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第1篇：大眾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；商學(xué)聯(lián)動(dòng)；天津青年職業(yè)學(xué)院

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）21-0043-05

一、實(shí)施背景

2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新職業(yè)教育模式，大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”。在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上，總理第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，強(qiáng)調(diào)要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬(wàn)平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。在2015年10月19日至20日吉林長(zhǎng)春舉行的首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上，總理對(duì)大賽作出重要批示中指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。要求教育部門(mén)和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。

天津青年職業(yè)學(xué)院緊跟政策形式變化，突出高等職業(yè)教育對(duì)技術(shù)技能的培養(yǎng)要求和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，提出“要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要讓教學(xué)活起來(lái)”[1]。號(hào)召教師研究教學(xué)，大膽嘗試，探索適合時(shí)展和嚴(yán)峻就業(yè)形式的教學(xué)模式。對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)、全面的專門(mén)研究，有利于加速這一關(guān)鍵問(wèn)題的解決，有利于加速高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。學(xué)校借助“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的東風(fēng)，順勢(shì)而為；借助示范校建設(shè)這一契機(jī)，深入探索商學(xué)人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)研究論證，逐步摸索出以創(chuàng)業(yè)能力為主線，以實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)為載體，以相關(guān)知識(shí)為內(nèi)容，以素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為保障的商學(xué)聯(lián)動(dòng)模式。

商學(xué)聯(lián)動(dòng)中，商是商務(wù)活動(dòng)，學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將商務(wù)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合的一種培養(yǎng)模式。通過(guò)系列商務(wù)活動(dòng)，將商務(wù)活動(dòng)所需要的知識(shí)、素質(zhì)、能力有效鏈接，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)從事商務(wù)活動(dòng)的零對(duì)接。

二、主要目標(biāo)

充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)與商務(wù)活動(dòng)的三段式階梯成長(zhǎng)平臺(tái)，解決長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校只重專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐能力鍛煉與培養(yǎng)的問(wèn)題；通過(guò)架構(gòu)學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的三層次創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，解決學(xué)生只有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，卻不知如何落實(shí)行動(dòng)的創(chuàng)業(yè)茫然問(wèn)題（創(chuàng)業(yè)行動(dòng)）。通過(guò)三段式平臺(tái)和三層次素養(yǎng)的架構(gòu)，為學(xué)生們鋪設(shè)一條綠色通道，建設(shè)一架互通式立交橋，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)。

三、工作過(guò)程

具體的工作實(shí)施分為四個(gè)階段，各階段既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，逐層遞進(jìn)。如圖1所示。

第一階段：?jiǎn)卧n程改革階段（2012）。首先，圍繞專業(yè)核心能力設(shè)定課程門(mén)類，課程之間互相銜接，漸進(jìn)過(guò)渡，最終形成一種形成性能力；其次，基于實(shí)際工作過(guò)程改革課程內(nèi)容，任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)虛擬情景向現(xiàn)實(shí)工作的過(guò)渡；第三，以“動(dòng)”為核心開(kāi)展課堂教學(xué)改革。搞活課堂和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從思想到行為都活動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐。

第二階段：載體開(kāi)發(fā)整合階段（2013）。為了讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，教師認(rèn)真研究教學(xué)，開(kāi)發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并將其作為一個(gè)學(xué)習(xí)載體，組織學(xué)生們廣泛參與。如通過(guò)舉辦“商貿(mào)節(jié)”鍛煉學(xué)生活動(dòng)策劃與執(zhí)行能力、產(chǎn)品銷售能力。

第三階段：素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置階段（2014）。開(kāi)發(fā)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)文化知識(shí)以及職業(yè)操守的商貿(mào)素養(yǎng)課程，培育“四心”專業(yè)素養(yǎng)，即“愛(ài)心、誠(chéng)心、創(chuàng)心、恒心”。 每個(gè)專業(yè)素養(yǎng)都有一個(gè)相同的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第四階段：全面實(shí)施階段（2015）。課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，創(chuàng)客空間招賢納士，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按部就班，訂單培養(yǎng)有序開(kāi)展。如圖2所示。

四、做法與成效

（一）做法

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校總結(jié)出了以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商學(xué)聯(lián)動(dòng)模式。如圖3。

1. 筑基三級(jí)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，需要學(xué)校搭建三位一體實(shí)踐平臺(tái)。首先，挖掘?qū)I(yè)課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用課程實(shí)訓(xùn)，模擬演練。如物流管理專業(yè)組建“天青快遞公司”模擬運(yùn)營(yíng)，連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)開(kāi)展“門(mén)店商品管理”等。其次，學(xué)校建設(shè)了系列專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生們可以不出校門(mén)進(jìn)行操練。第三，學(xué)校建設(shè)了一條創(chuàng)業(yè)街，供學(xué)生實(shí)踐、交流、展示。通過(guò)模擬訓(xùn)練、實(shí)踐操作，讓學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2. 搭建校園全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)文科類專業(yè)實(shí)踐能力要求不同于工科，為了突出高等職業(yè)教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校積極探索，根據(jù)專業(yè)的特色及培養(yǎng)定位，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的鍛煉。充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生們搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓他們?cè)谛Ｆ陂g就能?chē)L試創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)辦“商貿(mào)節(jié)”，讓所有學(xué)生在特定的時(shí)間、地點(diǎn)做一天“小老板”。從商貿(mào)節(jié)的策劃、組織，到商品的進(jìn)貨、定價(jià)、陳列、展賣(mài)、宣傳、營(yíng)銷、物流配送、線上線下電子商務(wù)等，全部由學(xué)生自己運(yùn)行、管理。

“天青超市”和“天青四次元店”是兩家完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)的校內(nèi)實(shí)體店。這兩家店也是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化及培訓(xùn)基地。店鋪的經(jīng)營(yíng)與管理工作完全按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)行，自負(fù)盈虧。學(xué)生們通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與經(jīng)歷，鍛煉了創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的能力。

3.拓展多層面社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)

要想讓學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，需要感受和學(xué)習(xí)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，嚴(yán)格的企業(yè)管理制度，市場(chǎng)化的任務(wù)實(shí)戰(zhàn)。為此，學(xué)校建立了豐富的校外實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生工學(xué)結(jié)合、就業(yè)實(shí)習(xí)。如：北京7-11天津分公司、屈臣氏（天津）個(gè)人護(hù)理用品商店、天津百車(chē)匯轎車(chē)配具有限公司，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)需求。

借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展訂單培養(yǎng)，與7-11訂立了“企業(yè)干部?jī)?chǔ)備班”，在校期間學(xué)生就能參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程，將理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)融合。學(xué)校將企業(yè)文化、管理制度及職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿在平時(shí)的教育管理過(guò)程，按照企業(yè)的要求開(kāi)展校企一體化教學(xué)，強(qiáng)化崗位意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步形成并建立起完善的“準(zhǔn)員工”培訓(xùn)體系。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中工作，通過(guò)商品管理（訂補(bǔ)貨、盤(pán)點(diǎn)等）、日常營(yíng)運(yùn)管理、員工管理、顧客投訴管理等企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理各環(huán)節(jié)，崗位綜合能力得到提高。

通過(guò)企業(yè)工作經(jīng)歷，學(xué)生還獲得了加盟創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。很多企業(yè)規(guī)定，只要學(xué)生在企業(yè)工作兩年后就可以享受企業(yè)加盟創(chuàng)業(yè)，而且還有一定的優(yōu)惠政策。

通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，萌生了創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，學(xué)生鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力，踐行了創(chuàng)業(yè)行為；通過(guò)實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生有了企業(yè)經(jīng)歷，懂得了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。在三段式平臺(tái)和三層次素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力達(dá)到精專的水平。

（二）成效

1.實(shí)訓(xùn)碩果累累，創(chuàng)業(yè)意識(shí)“隨風(fēng)入夜”

扎實(shí)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出率100%。各專業(yè)均開(kāi)發(fā)了獨(dú)具特色的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，占整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的20%。目前較成熟的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目詳見(jiàn)表1。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)到位，共建設(shè)完成《連鎖綜合實(shí)訓(xùn)室》《連鎖經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)室》《服裝賣(mài)場(chǎng)陳列實(shí)訓(xùn)室》《沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室》。實(shí)訓(xùn)室利用率達(dá)50%，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不出校門(mén)就能進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)室中開(kāi)展各種技能大賽的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)技能[2]，有了明確的職業(yè)認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)街全面開(kāi)放，形成商業(yè)態(tài)勢(shì)，學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，耳濡目染，?chuàng)業(yè)意識(shí)初步形成。

2.實(shí)戰(zhàn)有聲有色，創(chuàng)業(yè)能力“暗流涌動(dòng)”

商貿(mào)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要活動(dòng)，已經(jīng)連續(xù)開(kāi)辦了三年。為學(xué)生提供了商務(wù)活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生找到了可以施展的舞臺(tái)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。從歷屆商貿(mào)節(jié)的變化（見(jiàn)表3），我們可以看到學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。目前這一活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)品牌活動(dòng)，2016年在職業(yè)教育活動(dòng)周期間展示。“天青超市”和“天青四次元店”兩家創(chuàng)客門(mén)店，已經(jīng)變成學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)的孵化基地，其社會(huì)影響在逐漸彰顯，輻射作用在不斷延伸。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生獲得了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，充分鍛煉了創(chuàng)業(yè)的能力。

3.實(shí)習(xí)積聚能量，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)“蓄勢(shì)待發(fā)”

工學(xué)結(jié)合、企業(yè)頂崗活動(dòng)有效開(kāi)展，校企共育初見(jiàn)成效。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)定位為天津區(qū)域市場(chǎng)處于戰(zhàn)略擴(kuò)張的名企，保證了學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)工作，認(rèn)知真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，了解嚴(yán)格的企業(yè)管理制度，實(shí)踐市場(chǎng)化的任務(wù)實(shí)戰(zhàn)[3]。挑選部分企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”，以保證學(xué)生的專業(yè)對(duì)口與創(chuàng)業(yè)。各專業(yè)都先后建立了訂單培養(yǎng)班，如“天環(huán)物流班”“天津之眼班”“泰康人壽班”“ 鼎泰豐管理干部?jī)?chǔ)備班”等等。見(jiàn)表4。

學(xué)生在企業(yè)得到了充分的學(xué)習(xí)與鍛煉，獲得了豐富的企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，加之前兩個(gè)階段的積淀，已經(jīng)完全具備了創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力。

五、體會(huì)與思考

商學(xué)聯(lián)動(dòng)模式實(shí)施幾年來(lái)，學(xué)校邊探索邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)2015 年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出的“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的要求。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并扎實(shí)模式的推廣與運(yùn)行，需要注意以下幾方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)校方面

進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。加大建設(shè)力度，加大投入相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件。目前，很多教師自備實(shí)訓(xùn)設(shè)備，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)阻礙教師能力的發(fā)揮。

重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對(duì)商貿(mào)節(jié)等學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)校的支持力度和重視程度還不夠，3年來(lái)，每次活動(dòng)籌備環(huán)節(jié)學(xué)生都會(huì)因?yàn)檗k事情遭到拒絕或不支持而難以推進(jìn)。商貿(mào)節(jié)慢慢演變成學(xué)生自己的節(jié)日，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新保障機(jī)制，理順管理體制[4]，全院教職工都應(yīng)該給予支持或積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐熱情。

相關(guān)政策需要突出實(shí)訓(xùn)工作要求。學(xué)校應(yīng)調(diào)整相關(guān)政策，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作待遇水平。如實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作可以抵消部分課時(shí)工作量，對(duì)于成熟的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)校給予立項(xiàng)支持等。這樣才能做實(shí)教師的院外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，讓教師真正陪學(xué)生下到企業(yè)，指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，而不是流于形式。

（二）教師方面

教師專業(yè)能力需要不斷加強(qiáng)。教師要多外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參與社會(huì)實(shí)踐，積極參與專業(yè)技能大賽和相應(yīng)創(chuàng)業(yè)大賽，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要想培養(yǎng)出能創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，教師自身必須具備這方面的能力，閉門(mén)造車(chē)將有礙于學(xué)生的培養(yǎng)。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需不斷完善。目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到了一定的數(shù)量，但有些項(xiàng)目不夠精準(zhǔn)，不夠與時(shí)俱進(jìn)，不能充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。教師需要精心設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐積累確定項(xiàng)目，通過(guò)專業(yè)教研規(guī)范提升項(xiàng)目。最終實(shí)現(xiàn)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的針對(duì)性、時(shí)效性、有效性、創(chuàng)造性。

（三）產(chǎn)教深度融合方面

學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)行業(yè)、企業(yè)的支持。這幾年學(xué)校與企業(yè)之間的校企合作如火如荼，如聘請(qǐng)企業(yè)人員授課，課堂搬到企業(yè)，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)，校企共建課程，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)答辯在企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境中考核，等等。無(wú)論是合作的內(nèi)容還是形式都豐富多彩，但整個(gè)校企合作、產(chǎn)教融合缺少機(jī)制保障，合作企業(yè)的流動(dòng)性，合作項(xiàng)目的永久性，合作關(guān)系的連續(xù)性是產(chǎn)教深度融合面臨的主要問(wèn)題。因此，要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，是否有必要建立校企聯(lián)盟組織，規(guī)范合作事項(xiàng)，制定相關(guān)制度等，來(lái)保障和激勵(lì)校企之間的長(zhǎng)效合作，值得思考。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索――以成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）：53-56.

[2]楊運(yùn)鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）：39-43.

第2篇：大眾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì);地域文化;教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的文化涵養(yǎng)和審美水平不斷提升，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)要滿足人們的精神追求，所以設(shè)計(jì)師不僅要為大眾創(chuàng)造舒適優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境，還要具有引領(lǐng)大眾審美的責(zé)任，這對(duì)我們裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)也提出了更高的要求。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅是自然物質(zhì)形態(tài)的設(shè)計(jì)，而是在文化的沉積下產(chǎn)生了新的生命力的形態(tài)設(shè)計(jì)，它超越了裝飾自身的價(jià)值，具有現(xiàn)代信息工程的意義。

一、將地域文化特色元素融入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，各地域文化之間相互融合，這為設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展既帶來(lái)機(jī)遇。也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。人們開(kāi)始重新思考自我，將地域文化特色元素嵌入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。形成獨(dú)居文化特色的裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格。目前，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸增多，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境中，如果高校培養(yǎng)人才沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最終將會(huì)被淘汰。因此，將地域文化特色元素融入到裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，針對(duì)社會(huì)行業(yè)企業(yè)的人才需求，積極探索出人才教學(xué)的新模式與創(chuàng)新理念，制定出符合時(shí)展的教學(xué)體系和相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必然趨勢(shì)。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，高教類藝術(shù)設(shè)計(jì)教材主要是以理論為主，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)具體設(shè)計(jì)案列、生活中的文化活動(dòng)沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)沒(méi)有興趣，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，失去興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的激情。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，因此我們?cè)谘b飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入地域文化特色元素極其重要，有利于地域文化的傳承與傳播，有利于將生活與設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出具有活力、優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境。

二、傳承并賦予地域文化可持續(xù)發(fā)展新契機(jī)

將典型的地域文化特色元素應(yīng)用到裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中，承載地域文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受文化的熏陶，傳承特色的地域文化，感受中華文化的博大精深。各類裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是傳承地域文化的載體，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生塑造成傳播地域文化的載體，對(duì)于傳承地域文化來(lái)說(shuō)，其作用事半功倍。文化傳承要有自己的方式方法，如果沒(méi)有將地域文化特色元素融入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)就有了源泉和依托。校企密切合作是地域文化特色元素嵌入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要途徑之一，提升教師素質(zhì)水平是地域文化特色元素導(dǎo)入實(shí)際教學(xué)的不懈動(dòng)力，提高學(xué)生職業(yè)能力是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不斷改革發(fā)展的根本目的。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入地域文化特色元素，實(shí)現(xiàn)地域文化傳承與發(fā)展的美好愿景。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的豐富與拓展

（一）校企合作是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基石

積極開(kāi)展與企業(yè)合作交流，必要的時(shí)候，可以與企業(yè)簽訂合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，研究企業(yè)中地域文化特色融入實(shí)際裝飾設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目，以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際案列，優(yōu)化教學(xué)體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，可以相應(yīng)地編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展具體的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)際裝飾設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將地域文化融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在企業(yè)中開(kāi)展真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，融入地域文化特色元素，是教學(xué)的一大特色。建立校企合作，可以為教師提供去企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)看到自己的益處，才會(huì)將優(yōu)秀的案例與教師交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)大部分是中小企業(yè)，對(duì)人才的需求是實(shí)際存在的，人才流失也是需要解決的問(wèn)題之一。我們與企業(yè)合作，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，推薦大學(xué)生去合作企業(yè)就業(yè)，發(fā)揮學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，達(dá)到雙方合作共贏。校企資源共享，互利互惠，是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展的重要途徑之一。

（二）提升教師素質(zhì)水平是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的保障

在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中融入地域文化特色元素對(duì)教師素質(zhì)水平有一定的要求。教師的教學(xué)課程任務(wù)要結(jié)合具體案例分析，有機(jī)會(huì)還可以去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且可以與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，撰寫(xiě)課程教學(xué)實(shí)施方案，教師在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)水平，更加有利于課程教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師具有引領(lǐng)作用，只有教師的教學(xué)水平高，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，引導(dǎo)學(xué)生將地域文化特色元素嵌入到裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，達(dá)到教學(xué)的真實(shí)效果。

（三）提高學(xué)生素養(yǎng)是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目的

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受地域文化熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生和教師創(chuàng)作出具有地域文化特色的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)際意義。學(xué)生在接受裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能夠符合企業(yè)招收人才的基本準(zhǔn)則，適應(yīng)企業(yè)崗位工作，還可以應(yīng)對(duì)企業(yè)的工作要求。所以，在裝飾藝術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)是極其有必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)來(lái)源于生活，將地域文化特色元素融入裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，是裝飾設(shè)計(jì)發(fā)展的一大特色。通過(guò)探究裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中地域文化特色元素的嵌入與效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化特色元素，不自覺(jué)地傳播特色地域文化，發(fā)揚(yáng)地域文化的特色，在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入地域特色為我們的藝術(shù)作品注入靈魂。在如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)中，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的地位越來(lái)越重要，我們要充分發(fā)揮想象，在裝飾設(shè)計(jì)中融入地域文化特色，展現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特風(fēng)格，傳播地域文化特色，讓其發(fā)揮大膽想象，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品，為人們創(chuàng)造出更加和諧幸福的生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱曉光.軟裝飾材料在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].大眾文藝，2009.

[3]王千.淺談軟裝飾在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性[J].科技與生活，2010.

[4]張曉龍.論居室軟裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

第3篇：大眾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 倉(cāng)儲(chǔ)與配送 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校在《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程的教學(xué)加大了實(shí)訓(xùn)的力度，專門(mén)開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間連續(xù)兩周的課程，課時(shí)到達(dá)40課時(shí)以上，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視，同時(shí)意味著實(shí)訓(xùn)課程的重要性。通過(guò)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法以老師為中心，進(jìn)行的“填鴨式”滿堂灌注入式教學(xué)方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力都得到了很大的提高。本文主要從實(shí)訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)組織實(shí)施、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)和考核及實(shí)訓(xùn)總結(jié)與反思方面進(jìn)行一些探討。

1倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)類課程對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位分析

物流類課程所對(duì)應(yīng)的畢業(yè)生，畢業(yè)后，通常是在企業(yè)基層任基礎(chǔ)崗位。這些崗位的工作內(nèi)容涉及面比較廣，比如運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和配送、分揀等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。此后，依據(jù)個(gè)人能力、自身優(yōu)勢(shì)和工作經(jīng)驗(yàn)，可逐步晉升到倉(cāng)管員操作組長(zhǎng)部門(mén)主管/項(xiàng)目經(jīng)理等職位。

2物流工作崗位能力需求分析

現(xiàn)代物流行業(yè)是一個(gè)層次較清晰的系統(tǒng)，整個(gè)運(yùn)行過(guò)程會(huì)涉及諸多業(yè)務(wù)流程，而不同的崗位對(duì)人員的能力有不同的要求。執(zhí)行層的物流人員，主要是負(fù)責(zé)物流操作中的環(huán)節(jié)，需要掌握相關(guān)的出庫(kù)、入庫(kù)、配送等相關(guān)的知識(shí)和技能；管理層的物流人員，則需要按照企業(yè)的實(shí)際情況去制定一個(gè)較科學(xué)的物流計(jì)劃，對(duì)物流作業(yè)的整體流程加以控制。

3倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目一：物動(dòng)量ABC 分類為例進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

3.1項(xiàng)目任務(wù)

某配送中心每周對(duì)所有貨物進(jìn)行相關(guān)的出庫(kù)量統(tǒng)計(jì)，出庫(kù)作業(yè)周報(bào)6份（物動(dòng)量統(tǒng)計(jì)），將配送中心的貨物根據(jù)出庫(kù)量進(jìn)行分類，主要分清重要物資、一般物資和次要物資，從而有區(qū)別地確定貨位的存儲(chǔ)。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

理論目標(biāo)：ABC 分類的基本原理的關(guān)鍵核心問(wèn)題；

技能目標(biāo)：會(huì)根據(jù)貨物信息量進(jìn)行ABC分類并確定類別進(jìn)行儲(chǔ)位規(guī)劃；

職業(yè)目標(biāo)：對(duì)近期物動(dòng)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加強(qiáng)對(duì)貨物的管理，提高工作效率。

3.3相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)

物動(dòng)量基本原理。物動(dòng)量 ABC 分類的原理是：“重要的少數(shù)，次要的多數(shù)”。以貨物累計(jì)周轉(zhuǎn)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，劃清貨物的主次順序，為貨物上架存儲(chǔ)安排奠定理論基礎(chǔ)。

表1：儲(chǔ)配作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容

表2：倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理項(xiàng)目教學(xué)及任務(wù)

步驟：①對(duì)6周出庫(kù)作業(yè)周報(bào)的貨物進(jìn)行合計(jì)按降序排序；②計(jì)算貨物出庫(kù)量的百分比，并進(jìn)行累計(jì)周轉(zhuǎn)量的百分比；③分類（貨物累計(jì)周轉(zhuǎn)量百分比在0-70%劃分為A類；累計(jì)周轉(zhuǎn)百分比在70%-90%劃分為B類；其余的10%劃分為C類）。

3.4項(xiàng)目實(shí)施

將學(xué)生分成小組并確定成員分工及合作形式。

物動(dòng)量核心先匯總降序再進(jìn)行累計(jì)百分比：（1）統(tǒng)計(jì)每種貨物總的周轉(zhuǎn)量進(jìn)行降序；（2）計(jì)算貨物的累計(jì)周轉(zhuǎn)量的百分比；（3）制作ABC分類表；（4）繪制物動(dòng)量ABC分類圖；（5）根據(jù)入庫(kù)貨物制作入庫(kù)貨物ABC分類表。

根據(jù)情景進(jìn)行物動(dòng)量ABC分析：（1）在對(duì)貨品進(jìn)行儲(chǔ)位分配時(shí)需要對(duì)各種貨品的物動(dòng)量進(jìn)行判斷，累計(jì)周轉(zhuǎn)率在70%以下的貨物定為A類貨物，把累計(jì)周轉(zhuǎn)率在70%-90%的貨物定為B類貨物，把累計(jì)周轉(zhuǎn)率在90%以上的貨定為C 類貨物。（2）入庫(kù)貨物ABC分類，根據(jù)貨物ABC分類結(jié)果，將此次入庫(kù)單中貨物再分類 （依據(jù)情景任務(wù)提供入庫(kù)任務(wù)單），將分類結(jié)果標(biāo)注。

3.5教學(xué)拓展與延伸

為了讓學(xué)生能更清楚掌握并理解物動(dòng)量ABC分類，應(yīng)進(jìn)行任務(wù)拓展練習(xí)，虛擬情景20種以上貨物出庫(kù)量，讓學(xué)生掌握計(jì)算方法對(duì)每一種貨物總的出庫(kù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)降序，再計(jì)算累計(jì)周轉(zhuǎn)量并劃分類別。

3.6檢查與評(píng)價(jià)

先由小組互評(píng)，再由老師檢查評(píng)析，師生共同對(duì)每一小組的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題的原因，加以改正杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生。

第4篇：大眾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：一體化；實(shí)訓(xùn)模塊；教學(xué)反饋；倉(cāng)儲(chǔ)配送

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0128-03

珠江三角洲地區(qū)物流業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)物流業(yè)的從業(yè)人員提出了技術(shù)更新、要求更高、服務(wù)更好的相關(guān)要求。我校自2004年開(kāi)辦現(xiàn)代物流專業(yè)以來(lái)，2009屆及2010屆物流專業(yè)的在校生占全部在校生的比例已高達(dá)46%。這說(shuō)明不僅是市場(chǎng)緊缺物流畢業(yè)生，學(xué)生及家長(zhǎng)也進(jìn)一步明確了物流專業(yè)人才的市場(chǎng)缺口。那么要提高學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，對(duì)現(xiàn)代物流專業(yè)的教學(xué)改革已迫在眉睫。

專業(yè)分工中，筆者主要負(fù)責(zé)倉(cāng)儲(chǔ)與配送。自開(kāi)學(xué)第一周開(kāi)始，筆者從2009屆的兩個(gè)物流畢業(yè)班開(kāi)始大膽嘗試，倉(cāng)儲(chǔ)與配送一體化教學(xué)就順利拉開(kāi)了帷幕，在學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有配套設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)一學(xué)期的檢驗(yàn)，教學(xué)效果十分明顯。

一體化實(shí)訓(xùn)模塊

結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有配套的教學(xué)資源，在倉(cāng)儲(chǔ)和配送部分推行下列模塊進(jìn)行一體化教學(xué)（見(jiàn)表1）。

一體化教學(xué)反饋

（一）教師的教學(xué)反饋

筆者在實(shí)施倉(cāng)儲(chǔ)與配送一體化教學(xué)時(shí)，比以往的純理論教學(xué)付出了加倍的時(shí)間和精力。除了提前備好每一堂課，還要探索符合本校實(shí)際情況的一體化教學(xué)模式，制定相應(yīng)的教學(xué)文件。譬如，倉(cāng)儲(chǔ)模塊選取的教材是劉毅主編的《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》，配送模塊選取的教材是同系列的《配送作業(yè)實(shí)務(wù)》，教材中有些牽涉到的設(shè)施設(shè)備我們目前是沒(méi)有實(shí)物的，大宗的可能也沒(méi)有必要全部配齊，那么，結(jié)合現(xiàn)有的一些教學(xué)器材，有針對(duì)性地對(duì)一些重要的模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（參見(jiàn)表1）。

在課前，除全面掌握教材內(nèi)容之外，教師還需大量查閱相關(guān)資料，下載一些配套的視頻文件，每個(gè)模塊先自己認(rèn)真練習(xí)一次或者是多次，直到認(rèn)為滿意為止，邊教邊學(xué)。

上課中，由于是第一次接觸學(xué)生，所以很多時(shí)候，個(gè)別模塊必須由教師手把手教，讓學(xué)生找到感覺(jué)，一個(gè)教會(huì)了，再帶另一個(gè)，而且要讓每個(gè)學(xué)生都有事情可做，不要忽略了實(shí)訓(xùn)室的每一名學(xué)生。這里筆者借鑒一些電視臺(tái)的熱門(mén)欄目，視模塊具體情況，采用“小組PK賽”、“個(gè)人計(jì)時(shí)賽”、“小組五選三”及“復(fù)活賽”的形式，既為每位學(xué)生創(chuàng)造了不斷刷新記錄的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)進(jìn)取心，同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)了接受批評(píng)和互相學(xué)習(xí)。每個(gè)小組人數(shù)不宜太多，一般是5～6名學(xué)生，選一位做小組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)對(duì)自己的組員進(jìn)行分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)指定的任務(wù)。當(dāng)其中有一組學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，其他各組可以做大眾裁判，個(gè)別模塊允許拉拉隊(duì)和干擾隊(duì)。教師跟蹤全程，登記好每項(xiàng)比賽成績(jī)，還要適時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。

學(xué)生操作時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人創(chuàng)新思維方面有許多值得肯定的地方，但或多或少也會(huì)存在一些不足之處。那么，晚自習(xí)這段時(shí)間就可以讓各小組充實(shí)起來(lái)，要求每次實(shí)訓(xùn)后，各小組必須在規(guī)定期限內(nèi)提交書(shū)面的“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”，報(bào)告按教師給定的模板，包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)具體流程、實(shí)訓(xùn)中遇到的具體問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)感想及心得體會(huì)這幾方面。

每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)報(bào)告收集完畢后，教師給各小組的報(bào)告寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，并根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各小組得分，計(jì)算出最終的得分，下一個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)前公布前一模塊各小組的綜合成績(jī)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)，對(duì)暫時(shí)落后的提出鼓勵(lì)，并激勵(lì)他們要不斷地比、學(xué)、趕、幫、超。

記得在倉(cāng)儲(chǔ)第一個(gè)模塊“貨區(qū)布置”完成后，200906B班的“紅霞”組是第一個(gè)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告的，學(xué)生專門(mén)選用一張出手抄報(bào)的紙，在上面用鉛筆打好格子，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好每一欄。這份報(bào)告，不但字跡工整，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字，而且根本沒(méi)有涂改之處，準(zhǔn)時(shí)提交。我從來(lái)沒(méi)有收到過(guò)一份這么認(rèn)真完成的作業(yè)。第二周200933A班的“索馬里海運(yùn)”組把報(bào)告錄入在手提電腦里，除了充分認(rèn)識(shí)到本次實(shí)訓(xùn)存在的嚴(yán)重失誤之外，還先后畫(huà)好兩份貨區(qū)布置圖紙。第四周“全球通物流”組在進(jìn)行手推車(chē)小組PK賽時(shí)，每位組員都揪心得很，教師全程跟在后面指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作感動(dòng)了在場(chǎng)的所有師生。試想，如果學(xué)生不認(rèn)可這種教學(xué)模式，他們會(huì)在課后這么認(rèn)真、自覺(jué)地去完成每一份報(bào)告嗎？會(huì)這么關(guān)心別人、在意團(tuán)隊(duì)的成績(jī)嗎？每次在完成一個(gè)模塊的教學(xué)后，都能感到前所未有的成就感。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

借助學(xué)校便利的交通，永安南城百貨、大潤(rùn)發(fā)和沃爾瑪是我們一體化教學(xué)引用的典型案例。在這些大賣(mài)場(chǎng)中，許多地方有教學(xué)中的理論寫(xiě)照。周末可以布置任務(wù)，讓學(xué)生到這些超市門(mén)店中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，有些可以直接寫(xiě)進(jìn)他們的實(shí)訓(xùn)報(bào)告里。

明確了方向?qū)W生比較排斥純理論的教學(xué)模式，以前上課想聽(tīng)就聽(tīng)，下課就不知道該干嘛，晚自習(xí)基本上是坐著兩眼發(fā)呆，要不就是低頭擺弄手機(jī)，臨近考試，拿著幾份模擬試題臨時(shí)抱佛腳。因?yàn)閷W(xué)生不珍惜手中的今天，所以，對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)有自信，這就容易迷失方向。現(xiàn)在接觸到這種全新的教學(xué)模式后，除了課前要掌握理論知識(shí)外，來(lái)到實(shí)訓(xùn)室就面臨具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)組員都有訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)訓(xùn)完成后還要寫(xiě)小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。而且學(xué)生通過(guò)親自鍛煉后更加明白：任何事不能太浮躁、切忌眼高手低。譬如，200933班的學(xué)生，以前，在上倉(cāng)儲(chǔ)方面的理論課時(shí)，往往提不起太大的興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為，這種工作崗位對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難以接受的?？墒窃诮?jīng)歷了“貨區(qū)布置”和“手推液壓叉車(chē)”兩個(gè)模塊的教學(xué)之后，他們終于明白，看起來(lái)容易做起來(lái)難，這真正是考驗(yàn)一個(gè)人的綜合能力和動(dòng)手能力。

培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)各小組的名單是由任課教師結(jié)合實(shí)際情況，故意搭配分組的，并且有意錯(cuò)開(kāi)一些平時(shí)交往比較密切的同學(xué)，打亂順序。200906班31名學(xué)生中，有些女生還從來(lái)沒(méi)與一些男生說(shuō)過(guò)一句話，進(jìn)到物流實(shí)訓(xùn)室的第一堂課，我們就有意將他們分成一組，在已完成的模塊實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，學(xué)生都感覺(jué)到相互之間發(fā)生的變化。為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)室，還是教室，他們都十分默契地按小組坐在一起了。不論是中華組、動(dòng)力組，還是索馬里海運(yùn)組、神馬物流組，不論是男生，還是女生，都表現(xiàn)出前所未有的團(tuán)結(jié)。

調(diào)動(dòng)了積極性每次提前布置下一堂課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由各位組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，通過(guò)各種渠道做準(zhǔn)備。這樣最起碼讓他們明白：如何與一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通，如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的作用最大化；如何事前規(guī)劃、事中監(jiān)督、事后總結(jié)。既讓他們找回自信、擺正位置，又學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)、全方位地提高綜合素質(zhì)和充實(shí)了他們的校園生活。

提高了個(gè)人表達(dá)能力有些學(xué)生不把握機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，所以入校以來(lái)很少在大眾場(chǎng)合發(fā)言。而一體化教學(xué)模式為每位學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他可以表現(xiàn)自己的口才和寫(xiě)作能力，比如，可以在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后代表本小組介紹他們的作品；在小組提問(wèn)過(guò)程中，代表本小組積極回答各小組的提問(wèn)；在寫(xiě)報(bào)告時(shí)，他可以發(fā)揮自己的文筆功底；在團(tuán)隊(duì)溝通當(dāng)中，可以協(xié)調(diào)各位組員積極合作。

開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)一體化教學(xué)模式，筆者不主張?jiān)诿總€(gè)模塊實(shí)訓(xùn)前將全部細(xì)節(jié)告訴學(xué)生，他們完全可以綜合團(tuán)隊(duì)中各組員的意見(jiàn)，參閱網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)作出不同的作品，這樣就可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的想象力，不斷地創(chuàng)新。倉(cāng)儲(chǔ)一體化考試的模式也要打破傳統(tǒng)，理論與實(shí)操技能相結(jié)合，不要求學(xué)生去死記硬背，而且更側(cè)重于實(shí)操技能的考核。在“物資堆碼”訓(xùn)練中，14個(gè)小組就發(fā)揮得淋漓盡致，多次突破教材。

提高了對(duì)口就業(yè)率之前由于學(xué)生太缺乏實(shí)操技能方面的培養(yǎng)，很難順利地進(jìn)到對(duì)口的物流企業(yè)，少數(shù)學(xué)生去了一些物流企業(yè)面試，也是碰壁的居多數(shù)。所以，這也間接地影響到我們之前的教學(xué)效果和就業(yè)工作。經(jīng)過(guò)一體化教學(xué)之后，親自進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練，學(xué)生逐漸擺正自己的位置。筆者向?qū)W生灌輸這么一種觀念：物流專業(yè)的畢業(yè)生一定要舍得吃苦，不要把自己的起點(diǎn)定得太高，好高騖遠(yuǎn)，否則就會(huì)高不成、低不就。物流行業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻低，但各個(gè)崗位被提拔的機(jī)會(huì)卻比較高，不要夢(mèng)想一出校門(mén)就進(jìn)入到管理層，那可能是半年或一年之后的事。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009屆已分配就業(yè)的一個(gè)班的對(duì)口就業(yè)率已高達(dá)63%。

一體化教學(xué)有待完善的幾點(diǎn)不足

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地目前提供給倉(cāng)儲(chǔ)與配送一體化實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地還不能完全滿足教學(xué)的需求。物流實(shí)訓(xùn)室里面擺放貨架、托盤(pán)、打包機(jī)、電腦及手推車(chē)之后，空間就顯得比較狹窄，學(xué)生人數(shù)較多，有些模塊都不能有序地進(jìn)行。所以，建議學(xué)校抓緊時(shí)間組建新的物流實(shí)訓(xùn)室。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本能完成表1的模塊一體化教學(xué)，但從“以賽促學(xué)、以賽促教”這個(gè)角度而言，尚且不就滿足教學(xué)需求，建議學(xué)校加大相應(yīng)設(shè)備的投入力度。

一體化教材目前所使用的教材暫時(shí)是其他學(xué)校教師所編寫(xiě)的，為了更好地促進(jìn)我校倉(cāng)儲(chǔ)與配送一體化教學(xué)，一體化教材的編寫(xiě)與修訂迫在眉睫。通過(guò)課堂上的素材收集，爭(zhēng)取利用課余時(shí)間和寒暑假，量身定做，盡快定稿倉(cāng)儲(chǔ)和配送一體化教學(xué)的教材。

一份付出終有一份回報(bào)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生慢慢形成了一種思維，加深了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自信心。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大眾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技能大賽；職業(yè)素養(yǎng)；影響力

作者簡(jiǎn)介：王軍（1970-），女，湖北漢川人，三峽電力職業(yè)學(xué)院建筑工程系，副教授；林輝吉（1969-），男，浙江象山人，三峽電力職業(yè)學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443000）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0061-02

一、技能大賽過(guò)程對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成的正能量影響力

1.引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真、務(wù)實(shí)、拼搏的意志品質(zhì)和規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、安全的職業(yè)態(tài)度

在競(jìng)賽中，參賽選手只有做到尊重裁判、遵守紀(jì)律、服從裁決，只有發(fā)揮特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風(fēng)，只有具備奮勇拼搏的精神風(fēng)貌，才能賽出成績(jī)、賽出水平、賽出風(fēng)格，也才能把精湛技藝和良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來(lái)。

在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”比賽現(xiàn)場(chǎng)，總裁判長(zhǎng)觀看比賽以后提到：在職業(yè)技能大賽中，雖然職業(yè)素養(yǎng)的分值僅占10%，但是這10%的分值卻往往對(duì)名次產(chǎn)生決定性的作用。因?yàn)楦咚降倪x手在技能方面往往不分伯仲，但在職業(yè)素養(yǎng)方面卻會(huì)有細(xì)微的差別。比如，有的選手操作臺(tái)面的上下整潔有序，有的卻已經(jīng)雜亂無(wú)章，競(jìng)賽材料、工具扔得到處都是，這樣的選手在職業(yè)素養(yǎng)方面肯定會(huì)失去寶貴的分值，從而無(wú)法取得優(yōu)秀的名次。其次，在競(jìng)賽中選手操作的規(guī)范性以及安全意識(shí)等也是職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。比如，選手的絕緣鞋、安全帽的穿戴是否整齊到位，這種規(guī)范著裝和他的安全意識(shí)是密不可分的，反映了一個(gè)人對(duì)于安全生產(chǎn)重要性的態(tài)度。而在實(shí)際工作中，無(wú)論操作何種設(shè)備都應(yīng)該強(qiáng)化安全意識(shí)和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)程。這種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是可以通過(guò)職業(yè)技能大賽來(lái)推動(dòng)，并滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，并以此為方向引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)

心理穩(wěn)定也是職場(chǎng)重要的素養(yǎng)。在技能大賽中，具有處亂不驚、臨危不懼的心理素質(zhì)的選手更能保持清醒的頭腦，在遇到困難或出現(xiàn)意外情況時(shí)能夠沉著冷靜，將項(xiàng)目完成得相對(duì)完美，取得較好成績(jī)。

在天津物資貿(mào)易學(xué)校里進(jìn)行的“現(xiàn)代物流技能”叉車(chē)實(shí)操競(jìng)賽中，一名選手在駕駛叉車(chē)完成入庫(kù)、出庫(kù)、帶貨繞樁等環(huán)節(jié)，頻頻失誤碰倒標(biāo)桿。賽后指導(dǎo)老師介紹說(shuō)：平時(shí)訓(xùn)練時(shí)這個(gè)學(xué)生技術(shù)熟練準(zhǔn)確，但是在賽場(chǎng)上心理素質(zhì)不好，出現(xiàn)了緊張焦慮的情緒，從而嚴(yán)重影響了技術(shù)水平的正常發(fā)揮。

同樣的道理，學(xué)生在參加工作以后也會(huì)遇到各種突況，在這種情形下具備良好的心理素質(zhì)也是順利度過(guò)危機(jī)和難關(guān)的必備職業(yè)素養(yǎng)。

平時(shí)訓(xùn)練成績(jī)好并不等于大賽就一定能取得好成績(jī)。很多院校在參加、組織技能賽的經(jīng)歷中從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，配合以適當(dāng)?shù)母?jìng)賽心理輔導(dǎo)，通過(guò)選拔賽、模擬賽等反復(fù)錘煉使參賽的學(xué)生不僅具有了高超的技能水平，還具備了過(guò)硬的心理素質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

眾所周知，“木桶原理”說(shuō)的是由多塊木板構(gòu)成的水桶，如果各塊木板之間結(jié)合得不夠緊密，那么這個(gè)水桶將無(wú)法裝水，這就不是能盛多少水的問(wèn)題了。如果說(shuō)水桶原理強(qiáng)調(diào)一種內(nèi)部平衡，那么漏水桶原理則強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

在技能比賽準(zhǔn)備過(guò)程中，需要大家“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題互相提醒，互促互幫，共同成長(zhǎng)，在比賽中“厚積薄發(fā)”。正式競(jìng)賽更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，需要隊(duì)友間密切配合，通力合作，發(fā)揮所長(zhǎng)，虛心接納隊(duì)友的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，要分工明確，相互體諒，相互信任，如此方能使比賽順利進(jìn)行。

某護(hù)理職院參加行業(yè)技能比賽的團(tuán)隊(duì)成員的日記里寫(xiě)道：參賽團(tuán)隊(duì)的協(xié)作互助是一切行動(dòng)的動(dòng)力。在多天的技能磨練中，帶隊(duì)老師與參賽隊(duì)員們?nèi)跒橐粓F(tuán)，面對(duì)每天強(qiáng)大訓(xùn)練的難度，培訓(xùn)團(tuán)的成員不是退縮，而是彼此鼓舞與奮進(jìn)，相互協(xié)作與提高。特別是在訓(xùn)練操作時(shí)，為了達(dá)成合作的默契，有人能夠自告奮勇?lián)?dāng)訓(xùn)練模特，任由其他選手們進(jìn)行靜脈滴注等操作，正是因?yàn)檫@種“我愛(ài)集體，我們是一家人”的思想，讓大家在疲憊的狀態(tài)下仍能頑強(qiáng)地解決各種訓(xùn)練中的難題，懷抱必勝斗志，不斷超越自我和提高自我。

現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有合作是做不好任何事情的；合作的過(guò)程中肯定會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，需要每一個(gè)人有寬廣的胸懷來(lái)容納。凡是參加過(guò)技能競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人都有這么一個(gè)共識(shí)，并將深深地影響今后的職業(yè)生涯。

4.引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

2012年全國(guó)崗位創(chuàng)新技能大賽中全總副主席、書(shū)記處書(shū)記張世平8月31日在山西調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，要將創(chuàng)新元素和創(chuàng)新內(nèi)涵融入崗位創(chuàng)新技能競(jìng)賽中。他指出，各級(jí)組織要充分發(fā)揮“大學(xué)?！弊饔?，特別在技能大賽中要注入創(chuàng)新元素，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，賦予創(chuàng)新內(nèi)涵，展示創(chuàng)新成果，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化運(yùn)用到實(shí)踐中。

技能比賽和實(shí)驗(yàn)操作是鍛煉學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最重要途徑。在技能競(jìng)賽的培訓(xùn)與訓(xùn)練階段，可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)、思考并解決訓(xùn)練中所遇到的實(shí)際問(wèn)題；還可以讓他們參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，接觸新的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新技能。

通過(guò)近幾年的全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽，選手們普遍感受到技能競(jìng)賽可以培養(yǎng)他們的信息識(shí)別與加工能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)的積極性。

二、當(dāng)前技能大賽中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐誤區(qū)

雖然職業(yè)院校技能大賽對(duì)于職業(yè)教育教育教學(xué)改革有一定的推進(jìn)作用，但是一些職業(yè)院校對(duì)于技能大賽的認(rèn)識(shí)以及具體的實(shí)施在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面卻存在一些誤區(qū)。

1.重視技能培養(yǎng)而輕視職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的養(yǎng)成

一些學(xué)校非?？粗貙W(xué)生在技能競(jìng)賽中所取得的名次，希望以此作為學(xué)校向社會(huì)展示自己辦學(xué)實(shí)力的名片，因此非常重視技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但同時(shí)，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)往往又走入了另一個(gè)誤區(qū)，就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的重要性，全面強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，特別重視新知識(shí)、新技術(shù)以及新工藝對(duì)技能的融入與優(yōu)化，認(rèn)為只有這樣才能在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。另一方面則認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生技能的提高以及就業(yè)都沒(méi)有太大的幫助。這就走向了另一個(gè)極端，那就是把專業(yè)技能素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)混為一談了。其實(shí)，專業(yè)技能素質(zhì)只是廣義職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)組成部分而已，通過(guò)專項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練可以提高專業(yè)技能，而廣義職業(yè)素質(zhì)的提高則需要借助潛移默化的職場(chǎng)文化培養(yǎng)和包括技能競(jìng)賽之類的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

因此，重視技能培養(yǎng)而輕視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不利于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的訓(xùn)練而忽略大眾學(xué)生的培養(yǎng)

全國(guó)性的院校技能大賽是各職業(yè)院校都企盼有資格加入的全國(guó)性賽事，“狀元效應(yīng)”無(wú)疑會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更多的表面和潛在的綜合收益。于是，一些在專業(yè)上有特色、技術(shù)上有實(shí)力的學(xué)校會(huì)充分利用這種機(jī)會(huì)，撥出專項(xiàng)資金，選拔優(yōu)秀的學(xué)生和教師進(jìn)行集訓(xùn)。為了使集訓(xùn)隊(duì)員能突飛猛進(jìn)地提高訓(xùn)練成績(jī)，學(xué)校不惜占用其他學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)資源，讓他們獨(dú)享優(yōu)秀的教師資源，處處為集訓(xùn)隊(duì)員大開(kāi)綠燈。但優(yōu)秀者畢竟是少數(shù)，普通大眾學(xué)生才是多數(shù)，學(xué)校把主要的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)資源都投入到了對(duì)少數(shù)優(yōu)秀者的培養(yǎng)上去，甚至“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，把職業(yè)技術(shù)教育引入了另一種“應(yīng)試教育”中，顧此失彼。這樣做的后果是大眾學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)都會(huì)受到嚴(yán)重的影響。只有兼顧精英和大眾、學(xué)校品牌和廣泛群眾參與這對(duì)關(guān)系才會(huì)使大部分人成為技能比賽的受益者。學(xué)校的學(xué)生思想教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加需要大眾化的技能大賽。

三、提升在技能比賽中貫徹職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)高度

1.觀念上進(jìn)一步重視在比賽中對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

要讓學(xué)校師生都自覺(jué)認(rèn)識(shí)到技能比賽不僅要重視技能本身，還要重視過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)。如，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)于紀(jì)玉教授對(duì)參賽選手所言“技能大賽不僅是展示技能的大舞臺(tái)，更是綜合素質(zhì)的閱兵場(chǎng)。學(xué)院對(duì)你們的要求不僅僅是專業(yè)技能要強(qiáng)，綜合素質(zhì)更要高，只有這樣才能成為未來(lái)中國(guó)合格的建設(shè)者和接班人”。

2.競(jìng)賽設(shè)計(jì)與策劃可更具多樣性

（1）更多地設(shè)置集體項(xiàng)目，以求更多的人數(shù)和團(tuán)隊(duì)參與技能比賽。

（2）可考慮開(kāi)設(shè)專門(mén)的“職業(yè)素養(yǎng)”展示比賽。無(wú)論是工科、文科都可參照，內(nèi)容涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、職業(yè)形象、職業(yè)安全、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等諸多方面，可以展示職業(yè)人共有的作風(fēng)和行為習(xí)慣，也可以針對(duì)行業(yè)或特定崗位的作風(fēng)和行為習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)參賽學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗挫折能力。很多院校為提高參加技能大賽學(xué)生的心理素質(zhì)、促使學(xué)生在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，特專門(mén)舉行技能大賽賽前心理輔導(dǎo)講座，這種方式值得借鑒。

3.技能比賽實(shí)施中應(yīng)明確對(duì)職業(yè)素養(yǎng)方面提硬要求和硬標(biāo)準(zhǔn)

以三峽電力職業(yè)學(xué)院近年技能大賽為例，在競(jìng)賽過(guò)程中要求參賽選手必須牢固樹(shù)立安全意識(shí)、嚴(yán)格遵守相關(guān)的操作規(guī)程，確保人身及設(shè)備安全，并接受裁判的警示與監(jiān)督；“操作崗位”要求工具擺放、工位整潔、包裝物品與導(dǎo)線線頭等的處理符合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)約電氣耗材；“團(tuán)隊(duì)合作精神”要求：應(yīng)有合理地分工，團(tuán)隊(duì)配合緊密；“參賽紀(jì)律”要求：參賽選手遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，尊重賽場(chǎng)工作人員，愛(ài)惜賽場(chǎng)的設(shè)備和器材。

從以上節(jié)選的競(jìng)賽規(guī)則中可知，競(jìng)賽中很多的條款都滲透、體現(xiàn)著對(duì)于選手職業(yè)素養(yǎng)的重視和要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：大眾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；網(wǎng)店推廣；改革；考核機(jī)制

一、基于情境體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)改革內(nèi)容

基于情境體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)改革是指網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中將教學(xué)實(shí)訓(xùn)和崗位能力直接掛鉤，讓學(xué)生在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行“情境體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)工作，運(yùn)用專業(yè)技能解決工作任務(wù)。我們將“情境體驗(yàn)式”引入實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建中，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)真實(shí)的電子商務(wù)網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)，讓學(xué)生在亞洲最大的 CtoC電子商務(wù)網(wǎng)站淘寶網(wǎng)上經(jīng)歷從會(huì)員注冊(cè)、商品購(gòu)買(mǎi)、實(shí)名認(rèn)證、商品到籌備以及開(kāi)設(shè)和管理網(wǎng)絡(luò)店鋪的全過(guò)程，掌握網(wǎng)絡(luò)信息收集和檢索、網(wǎng)絡(luò)交易操作、數(shù)碼拍攝和圖形處理、包裝和發(fā)貨、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)和禮儀、后臺(tái)數(shù)據(jù)流量分析管理等基本知識(shí)和基本技能，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題。

二、基于情境體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.我們的教與學(xué)均在湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，目前改革對(duì)象為12級(jí)的學(xué)生，電子商務(wù)12級(jí)分為兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生數(shù)共有60人左右。在本課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們計(jì)劃根據(jù)學(xué)生興趣和愛(ài)好，將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，每個(gè)班分兩個(gè)小組，每個(gè)小組選擇確定一個(gè)經(jīng)營(yíng)方向，通過(guò)學(xué)生競(jìng)選及選舉分別產(chǎn)生總經(jīng)理和副總經(jīng)理各1名，總經(jīng)理負(fù)責(zé)全面工作；副總經(jīng)理協(xié)助總經(jīng)理工作并且承擔(dān)財(cái)務(wù)工作；總經(jīng)理下設(shè)市場(chǎng)部、物流部、技術(shù)部和客戶部四個(gè)部門(mén)。市場(chǎng)部安排隊(duì)員2名，具體負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)聯(lián)系、尋找貨源和商品采購(gòu)工作；物流部安排隊(duì)員2人，具體負(fù)責(zé)物流的聯(lián)系及配送業(yè)務(wù)；技術(shù)部安排隊(duì)員2名，具體負(fù)責(zé)圖片處理、數(shù)據(jù)后臺(tái)管理及網(wǎng)站維護(hù)等工作；客服部安排隊(duì)員4名，具體負(fù)責(zé)商務(wù)談判、客戶在線服務(wù)，郵件處理等工作。每個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷公司，進(jìn)入到真實(shí)的營(yíng)銷工作情境，既是學(xué)習(xí)課堂，又是實(shí)踐場(chǎng)地。這是一種真實(shí)的工作場(chǎng)景的進(jìn)入，這種情境體驗(yàn)式突出本課程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的一大特色。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師每周進(jìn)行一次工作檢查，幫助解決經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的各種困難。做好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的工作日志以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)模式改革內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排

根據(jù)電子商務(wù)目前最大的ctoc平臺(tái)淘寶網(wǎng)的進(jìn)行網(wǎng)店創(chuàng)建的具體業(yè)務(wù)情況和流程，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容共分為九個(gè)教學(xué)任務(wù)共計(jì)64課時(shí)教學(xué)量。如下表所示：

教學(xué)任務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容學(xué)時(shí)

1、網(wǎng)上開(kāi)店前調(diào)研了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)店的基本概念，熟悉網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)模式，通過(guò)搜索引擎和網(wǎng)上零售平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研8

2、網(wǎng)上開(kāi)店商品定位了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷消費(fèi)習(xí)慣，分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷產(chǎn)品策略，網(wǎng)店產(chǎn)品的進(jìn)貨渠道6

3、網(wǎng)上開(kāi)店的基本流程利用C2C淘寶電子商務(wù)平臺(tái)，注冊(cè)開(kāi)店，網(wǎng)店的裝修技巧6

4、如何讓賣(mài)品艷傲群芳尋找貨物的渠道，學(xué)會(huì)給貨物一個(gè)好的廣告語(yǔ)，掌握商品圖片拍攝和美化技巧10

5、如何讓網(wǎng)店名揚(yáng)天下如何對(duì)網(wǎng)店進(jìn)行廣告推廣14

6、輕松解決物流難題學(xué)會(huì)在網(wǎng)店物流過(guò)程中如何選擇合適的物流公司及方式4

7、網(wǎng)上購(gòu)物電子支付學(xué)會(huì)電子支付流程和數(shù)字證書(shū)安裝4

8、網(wǎng)店的客戶服務(wù)學(xué)習(xí)如何更好的為自己贏得客戶信任4

9、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě) 8

合計(jì) 64

四、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革評(píng)價(jià)機(jī)制

以課程考核以過(guò)程考核為主，重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)技能，利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)新合作的職業(yè)素質(zhì)。該本實(shí)踐課程成績(jī)?cè)u(píng)定的具體操作如下：

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)：

為積極鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)過(guò)程中創(chuàng)造出更多更貼近社會(huì)需求、自己興趣愛(ài)好的網(wǎng)店，我們將網(wǎng)店具體分為以下幾類，不同類別的網(wǎng)店考核標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)略有不同，盡量做到突出該類網(wǎng)點(diǎn)的特色為依據(jù)。

（二）網(wǎng)店分類：

根據(jù)學(xué)生網(wǎng)店的基本特點(diǎn)，我們將網(wǎng)店分為以下三種類型（如下圖）

類型類型說(shuō)明范例考核側(cè)重點(diǎn)

A類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)店產(chǎn)品為容易在網(wǎng)上銷售的虛擬類產(chǎn)品及自己可以提供的各種特色技能服務(wù)。Q幣銷售、話費(fèi)在線沖值網(wǎng)店裝飾業(yè)務(wù)、圖片拍攝、特效處理 網(wǎng)店星級(jí)

B類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)店產(chǎn)品為各類實(shí)體產(chǎn)品，根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)能力，整體要求產(chǎn)品價(jià)格不要偏高。價(jià)格學(xué)生容易承受、貨物流通較快、貨物體積小營(yíng)業(yè)額及利潤(rùn)

C類與企業(yè)開(kāi)展商務(wù)合作，幫助企業(yè)銷售各類產(chǎn)品，各類企業(yè)產(chǎn)品銷售企業(yè)的銷售額及企業(yè)評(píng)價(jià)

（三）考核要點(diǎn)

網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理是集合了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，能力習(xí)慣，專業(yè)知識(shí)，溝通技巧，營(yíng)銷能力等多項(xiàng)要求，我們?cè)谠O(shè)計(jì)考核要點(diǎn)的時(shí)候具體分為以下大模塊。

在未來(lái)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)不是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式手段的競(jìng)爭(zhēng)，也不是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)，而是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷效果的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在課程中利用電商平臺(tái)建立自己的實(shí)名制淘寶網(wǎng)店，并且對(duì)店鋪進(jìn)行相關(guān)的推廣和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，如何衡量本課程教學(xué)改革是否具有效果，那么網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革效果中必不可少的一項(xiàng)工作是對(duì)其情境體驗(yàn)式的網(wǎng)上開(kāi)店效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)，保證了課程改革的有效實(shí)施，同時(shí)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革提供了有效的效果評(píng)價(jià)，對(duì)今后的課程建設(shè)和完善起到了很好的借鑒作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步使學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷這種利用電子網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以新方式、新理念實(shí)施的營(yíng)銷活動(dòng)，使學(xué)生理解和感受利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行營(yíng)銷的基本方式、方法， 以及在營(yíng)銷當(dāng)中應(yīng)注意的問(wèn)題和所涉及的技巧。通過(guò)該課程的教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生將書(shū)本上所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作和分析的能力。使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)逐步從感性變?yōu)槔硇圆⑸仙秊閷?shí)際的實(shí)踐操作能力。（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（課題編號(hào)：12JY17課題批準(zhǔn)號(hào)：湘?zhèn)髅桨l(fā)[2012]68號(hào) 12JY17 ）

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開(kāi)盛.高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施[J].高教高職研究，2008（14） ：168-169.

第7篇：大眾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)2002年按照新機(jī)制、新模式在原來(lái)大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過(guò)100萬(wàn)人。國(guó)家教育主管部門(mén)將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求

從會(huì)計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來(lái)看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說(shuō)要求應(yīng)聘者無(wú)須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠?lái)經(jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國(guó)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國(guó)家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對(duì)還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開(kāi)設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書(shū)等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開(kāi)，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來(lái)原始憑證并掌握如何填寫(xiě)，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給予成績(jī)，該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)出心得體會(huì)。學(xué)生通過(guò)收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心，堅(jiān)定了未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。

2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)?！稌?huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過(guò)的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門(mén)各崗位之間以及與其他職能部門(mén)、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對(duì)電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見(jiàn)的問(wèn)題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。

4.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤(pán)及其在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作全過(guò)程，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和未來(lái)市場(chǎng)環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。

5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫(xiě)、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過(guò)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)?！毒W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過(guò)程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級(jí)才開(kāi)始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開(kāi)展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、展望

一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國(guó)教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問(wèn)題，將是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 齊偉超.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革研究[J].職業(yè)時(shí)空，2007，(6).

第8篇：大眾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式；學(xué)校主導(dǎo)；企業(yè)主導(dǎo)；校企共建

從學(xué)校和企業(yè)在共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中發(fā)揮的作用來(lái)看，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以分為以下三種形式。

一、學(xué)校主導(dǎo)模式

學(xué)校主導(dǎo)模式是指學(xué)校以投資主體的身份，自籌資金，建設(shè)一定規(guī)模的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，引進(jìn)生產(chǎn)性設(shè)備，利用學(xué)?！叭瞬拧I(yè)，技術(shù)”優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供服務(wù)，進(jìn)行產(chǎn)品加工或者技術(shù)開(kāi)發(fā)，且與學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏。

1.筑巢引鳳型。學(xué)校雖然投資引進(jìn)了具有先進(jìn)水平的生產(chǎn)性設(shè)備，但是缺乏高素質(zhì)的技師，設(shè)備運(yùn)行成本高。企業(yè)可提供原材料和技術(shù)指導(dǎo)人員，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)院與廣州鐵路集團(tuán)總公司合作建設(shè)的鐵路綜合實(shí)訓(xùn)（培訓(xùn)）基地線路總長(zhǎng)2000余米，使用全真實(shí)鐵路線上在用設(shè)備器材進(jìn)行教學(xué)化改造，其中通信信號(hào)基地是廣鐵集團(tuán)在公司外與學(xué)校共建的惟一基地，可以滿足高速鐵路、普速鐵路和城市地鐵各專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職工培訓(xùn)及技能比武、考證需要。

2.技術(shù)服務(wù)型。由專業(yè)教師組織學(xué)生成立課題小組，鉆研新技術(shù)、新工藝，并且把實(shí)用性成果推向社會(huì)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。我校不少專業(yè)課老師原來(lái)就是企業(yè)的技術(shù)骨干，后轉(zhuǎn)型到高校任教，他們具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，組建了多個(gè)攻關(guān)小組，力所能及的承擔(dān)了企業(yè)一些簡(jiǎn)單的課題。

3.創(chuàng)業(yè)孵化型。我院是湖南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范高校，依托株洲職教大學(xué)城，成立了湖南微軟IT研發(fā)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客中心、“機(jī)器俠”機(jī)械創(chuàng)新中心，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新上做出了有益大膽的探索。

學(xué)校主導(dǎo)模式的優(yōu)點(diǎn)是自主性強(qiáng)，可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，而且便于協(xié)調(diào)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)之間的關(guān)系。不足是學(xué)校的生產(chǎn)設(shè)備和工藝的更新?lián)Q代，跟不上行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展速度。

二、企業(yè)主導(dǎo)模式

該模式是由高職院校有償提供土地、廠房及生產(chǎn)所需要的基本條件，而企業(yè)則是提供設(shè)備、技術(shù)、人才等資源，在企業(yè)的主導(dǎo)之下開(kāi)展生產(chǎn)，組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.訂單培養(yǎng)型。以培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際崗位需要的學(xué)生為前提，校企雙方事先簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)到高職院校開(kāi)辦“訂單”班，以企業(yè)名稱命名，例如我院的機(jī)車(chē)車(chē)輛專業(yè)“烏魯木齊鐵路局新疆班”、運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)“寧波地鐵”班。

2.企業(yè)資助型。整個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入以企業(yè)為主。學(xué)校通過(guò)幫助企業(yè)進(jìn)行客戶培訓(xùn)，優(yōu)先為企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，校企互利互惠，實(shí)現(xiàn)共贏。

此種模式下，企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地提供了強(qiáng)有力的技術(shù)及實(shí)踐師資的保障，產(chǎn)品還可以作為企業(yè)的訂單產(chǎn)品，保證了銷售渠道順暢。但是，由于企業(yè)以營(yíng)利為目的，注重生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，可能影響學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

三、校企共建模式

校企共建模式是由高職院校負(fù)責(zé)提供教師與用地場(chǎng)所，而企業(yè)則負(fù)責(zé)投入資金、設(shè)備及技術(shù)等，雙方共同簽署協(xié)議，運(yùn)用企業(yè)的管理模式，創(chuàng)造良好的職業(yè)氛圍，合作完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；同時(shí)建立健全保障實(shí)踐教學(xué)體系，確保學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

1.共同經(jīng)營(yíng)型。我院與中車(chē)電氣股份有限公司合作建設(shè)的城市軌道交通試驗(yàn)線，是培養(yǎng)軌道交通未來(lái)人才的基地。與中國(guó)鐵建、西南交通大學(xué)和肯尼亞鐵路學(xué)校合作建設(shè)的肯尼亞國(guó)際鐵道學(xué)院，是伴隨“一帶一路”戰(zhàn)略走出去培養(yǎng)東非鐵路人才的基地。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型。學(xué)校在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中的建設(shè)過(guò)程中可以避免自身資金不足或者設(shè)備缺乏的短處，由企業(yè)投入資金設(shè)備，利用自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)合格的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。而企業(yè)可以利用學(xué)校的場(chǎng)地和師資建成一定規(guī)模的企業(yè)培訓(xùn)基地，從而達(dá)到校企雙方共同培養(yǎng)人才的目的。學(xué)院牽頭組建的南方鐵路運(yùn)輸職業(yè)教育集團(tuán)是經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)的跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨層次的職教集團(tuán)。集團(tuán)成員由廣州鐵路集團(tuán)總公司、上海鐵路局等路局，長(zhǎng)沙地鐵等20多家地鐵公司，中國(guó)中車(chē)株洲電力機(jī)車(chē)公司等軌道交通裝備制造企業(yè)，中國(guó)中車(chē)株洲電力機(jī)車(chē)研究所等科研院所，行業(yè)協(xié)會(huì)、大中專院校及鐵路員工培訓(xùn)基地組成，是合作培養(yǎng)鐵路和城市軌道交通專門(mén)人才的聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，集團(tuán)內(nèi)實(shí)行教學(xué)師資、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源等共建共享，是合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)的實(shí)體平臺(tái)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。比如將某個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求作為案例，讓學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)與研發(fā)工作，如果教師發(fā)現(xiàn)有合格的設(shè)計(jì)方案，則將作品交給企業(yè)評(píng)定，一經(jīng)采用，則支付給學(xué)生任務(wù)報(bào)酬。學(xué)校與與廣鐵集團(tuán)合作探索人才培養(yǎng)培訓(xùn)新模式，組建“互聯(lián)網(wǎng)+”高鐵運(yùn)行安全保障工程技術(shù)研究中心，充分利用校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，深度開(kāi)展產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新。

校企共建模式最大的優(yōu)勢(shì)就是權(quán)責(zé)利明晰，可以充分獲得各項(xiàng)資源保障，以滿足生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的需要。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高了效果，實(shí)現(xiàn)了教育和產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。企業(yè)通過(guò)最直觀的方式選拔到真正符合企業(yè)崗位需求的技術(shù)人才。這種模式的缺陷，就是合作過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些不確定性因素，從而影響到合作的持續(xù)性與穩(wěn)定性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕.我國(guó)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].職教論壇，2013（7）

[2]馬薇，趙建軍.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].教育與職業(yè)，2012（29）

[3]陳章兵，嚴(yán)薇，等.高職校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐與思考[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）

第9篇：大眾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)；改進(jìn)

2016屆大學(xué)生就業(yè)人數(shù)只增不減，競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，預(yù)計(jì)2016年全國(guó)高校畢業(yè)生在770萬(wàn)以上，再加上出國(guó)留學(xué)回來(lái)的約30萬(wàn)以及沒(méi)有找到工作的往屆畢業(yè)生，預(yù)計(jì)將有1000萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，我國(guó)面臨著經(jīng)濟(jì)下行的壓力，也將對(duì)大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的就業(yè)產(chǎn)生較大影響。所以，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念深入人心，高?！半p創(chuàng)”教育日益重要。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育流于形式

現(xiàn)在，特別是總理提出“兩創(chuàng)”之后，幾乎所有的高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)比賽，舉行各種創(chuàng)業(yè)講座。在過(guò)去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般開(kāi)設(shè)在工商管理類專業(yè)，幫助商科學(xué)生簡(jiǎn)歷創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)商機(jī)近年來(lái)。許多高校不論是在硬件上還是在軟件上都為創(chuàng)業(yè)學(xué)生鋪好了綠色通道。但是，就大部分學(xué)校來(lái)看，一般就開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)學(xué)課程，只開(kāi)一學(xué)期，所以課程單一并且沒(méi)有延續(xù)性，學(xué)校只是認(rèn)為開(kāi)設(shè)了課程就可以了，課程的質(zhì)量和具體如何把控課程教育的效果沒(méi)有一個(gè)確定的方法，效果大打則扣。而且只是牽著學(xué)生鼻子走的創(chuàng)業(yè)教育并不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，容易讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生應(yīng)付一下的排斥心理，對(duì)后期探索更合適的創(chuàng)業(yè)教育模式有一定的弊端。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際存在一定的脫節(jié)

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育吐火如荼，但大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)率卻未能顯著提升，有的甚至是在學(xué)校獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終都無(wú)法落地生根，其中一方面原因是創(chuàng)業(yè)教育大部分來(lái)自書(shū)本教材和教師的主觀意愿，而不是真正的社會(huì)需求。而且，現(xiàn)在信息化的社會(huì)變化萬(wàn)千，上課學(xué)習(xí)的知識(shí)很可能到畢業(yè)的時(shí)候都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，造成理論無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際，甚至還有可能適得其反。特別是現(xiàn)在一些高校由于師資力量不足，對(duì)待創(chuàng)業(yè)學(xué)這門(mén)學(xué)科認(rèn)為只要是一般老師都能勝任，所有很多老師沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)紙上談兵，給學(xué)生的借鑒意義自然就大打折扣。

3.缺乏先進(jìn)靈活的教育模式

高校的創(chuàng)業(yè)教育需要增加多種形式教育在創(chuàng)業(yè)課程中的比重，比如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)踐體驗(yàn)等，改變的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但目前也僅有少數(shù)學(xué)校能做到，很多地方高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還是以“課堂教學(xué)”為核心的模式，輔以其他一些活動(dòng)。這些課程缺乏學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，從而影響創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。而且對(duì)于初入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)無(wú)疑存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兇蠖鄷r(shí)間在學(xué)校，不僅沒(méi)有創(chuàng)業(yè)資金的支持，也沒(méi)有在社會(huì)中獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)制定了自主創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)校會(huì)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給予創(chuàng)業(yè)的學(xué)者一些創(chuàng)業(yè)資金，但僅有這些顯然是不夠的，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中雖然比較缺乏創(chuàng)業(yè)基金

二、高校創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)建議

1.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系

要建立其科學(xué)高效的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系，而不是單單只通過(guò)開(kāi)設(shè)一兩門(mén)創(chuàng)業(yè)課程就算創(chuàng)業(yè)教育了，只能說(shuō)創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的核心組成部分。完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系一方面需要結(jié)合不同的創(chuàng)業(yè)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的匹配性；另一方面需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的總體要求，綜合不同的課題內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的完整性。美國(guó)作為世界第一強(qiáng)國(guó)，美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域無(wú)疑走在了世界的前端，美國(guó)高校自上而下都建立起了完善的創(chuàng)業(yè)體系，從上世紀(jì)開(kāi)始，硅谷以斯坦福大學(xué)為核心，波士頓高科技產(chǎn)業(yè)區(qū)以哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院核心，這是引領(lǐng)美國(guó)的兩大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。無(wú)數(shù)世界頂尖人才從這里走出，建立起了世界一流的商業(yè)帝國(guó)。就是因?yàn)檫@些大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)為己任，推動(dòng)了美國(guó)的萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育中，理論和實(shí)踐必須相輔相成，可以通過(guò)由高校委派專門(mén)指導(dǎo)老師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)的方式，而且指導(dǎo)老師不能隨便任命，而必須是要有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，完全可以去社會(huì)上聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的兼職老師為學(xué)生做指導(dǎo)。而且學(xué)生將被分成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、計(jì)劃、融資、實(shí)施等全部過(guò)程。各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)可能面臨的各種困難和風(fēng)險(xiǎn)，為以后把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，投身創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)校企、校地合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪平道路

現(xiàn)在，很多高校都已經(jīng)實(shí)施了校企和校地合作，很多企業(yè)以及地方政府都非常樂(lè)意為學(xué)校提供這樣的實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地，利用課余時(shí)間，設(shè)置可以是專門(mén)安排專門(mén)的課程，讓學(xué)生去企業(yè)去地方上學(xué)習(xí)。不僅能夠讓學(xué)生得到鍛煉，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知力，還可以讓學(xué)生將學(xué)校的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，拓展創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，校企合作還可以讓企業(yè)在這批學(xué)生中選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)較優(yōu)秀的學(xué)生，為企業(yè)注入新活力。而且企業(yè)和地方上還可以根據(jù)情況為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金的支持，特別現(xiàn)在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，地方上都專門(mén)針對(duì)高校以及高校畢業(yè)生出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)專門(mén)支持高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此校企合作校地合作對(duì)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)以及及政府來(lái)說(shuō)都是互惠互利的，應(yīng)該充分利用這一手段，促進(jìn)人才培養(yǎng)

三、總結(jié)