與幼兒生活息息相關(guān)的、文字正確優(yōu)美且朗朗上口的材料，這樣才能夠讓幼兒有閱讀的動(dòng)力，在閱讀能力的培養(yǎng)和提高上也會(huì)有顯著的效果。

三、幼兒在閱讀時(shí)，教師要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)，建立融洽的閱讀關(guān)系

良好適宜的閱讀環(huán)境除了地點(diǎn)和氛圍之外更重要的是幼兒之間、師生之間的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中只有人與人之間能夠很好地交流和溝通才能夠確保書(shū)與人之間進(jìn)行更好的對(duì)話，才能夠從閱讀材料中獲得正確的知識(shí)和含義。在閱讀教學(xué)中良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系能夠幫助幼兒建立閱讀的興趣，提高幼兒進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。因此，我們除了要為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，還要建立良好的、融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，確保幼兒在愉悅、歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行閱讀。俗話說(shuō)的好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”我們?cè)诜磸?fù)地閱讀過(guò)文章之后，還要引導(dǎo)幼兒表達(dá)出自己閱讀后獲取的知識(shí)以及感想，并與其他幼兒進(jìn)行交流和溝通，這樣才能夠更加透徹、全面地理解文章或是材料的內(nèi)容。通過(guò)幼兒之間或是師生之間的交流還會(huì)使幼兒的表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高，也會(huì)讓教師清楚地掌握每一個(gè)幼兒的閱讀能力水平，幫助教師在以后的教學(xué)中能夠更加有側(cè)重點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程中教師為幼兒設(shè)計(jì)豐富的閱讀識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣

閱讀并不是只有在課堂中才能夠進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在日常生活中處處都需要幼兒進(jìn)行閱讀，并通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息。因此，我們要把握生活中的閱讀機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)就培養(yǎng)了閱讀的興趣和能力，形成了良好的閱讀習(xí)慣。例如，閱讀超市的宣傳單，玩具的說(shuō)明書(shū)等這些生活中幼兒感興趣的東西，不但能夠滿足幼兒的好奇心，還能夠提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力，在這些內(nèi)容的交流過(guò)程中還會(huì)鍛煉學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，有效提高幼兒的閱讀能力。

第3篇：閱讀的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；朗讀；情感熏陶

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-237-01

小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，還語(yǔ)文課堂瑯瑯書(shū)聲。下面就談?wù)勎以趯?shí)踐中的一些粗淺的想法。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有一種想讀的欲望。

一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；二要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在有的教師很注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這種做法是無(wú)可非議的。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)、做游戲，要以學(xué)好語(yǔ)文為基礎(chǔ)。我們提倡的是“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)好語(yǔ)文”，要在“好”字上做文章，不要過(guò)分地在“樂(lè)”字上做文章。

閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”。在文本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分說(shuō)出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書(shū)最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

二、在閱讀教學(xué)中，教師要講究方法，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)效果較好的有以下幾種:

1.導(dǎo)語(yǔ)煽情。例如，教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，我?guī)е统恋恼Z(yǔ)氣說(shuō)：“這篇文章的主人公凡卡和我們的年齡差不多，他的生活與我們有什么不同？趕快找找，看誰(shuí)找得最多。”學(xué)生興趣盎然，很快就投入到課文的閱讀中去。結(jié)果孩子們通過(guò)閱讀對(duì)比，發(fā)現(xiàn)凡卡的生活十分悲慘。我再充滿激情地說(shuō)：“讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他的聲音，去聽(tīng)聽(tīng)他的呼喚！”這時(shí)學(xué)生就十分激動(dòng)地讀凡卡讓他爺爺來(lái)接他的話，一切思想感情盡在讀中體現(xiàn)出來(lái)。

2.借助多媒體。如在執(zhí)教《桂林山水》一課時(shí)，首先用多媒體課件出示了一組桂林山水的美景圖。學(xué)生一看到如此美麗的風(fēng)光，不禁“哇”叫出聲來(lái)。我順勢(shì)問(wèn)道：“這里的風(fēng)景美嗎？想不想去走走，看看？”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了，迫不急待地翻開(kāi)課文讀起來(lái)。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到桂林山水甲天下，又單獨(dú)出示課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，再讀句子時(shí)，桂林山水的特點(diǎn)已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來(lái)。

3.分角色朗讀、比賽讀。借助表演的方式進(jìn)行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它富于趣味性、形象性，學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境，增進(jìn)理解，加深印象，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強(qiáng)的文章，如教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演秦王和藺相如，進(jìn)行分角色朗讀并把秦王和藺相如的動(dòng)作表情表演出來(lái)，讓學(xué)生在情景中理解課文。

比賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個(gè)人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語(yǔ)言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀一部分，女生讀另一部分比，然后換過(guò)來(lái)比。

此外，在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開(kāi)火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀，配樂(lè)讀等等多種形式的交替使用。

三、教師在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

教師在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，把時(shí)間用在刀刃上 ，講究閱讀的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的句子；修辭手法用得貼切、精妙的句子；對(duì)話、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子；蘊(yùn)含豐富、含義深刻的句子；學(xué)生理解起來(lái)有困難的句子；對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對(duì)象。如我在對(duì)《桂林山水》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我就重點(diǎn)抓住其中的第2、3自然段，其它自然段則一帶而過(guò)。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段作者運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，把桂林的山比作老人、巨象、駱駝，描寫(xiě)得生機(jī)勃勃，充滿生命力。最后一句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！边@句話點(diǎn)出了桂林山水的風(fēng)光無(wú)限美好。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

第4篇：閱讀的教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵字] 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法探析

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合素養(yǎng)的基本途徑，是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要渠道。因此，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，閱讀都是極為重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，成了初中語(yǔ)文教師面臨的重大問(wèn)題，也成了初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目標(biāo)之一。鑒于此，初中語(yǔ)文教師有必要以增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，發(fā)揮學(xué)生閱讀能力為核心工作，多管齊下，多策并舉，切實(shí)采取各種有效的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的閱讀能力，解決學(xué)生閱讀理解中面臨的各種問(wèn)題，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育作出更多、更大的貢獻(xiàn)。

一、存在的問(wèn)題

初中閱讀教學(xué)雖然是教師教學(xué)的重要組成部分，也幾乎是每次課堂都包含的教學(xué)內(nèi)容，但是，當(dāng)前初中學(xué)生在閱讀理解能力方面仍有所欠缺，學(xué)生的閱讀理解能力仍受種種因素的影響，而得不到有效的提升，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、閱讀面不足，知識(shí)面不廣。

閱讀是吸收他人思想精髓的精神活動(dòng)，是一種內(nèi)在的精神進(jìn)化過(guò)程，但是這不意味著閱讀就只是從文章中吸取知識(shí)和思想，而是同時(shí)也意味著將個(gè)人思想和經(jīng)驗(yàn)融入其中，并尋求共鳴的過(guò)程。而如果學(xué)生的閱讀面不足，知識(shí)面不廣，就很難對(duì)文章中的思想內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。而這正是當(dāng)前初中學(xué)生在閱讀理解方面存在的主要問(wèn)題之一。

2、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差。

閱讀的過(guò)程，不只是對(duì)文字表面意思進(jìn)行闡述的過(guò)程，也不局限于對(duì)文章基本思想進(jìn)行鑒賞的層面，而是需要對(duì)文章的更廣泛意義進(jìn)行解讀和消化。而初中學(xué)生囿于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，常常會(huì)在知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力方面存在問(wèn)題，轉(zhuǎn)化的意識(shí)和能力較差，這就極大的影響了學(xué)生閱讀水平的提高。

3、想象空間有限。

語(yǔ)文的魅力就在于其具有廣闊的思考空間，每個(gè)進(jìn)入語(yǔ)境的讀者都能找到屬于自己的一片天地，都能從中找到感動(dòng)自己的閃光點(diǎn)。這就需要讀者有寬闊的思考空間，有寬闊的想象空間。而初中學(xué)生雖然想像力豐富，但是在閱讀的過(guò)程中，卻找不到想象的途徑，以致對(duì)知識(shí)的理解，僅僅局限于文章表面內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)一步升華。

二、解決的對(duì)策

事實(shí)上，每個(gè)教師都會(huì)在其教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行不斷地總結(jié)，找出各種幫助學(xué)生提高閱讀理解能力的方法，以下只是就作者的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論述，以供參考。

1、依托教材，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。

針對(duì)學(xué)生閱讀面不廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)較松散的問(wèn)題，許多語(yǔ)文教師都要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)閱讀的面，但是這似乎起不到很好的效果，原因之一就是學(xué)生還缺乏閱讀的方向，很多時(shí)候根本就不知道要讀哪些方面的書(shū)。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和方向缺乏甄別能力。在這方面，教師的豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)就要發(fā)揮作用了，如果一味要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀那似乎不現(xiàn)實(shí)。所以，語(yǔ)文教師可以借助教材，以教材著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀。如在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)八則》后，教師完全可以以此為切入點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。主要有兩種形式。一是教師在課前先準(zhǔn)備好關(guān)于《論語(yǔ)》的其他文章，或者是《老子》、《莊子》的相關(guān)文段作為課堂教學(xué)內(nèi)容，在立足本教材的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行橫向或者縱向的內(nèi)容補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂上接受更多的知識(shí)。當(dāng)然，前提是教師要規(guī)劃好時(shí)間，對(duì)這樣富有人文精神的課文，教師完全可以以“閱讀理解”為教學(xué)核心，其他方面的教學(xué)，可以放到其他課時(shí)中。二是教師通過(guò)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在懷著興趣的前提下，在課后進(jìn)行相關(guān)的閱讀。如可以以“孔子弟子三千，但最讓他欣賞的是誰(shuí)？”為課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，在查找資料的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀面也就隨之增長(zhǎng)了。

2、發(fā)揮學(xué)生想像力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體思想的轉(zhuǎn)變。

要讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)換，將文章中精髓部分轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的思想，需要在拓展學(xué)生想象空間的基礎(chǔ)上進(jìn)行，二者可以相互輔助。具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師在課堂中，注意講課的方式，避免“權(quán)威式”教學(xué)，不要讓學(xué)生對(duì)教師的解讀產(chǎn)生定勢(shì)思維。盡管學(xué)生吸取教師的思想是應(yīng)該的，但是，也不能全屏吸收。這是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的要求。為此，教師可以運(yùn)用文章中的一些“斷點(diǎn)”讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人的思考。最典型的就是《孔乙己》一文中，魯迅在文章后面，并沒(méi)有對(duì)孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行明確的解答，而在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師不能讓學(xué)生局限于“孔乙己到底是死了還是沒(méi)有死？”這樣的問(wèn)題進(jìn)行思考，而是要讓學(xué)生從整個(gè)文章所蘊(yùn)含的深刻思想進(jìn)行思考，不能從“大約孔乙己的確死了”這么一句話進(jìn)行猜測(cè)、闡述，這是許多語(yǔ)文教師犯的錯(cuò)誤。因此，在這一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生立足全文，立足當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的情況下，進(jìn)行解讀。當(dāng)然，答案是豐富多彩的，有學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)揮。但是，教師必須要設(shè)置條件，就是讓學(xué)生對(duì)自己的解讀進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓學(xué)生在自己的猜測(cè)中，貫穿一定的個(gè)人思想。如有學(xué)生喜歡幻想，把時(shí)空進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓孔乙己到現(xiàn)代社會(huì)，然后思考競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考?jí)毫ο?，孔乙己是否能“中榜”。這樣的思維方式，教師也是應(yīng)該肯定的，畢竟學(xué)生對(duì)文章中的“科舉”與當(dāng)前的“高考”作了對(duì)比，是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，是個(gè)人閱讀理解能力的升華。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文知識(shí)水平的重要途徑，也是學(xué)生個(gè)人思想升華的主要方式。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該立足閱讀，讓學(xué)生在理解中獲得更多，更深刻的知識(shí)，讓閱讀真正成為學(xué)生獲取精神糧食的途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 黃革，辛文;語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)策略初探[J];廣西右江民族師專學(xué)報(bào);2004年03期

第5篇：閱讀的教學(xué)方法范文

一、設(shè)計(jì)興趣情境理解課文內(nèi)容

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”?？梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其不感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)不好掌握，太難學(xué)，因此，我認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一項(xiàng)重要保證。實(shí)踐中，為了更好地完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，這其間選擇重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步理解，以利于獲得更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的信息，對(duì)下一步的英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如：投影片，多媒體計(jì)算機(jī)等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能吸引了同學(xué)們的注意力，調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越發(fā)濃厚起來(lái)，他們的英語(yǔ)閱讀能力得到了較大的提高。

二、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練

記得我在英語(yǔ)周報(bào)上發(fā)現(xiàn)這樣一則事例，中國(guó)的一位留學(xué)生在美國(guó)參加一個(gè)朋友的舞會(huì)時(shí)，他與一位女性跳舞時(shí)，女士說(shuō)了一句：Are

you

pulling

my

legs？（你在開(kāi)玩笑嗎）。這位男性非常驚奇，并說(shuō)，沒(méi)有呀，我沒(méi)有拉你的腿。這說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語(yǔ)語(yǔ)言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學(xué)生從閱讀中進(jìn)行積累，也要求英語(yǔ)教師進(jìn)行強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練，語(yǔ)言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生以前面的練習(xí)題為教學(xué)語(yǔ)境去理解詞語(yǔ)的意思，由原來(lái)的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語(yǔ)句，串講課文并要求學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。

三、注重感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)

認(rèn)識(shí)事物的真正任務(wù)在于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，因而對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即深入理解，準(zhǔn)確體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表情達(dá)意的規(guī)律。我在閱讀教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵出提出問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身。實(shí)踐表明：對(duì)學(xué)生注重感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)這種教學(xué)設(shè)想是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。學(xué)生對(duì)課文由簡(jiǎn)單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫?，學(xué)生對(duì)這種知識(shí)掌握越深刻，教學(xué)難度越低，閱讀理解能力越強(qiáng)。

四、良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語(yǔ)閱讀的前提

課堂教學(xué)的過(guò)程，是在師生之間進(jìn)行信息傳播的情感交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要不僅組織學(xué)生的智力活動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在心情愉快中學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系也就成了學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)閱讀知識(shí)的前提。

首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。課堂上，教師要與學(xué)生以平等、同志式的關(guān)系與學(xué)生相處，從各個(gè)角度上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心與信任，使同學(xué)們?cè)跊](méi)有束縛，沒(méi)有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)更加積極，理解能力得到逐漸的提高。

其次，通過(guò)師生合作，用良好的師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課堂上要經(jīng)常開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，教學(xué)中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生之間圍繞本課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行互相提問(wèn)，并組織學(xué)生進(jìn)行表演，因?yàn)楹吞@可親的教師釋放了學(xué)生的心理壓力，所以同學(xué)們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。

最后，每天的英語(yǔ)課我都以飽滿的精神狀態(tài)把微笑帶進(jìn)課堂，以我的良好情緒促使學(xué)生形成一種良好的心理狀態(tài)，來(lái)接受本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)。

總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中師生關(guān)系的好壞，直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，能夠引起師生共鳴、學(xué)法和教法的共振、知識(shí)和能力的統(tǒng)一，從而最大限度地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

第6篇：閱讀的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組；閱讀

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)者便缺少了很多機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，高中生平時(shí)所接觸的文字也比聲像資料更為普及一些。而對(duì)于報(bào)紙和一些科技方面的文獻(xiàn)以及文學(xué)著作都需要進(jìn)行閱讀來(lái)理解，而這也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑。高中英語(yǔ)閱讀材料形式上的單一性和內(nèi)容的陳舊性，讓目前的高中英語(yǔ)教學(xué)存在了很多的弊端。而閱讀的重要性還在英語(yǔ)考試中有很好的體現(xiàn)，其在試卷中有著很大比重的分值。這讓教師對(duì)英語(yǔ)閱讀有很大的重視。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中的閱讀教學(xué)受到學(xué)校和教師的重視，當(dāng)然在應(yīng)試教育還有傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式的影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題便自然而然表現(xiàn)了出來(lái)：

1.教師的教學(xué)理念和方法過(guò)于陳舊

對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師仍然會(huì)因應(yīng)試教育而被局限住，傳統(tǒng)的課堂總是以教師為中心，這種模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，這種簡(jiǎn)單的但很落后的閱讀教學(xué)方法讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提升，這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都會(huì)受到挫傷，英語(yǔ)教師也會(huì)因?yàn)楦咧械纳龑W(xué)率、壓力還有工作量過(guò)大而很難用心地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，這樣教師就沒(méi)有辦法提升自己的業(yè)務(wù)水平，對(duì)教學(xué)方法更好地改進(jìn)。

2.閱讀材料在內(nèi)容上也缺乏新穎

在新的教材里，閱讀材料有著很多的優(yōu)點(diǎn)，但是這跟學(xué)生在實(shí)際生活中所接觸過(guò)的閱讀材料相比，還存在題材不夠廣泛?jiǎn)栴}，不能夠很好地滿足閱讀需求。而在教學(xué)應(yīng)用中，只是提供內(nèi)容雷同、單一訓(xùn)練材料的試題必然會(huì)讓學(xué)生的視野受到限制，讓學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到提升。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升優(yōu)化的方式方法

英語(yǔ)教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的思想更為開(kāi)放，并讓新課標(biāo)理念貫穿到課堂中去。對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，這樣教學(xué)中的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

1.教學(xué)理念更新，讓教學(xué)模式更科學(xué)化

教師應(yīng)該更新理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，并運(yùn)用靈活的方法來(lái)讓學(xué)生在探究知識(shí)方面得到很好的發(fā)展，這有利于學(xué)生更好地獲取和處理信息，從而自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。在發(fā)展學(xué)生與人合作和交流上，還應(yīng)該采用小組合作的形式，讓小組內(nèi)進(jìn)行探討，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，這樣每個(gè)學(xué)生的性格特征還有獨(dú)特的個(gè)性都能夠展現(xiàn)出來(lái)，更有助于交流。

2.對(duì)資源進(jìn)行充分利用，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

在閱讀中總會(huì)受這樣兩個(gè)因素制約，即文章和讀者。而進(jìn)行學(xué)生與文章的互動(dòng)，是全新的一種模式，這改變了以往的模式。在閱讀交流和互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)激活文章在修辭還有組織結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)破除之前在不同程度上的理解障礙。并且因?yàn)楦咧猩幱谏硇陌l(fā)展，心智不夠成熟的階段，對(duì)于英語(yǔ)閱讀中遇到的問(wèn)題，最有效的方法是讓學(xué)生自己去搜集其相關(guān)的資料，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程也需要教師的指導(dǎo)。

3.注重對(duì)學(xué)生日常的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練

閱讀能力的培養(yǎng)以及閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，需要除了積累之外，還有一些技巧，來(lái)幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)更好地、全面地閱讀，提升閱讀的質(zhì)量。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的閱讀習(xí)慣。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而同樣，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的作用也是非常大的。糾正學(xué)生在閱讀時(shí)的一些不好的習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。其次，要注意一些閱讀的技巧培養(yǎng)。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些如何更好地去閱讀的技巧，省時(shí)省力。比如有以下幾種方法。

（1）關(guān)鍵字法。找出文章的中心意思和關(guān)鍵字，就能在短時(shí)間內(nèi)大致了解整篇文章的主要內(nèi)容和中心思想。

（2）閱讀分階段。首先是粗略地進(jìn)行閱讀，大致了解文章的一個(gè)主要內(nèi)容。其次是細(xì)讀。能夠更準(zhǔn)確地了解文章所寫(xiě)及所表達(dá)的內(nèi)容。最后是精讀，慢慢去體會(huì)文章所要表達(dá)的感情以及深層次的思想。還有就是要在平時(shí)教學(xué)中，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣，提升閱讀質(zhì)量。

在高中階段，英語(yǔ)閱讀并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師在其中也起著至關(guān)重要的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生，并在教學(xué)中對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行不斷的反思，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的思想，不斷更新教學(xué)理念，相信英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定會(huì)得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素梅.以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（S1）.

[2]趙志彬.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].科教文匯：下半月，2006（06）.

第7篇：閱讀的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 興趣

I The weak point of traditional readingmethod

Traditional reading theory is thecomprehension reading of the simple processthat readers understand the liteml meaning ofme article by receiving the character signalsand using the knowledge of the vocabularyand grammatical structure，but the furtherunderstanding of reading is ignored．Englishreading is not only innuenced by one’sSOCial experience and knowledge，but alsoinnuenced by non-language elements，such as preparation of reading psychology，utility of reading prediction，cultivation ofreading habits，etc．

ⅡEnjoy reading

1．The creation of reading space：

Reading is the way that studentsunderstand the WOrld and the society，developing thinking，

accessing to animportant way of aesthetic experience．Theeffectiveness of how to achieve this is boundto their future reading，including readinginterests，reading ability，reading habits．However，student who is in a grade ofignorance，thinking ability is relativelylow，coupled wim a good move，can notbe an instant reading on the“thirst”，andshould be more patience，and graduallycultivate interests．During teaching，teachers often carty out some activitlesso that students receive in the event moreinf01Tnation，thereby stimulating interestsin learning．The establishment of the classbook boxes，timely replacement ofone ofme books．The information of co-operationwill be read by three or four similar interestscomposed of teading and writing groups，reading and painting group or the reading ofgroups such as reading actvies together．

2．The creatiOil of reading time：

Low-grade students’concept of timeis not strong．They can not make rationalarrangements after class．This requiresteachers who supervise the timely guidance．Morlling Reading in class should be set up，the teacher can draw a little time each dayread together wim the students，

me ereationof adequate reading time．

第8篇：閱讀的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)閱讀 問(wèn)題引導(dǎo) 教學(xué)方法

高中英語(yǔ)教學(xué)中極重要的一個(gè)部分是閱讀，通過(guò)閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文章段落的構(gòu)成、遣詞造句等有整體的了解，教師可以通過(guò)逐詞逐句的分析使學(xué)生掌握細(xì)節(jié)的知識(shí)。在所有的教學(xué)方法中，“問(wèn)題引導(dǎo)”很重要，學(xué)生通過(guò)綜合學(xué)到的知識(shí)，回答教師提出的問(wèn)題，在這一過(guò)程中復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，更全面地掌握知識(shí)。

1.結(jié)合學(xué)生興趣，側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答是有選擇性的，會(huì)選擇符合自己興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考，教師在講授英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，要針對(duì)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生興趣的問(wèn)題，然后用這些問(wèn)題將文章的整體串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)回答一系列問(wèn)題整體掌握文章內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要注意不能簡(jiǎn)單直白地提出問(wèn)題，這樣的問(wèn)題無(wú)法真正引起學(xué)生的興趣，無(wú)法使學(xué)生持續(xù)思考，從而降低學(xué)習(xí)閱讀的興趣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以從側(cè)面進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，擺脫低級(jí)的思維模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要把文章內(nèi)容重新整合，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平下，利用邏輯的特性將問(wèn)題轉(zhuǎn)換幾個(gè)不同的表達(dá)方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如在講授A Problem For The Detective這一部分時(shí)，可以就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，比如Can you infer what the relationship is between Mrs.Flower and Clare from the text？這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生了解文章的整體內(nèi)容，并從文章的不同部分找到答案進(jìn)行綜合，從而鍛煉學(xué)生的整合能力。類似這樣的問(wèn)題結(jié)合了學(xué)生的興趣，不屬于不用思考就能輕易回答的類型，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能做出回答，長(zhǎng)久的訓(xùn)練能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，并通過(guò)閱讀解決這些問(wèn)題。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

英語(yǔ)閱讀文章都有容易理解的部分和較難理解的部分，對(duì)于較難理解的部分，直接地進(jìn)行講解或者讓學(xué)生理解都不能達(dá)到很好的效果，學(xué)生對(duì)文章的理解就有偏差。對(duì)于這樣的文章，教師要采取化難為易、化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)方法，通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題的引導(dǎo)逐漸深入，一層一層地解決更難的問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，能夠使學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。除了要循序漸進(jìn)之外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要讓學(xué)生深入思考，這就對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的度提出要求。對(duì)于英語(yǔ)閱讀設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要有一定的深度和難度，并且要結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)與最新接受的知識(shí)。問(wèn)題要有一定的跨度，包括越多的知識(shí)點(diǎn)越好，難度的設(shè)計(jì)是其中最重要的，如果太容易的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有思考價(jià)值，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生溝通。適當(dāng)?shù)碾y度能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，刺激學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)思考的好習(xí)慣。當(dāng)然在提高難度的時(shí)候要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，這就需要教師平時(shí)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。

例如在教學(xué)A Problem For The Detective這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把問(wèn)題設(shè)置得一個(gè)比一個(gè)難，逐漸揭示文章的主題。比如可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1.How many people attended the meeting？Who was the unknown man？2.What made Hope think of getting the money instead of Clare？3.What can we infer from the last paragraph？4.How does this story sound？這些問(wèn)題囊括了整篇文章的大概內(nèi)容，并且由淺入深地將文章內(nèi)容詳細(xì)進(jìn)行了分析，讓學(xué)生在考慮答案的時(shí)候進(jìn)行思考，從而開(kāi)動(dòng)腦筋，理解文章內(nèi)容。

3.設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，合理對(duì)待學(xué)生回答

固定的問(wèn)題只能針對(duì)一部分的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，更多的知識(shí)點(diǎn)不能用固定的提問(wèn)來(lái)覆蓋到，這部分的內(nèi)容就應(yīng)該讓學(xué)生自己思考。針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)放性的問(wèn)題有一定的范圍限制，但是沒(méi)有完全限制學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生在合適的框架內(nèi)進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)fashion的內(nèi)容時(shí)，從平時(shí)的生活中不難發(fā)現(xiàn)a pair of shoes，coat等都是時(shí)尚的要素內(nèi)容，不同的時(shí)代有不同的時(shí)尚潮流，不同年代的時(shí)尚風(fēng)向標(biāo)是什么，可以讓學(xué)生查找資料，表達(dá)見(jiàn)解，然后用英文表述出來(lái)。這類型的問(wèn)題沒(méi)有限制學(xué)生的思維，并沒(méi)有一個(gè)固定的答案，學(xué)生可以運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行回答，并且能夠在查找資料的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，發(fā)表見(jiàn)解。

第9篇：閱讀的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 新課改 高中 英語(yǔ)閱讀

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)角度來(lái)看，閱讀理解是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語(yǔ)交際的過(guò)程，是作者與讀者雙方參加的一種激動(dòng)人心的潛在對(duì)話，是作者與讀者之間進(jìn)行的無(wú)聲交際。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的目的都是為了交際，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。在今天改革開(kāi)發(fā)的中國(guó)，學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，具有重要意義?！癇eing able to operate a computer, having basic knowledge of English and being able to drive a car”已成為高中生所追求的3種基本技能。學(xué)英語(yǔ)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這“四會(huì)”既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段和目的。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，讀是主要的輸入方式。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入,新課程理念已被廣大教師所接受并認(rèn)可。根據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論,英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力,即能直接閱讀非專業(yè)性文章,能閱讀一般報(bào)紙和雜志。

一、高中英語(yǔ)閱讀理解能力的重要性

對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，多數(shù)情況下主要還是通過(guò)閱讀來(lái)了解外部信息的。閱讀是獲取信息的最基本的渠道，據(jù)調(diào)查人們95％的新信息是通過(guò)閱讀獲得的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有閱讀的發(fā)展，就不可能全面、牢固地掌握英語(yǔ)；不通過(guò)閱讀，就完全無(wú)法了解來(lái)自外部的信息。正因如此，中學(xué)的大綱明確規(guī)定把提高閱讀能力作為第一目標(biāo)。著名英語(yǔ)專家許國(guó)璋教授曾這樣說(shuō)過(guò)：“我可以用一個(gè)比較野蠻的說(shuō)法：口頭交流是個(gè)封閉式交流，環(huán)境和任務(wù)決定這種交流只能是有限的交流。我要說(shuō)，讀是完全不同的一種經(jīng)驗(yàn)……只有通過(guò)讀，你才能獲得最大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正的甜頭。讀，給你帶來(lái)一個(gè)嶄新的世界?！?/p>

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，訓(xùn)練閱讀技巧的主要渠道閱讀理解一直是歷年高考英語(yǔ)卷中的重頭戲，可以說(shuō)，閱讀理解水平高是在英語(yǔ)考試中致勝的關(guān)鍵。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、新課改下高中生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)與提高的策略

（一）攻下詞匯關(guān)，為閱讀訓(xùn)練掃清心理障礙

詞匯能力在基礎(chǔ)教學(xué)階段處于最重要的地位，它為閱讀訓(xùn)練提供了先決條件。研究表明，只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯量，才能從對(duì)詞語(yǔ)辨認(rèn)等基本技巧過(guò)渡到對(duì)抽象概念形成思維等高級(jí)階段，才能利用相應(yīng)的背景知識(shí)和必要的上下文提供的線索來(lái)最后實(shí)現(xiàn)意義的構(gòu)建。

怎樣在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生大量擴(kuò)充詞匯呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生詞匯處理能力抓起。主要體現(xiàn)在：①按拼讀規(guī)則讀單詞，并根據(jù)構(gòu)詞法的知識(shí)來(lái)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞性。②不斷提醒學(xué)生“詞不離句，句不離文”的詞匯學(xué)習(xí)原則，使他們學(xué)會(huì)根據(jù)前后文來(lái)處理英語(yǔ)中一詞多義、熟詞生義等種種常見(jiàn)的現(xiàn)象。③可通過(guò)寫(xiě)黑板、填詞卡、詞語(yǔ)過(guò)濾法引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地把考試大綱中規(guī)定的詞匯分層次記下來(lái)，并從實(shí)際出發(fā)，對(duì)話題關(guān)鍵詞進(jìn)行重點(diǎn)突破。④有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意一些與閱讀理解相關(guān)聯(lián)的詞匯及其基本功能。比如，替代詞、銜接詞、語(yǔ)法連接詞、邏輯連接詞等等。

（二）教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀

在閱讀方法指導(dǎo)中，有些閱讀方法必須由教師做出示范，才能使學(xué)生逐步由模仿效法，到掌握運(yùn)用。教師在教學(xué)中以自己豐富的學(xué)識(shí)，熟練的教學(xué)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種學(xué)習(xí)方法的展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生探求某種學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)烈愿望。對(duì)課文聲情并茂地朗讀，給學(xué)生從讀音的準(zhǔn)確流暢，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)的高低及表情的顯露等方面做出示范，讓學(xué)生感知正確的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，為加大課堂教學(xué)的容量，可讓學(xué)生掌握不同方式閱讀，既可使學(xué)生對(duì)課文理解更全面、更深刻，同時(shí)又可引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)詞句的感情和用法，一個(gè)好的英語(yǔ)教師，應(yīng)注重傳授學(xué)生各種閱讀方法，如預(yù)習(xí)中的讀，可指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中掃清障礙初步了解課文內(nèi)容，并根據(jù)課后問(wèn)題，找出課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)和不易理解的句子。課堂上多讀，每讀一遍應(yīng)有不同的任務(wù)和要求。

（三）強(qiáng)調(diào)閱讀速度，抓住閱讀重點(diǎn)

在考試中要求在有限的時(shí)間讀完大量難易不等的閱讀材料，這就要求學(xué)生能夠抓住閱讀的重點(diǎn)，提高閱讀的速度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，通過(guò)大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高閱讀技巧，加快閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在做閱讀理解時(shí)，不管是考試還是練習(xí)，學(xué)生們都應(yīng)帶著問(wèn)題快速瀏覽從中尋找答案。如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句，對(duì)文章沒(méi)有整體把握，結(jié)果只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。而且不要一遇到生就查詞典，要學(xué)會(huì)猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會(huì)影響閱讀速度。另一方面，一個(gè)單詞往往會(huì)有許多意思，有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀英文文章興趣倍增，會(huì)有成就感。為了更好地理解課文，要求學(xué)生注意文章的標(biāo)題，通過(guò)題目猜想正文內(nèi)容；注意每段文字開(kāi)頭的引入句和每篇文章的最后一段。為了更進(jìn)一步地理解文章就需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末，把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的工程，需要教師堅(jiān)持不懈。只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，閱讀理解能力的提高不是一朝一夕就可以辦到的事情。一個(gè)人的閱讀方式是種習(xí)慣，而習(xí)慣是不容易改變的。此外，閱讀作為一項(xiàng)最基本的語(yǔ)言技能，它不是孤立的，而是與其他技能有著密不可分的聯(lián)系的，例如，詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)，甚至聽(tīng)、說(shuō)等方面的能力都會(huì)影響閱讀能力。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將以上各種有效途徑交互使用，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，并持之以恒，才會(huì)有明顯的收效。

參考文獻(xiàn)：

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