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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育發(fā)展的需要和企業(yè)、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的推廣使用，大數(shù)據(jù)技術(shù)也快速進(jìn)入各行業(yè)并在財(cái)務(wù)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)人才的數(shù)據(jù)收集、整理能力顯得十分必要。因此，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式面臨諸多挑戰(zhàn)，已不能滿足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。因此，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，是當(dāng)今會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的迫切需要。

關(guān)鍵詞 ：大數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）25-0193-02

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的源泉與動(dòng)力，“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型國家”也是我國發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。因此，在新的歷史發(fā)展時(shí)期，要求高職會(huì)計(jì)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探討新的教學(xué)方法，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育實(shí)際與市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)高職會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)想。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的推廣使用，大數(shù)據(jù)技術(shù)也快速進(jìn)入各行業(yè)并在財(cái)務(wù)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)人才的數(shù)據(jù)收集、整理能力顯得十分必要。因此，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才意義重大。

一、大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)職業(yè)中的應(yīng)用趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代開始于2013年，是從網(wǎng)絡(luò)科技行業(yè)開始的新技術(shù)革命時(shí)代。大數(shù)據(jù)是現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大必然趨勢(shì)，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)所面向的諸如金融業(yè)、建筑業(yè)、快消業(yè)、快遞業(yè)等行業(yè)也需要面臨大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。各行各業(yè)的會(huì)計(jì)人員需要對(duì)處理和運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也要緊跟職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”背景下，公司在戰(zhàn)略選擇時(shí)越來越注重對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，用客觀的有依據(jù)的數(shù)據(jù)來作為判斷基礎(chǔ)，減少無數(shù)據(jù)支持的、不科學(xué)的臆斷的決策。在所依據(jù)的決策數(shù)據(jù)中，會(huì)計(jì)對(duì)本企業(yè)和相關(guān)市場(chǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析信息，尤其是其中隱藏的資本運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和行業(yè)前景趨勢(shì)的數(shù)據(jù)，就是決策最重要的依據(jù)之一。因此，會(huì)計(jì)對(duì)管理、決策的輔助職能將越發(fā)重要。高水平的、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才就是企業(yè)急缺的，會(huì)計(jì)專業(yè)教育也應(yīng)該符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，創(chuàng)新教學(xué)的基本理念和模式方法，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)工作要求的專業(yè)人才。

大數(shù)據(jù)所改變的主要是會(huì)計(jì)職業(yè)的工作對(duì)象，在相關(guān)的各個(gè)行業(yè)中，由于業(yè)務(wù)量激增，相應(yīng)的數(shù)據(jù)量和信息量都大量涌入會(huì)計(jì)需要處理的數(shù)據(jù)中。以金融業(yè)為例，全民炒股的大熱和互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，要求會(huì)計(jì)處理更多的業(yè)務(wù)量，比如本金利息、投資收益、日成交量等等，需要會(huì)計(jì)人員運(yùn)用電算化工作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。會(huì)計(jì)人員還可以配合網(wǎng)絡(luò)工程師進(jìn)行相關(guān)軟件和應(yīng)用中具體算法的開發(fā)和校正。會(huì)計(jì)還要對(duì)大數(shù)據(jù)的工作狀態(tài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，輔助企業(yè)判斷本公司的業(yè)績(jī)、效果，總結(jié)企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的綜合動(dòng)態(tài)走勢(shì)，幫助了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，輔助企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策。這些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也在處理空前巨大數(shù)據(jù)的背景下迎來新挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的主要方向

大數(shù)據(jù)要求會(huì)計(jì)教學(xué)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。相對(duì)于對(duì)科技進(jìn)步較為敏感的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較為缺乏對(duì)新時(shí)代的敏感性和學(xué)習(xí)并適應(yīng)新時(shí)代要求的主動(dòng)性，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)甚至科研都對(duì)大數(shù)據(jù)缺乏敏感度。在日新月異的新時(shí)代，會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)只拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在走上工作崗位后，能夠有不斷更新自己、與時(shí)俱進(jìn)和不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才不會(huì)在發(fā)展浪潮中被淘汰。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來源于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知感。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是人的主觀能動(dòng)作用，需要人對(duì)該事物的重要性和緊迫性有足夠認(rèn)知，并有足夠自制力將其轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的動(dòng)力。在大數(shù)據(jù)背景下增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要會(huì)計(jì)教學(xué)的教師們充實(shí)和更新教學(xué)的內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，到一線企業(yè)公司了解工作的實(shí)務(wù)內(nèi)容和要求，將大數(shù)據(jù)的實(shí)例轉(zhuǎn)化成題目或操作項(xiàng)目，引進(jìn)到教學(xué)中來；還需要教師們創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)，引進(jìn)全方位、多角度的操作實(shí)踐，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的運(yùn)用與教科書上會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的區(qū)別，并將會(huì)計(jì)的基本原理，從課本題目的小數(shù)據(jù)，延伸到工作中的大數(shù)據(jù)中，熟練運(yùn)用和操作大數(shù)據(jù)。

對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知感是青年學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)，在足夠的興趣和主動(dòng)性影響下，青年學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代新鮮事物的感知性可能是其教師們都比不上的。這時(shí)就需要教師們因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知感，認(rèn)可學(xué)生的銳眼和創(chuàng)新想法，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外的主動(dòng)交流，互通有無，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新。

三、大數(shù)據(jù)視角下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念拘泥于培養(yǎng)記賬、算賬甚至做賬的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所服務(wù)的有潛力的大中小型企業(yè)更需要會(huì)計(jì)人員在企業(yè)的戰(zhàn)略管理方面提供服務(wù)，即需要會(huì)計(jì)管理能力，尤其是在交易量特別巨大的行業(yè)市場(chǎng)，需要會(huì)計(jì)人才對(duì)相關(guān)市場(chǎng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的收集和分析，為企業(yè)中短期決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)支持。

教學(xué)創(chuàng)新首先要做到教學(xué)理念的創(chuàng)新，只有理念先進(jìn)了，教學(xué)改革創(chuàng)新才會(huì)順利進(jìn)行，否則傳統(tǒng)勢(shì)力的存在會(huì)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生負(fù)面影響。從教學(xué)理念上看，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念需要適應(yīng)科技經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整方向應(yīng)該是：以核算能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)管理能力的培養(yǎng)為核心，運(yùn)用新的科技手段，掌握大數(shù)據(jù)的處理和分析。教師必須先從自身做起，更新自己的觀念，充分體會(huì)和感受大數(shù)據(jù)對(duì)工作和生活的巨大影響。然后要對(duì)大數(shù)據(jù)在職業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用有所了解，對(duì)大數(shù)據(jù)給會(huì)計(jì)工作帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，知識(shí)的更新和創(chuàng)新有所了解，對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)緊緊把握，將最新的信息引入到教學(xué)中來。

在理念更新的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)教學(xué)要對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，引進(jìn)新的資源和知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和工作能力。同時(shí)，也將會(huì)計(jì)理論潛移默化地引入到大數(shù)據(jù)的要求中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的編制能力、處理能力、運(yùn)算能力、檢查能力和總結(jié)能力。

從實(shí)際操作來看，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，要在保證學(xué)生擁有接入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的、處理運(yùn)算大數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)硬件和軟件設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中挖掘有效資源的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)布置此類作業(yè)或?qū)嵺`項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找和篩選數(shù)據(jù)的能力。

在搜集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，在保證學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)充分掌握的前提下，教師教學(xué)生使用相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的預(yù)處理和建模創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成管理型會(huì)計(jì)的思維方式。另外，由于大數(shù)據(jù)的工作量巨大，實(shí)際會(huì)計(jì)工作往往是由一個(gè)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行的。在創(chuàng)新的課程中，必須通過課題或項(xiàng)目，讓學(xué)生組成項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)踐操作，通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的方式，使學(xué)生能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)的各方面知識(shí)，分擔(dān)會(huì)計(jì)工作流程中的各個(gè)工作崗位的角色，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)分工合作，適應(yīng)未來工作需要。

在開設(shè)檢索課程和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程之外，需要增設(shè)數(shù)據(jù)處理軟件工具的實(shí)務(wù)操作課程，在會(huì)計(jì)電算化的要求下，會(huì)計(jì)教學(xué)中必須教會(huì)學(xué)生如何熟練、巧妙地使用電算化的相關(guān)軟件，如excel、用友等。在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基本用法，但是在實(shí)際工作中，由于行業(yè)不同、企業(yè)不同、數(shù)據(jù)性質(zhì)不同、計(jì)算需要不同，會(huì)計(jì)需要自己編制一些適合的表格進(jìn)行計(jì)算。那么，復(fù)雜套表的設(shè)計(jì)，公式的運(yùn)用等就需要會(huì)計(jì)靈活地使用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的需要。

由于大數(shù)據(jù)的規(guī)模性和系統(tǒng)性，并且處理的數(shù)據(jù)量巨大，一個(gè)小小的差錯(cuò)就可能導(dǎo)致結(jié)果的很大誤差或錯(cuò)誤，會(huì)計(jì)工作中的準(zhǔn)確性和對(duì)責(zé)任感的要求都是極為嚴(yán)格的。教學(xué)實(shí)踐中需要步步留痕，每一個(gè)步驟都是由團(tuán)隊(duì)中的某位成員進(jìn)行的，都有據(jù)可查，在作業(yè)結(jié)果錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)出錯(cuò)的成員進(jìn)行“懲罰”，以示團(tuán)隊(duì)對(duì)準(zhǔn)確性的嚴(yán)格要求，以利于團(tuán)隊(duì)成員中個(gè)人責(zé)任感的提升。教學(xué)中也可以建立學(xué)分之外的獎(jiǎng)懲機(jī)制，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中和項(xiàng)目完成后，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)出過錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行“懲罰”。

課程中還可以結(jié)合實(shí)務(wù)技能，引用互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)際數(shù)據(jù)，分門別類地對(duì)各行業(yè)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行立項(xiàng)分析，或者從某些大型企業(yè)的公開數(shù)據(jù)中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的引用，使用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，模擬公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行大數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，以總結(jié)性論文、報(bào)告或演講的形式將結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)，通過各組的相互對(duì)比，評(píng)價(jià)立項(xiàng)活動(dòng)的各組業(yè)績(jī)是否正確，從而進(jìn)行學(xué)分評(píng)價(jià)。

完善會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和使用。學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)搭建或引進(jìn)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生平時(shí)通過平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、完成和提交作業(yè)、完成隨堂和結(jié)課測(cè)驗(yàn)等功能。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施的建設(shè)，及時(shí)升級(jí)更新教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)會(huì)計(jì)的大數(shù)據(jù)資源，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的自動(dòng)或手動(dòng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控收集，套用常用的建模，劃分統(tǒng)計(jì)模塊，進(jìn)行項(xiàng)目操作。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)還要讓學(xué)生查看學(xué)習(xí)作業(yè)和隨堂測(cè)試結(jié)果，教師的評(píng)語和建議，及時(shí)了解自己不懂不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。教師也能全面了解學(xué)生隨堂知識(shí)的掌握情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新還可以與行業(yè)公司進(jìn)行合作，承攬一些實(shí)際的會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目，如預(yù)決算、招投標(biāo)、核標(biāo)、工程評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)、科研調(diào)查等。這一與關(guān)聯(lián)公司的互動(dòng)合作是互利互惠的，既能幫助公司完成工作，也能借此鍛煉學(xué)生的工作能力，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的未來工作打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)各行各業(yè)的會(huì)計(jì)提出了不同挑戰(zhàn)，同時(shí)也是相同要求。作為會(huì)計(jì)工作能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，其創(chuàng)新是一個(gè)前程漫漫的過程。希望各高校、科研院所的教育從業(yè)人員能夠進(jìn)行理論和科研創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的探索，互通有無，增加溝通，不吝討論，共同開動(dòng)腦力探索出對(duì)大數(shù)據(jù)新知識(shí)、新理論、新實(shí)踐更為適合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新方法。

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第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文

摘要：高校的社會(huì)服務(wù)職能是指高校利用其特有的資源，為地方和國家的公眾利益而開展的實(shí)踐活動(dòng)。被廣泛接受的社會(huì)服務(wù)工作與高校人才培訓(xùn)和科學(xué)研究?jī)纱舐毮懿⒘校呀?jīng)成為高等學(xué)校發(fā)展中越來越重要的內(nèi)容，在推動(dòng)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也發(fā)揮著越來越重要的作用。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為示范，創(chuàng)新研究會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 服務(wù)產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新模式

校社會(huì)服務(wù)不僅是高校應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是高校謀求自身發(fā)展的重要途徑。因?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)可以為高校獲取社會(huì)資金，為教學(xué)、科研提供優(yōu)越的條件，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)發(fā)展的重要途徑。作為高等教育的重要組成部分，高職教育主要是面向區(qū)域社會(huì)需求培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能實(shí)用型人才，其自身的高教性、職教性和地域性特征決定了立足和服務(wù)所在區(qū)域是高職教育重要的價(jià)值取向。東莞職業(yè)技術(shù)性學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“東職”）作為東莞市屬高職院校，立足為東莞地區(qū)及珠三角區(qū)域的社會(huì)服務(wù)功能顯得尤為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)作為學(xué)院首批重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為適應(yīng)東莞各鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型及升級(jí)，先后培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型人才，在提供繼續(xù)教育、再就業(yè)技能、會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試等培訓(xùn)及企業(yè)咨詢和記賬服務(wù)等方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，在專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力得到社會(huì)認(rèn)可的同時(shí)也逐漸暴露出一些問題。

目前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)于社會(huì)服務(wù)能力的研究上雖然已引起高校和社會(huì)的普遍關(guān)注和重視，但相對(duì)國外來說，理論研究上還是比較薄弱的，基本上處于引進(jìn)國外理論階段；在實(shí)踐方面也還存在諸多問題。會(huì)計(jì)專業(yè)雖然早在辦學(xué)之初就開始開展各種社會(huì)服務(wù)，但涉及的深度、廣度都還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，服務(wù)形式單一，服務(wù)積極性、主動(dòng)性缺乏，服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)對(duì)象狹窄、服務(wù)效益低等問題。

如何整合東職會(huì)計(jì)專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，組建會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地，依靠服務(wù)公司的實(shí)體運(yùn)作和基地網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)輻射，全方位展開對(duì)松山湖科技園區(qū)乃至周邊大朗鎮(zhèn)、寮步鎮(zhèn)、大嶺山鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的服務(wù)工作，不僅對(duì)創(chuàng)新東職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、促使校企合作和實(shí)踐基地平臺(tái)的搭建、雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的塑造有益，還可通過對(duì)園區(qū)及周邊地區(qū)政府、企業(yè)單位提供各種技術(shù)服務(wù)，包括會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)、企業(yè)記賬、企業(yè)納稅籌劃、崗前技能培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)等，大幅度提升東職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)社會(huì)效益，進(jìn)一步提高學(xué)院對(duì)外的影響力和輻射力。東莞的地理優(yōu)勢(shì)為東職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了很多機(jī)遇，特別是目前，東莞正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，勢(shì)必需要現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大力支持以及政策上的強(qiáng)力扶持。會(huì)計(jì)專業(yè)為松山湖園區(qū)及周邊鎮(zhèn)區(qū)提供全面且結(jié)合各地產(chǎn)業(yè)特色的個(gè)性化社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，如果能將這些成果或?qū)I(yè)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步擴(kuò)大，成立面向松山湖園區(qū)輻射大嶺山-寮步-大朗三鎮(zhèn)的會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地，搭建更好更寬的資金技術(shù)和智力平臺(tái)，將會(huì)極大地推動(dòng)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)甚至對(duì)其他專業(yè)建設(shè)提供借鑒，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)院“建設(shè)東莞特色的面向全國一流的高職院?！蹦繕?biāo)有巨大的推動(dòng)作用。

一、創(chuàng)建東職會(huì)計(jì)服務(wù)基地

創(chuàng)建一個(gè)以松山湖科技園區(qū)為中心，輻射周邊大嶺山鎮(zhèn)、寮步鎮(zhèn)和大朗鎮(zhèn)，延展至整個(gè)東莞市的東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地（以下簡(jiǎn)稱“示范基地”）。該示范基地包括實(shí)體化企業(yè)及虛擬網(wǎng)絡(luò)兩種服務(wù)形式。實(shí)體化企業(yè)是高校與社會(huì)實(shí)質(zhì)性合作的重要載體和依托。虛擬的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)作為實(shí)體化企業(yè)的一個(gè)拓展和一種補(bǔ)充，實(shí)體企業(yè)服務(wù)與虛擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)互補(bǔ)長(zhǎng)短，能夠更加全面地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)為社會(huì)提供服務(wù)。見圖1。

實(shí)體服務(wù)形式又分為兩個(gè)模塊：一個(gè)模塊是開辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司，一個(gè)模塊是以會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托提供會(huì)計(jì)培訓(xùn)。服務(wù)范圍主要是以學(xué)校所在的松山湖科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)為主，輻射相鄰的鎮(zhèn)區(qū)。服務(wù)內(nèi)容主要包括：

記賬――依法企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)――會(huì)計(jì)服務(wù)公司；

咨詢服務(wù)――會(huì)計(jì)咨詢、稅務(wù)咨詢――會(huì)計(jì)服務(wù)公司；

職業(yè)資格培訓(xùn)服務(wù)――會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱培訓(xùn)――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心；

社區(qū)服務(wù)――社區(qū)就業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)、社區(qū)理財(cái)講堂――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心；

技術(shù)服務(wù)――科研合作――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心；

真賬實(shí)操――利用校內(nèi)硬件設(shè)施和軟件設(shè)備教授會(huì)計(jì)技術(shù)――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。

在線服務(wù)形式是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，提供在線會(huì)計(jì)服務(wù)。由于在線服務(wù)不受時(shí)間、地點(diǎn)的制約，所以服務(wù)范圍可以延伸至整個(gè)東莞市所有鎮(zhèn)區(qū)。服務(wù)內(nèi)容主要包括：

遠(yuǎn)程培訓(xùn)――在線會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱培訓(xùn)；

在線咨詢――在線回答關(guān)于會(huì)計(jì)和稅收方面的問題；

納稅籌劃――在線幫助企業(yè)提供稅收籌劃；

法規(guī)解析――專業(yè)視角解讀財(cái)經(jīng)法規(guī)；

以案說法――提供不同角度案例，幫助企業(yè)解決問題；

資源共享――學(xué)校各種會(huì)計(jì)軟件、學(xué)習(xí)軟件資源共享。

對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)提供社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)學(xué)校周邊園區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)、社區(qū)的走訪調(diào)查，創(chuàng)建一個(gè)“一基地、二形式、三模塊、四對(duì)象”“全方位、立體式”的東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地?！耙换亍敝傅氖菛|職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地；“二形式”是實(shí)體服務(wù)形式和在線服務(wù)形式；“三模塊”包括服務(wù)公司模塊、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心模塊、網(wǎng)絡(luò)在線模塊；“四對(duì)象”指政府、企業(yè)、社區(qū)和個(gè)人。見圖2。

二、示范基地建設(shè)的意義

（一）通過示范基地的建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師及系部落后的社會(huì)服務(wù)觀念。目前，在服務(wù)理念上很多教師對(duì)會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)職能內(nèi)涵和態(tài)度上存在誤解和偏差。某些教師存在社會(huì)服務(wù)就是“創(chuàng)收”，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒必要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)等錯(cuò)誤的觀念，嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)服務(wù)的實(shí)施。通過示范基地的建設(shè)，采用通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”方式， 讓系部教師認(rèn)識(shí)到自己社會(huì)服務(wù)理念的不足?！白叱鋈ァ?通過教師下企業(yè)鍛煉或參與橫向課題或醒目接觸了解最新的社會(huì)需求，“請(qǐng)進(jìn)來”是通過系部教師與企業(yè)專家座談等方式教師體會(huì)到社會(huì)服務(wù)對(duì)教師發(fā)展的重要性。同時(shí)，院系部對(duì)社會(huì)服務(wù)建立精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩種機(jī)制，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮能動(dòng)性積極主動(dòng)地開展各種形式的社會(huì)服務(wù)。

（二）通過示范基地的建設(shè)，構(gòu)建財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)服務(wù)一體化組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。東莞高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)服務(wù)搞不起來，并不是因?yàn)槿狈θ瞬拧⑷狈Y源、缺乏能力，而主要在于院系社會(huì)服務(wù)管理觀念落后、組織管理水平差。很多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師都是各自為政，在外兼職或是接納會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程，沒有形成群策群力，也談不上專業(yè)服務(wù)能力。通過示范基地的建設(shè)，全面統(tǒng)籌各種社會(huì)服務(wù)，由基地負(fù)責(zé)社會(huì)服務(wù)的接洽、實(shí)施、控制和考核，提供社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量，形成品牌化的服務(wù)。同時(shí)，從系部層面構(gòu)建運(yùn)作機(jī)制，成立以系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各教研室主任具體負(fù)責(zé)各專業(yè)領(lǐng)域社會(huì)服務(wù)的規(guī)劃、召集、實(shí)施，各專任教師團(tuán)隊(duì)化服務(wù)的一體化組織機(jī)構(gòu)，制定配套的社會(huì)服務(wù)工作管理辦法、規(guī)章、制度，制定會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)的1―2年，3―5年及5年以上的發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

（三）通過示范基地的建設(shè)，將服務(wù)對(duì)象拓展至政府、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)和個(gè)人。傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)一般是對(duì)外提供會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)歷提升等，面向的對(duì)象多是學(xué)生或社會(huì)人員，服務(wù)面較窄，對(duì)企業(yè)、政府、行業(yè)、社區(qū)提供的社會(huì)服務(wù)非常有限。課題組認(rèn)為作為會(huì)計(jì)專業(yè)，專業(yè)教師除了為個(gè)人提供培訓(xùn)服務(wù)外；還要積極開展與社區(qū)的合作，為社區(qū)提供理財(cái)培訓(xùn)、投資講座等智力支持和開放校園內(nèi)的硬件和軟件設(shè)施，做到資源共享；還應(yīng)該積極參與政府決策及財(cái)政項(xiàng)目；為企業(yè)提供員工崗前技能培訓(xùn)和再就業(yè)技能培訓(xùn)。

（四）通過示范基地的建設(shè)，為不同的服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)制定個(gè)性化服務(wù)。目前東莞高校會(huì)計(jì)專業(yè)在提供社會(huì)服務(wù)時(shí)大而全，盲目追求服務(wù)的數(shù)量，為所有的服務(wù)對(duì)象都提供類似的服務(wù)，忽視了服務(wù)的個(gè)性化特征?？紤]到東職會(huì)計(jì)服務(wù)基地的服務(wù)定位以松山湖園區(qū)為中心輻射大嶺山、寮步、大朗等周邊鎮(zhèn)區(qū)的特點(diǎn)，松山湖園區(qū)以高新技術(shù)企業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)，大嶺山鎮(zhèn)以木材家具、大朗以毛織產(chǎn)業(yè)、寮步以電子、汽車等為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地在提供會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)的時(shí)候，要針對(duì)不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的服務(wù)，如為松山湖園區(qū)應(yīng)提供針對(duì)高新技術(shù)企業(yè)獨(dú)特的稅收政策培訓(xùn)、稅務(wù)咨詢?yōu)橹?，為大朗?zhèn)應(yīng)提供針對(duì)毛織行業(yè)獨(dú)有的會(huì)計(jì)真賬實(shí)操培訓(xùn)等，提供有針對(duì)性的、個(gè)性化的服務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提高服務(wù)的質(zhì)量而不僅僅是數(shù)量。

三、示范基地建設(shè)的成效

通過東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地的建設(shè)和運(yùn)行，取得了良好的社會(huì)效果，主要體現(xiàn)在：

一是建立以會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托的示范基地的實(shí)體模塊。目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已初具規(guī)模，已有1間電算化實(shí)訓(xùn)室和1間會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室投入使用中；2間財(cái)會(huì)實(shí)戰(zhàn)中心經(jīng)過兩年的籌建，已經(jīng)在2015年12月份可以投入使用；還有1間帶ERP沙盤功能的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室也在2015年投入使用。這些實(shí)訓(xùn)室在滿足日常的教學(xué)功能之外，可以利用起來承接課題組在社會(huì)上接到的各種培訓(xùn)，比如職業(yè)資格培訓(xùn)、公司辦公軟件培訓(xùn)、下崗工人再就業(yè)崗前培訓(xùn)、會(huì)計(jì)從業(yè)后續(xù)培訓(xùn)、其他財(cái)會(huì)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)更新培訓(xùn)等。每年面向社會(huì)舉辦各類培訓(xùn)累計(jì)2 590人次。

二是創(chuàng)立以網(wǎng)站為平臺(tái)的東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地的在線模塊。模塊內(nèi)容大致包括遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線咨詢、納稅籌劃、法規(guī)解析、以案說法、資源共享等，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái)，為社會(huì)提供更多、更快捷的服務(wù)。

三是設(shè)立東職會(huì)計(jì)服務(wù)公司，建設(shè)示范基地公司實(shí)體模塊。以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的形式設(shè)立“東職會(huì)計(jì)服務(wù)公司”。由本系負(fù)責(zé)人作為法人，設(shè)立東職會(huì)計(jì)服務(wù)公司，歸口系部管理和運(yùn)作，一方面，從有過合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所承接業(yè)務(wù)單，做記賬或報(bào)稅，按件收費(fèi)，給學(xué)院帶來一定的社會(huì)服務(wù)收益。另一方面，接過來的業(yè)務(wù)單，第一年由合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所派技術(shù)總監(jiān)指導(dǎo)工作，系里專任教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)記賬和報(bào)稅的實(shí)踐業(yè)務(wù)，從第二年開始，業(yè)務(wù)可以由專任教師帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立操作，這既鍛煉了教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，也給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了真賬實(shí)操的機(jī)會(huì)，為學(xué)生將來“零距離”上崗就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是教師走入社會(huì)，宣傳自己，尋找合作對(duì)象。在前三項(xiàng)建設(shè)過程中，伴隨第四項(xiàng)工作的進(jìn)行，示范基地的建設(shè)，就是為了提供社會(huì)服務(wù)，在建設(shè)的過程中，教師們走出校門，進(jìn)入到周邊的松山湖產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大嶺山鎮(zhèn)、寮步鎮(zhèn)、大朗鎮(zhèn)等區(qū)域的政府部門、企業(yè)、社區(qū)，或通過其他方法和途徑，宣傳示范基地建設(shè)的目的，讓外界了解熟悉東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地，尋求合作對(duì)象，發(fā)展合作伙伴，提供服務(wù)項(xiàng)目。

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第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃；會(huì)計(jì)；高職

國務(wù)院發(fā)改委在二九年十二月正式頒布了《鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》，把建設(shè)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，與世界科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整歷史契機(jī)相逢對(duì)接，為我省轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁，搶占未來發(fā)展制高點(diǎn)，帶來了千載難逢的機(jī)遇。在規(guī)劃中明確提出了大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，生態(tài)旅游，光電、新能源、生物及航空產(chǎn)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。而我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，在發(fā)展模式、技術(shù)創(chuàng)新、配套機(jī)制等方面還不成熟，存在很多制約因素。其中一個(gè)重要的制約因素就是人才培養(yǎng)體系尚未建立，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展既需要高端創(chuàng)新性人才，也需要高素質(zhì)的技能型人才。

規(guī)劃提出的最終目標(biāo)是努力把鄱陽湖地區(qū)建設(shè)成為全國生態(tài)文明與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一、人與自然和諧相處的生態(tài)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)，這對(duì)我省各類高等院校的各類專業(yè)都提出了一個(gè)新的課題，即如何培養(yǎng)出適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的創(chuàng)新性人才。也對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)：由培養(yǎng)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綠色會(huì)計(jì)技能人才。本文就高職院校如何更好的適應(yīng)《鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求進(jìn)行初步探討。

一、創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案的制定實(shí)際上就已經(jīng)明確了培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)對(duì)象和學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。

目前由于我省高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)主要是面向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因此大部分高職院校的《會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)人才方案》的制定主要是針對(duì)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著《鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》的提出，我省經(jīng)濟(jì)將以新經(jīng)濟(jì)為代表的發(fā)展模式，對(duì)會(huì)計(jì)人才不僅在數(shù)量上擴(kuò)大規(guī)模，同時(shí)也要求我們培養(yǎng)針對(duì)新型經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)人才。高職教育的定位之一就是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的專門型人才，因此高職院校應(yīng)根據(jù)規(guī)劃對(duì)人才的要求，組織教師并與財(cái)政部門相關(guān)人員一起深入企業(yè)，開展廣泛的調(diào)研與論證，面向市場(chǎng)、企業(yè)、職業(yè)崗位精心制定人才培養(yǎng)方案。使人才培養(yǎng)方案既符合國家對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，又符合《鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》對(duì)人才的需求，更符合新型企業(yè)的實(shí)際需求。

二、重新構(gòu)建課程體系

我國高職高專教育倡導(dǎo)的“能力本位”模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，高職高專院校就要建立技術(shù)型教學(xué)體系，通過“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。

《鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》中提出我省將重點(diǎn)發(fā)展七大新興產(chǎn)業(yè)，在構(gòu)建課程體系時(shí)比較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)會(huì)計(jì)和新興產(chǎn)業(yè)會(huì)計(jì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求發(fā)生了哪些變化，明確教學(xué)重點(diǎn)符合新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)下能力培養(yǎng)的需要，與素質(zhì)教育課程教學(xué)更具呼應(yīng)性、交融性，形成在采用“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程體系。

三、豐富會(huì)計(jì)教學(xué)模式和拓寬會(huì)計(jì)教學(xué)渠道

一直以來的課堂教學(xué)模式是一種以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，只是把學(xué)生當(dāng)作“人力”而不是“人才”的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)以及健康的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。我省高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)渠道都進(jìn)行了新的嘗試和探討，并取得了很大的進(jìn)步。

《鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》需要在新課程背景下培養(yǎng)出品格健全、個(gè)性十足、發(fā)展全面的學(xué)生。高職院校應(yīng)與我省新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行校企合作，采用工學(xué)交替的教學(xué)模式，讓學(xué)生親臨會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的程序，既讓學(xué)生感受實(shí)務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。邀請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的從業(yè)人員到學(xué)院講學(xué)、講座或親自指導(dǎo)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的可行性和具體的操作方案。

四、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。

區(qū)域規(guī)劃的目標(biāo)實(shí)際上對(duì)人們的生活習(xí)性和理念都發(fā)生了巨大的改變，因此教師也應(yīng)該改變過去的理念，更新知識(shí)，注重學(xué)生的會(huì)計(jì)理念和思維方法的傳授，以提高學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的能力和自學(xué)能力。首先要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

五、加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育與在校學(xué)生的教育相結(jié)合

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是指國家為提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高而對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育，是會(huì)計(jì)管理工作的重要組成部分，也是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

我省的高職院校承擔(dān)了我省大部分會(huì)計(jì)基層人員的培養(yǎng)，同時(shí)也擁有一批具有高素質(zhì)、高技能的教師隊(duì)伍。教師不僅要對(duì)學(xué)生的在校教育負(fù)責(zé)，同時(shí)應(yīng)與財(cái)政部門及時(shí)聯(lián)系與溝通，明確新形勢(shì)下對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的需求，積極參與到財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育工作中去。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)要注重學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

《鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》的頒布，不僅對(duì)我省經(jīng)濟(jì)將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，同時(shí)也為我省高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，適應(yīng)規(guī)劃需求的會(huì)計(jì)人才也必然會(huì)促使我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]國家發(fā)改委.《鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》.2009.12

[2]曾令奇.我國高等職教人才培養(yǎng)模式理論研究綜述[J].職教論壇：綜合，2006（05） .

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)引導(dǎo) 會(huì)計(jì)專業(yè) 計(jì)算機(jī)類課程 辦公自動(dòng)化應(yīng)用 模塊教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0159-02

當(dāng)前，很多高職院校都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，而會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中都有計(jì)算機(jī)類課程。因?yàn)槁殬I(yè)類院校更加注重人才培養(yǎng)的職業(yè)性，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，所以高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)類課程時(shí)往往要考慮會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，在選擇上課側(cè)重點(diǎn)和案例時(shí)密切結(jié)合專業(yè)的基本要求。本文擬以辦公自動(dòng)化應(yīng)用課程為例，對(duì)基于專業(yè)引導(dǎo)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程模塊教學(xué)進(jìn)行探討。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)辦公自動(dòng)化應(yīng)用課程教學(xué)的意義與現(xiàn)狀

高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)辦公自動(dòng)化應(yīng)用課程教學(xué)具有重要意義，具體體現(xiàn)在：首先，當(dāng)前信息化水平日益提高，社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)信息化，隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在可預(yù)見的未來，信息化的深入程度將超乎人們的想象。高職院校開設(shè)辦公自動(dòng)化應(yīng)用等計(jì)算機(jī)類課程，能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握信息化技術(shù)，從而保證所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需求。其次，就人才需求狀況來看，很多用人單位對(duì)人才的要求不僅僅局限于專業(yè)技能過硬，還要求具備其他多方面素質(zhì)，其中很重要的一個(gè)就是計(jì)算機(jī)的操作熟練程度，包括辦公軟件的使用熟練程度。高職院校加強(qiáng)辦公自動(dòng)化應(yīng)用等計(jì)算機(jī)類課程的設(shè)置，則能使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

然而，高職生的自身特點(diǎn)導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)辦公自動(dòng)化應(yīng)用課程的開展具有一定的難度。眾所周知，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校生源質(zhì)量參差不齊問題日益突出，這種參差不齊的原因也是多方面的，包括生源地域性差異，生源起步差異等。同一個(gè)專業(yè)或者同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間存在差異性，加之傳統(tǒng)教學(xué)中辦公自動(dòng)化課程與會(huì)計(jì)專業(yè)未能有機(jī)結(jié)合，且學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，使得學(xué)生無法很好地掌握知識(shí)，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)辦公自動(dòng)化應(yīng)用課程教學(xué)難以開展。而基于專業(yè)引導(dǎo)的模塊教學(xué)則可以在一定程度上解決這個(gè)教學(xué)難題。

二、基于專業(yè)引導(dǎo)的辦公自動(dòng)化應(yīng)用課程模塊教學(xué)的實(shí)施

（一）模塊劃分

辦公自動(dòng)化應(yīng)用課程的內(nèi)容，大體上可劃分為三個(gè)主要模塊，分別是WORD模塊、EXCEL模塊、PPT模塊。這三個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，一起構(gòu)成日常辦公最常用的工具軟件包。

（二）任務(wù)架構(gòu)E-R圖

在課程教學(xué)過程中，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，將模塊涉及的問題分解成若干個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教和學(xué)。具體的劃分如圖1所示。

（三）案例選取

辦公自動(dòng)化應(yīng)用課程中教學(xué)案例的選取十分關(guān)鍵，合適的案例可以實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合，而如果選取的案例不合適，與會(huì)計(jì)專業(yè)沒有任何關(guān)系，則這樣的例子是不利于課程教學(xué)的。在進(jìn)行案例選取時(shí)，應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)為導(dǎo)向。比如，在講解EXCEL函數(shù)的時(shí)候，可以結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)介紹常用的財(cái)務(wù)函數(shù)以及統(tǒng)計(jì)函數(shù)等。

1.案例一：?jiǎn)巫兞壳蠼鈫栴}。形式化定義：Y=F（x1，x2，…，xn），已知Y值，又已知自變量中的n-1個(gè)，求解第m個(gè)xm（其中，1≤m≤n）。

求解的具體過程為：工具單變量求解目標(biāo)單元格（計(jì)算Y的公式（函數(shù)）所在單元格，然后給出目標(biāo)值確定可變單元格（xm）確定。

具體例子：某產(chǎn)品固定成本為12000元，單位可變成本為100元，售價(jià)為210元，試確定盈虧平衡點(diǎn)的銷量。

解決問題思路：本例涉及的函數(shù)值是利潤(rùn)（隱含的）；函數(shù)自變量是成本（包括固定成本和可變成本）、銷售價(jià)格；確定單變量求解模型，如表1所示。

2.案例二：規(guī)劃求解問題。形式化定義為：當(dāng)人們想要尋找做某件事的最佳方法時(shí)，使用的就是規(guī)劃求解。更正規(guī)的說法是，當(dāng)人們想要在電子表格的某些單元格中得到優(yōu)化（最大化或最小化）某個(gè)目標(biāo)的值時(shí)，使用的就是規(guī)劃求解。

優(yōu)化模型包括三部分：目標(biāo)單元格、可變單元格和約束。

求解過程為：優(yōu)化模型加載規(guī)劃求解求解。

具體例子：張森是制作鉆石手鐲、項(xiàng)鏈和耳環(huán)的寶石商，他每個(gè)月最多需要160人工工時(shí)，他有800盎司的鉆石。表2給出了每種產(chǎn)品的利潤(rùn)、生產(chǎn)每種產(chǎn)品所需的人工工時(shí)和鉆石盎司量。如果對(duì)每種產(chǎn)品的需求是無限量的，張森怎么生產(chǎn)才可以最大化他的利潤(rùn)？

在引入規(guī)劃求解宏的工作表中，建立如表3所示的模型。模型建立后，調(diào)用規(guī)劃求解宏，完成利潤(rùn)最大化時(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)據(jù)的計(jì)算。

通過以上兩個(gè)案例的選取可以看出，案例里涉及了會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用了EXCEL模塊的工具。這樣的例子容易引起學(xué)生的興趣，從而有利于實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合。

（四）實(shí)踐―反饋―實(shí)踐的循環(huán)過程

教師在實(shí)施辦公自動(dòng)化應(yīng)用課程模塊教學(xué)時(shí)應(yīng)逐步建立起“實(shí)踐―反饋―實(shí)踐”的雙向反饋系統(tǒng)。反饋系統(tǒng)涉及的反饋問題如表4所示。

表4 實(shí)踐過程的反饋問題總表

重要知識(shí)點(diǎn) 熟練 基本把握 不熟練 須改進(jìn)的意見（或者自己努力的方向）

Word排版

圖文處理

郵件合并

Excel函數(shù)的使用

EXCEL圖表

簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)分析

PPT動(dòng)作設(shè)置

對(duì)本門課程的建議以及對(duì)這種講練結(jié)合的授課方式的建議：

本門課程你的理想分?jǐn)?shù)是：

對(duì)老師的評(píng)分是：

對(duì)自己的評(píng)分是：

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程模塊教學(xué)的保障工作

為了使基于專業(yè)引導(dǎo)的高職計(jì)算機(jī)類課程模塊教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置目的，還須做一些保障性工作，具體包括以下幾方面：

（一）教材建設(shè)

優(yōu)秀的教材也是一位優(yōu)秀的“教師”，這個(gè)優(yōu)秀的定位應(yīng)該著重看教材本身的設(shè)計(jì)和選材是不是能夠具有針對(duì)性和專業(yè)性，比如會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)辦公自動(dòng)化應(yīng)用等計(jì)算機(jī)類課程，那么教材再設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該考慮到專業(yè)特點(diǎn)，例子的設(shè)計(jì)和選擇上應(yīng)該傾向于會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。除選擇出版社出版的優(yōu)秀教材外，教師還應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，基于專業(yè)引導(dǎo)的方向，在教材的建設(shè)上加大力度，努力建設(shè)適合專業(yè)特點(diǎn)的教材。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，無線技術(shù)的不斷成熟，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，高職院校還應(yīng)逐步建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過便捷的網(wǎng)絡(luò)交互，達(dá)到實(shí)時(shí)在線教學(xué)的目的。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，能夠提供全面的教學(xué)資源和案例，并且能夠?qū)崿F(xiàn)在線問題交流和解答。通過以上相關(guān)資源的建設(shè)及在線聯(lián)系和交互，讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并用所學(xué)的知識(shí)去解決，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生超越課程的專業(yè)能力以及創(chuàng)新精神的目的。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

新形勢(shì)對(duì)專業(yè)性的計(jì)算機(jī)課程教師的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平都提出了更高的要求，教師不僅僅需要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和操作能力，還應(yīng)了解開設(shè)計(jì)算機(jī)類課程的專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。為不斷提高教師的教學(xué)水平，相關(guān)課程教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，而學(xué)校應(yīng)加大外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的資金支持力度，同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教師考核激勵(lì)制度，使教師自覺增強(qiáng)工作積極性和責(zé)任感。

（四）實(shí)踐條件建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)是提高計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代和自然老化的節(jié)奏比較快，所以實(shí)驗(yàn)條件特別是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的硬件條件應(yīng)該跟上，否則實(shí)踐環(huán)節(jié)很難有實(shí)驗(yàn)保障。在時(shí)間條件建設(shè)上應(yīng)該先硬再軟，就是硬件配置優(yōu)先，軟件配置緊跟上，因?yàn)闆]有硬件的支撐，軟件很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，目前高職院校的發(fā)展勢(shì)頭良好，學(xué)校數(shù)量不斷增多，在這樣的背景下，各高職院校只有辦出特色，才能取得長(zhǎng)足發(fā)展。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的開設(shè)只有結(jié)合計(jì)算機(jī)課程本身和會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，才能辦出特色，否則勢(shì)必大眾化，不能夠突出專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，也就不能夠很好地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的鞏固和計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的很好應(yīng)用。所以，高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)類課程時(shí)，應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，分模塊設(shè)計(jì)任務(wù)，從而有序地開展專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙文，宋宇翔.財(cái)經(jīng)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)體系研究――以廣東培正學(xué)院為例[J].教育與科技，2012（5）

[2]陳丹，孫謬如.結(jié)合不同專業(yè)培養(yǎng)方向，深化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（13）

[3]陳銘.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用能力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（23）

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文

一、社會(huì)需要大量的中等職業(yè)會(huì)計(jì)人才

我國會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系已經(jīng)形成了中職、專科、本科、研究生教育四個(gè)層次，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但近年來，由于會(huì)計(jì)專業(yè)教育仍然采用傳統(tǒng)模式，造成剛畢業(yè)的學(xué)生上崗后面臨兩大困難即缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新能力。很多大學(xué)生不會(huì)開支票、發(fā)票,學(xué)生一畢業(yè)就發(fā)現(xiàn)知識(shí)過時(shí)了，跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展與變化。這在某種程度上反映了會(huì)計(jì)專業(yè)教育不但停留在“填鴨式”階段，在教育目標(biāo)上也是模糊不清的。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，會(huì)計(jì)制度內(nèi)容不斷更新、完善，這就要求財(cái)會(huì)人員掌握的財(cái)會(huì)知識(shí)和方法隨之不斷地改變. 隨著我國企業(yè)不斷走出國門，開拓國際市場(chǎng)，這對(duì)中國的政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境等各方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育也將面臨挑戰(zhàn) ，一是會(huì)計(jì)人力市場(chǎng)需求的變化對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)?？萍歼M(jìn)步使得會(huì)計(jì)信息采集成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中;經(jīng)濟(jì)全球化、企業(yè)國際化要求會(huì)計(jì)人員能與不同國家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道。新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，使會(huì)計(jì)職業(yè)門檻將不斷提高。如何適應(yīng)人力市場(chǎng)的需求和變化，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的工作思路，培養(yǎng)新型初、中等會(huì)計(jì)專業(yè)人力是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育面臨的一大挑戰(zhàn)。二是國內(nèi)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)對(duì)中等會(huì)計(jì)專業(yè)教育的沖擊。近年來高校擴(kuò)招，從而造成普通高中的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)越來越差，中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育處于越來越難以生存的境地。我國會(huì)計(jì)市場(chǎng)是非常巨大的，如何在這個(gè)市場(chǎng)中取得一席之地，并辦出自己的特色，形成自己的品牌，是會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。

二、強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究 加快財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，中國的會(huì)計(jì)事業(yè)將面臨一個(gè)大發(fā)展，提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平將顯得尤為重要，而會(huì)計(jì)人力的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會(huì)計(jì)專業(yè)教育水平。作為中職層次的會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢(shì)，在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)等各方面都要進(jìn)行有針對(duì)性的改革，使畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，成為合格的會(huì)計(jì)人力。所以我們教育工作者應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，我常 采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法--會(huì)計(jì)模擬及案例教學(xué)法，來提高課堂教學(xué)的有效性。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，符合會(huì)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性原則，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的全面理解和掌握。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)可分為份個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，在第一學(xué)期開始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》時(shí)，在各有關(guān)章節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可要求學(xué)生進(jìn)行制證、記賬，做一套簡(jiǎn)單而完整的賬。因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)的是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，只要求他們了解和基本掌握整個(gè)會(huì)計(jì)基本核算程序以及簡(jiǎn)單的技能就可以了。第二階段，單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)階段，也是案例教學(xué)法的最佳實(shí)施階段。從第二學(xué)期開始，結(jié)合《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)，在講授完一定的章節(jié)內(nèi)容后，運(yùn)用按會(huì)計(jì)崗位分工設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入管理“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，先后進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、報(bào)表等業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)，這樣既重點(diǎn)突出了每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的仿真操作，又為下一階段綜合實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)案例教學(xué)又能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救對(duì)策。

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文

本次調(diào)研主要采用抽樣調(diào)查的方式，調(diào)查形式采取問卷調(diào)查表和訪談法相結(jié)合的方法。本次調(diào)研分為兩個(gè)部分：第一部分是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，通過座談會(huì)和問卷調(diào)查的形式完成。畢業(yè)生的調(diào)查共發(fā)放問卷500份，收回484份，收回問卷的有效率為98%。第二部分是對(duì)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員的需求情況展開調(diào)查，主要是通過問卷調(diào)查表形式展開調(diào)研，共發(fā)放問卷300份，收回297份，收回問卷的有效率為96%。

二、調(diào)研結(jié)果

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中于中小型企業(yè)，中小型企業(yè)所占比重達(dá)90%左右；就業(yè)地域分布主要集中于省內(nèi)，其中省內(nèi)主要分布在膠東半島，占省內(nèi)就業(yè)人數(shù)的75.4%；從崗位來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在出納（33%）、會(huì)計(jì)（20%）、成本核算（15%）、電算化會(huì)計(jì)（13%）、統(tǒng)計(jì)（12%）等崗位，其他散布于倉庫管理、審計(jì)（7%）等崗位。根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的出納、會(huì)計(jì)、成本核算、電算化會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)等職業(yè)崗位群。

2.會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過程及應(yīng)具備的核心能力分析。針對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的行業(yè)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要包括：出納、會(huì)計(jì)、成本核算、電算化會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等，相關(guān)崗位的分布同會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果是一致的。根據(jù)收回的企業(yè)問卷進(jìn)行分析整理后，相關(guān)會(huì)計(jì)崗位的主要工作內(nèi)容和應(yīng)具備的專業(yè)核心能力見下頁表。

三、調(diào)查結(jié)果對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的指導(dǎo)

基于以上分析，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心、基于會(huì)計(jì)工作流程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。以工學(xué)結(jié)合、校企合作為平臺(tái)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任職要求，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，通過“工作領(lǐng)域—行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分析轉(zhuǎn)換，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建了以能力本位、以技能核心的領(lǐng)域化課程體系。其中包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域和專業(yè)核心領(lǐng)域兩部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文

一、合理設(shè)置課程

中職學(xué)校作為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的企業(yè)應(yīng)用型人才的搖籃，必須科學(xué)地設(shè)置課程。

筆者認(rèn)為，學(xué)生在上會(huì)計(jì)電算化課之前要打下計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。因此一年級(jí)安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，二年級(jí)上學(xué)期同時(shí)安排企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化之前已打好基礎(chǔ)，同時(shí)上企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又可防止學(xué)生忘記專業(yè)知識(shí)。最后將兩方面知識(shí)連接起來，著重教育學(xué)生如何使用會(huì)計(jì)軟件。這樣學(xué)生才能較為容易地掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)并學(xué)以致用。課時(shí)安排也非常重要，實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化要求學(xué)生必須多上機(jī)操作。筆者認(rèn)為將理論課與實(shí)踐課按1∶2的比例安排較為理想。

二、選擇適用教材

教材的選擇尤為重要。目前，普遍存在的問題是很多學(xué)校選用會(huì)計(jì)電算化教材多以理論型教材為主，甚少選擇實(shí)用型教材。這樣，上課時(shí)教師就要把軟件的每個(gè)操作步驟寫清楚，浪費(fèi)有效的課堂教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)也沒有參考書，不利于教與學(xué)。筆者認(rèn)為教材的選擇應(yīng)注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過對(duì)多個(gè)版本的會(huì)計(jì)電算化教材比較后覺得，財(cái)務(wù)軟件公司編制的教材通常附有實(shí)驗(yàn)手冊(cè)與資料，有的還附有實(shí)驗(yàn)軟件光盤，可以滿足教與學(xué)的要求，比較適合中職學(xué)生使用。有條件的中職學(xué)校可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，參照選購的財(cái)務(wù)軟件組織一線教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法是提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.將理論知識(shí)予于實(shí)際操作中講解。筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)開始就講理論知識(shí)，效果很不好。學(xué)生不僅不感興趣，而且也難明白，自然就對(duì)這門課程失去了學(xué)習(xí)激情。將理論知識(shí)予于實(shí)際操作中講解效果就不同了。學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，會(huì)碰到多樣的問題，學(xué)生會(huì)帶著這些問題去學(xué)習(xí)理論。這樣就會(huì)學(xué)得有興趣，并且理解得比較深入透徹。

2.涉入其他核算系統(tǒng)。筆者經(jīng)過了解，部分學(xué)校為了應(yīng)付考證，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)考證這一部分的知識(shí)，對(duì)于其他子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并沒有聯(lián)系手工資料進(jìn)行授課，這樣不利于學(xué)生理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，造成學(xué)生走出校門與社會(huì)工作脫節(jié)。

3.采用比較法教學(xué)。教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化比手工賬簡(jiǎn)便。先讓學(xué)生做一套業(yè)務(wù)量不多的手工賬，包括上一年12月和這一年1月兩個(gè)月的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，再通過電腦來處理這兩個(gè)月的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。手工做賬，每年一月份都要買新賬簿回來開賬，要將上一年12月份的每個(gè)會(huì)計(jì)科目的期末余額登記到新賬簿當(dāng)作1月份期初余額。而會(huì)計(jì)電算化只需選擇軟件上“建立新年度賬”和“結(jié)轉(zhuǎn)下一會(huì)計(jì)年度”這兩個(gè)功能就達(dá)到目的。最后在這個(gè)過程中學(xué)生就能體會(huì)出會(huì)計(jì)電算化的簡(jiǎn)便性，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的信心。

四、建立仿真實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)的目的是為了提高學(xué)生的操作技能，進(jìn)而提高其崗位能力。因此在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。中職學(xué)校要投入專業(yè)資金，籌建一個(gè)仿真會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、工作過程，工作環(huán)境、職能崗位等方面全真模擬企業(yè)。

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文

本人是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，就讀于華僑大學(xué)，管理信息科學(xué)系，財(cái)會(huì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。 光陰荏荏，短短兩年的大學(xué)生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識(shí)，懂得了許多道理。

面對(duì)建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮，作為跨世紀(jì)的大學(xué)生，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，我在掌握好學(xué)校課程的前提下，充分利用課余時(shí)間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識(shí)面。在校期間，我一直致力于將自己培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。

平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，所修專業(yè)成績(jī)優(yōu)異，曾榮獲98-99學(xué)年度的學(xué)習(xí)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并于99年通過成人高考。并且于99年下半年報(bào)考了自學(xué)考試(行政管理專業(yè))，目前已通過了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。 通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我現(xiàn)已具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)處理能力與計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力。我深知未來是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

因此，我自學(xué)了多種計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用與操作，如word、excel等辦公軟件，autocad、photoshop等圖形設(shè)計(jì)軟件，internet explorer、outlook express等上網(wǎng)工具，并能運(yùn)用frontpage制作網(wǎng)頁、運(yùn)用foxpro進(jìn)行數(shù)據(jù)庫開發(fā)。在計(jì)算機(jī)硬件方面，我熟悉其組成原理，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝，獨(dú)立排除計(jì)算機(jī)的各種故障。

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度感知質(zhì)量結(jié)構(gòu)方程模型

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校越來越多，2015年《中國會(huì)計(jì)年鑒》顯示，全國共有630所高等院校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，在校生規(guī)模達(dá)156.7萬，2014年屆畢業(yè)生43.6萬，各高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人數(shù)劇增。與此同時(shí)，企事業(yè)等用人單位對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)人才的需求與要求日益提升，因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)話題顯得尤為重要。滿意度的研究最早應(yīng)用于美國學(xué)者對(duì)“顧客滿意度”的研究，國內(nèi)不少學(xué)者認(rèn)為對(duì)學(xué)生滿意度的研究源于美國的顧客滿意度研究。而專業(yè)滿意度的研究是在學(xué)生滿意度的研究中得到靈感，在學(xué)生滿意度的研究中，美國Noel-levitz公司開發(fā)的SSI（StudentSatisfactionInventory）量表已普遍應(yīng)用于衡量學(xué)生滿意度，美國已進(jìn)行過二十余次學(xué)生滿意度調(diào)查研究。從學(xué)生滿意度影響因素來看，Li-WeiMai（2005）認(rèn)為學(xué)生對(duì)學(xué)校的預(yù)期，尤其是總體印象和教育質(zhì)量對(duì)滿意度的影響最大。楊蘭芳（2011）以南京市8所高校835名學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生滿意度進(jìn)行研究，認(rèn)為專業(yè)課程、師資隊(duì)伍對(duì)滿意度影響較大。專業(yè)滿意度作為學(xué)生滿意度研究的一個(gè)分支，二者有共通之處。如果把學(xué)生比作高校的“顧客”，專業(yè)的滿意度就是學(xué)生對(duì)高校教育的心理預(yù)期與實(shí)際感受相比后產(chǎn)生的心理感知。專業(yè)滿意度是測(cè)量學(xué)生對(duì)高等教育的一個(gè)重要方面，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其所讀專業(yè)的一種特殊態(tài)度。在專業(yè)滿意度指標(biāo)體系設(shè)計(jì)方面，劉燕（2012）根據(jù)美國顧客滿意度理論建立了評(píng)價(jià)高校本科生滿意度的指標(biāo)體系。燕展等（2012）從師資力量、未來發(fā)展、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)置和專業(yè)前景五個(gè)方面建立學(xué)生專業(yè)滿意度影響指標(biāo)體系。在專業(yè)滿意度影響因素研究中，王婧等（2012）認(rèn)為專業(yè)滿意度是學(xué)生感知的主觀感受，主要受到學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、教師的工作態(tài)度及軟硬件設(shè)施等因素影響。樊明成（2012）經(jīng)過研究認(rèn)為學(xué)生的高考志愿錄取、自身興趣及專業(yè)本身，是影響專業(yè)滿意度最主要的三個(gè)因素。高潔等（2014）基于河北省四所高校調(diào)研得出結(jié)論，高考時(shí)期的專業(yè)選擇指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有重要影響。同時(shí)，Deemer研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)滿意度受到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的影響。從所研究的專業(yè)來看，戴菲（2013）對(duì)揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，得出該校藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)滿意度較高的結(jié)論。孔亞麗（2014）在內(nèi)蒙古高校學(xué)生旅游管理專業(yè)滿意度研究中發(fā)現(xiàn)該專業(yè)滿意度較低。陳思等（2016）對(duì)南疆地區(qū)高校學(xué)生專業(yè)滿意度實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，外語系專業(yè)滿意度最高，工科類專業(yè)滿意度的得分顯著高于文科類專業(yè)。從研究角度來看，雖然國內(nèi)外不少研究對(duì)專業(yè)滿意度進(jìn)行過探索，而大多都是從學(xué)生擇業(yè)的角度出發(fā)；從研究地域上看,其他省份對(duì)專業(yè)滿意度研究較多,而對(duì)江西省內(nèi)高校專業(yè)滿意度的研究較少；從專業(yè)滿意度的研究對(duì)象上看,多集中于英語、旅游管理、藝術(shù)類等專業(yè)的滿意度,而針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度，尤其是與其相關(guān)的實(shí)證研究較少。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）模型構(gòu)建研究會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度影響因素，不僅能了解影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的因素，更有利于改善我國高校在會(huì)計(jì)學(xué)教育中存在的問題，在有效培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，為完善我國高校會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。綜合國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)專業(yè)滿意度的研究，并針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，學(xué)生感知質(zhì)量、學(xué)生預(yù)期、會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置感知及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件感知等四大因素會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度產(chǎn)生重大影響（圖1）。但這四大因素均無法直接測(cè)量，需通過其他可直接觀測(cè)的變量來間接實(shí)現(xiàn)，而結(jié)構(gòu)方程模型正是解決該類問題的有效工具。

（二）指標(biāo)選取與數(shù)據(jù)收集設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度影響因素指標(biāo)體系主要通過以下3個(gè)步驟：綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，初步確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度影響指標(biāo)；深度訪談10位會(huì)計(jì)學(xué)教授與教學(xué)秘書，根據(jù)專家意見進(jìn)行調(diào)整，形成初步問卷；將問卷發(fā)放給50名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)試，根據(jù)反饋意見，最終確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度影響因素問卷。調(diào)查問卷主要由兩部分內(nèi)容構(gòu)成：一是接受調(diào)查者的基本信息，主要是學(xué)校所屬類型、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等。二是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度調(diào)查，包括學(xué)生預(yù)期、會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置感知、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件感知、學(xué)生感知質(zhì)量及學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度5個(gè)維度的指標(biāo)。本問卷設(shè)計(jì)采用的是5級(jí)李克特量表，分別是很不滿意（完全不符合）、不滿意（不太符合）、一般（不確定）、滿意（比較符合）、很滿意（完全符合），對(duì)其賦值依次為1、2、3、4、5。.筆者通過網(wǎng)站“問卷星”對(duì)江西省六所高校（南昌大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)外學(xué)生（表1）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷填寫調(diào)研。學(xué)校類型涵蓋綜合類、財(cái)經(jīng)類和工科類三大塊，受調(diào)查男生比例31.75%，女生比例68.25%，基本達(dá)到了以調(diào)查江西省高校學(xué)生為樣本的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的研究目的。共收回有效問卷315份，由于設(shè)置問題時(shí)要求連續(xù)作答，因此，收集的數(shù)據(jù)無缺失值。

三、實(shí)證分析

本文探討的內(nèi)容屬于教育質(zhì)量提升方面的研究，通過問卷調(diào)查方式收集所需數(shù)據(jù)，利用收集的有效問卷建立數(shù)據(jù)庫，分別進(jìn)行因子分析、效度與信度檢驗(yàn)、結(jié)構(gòu)方程建模及擬合分析等工作。實(shí)證部分使用的軟件為SPSS19.0版和AMOS17.0版。

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度探索性因子分析與效度檢驗(yàn)針對(duì)收集匯總的數(shù)據(jù)，取樣足夠度的KMO值為0.953，表明變量間具有共同因素存在，同時(shí)Bartlett的球形度檢驗(yàn)近似卡方值為14459.749（df=406，Sig.=.000）（表2），達(dá)到顯著性水平，說明問卷數(shù)據(jù)適合因子分析，再進(jìn)行主成分分析，SPSS19.0共提取了5個(gè)因子及29個(gè)觀測(cè)變量來描述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度影響因素特征，分別為學(xué)生質(zhì)量感知、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件感知、學(xué)生預(yù)期、會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置感知、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)滿意程度。這5個(gè)因子的聯(lián)合解釋變異量為78.484%，說明該問卷的因子解釋能力較強(qiáng)，具有良好的效度。通常在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，萃取后的聯(lián)合解釋變量若能達(dá)到60%以上，表示萃取后的因素比較理想，因此保留5個(gè)因子是合理的。

（二）信度檢驗(yàn)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析（表3），各層面量表的克朗巴哈α系數(shù)（Cronbach’sAlpha）在0.709~0.913之間，總量表的信度達(dá)到了0.834，說明此份調(diào)研問卷有較高的內(nèi)部穩(wěn)定性和一致性，具有較高的信度。

（三）結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建的學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度模型通過因子分析調(diào)整觀測(cè)變量后，共包含5個(gè)潛變量和29個(gè)觀測(cè)變量，相關(guān)對(duì)應(yīng)關(guān)系如表4所示。利用AMOS17.0軟件作圖并運(yùn)行，最終得到模型的參數(shù)估計(jì)結(jié)果以及標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)（圖2）。對(duì)模型整體擬合度進(jìn)行分析（表5）,各擬合指數(shù)通常采用以下標(biāo)準(zhǔn)：適配指數(shù)NFI、增值適配指數(shù)IFI的取值越接近1擬合效果越好；而近似誤差指數(shù)RMSEA取值在0.1以下，越小越好。一般而言，RMSEA數(shù)值最佳標(biāo)準(zhǔn)為0.08以下，在0.08至0.10之間表示模型尚可，從結(jié)果來看，RMSEA略高于0.08標(biāo)準(zhǔn)，但其他指標(biāo)擬合較好，說明模型整體擬合尚可。

（四）模型結(jié)果分析采用T檢驗(yàn)法對(duì)路徑系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，得到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度模型的參數(shù)估計(jì)及其顯著性水平（表6），結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)課程設(shè)置感知對(duì)學(xué)生感知質(zhì)量沒有顯著性影響，其他各項(xiàng)關(guān)系均通過顯著性檢驗(yàn)。對(duì)模型結(jié)果的具體分析如下：（1）潛變量間的關(guān)系分析。第一，學(xué)生感知質(zhì)量因子與學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度因子之間的回歸系數(shù)為-0.121，表示學(xué)生感知質(zhì)量因子提高一個(gè)百分點(diǎn)將使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度因子下降0.121個(gè)百分點(diǎn)，該模型表明學(xué)生感知質(zhì)量與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的影響。第二，學(xué)生預(yù)期因子提高一個(gè)百分點(diǎn)將使學(xué)生感知質(zhì)量下降0.128個(gè)百分點(diǎn)；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置因子對(duì)學(xué)生感知質(zhì)量因子由于沒有通過顯著性檢驗(yàn)，后續(xù)不對(duì)其進(jìn)行分析；會(huì)計(jì)專業(yè)軟硬件感知因子提高一個(gè)百分點(diǎn)將使學(xué)生感知質(zhì)量因子下降0.221個(gè)百分點(diǎn)。從影響程度來看，會(huì)計(jì)專業(yè)軟硬件感知因子對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的影響效果大于學(xué)生預(yù)期因子，因此提升學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)的軟硬件水平對(duì)于提高學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度尤為重要。（2）潛變量與觀測(cè)變量之間的關(guān)系分析。第一，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度因子與觀測(cè)變量間的關(guān)系。影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度因子中學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景的信心系數(shù)最大，建議親朋選會(huì)計(jì)專業(yè)次之，接下來是會(huì)計(jì)教育滿足預(yù)期和未來學(xué)習(xí)、工作與會(huì)計(jì)相關(guān)。以上說明學(xué)校讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)專業(yè)未來前景充分的信心以至于影響周圍人、以后從事相關(guān)工作以及自身的受教育的程度滿足預(yù)期都是提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的重要途徑。第二，學(xué)生預(yù)期因子與觀測(cè)變量間的關(guān)系。對(duì)學(xué)校的總體印象因子、學(xué)校在公眾中的口碑因子系數(shù)較大，高考錄取專業(yè)是否滿意和預(yù)期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能滿足學(xué)習(xí)需求因子也對(duì)學(xué)生預(yù)期有較為顯著的影響，以上說明學(xué)校形象對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的影響大于高考錄取時(shí)的滿意及預(yù)期。第三，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件感知因子與觀測(cè)變量間的關(guān)系。在軟硬件感知的各觀測(cè)變量中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)多媒體教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地硬件和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)軟硬件感知潛變量的作用更明顯，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)多媒體教學(xué)設(shè)施的因子載荷超過了0.8，說明如何建設(shè)和利用多媒體教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地以及模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)我國高校會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展與建設(shè)來說是值得探討的問題。第四，學(xué)生感知質(zhì)量因子與觀測(cè)變量間的關(guān)系。在影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的眾多因素中，學(xué)生感知質(zhì)量對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的影響最大，且11個(gè)觀測(cè)變量中，遵循準(zhǔn)則規(guī)定并保持職業(yè)謹(jǐn)慎性以及具備很強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力并能獨(dú)立進(jìn)行職業(yè)判斷這兩個(gè)因子的載荷系數(shù)較大，雖然體現(xiàn)為對(duì)潛變量學(xué)生感知質(zhì)量作用負(fù)相關(guān)，但也說明上述兩因子對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的影響較大。此外，在正相關(guān)的影響因素中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及外語能力和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)積累充足對(duì)學(xué)生感知質(zhì)量有顯著影響。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論筆者結(jié)合上述研究結(jié)果及模型中各成分對(duì)滿意度的影響，得出以下結(jié)論：第一，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)未來發(fā)展前景越有信心，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的滿意度越高；第二，“學(xué)校形象”、“學(xué)校在公眾中的口碑”對(duì)專業(yè)滿意度的影響顯著高于“高考錄取專業(yè)是否滿意”、“預(yù)期會(huì)計(jì)專業(yè)能否滿足學(xué)習(xí)需求”等因素，說明在社會(huì)公眾中樹立較好的學(xué)校形象是提高學(xué)生預(yù)期的重要途徑，而且對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度有重大影響；第三，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件設(shè)施水平相對(duì)于學(xué)生預(yù)期和會(huì)計(jì)課程設(shè)置對(duì)于提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度來說更為重要；第四，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的重要途徑。

（二）相關(guān)建議根據(jù)以上分析，筆者提出以下建議，以提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的滿意度。第一，制定“會(huì)計(jì)+”人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)教育的“供給側(cè)改革”要求各高校突出人才培養(yǎng)模式的差異化，“會(huì)計(jì)+”培養(yǎng)模式要求在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本會(huì)計(jì)技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)多元化、交叉式學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有管理、法律、工程項(xiàng)目、信息處理等方面的能力。畢業(yè)生是學(xué)校的一張名片，要提升學(xué)校形象必須實(shí)施“會(huì)計(jì)+”人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能力與當(dāng)今多元化的社會(huì)需求相符，減少會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身形象建設(shè)與有形展示，重視學(xué)生的感知質(zhì)量分析，進(jìn)一步有效提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生滿意度和忠誠度，增強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。第三，增加學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件配置的資金投入。盡管調(diào)查顯示會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)多媒體教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地硬件方面達(dá)到“滿意”及以上比例分別為48.58%和30.79%，但還需進(jìn)一步提升。一方面，學(xué)校應(yīng)給予充分的經(jīng)費(fèi)支持，加大對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的投入，以增加、擴(kuò)大會(huì)計(jì)硬件設(shè)施的數(shù)量和規(guī)模，做到實(shí)習(xí)基地規(guī)模與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的相匹配，并且制定相關(guān)的管理機(jī)制，以提高使用效率，使其發(fā)揮最大作用；另一方面，應(yīng)加大對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)電算化軟件的更新，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解會(huì)計(jì)類應(yīng)用軟件的最新操作，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。第四，全面加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“三高”與“雙師”并重。“三高”指高學(xué)歷、高職稱、高水平，“雙師”指講師與會(huì)計(jì)師，突出高級(jí)應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)特征。一方面由于高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教師相對(duì)缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分高校會(huì)計(jì)教學(xué)過分注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)；另一方面也對(duì)教師學(xué)術(shù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。學(xué)校聘請(qǐng)滿足條件的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人士擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)教師，對(duì)他們實(shí)行彈性工作制，如周末授課，以改善現(xiàn)有教師了解理論的多、了解實(shí)務(wù)的少等不利局面，同時(shí)在校會(huì)計(jì)專業(yè)教師要更加注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，以對(duì)學(xué)生未來發(fā)展提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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