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第1篇：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

論文摘要：中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。針對當(dāng)前中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革。  

 

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。 

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。 

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題 

1.教學(xué)目標(biāo)過窄 

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、分析能力都偏低。 

2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動(dòng)和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。 

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。 

3.考試形式和方法過于單一 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。 

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑 

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識(shí)的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。 

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題、分析問題的能力。 

2.課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計(jì)模擬課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，熟悉工作程序，在親身體驗(yàn)的過程中深化對書本知識(shí)的理解，效果很好。 

老師講課的過程中也要多注重課本知識(shí)在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會(huì)拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的深刻意義。 

3.考核方式也要改變 

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書本知識(shí)在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識(shí)和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。 

（1）理論知識(shí)的考核 

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。 

（2）綜合應(yīng)用能力考核 

1）撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作，無論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映，調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們，這樣會(huì)比單純說教方式更好。 

2）計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外，還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。 

三、結(jié)束語 

只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計(jì)這一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王新華， 劉紅紅. 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討[j]. 沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2010，(04) 

[2]梁雁. 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]. 科技信息， 2010，(23) 

第2篇：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；普及教育；創(chuàng)新

一、大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育勢在必行

從世界發(fā)達(dá)國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。2006年6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計(jì)學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計(jì)方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計(jì)方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因?yàn)樗麄冇X得統(tǒng)計(jì)更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺(tái)地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個(gè)年級都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計(jì)”的理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)界從認(rèn)識(shí)上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個(gè)本科專業(yè)調(diào)整為249個(gè)的情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與發(fā)達(dá)國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計(jì)教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

一個(gè)國家應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的多少，反映一個(gè)國家的發(fā)達(dá)程度。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，統(tǒng)計(jì)學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會(huì)得到長足發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也會(huì)在普及基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在提高指導(dǎo)下進(jìn)一步普及。因此筆者認(rèn)為，較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。

二、高等院校是統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口

實(shí)際上，近年來我國的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)開始突破統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會(huì)學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開設(shè)了統(tǒng)計(jì)課程；統(tǒng)計(jì)知識(shí)還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育還未開始，還有許多工作要做。

目前，我國在一些財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)的基本是社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，在理工類院校開設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，都還與“大統(tǒng)計(jì)”的理念和作為理學(xué)類一級學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，對抽樣和描述統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較生疏，因而感覺新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來“順溜”。于是知識(shí)可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊(yùn)涵在知識(shí)背后的統(tǒng)計(jì)思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。

另外，國民的統(tǒng)計(jì)意識(shí)還不強(qiáng)，對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計(jì)，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。這些都說明，統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育還任重道遠(yuǎn)。

大規(guī)模普及統(tǒng)計(jì)教育是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要以強(qiáng)大的人力、物力、財(cái)力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計(jì)學(xué)專家隊(duì)伍，但由于他們承擔(dān)著國家政府部門或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過多的時(shí)間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國家目前也還不可能投入大量的物力和財(cái)力資源開展統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財(cái)力的問題，開展大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育呢？

筆者認(rèn)為，要進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會(huì)。各類高?，F(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過開設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開展統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育。各類高等院校接受過統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬名大學(xué)生會(huì)走向社會(huì)的眾多工作崗位，他們會(huì)帶著統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法在各個(gè)崗位開花結(jié)果，同時(shí)也為他們進(jìn)一步提高和繼續(xù)進(jìn)行全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財(cái)力資源問題的最好方略和最佳途徑。當(dāng)然，由中國統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)、重點(diǎn)大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會(huì)的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗(yàn)也是非常必要和重要的。

高等院校作為統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的這個(gè)突破口一旦打開，全社會(huì)普及統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認(rèn)為，高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的局面可能會(huì)很壯觀，會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

三、在高等院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的一些思考

在各類高等院校中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育實(shí)際上是相對現(xiàn)有教育體制來說的一項(xiàng)教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。

1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計(jì)、概率初步、推斷統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、Excel在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計(jì)思想和方法。

2、基本途徑：通過在普通高等院校各專業(yè)開設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》選修課，解決統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)方法普及教育問題，選修課一般為54～72學(xué)時(shí)為宜。

3、基本目標(biāo)：各專業(yè)的學(xué)生通過《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》的學(xué)習(xí)，初步樹立統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能夠用基本的統(tǒng)計(jì)方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件解決工作中和生活中的實(shí)際問題。

4、教材選用：可以選用中國人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和其它具體情況，自編教材。

5、師資問題：各高等院校講授統(tǒng)計(jì)學(xué)或者概率統(tǒng)計(jì)的教師承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒有太大問題的。當(dāng)然教師很可能需要進(jìn)行一些再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計(jì)的教師很可能需要學(xué)習(xí)實(shí)際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用方法等。

第3篇：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

1.要把注意力放在基本概念上部分學(xué)生只重視知識(shí)體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不重視基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。如果教師直接告訴學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生會(huì)直接去復(fù)習(xí)重點(diǎn)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常注重理解基礎(chǔ)概念的課程，重點(diǎn)、難點(diǎn)都是建立在對基本概念的把握的基礎(chǔ)上，是對基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等基礎(chǔ)概念是房屋的地基，重點(diǎn)、難點(diǎn)如方差分析、兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開，心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的這種特點(diǎn)是由統(tǒng)計(jì)學(xué)科的邏輯性決定的。在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時(shí)在課堂上表現(xiàn)很好，最后的考試成績卻不好，理解的也不好。經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生就是對基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現(xiàn)好”只是記憶的表現(xiàn)，知識(shí)沒有經(jīng)過加工進(jìn)入長時(shí)記憶，從而產(chǎn)生了一種學(xué)生在課堂上好像是對知識(shí)理解很好的假象。所以在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂上，學(xué)生一定要放棄在高中時(shí)只重視重點(diǎn)、難點(diǎn)那種學(xué)習(xí)方法，要把基本功扎扎實(shí)實(shí)地打好。

2.加深對統(tǒng)計(jì)符號的記憶與理解心理統(tǒng)計(jì)學(xué)也是一門符號學(xué)，對不同符號所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程越到后期，教師在講授的過程中運(yùn)用專業(yè)術(shù)語越多，用符號也越多。如果學(xué)生忘記了前面學(xué)習(xí)的符號所代表的意義和功能，后面的課就聽不下去。教師在講解基本概念、統(tǒng)計(jì)符號所代表的意義時(shí)要放慢速度，讓盡量多的學(xué)生參與到對基本概念的理解中來，對后面的教學(xué)工作有著不可估量的意義。

二、注重掌握各種統(tǒng)計(jì)方法

使用的條件學(xué)生在解決具體的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)問題時(shí)，經(jīng)常不能夠準(zhǔn)確地判斷使用什么統(tǒng)計(jì)方法。如在解題時(shí)學(xué)生經(jīng)常不能判斷出在什么情況下使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、在什么情況下使用相關(guān)樣本t檢驗(yàn)。究其原因還是對獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及相關(guān)樣本t檢驗(yàn)的使用條件不清楚。所以在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)各種統(tǒng)計(jì)方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是對理論“具體問題具體分析”的最好體現(xiàn)。

三、注重及時(shí)復(fù)習(xí)

第4篇：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

 

數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的不完全的有噪聲的模糊的隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，抽取隱含在其中的、事先并不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程。

 

決策樹算法作為常用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)之一，其基本思想是將實(shí)例庫中記錄的大量有限的具體事實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和分類并建立樹型結(jié)構(gòu)，以發(fā)現(xiàn)并形成隱含在大量實(shí)例中的若干形式化的分類判別規(guī)則，典型的決策樹算法方法有ID3方法和IBLE(Information—based Learning from Example)方法。

 

利用決策樹評估教材質(zhì)量的基本思想

 

筆者以高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中的重頭戲——教材建設(shè)為例來闡釋決策樹算法在教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。

 

從教材的教學(xué)水平，科學(xué)水平等兩大要素來對教材的質(zhì)量進(jìn)行合理分類，探索出科學(xué)合理的決策樹的模型，使之成為學(xué)校教材建設(shè)管理的理論方法，并在今后的教材管理中起著一定的指導(dǎo)作用。

 

教學(xué)水平：教材符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程教學(xué)的要求：取材合適、深度適宜、份量恰當(dāng);符合認(rèn)知規(guī)律;富有啟發(fā)性;便于學(xué)習(xí)。

 

科學(xué)水平：能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果;能完整地表達(dá)本課程應(yīng)包含的知識(shí);反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

 

構(gòu)建決策樹模型

 

即利用訓(xùn)練集(教材建設(shè)數(shù)據(jù)庫)建立并精化一棵決策樹。該過程可分為建樹和剪枝兩階段。其中，建樹是用每一個(gè)屬性將訓(xùn)練集劃分成一個(gè)或多個(gè)子集，遞歸地調(diào)用該過程，直到每個(gè)子集中的記錄都屬于同一類，最終得到?jīng)Q策樹。剪枝是為提高樹的精度及分類效率，而去掉因訓(xùn)練數(shù)據(jù)中的噪聲和孤立點(diǎn)等引起的不可靠或可能是噪聲的一些枝條。

 

利用決策樹研究影響教材質(zhì)量的因素

 

首先，將學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)庫和教學(xué)管理部門所掌握的資料結(jié)合起來，分類整理，同時(shí)進(jìn)行規(guī)范化的數(shù)據(jù)清洗，得到創(chuàng)建決策樹模型的訓(xùn)練集，如表1所示。

 

根據(jù)評估預(yù)期的要求，將所有教材的評估結(jié)果分為兩類：

 

Class p：綜合評價(jià)=“優(yōu)秀”

 

Class n：綜合評價(jià)=“一般”

 

從上表顯示的數(shù)據(jù)可知，綜合評價(jià)為“一般”的教材有9種， 綜合評價(jià)為“優(yōu)秀”的教材有6種，從而可以計(jì)算出樣本分類的期望信息：

 

—∑Pi log2(pi)=

 

I(p，n)=I(9，6)= —[(9/15)×log2(9/15)+6/15×log2=(6/15)]

 

=—(—0.444—0.53)=0.974

 

下面以綜合評價(jià)是否為“優(yōu)秀”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)分別計(jì)算由各個(gè)屬性劃分子集的信息熵，以及各自的信息增益度。

 

計(jì)算“教學(xué)水平”的信息增加益度

 

從而算出信息熵E(教學(xué)水平)=

 

I(3，1)+I(3，2)+I(0，3)+I(0，3)=0.43

 

再計(jì)算出其信息增益度

 

GainI(p，n)—E(教學(xué)水平)=0.974—0.507=0.467

 

計(jì)算“科學(xué)水平”的信息增益度

 

計(jì)算信息熵E(科學(xué)水平)=I(2，1)+I(3，2)+I(1，6)+I(0，0)—0.783再計(jì)算出其信息增益度GainI(科學(xué)水平)=I(p，n)—E(科學(xué)水平)=0.974—0.783=0.191

 

計(jì)算“教材編者職稱”的信息增益度

 

從而算出信息熵E(教材編者職稱)=I(4，1)+I(2，1)+I(0，4)+I(0，3)=0.424再計(jì)算出其信息增益度GainI(教材編者職稱)—I(p，n)—E(教材編者職稱)=0.974—0.424=0.55

 

計(jì)算“教材編者學(xué)歷”的信息增益度

 

計(jì)算信息熵E(教材編者學(xué)歷)=I(3，1)+I(3，3)+I(0，5)=0.667再計(jì)算出其信息增益度GainI(教材編者學(xué)歷)=(p，n)—(教材編者學(xué)歷)=0.974—0.667=0.307

 

由此可以得知“教材編者職稱”的信息增益度最大，它是最能區(qū)別訓(xùn)練集實(shí)例中教材質(zhì)量的屬性，應(yīng)作為決策樹的根節(jié)點(diǎn)。根據(jù)各個(gè)屬性的信息增益度的大小，可以構(gòu)建該訓(xùn)練集實(shí)例的決策樹如下圖1所示：

 

由該決策樹可以得出諸如以下結(jié)論：

第5篇：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

摘要：地方本科高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)能為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。本文以嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)為例，闡述了實(shí)踐教育基地建設(shè)的意義、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)一步深化實(shí)踐教育基地建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教育基地；統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0045-03

地方本科院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，通常將服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，以專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、專業(yè)技能的檢驗(yàn)提升為導(dǎo)向的實(shí)踐教育發(fā)揮著不可缺少的重要作用[1]。實(shí)踐教育基地是人才培養(yǎng)的重要載體，更是高等學(xué)校孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要場所，加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)，成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。近幾年來，嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)的工作，積極探索實(shí)踐教育基地建設(shè)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。本文結(jié)合嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)的實(shí)際情況，研究了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下地方本科高校實(shí)踐教育基地的建設(shè)與管理問題。

一、建設(shè)實(shí)踐教育基地的意義和作用

（一）實(shí)踐教育基地建設(shè)有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)以致用的能力

應(yīng)用型地方本科高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才為目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)基本理論與方法，應(yīng)用到實(shí)際工作中，解決實(shí)際中遇到的問題[2]。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握工作所需要的職業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，是應(yīng)用型本科院校需要認(rèn)真研究與探索的課題之一。嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與梅州市統(tǒng)計(jì)局、國信證券、廣發(fā)證券梅州營業(yè)部等政府部門和企事業(yè)單位進(jìn)行合作，建立了實(shí)踐教育基地。經(jīng)過多年建設(shè)，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“實(shí)踐教育與課堂教學(xué)擰成一條線”，將課堂的理論教學(xué)與綜合、直觀的實(shí)踐教育相結(jié)合，一方面強(qiáng)調(diào)“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)”，另一方面強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中靈活運(yùn)用”，把對學(xué)生應(yīng)用型復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)分解，落實(shí)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)在教學(xué)過程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育作綜合統(tǒng)一的考慮，使這兩種教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)互相補(bǔ)充。依靠梅州市統(tǒng)計(jì)局等實(shí)踐教育基地作為載體，我院開展了形式多樣的專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，開拓了統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野。學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用理論知識(shí)并且吸收在課堂中無法學(xué)到的新知識(shí)，使得學(xué)生在實(shí)踐教育基地強(qiáng)化了學(xué)以致用專業(yè)知識(shí)的能力。

（二）實(shí)踐教育基地建設(shè)有利于統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師開拓視野，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量

地方本科高校教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷基本是從高校中來、到高校中去，缺少真正意義上的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校對教師的考核也主要集中在教師的課堂教學(xué)能力、科學(xué)研究能力等方面。應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上提出了應(yīng)用型要求，要求教師的授課內(nèi)容、授課方法以及綜合素質(zhì)能夠與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。以我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，我院通過建設(shè)梅州市統(tǒng)計(jì)局及梅州市六縣兩區(qū)統(tǒng)計(jì)局等實(shí)踐教育基地，我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐教育活動(dòng)，使得學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師有機(jī)會(huì)與數(shù)據(jù)的第一手獲得者接觸。借助統(tǒng)計(jì)局這個(gè)全社會(huì)最大、最權(quán)威的數(shù)據(jù)收集與中心這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生能在實(shí)踐的過程中加深對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度，教師也在相應(yīng)的指導(dǎo)實(shí)踐過程中加深對統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理的認(rèn)識(shí)和對數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對專業(yè)的課程安排與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，據(jù)此改變教學(xué)的內(nèi)容和策略甚至修訂新的人才培B方案。統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師帶隊(duì)參與實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過程，拓寬了自己的知識(shí)，提高了統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力，更清晰地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)對教師自身所提出的各種素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，從而在專業(yè)課程的教學(xué)與其他相關(guān)課程的教學(xué)上注重對學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行切合實(shí)際需要和社會(huì)需求的教育教學(xué)改革。

（三）實(shí)踐教育基地建設(shè)有利于促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與廣發(fā)證券梅州營業(yè)部、國信證券、廣發(fā)證券梅州營業(yè)部等企業(yè)單位建立了實(shí)踐教育基地，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的師生到企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)，能夠有效接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，為企業(yè)注入了新的活力，在互惠互利的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作和交流，有利于企業(yè)的發(fā)展。

（四）實(shí)踐教育基地建設(shè)有利于建立學(xué)校與政府部門間的合作

地方本科院校的建設(shè)離不開政府的支持，通過建設(shè)學(xué)院、學(xué)科與政府職能部門間的實(shí)踐教育基地，一方面可以充分發(fā)揮地方本科院校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與管理中的重要作用，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求制定人才培養(yǎng)方案，另一方面也為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建合適的平臺(tái)。除了建設(shè)企業(yè)類型的實(shí)踐教育基地，政府型的實(shí)踐教育基地也應(yīng)該是地方本科院校努力建設(shè)和維護(hù)的實(shí)踐教育基地類型之一。還是以梅州市統(tǒng)計(jì)局實(shí)踐教育基地為例，在學(xué)院與梅州市統(tǒng)計(jì)局共同建立實(shí)踐教育基地后，一方面我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在梅州市統(tǒng)計(jì)局進(jìn)行形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，另一方面我院的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師也給統(tǒng)計(jì)局的員工開展了統(tǒng)計(jì)報(bào)表寫作技巧、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等統(tǒng)計(jì)原理和統(tǒng)計(jì)方法方面的培訓(xùn)，收到了良好的效果。這種互惠互利的交流活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)校與政府之間的教、產(chǎn)、學(xué)、研各方面的深入合作。統(tǒng)計(jì)局實(shí)踐教育基地為我院提供了一個(gè)適合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育的平臺(tái)，使得我院專業(yè)教師更好地將實(shí)踐教育任務(wù)與理論教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，能夠更好地將教學(xué)過程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合。

（五）實(shí)踐教育基地建設(shè)有利于提高學(xué)生的就業(yè)率

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教育基地實(shí)習(xí)期間，鍛煉了統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力，提高了職業(yè)能力和自身修養(yǎng)，使得他們能夠盡快適應(yīng)行業(yè)要求。我們學(xué)院有不少學(xué)生由于在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀被企業(yè)認(rèn)可，被招聘為企業(yè)的員工。

二、教育實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

（一）實(shí)踐教育環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)

在教學(xué)管理過程中，學(xué)院不斷探索研究更為適合應(yīng)用型目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建立實(shí)踐教育基地后，我們要求基地技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，使得人才培養(yǎng)方案反映統(tǒng)計(jì)行業(yè)的要求。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所掌握的學(xué)科基本原理和方法，將其應(yīng)用到具體問題中，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

（二）精心組織，悉心規(guī)劃每一次實(shí)踐教育活動(dòng)

對于每次實(shí)踐教育活動(dòng)的開展，在實(shí)踐的前期、中期和后期，學(xué)院都進(jìn)行了精心的組織和規(guī)劃。實(shí)踐結(jié)束后，需要學(xué)生根據(jù)此次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，使得實(shí)踐教育活動(dòng)真正達(dá)到應(yīng)有的目的和效果。

（三）學(xué)院與實(shí)踐單位重視教育實(shí)踐基地建設(shè)工作

一次教育實(shí)踐能否真正達(dá)到目的、取得效果，不僅取決于學(xué)生在實(shí)踐過程中的主觀能動(dòng)性，還取決于學(xué)院為其制定的教育實(shí)踐方案和實(shí)踐單位在學(xué)生實(shí)踐過程中所提供的實(shí)踐平臺(tái)的開放程度和完善程度。學(xué)院與實(shí)踐單位在實(shí)踐教育基地的建設(shè)上有高度的一致性，都希望能夠通過開展實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到相應(yīng)的目的。學(xué)院重視教育實(shí)踐基地的建設(shè)工作，制定了相應(yīng)的管理制度并指定了基地的負(fù)責(zé)人，對教育實(shí)踐基地開展的教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了充分的規(guī)劃與討論，形成了一套比較完善的實(shí)踐方案。實(shí)踐單位重視教育實(shí)踐教育活動(dòng)的開展，指定了單位負(fù)責(zé)人，配合學(xué)院對實(shí)踐方案進(jìn)行修改和完善并安排專業(yè)技術(shù)人員對參加實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。

（四）專業(yè)教師全程參與教育實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐準(zhǔn)備期和實(shí)踐的整個(gè)過程中，都有專業(yè)教師的全程參與。專業(yè)教師不僅是帶隊(duì)教師，更是實(shí)踐過程中學(xué)生與實(shí)踐單位溝通的橋梁。一方面，專業(yè)教師要在帶隊(duì)實(shí)踐的過程中了解和學(xué)習(xí)社會(huì)對專業(yè)教育的要求；另一方面，專業(yè)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行分析解決與反饋，對實(shí)踐方案實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控，對每一次實(shí)踐做出相應(yīng)的總結(jié)。

（五）依托統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地，開展形式多樣的合作交流

建立實(shí)踐教育基地為雙方開展形式多樣的合作交流奠定了條件。依托統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地，除了完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之外，雙方還開展了形式多樣的合作交流，主要有如下三個(gè)方面。

1.項(xiàng)目合作。根據(jù)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師都應(yīng)主動(dòng)向“雙師型”方向發(fā)展。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地的設(shè)施和環(huán)境，通過科研立項(xiàng)和企事業(yè)單位的技術(shù)人員合作，幫助他們解決實(shí)際問題。嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)和梅州市林業(yè)科學(xué)研究所實(shí)踐教育基地，合作申請了林業(yè)發(fā)展及保護(hù)等專項(xiàng)基金。通過項(xiàng)目合作研究，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力有了質(zhì)的提高。

2.學(xué)術(shù)交流。一方面，學(xué)院聘請了實(shí)踐教育基地的專家參與學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和修訂、參與實(shí)踐課程的制定和改革等工作。另一方面，專業(yè)教師和企事業(yè)單位技術(shù)人員之間開展學(xué)術(shù)交流，互相開展學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，在產(chǎn)學(xué)研方面合作效果明顯。

3.培訓(xùn)。一方面，我們學(xué)院利用教學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，給建立基地的企事業(yè)單位開展了專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)；另一方面，我們學(xué)院專業(yè)教師也到建有實(shí)踐教育基地的企事業(yè)單位參加職業(yè)技能培訓(xùn)，使得專業(yè)教師盡可能向“雙師型”教師的方向發(fā)展。

三、進(jìn)一步深化實(shí)踐教育基地建設(shè)的策略

嘉應(yīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，深入研究了實(shí)踐教育基地建設(shè)的模式，在研究基礎(chǔ)上加強(qiáng)了對實(shí)踐教育基地建設(shè)的管理，從而將統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)成為對師生較為開放的實(shí)踐平臺(tái)，把實(shí)踐教育的內(nèi)涵真正落到實(shí)處。近年，依托統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地的建設(shè)，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)也收到了良好效果。我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、數(shù)學(xué)建模和挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競賽方面都取得了優(yōu)異的成績。

我們在實(shí)踐教育基地建設(shè)取得了一定的成績，但在建設(shè)過程中也遇到了一些問題，如基地規(guī)模有限，基地不能同時(shí)容納過多學(xué)生參加實(shí)踐；實(shí)踐過程中學(xué)生與單位間溝通有時(shí)缺乏通暢性；實(shí)踐教育培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理等。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)踐教育基地的作用是課堂教學(xué)不可替代的，而且實(shí)踐教育基地的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要對資源進(jìn)行合理的配置，需要做好各方面工作才能深化實(shí)踐教育基地的建設(shè)。我們在建設(shè)過程中有所反思，就如何進(jìn)一步深化實(shí)踐教育基地建設(shè)提出一些策略[3]。

（一）進(jìn)一步加大資金投入

部分統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)備陳舊，一方面不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，另一方面有可能威脅到實(shí)踐教學(xué)的安全。這就需要學(xué)校和企事業(yè)單位加大資金投入，保障實(shí)踐教育的需要。

（二）加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)單位的聯(lián)系

梅州市六h兩區(qū)統(tǒng)計(jì)局有不少實(shí)踐教育基地距離學(xué)校偏遠(yuǎn)，需要學(xué)院派專門老師和實(shí)踐教育基地聯(lián)系，商討實(shí)踐活動(dòng)事宜，達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）制定科學(xué)的實(shí)踐教育體系

將人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教育活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立專業(yè)的、科學(xué)的、系統(tǒng)的實(shí)踐教育體系，將實(shí)踐教育活動(dòng)分解到各學(xué)年的課程學(xué)習(xí)過程中，在教學(xué)過程中進(jìn)行合理的穿插。明確在每一個(gè)實(shí)踐教育活動(dòng)中學(xué)生所能達(dá)到的實(shí)踐目標(biāo)和掌握的專業(yè)技能，提高專業(yè)課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐教育的匹配程度。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教育基地規(guī)范化管理

一方面，要將實(shí)踐教育基地的日常管理納入常態(tài)化、規(guī)范化，從經(jīng)費(fèi)投入、人員管理、制度建設(shè)等方面入手，保證實(shí)踐教育基地的有效運(yùn)作；另一方面，切實(shí)加強(qiáng)與實(shí)踐單位的溝通交流，建立緊密的合作關(guān)系。以開展教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步開展人員培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目合作等交流活動(dòng)，進(jìn)一步服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

（五）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐思想的培養(yǎng)

學(xué)生是實(shí)踐教育活動(dòng)的主體，實(shí)踐教育活動(dòng)能否取得真正實(shí)效很大程度上取決于學(xué)生在實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在平時(shí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育在個(gè)人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)中的重要作用，逐步樹立實(shí)踐思想，最終達(dá)到在實(shí)踐過程中根據(jù)實(shí)踐教育的目標(biāo)開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的價(jià)值。

四、結(jié)束語

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，實(shí)踐教育基地的建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)極其重要的教學(xué)基本條件建設(shè)，是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程。只有穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐教育基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)中的作用，保證實(shí)踐教育基地建設(shè)與管理的健康有序進(jìn)行，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和應(yīng)用能力，更能為學(xué)生將來就業(yè)和從事各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)需要學(xué)校和企事業(yè)單位雙方的通力合作，需要隨著教育教學(xué)改革和實(shí)踐教育改革不斷深入、完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王業(yè)社，王放銀，向文江，秦波蓮，余有貴，馬文銀，謝兵.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013，（13）：168-169.

[2]李蓬實(shí)，鄢小藍(lán)，李政.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（6）：172-174.

[3]艾訓(xùn)儒.新時(shí)期高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題及思考[J].中國林業(yè)教育，2012，30（1）：17-19.

第6篇：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；雙語教學(xué)；SWOT分析

近年來，教育部相繼出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于高等教育教學(xué)改革的文件，鼓勵(lì)和支持高等院校積極探索和開展雙語課程的教學(xué)，并把雙語教學(xué)提高到國家高等教育改革的層次對待。因此，推進(jìn)雙語教學(xué)已然成為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)教育、培育國際化人才的趨勢。本文以上海杉達(dá)學(xué)院開展的統(tǒng)計(jì)雙語教學(xué)為例，運(yùn)用態(tài)勢分析法（SWOT），試圖通過全方面分析，制定出相應(yīng)的發(fā)展策略，從而推進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

1．統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的優(yōu)勢分析

學(xué)生英語能力較強(qiáng)。為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力，學(xué)校一貫重視學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，尤其是對于國貿(mào)（中美）班的學(xué)生，為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)之后的留學(xué)生活，與國際教育接軌，該專業(yè)在教學(xué)中借鑒國外合作院校的教學(xué)培養(yǎng)方案，從大學(xué)一年級起已開設(shè)多門雙語，甚至是全英文專業(yè)課程。因此，學(xué)生對于雙語授課形式與接受能力要比其他專業(yè)強(qiáng)。課時(shí)安排較為合理。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語授課與中文授課在學(xué)分與學(xué)時(shí)的設(shè)置并未體現(xiàn)出差異化。然而雙語教學(xué)是對傳統(tǒng)教育的一大挑戰(zhàn)，考慮到本科學(xué)生的接受程度，我校在開設(shè)雙語課程時(shí)會(huì)適當(dāng)延長學(xué)時(shí)或?yàn)閷W(xué)生開設(shè)輔導(dǎo)課程?？己朔绞蕉鄻踊Ｔ陂_始幾年的統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語授課中，期末成績中平時(shí)成績的比重僅為40%，目前平時(shí)成績的比重已增加到60%。每個(gè)章節(jié)結(jié)束后，利用清華大學(xué)開發(fā)的課堂軟件，借助手機(jī)，布置隨堂測驗(yàn)，及時(shí)了解每位學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。課后，要求學(xué)生分組進(jìn)行案例討論，并在課堂上進(jìn)行講解。此時(shí)，教師的角色發(fā)生了改變，由原先的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，一定程度上實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在期中，會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一次階段性測驗(yàn)，以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實(shí)際情況展開后續(xù)的教學(xué)。平時(shí)成績占比的提高可以更好地對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，同時(shí)也避免學(xué)生期末臨時(shí)抱佛腳，死記硬背套公式。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的劣勢分析

英語環(huán)境的缺失。對于學(xué)生而言，僅局限于課堂上的雙語環(huán)境，課余時(shí)間缺乏鍛煉。即便在課堂上，較多同學(xué)由于口語表達(dá)能力的限制，多喜歡用中文回答教師提問，缺少良好的英語雙向互動(dòng)。對于教師而言，缺乏良好的語言環(huán)境，口語能力也會(huì)有所下降，不利于教學(xué)水平的提升。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的機(jī)遇分析

學(xué)校間的國際化合作與交流日趨增多。目前，我校與國外學(xué)校合作與交流的機(jī)會(huì)越來越多，我校已連續(xù)兩年開設(shè)了針對留學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)全英文課程。留學(xué)生教育是教育國際化的重要體現(xiàn)，也為教師進(jìn)一步提高英語口語表達(dá)能力提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。除了在課堂上用英語傳授知識(shí)，課余時(shí)間還需要與來自不同國家的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探討與交流，解決學(xué)生所提出的各種疑問。此外，很多留學(xué)生考慮問題的方式和方法與中國學(xué)生有很大的差別，認(rèn)真聆聽他們的想法，也有利于我們進(jìn)一步了解中西授課方式的差異。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教師團(tuán)隊(duì)不夠合理。師資是確保雙語教學(xué)質(zhì)量的重要條件，目前我校統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教師只有兩名，且是年輕的海歸教師。雖然具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、科研以及職稱上較其他高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)較弱，學(xué)術(shù)梯隊(duì)尚不完備。專業(yè)教材匱乏。雙語教學(xué)的順利展開，離不開合適的、高水平的教材。雖然國外較多原版教材的質(zhì)量較高，但適合我們的并不算多，選擇余地有限。目前我校選用的教材是戴維•安德森等人主編的商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容上看，較為符合我們的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，但是也缺失了部分國內(nèi)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中較為重視的章節(jié)，諸如統(tǒng)計(jì)指數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用。此外，原版教材的價(jià)格相當(dāng)高，百元以上的售價(jià)，對于經(jīng)濟(jì)能力較差的學(xué)生而言，不太容易接受。雙語教學(xué)已然成為評價(jià)高等教育國際化的一大重要指標(biāo)，是高校培養(yǎng)具有外語和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才的必要手段。

本文根據(jù)SWOT分析，可以看出，在對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的雙語建設(shè)中，首要問題是加快師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，這是雙語教學(xué)質(zhì)量保障與提升的重要前提。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)思想與理念，并在改進(jìn)教學(xué)方法上不斷探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。最后，努力營造雙語環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間用英文探討問題。要求學(xué)生與留學(xué)生共同完成小組作業(yè)，在課余時(shí)間也能鍛煉自己的口語表達(dá)以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅良清.統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，2015統(tǒng)計(jì)學(xué)研討會(huì)，杭州，2015

[2]方娜.商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)初探，現(xiàn)代企業(yè)教育，2014,(下期)：437

[3]周一帆，姜利斌.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐，教育廣角，2014,(11):127-128.

[4]郭永奇.基于應(yīng)用型經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)調(diào)查分析，廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,12(6):105-110

第7篇：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷和決策的方法論科學(xué)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)此課程的主要目的是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)基本技能，為學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，分析解決實(shí)際問題和實(shí)務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。在開設(shè)此課程時(shí)，更應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高上，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師灌輸理論、枯燥的公式講解，學(xué)生無休止的計(jì)算器的按壓等。手工計(jì)算使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

 

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的途徑

 

(一)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式組織教學(xué)

 

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢日益突出：一是可以克服傳統(tǒng)板書的局限，可以演示數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)和研究數(shù)據(jù)分布的具體過程，增加教學(xué)的靈活性，在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)利用多種統(tǒng)計(jì)方法處理同一組資料，無法同時(shí)顯示多種統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式、相關(guān)圖形及計(jì)算結(jié)果，無法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測，而采用多媒體輔助手段后，則可使繪圖、制表、數(shù)值計(jì)算、預(yù)測一氣呵成。另外，利用計(jì)算機(jī)特有的模擬功能和動(dòng)態(tài)演示功能還可使統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解及方法的運(yùn)用。二是可以介紹一些基本的統(tǒng)計(jì)軟件，并以此為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本原理和方法的同時(shí)，掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的現(xiàn)代信息處理手段，提高他們分析問題和解決問題的綜合能力;三是可以為案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。

 

(二)強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)軟件、特別是EXCEL

 

軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中的作用統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用必須與計(jì)算機(jī)結(jié)合，才能事半功倍，而統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用作為載體恰恰起到了這一作用?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件是依托計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)生和發(fā)展起來的，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且使學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)變成是一件有趣的事情。EXCEL作為一款優(yōu)秀的電子表格軟件，它的應(yīng)用不僅僅局限與表格的計(jì)算EXCEL具有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，幾乎包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集和整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述、統(tǒng)計(jì)概率分布與抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析、時(shí)間數(shù)列分析與預(yù)測等統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中所有常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)模型。使得統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析變得容易多了。例如統(tǒng)計(jì)整理作為統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)主要是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的目的，將統(tǒng)計(jì)調(diào)查所得到的大量的原始資料，采用科學(xué)的方法進(jìn)行加工整理、綜合匯總，使之條理化，系統(tǒng)化，以得出能夠反映現(xiàn)象總體特征的綜合數(shù)字資料的工作過程。運(yùn)用EXCEL軟件則只須輸入數(shù)據(jù)，學(xué)生利用EXCEL軟件提供的多種數(shù)據(jù)整理工具就可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、排序和篩選、利用其分類匯總功能將數(shù)據(jù)歸類、并進(jìn)行求和、均值等計(jì)算，就可將計(jì)算結(jié)果通過統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的形式顯示出來，以便對數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析。只要學(xué)生掌握了 EXCEL電子表格的使用方法即可在很短的時(shí)間里完成過去需要數(shù)倍時(shí)間完成的作業(yè)。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教學(xué)真正相互交融下的教學(xué)設(shè)想

 

(一)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法統(tǒng)計(jì)教學(xué)在很大程度上只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽，概念加解釋，即使舉例也只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生只充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)角色，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，難以從實(shí)質(zhì)上抓住理論，概念的要點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)中繁雜的公式，抽象的術(shù)語，枯燥的數(shù)據(jù)，經(jīng)常使學(xué)生感到高深莫測。然而，利用背景材料進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)案例分析，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果給予實(shí)際意義的解釋，則會(huì)使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的功能與作用，感悟到現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)規(guī)律的存在，便于真正地掌握統(tǒng)計(jì)方法，在大量的不確定現(xiàn)象中尋求事物的本質(zhì)。國外多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書都集統(tǒng)計(jì)理論，統(tǒng)計(jì)案例分析和統(tǒng)計(jì)軟件為一體，使統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅保持了其理論性與科學(xué)性，同時(shí)又體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)用性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是應(yīng)用，只有結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)與分析，使教師在應(yīng)用中教，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)才能活起來，所以案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的地位越來越受到人們的重視?？梢姡?jì)算機(jī)應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教學(xué)的結(jié)合使案例教學(xué)法使用起來更得心應(yīng)手，教學(xué)效果與效率大大提高。

 

(二)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程

 

計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)的結(jié)合一方面是老師在教學(xué)的過程中采用多媒體技術(shù)和EXCEL等軟件教學(xué)生如何使用，另一方面學(xué)生必須能在電腦上完成老師布置的實(shí)際“案例”。但單在課堂上只有老師的一臺(tái)教學(xué)電腦無法滿足所有學(xué)生的操作需求。必須開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，使統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，增加在計(jì)算機(jī)房上課的時(shí)間，至少應(yīng)有二分之一的教學(xué)課時(shí)在機(jī)房進(jìn)行。

 

(三)改革考試方法和考試內(nèi)容

 

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的手段，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)合為一體的同時(shí)，要改變考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考試的內(nèi)容和方式。在過去的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上?？荚嚪椒ǖ母母锊粦?yīng)再是幾張考卷，應(yīng)要求學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上利用統(tǒng)計(jì)軟件，結(jié)合具體的案例，從統(tǒng)計(jì)調(diào)查表的設(shè)計(jì)、資料數(shù)據(jù)的搜集、整理、統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的輸出，數(shù)據(jù)的分析，形成案例分析報(bào)告，得出結(jié)論，整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作過程能夠作為一項(xiàng)技能任務(wù)來完成。而考試方法的改革有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。形成良性循環(huán)的教學(xué)導(dǎo)向，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

第8篇：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)；解剖學(xué)；教育資源；醫(yī)學(xué)教育；計(jì)算機(jī)資源；傳統(tǒng)資源

臨床醫(yī)學(xué)教育尤其是解剖學(xué)課程主要依賴尸體標(biāo)本[1]。然而，許多教育機(jī)構(gòu)正在將基于計(jì)算機(jī)的模式納入其課程?；谟?jì)算機(jī)的教育資源（computer-basedresources，CBR）不需要像尸體標(biāo)本一樣需要大量的金錢和空間來維護(hù)，而且可以在任何時(shí)間或地點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。盡管CBR越來越流行，但分配給解剖的時(shí)間卻在緩慢減少。一些機(jī)構(gòu)已經(jīng)將尸體標(biāo)本操作完全從課程中刪除。這一決定部分是基于計(jì)算機(jī)教學(xué)工具的可用性和便利性?！禔natomicalSciencesEducation》雜志上的一項(xiàng)研究指出[2]，解剖學(xué)教學(xué)的未來必須更多地依靠解剖室外的可視化輔助手段，因?yàn)樵L問基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源的學(xué)生在考試中的得分明顯高于那些從未訪問過在線內(nèi)容的學(xué)生。有廣泛證據(jù)表明，系統(tǒng)的干預(yù)（無論是哪種媒介）總會(huì)比不干預(yù)具有好的學(xué)習(xí)效果[3]。然而，與其他干預(yù)措施相比，CBR提供同等或更好的學(xué)習(xí)能力的證據(jù)還不足。鑒于支持CBR證據(jù)存在缺陷，有解剖學(xué)家質(zhì)疑計(jì)算機(jī)課程的有效性，認(rèn)為“傳統(tǒng)”的解剖學(xué)教學(xué)方法是必不可少。目前關(guān)于解剖學(xué)教育和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要決定，更多的是基于本能和傳統(tǒng)，而不是基于證據(jù)[4]。基于此，本論文研究了計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)解剖學(xué)學(xué)習(xí)與靜態(tài)圖像學(xué)習(xí)相比，是否具有真正的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。更重要的是，我們還比較了基于計(jì)算機(jī)與基于實(shí)體三維塑料模型學(xué)習(xí)模式的效果。為控制研究的偏倚，本研究采用尸體標(biāo)本進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測試。

1資料與方法

1.1資料本研究

通過校園網(wǎng)站、海報(bào)和社交網(wǎng)絡(luò)媒體招募，納入45名（男22名，女23名）在高中和大學(xué)都沒有解剖學(xué)課程的學(xué)生。受試者首先接受標(biāo)準(zhǔn)化心理旋轉(zhuǎn)測試（mentalrotationstest，MRT）。該測試由四組五個(gè)圖形（原始方塊圖形、兩個(gè)正確旋轉(zhuǎn)和兩個(gè)錯(cuò)誤旋轉(zhuǎn)）組成，作為視覺空間能力的測量。受試者被隨機(jī)分為3組學(xué)習(xí)骨盆解剖學(xué)：1）虛擬現(xiàn)實(shí)模型組；2）靜態(tài)圖像組；3）三維實(shí)體模型組。所有受試者都有一個(gè)學(xué)習(xí)開始階段的準(zhǔn)備期，以便學(xué)生能夠熟悉格式和軟件。

1.2方法

三維實(shí)體模型組（n=15）基于骨盆的塑料模型（帶韌帶的女性骨盆，marcussommermodellegmbh，Coburg，德國）學(xué)習(xí)。受試者可根據(jù)需要舉起和旋轉(zhuǎn)模型。靜態(tài)圖像組（n=15）由六張?jiān)诨脽粞菔疚母逯欣L制的塑料模型視圖組成。受試者可以自行循環(huán)瀏覽視圖。虛擬現(xiàn)實(shí)組（n=15）由CT掃描重建骨盆三維彩色圖像。受試者可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊和拖動(dòng)在水平和垂直平面上旋轉(zhuǎn)三維圖像。對于上述三種模型，都有字母標(biāo)簽顯著標(biāo)識(shí)在模型對應(yīng)解剖結(jié)構(gòu)上。受試者可通過紙質(zhì)版的目錄查詢這些字母標(biāo)簽的含義。受試者有10分鐘的時(shí)間研究20個(gè)骨盆解剖特征的位置。這一時(shí)間限制是為受試者提供一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地闡明不同學(xué)習(xí)模式之間的差異。如果不限定時(shí)間，學(xué)習(xí)者可能會(huì)在所有模式的學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)良好，因此降低本研究的總體效應(yīng)。

1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

完成學(xué)習(xí)階段后，受試者接受在尸體骨盆標(biāo)本上的25項(xiàng)測試。測試包括15個(gè)名詞解釋題和10個(gè)功能題。名詞解釋要求受試者說出尸體骨盆上的標(biāo)簽所代表的解剖結(jié)構(gòu)。功能問題需要從結(jié)構(gòu)的位置和形式以及對空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)來解釋功能。功能性問題中常見的主題包括骨骼和韌帶的受力方式以及結(jié)構(gòu)活動(dòng)對外力的反應(yīng)。在測試階段沒有時(shí)間限制，以減少對較難的功能性問題的偏倚。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用重復(fù)測量方差分析法ANOVA進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將名詞解釋與功能問題百分比得分作為重復(fù)測量，以檢驗(yàn)組間差異。使用ANCOVA分別檢驗(yàn)組間在名詞解釋和功能問題上的差異，以及空間能力和性別因素對差異的作用效應(yīng)。

2結(jié)果

受試者的人口學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見（表1）。盡管與其他兩組相比，靜態(tài)圖像組中女性更多，但總體而言，受試者男性和女性比例基本相當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生（80%）都是理工科專業(yè)的學(xué)生。以名詞解釋和功能問題的得分作為重復(fù)測量變量，MRT為協(xié)變量的初步統(tǒng)計(jì)分析顯示，學(xué)習(xí)形式對學(xué)習(xí)效果有顯著的影響（F=8.32，P＜0.01）。學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)效果之間具有顯著關(guān)聯(lián)性（F=9.85，P＜0.001）。為了進(jìn)一步探討這種相互關(guān)聯(lián)性，我們分別研究了學(xué)習(xí)模式對名詞解釋問題得分和功能問題得分的影響。三維實(shí)體塑料模型組在名詞解釋問題上的得分（平均分為73%）明顯高于靜態(tài)圖像組（52%）和虛擬現(xiàn)實(shí)組（55%），F(xiàn)=8.84，P＜0.001。我們發(fā)現(xiàn)三組在功能問題上的得分沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（F=1.35，P=0.31）。見（圖1）。男性在空間能力測試上的平均得分為（11.9±3.82）分，略高于女性的（9.58±4.65）分，但這一差異并不顯著（P＞0.05）。為了驗(yàn)證性別對學(xué)習(xí)效果的影響，我們進(jìn)行了包括空間能力和性別的分析。對于名詞解釋問題，空間能力的影響非常顯著（F=17.2，P＜0.001），而性別和性別×空間能力對學(xué)習(xí)效果的影響不顯著。男性比女性在靜態(tài)圖像模式學(xué)習(xí)下表現(xiàn)相對較好，而在虛擬模式下表現(xiàn)則大致相同。女性比男性在三維實(shí)體塑料模型學(xué)習(xí)下表現(xiàn)較好。

3討論

我們的研究結(jié)果表明，對比3種學(xué)習(xí)模型對骨盆解剖學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響，三維實(shí)體模式比計(jì)算機(jī)模式更有效。基于三維實(shí)體模型學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢在統(tǒng)計(jì)學(xué)和教育學(xué)上都是顯著的。相比之下，靜態(tài)圖像組和虛擬現(xiàn)實(shí)組之間沒有差異。這說明基于二維圖片和基于虛擬現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)模型的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)。本研究結(jié)果與之前的研究結(jié)果一致[5]。然而，與這些研究不同，本研究使用了在受試者控制下完全可操作的虛擬現(xiàn)實(shí)模型。此外，另一項(xiàng)研究也表明，使用三維塑料物理模型學(xué)習(xí)的學(xué)生相比于無論使用虛擬現(xiàn)實(shí)計(jì)算機(jī)模型還是使用教科書的學(xué)生，都表現(xiàn)得更好（分別為86%對63%和64%）[6-7]。基于虛擬現(xiàn)實(shí)模式的學(xué)習(xí)模式?jīng)]有顯示出優(yōu)于教科書的優(yōu)勢。本研究結(jié)果可以用認(rèn)知負(fù)荷理論來解釋。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為人類只有有限的工作記憶可用于新的學(xué)習(xí)任務(wù)[8]。學(xué)習(xí)方式本身固有的外來負(fù)荷可能是導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)成績差異的原因。靜態(tài)圖像組的受試者必須投入認(rèn)知資源，從提供的二維圖片推斷骨盆的三維結(jié)構(gòu)。虛擬現(xiàn)實(shí)組的受試者盡管能夠像實(shí)體模型一樣旋轉(zhuǎn)骨盆圖像，但仍在從電腦屏幕上的一系列二維圖片中學(xué)習(xí)。雖然三維圖像提供了旋轉(zhuǎn)和陰影產(chǎn)生的深度錯(cuò)覺，但它仍然缺乏立體感的空間來構(gòu)建一個(gè)實(shí)體骨盆[9]。因此，基于三維實(shí)體模式的教學(xué)比基于計(jì)算機(jī)的模式更為有效。此外，本研究發(fā)現(xiàn)在名詞解釋問題上，空間能力和最終的學(xué)習(xí)效果之間有很強(qiáng)的相關(guān)性。本研究結(jié)果同目前文獻(xiàn)報(bào)道一致[10]。在這些研究中提到，空間能力不僅是測試得分的一個(gè)強(qiáng)有力的預(yù)測因子，而且還是影響醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)課程長期表現(xiàn)的重要因素。本研究還發(fā)現(xiàn)，女性在三維實(shí)體模型組中表現(xiàn)更好，而在靜態(tài)圖像組中表現(xiàn)更差。這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。一種解釋是，從三維實(shí)體模型學(xué)習(xí)中不涉及任何“心理”旋轉(zhuǎn)，因?yàn)槟Ｐ涂梢晕锢硇D(zhuǎn)。相反，靜態(tài)圖像組對空間能力的依賴性最大，而女性的空間能力表現(xiàn)較男性略差。

第9篇：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)健詞： 《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》 教學(xué)改革 改革與探索

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生物科學(xué)研究中的應(yīng)用，它不僅給我們提供了如何正確地設(shè)計(jì)科學(xué)試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)的方法，而且提供了如何正確地整理、分析數(shù)據(jù)，得出客觀、科學(xué)結(jié)論的方法。它是生物科學(xué)等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程體系建設(shè)對生物科學(xué)、植物生產(chǎn)類專業(yè)、動(dòng)物生產(chǎn)類專業(yè)十分重要，是從事生物生產(chǎn)、育種試驗(yàn)研究的工具性課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解有關(guān)生物統(tǒng)計(jì)的基本概念以及參數(shù)的意義，掌握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和生物試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，建立和鞏固專業(yè)思想。

在專業(yè)發(fā)展、大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育等教學(xué)改革方面，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是一門十分重要的課程，具體體現(xiàn)在：（1）可提高學(xué)生從必然性推理到或然性推理的歸納推理能力；（2）可提高學(xué)生的科研能力，使學(xué)生明白試驗(yàn)研究前、中和后的主要目的和任務(wù)，以及怎樣提高試驗(yàn)的精度，為畢業(yè)論文以及今后參加科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)；（3）可提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，我們對《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行了幾項(xiàng)改革探索。

1 .教學(xué)內(nèi)容的改革與探索

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》主要講述五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）介紹科學(xué)研究基本過程、試驗(yàn)方案制定和試驗(yàn)誤差及其控制，講述生物試驗(yàn)的誤差來源和控制誤差的技術(shù)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施規(guī)則；（2）介紹研究對象總體的理論分布、統(tǒng)計(jì)數(shù)的抽樣分布及統(tǒng)計(jì)數(shù)的理論概率；（3）講述統(tǒng)計(jì)推斷的基本方法、平均數(shù)比較的u測驗(yàn)和t測驗(yàn)、F測驗(yàn)和x2測驗(yàn)及其應(yīng)用，包括計(jì)量數(shù)據(jù)的方差分析和計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；（4）方差分析的應(yīng)用，介紹單因素、多因素試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析；（5）二變量直線回歸和相關(guān)分析。該課程的知識(shí)和分析問題的方法是科研工作者必須掌握和熟練運(yùn)用的。因此在教學(xué)實(shí)踐中，描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)即資料的整理和描述應(yīng)重點(diǎn)講授連續(xù)性資料的整理方法；推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)即理論分布、t檢驗(yàn)、x2檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)，重點(diǎn)講授正態(tài)分布的概率計(jì)算方法和對各種資料的檢驗(yàn)方法，特別是資料的類型與相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析方法的聯(lián)系，使學(xué)生能掌握根據(jù)不同資料正確選擇使用統(tǒng)計(jì)分析方法的能力，并且能夠根據(jù)所掌握的知識(shí)和技能分析具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和材料，得出較為客觀和準(zhǔn)確的結(jié)果；對于回歸、相關(guān)分析則主要介紹一元回歸、相關(guān)分析的基本思想和分析方法，計(jì)算方法、過程留給學(xué)生自學(xué)，多元分析則要求學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)；試驗(yàn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)講清試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，并結(jié)合實(shí)際講清不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想和設(shè)計(jì)方法，對試驗(yàn)所得資料的分析方法則要求學(xué)生自學(xué)。

2. 教學(xué)方法、手段的改革與探索

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理論性相對較強(qiáng)，內(nèi)容相對枯燥和抽象，教學(xué)方法單一必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要想真正建立起先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，只有通過系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對教學(xué)內(nèi)容，借助于現(xiàn)代化媒體技術(shù)，采取各種有效的教學(xué)方法。因此在教學(xué)中就要求由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思路上來，突出以學(xué)為主，堅(jiān)持以啟發(fā)誘導(dǎo)為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展思維活動(dòng)，緊緊圍繞學(xué)的需要組織教學(xué)。課內(nèi)以課堂理論講授為主，重點(diǎn)讓學(xué)生弄懂基本原理；習(xí)題討論主要運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行分析，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握具體計(jì)算方法和分析；教學(xué)中可適當(dāng)安排一些討論課，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》概念多、公式多，統(tǒng)計(jì)計(jì)算過程煩瑣乏味，如果在課堂上用板書的形式進(jìn)行演算，既浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，又容易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，產(chǎn)生視覺、聽覺和思維疲勞。多媒體課件具有圖文并茂的特點(diǎn)，在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中若能應(yīng)用好多媒體，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可加深學(xué)生的理解和記憶，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，明顯提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的效果與課件的設(shè)計(jì)和制作水平關(guān)系密切，課件應(yīng)在重視教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的，切忌完全復(fù)制教材上的內(nèi)容，而是必須突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，這就需要教師對所要講解的內(nèi)容理解透徹，具備熟練的多媒體創(chuàng)作和使用技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)分析方法，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要經(jīng)常注意來自學(xué)生的信息反饋，不斷地進(jìn)行課件的更新。多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷地更新知識(shí)，為教學(xué)積累素材。

2.2 統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用

目前廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)軟件主要有SAS、SPSS，國產(chǎn)的優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)軟件有DPS，此外Excel軟件提供了較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析功能和統(tǒng)計(jì)繪圖功能，易學(xué)易用，筆者在教學(xué)過程中穿插介紹Excel的一些統(tǒng)計(jì)功能，如Excel的一些常用統(tǒng)計(jì)函數(shù)及統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，以及常用統(tǒng)計(jì)圖表的繪制，并要求學(xué)生能夠掌握并熟練運(yùn)用，取得了較好的教學(xué)效果。對具體資料的統(tǒng)計(jì)分析，一些常用的統(tǒng)計(jì)分析方法如t檢驗(yàn)、x2檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)回歸分析、多元相關(guān)回歸分析等均有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)分析軟件，教學(xué)中只需給學(xué)生介紹基本思想和基本原理，要求學(xué)生盡量考慮用計(jì)算機(jī)來完成，把學(xué)生從大量的計(jì)算中解脫出來使之集中精力去學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本思想、方法及其實(shí)際應(yīng)用。

2.3 理論聯(lián)系實(shí)際

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)并不是為了讓學(xué)生掌握一些知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)，樹立統(tǒng)計(jì)的觀念、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決生物學(xué)研究的問題才是這門課程的最終目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，特別要注意將純理論的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究中的實(shí)際問題聯(lián)系在一起，必須與專業(yè)實(shí)際聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才不會(huì)使本課程的教學(xué)顯得空洞，才不會(huì)脫離生產(chǎn)實(shí)際，才能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3. 考核方式的改革與探索

考核是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并對教學(xué)效果進(jìn)行檢查的重要方法，恰當(dāng)?shù)目己藢W(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練具有引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)的作用。傳統(tǒng)的筆試中學(xué)生要把大量的時(shí)間花在數(shù)學(xué)計(jì)算上，而不能全面考查學(xué)生對各種統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握和應(yīng)用情況。為了對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)地評價(jià)與管理，也為了客觀準(zhǔn)確地評定學(xué)生的成績和能力，進(jìn)行考試改革是必要的。

為了更好地發(fā)揮考試的功能，我們在教學(xué)過程中針對過去把書面考試作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段這一應(yīng)試教育現(xiàn)象，實(shí)行考知識(shí)與考方法相結(jié)合，考理論與考應(yīng)用相結(jié)合，建立了從學(xué)習(xí)過程、作業(yè)練習(xí)、期中考試到期末考試，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的過程性評價(jià)體系，確保對影響學(xué)生應(yīng)用能力形成的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面測試，從重“知識(shí)”逐步走向重“能力”，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)和提高。

通過以上三個(gè)方面的改革嘗試和探索，從各屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的比較分析看，已收到了一定的成效，使學(xué)生體會(huì)到了該課程的重要實(shí)用價(jià)值，初步樹立了統(tǒng)計(jì)理念，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。但《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為生命科學(xué)學(xué)科中重要而特殊的一門工具課程，要教好這門課，還有很多問題需要進(jìn)一步的探究，在以后的教學(xué)中，還需要繼續(xù)鉆研統(tǒng)計(jì)理論，探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，完善教學(xué)體系，從而全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

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