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第1篇：高中生如何規(guī)劃人生范文

關(guān)鍵詞：人工智能；高中生；職業(yè)規(guī)劃；建議

一、引言

人工智能的不斷發(fā)展與拓展促進(jìn)了我國各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)對各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊，很多需要人工機(jī)械作業(yè)的領(lǐng)域?qū)?huì)使用機(jī)器人，造成大量人員的失業(yè)。面對如此現(xiàn)狀，今后我們高中生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃成為當(dāng)務(wù)之急，只有深刻把握社會(huì)發(fā)展趨勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方向與時(shí)代潮流的匹配性，才能迎接挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇、趨利避害，做好職業(yè)選擇和規(guī)劃，更好地適應(yīng)今后的社會(huì)發(fā)展。

二、人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢

（一）人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀

“人工智能”一詞最初是在1956年Dartmouth學(xué)會(huì)上提出的。它是計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息論、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科互相滲透而發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的角度出發(fā)，人工智能是研究如何制造智能機(jī)器或智能系統(tǒng)，來模擬人類智能活動(dòng)的能力，以延伸人們智能的科學(xué)。目前，人工智能技術(shù)在美國、歐洲和日本呈現(xiàn)飛速發(fā)展趨勢。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，其中比較典型應(yīng)用主要包括符號(hào)計(jì)算、模式識(shí)別、機(jī)器翻譯、機(jī)器學(xué)習(xí)、問題求解、邏輯推理和定理證明、自然語言處理、智能信息檢索技術(shù)以及專家系統(tǒng)等，這些在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、化學(xué)領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域以及礦物勘測領(lǐng)域等得到廣泛應(yīng)用，并取得較好效果。

（二）人工智能的發(fā)展趨勢

技術(shù)的發(fā)展總是超乎人們的想象，要準(zhǔn)確地預(yù)測人工智能的未來是不可能的。但是，從目前的一些前瞻性研究可以看出未來人工智能可能會(huì)綜合模糊處理、并行化、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)器情感等進(jìn)行全方位發(fā)展。隨著全球化趨勢的不斷增強(qiáng)，今后人工智能會(huì)向著全球國際標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展。人工智能技術(shù)不斷地在就業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用及發(fā)展，因此高中階段就對自己的職業(yè)生涯有著規(guī)劃是未來發(fā)展的必然趨勢，并且美國、加拿大等先進(jìn)國家早早的就把高中生職業(yè)規(guī)劃教育課程安排在了高中階段，相比之下安排職業(yè)規(guī)劃教育課程的高中畢業(yè)生，甚至大學(xué)畢業(yè)生對自己的規(guī)劃都有著明確的方向，我國目前某些地區(qū)高中階段已經(jīng)安排了職業(yè)規(guī)劃類型的課程，相信不久高中生職業(yè)規(guī)劃的課程也會(huì)出現(xiàn)在更多地區(qū)的校園。

（三）人工智能發(fā)展對就業(yè)的影響

隨著機(jī)器眼下正在取代的首當(dāng)其沖的是那些簡單機(jī)械操作的勞動(dòng)者，比如說我國工廠里的初級(jí)工人正在面臨自動(dòng)化的威脅。還有美國福特公司，不僅大量裁減藍(lán)領(lǐng)工人，而且還要把工廠搬到別的州或國家去，那里稅收更低、政策環(huán)境更寬松、工會(huì)更友善的，在這些地方使用機(jī)器人不僅可以提高作業(yè)效率和質(zhì)量，而且能夠極大的降低各種成本，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造更多的效益。

隨著人工智能的快速發(fā)展，人工智能對各個(gè)領(lǐng)域的就業(yè)產(chǎn)生了重大影響，我國也在往這個(gè)方向發(fā)展，對于IT行業(yè)，今后會(huì)大量使用機(jī)器人進(jìn)行工作，制造業(yè)也在逐漸增加使用機(jī)器人。技術(shù)的進(jìn)步，使得個(gè)人的生產(chǎn)效率得到了巨大的提升。雖然就短期而言，機(jī)器是不會(huì)一下子取代大多數(shù)人，但我們必須未雨綢繆、防患于未然。有一些機(jī)械的、長時(shí)間集中精神的、固定套路的工作，比如流水線工、司機(jī)、配藥師等，機(jī)器比人還擅長，這些領(lǐng)域?qū)?huì)淘汰大量的工人，導(dǎo)致很多人員失業(yè)。而很多工作需要人搭配機(jī)器做才最高效，這些工作是主流的新工作，但是需要注意的是，在人和機(jī)器協(xié)作的過程中，機(jī)器一定會(huì)不斷智能優(yōu)化的，在單一專業(yè)的工作內(nèi)容中，機(jī)器逐漸又會(huì)替代人，因此也會(huì)造成人員失業(yè)。對于人際溝通事務(wù)，由于需要人與人之間的交流，還是人比較擅長。審美是模糊的、社會(huì)性的，這個(gè)還是人比較擅長。

對于我們高中生而言，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，不斷創(chuàng)新，是未來立足之本。因此不僅要埋頭學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以應(yīng)對迎接人工智能的挑戰(zhàn)。

（四）高中生應(yīng)該怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯

面對人工智能的快速發(fā)展，今后我們高中生應(yīng)當(dāng)趨利避害，努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的增值，具體來說應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)

高中生要根據(jù)自身的主觀因素以及外界的環(huán)境因素，分析、歸納、選擇自己的職業(yè)發(fā)展方向，并且制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)計(jì)劃，采取必要行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種確定人生方向的規(guī)劃問題應(yīng)該在高中階段每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對自己有著清醒的認(rèn)識(shí)，并且得到自身的重視，對選考科目的選擇及大學(xué)志愿的填報(bào)就不會(huì)盲目、無頭緒，在高中階段有了明確的目標(biāo)會(huì)使自己的學(xué)習(xí)方向更加準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積極性更加強(qiáng)勁，同時(shí)在就業(yè)選擇上也可以盡量地少走彎路。

2.選擇高水平的職業(yè)指導(dǎo)教師

高中生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)或者更高層學(xué)校的過程中職業(yè)規(guī)劃具有重要的導(dǎo)向作用，因此在高中階段一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師對學(xué)生的影響有著重要的意義。首先我們選擇的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師必須具備一定的任職條件，目前國家也一再的強(qiáng)調(diào)任職職業(yè)資格的嚴(yán)格性；其次就是指導(dǎo)教師要善于啟發(fā)式指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在教師的幫助下充分認(rèn)識(shí)自己的天賦、特長、興趣、能力、心理等方，發(fā)現(xiàn)和挖掘自己多方面的潛能，學(xué)會(huì)正確利用各方面條件充分發(fā)展。同時(shí)，要注意避免指導(dǎo)教師的思想左右了我們的思想，只有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，才能促使我們帶著自己的職業(yè)規(guī)劃繼續(xù)努力進(jìn)步。

3.自己的高中生涯規(guī)劃

高中的三年，對一個(gè)高中生的人生有著重要的意義，因此高中階段可以進(jìn)行分階段的自我管理培養(yǎng)。高一階段：剛進(jìn)入學(xué)校，通過學(xué)習(xí)了解學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)校、教師、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)了解就業(yè)動(dòng)向，自我優(yōu)勢結(jié)合人才需求，明確選考科目，初步制定職業(yè)發(fā)展意向。高二階段：正確處理選考科目學(xué)習(xí)與學(xué)考科目學(xué)習(xí)的關(guān)系，既突出專業(yè)知識(shí)又兼顧知識(shí)廣度。高三階段：更要處理好語文數(shù)學(xué)英語必考科目學(xué)習(xí)與選修科目深化拓展的關(guān)系，既要提高高考成績又要深化拓展專業(yè)素養(yǎng)；既要強(qiáng)化高考復(fù)習(xí)又要重視面試培訓(xùn)，為參加高校自主招生考試或“三位一體”考試做好充分準(zhǔn)備。因?yàn)榻陙碇攸c(diǎn)大學(xué)通過高考統(tǒng)一招生錄取的名額正在減少，而自主招生或“三位一體”的名額大量增加，有志于就讀名牌大學(xué)的學(xué)生要注意這方面的情況。同時(shí)高中生要根據(jù)自己的理想多去了解高校情況，多去了專業(yè)設(shè)置的情況，為報(bào)考適合自己的學(xué)校及專業(yè)做好信息準(zhǔn)備。

4.積極參加選修課程，為今后的職業(yè)生涯做好基礎(chǔ)

按照教育部有關(guān)規(guī)定，高中學(xué)校要開設(shè)選修課程。我們可以根據(jù)自己的興趣愛好，選取自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅可以及早的發(fā)現(xiàn)我們的喜好和特長，為我們的職業(yè)生涯做規(guī)劃有著重要的參考意義，同時(shí)對我們的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)也很重要，拓寬了我們的見識(shí)寬度，為今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高中生如何規(guī)劃人生范文

《中國教師》：生涯規(guī)劃在國外從19世紀(jì)末就開始了，而我國開展得比較晚，也不成熟。具體到海淀區(qū)，是從什么時(shí)候、基于何種考慮開始推行高中生涯規(guī)劃的呢？

王笑梅：從全國來說，民國時(shí)期開始就已經(jīng)有生涯指導(dǎo)了，但那個(gè)時(shí)候主要是側(cè)重于對職業(yè)的指導(dǎo)，后來是間斷性的。20世紀(jì)90年代國家也曾經(jīng)做過一段時(shí)間生涯指導(dǎo)，但當(dāng)時(shí)側(cè)重于農(nóng)村地區(qū)。后來，2003年高中新課改方案提到了要培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力，從那之后有一些地區(qū)就在逐漸開展。海淀區(qū)相對規(guī)范的做法是從2009年3月份開始的，我們從區(qū)教科所的角度把全區(qū)的德育干部以及與這件事情相關(guān)的教師集中起來做了一次培訓(xùn)，那個(gè)時(shí)候就決定要在全區(qū)推廣人生規(guī)劃。后來我們從課題研究的角度申報(bào)了國家級(jí)課題，2009年12月被批準(zhǔn)立項(xiàng)。海淀區(qū)34所高中校為這項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，之后就以這些學(xué)校為主力，一起研究推進(jìn)此項(xiàng)工作，并輻射推廣到其他區(qū)域內(nèi)中學(xué)。

《中國教師》：我們是如何指導(dǎo)學(xué)校開展人生規(guī)劃指導(dǎo)的？

王笑梅：這個(gè)課題研究有幾種方式。首先做了一些培訓(xùn)，請了一些相關(guān)專家，培訓(xùn)對象有學(xué)校的德育干部、班主任、心理教師、政治教師，這是一種方式。另外，我們的課題叫“群體課題”，總課題組有一個(gè)研究計(jì)劃，也要求參加課題研究的學(xué)校――課題研究校，有一個(gè)子課題研究報(bào)告及研究計(jì)劃，他們可以從某一個(gè)角度進(jìn)行研究。總課題研究的題目叫“高中人生規(guī)劃教育課程實(shí)踐研究”，對于學(xué)校而言，就從中選擇某一個(gè)切入點(diǎn)，比如可以選“學(xué)科課程滲透”或者“人生規(guī)劃教材”研編來開展研究。我們會(huì)定期在做得比較有特點(diǎn)的學(xué)校開一些現(xiàn)場會(huì)，全區(qū)所有的學(xué)校都參加，這是一種示范與推廣，可以幫助學(xué)校提煉一些經(jīng)驗(yàn)。

《中國教師》：我們是如何定位人生規(guī)劃的？

王笑梅：現(xiàn)在對人生規(guī)劃的理解越來越寬泛了，我們對人生規(guī)劃的定位是：人生是從生到死的一個(gè)過程，人生規(guī)劃就是對這個(gè)過程的規(guī)劃。包括的內(nèi)容有很多：學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、健康規(guī)劃、愛情規(guī)劃、婚姻規(guī)劃甚至晚景規(guī)劃等等，都在人生規(guī)劃里。但是現(xiàn)在畢竟是通過學(xué)校這個(gè)層面來進(jìn)行，像晚景規(guī)劃之類的涉及不到。所以高中階段的人生規(guī)劃教育側(cè)重學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。通過讓學(xué)生有一個(gè)理想的職業(yè)定位，再回過頭來讓他在大學(xué)選專業(yè)時(shí)選擇一個(gè)與他職業(yè)理想相匹配的專業(yè)。學(xué)生有一個(gè)專業(yè)或職業(yè)定位后，就能激發(fā)他在高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性，這就是目前的思路。

《中國教師》：海淀區(qū)高中開展人生規(guī)劃指導(dǎo)的方式一般有哪些？

王笑梅：每個(gè)學(xué)校的情況不一樣，有的學(xué)校會(huì)請一些名家大師進(jìn)校園，他們會(huì)給學(xué)生開展一些指導(dǎo)類的講座。同時(shí)人生規(guī)劃教育也必須進(jìn)行家校合作，也要給家長做一些培訓(xùn)，要教育家長怎么幫助學(xué)生。有些是通過學(xué)校的主題活動(dòng)，比如成人儀式、軍訓(xùn)這種大型活動(dòng)結(jié)合人生規(guī)劃教育的內(nèi)容來開展。還有一些學(xué)校通過社團(tuán)活動(dòng)來開展指導(dǎo)?，F(xiàn)在的高中普遍還保持正常行政班上課，但是學(xué)校會(huì)有各種社團(tuán)組織，海淀區(qū)很多中學(xué)的社團(tuán)甚至不比大學(xué)少。學(xué)生在必修、選修課上完之后，通過社團(tuán)活動(dòng)來認(rèn)識(shí)自己、了解自己的興趣愛好，學(xué)校也會(huì)引導(dǎo)和組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解職業(yè)、專業(yè)等。現(xiàn)在越來越多的學(xué)校與大學(xué)聯(lián)盟，把大學(xué)的一些導(dǎo)師或招生辦主任或者是一些有代表性的專業(yè)的大學(xué)生或大學(xué)教師請到校園里來向?qū)W生介紹專業(yè)，同時(shí)把家長請到學(xué)校介紹職業(yè)，因?yàn)榧议L涉及各種職業(yè)。有的學(xué)校也利用家長資源把學(xué)生帶到家長的工作單位參觀或者參與實(shí)踐活動(dòng)。比較多的學(xué)校是通過班會(huì)來指導(dǎo)學(xué)生，有一些學(xué)校會(huì)把班會(huì)系列化，從高一到高三都是按照學(xué)生的需求、人生規(guī)劃教育整體思路來設(shè)計(jì)班會(huì)主題。還有一些學(xué)校購買了一些測試軟件，會(huì)給學(xué)生做一些興趣或職業(yè)傾向測試，但我們沒有統(tǒng)一從區(qū)的角度進(jìn)行測試。有些學(xué)校愿意跟公司合作，我們也從區(qū)域角度指導(dǎo)學(xué)校如何對測評數(shù)據(jù)做客觀的分析與參考使用。對于高中生而言，高一時(shí)做的測評，到高三可能會(huì)有很大變化，所以對于測評，主要指導(dǎo)學(xué)生如何做參考。我們強(qiáng)調(diào)的是“參考”，因?yàn)闇y試的局限性其實(shí)不少，比如人脈的問題、重要他人對學(xué)生選擇的影響問題等，都是測試不出來的，但這些，在中國，都是學(xué)生做選擇時(shí)的重要影響因素，不綜合考慮這些因素，選擇就會(huì)有偏頗。也有一些學(xué)校開設(shè)人生規(guī)劃課程，但是因?yàn)殚_課需要教師，也需要課時(shí)，有困難度，但是非常重視人生規(guī)劃教育的學(xué)校，依然會(huì)安排出課時(shí)來開設(shè)課程。整體來說，學(xué)校具體的做法是自主開放的，各有其科學(xué)性也有缺陷，還都需要進(jìn)一步的探索和完善。

《中國教師》：通過社會(huì)實(shí)踐開展人生規(guī)劃教育有些困難，海淀區(qū)有沒有在這些方面做得比較好的學(xué)校，他們是如何做的？

王笑梅：有，但不同學(xué)校差別較大。比如中關(guān)村中學(xué)，有好多家長就在科研院所，他們就會(huì)帶著孩子到各科研院所里，一些專家會(huì)向?qū)W生介紹他們的工作，學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入他們的實(shí)驗(yàn)室去觀摩實(shí)驗(yàn)。比如十一學(xué)校，他們跟一些社區(qū)掛鉤，建立了社會(huì)實(shí)踐基地，就讓學(xué)生走出去，十一學(xué)校甚至還有一個(gè)小假期，大概十天左右，讓學(xué)生專門去參加社會(huì)實(shí)踐。有的學(xué)校在部隊(duì)大院，可能就跟部隊(duì)聯(lián)系比較密切。有些大學(xué)附中有他們的優(yōu)勢，比如北航附中，就在北京航空航天大學(xué)院里，大學(xué)中學(xué)聯(lián)動(dòng)，北航就為他們提供很多人力、物力、場地方面的實(shí)踐支持。

《中國教師》：目前開展人生規(guī)劃比較重要的方式可能還是通過活動(dòng)，但活動(dòng)比較零散，也不夠系統(tǒng)，那么如何保證讓學(xué)生盡可能多地了解現(xiàn)有的職業(yè)信息以便為學(xué)生的職業(yè)或?qū)I(yè)選擇做準(zhǔn)備？

王笑梅：從區(qū)里來講，我們也盡量讓它規(guī)范。我們在努力編寫這方面的指導(dǎo)手冊，以便讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解這些知識(shí)?，F(xiàn)在北京市已經(jīng)有《高中生涯與管理》這樣一本教材了，它是北京市課程中心統(tǒng)一編寫的。

從學(xué)校的角度看，也有不少成功的經(jīng)驗(yàn)：比如十一學(xué)校讓每個(gè)老師都成為某一種職業(yè)的專家，以便學(xué)生咨詢；再如理工附中，針對學(xué)生做調(diào)研，了解學(xué)生感興趣的職業(yè)。學(xué)生可能會(huì)提到100個(gè)職業(yè)，再把這么多的職業(yè)按“最感興趣”“最想了解”等方面來排序，排到前20%的職業(yè)，學(xué)校請相關(guān)人士來比較集中地做介紹。再比如翠微中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)家長資源，把家長請進(jìn)來，讓家長來介紹職業(yè)，因?yàn)榧议L本身就是從業(yè)者或管理者，他們的切身經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生來說更真切實(shí)用。

《中國教師》：在對學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的需求是什么？

王笑梅：很多學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)I(yè)、大學(xué)一點(diǎn)兒都不了解，也沒想過，而且學(xué)生自己選擇也是很困難的，很多學(xué)生都說要自由選擇，但真正讓他們自己選擇時(shí)，學(xué)生是很痛苦的，他并不會(huì)選擇，所以人生規(guī)劃教育最根本的是教會(huì)學(xué)生選擇。一方面，學(xué)生很希望把眼界打開，也就是多了解一些職業(yè)以及大學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)。另一方面，他們也需要一些方法，比如認(rèn)識(shí)自己，那怎么才能認(rèn)識(shí)自己，其實(shí)認(rèn)識(shí)自己說起來容易，做起來是非常困難的，這些都需要方法上的指導(dǎo)和工具上的提供。所以大學(xué)專業(yè)、社會(huì)職業(yè)、了解自己的方法、了解社會(huì)的途徑，另外提供一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這都是學(xué)生需要的。

《中國教師》：生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅涉及學(xué)生，也關(guān)乎其他主體比如家長，那么家長對人生規(guī)劃指導(dǎo)持什么態(tài)度？

王笑梅：海淀的家長主要分以下幾類：一類是高級(jí)知識(shí)分子，這類家長對孩子都很重視，他們自己發(fā)展得很好，所以希望孩子也發(fā)展得很好。這類家長對生涯規(guī)劃指導(dǎo)還是很認(rèn)同的，他的知識(shí)層面是可以接受這方面知識(shí)的。這是這些家長有利的一面。也有不利的一面。比如有些家長會(huì)有些主觀，不太考慮孩子到底怎么想，他希望孩子按照他自己設(shè)計(jì)好的路走。跟這些家長溝通就涉及怎么讓家長去尊重孩子，使彼此的想法達(dá)成一致。還有一批家長對孩子管得不多，這些家長還是比較尊重學(xué)校的意見，這類家長比較好溝通。還有一批是打工子弟的家長，這些家長比較配合，但是要想讓他們對孩子多一些指導(dǎo)與幫助可能還是有些困難，所以學(xué)校就需要承擔(dān)比較多的工作。

《中國教師》：您怎么看待人生規(guī)劃課程？

王笑梅：我們的研究課題就叫“高中人生規(guī)劃教育課程實(shí)踐研究”，但是這個(gè)課程我們不是把它理解為狹義的人生規(guī)劃課。這個(gè)課程，至少要把它理解成是一個(gè)大的課程，比如學(xué)校班會(huì)，其實(shí)也是一種課程。通過班會(huì)這種課程，也可以把人生規(guī)劃指導(dǎo)工作落實(shí)。再比如學(xué)校的一些大型活動(dòng)，其實(shí)也是一種課程，也完全可以借助這種課程開展人生規(guī)劃教育。再比如研究性學(xué)習(xí)，是國家必修課程，有些學(xué)校就通過研究性學(xué)習(xí)這種課程方式，給學(xué)生立一些學(xué)習(xí)課題，比如把“了解職業(yè)”作為一個(gè)課題來研究，通過課題的完成，達(dá)到對某一職業(yè)了解的目的。還有一些學(xué)校的做法可能是人生規(guī)劃教育方向性的，就是通過整個(gè)學(xué)校的課程改革，比如十一學(xué)校，還有北大附中，這兩所學(xué)校，已經(jīng)完全像大學(xué)一樣，讓學(xué)生自主選擇課程，一個(gè)學(xué)生一個(gè)課表，全部實(shí)行走班，沒有固定的教室。比如數(shù)學(xué)，它會(huì)按難度分成數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三，其他學(xué)科也會(huì)分層。學(xué)生在選擇的時(shí)候，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的課程。比如有學(xué)生將來讀文科，他在數(shù)學(xué)上可以選擇簡單點(diǎn)的課程，但在文史上可以選擇較難的課程。通過課程上的改革讓學(xué)生真正地做到自主選擇，學(xué)生在選擇課程的時(shí)候，就把人生規(guī)劃教育中的一些基本內(nèi)容，比如了解自己的興趣愛好、人生觀、價(jià)值觀等，自然地融入其中了，達(dá)到了在選擇的過程中認(rèn)識(shí)自我、了解自我、規(guī)劃自我的目的。海淀區(qū)還有一些學(xué)校正在做這方面的課程改革，對于這種學(xué)校，可能就不再需要開設(shè)具體的人生規(guī)劃課程，它已經(jīng)把人生規(guī)劃教育的要素蘊(yùn)含在學(xué)校整個(gè)課程體系之中了。

《中國教師》：對于高中生而言，可能最重要的還是高考，很多人都說自己在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候很盲目，您覺得如何進(jìn)行指導(dǎo)才能使高三學(xué)生報(bào)考時(shí)不再盲目？

王笑梅：原來是在報(bào)考之前才匆匆忙忙地拿著填報(bào)指南開始選學(xué)校與專業(yè)，自然比較盲目。但是要想在最后選擇大學(xué)時(shí)不盲目，一定要從高一開始厘清方向。對于從高一就有這種意識(shí)的學(xué)校，而且如果堅(jiān)持得比較好，學(xué)生在填報(bào)考志愿時(shí)就特別順利。比如海淀區(qū)教師進(jìn)修附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校是開展規(guī)劃比較早的，他們從高一開始一直到高三一步一個(gè)腳印地做，到高三的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)非常明確自己的報(bào)考方向，這樣的效果就比較好。另外我們也鼓勵(lì)讓孩子調(diào)整目標(biāo)，比如某學(xué)生高一可能想當(dāng)律師，到高三可能就改變方向了，其實(shí)調(diào)整的過程也是一種進(jìn)步的過程。因?yàn)楦咭粫r(shí)有了一個(gè)目標(biāo)，就開始朝這個(gè)目標(biāo)努力，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高三雖然變化一個(gè)目標(biāo)，但他又在為新的目標(biāo)不斷努力，那就又向理想走近了一步。規(guī)劃的目的就是讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自己，讓自己的目標(biāo)越來越清晰。所以變化是很正常的，這樣就可以在變化與調(diào)整中更深刻地了解自己、認(rèn)識(shí)自己。所以最重要的就是從高一開始慢慢明確方向，它需要一個(gè)過程。如果學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)地走完這個(gè)過程，到高三時(shí)就不是一個(gè)問題了。

《中國教師》：從2009年到現(xiàn)在，海淀區(qū)開展人生規(guī)劃教育工作取得了哪些成效？

王笑梅：與其他育人工作一樣，人生規(guī)劃教育工作的量化實(shí)際上是有困難的，但是成效肯定是有的。比如剛才提到的海淀教師進(jìn)修附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校就很明顯，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，明確而堅(jiān)定。學(xué)校的高考成績也整體較沒有指導(dǎo)學(xué)生做人生規(guī)劃前有非常明顯的提高。另外像十一學(xué)校、北大附中這兩所通過課程改革，指導(dǎo)學(xué)生在選擇的過程中不斷規(guī)劃人生的學(xué)校，學(xué)生的綜合能力是非常強(qiáng)的。這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，到了大學(xué)，適應(yīng)環(huán)境就會(huì)特別快，到社會(huì)上也會(huì)比其他孩子適應(yīng)得快，所以這些孩子發(fā)展也會(huì)比較好。人生規(guī)劃其實(shí)很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。海淀區(qū)的很多學(xué)校在高中階段就有意識(shí)地為學(xué)生提供培養(yǎng)綜合能力的平臺(tái)，這也算是成效。還有一些學(xué)校提煉了一些比較規(guī)范的方法，比如說規(guī)范化的班會(huì)，以及不同學(xué)科如何將人生規(guī)劃的內(nèi)容滲透進(jìn)去的方法，這些也是可以推廣的，從區(qū)域角度，我們編寫了《高中人生規(guī)劃指導(dǎo)手冊》，也是這項(xiàng)研究的理論成效。

另外在這幾年的時(shí)間里，區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校都在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，高中人生規(guī)劃教育的理念得到了廣泛的認(rèn)同，人生規(guī)劃教育的策略和方式也在不斷拓展和完善，受益群體在不斷擴(kuò)大，整體上是在進(jìn)行有效推進(jìn)。

《中國教師》：在人生規(guī)劃指導(dǎo)推廣過程當(dāng)中，您覺得還存在什么問題與困難？

王笑梅：重視程度還是一個(gè)問題。人生規(guī)劃教育的價(jià)值理念是不是得到普遍認(rèn)同了，大家是不是都重視了，現(xiàn)在還是差參不齊的。如果大家都重視了，就自然會(huì)思考用什么樣的渠道與方式去解決。

目前開展高中人生規(guī)劃教育的最主要困難可能有兩個(gè)：時(shí)間與師資。現(xiàn)在人生規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間有些是不確定的，沒法保證。從事人生規(guī)劃教育的教師也多是學(xué)校的心理教師或政治教師兼任，非常專業(yè)的教師隊(duì)伍缺乏，不過我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)循序漸進(jìn)與多方滲透的過程，不可能一蹴而就。現(xiàn)在從學(xué)校到國家，小環(huán)境、大環(huán)境，其實(shí)都開始重視這件事情了，這就是一個(gè)很好的現(xiàn)象。

《中國教師》：您有什么好的建議來幫助學(xué)校推廣生涯規(guī)劃工作呢？

第3篇：高中生如何規(guī)劃人生范文

貴州省于2010年秋全面進(jìn)入新課改，至今已整整兩年，作為本次課改亮點(diǎn)的選修課在實(shí)施過程中的現(xiàn)狀如何，筆者從2011年10月至2012年10月以遵義市為例對貴州省高中語文選修課的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。本次調(diào)查選擇了遵義市轄區(qū)內(nèi)的三所高中：一所市重點(diǎn)高中，一所縣級(jí)普通高中以及一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中。調(diào)查采取訪談、問卷調(diào)查和當(dāng)堂聽課等方式，訪談、調(diào)查的對象涉及校長、教師、學(xué)生和家長。經(jīng)過一年的調(diào)查，通過對訪談、問卷等的整理發(fā)現(xiàn)，我省高中語文選修課的實(shí)施還存在觀念跟不上、未能真正凸顯課改理念等問題，現(xiàn)實(shí)與理論之間還有較大差距。基于此，本文提出了加強(qiáng)對老師與學(xué)生及家長的培訓(xùn)，多渠道解決現(xiàn)存問題，積極發(fā)揮大學(xué)生志愿者優(yōu)勢等相關(guān)對策。

一、現(xiàn)狀

（一）選修課已認(rèn)真按步驟開設(shè)

調(diào)查表明，貴州省2010級(jí)高中生已經(jīng)按教學(xué)進(jìn)度真正進(jìn)入選修課階段，各校也認(rèn)真按選修課的課時(shí)在開選修課。選修課這個(gè)新生事物在“有教師，有教材，有教案”的各種保障下有條不紊地在各校開設(shè)。從校長到老師，從學(xué)生到家長都知道選修課這個(gè)新名詞，也清楚其對于課改背景下高中生的重要性。

（二）觀念尚未能跟上課改的步伐

1.教師的觀念還趨于保守。盡管很多老師接受過關(guān)于課改的相關(guān)培訓(xùn)，但是未能從根本上認(rèn)識(shí)到課改的意義及相關(guān)精髓，在具體操作的過程中，名義是執(zhí)行新課改精神，實(shí)際上大多仍采取老一套的教學(xué)模式，“換湯不換藥”。尤其是上選修課，很多老師沒有真正去體會(huì)、鉆研選修課應(yīng)該怎么上，應(yīng)和必修課有著怎樣的區(qū)別。還有很多老師擔(dān)心，改革需要摸索，過多的創(chuàng)新教學(xué)模式會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，為了求穩(wěn)，寧愿暫時(shí)不做過多的改動(dòng)。

2.大多學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的課改課標(biāo)的培訓(xùn)，還沒有充分意識(shí)到課改后自身角色的轉(zhuǎn)變，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。很多學(xué)生只知道選修課要占學(xué)分，學(xué)分修不滿不能畢業(yè)，至于為什么要開選修課，選修課對于現(xiàn)在的高中生有何意義就不清楚了。

3.家長對于課改的了解和認(rèn)知度相當(dāng)?shù)?。很多家長只是知道自己的孩子正好成為貴州省第一屆課改生，現(xiàn)在孩子上高中就要開一個(gè)以前只在大學(xué)聽說過的選修課，這個(gè)選修課要占學(xué)分，學(xué)分不滿不能畢業(yè)。至于選修課開設(shè)的方式，有些什么模塊，對于學(xué)生有何意義都全然不知。

（三）選修課的“選”未能真正凸顯

1.囿于師資本就比較缺乏等原因，學(xué)校并未針對選修課的特色認(rèn)真選擇適合的教師，教師也沒有認(rèn)真選擇適合自己、能發(fā)揮自己特長的相關(guān)選修課程來上，而通常的做法是哪個(gè)語文老師上到哪個(gè)班，上完必修接著就上選修。

2.教材的選擇過于單一

選修課的教材由教育局按國家推薦的教材統(tǒng)一訂購，老師沒有根據(jù)相關(guān)課程自主選擇教材的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重、工作時(shí)間緊等原因，教師也懶得在選擇教材上動(dòng)腦筋花功夫，就按統(tǒng)一發(fā)放的教材上，更談不上校本教材的開發(fā)。

3.學(xué)生沒能實(shí)行真正的選課，為了節(jié)省師資、教室，不少學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)選修課。上完必修接著就上學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放國家推薦教材的必選課，并沒有讓學(xué)生真正的選擇自己感興趣的板塊來學(xué)。即使真正讓學(xué)生選課的學(xué)校，學(xué)生選課也存在很多的迷茫。老師給的選課指導(dǎo)意見是“自己感興趣的，對自己今后的人生有幫助的?！焙芏鄬W(xué)生卻表示，自己對于以后的人生還沒有規(guī)劃，過去的十幾年只是在一年接一年的上學(xué)，還沒有想過以后的事，所以不知道什么能對自己今后的人生有幫助。還有一些學(xué)生面臨的問題是自己的選擇和父母的意見不一致，父母考慮的通常是對高考有幫助的，而不會(huì)顧及孩子的興趣和感受，最后孩子通常還是不得不違心接受父母的意見，被動(dòng)地選擇自己并不喜歡的內(nèi)容。選修課對于這一部分學(xué)生也就失去了意義。

（四）現(xiàn)實(shí)與理論之間還有較大差距

選修課的開設(shè)是本次課改的一個(gè)亮點(diǎn)，作為具體的實(shí)施者和接受者，高中語文教師及2010級(jí)高中生均有頗多感受。

1.受調(diào)查的大多數(shù)老師認(rèn)為，選修課程設(shè)計(jì)理念較好，但具體實(shí)施起來，現(xiàn)實(shí)與理論之間還有較大差距。

（1）教材統(tǒng)一訂，老師必修、選修統(tǒng)一上，教法上也沒有明顯差別，因?yàn)槭芨呖枷拗?、教學(xué)課時(shí)緊張等因素的影響，很多老師不敢采取較為靈活的授課方式， 不敢做過多的嘗試。選修課的教學(xué)基本還是圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn)，選修課被上成了分類復(fù)習(xí)課。

（2）硬件設(shè)施不到位，學(xué)生要完全像大學(xué)一樣靈活選修，不固定教室，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，根本不具備這樣的條件。

（3）選修課與必修課的評價(jià)方式區(qū)別不大，同樣采用試卷的形式進(jìn)行。囿于時(shí)間、課時(shí)安排、家長及社會(huì)認(rèn)同率等因素，眾多的評價(jià)方式實(shí)施起來并不太現(xiàn)實(shí)，最為可行的仍是傳統(tǒng)的考試模式。

2.作為貴州省第一屆課改生，受課改前宣傳的影響，很多學(xué)生對課改的期望很高，結(jié)果真正實(shí)施起來卻發(fā)現(xiàn)期望與現(xiàn)實(shí)的落差較大。

（1）大多學(xué)生以為學(xué)生真的可以翻身做主人，有了自主選擇的權(quán)利，以為選修課從教材到教法，會(huì)與必修有很大差別，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只是把同類文體的文章放在一起學(xué)，加之授課方式的不變，有學(xué)生甚至認(rèn)為這樣更為枯燥。

（2）因?yàn)閷φn改精神理解不深，學(xué)生在學(xué)法上也過多的思考和鉆研。很多學(xué)生幾乎沒有意識(shí)到什么必修、選修，不過是一本教材接著一本教材，完全用同樣的方法就完成了必修和選修的學(xué)習(xí)。

（3）受家長影響，自主選擇、自主學(xué)習(xí)成為泡影

很多家長沒有課改理念，要么在孩子選課時(shí)要求孩子選擇對高考有直接幫助的內(nèi)容，要么就建議“把學(xué)分湊滿也就行了?！奔议L消極對待選修課，甚至在學(xué)生對感興趣的選修課多付出時(shí)間和精力時(shí)進(jìn)行干預(yù)，學(xué)生還是沒有能體會(huì)到自主選擇、自主學(xué)習(xí)的快樂。高考仍是制約選修課實(shí)施的主要因素。

二、對策

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極增進(jìn)教師觀念的改變。在可能的情況下，盡量提供教師外出參觀、學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)。師資不緊張的學(xué)?？梢栽谏险n期間安排教師到課改先行省課改實(shí)施較好的學(xué)校去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。師資緊張的學(xué)校，可在假期安排老師到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行課改知識(shí)的培訓(xùn)。在日常教學(xué)期間，可以采取集體觀看課改錄像課，通過觀摩、討論的方式來促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、思考該如何上好選修課。在主管部門及學(xué)校提供各種便利的同時(shí)，教師也要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，平時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)、電視等了解課改精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法及理念，積極思考，摸索適合自己學(xué)校及學(xué)生的教學(xué)模式。

（二）對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課改理念培訓(xùn)。很多老師認(rèn)為老師掌握了課改理念，觀念更新，就可以搞好課改。事實(shí)上，學(xué)生才是新課改的主角。因此，對學(xué)生進(jìn)行課改理念培訓(xùn)，幫助學(xué)生認(rèn)真解讀新課標(biāo)顯得非常有必要。新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課改的目的是為了培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，教師的一切改革、嘗試也需要學(xué)生的積極配合才會(huì)有效。學(xué)生如果意識(shí)不到自己地位、角色的轉(zhuǎn)變，仍是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受，教師的一切嘗試都將使事倍功半，甚至勞而無功，因此幫助學(xué)生充分理解新課改理念，認(rèn)真解讀新課標(biāo)，讓學(xué)生清楚自己角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。高中生的可塑性強(qiáng)、理解力和接受新生事物的能力也很強(qiáng)，經(jīng)過對新課改理念的學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)的解讀，應(yīng)會(huì)很快清楚自己的角色定位，再加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，對于選修課的學(xué)習(xí)定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（三）積極發(fā)揮大學(xué)生志愿者的優(yōu)勢。在師資不足的情況下，可采取招募大學(xué)生志愿者的方式，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢。大學(xué)生腦子活，易接受新鮮事物，又精力充沛、干勁十足，不太受條條框框的約束，如根據(jù)他們的興趣、特長，由他們來承擔(dān)一部分選修課的教學(xué)，選修課的課堂將逐步活躍起來。

（四）多渠道解決硬件設(shè)施不到位等問題，比如教室不夠而短期又沒有足夠資金新修校舍的，可考慮采取就近租房來解決教室緊張的問題，還可以采取分時(shí)段授課的辦法，充分利用早、晚自習(xí)等自修時(shí)間。學(xué)校在主動(dòng)想辦法的同時(shí)，積極爭取政府部門的支持，爭取適當(dāng)加大教育投入，解決師資、校舍等問題。

（五）在教材單一的情況下，除積極思考、選擇適合本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)情的教材外，還應(yīng)積極開發(fā)校本教材，抓住地方特色，如遵義可以開發(fā)紅色文化等。為鼓勵(lì)教師開發(fā)教材的積極性，學(xué)?？蓪﹂_發(fā)校本教材的老師提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。

（六）開辦家長培訓(xùn)班，讓家長深入了解課改理念，轉(zhuǎn)變家長的觀念，爭取家長及社會(huì)的積極支持。家長對孩子的影響力不容忽視，如若得到了家長的認(rèn)可和支持，選修課的教學(xué)將會(huì)容易得多。

改革總不會(huì)一帆風(fēng)順，遇到問題并不可怕，經(jīng)過廣大語文教育工作者的努力，貴州省高中語文選修課的教學(xué)情況會(huì)越來越好，貴州省的課改定會(huì)取得真正實(shí)效。2013年夏，貴州省第一屆課改高中生定能交出一份滿意的答卷。

基金項(xiàng)目：遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題（立項(xiàng)編號(hào)：11ZYJ004）。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

第4篇：高中生如何規(guī)劃人生范文

關(guān)鍵詞：能力 興趣 人格 我國高三學(xué)生 升學(xué)指導(dǎo)測驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0175-01

一、問題提出

人的一生需要面臨多種選擇，高考填報(bào)志愿可能就是學(xué)生時(shí)代最具挑戰(zhàn)性的一個(gè)。當(dāng)前，社會(huì)競爭日趨激烈，高中畢業(yè)生如何選報(bào)一個(gè)適合自身發(fā)展特點(diǎn)的大學(xué)專業(yè)，以及如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，受到了學(xué)生、家長、老師和社會(huì)各界的關(guān)注。為了幫助高中畢業(yè)生填報(bào)適合自己的高考志愿，并合理地選擇大學(xué)專業(yè)，我們欲編制出一套適合全國范圍內(nèi)高三學(xué)生的“升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗(yàn)”。

基于國內(nèi)關(guān)于高三學(xué)生未來專業(yè)選擇的探索又幾乎處于開創(chuàng)階段，并且大多是興趣、能力等單維的測驗(yàn)，故本研究先以文獻(xiàn)綜述和訪談法為主，總結(jié)了教育部劃分的13個(gè)學(xué)科大類，即哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)和藝術(shù)學(xué)等不同門類的學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，根據(jù)前人研究確定人格、能力、興趣等三個(gè)維度，來為中國的高中畢業(yè)生制定一個(gè)升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗(yàn)，用以評測高三學(xué)生的學(xué)業(yè)傾向，從而為其大學(xué)選擇專業(yè)決策服務(wù)。

二、方法

1.前期調(diào)研

在編制測驗(yàn)題本之前，以“學(xué)業(yè)興趣”“專業(yè)選擇”“專業(yè)興趣”關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研，確定量表從能力、興趣、人格三個(gè)維度進(jìn)行編制。之后從這3個(gè)維度出發(fā)編制訪談?lì)}綱并對各專業(yè)大類下的代表學(xué)生進(jìn)行訪談，以了解各個(gè)專業(yè)大類所需要的相應(yīng)能力、興趣、人格的要求。結(jié)合訪談結(jié)果、已有量表和相關(guān)書籍，確定測驗(yàn)項(xiàng)目。

2.初擬題目

根據(jù)前期文獻(xiàn)調(diào)研和訪談的結(jié)果，結(jié)合已有量表，每個(gè)專業(yè)大類的每個(gè)維度下編制約15個(gè)項(xiàng)目，初擬題本約800道題，采用“是”“否”的作答形式。

3.預(yù)測與分析

初擬題本形成后，以山東濟(jì)南長清第二中學(xué)兩個(gè)高三班（一個(gè)文科班，一個(gè)理科班）進(jìn)行預(yù)測，共115人。并根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行選項(xiàng)分析，將選擇率低于5%的題目考慮進(jìn)行修改或者刪除。為了保證問卷的可讀性， 特別對10名做過題本的學(xué)生進(jìn)行訪談，將不易理解或產(chǎn)生歧義的項(xiàng)目標(biāo)示出來， 然后根據(jù)反饋的結(jié)果將標(biāo)示出的項(xiàng)目進(jìn)行修改或刪除。

4.最終測驗(yàn)的建構(gòu)

本研究初步編制了涵蓋了大學(xué)13個(gè)門類的專業(yè)選擇量表，共分為13個(gè)分量表，并對其進(jìn)行了測量學(xué)品質(zhì)分析。在測驗(yàn)的維度選擇上，該測驗(yàn)的編制參考了霍蘭德職業(yè)量表等量表編制的維度選擇，最終選擇與專業(yè)相關(guān)的能力、興趣、人格為基點(diǎn)構(gòu)建測驗(yàn)。

5.正式施測

5.1 被試

施測的對象是濟(jì)南市2所中學(xué)（山東師范大學(xué)附屬中學(xué)和山東濟(jì)南長清第二中學(xué)）共8個(gè)班，共399人，剔除無效問卷，有效問卷為352份。

5.2 數(shù)據(jù)分析

剔除無效問卷后，錄入原始數(shù)據(jù)，采用SPSS對分量表進(jìn)行項(xiàng)目分析、信效度分析， 用AMOS對分量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

三、結(jié)果

在進(jìn)行測量學(xué)分析時(shí)，首先分析了題目的區(qū)分度，刪去在高低分組上得分不存在顯著差異的，即區(qū)分度不高的題目。其次進(jìn)行信度分析，13個(gè)分量表的克隆巴赫系數(shù)在0.77-0.971之間，表明各個(gè)量表均具有很好的內(nèi)容一致性，信度良好。再次進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，除軍事學(xué)量表與醫(yī)學(xué)量表出現(xiàn)錯(cuò)誤無法進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析之外，其余各模型的擬合度都比較好。總量表的因子載荷在0.35以上的題目共計(jì)304道，每個(gè)分量表的每個(gè)維度下的題目因子載荷在0.35以上的題目數(shù)大于4個(gè)，但是不同的分量表之間因子載荷達(dá)到0.35以上的題目數(shù)存在差異，如有的維度下因子載荷達(dá)到0.35以上的題目達(dá)到21個(gè)，有的僅為4個(gè)。擬合度指標(biāo)NFI、IFI、CFI各分量表均在0.9以下，RMSEA在0.04―0.07之間，只有法學(xué)、工學(xué)量表的RMSEA值不在0.05―0.08之間。

四、結(jié)論

1.經(jīng)過兩次施測與調(diào)整，本測驗(yàn)的信度符合測量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，除軍事學(xué)量表與醫(yī)學(xué)量表出現(xiàn)錯(cuò)誤無法進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析之外，其余各模型的擬合度都比較好，均達(dá)到了可信范圍。

2.本測驗(yàn)適合我國高三學(xué)生，與學(xué)生自身特點(diǎn)的契合度高，內(nèi)容針對性強(qiáng)，操作簡單易行，適用范圍較廣，對高三學(xué)生的人生規(guī)劃和專業(yè)規(guī)劃具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳碧云.人格測驗(yàn)在人事測評中的應(yīng)用.社會(huì)心理科學(xué)，2006（3）：304-307.

第5篇：高中生如何規(guī)劃人生范文

關(guān)鍵詞：

經(jīng)過6月的洗禮，你們成為了今年高考中的幸運(yùn)兒，步入了向往已久的大學(xué)殿堂。當(dāng)你們沉浸在對大學(xué)生活、對美好未來的憧憬之時(shí)，也會(huì)感覺到大學(xué)與中學(xué)有著截然不同的生活、學(xué)習(xí)方式，開學(xué)已近兩個(gè)月，大部分新生經(jīng)過短暫的生活體驗(yàn)后，新鮮感逐漸消褪，取而代之的是面對有較多空余時(shí)間的大學(xué)生活的茫然和空虛。面對遇到的種種難題，如何應(yīng)對和克服，這就需要你們盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。大一新生如何才能真正融入大學(xué)生活，合理安排自己的時(shí)間，確立自己新的人生目標(biāo)，再次激發(fā)出新的學(xué)習(xí)熱情呢？

一．重樹目標(biāo)，堅(jiān)持不懈

中學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，那就是一切為高考奮斗。一旦升入大學(xué)，大部分學(xué)生心里出現(xiàn)了目標(biāo)和理想的空缺，加上高中生活的緊張和壓力感消失，許多人抱著輕松一下的想法，虛度了大一的美好時(shí)光。"寂寞，空虛，郁悶啊"成了很多大學(xué)生的口頭禪。他們感覺自己整天非常的無聊，每天除了上課之外就是睡覺、上網(wǎng)，甚至有的同學(xué)連上課都不去了。至于這樣的同學(xué)，我想最主要的原因是：他們失去了前進(jìn)的方向，缺乏一個(gè)目標(biāo)。

人生短暫，大學(xué)生活更是一晃而過，所以大家要抓住大學(xué)的每一天，在進(jìn)入大學(xué)的第一天起就給自己一個(gè)新的定位，考慮一下自己將來要成為一個(gè)什么樣的人，從事什么樣的職業(yè)，在大學(xué)四年中要提升自己哪方面的能力以及如何提高，大學(xué)四年后又要達(dá)到什么樣的水平。通過這種對自己人生理想的重新思考，及時(shí)確立新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。

高爾基曾經(jīng)說過："目標(biāo)越遠(yuǎn)大，人的行動(dòng)力就越強(qiáng)。"從心理學(xué)角度來說，有一個(gè)明確的目標(biāo)，會(huì)使心理指向集中于一處，就有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以促使人變得積極向上。

所以，如果你想使自己的大學(xué)生活過得忙碌、充實(shí)的話就樹立一個(gè)目標(biāo)吧，比如說升本計(jì)劃、考英語四級(jí)、考研、出國等，這樣你就會(huì)為了自己的目標(biāo)而不停的努力，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不斷的進(jìn)取。

二．自主管理，自主學(xué)習(xí)

對許多新生來說，上大學(xué)是他們第一次開始獨(dú)立生活，能否自理自立，合理安排時(shí)間直接影響到大學(xué)學(xué)習(xí)、工作、生活的效能。因此，學(xué)會(huì)自我管理，是大學(xué)生活的重要一課。習(xí)慣了中學(xué)生活中老師和家長的安排和管制，許多學(xué)生面對大學(xué)老師新的授課方法常常感到無所適從，不知該如何學(xué)習(xí)，而把大量時(shí)間浪費(fèi)在發(fā)短信、逛商場、泡網(wǎng)吧上。對此，大家首先應(yīng)多參加一些與老生的交流活動(dòng)，通過他們的經(jīng)驗(yàn)和自身情況設(shè)定一個(gè)時(shí)間表，以盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其次，要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能把眼光僅局限于課本和資料上，更要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分利用學(xué)校資源，不斷積累知識(shí)。

"大學(xué)就是天堂，進(jìn)了天堂你就再也不用起早摸黑地刻苦學(xué)習(xí)了"。帶著這些想法，有些同學(xué)就會(huì)認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)，終于可以甩下沉重的學(xué)習(xí)包袱，好好地休息一下了。其實(shí)大學(xué)并非不用好好學(xué)習(xí)或者隨便應(yīng)付就可以的地方。大學(xué)所學(xué)的知識(shí)，它比高中時(shí)候更加精深，難度更大了，必須花費(fèi)更多的心思才能夠達(dá)到學(xué)以致用。教師在課堂上講授知識(shí)后，學(xué)生不僅要消化理解課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要大量閱讀相關(guān)方面的書籍和資料。變被動(dòng)為主動(dòng)，并非僅僅是聽課和讀教科書，要充分利用校園中的特殊資源，并將學(xué)到的知識(shí)很好地整合。從舊的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法過渡，這是每個(gè)大學(xué)新生都必須經(jīng)歷的過程。有些新生沒有意識(shí)到或者已經(jīng)意識(shí)到但沒能及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)這一改變，因此心理形式壓力導(dǎo)致精神抑郁。學(xué)生自學(xué)能力的高低成了影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素。所以新生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整也就成為必然。新生只要及早做好準(zhǔn)備，就能較順利地度過這一關(guān)。

三．準(zhǔn)確定位、樹立自信

許多同學(xué)，從小學(xué)到中學(xué)一直很順利，學(xué)習(xí)上也始終名列前茅，是中學(xué)時(shí)代的佼佼者，進(jìn)入大學(xué)，佼佼者匯聚一堂，相比之下，很多新生發(fā)現(xiàn)自己比較平常，成績更優(yōu)秀，能力更強(qiáng)的同學(xué)比比皆是，同學(xué)中又人才濟(jì)濟(jì)，加之大學(xué)中對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)有所不同，衡量個(gè)體價(jià)值和能力的不僅僅是學(xué)業(yè)成績，個(gè)人的興趣、才華、風(fēng)度、交際能力等都是引起人們關(guān)注的重要品質(zhì)，不能再保持中學(xué)時(shí)的優(yōu)勢地位，經(jīng)過一兩次的失敗之后，許多人開始對自我產(chǎn)生懷疑，理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我之間巨大反差，失落感便襲上心頭。同時(shí)，在任學(xué)生干部職務(wù)上重排座次，有的擔(dān)任學(xué)生干部，而更多的成為一名普通的學(xué)生而不再受寵。于是頗有"挫折感"，產(chǎn)生自卑感和焦慮感。

面對這種情況，大家要在正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)的前提下客觀評價(jià)他人，重新定位自己，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，充分挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的所長，化失落感為動(dòng)力，著手于如何改正缺點(diǎn)和提高能力，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，規(guī)劃好大學(xué)生生活和目標(biāo)，根據(jù)自身情況為自己設(shè)定小目標(biāo)，通過小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來逐漸樹立自信。還要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。相信只有自己才能使一切美好愿望實(shí)現(xiàn)。面對困難和挫折既要獨(dú)立思考和解決，也要多和老師、同學(xué)交流。

四、參加競爭，表現(xiàn)自我

心理學(xué)家的研究表明，多數(shù)人在競賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高，克服困難的毅力也會(huì)大大增強(qiáng)。

大學(xué)里有眾多的社團(tuán)、協(xié)會(huì)，還有學(xué)生會(huì)等各種各樣的組織，這些組織一般會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)來充實(shí)校園文化生活，如果你有一技之長（比如說寫作、唱歌、跳舞等）的話就積極表現(xiàn)，通過各種活動(dòng)、比賽展現(xiàn)出來，你會(huì)得到大家的稱贊和喝彩，你會(huì)收獲鮮花和掌聲，你也會(huì)建立很強(qiáng)的自信心。

五、充滿愛心，真誠溝通

第6篇：高中生如何規(guī)劃人生范文

[關(guān)鍵詞]CDIO 大學(xué)生教育管理 科學(xué)化

在當(dāng)今的高等教育中，我們可以借鑒CDIO的培養(yǎng)模式開展工作，以提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與合理性，從而使大學(xué)生的教育與管理工作更加與時(shí)俱進(jìn)，切合實(shí)際。CDIO模式中，構(gòu)思(conceive)-設(shè)計(jì)(design)，-實(shí)施(implement)-運(yùn)行(operate)是一個(gè)完整的系統(tǒng)生命周期模型。

首先，構(gòu)思(conceive)。在CDIO模式中，構(gòu)思屬于第一階段，包括確定客戶需求、企業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)計(jì)劃等使命愿景，即理清思路，明確目標(biāo)。使命與目標(biāo)的明確是最基礎(chǔ)的一環(huán)，它直接關(guān)系到后續(xù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的開展，在大學(xué)生的教育與管理中，作為輔導(dǎo)員我們首先需要確立可持續(xù)發(fā)展的一體化思想，明確高等教育在大學(xué)生一生中扮演著何種角色。大學(xué)是一個(gè)人一生成長的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生經(jīng)歷過高考的風(fēng)雨洗禮，從高中苦讀的校園環(huán)境進(jìn)入到自由開放的大學(xué)，這對于他們來講是一個(gè)新的起點(diǎn)，有海量的信息與新鮮的事物等待他們?nèi)ヌ綄ぃ哪曛兴麄冊丛床唤^的進(jìn)行汲取與吸納，而這些不會(huì)隨著大學(xué)的結(jié)束而中止，相反會(huì)滲透在今后生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，乃至貫穿其一生，因此高等教育既是階段教育，更是一種終身教育。以此為出發(fā)點(diǎn)，作為輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進(jìn)行教育與管理的過程中，不應(yīng)該就事論事，而應(yīng)該將每一個(gè)事件串聯(lián)成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的閉環(huán)，把四年的大學(xué)教育作為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的一體化過程。

其次，設(shè)計(jì)(design)。在CDIO模式中，設(shè)計(jì)是將構(gòu)思階段的使命與愿景進(jìn)一步具體細(xì)化的過程，是下一個(gè)實(shí)施階段的依據(jù)。根據(jù)CDIO一體化的核心思想，我們應(yīng)該把大學(xué)生的四年大學(xué)生活作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌與規(guī)劃，以“我的大學(xué)”、“我的集體”、“我的職涯”為主題，開展系列教育活動(dòng)，進(jìn)行長期和系統(tǒng)的工作。新生入學(xué)后，要利用軍訓(xùn)的有利契機(jī)，對新生開展以組織紀(jì)律教育為主的入學(xué)教育系列活動(dòng)，可以讓高年級(jí)的學(xué)生代表現(xiàn)身說法，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，利用各種宣傳途徑讓新生感受作為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡，使學(xué)生盡快了解“我的大學(xué)”，掌握校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌與生活習(xí)慣，為今后四年的大學(xué)生活打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。在學(xué)生對“我的大學(xué)”有了一定認(rèn)識(shí)之后，繼續(xù)開展“我的集體”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的集體生活。在班委會(huì)、團(tuán)支部、寢室長配備建設(shè)完畢后，以“我的班級(jí)”、“我的寢室”為重點(diǎn)，讓曾獲榮譽(yù)的優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室集中進(jìn)行風(fēng)采展示，以形象的方式倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室。同時(shí)，由心理健康中心組織開展“寢室向心力”大賽，通過比賽的形式增強(qiáng)寢室同學(xué)間的向心力與凝聚力。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)了“我的大學(xué)”、“我的集體”、“我的班級(jí)”、“我的寢室”后，要繼續(xù)開展“我的職涯”主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何度過一個(gè)積極、充實(shí)、有價(jià)值、有意義的大學(xué)生活，可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)教師、知名企業(yè)的CEO給學(xué)生作專題講座或與學(xué)生交流座談，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的介紹與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，幫助學(xué)生規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)與未來職業(yè)發(fā)展方向，并以書面的形式體現(xiàn)即每名學(xué)生都要有一份自己撰寫的《我的職涯規(guī)劃》，對本人一生的職業(yè)生涯作總體規(guī)劃，使得大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活更有目的性與計(jì)劃性，為今后的人生都能鋪平道路。

再次，實(shí)施(implement)與運(yùn)行(operate)。CDIO模式中，實(shí)施和運(yùn)行階段是指完成從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變過程以及交付使用后對客戶的預(yù)期價(jià)值評估和對系統(tǒng)的支持、維護(hù)與升級(jí)改進(jìn)，是對前期構(gòu)思的總體愿景與使命以及具體設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)際的過程。有了CDIO一體化的核心思想，日常在對學(xué)生進(jìn)行教育與管理的時(shí)候，我們需要切實(shí)有效的實(shí)施細(xì)則與運(yùn)行機(jī)制為支撐，保證預(yù)期目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)建立健全科學(xué)規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評體系，成立專門的考評領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，以班級(jí)為單位成立工作小組，圍繞學(xué)生的思想道德、專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)、身心素質(zhì)各方面進(jìn)行360°全方位的考核與評估。每學(xué)期進(jìn)行一次，建立信息化管理平臺(tái)，責(zé)成專人根據(jù)相關(guān)記錄情況，結(jié)合工作小組提供的材料，綜合審查每名在校學(xué)生的素質(zhì)測評結(jié)果，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，對自己的日常行為進(jìn)行自測，多方綜合出考評結(jié)果，并公示三個(gè)工作日，讓全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。在每年的五四評優(yōu)及年度評優(yōu)中，學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評結(jié)果是主要的評優(yōu)參考依據(jù)，根據(jù)科學(xué)、規(guī)范的考評體系而產(chǎn)生的評優(yōu)結(jié)果最大程度上保證了評優(yōu)結(jié)果的透明、客觀與公正。同時(shí)，各種評優(yōu)結(jié)果要進(jìn)行公示，并組織獲獎(jiǎng)學(xué)生及班級(jí)對新生進(jìn)行風(fēng)采展示，一方面是對獲獎(jiǎng)?wù)叩谋碚门c鼓勵(lì)，另一方面是對新入學(xué)的學(xué)生一種最直觀而生動(dòng)的教育，讓新生在獲得抽象概念的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步了解如何成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。通過對新生開展各種系列主題教育，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性完成學(xué)生自評與他評的學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評作為對學(xué)生日常行為的教育與管理手段，最后以此為依據(jù)產(chǎn)生五四評優(yōu)及年度評優(yōu)結(jié)果，再組織獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)生及班級(jí)對新生進(jìn)行風(fēng)采展示，現(xiàn)身說法，這樣就形成了學(xué)生教育管理工作中一個(gè)一體化的閉環(huán)，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與連續(xù)性。

在日益發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)中，高等教育面臨著越來越紛繁復(fù)雜的實(shí)際問題，CDIO的培養(yǎng)模式可以為大學(xué)生的教育與管理開拓一種新的思路，提供一種新的可能。作為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)CDIO的培養(yǎng)模式，牢固掌握CDIO一體化的核心思想，熟練運(yùn)用構(gòu)思(conceive)-設(shè)計(jì)(design)，-實(shí)施(implement)-運(yùn)行(operate)的周期系統(tǒng)，解決我們工作中遇到的實(shí)際問題，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性。

第7篇：高中生如何規(guī)劃人生范文

【關(guān)鍵詞】新生入學(xué)教育；互動(dòng)式

新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)階段教育的起點(diǎn)。對于大學(xué)生本身而言，入學(xué)教育階段是他們?nèi)松碌钠鹋芫€，誰能更早地適應(yīng)大學(xué)生活并確立自己奮斗的目標(biāo)，誰就能在成功成才的道路上取得先機(jī)。對于學(xué)校來說，新一屆學(xué)生入學(xué)教育的成敗則會(huì)在很大程度上影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，從而影響到學(xué)校的整體育人環(huán)境。 所以，切實(shí)做好新生入學(xué)教育工作，意義非常重大。

1 入學(xué)教育的內(nèi)容

入學(xué)教育作為教育主體的學(xué)校對新生進(jìn)行的一種有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)，主要是幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和與人相處，確立奮斗目標(biāo)，樹立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，為大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活鋪平道路。實(shí)踐表明，成功的入學(xué)教育往往能使學(xué)生終身難忘并終身受益。所以，入學(xué)教育內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，應(yīng)該根據(jù)教育內(nèi)容的輕重緩急，合理安排入學(xué)教育的時(shí)間和形式，幫助他們盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

1.1 校史校情和學(xué)校文化。

在新生入學(xué)教育中首先要安排校史校情教育。一個(gè)學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)精神、學(xué)術(shù)文化氛圍和杰出校友，都會(huì)對剛跨入大學(xué)校門的新生產(chǎn)生不可估量的影響。新生剛剛結(jié)束高中生活進(jìn)入新的環(huán)境，心中對未來充滿了無限的憧憬，期待獲得一個(gè)滿意的答案，校史校情能為他們提供很好的參考借鑒，要充分發(fā)揮校史校情教育的導(dǎo)向功能，培養(yǎng)新生對學(xué)校的認(rèn)同感。進(jìn)行校史校情教育，最突出的特點(diǎn)是可見性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的情感，易于被學(xué)生接受。加強(qiáng)新生的校史校情教育，才能使新生理解學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)學(xué)校的良好形象，從而形成良好的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)。

學(xué)校文化教育在入學(xué)教育中的地位也是非常重要的。文化部孫家正部長說過：“文化如水，滋潤萬物，悄然無聲?！币粋€(gè)學(xué)校的學(xué)校文化是經(jīng)過長期的積累和演變才能形成的，對于學(xué)校的成員尤其是學(xué)生的影響更大，它規(guī)范和引導(dǎo)著學(xué)生的思想和行為。一般認(rèn)為，學(xué)校文化包括四個(gè)層次的內(nèi)容：即物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化。學(xué)校文化通過潛移默化的方式影響著大學(xué)生的價(jià)值選擇、思維方式、道德情感、行為習(xí)慣等。對于處在新起點(diǎn)上的人格特點(diǎn)趨于穩(wěn)定的大學(xué)新生來說，學(xué)校文化對其人格培養(yǎng)的影響更為深遠(yuǎn)。

1.2 安全教育與文明禮儀教育。

新生從不同的地方來到一個(gè)新的陌生的環(huán)境，進(jìn)行常規(guī)的安全教育必不可少。一是提高大學(xué)新生安全意識(shí)和防范能力。大學(xué)新生思想比較單純，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自我安全防范意識(shí)不夠。一旦發(fā)生錢物被偷、被騙、被搶的情況，不僅給學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失，更對學(xué)生的身心健康造成惡劣影響。在入學(xué)教育過程中可以邀請片區(qū)民警從校園及周邊的治安、交通安全和防盜、防騙、防搶等方面的知識(shí)為新生開設(shè)講座，及時(shí)的使廣大學(xué)生提高警惕，掌握必要的安全知識(shí)，起到預(yù)防犯罪，保護(hù)自身及財(cái)物安全的作用。二是對大學(xué)新生進(jìn)行法紀(jì)教育。一方面可以聘請法律工作者進(jìn)行法律教育，法律工作者更加熟悉法律條款，講解會(huì)更加清楚和有說服力，大學(xué)新生會(huì)更愿意聽他們的專題講座；另一方面可以安排校內(nèi)資深管理者進(jìn)行紀(jì)律教育和自律教育，這不僅出于資深管理者更易受到大學(xué)新生的尊敬，而且，資深管理者更加熟悉校紀(jì)校規(guī)條款，了解大學(xué)生的心理狀況，能明確告訴他們哪些是不可以做的，告訴他們違紀(jì)的危害性，防患于未然。三是在入學(xué)教育中進(jìn)行性教育。性教育是一個(gè)國家文明、素質(zhì)提高的表現(xiàn)，性教育應(yīng)是不容忽視的人生必修課。大學(xué)生正是青春期，倘若沒有正確的教育與輔導(dǎo)，很有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

大學(xué)新生的文明禮儀教育也不容忽視。在入學(xué)教育中開展文明禮儀教育，可以樹立大學(xué)生新風(fēng)采、新形象，提高大學(xué)新生文明禮儀素質(zhì)，規(guī)范他們的言行舉止，掌握與他人和諧共處和良好交際的方法，并在人際交往中把握好自身角色，保持順暢、高效和融通。可以通過講座和主題班會(huì)等形式，用生動(dòng)的事例和示范，引導(dǎo)大學(xué)新生知禮、明禮、懂禮、用禮。

1.3 身心健康與人生規(guī)劃教育。

引導(dǎo)大學(xué)新生培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是入學(xué)教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)，很多人感到壓力很大，各種身體和心理疾病層出不窮，擁有良好的身體和心理素質(zhì)是一個(gè)人學(xué)習(xí)和就業(yè)、承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任的重要條件。青年曾寫下“文明其精神，野蠻其體魄”的句子，號(hào)召青年朋友們加強(qiáng)身體的鍛煉。在入學(xué)教育階段，結(jié)合新生普遍開展的心理測試情況，有針對性地講授心理健康知識(shí)，開展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助他們樹立心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強(qiáng)心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為大學(xué)新生的成長成才打下良好的基礎(chǔ)。

在入學(xué)教育中，培養(yǎng)新生的人生規(guī)劃意識(shí)非常關(guān)鍵。對大一新生而言，人生規(guī)劃可以分為三個(gè)階段：大學(xué)生活規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和長期人生目標(biāo)。在入學(xué)教育過程中，要讓大學(xué)新生明晰三者之間的關(guān)系。長期人生目標(biāo)決定職業(yè)定位和取向，而大學(xué)生活則是為今后的職業(yè)生涯奠定良好基石的儲(chǔ)備階段，是人生職業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。要讓新生在大學(xué)生活開始時(shí)就要有明確的目標(biāo)和可執(zhí)行的計(jì)劃，為自己的人生和大學(xué)生活設(shè)置里程碑。

1.4 時(shí)間管理與理財(cái)教育。

時(shí)間管理對大學(xué)新生而言是一個(gè)全新的概念。大學(xué)新生剛從高中階段走過來，對課程表上的空余時(shí)間往往不知如何利用，再加上各種講座、報(bào)告和社團(tuán)活動(dòng)等，要求我們在入學(xué)教育中教會(huì)新生如何合理有效地安排這些時(shí)間和事務(wù)。那么，大學(xué)生應(yīng)該如何對自己的一天進(jìn)行時(shí)間管理呢？一是細(xì)分時(shí)間板塊，總體把握。二是整合散碎時(shí)間，修補(bǔ)邊角。三是提高單位時(shí)間的利用率，海綿擠水。處理眾多事務(wù)的時(shí)候，要按照輕重緩急的原則把事情分成四類：既重要又緊急的事情，重要但不緊急的事情，緊急但不重要的事情，既不緊急又不重要的事情，根據(jù)實(shí)際情況采取對策。

大學(xué)新生還要學(xué)會(huì)理財(cái)。大學(xué)的學(xué)費(fèi)讓很多家庭的經(jīng)濟(jì)壓力增大，大學(xué)新生應(yīng)盡快學(xué)會(huì)理財(cái)以減輕家庭負(fù)擔(dān)。教會(huì)大學(xué)生理財(cái)主要可以通過講座和主題班會(huì)的形式來開展。一是經(jīng)常出入銀行關(guān)注理財(cái)信息。二是不要嫌棄二手貨。三是堅(jiān)持貫徹開源節(jié)流的原則，開源就是做兼職和小生意增加收入，節(jié)流就是每天記賬，不花不必要花的錢。四是手頭如有暫時(shí)用不著的錢可以嘗試進(jìn)行小額投資。

1.5 專業(yè)教育。

專業(yè)教育是入學(xué)教育的核心，要分院系、多層面展開。專業(yè)教育主要包括專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育兩個(gè)方面。大學(xué)新生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對所填報(bào)的專業(yè)只有一個(gè)粗淺的了解，對于本專業(yè)學(xué)什么、將來要干什么以及所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎樣，學(xué)生都渴望得到更多更準(zhǔn)確的信息。專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育就是讓新生更具體的認(rèn)識(shí)本專業(yè)、教新生如何學(xué)好本專業(yè)知識(shí)和應(yīng)具備怎樣的專業(yè)思想。專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育應(yīng)以抓聚焦度最高的重點(diǎn)問題為主，從學(xué)科的發(fā)展史及特點(diǎn)、學(xué)院專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題、專業(yè)的就業(yè)前景和社會(huì)評價(jià)等方面講授。通過這些內(nèi)容幫助新同學(xué)認(rèn)識(shí)專業(yè)，樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想，使學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)選擇、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步達(dá)到愛專業(yè)、愛行業(yè)、愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，從而走向人生的成功之路。

2 倡導(dǎo)互動(dòng)式的入學(xué)教育模式

選擇了適當(dāng)?shù)娜雽W(xué)教育內(nèi)容，還需要有好的入學(xué)教育形式。當(dāng)前，大學(xué)新生入學(xué)教育的形式比較單一，大多局限于枯燥乏味的“ 我講你聽”式的大型講座和報(bào)告，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無法達(dá)到令人滿意的入學(xué)教育效果。

2.1 大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題。

現(xiàn)階段大學(xué)新生入學(xué)教育主要存在以下幾方面的問題：一是入學(xué)教育的組織缺乏系統(tǒng)性。入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，學(xué)校必須全盤考慮，統(tǒng)籌安排。但在現(xiàn)實(shí)中，入學(xué)教育的組織者和實(shí)施者往往只是學(xué)工線的老師在獨(dú)立撐持，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性。二是入學(xué)教育的內(nèi)容缺乏針對性。入學(xué)教育內(nèi)容大多局限于規(guī)章制度學(xué)習(xí)和專業(yè)介紹，側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、院（系）的優(yōu)勢，而對于新生非常重要的人生規(guī)劃等內(nèi)容則很少涉及，內(nèi)容明顯缺乏針對性。三是入學(xué)教育的方式缺乏互動(dòng)性。目前各學(xué)校較多采取的入學(xué)教育方式是“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個(gè)入學(xué)教育過程中只能是被動(dòng)、機(jī)械地參與，缺乏感情交流，校方很難了解到新生的實(shí)際想法，無法做到“對癥下藥”，入學(xué)教育的效果可想而知。

2.2 入學(xué)教育要服從學(xué)生主體性教育原則。

中國古代著名教育家孔子確立的一大教育原則就是教學(xué)相長，意思是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動(dòng)性。大學(xué)新生入學(xué)教育也要服從學(xué)生主體性原則，即學(xué)校安排的外在教育與大學(xué)生的自我教育相結(jié)合，以自我教育為主。堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合的原則必須認(rèn)真貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，“學(xué)校教育，學(xué)生為本”。教育和自我教育相結(jié)合體現(xiàn)在大學(xué)新生入學(xué)教育過程中就是學(xué)校要尊重學(xué)生的主體性，在教育內(nèi)容安排和教育形式選擇上充分考慮新生的接受能力和接受方式，不搞一刀切。要通過開展內(nèi)容豐富形式新穎的活動(dòng)，幫助大學(xué)新生早日樹立起自我教育意識(shí)、自我教育習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，使他們盡早進(jìn)行自我選擇確立職業(yè)和人生目標(biāo)，自主構(gòu)建科學(xué)可行的大學(xué)生活規(guī)劃，融入大學(xué)生活。

2.3 要倡導(dǎo)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的“互動(dòng)式"入學(xué)教育模式。

大學(xué)新生的入學(xué)教育要得想取得好的效果需要倡導(dǎo)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的“互動(dòng)式"入學(xué)教育模式。入學(xué)教育的“面”是指在進(jìn)行如校史校情教育、安全和文明禮儀教育、時(shí)間管理與理財(cái)教育、專業(yè)教育等方面可以采用大型報(bào)告和講座形式進(jìn)行，是面上的大眾化的教育，希望每位新生都能接觸和了解。面上的教育是大學(xué)新生入學(xué)教育的主體，是決定整個(gè)入學(xué)教育成敗的關(guān)鍵，需要學(xué)校層面統(tǒng)籌安排，分步實(shí)施。入學(xué)教育的“線”是指各班通過開展主題班會(huì)和團(tuán)會(huì)、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)等組織的各項(xiàng)圍繞入學(xué)教育展開的主題活動(dòng)，內(nèi)容包含黨團(tuán)知識(shí)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等。線上的入學(xué)教育服務(wù)于面上的入學(xué)教育內(nèi)容，主要起到補(bǔ)充和深化的作用。入學(xué)教育的“點(diǎn)”是指在大學(xué)新生的入學(xué)教育過程中，一定要高度重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，多渠道為學(xué)生答疑解惑。具體來說，一是要設(shè)立新生信箱。新生信箱由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，可多點(diǎn)同時(shí)開設(shè)，也可集中一點(diǎn)開設(shè)，主要是用于新生入學(xué)教育階段為學(xué)生個(gè)體的咨詢提供服務(wù)。信箱收集到的信件要由專人統(tǒng)一批轉(zhuǎn)到各部門和相關(guān)人員手中，便于同學(xué)生本人進(jìn)行回復(fù)和交流，回復(fù)情況要做登記，以保證學(xué)生的利益。二是在校園網(wǎng)上設(shè)立入學(xué)教育信息平臺(tái)，進(jìn)行在線交流。可以模仿全面兩會(huì)前“我有問題問總理”的模式，設(shè)立“我有問題問校（院）長”，讓新生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)說出心里話，提出自己最關(guān)心和最期待的問題。

3 結(jié)語

大學(xué)是大學(xué)新生人生新的起點(diǎn)，是成就人生理想的起跑線。成功的大學(xué)新生入學(xué)教育有助于大學(xué)生成功啟航?！皢柸牡们迦缭S，為有源頭活水來?！痹诖髮W(xué)新生中倡導(dǎo)點(diǎn)、線、面結(jié)合的互動(dòng)式入學(xué)教育新模式，不斷總結(jié)新生入學(xué)教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探索新形勢下開展大學(xué)新生入學(xué)教育的新途徑、新方法，一定會(huì)在大學(xué)新生入學(xué)教育中取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬援.簡議高校新生入學(xué)教育[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（2）.

第8篇：高中生如何規(guī)劃人生范文

新課程理念下的動(dòng)態(tài)智慧課堂，意味著自主，總是引導(dǎo)學(xué)生感情自覺地投入，鼓勵(lì)學(xué)生心靈自由地飛翔;意味著尊重，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);意味著平等，平等參與，平等對話。我們應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂富有情趣，充滿智慧，成為學(xué)生生命中的一種精神享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情釋放……

培養(yǎng)普通高中學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，是適應(yīng)現(xiàn)代與未來社會(huì)發(fā)展的需要，普通高中學(xué)生必須具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀等積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，才能確保自我健康、和諧、全面的發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，是每一個(gè)教師追求的教育理想。

積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的影響因素

教師敬業(yè)精神和教學(xué)方式 通過問卷調(diào)查，我們了解到，凡是愛崗敬業(yè)、愛生如子、積極進(jìn)取的老師，其學(xué)生往往能樂觀上進(jìn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)良好;凡是得過且過、消極怠慢、滿腹牢騷的老師，其學(xué)生大都懶散頑劣、不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)品質(zhì)較差。凡是喜歡采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)的教師，其學(xué)生大都疏于思考、死記硬背、視野封閉，學(xué)習(xí)品質(zhì)較差;課堂上民主平等、采用高效教學(xué)模式的教師，其學(xué)生往往能主動(dòng)參與、積極思考、形神集中，學(xué)習(xí)品質(zhì)良好。

學(xué)生同伴 據(jù)調(diào)查，沒有具備積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的學(xué)生，往往會(huì)影響其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的形成。這些人往往人緣廣、號(hào)召力強(qiáng)，于是三五成群、義結(jié)金蘭。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一些自制力較差的學(xué)生，往往受其消極影響，學(xué)習(xí)怠慢，不求上進(jìn)。

家庭 目前許多學(xué)生的家長在外打工，于是這些學(xué)生就成了留守學(xué)生。由于家庭教育缺失，極少得到父母的關(guān)愛，其身心健康難免受到社會(huì)消極因素的影響，從而抑制和阻礙了學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

學(xué)生自身素質(zhì) 有的學(xué)生個(gè)性心理缺失、人格不夠健全，即使學(xué)校、家庭環(huán)境較好，但受其自身因素影響也不能形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

社會(huì)環(huán)境 學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的形成不僅與學(xué)校、家庭、自身相關(guān)，同時(shí)社會(huì)環(huán)境也對其有很大的影響。古人云：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！比绻麑W(xué)校周邊環(huán)境不好，那么學(xué)生的價(jià)值觀念也容易發(fā)生偏差，進(jìn)而出現(xiàn)消極厭學(xué)、不思進(jìn)取。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的策略

根據(jù)影響普通高中生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)形成的各種因素，以及普通高中生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)形成的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，逐步探究出了形成普通高中生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的應(yīng)對策略。

變革教育理念 每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我的良好愿望，教師要相信每一個(gè)學(xué)生都能成才，校園應(yīng)該是學(xué)生的精神家園，教師應(yīng)該是學(xué)生的指路明燈，讓他們對待學(xué)生像對待自己孩子一樣，心貼心地為學(xué)生服務(wù)，千方百計(jì)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，提供學(xué)生發(fā)展的支點(diǎn)，讓所有學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)步入最優(yōu)化的境界。

目標(biāo)激勵(lì)和引領(lǐng) 學(xué)校充分發(fā)揮“學(xué)生成長手冊”的作用，采用目標(biāo)激勵(lì)方法，暗示學(xué)生主動(dòng)形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，內(nèi)容包括：積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)形成的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)規(guī)劃。近期可以是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年;遠(yuǎn)期目標(biāo)可以是整個(gè)高中三年;學(xué)生可以量身定制，適宜即可，不可好高騖遠(yuǎn)。

家長示范，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 作為家長，不能過分依賴學(xué)校，忽視家庭教育作用，而應(yīng)堅(jiān)持以良好的品德影響孩子，以真情感動(dòng)孩子，以正確的言行引導(dǎo)孩子，牽手讓孩子走過成長期，讓孩子在學(xué)生時(shí)代形成積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，為他們將來的幸福人生奠基?？紤]到很多家長的教育水平不高，教育手段單一，學(xué)校經(jīng)常開展家校聯(lián)誼活動(dòng)，指導(dǎo)家長如何教育子女;另外，每到學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校還通過家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)出溫馨提示，提醒家長如何更好地優(yōu)化家庭教育。

打造動(dòng)態(tài)智慧課堂 近年來，學(xué)校始終把“打造動(dòng)態(tài)智慧課堂，培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才”作為教學(xué)工作的主線。為了真正讓學(xué)生享受到動(dòng)態(tài)智慧課堂的成果，學(xué)校提出了全新的課堂目標(biāo)：提升課堂品質(zhì)，提高課堂效益，構(gòu)造動(dòng)態(tài)智慧課堂。具體目標(biāo)包括：教學(xué)理念――變傳統(tǒng)為現(xiàn)代;課堂結(jié)構(gòu)――變封閉為開放;教學(xué)進(jìn)程――變預(yù)設(shè)為生成;教學(xué)氛圍――變專制為民主;教學(xué)方式――變灌輸為對話;學(xué)習(xí)體驗(yàn)――變枯燥為情趣;教學(xué)效果――讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得更好，發(fā)展得更全面。在教學(xué)中要著重引導(dǎo)教師：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;關(guān)注教學(xué)效益，要有時(shí)間與效益的觀念;關(guān)注可測性和量化標(biāo)準(zhǔn);關(guān)注教師自身具備教學(xué)反思的意識(shí)。

一是圍繞動(dòng)態(tài)智慧課堂的構(gòu)建，著力優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。學(xué)校開展了“教――扶――放”的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一階段為自主學(xué)習(xí)階段，這是實(shí)驗(yàn)的起始階段。其特點(diǎn)是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解疑;教師教學(xué)生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成閱讀習(xí)慣。第二階段為學(xué)生合作學(xué)習(xí)階段。在這一階段，教師的作用由講到引，著力于引導(dǎo)，而不是直接講解。教師的引導(dǎo)主要是通過設(shè)置問題來進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)難點(diǎn)多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過難點(diǎn)。這一階段的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析問題的能力。第三階段為學(xué)生自主探究階段。這一階段是“從扶到放”“從教到學(xué)”的落腳點(diǎn)，學(xué)生基本上可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。其標(biāo)志是學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀，更重要的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)自己質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)自己提出問題。也就是說，學(xué)生由依賴階段進(jìn)入了獨(dú)立階段，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。

二是創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要變革學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，豐富學(xué)習(xí)的情感，從而使之逐漸具備良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀等積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

三是課堂滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)。學(xué)科的道德價(jià)值主要體現(xiàn)在：學(xué)科對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，確立正確的政治態(tài)度以及思想觀點(diǎn)等方面所起的積極作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位。所以，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科肯定也必須重視德育。

四是充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。

五是充分利用教材挖掘德育素材。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)中的推理意識(shí)，對于形成正直、誠實(shí)、不輕率盲從的道德品質(zhì)，形成尊重真理的習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的生活態(tài)度都有著積極作用;解題教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、糾正錯(cuò)誤的勇氣和耐心，形成細(xì)致的工作態(tài)度以及堅(jiān)強(qiáng)的毅力;數(shù)學(xué)審美，又可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、良好的價(jià)值觀念和對美的追求;通過數(shù)學(xué)教育，還可培養(yǎng)責(zé)任感和辯證唯物主義觀點(diǎn)以及愛國精神，數(shù)學(xué)教育的德育價(jià)值甚至勝過空洞的政治說教。

增強(qiáng)心理教育實(shí)效

高一和高二年級(jí)開設(shè)的心理品質(zhì)課，是對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)期初，學(xué)校選出兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，其余15個(gè)班為對照班。在開課之前，先對學(xué)生進(jìn)行“高中生心理健康狀況問卷調(diào)查”，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、交友、意志、情緒等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生心理健康，而不健康的心理集中表現(xiàn)在意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、畏懼挫折、沒有遠(yuǎn)大志向、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和上進(jìn)心。

對此，我們在教學(xué)過程中打破了教材編排的先后順序：先學(xué)習(xí)調(diào)整情緒、優(yōu)化性格、磨練意志等具體的心理品質(zhì)，從具體到抽象;然后再歸納出什么是心理、良好心理品質(zhì)及其重要意義，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在備課方面，由傳統(tǒng)的備教材向備學(xué)生方面轉(zhuǎn)化。針對學(xué)生心理現(xiàn)狀，有的放矢地教學(xué)，收效顯著。每學(xué)習(xí)一種心理品質(zhì)之前，都要選編相應(yīng)的心理測試題。如測試：“你的情緒穩(wěn)定嗎？你的意志力如何？你的性格類型屬于哪一類？”通過此類測試，讓學(xué)生給自己在某方面的心理素質(zhì)狀況做出“自畫像”;并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，激起大家學(xué)習(xí)某種心理品質(zhì)的興趣。

對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)，不僅是學(xué)校教師的事，也是家庭、家長的責(zé)任。為了喚起家長對學(xué)生心理教育的關(guān)注和重視，我們還特別設(shè)計(jì)了“中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷（家長卷）”。統(tǒng)計(jì)表明，有21.28%的家長從來沒有關(guān)心或不十分關(guān)心孩子的心理健康。為此，學(xué)校通過開家長會(huì)和進(jìn)家長學(xué)校學(xué)習(xí)等手段來給家長補(bǔ)上這關(guān)鍵的一課，從而在學(xué)校和家庭之間形成一種教育合力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

以實(shí)踐活動(dòng)為載體進(jìn)行專題訓(xùn)練

教育既是認(rèn)識(shí)過程，也是活動(dòng)過程。人的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，人也只有在活動(dòng)中才能使自己的能力獲得發(fā)展，個(gè)性得以豐富。因此，我們不僅在學(xué)科教學(xué)中努力挖掘教材的活動(dòng)性因素，而且在每單元教學(xué)結(jié)束后都開展一兩個(gè)課時(shí)的專題心理訓(xùn)練課，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。曾進(jìn)行的專題訓(xùn)練有：①動(dòng)力系統(tǒng)（動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、意志、注意）心理素質(zhì)訓(xùn)練;②時(shí)間控制訓(xùn)練;③注意力及記憶效果的訓(xùn)練;④情緒控制的方法;⑤增強(qiáng)自信心的訓(xùn)練。

行為訓(xùn)練的最大特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，分解訓(xùn)練目標(biāo)，逐步強(qiáng)化，最后達(dá)到目的。例如，尊重技巧的訓(xùn)練：第一步，辨別不尊重的行為;第二步，了解自己是否有尊重行為與不尊重行為;第三步，選擇訓(xùn)練點(diǎn)，如“如何在談話中讓對方感到愉快”，具體又分表達(dá)方式、插話方式、表達(dá)不同意方式、贊同方式等，可以用角色扮演方式來訓(xùn)練;第四步，學(xué)生自己確立下一步訓(xùn)練目標(biāo)。每做完一步，就給予強(qiáng)化。“強(qiáng)化”可分為：正強(qiáng)化，即要保持某種行為，如果做得對了就給予表揚(yáng);負(fù)強(qiáng)化，即要消退某種行為，如果做得不對就不理會(huì)，或提出另一種做法。這樣一步一步地達(dá)到目的。

當(dāng)然，心理活動(dòng)課要緊緊抓住一個(gè)“情”字，以情感人，以情導(dǎo)行。要運(yùn)用各種手段喚醒學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的參與動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。教師不能越俎代庖，控制得死死的，而應(yīng)讓學(xué)生在自己的思想圈子里跑，這樣就不會(huì)給學(xué)生以說教之感。在學(xué)生獲得感悟后，教師能夠在關(guān)鍵的思維制高點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感和認(rèn)知上的升華，就不至于使學(xué)生對問題的談?wù)撨^于籠統(tǒng)和概念化、停于表層，也不會(huì)給學(xué)生以圖熱鬧之感。情的喚起是起始，情的體驗(yàn)是過程，情的升華是目的。每個(gè)學(xué)生原有水平不同，但只要在原水平上有所提高，都可視為升華。

開展團(tuán)體和個(gè)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指對有同類心理疑問或行為問題的學(xué)生進(jìn)行教育的一種形式。具體地說，就是在心理輔導(dǎo)教師的主持或參與下，小組成員對所存在的問題進(jìn)行自由議論，利用團(tuán)體的相互影響、啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助，形成團(tuán)體的共識(shí)和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生對自己的問題有所領(lǐng)悟和理解，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度和行為。實(shí)踐證明，開展生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)，可以促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)集體生活的樂趣，顯示才能和愛好，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展?；顒?dòng)形式可以多樣化：體育比賽、知識(shí)競賽、秋游、小組登山、課前演講、交友聯(lián)誼會(huì)、給“希望工程”募捐等。在教學(xué)之余，我們每兩周與學(xué)生座談一次。剛開始是點(diǎn)名，后來學(xué)生自愿去找老師座談。首先是了解學(xué)生們目前的心理狀態(tài)，大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，喪失信心;也有少數(shù)是在交友上產(chǎn)生煩惱;還有的是因?yàn)楫?dāng)班干部，或因工作方式不當(dāng)而影響同學(xué)關(guān)系，或因工作而耽誤學(xué)習(xí)，不得不放棄班內(nèi)職務(wù)。針對學(xué)生的苦惱，教師們先表示理解，并設(shè)身處地的為他們尋找解決的辦法。比如，對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，關(guān)鍵是意志不夠堅(jiān)強(qiáng)、不能持之以恒，應(yīng)該用肯定的態(tài)度對待他們，找出他們表現(xiàn)得意志堅(jiān)強(qiáng)的某些方面，如體育訓(xùn)練、練琴、練字等;告訴他們，只要把這種勁頭用到學(xué)習(xí)上，必將是攻無不克、戰(zhàn)無不勝，然后以名言相贈(zèng)“頑強(qiáng)的意志可以征服世界上的任何一座高山”。對于“失意”的班干部，則引導(dǎo)他們在自身情緒、性格等方面找原因，不管當(dāng)不當(dāng)班干部，都要十分投入地學(xué)習(xí)。

就個(gè)體心理輔導(dǎo)而言，即加強(qiáng)面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)的內(nèi)容，側(cè)重解決學(xué)生中存在的一般性心理困擾，鑒別學(xué)生常見的心理障礙，并對特殊學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。主要解決在學(xué)生中出現(xiàn)的考試焦慮、受挫后情緒低落、自卑、孤獨(dú)、多動(dòng)、攻擊等問題。學(xué)生個(gè)別心理咨詢工作，應(yīng)注意宣傳心理咨詢的意義，改變在學(xué)生中存在的心理咨詢即意味著存在心理疾病的不正確認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢;設(shè)置心理信箱，成立心理咨詢室，開設(shè)熱線電話，多渠道開展心理咨詢活動(dòng)。咨詢活動(dòng)可通過兩種方式進(jìn)行：一種是學(xué)生與咨詢老師直接面談;另一種是通過心理信箱讓學(xué)生不具名反映不便啟齒的問題，教師則通過講座、黑板報(bào)等手段解決其中的典型問題。曾有一位男生，在學(xué)習(xí)《駕馭我們的情緒》一課時(shí)，教師問“同學(xué)們遇到過的最大的挫折是什么”時(shí)，大家一般都回答“考試失敗”，但他卻小聲說“父母離婚”。課后了解到，這名學(xué)生性格內(nèi)向，不自信，加之受父母離異的影響，學(xué)習(xí)積極性不高，有時(shí)上課不帶書，成績較差。要改變他的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是讓他有充分的自信。教師課下找他聊天，發(fā)現(xiàn)他的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，記憶力也很好，只不過對自己的前途沒有信心。一次開卷考試，他又沒有帶書來，這次卻主動(dòng)跑到辦公室借教師的課本用;用完之后，還特意給教師寫了個(gè)紙條“謝謝您，老師”。不久，正值“七一”建黨節(jié)前夕，學(xué)校舉行了一次“黨在我心中”活動(dòng)，他竟能大大方方地給大家朗誦了一首詩。回來后，他把汗津津的手伸給教師看，那是政治教師送他的六個(gè)字“我相信，我能行”。我們堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能行！讓自信伴隨學(xué)生成長！

社區(qū)、家庭和學(xué)校凝聚合力

從某種意義上講，家庭對學(xué)生人格發(fā)展的作用，比學(xué)校更為持久;父母的觀念、態(tài)度、修養(yǎng)和行為，無時(shí)無刻不在潛移默化地影響孩子。不少學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績上不去，受到家長種種“虐待”造成嚴(yán)重后果的現(xiàn)象屢見不鮮;也有的家長為激勵(lì)學(xué)生爭高分，采取了種種不恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激手段，以致學(xué)生誤入歧途的事也時(shí)有所聞;還有的家長在自身各種行為中表現(xiàn)出心理不健康，不注重自己的心理修養(yǎng)，從而導(dǎo)致子女產(chǎn)生不良的心理和行為。因此，應(yīng)該把家庭的心理輔導(dǎo)作為整個(gè)學(xué)校心理輔導(dǎo)中的一個(gè)重要組成部分。對家長的心理輔導(dǎo)，不僅要提高家長的心理素養(yǎng)，更應(yīng)注重教會(huì)家長如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。一年中，學(xué)校先后召開了3次家長座談會(huì)，開設(shè)了家教輔導(dǎo)班，并推薦家長閱讀家教雜志。實(shí)踐證明，學(xué)校心理輔導(dǎo)與家庭心理輔導(dǎo)同步，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育的合力，是學(xué)生健全人格形成的重要途徑。

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第9篇：高中生如何規(guī)劃人生范文

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) ；德育；文秘專業(yè)；滲透；策略

一、現(xiàn)狀分析

作為一名中職學(xué)校的文秘專業(yè)課教師，我始終在思考和探索如何在專業(yè)課教學(xué)中滲透育人理念，如何更好地利用專業(yè)課教學(xué)這一平臺(tái)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們更好地生活，努力打造一支道德素質(zhì)過硬、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍。由于中職教育與普通高中教育的目標(biāo)存在顯著地差異性，學(xué)生畢業(yè)之后更多的是直接走向一線工作崗位，從而使中職教育更注重教育的實(shí)用性及與社會(huì)需求的接軌性，因此使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用是我們的目標(biāo)，可是這同時(shí)又成了一個(gè)難題，由于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，并且存在道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的差異，該如何在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育工作顯得尤為重要。

眾所周知，學(xué)校是德育教育的主陣地，德育教育在中職學(xué)校顯得尤為重要。學(xué)校中師生最基本的交往活動(dòng)就是課堂教學(xué)，一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要時(shí)間是在課堂上度過的，如果德育教育不和學(xué)生的主要實(shí)踐活動(dòng)——課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，就難以實(shí)實(shí)在在地按教育者的要求培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，因而如何落實(shí)這一目標(biāo)成了教師工作內(nèi)外的一大研究課題。本文結(jié)合自身工作實(shí)踐淺談文秘專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透的策略。

二、文秘教學(xué)中德育滲透的策略

1、以課程魅力去感染人

我曾經(jīng)關(guān)注過這樣一群學(xué)生，他們對專業(yè)課程設(shè)置感到迷惘，對專業(yè)發(fā)展前景感到懷

疑，他們經(jīng)常帶著一個(gè)問題是：我學(xué)了文秘這個(gè)專業(yè)課程以后到底有沒有用武之地？我還要不要繼續(xù)學(xué)下去？學(xué)生提這個(gè)問題其實(shí)一點(diǎn)都不為過，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)歷決定了看問題的高度。那時(shí)恰逢我教他們《公共關(guān)系》這門課程，這門課程是文秘專業(yè)的主干課程，它主要教學(xué)生如何樹立組織形象和自身形象，提升知名度和美譽(yù)度，而且它對學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展也具有實(shí)用意義，因而如何讓他們領(lǐng)略這門課程的魅力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心成了我每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我給他們講“公關(guān)之父”愛德華.伯尼斯的傳奇公關(guān)人生，“在其將近80年的公關(guān)生涯中撰寫的公共關(guān)系書籍達(dá)16部之多，他的主要貢獻(xiàn)就在于，他一生都致力于公共關(guān)系學(xué)的學(xué)科化建設(shè)；他把公共關(guān)系學(xué)理論從新聞傳播領(lǐng)域中分離出來，并對公共關(guān)系的原理與方法進(jìn)行較系統(tǒng)的研究，使之系統(tǒng)化、完整化，最終成為一門相對獨(dú)立完整的新興學(xué)科”。通過偉人的成名經(jīng)歷，讓他們懂得原來公共關(guān)系在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了如此重要的作用；我給他們講世界知名企業(yè)的公關(guān)之道，讓他們知道原來公共關(guān)系不僅可以開拓局面，還可以力挽狂瀾；我還講他們關(guān)注的一些娛樂明星的光環(huán)與榮耀，讓他們知道他們之所以被支持和喝彩很大的原因是他們的背后工作著一群公關(guān)人士；我還指引他們關(guān)注自己身邊的一些磕碰和矛盾以及不同的解決方式帶來的不同的結(jié)果，讓他們思考公共關(guān)系意識(shí)和活動(dòng)能化干戈為玉帛，否則將會(huì)在人際關(guān)系中陷入被動(dòng)。

而我認(rèn)為用課程魅力感染人的極致就是將專業(yè)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，以使他們最終獲得成就感和心理認(rèn)同。我利用項(xiàng)目教學(xué)法給他們打造一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽策劃、勇敢實(shí)踐。例如在“公共關(guān)系專題活動(dòng)策劃”這一塊內(nèi)容中，我布置給他們的任務(wù)是圍繞一主題策劃一系列活動(dòng)以塑造提升班級(jí)形象，結(jié)果學(xué)生們推陳出新，創(chuàng)意連連，策劃方案制定、論證過程細(xì)致而縝密，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，學(xué)習(xí)的熱情也更高漲了。

課程魅力的感染力是無窮的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和原動(dòng)力，而更專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去，為以后走上工作崗位存儲(chǔ)競爭力。任何一個(gè)學(xué)科都有可以無限發(fā)掘的潛力，當(dāng)教師用心引導(dǎo)學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里時(shí)，就不僅僅是簡單的填鴨式的教學(xué)了，而更是持續(xù)關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的高尚師德的外化。

2、以職業(yè)修養(yǎng)去感化人

這里所指的用來感化學(xué)生的職業(yè)道德一是教師的職業(yè)道德，二是文秘專業(yè)人才必須具

備的職業(yè)道德。面對中職學(xué)生，我們的教師尤其要具備愛心、耐心、恒心，熱愛每一個(gè)學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做他們學(xué)習(xí)上的指明燈，生活上的拐杖，我相信我及更多的教師都在身體力行教師職業(yè)道德，用心用愛去感化每一個(gè)學(xué)生，因此這一點(diǎn)不再贅述。我這里著重要講的是如何用文秘專業(yè)人才職業(yè)道德去感化人。

我曾經(jīng)帶過這樣一個(gè)學(xué)生，該生家境富裕，按理說他應(yīng)該自信、開朗，但是由于從小父母離異，跟祖父母一起生活的他盡管在物質(zhì)上享受豐厚的待遇，卻因?yàn)槿鄙僦劣H的關(guān)愛而生性懦弱、內(nèi)向、敏感、多疑，不善于與師長溝通，選擇文秘專業(yè)也是該生父親的意愿，希望他多少學(xué)得一點(diǎn)知識(shí)，將來也好從輔助他開始慢慢立足。于是我主動(dòng)走進(jìn)他，了解他，有意培養(yǎng)他，讓他了解文秘的從業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)修養(yǎng)，讓他知道提升自己的情感修養(yǎng)必須要做到內(nèi)向和外向結(jié)合、熱情與沉穩(wěn)兼?zhèn)?、寬廣與容忍并存。從“每周一勵(lì)志故事”開始（每周讓他收集一到兩則業(yè)內(nèi)知名人士如何修身養(yǎng)性到取得成功的故事，并與我交流心得，之后讓他在班級(jí)里與同學(xué)共享），再到用我親手制作的PPT去感染他（我經(jīng)常收集已經(jīng)就業(yè)的文秘學(xué)生信息，將他們在崗位上的成功用文字和圖片編輯成PPT，與學(xué)生共享，以激勵(lì)他們，引導(dǎo)他們），慢慢地他從內(nèi)向變得開朗，從膽怯變得勇敢，從多疑變得大度，敢于在集體中發(fā)表自己的看法，并且從被溝通協(xié)調(diào)到主動(dòng)幫別人解決問題，量的積累終于產(chǎn)生了質(zhì)的改變。我看到的是一個(gè)在他人職業(yè)修養(yǎng)的熏陶下日漸成熟、勇敢的學(xué)生。我繼而有意讓他去組織落實(shí)一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，他在與師生溝通的過程中逐漸篤行“辦事公道、熱情服務(wù)”、“兢兢業(yè)業(yè)、無私付出”、“謙虛謹(jǐn)慎、文明禮貌”的職業(yè)道德，在校學(xué)習(xí)與工作中取得了不俗的成績，這些積累讓他畢業(yè)后在家族企業(yè)中暫露頭角，相信不久的將來他會(huì)取得更大的成功。

職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)不僅能規(guī)范人的職業(yè)行為，而且也是人的精神食糧。而我們職高的學(xué)生尤其需要汲取這些營養(yǎng)，只有這樣，他們本不算精良的種子才能在職高的土地上生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

3、以職業(yè)理想去塑造人

初一接觸中職學(xué)生，會(huì)發(fā)覺他們要么胸?zé)o大志、得過且過，要么好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際；

很多學(xué)生既沒有遠(yuǎn)慮，也沒有近憂，他們毫無危機(jī)意識(shí)，沒有職業(yè)理想，更毋庸論職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)理想是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力和方向標(biāo)，中職學(xué)生由于畢業(yè)之后即將踏上工作崗位，因此尤其需要樹立合理遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，他們才有職業(yè)追求。因此我經(jīng)常在課外了解每一位學(xué)生的家庭背景、個(gè)人特點(diǎn)和愿望等詳細(xì)情況，然后幫助他們根據(jù)自身特點(diǎn)制定職業(yè)規(guī)劃。

我教過這樣一位女學(xué)生，2010年以全省文秘專業(yè)第40名的成績進(jìn)入寧波大學(xué)學(xué)習(xí)，而這一切用她自己的話說“一切都得益于當(dāng)年在學(xué)校確立的職業(yè)理想”?；仡櫵母咧袑W(xué)習(xí)生活，有失敗，有彷徨，曾一度找不到方向，不知道高中之后該何去何從。從我知道她喜歡教師這一職業(yè)后，我就結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)她樹立目標(biāo)，確定方向，以考入寧波大學(xué)職教師資類文秘本科為目標(biāo)，為將來走上三尺講臺(tái)而拼搏每一天。她一開始覺得這不是理想而是奢想，她覺得職高的學(xué)生怎么能考上重點(diǎn)大學(xué)，于是我一邊幫她建立短期目標(biāo)，讓她看到自己每一個(gè)階段的進(jìn)步，并逐步肯定自己，另一邊我收集寧波大學(xué)那幾年的錄取信息，告訴她這個(gè)專業(yè)的學(xué)生百分之八十系出職高這一寒門，她慢慢地有了自信，也敢正視自己的理想。正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)理想的推動(dòng)，我感受到了她廢寢忘食的勁頭和孜孜求學(xué)的不倦精神，也才有了她現(xiàn)在的成功。當(dāng)然在追逐理想的過程當(dāng)中她難免有時(shí)會(huì)因?yàn)槔щy和挫折而打退堂鼓，但是都被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解了問題?？梢哉f，在高中的學(xué)習(xí)生活乃至如今在大學(xué)里，我一直對她投入了極大地關(guān)注，做到在生活上關(guān)心她，在心理上關(guān)照她，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)她。

學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，尤其是學(xué)生中的弱勢群體——中職學(xué)生。他們的不自信和自卑反而為他們提供了更大的進(jìn)步空間，只要我們能夠根據(jù)他們的自身特點(diǎn)為他們引導(dǎo)樹立起正確務(wù)實(shí)的職業(yè)理想，相信他們能規(guī)劃出自己的人生藍(lán)圖。

直到現(xiàn)在，仍然有很多人認(rèn)為讀職高是耽誤人生，是錯(cuò)誤的人出現(xiàn)在錯(cuò)誤的地點(diǎn)。而我想說太多學(xué)生在經(jīng)過職高三年學(xué)習(xí)之后的華麗轉(zhuǎn)身和上崗后的事業(yè)有成，可以成為扭轉(zhuǎn)這一看法的有力證據(jù)。只要教育者有“心”，學(xué)者有“意”，我們的學(xué)生同樣可以擁有美妙的高中生活，我將這一段生活看作一段人生的柔軟時(shí)光，我們共同擁有，共同進(jìn)步，注視著各自心間的美好。

三、在文秘專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透要注意的問題

1、滲透德育的過程要做到有機(jī)結(jié)合

在專業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行德育，最忌生搬硬套，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其要求，適時(shí)地，恰當(dāng)?shù)?、有機(jī)地將德育滲透在學(xué)科的知識(shí)載體中，滲透在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。唯有這樣，才能收到“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。否則，只能是“事倍功半”，甚至適得其反。例如，在上到《公共關(guān)系》第五章“培養(yǎng)素質(zhì)”的教學(xué)中，我就以辯論的形式展開教學(xué)，中職學(xué)生到底是知識(shí)的積累重要還是培養(yǎng)素質(zhì)重要呢？學(xué)生通過案例收集、理論闡述，各自發(fā)表自己的意見，最后在兩組同學(xué)的總結(jié)陳詞后面我提出了二者不能分割，必須合二為一，對于一名學(xué)生而言，積累科學(xué)文化知識(shí)是我們的根本任務(wù)和主要目的，所以，學(xué)習(xí)不能放，而且隨時(shí)都應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。但是，在學(xué)習(xí)之余，必須多交際，多去社會(huì)上體驗(yàn)生活，多實(shí)踐提高自己的動(dòng)手能力，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的生活方式，綜合多方面地培養(yǎng)自己的素質(zhì)。這樣的總結(jié)就讓學(xué)生明確了知識(shí)與素質(zhì)并重的觀念，無形之中在課堂教學(xué)中滲入了德育知識(shí)，幫助學(xué)生注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

2、滲透德育的過程中教師要傾注自身情感

教師在平時(shí)要深入了解學(xué)生的思想狀況，在當(dāng)班主任的三年里，我經(jīng)常體察和把握學(xué)生的思想脈搏，獲知學(xué)生喜歡聽取他人的成長經(jīng)歷，尤其是老師的自身的成長經(jīng)歷。因此，在課堂教學(xué)中，除了自己要鉆進(jìn)教材，進(jìn)入角色，傾注自己的情感外，我還把自己的大學(xué)求學(xué)經(jīng)歷告訴學(xué)生，關(guān)于我在大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐，班干部生涯等等，這樣以情感人、以情動(dòng)人，學(xué)生在傾聽老師的故事后，特別能和老師產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到德育內(nèi)化的實(shí)效。只有發(fā)自內(nèi)心的情感才有感染力，否則，學(xué)生只能聽你的教育而不是感受教育，這樣再好的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，再美妙的案例也很難打動(dòng)他們的內(nèi)心。

我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，及時(shí)把握德育時(shí)機(jī)。充分挖掘文秘專業(yè)課程中的豐富德育資源，有機(jī)滲透，潛移默化，最終一定等達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，我同樣相信只要插上德育的翅膀，才能真正讓文秘專業(yè)“飛”起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃法祥；學(xué)科德育滲透“五有”，中國德育；2002年7月

[2]黃娟娟；春風(fēng)化雨，潤物無聲——談德育工作在校本課程中的滲透

[3]科教新報(bào)（教育科研）；2011年17期