前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)學教學的核心素養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

【摘要】學生的核心素養(yǎng)是新時期提出的重要教育理念，在一定程度上體現(xiàn)出義務教育階段教育教學工作的本質性要求。因此，新時期在全面推進小學數(shù)學教育教學改革的過程中，應該切實加強對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，積極探索相應的培養(yǎng)措施，為學生全面發(fā)展提供良好的支持。

【關鍵詞】小學數(shù)學核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；措施

教育部關于全面深化課程改革的指導意見明確提出：在新一輪的教育改革探索中應該保持對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高度重視，各個相關學科都應該積極構建核心素養(yǎng)體系，促進學生的全面發(fā)展。因此，小學階段的各科教師在探索課程改革的過程中應該高度關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取合理的教學措施為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持，為學生未來發(fā)展提供堅實的保障。

一、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行綜合分析，可以將其理解為學生在學習相關數(shù)學知識的過程中應該具備的應用數(shù)學知識的能力，并最終希望學生能夠掌握如何將所學數(shù)學知識應用到解決生活實際問題的過程中，為學生的全面發(fā)展提供相應的保障。可以說，小學階段學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，既不是其所掌握應用數(shù)學知識和技能，也不單純指代數(shù)學學習能力，而是關乎數(shù)學知識、學習能力以及學生的思想認識等，是一種衍生于基礎數(shù)學知識又在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出高于數(shù)學知識的綜合素養(yǎng)，能夠對學生在學習數(shù)學知識過程中呈現(xiàn)出的本質和中心思想加以反映，具有一定的綜合性、持久性和整體性。在小學階段的數(shù)學教學實踐中對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對全面推進學生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

在小學階段的數(shù)學教學實踐中對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，關乎學生的健康成長和素質教育思想的貫徹落實。因此，在教育實踐中，一定要加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的環(huán)境，逐步開展學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供重要的保障。

（一）積極創(chuàng)設真實的教學情境

小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學生妥善解決各項實際問題的綜合能力?；谛W階段數(shù)學教學的具體情況和學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學活動中可以創(chuàng)設相應的教學情境，引發(fā)學生進行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學教育的價值。

例如教師在講解“垂直和平行”相關知識的過程中，創(chuàng)設如下教學情境：“請同學們將兩支鉛筆向空中拋出，然后讓它們掉到桌面上，看一看能夠形成什么樣的圖形？”問題提出后，學生參與活動的積極性得到了有效調動，然后教師向學生展示自己所拋出的類似于“平行”或者“垂直”的情況。這樣，教師將學生從輕松的游戲情境中帶出來，引發(fā)學生深入思考，在此基礎上導入“垂直和平行”方面的相關知識，使得學生能夠對這部分知識形成更為深刻的認識，并且探究核心素養(yǎng)也能獲得良好的培養(yǎng)，有助于促進學生健康成長。

（二）積極倡導引入多樣化的學習方式

學生掌握好的學習方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學教師在小學數(shù)學教學實踐中應注意結合學生的學習需求，指導學生逐步掌握多樣化的學習方法，使得學生能夠將不同的W習方式應用到學習實踐中，提高學習效果，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師在教學中可以引導學生探索數(shù)形結合的學習方式，提高學生解決數(shù)學問題的能力。如針對低年級學生無法深入理解“雞兔同籠”問題的情況，數(shù)學教師就可以讓學生動手畫一畫，用圓圈代表動物的頭，用豎線代表動物的腳，在畫的過程中一旦發(fā)現(xiàn)多了或者少了就及時進行修正。在這一過程中，學生能夠認識到數(shù)形結合的重要作用，進而產生學習數(shù)形結合學習方式的興趣，并且其數(shù)學學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)也能得到有效的培養(yǎng)。

（三）逐步改進傳統(tǒng)的教學評價方式

新時期教師在探索數(shù)學教學改革措施的過程中，應該以先進的教學理念為指導，結合學生的數(shù)學學習需求和培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應的教學改革措施，將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學生評價等評價方式相結合，保證能夠對學生的數(shù)學學習狀態(tài)和學習成效做出客觀的評價，為學生學習相關數(shù)學知識提供相應的指導，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。

以教師評價和學生評價相結合為例，教師結合具體的數(shù)學教學，可以針對學生的表現(xiàn)對學生進行評價，并組織學生之間相互評價。在解決問題的過程中，教師將學生分為多個小組，以小組為單位探尋問題的解決方式。不同小組由于學習思路不同，解題方式也有所不同。在此基礎上，教師對學生的表現(xiàn)以及小組學習活動的參與情況進行評價，并要求小組成員分別對組內成員進行評價。這樣教師不僅可以客觀掌握學生的學習狀況，也能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，對學生未來發(fā)展產生重要的影響。

（四）加強對小學數(shù)學教師的培養(yǎng)

小學階段數(shù)學教師的綜合素質是保證數(shù)學教學改革取得成效的重要條件。要想在小學數(shù)學教學實踐中對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，數(shù)學教師就應該具備較高的專業(yè)素質，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的支持。因此，在探索教學改革的過程中，應該對小學階段的數(shù)學教師進行繼續(xù)教育和培訓，教給教師先進的教育理念和教學方法，轉變教師的教育思想，讓教師能夠對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性形成正確的認識，進而在教育教學工作中將核心素養(yǎng)理念融入其中，為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的支持。唯有如此，小學數(shù)學教師的執(zhí)教能力才能夠得到進一步提升，進而形成對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的正確認識，在向學生傳授數(shù)學知識的同時關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供重要的保障。

三、結語

綜上所述，小學階段學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關乎學生的健康成長。小學數(shù)學教師只有加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，并以核心素養(yǎng)理論為指導探索相應的教學改革措施，才能夠保證教學改革的針對性和系統(tǒng)性，提高學生的綜合素質，為學生的未來發(fā)展提供重要的保障。

【參考文獻】

第2篇：數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：小學；數(shù)學教育；學生；核心素養(yǎng)

G623.5

當前核心素養(yǎng)的分析研究逐漸深入，2014年出臺的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出了，新課程改革中要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為核心內容，對不同學生、不同學科的核心素養(yǎng)發(fā)展情況進行分析，認識到小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，教師要對數(shù)學教學內容進行科學的分析和研究，依據(jù)小學數(shù)學教學的實際情況以及學生自身的特點進行教學設計，保證教學設計的科學合理，采取有效的措施提高學生數(shù)學學習興趣，使學生積極的參與到數(shù)學課堂中，更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教育中核心素養(yǎng)的概述分析

數(shù)學核心素養(yǎng)就是學生在數(shù)學知識學習過程中形成的綜合能力，并不是具體的知識技能，也不是簡單的數(shù)學能力。數(shù)學核心素養(yǎng)能夠將數(shù)學的思想以及本質在數(shù)學學習中有效形成，提高其綜合性與整體性。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的內容以及目標密切相關，對于數(shù)學教學設計，數(shù)學評價有著重要的意義。素養(yǎng)注重的使知識、能力等統(tǒng)一，[1]強調情感態(tài)度價值觀。數(shù)學素養(yǎng)是通過數(shù)學學習形成的對周圍事物認識、理解等品質，使人們與周邊環(huán)境發(fā)生作用而表現(xiàn)出的思考方式以及數(shù)學問題解決的策略。人們遇到的問題有些是數(shù)學問題，有些與數(shù)學問題的聯(lián)系并不直接，有了數(shù)學素養(yǎng)就能夠從數(shù)學的角度看待問題，通過數(shù)學思維思考問題，對數(shù)學問題進行解決。

數(shù)學核心素養(yǎng)與學習領域內容之間的聯(lián)系十分緊密，如數(shù)感、運算能力、符號意識等與數(shù)學直接相關，[2]數(shù)的知識的學習與核心素養(yǎng)關系密切，數(shù)的學習對于學生數(shù)感的培養(yǎng)有著重要的作用，數(shù)感的建立對于學生理解和把握數(shù)有著密切的聯(lián)系。

二、小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1.深入教材內容，挖掘其中的核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是以計算、測量、認數(shù)以及統(tǒng)計等數(shù)學知識技能等形成的數(shù)學思想與方法，認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用。教學不同領域知識時，教師需要對數(shù)學教學內容進行認真閱讀分析，對教材中的話、圖片、例題以及習題等進行分析，[3]對知識進行理解，了解知識間的內在聯(lián)系，明確知識技能目標。對數(shù)學教學內容的實質進行分析，了解知識技能中的核心素養(yǎng)，以及能夠培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，將其通過教學目標的形式呈現(xiàn)出來。在教學中需要將核心素養(yǎng)落實到實處。

例如在學習“平行四邊形面積”問題時，教師需要明確教學目標，對平行四邊形面積的計算推導公式進行理解，掌握計算平行四邊形的公式，對平行四邊形的面積正確的計算，并能夠正確的應用平行四邊形的知識解決實際問題。其中蘊含的數(shù)學核心素養(yǎng)有模型思想、符號意識、推理、空間觀念以及應用意識，對平行四邊形面積的計算公式進行探究，使其轉化為數(shù)學思想方法，積累數(shù)學經(jīng)驗，行動以思想作為前提，只有教師具有一定的教學思想意識，才能夠對教學行為進行外化，使得數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到實處。

2.創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣

新課程改革不斷推進，數(shù)學教學也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)轉變?yōu)閱l(fā)式的教學形式，將學生作為主體，教師是主導，新課改的提出要求學生各方面能力都全面提升，使數(shù)學內容與實際情境密切聯(lián)系，注重學生對問題的探索。教師需要讓數(shù)學知識趣味化，使小學生對數(shù)學學習更加有興趣。生活中有很多數(shù)學知識，數(shù)學知識與實際生活密切聯(lián)系起來，能夠使數(shù)學知識更加形象、具體。小學階段的數(shù)學知識與實際生活密切相關，教師可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境，提高學生的學習興趣。

比如在學習“升與毫升”時，這一問題就與實際生活密切相關，教師可以讓學生自己回家記錄自己家中瓶瓶罐罐的容量，以及喝的飲料瓶以及酸奶瓶的容量，[4]積極引導學生，讓學生對升與毫升的知識有深入的認識，并且讓學生認識到數(shù)學知識就在自己身邊，創(chuàng)設良好的教學情境，為學生設置懸念，強化學生的思維能力，使學生積極的投入到數(shù)學學習中，通過自己的方法學習數(shù)學知識，感受成功的喜悅，提高數(shù)學知識的親切感。此外在課堂教學中，通過多樣化的形式，讓學生對數(shù)學知識進行探究，提高學生的數(shù)學學習積極性，提高學生的數(shù)學學習興趣，使其全身心的投入到數(shù)學課堂學習中，強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.強化學生數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感

培養(yǎng)學生的數(shù)學意識對于學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展有著極為重要的作用，良好的數(shù)感對于科學直覺也有著積極的作用。一個人的數(shù)學意識以及數(shù)感在一定程度上反映出他的數(shù)學態(tài)度以及數(shù)學素養(yǎng)水平。如果一個人有良好的數(shù)學意識以及數(shù)感，也會有對數(shù)以及數(shù)運算的適應力和感受力，能夠有目的的利用數(shù)學知識對數(shù)量關系、空間形式以及數(shù)學特點進行觀察、解釋，善于利用生活中的問題發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學特征。因此需要將數(shù)學知識與實際的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生感受生活中的數(shù)學知識，從而更好的培養(yǎng)和強化學生的數(shù)學意識。

當前的小學數(shù)學教材中有著圖文并茂的特點，能夠將數(shù)學內容靈活的展示出來，教材中的內容也與學生的實際生活經(jīng)驗有著密切的系，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，讓學生通過已有的數(shù)學知識，生活經(jīng)驗進行學習。比如在學習“有余數(shù)的除法”時，教師就可以創(chuàng)設野營的情境，讓學生從野餐到野營進行玩耍，寓教于樂，通過玩耍讓學生感受到生活中有余數(shù)的除法知識。[5]再如學習“萬以內數(shù)的認識”時，教師可以通過多媒體為學生展示農村小朋友進入到城市后的所見所聞，以及城市學生到農村之后的生活體驗。這些生活知識中，學生可以通過萬以內的數(shù)對具體事物進行分析和描述，對較大數(shù)進行大小比較，能夠口算幾千幾百加減法，幫助學生建立初步的數(shù)感以及符號感。

所以在小學數(shù)學教學中，教師需要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，使數(shù)學問題生活化，讓學生在數(shù)學學習中感受到生活情境，從生活中獲得學習的素材，對數(shù)學知識進行分析，找到數(shù)學問題解決的方法，使數(shù)學保持長久的生命力，逐步使學生形成良好的數(shù)學意識，也進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

4.強化知識技能培養(yǎng)，提升學生核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)以知識技能為主，又高于知識技能，數(shù)學核心素養(yǎng)在數(shù)學知識的學習、發(fā)展以及應用過程中有充分的體現(xiàn)。小學數(shù)學教學中，核心是概念，概念與概念間的關系形成知識的性質、定律、公式、法則等，這些都是小學數(shù)學教學中十分重要的內容，基本技能有測量、運算以及畫圖等。[6]小學數(shù)學教學中，引導學生參與知識的形成，形成良好的數(shù)學知識結構，讓學生了解數(shù)學思想方法，更好的強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。通過分類方法、模型以及推理等數(shù)學對數(shù)學知識進行學習，更好的解決數(shù)學問題。

例如在學習“乘法的初步認識”時，教師可以讓學生引導同數(shù)相加的問題，通過教材中的情境，讓學生計算，了解相同加數(shù)連加的特點，對乘法的意義進行滲透，同時認識乘號、學習乘法算式的寫法以及讀法，體會乘法的含義。在數(shù)學練習中，為學生創(chuàng)設多樣化的、有層次性的練習，積極轉化直觀圖形、語言文字以及數(shù)學符號表示方法，深入的對乘法意義進行理解。在小學數(shù)學教學中，教師可以通過畫圖、書寫、符號表征、觀察以及操作中，讓學生在已有知識的基礎上，更加直觀的了解乘法概念的思想，認識到乘法讀好的簡潔性，[7]使符號意識得以發(fā)展。通過圖形以及實物等對乘法的意義進行分析和理解，了解數(shù)形結合的思想，使用數(shù)學符號進行交流表達，強化學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

5.開展多元化評價，完善評價體系建設

在小學數(shù)學教學中，教學評價是極為重要的教學環(huán)節(jié)，通過教學評價對學生的數(shù)學學習成績，學習能力等進行檢驗，實現(xiàn)教師與學生的全面發(fā)展。評價數(shù)學教學以及學生數(shù)學知識學習時，教師能夠了解學生的學習結果，了解學生的學習過程，關注學生的數(shù)學學習水平，在教活動中注重情感以及態(tài)度等表現(xiàn)，使學生更好的認識自我，提高數(shù)學學習的信心。采用多樣化的教學評價方法，實現(xiàn)動態(tài)化的教學評價。通過多樣化的教學評價，能夠使數(shù)學課堂評價更加公正、客觀，提高數(shù)學學習評價的實效性，在數(shù)學評價中強化學生的主體地位，更好的促進學生持續(xù)發(fā)展以及終身發(fā)展。若教師能夠對數(shù)學教材中的知識有效的把握，了解數(shù)學教學的目標，通過合理的方法對教學進行設計，從學生的實際情況設計教學過程，使其更好的與學生的認知規(guī)律相適應，在教師與學生的互動中，使學生能夠自主解決問題，強化能力，提高數(shù)學學習效率，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是極為重要的，在實際的教學過程中要提高核心素養(yǎng)的地位，將其置于課程改革中，使立德樹人的目標順利實現(xiàn)。小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前小學數(shù)學課堂教學中極為重要的內容，在小學數(shù)學教育中，需要注重日常工作的開展，對教學實踐進行反思，提高對小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在實際教學中提出科學的學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，通過多樣化的教學策略提高學生的數(shù)學學習興趣，利用生活化的知識和情境幫助學生理解數(shù)學知識，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，也使小學數(shù)學教育質量和效果全面提升。

參考文獻：

[1]李智平. 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)芻議一――例談數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中華少年，2016，33：134.

[2]王玉. 淡化細節(jié) 注重本質――小學數(shù)學課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學大世界（下旬），2016，05：11.

[3]陳敏. 聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)――第六屆中國小學數(shù)學教育峰會綜述[J]. 人民教育，2015，23：46-47.

[4]陳六一，劉曉萍. 小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J]. 中小學教師培訓，2016，05：57-60.

[5]李星云. 基于笛Ш誦乃匱的小學數(shù)學教師課程體系建構[J]. 教育理論與實踐，2016，11：45-48.

第3篇：數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

近兩年，隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的推出，我國基礎教育的改革翻開了一個新篇章。學生發(fā)展核心素養(yǎng)指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，對學生的成長具有重要意義。一些學者對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)也進行了討論，基本上形成了一個總體框架。馬云鵬教授指出：“數(shù)學核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。?笛Ш誦乃匱?與數(shù)學課程的目標和內容直接相關，對于理解數(shù)學學科本質，設計數(shù)學教學，以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值?！?小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育主要通過課程設計、教學實踐和教育評價三個方面來落實，因此，如何通過教學實踐、主要是課堂教學來培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是當前小學數(shù)學教育面臨的重要問題。

二、課題界定

《人教版》課程標準指出：小學生發(fā)展核心素養(yǎng)指小學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于小學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)。小學生數(shù)學核心素養(yǎng)是其中的組成部分。張奠宙教授指出，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的框架包括“真、善、美”三個維度：（1）理解理性數(shù)學文明的文化價值，體會數(shù)學真理的嚴謹性、精確性；（2）具備用數(shù)學思想方法分析和解決實際問題的基本能力；（3）能夠欣賞數(shù)學智慧之美，喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。

馬云鵬教授指出，具體來說，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)包含《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中的10個素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。本課題中的“數(shù)學核心素養(yǎng)”即以以上表述作為界定。

三、理論依據(jù)

（1）義務教育數(shù)學課程標準（以下簡稱《標準》）?！稑藴省方o出了小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的10項具體內容，并逐一做了界定和解讀。其中應用意識和創(chuàng)新意識是重點?！稑藴省分赋?，在整個數(shù)學教育的過程中都應培養(yǎng)學生的應用意識；創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應貫穿數(shù)學教育的始終。（2）創(chuàng)造心理學理論。創(chuàng)新意識是我國學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是核心素養(yǎng)的重點。小學數(shù)學課堂教學應該以創(chuàng)造心理學理論為指導。學生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。（3）現(xiàn)實數(shù)學理論。應用意識也是我國學生的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是核心素養(yǎng)的重點。小學數(shù)學課堂教學應該根據(jù)現(xiàn)實數(shù)學理論，使學生懂得數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，從而產生積極的應用意識。

四、研究目標

本課題的研究總體目標是：根據(jù)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育的要求，樹立新的教學觀和學生觀，針對目前存在的問題進行小學數(shù)學課堂教學改革，實現(xiàn)學生在數(shù)學課堂教學中自主發(fā)展，合作參與，創(chuàng)新實踐，培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

在理論層面，本課題的主要目標是樹立新的教學觀和學習觀。

教學觀：課堂教學以學生素養(yǎng)的全面發(fā)展為目標，在師生之間、學生之間相互作用的情境中進行。教學過程是探究、理解教學內容的認知活動；是在與他人的交往中產生多元見解和感受的交往活動；是學習溝通方式和社會交際的社交活動；是面向自身的自我啟發(fā)、自我發(fā)展的內省活動。

學生觀：學生是具有人格尊嚴、與教師平等的學習主體；學生是有創(chuàng)新潛力和實踐能力的；學生的認知水平和學習能力是有差異的；學生的數(shù)學素養(yǎng)主要是通過課堂教學培育發(fā)展的。

在實踐層面，本課題致力于教師轉變六種觀念，樹立六種意識，并貫徹到數(shù)學課堂教學中：

（1）由重知識向重素養(yǎng)轉變，樹立素養(yǎng)目標意識；（2）由統(tǒng)一性教學向差異性教學改變，樹立個性教學意識；（3）由重“教師教”向重“學生學”轉變，樹立學生主體意識；（4）由重結果向重過程轉變，樹立過程意識；（5）由單向信息交流向多向信息交流轉變，樹立師生交往和生生交往意識；（6）由教師居高臨下向師生平等融洽轉變，樹立教學民主意識。

五、研究內容

通過以上改革措施，革新小學數(shù)學課堂教學，培育和發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，具體分為數(shù)感、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念，運算能力、推理能力、應用意識和創(chuàng)新意識。

六、研究方法

（1）文獻法：廣泛深入地學習、研究核心素養(yǎng)的相關文獻和課堂教學改革的思想理念，通過學習進一步轉變觀念，奠定堅實的理論基礎。（2）調查法：用恰當?shù)姆椒ㄕ{查學生數(shù)學核心素養(yǎng)的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，以及課堂教學中存在的不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的問題，有針對性地進行課堂教學改革。（3）行動研究法：堅持理論與實踐相結合，以課堂為研究的主陣地，一邊研究一邊實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（4）案例研究法：小學數(shù)學教學中有大量的教學案例，結合教學實際，以典型教學案例為素材，通過具體分析、解剖，促使教師建立真實的教學感受，尋求解決教學問題的途徑和措施，以構建有利于培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方案。

七、研究對象

本課題以小學數(shù)學課堂教學過程為研究對象，包括課堂教學的對象學生、課堂教學內容和課堂教學方式方法。

八、研究步驟及措施

（一）準備階段

1.文獻學習：廣泛收集相關文獻資料，深入認真地學習、研討；2.實地調查：采用問卷、訪談、檢測等方法，對學生數(shù)學素養(yǎng)、教師教學素養(yǎng)和課堂教學進行調查，并對調查結果進行認真、科學地分析，得出應有的結論。

第4篇：數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

關鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；“問題―互動”

近幾年，國內外的眾多學者對核心素養(yǎng)格外關注，自從提出核心素養(yǎng)之后，也就說明人們開始注重教育領域人才的培養(yǎng)。而數(shù)學核心素養(yǎng)是在當今大數(shù)據(jù)時代下產生的，也是人們順應現(xiàn)代社會的發(fā)展、應對社會的全新挑戰(zhàn)所必須要具備的素養(yǎng)。從創(chuàng)設教學情境、整合教學內容、加強教學目標和數(shù)學核心素養(yǎng)的融合以及總結匯總等方面入手，對初中數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行了詳細分析。

一、創(chuàng)設教學情境

在進行學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，一定要對教學情境的創(chuàng)設引起重視，采取有效的手段為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，鼓勵學生從主觀角度對數(shù)學問題進行分析，并在思考問題的同時激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力，在教師引導和情境教學的基礎上加強學生對數(shù)學的探索欲，使學生主動進行問題的分析，從而實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。比如，在人教版初中數(shù)學“平行線”的教學時，教師可以利用多媒體為學生展示一些生活中存在的平行線，如斑馬線、桌子的兩條對邊等，之后可以問學生：“你們還知道生活中哪些是平行現(xiàn)象？”從而引出平行線的學習。在導入課程之后，教師還要通過問題的形式來實現(xiàn)互動，并為學生創(chuàng)設相應的情境，“我們在過馬路時都會看到地上有斑馬線，同學們可以說一下它們有什么特征？”這時可以將之前的圖片展示在學生面前，從而激發(fā)學生的探索欲和互動欲，在研究的過程中不斷提出問題，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育。

二、整合教學內容

在進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培育時，僅僅依靠教材是遠遠不夠

的，要對各種有效的資源進行合理利用，實現(xiàn)資源與教材內容相結合，將它們有效整合在一起。在傳統(tǒng)的教學中，教材就是一種神圣的存在，教師在教學時也要以教材為主，這樣不僅無法拓寬學生的知識層面，還不利于學生核心素養(yǎng)的培育。所以，教師一定要轉變這種教學模式，充分利用有效的資源，實現(xiàn)教學內容的整合。比如，在進行人教版初中數(shù)學“多姿多彩的圖形”的教學時，教師不能只給學生講解教材中的內容，還應該利用多媒體、現(xiàn)實生活中的資源，使學生對圖形有更加深刻的認識，還可以讓學生觀察教室中有哪些圖形，“同學們，你們觀察一下我們教室中都有什么圖形？”從而實現(xiàn)教學中的互動，激發(fā)學生的探索欲，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。另外，數(shù)學核心素養(yǎng)的培育還可以與其他學生結合在一起，如與道德學科實現(xiàn)有機結合，可以讓學生在學習道德時感受數(shù)學知識，在學習數(shù)學時引發(fā)問題?？傊雽崿F(xiàn)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，一定要加強教學內容的整合，使學生在高效的學習中養(yǎng)成創(chuàng)新意識、探索意識等，在以后的學習中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、加強教學目標和數(shù)學核心素養(yǎng)的融合

在新時期教育背景下，基于核心素養(yǎng)教學，“問題―互動”式教學模式已經(jīng)成為一個非常有效的教學模式，使初中數(shù)學教學發(fā)生了本質上的轉變?，F(xiàn)階段，教師在教學過程中都會將課程看作一個系統(tǒng)的、動態(tài)的整體，而教學目標著重體現(xiàn)在培養(yǎng)學生綜合素質方面，從而實現(xiàn)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。所以，“問題―互動”式教學一定要在數(shù)學課程的教學目標基礎上進行，加強教學目標和數(shù)學核心素養(yǎng)之間的融合，重點提高數(shù)學的課堂教學質量。比如，在教學人教版初中數(shù)學“旋轉”時，其教學目標是讓學生掌握旋轉的概念，了解圖形的旋轉以及中心對稱等方面的內容。基于該種教學目標，教師在教學時可以讓學生動手做一些關于中心對稱的圖形，如有的學生做了一個風車，教師可以提問：“為什么會想到做風車？風車的原理是什么？”這樣不僅能夠提高學生的動手能力，還會對數(shù)學核心素養(yǎng)進行培育，使學生充分掌握相關的數(shù)學知識，為今后的學習奠定扎實的基礎。另外，在這種“問題―互動”模式下，還能拉近教師和學生之間的距離，使學生更愿意與教師交流，會更利于教學目標和數(shù)學核心素養(yǎng)的融合。

綜上所述，在新課程改革背景下，一定要對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育引起重視，在“問題―互動”的教學模式下，加強學生的創(chuàng)新能力。教師通過創(chuàng)設教學情境、整合教學內容、加強教學目標和數(shù)學核心素養(yǎng)的融合以及總結匯總等措施的實施，切實提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為今后的學習奠定了基礎，以后一定會成為對社會有貢獻的人才。

參考文獻：

第5篇：數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】高中數(shù)學教育教學教育價值核心素養(yǎng)

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的基本概括

1.1素養(yǎng)的及本內涵

所謂“素養(yǎng)”通常指的是人們在經(jīng)過長期的訓練以及生活經(jīng)歷、實踐過程當中所獲得的一種能力表現(xiàn)或生存技巧，在這當中也包括人所表現(xiàn)出來的品行和氣質等特征。PISA則將數(shù)學素養(yǎng)理解為：個體在對數(shù)學的理解和確定對現(xiàn)實世界所具有的基本作用，而這些作用則具有一定的判斷性和依據(jù)性，從而來對一個人當前所處在的生活環(huán)境具有積極的、推動型的良好作用。而在本文當中，比這主要將數(shù)學素養(yǎng)理解為：通過一定的數(shù)學知識的學習，對其方法和相關解題技巧進行積累和掌握，并對此進行運用，在現(xiàn)實的環(huán)境當中從數(shù)據(jù)額的角度進行思考和探索，運用數(shù)學的思想對相關問題進行分析，從而形成的一種特殊的能力、品質及相關的行為習慣等。

1.2數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內容

數(shù)學的核心素養(yǎng)通常指的數(shù)學的學習者依據(jù)學習數(shù)學的時候或者是對數(shù)學當中的某一領域進行研究所形成的一種具有綜合性特點的能力技巧。這種核心素養(yǎng)則是針對數(shù)學學習過程當中的學與教的過程中進行著重關注的素養(yǎng)表現(xiàn)，我們也可以將其理解為學生在針對學習數(shù)學的時候應當培養(yǎng)出來的一種具有特定意識的能力，而并不是特定的指學習數(shù)學的具體知識和技巧，也并不是指一般意義上所表現(xiàn)出來的數(shù)學能力，笛У暮誦乃匱主要是依托于數(shù)學當中的只適合技能，但是又在一定情況上超脫于具體的數(shù)學知識和技能，對數(shù)學所表現(xiàn)出來的本質特定以及思想內容進行體現(xiàn)，同時也是在數(shù)學的不斷學習過程中逐漸形成的一種具有持久性、階段性和綜合性性質的表現(xiàn)。數(shù)學的核心素養(yǎng)與其數(shù)學課程的目標和內容具有很大的關系，同時也是理解數(shù)學學科的本質內容、設計教學的模式以及如何開展正確的評價體系具有重要意義和價值的重要體現(xiàn)。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)所具備的主要特征

2.1數(shù)學核心素養(yǎng)中綜合性特征的體現(xiàn)

在這當中，綜合性的特征主要指的是在進行數(shù)學學習過程當中所表現(xiàn)的數(shù)學基礎知識、基本技能以及數(shù)學問題解決的思想和態(tài)度等等的綜合體現(xiàn)。而在這些因素當中，對數(shù)學核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)的則主要是數(shù)學的基礎知識以及相關的技能體現(xiàn)。學生在對數(shù)學學習過程當中除了要掌握一定的推理能力，同時也需要運用相關的計算機想象能力以及基本的技能，通過充分的思考和邏輯性的運算進而對數(shù)學當中的問題進行解決，而這種表現(xiàn)過程所表現(xiàn)的則是最為基礎的綜合能力體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的表現(xiàn)主要依托于數(shù)學所表現(xiàn)的基礎知識以及基本能力進而實現(xiàn)的，并且外化與運用基礎知識以及基本能力對問題進行解決，同時，數(shù)學核心素養(yǎng)也能夠更好的促進學生對數(shù)學基礎知識進行更為深刻的理解，并對自己解決問題的能力進一步的進行提高。

2.2數(shù)學核心素養(yǎng)中階段性特征的體現(xiàn)

階段性的特征主要指的是學生的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在不同的層次、階段方面，學生在針對同一個數(shù)學問題的時候，在不同的年級的學生會運用不同的方式方法進行解決，在這當中，學生的理解水平以及所表現(xiàn)出來的思維方式會隨著年齡以及知識的積累表現(xiàn)出不同的特點，進而形成不同層次以及階段性的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)所表現(xiàn)出來的水平以及層次的劃分，表現(xiàn)出其中最為復雜的一遍，因此，對于不同的核心素養(yǎng)也會有不同的特點表現(xiàn)，從而表現(xiàn)出不同的階級性特點。

2.3數(shù)學核心素養(yǎng)中持久性特征的體現(xiàn)

數(shù)學核心素養(yǎng)中持久性特征主要指的是在進行培養(yǎng)的過程當中，不僅僅能夠對學生的數(shù)學知識、理解能力進行把握，還能夠隨著學生的學習以及在今后踏上社會的時候的相關能力進行提升。學生在進入大學之后同樣也會面臨著對數(shù)學科目的學習，在進入生活和工作的時候也會有意識的通過數(shù)學的思維方式去解決不同的問題，這里不僅有專業(yè)的數(shù)學問題，還有一些數(shù)學意外的先關問題，這也就體現(xiàn)了數(shù)學核心素養(yǎng)的持久性特征。針對數(shù)學的學習并不是一項短暫性的活動，而在這當中所形成的數(shù)學核心素養(yǎng)將會是人們生活當中永久存在的重要財富。

三、高中數(shù)學的教育價值的重要性

3.1“數(shù)學核心素養(yǎng)”能夠體現(xiàn)學生的數(shù)學素養(yǎng)

高中數(shù)學教學的根本目的就是對公民所具有的數(shù)學素養(yǎng)進行提高，而數(shù)學素養(yǎng)的提高則主要是通過數(shù)學的學習過程當中所建立起來的一些思想觀念、方式方法以及運用數(shù)學的思維模式去處理和解決問題的能力，而這些過程最終還需要進行教育從而不斷的實現(xiàn)和完善。對數(shù)學的核心素養(yǎng)而言，主要是基于對數(shù)字的認知、計算、測量和統(tǒng)計等相關技能和知識進而形成數(shù)學的思想和方法，在這當中還融合了對數(shù)學在現(xiàn)實社會以及今后的生活當中的作用以及價值體現(xiàn)，它與數(shù)學知識、解決問題的能力共同構成學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.2有利于培養(yǎng)正確的數(shù)學觀念

數(shù)學觀是人們從哲學上對數(shù)學進行的概括和認識，數(shù)學教育作為對數(shù)學科學的繼承、發(fā)展以及傳播的重要途徑，能夠正確的對數(shù)學觀念進行引導和制約。數(shù)學教育通過對學生數(shù)學表征、思考能力和理解能力進行培養(yǎng)的重要途徑，能夠幫助學生對相關概念和體系以及邏輯進行培養(yǎng)，從而幫助學生更好的理解數(shù)學知識之間的關系，形成有條理的數(shù)學觀，不僅如此，數(shù)學教育還能更好的培養(yǎng)學生對問題的提出，從而使得學生能夠運用數(shù)學的角度對問題進行提出和分析，進而通過對意識的培養(yǎng)不斷的糾正自己的數(shù)學觀念。

3.3能夠有效的知道數(shù)學的教學實踐

數(shù)學教育的核心內容并不僅僅的是對學生教學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，而且要對其教學實踐提供可供參考的具體內容。在核心素養(yǎng)的指引之下，以教育和課程標準為主要動力，對數(shù)學教學進行實施和發(fā)展，從而有效的指引學生在生活當中的具體實踐。除此之外，數(shù)學的核心素養(yǎng)還能夠對教學的過程具有重要的推動作用，在數(shù)學核心素養(yǎng)的指引下，教學設計所體現(xiàn)的主要是在數(shù)學文化背景之下所表現(xiàn)的思維活動，課堂教學則更為注重的是對思維及能力的提升，而教學評價則主要重視的是對維度和梯度進行優(yōu)化的主要方式。

【參考文獻】

[1] 周t. 調整高中數(shù)學作業(yè)結構的初次嘗試[J]. 中華少年. 2016（10）

[2] 張巧玲. 高中數(shù)學合作學習中存在的問題及應對策略[J]. 數(shù)理化解題研究. 2016（27）

第6篇：數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

1.1有利于幫助教師進行課程體系的構建

傳統(tǒng)的課程體系構建主要是從課程的內容數(shù)量、組織結構以及知識的側重點等幾個方面進行的，其并沒有打破原有的學科知識結構，這樣一來就導致了知識選擇標準的模糊化。而以核心素養(yǎng)為指導的課程教學實踐改革，不僅打破了傳統(tǒng)的以學科知識結構為主要內容的課程構建思維，還將學生的發(fā)展與社會的和諧定為課程結構構建的主要任務，并在重視學生、尊重學生個性發(fā)展的基礎上對學生的技能進行培養(yǎng)。

1.2有利于促進學生的全面發(fā)展

新課程給改革中要求教師在教學的過程中，要將學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。核心素養(yǎng)課程教學實踐則主要提出了教學應該側重學生的個體發(fā)展，使學生能夠適應社會的發(fā)展和個人自身的發(fā)展需求，從而間接的促進學生的全面發(fā)展。此外，核心素養(yǎng)課程教學的教育目標主要是將受教育者從被動的學習中解放出來，使課程內容符合學生的發(fā)展要求，解除學科知識對學生精神上的奴役，消弱教師在教學過程中對學生的擠壓，并利用核心素養(yǎng)評價方式，對學生的綜合能力進行評價，減少由學習成績的評價對學生個體所造成的傷害，從而深化全面發(fā)展的教育目標。

1.3有利于幫助教師轉變落后的教學觀念

教師的教學觀念對教師教學實踐活動的實施發(fā)揮著重要的作用，現(xiàn)階段，仍有許多教師受傳統(tǒng)教?W觀念的影響，在教學的過程中，弱化了學生在學習中的主體地位，這種教學方式不僅制約了學生健全人格的發(fā)展，同時還阻礙了學生創(chuàng)新精神的形成和實踐能力的培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為主導的教學實踐則將學生看成學習的主體，并根據(jù)學生的需求來進行課程的構建，使知識的供給與學生的需求相對接，在一定程度上減小了學科專業(yè)知識對學生心理上造成的壓力。

2核心素養(yǎng)時期美術教學策略

2.1整體布局開放便捷，讓幼兒自主按需選擇

隨著課程游戲化的推進，幼兒教育已從著眼于表層的當前認知，逐漸轉向關注于深層的長遠發(fā)展，開放性的學習區(qū)域活動就是符合新理念的一種游戲形式。

根據(jù)班級的原有設施結構，我們對美術區(qū)做了整體布局的調整，根據(jù)不同的美術方法，將大區(qū)分割成小塊，并將區(qū)域充分開放化，細化美工區(qū)的操作內容，如戲墨娃（水墨畫）、油你真精彩（油畫）、星羅棋布（布藝）、給你點顏色看看（彩繪）、情定沙緣（沙畫）等，讓幼兒能自主地按興趣和需要選擇活動。經(jīng)過精心布局，我們將區(qū)域的柜子設計成了不同的造型，如“十字型”“L型”“馬蹄型”，或靠墻擺放的全敞開型，或依角而成的半包圍型，每個小區(qū)順勢而成、巧妙連接。既開放，又相對封閉，既有一定間隔，又能自由交流。我們充分利用柜子進行分割，內置籃筐、上擺貨架、側貼圖示、后加操作，發(fā)揮區(qū)域的最大價值。

活動中，每個孩子在自由、寬松的心理環(huán)境下，按自己的意愿和需求進行活動。他們個性化的興趣得到滿足，學習的原動力得到激發(fā)，彌補了集體教學的缺陷，使幼兒的自主性得到了發(fā)揮，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)，也使以兒童發(fā)展為本的教育理念得到具體落實。

2.2標志規(guī)則清晰形象，幫助幼兒控制行為、形成定型

根據(jù)行為主義心理學家華生的觀點，人的行為就是“刺激――反應聯(lián)結，通過刺激可以預測反應，通過反應可以預測刺激”。在幼兒園教育中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，可以形成不同的刺激條件，對幼兒的認知、行為具有激發(fā)性，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習慣，如果環(huán)境創(chuàng)設具有明確的指向性，就可以影響或促進幼兒特定方面的發(fā)展。

因此，在美術區(qū)的設置中，我們注重各類標志和規(guī)則的融入，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好行為。例如，在美術區(qū)域適當?shù)奈恢觅N上相應的規(guī)則圖示，事先與幼兒一起商討確定，再由師生共同合作，以圖文結合的形式，形成“我們的約定”。在這種情況下，環(huán)境就能替代教師的指導語，成為行為習慣的提示，幫助幼兒自我控制，逐漸形成動力定型，促進幼兒堅持性的素養(yǎng)發(fā)展。

2.3作品展示彰顯藝術，提高幼兒審美能力

審美，是一種認識美、評價美的能力，其本質就在于讓幼兒懂得美、追求美、??造美，從而陶冶情操，促進知、情、意和諧發(fā)展。幼兒對美的事物的感受帶有直覺性、表象性，因此教師要正確把握方向，給予幼兒多方位、多元化的感知，讓幼兒充分感受美，善于評價美，隨后形成創(chuàng)造美的能力。

我們在美術區(qū)的設置中，為幼兒預留了充分的展示空間，桌面展示、墻面黏貼、空中懸吊，或專門成列，或變成裝飾，或形成隔斷，全方位巧妙地呈現(xiàn)幼兒的作品。幼兒的作品或獨樹一幟、或組合造型、或批量成勢，展示擺放看似隨意恰是有為，處處彰顯藝術氣息，不僅給幼兒提供展現(xiàn)自我、相互欣賞、比較評價的平臺，也給幼兒美的熏陶。幼兒能自由地欣賞、觀察、討論，或提出自己的意見和建議，從而發(fā)展幼兒的反思能力。

2.4教學手段現(xiàn)代化

隨著數(shù)字技術媒介的發(fā)展，多媒體教學走進課堂，成為一種重要的教學手段，它使美術課堂的教學內容更加形象、豐富、具有趣味性。多媒體教學這種現(xiàn)代化的信息呈現(xiàn)方式，對學生有巨大的吸引力，能夠激發(fā)學生的求知欲、好奇心，提高他們對學習的興趣。小學美術教師可以使用各種教學手段，如播放電影、電視、錄像，帶領學生參觀美術館、博物館等，引導學生增加對視覺形象的感受力和想象力。

第7篇：數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

建湖縣第二中學李立松

摘要：2017年修定的《普通高中信息技術課程標準（2017年版）解讀》確定了包括“信息意識”、“計算思維”、“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”、“信息社會責任”四個面向學科的核心素養(yǎng)。本書通過具體實例的分析，提出了強化信息意識，提高信息敏感力及甑別力；啟迪計算思維，感受數(shù)字化特色，培養(yǎng)數(shù)字化學習及創(chuàng)新能力、強調信息社會擔當，賦予信息社會責任等可行的思路及實現(xiàn)的途徑，調動學生的主觀努力來實現(xiàn)的。 

關鍵詞：信息技術 核心素養(yǎng) 立德樹人

信息技術學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)與學科課程標準銜接的核心環(huán)節(jié)，每項核心素養(yǎng)要素既有其獨特的內涵，也有其顯著的表現(xiàn)特征。 

信息技術教學必須以提升學生的信息素養(yǎng)為首要任務，要把培養(yǎng)學生的信息意識、增強學生的計算思維，提升學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力，有效規(guī)范學生的信息道德融入到課堂教學中去。基于以上分析，我認為在信息技術學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應該切實做好以下幾個方面。 

一、培養(yǎng)學生信息意識方面  

信息意識是指個體對信息發(fā)展變化過程感知的敏感度，以及對信息來源、內容、表達目的產生影響的判斷力。  

我們在日常生活中，可根據(jù)實際解決問題的需要，恰當選擇信息工具，具備信息安全意識；主動關注信息技術工具發(fā)展中的新趨勢和新動向等，有意識地使用新技術來處理信息。在高中階段對學生“甄別信源”的要求更加強調“主動”，對獲取信息的方法要求更加“恰當”，信息意識水平要求更高。在教學中，本人通過創(chuàng)設有趣的教學情景，提供貼近生活的項目，讓學生感受到相關的場景，主動運用信息技術相關手段，恰當?shù)赝瓿上鄳娜蝿?，從而強化信息意識，實現(xiàn)教學目標。 

本人實施的項目案例：分析下列情況，談談遇到這種情況，如何有效處置才能防止被騙。  

去年12月，上海的楊女士和同事準備去北京，訂好機票的第二天上午，胡女士接到短信說航班取消，改簽需20元改簽費，航空公司賠償200元誤機費。按照所謂的客服提示，楊女士在ATM機上輸入所謂客服提供的代碼，結果卡內錢被轉走。  

案例分析：楊女士信息意識防范薄弱，在沒有甄別信息真?zhèn)蔚那闆r下，輕信所謂客服提示到ATM機上轉了錢，導致個人的信息泄露，造成財產的損失。  

處置：如果我們遇到此類情況，要有防范意識，不能著急取錢轉錢。首先要主動甄別信息的真?zhèn)?，選擇最好的方式，如打電話或上網(wǎng)查詢航空公司或熟悉的機票代辦點，求證實航班是否取消，然后再做決定。即便航班取消為真，也不能完全按照所謂客服提示轉錢，也要注意保護個人信息不至于外泄。 

通過這次案例說明高中學生要能主動地尋求恰當?shù)姆椒ǚ绞将@取和處理信息，分析數(shù)據(jù)中所承載的含義，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、目的性做出較為合理的判斷。

二、培養(yǎng)學生計算思維方面  

計算思維是指個體在運用計算機科學領域的方法思想，在形成問題解決問題的過程中產生的一系列思維活動。具備計算思維的個體，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與各種信息資源的綜合，運用合理的算法形成解決問題的方案。  

本人實施的項目案例：“四色猜想”的證明。  

專家錢學森說，早在100多年前，數(shù)學家就發(fā)明了一個猜想，這個猜想就是所謂“四色猜想”，四色問題的內容是“任何一張地圖只用四種顏色就能使具有共同邊界的國家著上不同的顏色。”也就是說在不引起混淆的情況下一張地圖只需四種顏色來標記就行。在以前，數(shù)學家要證明這個定理碰到很多困難，因為一步一步推理需要做的事太冗長了，以至于一個數(shù)學家一生也做不完。一直到1976年，美國兩位數(shù)學家才用電子計算機完成了這個定理的證明，這是用電子計算機費了1200個小時，做了200億個邏輯判斷，才完成的。有人估計過，要是沒有電子計算機，用人工算要用30萬人年，也就是一個人要搞30萬年。  

要求：根據(jù)以上敘述，完成以下步驟：  

觀察地圖，并試著用不同顏色著色，研究使用幾種顏色能區(qū)分不同的區(qū)域，從而了解“四色猜想”是一個什么樣的問題；查閱資料，了解以往人們都用了什么方法去證明“四色猜想”，找到解決問題的思路；  

(1)設計用計算機證明“四色猜想”的方案，并用形式化的方式表述；  

(2)要實現(xiàn)這個的方案，分別估算人工操作及使用計算機證明“四色猜想”需要花費的時間；  

(3)寫出你的這個項目研究報告，并與同學分享。  

這就需要學生運用計算機科學領域的思想方法，對這個的任務進行需求分析，提取問題的一些基本特征，進行抽象分析處理，并用“形式化”的方法來表述問題，運用基本算法設計方案，最后編定程序解決問題的實踐案例。這樣的解決問題的思路，讓學生不斷實踐并強化，會逐步形成穩(wěn)定的思維方式，啟迪“計算思維”并使之遷移到其它課程的學習方面乃至生活學習的方方面面，使其終身受益。 

三、培養(yǎng)學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新方面

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程和學習資源，來創(chuàng)造性地解決常見問題，從而來完成學習任務，形成創(chuàng)新作品的能力。在教學中為落實數(shù)字化學習與創(chuàng)新的素養(yǎng)，應使學生認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。  

實施的項目案例：使用“幾何畫板”解決立體幾何問題：  

(1)設想立體幾何學習的具體問題；  

(2)選擇“幾何畫板”軟件或網(wǎng)絡學習的平臺；  

(3)使用這個學習軟件或學習平臺的工具及資源解決實際問題；  

(4)與同學或網(wǎng)友進行交流學習的心得，分享學習過程和資源；  

(5)研究這個軟件或平臺的拓展應用，比如能否用3D設計等，關注幾何學習的其它軟件。較好地落實了數(shù)字化與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。  

四、培養(yǎng)學生信息社會責任方面

信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。 

實施的項目案例：2018年4月29日，“趙火火”在天津被北京警方抓獲。警方查明：2015年3月以來“趙火火”伙同他人，通過微博、貼吧、論壇等網(wǎng)絡平臺，組織策劃并制造傳播謠言、蓄意炒作網(wǎng)絡事件、惡意詆毀公眾人物，以此達到謀取私利目的。  

閱讀案例材料， 通過上網(wǎng)查閱相關資料，思考下列問題：  

(1)“趙火火”在現(xiàn)實中是一個什么樣的人？在網(wǎng)絡上扮演了什么樣的角色？  

(2)“趙火火”的主要罪行有哪些，我們應該從“趙火火”案中吸取什么教訓？  

(3)在網(wǎng)絡盛行的時代里我們應該怎樣用法規(guī)、道德準則約束自己的言行，做一個信息時代合格的公民？在教學中應使學生理解到自己的信息社會責任是什么。應具有信息安全意識，要遵守信息法律法規(guī)，關于信守信息社會的道德與倫理準則，應采取案例的方式，讓學生學會在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范。 

信息技術學科的核心素養(yǎng)是四個方面要素組成，但這些要素并不是孤立的，他們之間有緊密的聯(lián)系，反映在學生身上也必然是綜合的表現(xiàn)。所以在教學中應該通過梳理的學科大概念，數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會，提供綜合的研究項目，促進學生信息素養(yǎng)的整體發(fā)展。 

比如，項目活動：導航軟件使用與探究。  

(1)要求學生選擇一種常用的導航軟件，下載、安裝并使用；  

(2)讓學生選擇不同的目的地，規(guī)劃最適合的出行路線；  

(3)了解導航軟件工作原理，解釋實時路況實現(xiàn)的方法；  

(4)分析歷史數(shù)據(jù)推測使用者生活、工作相關信息，并由此提出使用建議；  

(5)寫出自己的項目研究報告，并與同學進行分享。  

該項目涉及信息技術學科核心素養(yǎng)的幾個方面：采用(信息意識)，會用(數(shù)字化學習能力)，用好(計算思維)；數(shù)據(jù)分析(數(shù)字化創(chuàng)新能力)；提出建議(信息社會責任)。在指導學生時，如果能有意識地幫助學生理清“數(shù)據(jù)、算法、系統(tǒng)、社會”的線索，整體一盤棋，全面考慮，就會取得更好的教學效果。  

黨的“十”提出了“立德樹人”的教育總方針，教育部也了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，基于信息技術學科核心素養(yǎng)的教學，必然要圍繞“立德樹人”總方針，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)整體目標服務。因此，在普通高中的信息技術教學中，還應充分發(fā)揮信息技術的支撐作用，與各學科教學融合發(fā)展，全面提升學生素養(yǎng)。 

參考文獻：  

[1]《普通高中信息技術課程標準（2017年版）解讀》任友群,黃榮懷。2018.4

第8篇：數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

一、教師在教學中必須充分利用新教材

1、要樹立新教材的新的教育理念。 要上好一堂課，首先要有正確的教育理念作導向。作為數(shù)學工作者，最重要的就是要具備數(shù)學的精神 、思想和方法，數(shù)學知識則是第二位的。因為從素質教育的角度看，數(shù)學教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學知識，也不是解題能力，而是運用數(shù)學觀念思考和處理問題的能力。新課程理念強調的是培養(yǎng)學生終身學習的能力，不論一個人今后從事什么工作，哪怕他對現(xiàn)在所學的數(shù)學知識都忘得一干二凈，不再會解中學的數(shù)學習題，但只要他形成了一定的數(shù)學觀念，他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數(shù)學的思想和觀點思考問題。數(shù)學觀念永遠支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。因此，我們在教學中要教會學生思考 ，才能為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

2、要充分認識新教材的教育功能。 現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件，而且包括了教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。如果教師的教學觀念不更新，教學方式不轉變，新教材就得不到充分的利用，就不能把新課改精神落到實處。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導思想，是高中數(shù)學教師必須完成的一項復雜艱巨的任務，它關系著我國課程改革的成敗。

二、教師在教學中要努力挖掘新教材的教育功能

1、運用新教材，科學指導學生閱讀教材，在自主探索中獲取知識。高中數(shù)學新教材的知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，適合學生預習和閱讀，學生通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數(shù)學的興趣，學習會更加積極主動，學習成績也容易提高。因此教師要鼓勵學生多閱讀教材，積極主動探索數(shù)學知識。教師在教學中每節(jié)課都要拿出時間給學生閱讀教材，讓他們自己制訂出本節(jié)課內容的學習方法和學習目標，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。要鼓勵學生提出自己的問題、觀點，要讓學生積極討論。還要鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現(xiàn)了數(shù)學學習的良性循環(huán)，學生的學習成績就會有明顯的提高，學習興趣也會不斷增強。

2、教師要不斷學習，力求創(chuàng)造完美的教學設計。 在教學過程中，教師不僅要向優(yōu)秀教師學習，與同事合作，還要結合自己的教學風格 ，根據(jù)學生的情況精心設計教法。教師還要引導學生把生活實踐與學習相結合，教師要善于創(chuàng)設生活情境，引導學生把數(shù)學和生活結合起來。

教學中教師還要善于創(chuàng)設問題情景，調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。高中數(shù)學新教材在創(chuàng)設問題情景，調動學生的學習興趣方面，與老教材相比有了很大的可操作性，教師要善于運用這些素材并結合現(xiàn)代教學手段進行適當?shù)募庸ぃ玫貛椭鷮W生學習。

三、教師在教學中要始終以學生為主體

1、要引導學生在課堂上積極思考。好的課堂教學應當是學生處于積極思考的思維狀態(tài)中，學生是富于思考的，教師應該為學生創(chuàng)造更多思考的空間，教學中的教師只是一個組織者和引導者，理應為學生提供思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事，學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

2、教師要尊重學生的個性差異，保護學生的自尊心，增強學生的自信心。 教師面對的學生是一個個有差異的個體，不同班級的學生也會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異，教師在教學中一定要關注學生的個體差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。要根據(jù)學生的實際情況，有針對性地設計不同層次的問題，設計不同類型和不同水平的題目，使各種層次的學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中得到收獲，從而保護學生的自尊心和自信心，要讓每個學生都表達出來自己的意見和看法，讓學生在交流中互相影響，共同進步。

3、設計好練習，以促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。 實踐證明有效的練習可以把教材的知識結構轉化為自己的認知結構，課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是使學生能夠更好地掌握知識，形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣，教師要努力設計好練習，使學生更多更好地鍛煉和展示自己。

教師還可利用實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神，增加實習作業(yè)和研究性課題是高中數(shù)學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數(shù)學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

第9篇：數(shù)學教學的核心素養(yǎng)范文

【關鍵詞】信息技術教學 研究性學習 整合 素養(yǎng)

當今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代每個公民必須具備的基本素質，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。中學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在四個方面，即：對信息的獲取、管理和加工、表達和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；表達觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。作為一名信息技術課教師，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，需要從以下幾個方面人手。

一、充分利用教學常規(guī)管理，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在信息技術課中我們要求學生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習慣。第一：要求學生遵守機房的規(guī)章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

二、學習掌握信息技術基礎知識，培養(yǎng)提高實際操作應用能力

信息技術課，首要的就是向學生傳授有關計算機的基礎知識，進行相關技能的訓練，這是由學科的教學目標、性質所決定的。學生對與現(xiàn)代信息技術相關的知識與技能非常感興趣，他們渴望信息技術方面的教育。“樂學”為信息技術教育打開了大門，余下的，關鍵就是如何正確引導學生開展好學習，提高效率。

對一些基礎知識可以通過課堂講解讓學生明白，但要注意在講解過程中，要盡量使用通俗、生動的語言，避免使用一些生澀、難懂的專業(yè)術語；而有些內容則需要通過實踐課來完成，例如講授WINDOWS操作系統(tǒng)時，僅僅通過理論課是很難使學生掌握其操作方法的，為此我們就讓學生先操作練習，當操作產生困難時，他們就會有探究的欲望，此時再順理成章地講，可以取得事半功倍的效果。

培養(yǎng)學生的能力是實施素質教育的核心目標之一。計算機是一門實用性很強的學科，這就要求我們在制定教學內容時要體現(xiàn)它的實用性和應用性，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生學了就能用，在學習、活動中立即能使所學內容用得上，這樣學生就會產生濃厚的學習興趣。如學習了WORD后，可要求學生自己辦一份小報，既鞏固強化了理論知識，又提高了實踐操作能力。

學生填鴨式教育，讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術教學是以操作為主，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主。比如，在學生上機練習時發(fā)現(xiàn)，有的學生操作時對話框中已提示出錯，但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結果，應該讓學生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時，最后顯示的評分窗口應直接點擊“關閉”按鈕，才能一次性關掉這一套試題，這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“X”，結果只是關閉當前的評分窗口，并未關掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應該要考慮，一般打開的窗口在任務欄上都有顯示，萬一操作不當，我們可以直接關閉任務欄上最小化窗口，而不是定向思維式重復打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養(yǎng)。

三、通過養(yǎng)成教育，提高學生信息道德修養(yǎng)

信息道德是指培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是信息素質的一個重要體現(xiàn)。從當前的信息技術教育現(xiàn)狀看，更多的信息技術教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)是相對薄弱的。故意損壞微機室設備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個人資料的事時有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，必須要加強平時的養(yǎng)成教育，通過嚴格執(zhí)行上機、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學生認識到故意損壞公共財物、亂刪、亂改件系統(tǒng)文件和個人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康的信息，發(fā)表損壞社會和別人名譽的言論等行為都是不文明或不道德的。