前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計畢業(yè)學習總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計畢業(yè)學習總結范文

    一年一度專業(yè)技術職稱評審開始了，怎么樣寫好專業(yè)技術職稱總結？是大家普遍關心的問題，也是傷腦筋的問題，為了讓大家順利通過專業(yè)技術職務評審，特請一位長期從事職稱改革工作的同志，談一談這個問題。

    專業(yè)技術工作總結，應該屬于總結類的文章，與一般的總結類文章差不多。但也有獨特的特點，是職稱評審重要組成部分，是評委評價自己的重要依據，也是自己水平、能力、成果的展示，同時也是任職以來重要經驗總結?？偨Y寫得好不好，影響到專家對你的評價，也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業(yè)技術總結很重要。

    如何寫？

   一是先簡要介紹自己是基本情況，如現(xiàn)任職稱、任職時間、畢業(yè)學校、政治面貌、現(xiàn)從事的專業(yè)技術工作。擔任那些社會職務。

   二是自己政治思想，工作態(tài)度，履行崗位職責情況。

   三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業(yè)技術工作。即主持那些課題，課題進展，有那些創(chuàng)新，取得那些突破，通過那類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價。

   四是發(fā)表那些論文。

   五是獲得的獎勵。

總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。

           

（一）基本情況。

           

1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎等進行分析。

           

2．成績和缺點。這是總結的中心?？偨Y的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。

           

3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。

           

4．今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。

           

（二）寫好總結需要注意的問題

           

1．總結前要充分占有材料。最好通過不同的形式，聽取各方面的意見，了解有關情況，或者把總結的想法、意圖提出來，同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領導出觀點，到群眾中找事實的寫法。

           

2．一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。

           

3．條理要清楚?？偨Y是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。

           

4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現(xiàn)象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精?？偨Y中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。

           

5．總結的具體寫作，可先議論，然后由專人寫出初稿，再行討論、修改。最好由主要負責人執(zhí)筆，或親自主持討論、起草、修改。

會計業(yè)務自傳簡歷

    姓名： 沈 德 書 性別： 男

    出生日期： 1964.8.22 電話： （辦公）

    地址：財政局

    經歷：

    1977.7——1979.7 在**小學讀初中

    1979.9——1982.7 在**市農業(yè)學校學習

    1982.7——1984.10在**8人民政府工作。從事農村財務管理工作。

    1984.10—XX.2在農業(yè)局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。

    XX.2—現(xiàn)在 在財政局工作。從事會計核算工作。

    學歷：

    * **農業(yè)學校農學專業(yè)畢業(yè)（中專）。

    * **財經大學會計系會計專業(yè)自考畢業(yè)（大專）。

    * **師范大學政法系經濟管理函授畢業(yè)（本科）。

    * 參加**省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業(yè)證書。

    * 參加會計電算化培訓教育， 獲*8省會計電算化結業(yè)證書共5頁,當前第1頁1

    * 參加中央財經大學繼續(xù)教育培訓班，獲結業(yè)證書。

    * 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。

    * 參加中國注冊會計師考試二科合格。

    * 參加中國注冊稅務師考試二科合格。

    * 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。

    經驗：

    1982-1984年期間，擔任原河東鄉(xiāng)政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉(xiāng)農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業(yè)局工作。

    1985-1987年在農業(yè)局負責全縣農村會計核算工作，由于區(qū)鄉(xiāng)會計人員業(yè)務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優(yōu)質柑桔基地辦主持計劃財務工作。

    1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優(yōu)質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協(xié)調，使有限的資金發(fā)揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業(yè)部評為先進集體。承擔的農業(yè)基本建設統(tǒng)計工作年年被自貢市農業(yè)局評為一等獎。

    1993-XX年期間，先后擔任農業(yè)局的經濟師、會計師，負責農業(yè)技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區(qū)鄉(xiāng)農業(yè)技物財會人員，主講了《會計制度》，規(guī)范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業(yè)局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業(yè)局評為一等獎。

    XX年，擔任農業(yè)局會計師、主辦會計，承擔農業(yè)局系統(tǒng)計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業(yè)局財務決算報告，被自貢市農業(yè)局評為一等獎，同時受到財政局的好評。

    XX-現(xiàn)在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。

    技能：

    *有較好的寫作能力。

    *具備本專業(yè)會計學、電算化的知識。

    *工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統(tǒng)計分析 圖表。 熟悉windows 操作環(huán)境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環(huán)境。

    *本人為人穩(wěn)重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。

    我希望在工作中能有效的使用自己的專業(yè)知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發(fā)揮自己的才干，不斷接受新的挑戰(zhàn)。

    會計業(yè)務自傳

    我叫沈德書，1982年7月畢業(yè)于自貢市農業(yè)學校農學專業(yè)（全日制），系統(tǒng)地學習了規(guī)定的農業(yè)基礎理論和專業(yè)知識課程。1991年畢業(yè)于西南財經大學會計系會計專業(yè)（自考大專），1996年畢業(yè)于四川師范大學政法系經濟管理專業(yè)（函授本科），系統(tǒng)地學習了會計、經濟基礎理論和專業(yè)知識。1982畢業(yè)后分配到原河東鄉(xiāng)政府工作，1984年到XX年在農業(yè)局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業(yè)工作已22年。

    1982年我被分配到原河東鄉(xiāng)政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉(xiāng)農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業(yè)會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續(xù)作戰(zhàn)的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業(yè)局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業(yè)會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優(yōu)質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業(yè)務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業(yè)務工作和在以后工作中指導解決業(yè)務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優(yōu)質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業(yè)感，積極地進行組織協(xié)調，使有限的資金發(fā)揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業(yè)部評為先進集體。承擔的農業(yè)基本建設統(tǒng)計工作年年被自貢市農業(yè)局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。共5頁,當前第2頁2

    1993-XX年，先后擔任農業(yè)局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業(yè)技術與物資服務的計劃財務管理及農業(yè)事業(yè)財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規(guī)范效益更加明顯，因此四川省農業(yè)廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發(fā)揮了應有的效益。在農業(yè)技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區(qū)鄉(xiāng)農業(yè)技物財會人員，主講了《會計制度》，規(guī)范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業(yè)局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業(yè)局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發(fā)展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業(yè)計劃財務研討會上交流，并發(fā)表在《四川農業(yè)計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業(yè)技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業(yè)社會化服務體系建設》的文章 ，發(fā)表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業(yè)技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業(yè)技術資格考試，獲得省定會計師資格。

    XX年，我擔任農業(yè)局會計師、主辦會計，承擔農業(yè)局系統(tǒng)計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業(yè)局財務決算報告，被自貢市農業(yè)局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業(yè)局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業(yè)化，努力提高市場競爭力》在四川農業(yè)計劃財務研究會川南片區(qū)研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優(yōu)秀等次。

    XX-現(xiàn)在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。

    在日常的工作中，我主張發(fā)揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態(tài)度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。

    在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變?yōu)闄C制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現(xiàn)象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統(tǒng)計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。

    我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓，我利用業(yè)余時間自學西南財經大學會計專業(yè)課程1991年獲得自考大專畢業(yè)證書，函授學習了四川師范大學經濟管理專業(yè)的課程獲得大學本科畢業(yè)證書。在同創(chuàng)電腦學校自費學習了計算機知識，參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化，參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試，學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識，開闊了眼界。

    22年的會計工作經歷是我豐富知識，增長才干的過程，學識水平，業(yè)務能力有了相當大的提高。我之所以能夠從一個鄉(xiāng)農村經濟管理部門調到縣主管部門，進而調到財政綜合部門 從事財務會計工作，是理論和實踐結合的結果，是團隊精神的作用。在今后的工作中，我要不斷攝取新的知識，開拓進取，在理論修養(yǎng)方面要有更深的造詣，為我國的會計事業(yè)做出應有地貢獻。

高會工作業(yè)績實例

版主注:工作業(yè)績各地方的要求和格式都不盡相同,謹僅參考.

會計業(yè)務自傳簡歷

     姓名： 沈小文  性別： 女

出生日期： 1970.1.21 電話： 08133433451（辦公）  地址：財政局

經歷：     1977.7——1979.7 在古文小學讀初中

    1982.7——1984.10在原河東鄉(xiāng)人民政府工作。從事農村財務管理工作。

     1984.10—XX.2在農業(yè)局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。  

    XX.2—現(xiàn)在 在財政局工作。從事會計核算工作。

     學歷：

     * 自貢農業(yè)學校農學專業(yè)畢業(yè)（中專）。

‑；     * 西南財經大學會計系會計專業(yè)自考畢業(yè)（大專）。共5頁,當前第3頁3

     * 四川師范大學政法系經濟管理函授畢業(yè)（本科）。

  * 參加四川省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業(yè)證書。

* 參加會計電算化培訓教育， 獲四川省會計電算化結業(yè)證書u]）

     * 參加中央財經大學繼續(xù)教育培訓班，獲結業(yè)證書。

  * 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。 * 參加中國注冊會計師考試二科合格。

* 參加中國注冊稅務師考試二科合格 p

    * 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。

    經驗：

    1982-1984年期間，擔任原河東鄉(xiāng)政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉(xiāng)農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業(yè)局工作。1985-1987年在農業(yè)局負責全縣農村會計核算工作，由于區(qū)鄉(xiāng)會計人員業(yè)務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優(yōu)質柑桔基地辦主持計劃財務工作。

    1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優(yōu)質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協(xié)調，使有限的資金發(fā)揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業(yè)部評為先進集體。承擔的農業(yè)基本建設統(tǒng)計工作年年被自貢市農業(yè)局評為一等獎。

­；

    1993-XX年期間，先后擔任農業(yè)局的經濟師、會計師，負責農業(yè)技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區(qū)鄉(xiāng)農業(yè)技物財會人員，主講了《會計制度》，規(guī)范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業(yè)局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業(yè)局評為一等獎。

XX年，擔任農業(yè)局會計師、主辦會計，承擔農業(yè)局系統(tǒng)計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業(yè)局財務決算報告，被自貢市農業(yè)局評為一等獎，同時受到財政局的好評。

XX-現(xiàn)在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。 *工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統(tǒng)計分析 圖表。 熟悉windows 操作環(huán)境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環(huán)境。 *本人為人穩(wěn)重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。

    我希望在工作中能有效的使用自己的專業(yè)知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發(fā)揮自己的才干，不斷接受新的挑戰(zhàn)。

    會計業(yè)務自傳     我叫沈小文，1982年7月畢業(yè)于自貢市農業(yè)學校農學專業(yè)（全日制），系統(tǒng)地學習了規(guī)定的農業(yè)基礎理論和專業(yè)知識課程。1991年畢業(yè)于西南財經大學會計系會計專業(yè)（自考大專），1996年畢業(yè)于四川師范大學政法系經濟管理專業(yè)（函授本科），系統(tǒng)地學習了會計、經濟基礎理論和專業(yè)知識。1982畢業(yè)后分配到原河東鄉(xiāng)政府工作，1984年到XX年在農業(yè)局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業(yè)工作已22年。

1982年我被分配到原河東鄉(xiāng)政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉(xiāng)農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業(yè)會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續(xù)作戰(zhàn)的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業(yè)局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業(yè)會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優(yōu)質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業(yè)務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業(yè)務工作和在以后工作中指導解決業(yè)務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優(yōu)質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業(yè)感，積極地進行組織協(xié)調，使有限的資金發(fā)揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業(yè)部評為先進集體。承擔的農業(yè)基本建設統(tǒng)計工作年年被自貢市農業(yè)局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。1993-XX年，先后擔任農業(yè)局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業(yè)技術與物資服務的計劃財務管理及農業(yè)事業(yè)財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規(guī)范效益更加明顯，因此四川省農業(yè)廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發(fā)揮了應有的效益。在農業(yè)技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區(qū)鄉(xiāng)農業(yè)技物財會人員，主講了《會計制度》，規(guī)范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業(yè)局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業(yè)局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發(fā)展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業(yè)計劃財務研討會上交流，并發(fā)表在《四川農業(yè)計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業(yè)技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業(yè)社會化服務體系建設》的文章 ，發(fā)表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業(yè)技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業(yè)技術資格考試，獲得省定會計師資格。共5頁,當前第4頁4

    XX年，我擔任農業(yè)局會計師、主辦會計，承擔農業(yè)局系統(tǒng)計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業(yè)局財務決算報告，被自貢市農業(yè)局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業(yè)局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業(yè)化，努力提高市場競爭力》在四川農業(yè)計劃財務研究會川南片區(qū)研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優(yōu)秀等次。XX-現(xiàn)在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。在日常的工作中，我主張發(fā)揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態(tài)度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。

在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變?yōu)闄C制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現(xiàn)象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統(tǒng)計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。

  我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓，我利用業(yè)余時間自學西南財經大學會計專業(yè)課程1991年獲得自考大專畢業(yè)證書，函授學習了四川師范大學經濟管理專業(yè)的課程獲得大學本科畢業(yè)證書。在同創(chuàng)電腦學校自費學習了計算機知識，參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化，參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試，學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識，開闊了眼界。

第2篇：會計畢業(yè)學習總結范文

1.課程體系設置不合理

以前的會計電算化課程體系的設置不合理，存在以下幾方面的問題，一是會計專業(yè)課程培養(yǎng)目標不明確，不是為了實際應用培養(yǎng)專業(yè)人才，學生學習的目的主要是應付考試，以致于會計專業(yè)培養(yǎng)出了一批考霸，但很少有能將專業(yè)知識熟練應用到實際工作中去，以致于學生在畢業(yè)以后還要花相當長一部分時間來適應工作。二是會計專業(yè)課程和計算機課程的融合程度不高，很多高校會計專業(yè)開設的計算機課程太少，導致學生對計算機的掌握程度不高，只會簡單的計算機操作，這些技術遠遠不能達到對會計工作計算機操作程度的要求。

2.教學模式落后

現(xiàn)在在會計電算化的教學中，大部分高校采用的還是傳統(tǒng)的教授模式，即老師講學生聽。首先老師向學生講授新的教學內容，通過演示軟件操作過程讓學生學習，然后學生再根據老師所講的內容進行模仿操作，不斷重復，直到熟練，這種灌輸式的教學模式存在很多問題，首先學生學習的過程很被動，一直都是老師在講，學生很難發(fā)揮自己動手解決問題的能力，也很難有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。其次，在整個教學過程中，學生的注意力很難全部集中到教師的講授中，所以對課程的知識難點遺漏是普遍的現(xiàn)象，也很難做到對重點和難點問題的重視。再次，這種灌輸式的教學，很容易導致學生不理解教學內容，遇到同類的問題仍然不懂，很多問題不能做好觸類旁通。

3.考核方式單調

傳統(tǒng)的會計電算化的教學方式，對學生的考核方式單調，一般都是采取理論考試的方法評定學生的學習效果，都是筆試的方式，對于學生實際操作能力的考試主要是通過老師給定范圍和資料，學生按照資料進行操作。這種考核方式是非常片面的，單純的以一次性的考試成績論成敗，忽略了學生平時的努力。正確的考核方式是應該把學生平時的學習過程都加載考核范圍內，考察學生的綜合能力，片面的只看考試成績容易培養(yǎng)只會考試缺乏實際應用能力的學生，不利于人才的培養(yǎng)。

二、會計電算化課程教學改革的建議

1.構建新型課程體系。

1.1課課融通

會計電算化課程強調課程和課程之間的融通，尤其是和計算機課程的融通，在會計電算化開通的課程中，包括基礎課程和相關課程，基礎課程一般包括我們所熟知的會計學原理、財務會計學等，在相關課程里包括計算機審計、數據庫應用基礎等，相關課程主要是為了培養(yǎng)學生的計算機應用能力，加強對學生會計電算化操作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程之間的相互融通。具體來說，《會計學原理》《財務會計學》作為電算化操作的理論基礎，在實驗過程當中，教師可以引導學生對所學會計知識進行回顧，例如，如何利用原始憑證進行正確的憑證制單、月末如何利用自動轉賬功能進行轉賬定義及轉賬生成、UFO系統(tǒng)中報表的公式設置等都與會計理論知識密不可分；通過《計算機基礎》《數據庫應用基礎》等課程的學習可以使學生更好的理解財務軟件的原理，掌握計算機信息處理、計算機會計應用系統(tǒng)的操作和日常維護等技能；通過對《Excel在財務中的應用》課程學習，使學生可以利用Excel進行會計報表的編制、利用Excel進行財務數據的分析等，實現(xiàn)對會計數據的綜合利用；《計算機審計》以會計電算化課程的會計數據作為其原始數據，利用數據接口進行導入。

1.2課證融通

課證融通指的是在會計電算化的教學模式中，主要培養(yǎng)既有能力又有資格的學生，能力就是會計點算化的實際操作能力，資格就是指能夠取得國家通用的執(zhí)業(yè)證書，這樣既培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，又幫助學生得到了會計領域的資格認證，方面學生畢業(yè)后的就業(yè)。

1.3證崗融通

證崗融通是指學生的會計資格證和學生的就業(yè)崗位的融通?，F(xiàn)在就業(yè)壓力持續(xù)增加，每年數十萬的大學畢業(yè)生，而就業(yè)崗位又相對匱乏，所以在會計電算化的教學中，一定要以就業(yè)為導向，搭理培養(yǎng)實用型的會計人才，鼓勵學生在學校期間多考慮就業(yè)問題，以就業(yè)為目的選擇自己學習的方向，教學過程中要反復強調會計資格證書的重要性，這是順利實現(xiàn)就業(yè)的途徑之一。會計電算化的教學要根據我國現(xiàn)在的就業(yè)形勢，培養(yǎng)一畢業(yè)就能順利就業(yè)的應用型人才，這方面的人才需要具備幾個素質，實際操作能力強、具有良好的職業(yè)道德、具有嫻熟的計算機操作水平。

2.探索信息化課堂教學模式

信息化課堂教學模式是指在課堂上要以學生為中心進行教學，教師要為學生創(chuàng)設具體的情境，讓學生自由發(fā)揮，在真正的操作環(huán)境中，培養(yǎng)自己的主動性和組織能力，教師在這期間扮演的主要角色是旁觀者和幫助者。以會計電算化課程的“銷售業(yè)務”課堂教學為例：首先，教師可以根據銷售業(yè)務的5種類型，將全體學生分為5組，每組負責一種銷售類型，以此為基礎創(chuàng)設學習情境，在情境中設疑和提問。每組學生根據不同的業(yè)務類型去查找資料，討論交流，找到解決問題的方案；其次，在小組內部進行合理的安排，比如進行角色分配，合理分配銷售人員和主管人員，指定專人進行具體的操作，同時還可以對這些分工進行輪崗，讓小組成員都能夠體驗到不同的崗位；再次，課程結束以后，要適時總結，歸納匯總問題和經驗，針對問題總結解決方案，保留經驗，以后繼續(xù)使用；最后，老師要做好歸納總結，及時反饋，將成功的經驗運用到下一次教學中去。整個的教學過程，及培養(yǎng)了學生的動手能力、動腦能力，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，有利于學生以后應用到就業(yè)崗位中。

3.創(chuàng)建多元化的課程考核體系

第3篇：會計畢業(yè)學習總結范文

關鍵詞：專升本 會計專業(yè) 畢業(yè)論文 質量提升

北京聯(lián)合大學生物化學工程學院從2003年開始招收專升本會計專業(yè)學生。每年來自北京多所高職院校的高職會計等相關專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進入北京聯(lián)合大學開始為期兩年的專升本階段學習。以2013年入校的高職會計專升本學生為例，其在高職階段畢業(yè)的學校和專業(yè)如表1所示。

專升本階段教育是培養(yǎng)具有比較扎實的基礎知識，良好的專業(yè)技能和實踐動手能力，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，能在相關領域從事相關工作的高素質應用性人才（齊再前，2011）。專升本學生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是服務于專升本人才培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，同時也是檢驗專業(yè)課程教學效果的綜合性環(huán)節(jié)。北京聯(lián)合大學對學生畢業(yè)論文質量高度重視，已經形成一套完整規(guī)范的畢業(yè)論文質量控制體系：在畢業(yè)論文教學初期，學校組織專家對畢業(yè)論文選題進行把關;在畢業(yè)論文教學中期，學校組織專家進行畢業(yè)論文的中期檢查，督促學生和指導教師加快寫作速度和提高論文質量;在畢業(yè)論文教學末期，對所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行大學生防抄襲軟件檢測;學校組織專家對最終形成的畢業(yè)論文質量進行抽查;每年從參加答辯的畢業(yè)論文中擇優(yōu)分別進行二次和三次答辯評選院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，并對獲得優(yōu)秀論文獎的學生和指導教師進行獎勵。但是目前，在專升本會計專業(yè)畢業(yè)論文題目選擇、畢業(yè)論文內容和論文指導方面仍存在一些不足有待改善。

一、存在的主要問題

（一）部分論文選題存在的問題。

1.選題研究范圍過大。有些畢業(yè)論文題目研究范圍過大，如：“中國企業(yè)海外并購行為研究”“我國企業(yè)私募股權投資退出機制研究”。這類題目超出了專升本學生專業(yè)研究的能力范圍。由于專升本階段學生的知識結構和理解能力有限，無法對存在的宏觀問題進行深入剖析和把握，結果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創(chuàng)新不足。

2.選題專業(yè)相關性不足。專升本會計專業(yè)學生的畢業(yè)論文應該是將會計核算、財務管理、納稅籌劃、審計等方面的理論專業(yè)知識應用于企事業(yè)單位的具體實踐進行相關研究。學生在寫作畢業(yè)論文的過程中提升了專業(yè)知識應用能力，體會到學以致用的快樂，也為學生走上工作崗位撰寫與專業(yè)相關的總結、匯報等工作論文打下基礎。而有些畢業(yè)論文題目如：“關于《企業(yè)內部控制應用指引第3號――人力資源》的思考”“××企業(yè)的營銷策略研究”等與學生所學專業(yè)沒有相關性，學生為了寫畢業(yè)論文，需要從零起點開始學習，花費幾乎半年時間所寫的畢業(yè)論文對學生專業(yè)知識的提升和未來工作幾乎沒有任何裨益。

3.選題過于老舊。有些學生的畢業(yè)論文選題為近些年沒有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會計人員職業(yè)道德”，這樣的題目由于沒有新的研究進展，也很少有公開的新的典型案例，教師也寫不出有新意的內容，學生只能是把相關資料和別人寫的論文進行整合。

4.選題難度過大。有些指導教師在指導學生選題時會根據自己的研究方向或感興趣的內容，要求學生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會計、綠色會計、法務會計等相關內容。這類題目理論界正處于研究探索階段，本科生進行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究，學生在將來的工作中通常不會遇到這些問題，實用性不強。

（二）部分畢業(yè)論文內容存在的問題。

1.理論部分比重過大，實證研究不足。有些學生的畢業(yè)論文幾乎都是理論性的內容，由于專升本層次的學生的知識積累還無法進行專業(yè)相關理論問題的創(chuàng)新研究，只能從網上或是其他資料上整合別人的理論研究結果，這樣論文就幾乎沒有新意和實用價值。這類論文也偏離了專升本會計專業(yè)培養(yǎng)財務會計領域的高素質應用型人才的培養(yǎng)目標。

2.偏重數據計算，缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財務報表分析類論文中，如“工商銀行財務報表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質量分析”等，這類題目的論文專業(yè)實用性比較強，比較適合專升本的學生，可以將學生所學專業(yè)知識運用于具體企事業(yè)單位的實踐。但有些學生只是根據所學的專業(yè)知識把進行相關財務分析的一些財務指標計算出來，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結。

（三）論文指導過程中存在的問題。由于畢業(yè)論文寫作期間也是專升本學生找工作和實習的時間段，很多會計專升本學生在會計師事務所實習，正是事務所年終審計工作最繁忙的期間，有些學生長期在外地出差，實習工作任務繁重。另外，專升本會計專業(yè)學生外省生源較多，有些學生回到自己的家鄉(xiāng)找工作和實習。很大一部分學生很難做到定期去學校與指導教師溝通，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式對學生進行畢業(yè)論文指導工作，這比面對面的溝通交流效果要差很多。

二、對策及建議

專升本會計專業(yè)的學生是從高職院校選拔的優(yōu)秀會計相關專業(yè)的畢業(yè)生，他們普遍勤奮好學，專業(yè)知識掌握的比較扎實，在寫作畢業(yè)論文的過程中，指導教師的指導和畢業(yè)論文寫作過程的合理安排對提升畢業(yè)論文質量尤為重要。

（一）組織專家對教師進行面對面指導。組織專家在早期對全部畢業(yè)論文選題進行檢查，中期對畢業(yè)論文進度和內容進行抽查，末期對形成的畢業(yè)論文質量進行抽查，這對保證畢業(yè)論文質量發(fā)揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業(yè)論文選題檢查和末期的畢業(yè)論文質量抽查通常是把專家檢查結果的書面意見傳達給指導教師，這種書面的交流有時會表達不夠清楚。另外，指導教師有時不能認同專家的書面建議，還是堅持原來的論文選題。建議專家對認為不夠合理的畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內容中存在的不足與相關指導教師進行面對面的溝通指導，這樣專家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專家對畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內容進行點評，指導教師可以從中學習經驗和不足，從而提高指導教師的論文指導水平。

（二）建立畢業(yè)論文選題指南。專升本教育是培養(yǎng)技術應用型本科人才，強調實用性的同時也不能忽視專業(yè)基礎理論，應該是在基礎理論和基本分析方法的基礎上培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力。專升本學生畢業(yè)論文選題應注重理論性與應用性相結合，相對于本科學生更加注重實用性。目前專升本學生的畢業(yè)論文通常是指導教師指定題目，或指導教師與學生溝通后確定題目。專升本學生在選擇畢業(yè)論文題目時通常已經有了自己的專業(yè)興趣點，但不知道與自己專業(yè)興趣有關的畢業(yè)論文題目有哪些。為了規(guī)范畢業(yè)論文的選題，建議在校內外專家充分探討的基礎上建立《畢業(yè)論文選題指南》?！吨改稀房梢苑奖銓W生在與指導教師溝通的基礎上從相關論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業(yè)論文的寫作應該是將學生學習的理論性專業(yè)知識應用于現(xiàn)實實踐，但有些指導教師會根據自己的研究基礎和研究興趣給學生指定一些與專業(yè)無關的題目，如果指導教師建議學生寫的畢業(yè)論文題目不在《指南》中，學生可以與指導教師溝通，要求寫《指南》中的相關題目。

（三）在2年級第1學期初確定畢業(yè)論文指導教師。專升本階段學制兩年，通常在2年級第1學期末放寒假前確定畢業(yè)論文指導教師，學生主要在2年級第2學期完成畢業(yè)論文的選題和寫作，而這段時間也是學生實習和找工作的期間，由于近年來就業(yè)壓力越來越大，學生很難拿出足夠的時間和精力進行畢業(yè)論文的選題和寫作。而且由于專升本學生來自不同的高職院校，高職階段的專業(yè)也不盡相同，學生之間的知識結構存在較大差異，指導教師在承擔繁重教學科研任務的同時，在短期內根據學生的個體特點指導學生完成論文選題和論文內容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學生在高職階段已經進行過會計相關專業(yè)課程的學習，高職階段也進行了畢業(yè)論文寫作，已經有自己感興趣的大致研究方向，而且經過一年的專升本階段的學習，學生對專業(yè)課教師（指導教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級第1學期初根據學生的專業(yè)興趣和指導教師的研究方向，指導教師與學生雙向選擇確定畢業(yè)論文指導教師，這樣學生在2年級第1學期初就可以開始利用課余時間思考和查找寫作畢業(yè)論文的相關資料，提前開始畢業(yè)論文的選題和寫作。這樣不僅學生與論文指導教師有充分的時間進行溝通交流，也可以解決第2學期學生忙于找工作和實習，沒有足夠的精力進行畢業(yè)論文寫作和不能定期回學校接受指導教師指導的問題?？梢姡崆按_定畢業(yè)論文指導教師，對于學生的畢業(yè)論文選題和畢業(yè)論文質量提升都有幫助。

（四）選題要考慮學生的個體差異。專升本學生與本科學生不同，他們來自不同的高職院校，高職階段學習的是會計或與會計相關的專業(yè)，導致學生的專業(yè)知識結構差異較大。指導教師應根據學生的具體情況，在與學生充分溝通的基礎上考慮學生的個體差異進行畢業(yè)論文選題。另外，對于專業(yè)知識相對薄弱的學生應該選擇難度相對較低的題目，對于專業(yè)知識掌握扎實而且善于鉆研的學生可以引導學生選擇難度較大且收獲也會較大的題目。S

第4篇：會計畢業(yè)學習總結范文

關鍵詞：會計電算化專業(yè)；會計信息化；教學改革

學院長期以來高度重視社會調研，2010年11月8日至12日，赴珠三角深圳、東莞、順德、珠海等地就高職會計專業(yè)社會需求現(xiàn)狀進行了廣泛的調查研究，先后走訪了數十家企事業(yè)單位。通過對企業(yè)專家的座談和對畢業(yè)生的問卷等方式，了解到當前企事業(yè)單位對會計專業(yè)人才的基本要求與社會需求狀況是：社會招聘的專業(yè)數量中會計專業(yè)人才供需雙方出現(xiàn)了某些不平衡，會計教學與實際有一些出入，這也引起了我們深深的反思。

一、社會對會計專業(yè)畢業(yè)生需求及就業(yè)定位分析

1.關于用人單位對會計人員的學歷要求。調查數據顯示：有65%的單位對會計人員要求?？苹蛑袑W歷；25%的單位對會計人員要求本科文憑。這些數據說明目前高職高專的會計專業(yè)畢業(yè)生還是存在較廣闊的市場前景，當前高職院校關鍵是要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合素質，為社會提供符合需要的高素質技能型會計人才。

2.關于用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生取得的證書有何要求。調查數據顯示：絕大多數單位在聘用會計人員時都需要他們具有會計從業(yè)資格證書，用人單位對計算機等級證書也比較注重，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力，要求掌握WORD和EXCEL的使用，特別是利用EXCEL進行數據統(tǒng)計分析。

3.關于會計專業(yè)畢業(yè)生哪些操作技能最不熟練。調查數據顯示：高職會計專業(yè)畢業(yè)生在報表編制、納稅申報業(yè)務、會計電算化處理方面的操作技能還需要加強訓練，用人單位特別是對報表編制和納稅申報業(yè)務處理的操作技能滿意度不高。

4.關于用人單位認為會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備哪些素質。調查數據顯示：用人單位比較注重會計專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞的精神、良好的職業(yè)道德和組織協(xié)調能力等素質，特別是要求會計人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會計工作者必須具有的基本素質。

5.會計信息化時代對會計人才的要求。調查數據顯示：會計信息化要求高職高專會計人員除了具備財務會計、財務管理、成本會計、審計原理等傳統(tǒng)專業(yè)理論知識外，還要掌握數據庫原理、網絡技術、信息化軟件應用等一系列新技術、新知識。另外，我國已經加入WTO，已經真正投入到國際市場中了，會計人員還必須具備與會計工作有密切關系的外語、財政、稅收、金融等相關知識。

二、調查對高職會計專業(yè)教學改革與就業(yè)定位的啟示

1.會計教學目標不明確，目標定位不一致。企業(yè)所需要的是動手能力強、工作上手快、基本功扎實，并具有較多綜合素質的復合型會計人才。我國目前高職會計專業(yè)教育的教學模式受本科教育的影響較大，有的甚至就是本科教學的壓縮，以求把學生培養(yǎng)成基礎知識面寬、適應能力強的“知識通才”；高職會計教育觀念還沒有完全脫離應試教育的模式，過度強調以“會計考證”為主線，課程設計沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，仍偏重于會計知識的灌輸，過分強調會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。

2.會計專業(yè)課程體系設置重理論輕實踐，會計專業(yè)課程設置沒有體現(xiàn)會計工作環(huán)境變化的新要求，會計理論與會計實際脫節(jié)。這樣勢必會造成會計專業(yè)的課程設置與當前的社會需求、學生就業(yè)的結合不夠緊密，教學的效果達不到就業(yè)的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生對企業(yè)和會計對象缺乏了解，熟悉企業(yè)生產經營情況、明確會計崗位要求的周期較長，一些學生理論脫離實際，不能很快勝任會計崗位的工作。

3.會計實務的理論教學和實務沒有有機結合。會計教學通常采用“文字表達經濟業(yè)務，丁字賬戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠?！疤铠喪健?、“滿堂灌”的應試教育模式，使學生思維閉塞，把記憶當作接受知識的唯一途徑，學習被動，不利于學生全面素質的提高，教師雖教會了學生理論知識，學生也能考取會計從業(yè)資格證和助理會計師，但忽視了教會學生如何去應用這些知識，如何把這些知識轉換為能力。若遇到實際會計工作中如怎樣編制會計會錄、怎樣編制報表，如何進行財務分析，就不知如何下手，就更不知道如何利用這些財務信息幫助解決企業(yè)實際問題。

4.實訓實習力度不夠，實習資料陳舊，和現(xiàn)時業(yè)務不相符。僅停留在會計階段綜合業(yè)務實訓沒有與課程教學結合進行同步實訓，且流程單一，一個人既做出納，又當會計還兼財務主管，不具有仿真性。所以不能真正起到鍛煉學生的動手能力的目的。

三、高職會計教學改革模式的設想

1.高職會計人才培養(yǎng)目標改革。高職會計專業(yè)教學目標應定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，具備誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質，掌握會計、財務管理、財政、金融、法律等相關專業(yè)知識，適應現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，能應用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應的會計基礎核算崗位工作，達到初級會計師水平的高素質技能型會計人才。針對筆者所在學校學生的具體情況，我們在會計專業(yè)按照會計層級實行了分層次教學，在設立“注冊會計師方向”的基礎上，增設了“涉外會計”、“內部審計”等專業(yè)方向。

學生到校后應規(guī)劃其考證的目標：第一學期英語A級、湖南省計算機等級證；第二學期會計從業(yè)資格證；第四學期助理會計師證。注冊會計師方向專業(yè)考證目標：在此基礎上第三學期經濟法、稅法；第五學期會計、財務成本管理；畢業(yè)后9月份審計、公司戰(zhàn)略與風險管理。

2.根據就業(yè)需要定位高職會計專業(yè)教學目的及教學內容，以就業(yè)為導向改革會計專業(yè)課程體系。根據會計人員必須既具備較強的專業(yè)能力又具備一定的學習并解決問題的能力和社會適應能力的職業(yè)能力要求，高職會計專業(yè)課程體系應由專業(yè)技能、基礎素質和能力拓展三部分課程組成。

重構后的課程體系以學習領域課程為核心，打破了過去由會計學基礎、企業(yè)會計等課程組成的學科體系的束縛。學習領域課程的基本特征是基于工作過程或工作崗位，即將工作領域中的典型工作任務轉化為學習領域課程。而目前法定的會計職業(yè)或職稱資格證書（如“會計從業(yè)資格證”、“助理會計師資格證”等）的考試仍然是以理論、書面考試為主，屬于學科體系，重在背誦記憶，與學習領域課程的建設目標有矛盾。應當如何解決這個矛盾？可以采取先分散再集中的方式來解決。先分散就是教師可以在進行相應的學習領域課程設計時，將證書考試的知識點，盡可能地分散到各個學習情境中，“制造”出一系列的問題，讓學生主動尋求解決問題的方法和正確答案，達成知識的遷移目的。再集中就是根據國家安排的考試時間，在考證前集中一段時間開設選修的考證輔導課，學生可以根據自己的情況自愿選修。這樣做的好處是既不打亂整個學習領域課程體系，又能提高學生考證的通過率。如專業(yè)技能課可整合為會計核算基礎、出納實務、企業(yè)納稅實務、企業(yè)會計核算實務、會計信息化實務操作、成本核算實務、公司理財、財務報表分析、內部會計控制設計、企業(yè)查賬實務、EXCEL在會計中應用等學習領域課程，并組織編寫體現(xiàn)相應工作過程的校本教材和配套的課程實訓案例教材。

同時重新制定課程，對原來課程內容進行整合和梳理，如在《企業(yè)會計核算實務》里及時補充新會計準則的內容；對不常用和難度大的內容則整合在《高級會計實務》中在“注冊會計師”和“涉外會計”專業(yè)方向中開設，其他專業(yè)作選修課。按照財經法規(guī)與職業(yè)道德、經濟法、企業(yè)納稅實務、企業(yè)會計核算實務、稅務會計及納稅籌劃、財政與金融等課程一線；管理會計、成本會計、財務管理、統(tǒng)計學基礎等課程一線；會計學基礎、企業(yè)會計核算實務、高級會計實務等課程一線，對相關課程重復的內容在制定課程標準時進行統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調，進行知識重構，避免重復和遺漏等。

在校內綜合實訓內容的設計上，可按照先手工、后計算機、手工電算化一體化實訓；先單項、后綜合；既訓練會計核算，也強調會計監(jiān)督的原則來改進和完善。同時，增加企業(yè)工商登記、銀行開設賬戶、納稅申報、內部審計、會計業(yè)務等內容的專業(yè)綜合實訓。在進行會計模擬實訓時，可先進行分崗位實訓，再進行綜合模擬，在準備的實習資料中加入一些有問題的原始憑證，如不規(guī)范的發(fā)票等。原始憑證中的問題有的可以比較外露，有的比較隱含，促使學生努力思考，發(fā)現(xiàn)問題。

另外，還可通過《EXCEL在會計中的應用》這一學習領域課程來解決財務分析、預測管理問題，借助于EXCEL建立分析、預測模型來解決日常會計、財務管理中的若干問題，為領導決策提供數據支持。也可引入“企業(yè)經營決策ERP沙盤模擬對抗訓練”的體驗式學習方式，將復雜抽象的財務及經營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習，在各種決策的成功和失敗的體驗中學習管理知識，提高綜合能力。

3.改革教學與課程考核的方式、方法和手段，培養(yǎng)學生的綜合素質。會計專業(yè)課程體系重構后，會計專業(yè)的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中。

推行任務驅動教學模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融“教、學、做”為一體，具體可分為以下教學步驟：一是工作任務描述導入；二是圍繞任務啟發(fā)學生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導，學生自主尋找知識；四是學生自主總結或辯論；五是教師課堂總結，布置課后學習任務。為此，應組織教師對會計核算基礎、企業(yè)會計核算實務、企業(yè)納稅實務、會計信息化實務操作、成本核算核算實務等主干課程進行課程活動載體設計和教學方法設計，做到每一知識點講授都有相應的活動設計方案，有利提高教師的教學水平和促進學生的學習。還要配合任務驅動教學方法的貫徹實施，提高課程網絡資源的利用效率，探索課堂教學和網絡教育有機結合的途徑。

突出實踐能力培養(yǎng)，實行漸進式全程實踐模式，體現(xiàn)基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，以真實的工作任務為載體組織改革實踐教學的內容。以校內實訓基地和校外實訓基地為依托，實行分項目實訓、綜合實訓、虛擬環(huán)境下的分崗位仿真實訓，以及與會計專業(yè)課“教、學、做”合一的課堂和畢業(yè)頂崗實習有機結合的漸進式全程實踐模式。也可以拍攝企業(yè)會計工作的現(xiàn)場教學片，供學習觀看。這樣可以讓學生在真實環(huán)境中鍛煉、學習與實踐，不僅使學生理論聯(lián)系實際地學習財務會計工作崗位的設置與職責，也能啟發(fā)學生對專業(yè)理論的認知興趣，并親身感受不同規(guī)模和不同類型企業(yè)的管理理念和模式。

會計專業(yè)可采用開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，“以賽促訓、以訓強技”，如：點鈔比賽、五筆漢字錄入比賽、小鍵盤數字錄入比賽、會計書法比賽、會計手工記比賽、演講比賽、大專生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、會計信息化比賽、大專生辯論賽、會計手工電算一體化比賽、財務沙盤比賽、證券投資大賽、會計知識競賽等，將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗教學質量、提高教學水平、加強校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。

同時，推進課程考核方式和成績評定體系的改革，評價學生成績應注重過程，并且貫穿于實際學習的整個過程；采取多種形式的考核方法，增加一些實務操作和實踐技能的考核，著重考核學生的職業(yè)技能的掌握和綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力等。評定成績的時間應靈活多變，不以學期、學年為限制，而以實際課程中所含職業(yè)技能內容的具體情況而定。

參考文獻：

［1］ 趙紅英.會計信息化趨勢下高職高專會計專業(yè)教學改革的探索［J］.南華大學學報，2005，（11）.

第5篇：會計畢業(yè)學習總結范文

一、會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題 

（一）關于會計學專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析 

通過對學院會計學專業(yè)2014-2016年應屆的畢業(yè)論文選題進行了具體分析。學院近三年某些會計學專業(yè)選題存在專業(yè)性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計學專業(yè)的畢業(yè)論文是對會計學專業(yè)學生四年所學專業(yè)知識的最終的總結概括和具體運用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學生今后步入相關專業(yè)領域工作打下堅實的專業(yè)基礎。但是某些題目專業(yè)性不強，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網購雙十一效應分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學生四年中所學習到的會計學專業(yè)知識，缺乏理論知識的積淀，學生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對學生今后的專業(yè)工作和學習都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結前人的基礎上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關注本專業(yè)近期的新的研究動態(tài)、觀點和課題，教師要多多引導學生研究熱點的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業(yè)的財務報表分析”等。這樣的題目已經寫了很多年了，學生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學生才能夠將自己的觀點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內部會計制度建設”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。 

（二）關于會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析 

按照本科畢業(yè)論文的進度計劃，學生從第七學期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告，并且在第八學期的期初（一般是3月份的上旬）進行開題答辯，學期中期（一般是4月中旬）進行論文的中期檢查，學期末期（一般是5月中旬）進行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學生畢業(yè)實習以及簽約前的試用期相沖突，很多學生因為實習單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學生在北京以外的地方實習找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業(yè)論文的問題進行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進行交流。這樣的背景之下，學生和指導老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達到較高的質量要求。 

二、提高會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策建議 

（一）更新畢業(yè)論文題目庫 

本專業(yè)早在2006年的時候就已經建立了畢業(yè)論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進行相應的更新，同時指導教師最終確定的論文題目大部分是根據自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。 

因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點：第一，新的論文庫除了要由現(xiàn)有的指導教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關資料，廣泛聽取學校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴大了，而且所選題目也符合企業(yè)實際情況，同時具有理論意義和實踐意義，學生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點。第二，每年都需要根據學科的最新發(fā)展動態(tài)，來更新論文題目庫。 

（二）加大畢業(yè)論文的準備時間 

首先，應實行導師制，學生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導師，導師在大四的時候也應作為該學生的論文指導老師。這樣，學生雖然是在大四的時候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實導師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導師同時也是學生專業(yè)課的授課教師，教師在平時的教學中，除了著力傳授學生的專業(yè)知識之外，在課堂上要多引導學生就某一問題進行思考，在查閱大量文獻資料的基礎上，要求學生提出自己的觀點，并且尋找論據加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識以及寫作能力。導師可以在大四以前，就學生感興趣的論文題目進行引導和必要的積累，這樣當學生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學生的畢業(yè)論文寫作和簽約實習不再相互沖突，而是互相促進。 

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業(yè)教學過程中，要多引導學生進行專業(yè)問題的思考，并且要求學生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計入學生的考核成績中。第二，在大學的后兩年，組織學生進行集中時間的企業(yè)實踐，讓學生真正參與到企業(yè)的實務操作過程當中，學生通過自己的觀察和體驗，再結合自己在學校所學的專業(yè)課程，會對專業(yè)課題有進一步的認識，這也是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第三，鼓勵學生多多參與各種形式的大學生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學生也取得了非常好的成績，獲得了學校、市級、全國的一些獎項。關鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。 

參考文獻： 

[1]陳德宇.“導師制”在提高本科生畢業(yè)論文質量中的作用[J].阜陽師范學院學報（自然科學版），2008，25（4）. 

[2]程小紅.本科畢業(yè)論文寫作的實踐與思考—以銅陵學院會計學院為例[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2013，（4）：91-92. 

[3]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質量關鍵影響因素檢驗—基于天津高校140篇會計學專業(yè)論文的數據[J].財會月刊，2016，（21）：116-120. 

[4]吳慧芬，任福海.財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質量提升途徑研究——以獨立學院為例[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2015，（26）：210-212. 

第6篇：會計畢業(yè)學習總結范文

【關鍵詞】開放教育 會計學專業(yè) 實踐教學 體系構建 評價

Research and construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty

Jiang Gefei

【Abstract】The practice teaching is one main link in the open education teaching courses and to research the practice teaching mode of theeducation which is suitable for the long-distance open condition and break the traditional practice teaching mode is one of the center contents for the reform of the talent cultivation mode and the open education experimental unit. In this paper, through the analysis, summarization and evaluation of the construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty in Heilongjiang TV university, the writer wants to improve the teaching quality and deepen the reform of the talent cultivation mode.

【Keywords】Open education Accounting specialty Practice teaching Plan and construction of system evaluation

遠程開放教育的實踐性教學是指學習者在遠程開放學習過程中,按照教學計劃的要求,確定學習目標,在教師的組織和指導下,完成的練習、實驗、實習等一系列學習實踐活動。其環(huán)節(jié)主要包括:課程的實踐性教學環(huán)節(jié),如課程作業(yè)、實驗、實習設計等;集中實踐性教學環(huán)節(jié),如社會調查、各類實習、見習以及畢業(yè)設計論文等。

電大開放教育會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是應用型會計人才,而會計實踐性教學是培養(yǎng)應用型會計人才的重要途徑,也是提高畢業(yè)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力的關鍵所在。我們感到,當前不僅迫切需要改善實踐教學的環(huán)境和條件,更重要的是必須更新廣大師生的教學理念和學習理念,精心設計實踐教學體系,激發(fā)成人學生參加實踐教學的興趣和熱情。這既是電大教育適應經濟社會發(fā)展需要和求學者需要必須作出的回應,也是電大深化人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇,對發(fā)展遠程開放教育具有現(xiàn)實的指導意義。

1.會計學專業(yè)實踐教學體系架構。實踐教學體系是指由實踐教學活動的各要素,如教師、學生、課程、制度、評價等構成的有機聯(lián)系的整體,具體包括實踐教學的目標體系、保障體系、模式體系和評價體系四個分體系。實踐體系框架見表一。

1.1 目標體系。會計學專業(yè)實踐教學體系的目標就是培養(yǎng)會計學專業(yè)應用型人才,根據實踐教學的目標,圍繞會計學專業(yè)人才綜合素質和全面能力的培養(yǎng)要求,構建實踐教學目標體系,并反饋和指導實踐教學體系的改進和發(fā)展。具體包括專業(yè)認知目標、專業(yè)技能目標、創(chuàng)新能力目標、綜合能力目標。

1.2 保障體系。主要通過建立相關制度和環(huán)境來支持實踐教學體系的正常運行,制度建設主要是從課程實踐性教學、集中實踐性教學、校外實踐教學基地等方面出臺規(guī)范實踐性教學的相關制度,環(huán)境建設主要包括校內實驗實訓室、校外實踐教學基地、網絡虛擬實踐平臺等方面,保證實踐教學體系運轉。

1.3 教學模式體系。黑龍江電大會計學專業(yè)實踐教學包括三個層次,即課程實驗、社會調查(畢業(yè)實習)、畢業(yè)論文。以“密切聯(lián)系實際”原則為指導,安排課程實驗,指導畢業(yè)實習,選擇畢業(yè)論文題目。我們針對不同實踐教學內容構建了不同的教學模式。

1.4 評價體系。主要是針對各實踐教學內容建立實踐教學綜合評價指標體系,并對實踐教學指標體系進行定量評價。通過評估實踐教學情況,促進實踐教學改革,實現(xiàn)實踐教學目標。

2.會計學專業(yè)實踐性教學保障體系構建。

2.1 實踐性教學的制度建設。會計學專業(yè)實踐教學體系中的保障體系是通過建立相關制度和環(huán)境構建來支持實踐教學體系的正常運行。自開放教育試點以來,黑龍江電大相繼出臺了規(guī)范實踐性教學的相關制度,如規(guī)范課程實踐性教學開展的《會計學專業(yè)課程作業(yè)管理辦法》、《會計學專業(yè)課程實驗教學管理制度》等;規(guī)范集中實踐性教學開展的《會計學專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《會計學專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實施細則》、《會計學專業(yè)模擬實驗實施細則》等,及校外實踐教學基地管理制度,如《關于加強實驗教學過程管理的若干規(guī)定》、《課程實驗教學管理規(guī)范》等,都是實踐教學軟環(huán)境建設的重要內容,對確保實踐性教學落到實處、確保實踐性教學質量的提高有著不可忽視的重要作用。

2.2 校內實驗實訓室建設。從滿足學校大多數專業(yè)以及包括基層教學點學生在內的實驗需求出發(fā),根據課程、專業(yè)特點和要求,建立具有特色的專業(yè)實驗實訓室、遠程實驗環(huán)境等,使學生在實驗教學中真正提高分析問題和解決問題的能力,提高實際操作技能。我校按照“資源共享、一室多用”的原則,現(xiàn)開放教育會計學專業(yè)同高職會計學專業(yè)共用會計學專業(yè)模擬實驗室,這些以模擬環(huán)境和條件為主要特征的實踐基地為學生將理論知識與實踐結合提供了相對穩(wěn)定的實習場所和可多次重復練習的機會。

2.3 校外實踐教學基地建設。校外實踐基地作為學生實踐實習的主要場所,其提供的客觀環(huán)境遠比校內教學環(huán)境要豐富和復雜,其建立取決于承擔實踐單位與學校合作的積極性、對口的專業(yè)業(yè)務領域和一定的接收能力。我校建設校外實踐基地的方式:一是校企合作共建了哈飛財務公司、東方集團、工大集團等8家實踐基地;二是利用高職學院會計學專業(yè)實習基地,實現(xiàn)實踐基地共享。我校同黑龍江糧食職業(yè)學院合并后進行了教學資源整合,會計學專業(yè)共用實踐教學基地。校外實踐基地的實習能使學生了解會計學專業(yè)的業(yè)務流程、工作原理等,系統(tǒng)掌握并強化會計理論知識和實操技能。

2.4 網絡虛擬實踐平臺建設。對于在職在崗的絕大部分開放教育學生而言,相對集中安排進行的實驗和實習直接與他們的工作時間發(fā)生了沖突而使工學矛盾更為尖銳。探索信息技術和實踐教學的結合,開發(fā)實踐課件和虛擬實驗系統(tǒng),創(chuàng)建網上共享實驗環(huán)境,勢在必行。這是開放教育實踐教學發(fā)展的一個重要方向,是我們探索實踐教學改革的重點。我校非常重視網絡虛擬實踐教學平臺的建設,會計學專業(yè)在稅法等課程嘗試進行網絡模擬實驗,通過積極開發(fā)多媒體實踐教學資源,制作課程實驗包和實驗箱、開發(fā)實驗用課件、開設網絡實驗課等,為學習者提供多種形式的資源,滿足各門課程、各種需求的實踐教學要求。

3.會計學專業(yè)實踐性教學模式體系構建。

黑龍江電大會計學專業(yè)實踐教學包括三個層次,即課程實驗、社會調查(畢業(yè)實習)、畢業(yè)論文。以“密切聯(lián)系實際”原則為指導,安排課程實驗,指導畢業(yè)實習,選擇畢業(yè)論文題目。我們針對不同實踐教學內容構建了不同的教學模式。

3.1 遠程虛擬型實踐模式。這種模式是采用現(xiàn)代信息技術在計算機網絡空間開展的實踐教學。計算機網絡和多媒體技術為遠程虛擬實踐教學提供了強有力的支持平臺和工具,在一定程度上解決了遠程教育實踐基地、設備等不足的問題。學生在基于網絡的實踐教學平臺上,運用虛擬現(xiàn)實技術,通過虛擬實驗室、虛擬實驗課堂、仿真實驗等進行課程實踐性教學和集中性實踐教學的各種實踐教學。我校會計學專業(yè)在稅法課程首先嘗試遠程虛擬實驗,同廈門中遠公司合作開發(fā)了多媒體操作系統(tǒng),通過計算機和多媒體技術,為學習者設置了一個虛擬實驗環(huán)境,通過交互方式引導學生完成從稅額計算到報稅的全過程實務。還允許學生通過互聯(lián)網下載,在家里完成實驗操作,再通過網絡上交實驗報告,實現(xiàn)了實踐教學的網絡化。我?，F(xiàn)已構建了遠程虛擬實驗的平臺,會計學專業(yè)在課程實驗、社會調查、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要采取這種模式來完成。

3.2 實驗室教學模式。實驗室教學模式是在教師指導下,組織安排學生到能滿足其實踐需要的具備相應技術裝備的實驗室,通過參加學科或課程實驗而獲取相應知識,培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力等的實踐教學模式,這種模式是實踐教學模式的基礎。會計學專業(yè)實驗室教學模式是從大量的實際業(yè)務中選擇一部分典型業(yè)務作為實踐的內容,在模擬環(huán)境以及教師的指導下完成實踐的一種教學模式。主要有兩種表現(xiàn)形式:一是手工模擬做賬;二是利用財務軟件實現(xiàn)電子做賬。現(xiàn)在我校會計學專業(yè)統(tǒng)一采用中央電大提供模擬實驗軟件,該軟件是構建一個樣本企業(yè)的動態(tài)會計模擬平臺,由學生對企業(yè)發(fā)生的各項經濟活動進行會計處理和編制會計報表。通過實驗室模擬實驗,指導教師可以及時解決學生實驗中所遇到的問題,對學生的操作做全方位的監(jiān)控。

3.3 結合工作型實踐模式。結合工作型實踐模式是指實踐教學與學習者的工作緊密結合,其特點是既能充分發(fā)揮學習者在工作第一線的優(yōu)勢和主動性,又能更好的促進理論知識在實際工作中的結合和運用,從而有效提升職業(yè)技能和工作質量。我校在會計學專業(yè)課程實驗和集中實踐性環(huán)節(jié)中既發(fā)揮校外基地的作用,同時更多的是采取學生結合工作來進行,課程責任教師布置課程實驗時和學生的工作性質、工作環(huán)境結合起來,既便于學生根據所學知識完成實踐課程作業(yè),又調動了學生學習的積極性。在畢業(yè)論文指導中要求學生從選題到畢業(yè)論文撰寫都要結合實際工作,這樣既避免了學生抄襲,還促進了他們對理論知識的學習。

4.會計學專業(yè)實踐性教學評價體系構建。

科學的評價指標體系不僅應能客觀、全面地反映實踐性環(huán)節(jié)教學的水平及其效果,而且還應遵循科學性和可操作性。

4.1 實踐教學綜合評價指標體系構建。開放教育會計學專業(yè)實踐教學體系運行質量的綜合評價體現(xiàn)在組織準備、實施指導、過程管理、取得效果四個方面。

①組織準備。要求實施前建立工作檢查小組;檢查小組有明確的綱領性工作文件;要保障經費的合理投入、有效使用。

②實施指導。要求計劃安排合理、內容詳盡;指導要聯(lián)系實際,具有針對性;詳細解答學生提出的問題;發(fā)現(xiàn)問題及時解決;進行創(chuàng)新性指導。

③過程管理。要求指導教師按計劃進度進行指導;指導記錄齊全;個人總結、綜合總結完整、全面、詳盡。

④取得效果。要求按計劃要求的質量;學生成績分布規(guī)律;學生能力培養(yǎng)。

4.2 實踐性教學綜合評價指標體系構成。

4.3 多級模糊綜合評價模型。利用層次分析法(AHP)最后對實踐教學指標體系進行定量評價。注意到指標既有絕對值又有相對值,既有定性指標又有定量指標,因此必須進行數據的標準化處理。然后用線性加權求和法進行綜合評估,其具體步驟如下:

①將因素集合X劃分成子集,作為第二級因素集合,即:X=(X1,X2,……,Xn),記Xi=(Xi1,Xi2,……,Xim)i=1,2,……n。

②取評價集V=(V1,V2,……,Vk)Vj(j=1,2,……,k)表示評價目標優(yōu)劣程度的集合,分為A、B、C、D四個評價等級。

③對于每個Xi的m個因素,按初始模型作綜合評價,考慮Xi中各因素在等級評價中所起作用的大小,得到Xi上的一個模糊子集Ai,Xi的總的評價矩陣為Ri,則得到:Bi=Ai×Ri=(bi1,bi2,……,bik)。

④對X的n個因素按初始模型作綜合評價,Xi的綜合評價結果為Bi,它是X中單因素Xi的評價,考慮X中各因素所起作用的大小,得模糊子集A,總評價矩陣R=(bij)n×k,于是得到B=A×R,即X的綜合評價結果。

5.結論。會計學專業(yè)實踐性教學體系的構建對于培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才具有十分重要的意義。隨著遠程開放教育由試點轉為正常運轉,現(xiàn)行實踐教學暴露出一些缺陷和不足亟需改進,黑龍江電大會計學專業(yè)通過建立遠程開放教育實踐教學體系,加之有效的評估和管理,對現(xiàn)行實踐教學體系無疑是一種有益的補充和完善,找到新的契入點,必將為培養(yǎng)高素質的應用型人才打下扎實的基礎。

參考文獻

1 張少剛等.遠程開放教育實踐性教學理論與實踐研究[J].中國遠程教育.2004(8)

2 李文斐、王學珍.遠程開放教育實踐教學模式的研究[J]. 中國遠距離教育.2007(7)

第7篇：會計畢業(yè)學習總結范文

【關鍵詞】 中職學生;會計課;教師技能;學習興趣

會計專業(yè)一直以來都是職業(yè)學校的重要專業(yè)之一。雖然隨著市場經濟的發(fā)展,市場人才需求受各方面因素的影響,使會計人員在人才市場中有時緊俏,有時過剩,但會計專業(yè)始終都不會退出職業(yè)教育這一領域。這就是“經濟越發(fā)展,會計越重要”的道理。但由于中職學校學生的特殊性,再加上會計課程內容的抽象性,使剛剛初中畢業(yè)的學生一下子很難進入這種專業(yè)學科的學習狀態(tài)。如何讓一名剛剛初中畢業(yè)的學生在較短的時間內進入專業(yè)學習狀態(tài);如何把抽象、枯燥的會計專業(yè)知識清晰、準確地傳授給每一位中職學生;如何把中職生通過職業(yè)教育培養(yǎng)成社會所需的專業(yè)技能人是擺在每一位中職會計專業(yè)任課教師面前的課題。筆者認為,作為一名中職學校的會計教師應在知己知彼的基礎上做好以下工作。

一、中職學校學生的特點

(一)中職學生年齡小分辨事物能力欠佳

進入中職學校的學生大部分是初中畢業(yè)生,年齡一般在16周歲左右,他們的身心正處于發(fā)育初期,大腦的思維能力還有待進一步的開發(fā),對于社會上的事物還不能有一個正確的判斷,對自己今后的發(fā)展方向,及人生的道路也沒有一個清晰的認識。至于自己學什么、想學什么,一般都是在家長的引導下而做出的,這在當今的獨生子女中表現(xiàn)得尤為突出。

(二)活潑好動自控能力差

最好管理的學生是小學生,不需要太多管理的是大學生,不好管理的是中學生,中職學生更是如此,這是由進入中職學校學生的來源類型所決定的。這一部分學生最顯著的特點是:活潑好動,思想前衛(wèi),對什么事情都有一種好奇感,這種好奇感來的快,也去的快,思想極易波動。尤其表現(xiàn)在課堂上,他們隨心所欲,想干什么就干什么,有時自己控制不住自己的言行,還有時甚至不服從教師的管理。

(三)文化程度低接受專業(yè)知識有一定的難度

由于中職學校的學生大部分是初中畢業(yè),他們學習的文化基礎知識不及高中生牢固。在進入中職學校后,中職學校一方面給予這些學生文化基礎課的補充,使其文化基礎知識達到一定的水平;另一方面給予這些學生專業(yè)基礎課的講解,但在講解專業(yè)課時學生普遍反映聽著吃力,很多內容不理解。其因素有學生自身的原因;也有教師教學問題的存在。

二、激發(fā)學生對學習會計課的興趣

初中畢業(yè)的學生進入中職學校,選擇會計專業(yè)大部分是家長的抉擇,學生自己只是順從而已,這就存在一個學生對此專業(yè)是否感興趣的問題。只有學生對這門學科感興趣愿意學習時,他才會全身心的投入進去。興趣有自發(fā)興趣和引導興趣兩種,這就給會計專業(yè)教師帶來了機遇。

(一)會計在經濟管理中的重要性

當初中畢業(yè)的學生進入中職學校選擇會計專業(yè)后,中職學校會計專業(yè)教師的首要任務是讓選擇這種專業(yè)的學生知道這種專業(yè)在社會中存在的必要性,以此來激發(fā)學生對這種專業(yè)學習的興趣。會計在經濟管理中的重要性是顯而易見的,不管是小企業(yè)的經營,還是大企業(yè)的發(fā)展,都離不開會計,它為企業(yè)的經營發(fā)展提供著各種各樣的參考數據:產品的開發(fā)離不開會計的前期預算;產品的生產離不開產品生產成本的控制記錄;產品的銷售離不開產品銷售成本的正確計算;企業(yè)經營的好壞離不開經營成果的計算考核,會計工作貫穿于企業(yè)整個經營的全過程。這里最關健的是:一定要給選擇會計專業(yè)的學生講清這個道理。

(二)樹立做會計人的夢想

社會之大,行業(yè)之多,各行各業(yè)需要不同層次的會計專業(yè)技術和專業(yè)技能人才,他們在不同層次的會計工作崗位上為企業(yè)、為國家作出了貢獻。作為中職學校的學生,教師應鼓勵他們樹立起做會計人的夢想,告訴他們:只要用心地去學,用心地去做,再加上專業(yè)教師的精心輔導,中職學生成為社會有用之才是完全能夠實現(xiàn)的。

(三)激發(fā)學生學習會計課的熱情

任何一門課程都有枯燥的內容和生動的內容。其實枯燥和生動是可以相互轉化的。如果教學方法應用的得當就可以把枯燥的內容講得生動活潑。比如:在講解會計等式時,如果直接把這個等式寫在黑板上,按照書本中的內容去講,學生是很難接受的。教師可以采用引導的方法告訴學生:如果學業(yè)有成,在畢業(yè)后可以從事會計工作,也可以自己開辦企業(yè)。如果自己開辦企業(yè)資金從哪里來?待學生思考片刻后,教師可以適時點撥,總結出企業(yè)的資金來源:一是借來的;二是投資者投入的。由此得出會計等式:資產=負債+所有者權益。

把講課內容和現(xiàn)實社會連接起來,舉出一個生動的例子,學生是很樂意接受的,尤其是初中生。設問誘導是講課慣用的手法,如果應用得好,應用得恰當,它不僅可以吸引學生的學習注意力,還可以激發(fā)學生的學習熱情。

三、提高會計教師的專業(yè)技能水平

會計課是一門專業(yè)技術性和技能性都很強的課程。中職學生入學后是否能夠學會學好這門課程,在很大程度上取決于授課教師自身的專業(yè)技術和專業(yè)技能水平。如果授課教師自身沒有過硬的專業(yè)技能和嫻熟的授課技巧,很難把會計專業(yè)知識潛移默化地傳授給學生。因此,中職學校的會計教師應不斷進取以適應教學工作的需要。

(一)廣泛開展教學經驗交流

每一位教師在教學中都有各自的特點,這一特點如果能夠在教學中集中地加以應用,它的作用將是不可估量的,尤其是會計這種技能性較強的課程。這就要求會計專業(yè)教師定期和不定期地開展教學經驗和教學技能的交流,其形式不應僅僅停留在說課、觀摩課的基礎上,還應該把它擴展到專業(yè)教師面對面的直接技能的交流上。因為這些技能往往需要時間的積累和經驗的總結,它來自于社會的實踐和教學過程的提煉。

(二)積極參加社會實踐活動

任何一位會計教師要想上好會計課,僅僅擁有較強的理論知識是不夠的,還必須有較強的實際操作能力。只有理論知識和實際操作技能結合在一起,會計課才能講的生動,才能吸引住聽課的學生。所以會計專業(yè)教師應在課余時間里、在條件允許的情況下,積極參加會計實踐活動,到企業(yè)中做一名會計咨詢顧問、當一名小企業(yè)中的會計輔導教師或一名兼職的會計人員,都可視為是一種參與社會實踐活動的好方法。它既能達到專業(yè)教師了解社會需求知識的變化,還能充實教學授課的專業(yè)內容。

(三)企業(yè)會計人員與學校會計教師相結合

在會計課的教學中,對于那些操作性強的課程可以聘請企業(yè)有實際工作經驗、工作能力強的專業(yè)會計人員來學校授課,讓他們講授理論在實際工作中的具體運用。他們的授課能給課堂帶來生機、給教學內容帶來活力,會計教師可以從中汲取在書本中得不到的教學內容,還可以把書中脫離實際的內容從教學內容中分離出去,使教學內容更加精煉、更加精彩、更加貼近于實際的需要。

四、讓學生在快樂中學習會計知識

(一)上好第一堂會計課

對于第一次上會計課的學生來說,會計課的內容與其心目中的會計概念可能會有較大的差距。簡單與復雜將會直接影響學生對這門課的興趣。所以在上第一堂會計課時,會計教師應把復雜的內容簡單化、把枯燥的內容生動化。比如:在講解第一章總論時,會計的概念就不必講的復雜,只要讓學生知道和理解什么是會計一詞的含義就可以了;對于會計的產生與發(fā)展也不必講得使其枯燥,如在講解“四柱清冊”時,教師只講“四柱”的含義,讓學生知道這“四柱”的內涵至今還延用著就行了。給學生一個輕松的學習環(huán)境,使其能夠在感覺不到難的情況下掌握會計知識。

(二)有針對性地選擇教學方法

教無定法。在教學中有很多教學方法可供授課教師選擇使用,但不同的教學方法其效果是不一樣的,選得好,教學效果就好。比如在講解資產=權益時,權益有兩部分組成:一是負債;二是所有者權益。為什么負債也能構成企業(yè)的權益?形成企業(yè)的資產呢?教師可以用幽默地教學方法舉出一個例子:如果企業(yè)拿著借來的錢到商店去購買商品, “師傅,這商品不能賣給你,因為你手里拿的錢是借來的?！笔圬泦T能這樣說嗎?一個幽默的例子就化解了這個問題,同時學生也在快樂中理解了權益的內容。

(三)教師人文精神的體現(xiàn)

中職學生年齡小,自立能力欠佳。他們在學習中不僅需要專業(yè)教師在授課時的知識灌輸,更需要在專業(yè)知識學習的過程中專業(yè)教師的理解和幫助。學生是否能夠在快樂中學習,在一定程度上取決于授課教師的關心與呵護。如果授課教師在授課時能夠用快樂的心情時時點撥學生的迷津,下課時對學生不理解的問題能夠耐心地一一解答,在教師人文精神的體現(xiàn)下,學生會在一個快樂的學習環(huán)境中,輕松地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。

【參考文獻】

[1] 周濟.國務院關于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告[N].中國教育報,2009-4-22(1).

第8篇：會計畢業(yè)學習總結范文

摘 要 《基礎會計》是高職院校會計專業(yè)的專業(yè)基礎課，其學習效果將直接影響到其他會計專業(yè)課程的學習質量。因此，在會計專業(yè)課程體系中《基礎會計》課程具有核心和基礎地位。而目前大多數高職院校的《基礎會計》課程，在教學內容上存在重理論、輕實踐等現(xiàn)象，忽視了會計職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文著重探討高職院?！痘A會計》學科課程教學改革的問題。

關鍵詞 高職院校 《基礎會計》 教學改革

為改變高職院?！痘A會計》在教學內容上存在重理論、輕實踐等現(xiàn)狀，在總結幾年教學經驗的基礎上，對《基礎會計》課程模式的改革進行了研究。

一、高職院?！痘A會計》學科課程教學質量的現(xiàn)狀

（一）高職院校《基礎會計》學科課程體系現(xiàn)狀

高職教育課程體系是高職高專院校達到培養(yǎng)目標、實現(xiàn)教學計劃的重要保證，對培育辦學特色、提高教學質量具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

長期以來，我國高職課程體系偏重理論和基礎內容，過分強調學科體系的完整性、系統(tǒng)性。有的學者把其歸納為十重十不重，即重理論不重實踐；重知識不重能力；重繼承不重創(chuàng)新；重科技不重人文；重智商不重情商；重技術不重素質；重“教法”不重“學法”；重共性不重個性；重確定性內容不重不確定性內容；重記憶性內容不重分析性內容。

（二）高職院校《基礎會計》學科師資現(xiàn)狀

師資是影響教學質量的關鍵因素。目前高職院校教師數量基本能滿足達到辦學要求，但教師增長的速度跟不上學生增長速度，且教師的方法手段、教育教學理念、自身修養(yǎng)等方面與新的教學理念相比有一定的滯后。

高職教育的職業(yè)性決定了高職院校師資隊伍的“雙師型”。另外從教師個體上看，“雙師型”教師既要有很強的實踐操作能力，又要有扎實的專業(yè)理論知識，既能在實訓教學中進行指導，又能講授專業(yè)理論課，授課時能結合本專業(yè)相應的職業(yè)崗位所需要的工作能力和素質，側重培養(yǎng)學生的實踐操作動手能力以適應就業(yè)的需要。

（三）高職院校《基礎會計》學科教學管理現(xiàn)狀

高職院?；旧辖M織機構健全，質量方針明確，但過程管理薄弱，以計劃執(zhí)行為主，欠缺隨機處理教學中的問題和及時總結，各部門協(xié)調銜接較差，管理職責不甚清晰。同時，高職生對其學校管理機構職責、教學管理程序、校園文化的了解程度也很不高，這是學生缺乏主體性的一種表現(xiàn)。

（四）高職院校《基礎會計》學科實踐教學現(xiàn)狀

目前，很多高職院校實踐教學硬件不能很好地滿足教學需要，實踐教學基地缺乏生產性，還缺乏實踐教學實訓、實驗、實習的一體化。目前很多學校還存在教學內容因條件而設、因人而設、因理論課程而設現(xiàn)象。

二、高職院?！痘A會計》學科教學弊端的原因分析

第一，目前高職院校《基礎會計》教材和教學內容一般都重理論而輕實踐，講授教材內容大體上都是分為四大部分，在現(xiàn)在的教育教學體制之下，在新形式的倡導與引領之下，以這四大塊作為高職院校《基礎會計》不僅缺乏方向感和整體感，也加大了高職院校初學者對枯燥理論理解的難度與掌握度。

第二，高職院校學生在考入大學之前對相關會計專業(yè)知識了解甚少，對企業(yè)的生產實踐過程更不清楚。在學生對企業(yè)的生產過程尚不了解，對資產、所有者權益、負債等相關概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解會計憑證、企業(yè)資金周轉、會計賬簿、成本核算、復式記賬法、財務報告等這些抽象的概念和內容，教學效果必定會大大折扣。

三、高職院?！痘A會計》學科課程教學改革的對策研究

（一）加強高職院校課程設置的完善

高職教育課程設置要有所突破，就要堅持以就業(yè)為導向，實現(xiàn)就業(yè)需求與課程教學緊密結合。以就業(yè)為導向進行課程目標設計，不僅要有清晰的職業(yè)基本能力要求，而且要有普通教育共性目標要求以及具體職業(yè)崗位的工作標準，要明確職業(yè)崗位知識結構、人才規(guī)格、能力結構的目標定位。突出崗位培養(yǎng)目標并不否定一般職業(yè)素質和一般人文素質培養(yǎng)目標，而是把學生文化知識、思想品德以及體質、審美、心理等素質教育同職業(yè)崗位技術訓練以及專業(yè)技術能力的培養(yǎng)緊密地結合在一起，貫穿其中。

（二）教育教學模式的選擇

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高技能、高素質、創(chuàng)新型的應用人才，強調學生能力的培養(yǎng)，所以，高職院校教育最適合采用工作過程導向的教學模式。

（三）加強高職院校師資隊伍建設

各個高職院校根據自己辦學的總體規(guī)劃和辦學規(guī)模，在認真研究學校專業(yè)建設的基礎上，精心編制師資隊伍的建設規(guī)劃，以及“雙師型”素質教師和骨干教師的引進工作。在引進人才過程中，既解決質量問題，又要解決數量問題，要兼顧學科結構、學歷、年齡和職稱等方面的問題。

（四）激發(fā)學生的學習興趣

1.做好高職學生的入學教育

首先，可由專業(yè)教師對目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、高職會計學生畢業(yè)的發(fā)展方向、會計工作的重要性以及學院的師資力量、辦學優(yōu)勢和辦學特點等情況進行簡單的介紹；其次，可邀請往屆高職會計優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新同學進行交流與談心，讓畢業(yè)生的切身體會告訴新生應該如何在校努力學習，以及練好基本功的重要性等。

2.在教學過程中成立學習小組

小組成員最好是以3-5人為一小組。首先，學習小組便于學生之間對學習中的問題隨時展開討論，也便于互相幫助與互相學習；其次，學習小組在今后的分組討論、分崗位實訓操作中、案例教學都可以學習小組為單位進行學習，這種學習小組有利于營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

針對該課程自身的特點，還可以分別附之以小論文、大作業(yè)、小組作業(yè)、社會調研、課程實驗、專題討論、案例分析等全面、綜合的考核方式代之。以便考察學生對知識的掌握程度、信息的搜集和處理能力、對社會經濟問題的邏輯推理、解決思路與辦法、洞察力和實踐能力等綜合素質，最終使得高職院校《基礎會計》學科課程教學改革走向成功。

參考文獻：

[1]張競存等.高職《基礎會計》課程模式改革的探索.出國與就業(yè).2012.

[2]董兵等.開辟職高學校會計基礎教育的新模式.赤子.2012.

[3]楊伶俐等.高職基礎會計教學改革探索.中國科技博覽.2008.

[4]王佳等.在高等學校中如何培養(yǎng)學生的會計職業(yè)道德.科技資訊.2010.

第9篇：會計畢業(yè)學習總結范文

關鍵詞會計；實踐教學；實踐環(huán)節(jié)

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我?！?經濟與管理學院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經畢業(yè)的02級會計專業(yè)學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯(lián)絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質要求、我校會計學專業(yè)畢業(yè)生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統(tǒng)是由各個教學環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業(yè)論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內實習

按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業(yè)和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業(yè)和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業(yè)和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業(yè)務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。(四)社會實踐

按照會計專業(yè)課的內容和要求以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務，或協(xié)助工作；或學生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調查

這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業(yè)教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業(yè)管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創(chuàng)新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系

在以上會計實踐教學環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環(huán)節(jié)；而在校內實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應有的作用。

(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系

在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習基地，或根據實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。