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第1篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；信息化教育；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是大學(xué)本科階段的收官之作，更是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。雖然國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)學(xué)位論文抄襲作假的處罰力度，但本科畢業(yè)論文依然存在質(zhì)量普遍不高、創(chuàng)新程度不足等問(wèn)題。

2012年3月教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。2015年2月，教育部的2015年教育工作要點(diǎn)中更明確提出“加快推進(jìn)教育信息化。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度”。近幾年備受關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革探究則更是離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)。由此可見(jiàn)，推進(jìn)教育信息化是未來(lái)教育創(chuàng)新改革的大趨勢(shì)。然而目前對(duì)于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)用于綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)（如：畢業(yè)論文）的涉及甚少。因此，如能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)逐一信息化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的共享，讓學(xué)生有更多個(gè)性化針對(duì)性的學(xué)習(xí)空間，勢(shì)必能大幅提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本文以化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文為對(duì)象，就基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的質(zhì)量提升模式進(jìn)行探討。

一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析

化學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文過(guò)程通常主要包含以下幾個(gè)階段：選題、文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)。其中，選題目前主要是采取指導(dǎo)老師命題和學(xué)生根據(jù)自己興趣選題相結(jié)合的雙向選擇模式來(lái)確定，而在后續(xù)的文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)則是以學(xué)生為核心的執(zhí)行過(guò)程。

（一）文獻(xiàn)查閱

文獻(xiàn)查閱是對(duì)畢業(yè)課題資料收集的重要一環(huán)，然而由于本科教學(xué)大多是以教材為主，因此大部分學(xué)生習(xí)慣于紙質(zhì)版教材或期刊，導(dǎo)致對(duì)課題相關(guān)文獻(xiàn)的收集相對(duì)陳舊有限。m然部分專業(yè)開(kāi)設(shè)有文獻(xiàn)檢索的課程，但從多年帶本科畢業(yè)論文的情況看，學(xué)生的文獻(xiàn)收集能力依然不足，對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解亦不夠充分。

（二）開(kāi)題

開(kāi)題是以對(duì)文獻(xiàn)的充分理解和總結(jié)歸納為基礎(chǔ)的，只有通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，才能全面了解課題當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，從而提出新穎合理的設(shè)計(jì)路線。但由于很多高品質(zhì)的化學(xué)文獻(xiàn)多在SCI收錄的英文期刊上發(fā)表，因此不少高校在畢業(yè)論文過(guò)程中，對(duì)外文文獻(xiàn)的閱讀翻譯提出了明確要求。然而，很多化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱在常規(guī)的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此，這也無(wú)形提高了學(xué)生在開(kāi)題過(guò)程中閱讀理解文獻(xiàn)的難度。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的收集和分析總結(jié)后，學(xué)生針對(duì)畢業(yè)選題提出實(shí)驗(yàn)方案，并經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認(rèn)后進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的操作階段。在執(zhí)行過(guò)程中，首先學(xué)生需要了解所接觸試劑的理化性質(zhì)及防護(hù)措施。其次，在經(jīng)過(guò)初步探索后，需要系統(tǒng)的確定實(shí)驗(yàn)方案的研究?jī)?nèi)容（如：反應(yīng)的影響因素，各因素對(duì)產(chǎn)品的影響權(quán)重大小等）。最后提出對(duì)該選題所得產(chǎn)品或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。

然而，本科生從教材上獲取的知識(shí)原理雖然具有一定的通用性，但實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)有限，難以針對(duì)具體的問(wèn)題提出有效的解決方案。此外，本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常也比較隨意，系統(tǒng)性不足。因此，往往在后期論文撰寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在缺陷，從而導(dǎo)致論證的依據(jù)不足。

（四）論文撰寫(xiě)

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，首先要對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，然后對(duì)合成路線或?qū)嶒?yàn)原理進(jìn)行展現(xiàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或譜圖進(jìn)行處理分析得出結(jié)論。但多年帶畢業(yè)論文的情況顯示，學(xué)生普遍存在因文獻(xiàn)引用編輯不當(dāng)，導(dǎo)致修改時(shí)工作量巨大，合成路線和實(shí)驗(yàn)原理展示不清，譜圖對(duì)比不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析無(wú)法精確到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問(wèn)題。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

在當(dāng)今移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)終端多樣化、不受地域限制、且能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等特點(diǎn)。因此，針對(duì)上述化學(xué)類畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。

（一）導(dǎo)航平臺(tái)

針對(duì)本科生對(duì)化學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)了解不足、化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱翻譯理解困難、實(shí)驗(yàn)試劑理化性質(zhì)及防護(hù)措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問(wèn)題，建立了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航平臺(tái)，并將導(dǎo)航平臺(tái)分為化學(xué)文獻(xiàn)、化學(xué)翻譯、化學(xué)試劑、譜圖數(shù)據(jù)庫(kù)等板塊分別與之相對(duì)應(yīng)。而對(duì)于化學(xué)文獻(xiàn)則更進(jìn)一步細(xì)分為期刊論文、學(xué)位論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)籍等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)便于學(xué)生分類檢索文獻(xiàn)；化學(xué)翻譯則提供如較學(xué)術(shù)權(quán)威的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網(wǎng)站（如：Google翻譯、有道詞典等）以助于學(xué)生正確理解外文文獻(xiàn)；在化學(xué)試劑板塊則提供了綜合性化學(xué)試劑網(wǎng)站ChemicalBook（可查閱各試劑的理化特性、風(fēng)險(xiǎn)性、安全性等數(shù)據(jù)）和國(guó)內(nèi)外的主要化學(xué)試劑供應(yīng)商（如：Alfa Aesar、國(guó)藥集團(tuán)）等資源；譜圖數(shù)據(jù)庫(kù)則根據(jù)譜圖類型細(xì)分為紅外光譜、核磁譜圖、質(zhì)譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學(xué)生將測(cè)試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)譜圖進(jìn)行對(duì)比分析。

（二）應(yīng)用平臺(tái)

針對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題，基于應(yīng)用平臺(tái)CAppChem主要建立了結(jié)構(gòu)式繪制、文字處理、數(shù)據(jù)處理、譜圖分析等核心板塊。結(jié)構(gòu)式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖、如何為結(jié)構(gòu)式填充顏色或添加發(fā)光效果、以及分子三維模型的建立等，以滿足展示合成路線或?qū)嶒?yàn)原理的需求。文字處理板塊則主要提供了EndNote文獻(xiàn)管理和引用方法、目錄自動(dòng)生成更新、頁(yè)眉頁(yè)腳制作、重復(fù)表頭設(shè)置、審閱修改等，讓學(xué)生能更美觀高效地完成畢業(yè)論文的修改和撰寫(xiě)工作。數(shù)據(jù)處理除提供Origin坐標(biāo)、標(biāo)簽、圖層、圖例控制及數(shù)據(jù)導(dǎo)入等繪圖基礎(chǔ)外，還提供了散點(diǎn)圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法，以及線性擬合求解臨界膠束濃度（CMC）、粘度法測(cè)定聚合物分子量、峰面積積分計(jì)算等應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際需求，解決所遇到的問(wèn)題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。

此外，還設(shè)立了論文翻譯、資料下載、軟件動(dòng)態(tài)、留言板等板塊來(lái)輔助核心板塊和導(dǎo)航平臺(tái)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化要求和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需求。另外，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)分享交流，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各頁(yè)面均支持微博等移動(dòng)客戶端分享。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用效果

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上線運(yùn)行至今，共為3屆本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提供了網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)生在本科畢業(yè)論文過(guò)程中所遇到的大部分問(wèn)題均能通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)后獨(dú)立解決，同時(shí)通過(guò)學(xué)生留言也更深入地了解了學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)了網(wǎng)站平臺(tái)內(nèi)容的更新豐富。

目前該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的總訪問(wèn)量已超140萬(wàn)，獨(dú)立訪客數(shù)超90萬(wàn)。2015.7.1-2016.6.30的網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖1）顯示，每年的3-5月是網(wǎng)站流量的高峰期，平均日獨(dú)立訪客數(shù)維持在2 300左右，高出其他月份（寒暑假除外）平均日獨(dú)立訪客數(shù)40%。當(dāng)6月本科畢業(yè)論文答辯完成后，日立訪客數(shù)逐漸回落至之前的平均水平（約1 600）。其充分說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在畢業(yè)論文期間（每年3-5月），吸引了大量的學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)起到了顯著的支撐作用。

此外，獨(dú)立訪客的地區(qū)分布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖2）顯示訪客來(lái)自全國(guó)32個(gè)省市自治區(qū)，其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個(gè)?。ㄖ陛犑校┑脑L客最多，約占網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總訪客量的45%，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)不受地域限制，覆蓋面廣的特點(diǎn)；同時(shí)也反映出了在高校密集度較高的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用需求更大。

根據(jù)學(xué)生的反饋信息和近兩年收集的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)來(lái)看，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有顯著提高，對(duì)畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、論文的規(guī)范程度、圖表和數(shù)據(jù)的分析深度以及文獻(xiàn)管理等幾個(gè)方面的完成質(zhì)量亦有明顯改善。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)教育信息化的戰(zhàn)略支持，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)體系正成為新趨勢(shì)。結(jié)合特定教學(xué)環(huán)節(jié)或課程自身的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量水平，也能滿足學(xué)生自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，更能打破地域的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教育的均衡化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理模式

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，反映了高校的辦學(xué)水平。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在科學(xué)研究中逐步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，整合知識(shí)體系，在以后的生產(chǎn)過(guò)程中樹(shù)立正確的工作學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都是一個(gè)重要的實(shí)踐項(xiàng)目，在改革學(xué)校教學(xué)體系、推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新等方面具有十分重要的作用［1］，［2］。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

隨著教育體制的逐步轉(zhuǎn)變，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。目前，材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)仍普遍存在一些問(wèn)題。

1.1專業(yè)教師資源匱乏，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

近年來(lái)各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，造成了本來(lái)就有限的教學(xué)資源更加緊張。與此同時(shí)，新引進(jìn)教師多為青年教師，不論在教學(xué)、科研方面，還是工程實(shí)踐方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。更有些教師工作太忙，由課題組的博士生或碩士生帶本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，自己卻不聞不問(wèn)，師生間缺乏交流，教師的科研水平對(duì)學(xué)生并未起到良好的指導(dǎo)作用。

1.2學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正。

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間基本上安排在畢業(yè)前半學(xué)期，應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成。此時(shí)，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力聯(lián)系工作，或是到企業(yè)實(shí)習(xí)，一部分考研的同學(xué)，這期間需要準(zhǔn)備研究生復(fù)試，等等，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)必要的時(shí)間和精力。更有相當(dāng)一部分同學(xué)并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為個(gè)人能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的有效手段，而只是一項(xiàng)任務(wù)，選題方面盡量選難度較低的。另外，由于材料成型及控制工程專業(yè)主要設(shè)計(jì)金屬焊接、表面處理，以及防腐方向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)踐操作占主要部分。這樣，部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)不親自做，抄襲、拼湊和照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重，致使論文內(nèi)容與題目不符。

1.3選題不合理。

大多數(shù)學(xué)生選題具有盲目性，在了解課題內(nèi)容和對(duì)個(gè)人能力估計(jì)不足的前提下，僅憑興趣選題，有不切實(shí)際之嫌。對(duì)于材控專業(yè)的學(xué)生，主修課程主要是金屬冶金理論，但有些同學(xué)為了逃避實(shí)驗(yàn)，選擇純軟件模擬的課題，而數(shù)學(xué)理論又過(guò)于薄弱，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程艱難。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯“被應(yīng)付”。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段。許多學(xué)校已經(jīng)建立了完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和規(guī)章制度，但往往實(shí)際執(zhí)行力度不夠，尤其是在畢業(yè)答辯考核要求放松，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生也持有“應(yīng)付了事”的心態(tài)。因畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格而未能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生卻是少數(shù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核管理工作流于形式。

2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

為了真正做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，需要解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題及弊端，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，而能夠在此過(guò)程中，不論是教師的業(yè)務(wù)水平，還是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力都得以提高。

2.1科學(xué)選題。

合理選題既是對(duì)教師的要求，又是對(duì)學(xué)生的要求。很多畢業(yè)設(shè)計(jì)都是延用往年的題目，無(wú)法與科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步相匹配，也導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)水平停步不前［3］。教師在制定題目時(shí)，首先應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，覆蓋本專業(yè)主修課程及專業(yè)課等，結(jié)合一定的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及靈活運(yùn)用能力。其次，選題應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課題只有具備新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容或新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿挑戰(zhàn)，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2加強(qiáng)教師的管理和隊(duì)伍建設(shè)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，對(duì)指導(dǎo)教師要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備豐富的實(shí)踐與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)［4］。首先，努力調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，綜合考慮教師年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力，以及業(yè)務(wù)素質(zhì)等因素，加大對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，不是一朝一夕的事情，通過(guò)參與工程項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等途徑，積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。其次，實(shí)行人才激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)青年教師出成果、提高科研學(xué)術(shù)水平，對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀指導(dǎo)教師提出鼓勵(lì)和表彰。最后，高校教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，畢竟教師的人格魅力在指導(dǎo)學(xué)生中具有重要作用。

2.3加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

畢業(yè)設(shè)計(jì)程序性較強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的科研精神，堅(jiān)決杜絕抄襲及剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。在這個(gè)過(guò)程中，首先應(yīng)做好學(xué)生的思想教育工作，從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使其充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，同時(shí)起著學(xué)生從校園走向社會(huì)的橋梁作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對(duì)以后工作起到良好的引導(dǎo)作用。通過(guò)這種教育，學(xué)生能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)有更深刻的理解，從而端正畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

2.4強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，嚴(yán)把畢業(yè)答辯關(guān)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“工作抓落實(shí)，重點(diǎn)抓質(zhì)量”的工作原則，綜合考慮論文質(zhì)量、平時(shí)成績(jī)、答辯表現(xiàn)等方面對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面考核。在答辯工作中，做到細(xì)化、量化、公開(kāi)化，答辯成績(jī)應(yīng)由答辯委員會(huì)或答辯小組認(rèn)真組織答辯，根據(jù)學(xué)生的論文質(zhì)量水平、答辯表現(xiàn)，以及平時(shí)表現(xiàn)科學(xué)評(píng)定成績(jī)，給出評(píng)語(yǔ)，真正使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），獲得綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力、調(diào)查研究、中外文獻(xiàn)檢索與閱讀的能力，學(xué)會(huì)針對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題及案例設(shè)計(jì)、分析能力。尤其是材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生，在現(xiàn)代材料加工領(lǐng)域內(nèi)從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程管理和經(jīng)營(yíng)管理等方面得到更好的發(fā)展［5］。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：通信與電子信息；科技英語(yǔ)；面向應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：任蕾（1979-），女，山東淄博人，上海海事大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（上海 201306）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0167-02

通信與電子信息技術(shù)是目前發(fā)展最迅速的領(lǐng)域之一。4G/LTE、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智慧城市、3D打印、量子通信與量子計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)，為通信與電子信息專業(yè)本科生的科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的資源，同時(shí)也為該課程的教學(xué)工作提出了新的要求。

在筆者所在的院校，該課程被設(shè)定為限選課。同時(shí)由于“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的特點(diǎn)，其很難引起學(xué)生和教師的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生把該課程簡(jiǎn)單的認(rèn)為是英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚明確，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，該課程的學(xué)時(shí)一般為36學(xué)時(shí)，教師的授課積極性也大受影響。但該課程中面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是十分重要的，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。該課程的涉及面極廣，幾乎涵蓋了學(xué)科中的每個(gè)領(lǐng)域，對(duì)任課教師的要求很高。

“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握科技文獻(xiàn)閱讀和寫(xiě)作所必知的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為參與國(guó)際化學(xué)術(shù)交流和今后工作打下良好的科技英語(yǔ)基礎(chǔ)，并使學(xué)生能運(yùn)用各類電子資源獲得最新的國(guó)內(nèi)外專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和最新學(xué)科研究動(dòng)向，[1]同時(shí)通過(guò)一定的訓(xùn)練可以掌握初步的科技論文寫(xiě)作技能，特別是掌握英文摘要的撰寫(xiě)方法。其中，在“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程中，面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容包括：該領(lǐng)域的文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)摘要的撰寫(xiě)、科技文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)、講稿制作與做報(bào)告能力的訓(xùn)練等。在通信與電子信息迅速發(fā)展的大環(huán)境下，上述面向應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)日益重要，受到了廣泛的關(guān)注。[2]

傳統(tǒng)的通信與電子信息科技英語(yǔ)的教學(xué)方法為：詞匯+翻譯+語(yǔ)法，同時(shí)教材中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，因此該課程的教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣。[3-6]為改變科技英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，特別是對(duì)面向應(yīng)用的教學(xué)部分進(jìn)行了大量實(shí)踐。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，探討了面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

一、面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的詞匯+翻譯+語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容不同，面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、綜合性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生和任課教師的要求都更高，同時(shí)該教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是本課程教學(xué)的重點(diǎn)。面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.科技文獻(xiàn)檢索

本文中的科技文獻(xiàn)主要包括各類專業(yè)相關(guān)的期刊文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)、技術(shù)報(bào)告、國(guó)內(nèi)外專利、相關(guān)圖書(shū)、產(chǎn)品技術(shù)說(shuō)明等。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，該領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)大量涌現(xiàn)，要了解最新的技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)往往需要閱讀大量文獻(xiàn)，而閱讀的第一步即檢索文獻(xiàn)。該部分的教學(xué)要求是從海量的數(shù)據(jù)庫(kù)中快速、準(zhǔn)確地檢索到需要的科技文獻(xiàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館的大量資源，通過(guò)指定主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2.科技文獻(xiàn)閱讀

由于有大量不熟悉的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，面對(duì)英文文獻(xiàn)，學(xué)生往往很難理解文獻(xiàn)的內(nèi)容。因此讓其在文獻(xiàn)閱讀中熟悉和掌握詞匯即傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的核心，也是面向應(yīng)用的科技英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重心之一。由于通信與電子信息領(lǐng)域的大量專業(yè)詞匯是由詞綴等合成的，有一定的規(guī)律可循，因此，通過(guò)大量文獻(xiàn)閱讀的訓(xùn)練效果較傳統(tǒng)的教學(xué)模式好。

3.科技文獻(xiàn)摘要撰寫(xiě)

撰寫(xiě)科技文獻(xiàn)是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，其中摘要的撰寫(xiě)是十分重要的內(nèi)容。特別是，英文摘要是每個(gè)本科生畢業(yè)論文中必須完成的任務(wù)之一。因此，科技英語(yǔ)課程中也將其作為面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。該能力訓(xùn)練與文獻(xiàn)閱讀可同步進(jìn)行，通過(guò)大量閱讀、學(xué)習(xí)來(lái)完成摘要撰寫(xiě)的任務(wù)。

4.文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)

文獻(xiàn)綜述是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的首要任務(wù)，只有通過(guò)文獻(xiàn)綜述，才能了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況，而本能力的訓(xùn)練是以文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)閱讀為基礎(chǔ)的。在該能力的教學(xué)過(guò)程中，筆者并不限制學(xué)生僅參考英文文獻(xiàn)，可以通過(guò)檢索和閱讀部分中文文獻(xiàn)進(jìn)行，這主要是給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，可通過(guò)中英文獻(xiàn)對(duì)照，幫助學(xué)生有效理解科技文獻(xiàn)的內(nèi)容。

5.講稿制作和做報(bào)告能力的訓(xùn)練

為使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)發(fā)展及學(xué)科的國(guó)際化，方便今后進(jìn)行學(xué)術(shù)與科技交流，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行講稿制作與做報(bào)告的能力是面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容的重要部分。該能力的訓(xùn)練有利于開(kāi)展seminar式的教學(xué)活動(dòng)，特別適合科技英語(yǔ)類課程的開(kāi)展。

這些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更吸引學(xué)生，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生今后的工作和繼續(xù)進(jìn)修均有益。在筆者所在高校，該課程的學(xué)時(shí)一般為36學(xué)時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中筆者將面向應(yīng)用的教學(xué)學(xué)時(shí)提高到12學(xué)時(shí)，即在詳細(xì)講解常用的專業(yè)詞匯和重點(diǎn)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)重點(diǎn)放在面向應(yīng)用的教學(xué)上，并要求每位學(xué)生提交相關(guān)的大作業(yè)，作為平時(shí)成績(jī)考核的重要參考。

二、面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)方法

要順利開(kāi)展面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)工作，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)由以教師為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，盡量讓學(xué)生多參與，教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾個(gè)面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

第一，針對(duì)科技文獻(xiàn)檢索教學(xué)內(nèi)容。首先需要學(xué)生熟悉數(shù)字圖書(shū)館中的各類資源，即能熟練的使用這些資源，根據(jù)主題和關(guān)鍵詞進(jìn)行快速、精確的科技文獻(xiàn)檢索。目前這類專業(yè)的數(shù)據(jù)資源主要包括清華同方、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源、維普電子資源、IEEE Xplore、EI Village、ISI Web of Science、Springer、Science Direct、ProQuest、Hans Publisher、SLCC（Springer+Kluwer Online）等論文、專利和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)美國(guó)專利局和中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專利搜索也包括在內(nèi)，這些電子資源基本能涵蓋各類文獻(xiàn)。此外，通信與電子信息類科技公司的英文網(wǎng)站也是技術(shù)資料檢索的重要來(lái)源。

第二，熟練使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。目前筆者要求學(xué)生主要會(huì)使用Google和百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎檢索相關(guān)文獻(xiàn)，特別是會(huì)使用Google scholar，將其作為圖書(shū)館中的數(shù)據(jù)資源的補(bǔ)充。

第三，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例分析法講解摘要寫(xiě)作方法。以多篇中等長(zhǎng)度的英文科技文獻(xiàn)為例，該類文獻(xiàn)包括已發(fā)表的科技論文，也包括已畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等，通過(guò)這些示例讓學(xué)生掌握摘要寫(xiě)作的基本要點(diǎn)，然后布置相關(guān)主題讓學(xué)生做大量的練習(xí)。

第四，文獻(xiàn)綜述是在檢索并閱讀大量科技文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成的，因此首先要求學(xué)生準(zhǔn)確搜索文獻(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述不熟悉，筆者在教學(xué)中給出相關(guān)的范文進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生根據(jù)主題自行撰寫(xiě)。

第五，講稿制作和做報(bào)告不僅在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要用到，參與各類競(jìng)賽答辯也要使用，因此如何制作吸引人的講稿，并出色的做報(bào)告十分重要。在教學(xué)中筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到做報(bào)告的活動(dòng)中，并每?jī)芍馨才?～3位學(xué)生制作講稿并報(bào)告主題，其他學(xué)生參與討論，同時(shí)一起對(duì)講稿和報(bào)告的過(guò)程進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

第六，通過(guò)布置大作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者按照面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容要求，布置了相應(yīng)的作業(yè)，每位學(xué)生的任務(wù)各不相同，但基本均包括以下四個(gè)步驟：一是選擇通信與電子信息類領(lǐng)域的一個(gè)主題，可以是教師指定主題，也可以自選主題，這些主題都是近年來(lái)該領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題。二是就選定的主題，檢索相關(guān)科技文獻(xiàn)。對(duì)文獻(xiàn)檢索的具體要求是：檢索文獻(xiàn)不少于20篇，考慮到學(xué)生閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)可能遇到的困難，要求檢索英文文獻(xiàn)不少于15篇，同時(shí)需給出每篇文獻(xiàn)的檢索方式，即關(guān)鍵詞和搜索的數(shù)據(jù)庫(kù)等。三是對(duì)搜集的科技文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)閱讀和撰寫(xiě)綜述。撰寫(xiě)綜述是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中規(guī)定的任務(wù)之一，借助本課程作業(yè)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練。盡管撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述有較大的難度，但筆者認(rèn)為給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)十分重要。另外，在作業(yè)要求中筆者給出格式和具體的綜述寫(xiě)作大綱以供學(xué)生參考。四是制作關(guān)于該主題的講稿。具體要求是學(xué)生在上述工作的基礎(chǔ)上，對(duì)其選擇的主題制作講稿，該任務(wù)將對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、申請(qǐng)創(chuàng)新類課題答辯，乃至今后工作都有所幫助。同時(shí)，選擇或者指定部分學(xué)生在課上時(shí)間匯報(bào)主題內(nèi)容，其他學(xué)生參與討論，這樣的形式彌補(bǔ)了該課程枯燥、參與性低的缺點(diǎn)，并以類似seminar的形式，讓廣大學(xué)生了解到最新的技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，具有通過(guò)文獻(xiàn)閱讀進(jìn)行科普的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者結(jié)合在“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐，介紹了該課程中面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式。這類教學(xué)內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生的綜合能力具有十分重要的意義，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。同時(shí)，面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容給任課教師也提出了更高的要求。該課程的教學(xué)方法值得今后繼續(xù)探索。

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第4篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 新建本科院校; 電子信息類專業(yè); 人才培養(yǎng)模式; 創(chuàng)新; 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）01-60-02

Innovation and practice of training mode of electronics undergraduate

talents in new undergraduate colleges

Xu Huiyan， Gao Jinding， Wu Shuyue

（College of information science and engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： Aiming at the running status of electronic specialtiesin the newly built undergraduate colleges， based on many years of reform and practice， combined with the fact of Hunan International Economics University， a new pattern of "3+1 application" excellence electronics engineer personnel is developedwith industry experts together. Three monthsjob skills training in the seventh semester are set up creatively in the training program which can greatly improve the students' practical ability and the employment competitive power. They are useful to cultivate applied talents in the major of electronic information.

Key words： new undergraduate university; electronic information specialty; talent training mode; innovation; practice

0 引言

電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)。信息社會(huì)對(duì)電子信息類專業(yè)人才從數(shù)量到質(zhì)量上都有巨大的需求，在這種背景下，電子信息類專業(yè)也得到了迅速發(fā)展，目前幾乎國(guó)內(nèi)所有的高校都開(kāi)辦了這類專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999-2006年高校擴(kuò)招人數(shù)已翻了一番多，其中超過(guò)50%的擴(kuò)招名額集中在電子信息類專業(yè)[1-2]。然而教學(xué)資源的建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于擴(kuò)招的步伐，如何利用有限的資源培養(yǎng)社會(huì)急需的電子信息類人才是每個(gè)高校都在思考與探索的問(wèn)題。新建本科院校，特別是民辦高校，起點(diǎn)低、底子薄、生源質(zhì)量相對(duì)較差，形勢(shì)不容樂(lè)觀。新建本科高校如何在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗之地，如何正確定位，打造自己的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超，是急需解決的首要問(wèn)題[3-5]。

1 新建本科院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所民辦普通本科高校，也是一所新建本科院校。從2005年升格為本科高校至今，以“高水平教學(xué)應(yīng)用型”本科院校為指導(dǎo)，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，初步形成了以經(jīng)濟(jì)、管理為特色，電子、通信、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等理工類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。目前設(shè)有電子信息工程、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等電子信息類本科四個(gè)專業(yè)，每年招收規(guī)模在300-400人之間。長(zhǎng)期以來(lái)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題歸納如下。

⑴ 生源整體水平較低、個(gè)體差異較大。我校電子信息類專業(yè)歷年錄取分?jǐn)?shù)大部分都在二本控制線附近，其中有1/3左右的生源來(lái)自職高對(duì)口升學(xué)，2/3的生源來(lái)自普通高中。如何對(duì)普高學(xué)生和職高學(xué)生分類培養(yǎng)和因材施教是必須重視的問(wèn)題。

⑵ 電子信息類專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，但是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成研發(fā)工程師顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榧幢闶侵攸c(diǎn)大學(xué)的電子信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，能夠直接從事研發(fā)工作的學(xué)生比例也是很低的。如何實(shí)現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)是個(gè)重要問(wèn)題。

⑶ 按照一般學(xué)校的做法，在第七學(xué)期安排理論教學(xué)。但第七學(xué)期學(xué)生由于考研、找工作等各種原因，到課率比較低，如何在滿足考研學(xué)生需求并提高考研上線率的同時(shí)，又提高其他學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量值得研究。

這些問(wèn)題是困擾我校電子信息類人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)電子信息類應(yīng)用型人才，我們結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一些改革與探索。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式與教學(xué)方法

2.1 設(shè)置校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

提出并實(shí)踐了“卓越電子工程師”“3+1”電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，前三年在校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)（含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），第四年進(jìn)行集中實(shí)踐教學(xué)（其中第七學(xué)期前10周進(jìn)行校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)，后10周赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文））。其中崗位技能環(huán)節(jié)的設(shè)置如圖1所示，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好及潛質(zhì)，從“技術(shù)研發(fā)型人才”、“技術(shù)管理型人才”、“研究創(chuàng)新型人才”三個(gè)大方向進(jìn)行選修，從而實(shí)現(xiàn)了人才的分類培養(yǎng)，同時(shí)有效地解決了第七學(xué)期到課率低等問(wèn)題。目前技術(shù)研發(fā)型崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要涵蓋了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、PCB設(shè)計(jì)工程師、FPGA開(kāi)發(fā)工程師、IC設(shè)計(jì)師等電子信息技術(shù)類崗位模塊。與湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南創(chuàng)博龍智科技股份有限公司等行業(yè)企業(yè)一起，完成崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力與社會(huì)崗位需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)后即已具備了約一年左右的工作經(jīng)驗(yàn)。

[

崗位

技能

實(shí)訓(xùn)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

][技術(shù)研發(fā)

型人才][技術(shù)管理

型人才][研究創(chuàng)新

型人才][單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師

嵌入式系統(tǒng)工程師

PCB設(shè)計(jì)與工藝工程師

FPGA開(kāi)發(fā)工程師

IC設(shè)計(jì)工程師][電子商務(wù)師

市場(chǎng)營(yíng)銷

企業(yè)管理][考研輔導(dǎo)模塊]

圖1 崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2 企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)

成立了由合作企業(yè)知名專家參與的專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有行業(yè)企業(yè)專家的參與。其中部分專業(yè)課程由合作企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校授課。部分集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比如PCB課程設(shè)計(jì)、崗位技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等在合作企業(yè)完成或由企業(yè)與學(xué)校共同完成?？梢哉f(shuō)，電子信息類人才培養(yǎng)的全過(guò)程都有行業(yè)企業(yè)的深度參與。逐步形成了“企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)課堂、學(xué)生教學(xué)進(jìn)企業(yè)相結(jié)合”的新模式。

2.3 “教、學(xué)、做”一體化，大比重實(shí)踐教學(xué)

電子信息類專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

電子信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)要求具備較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更形象地了解各種復(fù)雜抽象的原理，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我們把電子信息類專業(yè)大部分的專業(yè)課程都安排在實(shí)驗(yàn)室授課，以項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)為主，采用邊教邊練的形式授課，取得了較好的效果。培養(yǎng)方案中每學(xué)期的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般為2至3周，四年集中實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)不低于40周。同時(shí)聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類工程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%。

2.4 廣泛開(kāi)展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)

在完善基本實(shí)踐教學(xué)主體的同時(shí)，探索實(shí)踐了“企業(yè)定制”和美國(guó)勞瑞德國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟“國(guó)際聯(lián)合”等人才培養(yǎng)新模式。建立了大學(xué)生電子制作及競(jìng)賽基地實(shí)踐基地，成立了湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院“電子通信俱樂(lè)部”等興趣小組;支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新自主實(shí)驗(yàn)或參加教師的科研項(xiàng)目，舉辦科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)了解最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài);組織學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽等不同層次的課外科技活動(dòng)，采取教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)的新方法，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3 實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我們構(gòu)建了具有一定特色的電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面都取得了一些標(biāo)志性的成果。電子信息工程本科專業(yè)獲批為湖南省普通高等學(xué)校“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè);“數(shù)字電子技術(shù)”獲批為湖南省普通高等學(xué)校省級(jí)精品課程;建成了“電工與電子技術(shù)”湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心;電子信息類湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心獲批立項(xiàng)建設(shè);“民辦高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐”被評(píng)為湖南省普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

近年來(lái)有60%以上的學(xué)生參加了各類科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，近千名學(xué)生參加了各級(jí)各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，獲批湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等比賽中，獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)37項(xiàng)，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。從2010年第一屆本科畢業(yè)生至今，累計(jì)有55位學(xué)生被中南大學(xué)等知名高校錄取為碩士研究生。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革教學(xué)方法是高校人才培養(yǎng)模式改革的主旋律。本文提出了設(shè)置崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、深度與行業(yè)企業(yè)合作、項(xiàng)目式教學(xué)等措施，以期對(duì)新建本科院校特別是民辦高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。對(duì)于如何結(jié)合各個(gè)新建本科院校辦學(xué)實(shí)際，合理開(kāi)發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及如何將校企合作機(jī)制制度化等問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。

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第5篇：通信本科畢業(yè)論文范文

1．1來(lái)自培養(yǎng)方案和課程體系的需求眾所周知，目前國(guó)內(nèi)各普通高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，基本是以國(guó)際主流的ACM和IEEE系列課程教學(xué)計(jì)劃即著名的計(jì)算學(xué)科教學(xué)計(jì)劃2004(ComputingCurricula2004，簡(jiǎn)稱CC2004)為主制訂的，CC2004列出該專業(yè)學(xué)生建構(gòu)其領(lǐng)域核心知識(shí)體系結(jié)構(gòu)框架所必需的核心知識(shí)單元模塊，并基于此開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或曰面向網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算便是其中之一的重要核心知識(shí)單元。［1］［2］多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和反饋表明，僅僅開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》一門(mén)課程，對(duì)于主要以培養(yǎng)工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生、以滿足學(xué)生就業(yè)和在該行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)生存與職業(yè)發(fā)展需求為主的普通高校，以及具有自主設(shè)置目錄外二級(jí)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、定位于為社會(huì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師的高校而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)課程體系的研究與改革、整合與建設(shè)勢(shì)在必行。參考筆者《普通高校工程型應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)專業(yè)方向課程改革與實(shí)踐初探》一文，［3］將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一公認(rèn)的較難學(xué)懂、理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為基礎(chǔ)入門(mén)性的必修課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、Web開(kāi)發(fā)技術(shù)等一系列后續(xù)拓展的特色課程群，構(gòu)建出一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系和具有特色及優(yōu)勢(shì)的專業(yè)方向課程群。［4］例如:可以形成以網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等課程為主的、適當(dāng)偏硬的系統(tǒng)集成/組網(wǎng)工程類網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)路線，其未來(lái)的職業(yè)定位以網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)/系統(tǒng)管理員為主;或者也可以形成以網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)等課程為主構(gòu)成的、適當(dāng)偏軟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)/站點(diǎn)設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)路線，其未來(lái)的職業(yè)定位以軟件工程師、網(wǎng)站站長(zhǎng)等為主?；谡n程整合和課程體系/課程群建設(shè)的理念，改革人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并開(kāi)展配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)。如圖1所示，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧多門(mén)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)需求，并配合課程群的建設(shè)需要，避免出現(xiàn)很多高校把專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成了計(jì)算機(jī)機(jī)房、僅有聯(lián)網(wǎng)PC機(jī)數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)的普遍現(xiàn)象。1．2來(lái)自課題研究型教學(xué)環(huán)節(jié)和課外延伸教育的需求毋庸置疑，普通高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)以大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)技能為首要目標(biāo)，同時(shí)支撐專業(yè)方向上的課程群(課程體系)的建設(shè)。因此，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在滿足課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的同時(shí)，還要考慮到課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以及校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的條件改善和綜合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的需要。只有充分運(yùn)用好這些配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的方案規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與安全保障等方面的動(dòng)手實(shí)踐技能得到綜合訓(xùn)練和提高。由于近年來(lái)社會(huì)和IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理和安全維護(hù)等方面的人才需求持續(xù)升溫，驅(qū)動(dòng)學(xué)生看好網(wǎng)絡(luò)工程與技術(shù)領(lǐng)域的就業(yè)前景，使得學(xué)生選擇該方向作為就業(yè)首選或選擇該專業(yè)方向作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文題目的數(shù)量逐年上升。但是，由于不少院?，F(xiàn)有硬件條件不足，缺乏必要的硬件設(shè)備作為支撐，使得指導(dǎo)教師在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文題目的選題設(shè)計(jì)上受到極大限制，一些非常想做或者值得指導(dǎo)學(xué)生去做的課題項(xiàng)目或題目，不得不迫于無(wú)法給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境而被迫放棄，制約了師生進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的選題水準(zhǔn)和課題質(zhì)量，加劇了在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上師生對(duì)于實(shí)踐條件的需求與現(xiàn)實(shí)條件不具備之間的矛盾。因此，除了滿足課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)提供開(kāi)展集中式課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文和以SRP項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等研究型、課題型教學(xué)環(huán)節(jié)改革試點(diǎn)的基礎(chǔ)硬件條件和場(chǎng)所。此外，還可兼顧考慮提供開(kāi)展面向社會(huì)或?qū)W生需要的諸如思科認(rèn)證考試、NCNE國(guó)家軟考、NCRE全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等相關(guān)考試培訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)參賽集訓(xùn)等課外延伸教育項(xiàng)目的場(chǎng)所和設(shè)備，使學(xué)生在分析設(shè)計(jì)能力、工程化的思想和理念、動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用等方面都能得到良好的綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)和條件。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)方案

綜合上節(jié)所述，問(wèn)題的核心在于找尋和設(shè)計(jì)出一種既能兼顧滿足各種教學(xué)環(huán)節(jié)需求、又能分階段集成且一次性投入不高的可行方案。通過(guò)深入地分析比較和實(shí)踐探索，筆者所在的課題組提出了如圖2所示的一種可行的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。該方案通過(guò)逐步添購(gòu)、分階段調(diào)整到位配套的計(jì)算機(jī)與聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的方式，可使新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供不同的、可逐步擴(kuò)展的實(shí)驗(yàn)條件。例如:在一次性投入的初期，可以提供8人一組一桌、一次支持2－3個(gè)行政班(共12個(gè)組/桌)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。若每班以32人計(jì)，則一次可支持3個(gè)行政班約96人同時(shí)上實(shí)驗(yàn)課，每8人一組，共12組，每組配備一臺(tái)服務(wù)器、2臺(tái)路由器、2臺(tái)交換機(jī)、8臺(tái)PC機(jī);然后，根據(jù)資金情況和可能性，通過(guò)分期分批階段性擴(kuò)展，改善每實(shí)驗(yàn)組/桌的配套設(shè)備數(shù)。這樣的每個(gè)實(shí)驗(yàn)組/桌，不僅可以保障學(xué)生人手一臺(tái)PC機(jī)，同時(shí)還可以通過(guò)配置，使每實(shí)驗(yàn)組/桌的設(shè)備自成子網(wǎng)或以VLAN劃分，獨(dú)立構(gòu)成一個(gè)典型的LAN網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，并能提供各種B/S、C/S架構(gòu)的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)組/桌上的服務(wù)器，可由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要自主安裝和支配使用，條件不足時(shí)，可通過(guò)Vmware等虛擬技術(shù)構(gòu)建多服務(wù)器OS系統(tǒng)，條件允許時(shí)，可通過(guò)添置多臺(tái)物理硬件構(gòu)建服務(wù)器集群環(huán)境。實(shí)驗(yàn)組/桌上的路由器/交換機(jī)設(shè)備，可供在相關(guān)課程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、IOS系統(tǒng)操作等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以及認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目中使用。在數(shù)量上仍不足的，亦可通過(guò)在PC機(jī)上安裝模擬器軟件的方式，開(kāi)展設(shè)備配置類實(shí)驗(yàn)和學(xué)生研究型課題;條件允許時(shí)，還可支持遠(yuǎn)程開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，即通過(guò)遠(yuǎn)程登錄方式連接至設(shè)備進(jìn)行IOS系統(tǒng)的配置。DMZ區(qū)的服務(wù)器群還可為各門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)提供基礎(chǔ)性的公共資源存儲(chǔ)與共享，或者作為實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)管或安全方面的基礎(chǔ)設(shè)施，例如提供給網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等課程作攻擊用的靶機(jī)實(shí)例。每實(shí)驗(yàn)組即每張桌面上的設(shè)備連接拓?fù)淇刹捎脠D3所示的邏輯設(shè)計(jì)，具體到實(shí)際的物理環(huán)境中，可視環(huán)境因素合理進(jìn)行布局調(diào)整和擺放。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室后期建設(shè)與管理芻議

3．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面所具有的獨(dú)特作用與優(yōu)勢(shì)，要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完善等內(nèi)涵建設(shè)上要下大力氣、花真功夫。一方面，要認(rèn)真研究如何對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地優(yōu)化組合，把培養(yǎng)目標(biāo)真正融入到實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中;另一方面，要積極探索對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革和實(shí)踐，積極尋求能夠真正突出學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主性和創(chuàng)新性活動(dòng)的主體地位的解決之道，盡量使學(xué)生能夠較早地接觸網(wǎng)絡(luò)工程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，并較早地參與初步的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，研究建立多層次、一體化、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，將系統(tǒng)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，把單純?yōu)檎n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化為立體化的教學(xué)資源和能夠?yàn)槎嘣繕?biāo)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)室建成后的功效。基于這一理念，筆者所在的教研室全體成員不僅針對(duì)新建的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的再設(shè)計(jì)，而且整合了各門(mén)相關(guān)課程的配套課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等工作的需求，使新建實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一支持下述8大類課題型的實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展:①網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目規(guī)劃/方案設(shè)計(jì)類題目②網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置實(shí)現(xiàn)類題目③應(yīng)用服務(wù)配置實(shí)現(xiàn)類題目④基于套接字編程的數(shù)據(jù)通信傳輸類題目⑤Web站點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)類題目⑥網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的協(xié)議仿真/算法實(shí)現(xiàn)類題目⑦網(wǎng)絡(luò)管理及信息安全編程類題目⑧學(xué)生自擬的網(wǎng)絡(luò)方向研究探索類題目3．2實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范的建設(shè)通常，一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要分階段實(shí)施，首先實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)。如在基礎(chǔ)建設(shè)階段，需要完成必備設(shè)備的購(gòu)置、安裝、調(diào)試，開(kāi)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)能夠初步為專業(yè)方向的一系列課程提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù);在第二步的規(guī)范性建設(shè)階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的系列化規(guī)范管理制度的建設(shè)，為師生提供符合規(guī)范的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系;在第三步的拓展性建設(shè)階段，則要充分綜合利用實(shí)驗(yàn)室的條件和資源，變單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件為立體化的、能夠?yàn)槎嘣繕?biāo)服務(wù)的多層次的一體化教學(xué)資源;而在第四步的穩(wěn)定運(yùn)行階段，則需要新建實(shí)驗(yàn)室在健全完善的管理制度下，發(fā)揮最大的功效和作用，為師生提供一個(gè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究環(huán)境。因此，基于階段性建設(shè)、流程化管理的理念，實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)范、制度建設(shè)亦不容忽視。［5］例如:如何安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放制度?有關(guān)實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行維護(hù)方面的管理規(guī)定，實(shí)驗(yàn)檔案記錄等等。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：通信本科畢業(yè)論文范文

一影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素

（一）選題不當(dāng)

選題與學(xué)生的職業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)或適用性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課題設(shè)計(jì)的目的和用途感到迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對(duì)選題不感興趣，學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。課題的難度過(guò)大，學(xué)生感到無(wú)從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)度難以保證。課題過(guò)于簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行深入研究的興趣，導(dǎo)致學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)付或抄襲他人。

（二）教師投入精力不足

部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時(shí)間和精力不足，與學(xué)生的溝通缺乏主動(dòng)性，指導(dǎo)走過(guò)場(chǎng)；不重視對(duì)開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)帶有一定的盲目性和隨意性；疏于指導(dǎo)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)看作是學(xué)生的任務(wù)，只管開(kāi)題與結(jié)題，平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡(jiǎn)單包辦。

（三）教師指導(dǎo)不力

部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱?。教師指?dǎo)缺乏針對(duì)性和啟發(fā)性，師生溝通不暢，學(xué)生自己無(wú)法解決問(wèn)題，只好依賴教師手把手的指導(dǎo)。部分教師未能開(kāi)展切實(shí)有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，使得學(xué)生由于缺少指導(dǎo)而難以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（四）學(xué)生重視不夠

部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用和意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只不過(guò)是練練手，走走形式，混過(guò)去就萬(wàn)事大吉，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，在遇到問(wèn)題時(shí)不是想辦法去解決，而是消極等待，過(guò)分依賴指導(dǎo)，設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。部分學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)的基本常識(shí)和方法沒(méi)有很好的掌握，動(dòng)手能力差，上手較慢，設(shè)計(jì)中易走彎路。部分學(xué)生寫(xiě)作能力較低，論文格式不規(guī)范，寫(xiě)出的論文質(zhì)量不高。

（六）學(xué)生投入精力不足

由于工作、家庭和生活上的壓力以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足等原因，部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足，使得實(shí)際的設(shè)計(jì)工作量不能滿足設(shè)計(jì)任務(wù)的需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)難以出精品，甚至有的學(xué)生無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（七）過(guò)程管理不規(guī)范

管理制度不完善，無(wú)法滿足遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的需要；過(guò)程管理不規(guī)范，監(jiān)督做樣子，控制無(wú)力度，答辯走過(guò)場(chǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設(shè)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式；賞罰不明，干好干壞一個(gè)樣，無(wú)法調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，難以產(chǎn)生高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

（一）強(qiáng)化制度保障

制定和完善符合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律、滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要的規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供科學(xué)的行為準(zhǔn)則和依據(jù)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、工作程序、論文格式、指導(dǎo)教師及學(xué)生的任務(wù)與職責(zé)、各階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)的要求等做出明確的規(guī)定，用規(guī)章制度來(lái)對(duì)師生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)、激勵(lì)和約束，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制度化、程序化，杜絕師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的隨意性，并使相關(guān)人員有目標(biāo)、有壓力、有動(dòng)力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的運(yùn)行和管理機(jī)制。

（二）合理選擇指導(dǎo)老師

指導(dǎo)教師應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富，并具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱或具有碩士、博士學(xué)位的專兼職教師來(lái)?yè)?dān)任。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的生源復(fù)雜，學(xué)生一般是利用業(yè)余時(shí)間來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師必須具有良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，并對(duì)學(xué)生具有愛(ài)心、熱心、耐心、細(xì)心和信心，才可能帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)。“五心”標(biāo)準(zhǔn)是選擇指導(dǎo)教師的理想標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)教師不斷提高修養(yǎng)、完善自我的追求目標(biāo)。在加強(qiáng)指導(dǎo)教師選擇的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的考核，考核不合格者將調(diào)離指導(dǎo)教師崗位。

（三）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員

提前一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員和選題，學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)有更充足的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗在于學(xué)生能否以認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有重要作用，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，使學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度、設(shè)計(jì)要求和工作流程，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生勇于承擔(dān)較高難度的課題，激勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生能克服畏難情緒，樹(shù)立按時(shí)、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心。

（四）科學(xué)選題

適當(dāng)?shù)倪x題能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的工程能力，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。好的選題是成功的一半。選題要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點(diǎn)，要有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（涉及課程須三門(mén)以上），提倡“真題真做”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合工作崗位和社會(huì)需要選題，使課題緊貼實(shí)際工程需求，并具有一定的實(shí)用價(jià)值；模擬課題應(yīng)具有工程背景和實(shí)際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。備選課題應(yīng)多樣化、層次化，以便于因材施教。課題難度和工作量要適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好來(lái)選題，并杜絕學(xué)生選題時(shí)的盲目性和隨意性。

（五）重視開(kāi)題

開(kāi)題是對(duì)課題的預(yù)研究，良好的開(kāi)題可有效避免設(shè)計(jì)中的盲目性、隨意性和消極等待，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量對(duì)于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)好的開(kāi)題報(bào)告是設(shè)計(jì)(論文)成功的一半，因此教師對(duì)于學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)工作是非常重要的[2]。高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告能給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供正確的設(shè)計(jì)方向和方法，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)在師生分離的情況下仍能順利進(jìn)行。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告，要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)路線等的可行性、先進(jìn)性和實(shí)用性等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排的合理性進(jìn)行審查。開(kāi)題報(bào)告審核通過(guò)后，學(xué)生才能開(kāi)始具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

（六）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能有效提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供動(dòng)力。學(xué)生自主選題，可提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心和興趣；關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，盡可能滿足學(xué)生的需要，可使學(xué)生更加專心于畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中取得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用良好的教師的修養(yǎng)和人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，當(dāng)學(xué)生被教師吸引后，他們會(huì)將對(duì)教師的興趣逐步遷移到畢業(yè)設(shè)計(jì)上。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提[3]，教師應(yīng)采取有效措施來(lái)引發(fā)和形成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不斷加以強(qiáng)化。

（七）提高指導(dǎo)的針對(duì)性和啟發(fā)性

提高指導(dǎo)的針對(duì)性和啟發(fā)性，是提高指導(dǎo)效果的重要手段。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)課題均不相同，教師需根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個(gè)性化和針對(duì)性的指導(dǎo)，才能有的放矢，取得好的指導(dǎo)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，要循循善誘、耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快上手，切忌對(duì)學(xué)生急躁和不理睬；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要適度拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生所提出的具體問(wèn)題和學(xué)生的個(gè)人情況，進(jìn)行適合學(xué)生現(xiàn)有能力的個(gè)性化和啟發(fā)式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析和解決問(wèn)題的能力。

（八）加強(qiáng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)

遠(yuǎn)程指導(dǎo)是保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。與學(xué)習(xí)者建立個(gè)人聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)和促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，這可以通過(guò)非接觸性通信來(lái)實(shí)現(xiàn)[4]。遠(yuǎn)程指導(dǎo)雖說(shuō)沒(méi)有當(dāng)面指導(dǎo)那么直觀方便，但它仍是加強(qiáng)師生交流、彌補(bǔ)面授指導(dǎo)不足、促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)順利開(kāi)展的重要手段。指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮工科在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開(kāi)展切實(shí)有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。遠(yuǎn)程指導(dǎo)可采用網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)、電話、BBS、Email和QQ等方式進(jìn)行。在遠(yuǎn)程指導(dǎo)中，可利用語(yǔ)音對(duì)話、視頻聊天、遠(yuǎn)程控制、截圖、錄屏、文件傳送等方法來(lái)增加師生交互的信息量，提高遠(yuǎn)程指導(dǎo)的效果。

（九）強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控

首先，要強(qiáng)化對(duì)教師的監(jiān)控，提升教師的責(zé)任感；其次，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，提高學(xué)生的主動(dòng)性；第三，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。重點(diǎn)是做好初期、中期和后期三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作。初期重點(diǎn)檢查教學(xué)保障、組織管理、設(shè)計(jì)選題、任務(wù)安排、開(kāi)題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點(diǎn)檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容；后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。

（十）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、給師生施加壓力和動(dòng)力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定是否科學(xué)、嚴(yán)格和公正對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。為了使答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定公平、公正，應(yīng)制定科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，規(guī)范答辯過(guò)程，用民主的方式確定最終答辯成績(jī)。參加評(píng)優(yōu)的學(xué)生必須進(jìn)行公開(kāi)答辯，其他學(xué)生則參加分組答辯。通過(guò)答辯可以檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，考查教師的指導(dǎo)水平，考核學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還可以杜絕抄襲現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]許軍，孫彩敏.影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素探討[J].防災(zāi)技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，6（3）：63-66.

[2]馬敬峰.論本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（6）：36-37.

第7篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；工科；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工科的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)習(xí)深化和升華的重要階段，也是學(xué)生向具有較高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的重要過(guò)渡階段。近年來(lái)，隨著普通高校持續(xù)擴(kuò)招，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生入學(xué)素質(zhì)不斷下降，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)。如何采取有效措施來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于保證和提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工科的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不當(dāng)

選題與學(xué)生的職業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)或適用性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課題研究的目的和用途產(chǎn)生迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對(duì)選題不感興趣，缺乏研究的主動(dòng)性。課題的難度過(guò)大，學(xué)生感到無(wú)從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)度難以保證。課題過(guò)于簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行深入研究的興趣，在部分學(xué)生中存在簡(jiǎn)單應(yīng)付或抄襲他人的現(xiàn)象。

（二）教師投入精力不足

部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時(shí)間和精力不足，與學(xué)生的溝通缺乏主動(dòng)性，指導(dǎo)走過(guò)場(chǎng)；不重視對(duì)開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)，學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量不高，設(shè)計(jì)帶有一定的盲目性，設(shè)計(jì)效率低；疏于指導(dǎo)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)看作是學(xué)生的任務(wù)，只管開(kāi)題與結(jié)尾，平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡(jiǎn)單包辦。有的答辯走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有按教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，不論答辯情況如何，一律放行。

（三）教師指導(dǎo)不力

有的教師指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和啟發(fā)性，難以獲得學(xué)生的有效反饋，師生溝通不暢，學(xué)生無(wú)法自己解決問(wèn)題，只好依賴教師手把手的指導(dǎo)。部分教師未能開(kāi)展切實(shí)有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，使得部分學(xué)生由于缺少指導(dǎo)而難以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。有的教師未能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生只好將錯(cuò)就錯(cuò)。部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱谩?/p>

（四）學(xué)生重視不夠

部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用和意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只不過(guò)是練練手，走走形式，混過(guò)去就萬(wàn)事大吉，在遇到問(wèn)題時(shí)不是想辦法去解決，而是消極等待，過(guò)分依賴指導(dǎo)。有的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，作風(fēng)拖拉，設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能把各科知識(shí)融會(huì)貫通，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低；有的對(duì)工程設(shè)計(jì)的基本常識(shí)和方法沒(méi)有很好的掌握，動(dòng)手能力差，上手較慢，設(shè)計(jì)中易走彎路，設(shè)計(jì)效率低；有的論文寫(xiě)作能力較差，論文格式也不規(guī)范，論文質(zhì)量不高。

（六）學(xué)生投入的時(shí)間與精力不足

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生一般為在職人員，由于工作、家庭和生活上的壓力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等原因，部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足，使得實(shí)際的設(shè)計(jì)工作量不能滿足設(shè)計(jì)任務(wù)的需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)難以出精品，甚至有的學(xué)生無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（七）過(guò)程管理不規(guī)范

教學(xué)的時(shí)空分離給監(jiān)控帶來(lái)了一定的難度，指導(dǎo)方式的多元化也給管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控不力、賞罰不明、管理缺位是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以提高的重要因素。管理制度不完善，師生行為隨意性較大，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設(shè)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

（一）強(qiáng)化制度保障

制定和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供科學(xué)的行動(dòng)準(zhǔn)則和依據(jù)。用規(guī)范化的文件形式將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、工作程序、論文格式、指導(dǎo)教師及學(xué)生的任務(wù)、各階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)的要求做出明確的規(guī)定，同時(shí)，對(duì)過(guò)程管理也予以界定和說(shuō)明。用規(guī)章制度對(duì)師生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)、激勵(lì)和約束，并明確規(guī)定相關(guān)人員的工作方式方法和職責(zé)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制度化、程序化，杜絕了師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的隨意性，并使相關(guān)人員有目標(biāo)、有壓力、有動(dòng)力，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供良好的運(yùn)行和管理機(jī)制。

（二）合理選擇指導(dǎo)老師

指導(dǎo)教師應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富，并具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱、或具有碩士、博士學(xué)位的教師來(lái)?yè)?dān)任。對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，把專業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任感和指導(dǎo)能力強(qiáng)的專兼職教師不斷充實(shí)到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，并將不稱職者調(diào)離指導(dǎo)教師崗位。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，那些對(duì)學(xué)生具有愛(ài)心、熱心、耐心、細(xì)心和信心的指導(dǎo)教師，往往能指導(dǎo)學(xué)生做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)?！拔逍摹苯處熅哂谐绺叩穆殬I(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，也是選擇指導(dǎo)教師的理想標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)教師不斷提高修養(yǎng)、完善自我的追求目標(biāo)。

（三）提前進(jìn)行動(dòng)員和選題

提前一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)組織動(dòng)員和選題，學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)有更充足的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗在于學(xué)生能否以認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度，并使學(xué)生清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和工作流程，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生有勇氣承擔(dān)較高難度的課題，同時(shí)，也使學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生能克服畏難情緒，樹(shù)立按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（四）貫徹科學(xué)選題

好的選題是成功的一半[2]。選題要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點(diǎn)，要有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（涉及課程須三門(mén)以上），提倡“真題真做”，鼓勵(lì)師生結(jié)合工作崗位實(shí)際選題，使課題緊貼實(shí)際工程需求，并具有一定的實(shí)用價(jià)值；模擬課題應(yīng)具有工程背景和實(shí)際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。教師提出的備選課題應(yīng)多樣化、層次化，便于因材施教。課題難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能完成全部?jī)?nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好來(lái)選題，此外要杜絕學(xué)生選題的盲目性和隨意性，使每個(gè)學(xué)生都能選到適合自己的課題。

（五）重視開(kāi)題工作

良好的開(kāi)題可使學(xué)生設(shè)計(jì)思路清晰，避免盲目性和消極等待，少走彎路，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和設(shè)計(jì)效率。開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量對(duì)于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)好的開(kāi)題報(bào)告是設(shè)計(jì)(論文)成功的一半，因此教師對(duì)于學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)工作是非常重要的[3]。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)時(shí)空分離和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其需要利用開(kāi)題來(lái)對(duì)課題進(jìn)行論證和設(shè)計(jì)。為此，提前一學(xué)期進(jìn)行開(kāi)題，使學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱資料和撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)路線等的可行性、先進(jìn)性以及是否貼近工程實(shí)際等進(jìn)行嚴(yán)格審核把關(guān)，開(kāi)題報(bào)告審核通過(guò)后才能開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

（六）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提[4]，教師應(yīng)采取有效措施來(lái)引發(fā)和形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不斷加以強(qiáng)化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情況來(lái)選題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心和興趣；要關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，盡可能滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生更加專心于畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，由淺入深，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，良好的師生關(guān)系是教師開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生被教師的修養(yǎng)和人格魅力所吸引時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的興趣會(huì)遷移到教師所教授的內(nèi)容上，從而提高指導(dǎo)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（七）加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性和啟發(fā)性

加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性和啟發(fā)性，是提高指導(dǎo)效率和效果的重要途徑，也是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)課題和遇到的問(wèn)題均不相同，教師只有根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個(gè)性化和針對(duì)性的指導(dǎo)，才能有的放矢，取得好的指導(dǎo)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，要循循善誘、耐心細(xì)致地去進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快上手，切忌對(duì)學(xué)生急躁和不理睬；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要適度拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高指導(dǎo)的針對(duì)性。應(yīng)多采用啟發(fā)式的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析和解決問(wèn)題的能力。

（八）加強(qiáng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)

突出遠(yuǎn)程教育特色，加強(qiáng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。與學(xué)習(xí)者建立個(gè)人聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)和促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，這可以通過(guò)非接觸性通信來(lái)實(shí)現(xiàn)[5]。遠(yuǎn)程指導(dǎo)雖說(shuō)沒(méi)有當(dāng)面指導(dǎo)那么直觀方便，但它仍是加強(qiáng)師生交流、彌補(bǔ)面授指導(dǎo)缺失、促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)順利開(kāi)展的重要手段。此外，工科在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，有利于遠(yuǎn)程指導(dǎo)的開(kāi)展。所以，指導(dǎo)教師除了要安排定時(shí)的面授指導(dǎo)外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開(kāi)展切實(shí)有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。遠(yuǎn)程指導(dǎo)多采用電話、BBS、Email和QQ等方式進(jìn)行。在遠(yuǎn)程指導(dǎo)中，可利用語(yǔ)音對(duì)話、視頻聊天、遠(yuǎn)程控制、截圖、錄屏、數(shù)碼攝影攝像、文件傳送等技術(shù)手段來(lái)增加師生交互的信息量，以便提高遠(yuǎn)程指導(dǎo)的效率和效果。

（九）強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控

1.強(qiáng)化對(duì)教師的監(jiān)控，提升教師的責(zé)任感

組織教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師的責(zé)任感和使命感。對(duì)教師的監(jiān)控采取定期、不定期檢查或抽查方式進(jìn)行，檢查內(nèi)容包括檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度、查看指導(dǎo)登記表、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、聽(tīng)取學(xué)生信息員情況匯報(bào)等，并采用量化的過(guò)程檢查評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程、師生關(guān)系及指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取有效措施糾正偏差，促使教師將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，提高學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響最大的因素是學(xué)生自身的因素，因?yàn)樗悄軇?dòng)的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接責(zé)任人[6]。指導(dǎo)教師每周檢查一次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每月進(jìn)行一次階段性檢查。對(duì)未能到校的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程檢查，督促學(xué)生按進(jìn)度計(jì)劃和質(zhì)量要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，杜絕學(xué)生弄虛作假或抄襲他人。管理人員通過(guò)執(zhí)行各種審核制度以及進(jìn)行定期、不定期抽查的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

3.強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利開(kāi)展

認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)初期、中期和后期3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作，初期重點(diǎn)檢查教學(xué)保障、組織管理、設(shè)計(jì)選題、任務(wù)安排、開(kāi)題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點(diǎn)檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容；后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的檢查采取指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生檢查，管理人員對(duì)指導(dǎo)教師檢查和對(duì)學(xué)生抽查、專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量抽查的方式來(lái)進(jìn)行。指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查、嚴(yán)格要求，管理人員要督察及時(shí)、管理到位。對(duì)于發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的師生，要進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)于有重大失誤問(wèn)題或有責(zé)任事故的人員，按責(zé)任事故處理制度進(jìn)行處罰。

（十）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、給師生施加壓力和動(dòng)力的一個(gè)重要手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定是否科學(xué)、嚴(yán)格和公正對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。為了使答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定公平、公正，應(yīng)制定科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范答辯過(guò)程，減少人情分，并用民主的方式確定最終答辯成績(jī)。參加評(píng)優(yōu)的學(xué)生必須進(jìn)行公開(kāi)答辯，其他學(xué)生則參加分組答辯。通過(guò)答辯可以檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，考查教師的指導(dǎo)水平，考核學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還可杜絕抄襲現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低是衡量遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的體現(xiàn)。近年來(lái)，盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)中還存在著一些不利的影響因素，但實(shí)踐證明，只要高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，嚴(yán)格遵循遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和工科教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程管理和監(jiān)控，有效地調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，就一定能克服不利因素，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1][2][6]許軍,孫彩敏.影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素探討[J].防災(zāi)技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2004,(3).

[3]馬敬峰.論本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(6).

第8篇：通信本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)

1引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語(yǔ)不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)新技術(shù)都源于國(guó)外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開(kāi)發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時(shí)目前倡導(dǎo)的雙語(yǔ)教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語(yǔ)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，非常重要。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯、培養(yǎng)科技英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯及寫(xiě)作能力，但各高校基本上都是將該課程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來(lái)，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來(lái)翻譯。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

長(zhǎng)句多。

被動(dòng)語(yǔ)句多。

祈使語(yǔ)句多。

專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語(yǔ)多。

一詞多義。

其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

3教學(xué)內(nèi)容的選擇3.1教材的選擇

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時(shí)有以下幾個(gè)原則：

(1)全面性。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是要介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞語(yǔ)和知識(shí)，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實(shí)上目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來(lái)的。

(2)時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時(shí)效性，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。

(3)適用性。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來(lái)越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測(cè)試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

3.2適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容

由于教材編寫(xiě)的時(shí)滯性，一些實(shí)用的新技術(shù)不會(huì)包括在教材中，而計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生急于了解計(jì)算機(jī)新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時(shí)補(bǔ)充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是非常樂(lè)于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)一些基本的實(shí)用操作則介紹很少，如對(duì)于CMOS設(shè)置、鍵盤(pán)上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個(gè)英文詞及其實(shí)際含義，“有專業(yè)沒(méi)常識(shí)”。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本的內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語(yǔ)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作的基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫(xiě)一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫(xiě)作方法。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時(shí)效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。

4教學(xué)進(jìn)度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容通常是以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等等。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常是在三年級(jí)開(kāi)設(shè)，專科通常是在最后一學(xué)年開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生有些專業(yè)課程還沒(méi)有學(xué)到，這樣就會(huì)增加對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課文理解的難度。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)一頭霧水。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來(lái)進(jìn)行。

5教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機(jī)播放PPT課件來(lái)講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語(yǔ)課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

(3)視頻與動(dòng)畫(huà)。許多計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時(shí)地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動(dòng)畫(huà)，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時(shí)間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點(diǎn)。觀看這類視頻短片或動(dòng)畫(huà)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽(tīng)力，同時(shí)也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，除了課堂上的面對(duì)面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺(tái)，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(2)博客。雖然博客近幾年才開(kāi)始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專門(mén)的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建非常簡(jiǎn)單，且使用方便，空間免費(fèi)，無(wú)須個(gè)人維護(hù)。可以作為教師的輔助教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。如筆者創(chuàng)建的個(gè)人的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)博客，可以方便地上傳計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時(shí)不定期地開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專題討論，要求學(xué)生提問(wèn)題和發(fā)表評(píng)論必須使用英語(yǔ)，學(xué)生也非常樂(lè)于訪問(wèn)、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力，已成為一個(gè)重要的輔助教學(xué)方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語(yǔ)，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過(guò)這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生也樂(lè)于以這種方式與老師交流，很好地配合了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

另外網(wǎng)上有許多英文的計(jì)算機(jī)幽默短文和漫畫(huà)，在講解課文時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計(jì)算機(jī)幽默(英文)或一幅計(jì)算機(jī)漫畫(huà)，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂(lè)。還有許多學(xué)生都喜歡聽(tīng)那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計(jì)算機(jī)的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語(yǔ)法簡(jiǎn)明，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，在課間休息時(shí)播放學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語(yǔ)水平的提高。

6作業(yè)與考核

平時(shí)的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材在書(shū)后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何效果，另一方面也干擾了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對(duì)此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽(tīng)力，下次上課利用幾分鐘來(lái)測(cè)試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫(xiě)作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫(xiě)作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。

第9篇：通信本科畢業(yè)論文范文

李彥宏：美國(guó)教授的一句話刺激創(chuàng)業(yè)

我剛剛到美國(guó)的時(shí)候，語(yǔ)言不是特別流暢，更關(guān)鍵的是我轉(zhuǎn)了專業(yè)，我在北大學(xué)的是情報(bào)學(xué)專業(yè)，在美國(guó)學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，當(dāng)時(shí)我看上了一個(gè)教授的圖形學(xué)項(xiàng)目，申請(qǐng)進(jìn)入他的實(shí)驗(yàn)室，他問(wèn)了我一些問(wèn)題，有些問(wèn)題我沒(méi)太聽(tīng)懂，有些問(wèn)題我確實(shí)不知道，所以回答的不好，他最后一個(gè)問(wèn)題問(wèn)我什么呢?他問(wèn)：中國(guó)有計(jì)算機(jī)嗎?我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很受傷，因?yàn)槲易约簡(jiǎn)栴}回答的不好，導(dǎo)致美國(guó)的教授都開(kāi)始懷疑中國(guó)有沒(méi)有計(jì)算機(jī)，也正是因?yàn)檫@樣的一件事情讓我覺(jué)得有一天一定要在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域做出一番事業(yè)來(lái)。

這件事情后來(lái)逐漸變成了我的理想——用自己的技術(shù)去改變世界，這個(gè)理想應(yīng)該說(shuō)到現(xiàn)在還沒(méi)有完成，但是我每過(guò)一天都在逐步地接近理想。網(wǎng)上有人說(shuō)，因?yàn)槲姨瘟撕髨@子里的菜我才回國(guó)創(chuàng)業(yè)，其實(shí)不是，追根溯源，是當(dāng)時(shí)美國(guó)教授的一句話讓我更加有動(dòng)力把這件事情做好。

馬化騰：曾經(jīng)缺錢(qián)想把QQ賣(mài)掉

1998年，離開(kāi)潤(rùn)訊通信的馬化騰帶著炒股賺來(lái)的一筆資金和5位同學(xué)共同創(chuàng)辦了騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司，帶著對(duì)互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的熱誠(chéng)，初生的騰訊開(kāi)始在尋呼與網(wǎng)絡(luò)中尋找發(fā)展空間。

那一年互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在中國(guó)正處在蓬勃初期，網(wǎng)民才300萬(wàn)，不到現(xiàn)在的零頭。同許多剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)公司一樣，資金和技術(shù)曾經(jīng)成為騰訊公司最大的問(wèn)題，公司經(jīng)營(yíng)一度舉步維艱?！拔覀?cè)鵀闇惓霰仨毜臓I(yíng)運(yùn)資金而四處奔波、夜不能寐”，馬化騰后來(lái)說(shuō)。為了能讓騰訊存活下來(lái)，馬化騰和幾位創(chuàng)始者開(kāi)始做網(wǎng)頁(yè)、系統(tǒng)集成、程序設(shè)計(jì)來(lái)賺錢(qián)，帶著產(chǎn)品去向運(yùn)營(yíng)商推銷，被人拒之門(mén)外是家常便飯。

1999年2月，騰訊開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信工具——騰訊QQ。馬化騰把QQ放到互聯(lián)網(wǎng)上供用戶免費(fèi)使用，不到一年就發(fā)展了500萬(wàn)用戶。然而，QQ的大量下載和暴增的用戶量這時(shí)卻成了公司的“包袱”，對(duì)于這家“缺錢(qián)”的初創(chuàng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，別說(shuō)更新設(shè)備，就連一兩千元的服務(wù)器托管費(fèi)也是巨大的壓力。

在新興互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)中淘金，是一項(xiàng)艱苦的工作。當(dāng)時(shí)，這家十幾個(gè)人的小公司的主要業(yè)務(wù)是為深圳電信、深圳聯(lián)通和一些尋呼臺(tái)做項(xiàng)目，QQ只是公司的副產(chǎn)品。整個(gè)公司經(jīng)常為了一個(gè)項(xiàng)目?jī)A巢而出，還要時(shí)刻避免露出馬腳。為了給客戶留下很有實(shí)力的印象，那時(shí)馬化騰的名片上從來(lái)不印“總經(jīng)理”的字樣，而只帶“工程師”的頭銜——在深圳，像騰訊這樣的公司有上百家，馬化騰當(dāng)時(shí)的期望，只是公司能生存下來(lái)。

在朋友的勸說(shuō)下，馬化騰開(kāi)始想要賣(mài)掉QQ。然而在談判中，一些ICP要求獨(dú)家買(mǎi)斷，這讓本想靠QQ軟件多賣(mài)幾家公司賺錢(qián)的馬化騰非常猶豫。QQ賣(mài)不掉，但用戶增長(zhǎng)卻很快，運(yùn)營(yíng)投入越來(lái)越大，馬化騰只好四處籌錢(qián)。銀行沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)憑“用戶注冊(cè)量”可以辦抵押貸款，國(guó)內(nèi)投資商關(guān)心的不是技術(shù)，而是騰訊有多少固定資產(chǎn)。一連談了4家都沒(méi)有達(dá)到底線，馬化騰決定留下QQ自己養(yǎng)大。

馬云：哪怕24個(gè)人全反對(duì)我也要干

在辭職之前，馬云便開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)。當(dāng)時(shí)在杭州，需要翻譯的人很多，然而那么大的一個(gè)杭州卻沒(méi)有一家翻譯機(jī)構(gòu)，身為英語(yǔ)教師的馬云看到這種情況，就決定利用自己英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)辦一個(gè)翻譯社。1994年，杭州第一家正式在工商局注冊(cè)的翻譯公司——海博翻譯社成立了?！昂２笔怯⒄Z(yǔ)希望“hope”的音譯。

當(dāng)時(shí)經(jīng)營(yíng)挺艱難，一個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是200多塊人民幣，可光房租就要700元。第一年實(shí)在不行了，馬云就背著口袋到義烏、廣州去進(jìn)貨，賣(mài)禮品、包鮮花，用這些錢(qián)養(yǎng)了翻譯社3年，才開(kāi)始收支平衡。馬云后來(lái)說(shuō)“我一直的理念，就是真正想賺錢(qián)的人必須把錢(qián)看輕，如果你腦子里老是錢(qián)的話，一定不可能賺錢(qián)的?！?/p>

1995年，辦翻譯社錢(qián)沒(méi)賺多少的馬云，卻憑超強(qiáng)的活動(dòng)能力為自己帶來(lái)了不小的名氣。一家和美商合作承包建設(shè)項(xiàng)目的中國(guó)公司，聘馬云為翻譯到美國(guó)收賬。接下來(lái)的一切就像好萊塢影片中的情節(jié)一樣：美國(guó)商人想賴賬，掏出一把槍將馬云禁閉在房間中長(zhǎng)達(dá)兩天。馬云在驚恐不安中被釋放，又丟失了隨身行李，只得在拉斯維加斯的賭場(chǎng)掙了600美元，正是這600美元，為他鋪就了通往網(wǎng)絡(luò)世界的道路。

受到驚嚇的馬云逃脫之后并沒(méi)有立即回國(guó)，而是悄悄從洛杉磯飛到了西雅圖。在西雅圖會(huì)過(guò)朋友后，馬云去了一家很不起眼的公司，在那里，他第一次接觸了互聯(lián)網(wǎng)。那家公司的人告訴馬云，想查什么在電腦上一敲就能出來(lái)?！拔疑踔梁ε掠|摸電腦的按鍵。我當(dāng)時(shí)想，誰(shuí)知道這玩藝兒多少錢(qián)呢?我要是把它弄壞了就賠了?！?/p>

馬云如此回憶當(dāng)時(shí)的心情。但嗅覺(jué)靈敏的馬云有一種發(fā)自內(nèi)心的直覺(jué)，他覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)這東西將來(lái)肯定有戲，互聯(lián)網(wǎng)將改變世界!

1995年3月夜，杭州的馬云家里擠滿了人，這些都是馬云4年來(lái)在教書(shū)時(shí)結(jié)識(shí)的外貿(mào)人士，馬云想聽(tīng)聽(tīng)這些做外貿(mào)的人對(duì)Internet的商務(wù)需求?！拔艺?qǐng)了24個(gè)朋友來(lái)我家商量。我整整講了兩個(gè)小時(shí)，他們聽(tīng)得稀里糊涂，我也講得糊里糊涂。最后說(shuō)到底怎么樣?其中23個(gè)人說(shuō)算了吧，只有一個(gè)人說(shuō)你可以試試看，不行趕緊逃回來(lái)。我想了一個(gè)晚上，第二天早上決定還是干，哪怕24個(gè)人全反對(duì)我也要干?！?/p>

丁磊：注冊(cè)域名受電信工作啟發(fā)

1993年，丁磊從成都電子科技大學(xué)本科畢業(yè)后回到了自己的老家寧波，被分到寧波電信局。在電信局丁磊最大的收獲是學(xué)會(huì)了Unix和電信業(yè)務(wù)。到了今天，丁磊對(duì)當(dāng)初付出的艱辛還頗感欣慰：“我?guī)缀趺刻焱砩?2點(diǎn)才離開(kāi)單位，因?yàn)閱挝挥蠻nix電腦。網(wǎng)易后來(lái)的成功和我很早就把握了Unix精華分不開(kāi)?！?/p>

這段電信局的生活給丁磊后來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的啟發(fā)，最經(jīng)典的就是數(shù)字域名申請(qǐng)的故事。丁磊在開(kāi)發(fā)基于瀏覽器的免費(fèi)電子郵箱系統(tǒng)時(shí)，一邊想著技術(shù)上的問(wèn)題，一邊想著域名。丁磊認(rèn)定免費(fèi)電子郵箱要成功一定要有一個(gè)朗朗上口的域名才行。中國(guó)人26個(gè)英文字母的發(fā)音在電話里根本無(wú)法講得清晰，3個(gè)字母的域名又都被注冊(cè)光了，“怎樣的域名才好記?丁磊幾乎每天都在想這個(gè)問(wèn)題。

這天凌晨2點(diǎn)，丁磊忽然想到可以用數(shù)字表示域名，中國(guó)人對(duì)數(shù)字的發(fā)音特殊干脆，而且163、169在中國(guó)已經(jīng)具有了指向Chinanet和電信局以及Internet的含義，上網(wǎng)的人天天都要撥163，對(duì)它認(rèn)識(shí)得不能再認(rèn)識(shí)了。想到這，丁磊從床上跳了起來(lái)，撥163上網(wǎng)，查詢了一下163。net和163。com這兩個(gè)域名，謝天謝地，還沒(méi)有被注冊(cè)。趕快注冊(cè)了這兩個(gè)域名，丁磊又去睡覺(jué)，卻怎么睡也睡不著了，他越想越美，就又從床上跳起來(lái)一口氣注冊(cè)了188。net、188。com、166。net、166。com、126。net、126。com、127。net、127。com。丁磊后來(lái)說(shuō)他對(duì)數(shù)字的敏感來(lái)自他的電信生活，因?yàn)殡娦湃藢?duì)數(shù)字太認(rèn)識(shí)了。

1995年7月，丁磊一個(gè)人離開(kāi)寧波電信，經(jīng)歷了三次跳槽，丁磊開(kāi)始冷靜下來(lái)思索問(wèn)題。考慮了大概5天，他決定自己來(lái)嘗試一下，創(chuàng)辦網(wǎng)易。網(wǎng)易公司成立時(shí)只有3個(gè)人，所謂的公司不過(guò)是一間7平方米的房間，幾個(gè)人就擠在如此狹小的空間里踏出了自己創(chuàng)業(yè)的第一步。公司的資金只有20萬(wàn)元錢(qián)，很多人問(wèn)丁磊第一筆錢(qián)是怎么來(lái)的，其實(shí)這些錢(qián)大部分是丁磊以前存的(這筆錢(qián)原本是用來(lái)在廣州買(mǎi)房子安家用的，丁磊語(yǔ))，還有一些向朋友借的，再一部分是替別人寫(xiě)了很多的計(jì)費(fèi)軟件賺來(lái)的。

張朝陽(yáng)：草船借箭宣傳公司

95年之前我在美國(guó)麻省理工學(xué)院做博士后研究，當(dāng)時(shí)很多同學(xué)在美國(guó)覺(jué)得很孤獨(dú)，早早結(jié)婚過(guò)穩(wěn)定的生活，每天回家過(guò)日子或者去實(shí)驗(yàn)室念書(shū)，很快就拿到PHD。我和他們不一樣，耗費(fèi)了很多時(shí)間在玩上面，導(dǎo)致我拿PHD的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但是壞成好事了。95年年底，我提著破箱子拿著一千美元一個(gè)月的工資回國(guó)了。

96年底我終于幫ISI搭好架子，我必須開(kāi)始自己創(chuàng)業(yè)。我到麻省理工跟一些教授如尼葛洛龐帝談融資，第一次融資成功是96年10月份，第一筆資金20多萬(wàn)美元。

當(dāng)時(shí)基本是全國(guó)媒體都到場(chǎng)，我要利用這次機(jī)會(huì)讓他們宣傳宣傳我們。有人提問(wèn)，這次為什么到中國(guó)來(lái)?尼葛洛龐帝回答說(shuō)，我這次首先做了一個(gè)重要的投資，這個(gè)投資就是由張朝陽(yáng)創(chuàng)辦的愛(ài)特信公司，我想看看這個(gè)公司怎么樣。

當(dāng)時(shí)所有的媒體一下子嘩然，第二天《中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》《北京青年報(bào)》都進(jìn)行了報(bào)道，再加上現(xiàn)場(chǎng)的效果，愛(ài)特信從此出名，我也開(kāi)始有點(diǎn)名氣。這個(gè)基本是草船借箭的故事，用4人的力量調(diào)動(dòng)了瀛海威公司40個(gè)人的市場(chǎng)部的力量，尼葛洛龐帝的訪問(wèn)也成為中國(guó)數(shù)字化元年。

俞敏洪：白手起家被逼下海

1978年，俞敏洪高考失利后回到家里喂豬種地。由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等原因，俞敏洪第一次高考失敗得很慘，英語(yǔ)才得了33分;第二年又考了一次，英語(yǔ)得了55分，依然是名落孫山。1979年，縣里辦了一個(gè)外語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，俞敏洪擠了進(jìn)去，這是他第一次學(xué)習(xí)外語(yǔ)。1980年，俞敏洪堅(jiān)持考了三年后，最終考進(jìn)了北京大學(xué)西語(yǔ)系。

在北大，俞敏洪是全班惟一從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，開(kāi)始不會(huì)講普通話，結(jié)果從A班調(diào)到較差的C班。大三的一場(chǎng)肺結(jié)核又使俞敏洪休學(xué)一年，人也變得更加瘦削。

1985年，俞敏洪畢業(yè)留在北大成了一名教師。接下來(lái)是兩年平淡的生活。赴美留學(xué)的夢(mèng)想在其努力了三年半后付諸東流，一起逝去的還有他所有的積蓄。

為了謀生，俞敏洪到北大外面去兼課教書(shū)，后來(lái)又約幾個(gè)同學(xué)一塊兒出去辦托福班，掙出國(guó)的學(xué)費(fèi)。1990年秋天，俞敏洪的如意算盤(pán)被打碎了：因?yàn)榇蛑鴮W(xué)校的名頭私自辦學(xué)，北京大學(xué)在校園廣播、有線電視和著名的三角地櫥窗里高調(diào)宣布了對(duì)俞敏洪的處分決定。

1991年，俞敏洪被迫辭去了北京大學(xué)英語(yǔ)教師的職務(wù)，為了挽救顏面不得不離開(kāi)北大。盡管留學(xué)失敗，俞敏洪卻對(duì)出國(guó)考試和出國(guó)流程了如指掌;盡管沒(méi)有面子在北大呆下去，反而因此對(duì)培訓(xùn)行業(yè)越來(lái)越熟悉。

離開(kāi)北大后，俞敏洪開(kāi)始在一個(gè)叫東方大學(xué)的民辦學(xué)校辦培訓(xùn)班，學(xué)校出牌子，他上交15%的管理費(fèi)。這一年他29歲，他的目標(biāo)是掙一筆學(xué)費(fèi)，擺脫生活的窘境，然后像他的同學(xué)和朋友一樣到美國(guó)留學(xué)。

盧躍剛在他的《東方馬車》一書(shū)中生動(dòng)描述了俞敏洪這段創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：他在中關(guān)村第二小學(xué)租了間平房當(dāng)教室，外面支一個(gè)桌子，放一把椅子，“東方大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班”正式成立。第一天，來(lái)了兩個(gè)學(xué)生，看“東方大學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)部”那么大的牌子，只有俞敏洪夫妻倆，破桌子，破椅子，破平房，登記冊(cè)干干凈凈，人影都沒(méi)有，學(xué)生滿臉狐疑。俞敏洪見(jiàn)狀，趕緊推銷自己，像是江湖術(shù)士，憑著三寸不爛之舌，活說(shuō)死說(shuō)，讓兩個(gè)學(xué)生留下錢(qián)。夫妻倆正高興著呢，兩個(gè)學(xué)生又回來(lái)了。他們心里不踏實(shí)，把錢(qián)又要回了……

盡管困難重重，但拼死拼活干了一段時(shí)間后，俞敏洪的培訓(xùn)班漸漸有了起色。

眼看著培訓(xùn)班越來(lái)越火，俞敏洪漸漸萌生了自己辦班的念頭。1993年，在一間10平米透風(fēng)漏雨的小平房里，俞敏洪創(chuàng)辦了北京新東方學(xué)校。

俞敏洪說(shuō)，最初成立新東方，只是為了使自己能夠活下去，為了每天能多掙一點(diǎn)錢(qián)。作為一個(gè)男人，快到三十而立的年齡，連一本自己喜歡的書(shū)都買(mǎi)不起，連為老婆買(mǎi)條像樣的裙子都做不到，整個(gè)家庭無(wú)家可歸，連家徒四壁都談不上，自己都覺(jué)得沒(méi)臉活在世界上。當(dāng)時(shí)他曾對(duì)自己說(shuō)：只要能賺到十萬(wàn)元錢(qián)，就一輩子什么也不干了。

楊致遠(yuǎn)：放棄寫(xiě)論文創(chuàng)建門(mén)戶

雅虎是由中國(guó)臺(tái)灣人楊致遠(yuǎn)創(chuàng)立的，他生于1968年，1993年他和費(fèi)羅(Filo)一起成為斯坦福大學(xué)工學(xué)院的研究生。