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第1篇：軟件產(chǎn)業(yè)論文范文

本文從哈爾濱工業(yè)大學軟件學院工業(yè)化軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設與實踐方面談談軟件學院人才培養(yǎng)相關的問題，愿與同行交流經(jīng)驗，共謀持續(xù)發(fā)展大計。

一、辦學定位與戰(zhàn)略布局

哈爾濱工業(yè)大學國家示范性軟件學院面向軟件產(chǎn)業(yè)需求，充分利用學校的綜合資源，依托計算機學科的優(yōu)勢，堅持“國際化，工業(yè)化，高質量，高速度”的辦學理念，本著“高起點，高標準，高質量”的原則，“規(guī)格嚴格，功夫到家,求實創(chuàng)新，探索進取”，創(chuàng)辦一流的軟件學院，營造一流的辦學環(huán)境，建設一流的師資隊伍，培育一流的軟件產(chǎn)業(yè)人才。

哈工大軟件學院依托學校綜合優(yōu)勢，面向軟件產(chǎn)業(yè)人才需求，積極開展與歐美著名企業(yè)和高校合作；依托哈工大深圳國際技術創(chuàng)新研究院的資源優(yōu)勢和與香港的合作基礎，面向珠江三角洲和粵港的軟件產(chǎn)業(yè)人才需求辦學；同時利用哈工大威海分校的教育資源和與對日韓的合作基礎，面向環(huán)渤海經(jīng)濟圈、膠東半島日韓在華軟件產(chǎn)業(yè)對人才的需求，先后成立了軟件學院深圳分院和威海分院，形成了以哈爾濱為本部，輻射深圳，拓展威海的各具特色、互為補充的軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地的戰(zhàn)略布局，借助IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)的地理優(yōu)勢、政策優(yōu)勢和大量的人才需求，實現(xiàn)快速發(fā)展。

二、師資隊伍結構

為實現(xiàn)高質量、具有國際競爭力的工業(yè)化軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)軟件學院國際化、工業(yè)化軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，建立一支國際化、工業(yè)化教師隊伍是實現(xiàn)辦學目標的重要保證。因此，哈工大軟件學院教師隊伍建設突出國際化，強調工業(yè)化，形成工業(yè)化專職教師為主、校內兼職基礎型教師為輔、國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構。軟件學院現(xiàn)有專職教師30人，校內兼職基礎型教師40余人，有來自愛爾蘭、美國、加拿大、英國、澳大利亞、日本、香港等10多個國家和地區(qū)著名高校和企業(yè)的兼職教師100余人。

三、深入開展國際合作，增強人才培養(yǎng)國際競爭力

深入開展國際交流與合作，借鑒和引進國外成功經(jīng)驗與資源，是培養(yǎng)具有國際競爭力軟件產(chǎn)業(yè)人才的重要保證。哈工大軟件學院與愛爾蘭都柏林工業(yè)大學建立了深入、穩(wěn)定的合作關系，進行了學士學位聯(lián)合培養(yǎng)、引進愛爾蘭工業(yè)化先進辦學理念和教育體系以及質量保證體系、教師培訓、聘請師資等全方位合作，雙方合作獲得歐盟“Asia-link”計劃軟件工業(yè)化教育項目EMERSION的支持。哈工大軟件學院分別與英國伯明翰大學、法國波爾多第一大學合作，聯(lián)合碩士學位研究生。另外還與美國卡內基-梅隆大學、華盛頓大學、英國伍爾福漢普頓大學、韓國漢陽大學等多所國際知名大學在課程體系建設、教師培訓、聘請教師講學、課件引進等方面進行了廣泛的合作。每年都有來自美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞、日本、韓國等10多個國家或地區(qū)的大學教師和工業(yè)界專家來哈工大軟件學院授課，大多數(shù)課程采用外語教材和雙語授課，已形成了培養(yǎng)具有國際競爭能力人才的國際化辦學氛圍。

由哈工大軟件學院發(fā)起并主辦了兩屆中歐軟件工業(yè)人才教育國際研討會，來自中國、愛爾蘭、英國、法國、德國、俄羅斯、澳大利亞和韓國的教育界和企業(yè)界的代表參加會議或撰寫論文，在國內外軟件產(chǎn)業(yè)人才教育界產(chǎn)生了很大影響，提升了哈工大軟件學院國際化辦學知名度。該會將每年舉辦一次，由中國和歐洲大學輪流舉辦，第三屆中歐軟件工業(yè)人才教育國際研討會將在愛爾蘭舉行。

四、完善工業(yè)化軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需人才

1.培養(yǎng)目標

堅持“國際化，工業(yè)化，高質量，高速度”的辦學理念，引進國外工業(yè)化軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系，與企業(yè)合作，產(chǎn)學研相結合，使學生系統(tǒng)掌握軟件工程領域扎實的理論基礎和專業(yè)知識，具有較強的系統(tǒng)分析與設計、項目管理、企業(yè)管理與企業(yè)經(jīng)營能力,有較強的外語應用交流能力與組織協(xié)調能力，具有工程實踐能力和較豐富的工業(yè)實踐經(jīng)歷,有優(yōu)良的職業(yè)道德，實現(xiàn)“多證多能”，成為有哈工大特色和有國際競爭力的軟件產(chǎn)業(yè)高級（高端）人才。

2.課程體系

軟件工程是集計算機科學與技術、數(shù)學、經(jīng)管等多學科的交叉性學科。哈工大軟件學院以“建立一套具有自身特色的工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，培育具有國際競爭力的一流軟件產(chǎn)業(yè)高級/高端人才”為辦學目標，結合軟件工程人才的學科交叉性、偏重實用、職業(yè)定位等特點，系統(tǒng)深入地研究軟件產(chǎn)業(yè)對技術型、管理型的人才需求，注重學生綜合能力和專業(yè)素質的培養(yǎng)，參考和借鑒了愛爾蘭都柏林工業(yè)大學的工業(yè)型人才需求觀、IEEE CCSE 的學生培養(yǎng)目標、美國卡內基-梅隆大學的教學體系和印度NIIT的教學體系，確定了“五大系列，三大方向”的課程體系架構原則，在理論、計算機系統(tǒng)、軟件工具、軟件工程和管理等五大系列課程上循序漸進地充實學生各個能力域上的能力。同時，根據(jù)哈工大計算機學科在網(wǎng)絡、數(shù)字化企業(yè)以及數(shù)字化媒體等方面的優(yōu)勢和軟件產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才需求，使學生在計算機網(wǎng)絡與信息安全、數(shù)字化企業(yè)與電子商務、數(shù)字化媒體與語言信息處理三個方向掌握最新的專業(yè)知識，同時根據(jù)威海分院對日韓合作需求，增設了嵌入式系統(tǒng)及應用專業(yè)方向。

3.實踐教學與工業(yè)實踐

哈工大軟件學院與國內著名IT企業(yè)建立了長期合作關系，把校企合作引入軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，形成特色鮮明的工業(yè)化實踐教育體系。軟件學院與企業(yè)合作成立了3個校內實習基地、3個聯(lián)合實驗室、30個校外工業(yè)實習基地，另有40余家企業(yè)實際接收軟件學院的學生實習。學生畢業(yè)前，須在實習基地進行為期1年的畢業(yè)設計和學位論文實踐，在實際項目開發(fā)中得到鍛煉。

4.全方位營造工業(yè)化人才培養(yǎng)氛圍，增強學生工業(yè)經(jīng)歷

工業(yè)化人才培養(yǎng)體系的建設是一項系統(tǒng)、復雜的工程，需要教育界、企業(yè)和學生的積極參與和配合，全方位營造工業(yè)化人才培養(yǎng)的氛圍是非常重要的工作。

在軟件學院創(chuàng)建了企業(yè)家論壇系列活動，定期聘請軟件企業(yè)家與技術專家定期作講座或報告，使學生及時了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)文化、企業(yè)最新需求，擴大知識面和閱歷。學生自發(fā)成立了藍線、零度、易點、亦飛、軟鋒、博創(chuàng)6個工業(yè)化特色鮮明的學生俱樂部，模擬企業(yè)經(jīng)營方式，由學生獨立運作、自主管理、自負盈虧，俱樂部承接很多實際項目，使學生不僅得到了實戰(zhàn)的技術實踐，還開始學習公司運營與管理方式，增強了學生創(chuàng)新意識。學院成立了國際IT技術認證培訓中心，使學生們在校期間獲得更多的技術認證，達到“多證多能”，滿足企業(yè)的多種需求，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力?！白叱鱿笱浪?，親臨中國IT企業(yè)”，每年暑假，學院組織部分學生去深圳、北京等地的IT企業(yè)參觀，回來后進行總結，并在學生們中宣講。哈工大軟件學院每年舉辦一次校企合作高級研討會，已成功主辦了四次，與IT企業(yè)共同探索校企合作方式、培養(yǎng)體系和教學計劃，增強了企業(yè)參與辦學的意識。校企合作在工業(yè)化軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上發(fā)揮了積極的作用，為全面打造高質量工業(yè)化軟件產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)造了優(yōu)良的環(huán)境。

五、培養(yǎng)模式與辦學規(guī)模

在培養(yǎng)模式上，參照國際標準，將自主培養(yǎng)、課程引進與聯(lián)合培養(yǎng)相結合，國際化、工業(yè)化、多模式、全方位培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)人才，培養(yǎng)模式如表1所示。

軟件學院成立了實驗中心，設軟件、開放、網(wǎng)絡工程和硬件4個實驗室；每年招收本科生235人（含HIT-DIT聯(lián)合培養(yǎng)班50人），招收軟件工程碩士研究生300人（含深圳、威海）。軟件學院現(xiàn)有本科生1168人，碩士研究生655人，在校生共計1923人。哈工大軟件學院已向企業(yè)輸送了555名本科畢業(yè)生，387名軟件工程碩士研究生。

六、總結與體會

鞏固辦學成果，提升國際影響，規(guī)范管理，深化改革是軟件學院下一步工作的重點。深入開展國際合作是軟件學院培養(yǎng)具有國際競爭力軟件人才的必要保證，加強校企合作，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)合格的軟件產(chǎn)業(yè)人才是軟件學院生存的基礎，全方位打造工業(yè)化辦學環(huán)境和工業(yè)化育人氛圍，是培養(yǎng)工業(yè)化軟件產(chǎn)業(yè)人才的必要條件，包括工業(yè)化人才培養(yǎng)體系、實習基地建設、工業(yè)型教師隊伍建設等。

第2篇：軟件產(chǎn)業(yè)論文范文

關鍵詞：校企合作；軟件工程人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力；實踐教學；國際交流

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)21-0029-04

軟件產(chǎn)業(yè)既是我國重點發(fā)展的具有戰(zhàn)略性質的基礎產(chǎn)業(yè)，又是能將現(xiàn)代IT技術與我國深厚文化底蘊融合的創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是推動經(jīng)濟發(fā)展、保障國家安全的決定性因素，對促進國民經(jīng)濟增長、國防建設現(xiàn)代化、社會信息化，推動新技術的發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生，推進經(jīng)濟結構調整、轉變經(jīng)濟增長方式，促進經(jīng)濟、社會協(xié)調發(fā)展和先進文化的傳播具有重要的戰(zhàn)略意義。

軟件是信息產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，我國雖然是軟件應用大國，但目前還不是軟件產(chǎn)業(yè)大國。為此，我國近年來了一系列政策和措施，扶持軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如《關于鼓勵軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》(國發(fā)[2000]18號文件)、《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要》(2002至2005)[2002]47號文件等。隨著政策環(huán)境不斷改善，我國軟件產(chǎn)值增長速度明顯加快，從1998年的325億增長到2005年的3900億，軟件技術滲透到各行各業(yè)、各個領域，促進了新學科的發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)的建立。但與發(fā)達國家速度相比，我國軟件產(chǎn)業(yè)仍有較大的差距。

目前，制約我國軟件產(chǎn)業(yè)品牌化、規(guī)模化和多元化發(fā)展的主要瓶頸是軟件人才結構性矛盾突出，具體表現(xiàn)為：

(1) 高端人才供給匱乏，缺乏高層次、高素質、創(chuàng)新型人才。即缺乏能夠緊跟世界前沿技術動態(tài)和趨勢，掌握符合國際標準的軟件工程規(guī)范和技術規(guī)范，具有大型系統(tǒng)的開發(fā)管理經(jīng)驗，熟練運用一門以上外語，具有良好的團隊協(xié)作能力，進而能夠參與國際軟件發(fā)展與競爭的高層次軟件工程人才；如成都市軟件協(xié)會分布的《成都市軟件從業(yè)人員2007年上半年供需報告》稱，2007年成都市軟件從業(yè)人員缺口約8900人，而其中的高端人才缺口約6900人。軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對軟件行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求，盡管國內高校軟件工程人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升，但是高端軟件工程人才的匱乏卻嚴重阻礙了我國IT企業(yè)的發(fā)展。

(2) 人才規(guī)模不足，離產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還有差距；現(xiàn)在我國共有一萬多家企業(yè)在從事軟件開發(fā)及相關業(yè)務，而目前全國的軟件工程人才總量與之相差甚遠，缺口很大。

(3) 人才知識結構不合理，目前我國的軟件工程人才主要集中于編程人員，而軟件架構師、項目管理、文檔管理、測試等等人才比較缺乏。缺少面向產(chǎn)業(yè)、適應企業(yè)需求、工程能力強的人才，學生進入企業(yè)要“轉型”，形成企業(yè)人才的“滯后”現(xiàn)象。

1面向校企合作，優(yōu)化和完善知識結構和課程體系

相對于計算機科學與技術專業(yè)而言，我們認為軟件工程專業(yè)應重點培養(yǎng)工程與技術方面的人才，更強調軟件設計與開發(fā)過程中的系統(tǒng)性、可操作性和可重用性。

為此，我們參考和借鑒IEEE在2003年推出的軟件工程課程大綱以及IEEE/ACM軟件工程學科組于2004年5月公布的軟件工程教育知識體系(CCSE2004 SEEK)，認為軟件工程人才的合理知識結構應包括通用的軟件工程知識、軟件應用領域的專業(yè)知識和具體軟件工具和環(huán)境的知識幾個方面。其中通用的軟件工程知識應涵蓋軟件工程基礎知識和技能，而軟件應用領域的專業(yè)知識指還應該具有行業(yè)領域的知識，如嵌入式軟件工程碩士必須具備特定行業(yè)，如移動設備、數(shù)字家電、數(shù)控機床、汽車電子、醫(yī)療電子、航空航天、工業(yè)控制等領域的相關知識，才能勝任工作。

為此，在進行軟件工程教學方案與課程內容體系改革的過程中，我們根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，動態(tài)調整課程設置，逐步加大選修課的比例。從學校來講，要從企業(yè)的實際需要和IT發(fā)展出發(fā)，制定適應企業(yè)需求的培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務體系，也為學生提供良好的就業(yè)環(huán)境。在多模式校企合作中，我們提出了一種定制式課程建設框架。即將選修課劃分成若干模塊，以適應不同企業(yè)需求。同時, 由于不同層次軟件工程人才的定位不同, 相應的課程設置與教學方法也應有明顯的區(qū)別。其中軟件工程本科教育定位在以技術能力培養(yǎng)為主，本科生在校期間計算機軟硬件基礎學習較多，形成思維定勢，但開發(fā)大項目實踐經(jīng)驗很少，沒有切身體會，如果沒有經(jīng)常性的編程練習，學習興趣逐漸消失，因此對本科生而言，重點應放在編程與系統(tǒng)設計能力的培養(yǎng)上?；诖耍覀冮_設的軟件工程核心課程包括軟件工程概論、軟件測試技術、人機交互技術等課程。軟件工程碩士教育定位以工程能力培養(yǎng)為主，注重軟件工程方法與系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。特別是在職工程碩士，他們在工作中有很多機會接觸項目，參與程度較深，工作經(jīng)驗豐富，深感系統(tǒng)開發(fā)中方法和管理的重要性，對研究開發(fā)方法、過程、工具有實際需求，深感軟件工程對于解決實際開發(fā)中遇到的問題很有幫助，他們希望對新技術、新方法有更多的介紹，希望通過課程能夠互相交流，共同提高。對于他們，應以實例學習和管理為主線，介紹軟件系統(tǒng)開發(fā)的實例和軟件項目管理的基礎。其課程的設置要注重專業(yè)知識的前瞻性和國際性，基于此，我們開設了軟件項目管理、軟件體系結構、系統(tǒng)分析與設計等高級課程。

對軟件工程教學方法與課程體系進行改革，還應根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求以及與企業(yè)接軌，動態(tài)調整課程設置，逐步加大選修課的比例，其中部分課程(如軟件項目管理、軟件體系結構、人機交互技術等)嘗試實施雙語教學，通過引進國外軟件工程經(jīng)典和優(yōu)秀教材，從使用英文教材、中英文結合教學入門，逐步增加英語授課比例，最后過渡到全英語教學。

2改革實踐教學，構建適應企業(yè)需求的立體化實踐體系

實踐教學是實用性軟件工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。必須建立多層次立體化實踐教學體系，才能達到全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

2.1在理論教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

變理論教學與實踐教學的分離為融合，實踐教學與理論教學并重，組織和鼓勵師生參加實踐教學改革。在課程教學內容的選擇上，注意采用最新、最有用的知識，緊跟社會潮流；對課程實驗、課程設計，要求授課教師既講授理論知識，又指導上機實驗，充分體現(xiàn)理論教學與實踐教學為一體的教育思想。同時，在教學計劃的指定上，加大實驗學時比例，理論教學精講，實驗教學多練，加強實驗教學改革，建立企業(yè)實際項目庫，以企業(yè)實際項目開發(fā)為背景，科學設置實驗題目，通過實驗促使學生將所學理論知識轉化為分析與解決問題的能力。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，必須重視課內外實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)和發(fā)展學生能力素質的不可替代的作用，加強課內和課外實踐教學的整合，在培養(yǎng)計劃中進行統(tǒng)籌安排，形成完善的實踐教學體系。在實踐教學的環(huán)節(jié)中，加大綜合性、設計性實驗的比例，加強實習、工程實踐、課程設計、畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)中的工程訓練，把提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力貫穿于培養(yǎng)計劃的始終。

2.2在課題研究中提高學生的實踐能力

引進軟件企業(yè)的實際項目，讓學生結合實際項目進行軟件開發(fā)綜合訓練。軟件開發(fā)實訓嚴格按照軟件工程開發(fā)流程進行，聘請企業(yè)資深技術人員進行指導，通過軟件開發(fā)實訓，既培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，同時又培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力和團隊合作精神，為畢業(yè)設計和就業(yè)打下良好的基礎。

目前，我們和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學摩托羅拉單片機實驗室、江蘇省嵌入式軟件技術中心蘇州大學分中心等具備一定科研能力的實驗室，從而為學生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時，學院成立了自己的開放實驗室，主要為學院學習成績優(yōu)異且有較強科研能力的學生提供了進行創(chuàng)新性實驗的條件，并制定了完善的開放實驗室條例，規(guī)定了其運行機制及運行模式。如進入開放實驗室的學生必須結成科研小組，采用自主選題、指導教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實驗室評審委員會評定后才能進入開放實驗室?？蒲行〗M必須在一定時期內完成一定的科研任務，并提交課題總結報告或論文。由于開放實驗室必須以課題小組形式申報課題，開放實驗室在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學生的團隊開發(fā)能力。因此，開放實驗室為廣大學生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學生的學習熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

2.3在各種專業(yè)競賽中增強學生的實踐能力

為培養(yǎng)學生的實踐能力，學院經(jīng)常組織開展各種軟件設計程序競賽，支持學生參加國內外舉辦的各種軟件設計大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和迎接挑戰(zhàn)的能力。近年來，多次組隊參加ACM/ICPC(國際大學生程序設計競賽)并獲得銅獎。參加省程序設計大賽獲一等獎，參加微軟“創(chuàng)新杯”全國大學生軟件開發(fā)大賽等。這些專業(yè)競賽促進了學生實踐能力的提高。

3加強校企合作，構建與產(chǎn)業(yè)水平同步的工程實踐環(huán)境

工程實踐環(huán)境是教學體系的重要環(huán)節(jié)，其重點在于構建一個和產(chǎn)業(yè)技術水平同步的高水平的學生工業(yè)實習基地。為學生提供實際項目開發(fā)機會，使得學生能在畢業(yè)前深入體會企業(yè)文化，完善自身職業(yè)素質和工程能力。

3.1加強實習基地建設，提高學生工程實踐能力

目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、A M D、羅技、旺宏等世界知名I T 企業(yè)建立了軟件工程專業(yè)教學與實習基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學中創(chuàng)軟件工程學院實習基地，與福華先進微電子(上海)有限公司聯(lián)合招收嵌入式軟件工程碩士。在實踐中教，在實踐中學，使得軟件工程專業(yè)學生實踐能力明顯增強。我們將企業(yè)實習劃分成三個階段。一是認知實習，時間一般為一周，主要讓學生全面了解企業(yè)的運作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺。二是暑期社會實踐，時間為50天，主要讓學生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學生知道所學知識到底能如何運用、并初步具備運用所學知識進行一些實際項目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實習，時間為一學期，主要讓學生綜合利用所學知識進行較為完整的項目開發(fā)，目的是讓學生畢業(yè)后具備獨立勝任項目開發(fā)與設計的能力。在實習基地建設中，應注重學生管理與質量監(jiān)控。以畢業(yè)設計為例，我們制定了一系列有關畢業(yè)設計的規(guī)章制度，如畢業(yè)設計計劃、畢業(yè)設計選題原則與類型、畢業(yè)設計的步驟、校外畢業(yè)設計試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴格執(zhí)行。對于安排畢業(yè)實習生多的企業(yè)，我們還專門安排指導教師長駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設計和論文的質量。

3.2聘請國內外著名企業(yè)的高水平專家，拉近學生與社會、企業(yè)之間的距離

我們聘請企業(yè)授課教師、高水平企業(yè)技術骨干作為學校課程指導小組顧問，并定期聘請國內外有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、技術骨干為學生開設相關專業(yè)課程，最大限度地拉近了理論與實踐的距離，拉近了學生與企業(yè)之間的距離。我們還定期舉辦專場講座或技術報告會，請一些著名IT 公司的高級技術、管理專家給學生作專題講座，讓學生及時了解最新的業(yè)界動態(tài)，跟蹤I T 領域的最新研究成果，從而保證了學生既能掌握軟件工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，又能掌握解決工程問題的最先進技術方法和實用的技術手段，讓他們有較強的知識、能力和素質去適應多變的社會需求。每位軟件工程碩士生除了配備雙向選擇的校內指導教師以外，還配備由實習單位推薦的一位具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)人員作為校外企業(yè)指導教師。企業(yè)導師著重對實習和畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行具體指導和嚴格把關，校內導師則是對學生進行設計思想的理論指導和畢業(yè)論文的指導。同時，學院還設專人對學生實習過程進行跟蹤、指導與控制，在雙導師之間積極促成溝通，共同完成對軟件工程研究生的指導。

3.3搭建學生與企業(yè)雙向選擇的交流平臺

由于學生在興趣、專長和職業(yè)規(guī)劃上的差異，因而他們對實習企業(yè)有各自的選擇標準，但同時企業(yè)也要選擇適合本單位要求的學生，為了使學生更好地找到適合自身特點的實習單位，企業(yè)能招收符合自身要求的學生，學院通過網(wǎng)上公布實習單位及其相關信息，學生自主報名、學院推薦，實習單位進行筆試、面試等考核程序，確定學生的實習單位。通過這種選擇，企業(yè)與學生之間一開始就有了很好的信任度，雙方都能最大限度地發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。

4結束語

信息化需要大批軟件工程人才，各高校軟件工程人才的培養(yǎng)應該有自己的定位和特色，目前要特別重視軟件工程能力和素質的培養(yǎng)。實踐能力是學生綜合素質的重要組成部分，本文針對當前國內高校軟件工程人才培養(yǎng)機制存在的主要不足，從改革實踐教學、加強校企合作、開展國際交流合作等方面，闡述了如何加強學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高素質的軟件工程人才的幾點做法，為高質量、實用性的軟件軟件工程人才培養(yǎng)作出了有益的探索。

參考文獻

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]高.等教育出版社，2006，9.

[2] 教育部軟件工程學科課程體系研究課題組.中國軟件工程學科教程CCSE2004[M]. 清華大學出版社，2004，11.

[3] 楊芙清.中國軟件工程二十六年.2006中國計算機大會特邀報告[R].北京，2006，10.

[4] 駱斌. 軟件工程專業(yè)工程化實踐教學體系的構建與實施[J]. 計算機教育， 2005，(4): 25～28.

[5] 張廣泉，楊季文. 多層次軟件工程人才培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 計算機教育，2005.(12)：40～41.

第3篇：軟件產(chǎn)業(yè)論文范文

關鍵詞：軟件工程；培養(yǎng)計劃；辦學思路

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章標號：1672-5913 (2007) 15-0040-03

1引言

我國的軟件工程基礎技術研究始于20世紀80年代初。當時，軟件開發(fā)方法學成為研究熱點。許多高等學校和科研單位陸續(xù)開展了軟件開發(fā)方法學、CASE工具和環(huán)境、面向對象技術等軟件工程基礎技術的研究。為適應我國經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整，實現(xiàn)軟件產(chǎn)業(yè)和軟件人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，2000年了18號文件《國務院關于印發(fā)鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策的通知》，2001年經(jīng)教育部和國家計委批準，全國成立了35所示范性軟件學院。我國軟件工程教育開始走向成熟[1] 。

但目前軟件工程專業(yè)仍然是一個嶄新的專業(yè)，各高校都在摸索階段，沒有一個固定的模式可以遵循。因此也存在各自的一些問題。有的高校軟件工程專業(yè)工程特點不明顯，忽視對學生工程能力和素質的教育，只是在原有的計算機專業(yè)課程體系的基礎上增加了幾門軟件工程方面的課程；有的學校的軟件工程專業(yè)與應用領域結合不緊，沒有自己獨立的辦學思路；有的學校的軟件工程專業(yè)的教育與軟件產(chǎn)業(yè)結合不緊，培養(yǎng)出來的學生不符合社會的需求，就業(yè)困難；還有的學校的軟件工程專業(yè)的教育忽視交流能力的培養(yǎng)。

我校軟件工程專業(yè)從2005年開始招生，是河南省最早開辦軟件工程專業(yè)的學校，目前有在校生120余人，經(jīng)過幾年的摸索與實踐，我們總結出了符合我院實際情況的一套辦學思路。

2制定培養(yǎng)計劃的思路

2.1培養(yǎng)目標

我們借鑒SE2004，結合我校的實際情況，制定了以下培養(yǎng)目標：

本專業(yè)面向我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展和信息化發(fā)展的需要，面向企事業(yè)單位對軟件工程技術人才的需求，以日文軟件外包和日文軟件人才需求為導向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實的基礎、較寬的專業(yè)面，規(guī)范的軟件開發(fā)和項目組織能力，較強的國際競爭意識和團隊合作精神，能夠從事軟件項目的系統(tǒng)分析、設計、測試、管理及質量控制等工作的高級軟件工程專門人才。

培養(yǎng)目標突出與社會需求的一致性，突出團隊精神的培養(yǎng)，突出工程技術能力的掌握。

2.2課程設置

2004年5月定稿的、由ACM/IEEE聯(lián)合工作組制定的CCSE2004 SEEK(Software Engineering Education Knowledge)將軟件工程知識領域分為以下十個領域，總學時為494小時：計算的本質(172小時)、數(shù)學與工程基礎(89小時)、職業(yè)訓練(35小時)、軟件建模與分析(53小時)、軟件設計(45小時)、軟件驗證(42小時)、軟件進化(10小時)、軟件過程(13小時)、軟件質量(16小時)、軟件管理(19小時)。

CCSE2004報告強調軟件工程是“以系統(tǒng)的、學科的、定量的途徑，把工程應用于軟件的開發(fā)、運營和維護；同時，開展對上述過程中各種方法和途徑的研究”，突出了軟件工程領域內的“工程學”和“方法學”的研究和應用方向，對我國軟件工程專業(yè)的課程設置有很重要的參考意義。

我校以IEEE SWEBOK 和IEEE CC2001SE 的知識體系為主體，結合中國軟件產(chǎn)業(yè)和本校辦學的具體實際，以我國軟件產(chǎn)業(yè)對人才的需求為導向，制定了自己的課程體系。我們的課程體系設計分解為四個層次，即公共必修課程，學科專業(yè)必修課程，專業(yè)限選課程、拓寬專業(yè)任選課程。力爭實現(xiàn)以下目標。

(1) 鞏固基礎，拓寬專業(yè)

我們一方面加強基礎理論課程教學，重點突出數(shù)學基礎和專業(yè)基礎課程。在數(shù)學方面除了高數(shù)，還開設離散數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程，以滿足該專業(yè)所需數(shù)學基礎，同時又保證計算機科學主干課程的完整，使學生具有完整的計算機科學知識結構，為今后的工作和學習奠定扎實的基礎；另一方面拓寬專業(yè)，開設拓寬專業(yè)的任選課程，通過技術平臺引入、技術專題講座、專業(yè)課程指導使學生了解最新IT技術與工具，掌握軟件工程的新理論及新技術，以滿足社會或中小企業(yè)的人才需求。

(2) 注重學生工程能力和實踐能力的培養(yǎng)

通過加大實踐性環(huán)節(jié)，實施規(guī)范化項目分析、設計、實現(xiàn)、測試、維護及項目管理各環(huán)節(jié)的工程訓練，加強動手能力培養(yǎng)。除學校統(tǒng)一要求的實踐環(huán)節(jié)外，還安排了C++語言、Windows程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)過程、軟件工程管理、系統(tǒng)分析與設計等課程設計，以及校內外軟件工程基地實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文) 等實踐環(huán)節(jié)，總計60周。其中軟件工程基地實訓要求學生在校內、校外實習基地實習半年時間，進行一個軟件工程項目的完整訓練。整個實踐環(huán)節(jié)要求學生熟練掌握一門計算機語言，一個企業(yè)級的平臺，一個設計、編程、調試和項目管理的工具，使學生具備書寫軟件工程文檔的能力，具有20000行以上代碼編程和系統(tǒng)化、工程化地進行軟件項目開發(fā)的經(jīng)驗。

(3) 英語教學四年不斷線

在一、二年級開設大學英語，在三年級開設計算機專業(yè)英語，且大部分軟件工程的核心課程采取雙語教學或使用國外原版教材，畢業(yè)設計期間完成外語文獻翻譯和文獻綜述。通過以上各個環(huán)節(jié)，逐步提高外文文獻閱讀和寫作能力，以適應軟件工程專業(yè)的需要。

(4) 強化日語學習

我們培養(yǎng)的學生是社會需要的人才。通過我們的實地調研，目前我國迫切需要懂日文的軟件工程專業(yè)人才，以滿足日文外包軟件開發(fā)人員的需要。我們設置了一組日文課程，要求學生通過較集中的日文學習，較熟練地掌握日語，能夠閱讀軟件開發(fā)日文技術文檔，可用日語進行工作交流。通過貫穿五、六、七三個學期的日語學習，使所有學生達到日語三級，部分學生達到日語二級，拓寬學生的就業(yè)領域。

(5) 加強科研和創(chuàng)新能力的訓練

要求學生在校學習期間，在項目指導教師的協(xié)助下，按團隊形式完成一定規(guī)模軟件項目，或通過參與教師科研項目、、參加專業(yè)競賽等途徑，完成2個科研學分，以調動學生自主學習的積極性，提高獨立解決問題的能力，達到綜合素質培養(yǎng)的目的。除此之外，還采取一系列有效措施，如導師制、專業(yè)講座、第二課堂等，以保證學生科研能力的提高。

(6) 重視團隊精神和交流能力

軟件開發(fā)是一項工程性很強的活動，它必須遵循軟件工程的基本原理，按照工程的客觀規(guī)律來實施。這就要求每一個從業(yè)人員有很強的職業(yè)精神，我們注重培養(yǎng)學生敬業(yè)、誠實守信的精神，加強學生的職業(yè)道德教育。目前企業(yè)最需要的人才是能拿項目的人才，因為企業(yè)是以市場為導向的。爭取項目的能力是企業(yè)和個人素質的全面反映，是綜合競爭力的集中表現(xiàn)。首先需要對市場、技術和用戶有深刻的理解和認識，其次要撰寫好各種申報材料，最后還要有出色的演講、交流、答辯和公關能力。[1]

我們對專業(yè)核心課程的設置強調科學性，層次性、完整性，注意課程之間銜接，避免內容的重復。

3改進教學手段與教學方法的思路

3.1更新教育觀念

在傳統(tǒng)應試教育中嚴重的知識中心主義傾向及過窄的專業(yè)教育觀念影響下，視循規(guī)蹈矩為好學生標準使傳統(tǒng)教育體制鑄就的學生往往患有下述弊?。核季S同化、意志弱化、激情淡化、個性庸化、人格矮化。培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識較弱，不能很好地適應現(xiàn)代化建設的需求?！案叻值湍堋笔怯萌藛挝粚Ω叩葘W校部分畢業(yè)生的評價。究其原因固然很多，但最根本、最重要的是由于大學教育忽視創(chuàng)新教育所致。

首先必須更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代人才觀。應從以下方面轉變教育思想：摒棄單純傳授具體知識的觀念，強調培養(yǎng)分析、啟發(fā)思路、解決問題的能力和創(chuàng)新精神；樹立人才培養(yǎng)要更加積極主動地適應社會科技發(fā)展的需要；樹立理論聯(lián)系實際，突出實踐教學；樹立在一定的教育目標指導下，人才培養(yǎng)模式多樣化以及加強因材施教，促進學生個性發(fā)展的思想。

3.2改進課堂教學

(1) 我們重視學生在教學活動中的主體地位。激發(fā)學生主動探索和實踐的熱情。開發(fā)學生的學習能力，實現(xiàn)由“教給知識”向“教會學習”的轉變。

(2) 采用案例式教學方法。軟件工程課程系統(tǒng)性很強，為了給學生一個整體的認識，很多的專業(yè)課我們采用案例式的教學方法，一個案例貫穿整個教學過程。優(yōu)秀的學生作業(yè)也可以作為教學案例。

(3) 工程概念貫穿于課堂教學全過程。在過去的計算機和軟件教學中，我們強調程序設計基礎，學生能夠很好地掌握程序設計的方法和技巧，熟悉編程語言的使用，而我們常常忽略了程序與軟件的區(qū)別與聯(lián)系，使學生了解程序，卻忽略了軟件；了解了軟件，又忽略了系統(tǒng)；熟悉了系統(tǒng)，卻又冷落了工程(項目)。隨著現(xiàn)代軟件開發(fā)技術的進展，我們意識到，編程是軟件行業(yè)最基本的能力要求，而軟件開發(fā)能力卻包含了從需求、設計到交付整個過程中涉及到的技術和非技術知識，軟件本身已經(jīng)把程序設計和文檔設計、工具使用、模塊集成、資源庫與模塊重用、測試與安全性等緊密地捆綁在一起，形成了一個“鏈”，任何一環(huán)斷掉，都會影響軟件開發(fā)的質量。軟件工程的特點正是基于軟件特殊的本性，這個抽象的、質量很難定性和定量的智力產(chǎn)品，其開發(fā)的過程和生命周期都包括了建模、信息組織和表示、變更管理等工程性因素[2]。

因此，軟件工程教育應當給予學生“工程”的概念，以軟件生命周期為主線，構建知識結構，將科學與工程有效結合，實施技術與管理的能力和素質培養(yǎng)。

3.3強化實踐教學

課程的實踐環(huán)節(jié)共分四個層次，第一層是與課堂案例同步推進的課程作業(yè)；第二層是每個課程模塊鄰近結束時布置的課程實踐；第三層是綜合性的課程設計；第四層是鼓勵他們參與學科競賽以及老師指導下的創(chuàng)新實踐和探索性課題研究。這些層次處于不同時期，反復鍛煉學生的軟件工程素質和能力。

3.4改革考試形式

中國上千年的應試教育偏離了教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的宗旨，國外大學的考試方式是多樣的。我們要培養(yǎng)軟件工程人才，就要按照國際通行的模式，積極探索考試方式的改革。事實上，很多實踐性強的課程是不適宜進行閉卷考試的。此外，“閉卷考試”本質上與“團隊精神”格格不入。因此在軟件工程人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，考試改革勢在必行。我們的考試采用靈活多樣的形式，比如閉卷考試、開卷考試、上機報告、開發(fā)軟件、演講、作設計、寫論文等。鼓勵團隊合作，對于不付出勞動的抄襲行為，堅決予以打擊。同時對一些基礎性較強的課程，進行閉卷考試。

4師資培養(yǎng)的思路

我們一方面引進軟件工程高級人才，加強自身師資力量。另一方面通過外聘一些知名高校的資深教授做兼職，通過他們培訓指導我們的師資隊伍，另外我們分批派遣教師到軟件公司進修，每人在公司實際做項目半年以上。

5結束語

軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們也處于摸索階段，我們需要時間來檢驗。我們的辦學思路是要培養(yǎng)出能真正滿足社會需求的有用人才，培養(yǎng)受過較全面的專業(yè)知識教育，受過充分的實踐訓練，動手能力強，有職業(yè)道德，有團隊精神，面向世界面向未來的創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1] 劉乃琦 . 軟件工程教育的特點與問題[J].計算機教育，2004，(10).

[2] 李彤. 軟件工程人才培養(yǎng)的實踐與思考[J]. 計算機教育，2004，(10).

收稿日期：2007-04-08

第4篇：軟件產(chǎn)業(yè)論文范文

論文摘要： 走進新世紀，科學技術發(fā)展日新月異，人們迎來一個知識爆炸的信息時代，信息數(shù)據(jù)的傳輸速度更快更便捷，信息數(shù)據(jù)傳輸量也隨之增加，傳輸過程更易出現(xiàn)安全隱患。因此，信息數(shù)據(jù)安全與加密對計算機網(wǎng)絡安全愈加重要，也越來越多的得到人們的重視。首先介紹我國計算機網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀，然后，系統(tǒng)闡述在計算機網(wǎng)絡安全中使用的信息數(shù)據(jù)的安全與加密技術，主要包括：存儲加密技術和傳輸加密技術；密鑰管理加密技術和確認加密技術；消息摘要和完整性鑒別技術

我國關于軟件保護的現(xiàn)今形勢

二十一世紀是科技的時代，是信息飛速發(fā)展的時代，計算機是這一時代的重要載體。然而計算機軟件是信息時代的重要產(chǎn)物，對于軟件，這一人類智力成果和知識結晶的保護已經(jīng)成為當今世界保護知識產(chǎn)權的一項重要內容。

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機軟件也隨之迅猛崛起，計算機軟件市場也發(fā)生了巨大的變化。大量的軟件用戶的增加，隨之帶來的是大量的軟件涌入市場，同時給人們帶來了深遠的影響。與此同時，軟件的版權保護也越來越受到人們的重視。

記得曾有同學戲言，我們可以放心使用微軟的windows ，因為版稅我們在清朝那會就已經(jīng)付過了，所以我們是可以正當使用的。針對中國這種盜版軟件的猖獗情況，好多游戲公司的游戲根本就不在中國發(fā)售。還有見過大學同學買了正版的psp游戲來玩，卻被嘲笑不下盜版的。你看，就算大學生對這種版權問題都意識很淡薄，而且還是搞軟件的。普通民眾更是不會掏大把的錢去“犯傻”。有便宜可以賺這種事情對普通民眾來講是沒有免疫力的。這不僅僅是因為民眾對這一行的法律意識淡薄，而且還是一種道德的缺失。

雖說政府嚴禁盜版，而且規(guī)定政府部門的計算機必須使用正版的軟件，當然這一定程度上來說，政府起了很好的帶頭作用，為普通民眾以身作則，但是如今國內對于軟件產(chǎn)權的保護力度遠遠不夠。

我國頒布的《計算機軟件版權保護條例》

1，《計算機軟件版權保護條例》

1991年，我國頒布了《計算機軟件版權保護條例》 ，（下稱《條例》）《條例》對計算機軟件做了詳細的界定，并與世界知識產(chǎn)權保護組織的定義原則上一致。但隨著社會的發(fā)展，科技的進步，軟件產(chǎn)業(yè)的迅猛前進，條例中不少規(guī)定都已不適應對于軟件保護的工作需要了。

2001年12月20日審議通過了新的《條例》，自2002年1月1日起實施。該條例與1991年《條例》相比，對軟件計算機軟件著作權的限制重新作了調整，刪除了原《條例》第22條的規(guī)定，修訂了原《條例》第31條的規(guī)定，使《條例》的規(guī)定與《伯爾尼公約》和《與貿易有關的知識產(chǎn)權協(xié)議》的規(guī)定保持一致?！稐l例》規(guī)定定義如下： 本條例所稱計算機軟件(以下簡稱軟件)，是指計算機程序及其有關文檔。 (一)計算機程序，是指為了得到某種結果而可以由計算機等具有信息處理能力的裝置執(zhí)行的代碼化指令序列，或者可以被自動轉換成代碼化指令序列的符號化指令序列或者符號化語句序列。同一計算機程序的源程序和目標程序為同一作品。 (二)文檔，是指用來描述程序的內容、組成、設計、功能規(guī)格、開況、測試結果及使用方法的文字資料和圖表等，如程序設計說明書、流程圖、用戶手冊等。

(三)軟件開發(fā)者，是指實際組織開發(fā)、直接進行開發(fā)，并對開發(fā)完成的軟件承擔責任的法人或者其他組織；或者依靠自己具有的條件獨立完成軟件開發(fā)，并對軟件承擔責任的自然人。 (四)軟件著作權人，是指依照本條例的規(guī)定，對軟件享有著作權的自然人、法人或者其他組織。根據(jù)《條例》規(guī)定，受條例保護的軟件必須由開發(fā)者獨立開發(fā)，并已固定在某種有形物體上。其中，獨立開發(fā)是指軟件應當具有獨創(chuàng)性；固定在有形物體上是指軟件應當具有一定的持久性。2，《計算機軟件版權保護條例》的分析

新的條例將對版權的保護延伸到了用戶領域，也就是說，任何單位和個人侵權都將受到法律制裁，有人提出這是否規(guī)定過于苛刻，在新的條例中對最終用戶的規(guī)定，已經(jīng)超越了WTO對軟件保護的水平。其實是否過分，是否過于苛刻，我們得從計算機軟件的技術的特性來看。由于軟件的技術特性決定了它不同于其他的知識產(chǎn)品，它是以智力創(chuàng)造為核心的高技術產(chǎn)業(yè)，需要很好的知識保護環(huán)境。而且軟件產(chǎn)品復制起來特別容易。因此為了維護軟件生產(chǎn)的秩序，發(fā)展我國的軟件產(chǎn)業(yè)，就必須加強立法及懲罰力度。軟件盜版是業(yè)界公認的中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要障礙之一。如果軟件用戶未經(jīng)授權使用軟件，這樣軟件公司就無法收到合理的收益，因此他們就無法擴大對軟件研發(fā)的投入。從而從源頭削弱了中國軟件產(chǎn)業(yè)的競爭力，使其無法在國際上占有一席之地。所以，為了從源頭上打擊盜版行為，我們必須增強公眾對軟件版權的保護的意識。提高民眾的整體素質。我國目前的本土化軟件太缺乏，實力也無法同國際企業(yè)相比。只有在保護軟件產(chǎn)權不受侵害的前提下，才能給我國的中小企業(yè)提供公平競爭的機會，才能提高他們的競爭力。三、近年來國內軟件版權問題

2009年四月，因侵犯微軟公司著作權，上海宏圖三胞被處罰賠償40萬。同年7月，深圳市法院對臺資企業(yè)豪佳電子侵犯奧多比、奧騰及微軟3家軟件公司的著作權案判以78萬元高額賠償。8月，蘇州市虎丘區(qū)法院重判在國內外引起巨大反響的番茄花園案被告人；9月，深圳市中級人民法院對深圳市斯維爾公司訴北京天正工程軟件公司天正建筑設計軟件侵權案作出終審判決，被告被判賠60萬元。

這些涉及企業(yè)用戶軟件侵權、網(wǎng)絡侵權以及非法預裝等種種侵犯軟件版權形式的企業(yè)和個人正在受到嚴厲懲處，無疑也對猖獗的軟件盜版者做了最好的警示。

近年以來，軟件版權保護戰(zhàn)役的節(jié)節(jié)勝利昭示了我國政府保護知識產(chǎn)權堅定不移的決心。尤以番茄花園案最為轟動，被全球軟件行業(yè)贊譽為中國反盜版行動“里程碑式”的勝利，也被看做是中國政府打擊侵權盜版現(xiàn)象的最有力的象征。

目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)環(huán)境正越來越好，首先，政府由上至下的支持；其次，法制的不斷完善。實際上，我國的版權法對計算機軟件的保護體現(xiàn)的正是適度保護?！吨鳈喾ā繁旧硪呀?jīng)比較傾向于促進社會公益，如：只保護最基本的版權，對于那些顯然超出中國社會經(jīng)濟綜合發(fā)展水平的權能暫時沒有保護，規(guī)定了較廣泛的合理使用制度和法定許可制度，對外國作品中國保留了使用強制許可制度的可能性，等等。

四、結論

在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，信息時代的二十一世紀。計算機軟件已經(jīng)是現(xiàn)代社會主要的技術基礎之一，是科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。軟件問題已經(jīng)是一個很大的國際問題，對這一人類腦力勞動的成果，智慧的結晶保護已經(jīng)受到國際法學界和各國政府的普遍重視。但是由于計算機程序的自身獨特性，使得在對計算機軟件法律保護的過程中出現(xiàn)了各方面的實際困難，增加了保護的難度。雖然各種法律從不同的角度用不同的方式對軟件版權進行保護，但是均有其不足和無力的方面，即使將上述法律手段綜合起來、相互協(xié)調對軟件進行保護也難以做到全面的保護。

對于計算機軟件這項人類科技與經(jīng)濟發(fā)展中起著重要作用的高科技技術應該加大保護力度，以一種更加實用、更加開放的思想觀念去考慮計算機軟件的保護問題，在全國乃至全世界建立全面良好的法律環(huán)境以促進和保護軟件產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展

第5篇：軟件產(chǎn)業(yè)論文范文

論文關鍵詞：服務外包；發(fā)展對策；地區(qū)；經(jīng)驗

服務外包是指企業(yè)將其非核心的業(yè)務外包出去，利用外部專業(yè)化團隊來承接其業(yè)務，從而使其專注核心業(yè)務，達到降低成本、提高效率、增強企業(yè)核心競爭力的一種管理模式。從業(yè)務領域的發(fā)展看，服務外包主要有信息技術外包（ITO）、業(yè)務流程外包（BPO）和知識流程外包（KPO）三種形式。近些年來，我國服務外包業(yè)在政府及相關部門的戰(zhàn)略決策和企業(yè)的自身努力下得到了快速的發(fā)展。然而，從服務外包的規(guī)模和深度來看，一些地區(qū)還是處于起步階段，承接服務外包的能力和服務外包企業(yè)的競爭力還有待于進一步提高。

一、服務外包業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）產(chǎn)業(yè)集聚度不高

國際發(fā)包商非常重視接包企業(yè)的規(guī)模，只有大型企業(yè)才有能力接到總包。而當前一些地方的服務外包存在的問題是：一是服務外包企業(yè)規(guī)模小，有些企業(yè)只有二三十人，另外產(chǎn)業(yè)收入總量偏小，龍頭企業(yè)少，吸引大訂單比較困難；二是服務外包企業(yè)取得開發(fā)能力成熟度模型CMM13或CMM14認證很少，資質和能力不足，不具備規(guī)模和品牌優(yōu)勢，也很難從客戶那里獲得大的外包項目。另外，服務外包企業(yè)承接金融、會計、人力資源、采購、信息技術服務提供較少，附加值高的知識服務和決策分析、研究開發(fā)等高端服務極少，在承接國際服務外包業(yè)務競爭中處于劣勢。

（二）產(chǎn)業(yè)基礎薄弱

服務業(yè)與服務外包業(yè)的發(fā)展是相輔相成的，服務業(yè)的快速發(fā)展給服務外包打下堅持的產(chǎn)業(yè)基礎，帶來更多的發(fā)展機遇，而服務外包的增長反過來又會促進服務業(yè)的有效增長。雖然有些地區(qū)近年來服務業(yè)得到快速發(fā)展，但服務業(yè)增加值占全市生產(chǎn)總值比重偏低，服務業(yè)發(fā)展相對滯后，行業(yè)發(fā)展不平衡，服務業(yè)結構不合理，傳統(tǒng)服務業(yè)占據(jù)主體地位。現(xiàn)代服務業(yè)雖然發(fā)展較快，但基數(shù)低，生產(chǎn)業(yè)發(fā)育不全，這些都不利于服務外包業(yè)的長足發(fā)展。

（三）服務外包企業(yè)人才匱乏

不僅缺少掌握外包基礎知識的初級軟件外包工程師，也缺少具有外包項目實戰(zhàn)經(jīng)驗、能夠帶領外包團隊的中級技術和管理人員，更缺少熟悉客戶語言和文化背景，精通國際外包行業(yè)規(guī)則，具有國外市場開拓能力的高級復合型人才。低端外包崗位無人問津，中高端服務外包無人勝任的窘?jīng)r是服務外包人力資源面臨的巨大制約因素。

二、服務外包業(yè)的發(fā)展對策

（一）依托環(huán)境與區(qū)位優(yōu)勢發(fā)展

作為服務外包業(yè)后起之秀的合肥市就是很好的例證。合肥為我國中部城市，中部城市的特點是產(chǎn)業(yè)基礎雄厚，改革開放以來中部城市已經(jīng)形成較為完善的工業(yè)體系，制造業(yè)的發(fā)展將不斷催生服務外包需求；另外與東部沿海城市相比，中部城市的在人員成本、租金等方面成本優(yōu)勢明顯，企業(yè)運營成本較低。合肥承東啟西，貫通南北，連接中原，在中部崛起中處于重要的戰(zhàn)略地位，也是長三角等東部沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)、資本向內地梯度轉移的必選之地。2007年12月，合肥市被國家商務部等部委認定為“中國服務外包基地城市”；2009年1月，國務院辦公廳又正式確定合肥為全國20個“中國服務外包示范城市”之一。借助這一平臺，合肥服務外包產(chǎn)業(yè)大踏步前進。據(jù)統(tǒng)計，目前合肥市服務外包企業(yè)一百多家，從業(yè)人員達到2萬多人，服務外包合同金額、執(zhí)行金額成倍增長，發(fā)展勢頭迅猛。近年來，合肥優(yōu)良的投資環(huán)境和中國服務外包示范城市的“金字招牌”不斷吸引優(yōu)質服務外包企業(yè)和項目搶灘合肥。而地處西北部的西安市雖然地處內陸，卻憑借著發(fā)展服務外包產(chǎn)業(yè)的強烈意識，經(jīng)過幾年時間就取得了令人矚目的成績，躋身于全國僅有的4個國家級軟件產(chǎn)業(yè)和國家級軟件出口的“雙基地”之一，成為中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的代表城市。西安市發(fā)展服務外包產(chǎn)業(yè)給我們的啟示是：受地處偏遠、氣候惡劣等因素影響較大的地區(qū)，可以憑借發(fā)展服務外包產(chǎn)業(yè)規(guī)避自然條件制約，化不利因素為有利因素，提高地區(qū)競爭能力，借以創(chuàng)造新的發(fā)展優(yōu)勢。因此，在實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展的關鍵時期，應積極尋求新的經(jīng)濟增長點，依托區(qū)位環(huán)境和成本優(yōu)勢，大力發(fā)展以服務外包產(chǎn)業(yè)為代表的高技術產(chǎn)業(yè)，應該成為眾多地區(qū)必選的戰(zhàn)略抉擇。

（二）產(chǎn)業(yè)定位明確

位于中國東北部的大連市是第一個被授予中國服務外包基地的城市，以軟件和信息服務外包為主要特色的大連軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，利用地緣優(yōu)勢積極開拓日本市場和韓國市場，使一批日本和韓國企業(yè)落戶大連，日韓外包業(yè)務也源源不斷地轉移到了大連，對日軟件出口和外包業(yè)務已經(jīng)成為大連服務外包的特色。在發(fā)展中，大連已經(jīng)搭建起以軟件和信息技術外包（ITO）、業(yè)務流程外包（BPO）和研發(fā)中心三大產(chǎn)業(yè)類型為核心的服務外包產(chǎn)業(yè)體系，建立起完整的服務外包產(chǎn)業(yè)鏈，打造了“軟件外包之都”。而處于東部地區(qū)的杭州則全力打造金融外包之城，杭州有適合金融服務外包的環(huán)境優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基礎，已經(jīng)擁有包括花旗銀行、匯豐銀行、三井住友銀行、新加坡星展銀行、東京海上火災保險株式會社等各類金融機構200多家。而同處東部的南京市則以建設“中國軟件名城”為契機，積極打造“南京服務”的城市品牌，重點以計算機軟件外包等發(fā)展南京服務外包產(chǎn)業(yè)。目前已形成“兩園多基地”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，5個國家級服務外包示范區(qū)錯位發(fā)展，特色明顯。另外，位于江西省的南昌市服務外包業(yè)雖然起步較晚，在2005年才被列入南昌市委、市政府的重要議事日程，但近幾年的發(fā)展也非常迅速，南昌市發(fā)展服務外包的重點是軟件和信息服務外包、工業(yè)設計研發(fā)、呼叫中心和動漫及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。服務外包是現(xiàn)代服務業(yè)的最新形態(tài)，應該學習和借鑒以上城市經(jīng)驗，做到產(chǎn)業(yè)定位明確，突出自己的發(fā)展特色和重點，結合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎和特色優(yōu)勢，在現(xiàn)有的服務外包基地城市的競爭中，找準定位，揚長避短，實現(xiàn)差異化的發(fā)展，迅速把服務外包產(chǎn)業(yè)做大做強。

（三）提高產(chǎn)業(yè)集聚度

1997年，大連市政府提出了“建設軟件園，發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)”的宏偉構想，1998年軟件園正式啟動，經(jīng)過十幾年的探索和嘗試，大連軟件園已經(jīng)發(fā)展成為全國最具競爭力的軟件園，綜合排名名列前茅，先后被國家部委認定為“國家火炬計劃軟件產(chǎn)業(yè)基地”、“國家軟件創(chuàng)業(yè)基地”及“國家軟件出口基地”。截止2008年8月，大連軟件園入園企業(yè)數(shù)量達410家，外資企業(yè)比例為43%，世界500強企業(yè)34家，打造了其產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢。位于華中地區(qū)的武漢市形成了一批自主研發(fā)、居全國領先地位的軟件產(chǎn)品和國家級火炬計劃產(chǎn)業(yè)基地、國家信息安排創(chuàng)業(yè)基地、國家級動漫創(chuàng)業(yè)基地及武漢光谷軟件園，形成了一定的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢。而杭州在長期發(fā)展歷史積淀形成了獨特的城市風格和文化氣質，杭州較好的軟環(huán)境對于中高端人才有較強的吸引力，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，擁有一批實力強勁的優(yōu)秀民營企業(yè)、勇于和善于創(chuàng)新的民營企業(yè)家，杭州已形成了一定的產(chǎn)業(yè)集聚，擁有包括浙大網(wǎng)新、恒生電子、信雅達、美國道富等一批有影響的服務外包企業(yè)。因此利用好自然人文環(huán)境的優(yōu)越性，也有利于產(chǎn)業(yè)集聚的發(fā)展。而合肥市現(xiàn)在擁有經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、服務外包產(chǎn)業(yè)園示范區(qū)和合肥國家級動漫和服務外包基地，也在逐步提升產(chǎn)業(yè)集聚效應。

服務外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對推動多地產(chǎn)業(yè)結構調整起到積極作用。在此基礎上應進一步加大力度，引入知名企業(yè)、龍頭企業(yè)入園，引進和培育一批成長性較好的項目，形成聚集效應。建議加快集聚的規(guī)劃編制，明確各集聚區(qū)的功能定位；然后要根據(jù)集聚區(qū)規(guī)劃制定集聚區(qū)招商引資導向目錄，著力引進關聯(lián)性大、帶動性強的大企業(yè)向區(qū)內的集聚。同時還需要積極發(fā)揮高校和研究機構的作用，加強區(qū)內科技研發(fā)、企業(yè)孵化以及信息服務等平臺的建設。

（四）完善政策體系

1.政策扶持。針對服務外包業(yè)，合肥市政府不斷擴大支持范圍、加強支持力度，市財政安排服務外包專項資金，重點鼓勵離岸服務外包業(yè)務發(fā)展，對原有企業(yè)突出扶優(yōu)扶強，加快培育龍頭企業(yè)，對新引進企業(yè)突出招大引強，加快聚集領軍企業(yè)。南京市政府也是通過政策保障、招商引資、人才培育與引進、平臺搭建和資金支持來支持和培育外包服務業(yè)。借鑒國內一些省市經(jīng)驗，在財政稅收、融資、進口、出口信貸、信用保險、人才培訓與引進等方面研究并制定促進服務外包的鼓勵政策和措施，形成扶持服務外包業(yè)發(fā)展特色的政策體系；完善鼓勵國內外服務服務外包企業(yè)和企業(yè)總部投資落戶本地的政策，鼓勵服務外包企業(yè)實施品牌戰(zhàn)略，對開展自主出口品牌建設，獲得省級、國家級名牌產(chǎn)品的企業(yè)，給予獎勵；對企業(yè)開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權的關鍵技術和重大產(chǎn)品取得成績的，給予經(jīng)費資助。

第6篇：軟件產(chǎn)業(yè)論文范文

論文關鍵詞　計算機軟件　著作權　侵權認定　合理使用

科技與經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人們的生活越來越離不開計算機的幫助。當電腦已如同手機一樣，成為人們工作、生活必不可少的工具之一時，足以證明計算機軟件的重要性及其商業(yè)價值。但就目前而言，我國正版軟件的使用率仍然不高。軟件制作者投入大量的人力物力、財力開發(fā)出來的軟件，是其個人以及這個產(chǎn)業(yè)的寶貴無形資產(chǎn)，實踐中卻是他們的權益無法得到足夠的保障。計算機軟件著作權的保護問題成為社會熱點問題之一。

一、計算機軟件的著作權保護概況

（一）計算機軟件的概述

根據(jù)《計算機軟件保護條例》（以下簡稱《保護條例》）的規(guī)定，計算機軟件是指計算機程序及其有關文檔。作為著作權法所保護的知識產(chǎn)品，計算機軟件必須具備原創(chuàng)性和固定性兩個條件，即該軟件必須由開發(fā)者獨立開發(fā)，受保護的軟件必須固定在一定存儲介質上，如磁盤、磁帶等。僅存在于軟件開發(fā)者腦中的設計理念并不受著作權法的保護。

《中華人民共和國著作權法》第3條規(guī)定了著作權法所保護的作品類型，其中第八項為“計算機軟件”。依據(jù)《計算機軟件保護條例》第8條的規(guī)定，軟件著作權人享有發(fā)表權、署名權、修改權、復制權、發(fā)行權、出租權、信息網(wǎng)絡傳播權、翻譯權等權利。軟件著作權人可以許可或者轉讓他人行使部分著作權，并有權獲得報酬。任何人在未經(jīng)著作權人許可或者轉讓其權利的情況下行使以上權利，將構成侵害他人著作權的行為。

（二）計算機軟件著作權的保護現(xiàn)狀

從《中華人民共和國著作權法》第一版頒布至今，已有20余年，我國一直積極致力于著作權保護的工作。我國國內的法律法規(guī)以及同外國簽訂的不同層次的規(guī)范性文件中，與計算機軟件著作權保護有關的法規(guī)有很多，如《中華人民共和國著作權法實施條例》、《中美兩國政府關于保護知識產(chǎn)權的諒解備忘錄》等等。近年來我國著作權保護也取得一定成就，2010年第一季度，中國版權保護中心計算機軟件著作權登記15938件，同比增長14.1%；計算機軟件著作權轉讓合同登記7件；計算機軟件著作權專有許可合同登記11件；計算機軟件著作權質押合同登記27件；軟件登記事項變更或補充登記814件；查詢軟件登記檔案2150件；法院查調檔16件；法院查封軟件1件；軟件源代碼封存保管1件。

二、我國在計算機軟件著作權保護方面存在的問題

（一）著作權法本身的缺陷

1．關于計算機軟件“合理使用”的界定不明

軟件不同于書面作品，其使用與復制是相伴的，著作權法中的合理使用對其并沒有針對性。《保護條例》第16條提出軟件的合法復制品所有人享有的權利，其中第二款提到“為了防止復制品損壞而制作備份復制品。這些備份復制品不得通過任何方式提供給他人使用”。這里的“他人”并未加以明確，比如是否供家庭其他成員使用。最終用戶界定不明確為實踐認定造成一定困難?！侗Ｗo條例》第17中規(guī)定，“為了學習和研究軟件內含的設計思想和原理，通過安裝、顯示、傳輸或者存儲軟件等方式使用軟件的，可以不經(jīng)軟件著作權人許可，不向其支付報酬?！奔炔挥媒?jīng)過著作權人的許可，也不用向其支付報酬，直接借“合理使用”之名學習和研究軟件內含的設計思想和原理。軟件開發(fā)者還可以堂而皇之地通過反向工程利用他人軟件所表現(xiàn)的創(chuàng)意、原理等,獨立開發(fā)出“新的”軟件，避免侵權，但實質理念卻沒有變化。

2．未考慮軟件本身特性

（1）在計算機軟件開發(fā)的過程中，很大一部分體現(xiàn)了軟件權利人的獨特的想法與構思，一個軟件的風行很大程度上也取決于軟件的獨特構思，因此軟件權利人往往最在乎該軟件的技術構思或者技術方案。但由于我國著作權法不保護思想，且對作品的新穎性不作要求，在這一點上出現(xiàn)了空白區(qū)域。

（2）著作權是自動產(chǎn)生的，無需履行任何手續(xù)，認定傳統(tǒng)文字作品產(chǎn)生的時間尚有難度，對于計算機軟件這種相對較抽象的技術產(chǎn)品更難以達到效果。軟件于何時、何地完成均難以考證。

（3）《保護條例》第14條規(guī)定，軟件著作權自軟件開發(fā)完成之日起產(chǎn)生。自然人的軟件著作權，保護期為自然人終生及其死亡后50年，截止于自然人死亡后第50年的12月31日；軟件是合作開發(fā)的，截止于最后死亡的自然人死亡后第50年的12月31日。法人或者其他組織的軟件著作權，保護期為50年，截止于軟件首次發(fā)表后第50年的12月31日，但軟件自開發(fā)完成之日起50年內未發(fā)表的，本條例不再保護。這一規(guī)定看似沒有問題，但深入思考會發(fā)現(xiàn)，在科技日新月異的今天，每周甚至每天都會有新的軟件出現(xiàn)和已存在的軟件被升級，幾乎不會有哪一款軟件能被持續(xù)50年之久，故這樣的規(guī)定并沒有實質性作用。

（二）立法與實際應用有差距

1．計算機軟件侵權難以認定

幾乎所有的軟件都是在已有軟件基礎上發(fā)展而來，同一領域的軟件數(shù)量眾多，即使同一軟件也有不同版本，軟件之間既相互獨立，又相互聯(lián)系，我們無法用區(qū)別傳統(tǒng)作品的方法來區(qū)分不同計算機軟件。同時，一起軟件糾紛通常涉及著作權、專利權、商業(yè)秘密權等多項知識產(chǎn)權，對認定計算機軟件侵權增加了難度。

2．公眾缺乏保護意識

我國知識產(chǎn)權保護起步晚，發(fā)展較慢，盡管政府相關部門在努力倡導知識產(chǎn)權保護，但效果并不明顯。我國目前正版軟件使用率很低，可以說盜版是中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大障礙。大多數(shù)人認為使用盜版的作品沒有不妥，對于自己使用盜版軟件的行為可能觸犯法律更完全無意識。公眾對于使用盜版軟件的態(tài)度使得“全體總動員”保護計算機軟件著作權難上加難。

三、完善我國計算機軟件著作權保護的建議

（一）法律規(guī)定應更切合計算機軟件本身

由于計算機軟件的自身特性，我們不能將之與傳統(tǒng)的作品劃等號?！侗Ｗo條例》中有關合理使用的規(guī)定和有關計算機軟件著作權保護期限的問題等均未考慮到計算機軟件的特殊性。在以后的立法中應當更加結合計算機軟件自身的特性進行規(guī)制，比如可以參考計算機軟件的商業(yè)壽命，可以不將計算機軟件著作權的保護期限定為與其他作品一樣。此外，我們不僅要保護軟件的表現(xiàn)形式，更要保護該軟件核心的思想方法，以此才能從根本上達到保護著作權人的利益的效果，促進軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）借鑒國外經(jīng)驗，提高我國軟件保護水平

相較我國尚不成熟的知識產(chǎn)權體系，歐美國家的知識產(chǎn)權制度相對發(fā)達。我國可以結合自身的現(xiàn)實情況，借鑒國外經(jīng)驗，少走彎路，學習世界知識產(chǎn)權組織（WIPO）《計算機軟件示范法條》等規(guī)定的相關內容，提高我國計算機軟件保護水平。

（三）培養(yǎng)公眾意識

我國的知識產(chǎn)權保護制度，尤其是對于計算機軟件的著作權保護正處在發(fā)展階段，離不開公眾的配合，處于起步階段的時候也是培養(yǎng)公眾尊重他人智力勞動成果的最佳時期。循序漸進，使大家都參與到保護計算機軟件著作權的行列中來。

第7篇：軟件產(chǎn)業(yè)論文范文

一、研究背景與意義

1.研究背景建設項目具有投資大、周期長、地域性強、風險大的特點。特別是項目建設前期投資決策階段，企業(yè)對此階段的風險管理較薄弱，風險意識不強，多憑經(jīng)驗進行決策，為了追求高利潤，盲目經(jīng)營開發(fā)，使該產(chǎn)業(yè)面臨很大的經(jīng)營風險，一旦決策失準或時機錯過將會產(chǎn)生極大的風險，所以建設項目投資決策尤為重要，直接關系到項目的成敗。結合某軟件園建設項目為例重點探討建設項目前期投資決策的風險分析及應對措施。本項目擬在某市某新城中心區(qū)東南部，規(guī)劃占地面積70公頃，用地東側鄰公路，北側與環(huán)湖高速由綠化帶分隔，西南側遙湖相望。新城中心區(qū)建設用地從西北側到東南側呈斜條狀，最北側是研發(fā)型工業(yè)用地；中西部及中北部是科研用地，金融服務、文化教育、文化娛樂等用地穿插于中間；中東部及中南部主要是居住用地，金融服務、文化教育等功能穿插于其中；東南部主要為郊野綠地。軟件園區(qū)用地位于新城中心區(qū)東南側，處于郊野綠地的環(huán)抱之中，該項目為該地區(qū)迎來了新的發(fā)展機遇。2.研究目的根據(jù)軟件園項目自身的特點結合投資項目風險的特征，運用項目風險管理的基本理論，結合某軟件園項目的實際案例進行研究，詳細分析了建設項目前期投資決策階段的風險識別、風險評估、風險轉移、風險控制，同時提出一種較為實用的建設項目投資決策的風險管理措施。旨在找出建設項目前期投資決策階段中風險影響最大、最主要的因素，同時提出有效的風險管理措施。3.研究意義該項目研究的意義在于，可以合理地減少對某軟件園項目前期投資決策風險管理的風險性，提高經(jīng)濟效益；通過風險分析，促進企業(yè)對項目和風險的認識和理解，了解風險對項目的影響，從總體上使項目減少風險，確保項目目標的實現(xiàn)。

二、建設工程項目與工程項目風險

1.建設工程項目國家標準《建設工程項目管理規(guī)范》（GB/T503326-2006）將建設工程項目定義為“建設工程項目是為完成依法立項的新建、擴建、改建的各類工程（土木工程、建筑工程及安裝工程等）而進行的有起止日期的、達到規(guī)定要求的、一組相關聯(lián)的受控活動組成的特定過程、包括策劃、勘察、設計、采購、施工、試運行、竣工驗收和考核評價等”。2.工程項目風險工程項目風險定義為：工程項目風險是一種不確定的事件或條件，一旦發(fā)生，就會對一個或多個項目目標，如進度、成本和質量等造成積極或消極的影響。

三、建設工程項目風險分析

1.建設工程項目風險因素的構成建設工程項目在投資建設和運營管理過程中引起風險的因素眾多，其后果嚴重程度各異。通過風險識別，實現(xiàn)合理地縮小風險因素的不確定性，尋找影響風險的主要因素，為投資者提供最適當?shù)娘L險應對策略。（1）自然風險自然風險指由于自然現(xiàn)象導致的風險，包括客觀存在的自然條件、氣候條件以及工程現(xiàn)場條件等。因素的不確定性對建設項目的生產(chǎn)過程和經(jīng)營過程造成的影響和直接破壞，這些自然風險發(fā)生的概率比較小，但是一旦發(fā)生便可能造成較大損失。投資者必須加以分析和處理。常用的方法是購買保險。自然風險主要包括：火災風險、洪水風險、雪災風險、地震風險、等等。（2）政治風險政治風險主要指在承包市場所處的不穩(wěn)定的國家和地區(qū)的政治背景可能給承包商帶來的嚴重損失。由于政策潛在變化給建設項目帶來不同形式的經(jīng)濟損失或機會。在市場環(huán)境還未完善的條件下，政治風險對建設項目的影響尤為重要。在我國建筑市場還不規(guī)范，投資商都非常關注政策的變化趨勢，以便及時處理由此而引發(fā)的風險。政治風險主要包括：政治環(huán)境風險（戰(zhàn)爭風險、社會風氣等）、經(jīng)濟體制改革風險（國有化等）、土地使用制度改革風險、住房制度改革風險、金融政策變化風險、環(huán)保政策變化風險、法律風險等等。（3）社會風險社會風險主要包括：城市規(guī)劃風險（容積率變化、建筑密度、用途的相容性）、區(qū)域發(fā)展風險（近鄰地區(qū)發(fā)展風險、類似地區(qū)發(fā)展風險）、公眾干預風險、治安風險。（4）經(jīng)濟風險經(jīng)濟風險主要是指與經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展有關的不確定因素，它們的出現(xiàn)對建筑市場產(chǎn)生影響。經(jīng)濟風險主要包括：市場供求風險（供給、購買力）、財務風險（通貨膨脹、匯率變化、資金變現(xiàn)、稅率變動）、地價風險（一般地價風險、區(qū)域地價風險、個別地價風險）、融資風險、競標管理風險（土地競標、工程競標、合同管理）、國民經(jīng)濟狀況變化風險。（5）技術風險技術風險是指由于科學技術的進步、技術結構及其相關變量的變動可能給開發(fā)商帶來的損失。2.建設工程項目投資風險特征（1）客觀性投資風險是客觀存在的，它不以人的意志為轉移。引起投資風險的各種不確定因素，包括自然災害風險、政治風險、通貨膨脹風險、市場供求風險、利率風險、政策性風險、等等。進行建設項目投資，要與外界經(jīng)濟、政治、環(huán)境等發(fā)生聯(lián)系。建設項目作為一種商品，成為國家宏觀經(jīng)濟調控制的重要目標。投資者可以加強投資的內部管理，卻無法完全排除外界對投資的影響。（2）多樣性項目投資是一項復雜的系統(tǒng)工程。公司內部對項目決策、選址、購買土地、設計施工、監(jiān)督驗收、財務控制、營銷、管理自成體系，需要協(xié)調統(tǒng)一，對外部的“天時、地利、人和”，一招失誤滿盤皆輸。同時，建設項目投資涉及面廣，與政策法規(guī)、經(jīng)濟形勢、金融動向、區(qū)域供求現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)技術變革、消費者需求等息息相關，易受波動因素的影響，不同因素導致的風險也不同。（3）補償性由于建設項目投資風險較高，但風險與收益并存，風險對建設項目投資不僅僅只有負面的影響。如果能夠正確認識并充分利用風險，可能會使收益大幅度提升。所以對待風險不應該一味消極地預防，有時可以將風險當作一種機會。

四、某軟件園建設項目的案例分析

1.軟件園建設項目的特點對軟件園投資項目有別于一般建設工程項目，因此進行軟件項目風險分析首先需要明確軟件園項目特點：第一，軟件園項目具有持有收益強的特點。租金收入是保持軟件項目持續(xù)發(fā)展的重要效益動力，租金的高低并不在于售出價與建造成本的對比，而是受到多種園區(qū)形成指標的影響。產(chǎn)業(yè)集聚、品質、區(qū)位、運營機制、品牌都會對日后收益產(chǎn)生影響；第二，軟件園項目具有公共服務多樣性的特點。在完整的軟件園內，應該滿足從企業(yè)-產(chǎn)品-從業(yè)人員，三個層面的活動需求，特別是后進項目，特別強調共性平臺的整合，幫助進園企業(yè)降低成本，以達到企業(yè)的進入。這些共包括：（1）開放式技術支撐平臺（常用小型機開發(fā)環(huán)境、大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)環(huán)境、軟件開發(fā)與測試平臺、系統(tǒng)集成開放實驗室）；（2）增值服務（Internet接入、信息服務、信息、應用服務及訪問共享數(shù)據(jù)庫等），另外還包括軟件園的高速寬帶網(wǎng)（Intranet）為入園企業(yè)提供ISP、ICP、ASP和IDC等服務，形成一個虛擬電子社區(qū)；（3）行業(yè)支撐體系（電子商務、物業(yè)管理、知識產(chǎn)權管理、軟件產(chǎn)品測試、等），另外，還有園區(qū)生活必須有餐飲、娛樂、金融等服務行業(yè)都會出現(xiàn)在經(jīng)營中。第三，投資回收期長、規(guī)模大，另外在經(jīng)營的過渡期，對開發(fā)商的資金實力也提出很高的要求。一般要經(jīng)過2~3年的運營過渡期才能趨于成熟，需要有雄厚的儲備資金。而且，投資回收期較長需要占用大量的資金。第四，由于軟件園項目具有極強的對外性和積聚效應，受到地方產(chǎn)業(yè)政策的約束。大型軟件園區(qū)的規(guī)劃一般需要得到當?shù)卣闹С帧５谖?，產(chǎn)業(yè)全球化。構筑在互聯(lián)網(wǎng)技術上的軟件產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)形成了全球化產(chǎn)業(yè)鏈條。在此分工模式下，我國的軟件園帶有全球產(chǎn)業(yè)梯度轉移和國際化分工下產(chǎn)業(yè)群聚特色。2.風險識別和應對策略本項目作為某軟件園異地擴張，所面臨的風險，主要包括宏觀風險和微觀風險。宏觀風險包括其政治、政策風險、區(qū)域人文風險等。宏觀風險因為具有不可抗性，在其防范和規(guī)避過程中，主動性較弱，因此不作重點考慮。而微觀風險存在于：（1）品牌在異地落地所遇到的阻力；（2）人才儲備無法跟進項目的推進；（3）資金壓力較大；（4）目標市場規(guī)模和競爭強度不明朗；（5）當?shù)氐谋Ｗo性政策風險；（6）持有型物業(yè)的收益波動；另外，由于項目部分研發(fā)物業(yè)出售比例較高，需要面臨一定的市場考驗，招商難度較大。具體風險及對策如下：①品牌從本質上說是銷售者向購買者長期提供的一組特定的特點、利益和服務的允諾。一個品牌最持久的涵義就是它的價值、文化和個性，它們確定了品牌的基礎。品牌的推廣體現(xiàn)了一個品牌與消費者的聯(lián)系、在消費者心目中形成品牌意識的過程。某軟件園的品牌價值是一種超越所持有形資產(chǎn)的外在價值。因此，本項目應該充分重視客觀存在的品牌認知度的區(qū)域差異和品牌異地推廣執(zhí)行風險，充分分析企業(yè)內外部環(huán)境，利用各種科學的選擇模式來制定最優(yōu)的品牌擴張方式，發(fā)揮品牌優(yōu)勢迅速擴大企業(yè)的市場規(guī)模和資本紐帶。②某軟件園項目的人才儲備風險主要來源于對公司業(yè)務異地擴張的支撐力度不足。這對母公司在異地公司組建初期對其人力資源的支持有著較高的要求。③充分認識并結合開發(fā)區(qū)域產(chǎn)業(yè)環(huán)境。近年來，某市經(jīng)濟保持持續(xù)快速發(fā)展，全市生產(chǎn)總值（GDP），年均增長率高達20%。產(chǎn)業(yè)結構調整步伐不斷加快，某市信息產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)增加值占GDP比重超過10%，已經(jīng)成為某市經(jīng)濟發(fā)展的第一支柱產(chǎn)業(yè)。但某市在軟件產(chǎn)業(yè)氛圍，特別是形成特色產(chǎn)業(yè)集聚的效能還比較匱乏，可能選取的發(fā)展出路比較窄，加之該地區(qū)受資源環(huán)境影響，對電子信息產(chǎn)業(yè)結構的被動調整，造成區(qū)域內同質建設過量。在該區(qū)域內各軟件園熱點追逐方向基本趨同。為了降低風險，本項目應在實際的經(jīng)營活動中適當放寬入園標準，項目功能規(guī)劃的靈活，保證兼顧到電子信息業(yè)的高端。④軟件園作為承載軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的載體，從產(chǎn)業(yè)集聚的角度強調業(yè)務的關聯(lián)度和相似度，并且隨著行業(yè)的發(fā)展，軟件產(chǎn)品的生命周期不斷縮短，產(chǎn)業(yè)面臨的技術更新速度加快和資金占用規(guī)模加大的現(xiàn)實問題。因此，軟件產(chǎn)業(yè)作為資本一技術雙密集型產(chǎn)業(yè)所面臨的經(jīng)營風險也將牽連到軟件園的經(jīng)營，特別是處于國際軟件產(chǎn)業(yè)鏈下游的離岸外包業(yè)務，受國際金融市場的變化影響較大，如利率、匯率、資本收益率變動以及主板、二板和場外市場等多層次資本市場的規(guī)范程度與規(guī)模大小會直接或間接的影響軟件的離岸外包業(yè)務的進行。而且，由于園區(qū)經(jīng)營追求的集聚效應，勢必園區(qū)持有型物業(yè)的經(jīng)營單一的風險。⑤軟件園作為政策的載體，對地方政策具有較強的依賴性，特別是在當?shù)剀浖a(chǎn)業(yè)政策引導下的充分競爭態(tài)勢市場環(huán)境下，政策資源的公平性，對于異地擴張企業(yè)尤為重要。本項目應積極爭取政策和經(jīng)濟扶持，必要時甚至需要與強勢競爭對手形成競爭性戰(zhàn)略聯(lián)盟。⑥在投資規(guī)模和運行規(guī)模一定的情況下，通過引入第三方投資機構和運行維護機構進行載體的建設，降低軟件園投入規(guī)模和運營成本。⑦目前項目研發(fā)物業(yè)中培訓基地、會議中心、商務配套、服務物業(yè)等內容全部按照銷售考慮，前期出售規(guī)模較大，特別是周邊區(qū)域同質研發(fā)型物業(yè)的集中入市，會對本項目前期招商構成一定的壓力。項目開發(fā)規(guī)模適量，因此具有較強的操作性。

五、結語

第8篇：軟件產(chǎn)業(yè)論文范文

關鍵詞：民辦高校；應用型；軟件工程；培養(yǎng)模式

黨的十八屆三中全會提出要全面深化教育領域綜合改革，推進了民辦高校的轉型發(fā)展，目前，全國高等學校共計2845所，其中，民辦高校已有728所，在校生574.5萬人，占全國普通高校在校生總數(shù)的22.6%，成為重要的高等教育力量[1]。武昌首義學院辦學之初，在借鑒華中科技大學先進辦學理念和優(yōu)秀辦學經(jīng)驗的基礎上，不斷思考研究、探索實踐，確立了大眾化應用型人才培養(yǎng)定位，并始終堅持普通本科人才培養(yǎng)規(guī)格。2015年初，學校獲批“應用技術型普通高校轉型”試點，學校始終堅持培養(yǎng)高素質應用型人才的辦學定位；建設發(fā)展以學科為依托，以社會需求為導向的專業(yè)集群；夯實理論基礎、強化實踐環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色、探索建構應用型人才培養(yǎng)模式；全面深化校地、校企合作；加強對中青年老師的培養(yǎng)，努力打造雙師雙能型教師隊伍。

本文以武昌首義學院軟件工程專業(yè)為研究對象，探索該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革，構建了理論課程體系和實踐教學體系，加強教學環(huán)節(jié)建設，深化校企合作，提升合作交流層次和水平，借助學校轉型發(fā)展的契機，形成有特色的軟件人才培養(yǎng)模式。

1 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調整需求對軟件人才的影響

“十二五”期間，我國軟件產(chǎn)業(yè)取得了快速的發(fā)展，在國家一系列政策的扶持、行業(yè)共同努力下，整個行業(yè)的年收入從2011年的1.84萬億增長到2015年的4.3萬億，年均增速高達27%，規(guī)模迅速擴大。隨著4G應用大面積普及，社區(qū)電商和微電商的崛起，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、制造業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡等為特征的智能工業(yè)涌現(xiàn)，各種適應互聯(lián)網(wǎng)時代生產(chǎn)方式的創(chuàng)新商業(yè)模式不斷產(chǎn)生和快速發(fā)展，軟件新技術、新產(chǎn)品、新服務日益融入經(jīng)濟社會各領域，發(fā)揮著越來越突出作用。

教育部關于緊缺人才的報告稱，未來5年我國信息化人才需求可達2000萬人，而每年至少需求80萬人以上的軟件人才，我國軟件人才的短缺已經(jīng)成為未來制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個瓶頸。鑒于軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展及對軟件人才的強勁需求，國家高度重視軟件人才的培養(yǎng)，國內有200多所高校設立了軟件工程專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量緊缺的軟件人才。

特別是在國家產(chǎn)業(yè)轉型與產(chǎn)業(yè)升級的大背景下，IT 行業(yè)應用型人才的培養(yǎng)應該更加緊密地結合企業(yè)對人才的實際需求狀況，突出IT 行業(yè)工程性、實踐性與創(chuàng)新性特征。武昌首義學院作為一所民辦的教學型地方大學，與社會市場聯(lián)系緊密，面向地方產(chǎn)業(yè)，開放辦學，在人才培養(yǎng)中積極探索與產(chǎn)業(yè)結構、市場與就業(yè)的互動關系。2012年以來，武漢市軟件業(yè)務收入保持上漲的態(tài)勢。2015年，武漢軟件業(yè)務收入為1006.08億元，其中軟件產(chǎn)品收入為528.66億元，信息技術服務收入為421.06億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入56.35億元。面對地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構的轉型升級，學校必須改革人才培養(yǎng)模式，適應地方經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略轉變。

因此，民辦高校必須主動適應社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有實踐能力的應用型軟件人才，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，探索強化能力培養(yǎng)的方法，打造與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)模式[2]。

2 明確應用型軟件人才的培養(yǎng)目標

民辦高校面對轉型與發(fā)展，要闖出新路子、凸顯辦學特色，首當其沖是要對人才培養(yǎng)模式進行改革，這是民辦高校轉型與發(fā)展的歷史使命與責任。與公辦大學相比，武昌首義學院辦學歷史不長，辦學條件與生源局限的現(xiàn)實情況決定了其人才培養(yǎng)不可能采取傳統(tǒng)的精英模式，培養(yǎng)目標定位應是“大眾化”、“應用型”的人才培養(yǎng)。只有學校定位準確，人才培養(yǎng)目標符合學校和學生的實際情況，制定出的人才培養(yǎng)內容、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)方式才會更為合理，執(zhí)行后才能達到預期目標。

結合學校轉型不同階段的特點，進一步落實應用型軟件人才的培養(yǎng)目標，本專業(yè)組織多批人員到省內外本科院校、同類型民辦高校軟件工程專業(yè)考察學習，學習他們本科辦學的經(jīng)驗。同時，也深入到武漢光谷軟件園等軟件企業(yè)，調查研究企業(yè)對軟件人才的需求。

據(jù)調查，民辦高校培養(yǎng)出來的本科軟件畢業(yè)生，大部分進入中小微軟件企業(yè)。少部分進入大型軟件企業(yè)的，主要從事軟件測試、系統(tǒng)維護、銷售方面的工作。大型軟件企業(yè)對新進員工，都有較長的崗前培訓，重視學生的綜合素質和潛力。而中小微軟件企業(yè)，對新進員工沒有培訓或者只有很短暫的培訓，更重視的是學生的實際動手能力。

本專業(yè)結合本校辦學特色、學生自身的特點和企業(yè)需求，提煉了本科應用型軟件人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)技術技能與方法，有較強實踐動手能力，勝任軟件工程項目分析、設計、開發(fā)、測試、管理和教學工作，具備良好溝通能力、組織管理能力，具有競爭意識和團隊協(xié)作精神的創(chuàng)新型軟件人才。

3 制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案

應用型軟件人才培養(yǎng)方案的制定應該圍繞人才培養(yǎng)目標進行科學設計。本著學校以大眾化應用型人才培養(yǎng)的定位，針對民辦高校學生的基本特點和地方大學與區(qū)域經(jīng)濟的互動關系，確立了以“應用型”為導向，協(xié)調知識、能力與素質的關系。突出應用意識、強化能力培養(yǎng)、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，優(yōu)化課程結構，改革課程知識，突出實踐教學，科學制定軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案[3]。

教育部為了推動產(chǎn)學合作育人，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術先進企業(yè)與高校共同實施2015年產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目。為了促進民辦高校的轉型發(fā)展，武昌首義學院與中軟國際教育集團簽署了專業(yè)共建合作協(xié)議，共同打造“中軟國際產(chǎn)學研基地”，探索一條集“學、研、訓、產(chǎn)”四位一體的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)立足國內、面向國際、人格健全、基礎扎實、主動學習、系統(tǒng)思考，具備較強實踐能力的軟件技能型人才。以校級品牌培育專業(yè)建設為基礎，加強專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，依托中軟國際優(yōu)勢資源，進行專業(yè)綜合改革，凸現(xiàn)本專業(yè)的特色與優(yōu)勢，培養(yǎng)能夠滿足社會需求，服務地方經(jīng)濟的應用型軟件人才。

軟件工程專業(yè)采取“2.5+0.5+1”的校企合作人才培養(yǎng)方案，充分利用學校、企業(yè)優(yōu)質教學資源培養(yǎng)高素質的應用型人才，具體內容是：2.5年時間學生在校學習，學習軟件工程相關的基礎知識和基本專業(yè)技能，完成每學期安排的課程學習和實踐環(huán)節(jié)，0.5年時間在校企合作共建的實訓基地完成專業(yè)能力培養(yǎng)，1年時間學生到企業(yè)崗前實訓、帶薪實習。實施各階段如圖1所示。在教學過程中全程嵌入中軟國際核心系列課程，并由該公司技術專家講授，使得學生能夠在真實的企業(yè)環(huán)境內學習，從而從根本上保障了學生從畢業(yè)到就業(yè)的無縫對接。

軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由理論課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)兩大部分組成。其中理論課程體系包括：公共基礎課程、數(shù)理基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程；實踐教學環(huán)節(jié)包括：理論課程實驗、課程設計、綜合實訓、工程實踐、畢業(yè)設計。

3.1面向應用的課程知識體系改革

人才培養(yǎng)方案中理論課程體系包括了軟件工程專業(yè)所有的基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。而面向應用型的結構調整，主要是根據(jù)實際培養(yǎng)需求對課程關系進行重新配置，但是課程本身是教學的基本單位，更為重要的是要對每一門課程內容與知識進行改革與設計，以適應人才培養(yǎng)中的應用性與實踐性特征。

隨著校企合作深化，以開設符合IT行業(yè)前沿發(fā)展、社會需要的新課程，針對理論課程體系中專業(yè)核心課程進行相應調整，增設了桌面應用開發(fā)實踐、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫應用、物聯(lián)網(wǎng)技術導論、微波射頻技術基礎、嵌入式應用開發(fā)等課程。明確了增設課程的學時安排，完成了教學大綱的制定，理順了新增課程與其它課程之間的邏輯關系。

為了更好地確保課程的教學效果，教學團隊圍繞課程改革，緊扣課堂教學，改革課程教學方式與方法，將人才培養(yǎng)模式的改革深入到課程與課堂教學之中；目前已有校級精品課程4門。同時以項目形式推進課程體系改革，近3年，本專業(yè)有4位教師獲得校教學質量一、二、三等獎；承擔校級、省級和國家級教學或科研項目共17項，其中教育部產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目1項，省級教研項目3項、省級科研項目1項。

借助中軟國際“在線教育公共服務平臺和云平臺”，建設校內在線教育云基地，通過在線學習和在線學習與課堂教學相結合等多種方式，實現(xiàn)在線開放課程，提升學生學習效果。

建設學生在線學習社交平臺――宅客學院，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學生可以在線上學習、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，老師可以根據(jù)宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業(yè)、教學資料共享、進行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學生自我學習、自我管理。

3.2面向能力培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)改革

實踐教學是軟件人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，直接決定了人才培養(yǎng)的質量。軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)包括：理論課程實驗、課程設計、綜合實訓、工程實踐、畢業(yè)設計。

針對實踐教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革，首先，制定人才培養(yǎng)方案時，總體上提高了實踐教學環(huán)節(jié)的學時比例，軟件工程專業(yè)增設了綜合實訓，提高了綜合應用能力的訓練。其次，加強學生第一課堂與第二課堂的對接，在第二課堂開展軟件設計大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格認證、參與科研開發(fā)等活動，進一步加強學生的職業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而完善實踐教學體系。

（1）增加理論實驗課時和深化課程設計改革。課程實驗主要側重于驗證性實驗，學生通過驗證性實驗獲取感性認識，并由感性認識理解抽象的理論知識，鞏固對知識點的掌握。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，普遍增加了學科基礎課程和專業(yè)核心課程實驗課時的比例，并制定了嚴格的考核方式和評價制度。要求學生每次實驗都要撰寫實驗報告；同時，制定詳細的實驗報告評閱標準，對教師的批改情況進行階段性評比；對優(yōu)秀實驗報告進行展覽和評比。

深化課程設計改革的目的，是為了增設綜合性、設計性實驗項目的比例。開設課程設計的課程必須有較強綜合性、工程性和系統(tǒng)性的特點，如C語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、UML與數(shù)據(jù)庫應用、JAVA程序設計、軟件工程等課程，一般在課程結束后進行，用1～2周（不少于30個課時）的時間完成。通過課程設計使學生進一步系統(tǒng)地掌握軟件開發(fā)技術與方法。

（2）提高學生動手能力，引入綜合實訓環(huán)節(jié)。綜合實訓是綜合應用2門以上課程知識，培養(yǎng)專業(yè)應用能力。引入綜合實訓的原因有兩點：其一，學校要求學生畢業(yè)前，掌握一個完整的開發(fā)平臺：.NET平臺，J2EE平臺和LAMP平臺。這些平臺包括操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、開發(fā)工具和程序設計語言等各自獨立的課程，體現(xiàn)了課程知識的綜合應用。其二，由于軟件開發(fā)技術發(fā)展很快，學校所講授的應用技術滯后于市場當前主流技術，學校開設了Java程序設計，而Struts，Spring等框架技術探討卻不深入。引入綜合實訓，將縮小學校教學與企業(yè)需求之間的距離。

（3）加強校企合作，共建實訓基地。充分利用社會資源，通過各種渠道建立校外實習基礎，以增加學生的實踐能力和社會競爭力。本專業(yè)已建成5個專業(yè)實驗室、5個穩(wěn)定的校外實習基地、1個校內實習基地和1個協(xié)同創(chuàng)新中心。2012年，我校軟件工程專業(yè)與全球最大的企業(yè)級軟件公司甲骨文公司的全球IT教育項目中國地區(qū)運營商合作，建立了“甲骨文信息類卓越技能型人才培養(yǎng)基地”。2015年，我校與中軟國際教育集團簽署了專業(yè)共建合作協(xié)議，雙方共同建設軟件工程專業(yè)，合作期間，中軟國際派駐具有一線工作經(jīng)驗的工程師授課，并開展具有企業(yè)特色的教學活動和課外素質拓展訓練，幫助學生提升個人綜合就業(yè)能力，學生入學簽訂就業(yè)協(xié)議，上市企業(yè)訂單培養(yǎng)，入學即等于入職。

通過校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐、實訓“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導向，創(chuàng)造新的教育和工程教學模式，從工程設計能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學生的實踐動手能力和職業(yè)競爭力；二是以創(chuàng)業(yè)為導向，為了幫助學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，依托中軟國際互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內構建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，建設校內科技孵化器，建設成為面向社會、服務社會的軟件開發(fā)項目交付基地。

同時，學校還邀請企業(yè)專家或優(yōu)秀的項目經(jīng)理人來我院講座或授課，多方位拓展學校與企業(yè)的合作，使培養(yǎng)的學生盡可能的與社會需求接軌。

（4）完善和改革畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。通過近五個月的畢業(yè)設計，使學生在項目設計和開發(fā)過程中，在繼承的基礎上，提出改進的方案或方法，培養(yǎng)集成創(chuàng)新能力。

在畢業(yè)設計階段，多數(shù)學生在校外找工作或者己經(jīng)工作，沒有精力做畢業(yè)設計。因此，可將畢業(yè)設計與綜合實訓或者將畢業(yè)設計與校企合作的頂崗實習進行協(xié)調管理。每個學生在綜合實訓或頂崗實習開始，可以提出申請，要求將所選綜合實訓的題目，作為后期畢業(yè)設計題目；或以校企合作頂崗實習開發(fā)的項目作為畢業(yè)設計的題目。綜合實訓結束時，學生提交的實訓報告，必須明確當前完成項目程度，畢業(yè)設計需要補充的功能，可作為畢業(yè)設計的開題報告提交，依據(jù)報告完成的具體情況，給出成績。頂崗實習結束時，撰寫出畢業(yè)論文初稿，將畢業(yè)論文初稿作為頂崗實習的主要考核依據(jù)，給出頂崗實習的成績。運用實踐教學環(huán)節(jié)的邏輯關系改革畢業(yè)設計，有效提升了畢業(yè)設計的質量，每學年本專業(yè)都有學生獲得湖北省優(yōu)秀學士學位論文獎。

（5）豐富第二課堂實踐教學活動。從大學一年級就開始，就有意識地培養(yǎng)和組織學生參與各種軟件競賽，參加競賽的學生比例達專業(yè)人數(shù)的60%以上。組織學生參加由工業(yè)信息化部和教育部聯(lián)合主辦的“藍橋杯”大賽、湖北省軟件設計大賽、中國大學生計算機設計大賽及學校組織的軟件設計大賽等，學生參加各類學科競賽獲國家級獎15人次，省級獎69人次。通過參加競賽極大地鼓舞了學生學習專業(yè)知識的興趣和熱情，培養(yǎng)了學生獨立分析、解決問題的能力。

積極組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，團隊人員一般為3～5人，項目執(zhí)行時限為半年到一年，鼓勵團隊和其他學科交義融合，可以跨院系、專業(yè)、年級聯(lián)合申報。近兩年，通過指導學生獲得學校的項目立項，相繼取得第七屆“藍橋杯”軟件創(chuàng)業(yè)團隊賽全國選拔賽優(yōu)秀獎，2016年創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽湖北省銀獎，其中創(chuàng)青春省級銀獎是學校歷年來零的突破。通過第二課堂，進一步推動學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4結語

軟件工程專業(yè)通過建立以能力為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標，制定了具有特色的人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程體系進行了大膽的改革，改進了實踐教學體系，構建了新的面向知識、能力、素質并重的軟件人才培養(yǎng)模式，有助于學生適應軟件產(chǎn)業(yè)人才市場需求，有利于培養(yǎng)應用型人才，提高學生的核心競爭力。

經(jīng)過兩年多的實踐，極大地調動了教師教學積極性，學生學習軟件的興趣和熱情，增強學生獨立分析、解決問題的能力，提高學生的動手實踐能力和團隊協(xié)作精神。未來專業(yè)建設還需要從師資隊伍建設、管理制度規(guī)范、硬件設備投入及深化校企合作等方面進一步完善，推進與軟件企業(yè)的合作與交流，努力培養(yǎng)出有特色高水平的IT應用型人才。

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第9篇：軟件產(chǎn)業(yè)論文范文

[關鍵詞]示范性微電子學院；集成電路；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學協(xié)同

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）07-0001-04

回顧整個中國特色社會主義建設歷程，作為高等教育中至關重要的一部分，工程教育在國家現(xiàn)代化進程中發(fā)揮著不可替代的作用。在國家經(jīng)濟改革和世界范圍產(chǎn)業(yè)變革的過程中，我國的工程教育也在不斷改革創(chuàng)新。從工程教育專業(yè)認證制度的建立，到PBL和CDIO理念的引入，實施卓越工程師計劃和建立國家示范性軟件學院、微電子學院，再到加入《華盛頓協(xié)議》和新工科的提出，中國的工程教育一直在實踐中發(fā)展。在中國工程教育改革中，2001年開始的國家示范性軟件學院建設作為教育改革的“示范區(qū)”，發(fā)揮著重要的作用。本文在借鑒示范性軟件學院十多年建設經(jīng)驗的基礎上，結合現(xiàn)階段示范性微電子學院的建設情況，對2015年開始實施的國家示范性微電子學院建設進行思考與總結。

一、示范性微電子學院成立背景

21世紀初，信息化在世界范圍內開始普及，軟件產(chǎn)業(yè)在世界社會發(fā)展中的地位和重要性開始顯現(xiàn)。軟件產(chǎn)業(yè)作為當時的新興產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出向發(fā)展中國家大規(guī)模轉移的趨勢，國內外巨大的軟件市場導致對軟件從業(yè)人員需求量的劇增。國家從當時國內外行業(yè)背景及國家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，于2001年由教育部正式設立國家示范性軟件學院，首批試點35所（后增加至37所），均由國家重點高校負責建設；2004年教育部針對高職類學校又設立了36所高職示范性軟件學院。其后，各省、市結合自身地方產(chǎn)業(yè)成立了省級示范性軟件學院50多所，對軟件人才進行儲備。從2001年至今，示范性軟件學院經(jīng)歷了十多年的建設與發(fā)展，在人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)促進上都取得令人矚目的成就。在此期間，我國的軟件產(chǎn)業(yè)獲得了長足的發(fā)展，其中尤以華為、阿里巴巴、百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為代表。

經(jīng)過十多年的積累和追趕后，我國不但解決了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期規(guī)模弱小、產(chǎn)業(yè)單一、人才技術短缺等諸多問題，而且在部分領域超過了發(fā)達國家，并形成了中國特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”新型經(jīng)濟模式。接下來，國家開始效仿軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，對信息領域更基礎、更關鍵但更薄弱的“卡脖子”短板——集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)起沖鋒。特別是近年來，在國際貿易保護主義抬頭和美國對華貿易戰(zhàn)的背景下，從晉華、中興到華為、大疆，以集成電路為代表的高科技產(chǎn)業(yè)形勢尤為嚴峻，發(fā)展變得刻不容緩。

2014年國務院印發(fā)《國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進綱要》（以下簡稱《綱要》），指出“集成電路產(chǎn)業(yè)是信息技術產(chǎn)業(yè)的核心，是支撐經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的戰(zhàn)略性、基礎性和先導性產(chǎn)業(yè)”?，F(xiàn)階段我國集成電路產(chǎn)業(yè)主要面臨核心技術缺乏、產(chǎn)業(yè)鏈不完善、資金投入不足、創(chuàng)新人才短缺4個核心問題。參考軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，為解決集成電路產(chǎn)業(yè)4個核心問題中的人才短缺問題，示范性微電子學院應運而生。

二、示范性微電子學院的成立

《綱要》從組織領導、資金政策、金融稅收、人才保障等8個方面采取了保障措施，指出“加大人才培養(yǎng)和引進力度，建立健全集成電路人才培養(yǎng)體系，支持微電子學科發(fā)展，通過高校與集成電路企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才等方式，加快建設和發(fā)展示范性微電子學院和微電子職業(yè)培訓機構”。這是繼2011年國務院《進一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策》后，國家再次對高校示范性微電子學院建設提出的明確要求。

2014年教育部《關于試辦示范性微電子學院的預通知》。2015年六部委《關于支持有關高校支持建設示范性微電子學院的通知》（以下簡稱《通知》），明確支持清華、北大、浙江大學等9所高校建設示范性微電子學院，支持北京航空航天大學、南京大學等17所高?；I備建設示范性微電子學院，示范性微電子學院建設序幕自此開啟。

三、示范性微電子學院定位及現(xiàn)狀

《通知》指出：示范性微電子學院的建設要以人才培養(yǎng)為中心，深入開展產(chǎn)學合作協(xié)同育人，加快培養(yǎng)集成電路產(chǎn)業(yè)急需的工程型人才?？梢钥闯觯耙匀瞬排囵B(yǎng)為中心”和“產(chǎn)學協(xié)同育人”是示范性微電子學院建設的兩個核心要求，“工程型”人才是示范性微電子學院培養(yǎng)人才的根本目標。

自2015年第一批示范性微電子學院成立至今，各個示范性微電子學院的建設歷程和辦學模式各不相同，有的是在原有信息學院或微電子學院的基礎上進行建設，有的是新設立微電子學院掛靠其他成熟學院運行，有的是整體新建并單獨運行。由于處于建設初期，不同學校都因地制宜、因時制宜地進行摸索，或大刀闊斧，或小步慢跑。目前，各個學校的微電子學院都在人才培養(yǎng)、師資規(guī)模、校企合作等方面都取得了一定的階段性成果。

與此同時，示范性微電子學院在建設的過程中，也都面臨一些共性的難題，如示范性微電子學院與一般學院的定位區(qū)別、如何進行“工程型”人才培養(yǎng)、如何擴大招生規(guī)模與影響、如何更好地與企業(yè)結合，以及如何對示范性微電子學院建設進行評價等，這些都是示范性微電子學院面臨或將要面臨的問題。

四、對示范性微電子學院建設的幾點思考

當然，示范性微電子學院建設也并非無樣板可以參考，2001年開始建設的示范性軟件學院就是很好的借鑒，特別是在辦學模式、人才培養(yǎng)、師資管理等諸多具體、常規(guī)問題上。然而，軟件行業(yè)和集成電路行業(yè)相差較大，而且當今的時代背景和2000年也完全不同，如何圍繞“人才培養(yǎng)為中心”“產(chǎn)學協(xié)同育人”這兩個核心來建設微電子學院，需要全體高等教育工作者進行與時俱進地思考和探索。本文從浙江大學（以下簡稱“浙大”）示范性微電子學院建設的實踐出發(fā)，分享一些經(jīng)驗與思考。

（一）學科劃分與評估體系

學科劃分和評價問題是微電子學院建設能否成功的核心問題，關乎微電子學院的建設方向和結果。單獨的學科設置及評估體系，不僅能加強微電子學院的獨立性辦學，也能更有效地促進微電子學院建設的展開。

1.設置微電子一級學科

人才作為第一資源以及集成電路產(chǎn)業(yè)的核心，微電子學院成立的根本目的就是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的“工程型”人才。然而受招生名額等條件的限制，現(xiàn)階段我國高校每年培養(yǎng)的集成電路高級專業(yè)型人才不足萬人，而且缺口仍在擴大，可見，擴大集成電路招生名額勢在必行。以浙江大學為例，2014年以前學校集成電路每年碩士、博士的招生人數(shù)在30人左右，即使示范性微電子學院成立以后，新增了微電子本科專業(yè)，微電子學院每年本碩博招生也不足200人，以如此培養(yǎng)速度，根本不足以填補產(chǎn)業(yè)人才需求的缺口。由于我國大學招生名額是與學科劃分掛鉤的，這就涉及一級學科設置的問題。

目前，浙大微電子所在的一級學科是電子科學與技術，其下含有電路與系統(tǒng)、微電子學與固體電子學、電磁場與波、物理電子學四個二級學科，其中與微電子學院直接對應的兩個二級學科是：電路與系統(tǒng)、微電子學與固體電子學。研究領域分別對應集成電路的軟件部分和硬件部分，前者主要包括集成電路設計，后者主要涉及集成電路產(chǎn)業(yè)中的制造、封裝測試。

此外，微電子一級學科問題，除了與擴大招生名額相關外，也和微電子學院的建設成敗有關，因為這涉及微電子學院與高校原有信息學院的定位問題，以及在學校的學科地位問題。其實在建設示范性軟件學院時，由于學科劃分的問題，就存在著軟件學院與原有傳統(tǒng)計算機學院的“瑜亮之爭”，學科資源配置之爭。最終，2011年教育部將軟件工程提升為一級學科，這才在一定程度上解決了上述問題。從軟件學院的建設經(jīng)驗來看，將微電子學與固定電子學、電路與系統(tǒng)等二級學科重整、提升為一級學科十分必要，且宜早不宜遲。

2.修訂學科評估體系

微電子學院建設要求以“人才培養(yǎng)為中心”，而傳統(tǒng)學科評估體系以“學科建設為中心”。因為“中心”的不一樣，在進行微電子學院建設時，學校在資源配置時就必須考慮效益比問題。如果微電子學院建設的投入無法對學校的學科發(fā)展形成促進作用，甚至因為分流限制了已有學科的建設，學校不僅不會支持微電子學院的建設，甚至可能還會限制其發(fā)展。因此，在現(xiàn)有學科評估體系下，示范性微電子學院很難做到完全以“教學”為中心，只能“教學科研”兼顧，最終微電子學院在很大概率上將會和傳統(tǒng)的信息學院同質化。上述情況在軟件學院建設時出現(xiàn)過，且仍未得到有效解決，這也是很多軟件學院選擇異地發(fā)展的原因，其目的是避免與本校原有的計算機學院分流資源。

在現(xiàn)有學科評估體系下，即使能做到以“教學”為中心，也很難滿足微電子學院“產(chǎn)學協(xié)同”的人才培養(yǎng)要求。因為現(xiàn)有學科評估體系偏向于理科化，重理論而輕實踐，無論是“教學”還是“科研”，學生注重“卷面”，教師注重“文章”。而微電子學院的建立要求緊貼產(chǎn)業(yè)，注重實踐，產(chǎn)學協(xié)同，因此培養(yǎng)“工程型”人才在現(xiàn)有體系下很難做到。

其實，2016年教育部提出新工科建設，其本質也是針對現(xiàn)有“理科化”學科評估體系與工科建設要求不相匹配的問題?？梢源竽懺O想對現(xiàn)有學科評估體系進行必要的改革，如對基礎性學科依舊使用現(xiàn)有“理科性”評估體系；對應用性學科，如新工科，則在原有的體系上建立新的“工科性”評估體系。這樣或許能從根本上改變我國“寫論文的太多，做應用的太少”、應用研究和理論研究比例失衡的現(xiàn)狀。為體現(xiàn)示范性，上述設想甚至可以率先在示范性微電子學院進行試點，實踐可行后再逐步推廣到新工科乃至其他工程性學科。

（二）師生考核體系

示范性微電子學院要求“堅持人才培養(yǎng)為中心”，在國家層面需要解決的是學科問題，具體到學校和學院操作時，就要考慮內部的考核與評價問題，其中主要涉及兩個方面，一是教師的考核，二是學生的考核。

1.教師考核體系

以人才培養(yǎng)為中心，要求教師的工作重心應該是教學，因此微電子學院教師在考核上應該與傳統(tǒng)學院有明顯區(qū)別，比如加大教學在考核中的比重。微電子學院培養(yǎng)的人才要強調工程性，所以在教學考核中，要突出工程實踐的教學內容。另外，在引進師資時，可以效仿軟件學院偏向引進有企業(yè)經(jīng)驗或者工程項目經(jīng)驗的教師，形成本校專職教師、企業(yè)兼職教師、適當比例外教的格局，這一點浙江大學微電子學院在人才引進時就尤為注重教師的行業(yè)或工程背景。

為了保證公平性，調動教師的積極性，可以實行聘崗制和聘期制，不同崗位考核不一樣、聘期不一樣，如在浙江大學，對不同類別的教師設置有：教學科研并重崗、工程教育創(chuàng)新崗、社會服務與技術推廣崗等，其中工程教育創(chuàng)新崗就是浙江大學針對工程教育改革新設置的崗位。

2.學生考核體系

微電子學院要培養(yǎng)“工程型”人才，因此針對學生的培養(yǎng)過程、考核過程、評價過程要緊緊圍繞“工程”來設置。微電子學院學生與傳統(tǒng)學生培養(yǎng)最本質的區(qū)別是“工程實踐”能力。在此之前，要提前區(qū)別一下其與動手能力的差別?！肮こ虒嵺`”能力與傳統(tǒng)工科學生在實驗室環(huán)境下的動手能力不同，是要在工業(yè)生產(chǎn)的背景下，通過“做中學”和“基于項目學習”，進而培養(yǎng)學生的“工程師式思維和行為”。這要求學校必須為學生提供企業(yè)的工程環(huán)境而非簡單的高校實驗室環(huán)境，兩者有著本質的區(qū)別。

正是因為微電子學院培養(yǎng)的人才需要工業(yè)生產(chǎn)背景，這就要求企業(yè)參與培養(yǎng)，這從源頭上保證了學生培養(yǎng)會緊貼產(chǎn)業(yè)。通過設置新的學生評價體系來保證和監(jiān)督學生“工程實踐”能力的獲得，這一點至關重要。也只有這樣，學生畢業(yè)后進入企業(yè)才能立即上手，無須企業(yè)的再熏陶和培訓。

浙江大學微電子學院對于學生“工程實踐”能力的培養(yǎng)是根據(jù)學生的不同階段分步進行的。首先，針對低年級的本科生，加大培養(yǎng)方案中實驗課程的比例和學分，以此來培養(yǎng)學生的“動手操作”能力。其次，對于高年級的本科生，則是通過到企業(yè)實習、參與導師企業(yè)課題（學業(yè)導師制）、科創(chuàng)實驗（SRTP）、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等來初步熏陶學生的“工程實踐”能力。最后，到研究生階段，通過企業(yè)、導師聯(lián)合制定課題，學生選題并到企業(yè)培養(yǎng)或參與企業(yè)橫向課題等方法來完成“工程能力”的塑造。

（三）校企合作

校企合作是微電子學院建設的重點也是難點之一。傳統(tǒng)高校教學以學校為主，這在一定程度上導致了高校研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)、高校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求脫節(jié)。高等工程教育改革的目的之一就是如何將高校與企業(yè)聯(lián)系緊密，互相促進，“如何引入企業(yè)參與到高校的人才培養(yǎng)”，從而達到“產(chǎn)學協(xié)同”。

校企合作的目的是互利共贏。中國高校以育人為宗旨，具有一定的公益性，而企業(yè)以利益為根本，公益性只是其附帶屬性，只投入不計回報的企業(yè)少之又少。如何讓兩個不同的主體做到有機結合，使得“企業(yè)愿意參與，高校愿意放開”是困難所在。從需求來看，高校育人，企業(yè)用人，高校和企業(yè)合作的紐帶在人——學生，解決好“如何以學生為紐帶將企業(yè)和高校緊密聯(lián)系在一起”是校企合作的關鍵所在。

從軟件學院的經(jīng)驗看，多是通過校企理事會、共建實驗室和實踐基地、共建師資隊伍、共設課程等方式來開展校企合作。無論是以何種合作方式，想要長久有效就必須做到互惠互利，純粹的一方投入不可持續(xù)。從浙江大學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗來看，比較有效的手段之一是：通過導師與企業(yè)的橫向合作為依托，以項目的形式將學生的培養(yǎng)參與其中。這是一種“基于項目的培養(yǎng)模式”，企業(yè)提出技術需求和課題資金，學校再給予學生名額、教學工作量等支持。通過一個個的具體項目，將學校、學生、企業(yè)串聯(lián)起來，形成規(guī)模效應后再以創(chuàng)建聯(lián)合實驗室、研發(fā)中心、實踐基地等方式進行深化。浙江大學成立工程師學院就是希望從學校層面來推進和引導校企合作。此外，不同地區(qū)的微電子學院在專業(yè)設置上也應針對當?shù)仄髽I(yè)需求開設專業(yè)，面向企業(yè)培養(yǎng)人，甚至可以對重點企業(yè)進行定向培養(yǎng)，吸引企業(yè)深度參與學院建設。

校企合作不僅僅是學校和企業(yè)的問題，政府的作用也尤為重要，因為政府掌握著核心的生產(chǎn)資料和分配政策。比如政府在審批、稅收減免、經(jīng)濟補助、教育資金、就業(yè)引導等各方面都能非常有效調動企業(yè)和高校的積極性，促進雙方的結合。日本20世紀70年代半導體產(chǎn)業(yè)的興起，就是通過高校（實驗室）、企業(yè)、政府三方的共同發(fā)力，成立“VLSI技術研究組合”，從而打破美國的壟斷。20世紀80年代韓國三星的崛起也與韓國政府的大力扶持密不可分，所以在這一點上值得我們國家借鑒和學習。

（四）硬件建設及平臺共享

集成電路產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)對硬件設施要求極高，這是其與軟件產(chǎn)業(yè)最大的不同之一。如小型工藝操作、流片、實訓等都需要高昂硬件和財力的支撐，因此微電子學院建設要格外重視大型共享平臺建設，并以共享平臺建設為契機將校企合作、校地合作、學生實踐培養(yǎng)進行有機連接。然而一般平臺投資都十分巨大，很難靠一己之力來進行建設，如浙江大學微納加工中心一期投入6000萬、工程師學院微電子實訓平臺投入近3500萬，紹興微電子研究中心投資近1億。微電子學院建設更應注重開放式辦學，嘗試通過國家出資、政府出地、企業(yè)出技術、學校出人等多重模式，把握本地發(fā)展機遇以產(chǎn)業(yè)園、孵化器、共享平臺的形式來共贏發(fā)展。

（五）國家和學校支持

從軟件學院的建設經(jīng)驗來看，建設成功與否與國家和學校的支持息息相關。因為軟件學院建設經(jīng)費自籌，所以從建立之初，就面臨著資金的壓力。從十多年后的評估結果來看，發(fā)展得好的軟件學院與學校的長期支持密不可分；純粹依靠企業(yè)、學費等來進行市場化運作則很難實現(xiàn)。以浙江大學軟件學院為例，軟件學院之所以能在寧波辦學，首先與寧波市政府給予啟動資金、場地、師資、經(jīng)費等全面的支持分不開，此外，與浙大持續(xù)的師資、運營等投入也密不可分，可以說寧波市政府和浙大的支持二者缺一，浙大軟件學院就不會有今天的規(guī)模。從產(chǎn)業(yè)性質來看，因為集成電路行業(yè)對硬件的要求要比軟件行業(yè)高很多，這就決定了微電子學院的硬件投入要比軟件學院投入要大得多，所以微電子學院勢必更需要從國家、從學校爭取更多可持續(xù)的資金，如專項經(jīng)費、低息貸款等，這樣才有可能實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。